SITUATION D�APPRENTISSAGE - - - Fen�tre p�dagogique - - by QEg9iD

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									                                                                                  Titre :        MES INTELLIGENCES ET LES MÉTIERS
     SITUATION D’APPRENTISSAGE                                                                    ER         E
                                                                                  Cycle :        1     ET 2 CYCLES DU SECONDAIRE
     ET D’ÉVALUATION   FMS                                                        Durée approximative :             1 à 3 périodes


 1      INTENTION PÉDAGOGIQUE
        AMENER L’ÉLÈVE À PRENDRE CONSCIENCE DE SES INTELLIGENCES MULTIPLES DANS LE BUT DE CERNER SON
        PROFIL PERSONNEL ET PROFESSIONNEL.
        FAIRE DES LIENS AVEC LES MÉTIERS CORRESPONDANTS À SON PROFIL PERSONNEL ET PROFESSIONNEL.


 2      DOMAINES GÉNÉRAUX DE FORMATION
               Santé et bien-être                             Orientation en entrepreneuriat                              Environnement et consommation
               Médias                                         Vivre-ensemble et citoyenneté
                                           Amener l’élève à entreprendre et à mener des projets orientés vers la réalisation de soi et
        Intention éducative :              l’insertion dans la société adulte.
                                                   - Conscience de soi, de son potentiel et de ses modes d’actualisation.
        Axes de développement :                    - Connaissance du monde du travail, des rôles sociaux, des métiers et des professions.



 3      COMPÉTENCES TRANSVERSALES
        Ordre intellectuel                                                                                       Ordre personnel et social
              1. Exploiter l’information                                                                               7. Actualiser son potentiel
              2. Résoudre des problèmes                                                                                8. Coopérer
              3. Exercer son jugement critique
              4. Mettre en œuvre sa pensée créatrice
        Ordre méthodologique                                                                                     Ordre de la communication
              5. Se donner des méthodes de travail efficaces                                                           9. Communiquer de façon appropriée
              6. Exploiter les technologies de l’information et de la communication


                                              FORMATION GÉNÉRALE
 4     DOMAINES D’APPRENTISSAGE ET COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES
        Français, langue d’enseignement                                English as a Second Language                      Mathématique
           1. Lire et apprécier des textes variés                         1. Interacts orally in English                    1. Résoudre une situation-problème
            2. Écrire des textes variés                                    2. Reinvests understanding of texts               2. Déployer un raisonnement math…
            3. Communiquer oralement selon des modalités…                  3. Writes and produces texts                      3. Communiquer à l’aide du langage…

                                                                         FORMATION PRATIQUE

       Préparation à l’exercice d’un métier semi-spécialisé                              Préparation au marché du travail
            1. S’approprier les compétences spécifiques et les pratiques                        1. Cerner son profil personnel et professionnel
               associées à un métier semi-spécialisé
            2. Adopter les attitudes et les comportements requis en milieu de
                                                                                                2. Se donner une représentation du monde du travail
               travail
                                                                                                3. Réaliser une démarche d’insertion socioprofessionnelle

Adaptation par les Services éducatifs de la Commission scolaire de Portneuf du document :
Planification des situations d’apprentissage au secondaire
Adaptation et traduction de Planning an ESL Task, Marylin Lassire, c. s. des Affluents et Anne Millette, c. s. de Sorel-Tracy, par Léa Berndt et Marcel Belletête, CSCV,
2001
                                                                                                                                                               22-05-2006
ÉLÉMENTS D’APPRENTISSAGE ET D’ÉVALUATION                                                                                               page 2
  COMPÉTENCES TRANSVERSALES                                    Critère (s) d’évaluation
                               Ordre intellectuel                                                             ÉLÉMENTS OBSERVABLES
                               1.
                                                               7-Justesse dans l’identification de               (Grille d’observation)
                               2.
                               3.                              ses possibilités et de ses limites.
                               4.
                                                               -Autonomie dans l’expression de ses
                               Ordre méthodologique
                               5.
                                                               opinions et l’affirmation de ses choix.
                               6.
                                                               8- Sensibilité aux besoins et aux
                               Ordre personnel et social       caractéristiques des autres.
                               7. Actualiser son potentiel
                               8. Coopérer
                                                               - Adéquation du message au contexte
                               Ordre de la communication et à l’interlocuteur.
                               9. COMMUNIQUER DE FAÇON
                               EFFICACE


                               Français, langue d’en.
                                                               Critère (s) d’évaluation                       ÉLÉMENTS OBSERVABLES
                                    1.    2.      3.                                                             (Grille d’observation)
                               English as a Second Lang.
                                    1.    2.      3.
                                                               Français : C2
                               Mathématique
                                    1.    2.      3.
                                                               -Adaptation à la situation d’écriture     À COMPLÉTER ICI
                               Préparation à l’exercice d’un
                               métier semi-spécialisé          -Justesse du vocabulaire utilisé
                                    1.    2.      3.           - Respect des normes relatives à
                               Préparation au marché du          l’orthographe d’usage et à
                               travail                           l’orthographe grammaticale
                                    1.    2.      3.




                                                                                                         -Examiner ses caractéristiques
  COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES




                                                                                                         personnelles




                                                               PT : C1

                                                                                                         -Découvrir ses affinités
                                                                                                         professionnelles à travers diverses
                                                                                                         activités




                                                               -   Pertinence des éléments de
                                                                   réflexion sur son profil personnel.




                                                               -   Cohérence des liens établis entre
                                                                   ses caractéristiques personnelles
                                                                   et professionnelles.
OUTILS ET MOYENS D’ÉVALUATION PRÉVUS

       Autoévaluation                   Questionnement oral ou écrit                           Dossier d’apprentissage
       Coévaluation                     Questionnement réciproque                              Portfolio
       Grille d’observation             Production de l’élève            de l’équipe           Carnet de bord
  Autre (s) :

MATÉRIEL, REPÈRES CULTURELS ET AUTRES RESSOURCES À PRÉVOIR

       Matériel écrit           Supports visuels (affiches, carte géo., etc.)      Personne (s) — ressource (s) :
       Appareils audiovisuels   Supports auditifs (cassettes audio, etc.)
       TIC                      Matériel de consommation courant
DÉROULEMENT DE LA SITUATION EN CLASSE                                                                    page 3

STRATÉGIE D’ENSEIGNEMENT : Questionnement - Coopération

STRATÉGIE D’APPRENTISSAGE :       Discussion de groupe- Réflexion personnelle

PRÉPARATION

 Présenter l’intention pédagogique aux élèves.
 Activer les connaissances antérieures des élèves sur les intelligences multiples
 - C’est quoi l’intelligence?
 - Que veut dire : « Les intelligences multiples? »
 -   Peut-on avoir plus d’une intelligence?
 -
 -   Remplir le SVA : l’élève écrit les métiers qui correspondent à ses intérêts personnels.



 -   Présenter la ou les tâches aux élèves :
 1- Les élèves devront s’informer sur les intelligences multiples en remplissant un
    questionnaire individuellement
 2- Ils auront à explorer, en équipes coopératives, les différentes formes d’intelligence et les
    associer à des métiers
 3- Individuellement, l’élève devra répondre à des questions, par écrit, qui feront appel à son
    profil personnel et professionnel




 Nommez les attentes face aux stratégies d’apprentissage et les critères d’évaluation pour chacune des
 compétences.
RÉALISATION


Les intelligences multiples :
 1- Distribuer le questionnaire aux élèves (ls le remplissent individuellement)
 2- Distribuer le document sur les intelligences multiples ( en groupe, on explore les types
d’intelligence
 3- Liens entre métiers et intelligence (à l’aide des cartes Cursus, les élèves tentent d’associer
    les 3 professions reliés à un type d’intelligence)
 4- Moi et les intelligences multiples (Les élèves répondent individuellement à des questions,
    à une réflexion personnelle sur la connaissance de soi et du marché du travail)
5- Recueillir les productions des élèves après qu’ils en aient fait la correction complète.




INTÉGRATION




     À l’aide d’un organisateur graphique (SVA) :

 -   Faire un retour sur les intelligences multiples et leur importance sur notre connaissance
     de soi.
 -   Faire un retour sur les métiers en lien avec les types d’intelligence
 -   Revenir sur l’exploration personnelle de leurs intelligences et des métiers qu’ils pourront
     exploiter en milieu de stage
 -   Faire comparer leurs choix de départ avec les métiers correspondants à leur profil
     professionnel et personnel
                                                                                  PAGE 4


SITUATION DE RÉINVESTISSEMENT

  Envoyer une lettre aux parents expliquant l’activité afin de les inviter à compléter le
  questionnaire et à discuter avec leur enfant des similitudes ou des différences entre eux.




COMMENTAIRES

 Ce qui a été apprécié :                          À ne pas retenir :




 Modifications à apporter :

								
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