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JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................................................ 3
ESCUELA 2.0 EN ANDALUCÍA ....................................................................................................................... 5
METODOLOGIA GENERAL DE LAS JORNADAS .............................................................................................. 8
PRIMERA FASE: ........................................................................................................................................... 9
OBJETIVOS .................................................................................................................................................... 9
A QUIEN VA DIRIGIDO ................................................................................................................................... 9
CRITERIOS DE SELECCIÓN .............................................................................................................................. 9
LUGAR DE CELEBRACIÓN ............................................................................................................................ 11
DURACIÓN .................................................................................................................................................. 11
MATERIALES................................................................................................................................................ 11
CONTENIDO DEL CURSO ............................................................................................................................. 12
LAS TIC´S. QUE SON Y COMO SE USAN ................................................................................................... 12
INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................................. 12
LAS TECNOLOGÍAS TIC ........................................................................................................................................ 13
LOS “SERVICIOS” TIC........................................................................................................................................... 15
LOS RIESGOS EXISTENTES EN LAS TIC´s .................................................................................................. 17
ANTES DE COMENZAR ........................................................................................................................................ 17
VISIÓN GENERAL DE LAS AMENAZAS DE LAS TIC´s PARA LOS MENORES ........................................................... 19
USO ABUSIVO Y ADICCIÓN ................................................................................................................................. 20
ACCESO A CONTENIDOS INAPROPIADOS ........................................................................................................... 20
INTERACCIÓN Y ACECHO POR OTRAS PERSONAS Y CIBERBULLYING .................................................................. 21
ACOSO SEXUAL O GROOMING ........................................................................................................................... 22
AMENAZAS A LA PRIVACIDAD ............................................................................................................................ 23
RIESGOS ECONÓMICOS Y/O FRAUDES ............................................................................................................... 23
AMENAZAS TÉCNICAS Y/O MALWARE ............................................................................................................... 23
CORREOS ELECTRÓNICOS NO DESEADOS Y PHISHING ....................................................................................... 24
¿QUE SE SUELE HACER ANTE UNA INCIDENCIA DE RIESGO? ................................................................. 24
¿QUE SE DEBE HACER ANTE UNA INCIDENCIA DE RIESGO? ................................................................... 25
ALGUNOS ENLACES DE INTERÉS............................................................................................................. 29
METODOLOGÍA 1ª FASE .................................................................................................................................... 31
SEGUNDA FASE: ........................................................................................................................................ 32
OBJETIVOS: ................................................................................................................................................. 32
A QUIEN VA DIRIGIDO ................................................................................................................................. 32
CRITERIOS DE IMPARTICIÓN ....................................................................................................................... 33
LUGAR DE CELEBRACIÓN ............................................................................................................................ 33
DURACIÓN .................................................................................................................................................. 33
MATERIALES................................................................................................................................................ 33
CONTENIDO DEL CURSO ............................................................................................................................. 33
LAS TIC´S. QUE SON Y COMO SE USAN ................................................................................................... 33
INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................................. 33
LAS TECNOLOGÍAS TIC ........................................................................................................................................ 33
LOS “SERVICIOS” TIC........................................................................................................................................... 33
LOS RIESGOS EXISTENTES EN LAS TIC´s .................................................................................................. 34
ANTES DE COMENZAR ........................................................................................................................................ 34
VISIÓN GENERAL DE LAS AMENAZAS DE LAS TIC´s PARA LOS MENORES ........................................................... 34
USO ABUSIVO Y ADICCIÓN ................................................................................................................................. 34
ACCESO A CONTENIDOS INAPROPIADOS ........................................................................................................... 34
INTERACCIÓN Y ACECHO POR OTRAS PERSONAS Y CIBERBULLYING .................................................................. 34
ACOSO SEXUAL O GROOMING ........................................................................................................................... 34
AMENAZAS A LA PRIVACIDAD ............................................................................................................................ 34
RIESGOS ECONÓMICOS Y/O FRAUDES ............................................................................................................... 34
AMENAZAS TÉCNICAS Y/O MALWARE ............................................................................................................... 34
CORREOS ELECTRÓNICOS NO DESEADOS Y PHISHING ....................................................................................... 34
¿QUE SE SUELE HACER ANTE UNA INCIDENCIA DE RIESGO? ................................................................. 34
¿QUE SE DEBE HACER ANTE UNA INCIDENCIA DE RIESGO? ................................................................... 34
ALGUNOS ENLACES DE INTERÉS............................................................................................................. 35
METODOLOGÍA 2ª FASE .................................................................................................................................... 36
JUSTIFICACIÓN
Estamos pasando de un modelo de sociedad industrial a un modelo de sociedad de la
información, de la comunicación y del conocimiento, por ellos nuestro mundo gira
alrededor de las Nuevas Tecnologías (TICs) que está modificando la concepción de la
enseñanza, de las estrategias y de las técnicas de desarrollo que aplicamos, de los
roles del profesor y de los estudiantes. Simultáneamente, la enseñanza avanza hacia
un modelo “Escuela 2.0”, que se aleja cada vez más de la “clase magistral” como base
de la institución, en la cual la figura del docente es el centro del sistema, y se dirige
hacia un modelo que fomenta la participación del alumnado como medio fundamental
del aprendizaje en el cual el profesorado ejerce de guía, y continua siendo la figura
central en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Esto hace necesario que en las aulas de los centros educativos se trabaje con
medios tecnológicos. Tal es la importancia de este hecho que las actuales leyes
educativas señalan la importancia del uso de las TICs en educación, tanto la Ley
2/2006, de 3 de mayo de Educación (LOE), y en su concreción a Andalucía mediante la
Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación Andaluza (LEA).
Andalucía ha asumido el reto de orientar su sistema productivo hacia la innovación
y el conocimiento y de seguir modernizando su sistema educativo, como consecuencia
de ello citamos el Decreto 72/2003, de 18 de marzo, de Medidas de Impulso a la
Sociedad del conocimiento, donde se caracteriza a nuestra sociedad por el hecho de
que la capacidad de acceder a la información y la de saber utilizarla adecuadamente,
las cuales se convierten en variables decisivas en la productividad y competitividad de
la economía. Pero dicho avance del sistema conlleva que es el uso de los menores de
las nuevas tecnologías, además de aportar numerosos recursos y gran información de
cualquier campo, incluye un riesgo para ellos. A raíz de esto aparece el Decreto
25/2007, de 6 de febrero, por el que se establecen medidas para el fomento, la
prevención de riesgos y la seguridad en el uso de Internet y las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) por parte de personas menores de edad, que tiene
entre uno de sus fines el promover el acceso seguro de las personas menores de edad
a Internet y las TICs.
Está claro que las nuevas tecnologías pueden suministrar medios para la mejora de
los procesos de enseñanza y aprendizaje, y para la gestión de los entornos educativos
en general, además de facilitar la colaboración entre las familias, los centros, el
mundo laboral y también contribuir a superar desigualdades sociales; pero su
utilización a favor o en contra de una sociedad dependerá en gran medida de la
educación, de los conocimientos y la capacidad crítica de sus usuarios. Es por ellos que
las familias deben desempeñar un nuevo papel en el uso de las TICs que sus hijos
hagan en el hogar.
Los padres deben asumir el papel de conductores de sus hijos. No se trata de
prohibir, sino de dotar a los niños de un conocimiento crítico de las nuevas tecnologías
aprendiendo a buscar, procesar, comunicar y gestionar la información, mostrándoles
como discernir lo correcto y lo incorrecto.
Por ello se diseña un plan formativo destinado a las necesidades informativas a las
madres, padres, tutores, dinamizadores y cualquier otra persona implicada en los
procesos de enseñanza-aprendizaje de los menores en el ámbito andaluz. Este plan se
desarrollará en dos fases:
Una primera fase constituida por Jornadas destinada a instruir a
Formadores, que posteriormente formarán a los dinamizadores de los distintos
centros públicos.
Una segunda fase, destinada a concienciar a las familias andaluzas en la
necesidad de “Educar para Proteger” y ofrecerles pautas de comportamiento
para conseguir este fin. Esta fase será desarrollada por los dinamizadores en
las distintas provincias.
ESCUELA 2.0 EN ANDALUCÍA
Como consecuencia de lo expuesto anteriormente, Andalucía tiene los siguientes
recursos en relación con uso de la TIC en la enseñanza.
Guadalinex Edu es el sistema operativo que se usa en la red de centros educativos
públicos no universitarios de Andalucía desde 2003. Está basado en Guadalinex y
Ubuntu y añade la selección de aplicaciones educativas libres que la comunidad
educativa ha ido solicitando a lo largo de estos años.
La mochila digital pretende ser una herramienta de trabajo para el profesorado y
alumnado de las escuelas andaluzas que se enfrentan al reto de hacer escuelas 2.0. La
mochila digital ha sido concebida para que sea posible su utilización sin conexión a
Internet; si disponemos de conexión el abanico de contenidos al que podemos acceder
crece significativamente.
La unión de la mochila digital y la dotación de portátiles para el alumnado, así como la
creación de aulas digitales en las que se incluye la pizarra interactiva y ordenador
multimedia para el profesorado, constituyen una apuesta por el cambio metodológico
en nuestro sistema educativo.
Averroes es una red de centros educativos que usan Internet como
herramienta educativa, de información y de comunicación. La
consejería de Educación pretende satisfacer las demandas de
innovación e investigación educativa del profesorado. La Red
Averroes pone a disposición de la comunidad educativa contenidos de
las diferentes áreas y materias.
La plataforma educativa para los centros TIC de
Andalucía, HELVIA, es una potente herramienta dentro
del entorno escolar que permite organizar los contenidos
curriculares, planificar las tareas escolares y entablar un
sistema de comunicación entre el alumno y el profesorado,
no sólo del propio centro sino de cualquier otro de la red de centros TIC de
Andalucía.
La plataforma PASEN tiene como principal objetivo facilitar la comunicación entre
profesores, padres y alumnos.
PASEN permite a las familias conocer la trayectoria escolar del alumnado, los datos
del centro, horario, profesorado que imparte docencia, calificaciones, faltas de
asistencia, etc. También permite comunicarse con el profesorado mediante
mensajería interna o recibir mensajes cotos (sms) al móvil o correos electrónicos con
notificaciones sobre la falta de asistencia, como seguimiento para la tutoría
electrónica o para cualquier cuestión por la que el centro se quiera poner en contacto,
previa autorización para su uso
METODOLOGIA GENERAL DE LAS JORNADAS
Hoy en día los avances tecnológicos y la facilidad de acceder a la información vía
Internet hace que los estudiantes tengan otra mirada del aprendizaje, es decir, el
profesor ya no es quien entrega la información y los estudiantes los receptores, ahora
con un click ellos pueden acceder a la información.
El modelo Webquest es una metodología que pretende que los alumnos ocupen los
recursos de Internet, y que esta información encontrada se transforme en
conocimiento. Adicionalmente, para los profesores el modelo Webquest podría
transformarse en una práctica evaluativa ya que demuestra la aplicación de
conceptos, definiciones, técnicas, etc. De una manera motivante y atractiva para los
alumnos.
El modelo Webquest tiene la ventaja de promover el constructivismo, los alumnos
aprenden a través de las relaciones que van estableciendo individualmente de la nueva
información con la que ellos ya poseen. Ellos transforman la información, se la
apropian y posteriormente la adquieren. En adición, el aprendizaje colaborativo es uno
de los logros de esta metodología, ya que los se busca que los alumnos se especialicen
en una subtarea, la comparta con el grupo y finalmente lleguen a la solución en
conjunto. Por otro lado la competencia para el manejo de la información (CMI) es la
habilidad más importante que esta metodología busca alcanzar, ya que le permite al
alumno buscar en Internet la información que necesita, sin embargo se le recomiendan
sitios en particular que serán una guía del propósito que el profesor tiene.
Si bien la metodología Webquest es una tarea dirigida por el profesor, el trabajo
del alumno se considera como autónomo, es él quien selecciona la información
importante, la estructura u organiza de acuerdo a lo requerido en la tarea
construyendo sus propios esquemas cognitivos. Lo anterior se produce debido a que el
alumno debe desarrollar niveles de pensamiento tales como: sintetizar, resumir,
analizar, cotejar distintas fuentes de información, etc. Todo esto en conjunto con el
equipo de trabajo donde habrá otros alumnos pasando por el mismo proceso de
adquisición de nuevas ideas.
Los alumnos/as deben trabajar colaborativamente en torno a herramientas 2.0
como en un blog de aula o personal, una wiki, donde poder crear, comentar analizar,
modificar contenidos propios o de otros alumnos/as.
Así pues pueden crear sus propios contenidos y subirlos al blog, a la página de inicio
o aula moddle y admitir comentarios de los otros. Pueden y deben crear
presentaciones, videos, documentos de textos, etc…
Además se pueden establecer actividades puntuales con otros centros de la
localidad o fuera de ella a través de video conferencias y utilizando como soporte de
aula modle, una wiki,
PRIMERA FASE:
OBJETIVOS
● Ofrecer pautas homogéneas en la impartición de jornadas.
● Guiar y asesorar a los formadores de sensibilizadores en sus jornadas, así
como ofrecerle los materiales necesarios para la realización de las jornadas.
● Proporcionar información acerca de las distintas herramientas TIC`S.
● Establecer medidas dirigidas a fomentar la utilización, por parte de personas
menores de edad, de Internet y las tecnologías de la información y la
comunicación.
● Concienciar a los menores y a sus familias en el uso adecuado de Internet y las
TIC.
● Promover elementos de prevención, seguridad y control sobre el uso de estas
tecnologías.
● Prevenir los riesgos que puedan derivarse de dicha utilización.
● Determinar las ventajas que proporciona el uso de las TIC desde la escuela y
desde el hogar, como apoyo a la tarea educativa de los menores.
● Acercamiento y seguimiento del Programa Escuela 2.0 como modernización del
sistema educativo, los equipos del Plan Escuela 2.0 vienen preparados con la
distribución GuadalinexEdu que incluye aplicaciones informáticas de uso más
común y disponen de material educativo de uso libre en la llamada “mochila
digital” que contiene recursos multimedia para su uso didáctico
A QUIEN VA DIRIGIDO
Estas jornadas irán dirigidas a formadores de formadores.
CRITERIOS DE SELECCIÓN
Se elegirán a 2 formadores por cada provincia andaluza. Estos formadores deberán
ser personas familiarizadas con las TIC, capaces de comunicar y de implicar a los
dinamizadores.
Estos profesionales recibirán una formación durante una jornada para fortalecer
las competencias ya adquiridas respecto a las TIC y que se adecúen a las necesidades
de esta guía.
Estas jornadas se impartirán a los dinamizadores de los distintos centros públicos
por los formadores de formadores.
El criterio que vamos a utilizar para la organización de estas jornadas va a ser la
distribución realizada por la Consejería de Empleo en Áreas Territoriales de Empleo
(ATES). El Área Territorial de Empleo se configura como el marco geográfico de
acceso a los servicios y la atención continuada, que permite aportar la información
necesaria para una adecuada planificación, ejecución y evaluación de las políticas
activas de empleo en el territorio. La delimitación geográfica de cada una de las áreas
territoriales de empleo atiende a la población potencial desinataria de las políticas de
empleo, así como a factores demográficos, socioeconómicos, laborales, vías y medios
de comunicación comunes a varios municipios.
Así pues, las ATES que utilizaremos son las siguientes:
Área Territorial de Empleo Almería Centro
ALMERÍA Área Territorial de Empleo Alpujarras-Poniente
Área Territorial de Empleo Levante-Almería Norte
Área Territorial de Empleo Bahía de Cádiz
Área Territorial de Empleo Bajo Guadalquivir-Cádiz
CÁDIZ Área Territorial de Empleo Campo de Gibraltar
Área Territorial de Empleo Costa-La Janda
Área Territorial de Empleo Zona de Jerez
Área Territorial de Empleo Sierra de Cádiz
Área Territorial de Empleo Alto Guadalquivir-Campiña Este
Área Territorial de Empleo Campiña Sur
CÓRDOBA Área Territorial de Empleo Córdoba Capital
Área Territorial de Empleo Guadiato-Los Pedroches
Área Territorial de Empleo Subbética
Área Territorial de Empleo Vega del Guadalquivir
Área Territorial de Empleo Zona de Baza
Área Territorial de Empleo Zona de Granada Norte
Área Territorial de Empleo Zona de Granada Sur
GRANADA Área Territorial de Empleo Zona de Guadix
Área Territorial de Empleo Zona de Loja
Área Territorial de Empleo Zona de Motril
Área Territorial de Empleo Centro-Huelva
Área Territorial de Empleo Costa Occidental
HUELVA Área Territorial de Empleo El Condado
Área Territorial de Empleo Huelva Capital
Área Territorial de Empleo Sierra de Huelva
Área Territorial de Empleo Este
Área Territorial de Empleo Noreste
JAÉN Área Territorial de Empleo Sur
Área Territorial de Empleo Suroeste
Área Territorial de Empleo Axarquía
Área Territorial de Empleo Costa Occidental
MÁLAGA Área Territorial de Empleo Interior
Área Territorial de Empleo Málaga Capital
Área Territorial de Empleo Zona de Ronda
Área Territorial de Empleo Valle del Guadalhorce
Área Territorial de Empleo Alcores-Écija
Área Territorial de Empleo Aljarafe-Dos Hermanas
Área Territorial de Empleo Aljarafe- Marismas
Área Territorial de Empleo Bajo Guadalquivir-Sevilla
SEVILLA Área Territorial de Empleo Campiña-Alcalá
Área Territorial de Empleo Sevilla Norte
Área Territorial de Empleo Sevilla Sur
Área Territorial de Empleo Sierra Sur
Área Territorial de Empleo Vega- Sierra Norte
LUGAR DE CELEBRACIÓN
Esta jornada se celebrará en el Hotel MS Fuente las Piedras, sito en la ciudad de
Cabra (Córdoba) por ser el centro el centro geográfico de nuestra Comunidad
Autónoma.
DURACIÓN
La duración de la formación será de una jornada, que se realizará durante el
sábado día ¿????????
MATERIALES
Se hará entrega a cada formador de una Tablet PC con el contenido de la
jornada y algunas guías que ya existen en los portales Kiddia y Territorio K de
la Junta de Andalucía, una carpeta y un block de folios.
CONTENIDO DEL CURSO
LAS TIC´S. QUE SON Y COMO SE USAN
INTRODUCCIÓN
Los jóvenes han nacido inmersos en la Sociedad de la Información, a la que se
aproximan de forma natural, y en la que participan de forma activa aprovechando al
máximo sus posibilidades de comunicación y socialización. De forma paralela al avance
de las Tecnologías de la Información y Comunicación aparecen situaciones que pueden
constituir riesgos para los menores.
Las siglas TIC significan “Tecnologías de la Información y la Comunicación”. Estas
tecnologías agrupan los elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la
transmisión de la información.
Hoy en día las tecnologías TIC han sido integradas en todos los niveles de la vida
cotidiana de las personas (ámbito laboral, personal, tiempo libre, educación, etc...),
tanto que hasta la forma de aprender ha cambiado. Hasta ahora todo el sistema de
aprendizaje se basaba en un profesor que daba una clase a un auditorio, el cual
tomaba apuntes y posteriormente estudiaba la materia dada para examinarse de ella.
Las nuevas tecnologías han irrumpido en el sistema educativo con fuerza. Tanto que
ha cambiado la forma de educar y ahora el profesor no es un simple interlocutor que
se dedica sólo a transmitir unos conocimientos, sino que es un instructor que enseña a
obtener información a través de los medios de comunicación actuales tales como
internet, televisión, radio, etc….
Los menores están en contacto con estas Nuevas Tecnologías en otros ámbitos
fuera del escolar. Así pues se conectan a internet para chatear con sus amigos,
reciben correos electrónicos, juegan a videojuegos en videoconsolas con conexión a
internet, utilizan teléfonos móviles, etc…
Pero no podemos negar la evidencia. El uso de estas Nuevas Tecnologías tiene un
riesgo aparejado y es el del uso indebido de las mismas. Si las Nuevas Tecnologías son
debidamente utilizadas tienen un valor incalculable para el desarrollo personal y
profesional de la persona, sin embargo si no se usan adecuadamente pueden provocar
graves problemas.
La solución no es prohibir el uso de estas Nuevas Tecnologías a nuestras niñas,
niños y jóvenes, sino educarles para que las conozcan y sepan como acceder a la
información que necesitan en cada momento discriminando aquella que no es adecuada
para ellos.
LAS TECNOLOGÍAS TIC
Las TIC conforman el conjunto de recursos necesarios para manipular la
información, principalmente los ordenadores, programas informáticos y redes
necesarias para convertirla, almacenarla, administrarla, transmitirla y encontrarla. Se
pueden agrupar en:
Las redes.
Los terminales.
A continuación explicaremos brevemente en qué consiste cada una de estas TIC´s:
a. Las redes.- Las redes son cada una de las vías o canales por los que nos puede
llegar la información. Las principales redes son:
1. Telefonía Fija. El método más elemental para realizar una conexión a internet
es el uso de un modem en un acceso telefónico básico. A pesar de que no
tiene todas las ventajas características de la banda ancha, ha sido el punto
de inicio para muchos internautas, y es una alternativa básica para zonas de
menor poder adquisitivo.
2. La Banda Ancha.- La banda ancha es una conexión a internet de alta
velocidad. Hoy en día se consigue mediante la conexión por fibra óptica,
cable, satélite, etc… La diferencia principal con la conexión a través de la
telefonía fija, además de la velocidad, es que no ocupa la línea de teléfono,
sino que tiene una línea independiente.
3. Telefonía Móvil.-
4. Red de Televisión.- La señal de televisión puede llegar a nuestros receptores
vía señal terrestre (analógica y TDT), vía cable, vía satélite o vía internet.
5. Redes Privadas.- Son redes cuyo propietario es el único usuario de la red y
sólo pueden acceder a estas redes personas que están autorizadas. Un
ejemplo de este tipo de redes son las Intranets, redes domésticas, etc…
b. Los terminales.- Los terminales son aquellos aparatos que sirven como punto de
acceso de los ciudadanos a la Sociedad de la Información y por eso son de suma
importancia, siendo uno de los elementos que más han evolucionado y
evolucionan. Algunos terminales son:
1. Ordenador Personal.- Los ordenadores personales o PC´s han sido junto con
los ordenadores portátiles los terminales más importantes y decisivos para la
conexión a internet. Actualmente además de los PC´s y los portátiles existen
otros terminales capaces de conectarse a internet (tablets PC, netbooks,
PDA´s, etc…).
2. Teléfono Móvil.- En los últimos tiempos la telefonía móvil se ha convertido en
la sustituta de la telefonía fija por diversos motivos, pero uno de los más
importantes ha sido la versatilidad de la que dispone. Hasta hace algunos años
un móvil era un dispositivo con el cual poder hablar o enviar un mensaje de
texto a un interlocutor desde cualquier lugar. Hoy en día un móvil es un medio
de acceder a la información en cualquier punto del planeta, existiendo móviles
que son pequeños ordenadores portátiles capaces de desarrollar las mismas
tareas que un ordenador.
3. Televisión.- El televisor ha sido durante muchos años el medio estrella para
acceder a la información, siendo un elemento casi imprescindible en cualquier
hogar del mundo. Hoy en día el televisor ha evolucionado y ya no sólo sirven
para ver programas o películas, sino también para escuchar la radio o incluso
conectarse a internet. En su tipología también ha cambiado. Hemos pasado
del tubo de rayos catódicos a televisiones de TFT, Plasma, OLED, etc…
4. Reproductores Portátiles de Audio y Video.- Desde principios del siglo XXI
los reproductores portátiles de audio y video han evolucionado del Walkman
al iPOD pasando por el Diskman, el MP3, el MP4, etc…
5. Consolas de Videojuegos.- Los videojuegos comenzaron siendo programas de
ordenador que se utilizaban para jugar a la más variada tipología de juegos.
Con la aparición de las consolas los videojuegos dejaron de ser un producto
sólo para ordenadores, llegando a evolucionar hasta los juegos actuales. Las
videoconsolas han ido modernizándose a la par que los videojuegos y
actualmente son capaces de conectarse a internet y permitir al usuario estar
jugando a un juego con otra persona de cualquier lugar del mundo a través de
la red.
LOS “SERVICIOS” TIC
Las Nuevas Tecnologías llevan aparejadas Nuevas formas de gestionar la
información, por lo que han aparecido una serie de servicios que vienen a satisfacer
las exigencias creadas al utilizar las herramientas TIC. Estos servicios son:
a. Correo electrónico: Es una de las actividades más frecuentes en los hogares
con acceso a internet. El correo electrónico y los mensajes de texto del móvil
han modificado las formas de interactuar con amigos.
b. Búsqueda de información: Es uno de los servicios estrella de la Sociedad de la
Información, proporcionado para los llamados motores de búsqueda, como
Google o Yahoo que son herramientas que permiten extraer de los documentos
de texto las palabras que mejor los representan. Estas palabras las almacenan
en un índice y sobre este índice se realiza la consulta. Permite encontrar
recursos (páginas web, foros, imágenes, vídeo, ficheros, etc.) asociados a
combinaciones de palabras. Los resultados de la búsqueda son un listado de
direcciones web donde se detallan temas relacionados con las palabras clave
buscadas. La información puede constar de páginas web, imágenes, información
y otros tipos de archivos.
c. Audio y música: Desde la popularidad de los reproductores MP3, la venta o
bajada de música por internet está desplazando los formatos CD. Un nuevo
servicio relacionado con los contenidos de audio es el podcast, esta palabra
viene de la contracción de iPod y Broadcast. Son ficheros de audio grabados
por aficionados o por medios de comunicación, que contienen noticias, música,
programas de radio, entre otros. Se codifican normalmente en MPS, aunque
pueden ser escuchados en el ordenador, es más habitual utilizar los
reproductores portátiles de MP3, como el iPod.
d. Comercio electrónico: El comercio electrónico es una modalidad de la compra
en distancia que está proliferando últimamente, por medio de una red de
telecomunicaciones, generalmente internet, fruto de la creciente
familiarización de los ciudadanos con las nuevas tecnologías. Se incluyen las
ventas efectuadas en subastas hechas por vía electrónica.
e. Educación: El e-learning es el tipo de enseñanza que se caracteriza por la
separación física entre el profesor y el alumno, y que utiliza internet como
canal de distribución del conocimiento y como medio de comunicación. Los
contenidos de e-learning están enfocados en las áreas técnicas. A traves de
esta nueva forma de enseñanzar el alumno y el docente pueden administra sus
tiempo, hablamos de una educacion asincronica. Otro concepto de Nuevas
Tecnologías son las NTAE (Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación). El
uso de estas tecnologías, entendidas tanto como recursos para la enseñanza
como medio para el aprendizaje como medios de comunicación y expresión y
como objeto de aprendizaje y reflexión. Entre los beneficios más claros que
los medios de comunicación aportan a la sociedad se encuentran el acceso a la
cultura y a la educación, donde los avances tecnológicos y los beneficios que
comporta la era de la comunicación lanzan un balance y unas previsiones
extraordinariamente positivas.
f. Videojuegos:
g. Servicios móviles: La telefonía móvil es uno de los apartados que aporta más
actividad a los servicios de las TIC. Además de las llamadas de voz, los
mensajes cortos (SMS) y los mensajes multimedia (MMS) son unos de los
sistemas de comunicación más baratos, eficaces y rápidos que existen.
h. Servicios Peer to Peer (P2P): Es la actividad que genera más tráfico en la red.
Se refiere a la comunicación entre iguales para el intercambio de ficheros en
la red, donde el usuario pone a disposición del resto, sus contenidos y asume el
papel de servidor. Las principales aplicaciones son eMule y Kazaa. La mayor
parte de los ficheros intercambiados en las redes P2P son vídeos y audio, en
diferentes formatos.
i. Blogs: Un blog, (en español también una bitácora) es un lugar web donde se
recogen textos o artículos de uno o diversos autores ordenados de más
moderno a más antiguo, y escrito en un estilo personal e informal. Es como un
diario, aunque muchas veces especializado, dedicado a viajes o cocina, por
ejemplo. El autor puede dejar publicado lo que crea conveniente.
j. Comunidades virtuales: Han aparecido desde hace pocos años un conjunto de
servicios que permiten la creación de comunidades virtuales, unidas por
intereses comunes. Se articulan alrededor de dos tipos de mecanismos:
Los etiquetados colectivos de información, para almacenar información
de alguna manera (fotografías, bookmarks...). Un ejemplo sería el flickr.
Las redes que permiten a los usuarios crear perfiles, lista de amigos
y amigos de sus amigos. Las más conocidas son MySpace, Facebook,
Linkedlin, Twitter.
Sus bases tecnológicas están basadas en la consolidación de aplicaciones de
uso común en un único lugar. Se utilizan tecnologías estándares, como el correo
electrónico y sus protocolos; http para facilitar las operaciones de subir y
bajar información, tanto si son fotos o si es información sobre el perfil. Las
características del chat también están disponibles y permiten a los usuarios
conectarse instantáneamente en modalidad de uno a uno o en pequeños grupos.
k. Nueva generación de servicios TIC: La mayor disponibilidad de banda ancha
(10 Mbps) ha permitido una mayor sofisticación de la oferta descrita, se puede
acceder a la TV digital, vídeo bajo demanda, juegos online, etc. El cambio
principal que las posibilidades tecnológicas han propiciado ha sido la aparición
de fórmulas de cooperación entre usuarios de la red, donde se rompe el
paradigma clásico de proveedor-cliente. La aparición de comunidades virtuales
o modelos cooperativos han proliferado los últimos años con la configuración
de un conjunto de productos y formas de trabajo en la red, que se han
recogido bajo el concepto de Web 2.0. Son servicios donde un proveedor
proporciona el soporte técnico, la plataforma sobre la que los usuarios auto-
configuran el servicio. Algunos ejemplos son:
LOS RIESGOS EXISTENTES EN LAS TIC´s
ANTES DE COMENZAR
Antes de comenzar a hablar de los riesgos que conlleva el uso de las TIC´s
tenemos que hacer unas consideraciones previas.
La primera de estas consideraciones es que PADRES E HIJOS SE APROXIMAN
A LAS TIC DE FORMA DIFERENTE. El perfil de los hogares actuales se define por
los siguientes rasgos: padres y/o madres jóvenes, en torno a la cuarentena y que viven
en pareja mayoritariamente. Se trata de hogares caracterizados por la ocupación
laboral de ambos cónyuges fuera del hogar y por una formación considerable. El hecho
de que sean personas jóvenes y con estudios supone un indicio de que los padres y
madres de los niños/as, adolescentes y jóvenes tienen un nivel formativo suficiente
como para adquirir y trasladar los conocimientos necesarios para la protección de los
hijos/as.
Los adultos, si bien no son en su mayoría usuarios experimentados, sí conocen las
nuevas tecnologías y las utilizan de forma frecuente. Este punto es importante, ya
que, de nuevo, define un perfil con la suficiente familiaridad con las TIC como para
implicarse activamente en el uso seguro de las mismas por parte de sus hijos/as.
La mayoría de los padres y madres son usuarios de Internet, aunque una parte
importante de ellos lo es desde hace menos de dos años. Casi todos acceden
principalmente desde el hogar y la mitad lo hace a diario. Los hábitos de los padres en
lo que respecta al uso de Internet influyen obviamente en la aproximación a las TIC
de sus hijos. Así, al igual que sus padres, los niños/as se conectan habitualmente
desde el hogar y la mitad lo hace a diario.
¿Qué ocurre con los usos que adultos y menores hacen de Internet? Ambos
colectivos lo utilizan principalmente para consultar el correo electrónico, buscar
información y descargar archivos. Sin embargo, más allá de estos usos generales
coincidentes entre padres e hijos, su aproximación al mundo virtual es diferente en
los dos casos:
Los adultos utilizan Internet con una finalidad. Se trata de una aproximación
de utilidad - finalidad: los adultos utilizan Internet “para algo”.
Los niños/as, en general, se aproximan a Internet de un modo más “natural”.
No buscan sólo un servicio, “están” en Internet y lo utilizan para estudiar, para
charlar o para escuchar música. Internet constituye una herramienta básica de
relación social y de identidad.
Otra consideración es que LOS HOGARES CON NIÑOS/AS PRESENTEN UN
EQUIPAMIENTO TIC ADECUADO. Los elementos más frecuentes en los hogares
con niños, con presencia casi universal, son el teléfono móvil, el ordenador personal de
sobremesa y el reproductor de DVD. A ellos les siguen dispositivos como la cámara de
fotos digital o la impresora, por lo que los menores están familiarizados con el uso de
las TIC´s.
En general los padres y madres se interesan por la actividad de sus hijos e
hijas en Internet en mayor medida de lo que lo hacen con el móvil o los
videojuegos. Suelen acompañar a sus hijos/as cuando navegan o, al menos, se
interesan regularmente por el uso que hacen de Internet.
Es interesante destacar que los menores no sólo se conectan a la red en casa, sino
que también lo pueden hacer fuera de esta. Por ello se hace más importante la labor
de concienciación y educación de los menores sobre los peligros de la red.
VISIÓN GENERAL DE LAS AMENAZAS DE LAS TIC´s PARA LOS MENORES
Los riesgos para los menores asociados al uso de las TIC, son muy diversos en
cuanto a etiología, incidencia y efectos. Además son dinámicos y evolucionan
constantemente al aumentar la implantación de las TIC´s entre la población así como
al diversificarse los servicios que estas ofrecen.
Por otro lado, en los últimos años se ha venido dando una convergencia de
dispositivos y prestaciones. Así, por ejemplo, desde un teléfono móvil es posible
acceder a Internet, a los servicios de mensajería instantánea o jugar a videojuegos
online, asimismo, desde una videoconsola es posible utilizar servicios de chat con
otros jugadores o conectarse a Internet. Esta situación dificulta, en algunas
ocasiones, diferenciar las amenazas concretas que pueden ocurrir en cada uno de los
canales y para cada una de las prestaciones y servicios.
Es posible que, en este contexto en constante evolución, padres e hijos no siempre
dispongan de las herramientas y pautas necesarias para hacerse una idea rigurosa de
los riesgos que pueden afectar a sus hijos e hijas en Internet, de sus efectos y de la
forma de combatirlos, y por tanto la opinión que trasladan puede verse más
influenciada por lo que han escuchado que por la naturaleza y gravedad reales de la
situación.
En cualquier caso, a pesar de la falta de pautas para comprender las TIC y los
riesgos que entrañan para el/la menor en toda su extensión, ningún padre o madre se
plantea que los riesgos sean mayores que los beneficios. La realidad es que Internet
constituye un nuevo medio de relación que ofrece enormes posibilidades a padres e
hijos, y es necesaria una aproximación positiva que permita maximizar su potencial
conociendo los riesgos que entraña y la forma de combatirlos.
No debe olvidarse que los agentes (virus, troyanos, etc.) mediante los que se
producen ataques y el medio en el que estos se producen (correo electrónico,
explorador, etc.) varían con cierta frecuencia y es esencial responder a los riesgos de
hoy con las soluciones de hoy.
Una vez dada una visión general de las amenazas de las TIC´s para los menores,
pasaremos a realizar una breve descripción de las mismas:
USO ABUSIVO Y ADICCIÓN
En el contexto actual de utilización de las TIC por parte de los menores,
caracterizado por un acceso generalizado a Internet y una utilización frecuente
centrada en el ocio y la comunicación, se observan patrones de conducta de usos
excesivos y/o adictivos de la Red.
Estas situaciones pueden ser síntomas de otros problemas del menor. Es decir, la
adopción por el menor de conductas abusivas o adictivas no tiene que ver tanto con las
TIC (ya sea Internet, el teléfono móvil o los videojuegos de cualquier tipo) como con
rasgos particulares de la personalidad del niño o adolescente.
Las consecuencias de un uso excesivo pueden ser tanto físicas (obesidad,
trastornos musculoesqueléticos o visuales) como psíquicas (aislamiento, falta de
desarrollo de competencias psicosociales, percepción deformada de la realidad). Por
ello la recomendación de los expertos es la supervisión y control de los tiempos de
uso de las TIC para asegurar un tiempo de uso razonable.
Las conductas más comunes referentes al uso abusivo y/o adicción son:
Dependencia o uso excesivo: No es fácil la determinación de lo que se debe
considerar un uso excesivo de las TIC y de cuándo se está ante una situación
de dependencia o adicción. En general, algunas características que pueden
identificar la dependencia son: necesidad creciente de estar conectado a
Internet para conseguir satisfacción y “síndrome de abstinencia”, entendido
como aflicción o desasosiego ante la falta de uso.
Aislamiento social y/o renuncia a estar con amigos: se trata del caso en que
actividades de carácter social, ocupacional, o recreacional son abandonadas,
afectadas o disminuidas en calidad y cantidad debido al uso de Internet.
ACCESO A CONTENIDOS INAPROPIADOS
En la Red se puede encontrar todo tipo de contenidos que, con el ancho de banda
creciente, cada vez más son audiovisuales y, en consecuencia, pueden llegar de manera
más impactante y creíble a los usuarios de Internet.
En el caso de los menores, el riesgo de acceder a determinados contenidos se
agudiza, en muchos casos, por la vulnerabilidad o desprotección que pueden tener,
derivada de su edad. Los contenidos inapropiados para menores más comunes son:
Contenido de carácter sexual inapropiado.
Violencia, racismo o contenidos sexistas.
Anorexia, bulimia o cuestiones estéticas.
Sectas o terrorismo.
Contenido que vulnere los valores en que se educa al hijo.
Contenido falso, inexacto o incierto.
Entre ellos, existen algunos perseguidos por la ley como la pornografía infantil, la
apología del terrorismo, el racismo o la xenofobia, las páginas de tráfico de drogas,
etc. Hay otros contenidos legales que igualmente pueden resultar nocivos para los
menores, sobre todo en las edades en las que todavía no tienen desarrollada
capacidad crítica para valorarlos de manera adecuada (recomendaciones relativas a la
salud o la belleza carentes de rigor científico, llamamiento a ideologías o posiciones
extremistas…).
INTERACCIÓN Y ACECHO POR OTRAS PERSONAS Y CIBERBULLYING
Las TIC posibilitan el contacto con otras personas, conocidas o desconocidas, niños
y adultos. En esta interrelación, donde es fácil ocultar la verdadera personalidad,
existe el riesgo de que los menores sean acechados o acosados por otras personas.
El inicio del contacto puede proceder tanto de la víctima como del acosador; en
cualquier caso, ocurre que hay menores que amenazan y son amenazados a través de
Internet, el teléfono móvil y los videojuegos online.
El acecho reviste una singular gravedad ya que puede invadir todos los espacios y
momentos del menor provocando situaciones angustiosas para las que el menor puede
carecer de mecanismos y criterios acerca de cuál debe ser la respuesta.
Mención especial merece el ciberbullying o ciberacoso entre iguales, fenómeno que
supone el hostigamiento de un niño hacia otro niño, en forma de insultos, amenazas o
extorsiones.
Este tipo de conductas de acecho son anteriores a la existencia de las TIC, si bien
es cierto que Internet puede ampliar su incidencia, dadas las características de
anonimato, generalidad e inmediatez inherentes a la Red.
Los comportamientos que se han analizado en este epígrafe son:
Ciberbullying pasivo (ser insultado por un niño).
Ciberbullying activo (insultar a otros niños).
Interacción / chat con desconocidos.
Tratar con adultos que se hacen pasar por niños.
Ser insultado por un adulto.
Citarse a solas con desconocidos.
En todas las manifestaciones de interacción y acecho por otras personas, los hijos
están más al corriente que sus padres, siendo más conocida la existencia del
ciberbullying pasivo que del activo.
A pesar de ello, los padres consideran más grave el hecho de que sus hijos insulten
a otros niños que el de recibir insultos. Muestra, quizás, la preocupación por la
educación y valores con que desean que sus hijos se comporten en Internet. En
cualquier caso, el comportamiento que más preocupa a los padres es el de tratar con
adultos que se hacen pasar por niños.
El chat con desconocidos es una situación relativamente frecuente, reconocido
tanto por los menores como por los adultos.
A pesar del conocimiento de estas actuaciones, muchos niños/as no comparten
estos comportamientos con sus padres ni madres. En base a ello, la educación y la
difusión de pautas seguras de actuación siguen siendo claves para proporcionar a
todos, adultos y menores, las herramientas adecuadas para garantizar un uso seguro
de todas las funcionalidades de las TIC.
ACOSO SEXUAL O GROOMING
El grooming viene a definir una nueva táctica con la que los pedófilos tratan de
contactar con sus potenciales víctimas. En este caso, como en el ciberbullying, no se
trata de un nuevo delito derivado de la revolución tecnológica, sino de una forma
evolucionada de cometer un delito preexistente.
El grooming podría consistir, por ejemplo, en el engaño de un adulto a un menor a
través de programas de conversación o mensajería instantánea para obtener imágenes
de contenido erótico del menor que después utilizará para coaccionarle, bajo amenaza
de difundir esas imágenes, y evitar así que la relación se corte. Se trataría, pues de
un abuso sexual virtual.
Aunque la casuística es amplia, un ejemplo común es el de un adulto que entra en
contacto con un menor a través de un chat fingiendo ser un niño. Le pide su cuenta de
mensajería instantánea para un contacto más privado y en ese momento le envía un
programa que revela al acosador la clave de acceso del menor. A partir de este
momento, el adulto posee un “activo” para chantajear y hostigar a la víctima, y las
exigencias para devolverle la clave al niño pueden pasar, por ejemplo, por el envío de
fotografías comprometidas, la conexión de la webcam, etc.
AMENAZAS A LA PRIVACIDAD
La facilidad de circulación de datos e imágenes a través de Internet suponen que,
una vez hecho público un contenido en la Red, sea prácticamente imposible frenar su
acceso y difusión. Del mismo modo, facilitar los datos personales en contextos y a
personas inadecuados puede comprometer la seguridad del titular de los datos. Todo
ello, unido a la tendencia de los niños a compartir la información (frente a la conducta
opuesta de los adultos de retener la información) coloca a los menores en una posición
vulnerable. Se han considerado tres conductas en el análisis de esta tipología de
amenazas:
Facilitar datos personales del menor.
Difusión por terceras personas de imágenes del menor sin conocimiento.
Que el menor grabe y difunda imágenes inapropiadas.
RIESGOS ECONÓMICOS Y/O FRAUDES
El fraude informático es una modalidad de fraude, en la que concurren voluntad,
carácter lucrativo, perjuicio patrimonial del tercero y utilización de medios
electrónicos o informáticos para la comisión del delito, que afecta potencialmente a
cualquier usuario de Internet. Se trata de una definición genérica, que puede
aplicarse igualmente al caso de los menores, si bien es cierto que, por su falta de
capacidad adquisitiva, no parece a priori una situación especialmente extendida.
En este contexto, sí es relevante mencionar que los menores pueden acceder a
apuestas y juegos de azar a través de la Red y del teléfono móvil. En el caso de los
juegos de azar, el reclamo para la iniciación del menor en los mismos suele ser un
saldo gratuito que sirve para introducir o iniciar en el juego al menor. Este bono
gratuito inicial llega en ocasiones como publicidad no deseada al teléfono o al buzón
de correo electrónico.
Se dan casos de menores que se han visto engañados en el transcurso de una
compra o intercambio en Internet ante ofertas aparentemente ventajosas. Si se da el
caso de que las cantidades no son demasiado significativas, unido al hecho de que se
trata de delitos difíciles de perseguir, es posible que una parte importante de
fraudes o timos no sean denunciados.
AMENAZAS TÉCNICAS Y/O MALWARE
El uso de la Red puede suponer la exposición al ataque de virus y otros tipos de
programas informáticos maliciosos (malware).
En ocasiones, la infección tiene consecuencias inmediatas, fácilmente perceptibles,
como un funcionamiento deficiente del equipo o incluso la pérdida de información. En
otros casos, el software invasor se instala en el sistema de manera sigilosa para poder
llevar a cabo su objetivo con consecuencias más graves como la pérdida del control del
equipo que puede ser usado por otros, de manera encubierta, para actividades
delictivas.
La infección puede revelar datos como contraseñas (de mensajería instantánea, de
correo electrónico, de banca) del ordenador atacado o incluso activar la webcam de
manera remota.
Un posible factor acelerador del impacto de este tipo de riesgos es la aparición de
sitios web con herramientas software que permiten crear este tipo de programas
maliciosos. Estas herramientas no requieren ningún conocimiento específico, lo que
puede facilitar la popularización y difusión de prácticas de uso malicioso de Internet.
CORREOS ELECTRÓNICOS NO DESEADOS Y PHISHING
Un problema importante es el de la recepción de mensajes no solicitados ni
deseados, y en cantidades masivas, hecho conocido como correo basura o spam. Otro
problema es el que se conoce como phishing, que consiste en enviar correos
fraudulentos con el objetivo de engañar a los destinatarios para que revelen
información personal o financiera.
Tanto en un caso como en el otro el menor puede no ser consciente del peligro que
entraña la recepción y apertura de estos correos, ya que a menudo aparecen como
enviados por contactos conocidos, aunque el asunto puede darnos una pista para
identificarlos en el caso de que no lo haya hecho el antivirus del correo electrónico o
del equipo.
¿QUE SE SUELE HACER ANTE UNA INCIDENCIA DE RIESGO?
Cabe preguntarse cuál es la actitud más común en el caso de que nos encontremos
con una incidencia de riesgo mientras estamos haciendo el uso de una TIC. En ese
caso tenemos que enfocar el problema desde dos puntos de vista distintos:
Desde el punto de vista de los padres/madres.
Desde el punto de vista de los menores.
Las medidas que los padres adoptan ante la incidencia de un problema de seguridad
que afecte al menor se pueden clasificar en cuatro categorías:
a. Medidas físicas o técnicas, consistentes en actuar sobre el equipo. Esta
respuesta se produce cuando el ordenador es afectado físicamente por algún
tipo de ataque. En este caso, la reacción mayoritaria consiste en llamar al
servicio técnico o al proveedor del equipo para que solucione el problema, o
bien instalar un programa antivirus o antispam. Dentro de esta categoría se
incluyen además el reinicio o apagado del sistema, la reparación del equipo, el
borrado de correos indeseados, el formateo del ordenador o la desinstalación
del programa.
b. Medidas educativas, consistentes en advertir, dialogar e instruir al hijo o hija
acerca de las pautas de conducta que debe seguir en el uso de las TIC. Los
padres explican al menor los peligros que encierra Internet o alguno de los
usos que pueden resultar peligrosos (por ejemplo, chatear con desconocidos),
le piden que tenga más cuidado, le ayudan a resolver los problemas que se haya
podido encontrar o simplemente le recomiendan que haga otras cosas y dedique
menos tiempo al ordenador.
c. Medidas coercitivas, que implican la aplicación de mecanismos de control. En
este caso se mencionan acciones como limitar los horarios de uso del
ordenador o de acceso a Internet, bloquear el ordenador, controlar más lo que
hace el hijo o hija.
d. Medidas de denuncia, como acudir a las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del
Estado.
En cuanto a las medidas que suelen adoptar los menores ante una incidencia de
riesgo son las siguientes:
a. Recurren a padres u otras personas
b. Apagan el ordenador
c. No hacen nada
¿QUE SE DEBE HACER ANTE UNA INCIDENCIA DE RIESGO?
A continuación se citan algunas medidas que se deben de tomar como norma
general para evitar problemas en caso de estar ante una incidencia de riesgo. Estas
medidas son las siguientes:
1. Es necesario que los padres aprendan a utilizar el ordenador. De este
modo y hasta cierta edad, se conectan con ellos y el niño/a aprende a
disfrutar de Internet junto a sus padres; además conocer el ordenador
ayuda a los padres a distinguir qué software utiliza y qué páginas visita el
menor más fácilmente.
2. Fomentar el diálogo sobre hábitos de navegación y sus riesgos. Es
importante que el menor sienta que cuando le suceda algo extraño para él o
que le incomode pueda decírselo a sus padres sin sentirse culpable. Además
les ayudaremos a mantener un espíritu crítico sobre la información que
aparece en la red y les explicaremos que no todas las webs tienen la misma
credibilidad.
3. Acordar unas normas de uso claras. Es particularmente bueno que los
niños tengan reglas claras sobre lo que pueden o no hacer y conocer sus
consecuencias, especialmente respecto al tiempo de uso (de día y no de
noche, controlar su uso entre semana), de esta manera el niño sabrá a priori
a lo que atenerse.
4. Utilizar filtros de control de acceso a la red. Así evitará que acceda a
paginas de contenido inapropiado (adulto, violento, xenófobo, etc.). En el
mercado existen soluciones gratuitas y muchos proveedores ofrecen
soluciones de este tipo.
5. Colocar el ordenador en una zona de uso común. Facilitará la supervisión
tanto del tiempo de uso (para controlar la ciberadicción) como el control de
situaciones que puedan incomodarle, como por ejemplo, para evitar el
ciberacoso cuando utilizan la webcam.
6. Enseñarles en qué consiste la privacidad. Explicarles que los datos
personales son información sensible y que puede ser utilizada en su contra
con ejemplos de la vida cotidiana, como puede ser, por ejemplo, que ellos
nunca darían las llaves de casa a un desconocido o ejemplos similares.
7. Explicarles que en la red también hay que respetar a los demás. Que
entiendan que detrás de un apodo, hay personas y que también hay que ser
cortés y educado con ellas.
8. Asegurarse de que el contenido de los videojuegos y el material
audiovisual que utilizan está recomendado para su edad. Para ello se
deberá de buscar el código PEGI en la carátula del juego o DVD. Este
código está compuesto por una serie de pictogramas en los que se informa
de la naturaleza del contenido del producto y la edad adecuada para su uso.
9. Consultar periódicamente el registro de webs visitadas en el navegador.
10. Mantenga contacto permanente con el centro escolar sobre el uso que
sus hijos e hijas hacen de Internet.
Código PEGI
Estos son las pautas generales que se deben seguir para evitar problemas a la hora
de que los menores usen las TIC´s. Sin embargo debemos de utilizar otras medidas en
función de la edad de los menores. Así distinguiremos dos tramos de edades:
a. De 4 a 12 años. Las medidas a adoptar en este tramo de edad son:
Acompañarles en el uso del ordenador. A esta edad es imprescindible
guiarles en el uso de esta tecnología.
Conocer las claves de acceso. Ayudarles a escoger unas buenas claves de
uso y explicarles la razón de esto.
Enseñarles a no descargar nada sin permiso. Muchas veces tienen la
falsa creencia de que el nombre del archivo es indicativo del programa que
están descargando, o en ocasiones descargan algo en el ordenador sin
saber muy bien por qué lo han hecho.
b. De 13 a 18 años. En este tramo de edad tomaremos las siguientes medidas:
Conocer los remitentes para no tener que leer los correos. A partir de
la preadolescencia, los jóvenes son muy celosos de su privacidad, entonces
se puede establecer un acuerdo intermedio en el que los padres conozcan
las direcciones, al igual que el correo postal, pero no lean el correo
electrónico -en el correo postal se puede leer el remitente, pero no es
necesario abrir la carta-, y en el caso de que exista una dirección
desconocida, es mejor preguntar al menor.
Estar muy pendientes si se citan con algún desconocido. Insistirles en
que no vayan solos, y que queden en un lugar público con más gente.
Aleccionarles sobre que todo lo que se cuenta en Internet no tiene porque
ser cierto.
Enseñarles a tener un comportamiento responsable, respetuoso y ético
en Internet. En muchas ocasiones tienen una falsa sensación de impunidad,
que les hace atreverse con actitudes más agresivas, que en la vida real
jamás adoptarían. Por esto, es recomendable explicarles que, cuestiones
como el ciberacoso no puede ser divertido cuando se le hace daño o se
molesta al prójimo.
Asegurarse de que consultan antes de realizar cualquier transacción en
línea. El comercio electrónico es cada vez más importante, es una buena
enseñanza que se familiaricen con esta forma de comercio. No es
necesario prohibirles que compren en Internet, pero sí es conveniente que
consulten previamente a la introducción de datos bancarios de cualquier
tipo.
Además de todo esto es conveniente tener un control sobre el ordenador,
asegurándonos de que está dotado de las medidas de seguridad adecuadas para
impedir el acceso a contenidos inadecuados. Para ello nos ayudaremos de un software
de protección, que sirve como ayuda para evitar al menor los posibles incidentes de
seguridad que se pueden dar utilizando Internet (infección de un virus o de algún
programa espía, etc.), para ello es importante tener instalados y actualizados
programas que sirvan para proteger el ordenador y al menor de estos incidentes.
Existen muchos tipo de software de protección, pero de manera general podemos
clasificarlos en tres grupos.
o Antivirus: Software que sirve para evitar las infecciones por virus y
otros tipos de malware o programas maliciosos como gusanos, troyanos, etc.
o Antiespías: Estos programas evitan la ejecución de programas espía
(también conocido como spyware) y que puedan robarles información sensible a
los menores.
o Cortafuegos: Son programas que controlan la comunicación entrante y
saliente de y hacia Internet, de esta manera se evita que pueda salir
información sin que el usuario del ordenador se entere, o que otro ordenador
establezca conexión con el nuestro sin consentimiento.
Asimismo también existen herramientas de control parental, que sirven para
restringir y monitorizar el uso que hace el menor de Internet, son herramientas que
suponen una intrusión en la intimidad del menor y aunque son perfectamente legales, a
partir de ciertas edades se recomienda que su uso, si fuese necesario, se consensue
con el menor.
ALGUNOS ENLACES DE INTERÉS
Para ampliar conocimientos y estar informado en todo momento de la actualidad y
medidas para prevenir problemas con el uso de las TIC´s, a continuación se indican
una serie de webs que pueden ser de gran ayuda:
Web del Instituto Nacional de Tecnologías de la Comunicación
http://www.inteco.es
Web de información sobre el Código PEGI (Pan European Game Information)
http://www.pegi.info/es
Web del Portal Kiddia
http://kiddia.org
Web de la junta de Andalucía donde hay filtros para contenidos inapropiados
http://www.juntadeandalucia.es/filtrodecontenidos/index.html
Red Telemática Educativa de Andalucía AVERROES.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/
Portal PASEN 2.0
https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portalseneca/web/pasen/inicio
Plataforma Educativa HELVIA de la Junta de Andalucía
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/helvia/sitio/
Metodología 1ª Fase
Metodología será activa, participativa y basada en el conectivismo de Siemens,
dividiéndose la jornada en dos partes, una por la mañana y la otra por la tarde.
Durante la mañana el trabajo se distribuirá de la siguiente manera:
Presentación y Impartición del contenido del material (2 Horas).
Descanso (30 min)
Lluvia de ideas y debate sobre los Riesgos de las TIC´s (30 minutos)
Dinámica Rol Playing (30 minutos)
Descanso (15 min)
Realizar un Blog para tutorías (45 min)
Actividad: Abrir una WIKI para introducir el proyecto de clase (30 min)
La finalización de la sesión de la mañana debe de producirse en torno a las 14:00 h.
Llegado a este punto se dispondrán de 2 horas para comer.
La sesión de la tarde tendrá el siguiente desarrollo:
Desarrollo de una clase utilizando Tecnologías 2.0. ( 1 h.)
Práctica para familiarizar a los asistentes con las Tecnologías 2.0 (30 min.)
Preguntas y Dudas sobre el contenido general del curso (30 min.)
Reparto y recogida de cuestionarios de satisfacción de la jornada (10 min.)
Despedida y cierre de la Jornada
SEGUNDA FASE:
La población infantil y adolescente asimila y se adapta a las nuevas tecnologías muy
rápido, por lo que los padres, las madres y los tutores deben involucrarse y aprender
a usar esas tecnologías y a conocer sus riesgos.
No se trata de prohibir, sino de enseñar a los niños/as a usar las nuevas
tecnologías para obtener beneficio, por eso esta guía no marca las formas de actuar,
sino que es una fuente de información que ofrece a los responsables de los menores
“recomendaciones” como negocias los tiempo de uso de Internet, videojuegos o
teléfonos móviles o vigilar que la comunicación virtual no sustituya a la directa.
El reto principal de los padres es anticiparse, ir por delante de la aparición de
problemas en sus hijos, reducir los posibles riesgos, detectar las señales de alarma lo
antes posible y solucionarlos de forma inmediata para que no vayan a más.
OBJETIVOS:
Concienciar a los padres y madres de los riesgos de la red desde la perspectiva
de sus posibilidades educativas.
Posibilitar la adquisición, por parte de los padres y madres, de una serie de
conocimientos y habilidades sobre la sociedad de la información y cuál es la
utilización que de ella hacen los menores en Internet.
Ofrecer a los padres y madres información sencilla a la vez que precisa para
situarlos lo más cerca posible de los/las hijos/as y poder educarlos en el uso
responsable.
Promover actitudes favorables hacia el uso de las TIC en los padres, madres o
tutores y motivarlos para que lleven a cabo actividades con sus hijos/as.
Proporcionar orientaciones pedagógicas para afrontar la presencia de las Tic
en el hogar de forma saludable y educativa, huyendo de las restricciones y
prohibiciones de las TIC.
Definir los riesgos asociados a un uso irresponsable.
A QUIEN VA DIRIGIDO
Estas jornadas irán dirigidas a los padres, madres y tutores de menores entre 5 y 17
años.
CRITERIOS DE IMPARTICIÓN
Se impartirá una jornada por centro TIC………………………………
LUGAR DE CELEBRACIÓN
DURACIÓN
La duración de la formación será de una jornada, que se realizará durante el
sábado día ¿????????
MATERIALES
Se entregará a cada participante en la jornada un pendrive que contendrá el
material sobre el que se va a trabajar, enlaces webs a páginas de la Junta de
Andalucía con contenido sobre las TIC´s, así como una carpeta con un block de
folios.
CONTENIDO DEL CURSO
LAS TIC´S. QUE SON Y COMO SE USAN
INTRODUCCIÓN
LAS TECNOLOGÍAS TIC
Las redes
Los terminales
LOS “SERVICIOS” TIC
Correo electrónico
Búsqueda de información
Audio y música
Comercio electrónico
Educación
Videojuegos
Servicios móviles
Servicios Peer to Peer (P2P)
Blogs
Comunidades virtuales
Nueva generación de servicios TIC
LOS RIESGOS EXISTENTES EN LAS TIC´s
ANTES DE COMENZAR
VISIÓN GENERAL DE LAS AMENAZAS DE LAS TIC´s PARA LOS
MENORES
USO ABUSIVO Y ADICCIÓN
Dependencia o uso excesivo
Aislamiento social y/o renuncia a estar con amigos
ACCESO A CONTENIDOS INAPROPIADOS
Contenido de carácter sexual inapropiado
Violencia, racismo o contenidos sexistas
Anorexia, bulimia o cuestiones estéticas
Sectas o terrorismo
Contenido que vulnere los valores en que se educa al hijo
Contenido falso, inexacto o incierto
INTERACCIÓN Y ACECHO POR OTRAS PERSONAS Y CIBERBULLYING
ACOSO SEXUAL O GROOMING
AMENAZAS A LA PRIVACIDAD
RIESGOS ECONÓMICOS Y/O FRAUDES
AMENAZAS TÉCNICAS Y/O MALWARE
CORREOS ELECTRÓNICOS NO DESEADOS Y PHISHING
¿QUE SE SUELE HACER ANTE UNA INCIDENCIA DE RIESGO?
Medidas adoptadas por los padres, madres o tutores
Medidas adoptadas por los hijos
¿QUE SE DEBE HACER ANTE UNA INCIDENCIA DE RIESGO?
Medidas Generales.
Medidas para niños/as de 4 a 12 años
Medidas para adolescentes de 13 a 18 años
Software de protección
ALGUNOS ENLACES DE INTERÉS
Web del Instituto Nacional de Tecnologías de la Comunicación
http://www.inteco.es
Web de información sobre el Código PEGI (Pan European Game Information)
http://www.pegi.info/es
Web del Portal Kiddia
http://kiddia.org
Web de la junta de Andalucía donde hay filtros para contenidos inapropiados
http://www.juntadeandalucia.es/filtrodecontenidos/index.html
Red Telemática Educativa de Andalucía AVERROES.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/
Portal PASEN 2.0
https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portalseneca/web/pasen/inicio
Plataforma Educativa HELVIA de la Junta de Andalucía
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/helvia/sitio/
Metodología 2ª Fase
Metodología será activa, participativa y basada en el conectivismo de Siemens,
dividiéndose la jornada en dos partes, una por la mañana y la otra por la tarde.
Durante la mañana el trabajo se distribuirá de la siguiente manera:
Presentación y breve introducción de los contenidos (10 minutos).
Lluvia de ideas y debate sobre las TIC´s (10 minutos)
Exposición de la temática principal “Educar para proteger”, desarrollándose
mediante exposición y videos sobre las TIC´s, lo que son, como se usan y los
Riesgos existentes en su uso. (45 minutos)
Itinerario para conocer los distintos portales de educar para proteger y
servicios Tic´s (45 minutos)
Conclusión de la jornada, resolución de dudas y realización del cuestionario
de satisfacción. (10 min)
Educar para proteger
Prohibir
Prohibir para Censurar
prevenir
Espiar
Cómo educar
Responsabilidad
Educar en valores Autonomía
Confianza
