Diapositive 1 - Signes et Sens

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Diapositive 1 - Signes et Sens Powered By Docstoc
					Gestion
mentale
1. L’orientation pédagogique de
        la gestion mentale
                          Ne dites pas : « Je lui apprends à lire. »
            Apprendre / enseigner
                  Dites : « Je lui enseigne la lecture. Il apprend à lire. »



       FORMATEUR                                                  APPRENANT




 enseigner                         connaissance                            apprendre




  étym. : « signaler »                                           étym.: « prendre vers soi »


Rendre la connaissance                                               S’emparer d’une
« lisible », communicable                                          connaissance, la faire
                                                                          sienne
Rôle de « passeur »                                              Rôle de « bâtisseur"
  Enfant
découvreur
                  Le triangle pédagogique




La GM dans
l’apprentissage
2. L’historique de la gestion mentale
     Antoine de La Garanderie




Antoine de La Garanderie (né en 1920)
      Les gestes mentaux

                attention



mémorisation                 compréhension



                            réflexion
  imagination
   Origine de l’appellation « gestion mentale »



                gestion            mentale




   gestes
                      maîtrise   Domaine cognitif
  mentaux
                      possible    (de la pensée)
descriptibles
3. La spécificité

  et les postulats

     de la gestion mentale
        Spécificité de la GM

•Démarche phénoménologique (= qui décrit
le “vécu de conscience” )

•Pédagogie des moyens d’apprendre.

•Outil : le dialogue pédagogique   (introspection).

•Effet : prise de conscience de son profil
d’apprentissage et de l’efficacité des moyens
mis en oeuvre (métacognition)  possibilité de
changer et de maîtriser son apprentissage

              AUTONOMIE
  Les postulats de base de la gestion mentale



1. Tout apprenant est éducable (refus du don)

2. L’apprentissage doit être positif
   (refus de la culture de l’échec)

3. Tout apprenant est une personne
   (reconnaissance et respect de la diversité
  cognitive)

4. Tout apprenant est libre
   (reconnaissance de la responsabilité de
  l’apprenant)
   Synthétisons en schémas

pour terminer cette introduction :
  Situons la GM en schéma :

                    Prise de conscience par le dialogue pédagogique




       Savoir                                              Savoir des
     du connaître               Connaître
                                                       êtres et des choses


Conscience explicite:      Actes de connaissance      Disciplines ou matières
-de mon fonctionnement     (être attentif, compren-   (intellectuelles,
-des autres fonctionne-    dre, mémoriser, réfléchir, techniques, artistiques, …)
  ments possibles          imaginer).

   (Presque) jamais enseignés à l’école           Contenus habituels des cours
     = Objet de la gestion mentale
     Le savoir du connaître est en amont du savoir et du savoir-faire:
     - l’évocation, les gestes mentaux, …
     - les différents projets de sens
     - l’auto-observation ……
On peut encore dire la même
    chose comme ceci :
     ACTES de connaissance :    être attentif, mémoriser,
                                comprendre, réfléchir,
                                imaginer, …


                 Français
                 Cuisine
                 Dactylo
                 Sciences
                 Anglais
                 Mécanique
                 Ed. physique
                 …


L’enseignant                                 Les élèves
      Comment est-ce                      Comment est-ce que je
    que je fais dans ma                   fais dans ma tête pour
        tête pour être                          être attentif,
    attentif, mémoriser,                         mémoriser,
         comprendre,                      comprendre, réfléchir,
    réfléchir, imaginer ?                        imaginer ?


               La GM nomme les différents
               fonctionnements mentaux et
                   explicite les actes de
                       connaissance


                        Les disciplines
L’enseignant
                                             Les élèves
            La gestion mentale dans l’apprentissage

                                    Evocation

      Perception                                                Production

(1)                                   (2)                             (3)
Message                           Elève et                         Evaluation
    du                      ses caractéristiques                       du
Professeur                       intrinsèques                      professeur

                     = 3 temps dans la pratique pédagogique

        L’originalité de la gestion mentale se trouve dans la prise en compte du point n°2 :
ce qui se passe dans la tête de celui qui apprend.
     Elle décrit de manière précise les divers fonctionnements mentaux qui entrent en
jeu de manière consciente dans tout apprentissage, qu’il soit concret ou abstrait :



                 quand j’apprends un mot, un texte, un geste physique, une recette de
                 cuisine, un geste manuel, une procédure à suivre, une citation, une
                 définition, … comment est-ce que je fais dans ma tête ?

				
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posted:9/23/2012
language:French
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