Plans de leçons de protection civile Nom de la leçon : Tornade! Année : 5e primaire Matière : Science et technologie Volet du programme d’éducation de l’Ontario : Compréhension des structures et des mécanismes : les forces qui agissent sur les structures et les mécanismes Temps alloué : trois leçons de 40 minutes chacune Objectifs d’enseignement Les élèves analyseront les effets des forces générées par des phénomènes naturels (tornades) sur le milieu naturel et sur l’environnement construit. Leur tâche consistera à : • Définir ce qu’est une tornade; • Comprendre d’où provient la force d’une tornade; • Décrire le genre et l’étendue des dommages qu’une tornade peut causer à l’environnement construit; • Décrire le genre et l’étendue des dommages qu’une tornade peut infliger au milieu naturel; • Identifier comment les humains peuvent se protéger contre les effets dévastateurs d’une tornade. Matériel • • • • • • • • Des copies de Comment se préparer à des situations d’urgence particulières – Tornades (lien : http://www.preparez-vous.ca/risks/tornadoes_f.asp); Présentation de : http://www.pnr-rpn.ec.gc.ca/air/summersevere/ae00s02.fr.html (documentation de l’enseignant); Tableau à feuilles, papier et marqueurs; Feuille questionnaire Tornade! Photos de tornades accompagnées d’une sélection de livres sur les tornades; Feuilles de papier blanc de format affiche; Papier journal; Un assortiment de crayons à dessiner et de marqueurs.
Préparation • • • Écrivez le mot « Tornade » sur le tableau à feuilles; Tout autour du tableau papier ou à proximité, affichez les photos de tornades que vous avez trouvées; Disposez les livres sur les tornades à portée de main.
Leçon d’introduction (40 minutes) 1. Demandez aux élèves ce qu’ils savent des tornades; écrivez leurs idées sur le tableau à feuilles. Assurez-vous de reprendre soigneusement les élèves qui émettent des énoncés incorrects. 2. Retirez la première page du tableau à feuilles et affichez-la à côté. 3. Entamez une nouvelle page en demandant aux élèves ce qu’ils souhaitent apprendre sur les tornades; prendre note de leurs réponses sous forme de liste. Enlevez la page et affichez-la à côté. 4. Il convient que l’enseignant(e) consacre un certain temps à expliquer, en termes généraux, de quelle manière se forme une tornade (ces renseignements se trouvent en ligne à l’adresse : www.ec.gc.ca — http://www.pnrrpn.ec.gc.ca/air/summersevere/ae00s02.fr.html), ainsi que les dommages qu’une tornade peut infliger aux bâtiments et au milieu naturel. 5. Expliquez aux élèves qu’ils formeront de petits groupes et qu’ils passeront en revue une fiche d’information de deux pages sur les tornades avant de remplir, ensemble, une feuille questionnaire Tornade! qui fera ensuite l’objet d’une discussion au sein du groupe. 6. Idéalement, vous séparerez les élèves en groupes de trois ou quatre, leur remettrez une copie du document d’information Comment se préparer à des situations d’urgence particulières – Tornades (une copie par élève) et une copie de la feuille questionnaire (une copie par élève). Les élèves devraient disposer de 25 minutes pour exécuter cette tâche. 7. Les élèves vous remettront les feuilles remplies en vue d’une discussion prévue pour la journée suivante.
Leçon de la deuxième journée (40 minutes) 1. Reformez les mêmes groupes que la journée précédente et remettez leurs feuilles questionnaires aux élèves. Après avoir fait le tour des différentes questions, demandez à chaque groupe de présenter au moins une réponse. 2. Expliquez aux élèves que chaque groupe aura pour tâche de réaliser une affiche indiquant au public ce qu’il convient de faire en cas de tornade. Les élèves devront décider de quelle façon organiser leurs affiches de mesures de sécurité en cas de tornade. 3. Demandez aux élèves ce qu’ils peuvent faire pour rendre leur affiche voyante (recherchez les réponses telles que « utiliser des couleurs vives », « écrire en gros caractères », « afficher des photos qui retiennent l’attention », etc.). 4. À chaque groupe, distribuez une feuille de papier blanc de format affiche, du papier journal pour planifier le travail, ainsi qu’un assortiment de marqueurs et de crayons à dessiner. 5. Les élèves auront 25 minutes pour travailler sur leurs affiches, et 20 minutes la journée suivante pour les terminer.
Leçon de la troisième journée (40 minutes) 1. Les élèves reprennent le travail sur leurs affiches de mesures de sécurité en cas de tornade, qu’ils terminent en 20 minutes. 2. Puis, chaque groupe présente son affiche à la classe. Ces affiches devraient être ensuite exposées dans les couloirs de l’école.
Évaluation • • • Il est préférable que l’enseignant(e) circule dans la classe pendant que les élèves remplissent leur questionnaire Tornade! afin de s’assurer que chacun participe et comprenne la matière. L’enseignant(e) doit se faire remettre les feuilles questionnaires Tornade! à la fin de la première journée pour les corriger. Une note pourrait être attribuée à cette tâche. Il est également possible de composer une rubrique pour évaluer si l’affiche des mesures de sécurité en cas de tornade est efficace, si elle communique le bon message et si elle est visuellement attrayante; une cote d’appréciation pourrait être attribuée selon la rubrique.