instituto de educaci�n superior pedag�gico privado

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instituto de educaci�n superior pedag�gico privado Powered By Docstoc
					INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
     PEDAGÓGICO PRIVADO
           AMÉRICA




        PROYECTO
 CURRICULAR INICIAL
        PRIMARIA


          2012– 2015
            ESQUEMA DEL PCC DEL IESPP “AMÉRICA”


RESOLUCIÓN DIRECTORAL
PRESENTACIÓN
I.      DATOS GENERALES.BASES LEGALES
I I.    DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
        2.1FORMACIÓN INICIAL DOCENTE EN EL PERÚ
        2.2EN EL INSTITUTO DE EDUCACIÓNSUPERIORPEDAGÓGICO
        PRIVADO AMÉRICA
             ASPECTO PEDAGÓGICO
             ASPECTO INSTITUCIONAL
             ASPECTO ORGANIZATIVO – ADMINISTRATIVO
III.    IDENTIDAD
        A.DESCRIPCIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO
        B.VISIÓN
        C.MISIÓN
        D.VALORES
IV.     OBJETIVOS ESTRATÉGICOS - MATRIZ DE PLANEAMIENTO
V.      MARCOTEÓRICO DOCTRINAL
       5.1 CONCEPTO DE EDUCACIÓN
        5.2     CONCEPTO DE CURRÍCULO
        5.3MODELO PEDAGÓGICO
        5.4     PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
        5.5     PERFIL PEDAGÓGICO DEL EGRESADO
        5.6ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
        5.7.SISTEMAS DE EVALUACIÓN
VI     CURRÍCULO DIVERSIFICADO
              ESPECIALIDAD   NIVEL INICIAL
            ESPECIALIDAD     NIVEL PRIMARIA
VII. PROGRAMACION CURRICULAR
                             PRESENTACIÓN



      El Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado AMÉRICA” es
una institución educativa de Gestión Privada que ofrece servicio educativo a
jóvenes y adultos (mixto) en las carreras profesionales de PROFESOR DE
EDUCACIÓN INICIAL. PRIMARIA Y SECUNDARIA EN LAS ÁREAS DE
COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA


      En armonía con las normas legales vigentes cumple con poner en
conocimiento de las autoridades educativas de la Dirección de Educación de
Lima REGION, estamentos del IESPP AMERICA ” y demás personas
interesadas su presente Proyecto curricular de las especialidades de
EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA
      Consideramos que el PCC es un instrumento de planeamiento educativo
que ayuda a conducir a la Institución de la manera más aprobada para
responder a la problemática que plantea nuestra Institución en sus diferentes
aspectos así mimos en una manera como respondernos a los retos y
demandas de la comunidad y país y especialmente responde a los intereses y
demandas de los alumno.
      Es el resultado del trabajo en equipo de quienes laboramos en el
Instituto , documento que delinea y orienta la dirección de la nueva política
educativa de la Institución que considera la formación profesional del
estudiante, la prioridad fundamental de nuestra acción educativa, para afrontar
el reto del desarrollo humano en los albores del presente siglo XXI.


      Este proyecto contiene experiencias y expectativas de todos los
estamentos que constituyen nuestra organización, asumiendo las tareas con
responsabilidad, siendo conscientes que la participación de un equipo
constituye un significativo aporte para la construcción de una moderna
Institución formadora de docentes, revalorando la dignidad humana, la
participación democrática, la criticidad y creatividad en el aprendizaje, la
responsabilidad y autoestima actitudinal.


      El presente documento aborda los aspectos de diagnóstico, identidad,
propuesta pedagógica y propuesta de gestión de acuerdo a las normas dadas
por el Ministerio de Educación.


      Frente a la globalización nuestra Institución se propone elevar el perfil de
formación profesional, asumiendo las innovaciones educativas acorde con las
demandas de la realidad para aplicar los avances científicos y tecnológicos,
que recomienda las ciencias de la educación, y hacer de nuestros jóvenes
estudiantes profesionales competentes en el mundo de hoy, comprometidos
con un nuevo Perú.
I.       DATOS GENERALES


    Denominación: Instituto Superior Pedagógico Privado “AMÉRICA”.
    Dirección: Avda.REPÚBLICA DE CHILE 284-LIMA
    Promotor: Dr. Eleodoro Pacchioni Bailón.
    Órgano Superior Inmediato: DRELM
     Carreras profesionales: Profesores de      EDUCACIÓN INICIAL
                           Profesores de        EDUCACIÓN PRIMARIA
                           Profesores de        EDUCACIÓN SECUNDARIA
        ÁREAS DE COMUNICACIÓN
     MATEMÁTICA
BASES LEGALES
     CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ 1993.
     LEY GENERAL DE EDUCACIÓN N°28044..
      LEY N. 29394 LEY DE INSTITUTOS Y ESCUELAS DE EDUCACIÓN
      SUPERIOR
     REGLAMENTO DE LEY 29394
     RD N. 0738-2010-ED
     DECRETO LEGISLATIVO N° 882 LEY DE PROMOCIÓN DE LA
      INVERSIÓN EN EDUCACIÓN
     LEY    24029    –   LEY   DEL   PROFESORADO       D.S.   N°   004-98-ED
      REGLAMENTO DE INFRACCIONES Y SANCIONES PARA ISPP D.S. N°
      011-98-EP (MODIFICADO).
     LEY Nº 28740 – LEY DEL SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN,
      ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA.
     DECRETO LEGISLATIVO Nº 882 – LEY DE PROMOCIÓN DE LA
      INVERSIÓN EN LA EDUCACIÓN.
     DECRETO        SUPREMO     Nº   036-85-ED    REGLAMENTO       PARA   EL
      OTORGAMIENTO, EXPEDICIÓN Y INSCRIPCIÓN DE TITULOS A LOS
      EGRESADOS DE INSTITUTOS Y ESCUELAS SUPERIORES DE LA
      REPUBLICA.
     DECRETO SUPREMO Nº 039-85-ED REGLAMENTO ESPECIAL PARA
      LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN SUPERIOR.
   DECRETO SUPREMO Nº 023-2001-ED REGLAMENTO GENERAL DE
    LOS     INSTITUTOS    SUPERIORES    PEDAGÓGICOS    Y   ESCUELAS
    SUPERIORES DE FORMACIÓN DOCENTE PÚBLICA Y PRIVADOS Y
    SUS MODIFICATORIAS.
   D.S. Nº 023-2006-ED Y Nº 002-2008-ED.
   D.S. Nº 009-2005-ED REGLAMENTO DE GESTIÓN DEL SISTEMA
    EDUCATIVO.
   DECRETO SUPREMO Nº 018-2007-ED REGLAMENTO DE LA LEY Nº
    28740     LEY   DEL    SISTEMA     NACIONAL   DE   EVALUACIÓN,
    ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA.
   LAS INSTITUCIONES SUPERIORES DE FORMACIÓN DOCENTE
    PÚBLICAS Y PRIVADAS A NIVEL NACIONAL.
   R.D. Nº 0223-2006-ED “AUTORIZACIÓN PARA EL DESARROLLO DE
    TALLERES COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA Y DE UN IDIOMA
    HECHOS EN INSTITUTOS SUPERIORES PEDAGÓGICOS PÚBLICOS Y
    PRIVADOS”
   DISEÑOS CURRICULARES BÁSICOS NACIONALES            PROFESORES
    DE        EDUCACIÓN        INICIAL.PRIMARIA.SECUNDARIA      EN
    COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA. RD 0165-2010-ED.
II.   DIAGNÓSTICO SITUACIONAL.
2.1 DIAGNÓSTICO DE LA REALIDAD DE LA FORMACIÓN INICIAL
DOCENTE
Las demandas de la sociedad actual exigen permanente formación y
aprendizaje por parte de los profesionales en general, más aún de aquellos que
se desempeñan en el ámbito educativo. En tal sentido, el alto nivel académico
que ofrezcan las instituciones formadoras será una condición para avanzar
hacia el logro de servicios educativos de calidad.
Otra condición es tener en cuenta los resultados de las múltiples
investigaciones que existen sobre la formación inicial del profesorado, lo que
ayuda a identificar carencias y proponer alternativas desde el campo curricular,
para su atención o modificación. En virtud de ello, se presenta algunos
hallazgos con respecto al desarrollo curricular.
Diseños curriculares en Institutos de Educación Superior Pedagógicos
Actualmente en los Institutos de Educación Superior Pedagógica se aplican
diversos diseños curriculares, los mismos que se han ido modificando de
acuerdo con las exigencias de los nuevos enfoques y cambios educativos,
según la naturaleza de la carrera y especialidad que se oferta:
El Diseño Curricular que se generalizó a partir del año 2 000 se caracteriza por
ser un currículo que introduce la investigación desde el inicio de la formación y
propicia un contacto temprano del estudiante con la realidad a través de la
práctica; sin embargo, el estudio realizado por la Universidad ESAN señala que
la investigación-acción se ha limitado a efectuar trabajos de tesis con fines de
titulación y aspectos educativos en su mayor parte con poca utilidad social.
.Los resultados de las investigaciones realizadas y las demandas educativas
actuales, evidenciaron la necesidad de replantear el enfoque y los lineamientos
orientadores de la formación docente y es bajo este sustento que la Dirección
de Educación Superior Pedagógica estructura:
El Diseño Curricular para formar docentes de Educación Secundaria,
autorizado a fines del 2007, el mismo que se elaboró en atención a las
demandas educativas de la época y en concordancia con los lineamientos de
política de ese momento. Se viene aplicando de manera experimental en las
instituciones de formación docente con estudiantes que ingresaron a partir de
ese   año.Los   Diseños    Curriculares   Experimentales   para   las   Carreras
Profesionales de Educación Inicial y de Educación Primaria, puestos en
vigencia en el 2009, con la finalidad de orientar la formación de los estudiantes
en el marco de las políticas educativas vigentes y en atención a los cambios
que inciden sobre el saber de la sociedad y la cultura.corresponden sólo a
aprendizajes iníciales de la lectoescritura. Asimismo, comprenden localmente
textos de medianaextensión y realizan tareas de comprensión global en textos
muy breves.Esta realidad demanda una mayor preparación por parte de los
profesores en general y, en particular, de aquellos quese preparan en las
instituciones de formación docente, de manera que puedan contribuir a la
superación de lasdificultades que presentan los alumnos tanto en zonas rurales
como urbanas.
               2.2 IESPP AMÉRICA.ASPECTO PEDAGÓGICO. ALUMNOS
ANÁLISIS INTERNO                                                               ANÁLISIS EXTERNOS
FORTALEZA                           DEBILIDADES                                OPORTUNIDADES                         AMENAZAS
   Potencial por desarrollar.         El hábito de lectura es muy escaso.       Convenios y acuerdos con . Contaminaciónambiental
   Activos.                           Baja      autoestima   en    algunos       instituciones    que   brindan       Influencia      nociva      y
   Empeñosos, responsables             alumnos.                                   apoyo y asesoría a jóvenes.           perniciosa de los medios de
    prestos a apoyar.                  Bajo nivel de comprensión lectora y       Cursos      capacitados      y        comunicación.
   Talento    para   desarrollar       de razonamiento matemático.                formación     permanente    de       Entorno       social       de
    sus aptitudes.                     Falta   de    motivaciones   algunos       alumnos.                              procedencia     de     algunos
   Actitudes puntualmente a la         alumnos para el estudio.                  Práctica    en    Instituciones       alumnos.
    Institución Educativa.             Algunos alumnos no asumen con              Educativas.                          Falta de oportunidades de
                                        responsabilidad cargos o funciones                                               trabajo.
                                        para los que han sido elegidos.
                                       Algunos      alumnos   carecen    de
                                        técnicas de estudio.
        DOCENTES
ANÁLISIS INTERNO                                                                                    ANÁLISIS EXTERNOS
FORTALEZA                               DEBILIDADES                                                 OPORTUNIDADES                      AMENAZAS
   Profesores titulados.                  Falta de capacitación de algunos docentes.                 Apoyo      a    instituciones     En      su     totalidad      los
   Dispuestos       al        cambio      Falta mayor coordinación en la tutoría.                     para la capacitación de            profesores, no se pueden
    pedagógico.                            Falta        de   unidad   de     criterio    en   la       los docentes.                      capacitar     por   cuestiones
   Preocupados           por      el       programación curricular de los docentes.                   Participación en cursos            económicas.
    aprendizaje           de      los      No      se    cuenta   aún      con   un     personal       organizado por la DRELM           Escasas posibilidades de
    alumnos.                                permanente que trabaje una propuesta                       Convenios               con        los docentes para proseguir
   Mayoría de docentes se                  concreta de trabajo docente.                                instituciones públicas y           estudios      superiores      por
    esmeran por la imagen                  No se ha alcanzado nivel óptimo en el                       privadas        para      la       escasez d recursos.
    institucional.                          diseño        y   elaboración    de   un      modelo        capacitación.                     Falta    de     una    política
   Poseen     formación        ético       pedagógico que oriente las actividades                     Supervisión constante y            educativa     coherente que
    moral.                                  educativas de la institución.                               permanente de órganos              genera contradicciones en
                                                                                                       de apoyo del IESPP y LA            el sistema educativo, por
                                                                                                        DRELM                              ejemplo: manejo de áreas
                                                                                                                                           curriculares que no son
                                                                                                                                           desarrolladas en el nivel
                                                                                                                                           superior,           evaluación
                                                                                                                                           cualitativa y cuantitativa.
            Programación Curricular.


ANÁLISIS INTERNO                                                                   ANÁLISIS EXTERNOS
FORTALEZA                            DEBILIDADES                                   OPORTUNIDADES                       AMENAZAS
   Personal docente con título         No existe unidad de criterios en la        Cursos de capacitación de            Desconocimiento del nuevo
    pedagógico y experiencia             elaboración de programas (Syllabus)         personal        docente      de       enfoque    pedagógico       por
    profesional.                        Carencia en la preparación de los           actualización de programas            parte de algunos elementos
   Cumplimiento de la labor             materiales educativos.                      curriculares.                         de la comunidad educativa.
    pedagógica acorde con la            Falta de articulación entre niveles y      Documentos,      separatas    y      Falta de bibliografía en el
    planificación curricular.            áreas.                                      otros.                                desarrollo de áreas.
   Deseo    y     voluntad     para    Se cuenta con PEI y PCIE en                                                      Falta      de          políticas
    hacer nuevas propuestas              procesos de formulación.                                                          educativas coherentes con
    en      la      programación        Poca disposición para trabajar en                                                 la realidad educativa de las
    curricular.                          equipo    modelo     pedagógico     en                                            instituciones educativas de
                                         proceso     de     acuerdo      a   las                                           parte de los organismos
                                         necesidades,        intereses       del                                           responsables     del      MED
                                         alumnado.                                                                         DRELM
                                                                                                                          Falta     de    claridad      y
                                                                                                                           entendimiento      de       los
                                                                                                                           organismo que capacitan.
            Aprendizaje.


ANÁLISIS INTERNO                                                                        ANÁLISIS EXTERNOS
FORTALEZA                            DEBILIDADES                                        OPORTUNIDADES                          AMENAZAS
   Alumnos      con   deseo    de      Algunos alumnos sin recursos económicos           Material didáctico.               Influencia negativa de los
    superación académica.               Poca utilización de material didáctico.           Información y materiales medios              de   comunicación
   Alumnos con autoestima              Alumnos       mantienen       sistema     de       educativos.                        masiva, TV, Internet (chat)
    normal y valores.                    aprendizaje tradicional limitándose a repetir     Cursos de capacitación y             Poco tiempo dedicado al
   Potencial por desarrollar en         lo enseñado y con escaso trabajo de                actualización      sobre      el      aprendizaje por trabajo.
    el alumnado (capacidades,            análisis racionalización y otros.                  tema     de       parte      de
    actitudes,           destrezas,     Poca capacidad de comprensión lectora              instituciones    públicas      y
    actitudes, valores)                  razonamiento lógico – matemático.                  privadas.
   Ingenio y creatividad en                                                               Estímulos                     y
    algunos alumnos.                                                                        reconocimiento              para
   Disposición    favorable    al                                                          desarrollar     liderazgo    de
    desarrollo de actividades                                                               parte   de       Instituciones
    extracurriculares.                                                                      Públicas y Privadas.
           Estratégicas Didácticas.


ANÁLISIS INTERNO                                                                ANÁLISIS EXTERNOS
FORTALEZA                            DEBILIDADES                                OPORTUNIDADES                            AMENAZAS
   Conocimiento de algunas             Falta de manejo de estrategias            Materiales     e    información       Alto costo de materiales de
    estrategias didácticas.              didácticas en el desarrollo de parte       pertinente                             enseñanza.
   Materiales con información           de algunos docentes.                      Nuevos         enfoques         y     Falta de una política clara
    inherente al tema.                  Falta de conocimiento de nuevas            estrategias             didácticas     del Ministerio de Educación
   Capacidad     para     aplicar       técnicas de enseñanza de algunos           modernas.                              sobre el nuevo enfoque
    nuevas             estrategias       docentes.                                 Cursos de capacitación y               pedagógico.
    Voluntad e interés por              Presencia     de    problemas     y        orientación        para         la    No hay entendimiento o
   renovar       el       trabajo       dificultades en los alumnos que no         introducción       de     nuevas       claridad       para       la
    pedagógico.                          posibilitan   un    buen     trabajo       técnicas de enseñanza.                 introducción   de     nuevas
                                        académico. Falta de articulación y                                               técnicas de enseñanza.
                                         coherencia para introducir nuevas
                                         técnicas de enseñanza de parte de
                                         algunos docentes.
          Evaluación.
ANÁLISIS INTERNO                                                          ANÁLISIS EXTERNOS
FORTALEZA                       DEBILIDADES                               OPORTUNIDADES                  AMENAZAS
   Deseo de aplicación de la      Falta de aplicación de la evaluación    Medios      y   materiales     Falta       de   medios
    nueva           evaluación      cualitativa por parte de algunos         actualizados        sobre       económicos de algunos
    cualitativa por parte de        docentes.                                evaluación         (CD’s,       docentes para cursos de
    algunos docentes.              Resistencia por parte de algunos         disquetes).                     evaluación.
   Nivel profesional de los        docentes en la aplicación del nuevo     Documentos     actualizados    Diferentes concepciones y
    docentes    para    aplicar     sistema de evaluación.                   sobre un nuevo enfoque          manejo de evaluación que
    nuevas propuestas.             Tradicionalismo y uso de proceso de      pedagógico y evaluación.        confunde al personal.
   Capacitación de algunos         evaluaciones obsoletas por parte de
    docentes para el uso y          algunos docentes.
    aplicación de las nuevas       Falta de claridad y entendimiento
    técnicas evaluativas.           para la aplicación de la nueva
   Se cuenta con material          evaluación.
    informativo   y    normas      Aun no se aplica la evaluación
    proporcionadas por el MED       cualitativa dando más énfasis a la
    y la DRELM                      evaluación cuantitativa.
                                   No se ha alcanzado nivel óptimo en:
                                     Indicadores.
                                     Técnicas.
                                     Instrumentos.
              ASPECTO INSTITUCIONAL.


             Imagen Institucional.


ANÁLISIS INTERNO                                                                         ANÁLISIS EXTERNOS
FORTALEZA                                  DEBILIDADES                                   OPORTUNIDADES                      AMENAZAS
   Voluntad      de        ser     una       Aun no se ha alcanzado nivel óptimo          Contar con instituciones que      Falta    de      apoyo    e
    IESPP con calidad.                         en   la      formulación,   diseño   y        brinden su ayuda.                  información      de      las
   Trayectoria        de         asumir       ejecución de modelo pedagógico               Procurar ser una Institución       autoridades
    retos.                                     que identifique a la Institución y            competitiva para beneficio         educacionales.
   Trabajo       constante           y        plasme sus metas, objetivos, fines,           de    la    comunidad     y       Competencia constante y
    direccional, Buena imagen                  valores entre otros.                          autoridades educativas.            permanente               de
    institucional a lo largo de               Aun no se lograr constituir grupos                                               Instituciones    educativas
    sus años de existencia.                    diligénciales y docentes para el                                                 aledañas.
                                               desarrollo     de    las    actividades
                                               educativas organizacional.
           Liderazgo Institucional.
                         ANÁLISIS INTERNO                                                        ANÁLISIS EXTERNOS
         FORTALEZA                       DEBILIDADES                                OPORTUNIDADES                     AMENAZAS
   Personal capacitado.       Aun no se alcanza nivel óptimo en el            Proyectarse     hacia      la  Existencia de IESPP en la
   Asumen responsabilidad.      manejo gerencial de la Institución y            comunidad                       zona que compiten con la
   Buena     conducción    y    la integración de los niveles de                competitivamente.               IESPP y poseen buena
    experiencia a lo largo de    gestión educativa, Institucional y             Llevar     la   conducción      imagen institucional.
    los        años        de    Organizativa Administrativa.                    estrictamente bajo normas
    funcionamiento.                                                              educativas del Ministerio de
                                                                                 Educación.

           Clima Institucional.
ANÁLISIS INTERNO                                                             ANÁLISIS EXTERNOS
FORTALEZA                          DEBILIDADES                               OPORTUNIDADES                     AMENAZAS
   Personal capacitado.              Debido a que el personal no posee        Convenios con Instituciones      Escasez económica del
   Deseo de superación.               tiempo adecuado de permanencia            para actualizarse en los          docente que no permite
   Asumir                             no se han formado a la fecha              nuevos           enfoques         proyectarse.         Costos
   responsabilidades.                 cuadros que se comprometan más            educacionales.                    elevados en los cursos de
   Trabajo eficiente.                 activamente en el desarrollo de las                                         implementación. Algunos
                                       actividades d. No se ha alcanzado                                           docentes realizan otras
                                       nivel de compromiso y participación                                         actividades que no le
                                       en las actividades de falta de                                              permiten integrarse en el
                                       conocimiento en alguna de las                                               desarrollo de actividades
                                       actividades.                                                                que propicien y mejoren el
                                                                                                                   clima Institucional.
             ASPECTO ORGANIZATIVO - ADMINISTRATIVO.
             Proceso de Gestión.
ANÁLISIS INTERNO                                                               ANÁLISIS EXTERNOS
FORTALEZA                       DEBILIDADES                                    OPORTUNIDADES                      AMENAZAS
   Diseño y elaboración de         No se cuenta con personal estable y          Capacitación y actualización      No existe una política
    procesos de gestión en           dedicado al diseño y elaboración de           en cursos organizados por          adecuada y coherente del
    armonía con normas y             documentos        monitoreo       y           Instituciones Públicas y           estado que oriente la
    procedimientos vigentes.         seguimiento.                                  Privadas     sobre   manejo        Política educativa y el
   Conocimiento y personal                                                        educativo, Institucional y         manejo organizacional de
    capacitado.                                                                    Organizativo               –       las Instituciones Privadas.
                                                                                   Administrativo.


             Personal.
ANÁLISIS INTERNO                                                               ANÁLISIS EXTERNOS
FORTALEZA                       DEBILIDADES                                    OPORTUNIDADES                      AMENAZAS
   Profesores titulados con        Personal reacios al proceso         de       Actualizaciones de la DREL,       Bajos recursos económicos
    años de servicios deseosos       supervisión y monitoreo.                      Ministerio de educación , etc.     profesores       desarrollan
    de               superación,    Profesores con falta de identidad   en       Normas legales que en              otras actividades y no se
    actualización              y     la ejecución de las actividades               cierta medida apoyan al            dedican a mejorar su nivel
    capacitación de acuerdo a       Escasa      participación     en     el       personal.                          profesional por carencia de
    nuestra       realidad    e      planeamiento      y    ejecución    de                                           recursos.
    información.                     actividades.
        Infraestructura.
                             ANÁLISIS INTERNO                                                     ANÁLISIS EXTERNOS
              FORTALEZA                        DEBILIDADES                           OPORTUNIDADES                    AMENAZAS
       Infraestructura de material  Deterioro permanente.                      Ambientes adecuados para  Alto costo de equipos y
        noble, salones amplios y  Falta de áreas verdes.                         el desarrollo de diferentes   materiales.
        ventilados.                  No se cuenta con ambientes para             actividades    no      solo  Falta      de      personal
                                      prevenir materiales elaborado por           educativas sino de variada    especializado     en      la
                                      alumnos.                                    índole.                       conservación     del   local
                                     Estrechez de local para desarrollo de                                     IESPP
                                      algunas actividades.                                                     Alto        costo        en
                                                                                                                mantenimiento.
                                                                                                               Falta      de      personal
                                                                                                                especializado.


        Recursos, Medios y Materiales.
                             ANÁLISIS INTERNO                                                 ANÁLISIS EXTERNOS
FORTALEZA                                   DEBILIDADES                             OPORTUNIDADES             AMENAZAS
       Profesores         elaboran    Falta de recursos económicos para        Talleres de elaboración de        Escasos            recursos
        materiales educativos.          elaborar el material en el aula.          materiales          educativos,    económicos.
       Alumnos diseñan y crean        Falta de capacitación y actualización     organizados por diferentes        Falta de capacitación en
        materiales para desarrollo      en personal en el manejo de               institucionales.                   sistema       computarizado
        de sus actividades.             materiales audiovisuales.                Eventos organizados por            para la gestión educativa.
                                                                                  diferentes instituciones sobre    Entorno de la zona que no
                                                                                  diseños y elaboración de           ofrece seguridad.
                                                                                  materiales educativos.
III.      IDENTIDAD.


a.       DESCRIPCIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO.
        La Institución de Educación Superior Pedagógica Privado AMERICA ” es
         una Institución de Gestión privada que ofrece servicio educativo a jóvenes
         y adultos en las carrera profesional de PROFESORES DE EDUCACION
         INICIAL,PRIMARIA        Y    SECUNDARIA           EN   LAS      AREAS        DE
         COMUNICACIÓN Y MATEMATICA.
        La institución viene aplicando paulatinamente el nuevo Enfoque
         Pedagógico y los docentes están siendo capacitados permanentemente.
         Asimismo se están introduciendo innovaciones y propuestas pedagógicas
         que ayudaran a levantar el nivel académico de la institución.
        Cuenta con mobiliario para los alumnos asistentes con carpetas
         unipersonales, bipersonales, pizarras acrílicas. Asimismo con Proyector,
         TV, computadoras, equipo multimedia.
        Posee 3 oficinas administrativas, cuenta con una biblioteca, procurando
         siempre brindar facilidades des al alumno y pueda aprovechar equipos y
         materiales de última generación así como CD, Disquetes y Videos
         vinculados a las diferentes áreas curriculares.
        Un principio central de nuestra ISPP, es la biOculturalidad mediante el
         aprendizaje del idioma inglés, pretende que el alumno este en contacto
         con informaciones y conocimientos actualizados que les permitan pensar
         y actuar bajo los últimos avances de la ciencia y tecnología lo que
         fomenta su apertura general, interculturalidad, flexibilidad y tolerancia.


b.       VISIÓN.
         En el año 2015 somos una Institución Educativa Superior Pedagogica
         Privada que lidera en el campo educativo; formando profesionales
         investigadores einnovadores, premunidos de sensibilidad humana,
         axiológica y científica en armonía con los ultimo avances en ciencia y
         tecnología ; con suficiente capacidad para construir bienestar y
         democracia, contribuyendo al desarrollo de la comunidad local regional y
         nacional, dentro de los parámetros de eficiencia y eficacia.
c.     MISIÓN.
       Somos una institución Educativa privada del Nivel Superior que forma
       PROFESIONALES idóneos, eficientes y eficaces, desarrolla un currículo
       contextualizado, interdisciplinario, diversificado y sistematizado, coherente
       con las necesidades del sistema educativo actual, a través del desarrollo
       de proyectos de innovación, proyectos estratégicos y de investigación
       conducentes a la práctica y la promoción de valores dentro del marco de
       una Cultura de Paz.


d.     VALORES.
       Respeto, observación y cumplimiento de normas para valorar personas,
       hechos o cosas manifestando una actitud de consideración a los mismos.
       Identidad actitud de sentirse ligado a una realidad, hecho, suceso,
       persona, manifestando sentido de pertenencia.
       Solidaridad, manifestar acciones de apoyo y colaboración hacia los
       demás. Responsabilidad, cumplimiento de obligaciones en plazos
       señalados.
       Disciplina, observación y cumplimiento de normas y disposiciones, actitud
       a base de obligaciones.


VALORES QUE SE DESARROLLARÁN EN LA INSTITUCIÓN
  EDUCATIVA

     1. JUSTICIA: Disposición de dar a cada quien lo que le corresponde. Implica el
        concepto de igualdad y el de equidad (según corresponda, dar a todos por igual,
        dar más al que se lo merece o dar más al que necesita más).
     2. LIBERTAD Y AUTONOMÍA: Capacidad que permite discernir, decidir y
        optar por algo sin presiones ni coacciones, para desarrollarse como ser humano
        en todo su potencial, sin afectar la propia dignidad ni la de los demás.
     3. RESPETO Y TOLERANCIA: Reconocimiento de la dignidad de todo ser
        humano y de su derecho a ser diferente. Esto permite que la persona interactúe
        con los demás en un clima de equidad e inclusión, con interés por conocer al otro
        y lograr un enriquecimiento mutuo.
     4. SOLIDARIDAD: Decisión libre y responsable de dar de uno mismo a otras
        personas, para su bien; sin esperar recompensa. Implica la noción de comunidad,
        y el saberse y sentirse miembro de ella.
     5. RESPONSABILIDAD: Dar cumplimiento a un cargo o función encomendada.
        Capacidad existente en todo sujeto activo de derecho, para reconocer y aceptar
        las consecuencias de un hecho realizado libremente.
IV.    OBJETIVOS ESTRATÉGICOS. MATRIZ DE PLANEAMIENTO


PEDAGÓGICO
a.    Desarrollar un currículo diversificad y flexible con capacidad valores y
      actitudes que brinde una educación integral a los alumnos en su
      desarrollo cognitivo psicomotor, socio afectivo y cultural mediante
      aprendizajes significativos y funcionales.
b.    Desarrollar una propuesta pedagógica coherente, articulada y pertinente
      que responda a los intereses, necesidades y demandas de los alumnos.


INSTITUCIONAL
c.    Planificar, organizar y ejecutar acciones dirigidas a la formación integral
      de los alumnos mediante una gestión de participación democrática que
      integre a los agentes educativos activamente.
d.    Mejorar y elevar la calidad del servicio educativo, organizativo e
      institucional mediante la aplicación de una propuesta innovadora.


ADMINISTRATIVO
e.    Establecer una labor administrativa gerencial para el uso y manejo
      óptimo adecuado y preciso de los recursos, bienes, servicios y
      presupuesto que coadyuven al mejoramiento de la calidad e innovación
      educativa.
      Matriz de Planeamiento
Objetivos Estratégicos                     Metas Estratégicas           Proyecto                      Actividades Priorizadas             Cronograma
2.1    Desarrollar       un     currículo Formulación del Proyecto “Construyendo            nuestro Diagnóstico Situacional               2012
diversificad y flexible con capacidad Curricular del IESPP              Proyecto Curricular”          Organización   de    grupo    de
valores y actitudes que brinde una                                                                    trabajo.
educación integral a los alumnos en                                                                   Ejecución de la propuesta.
su desarrollo cognitivo psicomotor,                                                                   Presentación de propuesta
socio afectivo y cultural mediante
aprendizajes         significativos    y
funcionales.
2.2   Desarrollar      una     propuesta Lograr    un      85%     de
pedagógica coherente, articulada y educación integral de una “Elevemos                      nuestra Concientización y elevación de 2012
pertinente     que   responda     a   los manera eficaz.                educación hacia la calidad la sensibilidad del personal.
intereses, necesidades y demandas                                       y eficiencia”
de los alumnos.
2.3 Planificar, organizar y ejecutar Lograr        en      un    100%                                 Diagnóstico          situacional,
acciones dirigidas a la formación mejorar            la     formación “Formar              alumnos organización       de        talleres 2012
integral de los alumnos mediante una integral del alumno.               participativos y creativos”   creativos.
gestión de participación democrática                                                                  Curso de actualización.
que integre a los agentes educativos                                                                                                      2012
Objetivos Estratégicos                       Metas Estratégicas         Proyecto                      Actividades Priorizadas         Cronograma
activamente.
2.4 Mejorar y elevar la calidad del
servicio educativo, organizativo e Elevar en un 90% servicio “Capacitación                          y Diagnóstico.
institucional mediante la aplicación educativo.                         Actualización del personal Desarrollo de cursos y talleres 2012-2013
de una propuesta innovadora.                                            docente y Administrativo”     de formación.
2.5     Establecer           una     labor
administrativa gerencial para el uso y                                  “Gerencia              de
manejo óptimo adecuado y preciso Elevar                en    un   90% Administración de calidad” Incorporar avances científicos
de los recursos, bienes, servicios y eficiencia en el servicio                                        y tecnológicos.                 2012-2014
presupuesto       que   coadyuven        al administrativo                                            Informática y computación
mejoramiento      de    la     calidad   e
innovación educativa.




2.Programacion curricular y syllabus
a las características e intereses de                                    PROGRAMACION                  DISEÑO     Y      ELABORACION
los estudiantes                              Elevar en un 90 % de los CURRICULAR                      PC Y SYLLABUS
                                             alumnos                    SYLLABUS
                                                                                                                                      2012
V.    MARCO TEÓRICO DOCTRINAL


     5.1 CONCEPTO DE EDUCACIÓN

     Puede definirse como el proceso de socialización de los individuos. Al
     educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educación
     también implica una concienciación cultural y conductual, donde las
     nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones
     anteriores.

     El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y
     valores, que producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en
     el individuo. De acuerdo al grado de concienciación alcanzado, estos
     valores pueden durar toda la vida o sólo un cierto periodo de tiempo.

     En el caso de los niños, la educación busca fomentar el proceso de
     estructuración del pensamiento y de las formas de expresión. Ayuda
     en el proceso madurativo sensorio-motor y estimula la integración y la
     convivencia grupal.Una persona ejerce una influencia ordenada y
     voluntaria sobre otra, con la intención de formarle. Así, el sistema
     escolar es la forma en que una sociedad transmite y conserva su
     existencia colectiva entre las nuevas generaciones.

     Por otra parte, cabe destacar que la sociedad moderna otorga particular
     IMPORTANCIA A LA educación formal o escolar, por su parte, consiste
     en la presentación sistemática de ideas, hechos y técnicas a los
     estudiantes. importancia al concepto de educación permanente o
     continua, que establece que el proceso educativo no se limita a la niñez
     y juventud, sino que el ser humano debe adquirir conocimientos a lo
     largo de toda su vida.

     Dentro del campo de la educación, otro aspecto clave es la evaluación,
     que presenta los resultados del proceso de enseñanza y aprendizaje. La
     evaluación contribuye a mejorar la educación y, en cierta forma, nunca
se termina, ya que cada actividad que realiza un individuo es sometida
análisis para determinar si consiguió lo buscado.



5.2 CONCEPTO DE CURRÍCULO

a)    Principios antropológicos, axiológicos, formativos, científicos,
epistemológicos,     metodológicos,        sociológicos,   psicopedagógicos,
didácticos, administrativos y evaluativos que inspiran los propósitos y
proceso de formación integral (individual y sociocultural) de los
educandos en un Proyecto Educativo Institucional que responda a las
necesidades de la comunidad entorno al, y




b) Los medios de que se vale para -desde estos principios- lograr la
formación integral de los educandos, entre ellos: la gestión estratégica y
estructura organizacional escolar, los planes de estudio, los programas y
contenidos de la enseñanza, las estrategias didácticas y metodológicas
para facilitar los proceso del aprendizaje, los espacios y tiempos para la
animación escolar y el desarrollo de los procesos de formación de las
dimensiones     espiritual,   cognitiva,     socioafectiva-psico-biologica   y
expresiva-comunicativa,       los   proyectos      uni,    multi,   trans    e
interdisciplinarios- que favorecen el desarrollo individual y sociocultural,
los criterios e indicadores evaluativos a todo proceso -proyecto-
actividad-resultado, los agentes educativos que intervienen como
estamentos de la comunidad escolareducativa-ecelsial-local-regional, los
contextos endógenos y exógenos situacionales, los recursos locativos -
materiales-instrumentales y de apoyo docente y los procesos y métodos
de rediseño a todo nivel, para hacer que los medios (desglosados e b),
permitan lograr los principios (anotados en a) en el proceso de formación
integral de los educandos y con ella facilitar el liderazgo transformador
que permita dar respuesta al entorno sociocultural.
 Esta nueva concepción curricular implica cambios en la forma de sentir,
 pensar y actuar la educación en las instituciones educativas lo que
 genera nuevos procesos y proyectos frente al ser, al saber y al saber
 hacer de las mismas

 5.3 MODELO PEDAGÓGICO.
Consideramos que la educación es un proceso de formación integral que
conlleva a socializar a la persona e integrarlo a la sociedad en
condiciones óptimas a base del desarrollo de sus capacidades,
habilidades y potencialidades para lograr una persona competente,
identificada con su realidad y capaz de participar en el proceso de
transformación que el país necesitas.
Nuestra propuesta pedagógica recoge las distintas experiencias y
corrientes educativas fundamentalmente las que toman en cuenta el
fomento y desarrollo de la capacidad de creación de autoaprendizaje a fin
de preparar al alumno para la toma de decisión y solución de problemas.
Creemos que el entorno socio económico cultural ejerce gran influencia
en el desarrollo de las capacidades cognitivas e intelectuales del alumno.
Nuestro tipo de educación aspira lograr en nuestros alumnos una serie de
competencias, capacidades, habilidades y destrezas. Nos interesa la
forma y/o manera como nuestros alumnos aplicarán la información
recibida y la usarán en diferentes situaciones de su vida diaria,
(especialmente en la solución de problemas).


A. Fundamentos del trabajo pedagógico
   El objetivo que se persigue es lograr que sus alumnos participen en la
   estructuración   de   una   sociedad    de   una      manera   autónomo-
   responsable, constructivo-crítica y activo-exitosa.
   Para responder adecuadamente a estas tareas destacadas, son
   necesarios por lo menos dos aspectos:
   a) Una gran disposición para el rendimiento y la aspiración y
      obtención de competencias exigentes.
   b) Una conciencia aguzada para la responsabilidad solidaria del
      desarrollo positivo de la sociedad en general.
La orientación hacia el éxito profesional individual, que se adquiere
mediante una preparación escolar sólida y a base de conocimientos de
métodos didácticos modernos, siempre debería estar relacionada con
la responsabilidad social y también ecológica.
Queremos contribuir a la formación de personas con disposición de
rendimiento y competentes, quienes puedan influir en el desarrollo de
su sociedad hacia un uso más eficiente de los recursos, de más
justicia social, y estructuras democráticas estables.
Estos objetivos generales no se pueden lograr con la pedagogía
tradicional, donde en primer plano estuvieron la pura recepción,
memorización y subordinación al sistema de enseñanza dominado y
centrado al profesor.
Nuestro alumno es una persona que durante el proceso de enseñanza
aprende a trabajar independientemente, a solucionar problemas, a
asumir responsabilidad, a trabajar en grupo, etc. Así, los alumnos
desarrollan dominio de métodos, competencia social, iniciativa propia,
competencia profesional, capacidad de organización y sentido de la
responsabilidad. Esto favorece a la disposición del aprendizaje y de
rendimiento así como al éxito de aprendizaje de los alumnos, de una
manera más duradera que lo que permiten los conceptos de
enseñanza tradicionales.
No es tan importante que los alumnos desarrollen sus capacidades
como luchadores individuales, sino que estén incluidos en el conjunto
de sus compañeros y dentro de un clima ACADEMICO donde virtudes
como la tolerancia, la lealtad y el respeto mutuo tengan un valor muy
alto. La capacidad de trabajar en equipo, así como el ordenado
intercambio de opiniones y puntos de vista, con el objetivo de
encontrar en forma pacífica y democrática el consenso, son una
preparación muy útil para la vida moderna, más allá de la escuela.
Somos una institución ideológicamente abierta y liberal, que se orienta
en la imagen del hombre dentro de una democracia pluralista y que
tenga capacidad de crecer a raíz de la diversidad y la creatividad.
¿Qué propiciamos en nuestra educación?
1. Entendemos y respetamos las diferentes culturas:
      Educamos a nuestros alumnos dentro del concepto de la
       interculturalidad y teniendo en cuenta nuestra Identidad Nacional
       que es de carácter pluricultural.
      Fomentamos el conocimiento de otras culturas mediante el
       aprendizaje del idioma Inglés y la computación.


2. Que convivan pacíficamente con las demás personas y el medio
   ambiente.
      Orientamos nuestra acción no solamente hacia el éxito profesional
       individual, sino también hacia la responsabilidad social y ecológica.
      Contribuimos a la formación de personas competentes que puedan
       influir en el desarrollo de la sociedad hacia un uso más eficiente y
       racional de los recursos naturales, dentro de una sociedad justa y
       con estructuras democráticas estables.
      Desarrollamos nuestra labor dentro de un clima escolar donde se
       viven y practican diariamente valores como la tolerancia, la lealtad
       y el respeto mutuo.
      Fomentamos el trabajo en equipo con el fin de propiciar la
       capacidad de trabajar en grupo motivando el ordenado intercambio
       de opiniones y puntos de vista. Todo ello con el objetivo de
       encontrar, en forma pacífica y democrática, el consenso como una
       forma permanente de vida que va más allá de la escuela.
      Desarrollamos nuestras acciones dentro de los principios de la
       cultura de paz.


3. Propiciamos el pluralismo de opiniones y su intercambio reflexivo y
   tolerante.
      Mantenemos como principio la libertad para exponer las ideas
       propias dentro y fuera de las clases y el respeto de todos a las
       ideas ajenas sin interrupciones ni recortes a esta libertad
       fundamental.
      Propiciamos un clima escolar agradable, evitando las situaciones
       conflictivas graves y donde el diálogo es la base del entendimiento
       mutuo.


4. Preparamos a los alumnos para el mundo globalizado
      Orientamos a nuestros alumnos para que logren un buen
       rendimiento académico y desarrollen competencias exigentes.
      Nos esforzamos por lograr desarrollar en ellos una conciencia
       aguzada para la responsabilidad solidaria dentro del desarrollo
       positivo de la sociedad humana.
      Los ponemos en contacto, desde los primeros años, con la
       tecnología moderna y las herramientas básicas que les permitan
       obtener cada vez mayor información y de la mejor calidad.


5. Fomentamos la Autonomía de nuestros alumnos y la cooperación
      Alentamos la toma de decisiones autónomas por parte de nuestros
       alumnos de tal forma que mantengan su autoestima y se
       responsabilicen por sus decisiones,
      Fomentamos       en   nuestros     alumnos        el   desarrollo   de   las
       competencias sociales, lo cual les permitirá relacionarse mejor con
       los demás miembros del grupo al cual pertenecen.
      Mantenemos el trabajo grupal y cooperativo como una de las
       formas pedagógicas más importantes dentro de nuestra tarea
       educativa.


6. Fomentamos el pensamiento creativo
      Posibilitamos que los alumnos desarrollen su creatividad, fantasía y
       sensibilidad, aspectos que les permitirán encontrar soluciones
       creativas a su problemática, percibir y entender el mundo que les
       rodea de tal manera que sean capaces de construir su propia
       identidad dentro del cultivo de valores no materiales como el amor,
       la tolerancia, el espíritu conciliador y otros.
7. Educamos para una capacidad de crítica constructiva
      Aceptamos con agrado la crítica constructiva de nuestros alumnos
       y padres de familia como una forma de revisar nuestras acciones y
       superar nuestros errores.
      Fomentamos la discusión alturada de todo tipo de temas.
      Practicamos la autocrítica y la auto evaluación.

8. Logramos un nivel académico exigente
      Declaramos que nuestra Misión como ISPP es formar de manera
       integral a los niños y jóvenes que poseen aptitudes suficientes para
       un rendimiento exigente.
      Buscamos siempre que nuestros alumnos desarrollen una gran
       disposición para el rendimiento académico y para la obtención de
       competencias exigentes,
      Cuidamos de que nuestros alumnos se formen una conciencia
       aguzada para la responsabilidad solidaria del desarrollo positivo de
       la sociedad en general y no solamente se orienten hacia el éxito
       profesional individual,
      Capacitamos permanentemente a nuestros docentes tanto en el
       aspecto pedagógico, como en los aspectos profesional y personal.
      Ofrecemos a nuestros alumnos posibilidades de reforzamiento en
       horas fuera del horario escolar y con la colaboración de sus propios
       profesores. Igualmente, brindamos atención personalizada a los
       alumnos de los primeros grados de Educación Primaria,
9. Fomentamos la interacción profesores-alumnos.
      Fomentamos la realización de actividades de carácter artístico,
       deportivo y social, olimpiadas de alumnos de tal forma que
       permitan el acercamiento y camaradería entre alumnos y
       profesores.
      Fomentamos la participación activa en actividades internas y
       externas      de   carácter   deportivo   y   artístico,   como   los
       Bundesjugendspiele, festivales de música, exposiciones de arte,
       presentaciones teatrales, etc.
10. Tenemos un gran espíritu de solidaridad social
      Creamos en nuestros alumnos un espíritu de solidaridad hacia las
      personas con diversos tipos de dificultades, menos favorecidas o
      desvalidas.


           CONTENIDOS TRANSVERSALES
           Se llaman transversales porque no tienen un lugar invariable en el
           currículo y constituyen acciones integradoras que debe tratarse
           desde las perspectivas de las distintas áreas.
           Comprenden los siguiente aspectos:
              Educación para la salud.
              Educación para la democracia.
              Educación para la paz.
              Educación para los derechos humanos.
              Educación para cuidar el medio ambiente.
              Educación en valores.


5.4 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS.
Primer Principio:
No dictar clases, sino organizar clases, El profesor tiene que entender su
papel como conductor - moderador del proceso de aprendizaje de sus
alumnos, tomando en cuenta que aproximadamente el 70% de algo, una
vez escuchado, se olvida dentro de poco; un 50% se olvida, si fue
entendido y escrito; pero algo realizado en una verdadera acción, tiene
grandes posibilidades de ser completamente recordado.

Segundo Principio:
No pensar, en primer lugar, qué va a hacer uno como profesor en la
próxima hora de clase, sino mas bien qué tienen que hacer los alumnos,
Nunca se debe reducir al alumno a una oreja que tiene que tomar nota de
todo y recibir el permiso para responder, de vez en cuando, con un “si” o
un “no”.
Aceptar a los alumnos como seres humanos significa aceptar e integrar
sus necesidades de expresarse, de moverse, de ser creativo, de trabajar
en grupos con sus compañeros.
Tercer Principio:
Siempre buscar suficiente espacio para la creatividad. El hombre no
puede sobrevivir sin esta aptitud fundamental, por lo que hay que
desarrollarla permanentemente. Ya la posibilidad de formular una
sospecha, una hipótesis (con argumento) recurre a esta aptitud.
Naturalmente, mucho mejor que ello es realizar cualquier tipo de actividad
concreta.


Cuarto Principio:
Dar la posibilidad de desarrollar la capacidad de trabajar en pareja o en
grupo. La capacidad de trabajar en equipo es algo fundamental dentro del
mundo del trabajo, tanto para solucionar problemas de la comunidad
como para poner en práctica la solidaridad.


Quinto Principio:
No dar siempre la información sino mostrar el camino para obtenerla.
Tenemos que desarrollar en los alumnos la capacidad de conseguir y
elegir información, en forma autónoma, de los distintos medios a su
alcance.


Sexto Principio:
Educar para realizar los sueños. No queremos crear secretarios, sino
hombres que sepan realizar sus sueños mediante acciones concretas.
Estas pueden ser poemas, carteles, charlas, obras teatrales, proyectos…


Séptimo Principio:
Vivir los valores, lo que significa tratar de realizarlos mediante acciones
concretas.


Octavo Principio:
Dejar dentro del sistema de valores un espacio para la belleza o estética,
para la capacidad de disfrutar (objetivos hedonistas), que también
necesita ser desarrollada.
Aprendizaje: Tal como se le define actualmente nuestra conceptualización
de aprendizaje, considera que debe ser eminentemente activa y partir de
las experiencias, intereses, necesidades y problemática del alumno.
Que debe ser un proceso creador en la que el alumno sea el elemento
preponderante, siendo el maestro un orientador y facilitador del mismo. El
aprendizaje es básicamente una secuencia de hechos, fenómenos,
factores previstos y organizados por el docente para ser desarrollados en
un espacio o escenario, con el propósito de generar experiencias que se
conviertan en aprendizajes significativos.


La educación debe propiciar el desarrollo integral del alumno y por ende
su conciencia para que actúe dentro de un contexto como un ser que
necesita de los demás, basado en la promoción y práctica de valores,
estos son los principios morales, éticos y religiosos.
Ante la crisis de valores que atraviesa nuestra sociedad es importante la
reflexión filosófica que consiste en el reconocimiento de la naturaleza
propia de la paz en los diferentes espacios de ¡a vida: conocer la
concepción del mundo, de la vida y del fin del destino del hombre. El
aprendizaje no es un hecho fortuito, obedece a ciertos principios y teorías
que operan durante el proceso de enseñanza-aprendizaje; para nuestro
caso rescatamos los aportes de la corriente humanista de Roger, Maslow
y Lewin, quienes defienden la educación centrada en los alumnos
enfatizando el aprendizaje a través del descubrimiento.
En tal sentido el ISPP opta por el aprendizaje significativo, tase
fundamental de ¡a educación centrada en la persona, este tipo de
aprendizaje implica un proceso dinámico en el cual el alumno participa
activamente en su propio aprendizaje desarrollando de esta manera su
facultad creadora, descubrirse como ser libre a fin de comprender su
medio para comprometerse en la solución de lo problemas latentes para
el beneficio propio y de sus congéneres.
Actualmente la educación e hoy, debe considerar los aportes de ¡a
psicología genérica para desarrollar aprendizajes significativos. Para ello
consideramos desarrollar el paradigma cognitivo y el paradigma ecológico
contextual, en el primer caso considerar los aportes de David Ausubel:
“Aprendizaje respectivo, por descubrimiento, respectivo significativo”.
En el segundo caso, considerar la teoría sociocultural de Lev Vigotsky
quien plantea: “Que el conocimiento es un producto de interrelación social
y de la cultura a través de funciones psicológicas, aprendizaje
interpsicológico (que se da en la interacción social) y el aprendizaje
intrapsicológico (que se da en el proceso intrapersonal)”.
En consecuencia, nuestra labor educativa está basada en las teorías
expuestas, de formar ciudadanos con capacidad innovadora y productiva,
desarrollando    sus   habilidades,   destrezas   y   práctica   de   valores
fundamentales.
Esta intención debe permitir el desarrollo personal del alumno, además
sea activo participante en la transformación de la sociedad en el futuro;
considerando sus necesidades, creencias y habilidades para orientarse
como un ser útil para la sociedad.
Tenemos como base la teoría psicogenética de Jean Piaget, esto es
propiciar en los alumnos a adaptarse a las demandas que le plantea su
escuela activa como base para desarrollar actividades.
De igual manera Walter Peñalosa, que manifiesta: “Una educación
autentica debe relacionarse con todos los aspectos de la cultura y sus
múltiples valores mediante un currículo integral basada en competencias,
contenidos y actitudes”. La actividad educativa tiene que estar centrada
en el desarrollo de competencias acorde con las necesidades de la
comunidad, de los alumnos y de nuestra institución, unificando a los
futuros ciudadanos.Asimismo, cabe destacar el informe de la UNESCO
(presidida por Jacques Delors): “La educación para el siglo XXI, debe
permitir una autonomía y capacidad de juicio, con el fortalecimiento de
responsabilidad personal”.
La educación para el alumno según esta concepción debe estar basada
en los cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a ser, aprender a
hacer y aprender a vivir juntos.
El ISPP debe promover la formación de ciudadanos con capacidad de
producir, bienestar y democracia, desde esta perspectiva mediante la
adquisición de instrumentos de comprensión, participar y cooperar con los
demás y contribuir al sistema global de nuestro país.
5.5 PERFILES.
BASES TEÓRICAS DEL PERFIL DEL EGRESADO.
La Educación es un proceso individual y social que ejerce una función
formadora sobre el individuo, teniendo como propósito abrirlo, dinamizarlo
y orientarlo en su papel personal y social; evitando reducir la educación
en un nivel meramente académico, a través de sus actores: alumnos,
educadores y PP.FF, institución educativa y comunidad.
Se trata entonces de una transformación cualitativa que lleve a una
realización de la plenitud humana en la espera de la Cultura.
El estado es el ente responsable de la Educación, el encargado de la
formación de los futuros ciudadanos en un ambiente de democracia,
respetando los acentos particulares de cada institución.
Para ello reconocemos y aplicamos los pilares de educación.
 Saber ser (actitudes y valores)
 Saber conocer (conocimientos factuales, conceptos, teorías, habilidades
cognoscitivas y procesos metacognitivos)
 Saber hacer (habilidades procedimentales y técnicas que debe manejar
el estudiante para ser idóneo en su quehacer)
 Saber convivir.(habilidades de interrelación)
 Saber emprender.(creatividad para producir)


PERFILES DEL DOCENTE
Conjunto de rasgos, cualidades y características que ha de poseer todo
docente para e! ejercicio de sus funciones a fin de poder procurar una
educación moderna e innovadora que responda a las demandas de
nuestra sociedad actual, a los valores y principios de nuestra ISPP y
principalmente que cumpla con su función primordial de orientar y formar
íntegramente a la juventud
  Disciplina personal y       Demuestra manejo
  orden que ayuden a        adecuado del aula a su
cumplir con eficiencia y       cargo, renovando
responsabilidad su tarea     permanentemente su
impersonal y personal       formación profesional.




 Ejemplo de valores y         Aplica estrategias y
 virtudes ético-morales         procesos a fin de
                              desarrollar procesos
                             activos de aprendizaje
                                  con alumnos.



   Posee actitudes de             Se capacita
   escucha, diálogo y       personalmente en todas
      colaboración          las actividades propias
                                 de su trabajo,
                             procurando elevar el
                              nivel académico del
                                     I.S.P.P.

 Manifiesta espíritu para   Participa activamente en
trabajo en grupo a través    todos los procesos que
     de procesos de         ayuden a elevar el nivel
      cooperación y                académico
       solidaridad
       ALUMNOS




   INTELECTUAL
 Desarrolla
  capacidades de
  creatividad, criticidad,
                                 HABILIDADES
  razonamiento.                   DESTREZAS
 Expresarse                  Practica técnicas de
  correctamente.               estudio.

 Identificar su entorno      Mejorar capacidades y
  natural, valorando las       habilidades para la      PERSONAL SOCIAL
  expresiones de las           comprensión de            Reconocerse como
  mismas.                      lectura.                   persona.

 Valorar su realidad         Utilizar correctamente    Desarrollar su
  histórica,                   habilidades de uso.        autoestima.
  identificándose con         Manipulación,             Fomentar y
  los símbolos                 aplicación de recursos     practicar valores.
  nacionales más               y materiales
  representativos de           apropiados para el        Responsabilidad,
  nuestro país.                desarrollo el proceso      respeto, disciplina.

 Competente, creativo         de enseñanza-             Ser democrático,
  y reflexivo.                 aprendizaje.               solidario y
                                                          cooperativo.
 Interesarse por el
  avance científico y
  tecnológico.
5.6 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
1.   En el presente proyecto, optamos por una concepción educativa
     humanista, social que se vale del constructivismo pedagógico y del
     desarrollo de las inteligencias múltiples.
2.   No se trata de brindar una educación mediante la transmisión de
     conocimientos sino la de la formación de nuestros futuros alumnos.
3.   Es por ello que Freire, habla de una educación multicultural donde
     indica que se ha de educar a un ser humano multicultural, capaz de
     oír, de prestar atención y respetar las ideas de los demás. Por eso
     es importante reconstruir el saber de las escuelas y la formación de
     educadores.
4.   En estos tiempos nuestros maestros           han de encauzar a sus
     alumnos a vivir en un mundo de la diferencia y de la solidaridad
     entre diferentes, convirtiendo la escuela en un espacio de
     CONVIVENCIA.
5.   Freire, señala que la educación es praxis, reflexión y acción del
     hombre sobre el mundo para transformarlo Esa dinámica en cuyo
     transcurso, los hombres se van educando entre si, es precisamente
     el PROCESO EDUCATIVO.
6.   Un educador como facilitador y mediador del aprendizaje que
     estimula desde la practica social a la reflexión, el análisis para
     construir juntos el un nuevo aprendizaje que forme hombres
     sensibles ante su realidad social, orientado en valores, con
     pensamiento critico, con capacidad de acción para transformar la
     realidad en la consolidación de una democracia justa, participativa el
     cual refuerce el carácter histórico de los hombres en la construcción
     de su destino como nación.
7.   Hemos considerado en este proyecto de desarrollo institucional dos
     principios generales que son la acción y la actividad, con los cuales
     nuestros futuros maestros podrán facilitar el aprendizaje de sus
     alumnos, esto permite al maestro el logro de un mejor manejo de
     estrategias metodológicas a favor de los alumnos.
8.   Lo principal es el aprendizaje y no la enseñanza, ya que esta no esta
     no seria tal, sino produjera el aprendizaje deseado.
9.   Dentro de los fundamentos tecnológicos es importante satisfacer las,
     necesidades individuales y colectivas de las personas, así como
     también de contribuir al desarrollo de la producción pues
     conjuntamente con la ciencia, se convierte en una fuente de ideas, y
     valores con los que el hombre explica la naturaleza, su propio medio
     y sus actividades
10. Consideramos que la tecnología favorece al trabajo curricular como
     un proceso para precisar la intencionalidad de las acciones
     educativas que se desagregan de los fines y del sistema axiológico
     de la educación.
11. La tecnología educativa se fundamenta en la utilización de la ciencia
     y la investigación y de la teoría de la organización en la planificación
     del proceso educativo total
12. Al igual que la educación como totalidad, el currículo que constituye
     su columna vertebral, es un proceso global, ordenado, planificado,
     que se configura en un modelo practico para operar la realidad
     curricular y no limitarse solo al análisis.
13. Es por ello que rescatamos lo científico y eficaz del enfoque
     principalmente sistémico de la tecnología para ponerla al servicio del
     enfoque constructivista.
14. El docente comprende el proceso de diversificación del diseño
     curricular nacional y lo contextualice de acuerdo a las características
     y necesidades de los estudiantes y el contexto y panifique, ejecute y
     evalué las Unidades Didácticas teniendo en cuenta los proceso y
     estilos de aprendizaje de los estudiantes de tal manera diferencie
     estrategias metodológicas de actividades de aprendizaje en el
     proceso de enseñanza aprendizaje. Así mismo maneja el sustento
     teórico y practico del proceso evaluación de los aprendizajes de los
     niños y niñas.
ESTRATEGIAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Las estrategias de enseñanza y aprendizaje son el elemento del currículo
que describe cómo favorecer el aprendizaje del alumno, para este fin, es
pertinente     desarrollar   micro    estrategias   y    macro   estrategias   de
aprendizaje.


La estrategia de aprendizaje no puede reducirse simplemente a una serie
de técnicas requiere además un cierto grado de metaconocimiento o
conocimiento, es necesario que el alumno sea capaz de hacer un uso
estratégico de habilidades para aprendizajes relevantes, citamos las
siguientes:
 1.   Incidir en un aprendizaje integral por competencias, desarrollando
      saberes conceptuales, procedí mentales y actitudinales.
 2.   Dotar a los estudiantes con instrumentos, teórico tecnológicos que
      les permitan investigar para la pertinencia de sus aprendizajes.
 3.   Desarrollar el pensamiento crítico y científico e integrar las
      diferentes áreas interdisciplinarias para organizar contenidos y
      aprendizajes.
 4.   Asegurar una formación básica coherente con nuestra realidad.
 5.   Promover un intercambio de saberes y servicios con la comunidad,
      a través de acciones educativas para producir soluciones y/o
      sistematizar experiencias.
 6.   Estimular la formación de una nueva ética ciudadana, en defensa
      de los derechos humanos, del medio ambiente y de la identidad
      nacional,
 7.   Desarrollar sistemáticamente en los estudiantes su inteligencia
      social,     fortaleciendo      habilidades    de   liderazgo,   interacción,
      comunicación, concertación y resolución de conflictos, con niños,
      adolescentes y adultos
 8.    Promover el trabajo en equipo entre los estudiantes para el manejo
      operativo, flexible, creativo y pertinente del currículo.
 9.   El alumno es el centro del proceso educativo (paidocentrismo)
 10. El docente participa en el proceso del aprendizaje: orientando,
      coordinando, estimulando, programando, etc. Las aulas son
                   talleres, laboratorios, huertos, salones de clase, etc., los alumnos
                   aprenden haciendo.
              11. Los     métodos    son    el   alumno:      métodos    para     aprender,
                   autoaprendizaje, ínter aprendizaje. Con estos métodos activos, los
                   alumnos aprenden estudiando, investigando, haciendo.
              12. Se     empelan    recursos     didácticos   diversos   como:      medios
                   audiovisuales, textos programados, etc.
              13. La tendencia educativa es integralista, activista y práctica.
              14. Los métodos son socializantes, acentuando el trabajo colectivo,
                   integrando grupos o equipos.
              15. La evaluación debe ser permanente, criterial, sistemática y
                   reflexiva. Una evaluación eficaz contribuirá a la toma de decisiones
                   para Ci mejoramiento de la calidad educativa.


         ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
                 FACILITADOR                           Copia         
                                                       ESTRATEGIAS DE
                 APRENDIZAJE                           Replicación   
                                                         REPETICIÓN
ESTRATEGIAS




                  ASOCIATIVO                           Recitado      
                                                       Registro      
                              TÉCNICAS
                 FACILITADOR                           Análisis      
MICRO




                                 DE                    ESTRATEGIAS DE
                APRENDIZAJE                            Síntesis      
                               ESTUDIO                  ELABORACIÓN
                COMPRENSIVO                            Memorización  
                                                       Demostración  
                                                       Superficial   
                  FINALIDAD                              ENFOQUE DE
ESTRATEGIAS




                                                       Estratificado 
                APRENDIZAJE                               ESTUDIO
                                                       Profundo      
                                                       Estructura    
MACRO




               CONOCIMIENTO     META                   Información
                                                       ESTRATEGIAS DE
              CARACTERÍSTICAS COGNICIÓN                 ORGANIZACIÓN 
                                                       Dificultad
                                                       Variables     
               CONOCIMIENTOS                           Planificación 
                                                       ESTRATEGIAS DE
                 MECANISMOS                            Monitorización
                                                         REGULACIÓN
                APRENDIZAJE                            Evaluación    
                                                       Automotivación
                CONOCIMIENTOS
                                         ESTRATEGIAS   Autocontrol
                MECANISMOS
                                           AFECTIVO    Preferencia de
                  AFECTIVOS
                                        MOTIVACIONALES enseñanza
                MOTIVACIONES
                                                       Aprendizaje
5.7 SISTEMA DE EVALUACIÓN
Desde la perspectiva de nuestro Proyecto Educativo Institucional,
entendemos la evaluación como un proceso sustancial que permitirá
elevar la calidad de la formación profesional cte nuestros jóvenes
estudiantes.
a) Criterios de Evaluación:
       La evaluación en base a criterios tiene como función determinar si
        el educando logró o no la competencia o capacidad y con qué
        grado de profundidad o de excelencia.
       Los criterios de evaluación están formadas por la condición y la
        eficacia.
b) Indicadores de Evaluación:
       Son elementos característicos de una determinada capacidad o
        competencia.
       Son las conductas o saberes observables. -
c) Instrumentos de Evaluación:
       Son los documentos o elementos para operativizar la evaluación
        tales como:
        -      Pruebas Escritas
        -      Cuestionarios Fichas de observación
        -      Listas de entrevista
        -      Pruebas de construcción o armado, etc.
d) Técnicas de Evaluación:
       Auto evaluación, que permite al educando descubrir su vivencia
        personal, los avances y sus limitaciones, que le permite asumir
        críticamente su desarrollo autónomo.
       La coevaluación, posibilita observar y juzgar mutuamente los
        niveles de aprendizaje con sus compañeros.
       La heteroevaluación, donde el docente o animador puede evaluar
        a los estudiantes.
       También consideramos importante evaluar Lodo el proceso
        curricular y el proceso de gestión de la Institución.
    La última etapa del proceso de tratamiento curricular está constituida por
    la construcción del sistema de evaluación del aprendizaje del alumno.
    Como tal, está destinada a proporcionar un juicio de valor sobre los
    procesos de aprendizaje. Consideramos aplicar los siguientes modelos de
    evaluación:


         a)    Según la localización del sujeto que aprende.
         b)    Según la localización temporal del proceso evaluativo.


                                     El          docente
                                     evalúa            la
                    Evaluación       consecución      de Heteroevaluación
                    externa          las competencias
Sujeto        que                    programadas.
aprende
                                     El alumno valora
                    Evaluación       sus   niveles    de Autoevaluación
                    interna          realización
                                     Permite ayudar al profesor o discípulo
                                     a trabajar el aprendizaje concreto que
                    Formativa        es necesario pan orientarse hacia el
                                     logro de un nivel final (fee back).
                                     Su finalidad se orienta a la valoración
Localización                         de    “producto”,       coincide   con   la
temporal            Sumativa         intencionalidad de control de calidad
                                     que    se     efectúa     sobre    producto
                                     acabado.


                    Inicial          Es el punto de arranque, para una
                                     verificación del estado situacional.
   EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
                                  Definición del significado.
                                  Reconocimiento de la definición.
                                  La exposición temática.
Evaluación del aprendizaje de  La exposición y categorización de los
conceptos                          ejemplos.
                                  Aplicación       a   la   solución     de
                                   problemas.
                                  Grado de conocimiento.
                                  Grado de acierto.
                                  Grado de automatización
Evaluación del aprendizaje de  Corrección          y   precisión   de   las
procedimientos                     acciones.
                                  Aplicación del procedimiento.
                                  Generalización del procedimiento en
                                   otros contextos.


                                  Evaluar     al   alumno    mediante     el
                                   componente cognitivo, la capacidad
                                   del alumno para pensar.
                                  Evaluar     el   componente      afectivo,
                                   denominar        sentimientos,   espíritu,
Evaluación del aprendizaje de      sensaciones, emociones o pasiones.
actitudes                         Evaluar el componente conductual,
                                   en diferentes contextos.


                                  Relevancia
Evaluación del aprendizaje de  Pertinencia
investigación    –   acción   y  Originalidad
proyectos innovadores             Innovador, para el mejoramiento de la
                                   calidad educativa.
VI.   CURRÍCULO        DIVERSIFICADO.LINEAMIENTOS            DEL      PROYECTO
      CURRICULAR INSTITUCIONAL
      Estrategias del “Aprender a Aprender”
      Consecuente con el diseño del Currículo Básico , que conduce al
      mejoramiento de la formación        profesional   de jóvenes en el Perú,
      propone estrategias de innovación pedagógica con el predominio del
      constructivismo y el procesamiento de la información, que permitieron
      crear nuevas técnicas que se implementarán a partir de la década de los
      ‘80. Así se desarrollaron los “mapas conceptuales”, “mapas mentales”,
      las “redes conceptuales”, los ~‘mapas semánticos”; etc. Que llegaron a
      originar cierta confusión terminológica, debido a que los “mapas
      conceptuales” ha sido la técnica más simbólica de la corriente de
      aprender a aprender.
      Todas estas técnicas presentan características comunes en cuanto que
      buscan la construcción de estructuras de conocimiento y la presentación
      jerárquica de las mismas en cuanto a la diferenciación entre conceptos
      fundamentales e ideas secundarias, mediante el desarrollo de la
      “inclusividad” para llegar al mayor nivel posible de abstracción, etc. En
      realidad se intenta partir de la comprensión del significado de la
      información para que, una vez seleccionado lo esencial, se incorpore el
      pensamiento personal y/o social.
      Frente a las “Técnicas de estudio”, identificadas con un enfoque
      determinado (conductista) del aprendizaje, se hable de técnicas y
      estrategias de aprendizaje en la concepción cognitivista. En el primer
      enfoque se ponía el acento en “cómo estudiar” y, en el segundo, se
      enfatiza el “cómo aprender”, con lo cual se indica la distinta perspectiva
      con que se afronta el proceso de aprendizaje, es decir, en uno se
      percibe como un proceso desde el exterior (enseñanza - profesorado), y
      en otro se quiere dar a entender un proceso desde el interior del
      estudiante (aprendizaje-educando). De ahí que en el constructivismo sea
      esencial   el   principio   de   comenzar   el    aprendizaje   desde   los
      conocimientos previos del educando.
      La aplicación del aprendizaje constructivista y significativo dio lugar al
      desarrollo de las estrategias de aprendizajes, como una vía de la
 adaptación al proceso de enseñanza-aprendizaje. Las estrategias son
 más amplias que las técnicas, las habilidades y las destrezas, pues
 están al servicio de un plan más global, aunque estas últimas pueden
 encajar en distintas estrategias.


MODELOS DE APRENDIZAJE:
Nuestro modelo de aprendizaje, nos facilita la profundización de
aprendizajes en un escenario de la vida misma; pero implica un soporte
científico:
a) El constructivismo, como marco teórico — conceptual integra teorías
   psicopedagógicas:
      La Teoría del Aprendizaje Significativo, sustentada en la teoría
       psicológica de asimilación cognitiva de D. Ausubel, que implica la
       teoría de las jerarquías conceptuales (Ausubel, Novack y Norman)
       y la teoría de la elaboración (Merril, Rcigluth y Romiszwski).
      La Teoría del Aprendizaje Socializado, síntesis del aprendizaje
       cognitivo, basado en la teoría culturalista de Vigotsky.
      La Teoría del Aprendizaje Constructivista de J. Piaget, basado en
       la psicología genética.
      La Teoría del Aprendizaje por descubrimiento de J. Braner.
b) Las teorías basadas en los aportes de la ciencia cognitiva y la
   neurociencia:
      La Teoría de la Inteligencia Múltiples de Howard Gardner, que
       indica   7   inteligencias:   Lógico-Matemático,   Lingüística-Verbal,
       Espacial, Cenestésicas, Musical, Intrapersonal e Interpersonal.
      El poder bilateral de la mente que sustenta la valía de la
       complementariedad de los dos hemisferios cerebrales en el
       aprendizaje.
c) La experiencia educativa:
     Aprendizajes significativos, que implica la adquisición de nuevos
       saberes y por lo tanto el enriquecimiento de su estructura cognitiva,
       desarrollando los aspectos conceptual, procedimental y actitudinal.
     Aprendizajes funcionales, que significa aplicación de lo aprendido a
       situaciones reales y la ejecución de alternativas frente a la
       problemática de su entorno familiar y social.
    Aprendizajes relevantes, los más importantes, pertinentes y
       vigentes que permitan en la era del conocimiento dotar al alumno
       de herramientas para adquirir.
    Aprendizajes autónomos, que le permitan obtener información,
       procesarla y transformarla en beneficio suyo y de los demás, así
       como asumir una conducta ética en el marco de los principios y
       valores de nuestra cultura.

MODELO CURRICULAR:
a) Criterios
    En función de la realidad contextual y de los intereses necesidades
       y potencialidades de los alumnos.
      Coherencia con la identidad del Instituto.
      Coherencia, integración y armonía entre los elementos del diseño
       curricular:   ejes,   contenidos   transversales,   perfiles,   áreas   y
       competencias.
      Flexible, que permite la adecuación y cambio para el mejoramiento
       del aprendizaje.
      Funcional, que facilite su utilización, recreación y desarrollo.

b) Metodología:
    Determinación de los ejes de integración curricular, que orienta el
       diseño curricular que recogen las demandas de nuestra realidad y
       se convierta en líneas de orientación educativa.
      Determinación de los contenidos transversales en función del
       sistema de valores que promueve la Institución y los ejes de
       integración curricular.
      Desarrollo del pensamiento crítico y creativo que lo capacite para
       analizar los componentes de la realidad permitiéndoles ser agentes
       activos del cambio.
      Promover la integración docentes y educandos en una relación
       armónica y horizontal, donde el docente es mediador, facilitador y
       orientador.
                 DISEÑO CURRICULAR EDUCACION INICIAL PLAN DE ESTUDIOS


          La carrera tiene diez semestres académicos, cada semestre abarca 18
          semanas, 30 horas semanales, dando un total de 540 horas. El total de horas
          de la carrera es de 5400. El desarrollo de las sesiones es presencial en los
          ocho primeros semestres y en los dos últimos se alternan la asesoría
          presencial y a distancia, ya que el estudiante desarrolla su práctica pre-
          profesional en una Institución Educativa o Programa de Educación Inicial.


                          PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL
                                                                             I      II    III    IV    V     VI    VII   VIII   IX   X
ETAPAS




                          ÁREAS
                                                                             Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr
                          Ciencias Sociales I - II
                          Matemática I-IV
                          Comunicación I-IV
                          Ingles I-IV
                          Tecnologías de la Información y Comunicación I-
                          IV
                          Educación Física I-II
                          Arte
                          Cultura Emprendedora y Productiva I-II
                          Cultura Científico Ambiental I-II                  FORMACIÓN GENERAL
                          Religión, Filosofía y Ética I-II
FORMACIÓN GENERAL




                          Psicología I-II
                          Diversidad y Educación Inclusiva
                          Desarrollo Vocacional y Tutoría I-II
                          Currículo I-II
                          Educación Intercultural
                          Practica I-IV
                          Investigación I-III
                          Opcional I-IV/Seminarios
                          Estimulación Oportuna I-II
                          Psicomotricidad
                          Didáctica Aplicada al área Personal Social
                          Didáctica Aplicada al área de Comunicación I-II
                          Didáctica del Arte para Educación Inicial I-III
                          Didáctica Aplicada al área de Matemática I-II
                          Didáctica Aplicada al área Ciencia y Ambiente
                          Trabajo con Padres de Familia y Comunidad
                          Programas y Proyectos para la atención del
                          infante
                          Propuestas metodológicas para el trabajo en
                                                                                                       FORMACIÓN
                          Educación Inicial
                                                                                                       ESPECIALIZADA
                          Prevención y Detección de Problemas de
FORMACIÓN ESPECIALIZADA




                          Aprendizaje y Conducta
                          Teoría de la Educación I-II
                          Ingles V-VIII
                          Currículo de Educación Inicial I-III
                          Gestión y Organización de Instituciones
                          Educativas y Programas de Educación Inicial I-II
                          Investigación aplicada I-V
                          TIC aplicada a la Educación Inicial
                          Practica pre-profesional I-VI
                          Opcional V-VII/Seminarios de actualización
                          PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL


                                                                     I             II            III            IV            V            VI            VII        VIII        IX            X
 ETAPAS




                          ÁREAS
                                                                Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr
              Ciencias Sociales I - II                          4        3    2         2
              Matemática I-IV                                   4        3    4         3   4          3   4         3
              Comunicación I-IV                                 4        3    4         3   4          3   4         3
              Ingles I-IV                                       2        1    2         1   2          1   2         1
              Tecnologías de la Información y Comunicación      2        1    2         1   2          1   2         1
              I-IV
              Educación Física I-II                             2        1    2         1
              Arte                                              2        2
              Cultura Emprendedora y Productiva I-II                                        2          2   4         3
              Cultura Científico Ambiental I-II                 2        1    2         2   2          1
              Religión, Filosofía y Ética I-II                                              2          2   2         2
              Psicología I-II                                   2        2    4         3                  4         3
FORMACIÓN GENERAL




              Diversidad y Educación Inclusiva                                              2          2
              Desarrollo Vocacional y Tutoría I-II              2        1    2         1
              Currículo I-II                                                                2          2   2         2
              Educación Intercultural                                                       2          2
              Practica I-IV                                     2        1    2         1   2          1   2         1
              Investigación I-III                                             2         2   2          1   2         1
              Opcional I-IV/Seminarios                          2        2    2         2   2          2   2         2
              Estimulación Oportuna I-II                                                                                 4        3   4         3
              Psicomotricidad                                                                                                                       4      3
              Didáctica Aplicada al área Personal Social                                                                 4        3
              Didáctica Aplicada al área de Comunicación I-II                                                            4        3   6         5
              Didáctica del Arte para Educación Inicial I-III                                                                         2         1   4      3   4       3
              Didáctica Aplicada al área de Matemática I-II                                                                           4         3   4      3
              Didáctica Aplicada al área Ciencia y Ambiente                                                                                                    4       3
              Trabajo con Padres de Familia y Comunidad                                                                                             4      3
              Programas y Proyectos para la atención del                                                                                                       4       3
              infante
              Propuestas metodológicas para el trabajo en                                                                                                      2       2
              Educación Inicial
              Prevención y Detección de Problemas de                                                                                  4         3
              Aprendizaje y Conducta
              Teoría de la Educación I-II                                                                                4        4   4         4
FORMACIÓN ESPECIALIZADA




              Ingles V-VIII                                                                                              2        1   2         1   2      1   2       1
              Currículo de Educación Inicial I-III                                                                       4        3                 4      3   4       3
              Gestión y Organización de Instituciones                                                                                                                      4         3   4        3
              Educativas y Programas de Educación Inicial I-
              II
              Investigación aplicada I-V                                                                                              2         2    2 2       2       2   6         5   6        5
              TIC aplicada a la Educación Inicial                                                                        4 3
              Practica pre-profesional I-VI                                                                              2 2 2              1       4 2 6 3 20 14 20 11
              Opcional V-VII/Seminarios de actualización                                                                 2 2                         2 2 2 2
           Número de Horas                                      30            30            30             30            30           30            30         30          30            30           300

           Número de Créditos                                            21         22             23            22           24            23            22          22         22           19      220
3.2. PLAN DE ESTUDIOS
La carrera tiene diez semestres académicos, cada semestre abarca 18
semanas, 30 horas semanales, dando un total de 5400 horas. El total de horas
de la carrera es de 5400. El desarrollo de las sesiones es para
ESPECIALIDAD DE NIVEL INICIAL


CARTELES - CIENCIAS SOCIALES
SEMESTRE I – CIENCIAS SOCIALES I SEMESTRE II – CIENCIAS
SOCIALES II
 Desarrolla el pensamiento crítico y reflexivo, propicia la toma de conciencia
   para la conservación del patrimonio cultural e histórico. DE SU
   COMUNIDAD REGIÓN Y EL PAÍS.
 Orienta a los estudiantes a valorar la diversidad cultural y a fortalecer su
   formación ciudadana y cívica.
 Profundiza y amplía el estudio de las características políticas, geográficas,
   socioeconómicas y culturales más saltantes de las principales sociedades
   del mundo occidental y oriental desde la antigüedad hasta la edad moderna.
 Desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo, propicia la toma de conciencia
   para la conservación del patrimonio cultural e histórico.
 Orienta a los estudiantes a interpretar y argumentar hechos e información a
   partir de la revisión y análisis de las características políticas, geográficas,
   socio económicas y culturales más saltantes de las principales sociedades
   del mundo occidental y oriental de la edad contemporánea.
 Aspectos significativos en lo social, cultural, económico, político y
   geográfico manifestados a partir del origen y evolución de la humanidad
   hasta el siglo V.d.c. en el Perú y el mundo.
 Hechos de mayor trascendencia en lo social, cultural, económico, político y
   geográfico suscitados entre el siglo VI y el siglo XV en el Perú y el mundo.
 Cambios de mayor significado en los diferentes aspectos de la evolución de
   la humanidad durante los siglos XVI, XVII, XVIII y XIX en el Perú y el
   mundo.
 La convivencia en el Perú al amparo de las garantías constitucionales, los
   derechos humanos y los valores cívicos.
 Aspectos de mayor significado en el Perú y el mundo durante los siglos XX
   y XXI, conrespecto a las características políticas, geográficas, socio
   económicas y culturales.
 La convivencia entre las diferentes regiones en la aldea global.
 La globalización: ventajas y desventajas. PROBLEMAS MAS SALTANTES
   DERIVADOS DE SU USO


SEMESTRE I- MATEMÁTICA I SEMESTRE II – MATEMÁTICA II SEMESTRE
III – MATEMÁTICA III SEMESTRE IV – MATEMÁTICA IV
 Orienta el desarrollo del pensamiento lógico matemático de los estudiantes
   através del razonamiento y demostración, lacomunicación matemática y
   resolución deproblemas.
 Promueve en los estudiantes actitudespositivas hacia la matemática.
 Orienta en los estudiantes el desarrollo delas capacidades de abstracción,
   razonamiento lógico, resolución deproblemas y comunicación matemática.
 Propicia     el     análisis    de    propiedades     yrelaciones   geométricas,
   identificandoformas y relaciones espaciales implicadasque se representan
   en la realidad.
 Sensibiliza al estudiante para que apreciela belleza que generan.
 Orienta en los estudiantes el desarrollo deestrategias personales para el
   análisis desituaciones concretas, la identificación yresolución de problemas
   utilizando distintosrecursos e instrumentos y valorando suconveniencia.
 Orienta    el     desarrollo   del   pensamiento    lógico   matemático   de   los
   estudiantes,mediante el razonamiento, abstracciónselección y utilización del
   lenguaje yherramientas matemáticas adecuadaspara resolver situaciones
   de diversoscontextos con actitud crítica y reflexiva.
 PLANTEA USO Y APLICACIÓN DE LA MATEMATICA EN SITUACIONES
   DE LA VIDA DIARIA DEL ESTUDIANTE
SEMESTRE I- MATEMÁTICA I SEMESTRE II – MATEMÁTICA II SEMESTRE
III – MATEMÁTICA III SEMESTRE IV – MATEMÁTICA IV
 Lógica proposicional
 Inferencia lógica, reglas de inferencia ydemostración. Cuantificadores.
 Teoría conjuntista
      Operaciones y resolución de ejerciciosy problemas.
 Conjuntos numéricos
      N, Z, Q, I y R: estructura operaciones ypropiedades en R.
      Sistemas de numeración en otras bases
      Resolución de ejercicios y problemas
 Expresiones algebraicas
      Productos y cocientes notables.
      Factorización
 Ecuaciones e inecuaciones
      Aplicación a ejercicios y problemas desituaciones del contexto.
 Matrices y determinantes
      Sistemas de ecuaciones lineales condos y tres variables
 Programación lineal
      Determinación de la región factible
      Determinación de la solución óptima.
      Métodos de optimización lineal. Tiposde soluciones: única, múltiple,
       noacotada y no factible
 Series.
 Sucesiones y progresiones
      Convergencia y divergencia desucesiones. Interés simple ycompuesto
 Geometría en el plano
      Elementos fundamentales de lageometría.
 Polígonos y circunferencia
 Movimientos y transformaciones en elplano
 Relaciones Binarias
      Relaciones definidas de R en R.
      Gráfica de relaciones de variable real
 Funciones
      Funciones especiales
      Continuidad y discontinuidad.
      Crecimiento y decrecimiento.
      Simetría. Periodicidad
 Estadística descriptiva
      Medidas de tendencia central y deposición.
      Medidas de dispersión: varianza,desviación media y desviación estándar
 Análisis de funciones de variable real
      Incremento de una variable y de unafunción.
      Límite de una función y reglas básicas.
      Derivada de una función en un punto.
      Derivada general de una función.
      Reglas básicas de derivación defunciones de R en R.
 Geometría del espacio
      Conceptos y elementos básicos
      Poliedros
      Cuerpos de revolución y redondos
 Trigonometría
      Resolución de: triángulos rectángulosy oblicuángulos. Ley de senos y
       Cosenos
      Circunferencia trigonométrica
      Funciones Trigonométricas
 Estadísticas
   Correlación y regresión estadísticaCoeficiente de correlación. Recta
   deregresión


COMUNICACIÓNSEMESTRE I – COMUNICACIÓN I SEMESTRE II –
COMUNICACIÓN II SEMESTRE III – COMUNICACIÓN III SEMESTRE IV –
COMUNICACIÓN IV
 Propicia en los estudiantes el desarrollode habilidades lingüístico-
   comunicativaspara una mayor asertividad en lacomunicación, fortaleciendo
   lacompetencia comunicativa en los nivelesde expresión y comprensión oral
   y escritapara la libre expresión de ideas, opinionesy convicciones,
   incentivando sucapacidad de escucha, tolerancia yrespeto en diversos
   contextoscomunicativos.
 Provee herramientas para la mejora delestudio y el aprendizaje; así como
   en laproducción de textos orales y escritos detipo narrativo, descriptivo
   yargumentativo.    Desarrolla   elpensamiento     lógico   y    reflexivo   para
   laaplicación de la normativa vigente(ortografía y ortología).
 Introduce a los estudiantes en lasemiótica de la comunicación. Incide enla
   utilización del lenguaje llano y lalegibilidad.
 Fomenta      en   los   estudiantes    el   ejerciciode   habilidades   lingüístico-
   comunicativasnecesarias para un mejor desempeñopersonal y académico,
   incentivando sucapacidad de escucha, tolerancia yrespeto en diversos
   contextoscomunicativos.
 Propicia el uso reflexivo del lenguaje enla práctica de la oralidad y escritura
   através de conversaciones, entrevistas yexposiciones, utilizando estrategias
   parael desarrollo de la comprensión yexpresión oral y escrita.
 Desarrolla el pensamiento lógico yreflexivo para la aplicación de lanormativa
   vigente (ortografía yortología).
 Incide en la utilización del lenguaje llanoy la legibilidad.
 Analiza con sentido crítico el lenguaje delos medios de comunicación social
   y suincidencia en la educación y la cultura,desde las diversas teorías de
   lacomunicación social.
 Desarrolla en los estudiantes habilidadeslingüístico-comunicativas y el
   usoreflexivo del lenguaje para la generaciónde textos orales y escritos de
   calidad,aplicando estrategias y recursosapropiados para organizar las
   ideas,producir textos coherentes y utilizar conpertinencia la gramática y
   normativa endiversos tipos de textos orales y escritos;asimismo, para la
   argumentación,favoreciendo la libre expresión de ideas,opiniones y
   convicciones, así como lacapacidad de escucha, tolerancia yrespeto. Incide
   en la utilización dellenguaje llano y la legibilidad.
 Analiza con sentido crítico el lenguaje delos medios de comunicación social
   y suincidencia en la educación y la cultura,desde las diversas teorías de
   lacomunicación social.
 Incide en la utilización del lenguaje llano yla legibilidad. Promueve en
   losestudiantes el desarrollo de habilidadeslingüístico-comunicativas y el
   usoreflexivo del lenguaje para la generaciónde textos orales y escritos de
   calidad,aplicando estrategias y técnicas para laproducción y expresión oral
   y escrita,procurando una expresión clara, fluida ycoherente; todo ello para
   favorecer lalibre expresión de ideas, opiniones yconvicciones, ejercitando la
   escuchaactiva, la tolerancia y el respeto.
 La comunicación: elementos, tipos,situación comunicativa.
 El lenguaje como facultad humana, lalengua, la norma y el habla.
 Niveles     de     la     lengua,      funciones,elementos,     signo    lingüístico,
   doblearticulación del lenguaje
 Lenguaje verbal y no verbal.
 Acentuación general y diacrítica. Signosde puntuación.
 Comprensión lectora: niveles,estrategias para la identificación de laidea
   principal y los detalles del texto.
 Narración y descripción oral: historias,anécdotas, relatos.
 Técnicas de estudio: resumen ysubrayado. Organización y gestión de
   lainformación.
 El lenguaje llano, características eimportancia.
 Estrategias para la producción de textosorales y escritos de tipo
   descriptivo,narrativo y argumentativo.
 Variedad lingüística. Multilingüismo.
 Habilidades comunicativas: escuchar,hablar, leer y escribir. Su importancia
   enel desempeño lingüístico.
 Lenguaje verbal y no verbal.
 Estudio morfosintáctico de la oracióngramatical.
 Estrategias para la comprensión:predicción e inferencia.
 Producción        de    textos   orales     y   escritos:Instructivos,   expositivos
   yargumentativos.
 El texto y el discurso.
 Coherencia y cohesión en la producciónde textos.
 Estrategias para la organización ygestión de la información.
 Ortografía: uso de signos de puntuación.
 Acentuación de palabras compuestas. Lasílaba, diptongos, triptongos,
   hiatos.
 El diálogo, la conversación y la escuchaactiva.
 La exposición y la argumentación.
 Giros expresivos y de entonaciónpropios de la comunidad y región.
 Teorías de la comunicación social.
 Análisis crítico del lenguaje de losmedios de comunicación masiva:
   prensaescrita y hablada, publicidad y radio.
 Aplicaciones a la educación y la cultura.
 Estrategias     para   la    expresión    oral:   elsimposio,    debate,   discusión,
   discusióncontroversial, panel, mesa redonda,conversación, exposición y
   discurso.
 Estrategias para la organización ygestión de la información. Aplicación ala
   generación de trabajos deinvestigación.
 Organización textual: jerarquía, analogía,clasificación.
 Coherencia y cohesión en la producciónde textos escritos.
 El lenguaje llano.
 Los organizadores visuales y suaplicación en exposiciones orales.
 Signos de puntuación. uso de la coma yel punto. La tilde en
   palabrascompuestas.
 Estrategias para la comprensión detextos orales y escritos.
 Comprensión lectora: control delproceso lector.
 Teorías de la comunicación social.
   Análisis    crítico   del    lenguaje     de     losmedios      de   comunicación
   masiva:televisión, Internet y cine. Aplicacionesa la educación y la cultura.
 Estrategias para aplicar las habilidadescomunicativas (escuchar, hablar,
   leer yescribir) en el desempeño académico.
 Técnicas      para     el    desarrollo     de     laexpresión     oral:   discusión
   controversial,exposición oral, manejo del cuerpo, losgestos y la voz.
 Estrategias para la comprensiónlectora: inferencias y formación deopinión; y
   la producción de textosorales y escritos.
 Organización textual: coherencia,cohesión y concisión en la producciónde
   textos escritos funcionales,instructivos y argumentativos.
 Ortografía de palabras de dudosaescritura. Ejercicios de repaso: uso
   deletras mayúsculas y minúsculas, lasgrafías, acentuación y puntuación.
                                      INGLÉS
    SEMESTRE I – INGLÉS I SEMESTRE II – INGLÉS II SEMESTRE III –
                    INGLÉS III SEMESTRE IV – INGLÉS IV
 Encamina el aprendizaje del idioma ingléscomo herramienta que apoya
   elaprendizaje científico centrándoseprincipalmente en la comprensión
   yproducción    de    textos   de     estructurasencilla   haciendo     uso   de
   vocabulariobásico de la vida cotidiana.
 Tiene en cuenta el contenido gramatical,lexical, fonético y cultural.
 Orienta el aprendizaje del Inglés a unnivel de principiante bajo.
 Desarrolla en los estudiantes lacompetencia comunicativa teniendo
   encuenta el contenido gramatical, lexical,fonético y cultural.
 Encamina el aprendizaje del idioma ingléscomo herramienta que apoya
   elaprendizaje científico. Se centraprincipalmente en la comprensión
   demensajes escritos.
 Orienta el aprendizaje del Inglés a unnivel de principiante bajo.
 Desarrolla en los estudiantes lacompetencia comunicativa teniendo
   encuenta el contenido gramatical, lexical,fonético y cultural.
 Encamina el aprendizaje del idioma ingléscomo herramienta que apoya
   elaprendizaje científico, centrándoseprincipalmente en la comprensión
   yproducción de textos de medianadificultad utilizando vocabulario de lavida
   cotidiana
 Orienta el aprendizaje del Inglés a unnivel de principiante medio.
 Desarrolla en los estudiantes lacompetencia comunicativa teniendo
   encuenta el contenido gramatical, lexical,fonético y cultural.
 Encamina el aprendizaje del idioma ingléscomo herramienta que apoya
   elaprendizaje científico, centrándoseprincipalmente en la comprensión
   yproducción     de     expresiones    conestructuras      y   vocabulario    de
   mayorcomplejidad sobre temas de la vidacotidiana y de interés cultural.
 Orienta el aprendizaje del Inglés a unnivel de principiante medio.


SEMESTRE I – INGLÉS I SEMESTRE II – INGLÉS II SEMESTRE III –
INGLÉS III SEMESTRE IV – INGLÉS IV
 Greetings and Farewells.
 Months of the year and days of theweek
 The numbers.
 The weather: What’s the weather like inmy city?
 Plural form of nouns.
 The definite and indefinite articles.
 Possessive adjectives.
 Verb To Be to express personalinformation, professions, feelings.
 Countries and nationalities to expressplace of origin.
 WH-questions (who, where, when, how,what) to ask for personal
   information.
 Countable and uncountable nounsrelated to the typical food of differentcities
   (vegetables, fruit, meat, drinks)
 There is, there are, quantifiers (some,much, many, any) to describe
   differentplaces, countries, cities.


Project: All about me
 Demonstrative adjectives (this, that,those, these)
 Prepositions of time and prepositions ofplace (at/in/on) using vocabulary
   aboutplants, animals.
 Daily activities.
 Likes and dislikes related to hobbies,sports, health.
 Have and have got
 Adverbs of frequency
 Present simple tense (in its three formsand using short texts)
 Clothing and colors related to sports,weather, seasons.
 Present continuous tense (in its threeforms and using short texts
   describingpeople’s actions at a gym, park,stadium)
 Members of the family.
 Appearances: adjectives to describephysical appearance.


Project: My daily routine
 Prepositions of location: near/behind/under/ between/opposite/in front of.
 Comparative and superlative adjectivesto compare people, cities, countries.
 Verb to be: was, were related tobiographies, stories.
 Past simple tense (regular and irregularverbs) to tell and write short stories.
 Past continuous tense to describe pastactions.
 Linkers: so, because, but, although toconnect ideas within a text.
 Present perfect tense: ever, just,already, yet to express experiences.
 Present perfect continuous: for, since toexpress how long something
   hashappened.
Project: My biography (my favoritegames, TV programs, food)
 Present continuous and present simple(future meaning)
 Future simple tense (be going to / Will/ shall: plans, offers, promises)
 Questions words (who / where / when /why)
 Be going to and will (contrast)
 Linkers: as soon as, when, before, after,until to write or talk about their
   futureplans as a teacher.
 Future continuous tense.
 Future perfect tense.
 Be about to.
Project: My plans for the future


         TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
      SEMESTRE I – TIC I SEMESTRE II – TIC II SEMESTRE III – TIC III
                             SEMESTRE IV – TIC IV
 Orienta a los estudiantes a desarrollar unaprendizaje autónomo a través del
   uso adecuado delas herramientas tecnológicas.
 Propicia la búsqueda eficiente de información einvestigación en entornos
   virtuales.Permite el procesamiento de lainformación y datos recolectados
   por losestudiantes en los ejercicios einvestigaciones que realizan en
   suproceso de formación.
 Promueve       el   uso    del   procesador   de   textoy   la       aplicación   de
   herramientastecnológicas.
 Desarrolla     en    los     estudiantes   elconocimiento        y    manejo      de
   diferentesrecursos informáticos para la presentaciónde la información.
 Promueve la generación de recursosdidácticos a través de la aplicación
   deprogramas informáticos orientados a lainnovación.
 Orienta el manejo de las herramientas informáticascon la finalidad de
   procesar información einterpretar los resultados obtenidos.
 Propicia la aplicación de análisis estadísticos, sumas,frecuencias, tablas de
   contingencia,        análisis    deconglomerados,     estadística   descriptiva,
   análisisfactorial y regresión.
 Medios de comunicación social: radio, televisión,cine, periódico y otros.
 Internet: historia, concepto, características.
 Normas básicas de comportamiento en elciberespacio.
 Buscadores: concepto, tipos y manejo.
 Correo electrónico: creación de cuenta, prácticade envío.
 Web 2.0 en los canales de comunicación ypublicación de Internet.
 Canales síncronos
      Unidireccional: radio, televisión digital.
      Bidireccional:     chat,    mensajería   instantánea,audio   conferencia   y
       videoconferencia.
      Canales asíncronos
 Unidireccional: web, libros, discos yperiódicos.
 Bidireccional: e-mail, correo postal por cartay fax.
 Multidireccional limitada: listastelemáticas, foros y wiki.
 Multidireccional abierta: blogs, podcast,YouTube, Twitter.
 El procesador de texto:
      Formato de texto.
      Ortografía y gramática.
      Diseño de página.
      Tablas.
      Estilos.
      Plantillas.
      Imágenes y gráficos.
      Impresiones.
      Organigramas y diagramas.
 Diapositivas:
      Trabajo con textos, tablas, gráficos,organigramas.
      Películas y sonidos.
      Animaciones.
      Hipervínculos.
 Páginas WEB.
      Incorporación de textos, imágenes,videos y música.
      Hipervínculos.
 Hoja de cálculo
      Archivos de datos
      Editor de datos
      Transformación de datos
      Modificar archivos de datos
      Archivos de resultados
      Editar tablas de resultados
      Análisis estadístico
      Análisis descriptivo
      Análisis exploratorio
      Contrastes sobre medias
      Análisis de una varianza de un factor
      Análisis de varianza factorial
      Análisis correlación lineal
      Análisis de regresión lineal
      Análisis factorial
      Análisis conglomerados


                               EDUCACIÓN FÍSICA
SEMESTRE I – EDUCACIÓN FÍSICA I SEMESTRE II – EDUCACIÓN FÍSICA
                                        II
Tiene como finalidad la optimización de la motricidad en todas sus formas
deexpresión (Educación Física, deportes, salud física y mental, recreación y
estéticacorporal)
Orienta el conocimiento del desarrollo y funcionamiento corporal del ser
humanoy propicia el cuidado y conservación de la salud.
Promueve la participación ética de los estudiantes en actividades y
eventoseducativos.
Orienta el desarrollo de una cultura física de calidad hacia la búsqueda del
equilibriopsico-físico-social como una necesidad básica del ser humano a
través delaprendizaje, la práctica y gestión de actividades lúdico-recreativas,
físico-deportivasy rítmico expresivas.
Ofrece   estrategias     para      la   atención    de   alumnos      con   necesidades
educativasespeciales, en la perspectiva de promover el desarrollo de una
cultura física paratodos.
 Educación física: enfoque actual, objetivos, medios.
 Corporeidad y motricidad: concepto, importancia para el desarrollo humano.
   Eldesarrollo motor humano.
 Capacidades            físicas         básicas:        conceptos,         orientaciones
   metodológicas,actividades.
 Aprendizaje motor: habilidades motrices básicas, genéricas y específicas.
 Salud corporal: técnicas básicas de respiración. Reglas de higiene.
 Calidad de vida:
      Higiene y salud
      Alimentación
      Primeros auxilios en la práctica de actividades físicas
 Actividades lúdico-recreativas
      Juegos recreativos y tradicionales
 Actividades físico-deportivas
      atletismo, gimnasia, deportes.
 Actividades rítmico-expresivas
      Gimnasia rítmica
      Pasos de danzas regionales y nacionales
 Organización de eventos :
      Recreativos y deportivos en los diferentes espacios educativos.
 Actividades físicas y necesidades educativas especiales
      Tipos de necesidades educativas especiales: sensoriales, motoras,
       cognitivas.
      Estrategias y actividades físicas para atender necesidades educativas
       especiales.
                                           ARTE
                                SEMESTRE I - ARTE
 Desarrolla la sensibilidad senso-perceptiva de los estudiantes en su relación
    con la naturaleza y las obras estéticas creadas por elhombre a través de las
    expresiones artísticas visuales, auditivas y de movimiento (música, teatro,
    danza y plástica).
 Potencial creativo. Fuentes de creatividad y expresión. Autodescubrimiento
    sensible.
 Capacidad de vivenciar ( percibir, sentir y expresar) sensorialmente la
    realidad integrada (interna y externa)
 El      cuerpo    como    fuente    creativo-expresiva.   Lenguajes   inteligentes:
    musicales, corporales, dancísticos, plásticos.
 Desarrollo del lenguaje artístico
 Estilos y tendencias del arte en los ámbitos local, nacional, mundial.


                   CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA
SEMESTRE III - CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA I SEMESTRE
                IV - CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA II
Busca que los estudiantes fortalezcan su autoconfianza, a partir de
laidentificación    y    desarrollo   de    sus   potencialidades   emprendedoras
paraconstruir, motivar y generar cambios en su comunidad.
Propicia la identificación y valoración de los recursos sociales, culturales
yeconómicos de la localidad, para definir ideas emprendedoras.
Busca descubrir, fortalecer y desarrollar en los estudiantes habilidades sociales
ycapacidades investigativas, preparándolos en el diseño, validación y
aplicación detécnicas e instrumentos de investigación en mercadeo y como
gestores deproyectos emprendedores de calidad.
Orienta el conocimiento de la realidad económico-social de la región, de
lametodología y estrategias que permitan generar propuestas de atención a
laproblemática buscando la participación intersectorial, con responsabilidad
social.
   Identidad. Autoestima.
   Cultura emprendedora y empresarial.- Concepto, características.
    Capacidades    emprendedoras:     emprendimiento,     liderazgo,   estilos   de
     liderazgo. Roldel emprendedor. Ideas innovadoras.
    Comunicación. Resolución de conflictos. Normas de convivencia. Valores
    Calidad y estilos de vida en comunidad, hábitos de alimentación,
     higienecomunitaria. Contaminación ambiental.
    Características personales y empresariales. Estilos de vida. Proyecto de
     vida. Planindividual. Propuesta de metas. Situación financiera personal y
     colectiva.
    Cultura emprendedora y productiva en el Perú y el mundo. Marco legal
     vigente.
    Estrategias   para    la   solución    de    problemas     socio-económicos.
     Habilidadesemprendedoras. Problemática comunal.
    Principios de gestión empresarial, empresa, mercado, mercadotecnia,
     compra yventa de productos. Técnicas e instrumentos orientados a la
     investigación demercado. Transformación de productos. Valor agregado.
     Comercialización
    Proyectos: tipos, metodología, proyectos exitosos a nivel regional, nacional
     ymundial.
    Convenios multisectoriales. Valores sociales.
    Habilidades sociales. Desarrollo institucional y comunal. Clima laboral.
    Diseño, ejecución y evaluación de proyectos productivos.
    Empresa innovadora. Negocio personal.


                        CULTURA CIENTÍFICO AMBIENTAL
    SEMESTRE I – CULT.CIENT.AMBIENTAL I SEMESTRE II - CULT.CIENT.
         AMBIENTAL II SEMESTRE III - CULT. CIENT. AMBIENTAL III
Desarrolla en los estudiantes habilidades científicas,a partir de la observación,
inducción,planteamiento de hipótesis, experimentación, hastala deducción de
conclusiones –teorización-, en eltratamiento de los contenidos relacionados a
losprimeros niveles estructurales de la materia y laenergía, incluyendo
procesos de mejoramiento parala calidad de vida.
Tiene como objeto explicar y comprender hechosnaturales, cotidianos y
científicos aplicando lospasos del método científico
Busca que los estudiantes profundicen sus procesosde análisis, comparación,
clasificación, relación,interpretación y evaluación, a partir del estudio de
losorganismos vivos y su entorno.
Tiene por objeto analizar la energía para explicar suconvertibilidad y
aplicaciones así como, el equilibriodel ecosistema, la conservación y
prevención de lasalud.
Desarrolla en los estudiantes el pensamiento creativo,reflexivo y crítico.
Tiene como objeto la aplicación de teorías y/o principioscientíficos en relación a
la dinámica entre materia yenergía dentro del ecosistema, a partir de
propuestas deproyectos que aporten al desarrollo tecnológico,formación de
valores, mantenimiento y conservación delmedio para el mejoramiento de la
calidad de vida de losseres que lo conforman.
 Materia:      estructura,    propiedades,      estados,clasificación.   Ley   de   la
   conservación.
 Energía: clases y fuentes de energía.
 Modelos atómicos. Elementos biogenésicos,biomoléculas. Bioenergética.
 Fenómenos naturales y proyectos para elmejoramiento ambiental.
 Enfermedades más comunes de la localidad y de laregión, causas, efectos.
   Proyectos para laprevención de enfermedades y el mejoramientode la
   calidad de vida.
 Hábitos de higiene y su práctica.
 Ecosistema, componentes.
 Seres vivos, taxonomía. Relaciones inter eintraespecíficas.
 Energía: clases y fuentes de energía.
 Contaminación: niveles, causas y efectos.
 Estudio de los aportes actuales de la ciencia y latecnología para
   la:conservación     y      prevención   del     ecosistema.conservación      de   la
   salud.prevención de las enfermedades.
 Dinámica del ecosistema. Cadena alimenticia y red trófica.
 Ciclos biogeoquímicos. Equilibrio del ecosistema.
 Recursos naturales y biodiversidad. Productosalimenticios de la localidad y
   región. Propuesta detecnologías para su uso racional, conservación y
   reciclaje.
 Políticas medioambientales vigentes. Propuesta de unproyecto para la
     conservación y protección del ambiente.
 Calidad de vida en el contexto local y regional. Propuestade proyectos para
     el mejoramiento de la calidad de vidaen la comunidad.


                          RELIGIÓN, FILOSOFÍA Y ÉTICA
      SEMESTRE III – RELIGIÓN, FILOSOFÍA Y ÉTICA I SEMESTRE IV -
                         RELIGIÓN, FILOSOFÍA Y ÉTICA II
Contribuye al desarrollo del pensamiento, actitudes y criterios éticos a la luz de
lasdiferentes concepciones religiosas con énfasis en la cristiana, orientando
eldesarrollo personal y profesional de los estudiantes.
Brinda    elementos   fundamentales         que   permiten   el   fortalecimiento   del
pensamientoético, filosófico y moral como marco de reflexión sobre la propia
práctica y surelación con el entorno, a partir de temas actuales que se
presentan en lasociedad, aspirando que logren autonomía moral.
El   Área   concibe   a    la   Filosofía   como    un   proceso    y esfuerzo      del
pensamientoencaminado a conocer y transformar la realidad vivida por el
hombre, es praxis yacción que exige respuestas a los diversos problemas de la
filosofía delconocimiento del hombre, del valor y de la moral.
Contribuye al desarrollo del pensamiento, actitudes y criterios éticos a la luz de
lasdiferentes concepciones religiosas con énfasis en la cristiana, orientando
eldesarrollo personal y profesional de los estudiantes.
Brinda    elementos   fundamentales         que   permiten   el   fortalecimiento   del
pensamientoético, filosófico y moral como marco de reflexión sobre la propia
práctica y surelación con el entorno informático y contextual, a partir del
abordaje de temasactuales que se presentan en la sociedad, aspirando que
logren autonomía moral.
El   Área   concibe   a    la   Filosofía   como    un   proceso    y esfuerzo      del
pensamientoencaminado a conocer y transformar la realidad vivida por el
hombre, es praxis yacción que exige respuestas a los diversos problemas de la
filosofía delconocimiento del hombre, del valor y de la moral.
 El fenómeno religioso
 La religión
 La actitud religiosa
 La revelación
 La historia de la Salvación
      Creación
      el pueblo escogido
 Dios y la nueva alianza
 La actitud filosófica
 El problema del hombre desde la Filosofía
 El problema del conocimiento desde la Filosofía
 La dimensión moral de la persona
 Ética y moral.- semejanzas y diferencias
 La iglesia naciente
 Las primeras comunidades cristianas
 La Iglesia como sacramento de salvación (los sacramentos)
 Visión general de la historia de la iglesia
 La iglesia en el mundo moderno
 La iglesia en América Latina
 La doctrina social de la iglesia
 El problema ético
 El problema del valor
 Los problemas morales actuales
 El juicio moral autónomo
 Ética profesional del educador.


                                 PSICOLOGÍA
 SEMESTRE I – PSICOLOGÍA I SEMESTRE II - PSICOLOGÍA II SEMESTRE
                              IV - PSICOLOGÍA III
Desarrolla en los estudiantes el manejo de un marcoconceptual que le permita
explicar y fundamentar lasdiferentes manifestaciones de los procesos
psicológicos en símismo y en los demás.
Presenta conceptos, teorías y leyes de la Psicología comociencia.
Propicia el análisis y explicación de los componentes yprocesos psíquicos que
intervienen en el comportamientodel ser humano y su relación con el entorno.
Favorece la identificación de condiciones básicas para unestado óptimo de
salud física y mental.
Permite la comprensión de las características biopsicosociales de las personas
en las diferentes etapas de suvida, enmarcadas en las diferentes teorías del
desarrollo.
Describe las manifestaciones de dichos cambios y explicapor qué se producen
y cuáles son los factores de influencia.
Brinda elementos que permitan a los estudiantesidentificar sus características
(autoconocimiento),orientando       la     planificación   de   su   proyecto   de
desarrollopersonal y profesional.
Desarrolla en los estudiantes la capacidad deanalizar y explicar el proceso de
aprendizaje en elmarco de las diferentes teorías.
 Psicología como ciencia: definición, objeto de estudio,métodos de estudio.
 Corrientes Psicológicas: Estructuralismo yFuncionalismo, Psicoanlálisis,
   Conductismo,Cognitivismo, Humanismo.
 Procesos psicológicos.
 Comportamiento humano: bases biológicas,psicológicas y sociales.
 Salud física y mental.
 Desarrollo humano: definición, factores intervinientes.
 Teorías del desarrollo:
      Teorías que explican el desarrollo físico.
      Teorías que explican el desarrollo intelectual –cognitivo.
      Teorías que explican el desarrollo psicosexual y socioafectivo.
 Etapas del desarrollo.- Características.
 El aprendizaje: concepto, principios, características,procesos y estados.
 Teorías del aprendizaje:
      Teorías asociacionistas
      Teorías cognitivas:
      Gestalt: Kofka, Köhler, Vhertheimer, Maslowy Rogers
      Genético Cognitiva (Piaget, Bruner, Ausubel,Inhelder)
      Genético Dialéctica (Vigotsky, Luria,Leontiev, Rubinstein, Wallon)
      Teoría del Procesamiento de la Información(Gagné, Newell, Simon,
       Mayer).
 Estilos y ritmos de aprendizaje
 Estrategias de aprendizaje
 Auto e Interaprendizaje


                  DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORÍA
SEMESTRE I – DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORÍA I SEMESTRE II -
                 DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORÍA II
Propicia en los estudiantes el fortalecimiento de su desarrollopersonal y afianza
su vocación y las motivaciones para suformación profesional.
Orienta la elaboración y evaluación del proyecto de vida
Orienta el desarrollo personal y profesional de los estudiantes en su proceso de
formación profesional.
Brinda estrategias que facilitan su interacción con otras personas al desarrollar
la resiliencia, capacidad parael trabajo en equipo, liderazgo participativo.


Presenta técnicas que favorecen el manejo y la solución de conflictos.
 Desarrollo personal:
      Autoestima
      Las emociones. Tipos y técnicas de manejo emocional.
      Técnicas para identificar y enfrentar situaciones adversas.
      Compromiso: concepto, niveles.
      Triángulo de Berns. Juego de roles.
      Análisis transaccional.


 Orientación vocacional:
      Aptitud y actitud vocacional
      Vocación y valores. Vocación y autorrealización
 Desarrollo profesional:
      Profesor: definición, características, tipos, roles y funciones.
      Perfil de egreso
 Proyecto de vida:
   Definición, importancia, utilidad. Estructura: visión, valores,misión. Metas
   por aspectos o dimensiones, posibilidades,recursos personales, amenazas,
   calendarización de acciones yevaluación.
 Relaciones interpersonales:
      Conducta y comunicación asertiva.
      Escucha activa.- tolerancia y respeto.
      Convivencia democrática y bienestar colectivo.
      Trabajo en equipo: definición, aspectos, importancia, obstáculos,
       características condiciones, clima detrabajo y técnicas para desarrollar
       cohesión.
 Liderazgo:
      Concepto
      Tipos
      Liderazgo basado en valores
      Atributos de un líder
      La motivación como instrumento para el liderazgo
      Pensamiento positivo
      Técnicas de liderazgo.
 Manejo de conflictos y resolución de problemas:
      Definición
      Causas
      Áreas en las que se presentan
      Pasos para resolver conflictos:
      Mediación
      Conciliación
      Arbitraje
      Aplicación de la técnica de resolución de problemas.


                    DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
          SEMESTRE III – DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
Proporciona a los estudiantes las bases teóricas para el conocimiento y manejo
de los principios y fundamentos de la atención en el marco de ladiversidad y de
las necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad sensorial,
física o intelectual.
Brinda espacios de análisis, reflexión y sensibilización que permite desarrollar
la capacidad de aceptación a la diversidad, el respeto a lascaracterísticas y
ritmos de aprendizaje diferentes y la aptitud para propiciar condiciones que
permitan, en su momento, adaptar la accióneducativa a las características,
necesidades e intereses de los estudiantes con y sin discapacidad.
 Diversidad. Concepto. Campos de manifestación cultural, étnica, social,
   lingüística, religiosa, etc.
 Derechos humanos.
 Educación inclusiva: respuesta educativa a las diferencias.
 Marco normativo nacional e internacional que sustenta la atención a la
   diversidad e inclusión.
 Desafíos para avanzar hacia una educación inclusiva:
   Políticas educativas regionales que promuevan la inclusión en todos los
   niveles educativos.
 Actitudes y prácticas educativas. Cambios y valoración de la diversidad.
 Adecuaciones en el campo educativo: infraestructura, currículo, materiales,
   actores educativos.


                                      CURRÍCULO
       SEMESTRE III – CURRICULO I SEMESTRE IV - CURRICULO II
Se orienta a desarrollar en los estudiantes, el pensamiento crítico yreflexivo,
que les permita comprender, diferenciar y explicar losdiferentes enfoques de la
didáctica a partir del análisis del marcoteórico y curricular que los respalda.
Presenta teorías que aluden a las diversas concepciones curriculares,
losprocesos,     elementos        y    actores    educativos   que     intervienen,
modelospedagógicos y paradigmas educativos que sustentan los procesos
deenseñanza y de aprendizaje.
Se orienta a desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico y reflexivo
queles permita comprender la diversificación curricular enfatizando la
necesariarelación dialógica entre el proceso educativo y el contexto en el que
sedesarrolla.
Analiza      documentos           orientadores,    acuerdos       nacionales      e
internacionales,políticas educativas y su relación con las particularidades del
contexto.
 Nociones y concepciones del currículo
      Definiciones, evolución histórica.
      Características. Fundamentos y bases.
      Tipos
 Modelos pedagógicos y paradigmas curriculares.
 Los intereses cognitivos y su teoría curricular
 Actores educativos
      Roles, funciones, perfiles
 Elementos del currículo
 Procesos de planificación curricular
 Ley General de Educación.
      Reglamento de EBR.
 Sistema Educativo. Estructura
      Organización de la Educación Básica Regular
 Proceso de orientación curricular
      Acuerdos internacionales. Política educativa y lineamientos de política
       delsector    educación,      Proyecto    Educativo    Nacional,    Proyecto
       EducativoRegional y Proyecto Educativo Local.
 Diseño Curricular Nacional, fundamentos, propósitos, organización y plan
   deestudio.
 Diversificación curricular


                        EDUCACIÓN INTERCULTURAL
                SEMESTRE III - EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Desarrolla en los estudiantes la capacidad de reconocer y valorar la diversidad
lingüística y sociocultural en el interaprendizaje y en el ejercicio dela
ciudadanía, para generar niveles de diálogo y construcción de nuevos saberes
que promuevan condiciones de equidad y oportunidad.
Orienta a los estudiantes en la construcción de propuestas que permitan a los
distintos actores con los que se vincula desenvolverse conautonomía en los
diferentes contextos culturales.
 La diversidad y la interculturalidad. Antecedentes y concepto
 Interculturalidad,     multiculturalidad     y    pluriculturalidad:   definición,
   características, semejanzas y diferencias.
 Aproximación teórica de identidad y diversidad cultural desde un enfoque
   sociológico, antropológico, lingüístico y filosófico.
 La interculturalidad en la educación
      Sistemas educativos monolingües y bilingües
      La educación intercultural en América Latina: panorama y situación
       lingüística y cultural.
      Rol del maestro en la educación intercultural
      Criterios   pedagógicos        y    lingüísticos   para   el   desarrollo   de   la
       interculturalidad: enseñanza de las lenguas como lengua materna y
       como segundalengua.
                                          PRÁCTICA
 SEMESTRE I – PRÁCTICA I SEMESTRE II - PRÁCTICA II SEMESTRE III -
                   PRÁCTICA III SEMESTRE IV - PRÁCTICA IV
 Afianza la vocación de servicio ysensibilidad social en los estudiantes
   alacercarlos al conocimiento y análisisde su contexto local y comunal.
 Afianza la vocación profesional y ejercita lacapacidad de liderazgo en los
   estudiantes alcontactarlos con diferentes realidadeseducativas de su
   contexto local y comunal.
 Fortalece la formación académicade los estudiantes al promover elanálisis,
   la reflexión y laconfrontación teórica respecto alos enfoques pedagógicos,
   roles delos actores educativos y elementosque intervienen en los
   procesoseducativos a partir de laobservación y ayudantía eninstituciones
   educativas de sucontexto.
 Acerca al estudiante a los roles y funcionespropios de la carrera. Promueve
   lainteracción de los estudiantes con la realidadeducativa de su medio en los
   aspectosinstitucional y pedagógico, a partir de suintervención en la
   conducción de actividadeslúdico recreativas o de proyección social.
 Identificación de demandas yexpectativas de la comunidad.
 Organización, ejecución yevaluación de actividades deproyección social.
 Socialización de lo trabajado:dificultades encontradas,alternativas de
   solución.
 Caracterización       de       la   población      de    la    comunidadcircundante.
   Características de desarrollo delgrupo etáreo con el que se vinculan.
 Identificación de instituciones y programaspúblicos y privados que ofertan
   servicioeducativo. Recolección y organización deinformación.
 Vinculación y participación en propuestasalternativas identificadas como
   servicio devoluntariado y ayudantía.
 Socialización de lo trabajado: dificultadesencontradas, alternativas de
   solución.
 Instrumentos para la observacióndel contexto educativo.
      Actores: características dedesarrollo, roles, perfil.
      Elementos.
      Procesos.
 Socialización de lo trabajado:dificultades encontradas,alternativas de
   solución.
 Planificación de actividades
      Organización.
      Ejecución.
      Evaluación.
 Socialización de lo trabajado: dificultadesencontradas, alternativas de
   solución.


                                 INVESTIGACIÓN
   SEMESTRE II – INVESTIGACIÓN I SEMESTRE III – INVESTIGACIÓN II
                       SEMESTRE IV – INVESTIGACIÓN III
 Desarrolla en los estudiantes el pensamientoreflexivo y crítico.
 Orienta la elaboración y argumentación de unainvestigación monográfica
   basada       en     temáticavinculada     a    las    áreas   curriculares   o
   problemasdetectados en la realidad educativa.
 Desarrolla en los estudiantes el pensamiento complejo.
 Orienta a los estudiantes a conocer el objeto, naturalezay proceso de
   investigación, a través de la recolección,análisis de los datos e información
   pertinenterecurriendo a diversas fuentes de información.
 Desarrolla en los estudiantes el pensamiento analítico yreflexivo.
 Orienta a los estudiantes a formular y elaborar unainvestigación acción.
 Técnicas e instrumentos de recolección de datos(observación, entrevista y
   encuesta).
 La investigación: noción, objeto, tipos,características, fundamentos.
 Esquema de la investigación monográfica: fasesy normas para su
   elaboración.
 Paradigma cuantitativo: proceso de formulación delproyecto y elaboración
   del informe. Ej. Investigacióncorrelacional.
 Paradigma cualitativo: proceso de formulación delproyecto y elaboración del
   informe. Ej. Investigaciónetnográfica.
 La investigación acción:
      Nociones generales.
      Fundamentos.
      Procesos.
      Fases.
      Proyecto.
      Ejecución de la investigación acción.


                             OPCIONAL / SEMINARIOS
 SEMESTRE I – OPCIONAL I SEMESTRE II - OPCIONAL II SEMESTRE III -
                    OPCIONAL III SEMESTRE IV - OPCIONAL IV
 Se orienta a desarrollar en losestudiantes el pensamiento crítico yreflexivo a
   partir del abordaje de temasde actualidad seleccionados oreferenciales para
   la profesión.
 Permite       a    los   estudiantes   analizar   engrupo   los   planteamientos
   presentados,generar propuestas o asumir unapostura frente a ellosSe
   orienta a desarrollar en losestudiantes el pensamiento crítico yreflexivo a
   partir del abordaje detemas de actualidad seleccionados oreferenciales para
   la profesión
 Permite a los estudiantes analizar engrupo los planteamientospresentados,
   generar propuestas oasumir una postura frente a ellosSe orienta a
   desarrollar en losestudiantes el pensamiento crítico yreflexivo a partir del
   abordaje detemas de actualidad seleccionados oreferenciales para la
   profesión
 Permite a los estudiantes analizar engrupo los planteamientospresentados,
   generar propuestas oasumir una postura frente a ellos
 Se orienta a desarrollar en los estudiantesel pensamiento crítico y reflexivo
   a partirdel abordaje de temas de actualidadseleccionados o referenciales
   para laprofesión
 Permite a los estudiantes analizar en grupolos planteamientos presentados,
   generarpropuestas o asumir una postura frente aellos
 Los contenidos son sugeridos y seactualizan de acuerdo con lasdemandas
   del contexto y las exigenciaseducativas del momento.
 Se propone trabajarlos bajo lamodalidad de Seminarios o Talleres.
 Conferencia Mundial de Jomtien(1990)
 El informe Delors.
 Cambio climático. Conferencia deCopenhague.
 Reglamento Institucional.
 Los contenidos son sugeridos y seactualizan de acuerdo con lasdemandas
   del contexto y lasexigencias educativas del momento.
 Se propone trabajarlos bajo lamodalidad de Seminarios o Talleres.
 Ley 29394 y su reglamento.
 El portafolio.
 PNL y relaciones humanas.
 Los contenidos son sugeridos y seactualizan de acuerdo con lasdemandas
   del contexto y las exigenciaseducativas del momento.
 Se propone trabajarlos bajo lamodalidad de Seminarios o Talleres.
 La Educación Intercultural en AméricaLatina.
 Marco normativo que sustenta laatención a la diversidad
 Políticas ambientales en el país.
 Los contenidos son sugeridos y seactualizan de acuerdo con las demandas
   delcontexto y las exigencias educativas delmomento.
 Se propone trabajarlos bajo la modalidad deSeminarios o Talleres.
 Ley General de Educación.
 Ética en la profesión.
 Cultura emprendedora y productiva en elPerú.
                         ESTIMULACIÓN OPORTUNA
                                    SEMESTRE V
                        ESTIMULACIÓN OPORTUNA I
                                    SEMESTRE VI
                        ESTIMULACIÓN OPORTUNA II
Inicia a los estudiantes en la profundización de las bases teóricometodológicas
y los marcos legales que sustentan la necesidad de atencióny educación
oportuna e integral del niño y la niña menor de tres años.
Orienta el estudio y análisis de los aportes actuales de la neurociencia y
surelación con la educación oportuna.
Profundiza el análisis de los fundamentos teórico metodológicos y el
marcocurricular, que orienta la identificación o potenciación de los periodos
sensitivos,o momentos oportunos en los que el niño asimila con mayor
facilidaddeterminados aprendizajes, centrando los esfuerzos educativos según
lascaracterísticas de desarrollo.
Orienta el análisis de las área curriculares correspondientes al I ciclo del
DiseñoCurricular Inicial y los lineamientos para la programación considerando
losdiversos tipos de atención.
 Situación Nacional y Mundial de la Infancia. Elementos básicos para
   políticasde atención a los niños menores de tres años.
 Atención Integral del niño menor de 3 años:
      Desarrollo Infantil. Características por aspectos
      Intereses y necesidades del niño
      Importancia de los primeros años de vida.
      Calidad de los cuidados.
      Cultura de crianza
 Educación Oportuna e Integral
      Concepto. Bases científicas. Áreas de trabajo.
 Tipos de servicio en el nivel.
 El ambiente de aprendizaje.
      Organización.
      Recursos y materiales. Características. Criterios para la selección
       yelaboración.
 Programa curricular del I Ciclo de Educación Inicial.
      Competencias del ciclo.
      Áreas Curriculares: Fundamentación. Organización. Capacidades. y
       actitudes.
      Orientaciones Metodológicas
 Estrategias y recursos para el trabajo con niños menores de tres años.
 Elaboración y validación de material didáctico
 Programación y ejecución de acciones de acuerdo al tipo de servicio.
   Escolarizado yno escolarizado.
 La evaluación en el I Ciclo de Educación inicial. Técnicas e instrumentos.


                                 SEMESTRE VII
                                PSICOMOTRICIDAD
Brinda las bases teóricas que sustentan el desarrollo psicomotor del niño
menor de seis años y su relación conotras dimensiones del desarrollo,
valorando la importancia del cuerpo como medio de aprendizaje, expresión
yrelación en la vida del niño
 Bases conceptuales de la Educación Psicomotriz.
      Corrientes y tendencias actuales
 Psicomotricidad. Elementos básicos.
 Desarrollo psicomotor .
      Características en el niño menor de seis años.
      Estrategias y recursos.
 Expresión Corporal. Concepto. Finalidad. Estrategias.
 Material didáctico: Elaboración y validación
 Diseño Curricular Nacional:
 Áreas Relación consigo mismo y Personal social, en lo que corresponde a
   Psicomotricidad
 Programación ejecución y evaluación de sesiones para el II ciclo de
   Educación Inicial
                                 SEMESTRE VIII
             DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA PERSONAL SOCIAL
Brinda las bases teóricas que sustentan el desarrollo socio afectivo, moral y
psico sexual de los niños y niñas menores de 6 años reconociendo la
importanciade las relaciones de confianza y seguridad que establece con su
familia, consigo mismo, sus pares, su entorno en general, ampliando en los
estudiantes lacapacidad para orientar el desarrollo armónico del aprendizaje y
la Competencia socio - emocional del infante.
Desarrolla en los estudiantes habilidades para programar, sesiones de
aprendizaje que promuevan el desarrollo de la dimensión personal y social del
niñomenor de seis años desde un enfoque lúdico.
 Desarrollo Socio Emocional. Bases científicas
- El desarrollo socio emocional y su relación con el aprendizaje.
- Construcción de la identidad personal y autonomía.
 El juego. Concepto. Clasificación. El juego como medio pedagógico.
 Desarrollo moral en el niño. Etapas
 La familia: Organización, tipos, funciones. Normas legales de protección.
 La organización comunal. Instituciones que brindan servicios.
 Gestión de riesgos por causas físicas – INDECI
 Seguridad vial: Definición, importancia. Aspectos que la componen
 Democracia y derechos humanos: El niño como sujeto de derecho. La
   convivencia democrática en el aula. Estrategias para promover la
   participación infantil.
 Organización de un ambiente funcional y cooperativo para el aprendizaje.
 Formación religiosa en el niño menor de seis años:
- Contexto socio político y religioso del pueblo y la familia de Jesús.
- Tradiciones y cultos religiosos de la comunidad.
- Exégesis bíblica del nuevo testamento.
 Programa curricular para el II ciclo de educación inicial. El área Personal
   Social.
 Programación, ejecución y evaluación de sesiones para el logro de
   capacidades y actitudes con niños del II ciclode EBR en el área
 Elaboración y validación de material educativo.
          DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA DE COMUNICACIÓN I
                                 SEMESTRE VI
El área se orienta a lograr en los estudiantes el conocimiento y análisis de
losfundamentos teórico metodológicos relacionados con la iniciación literaria
yexpresión dramática de los niños y niñas menores de seis años.
Desarrolla la capacidad de seleccionar, diseñar, aplicar y evaluar situaciones
deaprendizaje a partir de una visión integrada de los componentes del área de
Comunicación Integral, en un marco de valoración de la diversidad.
Profundiza el conocimiento y análisis de los fundamentos teóricometodológicos
referidos a las características de desarrollo de los niñosmenores de seis años y
su relación con la alfabetización inicial yemergente.
Desarrolla la capacidad de seleccionar, diseñar, aplicar y evaluarsituaciones de
aprendizaje a partir de una visión integrada de loscomponentes del área de
Comunicación Integral, en un marco devaloración de la diversidad.
 Literatura infantil. Conceptos, origen.
- Los cuentos infantiles. Características. Criterios para la selección y
oadaptación.
- Técnicas y recursos para trabajar el cuento y la poesía.
 Técnicas de animación a la lectura.
 Narración Oral Escénica. Características. Elementos.
 El juego dramático. Evolución. Características e importancia en el desarrollo
   delniño.
- Juegos de iniciación dramática.
- Drama escénico: Creación e improvisación de secuencias dramáticas.
 Géneros Dramáticos infantiles: el teatro de títeres, pantomima, marionetas.
 Técnicas y estrategias para el uso de títeres y marionetas como
   recursopedagógico.
 El lenguaje oral. Características evolutivas. Estrategias para promover
   sudesarrollo.
 Función simbólica: Niveles, manifestaciones, estrategias para estimular
   sudesarrollo.
 Conciencia       fonológica:   Definición,     características,   componentes,
   importancia,estrategias y recursos didácticos para estimular su desarrollo.
 El texto: Características. Tipos. Estructura
 Lectura – Escritura: Enfoques, concepciones. El enfoque comunicativo
   textual
 Comprensión lectora: Características. Niveles. Técnicas de animación a la
   lectura.
 Niveles de construcción de la escritura.
 Proceso metodológico para la interrogación y producción de textos.
 El área de comunicación para el II ciclo en el DCN.
 Programación, ejecución y evaluación de sesiones para el logro de
   capacidadesy actitudes previstas para el II ciclo del nivel de educación
   Inicial
 Material didáctico. Criterios para su selección y elaboración. Validación.


                                 SEMESTRE VIII
                      DIDÁCTICA DEL ARTE PARA EI III
Orienta la vivencia, reflexión e investigación acercade los beneficios que las
experiencias de expresión yapreciación plásticas, musicales, de danza y el arte
engeneral brinda a la formación de las niñas y niñosmenores de seis años en
diversos aspectos de sudesarrollo.
Así mismo se orienta a la investigación y construcciónde criterios y estrategias
para diseñar, ejecutar yevaluar sesiones con énfasis en la expresión plásticay
en la apreciación de las artes visuales pertinentes ala edad y el contexto
cultural de los niños y niñas.
Promueve la investigación y construcción de criteriosy estrategias para diseñar,
ejecutar y evaluar sesionesde expresión y apreciación musical pertinentes a
laedad, contexto cultural y otras característicasparticulares de los niños y niñas
del nivel inicialteniendo en cuenta la incidencia en los diversosaspectos de su
desarrollo.
Brinda la oportunidad para la vivencia práctica y elconocimiento de las bases
teóricas que permitanvincular las experiencias musicales con lasexperiencias
de exploración de movimientos,expresión corporal y danza propiamente dicha
Orienta la vivencia, investigación y construcción de criteriosy estrategias para
diseñar, ejecutar y evaluar sesiones dearte integrado y proyectos de
aprendizaje que integren loslenguajes artísticos y las demás áreas de
desarrollo conpertinencia.
Brinda la oportunidad para fortalecer la reflexión en torno aimportancia del arte
en la educación inicial y el rol deldocente en ello


                      DIDÁCTICA DEL ARTE PARA EI III
 El arte.
      Importancia en la formación integral de los niñosy niñas: Inteligencias,
       capacidades     y   actitudes   quelas    experiencias    de    expresión   y
       apreciaciónplástica,     musical,   dramática,    dancística    yaudiovisual
       fortalecen.
 Percepción conciencia corporal y creatividad
      Exploración de movimientos, sonidos, materiales,elementos y técnicas
       para su desarrollo.. .
 Criterios para promover las experiencias artísticas en losniños pequeños.
 El dibujo y modelado.
 Evolución en lo niños y niñas menores de 6 años.
      Criterios, estrategias y materiales, para favorecerexperiencias de dibujo,
       modelado, construcción yotras manifestaciones de las artes visuales de
       suentorno.
      Las artes plásticas y visuales en sus diversasmanifestaciones en el
       Perú. (pintura, escultura,cerámica, orfebrería, tejido, etc).
 Proyectos de investigación de las manifestaciones de lasartes visuales en el
   contexto local de los niños y niñas.
 La música.
- Importancia en la formación integral de los niños yniñas.
- Capacidades y actitudes que la educación musicalfavorece.
- Criterios y estrategias para propiciar la expresión yapreciación musical.
 Elementos del lenguaje musical y atributos del sonido. Eldesarrollo de la
   percepción y la conciencia auditiva.
Juegos de discriminación sonora.
El pulso y el ritmo. La música y la conciencia deltiempo. Lectura básica de
figuras y formas musicales.
Exploración de instrumentos musicales.
 El canto. Importancia. Exploración de materiales,objetos sonoros y
   movimientos corporales.
 Las canciones en el trabajo con niños. Pertinencia delrepertorio, desarrollo
   de actitudes interculturales.
Ejercicios de respiración y vocalización. Relación con laconciencia fonológica.
 Juegos musicales y de movimiento. Manifestaciones dela música en el
   Perú. La música y la danza en elcontexto de los niños y niñas.
 Juegos y estrategias para propiciar la apreciación depiezas musicales.
 Aportes metodológicos a la enseñanza de la expresiónmusical infantil:
   Metodología Dalcroze, Orff, Kodaly.
Propuestas de educadores como Shaffer, Pescetti,Canelo, etc.
 Programación, ejecución y evaluación de sesiones conénfasis en la
   expresión y apreciación musical.
 Material didáctico. Criterios para su elaboración.
Validación.
 Lenguajes artísticos: música, danza, artes visuales ydramáticas
- Características y elementos.
- Relación entre los lenguajes artísticos. Elementos comunesy diferencias.
- integración de lenguajes artísticos en las diversasmanifestaciones culturales
en el Perú.
 Finalidad y metodologías del arte integrado en la educacióninicial.
 Tipos de juegos y modos de integración de los lenguajesartísticos en la
   educación inicial.
 Diseño y evaluación de sesiones y proyectos de aprendizajeque integren los
   lenguajes artísticos y las demás áreas.
 Diseño y evaluación de proyectos de aprendizaje que permitaa los niños y
   niñas investigar de modo vivencial lasmanifestaciones culturales del
   entorno.
 Exploración y creación de juegos de expresión corporal,dramática, plásticos
   y musicales.
 Reflexiones en torno a los beneficios del arte en la formaciónde la persona.


              DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA DE MATEMÁTICA II
Desarrolla el pensamiento critico y reflexivo de los estudiantes a partir del
análisisde los fundamentos teóricos que sustentan el desarrollo de las nociones
básicas, enlos niños y niñas menores de 6 años y su relación con las
capacidades planteadas,en el componente geometría y medición, del área
matemática para el I ciclo delnivel de educación inicial.
Desarrolla en el estudiante la capacidad para diseñar ejecutar y evaluar
situacionesde enseñanza y aprendizaje en el área de matemática, tendientes al
logro deaprendizajes significativos y pertinentes
Desarrolla el pensamiento crítico y reflexivo de los estudiantes a partir del
análisisde los fundamentos teóricos que sustentan el desarrollo de las nociones
de ordenlógico, en los niños y niñas menores de 6 años y su relación con las
capacidadesplanteadas, en el componente número y relaciones, en el área
matemática para elII ciclo del nivel de educación inicial.
Orienta la selección, diseño y aplicación de estrategias, recursos y
materialesorientados a favorecer el pensamiento lógico matemático del infante
y contribuirde esta manera a su desarrollo integral
 Razonamiento lógico e iniciación matemática del niño menor de 6 años
 Nociones Topológicas: de posición, de medida. Concepto. Tipos
 Análisis del área de matemática: componente geometría y medición, para el
   II ciclo delnivel inicial.
 Estrategias metodológicas y recursos para el desarrollo de nociones
   básicas en niñosmenores de seis años.
 Diseño, elaboración y validación de material didáctico para el desarrollo de
   nocionestopológicas, de posición y medida en niños de 3 a 5 años
 Programación, ejecución y evaluación de sesiones para el desarrollo de
   capacidadescorrespondientes al componente geometría y medición del área
   de matemática para el IIciclo del nivel inicial.
 Nociones de orden lógico: operaciones de transitividad y reversibilidad
 Operaciones lógicas:
- Clasificación, correspondencia; seriación, conservación de cantidad.
- Tipos y niveles.
 Juegos matemáticos
 Análisis del área de matemática: componente número y relaciones, para el
   II ciclo delnivel inicial
 Estrategias didácticas para estimular el desarrollo de las nociones de orden
   lógico enniños de 3 a 5 años.
 Diseño, elaboración y validación de material didáctico.
 Programación       y   ejecución    de    sesiones    para       el   desarrollo   de
   capacidadescorrespondientes al componente número y relaciones del área
   de matemática para el IIciclo del nivel inicial.


                                  SEMESTRE VIII
        DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE
 Orienta el análisis y profundización de las bases teóricas y herramientas
   necesarias para promover el desarrollo del pensamientocientífico, la
   conciencia ambiental y la promoción y protección de la salud en los niños y
   niñas menores de 6 años.
 Proporciona los fundamentos, principios y características de los modelos
   didácticos para el logro de competencias previstas en elárea: Ciencia y
   Ambiente para el II ciclo de EBR.
 Ecosistemas en el Perú : Regiones Naturales. Ecorregiones. Principales
   recursos.
 Conservación y protección del ambiente local, regional, nacional. Salud
   ambiental e higiene escolar.
 Educación nutricional. Biomoléculas: Aminoácidos, proteínas, enzimas,
   carbohidratos, lípidos, ácidos nucleicos, vitaminas, hormonas
 Educación en salud: Control de niño sano: vacunas Prevención de
   enfermedades comunes en el niño menor de seis años. Tipos, causas,
   efectos.
 El método científico: Experiencias físico – químicas. Estrategias y recursos
   para el desarrollo de habilidades científicas en los niños menores deseis
   años.
 Análisis del DCN. Área: Ciencia y ambiente. Organización. Competencias
   por ciclo.
 Programación y evaluación de sesiones de aprendizaje orientadas al
   desarrollo de capacidades para el II ciclo del nivel inicial.


                                  SEMESTRE VII
              TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD
Propone las bases teórico metodológicas para comprender la realidad y desde
ella establecer alianzas y compromisos entre losactores educativos: escuela,
padres de familia, instancias y sectores contribuyendo de esta manera a que la
comunidad asuma laresponsabilidad que tiene en la educación infantil y su
desarrollo.
Propone estrategias de trabajo educativo con adultos y brinda alternativas de
promoción de la participación de los padres de familiaen los procesos de
planificación, ejecución y evaluación de la gestión educativa.
 La Familia en la Sociedad Contemporánea:- Concepto, Tipos, Objetivos y
   Funciones
 Influencia del ambiente familiar. Cultura familiar y cultura escolar.
 Formas de trabajo con los padres de familia
 Técnicas y estrategias para promover la participación de los padres de
   familia en la escuela.
 El comité de aula: Organización, Funciones. Estructura.
 Reuniones de aula. Organización, Estructura.
 Escuela para Padres. Principios, organización. Estructura
 Planificación, organización, ejecución , evaluación e informe de actividades
   realizadas con Padres de Familia


                                 SEMESTRE VIII
     PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA LA ATENCIÓN DEL INFANTE
Desarrolla en los estudiantes la capacidad de proponer y gestionar alternativas
de atención al niño menor de seis años en el ámbitonacional (urbano y rural) a
partir de la reflexión y análisis de las bases teóricas y metodológicas que
sustentan el trabajo en el nivel y delos principales problemas por los que
atraviesa la infancia en la actualidad.
Enfatiza la educación para la ciudadanía fundada en la práctica participativa y
el aporte solidario al desarrollo local a partir de la aplicaciónde los
conocimientos adquiridos en las aulas al servicio de necesidades concretas de
la comunidad en un marco de aprendizaje servicio.
Vincula la investigación y la práctica educativa.
 Los Programas No Escolarizados de Educación Inicial
- Filosofía, finalidad, estructura y organización. Tipos.
 Los programas alternativos
- Finalidad. Tipos Estructura. Proceso de gestión
 Enfoques de calidad para los programas de atención a la niñez.
 Concepción de Escuela en relación con la Comunidad
 El docente y su rol de promotor
 La Promoción Comunal. Concepto. Características. Importancia de la
   participación comunal.
- Líneas de trabajo: Derechos humanos. Ecología y medio ambiente. Desarrollo
económico y social. Comunicación y publicación
 Experiencias orientadas al conocimiento, promoción y fortalecimiento de los
   derechos fundamentales, al desarrollo social y económico de los sectores
   ruralesy urbano-marginales, considerando la diversidad de la realidad socio-
   cultural en que se desarrollan.
 Aprendizaje – servicio. Definición. Elementos:
 Planificación ejecución y evaluación de programas y/o proyectos de
   atención al infante.


                                SEMESTRE VIII
 PROPUESTAS METODOLOGICAS PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN
                                     INICIAL
Orienta la profundización, análisis y reflexión sobre algunas propuestas
metodológicas de trabajo empleadas en el trabajo con niñosmenores de seis
años, y su relación con las características de la realidad educativa de nuestro
país. Brinda las herramientas necesariaspara identificar, en las diversas
propuestas, los aspectos favorables y limitaciones de cada una de estas.
 Principales corrientes pedagógicas y experiencias relevantes en la
   educación infantil
- Rousseau, Pestalozzi. Fröebel,
- Decroly, Montessori, Hermanas Agazzi, Claparede y Freinet.
- Experiencia de Regio Emilia, Emi Picler, dic y Vayer, Jean Le Boulch, La
Pierre y Bernard Aucouturier
- Centros de interés, proyectos de trabajo, tiempo libre, período juego trabajo.
 Fundamentos, características, Visión actual de sus aportes. Críticas a los
   métodos
                                 SEMESTRE VI
    PREVENCIÓN Y DETECCIÓN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y
                                     CONDUCTA
Permite a los estudiantes identificar las características de los diferentes
problemas de aprendizaje y conducta, con la finalidad dedetectarlos y elaborar
programas de intervención pedagógica..
 Aprendizaje: Definición. Estados y Procesos.
- Habilidades básicas para el aprendizaje: concepto, tipos.
- Dificultades, detección, intervención psicopedagógica
 Nociones Básicas: Sensoperceptuales, témporo espaciales, psicomotricidad
- Definición. Tipos. Estimulación.
- Dificultades. Detección. Intervención Psicopedagógica
 Problemas de Aprendizaje Definición. Tipos: generales y especificos.
- Problemas de Lenguaje: Definición. Tipos. Características. Evaluación.
Encare Reeducativo
- Problemas de Lectoescritura:Dislexias. Disgrafía. Disortografía. Problemas en
Velocidad de Lectura, en Comprensión de Lectura
Definición. Tipos. Características. Evaluación. Encare Reeducativo
- Problemas en Matemática: Discalculias. Definición. Tipos. Características.
Evaluación. Encare Reeducativo
 Problemas de Conducta: Definición causas.- medición de las conductas.-
   intervención: técnicas de adquisición, mantenimiento yeliminación de
   conductas


                                 SEMESTRE VI
                        TEORÍA DE LA EDUCACIÓN II
Desarrolla en los estudiantes el pensamiento crítico y reflexivo, mediante
elanálisis,    la   comparación       e   interpretación      de   los   hechos
educativoscomprendidos entre la edad antigua y el segundo decenio del siglo
XX, desdeuna perspectiva histórica, sociológica, psicológica, filosófica y
científica,rescatando los aportes de pensadores, teóricos y educadores de
repercusiónuniversal para enriquecer y sustentar su quehacer pedagógico.
Desarrolla en los estudiantes el pensamiento crítico y reflexivo, mediante
elanálisis, la comparación e interpretación de los hechos educativos
comprendidosdesde el segundo decenio del siglo XX hasta la actualidad, desde
una perspectivahistórica, sociológica, psicológica, filosófica y científica,
rescatando los aportes depensadores, teóricos y educadores de repercusión
nacional y universal paraenriquecer y sustentar su quehacer pedagógico.
 Deslinde terminológico entre paradigma, modelo, teoría y currículo
 Relación entre hominización y educación;
 Aportes sobre la educación de los pensadores y educadores de:
- la cultura hebrea, egipcia, griega y romana (edad antigua)
- las sociedades andinas (Chavín, Paracas, Mochica Inca)
- la edad media (la educación cristiana);
- la edad moderna en el período colonial del Perú;
- edad contemporánea (escuela nueva y de proyectos).
 Aportes sobre la educación de los pensadores y educadores a nivel
     mundial.
-    Escuelas:   conductista,   tecnológica,   humanista,      pedagogía   de   la
liberación,laboral, educación personalizada , pedagogía crítica.


                                      INGLÉS
    CICLO V - INGLÉS V CICLO VI - INGLÉS VI CICLO VII- INGLÉS VII CICLO
                                VIII -INGLÉS VIII
Encamina el aprendizaje del idioma ingléscomo herramienta que apoya el
aprendizajecientífico   centrándose     principalmente    en    lacomprensión   y
producción de mensajesorales y escritos de estructura yvocabulario complejo,
sobre temas de lavida cotidiana, y relacionados con suespecialidad.
Orienta el aprendizaje del ingles en un nivelde principiante alto.
Encamina el aprendizaje del idioma ingléscomo herramienta que apoya el
aprendizajecientífico   centrándose     principalmente    en    lacomprensión   y
producción de mensajesorales y escritos de estructura yvocabulario complejo,
sobre temas de lavida cotidiana y relacionados con suespecialidad
Orienta el aprendizaje del inglés en un nivelde principiante alto.
Encamina el aprendizaje del idioma ingléscomo herramienta que apoya el
aprendizajecientífico   centrándose     principalmente    en    lacomprensión   y
producción de mensajesorales y escritos de estructura yvocabulario complejo
sobre temas de lavida cotidiana y relacionados con suespecialidad
Orienta el aprendizaje del inglés en un nivelde intermedio bajo.
Encamina el aprendizaje del idioma ingléscomo herramienta que apoya el
aprendizaje científico centrándoseprincipalmente en laexpresión de opiniones y
discusiones demediana dificultad y el manejo deorganización de recursos para
mejorar laexpresión escrita sobre temasrelacionados con su especialidad.
Orienta el aprendizaje del inglés a un nivelde intermedio medio
Conversation Course
 At the Institute (education vocabulary)
 At the library (vocabulary)
 At the restaurant (making a reservation,ordering a meal), Meal vocabulary
 At the Doctor (illnesses, symptoms.
 At the market, food vocabulary, containersvocabulary.


Review (exercises, reading texts)
 Present Simple Tense
 Past Simple Tense
 Past Continuous Tense
 Present Perfect Tense
 Past Perfect Tense
 Future Simple Tense
Project: Interview (to nursery teachersabout their experience teaching
childrenand report their findings in English.
 Modal Verb: Can and Be able to (to expressability, permission using sports,
   games.
 Modal Verbs: Could and Was able to (toexpress past ability using sports,
   games.
 Have to, Must, Mustn’t, Don’t have to (toexpress obligations and prohibition
   related torules and regulations when playing a sport)
 Modal Verb: Should (to give advice whenplaying a sport)
 Modal Verbs: Would and May (to expressrequests)
 Modal Verbs: May and Might (to expresspossibility)
 Use of IT (Information Technology)
Project: Create rules of coexistence in theclassroom using posters,
pictures
 Active Voice
 Passive Voice
 Gerunds (Vebs + -ing)
 Infinitives (verbs + to + infinitive)
 Zero Conditional
 First Conditional
 Second Conditional
 Third Conditional
 I Wish…
 Reported Speech
 Relative pronouns (who, that, which, whose,where)
 Defining and Non-defining relative clauses(who, which, that, whose, where)
Project: If you weren’t a teacher who wouldyou like to be?
Writing
 Postcards
 Poems
 Stories (tales)
 Emails
 Essays (descriptive, narrativeConversation Course Debates
 The children & games
 Education at early ages
 Learning languages at early ages
 Discrimination and Racism
 Immigration
Project: Video: Education at early ages:advantages, importance)


                      CURRICULO DE EDUCACIÓN INICIAL
Orienta el manejo de un marco referencial, quepermita a los estudiantes,
desarrollar    de     manerapertinente    los   procesos    previos   a    la
programaciónCurricular
Privilegia el estudio, análisis y caracterización de larealidad en la que los
estudiantes desarrollan lapráctica educativa, a partir de la aplicación de
técnicase instrumentos para el recojo, procesamiento yanálisis de la
información.
Contribuye a establecer la relación entre el marcoorientador, el contexto
investigado, las necesidadesde diversificación y la programación curricular.
Brinda lineamientos necesarios para la elaboraciónde la programación a largo
plazo.
Desarrolla en los estudiantes competencias necesariaspara operar el currículo
y proponer unidades didácticasque respondan a las características y demandas
delcontexto en el que realiza su práctica educativa.
Brinda al estudiante la posibilidad de profundizar elconocimiento sobre la
importancia de los procesos deenseñanza - aprendizaje y el análisis de
losfundamentos teórico prácticos para la construcción,validación y aplicación
de unidades didácticas, en eltrabajo con niños y niñas menores de seis
años,considerando las diferentes modalidades de atenciónen el nivel.
Orienta el estudio de los diferentes modelos yenfoques de evaluación,
valorando la necesidad de unaevaluación integral de los actores, procesos
yelementos que intervienen en la acción educativa.
Desarrolla actitudes para asumir la evaluación comoun proceso permanente y
participativo
Busca que los estudiantes manejen una base teóricopractica que les permita
planificar,     diseñar,   ejecutarprocesos,   técnicas   e   instrumentos     de
evaluaciónintegral, considerando los paradigmas educativos quesustentan el
trabajo en el nivel de educación inicial


                    ÁREA DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
                           CURRICULO DE ED. INICIAL
Proceso de Investigación:
- Observación de la realidad educativa: actoreseducativos, el contexto.
- Técnicas e instrumentos para el recojo deinformación.
- Procesamiento, organización y análisis de lainformación. Priorización de la
problemática
- Perfil real del niño menor de cinco años.


Proceso de Orientación:
- El Proyecto Educativo Nacional, Proyecto Educativo
Regional, Proyecto Educativo Local.
- El Diseño Curricular Nacional: Intencionalidad. Logrosesperados para el Nivel
de educación inicial.
- Cartel de alcances y secuencias
- Perfil ideal del niño en el nivel inicial


Proceso de programación:
La programación curricular Tipos.


Proceso de programación
- La programación curricular. Enfoques, importancia,características, elementos.
Tipos.
- Programación de Unidades didácticas: Características.
Finalidad. Estructura.
- Tipos: Programación de acciones, Unidad de
Aprendizaje, Proyecto, Módulo.
Adaptaciones        curriculares     para     atender   a   niños    connecesidades
educativas especiales.


Definiciones, características, propósitos, principios,enfoques. Funciones de la
evaluación
Tipos de evaluación
Criterios e indicadores de evaluación
Concepto. Características. Finalidad. Formulación.


Instrumentos de evaluación
Definición, características, utilidad,clasificación, estructura.


                  GESTIÓN ORG. DE IIEE Y PROGRAMAS DE EI II
Permite      el    manejo    de     diferentes    enfoques    y     herramientas   de
gestióninstitucional necesarias para que los estudiantes conduzcan y lideren
coneficiencia y calidad, acciones educativas a nivel de aula, centro y
comunidad.
Orienta   la    elaboración,    aplicación      y   evaluación    de   documentos        de
gestióninstitucional y contrasta su manejo en la realidad educativa en la que
ejercesu práctica.
Orienta el análisis de la legislación educativa vigente y su aplicación en
elejercicio de la carrera.
Orienta   la    elaboración,    aplicación      y   evaluación    de   documentos        de
gestióninstitucional y contrasta su manejo en la realidad educativa en la que
ejerce supráctica.
 Enfoques de gestión de calidad.- desarrollo organizacional.-
 Gerencia de la calidad total.- organización.- roles.- funciones.-
 Los retos de la gerencia educativa actual.- liderazgo transformacional.
 Ética de la Gestión de entidades educativas
 Rol del Director en la gestión. Funciones. Perfil del cargo.
 Los tipos de atención en el nivel de educación inicial
 Las     instituciones      educativas:       Tipos.    Características.    Criterios    y
   marconormativo para su organización y funcionamiento.
Planificación         estratégica:     Proyecto            educativo         Institucional.
estructura,importancia,        programación         de     actividades,     participación,
climainstitucional.       Funciones        y        procedimientos        administrativos:
planificación,organización, dirección, evaluación y control


Marco legal vigente:
Ley Nº 28044, Ley General de Educación y su reglamento
Ley del Profesorado
Ley Nº 29062, Ley de la Carrera Pública Magisterial
Ley Nº 28740, Ley del SINEACE
Las instituciones educativas y programas de educación inicial: tipos,
características.


Criterios y marco normativo para su organización y funcionamiento.
 Documentos administrativos: MOF. ROF, Reglamento institucional
 Procedimientos administrativos : licencias, permutas, reasignaciones.
 Selección de personal
 Estrategias para la solicitud de empleo: hoja de vida.
                           INVESTIGACION APLICADA


Desarrolla el pensamiento reflexivo ycrítico mediante la selección de temaso
problemas        de   índole     educativo,      paraefectuar   estudios   de
investigacióndescriptiva, correlacional o causal.
Brinda elementos a los estudiantespara que revisen y seleccioneninformación
pertinente que constituyael marco teórico de su investigación
Permite a los estudiantes elconocimiento de lametodología de lainvestigación y
su aplicaciónal tema o problema deinvestigación escogido
Orienta a los estudiantes en laelaboración de un proyecto deinvestigación
pertinente a laproblemática educativa de sucontexto, siguiendo unaestructura
acorde al paradigmaseleccionado y aplicando losconocimientos adquiridos en
suproceso de formación.
Orienta a los estudiantes en larevisión del planteamiento delproblema, marco
teórico ymetodología de la investigación,así como la selección yaplicación
pertinente de lastécnicas e instrumentos para larecolección y procesamiento
deinformación y datos vinculadosal tema de investigación.
Permite el conocimiento ymanejo de la estructura formalde un informe de
investigación.
Orienta el uso de diferentestécnicas de exposición ysustentación del informe
final desu investigación
 Planificación de la investigación:
 El problema de investigación:características, clases.
 Planteamiento del problema:descripción, formulación, objetivos,delimitación,
   justificación e importancia,limitaciones. Aplicación.
 El marco teórico: Deslinde conceptual.
 Antecedentes del tema de investigación
 Bases teóricas: proceso de formulación.
 Sistema de hipótesis y variables.
 Aplicación del marco teórico
 Metodología de lainvestigación
 Tipo y diseño deinvestigación
 Población y muestra
 Técnicas e instrumentos derecolección de datos, validezy confiabilidad
 Prueba de hipótesis: uso deestadígrafos descriptivos einferenciales
 Aplicación del aspectometodológico
 Esquema o plan del proyecto deinvestigación
 Planteamiento del problema
 Marco teórico
 Metodología de la investigación
 Aspectos administrativos de lainvestigación.
 Diseño de proyecto
 Técnicas e instrumentos derecolección de datos.
- Validez y confiabilidad.
- Aplicación


                                      ltados.


hipótesis.




                  TIC APLICADA A LA EDUCACIÓN INICIAL
Brinda recursos para la comprensión, utilización y evaluación de las diversas
herramientas ofrecidas por las tecnologías de lainformación y de la
comunicación en la enseñanza de la especialidad. Promueve el desarrollo del
pensamiento creativo, crítico yreflexivo a partir de la investigación, producción y
aplicación de programas educativos pertinentes para el aprendizaje.


- La Sociedad del Conocimiento.
- El aprendizaje en la era digital: El profesor de educación inicial y los niños
ante las TIC.
- Las perspectivas de las TIC en el trabajo pedagógico con niños del nivel
inicial
- Análisis crítico de los medios y recursos tecnológicos.
- Proyectos oficiales para el uso de la informática como recurso educativo.
- Las comunidades virtuales. Redes de intercambio. Creación y práctica.


- Revisión y análisis de software educativos para niños teniendo en cuenta los
ciclos educativos y las características de desarrollodel grupo.
- Aplicación de software educativo.- Diseño y ejecución de sesiones de
aprendizaje para niños menores de seis años
- Elaboración de proyectos: Taller de informática para niños


                        FORMACIÓN ESPECIALIZADA
                           OPC/ SEM DE ACTUALIZ
Desarrolla en los estudiantes el pensamiento crítico yreflexivo a partir del
abordaje de temas deactualidad seleccionados o referenciales para laprofesión
Permite a los estudiantes analizar en grupo losplanteamientos presentados,
generar propuestas oasumir una postura frente a ellos
Desarrolla en los estudiantes el pensamiento crítico yreflexivo a partir del
abordaje de temas deactualidad seleccionados o referenciales para laprofesión
Permite a los estudiantes analizar en grupo losplanteamientos presentados,
generar propuestas oasumir una postura frente a ellos
Desarrolla en los estudiantes el pensamiento crítico yreflexivo a partir del
abordaje de temas deactualidad seleccionados o referenciales para laprofesión
Permite a los estudiantes analizar en grupo losplanteamientos presentados,
generar propuestas oasumir una postura frente a ellos
Los contenidos son sugeridos y se actualizan deacuerdo con las demandas del
contexto y lasexigencias educativas del momento. Se sugieretrabajarlos bajo la
modalidad de seminarios - taller.


Los contenidos son sugeridos y se actualizan deacuerdo con las demandas del
contexto y lasexigencias educativas del momento. Se sugieretrabajarlos bajo la
modalidad de seminarios - taller.


Los contenidos son sugeridos y se actualizan deacuerdo con las demandas del
contexto y lasexigencias educativas del momento. Se sugieretrabajarlos bajo la
modalidad de seminarios - taller.
                          FORMACIÓN ESPECIALIZADA


Permite a los estudiantesinteractuar con larealidad educativa de suespecialidad
a través deacciones de ayudantía
Orienta el registro delproceso de enseñanza –aprendizaje en el aula yla
identificación desituaciones generadorasde trabajos deinvestigación.
Posibilita la observacióndel cumplimiento de laspolíticas de inclusión enel
sector.
Promueve laorganización de lasexperiencias educativas.
Permite a los estudiantesinteractuar con la realidadeducativa de su
especialidada través de su intervención enel proceso educativo.
Desarrolla       su   pensamientocreativo   reflexivo   y    crítico   aldiseñar,
implementar,ejecutar y evaluar sesiones deaprendizaje, considerando lasbases
científicas, psicológicasy pedagógicas, el uso deestrategias metodológicas
ymaterial educativo paradesarrollar las competenciasplanteadas en las áreas
delDCN para los niños y niñasmenores del I Ciclo del nivelinicial.
Permite el análisis, reflexión ysistematización de lasexperiencias vividas en
lapráctica   y la     detección   deproblemas o   situaciones quemotiven      su
investigación.
Permite a los estudiantesinteractuar con la realidadeducativa de su
especialidad através de su intervención en elproceso educativo.
Desarrolla su pensamientocreativo reflexivo y crítico aldiseñar, implementar,
ejecutary evaluar sesiones deaprendizaje, considerando lasbases científicas,
psicológicas ypedagógicas, el uso deestrategias metodológicas ymaterial
educativo paradesarrollar las competenciasplanteadas en las áreas delDCN
para los niños y niñas de 3a 5 años II ciclo de EBRPermite el análisis, reflexión
ysistematización de lasexperiencias vividas en lapráctica y la detección
deproblemas o situaciones quemotiven su investigación.
Permite a los estudiantesinteractuar con la realidadeducativa de su
especialidad através de su intervención en elproceso educativo.
Desarrolla su pensamientocreativo reflexivo y crítico aldiseñar, implementar,
ejecutary evaluar alternativas deatención a niños y niñasmenores de seis años
en lamodalidad no escolarizada delnivel considerando las basescientíficas,
psicológicas ypedagógicas, el uso deestrategias metodológicas ymaterial
educativo     paradesarrollar      las   competenciasplanteadas          para    el   nivel
deeducación inicial.
Permite el análisis, reflexión ysistematización de lasexperiencias vividas en
lapráctica    y la    detección     deproblemas o     situaciones quemotiven            su
investigación.
Permite a los estudiantesasumir un rol protagónico enla gestión pedagógica
enInstituciones, Programas NoEscolarizados y Alternativosen el nivel inicial a
través deldiseño, desarrollo yevaluación de las sesiones deaprendizaje,
participandoactivamente en el proceso deinclusión.
Colabora en la gestión de lainstitución Educativa a travésde la elaboración,
revisión delos documentos de GestiónInstitucional.
Vincula la práctica con lainvestigación, fortaleciendosu pensamiento complejo
yreflexivo,      al     revisar,confrontar      y     reformular          suspropuestas
pedagógicas,plantear       solucionesinnovadoras          y     participar      eproyectos
comunales.
Permite a los estudiantes asumir unrol protagónico en la gestiónpedagógica en
Institucioneseducativas y Programas NoEscolarizados y Alternativos através
del   diseño,    desarrollo     yevaluación    de   las       sesiones    deaprendizaje,
participandoactivamente en el proceso deinclusión.
Colabora en la gestión de lainstitución Educativa a través de laelaboración,
revisión de losdocumentos de GestiónInstitucional.
Vincula la práctica con lainvestigación, fortaleciendo supensamiento complejo y
reflexivo,al revisar, confrontar y reformularsus propuestas pedagógicas,plantear
soluciones innovadoras yparticipar en proyectos comunales.
Promueve la sistematización deexperiencias pedagógicas exitosaspara su
difusión.




                          FORMACIÓN ESPECIALIZADA
                      isdel DCN.
                                                   -instrumentos




                   is delDCN.




yresponsable.


Instrumentos y registro.
                                                      as,alternativas de solución




yresponsable.


Instrumentos y registro.




modalidad noescolarizada
                   ejecuciónpertinente de loplanificado con actituddemocrática
yresponsable.




                           realidad educativa en laque realizarán lapráctica.
Instrumentos,documentos de gestióny técnicos pedagógicosoficiales.


distintos ciclos ymodalidades deatención en el nivelinicial.
      rios para laejecución pertinente delo planificado conactitud democrática
yresponsable.
           rización de la realidadeducativa en la que realizaránla práctica.-
Instrumentos.-documentos de gestión ytécnicos pedagógicosoficiales.


distintosciclos y modalidades deatención en el nivel inicial.


yresponsable.




                          SUMILLAS Y CONTENIDOS
Se presentan las sumillas de las áreas que se trabajarán en cada semestre
académico y los contenidos mínimosnacionales que deben abordar. Los
docentes     deben    incorporar     otros   contenidos     que   atiendan   las
demandasregionales y locales.
Cada sumilla contiene la finalidad del área y los desempeños del perfil, los
mismos que se tendrán en cuenta en laelaboración de los sílabos.
Los profesores responsables del semestre deben conocer lo que abordará
cada área y de manera conjunta,trabajando en equipo, programarán proyectos
o actividades para el tratamiento de contenidos afines. Es importantetambién
considerar las necesidades y expectativas locales y regionales.




                      PRIMER SEMESTRE ACADÉMICO
ÁREA HORAS CRÉDITOS
Ciencias Sociales I 04 03
Matemática I 04 03
Comunicación I 04 03
Inglés I 02 01
Tecnologías de la Información y Comunicación I 02 01
Educación Física I 02 01
Arte 02 02
Cultura Científico Ambiental I 02 01
Psicología I (General) 02 02
Desarrollo Vocacional y Tutoría I 02 01
Práctica I 02 01
Opcional I / Seminario 02 02
TOTAL 30 21


              CIENCIAS SOCIALES I(4 horas / 3 créditos) S - I
                            SUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla el pensamiento crítico y reflexivo, propicia latoma de conciencia para
la conservación delpatrimonio cultural e histórico.
Orienta a los estudiantes a valorar la diversidad culturaly a fortalecer su
formación ciudadana y cívica.
Profundiza y amplía el estudio de las característicaspolíticas, geográficas, socio
económicas y culturalesmás saltantes de las principales sociedades del
mundooccidental y oriental desde la antigüedad hasta la edadmoderna.


manifestados apartir del origen y evolución de la humanidad hastael siglo V.
d.C. en el Perú y el mundo.
                      trascendencia en lo social,cultural, económico, político y
geográfico suscitadosentre el siglo VI y el siglo XV en el Perú y el mundo.


humanidad durantelos siglos XVI, XVII, XVIII y XIX en el Perú y el mundo.


derechos humanos y los valorescívicos.


                   MATEMÁTICA I(4 horas / 3 créditos) S - I
                            SUMILLA CONTENIDOS
Orienta el desarrollo delpensamiento lógico matemático delos estudiantes a
través   delrazonamiento      y   demostración,       lacomunicación   matemática
yresolución de problemas.
Promueve en los estudiantesactitudes positivas hacia lamatemática.
Inferencia lógica, reglas de inferencia y demostración. Cuantificadores.


Operaciones y resolución de ejercicios y problemas.


- N, Z, Q, I y R: estructura operaciones y propiedades en R.
- Sistemas de numeración en otras bases
- Resolución de ejercicios y problemas


- Productos y cocientes notables.
- Factorización


- Aplicación a ejercicios y problemas de situaciones del contexto.


- Sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres variables


- Determinación de la región factible
- Determinación de la solución óptima.
- Métodos de optimización lineal. Tipos de soluciones: única, múltiple,no
acotada y no factible.


COMUNICACIÓN I(4 horas / 3 créditos) S - I
SUMILLA CONTENIDOS
Propicia en los estudiantes el desarrollo delas habilidades lingüístico-
comunicativaspara una mayor asertividad en lacomunicación, fortaleciendo la
competenciacomunicativa en los niveles de expresión ycomprensión oral y
escrita para la libreexpresión de ideas, opiniones yconvicciones, incentivando
su   capacidad    deescucha,       tolerancia   y   respeto   en   diversoscontextos
comunicativos.
Provee herramientas para la mejora delestudio y el aprendizaje; así como en
laproducción de textos orales y escritos detipo narrativo, descriptivo y
argumentativo.
Desarrolla el pensamiento lógico y reflexivopara la aplicación de la normativa
vigente(ortografía y ortología).
Introduce a los estudiantes en la semióticade la comunicación. Incide en la
utilizacióndel lenguaje llano y la legibilidad.




doblearticulación del lenguaje
        aje verbal y no verbal.




principal y los detalles del texto.
                                                              .


información.




narrativo y argumentativo.
          d lingüística. Multilingüismo.


                        INGLÉS I(2 horas / 1 crédito) S - I
                              SUMILLA CONTENIDOS
Encamina el aprendizaje del idioma ingléscomo herramienta que apoya
elaprendizaje    científico   centrándoseprincipalmente    en     la    comprensión
yproducción de textos de estructura sencillahaciendo uso de vocabulario básico
de lavida cotidiana.
Tiene en cuenta el contenido gramatical,lexical, fonético y cultural.
Orienta el aprendizaje del Inglés a un nivelde principiante bajo.
 Greetings and Farewells
 Months of the year and days of the week
 The numbers
 The weather: What’s the weather like in my city?
 Plural form of nouns
 The definite and indefinite articles
 Possessive adjectives
 Verb To Be to express personal information, professions, feelings.
 Countries and nationalities to express place of origin.
 WH-questions (who, where, when, how, what) to ask for personalinformation.
 Countable and uncountable nouns related to the typical food ofdifferent cities
(vegetables, fruit, meat, drinks)
 There is, there are, quantifiers (some, much, many, any) todescribe different
places, countries, cities.
Project: allabout me


TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN I
(2 horas / 1 crédito) S – ISUMILLA CONTENIDOS
Orienta a los estudiantes a desarrollar unaprendizaje autónomo a través del
usoadecuado de las herramientas tecnológicas.Propicia la búsqueda eficiente
deinformación e investigación en entornosvirtuales.


                                 características.




Internet:- Canales síncronos




videoconferencia.
- Canales asíncronos


                    -mail, correo postal por carta y fax.




                 EDUCACIÓN FÍSICA I(2 horas / 1 crédito) S - I
                              SUMILLA CONTENIDOS
Tiene como finalidad la optimización de la motricidaden todas sus formas de
expresión (Educación Física,deportes, salud física y mental, recreación y
estéticacorporal)
Orienta el conocimiento del desarrollo yfuncionamiento corporal del ser humano
y propicia elcuidado y conservación de la salud.
Promueve la participación ética de los estudiantes enactividades y eventos
educativos.




desarrollo motorhumano.
                                as:     conceptos,orientaciones    metodológicas,
actividades.




                        ARTE(2 horas / 2 créditos) S - I
                           SUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla la sensibilidad senso-perceptiva delos estudiantes en su relación
con la naturalezay las obras estéticas creadas por el hombre através de las
expresiones artísticas visuales,auditivas y de movimiento (música, teatro,danza
y plástica).
               reativo. Fuentes de creatividad yexpresión. Autodescubrimiento
sensible.


integrada(interna y externa)
                                     -expresiva.Lenguajes inteligentes: musicales,
corporales,dancísticos, plásticos.




                     CULTURA CIENTÍFICO AMBIENTAL I
               (2 horas / 1 crédito) S – ISUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en los estudiantes habilidades científicas, apartir de la observación,
inducción, planteamiento dehipótesis, experimentación, hasta la deducción
deconclusiones –teorización-, en el tratamiento de loscontenidos relacionados
a los primeros nivelesestructurales de la materia y la energía, incluyendo
procesos de mejoramiento para la calidad de vida.
Tiene como objeto explicar y comprender hechosnaturales, cotidianos y
científicos aplicando los pasosdel método científico
                                                                    Ley   de      la
conservación.




                                                              n, causas, efectos.
Proyectos para laprevención de enfermedades y el mejoramiento dela calidad
de vida.




                           PSICOLOGÍA I (General)
                           (2 horas / 2 créditos) S - I
                           SUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en los estudiantes el manejo de un marcoconceptual que le permita
explicar y fundamentar lasdiferentes manifestaciones de los procesos
psicológicosen sí mismo y en los demás.
Presenta conceptos, teorías y leyes de la Psicologíacomo ciencia.
Propicia el análisis y explicación de los componentes yprocesos psíquicos que
intervienen en elcomportamiento del ser humano y su relación con elentorno.
Favorece la identificación de condiciones básicas paraun estado óptimo de
salud física y mental.
                                                       io y métodos de estudio.


Conductismo,Cognitivismo, Humanismo.




                  DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORÍA I
                (2 horas / 1 crédito) S – ISUMILLA CONTENIDOS
Propicia en los estudiantes el fortalecimientode su desarrollo personal y afianza
su vocacióny las motivaciones para su formaciónprofesional.
Orienta la elaboración y evaluación delproyecto de vida


- Autoestima
- Las emociones. Tipos y técnicas de manejo emocional.
- Técnicas para identificar y enfrentar situaciones adversas.
- Compromiso: concepto, niveles.
- Triángulo de Berns. Juego de roles.
- Análisis transaccional


- Aptitud y actitud vocacional.
- Vocación y valores. Vocación y autorrealización.


- Profesor: definición, características, tipos, roles yfunciones.
- Perfil de egreso.
                      definición, importancia, utilidad.
Estructura: visión, valores, misión. Metas por aspectos odimensiones,
posibilidades, recursos personales, amenazas,calendarización de acciones y
evaluación.


                                    PRÁCTICA I
               (2 horas / 1 crédito) S – ISUMILLA CONTENIDOS
Afianza la vocación de servicio y sensibilidad social enlos estudiantes al
acercarlos al conocimiento yanálisis de su contexto local y comunal


                                                                yección social.


solución
                            OPCIONAL I / SEMINARIO
               (2 horas / 2 créditos) S – ISUMILLA CONTENIDOS
Se orienta a desarrollar en los estudiantes elpensamiento crítico y reflexivo a
partir del abordaje detemas de actualidad seleccionados o referenciales parala
profesión.
Permite a los estudiantes analizar en grupo losplanteamientos presentados,
generar propuestas oasumir una postura frente a ellos.
Los contenidos son sugeridos y se actualizan deacuerdo con las demandas del
contexto y lasexigencias educativas del momento.
Se propone trabajarlos bajo la modalidad deseminarios o talleres.




                      SEGUNDO SEMESTRE ACADÉMICO
ÁREA HORAS CRÉDITOS
Ciencias Sociales II 02 02
Matemática II 04 03
Comunicación II 04 03
Inglés II 02 01
Tecnologías de la Información y Comunicación II 02 01
Educación Física II 02 01
Cultura Científico Ambiental II 02 02
Psicología II (Del Desarrollo) 04 03
Desarrollo Vocacional y Tutoría II 02 01
Práctica II 02 01
Investigación I 02 02
Opcional II / Seminario 02 02
TOTAL 30 22




                             CIENCIAS SOCIALES II
                           (2 horas / 2 créditos) S - II


SUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla el pensamiento crítico y reflexivo, propiciala toma de conciencia para
la conservación delpatrimonio cultural e histórico.
Orienta a los estudiantes a interpretar y argumentarhechos e información a
partir de la revisión y análisisde las características políticas, geográficas, socio
económicas y culturales más saltantes de lasprincipales sociedades del mundo
occidental y orientalde la edad contemporánea.
                                                                                       y
XXI, con respecto a lascaracterísticas políticas, geográficas, socioeconómicas y
culturales.




                                 MATEMÁTICA II

              (4 horas / 3 créditos) S – IISUMILLA CONTENIDOS
Orienta en los estudiantes el desarrollo de lascapacidades de abstracción,
razonamiento lógico,resolución de problemas y comunicación matemática.
Propicia el análisis de propiedades y relacionesgeométricas, identificando
formas y relacionesespaciales implicadas que se representan en larealidad.
Sensibiliza al estudiante para que aprecie labelleza que generan.




- Convergencia y divergencia de sucesiones. Interéssimple y compuesto


- Elementos fundamentales de la geometría.




                                COMUNICACIÓN II
              (4 horas / 3 créditos) S – IISUMILLA CONTENIDOS
Fomenta en los estudiantes el ejercicio dehabilidades lingüístico-comunicativas
necesariaspara un mejor desempeño personal y académico,incentivando su
capacidad     de   escucha,     toleranciay   respeto    en    diversos    contextos
comunicativos.
Propicia el uso reflexivo del lenguaje en la prácticade la oralidad y escritura a
través deconversaciones, entrevistas y exposiciones,utilizando estrategias para
el desarrollo de lacomprensión y expresión oral y escrita.
Desarrolla el pensamiento lógico y reflexivo parala aplicación de la normativa
vigente (ortografía yortología).
Incide en la utilización del lenguaje llano y lalegibilidad.


el desempeño lingüístico.




        egias para la comprensión: predicción e inferencia.


argumentativos.




                                            ión de lainformación.


compuestas. La sílaba, diptongos,triptongos, hiatos.




                               nación propios de lacomunidad y región.


                                     INGLÉS II
               (2 horas / 1 crédito) S – IISUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en lo estudiantes la competenciacomunicativa teniendo en cuenta el
contenidogramatical, lexical, fonético y cultural.
Encamina el aprendizaje del idioma inglés comoherramienta que apoya el
aprendizaje científico. Secentra principalmente en la comprensión demensajes
escritos
Orienta el aprendizaje del Inglés a un nivel deprincipiante bajo.
 Demonstrative adjectives (this, that, those, these)
 Prepositions of time and prepositions of place(at/in/on) using vocabulary about
plants, animals.
 Daily activities
 Likes and dislikes related to hobbies, sports, health.
 Have and have got
 Adverbs of frequency
 Present simple tense (in its three forms and usingshort texts)
 Clothing and colors related to sports, weather,seasons.
 Present continuous tense (in its three forms and usingshort texts describing
people’s actions at a gym, park,stadium)
 Members of the family
 Appearances: adjectives to describe physicalappearance.
Project: Mydailyroutine


         TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN II
                (2 horas / 1 crédito) S – IISUMILLA CONTENIDOS
Permite el procesamiento de la información y datosrecolectados por los
estudiantes en los ejercicios einvestigaciones que realizan en su proceso
deformación.
Promueve el uso del procesador de texto y laaplicación de herramientas
tecnológicas.


- Formato de texto.
- Ortografía y gramática.
- Diseño de página.
- Tablas.
- Estilos.
- Plantillas.
- Imágenes y gráficos.
- Impresiones.
- Organigramas y diagramas.


                            EDUCACIÓN FÍSICA II
                (2 horas / 1 crédito) S – IISUMILLA CONTENIDOS
Orienta el desarrollo de una cultura física decalidad hacia la búsqueda del
equilibrio psicofísico-social como una necesidad básica del serhumano a través
del aprendizaje, la práctica ygestión de actividades lúdico-recreativas,físico-
deportivas y rítmico expresivas.
Ofrece    estrategias     para      la   atención   dealumnos   con   necesidades
educativasespeciales, en la perspectiva de promover eldesarrollo de una
cultura física para todos.


- Higiene y salud
- Alimentación
- Primeros auxilios en la práctica de actividades físicas
                       -recreativas
- juegos recreativos y tradicionales
                     o-deportivas
- atletismo, gimnasia, deportes.
                       -expresivas
- gimnasia rítmica
- pasos de danzas regionales y nacionales


- Recreativos y deportivos en los diferentes espacioseducativos.
                         necesidades educativas especiales
- Tipos de necesidades educativas especiales: sensoriales,motoras, cognitivas.
- Estrategias y actividades físicas para atendernecesidades educativas
especiales




                       CULTURA CIENTÍFICO AMBIENTAL II
               (2 horas / 2 créditos) S – IISUMILLA CONTENIDOS
Busca    que     los    estudiantes      profundicen   susprocesos    de   análisis,
comparación,clasificación, relación, interpretación yevaluación, a partir del
estudio de losorganismos vivos y su entorno.
Tiene por objeto analizar la energía paraexplicar su convertibilidad y
aplicaciones asícomo, el equilibrio del ecosistema, laconservación y prevención
de la salud.




                         tes de energía.




- conservación y prevención del ecosistema
- conservación de la salud
- prevención de enfermedades


                          PSICOLOGÍA II (Desarrollo)
               (4 horas / 3 créditos) S – IISUMILLA CONTENIDOS
Permite la comprensión de las características biopsicosociales de las personas
en las diferentesetapas de su vida, enmarcadas en las diferentesteorías del
desarrollo.
Describe las manifestaciones de dichos cambiosy explica por qué se producen
y cuáles son losfactores de influencia.
Brinda    elementos     que    permitan        a   los   estudiantesidentificar   sus
características(autoconocimiento), orientando la planificaciónde su proyecto de
desarrollo personal yprofesional.




- Teorías que explican el desarrollo físico.
- Teorías que explican el desarrollo intelectual –cognitivo.
- Teorías que explican el desarrollo psicosexual y socioafectivo.




                  DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORÍA II
               (2 horas / 1 crédito) S – IISUMILLA CONTENIDOS
Orienta el desarrollo personal y profesionalde los estudiantes en su proceso
deformación profesional.Brinda estrategias que facilitan su interaccióncon otras
personas al desarrollar laresiliencia, capacidad para el trabajo enequipo,
liderazgo participativo.
Presenta técnicas que favorecen el manejoy la solución de conflictos.


- Conducta y comunicación asertiva.
- Escucha activa.- tolerancia y respeto.
- Convivencia democrática y bienestar colectivo.
-    Trabajo     en   equipo:   definición,   aspectos,   importancia,obstáculos,
características condiciones, clima de trabajo ytécnicas para desarrollar
cohesión.
    Liderazgo:
- Concepto
- Tipos
- Liderazgo basado en valores
- Atributos de un líder
- La motivación como instrumento para el liderazgo
- Pensamiento positivo
- Técnicas de liderazgo.


- Definición
- Causas
- Áreas en las que se presentan
- Pasos para resolver conflictos:
- Mediación
- Conciliación
- Arbitraje
- Aplicación de la técnica de resolución de problemas.




                                    PRÁCTICA II
                 (2 horas / 1 crédito) S – IISUMILLA CONTENIDOS
Afianza la vocación profesional y ejercita la capacidadde liderazgo en los
estudiantes al contactarlos condiferentes realidades educativas de su contexto
local ycomunal.


de desarrollo del grupoetáreo con el que se vinculan.


servicio educativo. Recoleccióny organización de información.


servicio devoluntariado y ayudantía.


solución.
                               INVESTIGACIÓN I
               (2 horas / 2 créditos) S – IISUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en los estudiantes el pensamiento reflexivoy crítico.
Orienta la elaboración y argumentación de unainvestigación monográfica
basada en temáticavinculada a las áreas curriculares o problemasdetectados
en la realidad educativa


encuesta).
                       ión, objeto, tipos,características, fundamentos.


elaboración.
                           OPCIONAL II/ SEMINARIO
               (2 horas / 2 créditos) S – IISUMILLA CONTENIDOS
Se orientan a desarrollar en los estudiantes elpensamiento crítico y reflexivo a
partir del abordajede temas de actualidad seleccionados oreferenciales para la
profesión
Permite a los estudiantes analizar en grupo losplanteamientos presentados,
generar propuestas oasumir una postura frente a ellos.
Los contenidos son sugeridos y se actualizan de acuerdocon las demandas del
contexto y las exigenciaseducativas del momento.
Se propone trabajarlos bajo la modalidad de seminarioso talleres.
                       TERCER SEMESTRE ACADÉMICO


ÁREA HORAS CRÉDITOS


Matemática III 04 03
Comunicación III 04 03
Inglés III 02 01
Tecnologías de la Información y Comunicación III 02 01
Cultura Emprendedora y Productiva I 02 02
Cultura Científico Ambiental III 02 01
Religión, Filosofía y Ética I 02 02
Diversidad y Educación Inclusiva 02 02
Currículo I 02 02
Educación Intercultural 02 02
Práctica III 02 01
Investigación II 02 01
Opcional III / Seminario 02 02
TOTAL 30 23


                                  MATEMÁTICA III
             (4 horas / 3 créditos) S – IIISUMILLA CONTENIDOS
Orienta en los estudiantes el desarrollo de estrategiaspersonales para el
análisis de situaciones concretas, laidentificación y resolución de problemas
utilizandodistintos recursos e instrumentos y valorando suconveniencia.


- Relaciones definidas de R en R.
- Gráfica de relaciones de variable real


- Funciones especiales.
- Continuidad y discontinuidad.
- Crecimiento y decrecimiento.
- Simetría. Periodicidad
- Medidas de tendencia central y de posición.
Medidas de dispersión: varianza, desviación mediay desviación estándar


                               COMUNICACIÓN III
                 (4 horas / 3 créditos) S – IIISUMILLA CONTENIDOS
Analiza con sentido crítico el lenguaje de losmedios de comunicación social y
su incidenciaen la educación y la cultura, desde las diversasteorías de la
comunicación social.
Desarrolla en los estudiantes habilidadeslingüístico-comunicativas y el uso
reflexivo dellenguaje para la generación de textos orales yescritos de calidad,
aplicando estrategias yrecursos apropiados para organizar las ideas,producir
textos coherentes y utilizar conpertinencia la gramática y normativa endiversos
tipos de textos orales y escritos;asimismo, para la argumentación,favoreciendo
la libre expresión de ideas,opiniones y convicciones, así como lacapacidad de
escucha, tolerancia y respeto.Incide en la utilización del lenguaje llano y
lalegibilidad.


de comunicación masiva: prensaescrita y hablada, publicidad y radio.
Aplicaciones a laeducación y la cultura.


controversial, panel, mesa redonda,conversación, exposición y discurso.
                                                      mación.
Aplicación a la generación de trabajos de investigación.




                                                 xposicionesorales.


compuestas.




                                    INGLÉS III
                 (2 horas / 1 crédito) S – IIISUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en los estudiantes lacompetencia comunicativateniendo en cuenta el
contenidogramatical, lexical, fonético ycultural.
Encamina el aprendizaje delidioma inglés como herramientaque apoya el
aprendizajecientífico,   centrándoseprincipalmente        en   la    comprensióny
producción de textos demediana dificultad utilizandovocabulario de la vida
cotidiana.
Orienta el aprendizaje del Inglés aun nivel de principiante medio.
 Prepositions of location: near/behind/ under/ between/opposite/infront of.
 Comparative and superlative adjectives to compare, people, cities,countries.
 Verb to be: was, were related to biographies, stories.
 Past simple tense (regular and irregular verbs) to tell and write shortstories.
 Past continuous tense to describe past actions.
 Linkers: so, because, but, although to connect ideas within a text.
 Present perfect tense: ever, just, already, yet to express experiences.
 Present perfect continuous: for, since to express how long somethinghas
happened.
Project: My biography (my favorite games, TV programs, food)


        TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN III
              (2 horas / 1 crédito) S – IIISUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en los estudiantes el conocimiento ymanejo de recursos informáticos
para la presentaciónde la información.
Promueve la generación de recursos didácticos através de la aplicación de
programas informáticosorientados a la innovación.


- Trabajo con textos, tablas, gráficos, organigramas.
- Películas y sonidos.
- Animaciones.
- Hipervínculos.


- Incorporación de textos, imágenes, videos ymúsica.
- Hipervínculos.
                 CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA I
             (2 horas / 2 créditos) S – III - SUMILLA CONTENIDOS
Busca    que    los       estudiantes    fortalezcan    suautoconfianza,      a   partir   de
laidentificación      y     desarrollo     de     suspotencialidades       emprendedoras
paraconstruir, motivar y generar cambios ensu comunidad.
Propicia la identificación y valoración delos recursos sociales, culturales
yeconómicos de la localidad, para definirideas emprendedoras.


                                                - Concepto,características.


Rol del emprendedor. Ideas innovadoras.
                                                       rmas deconvivencia. Valores


comunitaria. Contaminación ambiental.


Plan individual. Propuesta de metas.Situación financiera personal y colectiva.


                          CULTURA CIENTÍFICO AMBIENTAL III
               (2 horas / 1 crédito) S – IIISUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en los estudiantes el pensamientocreativo, reflexivo y crítico.
Tiene como objeto la aplicación de teorías y/oprincipios científicos en relación a
la dinámica entremateria y energía dentro del ecosistema, a partir
depropuestas de proyectos que aporten al desarrollotecnológico, formación de
valores, mantenimiento yconservación del medio, para el mejoramiento de
lacalidad de vida de los seres que lo conforman.


biogeoquímicos. Equilibrio delecosistema.


región. Propuesta detecnologías para su uso racional, conservación yreciclaje.


conservación y protección delambiente.


mejoramiento de lacalidad de vida en la comunidad.
                            RELIGIÓN, FILOSOFÍA Y ÉTICA I
               (2 horas / 2 créditos) S – IIISUMILLA CONTENIDOS
Contribuye al desarrollo del pensamiento, actitudes ycriterios éticos a la luz de
las diferentes concepcionesreligiosas con énfasis en la cristiana, orientando
eldesarrollo personal y profesional de los estudiantes.
Brinda    elementos      fundamentales   que   permiten    elfortalecimiento   del
pensamiento ético, filosófico ymoral como marco de reflexión sobre la
propiapráctica y su relación con el entorno, a partir de temasactuales que se
presentan en la sociedad, aspirandoque logren autonomía moral.
El Área concibe a la Filosofía como un proceso yesfuerzo del pensamiento
encaminado a conocer ytransformar la realidad vivida por el hombre, es praxisy
acción que exige respuestas a los diversosproblemas de la filosofía del
conocimiento delhombre, del valor y de la moral.




- Creación
- el pueblo escogido
         la nueva alianza




                       DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
              (2 horas / 2 créditos) S – IIISUMILLA CONTENIDOS
Proporciona a los estudiantes las bases teóricas parael conocimiento y manejo
de los principios yfundamentos de la atención en el marco de ladiversidad y de
las necesidades educativas especialesasociadas a discapacidad sensorial,
física ointelectual.
Brinda espacios de análisis, reflexión y sensibilizaciónque permite desarrollar la
capacidad de aceptación ala diversidad, el respeto a las características y
ritmosde aprendizaje diferentes y la aptitud para propiciarcondiciones que
permitan, en su momento, adaptarla acción educativa a las características,
necesidades eintereses de los estudiantes con y sin discapacidad.


lingüística, religiosa, etc.




diversidad e inclusión.


- Políticas educativas regionales que promuevan lainclusión en todos los
niveles educativos.




actoreseducativos.


                                  CURRÍCULO I
              (2 horas / 2 créditos) S – IIISUMILLA CONTENIDOS
Se orienta a desarrollar en los estudiantes, elpensamiento crítico y reflexivo,
que les permitacomprender, diferenciar y explicar los diferentesenfoques de la
didáctica a partir del análisis del marcoteórico y curricular que los respalda.
Presenta teorías que aluden a las diversasconcepciones curriculares, los
procesos,       elementos      yactores      educativos       que      intervienen,
modelospedagógicos y paradigmas educativos que sustentanlos procesos de
enseñanza y de aprendizaje.


- Definiciones, evolución histórica.
- Características, fundamentos y bases.
- Tipos.




- Roles, funciones, perfiles
                         EDUCACIÓN INTERCULTURAL
               (2 horas / 2 créditos) S – IIISUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en los estudiantes la capacidad dereconocer y valorar la diversidad
lingüística ysociocultural en el interaprendizaje y en el ejerciciode la ciudadanía,
para generar niveles de diálogo yconstrucción de nuevos saberes que
promuevancondiciones de equidad y oportunidad.
Orienta a los estudiantes en la construcción depropuestas que permitan a los
diferentes actorescon los que se vincula desenvolverse con autonomíaen los
diferentes contextos culturales.




características,semejanzas y diferencias.


sociológico,antropológico, lingüístico y filosófico.


- Sistemas educativos monolingües y bilingües
- La educación intercultural en América Latina:panorama y situación lingüística
y cultural.
- Rol del maestro en la educación intercultural
- Criterios pedagógicos y lingüísticos para eldesarrollo de la interculturalidad:
enseñanza delas lenguas como lengua materna y como segundalengua.


                                     PRÁCTICA III
               (2 horas / 1 crédito) S – IIISUMILLA CONTENIDOS
Fortalece la formación académica de los estudiantesal promover el análisis, la
reflexión y laconfrontación teórica respecto a los enfoquespedagógicos, roles
de    los     actores   educativos     yelementos      que   intervienen   en   los
procesoseducativos a partir de la observación y ayudantía eninstituciones
educativas de su contexto.


- Actores: características de desarrollo, roles, perfil.
- Elementos.
- Procesos.
solución.


                               INVESTIGACIÓN II
                (2 horas / 1 crédito) S – IIISUMILLA CONTENIDOS


Desarrolla en los estudiantes el pensamientocomplejo.
Orienta a los estudiantes a conocer el objeto,naturaleza y proceso de
investigación    a   través   de   larecolección,   análisis   de   los   datos   e
informaciónpertinente recurriendo a diversas fuentes deinformación.
                                                                      boración del
informe. Ej.investigacióncorrelacional.


informe. Ej.Investigación etnográfica.


                          OPCIONAL III / SEMINARIO
             (2 horas / 2 créditos) S – IIISUMILLA CONTENIDOS
Se orienta a desarrollar en los estudiantes elpensamiento crítico y reflexivo a
partir del abordajede temas de actualidad seleccionados oreferenciales para la
profesiónPermite a los estudiantes analizar en grupo losplanteamientos
presentados, generar propuestas oasumir una postura frente a ellos
Los contenidos son sugeridos y se actualizan deacuerdo con las demandas del
contexto y lasexigencias educativas del momento.
Se propone trabajarlos bajo la modalidad deseminarios o talleres.
                                     rica Latina




                       CUARTO SEMESTRE ACADÉMICO
ÁREA HORAS CRÉDITOS
Matemática IV 04 03
Comunicación IV 04 03
Inglés IV 02 01
Tecnologías de la Información y Comunicación IV 02 01
Cultura Emprendedora y Productiva II 04 03
Religión, Filosofía y Ética II 02 02
Psicología III (Del aprendizaje) 04 03
Currículo II 02 02
Práctica IV 02 01
Investigación III 02 01
Opcional IV / Seminario 02 02
TOTAL 30 22


                                  MATEMÁTICA IV
              (4 horas / 3 créditos) S – IVSUMILLA CONTENIDOS
Orienta el desarrollo delpensamiento lógicomatemático de losestudiantes,
mediante elrazonamiento, abstracción,selección y utilización dellenguaje y
herramientasmatemáticas adecuadas pararesolver situaciones dediversos
contextos conactitud crítica y reflexiva.


- Incremento de una variable, de una función.
- Límite de una función y reglas básicas.
- Derivada de una función en un punto.
- Derivada general de una función.
- Reglas básicas de derivación de funciones de R en R.


- Conceptos y elementos básicos
- Poliedros
- Cuerpos de revolución y redondos


- Resolución de: triángulos rectángulos y oblicuángulos. Ley de senos y
cosenos
- Circunferencia trigonométrica
- Funciones Trigonométricas
- Correlación y regresión estadística
- Coeficiente de correlación. Recta de regresión


                                COMUNICACIÓN IV
                (4 horas / 3 créditos) S – IVSUMILLA CONTENIDOS
Analiza con sentido crítico el lenguaje de los medios decomunicación social y
su incidencia en la educación yla cultura, desde las diversas teorías de
lacomunicación social.
Incide en la utilización del lenguaje llano y lalegibilidad. Promueve en los
estudiantes      el   desarrollode   habilidades   lingüístico-comunicativas   y   el
usoreflexivo del lenguaje para la generación de textosorales y escritos de
calidad, aplicando estrategias ytécnicas para la producción y expresión oral y
escrita,procurando una expresión clara, fluida y coherente;todo ello para
favorecer la libre expresión de ideas,opiniones y convicciones, ejercitando la
escuchaactiva, la tolerancia y el respeto.


de comunicación masiva:televisión, Internet y cine. Aplicaciones a laeducación
y la cultura.


y escribir) en el desempeñoacadémico.
                                                             scusión controversial,
exposición oral, manejo delcuerpo, los gestos y la voz.


la producción de textosorales y escritos.
                                                              en la producción de
textos escritosfuncionales, instructivos y argumentativos.


Ejercicios de repaso: uso de letras mayúsculas yminúsculas, las grafías,
acentuación y puntuación




                                      INGLÉS IV
                             (2 horas / 1 crédito) S - IV
                              SUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en los estudiantes la competenciacomunicativa, teniendo en cuenta
elcontenido gramatical, lexical, fonético ycultural.
Encamina el aprendizaje del idioma ingléscomo herramienta que apoya el
aprendizajecientífico,    centrándose    principalmente     en   lacomprensión   y
producción de expresiones conestructuras y vocabularios de mayorcomplejidad
sobre temas de la vida cotidiana yde interés cultural.
Orienta el aprendizaje del Inglés a un nivel deprincipiante medio.
 Present continuous and present simple (future meaning)
 Future simple tense (be going to / Will / shall: plans, offers,promises)
 Questions words (who / where / when / why)
 Be going to and Will (contrast)
 Linkers: as soon as, when, before, after, until to write or talkabout their future
plans as a teacher.
 Future continuous tense
 Future perfect tense
 Be about to
Project: My plans for the future




        TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN IV
                (2 horas / 1 crédito) S – IVSUMILLA CONTENIDOS
Orienta el manejo de las herramientas informáticascon la finalidad de procesar
información e interpretarlos resultados obtenidos.
Propicia la aplicación de análisis estadísticos, sumas,frecuencias, tablas de
contingencia,       análisis     deconglomerados,        estadística   descriptiva,
análisisfactorial y regresión.


- Archivos de datos
- Editor de datos
- Transformación de datos
- Modificar archivos de datos
- Archivos de resultados
- Editar tablas de resultados
- Análisis estadístico
- Análisis descriptivo
- Análisis exploratorio
- Contrastes sobre medias
- Análisis de una varianza de un factor
- Análisis de varianza factorial
- Análisis correlación lineal
- Análisis de regresión lineal
- Análisis factorial
- Análisis conglomerados


                 CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA II
              (4 horas / 3 créditos) S – IVSUMILLA CONTENIDOS
Busca descubrir, fortalecer y desarrollar en losestudiantes habilidades sociales
y capacidadesinvestigativas, preparándolos en el diseño,validación y aplicación
de técnicas einstrumentos de investigación en mercadeo ycomo gestores de
proyectos emprendedores decalidad.
Orienta el conocimiento de la realidad económicosocialde la región, la
metodología y estrategias quepermitan generar propuestas de atención a
laproblemática buscando la participaciónintersectorial, con responsabilidad
social.


vigente.


emprendedoras.
Problemática comunal.
                         n empresarial, empresa, mercado,mercadotecnia, compra
y venta de productos.
Técnicas     e   instrumentos      orientados   a   la   investigaciónde   mercado.
Transformación de productos. Valoragregado. Comercialización.
                                                           nivel regional, nacional y
mundial.
                      RELIGIÓN, FILOSOFÍA Y ÉTICA II
            (2 horas / 2 créditos) S – IVSUMILLA CONTENIDOS
Contribuye al desarrollo del pensamiento, actitudes ycriterios éticos a la luz de
las diferentes concepcionesreligiosas con énfasis en la cristiana, orientando
eldesarrollo personal y profesional de los estudiantes.
Brinda   elementos    fundamentales      que   permiten   elfortalecimiento   del
pensamiento ético, filosófico ymoral como marco de reflexión sobre la
propiapráctica y su relación con el entorno informático ycontextual, a partir del
abordaje de temas actualesque se presentan en la sociedad, aspirando que
logrenautonomía moral.
El Área concibe a la Filosofía como un proceso yesfuerzo del pensamiento
encaminado a conocer ytransformar la realidad vivida por el hombre, es praxisy
acción que exige respuestas a los diversosproblemas de la filosofía del
conocimiento delhombre, del valor y de la moral.




                      historia de la iglesia




                              del educador.




                         PSICOLOGIA III (aprendizaje)
            (4 horas / 3 créditos) S – IVSUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en los estudiantes la capacidad de analizary explicar el proceso de
aprendizaje en el marco delas diferentes teorías.
                              principios, características,procesos y estados.


- Teorías asociacionistas
- Teorías cognitivas:
- Gestalt: Kofka, Köhler, Vhertheimer, Maslowy Rogers
- Genético Cognitiva (Piaget, Bruner, Ausubel,Inhelder)
- Genético Dialéctica (Vigotsky, Luria, Leontiev,Rubinstein, Wallon)
- Teoría del Procesamiento de la Información(Gagné, Newell, Simon, Mayer).




                                   CURRÍCULO II
             (2 horas / 2 créditos) S – IVSUMILLA CONTENIDOS
Se orienta a desarrollar en los estudiantes el pensamientocrítico y reflexivo que
les permita comprender ladiversificación curricular enfatizando la necesaria
relacióndialógica entre el proceso educativo y el contexto en el que
se desarrolla.
Analiza documentos orientadores, acuerdos nacionales einternacionales,
políticas educativas, y su relación con lasparticularidades del contexto .


- Reglamento de EBR.


- Organización de la Educación Básica Regular


- Acuerdos internacionales. Política educativa ylineamientos de política del
sector educación,
Proyecto Educativo Nacional, Proyecto Educativo
Regional y Proyecto Educativo Local.
                        Nacional, fundamentos, propósitos,organización y plan de
estudio.
                                 PRÁCTICA IV
                (2 horas / 1 crédito) S – IVSUMILLA CONTENIDOS
Acerca al estudiante a los roles y funciones propios dela carrera. Promueve la
interacción de los estudiantescon la realidad educativa de su medio en los
aspectosinstitucional y pedagógico, a partir de su intervenciónen la conducción
de actividades lúdico recreativas o deproyección social.


- Organización.
- Ejecución.
- Evaluación.


solución.


                              INVESTIGACIÓN III
                (2 horas / 1 crédito) S – IVSUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en los estudiantes el pensamiento analítico yreflexivo.
Orienta a los estudiantes a formular y elaborar unainvestigación acción.


- Nociones generales.
- Fundamentos.
- Procesos.
- Fases.
- Proyecto.




                          OPCIONAL IV / SEMINARIO
               (2 horas / 2 créditos) S – IVSUMILLA CONTENIDOS
Se orienta a desarrollar en los estudiantes elpensamiento crítico y reflexivo a
partir del abordajede temas de actualidad seleccionados oreferenciales para la
profesiónPermite a los estudiantes analizar en grupo losplanteamientos
presentados, generar propuestas oasumir una postura frente a ellos
Los contenidos son sugeridos y se actualizan deacuerdo con las demandas del
contexto y las exigenciaseducativas del momento.
Se propone trabajarlos bajo la modalidad de seminarioso talleres.
                         ón




                     QUINTO SEMESTRE ACADÉMICO


ÁREA HORAS CRÉDITOS


Estimulación oportuna I 04 03
Didáctica aplicada al área personal social 04 03
Didáctica aplicada al área de comunicación I 04 03
Teoría de la Educación I 04 04
Inglés V 02 01
Currículo de Educación inicial I 04 03
Tic aplicada a la educación inicial 04 03
Practica pre profesional I 02 02
Opcional V / seminarios de actualización 02 02
Total 30 24


                       ESTIMULACIÓN OPORTUNA I
              (4 horas / 3 créditos) S – VSUMILLA CONTENIDOS
Inicia a los estudiantes en la profundizaciónde las bases teórico metodológicas
y losmarcos legales que sustentan la necesidadde atención oportuna e integral
del niño yla niña menor de tres años.
Orienta el estudio y análisis de los aportesactuales de la neurociencia y su
relacióncon la estimulación oportuna.


de atención a los niños menores de tres años.
                                        3 años.
Áreas de trabajo




elaboración de material didáctico


             DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA PERSONAL SOCIAL
              (4 horas / 3 créditos) S – VSUMILLA CONTENIDOS
Brinda las bases teóricas quesustentan el desarrollo socio afectivo,moral y
psico sexual de los niños yniñas menores de 6 añosreconociendo la
importancia de lasrelaciones de confianza y seguridadque establece con su
familia, consigomismo, sus pares, su entorno engeneral, ampliando en los
estudiantesla capacidad para orientar eldesarrollo armónico del aprendizaje yla
Competencia socio - emocional delinfante.
Desarrolla    en   los   estudianteshabilidades    para   programar,   sesionesde
aprendizaje que estimulen eldesarrollo de la dimensión personal ysocial del
niño menor de seis añosdesde un enfoque lúdico.




                         entidad personal y autonomía




                                                  rindan servicios.
                                         – INDECI




Estrategias para promover la participación infantil.
      convivencia democrática y organización del ambiente funcionaly
cooperativo para el aprendizaje.
Jesús.
                                       su comunidad.




Personal Social.


del II ciclo de EBR en el área.
            ación y validación de material educativo.


              DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA DE COMUNICACIÓN I
                   (4 horas / 3 créditos) S – VSUMILLA CONTENIDOS
El área se orienta a lograr en losestudiantes el conocimiento y análisisde los
fundamentos teóricometodológicos relacionados con lainiciación literaria y
expresióndramática de los niños y niñasmenores de seis años.
Desarrolla la capacidad de seleccionar,diseñar, aplicar y evaluar situacionesde
aprendizaje a partir de una visiónintegrada de los componentes del áreade
Comunicación Integral, en un marcode valoración de la diversidad.




adaptación.


    cnicas de animación a la lectura.




del niño.


                                                 desecuencias dramáticas




pedagógico
                            TEORÍA DE LA EDUCACIÓN I
                   (4 horas / 4 créditos) S – VSUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en los estudiantes el pensamiento crítico yreflexivo, mediante el
análisis,     la    comparación   einterpretación   de   los   hechos   educativos
comprendidosentre la edad antigua y el segundo decenio del siglo XX,desde
una perspectiva histórica, sociológica,psicológica, filosófica y científica,
rescatando losaportes de pensadores, teóricos y educadores derepercusión
universal para enriquecer y sustentar suquehacer pedagógico.


                 hominización y educación;


- La cultura hebrea, egipcia, griega y romana (edadantigua)
- Las sociedades andinas (Chavín, Paracas, MochicaInca)
- La edad media; (la educación cristiana);
- La edad moderna;
- El período colonial del Perú;
- Edad contemporánea (escuela nueva y deproyectos).


                                    INGLÉS V
              (2 horas / 1 crédito) S – VSUMILLA CONTENIDOS
Encamina el aprendizaje del idioma inglés comoherramienta que apoya el
aprendizaje    científicocentrándose      principalmente   en   la   comprensión
demensajes orales y escritos, producción de mensajesorales y escritos con
estructuras y vocabularioscomplejos sobre temas de la vida cotidiana y
deinterés cultural relacionado con su especialidad aun nivel de principiante alto.
Conversation Course
 At the Institute, education vocabulary
 At the library (vocabulary)
 At the restaurant (making a reservation, ordering ameal), meal vocabulary
 At the doctor (illnesses, symptoms).
 At the market, food vocabulary, containersvocabulary.
Review (exercises, reading texts)
 Present Simple Tense
 Past Simple Tense
 Past Continuous Tense
 Present Perfect Tense
 Past Perfect Tense
 Future Simple Tense
Project: Interview (to nursery teachers about theirexperience teaching children
and report theirfindings in english.


                    CURRICULO DE EDUCACIÓN INICIAL I
               (4 horas / 3 créditos) S – VSUMILLA CONTENIDOS
Orienta el manejo de un marco referencial,que le permita a los estudiantes,
desarrollarde manera pertinente los procesos previosa la programación
curricularPrivilegia el estudio, análisis ycaracterización de la realidad en la que
losestudiantes desarrollan la prácticaeducativa, a partir de la aplicación
detécnicas e instrumentos para el recojo,procesamiento y análisis de la
información.
Contribuye a establecer la relación entre elmarco orientador, el contexto
investigado,las necesidades de diversificación y laprogramación curricular.
Brinda lineamientos necesarios para laelaboración de la programación a
largoplazo.




Lista de Cotejo, Ficha Única de Matrícula, Entrevista aPadres de Familia.


Priorización de la problemática




Regional, Proyecto Educativo Local.


de educación inicial.,




                            nivel inicial




                  TIC APLICADA A LA EDUCACIÓN INICIAL I
                (4 horas / 3 créditos) S – VSUMILLA CONTENIDOS
Brinda recursos para la comprensión,utilización y evaluación de las
diversasherramientas ofrecidas por las tecnologíasde la información y de la
comunicación enla enseñanza de la especialidad. Promueveel desarrollo del
pensamiento creativo,crítico y reflexivo a partir de lainvestigación, producción y
aplicación deprogramas educativos pertinentes para elaprendizaje




ante las TIC.
                                                                    el nivel inicial




ciclos educativos y las característicasde desarrollo del grupo.
                                       - Diseño y ejecución desesiones de
aprendizaje para niños menores de seis años




                       PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL I
                (2 horas / 2 créditos) S – VSUMILLA CONTENIDOS
Permite a los estudiantes interactuar con la realidadeducativa de su
especialidad a través de acciones deayudantía.
Orienta el registro del proceso de enseñanza –aprendizaje en el aula y la
identificación desituaciones generadoras de trabajos de investigación.Posibilita
la observación del cumplimiento de laspolíticas de inclusión en el sector.
Promueve la organización de las experienciaseducativas.


                                                    -instrumentos
                         trabajado: dificultadesencontradas, alternativas de
solución


               OPCIONAL / SEMINARIO DE ACTUALIZACIÓN V
              (2 horas / 2 créditos) S – VSUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en los estudiantes el pensamiento críticoy reflexivo a partir del
abordaje de temas deactualidad seleccionados o referenciales para laprofesión
Permite a los estudiantes analizar en grupo losplanteamientos presentados,
generar propuestas oasumir una postura frente a ellos
Los contenidos son sugeridos y se actualizan deacuerdo con las demandas del
contexto y lasexigencias educativas del momento. Se sugieretrabajarlos bajo la
modalidad de Seminarios – taller.




                      SEXTO SEMESTRE ACADÉMICO
ÁREA HORAS CRÉDITOS
Estimulación oportuna II 04 03
Didáctica aplicada al área de comunicación II 06 05
Didáctica del arte para Educación inicial I 02 01
Didáctica aplicada al área de matemática I 04 03
Prevención y detección de problemas de aprendizaje y
conducta
04 03
Teoría de la educación II 04 04
Inglés VI 02 01
Investigación aplicada I 02 02
Practica pre profesional II 02 01
Total 30 23
                       ESTIMULACIÓN OPORTUNA II
              (4 horas / 3 créditos) S – VISUMILLA CONTENIDOS
Profundiza el análisis de los fundamentosteórico metodológicos y el
marcocurricular, que orienta la estimulaciónintegral en los periodos sensitivos,
omomentos oportunos en los que el niñoasimila con mayor facilidad
determinadosaprendizajes, centrando los esfuerzoseducativos según las
características dedesarrollo.
Orienta el análisis de las área curricularescorrespondientes al I ciclo del
DiseñoCurricular Inicial y los lineamientos parala programación considerando
losdiversos tipos de atención




Capacidades y actitudes.




Escolarizado y no escolarizado.




           DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA DE COMUNICACIÓN II
              (6 horas / 5 créditos) S – VISUMILLA CONTENIDOS
Profundiza     conocimiento     y   análisis    de    losfundamentos        teórico
metodológicosreferidos a las características de desarrollode los niños menores
de seis años y surelación con la alfabetización inicial yemergente.
Desarrolla la capacidad de seleccionar,diseñar, aplicar y evaluar situaciones
deaprendizaje a partir de una visión integradade los componentes del área de
Comunicación Integral, en un marco devaloración de la diversidad.


                                                                      aestimular su
desarrollo.


Importancia. Estrategias y recursos metodológicos para estimularsu desarrollo


           – Escritura: Enfoques, concepciones. El enfoquecomunicativo textual


lectura.
                    unicación para el II ciclo en el DCN.


competencias previstas para el II ciclo del nivel deeducación Inicial
                                                                        ón.


             DIDÁCTICA DEL ARTE PARA EDUCACIÓN INICIAL I
              (2 horas / 1 crédito) S – VISUMILLA CONTENIDOS
Orienta la vivencia, reflexión einvestigación acerca de los beneficiosque las
experiencias de expresión yapreciación plásticas, musicales, dedanza y el arte
en general brinda a laformación de las niñas y niñosmenores de seis años en
diversosaspectos de su desarrollo.
Así mismo se orienta a la investigacióny construcción de criterios yestrategias
para diseñar, ejecutar yevaluar sesiones con énfasis en laexpresión plástica y
en la apreciaciónde las artes visuales pertinentes a laedad y el contexto cultural
de los niñosy niñas.




capacidades y actitudes que las experiencias deexpresión y apreciación
plástica, musical, dramática, dancística yaudiovisual fortalecen.




su desarrollo.. .
                                    eriencias artísticas en los niños pequeños.




modelado, construcción y otras manifestaciones de las artesvisuales de su
entorno.


Perú.(pintura, escultura, cerámica, orfebrería, tejido, etc).


elcontexto local de los niños y niñas.
              DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA DE MATEMÁTICA I
                              (4 horas / 3 créditos) S - VI
                               SUMILLA CONTENIDOS
Tiene la finalidad desarrollar elpensamiento crítico y reflexivo de losestudiantes
a partir del análisis de losfundamentos teóricos que sustentan eldesarrollo de
las nociones básicas, en losniños y niñas menores de 6 años y surelación con
las capacidades planteadas, enel componente geometría y medición, elárea
matemática para el II ciclo del nivel deeducación inicial.
Desarrolla en el estudiante la capacidadpara diseñar ejecutar y evaluar
situacionesde enseñanza y aprendizaje en el área dematemática, tendientes al
logro deaprendizajes significativos y pertinentes


6 años


      ológicas, de posición, de medida. Concepto. Tipos.


ciclo del nivel inicial.


en niños menores de seis años.


nociones topológicas, de posición y medida enniños de 3 a 5 años


correspondientes al componente geometría ymedición del área de matemática
para el II ciclo del nivel inicial.


    PREVENCIÓN Y DETECCIÓN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y
                      CONDUCTA(4 horas / 3 créditos) S - VI
                               SUMILLA CONTENIDOS
Permite a los estudiantes identificar lascaracterísticas de los diferentes
problemasde aprendizaje y conducta, con la finalidadde detectarlos y elaborar
programas deintervención pedagógica


Habilidades básicas para el aprendizaje: concepto, tipos.Dificultades .-
detección.- intervención psicopedagógica
Definición. Tipos. Estimulación. Dificultades. Detección.
Intervención Psicopedagógica


Problemas de Lenguaje: Definición. Tipos. Características.
Evaluación. Encare Reeducativo
Problemas de Lectoescritura: Dislexias. Disgrafía. Disortografía.
Problemas en Velocidad de Lectura, en Comprensión de Lectura
Definición. Tipos. Características. Evaluación. Encare
Reeducativo
Problemas en Matemática: Discalculias. Definición. Tipos.
Características. Evaluación. Encare Reeducativo.
                                                       - medición de lasconductas.-
intervención:     técnicas      de    adquisición,mantenimiento       y   eliminación   de
conductas.


                             TEORÍA DE LA EDUCACIÓN II
                              (4 horas / 4 créditos) S - VI
                                SUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en los estudiantes el pensamiento crítico yreflexivo, mediante el
análisis,   la    comparación        einterpretación   de     los    hechos     educativos
comprendidosdesde el segundo decenio del siglo XX, hasta la actualidaddesde
una perspectiva histórica, sociológica, psicológica,filosófica y científica,
rescatando los aportes de pensadores,teóricos y educadores de repercusión
universal paraenriquecer y sustentar su quehacer pedagógico
                                                                                         -
Escuelas:        conductista,        tecnológica,humanista,         pedagogía     de    la
liberación,laboral, educación personalizada ,pedagogía crítica;


                                         INGLÉS VI
                 (2 horas / 1 crédito) S – VISUMILLA CONTENIDOS
Encamina el aprendizaje del idioma inglés comoherramienta que apoya el
aprendizaje científicocentrándose principalmente en el uso del idiomaen las
diferentes habilidades con estructuras yvocabularios complejos sobre temas de
la vidacotidiana y de interés cultural relacionado con suespecialidad a un nivel
de principiante alto.
 Modal Verb: can and be able to (to express ability,permission using sports,
games.
 Modal Verbs: could and was able to (to express pastability using sports,
games).
 Have to, must, mustn’t, don’t have to (to expressobligations and prohibition
related to rules andregulations when playing sports)
 Modal Verb: should (to give advice when teachingchildren)
 Modal Verbs: would and may (to express requests)
 Modal Verbs: may and might to express possibility)
 Use of IT (Information Technology)
Project: Create rules of coexistence in the classroomusing posters pictures.


                         INVESTIGACIÓN APLICADA I
             (2 horas / 2 créditos) S – VISUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla el pensamiento reflexivo y críticomediante la selección de temas o
problemas    deíndole    educativo,    para   efectuar    estudios   deinvestigación
descriptiva, correlacional o causal.
Brinda elementos a los estudiantes para que reviseny seleccionen información
pertinente que constituyael marco teórico de su investigación




justificación eimportancia, limitaciones. Aplicación.




                        PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL II
                           (2 horas / 1 crédito) S - VI
                            SUMILLA CONTENIDOS
Permite a los estudiantes interactuar con la realidadeducativa de su
especialidad a través de suintervención en el proceso educativo.
Desarrolla su pensamiento creativo, reflexivo y críticoal diseñar, implementar,
ejecutar    y    evaluar    sesiones   deaprendizaje,   considerando    las   bases
científicas,psicológicas y pedagógicas, el uso de estrategiasmetodológicas y
material educativo para desarrollar lascompetencias planteadas para el I ciclo
del nivel InicialPermite el análisis, reflexión y sistematización de lasexperiencias
vividas en la práctica y la detección deproblemas o situaciones que motiven su
investigación


                                                            de EBR.


y responsable.




solución.


                           SÉTIMO SEMESTRE ACADÉMICO
ÁREA HORAS CRÉDITOS
Psicomotricidad 04 03
Didáctica del arte para Educación inicial II 04 03
Didáctica aplicada al área de matemática II 04 03
Trabajo con padres de familia y comunidad 04 03
Inglés VII 02 01
Currículo de educación inicial II 04 03
Investigación aplicada II 02 02
Practica pre profesional III 04 02
Opcional VI / seminarios de actualización 02 02
Psicomotricidad 04 03
Total 34 25


                                PSICOMOTRICIDAD
                (4 horas / 3 créditos) S – VIISUMILLA CONTENIDOS
Brinda las bases teóricas que sustentanel desarrollo psicomotor del niñomenor
de seis años y su relación conotras dimensiones del desarrollo,valorando la
importancia del cuerpocomo medio de aprendizaje, expresión yrelación en la
vida del niño
                                                           rrientes y tendencias
actuales




                              ión y validación


corresponde a Psicomotricidad
Programación ejecución y evaluación de sesiones para el IIciclo de Educación
Inicial.


            DIDÁCTICA DEL ARTE PARA EDUCACIÓN INICIAL II
            (4 horas / 3 créditos) S – VIISUMILLA CONTENIDOS
Promueve la investigación y construcciónde criterios y estrategias para
diseñar,ejecutar y evaluar sesiones de expresión yapreciación musical
pertinentes a la edad,contexto cultural y otras característicasparticulares de los
niños y niñas del nivelinicial teniendo en cuenta la incidencia enlos diversos
aspectos de su desarrollo.
Brinda la oportunidad para la vivenciapráctica y el conocimiento de las bases
teóricas   que   permitan    vincular   lasexperiencias    musicales    con     las
experienciasde exploración de movimientos, expresióncorporal y danza
propiamente dicha


- Importancia en la formación integral de los niños y niñas.
- Capacidades y actitudes que la educación musical favorece.
- Criterios y estrategias para propiciar la expresión y apreciaciónmusical.


percepción y la conciencia auditiva. Juegos de discriminación sonora.
                                                               po. Lectura básicade
figuras y formas musicales. Exploración de instrumentos musicales.


ymovimientos corporales.
                                                                                llo de
actitudes interculturales. Ejercicios de respiración yvocalización. Relación con
la conciencia fonológica.


Perú. La música y la danza en el contexto de los niños y niñas.
           s y estrategias para propiciar la apreciación de piezas musicales.


Metodología Dalcroze, Orff, Kodaly. Propuestas de educadores comoShaffer,
Pescetti, Canelo, etc.
                          cución y evaluación de sesiones con énfasis en laexpresión
y apreciación musical.




              DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA DE MATEMÁTICA II
               (4 horas / 3 créditos) S – VIISUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla el pensamiento crítico y reflexivode los estudiantes a partir del
análisis de losfundamentos teóricos que sustentan eldesarrollo de las nociones
de orden lógico,en los niños y niñas menores de 6 años y surelación con las
capacidades planteadas, enel componente número y relaciones, en elárea
matemática para el II ciclo del nivel deeducación inicial.
Orienta la selección, diseño yaplicación de estrategias, recursos ymateriales
orientados a favorecer elpensamiento lógico matemático delinfante y contribuir
de esta manera asu desarrollo integral.




niveles.


                      de matemática: componente número yrelaciones, para el II
ciclo del nivel inicial
lógico en niños de 3 a 5 años.


         mación y ejecución de sesiones para el desarrollo decapacidades
correspondientes al componente número yrelaciones del área de matemática
para el II ciclo del nivel inicial.


              TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD
              (4 horas / 3 créditos) S – VIISUMILLA CONTENIDOS
Propone las bases teórico metodológicas paracomprender la realidad y desde
ella estableceralianzas y compromisos entre los agenteseducativos: escuela,
padres de familia, instancias ysectores contribuyendo de esta manera a que
lacomunidad asuma la responsabilidad que tieneen la educación infantil y su
desarrollo.
Propone estrategias de trabajo educativo conadultos y brinda alternativas de
promoción de laparticipación de los padres de familia en losprocesos de
planificación, ejecución y evaluaciónde la gestión educativa.
                                                - Concepto,
Tipos, Objetivos y Funciones




                                       over la participación delos padres de familia
en la escuela.




                                  , ejecución, evaluación einforme de actividades
realizadas con padres de familia.


                                      INGLÉS VII
               (2 horas / 1 crédito) S – VIISUMILLA CONTENIDOS
Encamina el aprendizaje del idioma inglés comoherramienta que apoya el
aprendizaje científicocentrándose principalmente en el uso del idiomaen las
diferentes habilidades con moldes yvocabularios complejos sobre temas de la
vidacotidiana y de interés cultural relacionado con suespecialidad a un nivel de
intermedio bajo.
 Active Voice
 Passive Voice
 Gerunds (Vebs + -ing)
 Infinitives (verbs + to + infinitive)
 Zero Conditional
 First Conditional
 Second Conditional
 Third Conditional
 I Wish…
 Reported Speech
 Relative pronouns (who, that, which, whose, where)
 Defining and Non-defining relative clauses (who, which,that,whose,where)
Project: If you weren’t a teacher who would you like to be?


                          INVESTIGACIÓN APLICADA II
             (2 horas / 2 créditos) S – VIISUMILLA CONTENIDOS
Permite a los estudiantes el conocimiento dela metodología de la investigación
y suaplicación al tema o problema deinvestigación escogido.




                                         ígrafos descriptivos einferenciales




                     CURRICULO DE EDUCACION INICIAL II
             (4 horas / 3 créditos) S – VIISUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en los estudiantes competenciasnecesarias para operar el currículo
y proponerunidades didácticas que respondan a lascaracterísticas y demandas
del contexto en el querealiza su práctica educativa.
Brinda al estudiante la posibilidad de profundizar elconocimiento sobre la
importancia de los procesos deenseñanza - aprendizaje y el análisis de
losfundamentos teórico prácticos para la construcción,validación y aplicación
de unidades didácticas, en eltrabajo con niños y niñas menores de seis
años,considerando las diferentes modalidades de atenciónen el nivel.


o La programación curricular. Enfoques, importancia,características, elementos.
Tipos.
o Programación de Unidades didácticas: Características.Finalidad. Estructura.
o Tipos: Programación de acciones, Unidad de Aprendizaje,Proyecto, Módulo.
                    rriculares para atender a niños connecesidades educativas
especiales.




                          PRACTICA PRE PROFESIONAL III
               (4 horas / 2 créditos) S – VIISUMILLA CONTENIDOS
Permite a los estudiantes interactuar con la realidadeducativa de su
especialidad a través de suintervención en el proceso educativo.
Desarrolla su pensamiento creativo reflexivo y críticoal diseñar, implementar,
ejecutar   y    evaluar    sesiones   deaprendizaje,   considerando   las   bases
científicas,psicológicas y pedagógicas, el uso de estrategiasmetodológicas y
material educativo para desarrollar lascompetencias planteadas en las áreas
del DCN para losniños y niñas de 3 a 5 años II ciclo de EBRPermite el análisis,
reflexión y sistematización de lasexperiencias vividas en la práctica y la
detección deproblemas o situaciones quemotiven su investigación.




y responsable.
                               rumentos y registro.


solución


                OPCIONAL SEMINARIOS DE ACTUALIZACIÓN VI
               (2 horas / 2 créditos) S – VIISUMILLA CONTENIDOS
Se orienta a desarrollar en los estudiantes elpensamiento crítico y reflexivo a
partir del abordajede temas de actualidad seleccionados oreferenciales para la
profesiónPermite a los estudiantes analizar en grupo losplanteamientos
presentados, generar propuestas oasumir una postura frente a ellosLos
contenidos son sugeridos y se actualizan deacuerdo a las demandas del
contexto y a las exigenciaseducativas del momento. Se sugiere trabajarlos bajo
lamodalidad de Seminarios - taller.




                       OCTAVO SEMESTRE ACADÉMICO
ÁREA HORAS CRÉDITOS
Didáctica del arte para educación inicial III 4 3
Didáctica aplicada al área ciencia y ambiente 4 3
Programas y proyectos para la atención del infante 4 3
Propuestas metodológicas para el trabajo en educación inicial 2 2
Inglés VIII 2 1
Currículo de educación inicial III 4 3
Investigación aplicada III 2 2
Practica pre profesional IV 6 3
Opcional III /seminarios de actualización 2 2
Total 30 22




            DIDÁCTICA DEL ARTE PARA EDUCACIÓN INICIAL III
                      (4H-3C) S – VIIISUMILLA CONTENIDOS
Orienta la vivencia, investigación y construcción decriterios y estrategias para
diseñar,   ejecutar    yevaluar   sesiones   de       arte   integrado   y   proyectos
deaprendizaje que integren los lenguajes artísticos ylas demás áreas de
desarrollo con pertinencia.
Brinda la oportunidad para fortalecer la reflexión entorno a importancia del arte
en la educación inicial yel rol del docente en ello


- Características y elementos.
- Relación entre los lenguajes artísticos. Elementos comunes ydiferencias.
- integración de lenguajes artísticos en las diversasmanifestaciones culturales
en el Perú.


                                    integración de los lenguajesartísticos en la
educación inicial.


lenguajes artísticos y las demás áreas.


niñas investigar de modo vivencial lasmanifestaciones culturales del entorno.


musicales.




            DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE
                     (4H-3C) S – VIIISUMILLA CONTENIDOS
Orienta en los estudiantes el análisis yprofundización de las bases teóricas y
herramientasnecesarias para promover el desarrollo delpensamiento científico,
la conciencia ambiental y lapromoción y protección de la salud en los niños
yniñas menores de 6 años.
Proporciona los fundamentos, principios ycaracterísticas de los modelos
didácticos para ellogro de competencias previstas en el áreas: Cienciay
Ambiente para el II ciclo de EBR.


recursos.


ambiental e higiene escolar.
                                                                                as,
carbohidratos, lípidos, ácidosnucleicos, vitaminas, hormonas


enfermedades comunes en el niño menorde seis años. Tipos, causas, efectos.
                                             – químicas.Estrategias y recursos
para el desarrollo de habilidadescientíficas en los niños menores de seis años.
Competencias por ciclo.
                                                                               al
desarrollo de capacidades para el II ciclo delnivel inicial.


     PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA LA ATENCIÓN DEL INFANTE
                    (4H-3C) S – VIIISUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en los estudiantes la capacidad deproponer y gestionar alternativas
de atención alniño menor de seis años en el ámbito nacional(urbano y rural) a
partir de la reflexión y análisisde las bases teóricas y metodológicas
quesustentan el trabajo en el nivel y de losprincipales problemas por los que
atraviesa lainfancia en la actualidad.
Enfatiza la educación para la ciudadanía fundadaen la práctica participativa y el
aporte solidario aldesarrollo local a partir de la aplicación de losconocimientos
adquiridos en las aulas al serviciode necesidades concretas de la comunidad,
enun marco de aprendizaje servicio. Vincula lainvestigación y la práctica
educativa.


Filosofía. Finalidad. Estructura y organización. Tipos.


Proceso degestión
                        para los programas de atención a laniñez.




Importancia de la participación comunal.
Líneas de trabajo. Derechos humanos. Ecología y medioambiente. Desarrollo
económico y social. Comunicación ypublicación


derechos fundamentales, aldesarrollo social y económico de los sectores
rurales yurbano-marginales, considerando la diversidad de larealidad socio-
cultural en que se desarrollan.
               – servicio. Definición. Elementos:


al infante
  PROPUESTAS METODOLÓGICAS PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN
                  INICIAL(2H-2C) S – VIIISUMILLA CONTENIDOS
Orienta la profundización, análisis y reflexión sobrealgunas propuestas
metodológicas de trabajoempleadas en el trabajo con niños menores de
seisaños, y su relación con las características de larealidad educativa de
nuestro     país.   Brinda   lasherramientas   necesarias   para   analizar   las
diversaspropuestas identificando los aspectos favorables ylas limitaciones de
cada una de estas.
                                                        vantes en la educación
infantil
- Rousseau, Pestalozzi. Fröebel,
- Decroly, Montessori, Hermanas Agazzi, Claparede yFreinet.
- Experiencia de Regio Emilia, Emi Picler, dic y Vayer, Jean
Le Boulch, La Pierre y Bernard Aucouturier- Centros de interés, proyectos de
trabajo, tiempo libre,período juego trabajo.


métodos


                                   INGLÉS VIII
                     (2H-1C) S – VIIISUMILLA CONTENIDOS
Encamina el aprendizaje del idioma inglés comoherramienta que apoya el
aprendizaje científicorelacionado con la expresión oral y escrita queabarca
temas relacionados con la expresión deopiniones y discusiones de mediana
dificultad y elmanejo de organización de recursos para mejorar laexpresión
escrita relacionado con su especialidad aun nivel intermedio medio.
  Writing
Postcards
Poems
Stories (tales)
Emails
Essays (descriptive, narrative
  Conversation Course
Debates
The children & games
Education at early ages
Learning Languages at early ages
Discrimination and Racism
Immigration
Project: Video: Education at early ages: advantages,
importance)


                    CURRICULO DE EDUCACIÓN INICIAL III
                    (4H-3C) S – VIIISUMILLA CONTENIDOS
Orienta el estudio de los diferentes modelos yenfoques de evaluación,
valorando la necesidad deuna evaluación integral de los actores, procesos
yelementos que intervienen en la acción educativa.
Desarrolla actitudes para asumir la evaluacióncomo un proceso permanente y
participativoBusca que los estudiantes manejen una base teóricopractica que
les permita planificar, diseñar, ejecutarprocesos, técnicas e instrumentos de
evaluaciónintegral, considerando los paradigmas educativosque sustentan el
trabajo en el nivel de educacióninicial


Definiciones, características, propósitos, principios, enfoques.
Funciones de la evaluación
Tipos de evaluación


Concepto. Características. Finalidad. Formulación.


Definición, características, utilidad, clasificación,estructura.


                          INVESTIGACIÓN APLICADA III
                    (2H-2C) S – VIIISUMILLA CONTENIDOS
Orienta a los estudiantes en la elaboración de unproyecto de investigación
pertinente a laproblemática educativa de su contexto, siguiendouna estructura
acorde al paradigma seleccionado yaplicando los conocimientos adquiridos en
suproceso de formación.
                     PRACTICA PRE PROFESIONAL IV
                  (6H-3C) S – VIIISUMILLA CONTENIDOS
Permite a los estudiantes interactuar con la realidad educativa desu
especialidad a través de su intervención en el procesoeducativo.
Desarrolla su pensamiento creativo reflexivo y crítico al diseñar,implementar,
ejecutar y evaluar alternativas de atención a niños yniñas menores de seis
años en la modalidad no escolarizada delnivel considerando las bases
científicas, psicológicas ypedagógicas, el uso de estrategias metodológicas y
materialeducativo para desarrollar las competencias planteadas para elnivel de
educación inicial.Permite el análisis, reflexión y sistematización de las
experienciasvividas en la práctica y la detección de problemas o situacionesque
motiven su investigación.
                       l DCN.


modalidad noescolarizada


yresponsable.


   ocialización de lo trabajado: dificultadesencontradas, alternativas de
solución


             OPCIONAL SEMINARIOS DE ACTUALIZACIÓN VII
                  (2H-2C) S – VIIISUMILLA CONTENIDOS
Se orienta a desarrollar en los estudiantes elpensamiento crítico y reflexivo a
partir delabordaje de temas de actualidad seleccionados oreferenciales para la
profesiónPermite a los estudiantes analizar en grupo losplanteamientos
presentados, generar propuestas oasumir una postura frente a ellos
Los contenidos que a continuación se enuncian sonsugeridos y se actualizan
de acuerdo a las demandas delcontexto y a las exigencias educativas del
momento. Sesugiere trabajar estos contenidos bajo la modalidad de
Seminarios - taller.




Los contenidos propuestos


                       NOVENO SEMESTRE ACADÉMICO
ÁREA HORAS CRÉDITOS
Gestión y organización de instituciones educativas y programas de
educación inicial I
04 03
Investigación aplicada IV 06 05
Practica pre profesional V 20 14
Total 30 22




     GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y
              PROGRAMAS DE EDUCACIÓN INICIAL I(4H-3C) S - IX
                            SUMILLA CONTENIDOS
Permite el manejo de diferentes enfoques yherramientas de gestión
institucional necesarias paraque los estudiantes conduzcan y lideren con
eficienciay calidad, acciones educativas a nivel de aula, centro ycomunidad.
Orienta la elaboración, aplicación y evaluación dedocumentos de gestión
institucional y contrasta sumanejo en la realidad educativa en la que ejerce
supráctica.
                                  - desarrolloorganizacional.-
                             - organización.- roles.-funciones.-
                                           - liderazgotransformacional.
    s tipos de atención en el nivel de educación inicial


Criterios y marco normativo para su organización yfuncionamiento.


importancia, programación de actividades,participación, clima institucional.
Funciones         yprocedimientos     administrativos:   planificación,organización,
dirección, evaluación y control.


                             INVESTIGACIÓN APLICADA IV
                       (6H-5C) S – IXSUMILLA CONTENIDOS
Orienta a los estudiantes en la revisión delplanteamiento del problema, marco
teórico ymetodología de la investigación, así como la selección yaplicación
pertinente de las técnicas e instrumentospara la recolección y procesamiento
de información ydatos vinculados al tema de investigación.
                                                           - validezy confiabilidad.
Aplicación.


                         PRACTICA PRE PROFESIONAL V
                      (20H-14C) S – IXSUMILLA CONTENIDOS
Permite a los estudiantes asumir un rol protagónicoen la gestión pedagógica en
Instituciones,Programas No Escolarizados y Alternativos en elnivel inicial a
través      del    diseño,    desarrollo   yevaluación   de    las   sesiones    de
aprendizaje,participando activamente en el proceso deinclusión.
Colabora en la gestión de la institución Educativa através de la elaboración,
revisión de los documentosde Gestión Institucional.
Vincula la práctica con la investigación,fortaleciendo su pensamiento complejo
y reflexivo,al revisar, confrontar y reformular sus propuestaspedagógicas,
plantear soluciones innovadoras yparticipar e proyectos comunales.
Promueve la sistematización de experiencias pedagógicasexitosas para su
difusión.


                                                               izarán la práctica.-
Instrumentos.-. documentos degestión y técnicos pedagógicos oficiales.
distintos ciclos y modalidades deatención en el nivel inicial.
                              pertinente de lo planificadocon actitud democrática
y responsable.




solución


                      DÉCIMO SEMESTRE ACADÉMICO
ÁREA HORAS CRÉDITOS
Gestión y organización de instituciones educativas yprogramas de
educación inicial II04 03
Investigación aplicada V 06 05
Practica pre profesional VI 20 11
Total 30 19




     GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y
                   PROGRAMAS DE EDUCACIÓN INICIAL I
                     (4H-3C) S – XSUMILLA CONTENIDOS
Orienta el análisis de la legislación educativa vigentey sus posibilidades de
aplicación en el ejercicio de lacarrera.
Orienta la elaboración, aplicación y evaluación dedocumentos de gestión
institucional y contrasta sumanejo en la realidad educativa en la que ejerce
supráctica.


Ley Nº 28044, Ley General de Educación y su reglamento
Ley del Profesorado
Ley Nº 29062, Ley de la Carrera Pública Magisterial
Ley Nº 28740, Ley del SINEACE
                        trativos: MOF. ROF, Reglamentoinstitucional
                         INVESTIGACIÓN APLICADA V
                     (6H-5C) S – XSUMILLA CONTENIDOS
Permite el conocimiento y manejo de la estructuraformal de un informe de
investigación.
Orienta el uso de diferentes técnicas de exposicióny sustentación del informe
final de su investigación


                      estadística descriptiva o inferencial parala prueba de
hipótesis.




                       PRACTICA PRE PROFESIONAL V
                   (20H-11C) S – XSUMILLA CONTENIDOS
Permite a los estudiantes asumir un rol protagónicoen la gestión pedagógica en
Instituciones educativasy Programas No Escolarizados y Alternativos através
del diseño, desarrollo y evaluación de lassesiones de aprendizaje, participando
activamenteen el proceso de inclusión.
Colabora en la gestión de la institución Educativa através de la elaboración,
revisión de los documentosde Gestión Institucional.
Vincula la práctica con la investigación,fortaleciendo su pensamiento complejo
y reflexivo,al revisar, confrontar y reformular sus propuestaspedagógicas,
plantear soluciones innovadoras yparticipar en proyectos comunales.
Promueve la sistematización de experienciaspedagógicas exitosas para su
difusión y las noexitosas para su revisión y propuesta de atención.
 Revisión y análisis del DCN.
                                                                              -
Instrumentos.- documentos degestión y técnicos pedagógicos oficiales.


distintos ciclos y modalidades deatención en el nivel inicial.
y responsable.


                                                                      as,alternativas de
solución


DISEÑO CURRICULAR ESPECIALIDAD PRIMARIA PLAN DE ESTUDIOS
La carrera tiene diez semestres académicos, cada semestre abarca 18 semanas, 30 horas
semanales, dando un total de 5400 horas. El total de horas de la carrera es de 5400. El
desarrollo de las sesiones es presencial en los ocho primeros semestres y en los dos
últimos se alternan la asesoría presencial y a distancia, ya que el estudiante desarrolla su
práctica pre-profesional en una Institución Educativa.
                                                              PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN PRIMARIA
                                                                        I    II    III   IV      V     VI      VII         VIII             IX             X
    ETAPAS

                                                ÁREAS
                                                                      Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr   Hs Cr Hs Cr   Hs     Cr   Hs      Cr   Hs        Cr   Hs       Cr

                          Ciencias Sociales I - II
                          Matemática I-IV
                          Comunicación I-IV
                          Ingles I-IV
                          Tecnologías de la Información y
                          Comunicación I-IV
                          Educación Física I-II
                                                                       FORMACIÓN
FORMACIÓN GENERAL




                          Arte
                          Cultura Emprendedora y Productiva I-II
                          Cultura Científico Ambiental I-II
                          Religión, Filosofía y Ética I-II
                          Psicología I-II                             GENERAL
                          Diversidad y Educación Inclusiva
                          Desarrollo Vocacional y Tutoría I-II
                          Currículo I-II
                          Educación Intercultural
                          Practica I-IV
                          Investigación I-III
                          Opcional I-IV/Seminarios
                          Didáctica de Comunicación para
                          Educación Primaria I-III
                          Didáctica de Matemática para Educación
                          Primaria I -III
                          Didáctica de Personal Social para
                          Educación Primaria I-III
                          Didáctica de Ciencia y Ambiente para
                          Educación Primaria I-III
                          Didáctica del Arte para Educación
                          Primaria I-II
                          Didáctica de Educación Religiosa para
FORMACIÓN ESPECIALIZADA




                          Educación Primaria I-II
                          Estrategias para el trabajo en aulas
                          unidocentes y multigrado
                                                                                                              FORMACIÓN
                          Estrategias para la detección e
                          intervención de problemas de aprendizaje                                      ESPECIALIZADA
                          y conducta.
                          Orientaciones para la Tutoría en
                          Educación Primaria
                          Teoría de la Educación I-II
                          Ingles V-VII
                          Currículo de Educación Primaria I-II
                          Gestión de Instituciones de Ed. Primaria
                          Investigación aplicada I-V
                          TIC aplicada a la Educación Inicial
                          Practica pre-profesional I-VI
                          Opcional V-VII/Seminarios de
                          actualización
                                                                                             PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE EDUCACIÓNPRIMARIA

                                                                                         I              II             III             IV             V             VI             VII             VIII             IX            X
ETAPAS

                                                      ÁREAS
                                                                                                                                                                                                                              H       C
                                                                                    Hs        Cr   Hs        Cr   Hs         Cr   Hs        Cr   Hs       Cr   Hs        Cr   Hs         Cr   Hs          Cr   Hs        Cr
                                                                                                                                                                                                                              s       r
                          Ciencias Sociales I - II                                  4        3     2         2

                          Matemática I-IV                                           4        3     4         3    4          3    4         3

                          Comunicación I-IV                                         4        3     4         3    4          3    4         3

                          Ingles I-IV                                               2        1     2         1    2          1    2         1

                          Tecnologías de la Información y Comunicación I-IV         2        1     2         1    2          1    2         1

                          Educación Física I-II                                     2        1     2         1

                          Arte                                                      2        2

                          Cultura Emprendedora y Productiva I-II                                                  2          2    4         3
FORMACIÓN GENERAL




                          Cultura Científico Ambiental I-II                         2        1     2         2    2          1

                          Religión, Filosofía y Ética I-II                                                        2          2    2         2

                          Psicología I-II                                           2        2     4         3                    4         3

                          Diversidad y Educación Inclusiva                                                        2          2

                          Desarrollo Vocacional y Tutoría I-II                      2        1     2         1

                          Currículo I-II                                                                          2          2    2         2

                          Educación Intercultural                                                                 2          2

                          Practica I-IV                                             2        1     2         1    2          1    2         1

                          Investigación I-III                                                      2         2    2          1    2         1

                          Opcional I-IV/Seminarios                                  2        2     2         2    2          2    2         2

                          Didáctica de Comunicación para Educación Primaria I-                                                                   4        3    4         3    4          3

                          III

                          Didáctica de Matemática para Educación Primaria I -III                                                                 4        3    4         3    4          3    4           3

                          Didáctica de Personal Social para Educación Primaria I-                                                                              2         2    4          3

                          III

                          Didáctica de Ciencia y Ambiente para Educación                                                                         4        3    2         1    2          1    2           1

                          Primaria I-III

                          Didáctica del Arte para Educación Primaria I-II                                                                                                     4          3

                          Didáctica de Educación Religiosa para Educación                                                                        2        1    2         1                    2           1

                          Primaria I-II
FORMACIÓN ESPECIALIZADA




                          Estrategias para el trabajo en aulas unidocentes y                                                                                                  4          3

                          multigrado

                          Estrategias para la detección e intervención de                                                                                      4         3                    4           3

                          problemas de aprendizaje y conducta.

                          Orientaciones para la Tutoría en Educación Primaria                                                                                                                 4           3

                          Teoría de la Educación I-II                                                                                            4        4    4         4

                          Ingles V-VII                                                                                                           2        1    2         1    2          1    2           1

                          Currículo de Educación Primaria I-II                                                                                   6        5    2         2    2          2

                          Gestión de Instituciones de Ed. Primaria                                                                                                                                             4         3

                          Investigación aplicada I-V                                                                                                           2         2    2          2    4           4    6         5    6       5

                          TIC aplicada a la Educación Inicial                                                                                                                                 4           3

                          Practica pre-profesional I-VI                                                                                          2        1    2         1    2          1    4           3    20        14   2       1

                                                                                                                                                                                                                              0       1

                          Opcional V-VII/Seminarios de actualización                                                                             2        2                                                                   4       4

                                             Número de Horas                        30             30             30              30             30            30             30              30               30             3           300

                                                                                                                                                                                                                              0

                                            Número de Créditos                               21              22              23             22            23             23              22               22             22           2   220

                                                                                                                                                                                                                                      0
                                      CARTELES
                                     MATEMÁTICA
SEMESTRE I- MATEMÁTICA I SEMESTRE II – MATEMÁTICA II SEMESTRE
            III – MATEMÁTICA III SEMESTRE IV – MATEMÁTICA IV
Orienta el desarrollo del pensamientológico matemático de los estudiantes
através del razonamiento y demostración, lacomunicación matemática y
resolución deproblemas.
Promueve en los estudiantes actitudespositivas hacia la matemática.
Orienta     en    los   estudiantes    el   desarrollo    delas   capacidades   de
abstracción,razonamiento lógico, resolución deproblemas y comunicación
matemática.
Propicia     el     análisis   de      propiedades       yrelaciones   geométricas,
identificandoformas y relaciones espaciales implicadasque se representan en la
realidad.
Sensibiliza al estudiante para que apreciela belleza que generan.
Orienta en los estudiantes el desarrollo deestrategias personales para el
análisis desituaciones concretas, la identificación yresolución de problemas
utilizando distintosrecursos e instrumentos y valorando suconveniencia.
Orienta     el    desarrollo   del    pensamientológico      matemático    de   los
estudiantes,mediante el razonamiento, abstracción,selección y utilización del
lenguaje yherramientas matemáticas adecuadaspara resolver situaciones de
diversoscontextos con actitud crítica y reflexiva.


SEMESTRE I- MATEMÁTICA I SEMESTRE II – MATEMÁTICA II SEMESTRE
III – MATEMÁTICA III SEMESTRE IV – MATEMÁTICA IV


- Inferencia lógica, reglas de inferencia ydemostración. Cuantificadores.


- Operaciones y resolución de ejerciciosy problemas.


- N, Z, Q, I y R: estructura operaciones ypropiedades en R.
- Sistemas de numeración en otras bases
- Resolución de ejercicios y problemas
- Productos y cocientes notables.
- Factorización


- Aplicación a ejercicios y problemas desituaciones del contexto.


- Sistemas de ecuaciones lineales condos y tres variables


- Determinación de la región factible
- Determinación de la solución óptima.
- Métodos de optimización lineal. Tiposde soluciones: única, múltiple,
noacotada y no factible




- Convergencia y divergencia desucesiones. Interés simple ycompuesto


- Elementos fundamentales de lageometría.




- Relaciones definidas de R en R.
- Gráfica de relaciones de variable real


- Funciones especiales
- Continuidad y discontinuidad.
- Crecimiento y decrecimiento.
- Simetría. Periodicidad


- Medidas de tendencia central y deposición.
- Medidas de dispersión: varianza,desviación media y desviación estándar
                                     real
- Incremento de una variable y de unafunción.
- Límite de una función y reglas básicas.
- Derivada de una función en un punto.
- Derivada general de una función.
- Reglas básicas de derivación de
funciones de R en R.


- Conceptos y elementos básicos
- Poliedros
- Cuerpos de revolución y redondos


- Resolución de: triángulos rectángulosy oblicuángulos. Ley de senos ycosenos
- Circunferencia trigonométrica
- Funciones Trigonométricas


- Correlación y regresión estadística
Coeficiente de correlación. Recta de
Regresión


                                   COMUNICACIÓN
   SEMESTRE I – COMUNICACIÓN I SEMESTRE II – COMUNICACIÓN II
 SEMESTRE III – COMUNICACIÓN III SEMESTRE IV – COMUNICACIÓN IV
Propicia      en   los    estudiantes    el     desarrollode    habilidades   lingüístico-
comunicativaspara una mayor asertividad en lacomunicación, fortaleciendo
lacompetencia comunicativa en los nivelesde expresión y comprensión oral y
escritapara la libre expresión de ideas, opinionesy convicciones, incentivando
sucapacidad         de      escucha,          tolerancia    yrespeto     en     diversos
contextoscomunicativos.
Provee herramientas para la mejora delestudio y el aprendizaje; así como en
laproducción de textos orales y escritos detipo narrativo, descriptivo
yargumentativo. Desarrolla elpensamiento lógico y reflexivo para laaplicación
de la normativa vigente(ortografía y ortología).
Introduce a los estudiantes en lasemiótica de la comunicación. Incide enla
utilización del lenguaje llano y lalegibilidad.
Fomenta       en    los    estudiantes    el      ejerciciode   habilidades   lingüístico-
comunicativasnecesarias para un mejor desempeñopersonal y académico,
incentivando sucapacidad de escucha, tolerancia yrespeto en diversos
contextoscomunicativos.
Propicia el uso reflexivo del lenguaje enla práctica de la oralidad y escritura
através de conversaciones, entrevistas yexposiciones, utilizando estrategias
parael desarrollo de la comprensión yexpresión oral y escrita.
Desarrolla el pensamiento lógico yreflexivo para la aplicación de la
normativa vigente (ortografía yortología).
Incide en la utilización del lenguaje llanoy la legibilidad.
Analiza con sentido crítico el lenguaje delos medios de comunicación social y
suincidencia en la educación y la cultura,desde las diversas teorías de
lacomunicación social.
Desarrolla en los estudiantes habilidadeslingüístico-comunicativas y el
usoreflexivo del lenguaje para la generaciónde textos orales y escritos de
calidad,aplicando    estrategias        y   recursosapropiados       para   organizar   las
ideas,producir textos coherentes y utilizar conpertinencia la gramática y
normativa endiversos tipos de textos orales y escritos;asimismo, para la
argumentación,favoreciendo         la       libre   expresión   de    ideas,opiniones    y
convicciones, así como lacapacidad de escucha, tolerancia yrespeto. Incide en
la utilización dellenguaje llano y la legibilidad.
Analiza con sentido crítico el lenguaje delos medios de comunicación social y
suincidencia en la educación y la cultura,desde las diversas teorías de
lacomunicación social.
Incide en la utilización del lenguaje llano yla legibilidad. Promueve en
losestudiantes el desarrollo de habilidadeslingüístico-comunicativas y el
usoreflexivo del lenguaje para la generaciónde textos orales y escritos de
calidad,aplicando estrategias y técnicas para laproducción y expresión oral y
escrita,procurando una expresión clara, fluida ycoherente; todo ello para
favorecer lalibre expresión de ideas, opiniones yconvicciones, ejercitando la
escuchaactiva, la tolerancia y el respeto


SEMESTRE I – COMUNICACIÓN I SEMESTRE II – COMUNICACIÓN II
SEMESTRE III – COMUNICACIÓN III SEMESTRE IV – COMUNICACIÓN IV




articulación del lenguaje
principal y los detalles del texto.
                                      storias,anécdotas, relatos.


lainformación.




descriptivo,narrativo y argumentativo.




enel desempeño lingüístico.




              para la comprensión:predicción e inferencia.


yargumentativos.




                                                      información.


Acentuación de palabras compuestas. Lasílaba, diptongos, triptongos, hiatos.




                          entonaciónpropios de la comunidad y región.


de comunicación masiva: prensaescrita y hablada, publicidad y radio.
Aplicaciones a la educación y la cultura.
                             expresión      oral:   elsimposio,     debate,   discusión,
discusióncontroversial, panel, mesa redonda,conversación, exposición y


Aplicación ala generación de trabajos deinvestigación.
             ión textual: jerarquía, analogía,clasificación.
                                                                                en
palabrascompuestas.




de comunicación masiva:televisión, Internet y cine. Aplicacionesa la educación
y la cultura.


yescribir) en el desempeño académico.


controversial,exposición oral, manejo del cuerpo, losgestos y la voz.


la producción de textosorales y escritos.


textos escritos funcionales,instructivos y argumentativos.


mayúsculas y minúsculas, lasgrafías, acentuación y puntuación.


                                     INGLÉS
     SEMESTRE I – INGLÉS I SEMESTRE II – INGLÉS II SEMESTRE III –
                     INGLÉS III SEMESTRE IV – INGLÉS IV
Encamina el aprendizaje del idioma ingléscomo herramienta que apoya
elaprendizaje    científico   centrándoseprincipalmente      en   la    comprensión
yproducción de textos de estructurasencilla haciendo uso de vocabulariobásico
de la vida cotidiana.
Tiene en cuenta el contenido gramatical,lexical, fonético y cultural.
Orienta el aprendizaje del Inglés a unnivel de principiante bajo.
Desarrolla en los estudiantes lacompetencia comunicativa teniendo encuenta el
contenido gramatical, lexical,fonético y cultural.
Encamina el aprendizaje del idioma ingléscomo herramienta que apoya
elaprendizaje    científico.   Se   centraprincipalmente   en   la   comprensión
demensajes escritos.
Orienta el aprendizaje del Inglés a unnivel de principiante bajo.
Desarrolla en los estudiantes lacompetencia comunicativa teniendo encuenta el
contenido gramatical, lexical,fonético y cultural.
Encamina el aprendizaje del idioma ingléscomo herramienta que apoya
elaprendizaje    científico,   centrándoseprincipalmente   en   la   comprensión
yproducción de textos de medianadificultad utilizando vocabulario de lavida
cotidiana
Orienta el aprendizaje del Inglés a unnivel de principiante medio.
Desarrolla en los estudiantes lacompetencia comunicativa teniendo encuenta el
contenido gramatical, lexical,fonético y cultural.
Encamina el aprendizaje del idioma ingléscomo herramienta que apoya
elaprendizaje    científico,   centrándoseprincipalmente   en   la   comprensión
yproducción de expresiones conestructuras y vocabulario de mayorcomplejidad
sobre temas de la vidacotidiana y de interés cultural.
Orienta el aprendizaje del Inglés a unnivel de principiante medio.


    SEMESTRE I – INGLÉS I SEMESTRE II – INGLÉS II SEMESTRE III –
                     INGLÉS III SEMESTRE IV – INGLÉS IV
 Greetings and Farewells.
 Months of the year and days of theweek
 The numbers.
 The weather: What’s the weather like inmy city?
 Plural form of nouns.
 The definite and indefinite articles.
 Possessive adjectives.
 Verb To Be to express personalinformation, professions, feelings.
 Countries and nationalities to expressplace of origin.
 WH-questions (who, where, when, how,what) to ask for personal information.
 Countable and uncountable nounsrelated to the typical food of different
cities (vegetables, fruit, meat, drinks)
 There is, there are, quantifiers (some,much, many, any) to describe
differentplaces, countries, cities.
Project: All about me
 Demonstrative adjectives (this, that,those, these)
 Prepositions of time and prepositions ofplace (at/in/on) using vocabulary
aboutplants, animals.
 Daily activities.
 Likes and dislikes related to hobbies,sports, health.
 Have and have got
 Adverbs of frequency
 Present simple tense (in its three formsand using short texts)
 Clothing and colors related to sports,weather, seasons.
 Present continuous tense (in its threeforms and using short texts
describingpeople’s actions at a gym, park,stadium)
 Members of the family.
 Appearances: adjectives to describephysical appearance.
Project: My daily routine
 Prepositions of location: near/behind/under/ between/opposite/in front of.
 Comparative and superlative adjectivesto compare people, cities, countries.
 Verb to be: was, were related tobiographies, stories.
 Past simple tense (regular and irregularverbs) to tell and write short stories.
 Past continuous tense to describe pastactions.
 Linkers: so, because, but, although toconnect ideas within a text.
 Present perfect tense: ever, just,already, yet to express experiences.
 Present perfect continuous: for, since toexpress how long something
hashappened.
Project: My biography (my favoritegames, TV programs, food)
 Present continuous and present simple(future meaning)
 Future simple tense (be going to / Will/ shall: plans, offers, promises)
 Questions words (who / where / when /why)
 Be going to and will (contrast)
 Linkers: as soon as, when, before, after,until to write or talk about their
futureplans as a teacher.
 Future continuous tense.
 Future perfect tense.
 Be about to.
Project: My plans for the future


             TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
      SEMESTRE I – TIC I SEMESTRE II – TIC II SEMESTRE III – TIC III
                                    SEMESTRE IV – TIC IV
Orienta a los estudiantes a desarrollar unaprendizaje autónomo a través del
uso adecuado delas herramientas tecnológicas.
Propicia la búsqueda eficiente de información einvestigación en entornos
virtuales.
Permite el procesamiento de lainformación y datos recolectados por
losestudiantes en los ejercicios einvestigaciones que realizan en suproceso de
formación.
Promueve          el   uso    del     procesador   de   textoy     la    aplicación   de
herramientastecnológicas.Desarrolla en los estudiantes elconocimiento y
manejo       de    diferentesrecursos     informáticos para   la   presentaciónde      la
información.
Promueve la generación de recursosdidácticos a través de la aplicación
deprogramas informáticos orientados a lainnovación.
Orienta el manejo de las herramientas informáticascon la finalidad de procesar
información einterpretar los resultados obtenidos.
Propicia la aplicación de análisis estadísticos, sumas,frecuencias, tablas de
contingencia,          análisis      deconglomerados,      estadística       descriptiva,
análisisfactorial y regresión.




                                                   berespacio.




- Unidireccional: radio, televisión digital.
-   Bidireccional:    chat,     mensajería    instantánea,audio   conferencia   y
videoconferencia.


- Unidireccional: web, libros, discos yperiódicos.
- Bidireccional: e-mail, correo postal por cartay fax.
- Multidireccional limitada: listastelemáticas, foros y wiki.
- Multidireccional abierta: blogs, podcast,
YouTube, Twitter.


- Formato de texto.
- Ortografía y gramática.
- Diseño de página.
- Tablas.
- Estilos.
- Plantillas.
- Imágenes y gráficos.
- Impresiones.
- Organigramas y diagramas.


- Trabajo con textos, tablas, gráficos,organigramas.
- Películas y sonidos.
- Animaciones.
- Hipervínculos.


- Incorporación de textos, imágenes,videos y música.
- Hipervínculos.


- Archivos de datos
- Editor de datos
- Transformación de datos
- Modificar archivos de datos
- Archivos de resultados
- Editar tablas de resultados
- Análisis estadístico
- Análisis descriptivo
- Análisis exploratorio
- Contrastes sobre medias
- Análisis de una varianza de un factor
- Análisis de varianza factorial
- Análisis correlación lineal
- Análisis de regresión lineal
- Análisis factorial
- Análisis conglomerados


                                 CIENCIAS SOCIALES
      SEMESTRE I – CIENCIAS SOCIALES I SEMESTRE II – CIENCIAS
                                    SOCIALES II
Desarrolla el pensamiento crítico y reflexivo, propicia la toma de conciencia
para laconservación del patrimonio cultural e histórico.
Orienta a los estudiantes a valorar la diversidad cultural y a fortalecer
suformación ciudadana y cívica.
Profundiza y amplía el estudio de las características políticas, geográficas,
socioeconómicas y culturales más saltantes de las principales sociedades del
mundooccidental y oriental desde la antigüedad hasta la edad moderna.
Desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo, propicia la toma de conciencia
para laconservación del patrimonio cultural e histórico.
Orienta a los estudiantes a interpretar y argumentar hechos e información a
partir dela revisión y análisis de las características políticas, geográficas, socio
económicas yculturales más saltantes de las principales sociedades del mundo
occidental y orientalde la edad contemporánea.


geográficomanifestados a partir del origen y evolución de la humanidad hasta el
siglo V.d.C. en el Perú y el mundo.


ygeográfico suscitados entre el siglo VI y el siglo XV en el Perú y el mundo.
                                                                            ción de
lahumanidad durante los siglos XVI, XVII, XVIII y XIX en el Perú y el mundo.
losderechos humanos y los valores cívicos.
                                                          urante los siglos XX y
XXI, conrespecto a las características políticas, geográficas, socio económicas
y culturales.




                               EDUCACIÓN FÍSICA
SEMESTRE I – EDUCACIÓN FÍSICA I SEMESTRE II – EDUCACIÓN FÍSICA
                                         II
Tiene como finalidad la optimización de la motricidad en todas sus formas de
expresión (Educación Física, deportes, salud física y mental, recreación y
estéticacorporal)
Orienta el conocimiento del desarrollo y funcionamiento corporal del ser
humanoy propicia el cuidado y conservación de la salud.
Promueve la participación ética de los estudiantes en actividades y eventos
educativos.
Orienta el desarrollo de una cultura física de calidad hacia la búsqueda del
equilibriopsico-físico-social como una necesidad básica del ser humano a
través delaprendizaje, la práctica y gestión de actividades lúdico-recreativas,
físico-deportivasy rítmico expresivas.
Ofrece    estrategias   para   la   atención   de   alumnos   con   necesidades
educativasespeciales, en la perspectiva de promover el desarrollo de una
cultura física paratodos.




Eldesarrollo motor humano.


metodológicas,actividades.




- Higiene y salud
- Alimentación
- Primeros auxilios en la práctica de actividades físicas
                     -recreativas
- juegos recreativos y tradicionales
                     -deportivas
- atletismo, gimnasia, deportes.
              rítmico-expresivas
- gimnasia rítmica
- pasos de danzas regionales y nacionales


- Recreativos y deportivos en los diferentes espacios educativos.


- Tipos de necesidades educativas especiales: sensoriales, motoras,
cognitivas.
- Estrategias y actividades físicas para atender necesidades educativas
especiale


                                       ARTE
                              SEMESTRE I - ARTE
Desarrolla la sensibilidad senso-perceptiva de los estudiantes en su relación
con la naturaleza y las obras estéticas creadas por elhombre a través de las
expresiones artísticas visuales, auditivas y de movimiento (música, teatro,
danza y plástica).


sensible.
                 e vivenciar ( percibir, sentir y expresar) sensorialmente la
realidad integrada (interna y externa)
                                    -expresiva. Lenguajes inteligentes: musicales,
corporales, dancísticos, plásticos.


     ilos y tendencias del arte en los ámbitos local, nacional, mundial.
                   CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA
SEMESTRE III - CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA I SEMESTRE
             IV - CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA II
Busca que los estudiantes fortalezcan su autoconfianza, a partir de
laidentificación    y   desarrollo   de   sus   potencialidades    emprendedoras
paraconstruir, motivar y generar cambios en su comunidad.
Propicia la identificación y valoración de los recursos sociales, culturales
yeconómicos de la localidad, para definir ideas emprendedoras.
Busca descubrir, fortalecer y desarrollar en los estudiantes habilidades sociales
ycapacidades investigativas, preparándolos en el diseño, validación y
aplicación detécnicas e instrumentos de investigación en mercadeo y como
gestores deproyectos emprendedores de calidad.
Orienta el conocimiento de la realidad económico-social de la región, de
lametodología y estrategias que permitan generar propuestas de atención a
laproblemática buscando la participación intersectorial, con responsabilidad
social.


                                          - Concepto, características.


liderazgo. Roldel emprendedor. Ideas innovadoras.
                         lución de conflictos. Normas de convivencia. Valores


higienecomunitaria. Contaminación ambiental.


Planindividual. Propuesta de metas. Situación financiera personal y colectiva.


vigente.
                                                                         -económicos.
Habilidadesemprendedoras. Problemática comunal.


yventa de productos. Técnicas e instrumentos orientados a la investigación
demercado. Transformación de productos. Valor agregado. Comercialización.
                            ogía, proyectos exitosos a nivel regional, nacional
ymundial.




              novadora. Negocio personal.


                     CULTURA CIENTÍFICO AMBIENTAL
  SEMESTRE I – CULT.CIENT.AMBIENTAL I SEMESTRE II - CULT.CIENT.
        AMBIENTAL II SEMESTRE III - CULT. CIENT. AMBIENTAL III
Desarrolla en los estudiantes habilidades científicas,a partir de la observación,
inducción,planteamiento de hipótesis, experimentación, hastala deducción de
conclusiones –teorización-, en eltratamiento de los contenidos relacionados a
losprimeros niveles estructurales de la materia y laenergía, incluyendo
procesos de mejoramiento parala calidad de vida.
Tiene como objeto explicar y comprender hechosnaturales, cotidianos y
científicos aplicando lospasos del método científico
Busca que los estudiantes profundicen sus procesosde análisis, comparación,
clasificación, relación,interpretación y evaluación, a partir del estudio de
losorganismos vivos y su entorno.
Tiene por objeto analizar la energía para explicar suconvertibilidad y
aplicaciones así como, el equilibriodel ecosistema, la conservación y
prevención de lasalud.
Desarrolla en los estudiantes el pensamiento creativo,reflexivo y crítico.
Tiene como objeto la aplicación de teorías y/o principioscientíficos en relación a
la dinámica entre materia yenergía dentro del ecosistema, a partir de
propuestas deproyectos que aporten al desarrollo tecnológico,formación de
valores, mantenimiento y conservación delmedio para el mejoramiento de la
calidad de vida de losseres que lo conforman.


conservación.
            clases y fuentes de energía.
Proyectos para laprevención de enfermedades y el mejoramientode la calidad
de vida.




                           es, causas y efectos.


- conservación y prevención del ecosistema.
- conservación de la salud.
- prevención de las enfermedades.
                                                                              ica.Ciclos
biogeoquímicos. Equilibrio del ecosistema.


región. Propuesta detecnologías para su uso racional, conservación y reciclaje.
                                                       esta de unproyecto para la
conservación y protección del ambiente.


mejoramiento de la calidad de vidaen la comunidad.


                           RELIGIÓN, FILOSOFÍA Y ÉTICA
     SEMESTRE III – RELIGIÓN, FILOSOFÍA Y ÉTICA I SEMESTRE IV -
                       RELIGIÓN, FILOSOFÍA Y ÉTICA II
Contribuye al desarrollo del pensamiento, actitudes y criterios éticos a la luz de
lasdiferentes concepciones religiosas con énfasis en la cristiana, orientando el
desarrollo personal y profesional de los estudiantes.
Brinda     elementos   fundamentales          que   permiten   el   fortalecimiento   del
pensamientoético, filosófico y moral como marco de reflexión sobre la propia
práctica y surelación con el entorno, a partir de temas actuales que se
presentan en lasociedad, aspirando que logren autonomía moral.
El   Área    concibe   a     la   Filosofía   como    un   proceso    y esfuerzo      del
pensamientoencaminado a conocer y transformar la realidad vivida por el
hombre, es praxis yacción que exige respuestas a los diversos problemas de la
filosofía delconocimiento del hombre, del valor y de la moral.
Contribuye al desarrollo del pensamiento, actitudes y criterios éticos a la luz de
lasdiferentes concepciones religiosas con énfasis en la cristiana, orientando el
desarrollo personal y profesional de los estudiantes.
Brinda   elementos     fundamentales   que   permiten    el   fortalecimiento   del
pensamientoético, filosófico y moral como marco de reflexión sobre la propia
práctica y surelación con el entorno informático y contextual, a partir del
abordaje de temasactuales que se presentan en la sociedad, aspirando que
logren autonomía moral.
El Área concibe a la Filosofía como un proceso y esfuerzo del pensamiento
encaminado a conocer y transformar la realidad vivida por el hombre, es praxis
yacción que exige respuestas a los diversos problemas de la filosofía
delconocimiento del hombre, del valor y de la moral.




- Creación
- el pueblo escogido
     s y la nueva alianza




               - semejanzas y diferencias


                  munidades cristianas
    problema del valor




                                    PSICOLOGÍA
 SEMESTRE I – PSICOLOGÍA I SEMESTRE II - PSICOLOGÍA II SEMESTRE
                              IV - PSICOLOGÍA III
Desarrolla en los estudiantes el manejo de un marcoconceptual que le permita
explicar y fundamentar lasdiferentes manifestaciones de los procesos
psicológicos en símismo y en los demás.
Presenta conceptos, teorías y leyes de la Psicología comociencia.
Propicia el análisis y explicación de los componentes yprocesos psíquicos que
intervienen en el comportamientodel ser humano y su relación con el entorno.
Favorece la identificación de condiciones básicas para unestado óptimo de
salud física y mental.
Permite la comprensión de las características biopsicosociales de las personas
en las diferentes etapas de suvida, enmarcadas en las diferentes teorías del
desarrollo.
Describe las manifestaciones de dichos cambios y explicapor qué se producen
y cuáles son los factores de influencia.
Brinda elementos que permitan a los estudiantesidentificar sus características
(autoconocimiento),orientando       la     planificación   de   su   proyecto   de
desarrollopersonal y profesional.
Desarrolla en los estudiantes la capacidad deanalizar y explicar el proceso de
aprendizaje en elmarco de las diferentes teorías.




Funcionalismo, Psicoanlálisis, Conductismo,
Cognitivismo, Humanismo.
- Teorías que explican el desarrollo físico.
- Teorías que explican el desarrollo intelectual –cognitivo.
- Teorías que explican el desarrollo psicosexual y socioafectivo.
                         - Características.




- Teorías asociacionistas
- Teorías cognitivas:
- Gestalt: Kofka, Köhler, Vhertheimer, Maslowy Rogers
- Genético Cognitiva (Piaget, Bruner, Ausubel,Inhelder)
- Genético Dialéctica (Vigotsky, Luria,Leontiev, Rubinstein, Wallon)
- Teoría del Procesamiento de la Información(Gagné, Newell, Simon, Mayer).




                  DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORÍA
SEMESTRE I – DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORÍA I SEMESTRE II -
                 DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORÍA II
Propicia en los estudiantes el fortalecimiento de su desarrollopersonal y afianza
su vocación y las motivaciones para suformación profesional.
Orienta la elaboración y evaluación del proyecto de vida
Orienta el desarrollo personal y profesional de los estudiantes en su proceso de
formación profesional.
Brinda estrategias que facilitan su interacción con otras personas al desarrollar
la resiliencia, capacidad parael trabajo en equipo, liderazgo participativo.
Presenta técnicas que favorecen el manejo y la solución de conflictos.


- Autoestima
- Las emociones. Tipos y técnicas de manejo emocional.
- Técnicas para identificar y enfrentar situaciones adversas.
- Compromiso: concepto, niveles.
- Triángulo de Berns. Juego de roles.
- Análisis transaccional.


- Aptitud y actitud vocacional
- Vocación y valores. Vocación y autorrealización


- Profesor: definición, características, tipos, roles y funciones.
- Perfil de egreso


- Definición, importancia, utilidad. Estructura: visión, valores,misión. Metas por
aspectos       o   dimensiones,    posibilidades,recursos    personales,   amenazas,
calendarización de acciones yevaluación.


- Conducta y comunicación asertiva.
- Escucha activa.- tolerancia y respeto.
- Convivencia democrática y bienestar colectivo.
-   Trabajo        en   equipo:   definición,   aspectos,   importancia,   obstáculos,
características condiciones, clima detrabajo y técnicas para desarrollar
cohesión.


- Concepto
- Tipos
- Liderazgo basado en valores
- Atributos de un líder
- La motivación como instrumento para el liderazgo
- Pensamiento positivo
- Técnicas de liderazgo.


- Definición
- Causas
- Áreas en las que se presentan
- Pasos para resolver conflictos:
- Mediación
- Conciliación
- Arbitraje
- Aplicación


                    DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
           SEMESTRE III – DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
Proporciona a los estudiantes las bases teóricas para el conocimiento y manejo
de los principios y fundamentos de la atención en el marco de ladiversidad y de
las necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad sensorial,
física o intelectual.
Brinda espacios de análisis, reflexión y sensibilización que permite desarrollar
la capacidad de aceptación a la diversidad, el respeto a lascaracterísticas y
ritmos de aprendizaje diferentes y la aptitud para propiciar condiciones que
permitan, en su momento, adaptar la accióneducativa a las características,
necesidades e intereses de los estudiantes con y sin discapacidad.


lingüística, religiosa, etc.




                                    internacional que sustenta la atención a la
diversidad e inclusión.


- Políticas educativas regionales que promuevan la inclusión en todos los
niveles educativos.
- Actitudes y prácticas educativas. Cambios y valoración de la diversidad.


actores educativos.de la técnica de resolución de problemas.


                                    CURRÍCULO
        SEMESTRE III – CURRICULO I SEMESTRE IV - CURRICULO II
Se orienta a desarrollar en los estudiantes, el pensamiento crítico yreflexivo,
que les permita comprender, diferenciar y explicar losdiferentes enfoques de la
didáctica a partir del análisis del marcoteórico y curricular que los respalda.
Presenta teorías que aluden a las diversas concepciones curriculares,
losprocesos,      elementos     y    actores    educativos     que     intervienen,
modelospedagógicos y paradigmas educativos que sustentan los procesos
deenseñanza y de aprendizaje.
Se orienta a desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico y reflexivo
queles permita comprender la diversificación curricular enfatizando la
necesariarelación dialógica entre el proceso educativo y el contexto en el que
sedesarrolla.
Analiza       documentos       orientadores,        acuerdos   nacionales    e
internacionales,políticas educativas y su relación con las particularidades del
contexto.


- Definiciones, evolución histórica.
- Características. Fundamentos y bases.
- Tipos


    s intereses cognitivos y su teoría curricular


- Roles, funciones, perfiles




- Reglamento de EBR.


- Organización de la Educación Básica Regular


- Acuerdos internacionales. Política educativa y lineamientos de política
delsector educación, Proyecto Educativo Nacional, Proyecto Educativo
Regional y Proyecto Educativo Local.
            Curricular Nacional, fundamentos, propósitos, organización y plan
deestudio.




                        EDUCACIÓN INTERCULTURAL
                SEMESTRE III - EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Desarrolla en los estudiantes la capacidad de reconocer y valorar la diversidad
lingüística y sociocultural en el interaprendizaje y en el ejercicio dela
ciudadanía, para generar niveles de diálogo y construcción de nuevos saberes
que promuevan condiciones de equidad y oportunidad.
Orienta a los estudiantes en la construcción de propuestas que permitan a los
distintos actores con los que se vincula desenvolverse conautonomía en los
diferentes contextos culturales.


                                                                           nición,
características, semejanzas y diferencias.


sociológico, antropológico, lingüístico y filosófico.


- Sistemas educativos monolingües y bilingües
- La educación intercultural en América Latina: panorama y situación lingüística
y cultural.
- Rol del maestro en la educación intercultural
- Criterios pedagógicos y lingüísticos para el desarrollo de la interculturalidad:
enseñanza de las lenguas como lengua materna y como segundalengua.


                                    PRÁCTICA
 SEMESTRE I – PRÁCTICA I SEMESTRE II - PRÁCTICA II SEMESTRE III -
                    PRÁCTICA III SEMESTRE IV - PRÁCTICA IV
Afianza la vocación de servicio ysensibilidad social en los estudiantes
alacercarlos al conocimiento y análisisde su contexto local y comunal.
Afianza la vocación profesional y ejercita lacapacidad de liderazgo en los
estudiantes alcontactarlos con diferentes realidadeseducativas de su contexto
local y comunal.
Fortalece la formación académicade los estudiantes al promover elanálisis, la
reflexión y laconfrontación teórica respecto alos enfoques pedagógicos, roles
delos     actores     educativos    y    elementosque    intervienen     en    los
procesoseducativos a partir de laobservación y ayudantía eninstituciones
educativas de sucontexto.
Acerca al estudiante a los roles y funcionespropios de la carrera. Promueve
lainteracción de los estudiantes con la realidadeducativa de su medio en los
aspectosinstitucional y pedagógico, a partir de suintervención en la conducción
de actividadeslúdico recreativas o de proyección social.




                                                      encontradas,alternativas   de
solución.


de desarrollo delgrupo etáreo con el que se vinculan.


servicioeducativo. Recolección y organización deinformación.


servicio devoluntariado y ayudantía.


solución.
      umentos para la observacióndel contexto educativo.
- Actores: características dedesarrollo, roles, perfil.
- Elementos.
- Procesos.


solución.


- Organización.
- Ejecución.
- Evaluación.


solución.


                                    PRÁCTICA
 SEMESTRE I – PRÁCTICA I SEMESTRE II - PRÁCTICA II SEMESTRE III -
                  PRÁCTICA III SEMESTRE IV - PRÁCTICA IV
Afianza la vocación de servicio ysensibilidad social en los estudiantes
alacercarlos al conocimiento y análisisde su contexto local y comunal.
Afianza la vocación profesional y ejercita lacapacidad de liderazgo en los
estudiantes alcontactarlos con diferentes realidadeseducativas de su contexto
local y comunal.
Fortalece la formación académicade los estudiantes al promover elanálisis, la
reflexión y laconfrontación teórica respecto alos enfoques pedagógicos, roles
delos       actores   educativos    y    elementosque      intervienen      en     los
procesoseducativos a partir de laobservación y ayudantía eninstituciones
educativas de sucontexto.
Acerca al estudiante a los roles y funcionespropios de la carrera. Promueve
lainteracción de los estudiantes con la realidadeducativa de su medio en los
aspectosinstitucional y pedagógico, a partir de suintervención en la conducción
de actividadeslúdico recreativas o de proyección social.


                                                                         social.


solución.


de desarrollo delgrupo etáreo con el que se vinculan.
                                    y programaspúblicos y privados que ofertan
servicioeducativo. Recolección y organización deinformación.


servicio devoluntariado y ayudantía.
                                              ltadesencontradas, alternativas de
solución.


- Actores: características dedesarrollo, roles, perfil.
- Elementos.
- Procesos.


solución.


- Organización.
- Ejecución.
- Evaluación.
solución.


                            OPCIONAL / SEMINARIOS
 SEMESTRE I – OPCIONAL I SEMESTRE II - OPCIONAL II SEMESTRE III -
                  OPCIONAL III SEMESTRE IV - OPCIONAL IV
Se orienta a desarrollar en losestudiantes el pensamiento crítico yreflexivo a
partir del abordaje de temasde actualidad seleccionados oreferenciales para la
profesión.
Permite      a   los   estudiantes     analizar      engrupo   los   planteamientos
presentados,generar propuestas o asumir unapostura frente a ellos
Se orienta a desarrollar en losestudiantes el pensamiento crítico yreflexivo a
partir del abordaje detemas de actualidad seleccionados oreferenciales para la
profesiónPermite       a         los   estudiantes      analizar     engrupo    los
planteamientospresentados, generar propuestas oasumir una postura frente a
ellos
Se orienta a desarrollar en losestudiantes el pensamiento crítico yreflexivo a
partir del abordaje detemas de actualidad seleccionados oreferenciales para la
profesiónPermite       a         los   estudiantes      analizar     engrupo    los
planteamientospresentados, generar propuestas oasumir una postura frente a
ellos
Se orienta a desarrollar en los estudiantesel pensamiento crítico y reflexivo a
partirdel abordaje de temas de actualidadseleccionados o referenciales para
laprofesión
Permite a los estudiantes analizar en grupolos planteamientos presentados,
generarpropuestas o asumir una postura frente aellos
Los contenidos son sugeridos y seactualizan de acuerdo con lasdemandas del
contexto y las exigenciaseducativas del momento.
Se propone trabajarlos bajo lamodalidad de Seminarios o Talleres.




                   titucional.
Los contenidos son sugeridos y seactualizan de acuerdo con lasdemandas del
contexto y lasexigencias educativas del momento.
Se propone trabajarlos bajo lamodalidad de Seminarios o Talleres.




          relaciones humanas.
Los contenidos son sugeridos y seactualizan de acuerdo con lasdemandas del
contexto y las exigenciaseducativas del momento.
Se propone trabajarlos bajo lamodalidad de Seminarios o Talleres.




Los contenidos son sugeridos y seactualizan de acuerdo con las demandas
delcontexto y las exigencias educativas delmomento.
Se propone trabajarlos bajo la modalidad deSeminarios o Talleres.




             DIDÁCTICA DE ARTE PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
SEMESTRE VII – DIDÁCTICA DE ARTE PARA ED. PRIMARIA I SEMESTRE
              VIII - DIDÁCTICA DE ARTE PARA ED. PRIMARIA II
Brinda a los estudiantes el conocimiento de las artes visuales y la música como
medios paraexpresar vivencias, emociones y sentimientos posibilitando el
equilibrio afectivo, eldesarrollo de la capacidad comunicativa y la expresión
creativa, fortaleciendo el desarrollode su autonomía y la identidad individual y
grupal.
Orienta el conocimiento y manejo de estrategias didácticas para abordar los
organizadoresque propone el DCN, y que respondan a las características y
necesidades de los niños del III,IV y V ciclos de Educación Primaria.
Aborda el estudio de la programación, metodología, materiales y evaluación del
área.
Brinda a los estudiantes el conocimiento del arte dramático como medio para
expresarvivencias, emociones y sentimientos posibilitando el equilibrio afectivo,
el desarrollo de lacapacidad comunicativa y la expresión creativa, fortaleciendo
el desarrollo de la autonomíay la identidad individual y grupal.
Orienta el conocimiento y manejo de estrategias didácticas y la elaboración de
actividadespolimodales (arte integrado) para abordar los organizadores que
propone el DCN, y querespondan a las características y necesidades de los
niños del III, IV y V ciclos de EducaciónPrimaria.
Aborda el estudio de la programación, metodología, materiales y evaluación del
área.


capacidadesartísticas. Análisis del DCN.


contraste;ritmo, volumen y movimiento.




         de expresión musical.


yadaptación. Técnicas y estrategias para la enseñanza de canciones.


                           cales de la región.




énfasis en artesvisuales y música.
                           ión, elaboración y validación.


capacidadesartísticas. Análisis del DCN.




                                pantomima, marionetas, teatro de títeres, teatro
desombras.
colectiva.


                                                    ón




actividades osesiones de aprendizaje.


énfasis en artedramático.
          l didáctico: Selección, elaboración y validación.




        DIDÁCTICA DE COMUNICACIÓN PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
               SEMESTRE V – DIDAC. DE COMUNIC.PARA EP I
              SEMESTRE VI - DIDAC. DE COMUNIC.PARA EP II
             SEMESTRE VII - DIDAC. DE COMUNIC.PARA EP III
Brinda a los estudiantes el conocimiento de las teorías yexperiencias de la
didáctica para el análisis y tratamientode los componentes del área de
Comunicación en el IIICiclo de Educación Primaria.
Busca que los estudiantes analicen y manejen las basespsicolingüísticas y
enfoques pedagógicos actualizadospara la enseñanza y aprendizaje de la
lectura y escritura aniños y niñas del III Ciclo, en un marco de respeto
yvaloración de las diferencias.
Orienta el conocimiento y manejo de estrategiasdidácticas innovadoras que
respondan     a   lascaracterísticas    de   sus    alumnos   y   les   permitan
desarrollarcapacidades comunicativas.
Aborda el estudio de la programación, metodología,materiales y evaluación del
área.
Brinda a los estudiantes el conocimiento de las teorías yexperiencias de la
didáctica para el análisis y tratamientode los componentes del área de
Comunicación en el IVCiclo de Educación Primaria.
Busca que los estudiantes conozcan y manejen enfoquespedagógicos
actualizados y estrategias de enseñanza yaprendizaje para el desarrollo de
capacidadescomunicativas, teniendo en cuenta los propósitoseducativos,
características de sus alumnos y las exigenciasdel entorno.
Aborda el estudio de la programación, metodología,materiales y evaluación del
área.
Brinda a los estudiantes el conocimiento de las teorías yexperiencias de la
didáctica para el análisis y tratamientode los componentes del área de
Comunicación en el VCiclo de Educación Primaria
Busca que los estudiantes conozcan y manejen enfoquespedagógicos
actualizados y estrategias de enseñanza yaprendizaje para el desarrollo de
capacidadescomunicativas, teniendo en cuenta los propósitoseducativos,
características de sus alumnos y las exigenciasdel entorno.
Aborda el estudio de la programación, metodología,materiales y evaluación del
área.
                SEMESTRE V – DIDAC. DE COMUNIC.PARA EP I
               SEMESTRE VI - DIDAC. DE COMUNIC.PARA EP II
              SEMESTRE VII - DIDAC. DE COMUNIC.PARA EP III
                                                                        mediador
de la interaccióncomunicativa en el aula. Análisis del DCN III Ciclo.




                              pedagógico, técnicas para lanarración de cuentos.


lingüísticos y literarios.


conciencia semántica, concienciasintáctica.
                                          -escritura: tipos,proceso que siguen,
materiales que requieren.




evaluación.
                              sición, fases de laproducción escrita, estrategias
para estimular laproducción de textos, evaluación.
escritura, producción de textos,evaluación.
                                 o plazo para el III ciclode Educación Primaria.




de expresión oral.
                             Debate.




niveles de comprensión lectora,estrategias.


                                                            -plásticos.


Estrategias para su enseñanza yreconocimiento.
                                                                            . El
diccionario: estrategias para su manejo.




              de materiales didácticos para el área.




visuales.




                      or, estrategias de comprensiónlectora, lectura autónoma.




     tos discontinuos: historietas, afiches, propagandas,álbumes, cuadros
estadísticos. Características, valorpedagógico, proceso para su elaboración.
para su enseñanza yreconocimiento.




aplicación.


                              idácticos para el área.


         DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
SEMESTRE V – DIDAC. DE MATEM. PARA EP I SEMESTRE VI - DIDAC. DE
      MATEM. PARA EP II SEMESTRE VII - DIDAC. DE MATEM. PARA EP III
Desarrolla el pensamiento crítico y creativo de losestudiantes al permitirles
conocer y analizar losfundamentos epistemológicos y teóricos de la
matemática,las teorías del desarrollo del pensamiento científico, asícomo las
bases psicológicas y sociales de la didáctica de laMatemática para el análisis y
tratamiento del enfoque delárea en el Diseño Curricular Nacional.
Orienta el conocimiento y manejo de estrategias didácticasque respondan a las
características y necesidades de losniños del III ciclo de Educación Primaria.
Proporciona elementos para la programación curricular,evaluación de los
aprendizajes matemáticos y elaboraciónde materiales.
Desarrolla el pensamiento crítico y creativo de losestudiantes al conocer y
analizar el marco teórico y lasestrategias de enseñanza y aprendizaje para el
logro delas capacidades, a través de la comprensión deinformación,
indagación, experimentación y juicio crítico,planteadas en el DCN para el IV
ciclo de EducaciónPrimaria.
Proporciona elementos para la programación curricular,evaluación de los
aprendizajes matemáticos yelaboración de materiales.
Desarrolla el pensamiento crítico y creativo del estudianteal conocer y analizar
el marco teórico y las estrategias deenseñanza y aprendizaje para el logro de
las     capacidades    através    de    la    comprensión     de    información,
indagación,experimentación y juicio critico, planteadas en el DCNpara el V ciclo
de Educación Primaria.
Proporciona elementos para la programación curricular,evaluación de los
aprendizajes matemáticos y elaboraciónde materiales.
SEMESTRE V – DIDAC. DE MATEM. PARA EP I SEMESTRE VI - DIDAC. DE
MATEM. PARA EP II SEMESTRE VII - DIDAC. DE MATEM. PARA EP III


aprendizaje matemático enel aula. Análisis del DCN III Ciclo
                                     l pensamiento lógico y numéricodel niño.


                                                                    -matemático del niño o
niña      del       III      ciclo      en   lascompetencias      de:    razonamiento    y
demostración,comunicación matemática y resolución de problemas.


operaciones: adición y sustracción.


                                     cidades del pensamiento lógico ynumérico de los
niños y niñas. Formulación deindicadores e instrumentos.




                          N IV Ciclo.


niño. (Etapas según VanHiele, geometría y juegos, arte).


                                                       miento lógicomatemáticodel niño o
niña del IV ciclo de EducaciónPrimaria en las competencias de: número,
relaciones yoperaciones, geometría, medición y estadística.


                                formación del pensamientogeométrico: estrategias para
el     desarrollo         decapacidades       de   percepción    espacial,   representación
yconstrucción, comunicación.


                                             de la matemática.
Formulación de indicadores e instrumentos.
                                   amiento estadístico,probabilístico y variacional
del niño.


                                                            -matemático del niño o
niña del V ciclo de EducaciónPrimaria en las competencias de: número,
relaciones yoperaciones, geometría, medición y estadística.


el   desarrollo    decapacidades     de   percepción    espacial,   representación
yconstrucción, comunicación.
                  ateriales para el desarrollo de lascapacidades matemáticas.


estadística.


Formulación de indicadores e instrumentos.
               ión curricular de corto plazo para el V ciclo deEducación Primaria.


áreas.




     DIDÁCTICA DE PERSONAL SOCIAL PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
         SEMESTRE VI - DIDÁCTICA DEPERSONAL SOCIAL PARA EP I
      SEMESTRE VII - DIDÁCTICA DEPERSONAL SOCIAL PARA EP II
     SEMESTRE VIII - DIDÁCTICA DEPERSONAL SOCIAL PARA EP III
Favorece en los estudiantes el desarrollo de la identidadsociocultural y la
formación ciudadana, el respeto yreconocimiento a los valores y tradiciones del
entorno.
Propicia el desarrollo de la conciencia histórica y elconocimiento reflexivo de
hechos geográficos e históricoscentrales, con un tratamiento analítico orientado
a lacomprensión crítica.
Orienta el conocimiento y manejo de estrategias didácticaspara abordar los
organizadores que propone el áreaPersonal Social en el DCN y que respondan
a lascaracterísticas y necesidades de los niños del III ciclo deEducación
Primaria.
Aborda el estudio de la programación, metodología,materiales y evaluación del
área.
Desarrolla conceptos témporo-espaciales para que losestudiantes vinculen
hechos y situaciones de su vidacotidiana con procesos históricos, favorece el
desarrollode su dimensión personal propiciando que losestudiantes actúen con
seguridad y eficiencia en suentorno social.
Orienta el conocimiento y manejo de estrategiasdidácticas para abordar los
organizadores que proponeel área Personal Social en el DCN y que respondan
a lascaracterísticas y necesidades de los niños del IV ciclo deEducación
Primaria.
Comprende el estudio de la programación, metodología,materiales y evaluación
del área y el planteamiento deproyectos que reflejen una visión moderna de la
historia.
Propicia la revisión de la visión procesal de la historia, laconstrucción reflexiva
de conocimientos acerca de lascaracterísticas sociales y culturales de la
realidad nacionaly mundial.
Orienta la construcción de una cultura democrática y elreconocimiento de
derechos y obligaciones, favorece eldesarrollo de la identidad, la autonomía y
la formación envalores.


Brinda a los estudiantes el conocimiento teórico yestrategias de enseñanza y
aprendizaje para favorecer eldesarrollo de capacidades detalladas en el área
PersonalSocial del DCN que respondan a las características ynecesidades de
los niños del V ciclo de Educación Primaria.Comprende el estudio de la
programación, metodología,recursos, materiales, evaluación del área y
elplanteamiento de proyectos que reflejen una visiónmoderna de la historia.


        SEMESTRE VI - DIDÁCTICA DEPERSONAL SOCIAL PARA EP I
        SEMESTRE VII - DIDÁCTICA DEPERSONAL SOCIAL PARA EP II
        SEMESTRE VIII - DIDÁCTICA DEPERSONAL SOCIAL PARA EP III


de procesos sociales. Análisisdel DCN III Ciclo.


- Humanista, Socio Cultural y Socio Cognitiva.
funciones.




                riesgos por causas físicas.




político y geográfico suscitados enel Perú en las épocas pre-incaica, incaica y
conquista.




            rsonas como sujetos de derechos, los derechoshumanos. Salud física
y mental.




Normas: convivencia democrática.
                                                         eprevención y primeros
auxilios.




                                  ilización para elconocimiento del pasado: tipos,
características yproblemas que presentan.


político y geográfico suscitados enel Perú en las épocas del virreynato,
independencia,república (siglo XIX)
                                                               . Primaria.
                                                                                 -
psico-emocional y social de niños yadolescentes.




                                                                 ión y primeros
auxilios.




político y geográfico suscitados enel Perú en la época republicana: siglos XX y
XXI.




   DIDÁCTICA DE CIENCIA Y AMBIENTE PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
     SEMESTRE V – DIDÁCTICA DECIENCIA Y AMBIENTE PARA EP I
    SEMESTRE VI – DIDÁCTICA DECIENCIA Y AMBIENTE PARA EP II
    SEMESTRE VII – DIDÁCTICA DECIENCIA Y AMBIENTE PARA EP III
Brinda a los estudiantes los fundamentosepistemológicos y teóricos de la
ciencia, y las teoríasdel desarrollo del pensamiento científico, teorías yleyes
que rigen el comportamiento de procesos físicos,químicos y biológicos.
Permite el conocimiento del entorno natural, losprincipios y relaciones que
sustentan el desarrollosostenible, la conservación de la salud y del ambiente.
Difunde las implicancias del desarrollo tecnológico.
Ofrece el manejo de instrumentos y equipos quepermitan optimizar el carácter
experimental de lasciencias.
Orienta el conocimiento y manejo de contenidos yestrategias didácticas para
abordar los organizadoresque propone el área en el DCN y que respondan a
lascaracterísticas y necesidades de los niños del III ciclode Educación Primaria.
Aborda el estudio de laprogramación, metodología, materiales y evaluacióndel
área.
Brinda a los estudiantes los fundamentosepistemológicos y teóricos de la
ciencia, y las teoríasdel desarrollo del pensamiento científico, teorías yleyes
que rigen el comportamiento de procesos físicos,químicos y biológicos.
Permite el conocimiento del entorno natural, losprincipios y relaciones que
sustentan el desarrollosostenible, la conservación de la salud y del ambiente.
Difunde las implicancias del desarrollo tecnológico.
Ofrece el manejo de instrumentos y equipos quepermitan optimizar el carácter
experimental de lasciencias.
Orienta el conocimiento y manejo de contenidos yestrategias didácticas para
abordar los organizadoresque propone el área en el DCN y que respondan a
lascaracterísticas y necesidades de los niños del IV ciclode Educación
Primaria. Aborda el estudio de laprogramación, metodología, materiales y
evaluacióndel área.
Brinda a los estudiantes los fundamentos epistemológicos yteóricos de la
ciencia, y las teorías del desarrollo delpensamiento científico, teorías y leyes
que rigen elcomportamiento de procesos físicos, químicos y biológicos.
Permite el conocimiento del entorno natural, los principios yrelaciones que
sustentan el desarrollo sostenible, laconservación de la salud y del ambiente.
Difunde lasimplicancias del desarrollo tecnológico.
Ofrece el manejo de instrumentos y equipos que permitanoptimizar el carácter
experimental de las ciencias.
Orienta el conocimiento y manejo de contenidos y estrategiasdidácticas para
abordar los organizadores que propone elárea en el DCN y que respondan a
las características ynecesidades de los niños del V ciclo de Educación
Primaria.
Aborda el estudio de la programación, metodología,materiales y evaluación del
área.
        SEMESTRE V – DIDÁCTICA DECIENCIA Y AMBIENTE PARA EP I
     SEMESTRE VI – DIDÁCTICA DECIENCIA Y AMBIENTE PARA EP II
    SEMESTRE VII – DIDÁCTICA DECIENCIA Y AMBIENTE PARA EP III


impulsor de la formación científica.
Análisis del DCN III Ciclo.
             humano: estructura, funciones, anatomíasistémica.


descripción anatómica, higiene,enfermedades, avances científicos.
                                                                                       ,
consumidores ydesintegradores.




                       royectos de ciencias.




                                                                                  ipción
anatómica,     higiene,enfermedades,           avances   científicos,   riesgos    para
laintegridad física.




                                   ciencias.




higiene, enfermedades, avancescientíficos.


atención.




                urales renovables y no renovables de laregión.
              ión de materiales didácticos para el área.


 DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
        SEMESTRE V – DIDÁCTICA EDUC. RELIGIOSA ED. PRIMARIA I
        SEMESTRE VI - DIDÁCTICA EDUC. RELIGIOSA ED. PRIMARIA II
Fortalece sus valores, orientando su actuar al respeto y valoración de
laspersonas con las que se relaciona.
Orienta a los estudiantes en el conocimiento de la vida de Jesús como amigo
ysalvador, y el legado de Pedro para constituir su Iglesia. Vincula
elconocimiento de fuentes doctrinales a situaciones concretas de la vida.
Permite el conocimiento de estrategias metodológicas para el desarrollo de
lascompetencias planteadas en el DCN para el III y IV ciclos.
Fortalece sus valores, orientando su actuar al respeto y valoración de las
personas conlas que se relaciona.
Brinda a los estudiantes el conocimiento de la Biblia y la vida pública de Jesús.
Vinculael conocimiento de fuentes doctrinales a situaciones concretas de la
vida.
Permite el conocimiento de estrategias metodológicas para el desarrollo de
lascompetencias planteadas en el DCN para el V ciclo.


yIV ciclos.




Primaria.
                 de materiales didácticos para el área.
- La oración.
- los milagros.
- las parábolas.
- los apóstoles.
                    os.




- La convivencia fraterna.
- El servicio como expresión de amor a Dios.




    DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
      SEMESTRE VII – DIDACTICA ED. FÍSICA PARA ED. PRIMARIA I
      SEMESTRE VIII - DIDACTICA ED. FÍSICA PARA ED. PRIMARIA II
Desarrolla en los estudiantes capacidades y habilidades motrices y físico-
deportivas. Orienta laaplicación de estrategias metodológicas acordes a las
etapas de desarrollo motor del niño de seis adoce años y el dominio de las
acciones colectivas e individuales en el espacio y tiempo, desarrollandohábitos
de higiene, nutrición, preservación y cuidado de la salud.
Presenta actividades lúdico-recreativas y físico-deportivas que desarrollan
actitudes afectivovalorativasy fomentan nuevas formas organizativas de vida.
Orienta la atención de alumnos connecesidades educativas especiales.
Permite a los estudiantes conocer y analizar las competencias planteadas en el
Diseño CurricularNacional (DCN) para III y IV ciclos.
Comprende el estudio de la programación, metodología, materiales y
evaluación del área.
Desarrolla en los estudiantes capacidades y habilidades motrices y
físicodeportivas.
Orienta la aplicación de estrategias metodológicas acordes a lasetapas de
desarrollo motor del niño de seis a doce años y el dominio de lasacciones
colectivas e individuales en el espacio y tiempo, desarrollando hábitosde
higiene, nutrición, preservación y cuidado de la salud.
Presenta       actividades     lúdico-recreativas      y    físico-deportivas     que
desarrollanactitudes      afectivo-valorativas   y     fomentan    nuevas       formas
organizativas de vida.
Orienta la atención de alumnos con necesidades educativas especiales.
Permite a los estudiantes conocer y analizar las competencias planteadas en el
Diseño Curricular Nacional (DCN) para V ciclo.
Comprende el estudio de la programación, metodología, materiales y
evaluacióndel área.
                       ación Física en Educación Primaria. El profesor como
impulsor de la motricidad y eldesarrollo físico. Análisis del DCN III y IV ciclos.




corporal
            ia general, gimnasia rítmica.




                                                    - periodos


juegos recreativos,pedagógicos, pre-deportivos, tradicionales. Normas de
seguridad en su ejecución.




Primaria.




                                  ices
rítmicocorporal




                -deportivos, juegos virtuales, juegos regionales.




curriculares.
                        teriales didácticos para el área.


                                        INGLÉS
  SEMESTRE V – INGLES V SEMESTRE VI – INGLES VI SEMESTRE VII –
                     INGLES VII SEMESTRE VIII – INGLES VIII
Desarrolla en los estudiantes lacompetencia comunicativa, teniendoen cuenta
el contenido gramatical,lexical, fonético y cultural.
Encamina el aprendizaje del idiomainglés como herramienta que apoya
elaprendizaje      científico   centrándoseprincipalmente    en     la   comprensión
demensajes orales y escritos, producciónde mensajes orales y escritos
conestructuras y vocabularios complejossobre temas de la vida cotidiana y
deinterés cultural relacionados con suespecialidad.
Orienta el aprendizaje del Inglés a unnivel de principiante alto.
Desarrolla en los estudiantes lacompetencia comunicativa, teniendo encuenta
el contenido gramatical, lexical,fonético y cultural.
Encamina el aprendizaje del idioma ingléscomo herramienta que apoya el
aprendizajecientífico centrándose principalmente en eluso del idioma en las
diferentes habilidadescon estructuras y vocabularios complejossobre temas de
la vida cotidiana y de interéscultural relacionados con su especialidad.
Orienta el aprendizaje del Inglés a un nivelde principiante alto.
Desarrolla en los estudiantes lacompetencia comunicativa, teniendo encuenta
el contenido gramatical, lexical,fonético y cultural.
Encamina el aprendizaje del idioma ingléscomo herramienta que apoya el
aprendizajecientífico    centrándose     principalmente   en   lacomprensión   y
producción de mensajesorales y escritos con estructuras yvocabularios
complejos sobre temas de lavida cotidiana y de interés culturalrelacionados con
su especialidad.
Orienta el aprendizaje del Inglés a un nivelde intermedio bajo.
Desarrolla en los estudiantes lacompetencia comunicativa, teniendoen cuenta
el contenido gramatical,lexical, fonético y cultural.
Encamina el aprendizaje del idiomainglés como herramienta que apoya
elaprendizaje científico relacionado conla expresión oral y escrita. Abarcatemas
relacionados con opiniones ydiscusiones de mediana dificultad.
Propicia el manejo de organización derecursos para mejorar la expresión
EscritaOrienta el aprendizaje del Inglés a unnivel de intermedio medio.


  SEMESTRE V – INGLES V SEMESTRE VI – INGLES VI SEMESTRE VII –
                   INGLES VII SEMESTRE VIII – INGLES VIII
 Conversation Course
 At the Institute, educationvocabulary
 At the park (vocabulary)
 At the restaurant (making areservation, ordering a meal),meal vocabulary
 At the doctor (illnesses,symptoms).
 At the market, food vocabulary,containers vocabulary.
 Review (exercises, reading texts)
 Present simple tense
 Past simple tense
 Past continuous tense
 Present perfect tense
 Past perfect tense
 Future simple tense
 Project: Making posters talkingabout my country
 Modal verbs: can and be able to (toexpress ability, permission using
sports,games.
 Modal verbs: could and was able to (toexpress past ability using sports,
games).
 Have     to,   must, mustn’t,     don’t have   to   (toexpress   obligations and
prohibitionrelated to rules and regulations whenplaying sports)
 Modal verb: should (to give advice whenteaching children)
 Modal verbs: would and may (to expressrequests)
 Modal verbs: may and might to expresspossibility)
 Use of IT (Information Technology)
 Project: Create rules of coexistence for aprimary level classroom.
 Active voice
 Passive voice
 Gerunds (verbs + ing)
 Infinitives (verbs + to + infinitive)
 Zero conditional
 First conditional
 Second conditional
 Third conditional
 I Wish…
 Reported speech
 Relative pronouns (who, that,which, whose, where)
 Defining and non-definingrelative clauses (who, which,that,whose,where)
Project: If you were the Ministry of Educationwhat would you do for
theimprovement of Education in Peru?
Writing
 Postcards
 Poems
 Stories (tales)
 Emails
 Essays (descriptive,narrative)Conversation course. Debates
 Education
 Children and Education
 Learning languages
 Discrimination and racism
 Immigration
Project: A brochure (making abrochure talking about analternative school)
     ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO EN AULAS UNIDOCENTES Y
                                  MULTIGRADO
     SEMESTRE VI – ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO EN AULAS
                      UNIDOCENTES Y MULTIGRADO
Da la oportunidad a los estudiantes de conocer el contexto rural, las
características de la escuela unidocente y multigrado yla forma de gestión
pedagógica e institucional que requieren, para la atención simultánea a grupos
diferenciados en unaula.


ventajas y desventajas.


                                       de escuelas.


aprendizaje, actividades diferenciadas, materialeseducativos.




                           ad educativa multigrado en la localidad o región.




ESTRATEGIAS PARA LA DETECCIÓN E INTERVENCIÓN DE PROBLEMAS
                      DE APRENDIZAJE Y CONDUCTA
SEMESTRE VIII – ESTRATEGIAS PARA LA DETECCIÓN E INTERVENCIÓN
             DEPROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y CONDUCTA
Permite a los estudiantes identificar las características de los diferentes
problemas de aprendizaje y conducta, con lafinalidad de detectarlos
oportunamente para elaborar y ejecutar programas de intervención pedagógica.




psicopedagógica.
                                             -espaciales, dificultades, detección,
intervención psicopedagógica.


intervención psicopedagógica.
                                                       velocidad de lectura, de
comprensión de lectura, definición, tipos,características, evaluación, encare
reeducativo.


- Discalculias: definición, tipos, características, evaluación, encare reeducativo.
                                  nición, causas, medición de las conductas,
intervención:   técnicas   de   adquisición,mantenimiento      y   eliminación   de
conductas.


     ORIENTACIONES PARA LA TUTORÍA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
 SEMESTRE VIII – ORIENTACIONES PARA LA TUTORÍA EN EDUCACIÓN
                                    PRIMARIA
Desarrolla en los estudiantes capacidades que les permitan el conocimiento de
las bases teóricas y metodológicas de la acción tutorial,posibilitando el diseño y
ejecución de procesos de acompañamiento individual y grupal a sus alumnos,
para propiciar decisionesreflexivas, autónomas y críticas dentro del contexto
social, mejorar las relaciones interpersonales, el clima en el aula y el
rendimientoacadémico.
Permite el análisis de las diversas estrategias de intervención en el aula para
recopilar y sistematizar información sobre los aspectospersonal, académico y
vocacional del educando, utilizando técnicas e instrumentos de diagnóstico
psicopedagógico, con la finalidad deelaborar el plan de tutoría.


fundamentos, modalidades, características.




Educación Primaria.


                    la.
                       proyectos o actividades tutoriales vinculadas a las otras
áreas curriculares. Elaboración de materiales.


                TIC APLICADA A LA EDUCACIÓN PRIMARIA
      SEMESTRE VIII – TIC APLICADA A LA EDUCACIÓN PRIMARIA
Brinda recursos para la comprensión, utilización y evaluación de las diversas
herramientas ofrecidas por las tecnologías de lainformación y de la
comunicación en la enseñanza de la Educación Primaria. Promueve en los
estudiantes el desarrollo del pensamientocreativo, crítico y reflexivo a partir de
la investigación, producción y aplicación de programas educativos pertinentes
para el aprendizaje.


- La sociedad del conocimiento.
- El aprendizaje en la era digital. El profesor de Educación Primaria y los
alumnos ante las TIC.
- Las perspectivas de las TIC en la enseñanza de la Educación Primaria.
- Análisis crítico de los medios y recursos tecnológicos.
- Proyectos oficiales para el uso de la informática como recurso educativo.


- Las comunidades virtuales, redes de intercambio, creación y práctica.


- Revisión y análisis de software educativos para niños teniendo en cuenta los
ciclos educativos y las características de desarrollo delgrupo.
- Aplicación de software educativo. Diseño y ejecución de sesiones de
aprendizaje.
- Elaboración de proyectos: taller de informática para niños.


                  CURRÍCULO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
         SEMESTRE V – CURRICULO DE EDUCACIÓNPRIMARIA I
         SEMESTRE VI - CURRICULO DE EDUCACIÓNPRIMARIA II
        SEMESTRE VII - CURRICULO DE EDUCACIÓNPRIMARIA III
Tiene por finalidad el manejo de un marco referencial, que lepermita a los
estudiantes, desarrollar de manera pertinente losprocesos previos a la
programación curricularPrivilegia el estudio, análisis y caracterización de la
realidad en laque los estudiantes desarrollan la práctica educativa, a partir de
laaplicación de técnicas e instrumentos para el recojo,procesamiento y análisis
de la información.
Contribuye a establecer la relación entre el marco orientador, elcontexto
investigado, las necesidades de diversificación y laprogramación curricular.
Brinda lineamientos necesarios para la elaboración de laprogramación a largo
plazo
Tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes la competenciasnecesarias
para operar el, currículo y proponer unidades didácticas querespondan a las
características y demandas del contexto en el querealiza su práctica educativa.
Brinda al estudiante la posibilidad de profundizar el conocimiento sobrela
importancia de los procesos de enseñanza y aprendizaje y el análisisde los
fundamentos teórico prácticos para la construcción, validación yaplicación de
unidades didácticas, para el trabajo con niños y niñasmenores de seis años en
las diferentes modalidades de atención en elnivel.
Orienta en los estudiantes el estudio de los diferentesmodelos y enfoques de
evaluación, valorando la necesidad deuna evaluación integral de los actores,
procesos y elementosque intervienen en la acción educativa. Desarrolla
actitudespara asumir la evaluación como un proceso permanente yparticipativo
Busca que los estudiantes manejen una base teórico practicaque les permita
planificar, diseñar, ejecutar procesos,técnicas e instrumentos de evaluación
integral, considerandolos paradigmas educativos que sustentan el trabajo en el
nivelde educación inicial


- Observación de la realidad educativa: actores educativos,el contexto.
- Técnicas e instrumentos para el recojo de información: listade cotejo, ficha
única de matrícula, entrevista a padres defamilia.
- Procesamiento, organización y análisis de la información.
Priorización de la problemática
- Perfil real del niño de seis a doce años.


- El Proyecto Educativo Nacional, Proyecto Educativo
Regional, Proyecto Educativo Local.
- Intencionalidad del DCN,
- Logros esperados para el nivel de Educación Primaria.
Cartel de alcances y secuencias.
- Perfil ideal del niño en el nivel primario.


- La programación curricular, tipos.
                  programación
- La programación curricular: enfoques, importancia, características,elementos,
tipos.




- Unidad de Aprendizaje.
- Proyecto.
- Módulo.
                   curriculares: concepto, proceso de elaboración,evaluación.


enfoques, funciones, tipos.


formulación.


estructura


                           TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
SEMESTRE V - TEORÍA DE LA EDUCACIÓN I SEMESTRE VI – TEORÍA DE
                                 LA EDUCACIÓN II
Desarrolla en los estudiantes el pensamiento crítico y reflexivo,mediante el
análisis,    la    comparación    e   interpretación   de   los   hechoseducativos
comprendidos entre la edad antigua y el segundo deceniodel siglo XX, desde
una perspectiva histórica, sociológica, psicológica,filosófica y científica,
rescatando los aportes de pensadores, teóricos yeducadores de repercusión
universal para enriquecer y sustentar suquehacer pedagógico.
Desarrolla en los estudiantes el pensamiento crítico y reflexivo,mediante el
análisis,    la    comparación    e   interpretación   de   los   hechoseducativos
comprendidos desde el segundo decenio del siglo XX,hasta la actualidad desde
una perspectiva histórica, sociológica,psicológica, filosófica y científica,
rescatando los aportes depensadores, teóricos y educadores de repercusión
universal paraenriquecer y sustentar su quehacer pedagógico.




- la cultura hebrea, egipcia, griega y romana (edad antigua)
- las sociedades andinas (Chavín, Paracas, Mochica, Inca)
- la edad media, la educación cristiana
- la edad moderna
- el período colonial en el Perú
- edad contemporánea (escuela nueva y de proyectos).
                                          sadores y educadores anivel mundial.


laboral, educación personalizada, pedagogía crítica.




          GESTIÓN DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN PRIMARIA
SEMESTRE IX – GESTIÓN DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Permite el manejo de diferentes enfoques y herramientas de gestión
institucional,   desarrollando     las   competencias    necesarias    para   que
losestudiantes conduzcan y lideren con eficiencia, acciones educativas a nivel
de aula e institución educativa
Orienta a los estudiantes en la elaboración, aplicación y evaluación de
documentos de gestión institucional en las instituciones educativas enlas que
ejecutan su práctica pre-profesional.
Brinda información básica para el conocimiento, análisis e interpretación del
sustento legal que rige la educación peruana.
                                    - desarrollo organizacional.-
                                   - organización.- roles.- funciones.- perfil del
puesto
                                            l.- liderazgo transformacional.
actividades, participación, clima institucional. Funciones yprocedimientos
administrativos: planificación, organización, dirección, evaluación y control.


- Ley Nº 28044, Ley General de Educación y su reglamento
- Ley Nº 24029, Ley del Profesorado
- Ley Nº 29062, Ley de la Carrera Pública Magisterial
- Ley Nº 28740, Ley del SINEACE


                             INVESTIGACIÓN APLICADA
Desarrolla el pensamiento reflexivo ycrítico mediante la selección de temaso
problemas        de     índole         educativo,      paraefectuar      estudios      de
investigacióndescriptiva, correlacional o causal.Brinda elementos a los
estudiantespara       que    revisen    y   seleccioneninformación       pertinente    que
constituyael marco teórico de su investigación
Permite a los estudiantes elconocimiento de la metodologíade la investigación y
su aplicaciónal tema o problema deinvestigación escogido
Orienta a los estudiantes en laelaboración de un proyecto deinvestigación
pertinente   a    laproblemática       educativa     de   sucontexto,    siguiendo     una
estructuraacorde        al       paradigma          seleccionadoy       aplicando      los
conocimientosadquiridos en su proceso deformación.
Orienta a los estudiantes en larevisión del planteamiento delproblema, marco
teórico   ymetodología        de    lainvestigación,      así   como     laselección     y
aplicaciónpertinente de las técnicas einstrumentos para larecolección y
procesamientode información y datosvinculados al tema deinvestigación.
Permite el conocimiento y manejode la estructura formal de uninforme de
investigación.
Orienta el uso de diferentestécnicas de exposición ysustentación del informe
final de suinvestigación


                                               ticas, clases.


justificación e importancia,limitaciones. Aplicación.
                             de formulación.




             de hipótesis: uso deestadígrafos descriptivos einferenciales




                                   investigación.




                                               a o inferencial para laprueba de
hipótesis.




                         PRÁCTICA PRE - PROFESIONAL
Permite a los estudiantesinteractuar con la realidadeducativa de suespecialidad
a través deacciones de ayudantíaOrienta el registro delproceso de enseñanza
yaprendizaje en el aula y laidentificación desituaciones generadorasde trabajos
deinvestigación.
Posibilita la observacióndel cumplimiento de laspolíticas de inclusión en el
sector.
Promueve la organizaciónde las experienciaseducativas.
Permite a los estudiantesinteractuar con la realidadeducativa de su
especialidada través de su intervenciónen el proceso educativo.
Desarrolla       su          pensamientocreativo      reflexivo        y    crítico     aldiseñar,
implementar,ejecutar y evaluar sesionesde aprendizaje,considerando las
basescientíficas,            psicológicas     ypedagógicas,       el       uso      deestrategias
metodológicas ymaterial educativo paradesarrollar las competenciasplanteadas
para el III ciclode EBR.
Permite el análisis, reflexióny sistematización de lasexperiencias vividas en la
práctica y la detección deproblemas o situaciones quemotiven su investigación.
Permite a los estudiantesinteractuar con la realidadeducativa de su
especialidada través de su intervenciónen el proceso educativo.
Desarrolla       su          pensamientocreativo      reflexivo        y    crítico     aldiseñar,
implementar,ejecutar y evaluar sesionesde aprendizaje,considerando las
basescientíficas,            psicológicas     ypedagógicas,       el       uso      deestrategias
metodológicas ymaterial educativo paradesarrollar las competenciasplanteadas
para el IV ciclode EBR.
Permite el análisis, reflexióny sistematización de lasexperiencias vividas en
lapráctica    y la           detección   deproblemas o        situaciones quemotiven            su
investigación.
Permite a los estudiantesinteractuar con la realidadeducativa de su
especialidada través de su intervenciónen el proceso educativo.
Desarrolla su pensamientocreativo reflexivo y crítico aldiseñar, implementar,
ejecutar y evaluar sesionesde aprendizaje,considerando las basescientíficas,
psicológicas ypedagógicas, el uso deestrategias metodológicas ymaterial
educativo paradesarrollar las competenciasplanteadas para el V ciclode EBR.
Permite el análisis, reflexióny sistematización de lasexperiencias vividas en
lapráctica    y la           detección   deproblemas o        situaciones quemotiven            su
investigación.
Permite a los estudiantesasumir un rol protagónicoen la gestión del aula,
através del diseño, desarrolloy evaluación de las sesionesde aprendizaje,
participandoactivamente en el procesode inclusión.
Colabora      en        la    gestión    de   lainstitución   Educativa          através   de   la
elaboración,revisión de los documentosde Gestión Institucional.
Vincula la práctica con lainvestigación, fortaleciendosu pensamiento complejo
yreflexivo,        al          revisar,confrontar     y       reformular           suspropuestas
pedagógicas,plantear              solucionesinnovadoras       y    participar         enproyectos
comunales.Permite a los estudiantesasumir un rol protagónico en lagestión del
aula, a través deldiseño, desarrollo y evaluaciónde las sesiones de
aprendizaje,participando activamente en elproceso de inclusión.
Colabora en la gestión de lainstitución Educativa a travésde la elaboración,
revisión delos documentos de GestiónInstitucional.
Vincula la práctica con lainvestigación, fortaleciendo supensamiento complejo
yreflexivo, al revisar, confrontary reformular sus propuestaspedagógicas,
plantearsoluciones innovadoras yparticipar en proyectoscomunales.
Promueve la sistematización deexperiencias pedagógicasexitosas para su
difusión y lasno exitosas para su revisión ypropuesta de atención.
SEMESTRE V - PRACT.PRE-PROFESIONAL I
SEMESTRE VI - PRACT.PRE-PROFESIONAL II
SEMESTRE VII - PRACT.PRE-PROFESIONAL III
SEMESTRE VIII- PRACTPRE-PROFESIONAL IV
SEMESTRE IX - PRACT.PRE-PROFESIONAL V
SEMESTRE X- - PRACT.PRE-PROFESIONAL VI


                                         yaprendizaje.Instrumentos




para   la   ejecuciónpertinente   de   loplanificado   con   actituddemocrática
yresponsable.


                                                                               .




yresponsable.


                e lotrabajado: dificultadesencontradas, alternativasde solución.
yresponsable.
   bservación de pares.Instrumentos y registro.




práctica.Instrumentos,documentos de gestión ytécnico-pedagógicosoficiales.


distintos ciclos deEducación Primaria.


yresponsable.
             n de pares.Instrumentos y registro.




Instrumentos,documentos de gestión ytécnico-pedagógicos oficiales.


distintosciclos de Educación Primaria.


yresponsable.
                  pares.Instrumentos y registro.


solución.


                OPCIONAL / SEMINARIOS DE ACTUALIZACIÓN
        SEMESTRE V – OPCIONAL V SEMESTRE X – OPCIONAL VI
Se orienta a desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico yreflexivo a
partir del abordaje de temas de actualidad seleccionadoso referenciales para la
profesión
Permite a los estudiantes analizar en grupo los planteamientospresentados,
generar propuestas o asumir una postura frente a ellos
Se orienta a desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico y reflexivoa
partir del abordaje de temas de actualidad seleccionados o referencialespara la
profesión
Permite     a        los   estudiantes   analizar    en   grupo   los   planteamientos
presentados,generar propuestas o asumir una postura frente a ellos
Los contenidos son sugeridos y se actualizan de acuerdo con lasdemandas del
contexto y las exigencias educativas del momento.
Se propone trabajarlos bajo la modalidad de Seminarios o Talleres.
                                   al




Los contenidos son sugeridos y se actualizan de acuerdo con las demandasdel
contexto y las exigencias educativas del momento.
Se propone trabajarlos bajo la modalidad de Seminarios o Talleres.




                ía


                               SUMILLAS Y CONTENIDOS
Se presentan las sumillas de las áreas que se trabajarán en cada semestre
académico y los contenidos mínimosnacionales que deben abordar. Los
docentes        deben       incorporar   otros      contenidos    que   atiendan   las
demandasregionales y locales.
Cada sumilla contiene la finalidad del área y los desempeños del perfil, los
mismos que se tendrán en cuenta en laelaboración de los sílabos.
Los profesores responsables del semestre deben conocer lo que abordará
cada área y de manera conjunta,trabajando en equipo, programarán proyectos
o actividades para el tratamiento de contenidos afines. Es importantetambién
considerar las necesidades y expectativas locales y regionales.


                            PRIMER SEMESTRE ACADÉMICO
ÁREA HORAS CRÉDITOS
Ciencias Sociales I 04 03
Matemática I 04 03
Comunicación I 04 03
Inglés I 02 01
Tecnologías de la Información y Comunicación I 02 01
Educación Física I 02 01
Arte 02 02
Cultura Científico Ambiental I 02 01
Psicología I (General) 02 02
Desarrollo Vocacional y Tutoría I 02 01
Práctica I 02 01
Opcional I / Seminario 02 02
TOTAL 30 21


                              CIENCIAS SOCIALES I
             (4 horas / 3 créditos) S – ISUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla el pensamiento crítico y reflexivo, propicia latoma de conciencia para
la conservación delpatrimonio cultural e histórico.
Orienta a los estudiantes a valorar la diversidad culturaly a fortalecer su
formación ciudadana y cívica.
Profundiza y amplía el estudio de las característicaspolíticas, geográficas, socio
económicas y culturalesmás saltantes de las principales sociedades del
mundooccidental y oriental desde la antigüedad hasta la edadmoderna.


manifestados apartir del origen y evolución de la humanidad hastael siglo V.
d.C. en el Perú y el mundo.
                                                      ultural, económico, político y
geográfico suscitadosentre el siglo VI y el siglo XV en el Perú y el mundo.


humanidad durantelos siglos XVI, XVII, XVIII y XIX en el Perú y el mundo.


derechos humanos y los valorescívicos.


                                 MATEMÁTICA I
              (4 horas / 3 créditos) S – ISUMILLA CONTENIDOS
Orienta el desarrollo delpensamiento lógico matemático delos estudiantes a
través   delrazonamiento     y    demostración,     lacomunicación     matemática
yresolución de problemas.Promueve en los estudiantesactitudes positivas hacia
lamatemática.


Inferencia lógica, reglas de inferencia y demostración. Cuantificadores.
     oría conjuntista
Operaciones y resolución de ejercicios y problemas.


- N, Z, Q, I y R: estructura operaciones y propiedades en R.
- Sistemas de numeración en otras bases
- Resolución de ejercicios y problemas


- Productos y cocientes notables.
- Factorización


- Aplicación a ejercicios y problemas de situaciones del contexto.


- Sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres variables


- Determinación de la región factible
- Determinación de la solución óptima.
- Métodos de optimización lineal. Tipos de soluciones: única, múltiple,no
acotada y no factible


                                 COMUNICACIÓN I
              (4 horas / 3 créditos) S – ISUMILLA CONTENIDOS
Propicia en los estudiantes el desarrollo delas habilidades lingüístico-
comunicativaspara una mayor asertividad en lacomunicación, fortaleciendo la
competenciacomunicativa en los niveles de expresión ycomprensión oral y
escrita para la libreexpresión de ideas, opiniones yconvicciones, incentivando
su   capacidad    deescucha,     tolerancia   y   respeto   en   diversoscontextos
comunicativos.
Provee herramientas para la mejora delestudio y el aprendizaje; así como en
laproducción de textos orales y escritos detipo narrativo, descriptivo y
argumentativo.
Desarrolla el pensamiento lógico y reflexivopara la aplicación de la normativa
vigente(ortografía y ortología).
Introduce a los estudiantes en la semióticade la comunicación. Incide en la
utilizacióndel lenguaje llano y la legibilidad.
            icación: elementos, tipos, situación comunicativa.




doblearticulación del lenguaje


            ión general y diacrítica. Signos de puntuación.


principal y los detalles del texto.


                                         subrayado. Organización y gestiónde la
información.




narrativo y argumentativo.




                                      INGLÉS I
               (2 horas / 1 crédito) S – ISUMILLA CONTENIDOS
Encamina el aprendizaje del idioma ingléscomo herramienta que apoya el
aprendizaje     científico   centrándoseprincipalmente     en    la     comprensión
yproducción de textos de estructura sencillahaciendo uso de vocabulario básico
de lavida cotidiana.
Tiene en cuenta el contenido gramatical,lexical, fonético y cultural.
Orienta el aprendizaje del Inglés a un nivelde principiante bajo.
 Greetings and Farewells
 Months of the year and days of the week
 The numbers
 The weather: What’s the weather like in my city?
 Plural form of nouns
 The definite and indefinite articles
 Possessive adjectives
 Verb To Be to express personal information, professions, feelings.
 Countries and nationalities to express place of origin.
 WH-questions (who, where, when, how, what) to ask for personalinformation.
 Countable and uncountable nouns related to the typical food ofdifferent cities
(vegetables, fruit, meat, drinks)
 There is, there are, quantifiers (some, much, many, any) todescribe different
places, countries, cities.Project: allabout me


            TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN I
                (2 horas / 1 crédito) S – ISUMILLA CONTENIDOS
Orienta a los estudiantes a desarrollar unaprendizaje autónomo a través del
usoadecuado de las herramientas tecnológicas.Propicia la búsqueda eficiente
deinformación e investigación en entornosvirtuales.
                          ión social: radio, televisión, cine,periódico y otros.




                                                           envío.


Internet:
- Canales síncronos




videoconferencia.
- Canales asíncronos
             ional: web, libros, discos y periódicos).
                   -mail, correo postal por carta y fax.
                               EDUCACIÓN FÍSICA I
               (2 horas / 1 crédito) S – ISUMILLA CONTENIDOS
Tiene como finalidad la optimización de la motricidaden todas sus formas de
expresión (Educación Física,deportes, salud física y mental, recreación y
estéticacorporal)
Orienta el conocimiento del desarrollo yfuncionamiento corporal del ser humano
y propicia elcuidado y conservación de la salud.
Promueve la participación ética de los estudiantes enactividades y eventos
educativos.


                                              rtanciapara el desarrollo humano. El
desarrollo motorhumano.


actividades.


                                        respiración.
                                 Reglas de ARTE
               (2 horas / 2 créditos) S – ISUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla la sensibilidad senso-perceptiva delos estudiantes en su relación
con la naturalezay las obras estéticas creadas por el hombre através de las
expresiones artísticas visuales,auditivas y de movimiento (música, teatro,danza
y plástica).


sensible.


integrada(interna y externa)
                                     -expresiva.Lenguajes inteligentes: musicales,
corporales,dancísticos, plásticos.




                    CULTURA CIENTÍFICO AMBIENTAL I
               (2 horas / 1 crédito) S – ISUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en los estudiantes habilidades científicas, apartir de la observación,
inducción, planteamiento dehipótesis, experimentación, hasta la deducción
deconclusiones –teorización-, en el tratamiento de loscontenidos relacionados
a   los    primeros   nivelesestructurales    de   la   materia   y   la   energía,
incluyendoprocesos de mejoramiento para la calidad de vida.
Tiene como objeto explicar y comprender hechosnaturales, cotidianos y
científicos aplicando los pasosdel método científico


conservación.




                                             elmejoramiento ambiental.


Proyectos para laprevención de enfermedades y el mejoramiento dela calidad
de vida.




              PSICOLOGÍA I (General)(2 horas / 2 créditos) S - I
                            SUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en los estudiantes el manejo de un marcoconceptual que le permita
explicar y fundamentar lasdiferentes manifestaciones de los procesos
psicológicosen sí mismo y en los demás.
Presenta conceptos, teorías y leyes de la Psicologíacomo ciencia.
Propicia el análisis y explicación de los componentes yprocesos psíquicos que
intervienen en elcomportamiento del ser humano y su relación con elentorno.
Favorece la identificación de condiciones básicas paraun estado óptimo de
salud física y mental.




Funcionalismo, Psicoanlálisis, Conductismo,Cognitivismo, Humanismo.
                  DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORÍA I
               (2 horas / 1 crédito) S – ISUMILLA CONTENIDOS
Propicia en los estudiantes el fortalecimientode su desarrollo personal y afianza
su vocacióny las motivaciones para su formaciónprofesional.
Orienta la elaboración y evaluación delproyecto de vida


- Autoestima
- Las emociones. Tipos y técnicas de manejo emocional.
- Técnicas para identificar y enfrentar situaciones adversas.
- Compromiso: concepto, niveles.
- Triángulo de Berns. Juego de roles.
- Análisis transaccional


- Aptitud y actitud vocacional.
- Vocación y valores. Vocación y autorrealización.


- Profesor: definición, características, tipos, roles yfunciones.
- Perfil de egreso.


Estructura: visión, valores, misión. Metas por aspectos odimensiones,
posibilidades, recursos personales, amenazas,calendarización de acciones y
evaluación


                                   PRÁCTICA I
               (2 horas / 1 crédito) S – ISUMILLA CONTENIDOS
Afianza la vocación de servicio y sensibilidad social enlos estudiantes al
acercarlos al conocimiento yanálisis de su contexto local y comunal
                      demandas y expectativas de lacomunidad.




solución


                            OPCIONAL I / SEMINARIO
               (2 horas / 2 créditos) S – ISUMILLA CONTENIDOS
Se orienta a desarrollar en los estudiantes elpensamiento crítico y reflexivo a
partir del abordaje detemas de actualidad seleccionados o referenciales parala
profesión.
Permite a los estudiantes analizar en grupo losplanteamientos presentados,
generar propuestas oasumir una postura frente a ellos.
Los contenidos son sugeridos y se actualizan deacuerdo con las demandas del
contexto y lasexigencias educativas del momento.Se propone trabajarlos bajo
la modalidad deseminarios o talleres.
          ncia Mundial de Jomtien (1990)




                      SEGUNDO SEMESTRE ACADÉMICO
ÁREA HORAS CRÉDITOS
Ciencias Sociales II 02 02
Matemática II 04 03
Comunicación II 04 03
Inglés II 02 01
Tecnologías de la Información y Comunicación II 02 01
Educación Física II 02 01
Cultura Científico Ambiental II 02 02
Psicología II (Del Desarrollo) 04 03
Desarrollo Vocacional y Tutoría II 02 01
Práctica II 02 01
Investigación I 02 02
Opcional II / Seminario 02 02
TOTAL 30 22
                             CIENCIAS SOCIALES II
             (2 horas / 2 créditos) S – IISUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla el pensamiento crítico y reflexivo, propiciala toma de conciencia para
la conservación delpatrimonio cultural e histórico.
Orienta a los estudiantes a interpretar y argumentarhechos e información a
partir de la revisión y análisisde las características políticas, geográficas,
socioeconómicas y culturales más saltantes de lasprincipales sociedades del
mundo occidental y orientalde la edad contemporánea.


XXI, con respecto a lascaracterísticas políticas, geográficas, socioeconómicas y
culturales.


     globalización: ventajas y desventajas




                               MATEMÁTICA II
              (4 horas / 3 créditos) S – IISUMILLA CONTENIDOS
Orienta en los estudiantes el desarrollo de lascapacidades de abstracción,
razonamiento lógico,resolución de problemas y comunicación matemática.
Propicia el análisis de propiedades y relacionesgeométricas, identificando
formas y relacionesespaciales implicadas que se representan en larealidad.
Sensibiliza al estudiante para que aprecie labelleza que generan.




- Convergencia y divergencia de sucesiones. Interéssimple y compuesto


- Elementos fundamentales de la geometría.




                              COMUNICACIÓN II
              (4 horas / 3 créditos) S – IISUMILLA CONTENIDOS
Fomenta en los estudiantes el ejercicio dehabilidades lingüístico-comunicativas
necesariaspara un mejor desempeño personal y académico,incentivando su
capacidad     de   escucha,   toleranciay    respeto   en   diversos   contextos
comunicativos.
Propicia el uso reflexivo del lenguaje en la prácticade la oralidad y escritura a
través deconversaciones, entrevistas y exposiciones,utilizando estrategias para
el desarrollo de lacomprensión y expresión oral y escrita.
Desarrolla el pensamiento lógico y reflexivo parala aplicación de la normativa
vigente (ortografía yortología).
Incide en la utilización del lenguaje llano y lalegibilidad.


el desempeño lingüístico.
                     no verbal.




argumentativos.


                        ón en la producción de textos.




compuestas. La sílaba, diptongos,triptongos, hiatos.
                                              activa.




                                     INGLÉS II
               (2 horas / 1 crédito) S – IISUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en lo estudiantes la competenciacomunicativa teniendo en cuenta el
contenidogramatical, lexical, fonético y cultural.
Encamina el aprendizaje del idioma inglés comoherramienta que apoya el
aprendizaje científico. Secentra principalmente en la comprensión demensajes
escritosOrienta el aprendizaje del Inglés a un nivel deprincipiante bajo.
 Demonstrative adjectives (this, that, those, these)
 Prepositions of time and prepositions of place(at/in/on) using vocabulary about
plants, animals.
 Daily activities
 Likes and dislikes related to hobbies, sports, health.
 Have and have got
 Adverbs of frequency
 Present simple tense (in its three forms and usingshort texts)
 Clothing and colors related to sports, weather,seasons.
 Present continuous tense (in its three forms and usingshort texts describing
people’s actions at a gym, park,stadium)
 Members of the family
 Appearances: adjectives to describe physical
appearance.
Project: Mydailyroutine




         TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN II
                (2 horas / 1 crédito) S – IISUMILLA CONTENIDOS
Permite el procesamiento de la información y datosrecolectados por los
estudiantes en los ejercicios einvestigaciones que realizan en su proceso de
formación.
Promueve el uso del procesador de texto y laaplicación de herramientas
tecnológicas.


- Formato de texto.
- Ortografía y gramática.
- Diseño de página.
- Tablas.
- Estilos.
- Plantillas.
- Imágenes y gráficos.
- Impresiones.
- Organigramas y diagramas.


                            EDUCACIÓN FÍSICA II
                (2 horas / 1 crédito) S – IISUMILLA CONTENIDOS
Orienta el desarrollo de una cultura física decalidad hacia la búsqueda del
equilibrio psicofísico-social como una necesidad básica del serhumano a través
del aprendizaje, la práctica ygestión de actividades lúdico-recreativas,físico-
deportivas y rítmico expresivas.
Ofrece    estrategias      para      la   atención   dealumnos   con   necesidades
educativasespeciales, en la perspectiva de promover eldesarrollo de una
cultura física para todos.


- Higiene y salud
- Alimentación
- Primeros auxilios en la práctica de actividades físicas
                       -recreativas
- juegos recreativos y tradicionales
                       -deportivas
- atletismo, gimnasia, deportes.
                        -expresivas
- gimnasia rítmica
- pasos de danzas regionales y nacionales


- Recreativos y deportivos en los diferentes espacioseducativos.


- Tipos de necesidades educativas especiales: sensoriales,motoras, cognitivas.
- Estrategias y actividades físicas para atendernecesidades educativas
especiales


                       CULTURA CIENTÍFICO AMBIENTAL II
               (2 horas / 2 créditos) S – IISUMILLA CONTENIDOS
Busca    que     los     estudiantes      profundicen   susprocesos    de   análisis,
comparación,clasificación, relación, interpretación yevaluación, a partir del
estudio de losorganismos vivos y su entorno.
Tiene por objeto analizar la energía paraexplicar su convertibilidad y
aplicaciones asícomo, el equilibrio del ecosistema, laconservación y prevención
de la salud.
                             Relaciones inter e intraespecíficas.




- conservación y prevención del ecosistema
- conservación de la salud
- prevención de enfermedades


                          PSICOLOGÍA II (Desarrollo)
              (4 horas / 3 créditos) S – IISUMILLA CONTENIDOS
Permite la comprensión de las características biopsicosociales de las personas
en las diferentesetapas de su vida, enmarcadas en las diferentesteorías del
desarrollo.
Describe las manifestaciones de dichos cambiosy explica por qué se producen
y cuáles son losfactores de influencia.
Brinda    elementos      que    permitan       a   los   estudiantesidentificar   sus
características(autoconocimiento), orientando la planificaciónde su proyecto de
desarrollo personal yprofesional.




- Teorías que explican el desarrollo físico.
- Teorías que explican el desarrollo intelectual –cognitivo.
- Teorías que explican el desarrollo psicosexual y socioafectivo.




                 DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORÍA II
              (2 horas / 1 crédito) S – IISUMILLA CONTENIDOS
Orienta el desarrollo personal y profesionalde los estudiantes en su proceso de
formación profesional.
Brinda estrategias que facilitan su interaccióncon otras personas al desarrollar
laresiliencia, capacidad para el trabajo enequipo, liderazgo participativo.
Presenta técnicas que favorecen el manejoy la solución de conflictos.


- Conducta y comunicación asertiva.
- Escucha activa.- tolerancia y respeto.
- Convivencia democrática y bienestar colectivo.
-   Trabajo      en   equipo:   definición,   aspectos,   importancia,obstáculos,
características condiciones, clima de trabajo ytécnicas para desarrollar
cohesión.


- Concepto
- Tipos
- Liderazgo basado en valores
- Atributos de un líder
- La motivación como instrumento para el liderazgo
- Pensamiento positivo
- Técnicas de liderazgo.
     nejo de conflictos y resolución de problemas:
- Definición
- Causas
- Áreas en las que se presentan
- Pasos para resolver conflictos:
- Mediación
- Conciliación
- Arbitraje
- Aplicación de la técnica de resolución de problemas


                                    PRÁCTICA II
                 (2 horas / 1 crédito) S – IISUMILLA CONTENIDOS
Afianza la vocación profesional y ejercita la capacidadde liderazgo en los
estudiantes al contactarlos condiferentes realidades educativas de su contexto
local ycomunal.
                                                           dante. Características
de desarrollo del grupoetáreo con el que se vinculan.


servicio educativo. Recoleccióny organización de información.
                                       propuestasalternativas identificadas como
servicio devoluntariado y ayudantía.
solución.


                                 INVESTIGACIÓN I
               (2 horas / 2 créditos) S – IISUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en los estudiantes el pensamiento reflexivoy crítico.
Orienta la elaboración y argumentación de unainvestigación monográfica
basada en temáticavinculada a las áreas curriculares o problemasdetectados
en la realidad educativa
                                                 datos(observación, entrevista y
encuesta).




elaboración.


                           OPCIONAL II/ SEMINARIO
               (2 horas / 2 créditos) S – IISUMILLA CONTENIDOS
Se orientan a desarrollar en los estudiantes elpensamiento crítico y reflexivo a
partir del abordajede temas de actualidad seleccionados oreferenciales para la
profesión
Permite a los estudiantes analizar en grupo losplanteamientos presentados,
generar propuestas oasumir una postura frente a ellos.
Los contenidos son sugeridos y se actualizan de acuerdocon las demandas del
contexto y las exigenciaseducativas del momento.
Se propone trabajarlos bajo la modalidad de seminarioso talleres.
               y su reglamento




                       TERCER SEMESTRE ACADÉMICO
ÁREA HORAS CRÉDITOS
Matemática III 04 03
Comunicación III 04 03
Inglés III 02 01
Tecnologías de la Información y Comunicación III 02 01
Cultura Emprendedora y Productiva I 02 02
Cultura Científico Ambiental III 02 01
Religión, Filosofía y Ética I 02 02
Diversidad y Educación Inclusiva 02 02
Currículo I 02 02
Educación Intercultural 02 02
Práctica III 02 01
Investigación II 02 01
Opcional III / Seminario 02 02


TOTAL 30 23
                                  MATEMÁTICA III
             (4 horas / 3 créditos) S – IIISUMILLA CONTENIDOS
Orienta en los estudiantes el desarrollo de estrategiaspersonales para el
análisis de situaciones concretas, laidentificación y resolución de problemas
utilizandodistintos recursos e instrumentos y valorando suconveniencia.


- Relaciones definidas de R en R.
- Gráfica de relaciones de variable real


- Funciones especiales.
- Continuidad y discontinuidad.
- Crecimiento y decrecimiento.
- Simetría. Periodicidad


- Medidas de tendencia central y de posición.
Medidas de dispersión: varianza, desviación mediay desviación estándar


                              COMUNICACIÓN III
             (4 horas / 3 créditos) S – IIISUMILLA CONTENIDOS
Analiza con sentido crítico el lenguaje de losmedios de comunicación social y
su incidenciaen la educación y la cultura, desde las diversasteorías de la
comunicación social.
Desarrolla en los estudiantes habilidadeslingüístico-comunicativas y el uso
reflexivo dellenguaje para la generación de textos orales yescritos de calidad,
aplicando estrategias yrecursos apropiados para organizar las ideas,producir
textos coherentes y utilizar conpertinencia la gramática y normativa endiversos
tipos de textos orales y escritos;asimismo, para la argumentación,favoreciendo
la libre expresión de ideas,opiniones y convicciones, así como lacapacidad de
escucha, tolerancia y respeto.
Incide en la utilización del lenguaje llano y lalegibilidad.
                                     ial. Análisis crítico dellenguaje de los medios
de comunicación masiva: prensaescrita y hablada, publicidad y radio.
Aplicaciones a laeducación y la cultura.


controversial, panel, mesa redonda,conversación, exposición y discurso.


Aplicación a la generación de trabajos de investigación.


                         n en la producción de textos escritos.




compuestas.
                                                  rales yescritos.




                                     INGLÉS III
              (2 horas / 1 crédito) S – IIISUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en los estudiantes lacompetencia comunicativateniendo en cuenta el
contenidogramatical, lexical, fonético ycultural.
Encamina el aprendizaje delidioma inglés como herramientaque apoya el
aprendizajecientífico,    centrándoseprincipalmente        en        la   comprensióny
producción de textos demediana dificultad utilizandovocabulario de la vida
cotidiana.
Orienta el aprendizaje del Inglés aun nivel de principiante medio.
 Prepositions of location: near/behind/ under/ between/opposite/infront of.
 Comparative and superlative adjectives to compare, people, cities,countries.
 Verb to be: was, were related to biographies, stories.
 Past simple tense (regular and irregular verbs) to tell and write shortstories.
 Past continuous tense to describe past actions.
 Linkers: so, because, but, although to connect ideas within a text.
 Present perfect tense: ever, just, already, yet to express experiences.
 Present perfect continuous: for, since to express how long somethinghas
happened.
Project: My biography (my favorite games, TV programs, food




        TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN III
               (2 horas / 1 crédito) S – IIISUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en los estudiantes el conocimiento ymanejo de recursos informáticos
para la presentaciónde la información.
Promueve la generación de recursos didácticos através de la aplicación de
programas informáticosorientados a la innovación.


- Trabajo con textos, tablas, gráficos, organigramas.
- Películas y sonidos.
- Animaciones.
- Hipervínculos.


- Incorporación de textos, imágenes, videos ymúsica.
- Hipervínculos.


                   CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA I
                               (2 horas / 2 créditos) S - III
                                SUMILLA CONTENIDOS
Busca    que    los       estudiantes    fortalezcan   suautoconfianza,    a   partir   de
laidentificación      y     desarrollo     de   suspotencialidades        emprendedoras
paraconstruir, motivar y generar cambios ensu comunidad.
Propicia la identificación y valoración delos recursos sociales, culturales
yeconómicos de la localidad, para definirideas emprendedoras.
                                        - Concepto,características.
                                                    liderazgo,estilos de liderazgo.
Rol del emprendedor. Ideas innovadoras.




comunitaria. Contaminación ambiental.


Plan individual. Propuesta de metas.Situación financiera personal y colectiva.


                    CULTURA CIENTÍFICO AMBIENTAL III
                           (2 horas / 1 crédito) S - III
                            SUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en los estudiantes el pensamientocreativo, reflexivo y crítico.
Tiene como objeto la aplicación de teorías y/oprincipios científicos en relación a
la dinámica entremateria y energía dentro del ecosistema, a partir
depropuestas de proyectos que aporten al desarrollotecnológico, formación de
valores, mantenimiento yconservación del medio, para el mejoramiento de
lacalidad de vida de los seres que lo conforman.


biogeoquímicos. Equilibrio delecosistema.


región. Propuesta detecnologías para su uso racional, conservación yreciclaje.


conservación y protección delambiente.


mejoramiento de lacalidad de vida en la comunidad.


                       RELIGIÓN, FILOSOFÍA Y ÉTICA I
             (2 horas / 2 créditos) S – IIISUMILLA CONTENIDOS
Contribuye al desarrollo del pensamiento, actitudes ycriterios éticos a la luz de
las diferentes concepcionesreligiosas con énfasis en la cristiana, orientando
eldesarrollo personal y profesional de los estudiantes.
Brinda    elementos      fundamentales    que    permiten    elfortalecimiento   del
pensamiento ético, filosófico ymoral como marco de reflexión sobre la
propiapráctica y su relación con el entorno, a partir de temasactuales que se
presentan en la sociedad, aspirandoque logren autonomía moral.
El Área concibe a la Filosofía como un proceso yesfuerzo del pensamiento
encaminado a conocer ytransformar la realidad vivida por el hombre, es praxisy
acción que exige respuestas a los diversosproblemas de la filosofía del
conocimiento delhombre, del valor y de la moral.


   a religión




- Creación
- el pueblo escogido




                       DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
                            (2 horas / 2 créditos) S - III
                             SUMILLA CONTENIDOS
Proporciona a los estudiantes las bases teóricas parael conocimiento y manejo
de los principios yfundamentos de la atención en el marco de ladiversidad y de
las necesidades educativas especialesasociadas a discapacidad sensorial,
física ointelectual.
Brinda espacios de análisis, reflexión y sensibilizaciónque permite desarrollar la
capacidad de aceptación ala diversidad, el respeto a las características y
ritmosde aprendizaje diferentes y la aptitud para propiciarcondiciones que
permitan, en su momento, adaptarla acción educativa a las características,
necesidades eintereses de los estudiantes con y sin discapacidad.
lingüística, religiosa, etc.




                                                                 la atención a la
diversidad e inclusión.


- Políticas educativas regionales que promuevan lainclusión en todos los
niveles educativos.
                                                                      versidad.


actoreseducativos.


                                  CURRÍCULO I
              (2 horas / 2 créditos) S – IIISUMILLA CONTENIDOS
Se orienta a desarrollar en los estudiantes, elpensamiento crítico y reflexivo,
que les permitacomprender, diferenciar y explicar los diferentesenfoques de la
didáctica a partir del análisis del marcoteórico y curricular que los respalda.
Presenta teorías que aluden a las diversasconcepciones curriculares, los
procesos,       elementos      yactores       educativos      que      intervienen,
modelospedagógicos y paradigmas educativos que sustentanlos procesos de
enseñanza y de aprendizaje.


- Definiciones, evolución histórica.
- Características, fundamentos y bases.
- Tipos.
      elos pedagógicos y paradigmas curriculares.




- Roles, funciones, perfiles




                          EDUCACIÓN INTERCULTURAL
               (2 horas / 2 créditos) S – IIISUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en los estudiantes la capacidad dereconocer y valorar la diversidad
lingüística ysociocultural en el interaprendizaje y en el ejerciciode la ciudadanía,
para generar niveles de diálogo yconstrucción de nuevos saberes que
promuevancondiciones de equidad y oportunidad.
Orienta a los estudiantes en la construcción depropuestas que permitan a los
diferentes actorescon los que se vincula desenvolverse con autonomíaen los
diferentes contextos culturales.




características,semejanzas y diferencias.


sociológico,antropológico, lingüístico y filosófico.


- Sistemas educativos monolingües y bilingües
- La educación intercultural en América Latina:panorama y situación lingüística
y cultural.
- Rol del maestro en la educación intercultural
- Criterios pedagógicos y lingüísticos para eldesarrollo de la interculturalidad:
enseñanza delas lenguas como lengua materna y como segundalengua.


                                     PRÁCTICA III
               (2 horas / 1 crédito) S – IIISUMILLA CONTENIDOS
Fortalece la formación académica de los estudiantesal promover el análisis, la
reflexión y laconfrontación teórica respecto a los enfoquespedagógicos, roles
de    los     actores   educativos     yelementos      que   intervienen   en   los
procesoseducativos a partir de la observación y ayudantía eninstituciones
educativas de su contexto.


- Actores: características de desarrollo, roles, perfil.
- Elementos.
- Procesos.


solución.
                                INVESTIGACIÓN II
                (2 horas / 1 crédito) S – IIISUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en los estudiantes el pensamientocomplejo.
Orienta a los estudiantes a conocer el objeto,naturaleza y proceso de
investigación     a   través   de   larecolección,   análisis   de   los   datos   e
informaciónpertinente recurriendo a diversas fuentes deinformación.


informe. Ej.investigacióncorrelacional.


informe. Ej.Investigación etnográfica.


                           OPCIONAL III / SEMINARIO
             (2 horas / 2 créditos) S – IIISUMILLA CONTENIDOS
Se orienta a desarrollar en los estudiantes elpensamiento crítico y reflexivo a
partir del abordajede temas de actualidad seleccionados oreferenciales para la
profesiónPermite a los estudiantes analizar en grupo losplanteamientos
presentados, generar propuestas oasumir una postura frente a ellos
Los contenidos son sugeridos y se actualizan deacuerdo con las demandas del
contexto y lasexigencias educativas del momento.Se propone trabajarlos bajo
la modalidad deseminarios o talleres.


                                    a atención a ladiversidad




                       CUARTO SEMESTRE ACADÉMICO
ÁREA HORAS CRÉDITOS
Matemática IV 04 03
Comunicación IV 04 03
Inglés IV 02 01
Tecnologías de la Información y Comunicación IV 02 01
Cultura Emprendedora y Productiva II 04 03
Religión, Filosofía y Ética II 02 02
Psicología III (Del aprendizaje) 04 03
Currículo II 02 02
Práctica IV 02 01
Investigación III 02 01
Opcional IV / Seminario 02 02
TOTAL 30 22




                                  MATEMÁTICA IV
              (4 horas / 3 créditos) S – IVSUMILLA CONTENIDOS
Orienta el desarrollo delpensamiento lógicomatemático de losestudiantes,
mediante elrazonamiento, abstracción,selección y utilización dellenguaje y
herramientasmatemáticas adecuadas pararesolver situaciones dediversos
contextos conactitud crítica y reflexiva.


- Incremento de una variable, de una función.
- Límite de una función y reglas básicas.
- Derivada de una función en un punto.
- Derivada general de una función.
- Reglas básicas de derivación de funciones de R en R.


- Conceptos y elementos básicos
- Poliedros
- Cuerpos de revolución y redondos


- Resolución de: triángulos rectángulos y oblicuángulos. Ley de senos y
cosenos
- Circunferencia trigonométrica
- Funciones Trigonométricas


- Correlación y regresión estadística
- Coeficiente de correlación. Recta de regresión
                                COMUNICACIÓN IV
                (4 horas / 3 créditos) S – IVSUMILLA CONTENIDOS
Analiza con sentido crítico el lenguaje de los medios decomunicación social y
su incidencia en la educación yla cultura, desde las diversas teorías de
lacomunicación social.
Incide en la utilización del lenguaje llano y lalegibilidad. Promueve en los
estudiantes      el   desarrollode   habilidades   lingüístico-comunicativas   y   el
usoreflexivo del lenguaje para la generación de textosorales y escritos de
calidad, aplicando estrategias ytécnicas para la producción y expresión oral y
escrita,procurando una expresión clara, fluida y coherente;todo ello para
favorecer la libre expresión de ideas,opiniones y convicciones, ejercitando la
escuchaactiva, la tolerancia y el respeto.


de comunicación masiva:televisión, Internet y cine. Aplicaciones a laeducación
y la cultura.


y escribir) en el desempeñoacadémico.


exposición oral, manejo delcuerpo, los gestos y la voz.


la producción de textosorales y escritos.


textos escritosfuncionales, instructivos y argumentativos.


mayúsculas yminúsculas, las grafías, acentuación y puntuación


                                      INGLÉS IV
                (2 horas / 1 crédito) S – IVSUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en los estudiantes la competenciacomunicativa, teniendo en cuenta
elcontenido gramatical, lexical, fonético ycultural.
Encamina el aprendizaje del idioma ingléscomo herramienta que apoya el
aprendizajecientífico,     centrándose    principalmente    en   lacomprensión     y
producción de expresiones conestructuras y vocabularios de mayorcomplejidad
sobre temas de la vida cotidiana yde interés cultural.
Orienta el aprendizaje del Inglés a un nivel deprincipiante medio.
 Present continuous and present simple (future meaning)
 Future simple tense (be going to / Will / shall: plans, offers,promises)
 Questions words (who / where / when / why)
 Be going to and Will (contrast)
 Linkers: as soon as, when, before, after, until to write or talkabout their future
plans as a teacher.
 Future continuous tense
 Future perfect tense
 Be about to
Project: My plans for the future


        TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN IV
                (2 horas / 1 crédito) S – IVSUMILLA CONTENIDOS
Orienta el manejo de las herramientas informáticascon la finalidad de procesar
información e interpretarlos resultados obtenidos.
Propicia la aplicación de análisis estadísticos, sumas,frecuencias, tablas de
contingencia,       análisis       deconglomerados,    estadística     descriptiva,
análisisfactorial y regresión.


- Archivos de datos
- Editor de datos
- Transformación de datos
- Modificar archivos de datos
- Archivos de resultados
- Editar tablas de resultados
- Análisis estadístico
- Análisis descriptivo
- Análisis exploratorio
- Contrastes sobre medias
- Análisis de una varianza de un factor
- Análisis de varianza factorial
- Análisis correlación lineal
- Análisis de regresión lineal
- Análisis factorial
- Análisis conglomerados


                 CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA II
              (4 horas / 3 créditos) S – IVSUMILLA CONTENIDOS
Busca descubrir, fortalecer y desarrollar en losestudiantes habilidades sociales
y capacidadesinvestigativas, preparándolos en el diseño,validación y aplicación
de técnicas einstrumentos de investigación en mercadeo ycomo gestores de
proyectos emprendedores decalidad.
Orienta el conocimiento de la realidad económicosocialde la región, la
metodología y estrategias quepermitan generar propuestas de atención a
laproblemática buscando la participaciónintersectorial, con responsabilidad
social.
                           y productiva en el Perú y elmundo. Marco legal
vigente.


emprendedoras.Problemática comunal.


y venta de productos.
Técnicas     e   instrumentos   orientados   a    la   investigaciónde   mercado.
Transformación de productos. Valoragregado. Comercialización.


mundial.
                                 ores sociales.




                        RELIGIÓN, FILOSOFÍA Y ÉTICA II
              (2 horas / 2 créditos) S – IVSUMILLA CONTENIDOS
Contribuye al desarrollo del pensamiento, actitudes ycriterios éticos a la luz de
las diferentes concepcionesreligiosas con énfasis en la cristiana, orientando
eldesarrollo personal y profesional de los estudiantes.
Brinda   elementos      fundamentales   que    permiten   elfortalecimiento   del
pensamiento ético, filosófico ymoral como marco de reflexión sobre la
propiapráctica y su relación con el entorno informático ycontextual, a partir del
abordaje de temas actualesque se presentan en la sociedad, aspirando que
logrenautonomía moral.
El Área concibe a la Filosofía como un proceso yesfuerzo del pensamiento
encaminado a conocer ytransformar la realidad vivida por el hombre, es praxisy
acción que exige respuestas a los diversosproblemas de la filosofía del
conocimiento delhombre, del valor y de la moral.




            en América Latina




                         PSICOLOGIA III (aprendizaje)
             (4 horas / 3 créditos) S – IVSUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en los estudiantes la capacidad de analizary explicar el proceso de
aprendizaje en el marco delas diferentes teorías.




- Teorías asociacionistas
- Teorías cognitivas:
- Gestalt: Kofka, Köhler, Vhertheimer, Maslowy Rogers
- Genético Cognitiva (Piaget, Bruner, Ausubel,Inhelder)
- Genético Dialéctica (Vigotsky, Luria, Leontiev,Rubinstein, Wallon)
- Teoría del Procesamiento de la Información(Gagné, Newell, Simon, Mayer).
                                CURRÍCULO II
               (2 horas / 2 créditos) S – IVSUMILLA CONTENIDOS
Se orienta a desarrollar en los estudiantes el pensamientocrítico y reflexivo que
les permita comprender ladiversificación curricular enfatizando la necesaria
relacióndialógica entre el proceso educativo y el contexto en el quese
desarrolla.Analiza     documentos      orientadores,       acuerdos   nacionales
einternacionales, políticas educativas, y su relación con lasparticularidades del
contexto .


- Reglamento de EBR.


- Organización de la Educación Básica Regular


- Acuerdos internacionales. Política educativa ylineamientos de política del
sector educación,
Proyecto Educativo Nacional, Proyecto Educativo
Regional y Proyecto Educativo Local.
                                         tos, propósitos,organización y plan de
estudio.




                                 PRÁCTICA IV
               (2 horas / 1 crédito) S – IVSUMILLA CONTENIDOS
Acerca al estudiante a los roles y funciones propios dela carrera. Promueve la
interacción de los estudiantescon la realidad educativa de su medio en los
aspectosinstitucional y pedagógico, a partir de su intervenciónen la conducción
de actividades lúdico recreativas o deproyección social.


- Organización.
- Ejecución.
- Evaluación.
           zación de lo trabajado: dificultadesencontradas, alternativas de
solución.


                               INVESTIGACIÓN III
                (2 horas / 1 crédito) S – IVSUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en los estudiantes el pensamiento analítico yreflexivo.Orienta a los
estudiantes a formular y elaborar unainvestigación acción.


- Nociones generales.
- Fundamentos.
- Procesos.
- Fases.
- Proyecto.




                            OPCIONAL IV / SEMINARIO
              (2 horas / 2 créditos) S – IVSUMILLA CONTENIDOS
Se orienta a desarrollar en los estudiantes elpensamiento crítico y reflexivo a
partir del abordajede temas de actualidad seleccionados oreferenciales para la
profesión
Permite a los estudiantes analizar en grupo losplanteamientos presentados,
generar propuestas oasumir una postura frente a ellos
Los contenidos son sugeridos y se actualizan deacuerdo con las demandas del
contexto y las exigenciaseducativas del momento.
Se propone trabajarlos bajo la modalidad de seminarioso talleres.


                  fesión.




                       QUINTO SEMESTRE ACADÉMICO


ÁREA HORAS CRÉDITOS
Didáctica de Comunicación para Educación Primaria I 04 03
Didáctica de Matemática para Educación Primaria I 04 03
Didáctica de Ciencia y Ambiente para Educación Primaria I 04 03
Didáctica de Educación Religiosa para Educación Primaria I 02 01
Teoría de la Educación I 04 04
Inglés V 02 01
Currículo de Educación Primaria I 06 05
Práctica pre-profesional I 02 01
Opcional V / Seminario de actualización 02 02
TOTAL 30 23


     DIDÁCTICA DE COMUNICACIÓN PARA EDUCACIÓN PRIMARIA I
              (4 horas / 3 créditos) S – VSUMILLA CONTENIDOS
Brinda a los estudiantes el conocimiento delas teorías y experiencias de la
didácticapara el análisis y tratamiento de loscomponentes del área de
Comunicaciónen el III Ciclo de Educación Primaria.
Busca que los estudiantes analicen ymanejen las bases psicolingüísticas
yenfoques pedagógicos actualizados para laenseñanza y aprendizaje de la
lectura yescritura a niños y niñas del III ciclo, en unmarco de respeto y
valoración de lasdiferencias.
Orienta el conocimiento y manejo deestrategias didácticas innovadoras
querespondan      a   las   características   de   susalumnos   y   les   permitan
desarrollarcapacidades comunicativas.
Aborda el estudio de la programación,metodología, materiales y evaluación
delárea.


de la interacción comunicativa en el aula. Análisis del DCNIII Ciclo.
                                as, juegos.




                                                                                n,
recursoslingüísticos y literarios.


conciencia semántica, conciencia sintáctica.
                                           -escritura: tipos, proceso quesiguen,
materiales que requieren.
 Enfoque comunicativo textual.


evaluación.


para estimular la producción de textos, evaluación.
      texto: tipos, estructuras, características, proceso metodológicopara su
escritura, producción de textos, evaluación.


Primaria.




       DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA PARA EDUCACIÓN PRIMARIA I
                (4 horas / 3 créditos) S – VSUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla el pensamiento crítico y creativo delos estudiantes al permitirles
conocer y analizarlos fundamentos epistemológicos y teóricos de lamatemática,
las   teorías    del   desarrollo   delpensamiento    científico,   así   como   las
basespsicológicas y sociales de la didáctica de laMatemática para el análisis y
tratamiento delenfoque del área en el Diseño CurricularNacional.
Orienta el conocimiento y manejo de estrategiasdidácticas que respondan a las
características ynecesidades de los niños del III ciclo deEducación Primaria.
Proporciona elementos para la programacióncurricular, evaluación de los
aprendizajesmatemáticos y elaboración de materiales.
                               Educación Primaria. Elprofesor como mediador del
aprendizaje matemático enel aula. Análisis del DCN III Ciclo.




        ología para la formación del pensamiento lógico -matemático del niño o
niña del III ciclo en lascompetencias de: Razonamiento y demostración,
Comunicación matemática y Resolución de problemas
                                                                                 ión,
operaciones: adición y sustracción.
niños y niñas. Formulación deindicadores e instrumentos.
               n curricular de corto plazo para el III ciclo deEducación Primaria.




  DIDÁCTICA DE CIENCIA Y AMBIENTE PARA EDUCACIÓN PRIMARIA I
             (4 horas / 3 créditos) S – VSUMILLA CONTENIDOS
Brinda a los estudiantes los fundamentosepistemológicos y teóricos de la
ciencia, y lasteorías del desarrollo del pensamiento científico,teorías y leyes
que rigen el comportamiento deprocesos físicos, químicos y biológicos.Permite
el conocimiento del entorno natural, losprincipios y relaciones que sustentan
eldesarrollo sostenible, la conservación de la saludy del ambiente. Difunde las
implicancias deldesarrollo tecnológico.
Ofrece el manejo de instrumentos y equipos quepermitan optimizar el carácter
experimental delas ciencias.
Orienta el conocimiento y manejo de contenidosy estrategias didácticas para
abordar losorganizadores que propone el área en el DCN yque respondan a las
características y necesidadesde los niños del III ciclo de Educación Primaria.
Aborda el estudio de la programación,metodología, materiales y evaluación del
área.


impulsor de la formación científica.
Análisis del DCN III Ciclo.


                                 funciones, anatomíasistémica.


descripción anatómica, higiene,enfermedades, avances científicos.


consumidores y desintegradores.
                                        s.




 DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA PARA EDUCACIÓN PRIMARIA I
                  (2 horas / 1 crédito) S – VSUMILLA CONTENIDOS
Fortalece sus valores, orientando su actuar alrespeto y valoración de las
personas con las que serelaciona.
Orienta a los estudiantes en el conocimiento de lavida de Jesús como amigo y
salvador, y el legado dePedro para constituir su Iglesia. Vincula elconocimiento
de fuentes doctrinales a situacionesconcretas de la vida.
Permite el conocimiento de estrategiasmetodológicas para el desarrollo de
lascompetencias planteadas en el DCN para el III y IVciclos.
                                                                        DCN III y
IV ciclos.




                                                              ros.




Primaria.




             TEORÍA DE LA EDUCACIÓN I(4 horas / 4 créditos) S - V
                             SUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en los estudiantes el pensamiento crítico yreflexivo, mediante el
análisis,    la    comparación   einterpretación   de   los   hechos   educativos
comprendidosentre la edad antigua y el segundo decenio del siglo XX,desde
una perspectiva histórica, sociológica,psicológica, filosófica y científica,
rescatando losaportes de pensadores, teóricos y educadores derepercusión
universal para enriquecer y sustentar suquehacer pedagógico.


                            ión y educación;


- la cultura hebrea, egipcia, griega y romana (edadantigua)
- las sociedades andinas (Chavín, Paracas, Mochica,Inca)
- la edad media, la educación cristiana
- la edad moderna
- el período colonial en el Perú
- edad contemporánea (escuela nueva y deproyectos).


                      INGLÉS V(2 horas / 1 crédito) S - V
                             SUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en los estudiantes la competenciacomunicativa, teniendo en cuenta
el contenidogramatical, lexical, fonético y cultural.
Encamina el aprendizaje del idioma inglés comoherramienta que apoya el
aprendizaje    científico,centrándose     principalmente   en       la   comprensión
yproducción de mensajes orales y escritos conestructuras y vocabularios
complejos sobre temasde la vida cotidiana y de interés culturalrelacionados con
su especialidad.
Orienta el aprendizaje del Inglés a un nivel deprincipiante alto.
Conversation Course
 At the institute, education vocabulary
 At the park (vocabulary)
 At the restaurant (making a reservation, ordering ameal), meal vocabulary
 At the doctor (illnesses, symptoms).
 At the market, food vocabulary, containersvocabulary.
Review (exercises, reading texts)
 Present simple tense
 Past simple tense
 Past continuous tense
 Present perfect tense
 Past perfect tense
 Future simple tense
Project: Making posters talking about my country

                 CURRÍCULO DE EDUCACIÓN PRIMARIA I
            (6 horas / 5 créditos) S – VSUMILLA CONTENIDOS
Tiene por finalidad el manejo de un marcoreferencial, que le permita a
losestudiantes, desarrollar de manerapertinente los procesos previos a
laprogramación curricular.
Privilegia el estudio, análisis ycaracterización de la realidad en la que
losestudiantes desarrollan la prácticaeducativa, a partir de la aplicación
detécnicas e instrumentos para el recojo,procesamiento y análisis de la
información.
Contribuye a establecer la relación entre elmarco orientador, el contexto
investigado,las necesidades de diversificación y laprogramación curricular.
Brinda lineamientos necesarios para laelaboración de la programación a
largoplazo


- Observación de la realidad educativa: actores educativos,el contexto.
- Técnicas e instrumentos para el recojo de información: listade cotejo, ficha
única de matrícula, entrevista a padres defamilia.
- Procesamiento, organización y análisis de la información.priorización de la
problemática
- Perfil real del niño de seis a doce años.


- El Proyecto Educativo Nacional, Proyecto Educativo
Regional, Proyecto Educativo Local.
- Intencionalidad del DCN,
- Logros esperados para el Nivel de educación Primaria.
Cartel de alcances y secuencias
- Perfil ideal del niño en el nivel primario.


- La programación curricular, tipos.


                        PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL I
               (2 horas / 1 crédito) S – VSUMILLA CONTENIDOS
Permite a los estudiantes interactuar con la realidadeducativa de su
especialidad a través de acciones deayudantía.
Orienta el registro del proceso de enseñanza yaprendizaje en el aula y la
identificación desituaciones generadoras de trabajos de investigación.Posibilita
la observación del cumplimiento de laspolíticas de inclusión en el sector.
Promueve la organización de las experienciaseducativas.




solución.

             OPCIONAL V / SEMINARIO DE ACTUALIZACIÓN
            (2 horas / 2 créditos) S – VSUMILLA CONTENIDOS
Se orienta a desarrollar en los estudiantes elpensamiento crítico y reflexivo a
partir del abordajede temas de actualidad seleccionados oreferenciales para la
profesión
Permite a los estudiantes analizar en grupo losplanteamientos presentados,
generar propuestas oasumir una postura frente a ellosLos contenidos son
sugeridos y se actualizan deacuerdo con las demandas del contexto y
lasexigencias educativas del momento.
Se propone trabajarlos bajo la modalidad deseminarios o talleres.




                      SEXTO SEMESTRE ACADÉMICO
ÁREA HORAS CRÉDITOS
Didáctica de Comunicación para Educación Primaria II 04 03
Didáctica de Matemática para Educación Primaria II 04 03
Didáctica de Personal Social para Educación Primaria I 02 02
Didáctica de Ciencia y Ambiente para Educación Prim. II 02 01
Didáctica de Educación Religiosa para Educación Primaria I 02 01
Estrategias trabajo en aulas unidocentes y multigrado 04 03
Teoría de la Educación II 04 04
Inglés VI 02 01
Currículo de Educación Primaria II 02 02
Investigación aplicada I 02 02
Práctica pre-profesional II 02 01
TOTAL 30 23


     DIDÁCTICA DE COMUNICACIÓN PARA EDUCACIÓN PRIMARIA II
            (4 horas / 3 créditos) S – VISUMILLA CONTENIDOS
Brinda a los estudiantes el conocimiento delas teorías y experiencias de la
didácticapara el análisis y tratamiento de loscomponentes del área de
Comunicaciónen el IV Ciclo de Educación Primaria.Busca que los estudiantes
conozcan ymanejen enfoques pedagógicosactualizados y estrategias de
enseñanza yaprendizaje para el desarrollo decapacidades comunicativas,
teniendo encuenta los propósitos educativos,características de sus alumnos y
lasexigencias del entorno.
Aborda el estudio de la programación,metodología, materiales y evaluación
delárea.




de expresión oral.
    discurso argumentativo. Debate.




niveles de comprensión lectora, estrategias.
                                           tivos, instructivos.




Estrategias para su enseñanza yreconocimiento.
                                                  egias para suenseñanza. El
diccionario: estrategias para su manejo.




                                                                     rimaria.
      DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA PARA EDUCACIÓN PRIMARIA II
            (4 horas / 3 créditos) S – VISUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla el pensamiento crítico ycreativo de los estudiantes al conocer
yanalizar el marco teórico y lasestrategias de enseñanza y aprendizajepara el
logro de las capacidades, através de la comprensión deinformación,
indagación,experimentación y juicio crítico,planteadas en el DCN para el IV
ciclo deeducación primaria.
Proporciona elementos para laprogramación curricular, evaluación delos
aprendizajes matemáticos yelaboración de materiales.


                                     nto espacial, pensamientogeométrico del
niño. (Etapas según Van Hiele, geometría y juegos,arte).


                                                           –matemáticodel niño o
niña del IV ciclo de Educación Primaria en las competenciasde: número,
relaciones y operaciones; geometría, medición yestadística.


                                                                             ara
el desarrollo de capacidades de percepción espacial,representación y
construcción, comunicación.




e instrumentos.


Primaria.




   DIDÁCTICA DE PERSONAL SOCIAL PARA EDUCACIÓN PRIMARIA I
            (2 horas / 2 créditos) S – VISUMILLA CONTENIDOS
Favorece en los estudiantes el desarrollode la identidad sociocultural y la
formaciónciudadana, el respeto y reconocimiento alos valores y tradiciones del
entorno.
Propicia el desarrollo de la concienciahistórica y el conocimiento reflexivo
dehechos geográficos e históricos centrales,con un tratamiento analítico
orientado a lacomprensión crítica.
Orienta el conocimiento y manejo deestrategias didácticas para abordar los
organizadores que propone el áreaPersonal Social en el DCN y que
respondana las características y necesidades de losniños del III ciclo de
Educación Primaria.
Aborda el estudio de la programación,metodología, materiales y evaluación
delárea.


de procesos sociales. Análisis del DCN III Ciclo.


- Humanista, Socio Cultural y Socio Cognitiva.




funciones.
                     comunal, instituciones que brindan servicios.




                                      icas.




político y geográfico suscitados en el Perú en las épocaspre-incaica, incaica y
conquista.
             ación curricular de corto plazo para el III ciclo de Educación
Primaria.




  DIDÁCTICA DE CIENCIA Y AMBIENTE PARA EDUCACIÓN PRIMARIA II
                (2 horas / 1 crédito) S – VISUMILLA CONTENIDOS
Brinda a los estudiantes los fundamentos epistemológicos yteóricos de la
ciencia, y las teorías del desarrollo delpensamiento científico, teorías y leyes
que rigen elcomportamiento de procesos físicos, químicos y biológicos.
Permite el conocimiento del entorno natural, los principiosy relaciones que
sustentan el desarrollo sostenible, laconservación de la salud y del ambiente.
Difunde lasimplicancias del desarrollo tecnológico.
Ofrece el manejo de instrumentos y equipos que permitanoptimizar el carácter
experimental de las ciencias.
Orienta el conocimiento y manejo de contenidos yestrategias didácticas para
abordar los organizadores quepropone el área en el DCN y que respondan a
lascaracterísticas y necesidades de los niños del IV ciclo deEducación
Primaria. Aborda el estudio de la programación,metodología, materiales y
evaluación del área.




anatómica,higiene,     enfermedades,   avances    científicos,riesgos   para   la
integridad física.




IV ciclo de Educación Primaria.




DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA PARA EDUCACIÓN PRIMARIA II
              (2 horas / 1 crédito) S – VISUMILLA CONTENIDOS
Fortalece sus valores, orientando su actuar al respeto yvaloración de las
personas con las que se relaciona.
Brinda a los estudiantes el conocimiento de la Biblia y lavida pública de Jesús.
Vincula el conocimiento de fuentesdoctrinales a situaciones concretas de la
vida.
Permite el conocimiento de estrategias metodológicaspara el desarrollo de las
competencias planteadas en elDCN para el V ciclo.
- La oración.
- los milagros.
- las parábolas.
- los apóstoles.
          ramentos.




- La convivencia fraterna.
- El servicio como expresión de amor a Dios.


V ciclo de Educación Primaria.




     ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO EN AULAS UNIDOCENTES Y
                                  MULTIGRADO
                (4 horas / 3 créditos) S – VISUMILLA CONTENIDOS
Da la oportunidad a los estudiantes de conocer elcontexto rural, las
características de la escuelaunidocente y multigrado y la forma de
gestiónpedagógica e institucional que requieren, para laatención simultánea a
grupos diferenciados en unaula.


ventajas ydesventajas.


                      lar para este tipo de escuelas.


aprendizaje, actividadesdiferenciadas, materiales educativos.




           ico de la realidad educativa multigrado enla localidad o región.




                         TEORÍA DE LA EDUCACIÓN II
               (4 horas / 4 créditos) S – VISUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en los estudiantes el pensamientocrítico y reflexivo, mediante el
análisis, lacomparación e interpretación de los hechoseducativos comprendidos
desde     el   segundodecenio       del    siglo   XX,    hasta     la   actualidad   desde
unaperspectiva        histórica,   sociológica,    psicológica,filosófica      y   científica,
rescatando      los     aportes    depensadores,         teóricos    y    educadores       de
repercusiónuniversal para enriquecer y sustentar su quehacerpedagógico


           s: conductista, tecnológica, humanista,pedagogía de la liberación,
laboral, educaciónpersonalizada , pedagogía crítica


                                          INGLÉS VI
               (2 horas / 1 crédito) S – VISUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en los estudiantes la competenciacomunicativa, teniendo en cuenta
el contenidogramatical, lexical, fonético y cultural.
Encamina el aprendizaje del idioma inglés comoherramienta que apoya el
aprendizaje     científico,centrándose        principalmente        en    la   comprensión
yproducción de mensajes orales y escritos conestructuras y vocabularios
complejos sobre temasde la vida cotidiana y de interés culturalrelacionados con
su especialidad.
Orienta el aprendizaje del Inglés a un nivel deprincipiante alto.
 Modal Verb: can and be able to (to express ability,permission using sports,
games.
 Modal Verbs: could and was able to (to express pastability using sports,
games).
 Have to, must, mustn’t, don’t have to (to expressobligations and prohibition
related to rules andregulations when playing sports)
 Modal Verb: should (to give advice when teachingchildren)
 Modal Verbs: would and may (to express requests)
 Modal Verbs: may and might to express possibility)
 Use of IT (Information Technology)
Project: Create rules of coexistence for a primary levelclassroom.
                    CURRÍCULO DE EDUCACIÓN PRIMARIA II
               (2 horas / 2 créditos) S – VISUMILLA CONTENIDOS
Tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes lascompetencias necesarias
para operar el, currículo yproponer unidades didácticas que respondan a
lascaracterísticas y demandas del contexto en el querealiza su práctica
educativa.
Brinda al estudiante la posibilidad de profundizar elconocimiento sobre la
importancia de los procesos deenseñanza y aprendizaje y el análisis de
losfundamentos teórico prácticos para la construcción,validación y aplicación
de unidades didácticas, para eltrabajo con niños y niñas menores de seis años
en lasdiferentes modalidades de atención en el nivel.


- La programación curricular: enfoques, importancia,características, elementos,
tipos.
         ramación de unidades didácticas: características,finalidad, estructura.


- Unidad de Aprendizaje.
- Proyecto.
- Módulo.




                           INVESTIGACIÓN APLICADA I
               (2 horas / 2 créditos) S – VISUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla el pensamiento reflexivo y crítico mediantela selección de temas o
problemas de índole educativo,para efectuar estudios de investigación
descriptiva,correlacional o causal.
Brinda elementos a los estudiantes para que revisen yseleccionen información
pertinente que constituya elmarco teórico de su investigación
                                                      lación, objetivos, delimitación,
justificación eimportancia, limitaciones. Aplicación.




            ión del marco teórico.

                   PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL II
           (2 horas / 1 crédito) S – VISUMILLA CONTENIDOS
Permite a los estudiantes interactuar con la realidadeducativa de su
especialidad a través de suintervención en el proceso educativo.
Desarrolla su pensamiento creativo, reflexivo y crítico aldiseñar, implementar,
ejecutar y evaluar sesiones deaprendizaje, considerando las bases científicas,
psicológicas      ypedagógicas,      el   uso   de   estrategias   metodológicas    y
materialeducativo para desarrollar las competencias planteadas parael III ciclo
de EBR.
Propicia el análisis, reflexión y sistematización de lasexperiencias vividas en la
práctica y la detección deproblemas o situaciones que motiven su investigación


                                     aprendizaje para el IIIciclo de EBR.


y responsable.




solución.
               SÉTIMO SEMESTRE ACADÉMICO
ÁREA HORAS CRÉDITOS
Didáctica de Comunicación para Educación Primaria III 04 03
Didáctica de Matemática para Educación Primaria III 04 03
Didáctica de Personal Social para Educación Primaria II 04 03
Didáctica de Ciencia y Ambiente para Educación Prim. III 02 01
Didáctica de Arte para Educación Primaria I 04 03
Didáctica de Educación Física para Educación Primaria I 04 03
Inglés VII 02 01
Currículo de Educación Primaria III 02 02
Investigación aplicada II 02 02
Práctica pre-profesional I 02 01
TOTAL 30 22
    DIDÁCTICA DE COMUNICACIÓN PARA EDUCACIÓN PRIMARIA III
               (4 horas / 3 créditos) S – VIISUMILLA CONTENIDOS
Brinda a los estudiantes elconocimiento de las teorías yexperiencias de la
didáctica     para   elanálisis   y   tratamiento   de   loscomponentes    del   área
deComunicación en el V Ciclo deEducación PrimariaBusca que los estudiantes
conozcan       ymanejen     enfoques     pedagógicosactualizados     y    estrategias
deenseñanza y aprendizaje para eldesarrollo de capacidadescomunicativas,
teniendo en cuenta lospropósitos educativos, característicasde sus alumnos y
las exigencias delentorno.
Aborda el estudio de la programación,metodología, materiales y evaluacióndel
área.


                                                               del expositor,ayudas
visuales.




            de escritura.




estadísticos. Características, valor pedagógico, procesopara su elaboración.


para su enseñanza y reconocimiento.


                                                                   a suelaboración,
aplicación.
Educación Primaria.




        DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA PARA EDUCACIÓN PRIMARIA III
               (4 horas / 3 créditos) S – VIISUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla el pensamiento crítico ycreativo del estudiante al conocer yanalizar
el marco teórico y las estrategiasde enseñanza y aprendizaje para el logrode
las      capacidades    a    través    de     lacomprensión      de       información,
indagación,experimentación y juicio critico,planteadas en el DCN para el V ciclo
deeducación primaria.
Proporciona elementos para laprogramación curricular, evaluación delos
aprendizajes matemáticos yelaboración de materiales.


                                      iento estadístico, probabilístico y
variacional del niño.


                                                            –matemáticodel niño o
niña del V ciclo de educación primaria en las competenciasde: número,
relaciones y operaciones; geometría, medición yestadística.


el desarrollo de capacidades de percepción espacial,representación y
construcción, comunicación
                materiales para el desarrollo de las capacidadesmatemáticas


estadística.


e instrumentos.
               ón curricular de corto plazo para el V ciclo de primaria




áreas.


      DIDÁCTICA DE PERSONAL SOCIAL PARA EDUCACIÓN PRIMARIA II
               (4 horas / 3 créditos) S – VIISUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla conceptos témporoespacialespara que los estudiantesvinculen
hechos y situaciones de su vidacotidiana con procesos históricos,favorece el
desarrollo de su dimensiónpersonal propiciando que losestudiantes actúen con
seguridad yeficiencia en su entorno social.
Orienta el conocimiento y manejo deestrategias didácticas para abordar
losorganizadores que propone el áreaPersonal Social en el DCN y
querespondan a las características ynecesidades de los niños del IV ciclo
deEducación Primaria.
Comprende el estudio de laprogramación, metodología, materialesy evaluación
del área y el planteamientode proyectos que reflejen una visiónmoderna de la
historia.


                        - normas vigentes




mental




convivenciademocrática.
              seguridad en la vía pública: acciones de prevención yprimeros
auxilios.




                                        INDECI.


características y problemas que presentan.


político y geográfico suscitados en el Perú en las épocasdel virreynato,
independencia, república (siglo XIX)


Primaria.
DIDÁCTICA DE CIENCIA Y AMBIENTE PARA EDUCACIÓN PRIMARIA III
(2 horas / 1 crédito) S - VII
SUMILLA CONTENIDOS
Brinda a los estudiantes los fundamentosepistemológicos y teóricos de la
ciencia, y las teoríasdel desarrollo del pensamiento científico, teorías yleyes
que rigen el comportamiento de procesosfísicos, químicos y biológicos.
Permite el conocimiento del entorno natural, losprincipios y relaciones que
sustentan el desarrollosostenible, la conservación de la salud y delambiente.
Difunde las implicancias del desarrollotecnológico.
Ofrece el manejo de instrumentos y equipos quepermitan optimizar el carácter
experimental de lasciencias.
Orienta el conocimiento y manejo de contenidos yestrategias didácticas para
abordar los organizadoresque propone el área en el DCN y que respondan a
lascaracterísticas y necesidades de los niños del V ciclode Educación Primaria.
Aborda el estudio de laprogramación, metodología, materiales y evaluacióndel
área.




higiene, enfermedades,avances científicos.


atención.




                                les y no renovables de laregión.




                          les didácticos para el área.
            DIDÁCTICA DE ARTE PARA EDUCACIÓN PRIMARIA I
            (4 horas / 3 créditos) S – VIISUMILLA CONTENIDOS
Brinda a los estudiantes el conocimiento de lasartes visuales y la música como
medios paraexpresar vivencias, emociones y sentimientosposibilitando el
equilibrio afectivo, eldesarrollo de la capacidad comunicativa y laexpresión
creativa, fortaleciendo el desarrollode su autonomía y la identidad individual
ygrupal.
Orienta el conocimiento y manejo deestrategias didácticas para abordar
losorganizadores que propone el DCN, y querespondan a las características y
necesidadesde los niños del III, IV y V ciclos de EducaciónPrimaria.
Aborda el estudio de la programación,metodología, materiales y evaluación del
área.


capacidades artísticas. Análisis del DCN.
                                            orma, naturaleza de la luz,armonía y
contraste; ritmo, volumen y movimiento.




               nstitutivos de la música.




y adaptación. Técnicas y estrategias para laenseñanza de canciones.
                 instrumentos con recursos de la región.




énfasis en artes visuales y música.
Material didáctico: selección, elaboración y validación


   DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA EDUCACIÓN PRIMARIA I
            (4 horas / 3 créditos) S – VIISUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en los estudiantes capacidades yhabilidades motrices y físico-
deportivas.
Orienta la aplicación de estrategiasmetodológicas acordes a las etapas
dedesarrollo motor del niño de seis a doce añosy el dominio de las acciones
colectivas eindividuales en el espacio y tiempo,desarrollando hábitos de
higiene, nutrición,preservación y cuidado de la salud.
Presenta actividades lúdico-recreativas yfísico-deportivas que desarrollan
actitudesafectivo-valorativas y fomentan nuevasformas organizativas de vida.
Orienta laatención de alumnos con necesidadeseducativas especiales.
Permite a los estudiantes conocer y analizarlas competencias planteadas en el
DiseñoCurricular Nacional (DCN) para III y IV ciclos.Comprende el estudio de la
programación,metodología, materiales y evaluación delárea
                              ca en Educación Primaria. El profesorcomo impulsor
de la motricidad y el desarrollo físico. Análisis delDCN III y IV ciclos.




              corporal, tonicidad corporal, postura y equilibrio.




corporal
                       gimnasia rítmica.




                                                  - periodos


juegos recreativos, pedagógicos, predeportivos,tradicionales. Normas de
seguridad en su ejecución.




Primaria.
           ación de materiales didácticos para el área.
                                         INGLÉS VII
              (2 horas / 1 crédito) S – VIISUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en los estudiantes lacompetencia comunicativa, teniendo encuenta
el contenido gramatical, lexical,fonético y cultural.
Encamina el aprendizaje del idioma ingléscomo herramienta que apoya
elaprendizaje     científico,   centrándoseprincipalmente   en    la   comprensión
yproducción de mensajes orales y escritoscon estructuras y vocabularios
complejossobre temas de la vida cotidiana y deinterés cultural relacionados con
suespecialidad.
Orienta el aprendizaje del Inglés a un nivelde intermedio bajo.
 Active voice
 Passive voice
 Gerunds (verbs + ing)
 Infinitives (verbs + to + infinitive)
 Zero conditional
 First conditional
 Second conditional
 Third conditional
 I Wish…
 Reported speech
 Relative pronouns (who, that, which, whose, where)
 Defining and Non-defining relative clauses (who, which, that,whose, where)
 Project: If you were the Ministry of Education what would youdo for the
improvement of Education in Peru?


  CURRÍCULO DE EDUCACIÓN PRIMARIA III(2 horas / 2 créditos) S - VII
                                SUMILLA CONTENIDOS
Orienta en los estudiantes el estudio de los diferentesmodelos y enfoques de
evaluación, valorando lanecesidad de una evaluación integral de los
actores,procesos y elementos que intervienen en la accióneducativa. Desarrolla
actitudes para asumir laevaluación como un proceso permanente yparticipativo
Busca que los estudiantes manejen una base teóricopractica que les permita
planificar,       diseñar,    ejecutarprocesos,   técnicas   e   instrumentos    de
evaluaciónintegral, considerando los paradigmas educativos quesustentan el
trabajo en el nivel de educación inicial


enfoques, funciones, tipos deevaluación.


formulación.


estructura.


                              INVESTIGACIÓN APLICADA II
                  (2 horas / 2 créditos) S – VIISUMILLA CONTENIDOS
Permite a los estudiantes el conocimiento de lametodología de la investigación
y su aplicaciónal tema o problema de investigación escogido




                             PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL III
                  (2 horas / 1 crédito) S – VIISUMILLA CONTENIDOS
Permite a los estudiantes interactuar con la realidadeducativa de su
especialidad a través de suintervención en el proceso educativo.
Desarrolla su pensamiento creativo, reflexivo y críticoal diseñar, implementar,
ejecutar      y    evaluar    sesiones   deaprendizaje,   considerando   las   bases
científicas,psicológicas y pedagógicas, el uso de estrategiasmetodológicas y
material educativo para desarrollar lascompetencias planteadas para el IV ciclo
de EBR.
Propicia el análisis, reflexión y sistematización de lasexperiencias vividas en la
práctica y la detección deproblemas o situaciones que motiven su investigación
                                   rtinente de loplanificado con actitud democrática
y responsable.




solución


                      OCTAVO SEMESTRE ACADÉMICO
                           ÁREA HORAS CRÉDITOS
Didáctica de Personal Social para Educación Primaria III 04 03
Didáctica de Arte para Educación Primaria II 02 01
Didáctica de Educación Física para Educación Primaria II 02 01
Estrategias para la detección e intervención de problemas
de aprendizaje y conducta.
04 03
Orientaciones para la tutoría en Educación Primaria 04 03
Inglés VIII 02 01
Investigación aplicada III 04 04
TIC aplicada a la Educación Primaria 04 03
Práctica pre-profesional IV 04 03
TOTAL 30 22


   DIDÁCTICA DE PERSONAL SOCIAL PARA EDUCACIÓN PRIMARIA III
            (4 horas / 3 créditos) S – VIIISUMILLA CONTENIDOS
Propicia la revisión de la visión procesal de la historia,la construcción reflexiva
de conocimientos acerca delas características sociales y culturales de la
realidadnacional y mundial.
Orienta la construcción de una cultura democrática y elreconocimiento de
derechos y obligaciones, favorece eldesarrollo de la identidad, la autonomía y
la formaciónen valores.
Brinda a los estudiantes el conocimiento teórico yestrategias de enseñanza y
aprendizaje para favorecerel desarrollo de capacidades detalladas en el área
Personal Social del DCN que respondan a lascaracterísticas y necesidades de
los niños del V ciclo deEducación Primaria.
Comprende el estudio de la programación,metodología, recursos, materiales,
evaluación del áreay el planteamiento de proyectos que reflejen una
visiónmoderna de la historia.


                                                                               -
psico-emocional y social deniños y adolescentes.
              género. Atención a personas connecesidades especiales.




auxilios.
                                el espacio.




político y geográficosuscitados en el Perú en la época republicana: siglos
XX y XXI.




            DIDÁCTICA DE ARTE PARA EDUCACIÓN PRIMARIA II
             (2 horas / 1 crédito) S – VIIISUMILLA CONTENIDOS
Brinda a los estudiantes el conocimiento del artedramático como medio para
expresar vivencias,emociones y sentimientos posibilitando el equilibrioafectivo,
el desarrollo de la capacidad comunicativa yla expresión creativa, fortaleciendo
el desarrollo de laautonomía y la identidad individual y grupal.Orienta el
conocimiento y manejo de estrategiasdidácticas y la elaboración de
actividadespolimodales (arte integrado) para abordar losorganizadores que
propone el DCN, y querespondan a las características y necesidades de
losniños del III, IV y V ciclos de Educación Primaria.Aborda el estudio de la
programación, metodología,materiales y evaluación del área


capacidades artísticas. Análisisdel DCN.
                       dramática.
de sombras.


colectiva.
                     atro: vestuario, maquillaje,máscaras




Programación de actividades o sesiones deaprendizaje.
                     cución y evaluación de sesionesde arte integrado con
énfasis en arte dramático.




   DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA EDUCACIÓN PRIMARIA II
              (2 horas / 1 crédito) S – VIIISUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en los estudiantes capacidades yhabilidades motrices y físico-
deportivas.
Orienta la aplicación de estrategiasmetodológicas acordes a las etapas
dedesarrollo motor del niño de seis a doce años yel dominio de las acciones
colectivas eindividuales en el espacio y tiempo,desarrollando hábitos de
higiene, nutrición,preservación y cuidado de la salud.
Presenta actividades lúdico-recreativas y físicodeportivasque desarrollan
actitudes afectivovalorativasy fomentan nuevas formasorganizativas de vida.
Orienta la atención dealumnos con necesidades educativasespeciales.
Permite a los estudiantes conocer y analizar lascompetencias planteadas en el
DiseñoCurricular Nacional (DCN) para V ciclo.
Comprende el estudio de la programación,metodología, materiales y evaluación




                         y motrices
corporal




                -deportivos, juegos virtuales, juegos regionales




curriculares.
                         teriales didácticos para el área


ESTRATEGIAS PARA LA DETECCIÓN E INTERVENCIÓN DE PROBLEMAS
                           DEAPRENDIZAJE Y CONDUCTA
            (4 horas / 3 créditos) S – VIIISUMILLA CONTENIDOS
Permite    a       los    estudiantes     identificar   lascaracterísticas      de   los
diferentesproblemas        de   aprendizaje    y    conducta,    conla   finalidad   de
detectarlosoportunamente para elaborar y ejecutarprogramas de intervención
pedagógica.




psicopedagógica.
                sensoperceptuales y témporo-espaciales, dificultades,detección,
intervención psicopedagógica.


intervención psicopedagógica.
                                                                yespecíficos.


comprensión de lectura, definición, tipos, características,evaluación, encare
reeducativo.


- Discalculias: definición, tipos, características, evaluación, encarereeducativo.
intervención:   técnicas   de    adquisición,   mantenimiento        yeliminación    de
conductas.


       ORIENTACIONES PARA LA TUTORÍA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
             (4 horas / 3 créditos) S – VIIISUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en los estudiantes capacidades queles permitan el conocimiento de
las basesteóricas y metodológicas de la acción tutorial,posibilitando el diseño y
ejecución de procesosde acompañamiento individual y grupal a susalumnos,
para    propiciar   decisiones   reflexivas,autónomas     y      críticas   dentro   del
contextosocial, mejorar las relaciones interpersonales,el clima en el aula y el
rendimiento académico.
Permite el análisis de las diversas estrategiasde intervención en el aula para
recopilar ysistematizar información sobre los aspectospersonal, académico y
vocacional deleducando, utilizando técnicas e instrumentosde diagnóstico
psicopedagógico, con lafinalidad de elaborar el plan de tutoría.
                     ón educativa en Educación Primaria:enfoque, fundamentos,
modalidades, características.




Educación Primaria.
                                 en la institución educativa.




                                                                es deaula




áreas curriculares.- Elaboración demateriales.
                                   INGLÉS VIII
             (2 horas / 1 crédito) S – VIIISUMILLA CONTENIDOS
Desarrolla en los estudiantes la competenciacomunicativa, teniendo en cuenta
elcontenido gramatical, lexical, fonético ycultural.
Encamina el aprendizaje del idioma ingléscomo herramienta que apoya el
aprendizajecientífico, relacionado con la expresión oral yescrita. Abarca temas
relacionados conopiniones y discusiones de medianadificultad.
Propicia el manejo y organización derecursos para mejorar la expresión escrita.
Orienta el aprendizaje del Inglés a un nivelde intermedio medio.
Writing
 Postcards
 Poems
 Stories (tales)
 Emails
 Essays (descriptive, narrative)Conversation course. Debates
 Education
 Children and education
 Learning languages
 Discrimination and racism
 Immigration
Project: A brochure (making a brochure talking about analternative school)


          INVESTIGACIÓN APLICADA III(4 horas / 4 créditos) S - VIII
                            SUMILLA CONTENIDOS
Orienta a los estudiantes en la elaboración deun proyecto de investigación
pertinente a laproblemática educativa de su contexto,siguiendo una estructura
acorde al paradigmaseleccionado y aplicando los conocimientosadquiridos en
su proceso de formación.




    seño de proyecto.
                  TIC APLICADA A LA EDUCACIÓN PRIMARIA
               (4 horas / 3 créditos) S – VIIISUMILLA CONTENIDOS
Brinda recursos para la comprensión, utilización yevaluación de las diversas
herramientas      ofrecidaspor   las   tecnologías      de   la   información   y   de
lacomunicación en la enseñanza de la educaciónprimaria. Promueve en los
estudiantes el desarrollodel pensamiento creativo, crítico y reflexivo a partirde
la investigación, producción y aplicación deprogramas educativos pertinentes
para elaprendizaje.
                n en la sociedad de la información.
- La sociedad del conocimiento.
- El aprendizaje en la era digital. El profesor de EducaciónPrimaria y los
alumnos ante las TIC.
- Las perspectivas de las TIC en la enseñanza de laEducación Primaria.
- Análisis crítico de los medios y recursos tecnológicos.
- Proyectos oficiales para el uso de la informática comorecurso educativo.


- Las comunidades virtuales, redes de intercambio,creación y práctica.


- Revisión y análisis de software educativos para niñosteniendo en cuenta los
ciclos educativos y lascaracterísticas de desarrollo del grupo.
- Aplicación de software educativo. Diseño y ejecución desesiones de
aprendizaje.
- Elaboración de proyectos: taller de informática paraniños.


                          PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL IV
               (4 horas / 3 créditos) S – VIIISUMILLA CONTENIDOS
Permite a los estudiantes interactuar con la realidadeducativa de su
especialidad a través de suintervención en el proceso educativo.
Desarrolla su pensamiento creativo, reflexivo y críticoal diseñar, implementar,
ejecutar   y    evaluar    sesiones    deaprendizaje,    considerando     las   bases
científicas,psicológicas y pedagógicas, el uso de estrategiasmetodológicas y
material educativo para desarrollar lascompetencias planteadas para el V ciclo
de EBR.
Propicia el análisis, reflexión y sistematización de lasexperiencias vividas en la
práctica y la detección deproblemas o situaciones que motiven su investigación


                                     aprendizaje para el Vciclo de EBR.


y responsable.




solución


                        NOVENO SEMESTRE ACADÉMICO
                             ÁREA HORAS CRÉDITOS
Gestión de instituciones de Educación Primaria. 04 03
Investigación aplicada IV 06 05
Práctica pre-profesional IV 20 14
TOTAL 30 22


            GESTIÓN DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN PRIMARIA
                 (4 horas / 3 créditos) S – IXSUMILLA CONTENIDOS
Permite el manejo de diferentes enfoques yherramientas de gestión
institucional,    desarrollandolas    competencias       necesarias   para   que   los
estudiantesconduzcan y lideren con eficiencia, accioneseducativas a nivel de
aula    e     institución    educativaOrienta       a    los   estudiantes    en    la
elaboración,aplicación y evaluación de documentos de gestióninstitucional en
las instituciones educativas en lasque ejecutan su práctica pre-profesional.
Brinda información básica para el conocimiento,análisis e interpretación del
sustento legal que rige laeducación peruana.




                                                 Liderazgotransformacional.




actividades,participación,    clima     institucional.   Funciones    yprocedimientos
administrativos: planificación,organización, dirección, evaluación y control.
- Ley Nº 28044, Ley General de Educación y sureglamento.
- Ley Nº 24029, Ley del Profesorado.
- Ley Nº 29062, Ley de la Carrera PúblicaMagisterial.
- Ley Nº 28740, Ley del SINEACE.


                        INVESTIGACIÓN APLICADA IV
             (6 horas / 5 créditos) S – IXSUMILLA CONTENIDOS
Orienta la revisión del planteamiento delproblema, marco teórico y metodología
de lainvestigación, así como la selección y aplicaciónpertinente de las técnicas
e instrumentos para larecolección y procesamiento de información ydatos
vinculados al tema de investigación.




                       PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL V
           (20 horas / 14 créditos) S – IXSUMILLA CONTENIDOS
Permite a los estudiantes asumir un rol protagónico enla gestión del aula, a
través del diseño, desarrollo yevaluación de las sesiones de aprendizaje,
participandoactivamente en el proceso de inclusión.
Colabora en la gestión de la institución Educativa através de la elaboración,
revisión de los documentos deGestión Institucional.
Vincula la práctica con la investigación, fortaleciendo supensamiento complejo
y   reflexivo,   al    revisar,confrontar   y   reformular      sus     propuestas
pedagógicas,plantear    soluciones     innovadoras    y   participar   enproyectos
comunales.




Instrumentos, documentos degestión y técnico-pedagógico oficiales.


distintos ciclos de EducaciónPrimaria.


y responsable.
                                         y registro.


solución.


                       DÉCIMO SEMESTRE ACADÉMICO
ÁREA HORAS CRÉDITOS
Investigación aplicada V 06 05
Práctica pre-profesional IV 20 11
Opcional VI / Seminario de Actualización 04 04


TOTAL 30 20


                        INVESTIGACIÓN APLICADA V
             (6 horas / 5 créditos) S – IXSUMILLA CONTENIDOS
Permite el conocimiento y manejo de la estructuraformal de un informe de
investigación.
Orienta el uso de diferentes técnicas de exposición ysustentación del informe
final de su investigación




                       PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL VI
             (20 horas / 11 créditos) S – XSUMILLA CONTENIDOS
Permite a los estudiantes asumir un rol protagónico enla gestión del aula, a
través del diseño, desarrollo yevaluación de las sesiones de aprendizaje,
participandoactivamente en el proceso de inclusión.
Colabora en la gestión de la institución Educativa através de la elaboración,
revisión de los documentos deGestión Institucional.
Vincula la práctica con la investigación, fortaleciendo supensamiento complejo
y   reflexivo,   al    revisar,confrontar     y    reformular   sus     propuestas
pedagógicas,plantear        soluciones   innovadoras   y   participar   eproyectos
comunales.
Promueve la sistematización de experienciaspedagógicas exitosas para su
difusión y las no exitosaspara su revisión y propuesta de atención.
                        DCN.


Instrumentos, documentos degestión y técnico-pedagógicos oficiales.


distintos ciclos de EducaciónPrimaria.


y responsable.




solución.


             OPCIONAL VI / SEMINARIO DE ACTUALIZACIÓN
             (4 horas / 4 créditos) S – XSUMILLA CONTENIDOS
Se orienta a desarrollar en los estudiantes elpensamiento crítico y reflexivo a
partir del abordajede temas de actualidad seleccionados oreferenciales para la
profesión
Permite a los estudiantes analizar en grupo losplanteamientos presentados,
generar propuestas oasumir una postura frente a ellos
Los contenidos son sugeridos y se actualizan deacuerdo con las demandas del
contexto y las exigenciaseducativas del momento.
Se propone trabajarlos bajo la modalidad de seminarioso talleres.




                     – trabajo




VII.   PROGRAMACIÓN CURRICULAR
Actualización del PEI y el PCI
Implica la participación de los actores socioeducativos en la planificación,
implementación y evaluación de su Proyecto Educativo Institucional y
consecuentemente del Proyecto Curricular Institucional.
El Proyecto Curricular debe asumirse como el diseño articulador de la
propuesta nacional y la propuesta de la Institución. Contiene el conjunto de
decisiones curriculares pertinentes al contexto sociocultural de los estudiantes,
explicitados en los carteles y sílabos contextualizados.
En la elaboración de estos documentos es necesario considerar el trabajo
interdisciplinario e interáreas.


Elaboración de sílabos
Los sílabos, como documentos que concretizan la organización del trabajo
pedagógico deberán:
- Dar respuesta al perfil del egresado y a las necesidades educativas
diagnosticadas en cada contexto en particular.
- Concretar el esfuerzo de articulación interáreas en forma pertinente.
- Dar tratamiento metodológico al enfoque intercultural.
- Mostrar coherencia interna (relación entre fundamentación, competencias,
criterios de desempeño, aprendizajes, metodología y evaluación).
- Prever el tratamiento de contenidos relevantes, pertinentes y actualizados con
la profundidad que el caso lo amerita, aludiendo a diferentes perspectivas y
enfoques.
- Ser evaluados al finalizar cada semestre, por el formador responsable del
área, estudiantes y otros actores para ponderar resultados, reflexionar y tomar
decisiones.
Considerar en la evaluación:


                       pecto a lo programado, logros previstos y no previstos.

				
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