LA QUESTION DU SUJET DANS LES SITUATIONS DE CONFLIT Augustin Giovannoni [giovannoni.augustin@wanadoo.fr]
Agrégé et docteur de l'Université de Provence, IUFM d'Aix-en-Provence
Michel Floro [m.floro@aix-mrs.I.U.F.M..fr]
Docteur ès Lettres et Sciences Humaines, Maître de conférences en psychologie, Université de Provence Chargé de formation interdisciplinaire et transversale, chargé de mission pour les relations internationales Notre proposition de communication centrée sur l’école, tente de clarifier un dangereux amalgame entre violence, et sentiment de violence (Chesnais, 1989) mais aussi entre incivilité, agressivité et conflit. Y aurait-il une fatalité à la violence ? Rien n’est certain. Notre approche fondée sur des expériences et des dispositifs de classe (Floro & Barnier, 2004) l’interprète comme le mode de réponse possible, d’un sujet confronté à une situation de conflit. Ainsi notre approche est double. Nous envisageons d’un côté le sujet comme un être différencié (Devereux, 1972), hautement complexe et chez qui convergent attitude théorique et pratique envers le monde, connaissance et action, relations entre soi et les autres (Giovannoni, 2008). D’un autre côté, nous envisageons le conflit comme situation d’opposition nécessaire (Benasayag & Del Rey, 2007) mais susceptible de déboucher tout autant sur des réponses constructrices du lien social, que destructrices. De ce fait, nous étudions les conditions qui président à la rencontre entre un sujet et une situation. En d’autres termes, que se passe-t-il entre un individu, lieu de bases anthropologiques et linguistiques dans lesquelles se manifestent les diverses expressions humaines, et un lieu d’opposition et de débat qui lui permet aussi d’évoluer ? Si c’est le sujet qui nous intéresse, pour des questions éthiques, c’est sur la situation scolaire éducative que nous nous proposons d’agir. Nous appuyant sur un ensemble de limites et d’espaces de travail, nous questionnons la construction du rapport à la loi de l’apprenant en situation. Dans ce contexte, des éléments de solution apparaissent en termes de gestes professionnels éducatifs centrés sur des rapports de travail impliquant autant celui qui fait apprendre, que celui qui apprend.
• • • • • Benasayag, M. & Del Rey, A. (2007). Eloge du conflit. Paris : La Découverte. Chesnais, J.C. (1989). Histoire de la violence. Paris : Hachette. Devereux, G. (1972). Ethnopsychanalyse complémentariste. Paris : Flammarion. Floro, M. & Barnier, G. (2004). Tutorat entre pairs et violence dans le rapport au savoir. Cahiers Binet-Simon. Giovannoni, A. (2008). Histoire et subjectivation. Paris : Kimé.