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PROGRAMA DE LANGUAGE THROUGH LITERATURE - 2010 by l8HOkc

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									                               PROGRAMA DE LITERATURE - 2011

Profesor/a:        GREGOV, VICTORIA                         Año/Curso: 2º E.S.B.



Expectativas de logro: que los alumnos
           Puedan desarrollar un pensamiento crítico.
           Puedan lograr una interpretación de los diferentes textos.
           Aprendan y apliquen los distintos recursos literarios a los poemas e historias.
           Amplíen su vocabulario.
           Puedan establecer conexiones entre la literatura y la lengua inglesa.
           Realicen una selección de información.
           Expresen sus opiniones personales.
           Realicen hipótesis.
           Establezcan relaciones entre las diferentes historias y poemas
           Desarrollen un sentido de responsabilidad por su trabajo.

Unidad Nº/ Eje temático:

 1.    POEMA: “The Voice”. Thomas Hardy.
       Información acerca del autor y conexión con el poema.
       Búsqueda del significado del vocabulario desconocido que aparece en el poema.
       Análisis del poema.
       Recursos literarios: revisión de tipo de narrador, tono, metáfora, comparación,
        imágenes.
       Hoja de trabajo sobre el poema.

 2.    HISTORIA: “The Great Gatsby”. F. Scott Fitzgerald.
        Información acerca del autor.
        Recursos literarios: personajes, setting, plot, ambivalencia, anti-héroe, ironía, metáfora,
         oxymoron, paradox, punto de vista, utopía.
       Contextualización en tiempo y espacio: trabajo de análisis.
       Temas a tratar:
              Racismo: división social de clase y género.
              “El sueño americano”.
              Simbolismo.

 3.       POEMA: “Time”. Allen Curnow
          Información acerca del autor y conexión con el poema.
          Búsqueda del significado del vocabulario desconocido que aparece en el poema.
          Análisis del poema.
          Cuestionario.

 4.       POEMA: “Dover Beach”. Matthew Arnold.
          Información acerca del autor y conexión con el poema.
          Búsqueda del significado del vocabulario desconocido que aparece en el poema.
          Análisis del poema estrofa por estrofa.
          Tema.
          Recursos literarios: Tono, metáforas, aliteración, personificación, anaphora, hipérbole.
          Cuestionario.

 5.       POEMA: “Lament”. Gillian Clarke.
          Información acerca del autor y conexión con el poema.
          Búsqueda del significado del vocabulario desconocido que aparece en el poema.
          Análisis del poema estrofa por estrofa.
      Recursos literarios: Foreshadowing, anaphora.
      Actividades a realizar.


Métodos de evaluación:

      Observación directa

      Actividades evaluativas:
           Proyectos
           Presentaciones
           Hojas de actividades

      Cuestionarios:
           Preguntas escritas
           Auto evaluación
           Preguntas orales
           Cuestionarios
           Evaluaciones orales y escritas
           Trabajos prácticos

      Evidencia compilada por el alumno:
            Carpeta, trabajos prácticos.

      Revisión de los resultados:
           Producto final como resultado de un proyecto: escena de una obra, trabajos
               escritos.

      Evaluación básica:
            Respuestas orales y escritas basadas en los distintos poemas y la historia
              leída en la clase.

      Evaluaciones formales:
            Preguntas de respuestas múltiples
            Evaluaciones escritas
            Reportes escritos
            Conexión de recursos literatios con los poemas y la historia leída.

Compulsory bibliography:
      “Songs of Ourselves”
      “The Great Gatsby”
      “Wuthering heights”, Unman Witterring and Zigo”, Homer´s Odyssey”, “The
       Wrath of Achilles”, “Silas Marne”, “The Speckled Band”, “Great Expextations”.
                            LITERATURE SYLLABUS - 2011

Teacher:      GREGOV, VICTORIA                        Year: 2º E.S.B.



General aims: Students should be able to:
      Develop a critical thinking.
      Develop an interpretation of the different texts.
      Learn and apply the different literary devices to the poems and the story.
      Widen vocabulary.
      Develop their reading skills
      Develop their listening and speaking skills.
      Establish connections between literature and the language.
      Do a selection of information.
      Express their opinions freely.
      Come up with hypothesis about the things they are learning.
      Establish connections among the different poems and story they read.
      Develop a sense of responsibility for their work.

Units Nº:

 1. POEM: “The Voice”. Thomas Hardy.
    Information about the autor and connection with the poem.
    Vocabulary work.
    Analysis of the poem.
    Literary devices: kind of narrator, tone, metaphor, simile, images.
    Worksheet about the poem.

 2. STORY: “The Great Gatsby”. F. Scott Fitzgerald.
    Information about the author.
    Literary devices: characters, setting, plot, ambivalence, anti-hero, irony, metaphor,
     oxymoron, paradox, point of view, utopia.
    Background information as regards time and place: analysis.
    Themes:
           Racism: social and gender division.
           “The American dream”.
           Symbolism.

 3. POEM: “Time”. Allen Curnow
    Information about the author and connection with the poem.
    Vocabulary work.
    Analysis of the poem.
    Questionnaire.

 4. POEM: “Full Moon and Little Frieda”.
    Information about the author and connection with the poem.
    Vocabulary work.
    Poem analysis.
    Theme.
    Literary devices: onomatopoeia, images, metaphor, personification.

 5. POEM: “Dover Beach”. Matthew Arnold.
    Information about the author and connection with the poem.
    Vocabulary work.
      Poem analysis.
      Theme.
      Literary devices: Tone, metaphors, alliteration, personification, anaphora, hyperbole.
      Questionnaire.

 6. POEM: “Lament”. Gillian Clarke.
    Information about the author and connection with the poem.
    Vocabulary work.
    Poem analysis.
    Literary devices: Foreshadowing, anaphora.
    Worksheet.


Assessment Methods:

      Direct observation

      Structured assessment activities:
           Projects
           Presentations
           Activity sheets

      Questioning:
           Written questions
           Self-assessment
           Verbal questioning
           Questionnaires
           Oral or written examinations
           Practical works

      Evidence compiled by the candidate:
                   Folder, practical tasks.

      Review of products:
           Products as a result of a project: scene of a play, written works.

      Baseline Assessment:
           Oral and written responses based on the different poems and the story
               read in class.

      Paper   and Pencil Tests:
               Multiple choice
               Answering questionnaires
               Written reports
               Connecting literary devices with the poems and the story read.



Compulsory bibliography:
      “Songs of Ourselves”
      “The Great Gatsby”
   “Wuthering heights”, Unman Witterring and Zigo”, Homer´s Odyssey”, “The
    Wrath of Achilles”, “Silas Marne”, “The Speckled Band”, “Great Expextations”.

								
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