DOCUMENTO CURRICULAR DIPLOMADO 1 by KQ1JZnU

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									  SECRETARÍA DE EDUCACIÓN JALISCO
    COORDINACIÓN DE FORMACIÓN Y
     ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
DIRECCIÓN GENERAL DE UNIDADES DE LA
  UPN E INSTITUCIONES DE POSGRADO




Diplomado: Introducción a los Ambientes
Virtuales de Aprendizaje




                   Guadalajara, Jal., agosto de 2010
El Diplomado Introducción a los Ambientes Virtuales de Aprendizaje, fue
elaborado por la Dirección General de las Unidades de la UPN e Instituciones de
Posgrado de la Coordinación de Formación y Actualización de Docentes, de la
Secretaría de Educación Jalisco.

DIRECTORIO

Emilio González Márquez
Gobernador Constitucional del Estado de Jalisco

José Antonio Gloria Morales
Secretario de Educación del Estado de Jalisco

Jorge Montoya Orozco
Coordinador de Formación y Actualización de Docentes

Pedro Diaz Arias
Coordinador de Educación Básica

Jerónimo Piña Colín
Director General de Unidades de la UPN y Posgrado

Benita Camacho Buenrostro
Directora General de Formación Continua para Profesionales de la
Educación

DISEÑADORES ACADÉMICOS
Francisco Javier Ávila Varela
Miguel Carrillo Navarro

ASESORA PARA EL DISEÑO CURRICULAR
Elba Patricia Alatorre Rojo

REVISIÓN TÉCNICA
Caridad Julia Castro Medina

DICTAMINACIÓN ACADÉMICA
María Magdalena Navarrete Sánchez




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PRESENTACIÓN ............................................................................................................................. 4
ESTUDIO DE NECESIDADES ...................................................................................................... 7
JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................................ 12
FUNDAMENTACIÓN ..................................................................................................................... 15
   Trascendencia educativa del diplomado ................................................................................ 17
   Modalidad de estudio ................................................................................................................. 18
   Metodología para el desarrollo del Diplomado ...................................................................... 20
ESTRUCTURA CURRICULAR .................................................................................................... 23
   Organización modular ................................................................................................................ 23
   Competencia Genérica .............................................................................................................. 23
   Subcompetencias ....................................................................................................................... 24
   Perfil de ingreso .......................................................................................................................... 24
   Perfil de egreso ........................................................................................................................... 25
   Perfil de los Asesores del Diplomado...................................................................................... 25
   Curriculum Vitae de los Asesores del Diplomado ................................................................. 26
   Metodología empleada para el diseño curricular................................................................... 28
   Mapa Curricular .......................................................................................................................... 29
ESTRUCTURA DE LOS MÓDULOS .......................................................................................... 31
   Módulo 1 ...................................................................................................................................... 31
   Módulo 2 ...................................................................................................................................... 46
   Módulo 3 ...................................................................................................................................... 73
   Módulo 4 ...................................................................................................................................... 94
CRITERIOS PARA LA OPERACIÓN DEL DIPLOMADO ...................................................... 108
   Nombre o denominación del programa de estudio ............................................................. 108
   Responsable del programa de estudio ................................................................................. 108
   Nivel del diplomado .................................................................................................................. 108
   Modalidad de estudio ............................................................................................................... 108
   Nivel educativo al que va dirigido .......................................................................................... 108
   Registro ...................................................................................................................................... 108
   Domicilio de la sede ................................................................................................................. 109
   Teléfono de la sede .................................................................................................................. 109


                                                                                                                                                    2
   Duración (Horas efectivas)...................................................................................................... 109
   Número de Créditos ................................................................................................................. 113
   Requisitos de acreditación ...................................................................................................... 113
   Fechas de realización .............................................................................................................. 114
   Criterios y procedimientos de evaluación y acreditación ................................................... 114
MECANISMOS DE EVALUACIÓN DEL PROGRAMA ........................................................... 115
BIBLIOGRAFÍA DE APOYO PARA LA FUNDAMENTACIÓN .............................................. 118
ANEXOS ........................................................................................................................................ 119




                                                                                                                                                3
PRESENTACIÓN


      Elevar la calidad educativa constituye uno de los objetivos centrales del
Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 y de la Alianza por la Calidad de la
Educación signada en mayo de 2008 entre el gobierno federal y los maestros de
México. Para cubrir este objetivo se requiere entre otros elementos la capacitación
y superación de los profesionales de la educación.

      Las acciones que se han emprendido para la actualización, capacitación y
superación profesional de los docentes que se ofrecen institucionalmente, se
basan en cursos, talleres y seminarios presenciales, los cuales obligan a los
destinatarios a trasladarse a las sedes en que se ofrecen. Para apoyar estas
actividades y evitar la movilidad de los docentes de una comunidad a otra se
plantea aprovechar los avances de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación    (TIC),   el   desarrollo      de      las    modalidades     educativas      no
convencionales y los cursos en ambientes virtuales de aprendizaje.

      Las TIC, y en especial, los Ambientes Virtuales de Aprendizaje, se han
constituido como una alternativa fundamental para apoyar procesos educativos
debido a sus bondades, entre las que destacan: la interactividad, la facilidad de
comunicación de los docentes utilizando sistemas de códigos (representación
simbólica)   distintos   al   lenguaje        oral,     la     eliminación    de     barreras
espacios/temporales, la facilidad para realizar trabajo colaborativo y cooperativo
así como para construir comunidades académicas y de investigación.

      Con el uso de las TIC en educación se pretende apoyar el nuevo paradigma
educativo que pone al estudiante como centro del proceso enseñanza-aprendizaje
haciéndolo   más   responsable     de    su     actividad      formativa,    facilitándole   la
comunicación con sus pares quienes se vuelven indispensables para enfrentar con
éxito los problemas educativos del presente y el futuro inmediato, esto sumado a
los nuevos roles y retos que deben asumir tanto docentes como estudiantes en
una educación cada día más globalizada y en constante evolución, en donde la

                                                                                              4
generación y construcción de conocimiento se convierte en el nuevo desafío de la
sociedad del conocimiento.

      Con la incorporación de la computadora y la Internet a la educación se da
entrada a los ambientes virtuales de aprendizaje y a la educación en línea, la cual
se entiende como aquellos procesos educativos a distancia en los que docentes y
estudiantes participan remotamente, a través de espacios virtuales de aprendizaje,
haciendo uso intensivo de las facilidades que proporcionan la internet y TIC, para
lograr así un ambiente educativo altamente interactivo, a cualquier hora y desde
cualquier lugar.

      La educación interactiva a distancia se fundamenta en el concepto de
teleformación, la cual se define como: “un sistema de impartición de formación a
distancia, apoyado en las TIC (tecnologías, redes de telecomunicación,
videoconferencias , TV digital, materiales multimedia), que combina distintos
elementos pedagógicos, instrucción clásica (presencial o autoestudio), las
prácticas, los contactos en tiempo real (presenciales, videoconferencias o chats) y
los contactos diferidos (tutores, foros de debate, correo electrónico)” (FUNDESCO,
1998: 56).

      El proyecto que se presenta, intenta dar respuesta a la demanda de los
nuevos desafíos que enfrenta el campo educativo en este contexto, y en lo
particular, los que enfrenta nuestra entidad y que se plantean en el Programa
Sectorial de Educación y Deporte para una Vida Digna 2007-2013, ofreciendo un
marco de formación para educadores, utilizando Ambientes Virtuales de
Aprendizaje.

       Esta propuesta representa un aporte para los procesos de formación
profesional mediada con tecnología y se constituye en una herramienta
fundamental,       para   docentes,   directivos,   asesores   técnico-pedagógicos,
supervisores, jefes de sector, así como para otros actores educativos, que deseen
emprender y fortalecer procesos de formación utilizando escenarios virtuales de
aprendizaje.
                                                                                 5
      Con base en lo anterior, la Dirección General de Unidades de la UPN e
Instituciones de Posgrado plantea el diseño e implementación de un diplomado en
modalidad virtual, que permita a los profesionales de la educación del Sistema
Educativo Jalisciense, desarrollar las competencias necesarias para atender la
aparición de nuevos ambientes de aprendizaje promovidos por las tecnologías
comunicacionales del internet y participar en actividades formativas mediadas por
tecnología.

        La estructura del Diplomado en Introducción a los Ambientes Virtuales de
Aprendizaje, se compone de cuatro módulos, siendo estos:

        Módulo 1.- El uso educativo de las TIC en el marco de la Sociedad del
Conocimiento. Este módulo tiene la intensión de que los participantes adquieran
los elementos conceptuales básicos, relacionados con las TIC para la creación de
Ambientes Virtuales de Aprendizaje.

        Módulo 2.- Herramientas para la comunicación y la colaboración basadas
en la Web. En su desarrollo, se busca que los estudiantes conozcan y se apropien
de algunos instrumentos disponibles en la Red, para facilitar la comunicación y
colaboración profesional.

        Módulo 3.- Estrategias y recursos didácticos soportados en la Web. En su
curso, se visualiza que los destinatarios, puedan generar Redes Sociales para el
intercambio de experiencias personales y profesionales, que coadyuven en la
constitución de nuevos entornos de colaboración académica, con impacto en las
aulas escolares.

        Módulo 4.- Diseño de proyectos soportados en Tecnologías de la
Información y la Comunicación. Este módulo pretende recuperar los conocimientos
y habilidades desarrollados por los participantes a lo largo del Diplomado,
integrándolos en el diseño de un proyecto de apoyo a su labor educativa
soportado en Tecnologías para la Información y la Comunicación, cuyo escenario
de aplicación será el aula y/o la escuela.

                                                                               6
ESTUDIO DE NECESIDADES

       Con la finalidad de atender pertinentemente los procesos formativos que
requieren los maestros a lo largo de su vida profesional, con un impacto en la
mejora de sus prácticas pedagógicas y en el aprendizaje de los estudiantes, y en
el marco de la Alianza por la calidad de la Educación, la Coordinación de
Formación y Actualización de Docentes a través de la Dirección General de
Unidades de la Universidad Pedagógica Nacional e Instituciones de Posgrado,
plantea una propuesta que incorpora las denominadas Nuevas Tecnologías para
la Información y la Comunicación, en los procesos de actualización y superación
del magisterio, bajo las siguientes consideraciones:


      Las nuevas tecnologías están cambiando el mundo y la educación.
       Estudios realizados por instituciones internacionales revelan que para el
       año 2010, casi la totalidad de las vacantes de empleo requerirán del manejo
       de las computadoras y el Internet. Es por esta razón que el acceso a la
       información y a la tecnología, más que un privilegio, debe ser un derecho;
      El mejoramiento profesional es medio importante para alcanzar los fines
       propuestos en la política de desarrollo nacional y estatal;
      La fuerza de trabajo calificado debe mantener una continua competitividad
       para coadyuvar eficientemente en el proceso productivo;
      Es necesario actualizar y elevar el nivel de conocimientos científicos y
       tecnológicos de los recursos humanos para mantener una competitividad
       continua.
      La ampliación de la cobertura y la mejora de la calidad de la enseñanza
       requiere de otras alternativas de operación;
      Las Instituciones de Posgrado de la SEJ y las Unidades de la UPN en
       Jalisco, pueden contribuir a una mayor equidad, mediante la oferta de
       programas y servicios educativos a distancia con lo que coadyuvan en la
       profesionalización del magisterio.



                                                                                    7
      El Sistema de Formación Continua y Superación Profesional pretende a
       través de la oferta educativa, mejorar la competitividad de la fuerza laboral;
      Se debe contribuir a elevar el nivel educativo incorporando los beneficios
       del uso de las TIC en las aulas de educación básica principalmente, dando
       prioridad a las que tengan una importante matrícula escolar y estén
       ubicadas en las zonas marginadas
      Es urgente la formación de los profesionales de la educación en el uso de
       las TIC, para apoyar tanto su formación continua como su práctica
       profesional.
      Es necesario Incrementar la equidad de las oportunidades educativas en la
       entidad.
      Se requiere convocar a la comunidad educativa de la SEJ, a incorporar las
       nuevas tecnologías en la educación básica pública de México.


       A partir de los aspectos mencionados se realizó un diagnóstico en este
campo de formación, a través de la cual se obtuvieran las evidencias que a
continuación se presentan, mismas que permitieron determinar el estudio de
necesidades respecto a la orientación del diseño y operación del diplomado en
cuestión.


       En este proceso de recuperación de información relacionada con la
demanda de necesidades sobre oferta educativa en el ámbito del uso de las TIC,
se aplicó una encuesta 1187 profesionales de la educación de Educación Básica
de la entidad, de manera aleatoria en la Zona Metropolitana de Guadalajara y en
Sectores Educativos de los municipios de San Martín Hidalgo, Encarnación de
Díaz, Tepatitlán de Morelos, San Gabriel, Amatitán y Ameca (ver figura 1). De este
universo, se tomó una muestra de 309 instrumentos que se analizaron y fueron
clasificados con base en las categorías de desempeño, siendo éstas: Nulo, Bajo,
Medio y Alto.




                                                                                        8
Figura 1
Encuesta aplicada a docentes acerca de sus competencias informáticas

                                       COMPETENCIAS INFORMÁTICAS

            Habilidades generales                 Nulo        Bajo         Medio       Medio alto       Alto
Procesador de texto (Word)

Correo electrónico

Navegación Internet

Cursos ON-line como Alumno

Cursos ON-line como docente

                                                                                        Lo aplica   Lo aplica con
                                                            Sabe de su    Lo aplica
    Aplicaciones informático-educativas         desconoce                                  con          fines
                                                            existencia   o participa
                                                                                       frecuencia    educativos
Chat

Video-conversación mediante internet

Blogs

Wiki

Foros

Videoconferencia educativa

Portales educativos (P. E. Eduteka)

Plataforma para cursos en línea (P.E. Moodle)


Nombre_______________________________________________              Edad __________
Puesto que desempeña ____________________________ Antigüedad puesto __________
CCT/ Sector/ supervisión ____________________ Ciudad en que labora ______________
Teléfono (fijo o celular) ( ) __________________ E-Correo _____________@______
COMENTARIOS:

         El concentrado de algunos de los resultados obtenidos se muestra en las
gráficas 1 a 7. Estos resultados permitieron conocer la factibilidad tanto para la
definición de las temáticas y los contenidos para el diseño, así como el desarrollo
del programa de estudio en el contexto de indagación.



                                                                                                       9
Gráfica 1 Nivel educativo.




Gráfica 2 Rangos de edad.




                             10
Gráfica 3 Función que desempeñan




Gráfica 4. Último grado de estudios




Gráfica 5. Habilidades en el uso del procesador de texto




                                                           11
        Gráfica 6. Habilidades en el uso del correo electrónico




        Gráfica 7. Habilidades en navegación por Internet




        Como se puede observar, la información recabada en el diagnóstico,
arroja como resultado dos escenarios de atención, mismos que se pueden atender
con la propuesta curricular que se presenta. Primeramente un área de mejora en
el uso y manejo de las tecnologías por parte de los profesionales de la educación
con niveles nulo, bajo y medio; y por otra, un área de oportunidad por parte de los
docentes de nivel medio alto y alto, que permite el desarrollo de nuevas
competencias en el uso educativo de dichas tecnologías.




JUSTIFICACIÓN

      El siglo XXI plantea cambios económicos, políticos, sociales y culturales
que nos obligan a reflexionar el sentido de la educación, de la escuela, de la
enseñanza y el aprendizaje en todos sus niveles educativos. En la economía


                                                                                12
mundial y nacional, se abre paso de manera agigantada a las actividades
vinculadas con la producción de servicios y el desarrollo y aplicación de
conocimientos tecnológicos e informáticos, como el nuevo motor de la economía.

      En el ámbito educativo, los objetivos estratégicos de la UNESCO apuntan a
mejorar la calidad de la educación por medio de la diversificación de contenidos y
métodos, promover la experimentación, la innovación, la difusión y el uso
compartido de información y de buenas prácticas, y estimular un diálogo fluido
sobre las políticas a seguir. Los sistemas educativos de todo el mundo, se
enfrentan actualmente al desafío de emplear las nuevas Tecnologías de la
Información y Comunicación para proporcionar a sus alumnas y alumnos las
herramientas y conocimientos necesarios para el siglo XXI.

      En este escenario, los desafíos para la formación de las personas hoy son
más amplios y complejos y se refieren cada vez más a una educación que siente
las bases para futuros aprendizajes, una educación continua a lo largo de toda la
vida que dote de las competencias que tienen mayor incidencia en el crecimiento
económico y en la nueva cultura del trabajo, las competencias necesarias para
desempeñarse     en   una   sociedad   del   conocimiento.   Las   comunicaciones
constituyen el núcleo de esta sociedad y muestran la necesidad de aprender a
trabajar en grupo, en cooperación, en red, aprender a vivir en esa nueva forma de
materialidad.

       En consecuencia con el arribo de las nuevas tecnologías, el énfasis de la
profesión docente está cambiando, de un enfoque centrado en la profesora y/o el
profesor y basado en clases magistrales, hacia una formación centrada
principalmente en el estudiante dentro de un entorno interactivo de aprendizaje. El
diseño e implementación de programas académicos, destinados a que los
profesionales de la educación utilicen las TIC como medios de comunicación y de
entrega de instrucción, es un elemento clave para lograr reformas educativas
profundas y de amplio alcance, razón por la que se justifica la construcción y
operación de este programa académico en la entidad, con la intención de que se


                                                                                13
sume a una oferta educativa oportuna y relevante, con impacto favorable en sus
destinatarios.

      El uso de las TIC por sí mismas, no genera los resultados esperados, si la
implementación de éstas no es mediada por docentes profesionalizados en su
empleo, por lo que su capacitación en este ámbito se encuentra visualizada, de
forma integral tanto en el Programa Sectorial de Educación como en el Programa
de Educación y Deporte para una Vida Digna. Es por tal razón, que este
diplomado pretende ser un esfuerzo más en la entidad para la formación de
docentes en este campo, de modo particular, en la introducción a los Ambientes
Virtuales de Aprendizaje, como otro recurso para generar procesos de enseñanza-
aprendizaje.

      Con el programa que se presenta se pretende diversificar las modalidades
de entrega de acciones de capacitación y actualización de los docente de la
Secretaría de Educación Jalisco, favoreciendo con ello la equidad, la mejora de la
calidad y la pertinencia (SEPLAN, 2009; OEI, 2008; ANUIES, 2000), y se genera
una nueva visión en las estrategias de cobertura ya que se plantea atender la
superación profesional de los docentes que realizan sus servicio en localidades
lejanas o con saturación de tiempos para desplazarse a un centro escolar.

      Pedagógicamente hablando este proyecto apoya la transición de una
cultura informacional, memorista, y frontal en la formación de los profesores, hacia
nuevos modos de aprender que ponderan la autogestión del aprendizaje, el
desarrollo de competencias profesionales complementarias para el docente del
siglo XXI, y el empleo de las tecnologías de la información y de la comunicación
como medios que ofrecen la oportunidad de integrar redes de trabajo entre los
involucrados en tareas educativas.

      Como atributos de la propuesta que se presenta se ubican:




                                                                                 14
      La pertinencia, porque atiende las demandas de capacitación del docente
para el uso de la tecnología como recurso de apoyo al proceso enseñanza -
aprendizaje.

      La Equidad, porque mejora, en los docentes, la oportunidad de
participación en actividades para su desarrollo profesional en igualdad de
circunstancias y calidad ante el proceso formativo.

      La Relevancia, porque atiende la necesidad de actualización de los
docentes frente a los avances de la tecnología y su incorporación al ámbito
educativo para crear nuevos ambientes de aprendizaje.




FUNDAMENTACIÓN

      La profesionalización de los maestros es fundamental para un desempeño
eficiente: no podemos aspirar a una educación de calidad para los niños y jóvenes
de este país y de nuestra entidad, si no garantizamos que quienes promueven los
procesos de enseñanza-aprendizaje cuenten con una formación profesional sólida
que incorpore como herramientas los avances de las tecnologías de la información
y la comunicación.

      Ante este gran desafío, la Secretaría de Educación Jalisco a través de la
Dirección General de las Unidades de la Universidad Pedagógica Nacional, está
impulsando la diversidad de la oferta educativa, utilizando ambientes virtuales de
aprendizaje, con el objetivo fundamental de desarrollar las competencias de los
profesionales de la educación básica del siglo XXI, garantizando su acceso
oportuno y eficiente a servicios académicos de calidad, pertinencia y relevancia,
que contribuyan a la mejora sistemática y sostenida de las competencias de los
estudiantes.




                                                                               15
         El Programa Sectorial de Educación 2007-2012, establece: Impulsar el
desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación en el
sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus
competencias para vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento
(SEP: 2007), de igual manera, el Programa de Educación y Deporte para una Vida
Digna 2007- 2013, propone: Fortalecer el uso de nuevas tecnologías en el proceso
de enseñanza y el desarrollo de habilidades en el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación (SEJ: 2008).

         Actualmente, las tendencias educativas se orientan a esquemas de redes
de estudiantes y académicos centrados en el aprendizaje y en el trabajo colegiado
con importantes demandas de comunicación y acceso efectivo a recursos de
información. Lo anterior tiene su expresión en un modelo educativo que se
sustenta en la incorporación de las tecnologías de la información y la
comunicación que abre paso a la educación en línea, lo cual implica un cambio
sustancial en los paradigmas tradicionales, un rediseño curricular y una
reorganización de los roles de los actores educativos. Asimismo, debe impulsar
una oferta educativa flexible, pertinente y de mayor cobertura, un proceso
centrado en el estudiante, quien debe desarrollar competencias académicas, para
el trabajo y para la vida y que al mismo tiempo le permitan el logro de aprendizajes
significativos (Monereo, 2005).

         Los modelos educativos innovadores deben fomentar ambientes de
aprendizaje interactivos, sincrónicos y asincrónicos, donde el docente se
encuentre comprometido con el aprendizaje de sus alumnas/os y cumpla su papel
como facilitador; los estudiantes por su parte se convierten en actores de cambio
con habilidades y modos de trabajo innovadores en los cuales utilizan materiales
didácticos de vanguardia, recursos de información digitales y tecnologías de
punta.

         En este modelo educativo se utilizará la metodología de e-learning, que se
opera como un sistema de educación a distancia en el que se integra el uso de las


                                                                                 16
tecnologías de la información y otros elementos pedagógico - didácticos para la
formación, capacitación y/o actualización de los docentes. Se plantea como un
tipo de aprendizaje dentro de la modalidad de educación a distancia que utiliza
herramientas y medios diversos como Internet, intranets, producciones multimedia
(textos, imágenes, audio, video, etc.), entre otros. Literalmente e-learning es
aprendizaje mediado con tecnología; en el cual se hace especial hincapié en las
interacciones sincrónicas y asincrónicas entre estudiantes y entre estudiantes y
asesores, a fin de intensificar el trabajo colaborativo y cooperativo, a través de las
múltiples posibilidades que brinda una plataforma virtual interactiva

      Para la implementación del diplomado se utilizará un sistema de gestión de
cursos de código abierto, es decir, de distribución libre: Moodle, aplicación web
gratuita que se utiliza en Educación Jalisco para crear sitios que apoyen a los
educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. El uso de esta
plataforma virtual, se sustenta en principios compatibles con un modelo
pedagógico constructivista.

Trascendencia educativa del diplomado

      El Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de
Maestros en Servicio, puntualiza que …Los maestros han de ser formados en las
competencias que permitan acceder a la vida pública, lo que les dará la posibilidad
de desenvolverse productivamente en la modernidad y en la construcción de las
bases de la educación permanente, lo que implica que los profesores de
Educación básica adquieran y desarrollen conocimientos y competencias
profesionales para promover el aprendizaje significativo de sus estudiantes,
enseñar de nuevas maneras, aprender a aprender y trabajar de manera
colaborativa. Al mismo tiempo, implica impulsar la innovación mediante la
adopción de medidas para establecer relaciones entre la enseñanza, la ciencia y
la tecnología, y para incentivarla en las prácticas de trabajo (SEP: 2008).

      Lo anterior implica que el docente utilice los recursos tecnológicos a su
alcance para desarrollar las competencias que requiere. El uso de las tecnologías
                                                                                   17
de la comunicación y la información en los procesos de formación profesional y su
incorporación a los procesos de enseñanza - aprendizaje cubren en parte, lo que
nos demanda el Programa Sectorial de Educación 2007-2012, en su objetivo 1
Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de
logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y
contribuyan al desarrollo nacional (SEP: 2007).

      Avanzar en este sentido, supone una aplicación de criterios de mejora de la
calidad en la capacitación de profesores, la actualización de programas de estudio
y sus contenidos, los enfoques pedagógicos, métodos de enseñanza y recursos
didácticos. De igual manera, lo que nos insta el Objetivo 3 Impulsar el desarrollo y
utilización de tecnologías de la información y la comunicación en el sistema
educativo para apoyar el aprendizaje          de los estudiantes, ampliar sus
competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del
conocimiento (SEP: 2007).

      En este tenor, el programa académico que se presenta es de trascendencia
educativa, ya que prevé el fortalecimiento de la profesión docente a través de
dotar a sus participantes de las competencias necesarias para participar en
actividades de capacitación y actualización que se ofrezcan en ambientes virtuales
de aprendizaje.

Modalidad de estudio

      El Diplomado está orientado al perfil social y profesional del profesor de
educación básica que no dispone de tiempo para trasladarse y dedicarse al
estudio en un aula. Se busca la equidad en las oportunidades de capacitación y
actualización.

      El proceso formativo se llevará a cabo en la modalidad en línea, modalidad
que rompe las barreras del tiempo y espacio, al realizar actividades académicas
en un ambiente virtual que posibilita la cooperación y la colaboración para el logro
de la construcción social del conocimiento.


                                                                                 18
      El participante debe ingresar a la plataforma Moodle a través de la siguiente
liga http://educacionvirtual.jalisco.gob.mx/dgupn-ip/, para lo que requiere una
computadora que tenga acceso a internet y la clave de acceso que le será
proporcionada al momento de confirmar su registro al programa de Diplomado.

      Para el desahogo adecuado de las actividades de aprendizaje se requiere
que el participante dedique un promedio de una hora de estudio individual al día y
una frecuencia de ingreso al “aula virtual” de al menos cuatro días por semana
para atender las actividades colaborativas y/o el envío de productos de
aprendizaje.

      Los materiales de estudio pueden ser imprimibles y las actividades de
aprendizaje pueden realizarse sin estar frente a la computadora -en papel-, se
requerirá el acceso a internet para la entrega de productos y para participar
publicando en los foros, reflexiones y comentarios a las discusiones generadas al
seno de la comunidad virtual.

      Los participantes contarán con el apoyo de personal calificado para su
orientación y atención a dudas en el ámbito administrativo y tecnológico, vía
telefónica, por correo electrónico y chat. De igual forma, tendrán acceso
permanente a la plataforma por lo que puede hacer uso de cualquier aplicación en
los tiempos que consideren pertinentes de acuerdo a su disponibilidad y
dedicación. Los materiales de aprendizaje, recursos de comunicación, sistemas de
seguimiento y evaluación se encuentran en este medio.

      El sistema administrador del aprendizaje (LMS), es en este caso la
plataforma Moodle, sistema de aprendizaje basado en la conectividad de Internet
usando tecnología Web 2.0 que permite mediante servicios de Internet que el
trabajo y la interacción grupal característicos de la educación presencial se realice
en un ambiente virtual. Se presenta para cada módulo una guía de actividades
que plantea las tareas a realizar y los materiales a consultar.




                                                                                  19
       La función del asesor privilegia el uso de foros de discusión para la
construcción social de conocimientos y la retroalimentación en el espacio del
portafolio.

       Los foros de discusión son espacios que posibilitan la interacción en su
máximo nivel: todos-todos, los mensajes que se publiquen mostrarán el desarrollo
de las presencias social, cognitiva y docente que se requiere para el trabajo en
línea. El portafolio es el espacio al que se debe subir la producción de evidencias
de desempeño de las competencias que se deben desarrollar en cada módulo y
en el que se realiza en formato textual la retroalimentación del asesor.

       En las guías de cada módulo se establecen los tiempos de duración de
cada actividad como un apoyo para mantener el ritmo de estudio y apoyar la
permanencia del participante en el Diplomado.

Metodología para el desarrollo del Diplomado

       Considerando los elementos antes descritos, indispensables para el
desarrollo de la Modalidad Virtual, a continuación se describe la metodología que
se seguirá a lo largo de este diplomado.

       Los estudiantes pueden acceder a la plataforma a la hora y el día que mejor
dispongan con el compromiso de entregar los productos y realizar sus
participaciones conforme cronograma. En la plataforma los estudiantes disponen
de las guías de estudio completas, así como los recursos didácticos necesarios
para resolverlas. Cuentan también con espacios para el envío de mensajes,
correos y participación en foros para comunicarse con otros estudiantes y con el
asesor. El ciclo habitual de las actividades es de una semana operando el
estudiante tanto en línea como en su propia computadora o su escritorio.

       La modalidad busca el balance entre la actividad de estudio individual, el
trabajo colaborativo a través de foros en pequeños equipos y la discusión-puesta
en común con el grupo completo. Al mismo tiempo hace acopio de recursos


                                                                                20
didácticos en diferentes formatos –texto, audio, video,- para hacer más interesante
su consulta.

       De forma general, cada uno de los módulos incluye los siguientes tipos de
actividad:

                   a) Previas o iniciales, tendientes a identificar los saberes previos
             de los participantes.
                   b) De    estudio,    estructuradas   siguiendo   diversos    modelos
             instruccionales   que     combinan   formas    de   organización    grupal,
             actividades y recursos ad hoc a la competencia por desarrollar.
                   c) Integradoras o finales, que buscan articular en un producto las
             habilidades, conocimientos y actitudes trabajadas durante el estudio de
             un tema o del módulo. Estas actividades se asocian en buena medida
             con el proceso de evaluación, aunque no de forma exclusiva.

       Aunque cada uno de los módulos y sus respectivos objetos de
aprendizaje cuentan con actividades de aprendizaje específicas, se puede señalar
a las siguientes como de carácter genérico:

          Participación en foros virtuales de discusión.
          Navegación dirigida y exploratoria en la Web.
          Revisión de videos y recursos publicados en la Web.
          Caracterización de herramientas y recursos.
          Uso de herramientas para la comunicación en tiempo real (chat, audio y
videoconferencia) y en tiempo diferido (correo electrónico, foros y wikis).
          Elaboración individual y por equipo de reportes de estudio a través de:
mapas conceptuales, resúmenes, tablas comparativas y presentaciones con
dispositivas.
          Diseño de recursos en la Web (Blog Wiki)
          Uso de recursos didácticos publicados en la Web.
          Diseño de actividades.


                                                                                     21
      En la concreción de cada módulo la metodología se expone a continuación.

      El módulo 1 se conforma de 4 temas, cada tema se trabaja con base en una
actividad previa, actividades de aprendizaje y actividad de evidencia de la
competencia. Las actividades se trabajan a través de discusiones en foro, se
apoya en la revisión de literatura, videos y se da evidencia del logro de la
competencia mediante escritos académicos, presentaciones en Power Point,
representaciones gráficas y conclusiones. Como recursos de apoyo se presentan
lecturas, ligas a sitios y documentos digitales, las evidencias de desempeño se
dan a través de escritos académicos, tablas, reportes, y representaciones gráficas.

      En el módulo 2 se trabajan 4 temas. Se plantea una actividad inicial para
poner al participante en sintonía con la temática que se abordará. En cada tema
se presenta una serie de actividades que lleva al logro del objetivo que abona a la
competencia a desarrollar en este módulo. Se trabajan foros de discusión y
prácticas de Comunicación y Colaboración Mediada por Computadora, así como
recursos de apoyo se presentan lecturas, tutoriales, ligas a sitios y documentos
digitales. Las evidencias de desempeño se dan a través de escritos académicos,
tablas, reportes, representaciones gráficas y la publicación de Wikis, Blogs así
como un reporte autoevaluativo de las competencias desarrolladas.

      En el módulo 3 se diseñaron 5 temas. Se plantea una actividad inicial para
poner al participante en sintonía con la temática que se abordará. En cada tema
se presenta una serie de actividades que lleva al logro del objetivo que abona a la
competencia a desarrollar en este módulo. Se trabajan foros de discusión y
prácticas de distintas estrategias didácticas de apoyo a la docencia. Se presentan
lecturas, tutoriales, ligas a sitios y documentos digitales. Las evidencias de
desempeño se dan a través de escritos académicos, tablas, reportes,
representaciones gráficas y la publicación de Wikis, Blogs así como un reporte
autoevaluativo de las competencias desarrolladas

      El cuarto y último módulo se trabaja a partir de una actividad inicial que
tiene por objetivo lograr una auto-evaluación de lo que se requiere para la
                                                                                22
elaboración del producto final. Se presenta 3 temas en los que se trabajan una
serie de actividades que culminan con el diseño de un proyecto soportado por TIC.
Las actividades pueden trabajarse en individual, en binas o en equipo, de acuerdo
a lo que el grupo y el asesor establezcan.

      El último tema de este módulo trabaja la evaluación de logro y evidencia de
desempeño de la competencia marcada para el diplomado, a la vez que permite
tener la percepción de los participantes en torno al desarrollo del diplomado, los
contenidos, la metodología y el tipo de acompañamiento de los asesores.

      En este módulo se tienen como recursos de apoyo todos los presentados a
lo largo del Diplomado.




ESTRUCTURA CURRICULAR

Organización modular

      El programa de estudio del Diplomado que se presenta, se apega a una
estructura curricular modular y se considera que los cuatro módulos que lo
conforman constituyen una unidad temática que generará las competencias que
se requieren para que el participante utilice tecnologías de la información y la
comunicación como recursos de apoyo tanto para su formación continua, como en
su actividad docente.



Competencia Genérica

      Que los participantes, desde la perspectiva de la Sociedad del
Conocimiento, utilicen herramientas para la comunicación y la colaboración así
como estrategias y recursos didácticos basados en la Web, para el fortalecimiento
de la calidad de la educación en sus contextos escolares de acuerdo a su función
y ámbito de influencia profesional.


                                                                               23
Subcompetencias

         El Diplomado plantea que para el logro de la competencia genérica
planteada, los participantes, a lo largo del programa, desarrollen las siguientes
subcompetencias:
     Los participantes identifican el uso y los beneficios de las Tecnologías para
         la Información y la Comunicación (TIC) en el marco de la Sociedad del
         Conocimiento y reconocen sus implicaciones tecnológico- sociales en la
         realidad del contexto educativo.
     Los participantes identifican, caracterizan y utilizan herramientas para la
         comunicación y la colaboración basadas en la Web, como son el chat, la
         videollamada, el foro, los blogs y el Wiki.
     Los participantes utilizan estrategias didácticas soportadas en la Web, como
         son el Webquest y la videoconferencia, así como recursos pedagógicos en
         línea para enriquecer su práctica docente.
     Los participantes diseñan un proyecto soportado en TIC, aplicado a un
         contexto educativo específico.


Perfil de ingreso

         Este programa está dirigido a los actores educativos, que aspiren a innovar
su labor profesional en el campo de la educación, a través del conocimiento
desarrollado en torno al uso y aplicación de herramientas y estrategias
tecnológicas, por lo que se solicita cubran el siguiente perfil académico:

            Tener acceso a computadora con conexión a Internet.
            Utilizar con solvencia el correo electrónico.
            Manejar procesadores de texto e Internet.
            Crear diagramas y presentaciones utilizando programas de cómputo.
            Desarrollar con suficiencia la expresión escrita.
            Estar en disposición para el estudio independiente.
            Desarrollar el trabajo en equipo.

                                                                                 24
          Mostrar interés por la autogestión del aprendizaje.
          Tener disposición para el estudio, por lo menos de una hora diaria.

Perfil de egreso

   Los participantes al término de este programa académico, habrán adquirido los
conocimientos, hábitos y habilidades necesarias para:

          Utilizar herramientas de comunicación e información basadas en la
           Web.
          Lograr una comunicación asertiva mediada por tecnología.
          Planear   estrategias     didácticas     que   involucren   tecnologías   de
           información y comunicación.
          Crear Blogs y Wikis con contenidos educativos.
          Participar en programas educativos que se realicen en Ambientes
           Virtuales de Aprendizaje.

Perfil de los Asesores del Diplomado

          Es un profesional en el campo de la educación o áreas afines.
          Se maneja con solvencia en Ambientes Virtuales de Aprendizaje.
          Diseña estrategias que empleen recursos tecnológicos y/o ambientes
           virtuales de aprendizaje para          programas de formación continua y
           desarrollo profesional.
          Utiliza Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación
           de alcance local y/o regional.
          Fomenta el trabajo colaborativo como estrategia para la construcción de
           aprendizajes.
          Se ha desempeñado en actividades de formación docente utilizando
           ambientes virtuales de aprendizaje.




                                                                                     25
Curriculum Vitae de los Asesores del Diplomado


   Nombre del                Formación                  Experiencia docente
      Asesor                 Académica                        reciente
Ismael Guerrero    Maestro en Educación con           Asesor del Sistema de
Pulido             mención en Informática              Universidad Virtual de la
                   Educativa, por la Universidad       U de G
                   de Chile                           Académico de la Unidad
                   Licenciado en Filosofía, por        143 de la UPN
                   la Universidad La Salle            Profesor de enseñanza
                   Licenciado en Derecho, por          en Secundaria
                   la Universidad de Guadalajara      Catedrático de Filosofía
                                                       de la Universidad del
                                                       Centro de México
José Edgar Correa Maestro en Metodología de           Asesor y tutor en línea de
Terán             la Enseñanza, por el Instituto       la UPN
                  Mexicano de Estudios                Académico de la Unidad
                  Pedagógicos                          144 de la UPN
                  Licenciado en Educación             Académico del Centro
                  Media Especializado en               Universitario del Sur de
                  Historia y Civismo, por la           la U de G
                  Universidad de Colima
                  Licenciado en Psicología,
                  por la Universidad de
                  Guadalajara
                  Diplomado en Formación de
                  Asesores para Ambientes
                  Virtuales de Aprendizaje
Laura Gabriela    Máster en Sistemas de             Asesora del Sistema de
Franco Hernández Formación Presencial y a            Universidad Virtual de la
                  Distancia, por la Universidad      U de G
                  Personal, Sevilla, España         Asesora Técnico
                  Licenciada en Diseño de            Pedagógica de Artes en
                  Interiores y Ambientación,         la Dirección de
                  por la Universidad de              Secundaria Técnica
                  Guadalajara                       Coordinadora de
                  Diplomado en Formación de          Actividades de Desarrollo
                  Asesores para Ambientes            en Escuela Secundaria
                  Virtuales de Aprendizaje           Técnica
                  Diplomado en Liderazgo,           Profesora de Artes y
                  Calidad y Competencias             Educación Tecnológica
                  Docentes                           en Escuela Secundaria
                  Certificada en Competencias        Técnica
                  laborales en el uso de
                  herramientas de cómputo


                                                                              26
Carlos Antonio    Maestro en Tecnologías para       Coordinador Pedagógico
Enciso Calderón   el Aprendizaje, por la             de Educación a Distancia
                  Universidad de Guadalajara         en el CETI, plantel
                  Ingeniero en Computación,          Tonalá
                  por la Universidad de             Asesora en Línea de la
                  Guadalajara                        Licenciatura en
                  Tecnólogo en Informática y         Tecnologías e
                  Computación, por el Centro         Información, del Sistema
                  de Enseñanza Técnica               de Universidad Virtual de
                  Industrial                         la U de G
                  Instructor Certificado,           Profesor de enseñanza
                  ANUIES-Profordems-U de G           en Educación Secundaria
Yolanda Duarte    Candidata al Doctorado en         Académica del Instituto
Peña              Modelos Pedagógicos, por el        Superior de Investigación
                  Instituto Mexicano de Estudios     y Docencia para el
                  Pedagógicos                        Magisterio
                  Maestra en Pedagogía, por la      Asesora en línea del
                  Universidad Panamericana           Colegio Gastronómico
                  Licenciada en Historia, por la     Internacional
                  Universidad de Guadalajara        Asesora Técnico
                  Microsoft Office Specialist,       Pedagógica de
                  official certification having      Educación Secundaria
                  demonstrated proficiency          Profesora de enseñanza
                                                     en Secundaria
J. Jesús Rafael   Maestro en Tecnologías para       Académico e
Aguilar Vélez     el Aprendizaje, por la             Investigador de la
                  Universidad de Guadalajara         Preparatoria Regional de
                  Ingeniero Químico, por la          Ameca de la U de G
                  Universidad de Guadalajara        Responsable del
                  Diplomado en Competencias          laboratorio de cómputo y
                  Docentes del Bachillerato          administrador de la
                  General por Competencias           plataforma Moodle
                                                    Impartición de 35 cursos
                                                     en línea para bachillerato
                                                     utilizando plataforma
                                                     Moodle
                                                    Ponente en el Congreso
                                                     Internacional Aprender
                                                     con Tecnologías en 2005
                                                     y 2006
Elsy Daneb Patrón Licenciada en Informática,        Académica del Centro de
Salas             por la Universidad de              Enseñanza Técnica
                  Guadalajara                        Industrial, plantel Tonalá
                  Diplomado en Diseño y             Facilitadora de diversos
                  Operación de cursos en             cursos en línea y
                  Línea                              modalidad mixta,

                                                                            27
                     Diplomado en                        impartidos en el Centro
                     Implementación de                   de Enseñanza Técnica
                     Programas Académicos en             Industrial
                     Educación a Distancia              Asesora del Sistema de
                     Diplomado en Competencias           Universidad Virtual de la
                     Docentes en nivel Medio             U de G
                     Superior
                     Diplomado en Tutoría
                     Académica


Documentos requeridos para la inscripción

        Los participantes que deseen inscribirse en el diplomado, deberán
registrase      en     línea     a     través     de      la     siguiente     liga
http://inscripcionesdiplomado.wikispaces.com y enviarán en digital, vía correo
electrónico, los siguientes documentos:

       Curriculum Vitae actualizado
       Documento de acreditación de máximo grado de estudios
       Constancia de servicio docente en Educación Básica
       CURP



Metodología empleada para el diseño curricular


        El diseño curricular se inició con la definición del perfil de egreso, la
redacción de las competencias y la ubicación de contenidos, el siguiente paso fue
la construcción de un modelo conceptual del diplomado utilizando una
representación gráfica de la organización de los contenidos en los cuatro módulos
que lo conformarían. Dicha representación simplificó la integración de los
contenidos y ayudó a encontrar oportunidades para la mejora ya que se logró una
visión general de los contenidos estructurados de manera general.

        Se decidió una estructura modular ya que el módulo desde el punto de vista
del diseño curricular, es una unidad con relativa autonomía que permite estructurar


                                                                                 28
los objetivos, los contenidos y las actividades en torno a una temática específica y
a las capacidades que se pretenden desarrollar. Cada módulo es autosuficiente
para el logro de una o más funciones profesionales (CLATES, 2002)

       Cada módulo se trabajó con el mismo proceso seguido para el diseño
general: Ubicación del perfil de egreso, enlistado de productos, ubicación de
contenidos, diseño instruccional de actividades, ubicación de recursos de apoyo,
asignación de tiempos y créditos.

       Se diseñaron matrices para la visualización de la congruencia tanto de los
módulos como de los contenidos de cada módulo.



Mapa Curricular

                                        Horas Bajo      Horas de
                                                                     Horas
               Módulos                  Conducción      Trabajo              Créditos
                                                                     Total
                                        Académica    Independiente
    1. El uso educativo de las TIC en
        el marco de la Sociedad del        24             24          48       3.0
               Conocimiento
       2. Herramientas para la
     comunicación y la colaboración        48             48          96       6.0
           basadas en la Web
        3. Estrategias y recursos
           didácticos soportados           48             48          96       6.0
                en la Web
   4. Diseño de proyectos soportados
           en Tecnologías de la            20             28          48       3.0
      Información y la Comunicación

                Totales                    140           148         288       18




                                                                                        29
ORGANIZACIÓN CURRICULAR
            Diplomado: Introducción a los Ambientes Virtuales para el Aprendizaje
                           Competencia Genérica
     Que los participantes, desde la perspectiva de la Sociedad del
     Conocimiento, utilicen herramientas para la comunicación y la                      Duración
 colaboración así como estrategias y recursos didácticos basados en la                   Horas:
    Web, para el fortalecimiento de la calidad de la educación en sus                     288
   contextos escolares de acuerdo a su función y ámbito de influencia
                               profesional.
Módulo 1                 Módulo 2                    Módulo 3                    Modulo 4

El uso educativo de        Herramientas para la          Estrategias y           Diseño de proyectos
las TIC en el marco de     comunicación y la             recursos didácticos     soportados en
la Sociedad del            colaboración basadas en       soportados en la        Tecnologías de la
Conocimiento               la Web                        Web                     Información y la
                                                                                 Comunicación
                                             Subcompetencia
Los participantes          Los participantes             Los participantes       Los participantes
identifican el uso y los   identifican, caracterizan y   utilizan estrategias    diseñan un proyecto
beneficios de las          utilizan herramientas         didácticas soportadas   soportado en TIC,
Tecnologías para la        para la comunicación y la     en la Web, como son     aplicado a un contexto
Información y la           colaboración basadas en       el Webquest y la        educativo específico.
Comunicación en el         la Web, como son el           videoconferencia, así
marco de la Sociedad       chat, la videollamada, el     como recursos
del Conocimiento y         foro, los blogs y el Wiki.    pedagógicos en línea
reconocen sus                                            para enriquecer su
implicaciones                                            práctica docente.
tecnológicas y sociales
en la realidad de su
contexto educativo.


                                            Duración en horas:
          48                          96                   96                               48
                                     Bajo conducción académica
          24                          48                   48                               20
                                        Trabajo independiente
          24                           48                         48                        28
                                                 Créditos

           3                           6                           6                        3

 Producto final: Documento en extenso de su proyecto y presentación en diapositivas, donde se
 describen las características de cada una de las herramientas para la comunicación estudiadas y
       se muestra la forma en que el participante las aplicaría en situaciones profesionales.




                                                                                                       30
ESTRUCTURA DE LOS MÓDULOS
Módulo 1
El uso educativo de las TIC en el marco de la Sociedad del Conocimiento

Duración

24 horas de trabajo Bajo Conducción Académica (BCA)
24 horas de Trabajo Independiente (TI)
Duración total del módulo: 48 horas

Ubicación Curricular en el Diplomado




Justificación

      Las tecnologías han acompañado a las labores educativas durante todo el
tiempo: desde que ésta se reducía a gis y pizarra, hasta hoy en día que los
computadores portátiles equipados con proyector y acceso a internet son una
realidad, para algunos como herramienta cotidiana, para otros como una
posibilidad cercana.

      Tenemos ante la vista un fenómeno por demás interesante: la web original,
que era desarrollada por ingenieros y personas altamente especializadas, en un
salto cuántico; generan programas para que sean los propios usuarios los

                                                                            31
productores y publicadores de información en la red. El llamado antes “usuario
final” ahora tiene oportunidad de ser productor y usuario al mismo tiempo, sin
grandes inversiones y a disposición de sus conocimientos básicos de
computación.

      En el terreno educativo esto se puede comparar con el uso del cuaderno
escolar que pregonaba Freinet como parte de su método de enseñanza de la
lectoescritura, sólo que con soporte digital. Desde una perspectiva constructivista
significa que el profesor y su grupo pueden acceder a información en la red global,
intercambiar datos y puntos de vista, publicar y ser leídos; constituyéndose como
constructores colaborativos de nuevos conocimientos.

      El uso de las tecnologías en educación necesita de un soporte pedagógico,
de una finalidad que le otorgue sentido al proyecto de su incorporación, para
convertirse en una tendencia tecnológico-pedagógica y supere el riesgo de
convertirse en moda, razón por la que en este Módulo se busca que los
participantes lo entiendan desde otra perspectiva.

Descripción

      Este módulo conduce a los participantes al descubrimiento de las
aplicaciones del internet en la educación, desde la perspectiva de la Sociedad del
Conocimiento y con una intencionalidad pedagógica de corte constructivista.

      A través de lecturas, navegación por la web, diapositivas, videos y la
interacción con otros estudiantes y con el propio asesor; reconocen las
posibilidades que ofrece este medio tecnológico para generar y compartir
conocimiento. En su proceso de aprendizaje, los participantes experimentan el uso
de herramientas comunicacionales       basadas en internet, de manera que la
comprensión de las mismas, sea a través de la práctica, con el uso y operación
dentro de las mismas.




                                                                                32
       Como cierre del tema se revisan algunas limitaciones importantes en el
fenómeno del crecimiento exponencial de las TIC, que son denominadas
“brechas”, siendo éstas: culturales, económicas, tecnológicas y sociales, las
cuales son importantes que los estudiantes reflexionen sobre las ventajas y
desventajas de su uso educativo.

       Durante el desarrollo de las actividades de este módulo, el estudiante
realizará lecturas, revisará videos, materiales multimedia y elaborará escritos,
acciones que tendrán el carácter de Trabajo Independiente (TI). De igual forma
participará en foros para socializar sus reflexiones en torno a la temática en
cuestión, dicha participación en foro y el monitoreo general de sus aportaciones se
realizarán Bajo la Conducción Académica (BCA) de un asesor en línea, quien irá
retroalimentando sus participaciones, reflexiones, comentarios, aclarando sus
dudas y evaluando sus productos. Las actividades con carácter de Trabajo
Independiente, de este módulo tendrán una duración de 24 horas y las actividades
Bajo Conducción académica, para este módulo abarcarán 24 horas de trabajo en
los foros de la plataforma virtual.

Subcompetencia

       Los participantes identifican el uso y los beneficios de las Tecnologías para
la Información y la Comunicación en el marco de la Sociedad del Conocimiento y
reconocen sus implicaciones tecnológicas y sociales en la realidad de su contexto
educativo.

Estructura temática

      El uso educativo de las TIC
      La práctica educativa en la Sociedad del Conocimiento
      Constructivismo social
      Las TIC: Alcances y limitaciones
      Evaluación del Módulo


                                                                                 33
Estructura metodológica

                               Subcompetencia
 Los participantes identifican el uso y los beneficios de las Tecnologías para la      Duración
Información y la Comunicación en el marco de la Sociedad del Conocimiento y             Horas:
   reconocen sus implicaciones tecnológicas y sociales en la realidad de su               48
                                contexto educativo.
       Tema 1               Tema 2               Tema 3               Tema 4              Tema 5
                         La práctica
                                                                    Las TIC:
 El uso educativo      educativa en la    Constructivismo                            Evaluación del
                                                                   Alcances y
    de las TIC          Sociedad del           social                                   Módulo
                                                                  limitaciones
                        Conocimiento
       Objetivo            Objetivo           Objetivo              Objetivo           Objetivo
   A partir de una    Contextualizar la      Analizar el         Identificar los  Valorar el nivel de
  recuperación de          práctica       Constructivismo      efectos sociales y     interacción
     experiencias     educativa y el uso Social como base         económicos        logrado en el
 personales sobre      de las TIC en el      teórica de        asociados al uso       módulo, el
  el uso de las TIC      marco de la      aprendizaje en la     de las TIC en la    desarrollo de
 en la educación, y     Sociedad del        Sociedad del          educación.        habilidades y
reconocer a través      Conocimiento.      Conocimiento.                               actitudes
  de la reflexión, la                                                               desarrolladas
 importancia de su                                                                durante los foros
   inclusión como                                                                    orientada al
 herramientas para                                                                      trabajo
  la mediación de                                                                    colaborativo
     procesos de                                                                  mediado por TIC.
     enseñanza y
     aprendizaje.
Duración en           Duración en        Duración en           Duración en          Duración en
horas:                horas:             horas:                horas:               horas:
         8                    15                   12                   10                  3
  BCA           TI    BCA          TI      BCA            TI    BCA          TI      BCA        TI
   5            3       7            8       6            6       6            4      0            3

 Producto final: Portafolio con los trabajos individuales correspondientes a las actividades
                                   realizadas en el módulo




        Este módulo 1 se conforma de 4 temas, cada tema se trabaja con base en
una actividad previa, actividades de aprendizaje y actividad de evidencia de la
competencia. Las actividades se trabajan a través de discusiones en foro, se
apoya en la revisión de literatura, videos y se da evidencia del logro de la
competencia mediante escritos académicos, presentaciones en Power Point,
representaciones gráficas y conclusiones. Como recursos de apoyo se presentan



                                                                                                       34
lecturas, ligas a sitios y documentos digitales, las evidencias de desempeño se
dan a través de escritos académicos, tablas, reportes, y representaciones gráficas.

A lo largo de este módulo se desarrollan las siguientes actividades:

Tema 1. El uso educativo de las TIC
Objetivo de aprendizaje
A partir de una recuperación de experiencias personales sobre el uso de las TIC
en la educación, el participante elaborará un escrito en el que reconozca a través
de la reflexión, la importancia de su inclusión como herramientas para la
mediación de procesos enseñanza y aprendizaje.
Presentación
La forma en que cada uno de nosotros se ha relacionado con las TIC es muy
variada: podemos encontrar a quien gusta de estar al día con los temas
tecnológicos y que disfrutan de la innovación; quienes por su utilidad las
incorporan y, finalmente, quienes las aceptan porque no hay otra opción.
A partir de compartir la forma en que cada uno de nosotros nos hemos acercado a
las TIC iniciaremos nuestro primer Módulo del Diplomado. Expondremos los
conceptos personales que tenemos sobre Sociedad del Conocimiento así como
las posibilidades educativas y de inclusión social que les encontramos.
Para contextualizar las experiencias personales seleccionamos una conferencia
del maestro José Antonio Marina, quien comparte una perspectiva sobre las TIC y
el magisterio que acomoda a la realidad de la educación en México. Cita él: “Estoy
harto de que nos digan que los maestros no innovamos”(…) rescatando el papel y
las posibilidades que tiene el profesor en esta época de transformación social,
económica y política.
Instrucciones
1. Participa en el Foro “Mi experiencia con las TIC”. Comenta ahí cómo ha sido
   tu contacto con las tecnologías de la información y la comunicación, cuando
   las empezaste a utilizar y ahora en este momento.
A manera de guía te sugerimos orientar tu participación con las siguientes
preguntas generadoras:
          1.   ¿Has tenido oportunidad de incorporarlas a tu quehacer profesional?
               ¿Qué tipo de potencial les encuentras?
          2.   ¿Qué te significa el término “Sociedad del Conocimiento”?
          3.   ¿Serán las TIC el recurso que venga a superar el rezago educativo
               que vive nuestro país?
2. Revisa el video del maestro José Antonio Marina “Conferencia Inaugural del
   Congreso Nacional Internet en el Aula”, (España, 2008). Toma nota sobre los

                                                                                 35
    conceptos que consideres más importantes.
3. Regresa al Foro “Mi experiencia con las TIC” y comparte tus puntos de vista
   sobre la conferencia. Aprovecha para leer y comentar las participaciones de
   tus compañeros.
4. Elabora un escrito académico acerca del uso educativo de las TIC como
   herramientas en procesos enseñanza y aprendizaje. Súbelo al portafolio.
Desarrollo de Actividades Bajo Conducción Académica (BCA)
    Participación en el Foro “Mi experiencia con las TIC” (5 hrs.)
Desarrollo de Actividades de Trabajo Independiente (TI)
    Revisión de video y recuperación de conceptos principales (2 hrs.)
    Elaboración de escrito académico (1 hrs.)
Producto
Participación en foro
Escrito académico acerca del uso educativo de las TIC
Medio de entrega (foro, portafolio, en línea)
Foro
Portafolio
Evaluación
       CRITERIOS
       Al menos dos participaciones en foro comentando las aportaciones de
       compañeros.
       Entrega del trabajo en tiempo y forma. Escrito con ideas claras completas y
       relacionadas

Recomendaciones
Te sugerimos que en los foros utilices un lenguaje fresco y fluido… fuera de
solemnidades. Por otra parte, te recordamos que la brevedad es una cortesía
siempre bien recibida.
En tu escrito cuida la coherencia de ideas y la ortografía.

Tema 2: La práctica educativa en la Sociedad del Conocimiento
Objetivo de aprendizaje
Contextualizar la práctica educativa y el uso de las TIC en el marco de la Sociedad
del Conocimiento.
Presentación
 La “sociedad de la información”, considerada por algunos teóricos (Hargreaves,
 2003) como antecesora de la Sociedad del conocimiento y por otros (Marquès
                                                                                36
Graells, 2000) como sinónimo de ésta, ha sido modelada por el avance científico
y la voluntad de globalización económica y cultural.
Tiene entre sus principales rasgos una extraordinaria penetración en todos sus
ámbitos de los medios de comunicación de masas, los ordenadores y las redes
de comunicación. En ella la información, cada vez más audiovisual, multimedia e
hipertextual, se almacena, procesa y transporta sobre todo en formato digital, con
ayuda de las TIC.
Realizaremos una breve revisión para contextualizar la forma en que se ha
transitado hasta llegar a este punto del devenir social, manteniendo en la mira al
conjunto de relaciones culturales, económicas, tecnológicas y sociales que han
interactuado para darle forma.
Enseguida analizaremos la forma en que “enseñar” adquiere un nuevo significado
en la “sociedad del conocimiento” tomando por referencia la experiencia de la
Universidad Oberta de Cataluña, a través de Josep M. Duart y Albert Sangrá.
La primera actividad se realiza en Foro; la segunda es una producción individual.
Instrucciones
1. Regresa en el tiempo y recuerda alguna de las experiencias de aprendizaje
   vividas en tu licenciatura. Ubica el modelo pedagógico que seguían tus
   profesores. Elabora una nota y guárdala en tu portafolio
2. Realiza la lectura “Enseñar en la sociedad del conocimiento” del Dr.
   Hargreaves y participa en el Foro “Enseñar en la sociedad del conocimiento”
   tomando de referencia las preguntas generadoras que presenta tu asesor
   académico.
3. A partir de la lectura "Formación universitaria por medio de la web: un modelo
   integrador para el aprendizaje superior" de Josep M. Duart y Albert Sangrà,
   académicos de la Univesidad Oberta de Cataluña:
      1. Desarrolla una presentación en diapositivas donde expliques el modelo
          pedagógico centrado en el estudiante que proponen los autores Duart y
          Sangra. En la última diapositiva anota una conclusión sobre el contenido
          de la literatura revisada y el recuerdo de tu experiencia formativa
      2. Sube una copia a tu portafolio.
Desarrollo de Actividades Bajo Conducción Académica (BCA)
    Foro (7 hrs.)
Desarrollo de Actividades de Trabajo Independiente (TI)
    Elaboración de nota (1 hrs.)
    Lecturas (4 hrs.)
    Elaboración de presentación (3 hrs.)
Productos
Discusión en foro
Presentación en Power Point.

                                                                               37
Medio de entrega (foro, portafolio, en línea)
Foro
Portafolio
Evaluación
       CRITERIOS
       Participación en el foro comentando al menos dos mensajes de los
       publicados.
       Presentación en Power Point con máximo 8 diapositivas cubriendo el
       concepto solicitado y una diapositiva final de conclusiones.

Recomendaciones
Te sugerimos que en el foro utilices un lenguaje fresco fluido y fuera de
solemnidades. La brevedad es una cortesía siempre bien recibida, trata de hacer
cadenas con tus comentarios y no abrir temas nuevos aislados.
En tus diapositivas no utilices más de 12 líneas. Intenta incorporar esquemas o
figuras para que tus láminas no sean tan planas.

Tema 3
Constructivismo Social
Objetivo de aprendizaje
 Analizar el Constructivismo Social como base teórica de aprendizaje en la
 Sociedad del Conocimiento.
Presentación
El término paradigma (del griego paradeima: ejemplo, modelo) parece estar de
moda. Y aunque siempre se ha utilizado, es a partir de los planteamientos de
Kuhn (http://es.wikipedia.org/wiki/Thomas_Samuel_Kuhn) que se ha difundido su
empleo con una connotación especial. Durante mucho tiempo se habló de escuela
teórica, teoría o corriente del pensamiento para referirnos, en parte a lo que hoy
estamos entendiendo por paradigma. Para Kuhn, un paradigma es mucho más
que una teoría. Integra aspectos de la lógica, la historia, la filosofía, la sociología
y, por supuesto, de la epistemología de la ciencia, de las cuales evidentemente se
desprenden las implicaciones que deben cumplir la investigación y la práctica
(Ferreiro, 2004).

Cada época histórica ha tenido su propuesta educativa para las nuevas
generaciones en respuesta a las condiciones y exigencias sociales, económicas,
políticas e ideológicas del momento. El constructivismo social como concepción de
aprender y enseñar, se ha venido conformando con el tiempo. De esta manera las
teorías de Piaget y de Vygostky sustentan lo que hoy conocemos como
constructivismo. En la actualidad existe un debate entre quienes otorgan mayor
importancia al proceso estructurante cognitivo individual y quienes enfatizan los

                                                                                     38
efectos socioculturales del aprendizaje (Álvarez-Gayou, 2003).

 Finalmente, cabe decir que la mirada del constructivismo social trasciende la
 comprensión de la mente y los procesos cognitivos individuales, y se enfoca en el
 mundo del significado y el conocimiento compartido intersubjetivamente, es decir
 en la construcción social, matizada por el lenguaje y otros procesos sociales.


Instrucciones
   1. Elabora una nota acerca de lo que entiendes por construcción social del
      conocimiento y cómo es posible lograrlo, guárdala en tu carpeta la
      necesitarás más delante.
   2. Trabaja las lecturas de Ferreiro (2004) y Garrison (2005). Elabora y envía al
      portafolio, una representación gráfica –mapa conceptual, diagrama, red
      mental… - respecto a la lecturas “El constructivismo social y aprendizaje
      cooperativo” de Ramón Ferreiro.
   3. ingresa al foro denominado “Bases teóricas” y participa opinando respecto
      a las cuestiones que ahí se señalan.
   4. Con base en la nota que elaboraste al inicio de este tema y la información
      que lograste con las lecturas de Ferreiro (2004) y Garrison (2005), y lo
      discutido en el foro, elabora una conclusión sobre la pertinencia del
      constructivismo social como base del aprendizaje en la Sociedad del
      Conocimiento. Súbela al portafolio.

Desarrollo de Actividades Bajo Conducción Académica (BCA)
    Foro (6 hrs.)
Desarrollo de Actividades de Trabajo Independiente (TI)
    Elaboración de nota (1 hrs.)
    Lecturas (2 hrs.)
    Representación gráfica (2 hrs.)
    Elaboración de conclusiones (1 hrs.)
Productos
Discusión en el foro “Bases teóricas”.
Representación gráfica respecto a la lecturas de Ramón Ferreiro.
Escrito con una conclusión sobre la pertinencia del constructivismo social como
base del aprendizaje en la Sociedad del Conocimiento
Medio de entrega (foro, portafolio, en línea)
Portafolio
Foro de discusión


                                                                                  39
Evaluación
     CRITERIOS
    Representación gráfica clara y completa sobre “El constructivismo social y
     aprendizaje cooperativo”
    Al menos dos comentarios en el foro sobre lo publicado en torno a las
     lecturas de Ferreiro (2004) y Garrison (2005).
    Conclusión pertinente al tema solicitado


Recomendaciones
Participa activamente en el foro los primeros tres días de la actividad para que te
sea posible elaborar tu representación gráfica y tengas retroalimentación
oportuna.
Cuida que lo que presentas como conclusión no sea un resumen.


Tema 4: Las TIC: Alcances y limitaciones
Objetivo de aprendizaje
Identificar los efectos sociales y económicos asociados al uso de las TIC en la
educación.
Presentación
     "Las Administraciones Públicas deben asegurar el acceso a la Educación de
 todos los ciudadanos y evitar que el acceso a las redes conlleve un nuevo tipo de
                 discriminación generadora de una nueva forma de analfabetismo"
                                                        C. Alonso, D. Gallego, 2003


La incorporación de TIC a los procesos educativos ofrece una amplia gama de
innegables beneficios: acceso ipso facto a fuentes inagotables de recursos,
comunicación en tiempo real y diferido a costos ínfimos, facilidad para la
generación de comunidades, et al.
Desde una óptica crítica se pueden formular cuestionamientos que le quitan el
tono triunfalista al arribo de las TIC, por ejemplo: quienes tienen acceso a las TIC
podrán mantenerse al ritmo de los tiempos y, quienes no tienen ese acceso ¿en
que posición quedarán? ¿Más rezagados aún…? ¿El uso de los nuevos recursos
reducirá las prácticas deficientes de enseñanza?
Seleccionamos dos lecturas sencillas y puntuales para abordar el tema: a Kemli
Camacho y a Carmen Alba Pastor.
Instrucciones

 1.  Reflexiona en los siguientes cuestionamientos: Qué alcances le ves al uso
 de TIC como recursos de apoyo al aprendizaje?. Qué limitaciones puedes
                                                                                  40
 advertir para la incorporación de las TIC en tu contexto social y laboral? Escribe
 tus respuestas y guárdalas, las retomarás después.
 2.   Trabaja las lecturas de Kemli Camacho, “La brecha digital” “Recursos y
 materiales didácticos para el siglo XXI” de Carmen Alba. Elabora fichas o
 subraya las ideas principales.
 3.   Participa activamente en el foro “La brecha digital”, atendiendo las
 preguntas guía que te ofrece el asesor.
 4.   A partir de la información lograda en la literatura revisada y los comentarios
 publicados en el foro, elabora una conclusión sobre los efectos sociales y
 económicos asociados al uso de las TIC en la educación. Súbela al portafolio.
Desarrollo de Actividades Bajo Conducción Académica (BCA)
    Foro (6 hrs.)
Desarrollo de Actividades de Trabajo Independiente (TI)
    Escrito de una reflexión (1 hrs.)
    Lectura (2 hrs.)
    Elaboración de conclusiones (1 hrs.)
Producto
Participación en foro
Conclusión sobre los efectos sociales y económicos asociados al uso de las TIC
en la educación. Súbela al portafolio.
Medio de entrega (foro, portafolio, en línea)
Portafolio
Evaluación
     CRITERIOS
     Las participaciones en el foro son evaluadas y calificadas por el asesor
     conforme la rúbrica TIGRE.
     La conclusión debe entregarse en tiempo y forma con una redacción clara,
     ideas completas y relacionadas.
Recomendaciones

    Documenta tus participaciones en el foro. Procura publicar ideas completas
     y que no redunden con los comentarios de tus compañeros
    En tu conclusión plantea tu percepción sobre el uso de las TIC en tu
     contexto social y laboral.




                                                                                 41
Tema 5
Evaluación del módulo
Objetivo de aprendizaje
Valorar el nivel de competencias logradas en el módulo, las habilidades y actitudes
desarrolladas durante los foros orientados al trabajo colaborativo mediado TIC.
Presentación
Como proceso en constante revisión, el Diplomado que estás cursando necesita
verificar su desempeño. Las actividades preparadas para este tema van en ese
sentido:
a) Estimar los avances logrados por los estudiantes en torno al desarrollo de la
competencia propuesta para el tema
b) Conocer la opinión de los estudiantes en relación a los diferentes elementos
que fueron articulados como parte del módulo: asesoría, recursos, guías,
actividades.
Para atender el primer inciso elaboramos un pequeño cuestionario que
contestarás en línea cual si fuera un examen; para el segundo inciso utilizaremos
un instrumento ampliamente utilizado –también en línea- para la evaluación de
cursos en línea, denominado Test de Colles.
Instrucciones
           1. Abre el cuestionario “Recapitulando el tema” y contesta las preguntas
              que ahí se plantean. Dispones de dos horas a partir de que inicies.
              Puedes consultar los materiales del curso con toda confianza. Una
              vez que lo termines clickea en “guardar y enviar”.
           2. Abre el cuestionario “Evaluación del desarrollo del curso” (test de
              Colles) y contesta con toda honestidad las cuestiones que ahí se te
              solicitan. Al terminar clickea “guardar y enviar”.
Desarrollo de Actividades Bajo Conducción Académica (BCA)
    No hay actividades BCA (0 hrs.)
Desarrollo de Actividades de Trabajo Independiente (TI)
    Cuestionario (1 hrs.)
    Test de Colles (2 hrs.)
Producto
Respuesta al cuestionario “Recapitulando el tema”
Respuesta al cuestionario de Colles
Medio de entrega (foro, portafolio, en línea)
En línea


                                                                                42
Evaluación
     CRITERIOS:
     Resolución y entrega oportuna de los cuestionarios.
Recomendaciones
Para lograr una evaluación que permita la mejora, resuelve los cuestionarios de
forma consciente, comprometida y sincera.



Recursos didácticos

    Video “Conferencia Inaugural del Congreso Nacional Internet en el Aula”,
     (España, 2008) de José Antonio Marina, disponible en internet
     http://memoria.congresointernetenelaula.es/virtual/?q=node/629&id=164&co
     ngreso=presencial
    Formación universitaria por medio de la web: un modelo integrador para el
     aprendizaje superior" de Josep M. Duart y Albert Sangrà, en “Aprender en
     la virtualidad”, Josep María Duart (coord.), Albert Sangrà (coord.), Edit.
     Gedisa : Universitat Oberta de Catalunya, España 2000.

    Hargreaves, Andy. (2003). Enseñar en la sociedad del conocimiento.
     Capítulo 1Enseñar para la sociedad del conocimiento: educar para la
     creatividad. P.p. 19-42. Ed. Octaedro, España

    Ferreiro, Ramón (2004). Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo:
     El constructivismo social: una nueva forma de enseñar y de aprender. p.p
     31-33. Ed. Trillas. México.

    Garrison, D.R (2005). El e – learning en el siglo XXI: Investigación y
     práctica, Capítulo 2 Bases Teóricas, p.p. 29-41. Ed. Octaedro, España.

    Kemli Camacho, “La brecha digital”. Publicado en
     http://vecam.org/article550.html

    Recursos y materiales didácticos para el siglo XXI: multimedia, telemática y
     otras tecnologías vestidas de seda. Revista complutense de educación, 9,
     1, 15-28. CARMEN ALBA PASTOR

    Rúbrica “Tigre” para evaluar foros

    Test de Colles




                                                                                  43
Complementarios:

    LA CULTURA TECNOLÓGICA EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN,
     Dr. Pere Marquès Graells, 2000
    “IMPACTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN: FUNCIONES Y
     LIMITACIONES”, Dr. Pere Marquès Graells, 2000
    Cómo realizar presentaciones efectivas utilizando diapositivas. PPT




Criterios y procedimientos de evaluación

    Respecto a los foros: Comentario de al menos dos de las participaciones
     vertidas en el foro.
    Respecto productos académicos: Entrega en tiempo y forma. Escrito con
     ideas claras completas y relacionadas.
    Atendiendo los criterios de acreditación de los diplomados, en este
     diplomado se consideran dos tipos de evaluación: continua y
     autoevaluación. Con base a la permanencia, participación y entrega de
     productos en tiempo y forma.


Bibliografía

Ferreiro, Ramón (2004). Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo: El
        constructivismo social: una nueva forma de enseñar y de aprender. p.p 31-
        33. Ed. Trillas. México.

Garrison, D.R (2005). El e–learning en el siglo XXI: Investigación y práctica,
       Capítulo 2 Bases Teóricas, p.p. 29-41. Ed. Octaedro, España.

Hargreaves, Andy (2004). Enseñar para la sociedad del conocimiento. Ed.
       Octaedro, España.

Kemly Camacho, "La brecha digital", tomado de http://vecam.org/article550.html,
      consultado el día 20 de febrero del 2009

Marina,            José          Antonio          "Conferencia         Inaugural",
          http://www.congresointernetenelaula.es/virtual/?q=node/570&congreso=pr
          esencial&dia=26&sede=Santander consultado el día 23 de septiembre de
          2009.

Relan, Anju, “Formación por medio de la WEB y la clase tradicional: semejanzas y
        diferencias”, Universidad de California.


                                                                               44
Lectura complementaria

Juan   Freire,   Nómada,      http://nomada.blogs.com/jfreire/innovacin_educativa
       consultado el día 14 de marzo 2009




                                                                              45
Módulo 2
Herramientas para la comunicación y la colaboración basadas en la Web

Duración

48 horas de trabajo Bajo Conducción Académica (BCA)
48 horas de Trabajo Independiente (TI)
Duración total del módulo: 96 horas

Ubicación Curricular en el Diplomado




Justificación

      La comunicación asistida por medio de la Web, es al mismo tiempo un
instrumento para acortar las distancias entre colaboradores y miembros de
comunidades, que un elemento fundamental para la apropiación de didácticas
online.

      Los profesionales de la educación, cualquiera que sea su función y tareas,
simplificarán su trabajo y racionalizarán su esfuerzo al momento de desplazarse
menos físicamente y poder estar en contacto con sus redes profesionales. Estos
beneficios los incorporarán a medida que avanzan, paso a paso por el módulo.

                                                                             46
Cada herramienta tiene una aplicación inmediata en su trabajo y una
fundamentación comunicacional y pedagógica.

Descripción

       Maestros     de   grupo,       Directores,   Asesores   Técnico   Pedagógicos,
Supervisores y Jefes de sector, tienen necesidad de mantener comunicación
estrecha con sus diferentes grupos de interés, como pueden ser: padres de
familia, alumnos, otros maestros y con otras figuras educativas.

       Las TIC son una vía excelente para realizar esa comunicación, tanto en
tiempo real –sincrónica- como en tiempo diferido –asincrónicamente. En este
bloque los participantes utilizan, conceptualizan y desarrollan medios de
comunicación basados en la web, aplicándolos en situaciones reales de su
contexto educativo: por una parte experimentando las dificultades tecnológicas
que cada uno implica y, por otra parte, disfrutando los beneficios que de forma
expedita le generan como usuario.

       Durante el desarrollo de las actividades de este módulo, el estudiante
realizará lecturas, revisará videos, materiales multimedia y elaborará escritos,
acciones que tendrán el carácter de Trabajo Independiente (TI). De igual forma
participará en foros para socializar sus reflexiones en torno a la temática en
cuestión, dicha participación en foro y el monitoreo general de sus aportaciones se
realizarán Bajo la Conducción Académica (BCA) de un asesor en línea, quien irá
retroalimentando sus participaciones, reflexiones, comentarios, aclarando sus
dudas y evaluando sus productos. Las actividades con carácter de Trabajo
Independiente, de este módulo tendrán una duración de 48 horas y las actividades
Bajo Conducción académica, para este módulo abarcarán 48 horas de trabajo en
los foros de la plataforma virtual.




                                                                                   47
Subcompetencia

       Los participantes identifican, caracterizan y utilizan herramientas para la
comunicación y la colaboración basadas en la Web, como son el chat y la
videollamada, el foro, los blogs y el Wiki.

Temas

      La comunicación en la Web
      La comunicación en línea en tiempo real
      El Wiki
      El Blog




                                                                               48
Estructura metodológica
                                  Subcompetencia
                                                                                           Duración
       Los participantes identifican, caracterizan y utilizan herramientas para la          Horas:
      comunicación y la colaboración basadas en la Web, como son el chat y la                 96
                       videollamada, el foro, los blogs y el Wiki.
                     Tema 1           Tema 2             Tema 3           Tema 4

  Actividad                              La                                                Actividad
                        La
   Inicial                         comunicación                                              Final
                  comunicación                            El Wiki          El Blog
                                    en línea en
                    en la web
                                    tiempo real
  Objetivo        Objetivo             Objetivo           Objetivo         Objetivo         Objetivo
 Reconocer el El participante       El participante    El participante    A partir de          Los
    nivel de     identificará       a partir de su      publicará un    identificar los  participantes
conocimientos paradigmas             experiencia,      WIKI aplicado elementos que utilizan el Chat,
 y habilidades     para la         caracterizará el     a su ámbito     componen un         la Video
  previos que  comunicación         Messenger y        profesional a       blog y el      llamada, el
 disponen los    en línea, a       el Skype como          partir de     proceso para     Wiki y el Blog
 participantes   partir de la       herramientas       reconocer las   su elaboración         como
respecto a las  información        en línea para la   características y publicación,     herramientas
 herramientas     que se le         comunicación       del WIKI, sus           los             de
  básicas de    proporcione        en tiempo real.     posibilidades     participantes   comunicación
comunicación                                               de uso      diseñarán una en línea en el
basadas en la                                         comunicacional   propuesta para        ámbito
     Web.                                               y educativo.    la publicación     educativo.
                                                                       de un Blog con
                                                                           temática
                                                                          educativa.
Duración en       Duración en     Duración en         Duración en      Duración en      Duración en
horas:            horas:          horas:              horas:           horas:           horas:
       6                5               32                   22                28               2
BCA         TI     BCA       TI     BCA       TI       BCA          TI   BCA         TI   BCA     TI
  6         0        0       5       23       19         8       14      11          17    0       2
Producto final: Presentación en diapositivas donde se describen las características de cada
   una de las herramientas de comunicación estudiadas y se muestra la forma en que el
                    participante las aplicó en situaciones profesionales.


         En este módulo 2 se trabajan 4 temas. Se plantea una actividad inicial para
poner al participante en sintonía con la temática que se abordará. En cada tema
se presenta una serie de actividades que lleva al logro del objetivo que abona a la
competencia a desarrollar en este módulo. Se trabajan foros de discusión y
prácticas de Comunicación y Colaboración Mediada por Computadora, así como
recursos de apoyo se presentan lecturas, tutoriales, ligas a sitios y documentos
digitales. Las evidencias de desempeño se dan a través de escritos académicos,
tablas, reportes, representaciones gráficas y la publicación de Wikis, Blogs así
como un reporte autoevaluativo de las competencias desarrolladas.

                                                                                                       49
A lo largo de este módulo se desarrollan las siguientes actividades:


ACTIVIDAD INICIAL
Objetivo
Reconocer el nivel de conocimientos y habilidades previos que disponen los
participantes respecto a las herramientas básicas de comunicación basadas en la
Web.
Presentación
Estamos viviendo una época histórica en la cual tanto la información como el
conocimiento, están aumentando de forma acelerada, por lo que el ser humano se
ve obligado a desarrollar nuevas competencias y habilidades en el uso de las
tecnologías, que le permitan eficientar la comunicación en cualquier ámbito.

La comunicación se ha visto apoyada por los avances de las telecomunicaciones y
en el caso de la educación mediada por computadora, adquiere un lugar
importante.
Instrucciones
   1. Comenta en el Foro "Comunicación en la Web" ¿Cuál ha sido tu
      experiencia en el uso de herramientas Web para la comunicación?, ¿con
      cuáles has logrado una mejor comunicación?, ¿qué dificultades has
      experimentado al utilizarlas?

   Desarrollo de Actividades Bajo Conducción Académica (BCA)
          Foro (6 hrs.)

   Desarrollo de Actividades de Trabajo Independiente (TI)
          No hay actividades de TI (0 hrs.)

Producto
Socialización en el foro de experiencias en el uso de herramientas Web para la
comunicación.
Medio de entrega (foro, portafolio, en línea)
Foro
Evaluación
No aplica por ser actividad preliminar
Recomendaciones
Cuando comentes sobre tus experiencias en el uso de las TIC, te sugerimos que
lo hagas de manera sencilla y fluida. Procura no repetir ideas.


                                                                                 50
Recuerda que lo que publiques debe armar cadenas con los mensajes ya
publicados, esto se logra al completar, replicar, apoyar, fundamentar los mensajes
de otros compañeros.
Materiales de apoyo
No aplica
Tema 1. La comunicación en la Web
Actividad 1: Los paradigmas de la comunicación en Internet
Objetivo de aprendizaje
El participante identificará paradigmas para la comunicación en línea, a partir de la
información que se le proporcione.
Presentación
Reflexionar sobre los nuevos escenarios comunicativos provocados por Internet es
aceptar el desafío de seguir pensando, de no sucumbir al vértigo, y de intentar dar
cuenta razonada de lo que está ocurriendo en nuestra profesión. Aunque todo se
mueve muy rápido.

José Luis Orihuela (2002)

Actualmente, las tecnologías son parte sustantiva en la vida cotidiana, es decisión
de cada uno de los usuarios la forma en que las utiliza en el ámbito social y
profesional. El Autor José Luis Orihuela (2002) señala que las TIC son algo más
que uso de tecnologías: significan la transformación de los paradigmas que la han
sustentado a lo largo de la historia. Consideramos que la lectura crítica de los
textos propuestos, aportarán fundamentos para la modificación de la concepción y
actitudes en torno a la comunicación mediada por TIC; por lo que a través de
estas actividades, invitamos al acercamiento cordial a su uso y aplicación, de
manera fundamental en los contextos escolares.
Instrucciones
   1. Analiza el contenido de las siguientes lecturas:
          1. Pausen, M. (2003) Los 4 paradigmas de la CMC.
          2. Orihuela, J. (2006) Los 10 paradigmas de la e-comunicación.
          3. Orihuela (2002) Nuevos paradigmas.
   2. Elabora un escrito académico sobre los paradigmas que marca Morten
      Flate Pausen y José Luis Orihuela en torno a la comunicación, al final
      agrega una conclusión o comentario personal acerca de su pertinencia en
      el ámbito educativo.
   3. Envía tu escrito al portafolio “Paradigmas de la comunicación”.

   Desarrollo de Actividades Bajo Conducción Académica (BCA)
           No hay actividades de TI (0 hrs.)



                                                                                   51
   Desarrollo de Actividades de Trabajo Independiente (TI)
          Lectura (3 hrs.)
          Elaboración de escrito académico (2 hrs.)

Producto
Escrito académico sobre los paradigmas de la comunicación
Medio de entrega (foro, portafolio, en línea)
Portafolio “Paradigmas de la comunicación”
Evaluación
      CRITERIOS
       Escrito académico con ideas claras y pertinentes.
       Mencionar los paradigmas de la comunicación que plantean Pausen y
       Orihuela.
       Presentar una conclusión o comentario personal en términos de los
       paradigmas y su pertinencia.

Recomendaciones
Al elaborar tu escrito, recuerda utilizar citas y referencias de los textos analizados,
así como anotar al final los datos bibliográficos de estas fuentes.
   Tema 2. La comunicación en línea en tiempo real
   Actividad 1. Herramientas para la comunicación en línea en tiempo real
   Objetivo de aprendizaje
   El participante a partir de su experiencia, caracterizará el Messenger y el
       Skype como herramientas en línea para la comunicación en tiempo real.
   Presentación
   En este tema nos interesa que ubiques el desempeño del Messenger y el
      Skype, sus funcionalidades en tiempo real como mensajería instantánea
      para el intercambio de información, llamadas de voz y de video. El uso de
      estas herramientas tienen su fundamento en los textos sobre los
      paradigmas de la comunicación ya estudiados.

   La posibilidad de utilizar estas herramientas va más allá del simple intercambio
      de textos y de archivos. La transmisión de voz e imagen en tiempo real
      modifica sustancialmente la sensación comunicativa: literalmente “sientes al
      otro”… Te puedes comunicar varias personas simultáneamente con
      quienes interactúas visualmente y auditivamente en tiempo real. ¿Cuántos
      desplazamientos físicos se pueden evitar con este recurso? ¿En cuántas
      ocasiones a personas que se encuentran físicamente lejos quisiéramos ver
      en su propio entorno al tiempo que conversamos con ellas?

   Asimismo, trabajaremos la incorporación de pequeños elementos físicos, como

                                                                                    52
     son micrófono, audífonos y webcam. Es importante que te familiarices con
     ellos, ya que además de ser factor clave para la Video-llamada, lo son para
     la preparación de videoconferencias educativas, que es uno de los temas
     del siguiente módulo.


  Instrucciones
  1. Verifica que en la computadora en la que trabajas estén instaladas las
     herramientas de Skype y Messenger, de no ser así, descárgalas e
     instálalas. Las encuentras en las ligas que se te muestran en el espacio de
     recursos. Si necesitas apoyo, comunícate con tu instructor.
  2. Consulta el Foro de Avisos, ahí Ubica el equipo de trabajo en el que estás
     registrado.
  3. Comunícate con tu equipo a través del foro que se les asignó para que, de
     forma colaborativa, completen la siguiente tabla. Pueden buscar
     información que les apoye en la Carpeta de apoyo de Messenger y Skype
     en el apartado de recursos.

         Herramientas para la comunicación web en tiempo real.
Indicadores
                             Tipo de
              Requerimientos comunicación que Ventajas           Limitaciones
                             posibilita
Herramienta
Skype

Messenger


  1. Envía la tabla que logren elaborar en colaboración, al portafolio titulado
     “Herramientas”.

  Desarrollo de Actividades Bajo Conducción Académica (BCA)
        Instalación del programa (2 hrs.)
        Foro (6 hrs.)

  Desarrollo de Actividades de Trabajo Independiente (TI)
        Instalación del programa (1 hrs.)
        Lectura (2 hrs.)

  Producto


                                                                                  53
Tabla de herramientas para la comunicación Web en tiempo real.
Medio de entrega
Portafolio “Herramientas”
Evaluación
CRITERIOS:
  Participación en foro para la elaboración del producto.
  Tabla completa y con los indicadores desarrollados adecuadamente.
  Referencias de las fuentes consultadas.
Recomendaciones
La tabla que se suba al portafolio, debe ser la que se trabaje en el equipo por
   lo que tu participación en el foro es indispensable.
   Participa en el foro aportando tus ideas, muestra actitud de apertura ante
   las experiencias y aportaciones de tus compañeros.
   Recuerda que deben anotar al final de su tabla las fuentes que consultaron.
Tema 2. La comunicación en línea en tiempo real
Actividad 2. El Messenger
Objetivo de aprendizaje
El participante utilizará el Messenger para intercambiar mensajes de audio,
    video y texto.
Presentación
El lograr comunicación a distancia utilizando los avances de las tecnologías
    para la comunicación es cada vez más usual. La comunicación mediada por
    la computadora utilizando Internet, se logra con diferentes herramientas,
    una de ellas es el mensajero instantáneo (Messenger).
    La comunicación que se logra, radica en las competencias que se
    desarrollen para manejar estas herramientas. En esta actividad, si ya tienes
    experiencia en este tipo de comunicación, compártela con tus compañeros,
    si no, aprovecha lo que te aporten los demás para que logres aprendizajes
    significativos.
Instrucciones
1. Envía al correo electrónico de tu asesor un mensaje con tu cuenta de
   Messenger. Si no la tienes abre una siguiendo las indicaciones que te dan
   en la liga www.hotmail.com Puedes consultar la Carpeta de apoyo
   “Messenger”. Si tienes algún problema coméntalo con tu instructor a través
   del foro de ayuda o por correo electrónico.
2. Prepárate con un equipo de multimedia para tu PC: micrófono, audífonos y
   cámara web. Prueba que funcionen en tu computadora.
3. Tu asesor(a) formó equipos, la relación está disponible en el foro de
   avisos. Da de alta en tu Messenger a los miembros de tu equipo, si tienes
   algún problema puedes consultar la Carpeta de apoyo “Messenger” o bien
   comentarlo con tu asesor a través del foro de ayuda o por correo
   electrónico.

                                                                              54
  4. Realiza al menos 3 comunicaciones por Messenger. A través del foro
     habilitado para tu equipo, ponte de acuerdo en el día, hora y con quién o
     quiénes se realizarán sus sesiones de Messenger para intercambiar
     mensajes de audio, texto y video. El tema de conversación será en torno a
     los paradigmas de la comunicación en línea.
  5. Al finalizar cada sesión de comunicación, elabora un reporte basándote en
     la siguiente matriz:

Reporte número:_________________

Nombre:_______________________________________________________
Día y hora     Medio utilizado
                                                             Conclusión personal
   de la       (audio, video y   Participantes   Asunto
                                                             sobre la experiencia
  sesión           texto)




  7. Debes enviar al portafolio al menos tres reportes, en los que hayas utilizado
     diferentes medios o una combinación de ellos.

  Desarrollo de Actividades Bajo Conducción Académica (BCA)
        Abrir cuenta (2 hrs.)
        Comunicación (6 hrs.)

  Desarrollo de Actividades de Trabajo Independiente (TI)
        Prueba de software (1 hrs.)
        Altas en Messenger (1 hrs.)
        Elaboración de reporte (1 hrs.)

  Producto
  Un mínimo de tres reportes que contemplen el uso de medios diferentes.
  Medio de entrega
  Portafolio
  Evaluación
  CRITERIOS:
    Enviar tres reportes completos (los medios utilizados deben ser diferentes
    en cada reporte)
  Recomendaciones


                                                                                 55
  En caso de dificultad para sincronizar la comunicación con tus compañeros de
     equipo, consulta con tu asesor de qué alternativas puedes hacer uso.
  Tema 2. La comunicación en línea en tiempo real
  Actividad 3. El Skype
  Objetivo de aprendizaje
  El participante utilizará el Skype para intercambiar mensajes de audio, video y
      texto.
  Presentación
  El teléfono se ha utilizado como herramienta de comunicación desde hace
      mucho tiempo. En esta era los avances de la tecnología como el Internet,
      permiten que miles de personas utilicen mediante la computadora diversos
      mecanismos ya sea por vía escrita, voz e incluso video, superando la
      comunicación vía telefónica.
      Skype es un software que permite mantener una conversación "telefónica"
      gratuita con otro usuario que tenga instalado el programa y se encuentre
      "en línea". Permite que una, dos o más personas mantengan una
      conversación a través de su computadora.
  Instrucciones
  1. Envía a tu asesor tu cuenta de Skype. Si no la tienes abre una siguiendo las
     indicaciones que te dan en el sitio http://skype.uptodown.com/ si tienes
     algún problema coméntalo con tu asesor a través del Foro de Ayuda, por
     correo electrónico, con algún compañero, mediante el Messenger o bien
     consultar la Carpeta de apoyo “Skype”.
  2. Prepárate con un equipo de multimedia para tu PC: micrófono, audífonos y
     cámara web. Prueba que funcionen en tu computadora.
  3. Da de alta en tu Skype a los miembros del equipo en el que tu asesor te
     ubicó (los equipos están en el foro de avisos), si necesitas apoyo para dar
     de alta a los usuarios puedes consultar la Carpeta de apoyo “Skype”.
  4. A través del foro habilitado para tu equipo, ponte de acuerdo en el día y
     hora en que realizarán su sesión de Skype para intercambiar mensajes
     combinando audio y video, audio y texto, o audio, video y texto.
  5. El tema de conversación será en torno a los paradigmas de la
     comunicación en línea.
  6. Al finalizar cada sesión de comunicación elabora un reporte basándote en
     la siguiente matriz:

Reporte número:_____________________

Nombre:________________________________________________________
          Medios utilizados
Día y                                                            Conclusión
          (combinando audio y
hora de                         Participantes     Asunto         personal sobre
          video, audio y texto,
la sesión                                                        la experiencia
          o audio, video y

                                                                                  56
        texto)



7. Debes enviar al portafolio al menos tres reportes.

Desarrollo de Actividades Bajo Conducción Académica (BCA)
      Abrir cuenta (1 hrs.)
      Comunicación (6 hrs.)

Desarrollo de Actividades de Trabajo Independiente (TI)
      Prueba de software (1 hrs.)
      Altas en Skype (1 hrs.)
      Elaboración de reporte (2 hrs.)

Producto
Tres reportes por escrito como mínimo.
Medio de entrega (foro, portafolio, en línea)
Portafolio
Evaluación
CRITERIOS:
  Enviaren tiempo y forma tres reportes (combinando audio y video, audio y
  texto, o audio, video y texto)
Recomendaciones
Tienes para tu apoyo el Foro de Ayuda en el que puedes socializar cualquier
   duda que tengas.

En caso de dificultad para sincronizar la comunicación con tus compañeros de
   equipo, consulta con tu asesor sobre las alternativas de que puedes hacer
   uso.
Tema 3: El Wiki
Objetivo de aprendizaje
El participante publicará un WIKI aplicado a su ámbito profesional a partir de
    reconocer las características del WIKI, sus posibilidades de uso
    comunicacional y educativo,
Presentación
Entre las herramientas para la comunicación asíncrona y el trabajo
   colaborativo, el Wiki resalta por su gran versatilidad. Es sencillo de utilizar,
   admite la incorporación de archivos, registra el historial de las aportaciones,
   permite que, en función de los privilegios de los participantes, éstos puedan

                                                                                 57
   crear nuevos temas y editar los existentes,

Muchos lectores podrán pensar que esta forma de trabajo es tan novedosa
  como las TIC mismas… sin embargo, veremos que ha sido utilizada desde
  tiempos remotos… En la Breve Historia de los Wikis lo podrás constatar…

Una vez que te familiarices con el concepto, pasaremos a revisar algunas
  notas sobre el “espíritu Wiki”: es importante entender la filosofía que le
  inspira ya que aquí radica su sentido colaboracionista.

Finalmente, llegarás al punto de publicar tu propio Wiki.
Tema 3: EL Wiki
Actividad 1: El espíritu Wiki
Objetivo de aprendizaje
El Participante reconocerá los elementos conceptuales y filosóficos que
   caracterizan al Wiki.
Presentación
Hemos insistido que las herramientas que aportan las TIC a la educación
  tienen sentido sólo si se abordan desde una perspectiva pedagógica.
  Parafraseando al Mtro Moreno Castañeda, Rector del Sistema de
  Educación Virtual de la Universidad de Guadalajara “{…} Las TICs en
  educación magnifican lo que el maestro hace sin ellas: ponen en evidencia
  las buenas prácticas así como las deficientes. “
Instrucciones
  1.   Trabaja la lectura de Jordi Adell sobre el espíritu wiki; elabora fichas,
       haz subrayados, ubica las ideas principales.
  2.   Revisa el mapa conceptual publicado en la siguiente liga
       http://cmapspublic2.ihmc.us/servlet/SBReadResourceServlet?rid=11698
       97613921_2145149230_6120&partName=htmltext
  3.   Repasa las definiciones de wiki que proporciona la wikipedia, utiliza la
       siguiente liga http://es.wikipedia.org/wiki/Wiki
  4.   Finalmente: Analiza las dispositivas que ofrece Francisco Muñoz de la
       Peña en el sitio slideshare.com http://www.slideshare.net/aula21/los-
       wikis-como-herramienta-educativa-presentation?type=powerpoint
  5.   Participa en el foro de este tema para comentar la información que has
       logrado y resolver tus dudas.
  6.   Con la información que recabaste, realizarás una presentación en
       diapositivas, resaltando: En qué consiste el espíritu wiki, cómo defines
       un wiki, cuáles son sus características, bondades, limitaciones y
       describe un ejemplo de su aplicación en tu campo profesional.
  7.   Envía tu presentación al portafolio.
Desarrollo de Actividades Bajo Conducción Académica (BCA)

                                                                               58
      Foro (4 hrs.)

Desarrollo de Actividades de Trabajo Independiente (TI)
      Revisión y análisis de información (6 hrs.)
      Elaboración de presentación (4 hrs.)

Producto
Presentación en diapositivas
Medio de entrega
Portafolio
Evaluación
CRITERIOS

Presentación de al menos 5 láminas que presenten la definición,
   características, bondades y limitaciones del Wiki así como un ejemplo de su
   aplicación en educación
Recomendaciones
Tienes para tu apoyo el Foro de Ayuda en el que puedes socializar cualquier
   duda que tengas.

Procura aplicar las normas de diseño de diapositivas. Puedes encontrar
   algunas guías muy interesantes en www.slideshare.net

Si deseas innovar en cuanto la forma de hacer presentaciones, te
    recomendamos que visites http://prezi.com quien ofrece una muy
    interesante propuesta.

En caso de dificultad para realizar tu presentación, consulta con tu asesor
   sobre las alternativas de que puedes hacer uso.
Tema 3, EL Wiki
Actividad 2: Creando el propio Wiki
Objetivo de aprendizaje
El participante participará en la publicación de un wiki sobre un campo de su
    especialidad.
Presentación
Hasta el momento hemos recorrido la historia del Wiki, sus diversas
  aplicaciones, el Wiki con fines educativos y el espíritu wiki con todos sus
  detalles conceptuales. Es tiempo de producir el Wiki ¿No crees?




                                                                                59
Es lo que haremos en el desarrollo de las próximas actividades de aprendizaje.

Existen diversos servidores que ofrecen espacio para alojar Wikis, algunos
  gratuitos y otros de paga. Hemos seleccionado a Wikispaces por la facilidad
  de su navegación y por lo intuitivo de su desarrollo. Te compartiremos dos
  sitios que nos dan razón detallada de cómo crear y subir un Wiki a la www,
  uno de ellos enfocado más a lo conceptual y el otro a lo visual, ya que
  incluye tutoriales en flash.
Instrucciones
1. Visita y navega en los sitios http://creandowikis.wikispaces.com/ y
   http://alaultimatic.wikispaces.com/

2. Trabajando en equipo (los que tu asesor indique en el foro de avisos) a
   través del foro abierto en esta actividad, deben crear un Wiki. Pueden
   seguir los siguientes pasos.

   Definan la temática y el estilo en que le abordarán.
   Planifiquen el espacio y la aplicación pedagógica que le imprimirán.
   Creen una cuenta en wikispaces.com
   Desarrollen su espacio considerando:
              o Personalizar espacio
              o Crear categorías
              o Subir texto e hipertexto
              o Insertar imágenes, audio y video
              o Dar de alta usuarios
              o Incluir como enlace a los compañeros

3. Opcionalmente pueden incluir funcionalidades –gadgets- que le agregan
   atractivo a su sitio. En su mayoría son muy sencillas de incorporar, a
   continuación comparten algunas fuentes:

http://aulablog21.wikispaces.com/Experimentos+en+el+wiki

http://aulablog21.wikispaces.com/Experimentos+en+el+wiki+2

http://aulablog21.wikispaces.com/Experimentos+en+el+wiki+3

4. Envíen al portafolio una nota breve donde señalen:
       La dirección URL en que quedó hospedado;
       Área disciplinar y nivel educativo a que está dirigido
       El nombre de los miembros del equipo
       Comentario personal sobre la experiencia y la participación de los
         miembros del equipo en la elaboración del wiki.

Desarrollo de Actividades Bajo Conducción Académica (BCA)

                                                                             60
          Foro (4 hrs.)

   Desarrollo de Actividades de Trabajo Independiente (TI)
          Navegación en Wikis (2 hrs.)
          Elaboración de nota (2 hrs.)

   Producto
           a. Wiki publicado.
           b. Comentarios sobre la Wiki elaborada y la participación de los
              miembros del equipo en esta actividad
   Medio de entrega

      En línea
      Portafolio

   Evaluación
          Coevaluación sobre la participación en el trabajo colaborativo

   Recomendaciones
   Participa en el foro aportando tus ideas, muestra actitud de apertura ante las
      experiencias y aportaciones de tus compañeros.

   En caso de dificultad para realizar esta actividad, consulta con tu asesor sobre
      las alternativas de que puedes hacer uso.
 Tema 4: El blog
 Objetivo de aprendizaje
 A partir de reconocer las características del Blog, sus posibilidades de uso
comunicacional y educativo, en equipo se diseñará y publicará un Blog aplicado al
ámbito educativo.
 Presentación
  Muchos de tus estudiantes utilizan internet como medio de comunicación y
documentación de manera cotidiana. Estos medios deben utilizarse con fines
educativos.
  ¿Imaginas que otros profesores en tu ciudad, tu país o en otros países hayan
desarrollado estrategias de enseñanza interesantes y que estén dispuestos a
compartirlas?
  ¿Te gustaría publicar tus experiencias, compartirlas con otros profesores y
participar en una comunidad educativa con la misma sencillez que platicas y
tomas café con los amigos?
  El blog es una sencilla y útil herramienta de comunicación en internet con
marcada predilección por parte de los educadores, ya que permite mantener


                                                                                    61
relación bidireccional y actualizada con estudiantes y entre colegas. A diferencia
de las páginas Web -que requieren registro de dominio y conocimientos en
programación-, para publicar un blog es suficiente con darse de alta en algún
servidor -similar a la obtención de una cuenta de correo gratuito- y, una vez
personalizado el sitio, se puede empezar a utilizar.
 En las siguientes actividades de estudio reconocerás las posibilidades
pedagógicas del Blog, identificarás sus elementos y publicarás un blog propio
sobre un tema educativo. El producto final de tu trabajo será publicado en una red
de blogs que incluye a todos los participantes del Diplomado.
 Tema 4, Actividad 1
 Actividad 1: Navegando en la Blogósfera
 Objetivo de aprendizaje
 Identificar las características generales de los blogs
 Presentación
  En esta actividad nos daremos oportunidad de navegar por algunos blogs
seleccionados por su interesante estructura y contenidos, básicamente orientados
al quehacer pedagógico. A partir de ellos tú mismo navegarás en busca de blogs
afines a tu desempeño profesional. Consideremos que con esta aproximación
dispondremos de un marco común sobre el tema, mismo que reforzaremos
teóricamente, pero hasta la siguiente actividad de estudio.
  Por esta ocasión simplemente recórrelos y toma nota de sus características,
poco a poco encontrarás mejores ideas para cumplir con la tarea que tienes
encomendada, que es publicar un blog para tu ámbito educativo.
 Instrucciones

1.   Navega por los siguientes sitios. Son una interesante selección de ejemplos
     de blog educativo. Varios de ellos son o contienen directorios de Edublog.
     Puedes seguir los links y llegar a los de tu mayor interés.

     1.   http://www.aula21.net/aulablog21/
     2.   http://ciberespiral.org/edublogs09/?page_id=16 (Concurso nacional edublog
          2009)
     3.   http://www.blogfesor.org/directorio/
     4.   http://jjdeharo.blogspot.com/2007/08/tipos-de-edublog.htmlr
     5.   http://didacticacongancho.wordpress.com/2009/04/29/edcucacion-
          ambiental/
     6.   http://efweb.nireblog.com/

2.   Selecciona los cinco sitios que más te hayan interesado. Elabora una matriz
     donde reportes, para cada uno de ellos:
          a. Título
          b. Dirección web
          c. Objetivo o propósito

                                                                                   62
        d. Audiencia a que está dirigido
        e. Contenidos
        f. Gadgets o utilerías.
        g. Comentario personal sobre el Edublog referido.
3.   Sube al Portafolio tu matriz de reporte, incluyendo una conclusión en cuanto a
     la pertinencia del blog para fines educativos.
     Desarrollo de Actividades Bajo Conducción Académica (BCA)
           No hay actividades Bajo Conducción Académica (0 hrs.)

     Desarrollo de Actividades de Trabajo Independiente (TI)
           Navegación por Blogs (3 hrs.)
           Elaboración de reporte (2 hrs.)

 Producto
 Matriz de análisis de cinco edublogs (mínimo) y conclusión.
 Medio de entrega (foro, portafolio, en línea)
 Portafolio
 Evaluación
 CRITERIOS
 Desarrollo claro y completo de los elementos descriptivos de cada blog y solidez
en las conclusiones sobre la pertinencia del uso del blog con fines educativos
 Recomendaciones
  Algunas URL (direcciones) de las que se indican en esta actividad, corresponden
a directorios, de manera que a partir de ahí podrás acceder a otros sitios de tu
interés y navegar libremente para seleccionar la información que requieras.
  Es importante que distingas las herramientas que puedes trabajar en la Web. En
esta actividad no pierdas de vista que estás trabajando con blogs, no con wikis,
portales, o páginas web.
 Tema 4, Actividad 2
 Actividad 2: Usos educativos del Blog
 Objetivo de aprendizaje
 Argumentar sobre los usos educativos que pueden tener los blogs a partir de la
revisión de literatura de teóricos reconocidos en el ámbito pedagógico-tecnológico.
 Presentación
 El uso de los blogs como medio de comunicación ha crecido exponencialmente:
en todo el mundo, para el año 2003 había menos de dos millones, para diciembre
de 2005, ya llegaba a los 18 millones y, para finales del 2007 superaba los


                                                                                 63
ochenta millones, según Technorati. ¿A qué se puede deber tal crecimiento?
Seleccionamos tres artículos que nos darán la pauta…
  En el sector educativo los blogs –llamados también Edublogs- han tenido
particular éxito por la posibilidad de interactuar en diversas formas que toma la
comunidad educativa: maestros-alumnos, maestros-maestros, maestros-padres de
familia, autoridades-maestros, etc.
  Con esta actividad le seguimos abonando a la tarea encomendada que es la
publicación de un blog propio para el espacio educativo donde se trabaja.

 Instrucciones

   1. Trabaja los textos seleccionados, elabora notas, esquemas o haz
      subrayados de las ideas principales
         Tíscar Lara. “Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía
          constructivista”.
         García Manzano, Andrés. “ Blogs y wikis en tareas educativas”, tomado
          de http://observatorio.cnice.mec.es pp 1 a 7
         Fernando Santamaría González “Herramientas colaborativas para la
          enseñanza usando tecnologías web. Weblogs, redes sociales, wikis,
          web 2.0” (páginas 1 a la 8)

   2. Participa en el foro que presenta para esta actividad con el fin de discutir el
      contenido de las lecturas, toma como referente la preguntas generadoras
      que detone tu asesor.
   3. Con base en las lecturas trabajadas y los comentarios publicados en el foro
      de esta actividad, realiza una presentación gráfica de los principales usos
      educativos del blog, así como de los puntos de coincidencia y las
      aportaciones específicas que cada uno de los autores hace. Puede ser una
      tabla comparativa, un mapa conceptual, diapositivas…
   4. Sube tu presentación al portafolio.


   Desarrollo de Actividades Bajo Conducción Académica (BCA)
         Foro (3 hrs.)

   Desarrollo de Actividades de Trabajo Independiente (TI)
         Lectura (2 hrs.)
         Elaboración de presentación (2 hrs.)

 Producto
 Discusión en el foro
 Representación gráfica sobre los usos educativos del blog.

                                                                                   64
 Medio de entrega (foro, portafolio, en línea)
 Foro
 Portafolio
 Evaluación
 CRITERIOS:
 Representación gráfica clara y breve en que se precisen los usos educativos del
blog, incluyendo los conceptos diferenciados de los tres autores trabajados.
 Recomendaciones
 Participa en el foro aportando tus ideas, muestra actitud de apertura ante las
experiencias y aportaciones de tus compañeros.
        Tema 4, Actividad 3:
        Actividad 3: Cómo se hace un blog
        Objetivo de aprendizaje
        A partir de identificar los elementos que componen un blog y el proceso
           para su elaboración y publicación, los participantes diseñarán una
           propuesta para la publicación de un Blog con temática educativa.
        Presentación
        En esta actividad revisaremos qué es un blog y cómo se construye a partir
           de información soportada en distintos formatos: video, animación, wiki y
           diapositivas. Desde diferentes perspectivas nos acercamos al quid del
           asunto…
        Dada la posibilidad de abordamiento temático del blog, se sugiere que tanto
           esta actividad como la siguiente (publicación del blog) sean
           desarrolladas en equipos integrados por el asesor del módulo.
        Instrucciones
   1. Revisa los siguientes documentos y ligas:
          1. EDUBLOG: Objeto de aprendizaje, animación. Universidad de
              Guadalajara. http://www.crea.udg.mx/handle/123456789/163
          2. “¿Qué es un blog?” Video. En:
              http://mx.youtube.com/watch?v=hrs8MGWhDhg
          3. “Cómo hacer un blog con fundamenteo”.
              http://blogscreados.wikispaces.com/ WIKI,
          4. Catálogo de guías para elaborar blogs. Diapositivas
              http://www.slideshare.net/search/slideshow?lang=es&submit=post&q
              =edublog&commit=search
   2. Participa en el foro que para tu equipo se abrió para esta actividad.
      Encontraras la formación de equipos en el foro “Avisos”
   3. Utilizando su espacio privado de comunicación (foro), tú y tu equipo:
          1. Acuerden el objetivo de su blog y su título.
          2. Definan el diseño y los contenidos de acuerdo a la audiencia que se
              están dirigiendo.


                                                                                  65
4.   Envíen al Portafolio su propuesta de desarrollo.

Desarrollo de Actividades Bajo Conducción Académica (BCA)
        Foro (5 hrs.)

Desarrollo de Actividades de Trabajo Independiente (TI)
        Revisión y análisis de información (3 hrs.)

     Producto
     Propuesta de desarrollo de Blog.
     Medio de entrega
     Portafolio
     Evaluación
     CRITERIO:
     Pertinencia entre el objetivo enunciado para el blog, su audiencia meta y
        los contenidos propuestos.
     Recomendaciones
     Consulta con tu asesor las dificultades para publicar el blog, solicita o
       propón alternativas para su realización.
     Tema 4, Actividad 4
     Publicación del Edublog
     Objetivo de aprendizaje
     Publicar en internet.un blog con fines educativos
     Presentación
     Una vez que se tiene planeado el desarrollo de un Blog, su objetivo,
        audiencia meta, contenidos, es tiempo de buscar dónde alojarlo para su
        publicación. Se ofrecen varias opciones al efecto: Blogger, de Google,
        es la más sencilla e intuitiva; la de Wordpress es la más completa… la
        habilidad y preferencia personal de los integrantes del equipo
        determinarán con cuál operar.
     Los servidores sugeridos son gratuitos, sólo hay que darse de alta de
        forma similar a la forma en que se tramita una cuenta de correo
        electrónica.
     Una vez que se publique habremos cumplido con la misión encomendada al
        inicio del tema. Sólo quedaría hacer invitaciones para que tus
        compañeros le visiten y operen en ella.
     Instrucciones
         1.   Abre un Blog en el servidor de tu preferencia. Entre los más
              comunes, como podrás haber visto, aparecen:

                                                                                 66
               a.   http://www.blogger.com
               b.   http://www.wordpress.com
               c.   http://bitacoras.com
               d.   http://www.bloglines.com
               e.   http://www.blogia.com

       2.   Suban los contenidos y recursos que definieron en su diseño.
       3.   Agreguen enlaces a páginas web y a otros blog.
       4.   Envíen al portafolio la dirección de su blog y también al “Directorio
            de Edublogs”; tu asesor te indicará el sitio exacto dentro del módulo.
Desarrollo de Actividades Bajo Conducción Académica (BCA)
      Comunicación (3 hrs.)

Desarrollo de Actividades de Trabajo Independiente (TI)
      Diseño, estructuración y publicación de Blog (5 hrs.)

   Producto
   Publicación en internet de un Edublog.
   Medio de entrega (foro, portafolio, en línea)
   Portafolio y en línea
   Evaluación
   CRITERIOS:
   Publicación del Blog en internet.
   Facilidad en la navegación.
   Inclusión de enlaces a otras páginas Web y blogs educativos

   Recomendaciones
   Puedes comunicarte con tu asesor y con tus compañeros utilizando el
     correo electrónico, el Messenger y el Skype
Actividad de cierre
Objetivo de aprendizaje
Los participantes utilizan el Chat, la Video llamada, el Wiki y el Blog como
   herramientas de comunicación en línea en el ámbito educativo.
Presentación
La comunicación mediada por computadora (CMC), tiene diversas
   características y particularidades, que al identificarlas nos son útiles al
   momento de planear alguna actividad que involucre herramientas de
   comunicación como el Messenger ó el Skype, de igual forma, sucede para
   las herramientas de colaboración como el Blog o el Wiki.

                                                                                67
    Si recuerdas, una de las tantas características del Messenger es la
    “inmediatez” con la que se comunican diversas personas por medio del
    texto, audio o video. El Skype, como bien lo tienes en mente, es una
    herramienta que por sus características tiene relación con un teléfono.
    La colaboración en medios electrónicos como lo es el Internet tiene
    expresión en herramientas como el Blog o el Wiki; cada una de ellas, ofrece
    particularidades que brindan al que ingresa a estos espacios, medios para
    construir y publicar ideas, información o datos, entre otras funciones.
Partiendo del objetivo planteado, te invitamos a que recuperes lo aprendido
   durante todo el módulo y lo integres en una evidencia de aprendizaje.

Instrucciones
        1. Utilizando una presentación de Power Point, o cualquier otro formato
           que domines, describe brevemente cada uno de los recursos
           tecnológicos que estudiaste a lo largo de este módulo.
        2. Comenta cómo te sentiste en su aplicación y ofrece tus
           recomendaciones personales para su uso. Para el caso del Blog y
           del Wiki, es importante que anotes la dirección electrónica en que se
           encuentra, de ser posible, una imagen del sitio.
        3. Considera este trabajo como producto final del Módulo.
           Una vez terminado envíalo al Portafolio.
        4. Accede al “Test de Colles” que encuentras en la sección de
           Recursos y contesta las preguntas que ahí se te formulan. Dispones
           de tiempo abierto para resolverlo, el promedio en duración es de 20
           minutos. No requieres consultar materiales. Realiza su entrega en
           línea.

Desarrollo de Actividades Bajo Conducción Académica (BCA)
       No hay actividades BCA (0 hrs.)

Desarrollo de Actividades de Trabajo Independiente (TI)
       Descripción de la experiencia (1 hrs.)
       Test de Colles (1 hrs.)


Producto
   Descripción de la experiencia vivida en el uso del Chat, Videollamada, Wiki
    y Blog
   Respuesta al “Test de Colles”.


Medio de entrega (foro, portafolio, en línea)


                                                                              68
     Portafolio
     En línea


  Evaluación
  CRITERIOS

  Entrega del producto en tiempo y forma.
     Presentación de ideas claras y completas.

  Congruencia y pertinencia de cada aspecto tratado en el documento con el
    objetivo propuesto.
  Recomendaciones
  Te invitamos a que repases las actividades que realizaste, los comentarios de
     tus compañeros, así como las diversas aportaciones de tu asesor para la
     elaboración de la presente actividad, recuerda que se trata de la integración
     de tus aprendizajes y la evidencia de los mismos.
  Puedes utilizar como referente para elaborar tu producto, los reportes y las
     matrices que elaboraste a lo largo del módulo.



Recursos didácticos

     Pausen, M. (2003). Comunicación Mediada por Computadora.
     Orihuela, J. (2006). Los 10 paradigmas de la e-comunicación. Recuperado
      el 16 de febrero de 2008 de www.agetec.org
     Orihuela, J. (2002) Internet: Nuevos paradigmas de la
      comunicación. Recuperado el 12 de enero de 2008 de
      http://chasqui.comunica.org/77/orihuela77.htm
     Carpeta de apoyo: Skype
     Ligas para descarga
     http://explore.live.com/windows-live-messenger?os=other
     http://skype.uptodown.com/
     Carpeta de apoyo: Messenger
     Jordi Adell (s/f) Sobre el espíritu wiki.
     Rúbrica para evaluación de Wikis
     Cuestionario para la evaluación del trabajo en equipo
     Tíscar Lara. “Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía
      constructivista”.
     García Manzano, Andrés. “ Blogs y wikis en tareas educativas”, tomado de
      http://observatorio.cnice.mec.es pp 1 a 7




                                                                                69
     Fernando Santamaría González “Herramientas colaborativas para la
      enseñanza usando tecnologías web. Weblogs, redes sociales, wikis, web
      2.0” (páginas 1 a la 8)
     Cuestionario de evaluación al trabajo en equipo.
     “¿Qué es un blog?” Video. En:
      http://mx.youtube.com/watch?v=hrs8MGWhDhg
     EDUBLOG: Objeto de aprendizaje. Universidad de Guadalajara.
     “Cómo hacer un blog con fundamento”.
      http://www.crea.udg.mx/handle/123456789/163
     http://blogscreados.wikispaces.com/ WIKI,
     Catálogo de guías para elaborar blogs. Diapositivas
      http://www.slideshare.net/search/slideshow?lang=es&submit=post&q=edubl
      og&commit=search
     Test de Colles
     Ligas de apoyo
     http://www.blogger.com
     http://bitacoras.com
     http://www.bloglines.com
     http://www.blogia.com
     http://www.wordpress.com
     http://creandowikis.wikispaces.com/
     http://alaultimatic.wikispaces.com/
     http://aulablog21.wikispaces.com/Experimentos+en+el+wiki
     http://aulablog21.wikispaces.com/Experimentos+en+el+wiki+2
     http://aulablog21.wikispaces.com/Experimentos+en+el+wiki+3
     http://www.aula21.net/aulablog21/
     http://ciberespiral.org/edublogs09/?page_id=16 (Concurso nacional edublog 2009)
     http://www.blogfesor.org/directorio/
     http://jjdeharo.blogspot.com/2007/08/tipos-de-edublog.html
     http://didacticacongancho.wordpress.com/2009/04/29/edcucacion-ambiental/
     http://efweb.nireblog.com/

Para suscribirse y obtener una cuenta de Windows Live o Hotmail ingrese a:
   http://login.live.com/login.srf?wa=wsignin1.0&rpsnv=11&ct=1282324652&rv
   er=6.0.5285.0&wp=MBI&wreply=http:%2F%2Fmail.live.com%2Fdefault.asp
   x&lc=2058&id=64855&mkt=es-mx

    Cómo utilizar Messenger

      http://www.amigomensajero.com/2008/01/16/como-crear-una-nueva-
      cuenta-en-windows-live-messenger/

Mapa conceptual sobre el Wiki

http://cmapspublic2.ihmc.us/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1169897613
    921_2145149230_6120&partName=htmltext

Definiciones de Wiki
                                                                                   70
http://es.wikipedia.org/wiki/Wiki

       Diapositivas de Muñoz de la Peña

http://www.slideshare.net/aula21/los-wikis-como-herramienta-educativa-
    presentation?type=powerpoint



COMPLEMENTARIOS:

        Consejos de los expertos para realizar presentaciones efectivas

       http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=164&ida=89&art=1>

        Seis Pasos para Lograr una Presentación Fantástica, Por: Donna Woods y
         Richard Alan Smith

       http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=164&ida=92&art=1>



        Presentaciones 2.0: Más allá del power point

   HTTP :// WWW . EDUTEKA . ORG /G UIA P RESENTACIONES . PHP 3 >


   Criterios y procedimientos de evaluación

        Respecto a los foros: Comentario de al menos dos de las participaciones
         vertidas en el foro.
        Respecto productos académicos: Entrega en tiempo y forma. Escrito con
         ideas claras completas y relacionadas.
        Atendiendo los criterios de acreditación de los diplomados, en este
         diplomado se consideran dos tipos de evaluación: continua y
         autoevaluación. Con base a la permanencia, participación y entrega de
         productos en tiempo y forma.

   Bibliografía

   Gewerc, Adriana. (2005).Revista Latinoamericana de tecnología educativa.
          Artículo: El uso de los weblogs en la docencia universitaria. Tomado de
          http://campusvirtual.unex.es/cala/editio/



                                                                              71
Ferreiro, Ramón (2004). Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo: El
      constructivismo social: una nueva forma de enseñar y de aprender. p.p 31-
      33. Ed. Trillas. México.

Garrison, D.R (2005). El e – learning en el siglo XXI: Investigación y práctica,
      Capítulo 2 Bases Teóricas, p.p. 29-41. Ed. Octaedro, España.

Zúñiga Sánchez, Oscar. Propuesta para el diseño de un modelo de aprendizaje
      alterno, basado en el uso de un wiki para fomentar el aprendizaje
      colaborativo y cooperativo para los profesores y alumnos de la U. de
      G. / Oscar Zúñiga Sánchez. Director Tesis: Elvia Edith Alanis Pérez




                                                                             72
Módulo 3
Estrategias y recursos didácticos soportados en la Web

Duración

48 horas de trabajo Bajo Conducción Académica (BCA)
48 horas de Trabajo Independiente (TI)
Duración total del módulo: 96 horas

Ubicación Curricular en el Diplomado




Justificación

      Sería materialmente imposible reunir en un módulo todos los recursos y
temas que pueden reforzar el trabajo didáctico con soporte en internet, porque
son muchísimos y porque no dejan de crearse nuevos. Se hizo necesaria la
priorización que es la que se presenta.

      Se buscó que las estrategias sean de utilidad tanto para el trabajo docente
como para el de coordinación y que permita la articulación de grupos amplios de
población.


                                                                              73
       En gran medida estas estrategias se soportan en el trabajo del módulo
anterior, tienen un grado mayor de dificultad que corresponde a las nuevas
habilidades que ya deben poseer los participantes.

Descripción

       Se revisa primeramente, la WebQuest, que es una variante del aprendizaje
basado en proyectos puesta en internet.

       Resulta clave su inclusión porque permite la interacción asíncrona de los
participantes, facilita el trabajo grupal e involucra conceptual y emocionalmente a
los participantes.

       La posibilidad de ser visto y oído, de interactuar con voz, imagen y datos
con un auditorio geográficamente disperso, en tiempo real, se aborda a través del
estudio y aplicación de la videoconferencia.

       Esta estrategia didáctica, si bien tecnológicamente representa baja
complejidad cuando se está familiarizado con el entorno digital, presenta el reto de
su estructuración con fines didácticos. El riesgo de caer en la transmisión
unidireccional y centrada en el profesor se supera mediante una adecuada
conceptualización y planificación.

       Complementando a las técnicas se incluye a los recursos: son tantos y tan
variados que, en lugar de mostrarlos como un conjunto acabado, se conduce al
participante a que los vaya descubriendo y los articule según sus necesidades
mediante guías básicas.

       Para culminar, se propone un modelo de estructuración de la información
que permitirá al participante y/o a su grupo de interés, ubicar en un solo sitio Web
el conjunto de recursos y espacios de discusión.

       Durante el desarrollo de las actividades de este módulo, el estudiante
realizará lecturas, revisará videos, materiales multimedia y elaborará escritos,

                                                                                 74
acciones que tendrán el carácter de Trabajo Independiente (TI). De igual forma
participará en foros para socializar sus reflexiones en torno a la temática en
cuestión, dicha participación en foro y el monitoreo general de sus aportaciones se
realizarán Bajo la Conducción Académica (BCA) de un asesor en línea, quien irá
retroalimentando sus participaciones, reflexiones, comentarios, aclarando sus
dudas y evaluando sus productos. Las actividades con carácter de Trabajo
Independiente, de este módulo tendrán una duración de 48 horas y las actividades
Bajo Conducción académica, para este módulo abarcarán 48 horas de trabajo en
los foros de la plataforma virtual.




Subcompetencia

         Los participantes utilizan estrategias didácticas soportadas en la Web, como
son el WebQuest y la videoconferencia, así como recursos pedagógicos en línea
para enriquecer su práctica docente.

Temas

        Didáctica y TIC
        El WebQuest
        La videoconferencia interactiva
    Recursos didácticos en la red




                                                                                  75
Estructura Metodológica

                                  Subcompetencia
                                                                                        Duración
 Los participantes utilizan estrategias didácticas soportadas en la Web, como son el     Horas:
  WebQuest y la videoconferencia, así como recursos pedagógicos en línea para              96
                            enriquecer su práctica docente.
                    Tema 1:         Tema 2:            Tema 3:         Tema 4:
 Actividad                                                La           Recursos        Actividad
  Inicial           Didáctica y                                                           Final
                                   El WebQuest Videoconferen didácticos en la
                         TIC
                                                          cia             Red
    Objetivo          Objetivo        Objetivo         Objetivo        Objetivo         Objetivo
  Reconocer       Reconocer las       Planear,      Desarrollar y    Iniciar en el  Recapitular las
las diferentes       diferentes     desarrollar y      planificar  descubrimiento, experiencias de
 aplicaciones      aplicaciones     publicar una      didáctica y   clasificación y   aprendizaje
   que tienen     que tienen las aplicación de la tecnológicamen experimentación      vividas en el
       las       Tecnologías de      estrategia          te, la      de recursos     Módulo, tanto
 Tecnologías     la Información y instruccional    transmisión de      didáctico-   como producto
      de la               la         basada en            una      pedagógicos de    derivado de la
Información y     Comunicación       proyectos    videoconferenci     la Web 2.0     adquisición de
        la         a favor de los   denominada       a utilizando  existentes en la competencias,
Comunicació          procesos        Webquest.     servidores web       Internet.       como del
  n a favor de      educativos.                        públicos.                       proceso de
 los procesos                                                                       acompañamien
  educativos.                                                                       to pedagógico.
Duración en      Duración en      Duración en     Duración en     Duración en       Duración en
horas:           horas:           horas:          horas:          horas:            horas:
        6                19              14                27              27               3
BCA        TI     BCA       TI    BCA       TI     BCA       TI      BCA        TI     BCA    TI
  4        2       10       9       6       8       14       13       14        13      0      3

      Producto final: presentación en diapositivas donde se describen las características de las
       estrategias y recursos didácticos soportados en la Web y se muestra la forma en que el
                         participante las aplicó en situaciones profesionales.



          Para el módulo 3 se diseñaron 5 temas. Se plantea una actividad inicial
para poner al participante en sintonía con la temática que se abordará. En cada
tema se presenta una serie de actividades que lleva al logro del objetivo que
abona a la competencia a desarrollar en este módulo. Se trabajan foros de
discusión y prácticas de distintas estrategias didácticas de apoyo a la docencia. Se
presentan lecturas, tutoriales, ligas a sitios y documentos digitales. Las evidencias
de desempeño se dan a través de escritos académicos, tablas, reportes,
representaciones gráficas y la publicación de Wikis, Blogs así como un reporte
autoevaluativo de las competencias desarrolladas.

                                                                                             76
       A lo largo de este módulo se desarrollan las siguientes actividades:

ACTIVIDAD INICIAL
Objetivo de aprendizaje
Reconocer las diferentes aplicaciones que tienen las Tecnologías de la Información y la
Comunicación a favor de los procesos educativos.
Presentación
El uso de las tecnologías aplicadas a la educación tiene un largo historial en nuestro país:
unas experiencias más y otras menos afortunadas. Los maestros frente a grupo, los
directores y los asesores técnico pedagógicos han sido testigos y, en muchos casos sus
protagonistas.
En esta actividad rescataremos esos saberes obtenidos directamente en el ámbito laboral.
Instrucciones
1. Comparte con tus compañeros y asesor, en el foro “Didáctica y TIC en México”
   algunas aplicaciones de las TIC en tu ámbito laboral, a favor de alguna estrategia
   didáctica. Comenta detalles de algún evento o programa donde hubo una intervención
   exitosa de elementos tecnológicos y cómo estos ayudaron a que el proceso formativo o
   de actualización se haya visto enriquecido.
2. Para quien así lo prefiera, ayudaría igualmente revisar algunos casos no exitosos y
   cómo éstos repercutieron en las cuestiones didácticas; en dichos relatos es interesante
   contar con tu apreciación de cómo hubiera sido solvente corregir o aprovechar el medio
   tecnológico en cuestión, a favor del proceso didáctico.
Desarrollo de Actividades Bajo Conducción Académica (BCA)
      Foro (4 hrs.)
Desarrollo de Actividades de Trabajo Independiente (TI)
      Revisión de casos exitosos (2 hrs.)
Producto
Participación en el foro
Medio de entrega
Foro
Evaluación
CRITERIOS:
Esta actividad inicial sólo requiere compartir la experiencia previa en el uso deTIC y no
requiere calificación.
Recomendaciones
Para enriquecer tus aportaciones en el foro, puedes comentar con tus compañeros de
trabajo y refrescar las ideas.
Es importante comentar las aportaciones de tus compañeros, así como atender los
comentarios que recibas.
Materiales de apoyo
No se requiere


                                                                                            77
Tema 1: Didáctica y TIC
Actividad 1: Importancia de las TIC en la Didáctica
Objetivo de aprendizaje
Explicar el impacto que tiene la inserción de las TIC en la Didáctica
Presentación
Las llamadas TIC presentan un menú interesante de opciones que puede utilizarse en
educación. Si partimos de que el hecho educativo es eminentemente social y que la
comunicación es un factor importante en su desarrollo, el uso didáctico de las TIC en la
educación del siglo XXI se hace necesario.
Las TIC no sustituirán los materiales que se han venido utilizando y si bien pueden
abarcar todas las facetas del proceso enseñanza-aprendizaje y aplicarse en todas las
áreas y niveles educativos se deben incluir con una adecuada planeación y buscando
eficientar el proceso.
En esta actividad reflexionarán en el uso de las TIC en educación como recursos
didácticos y explicarán el impacto que puede lograse con su incorporación
Instrucciones
1. Revisa el material que se presenta en la siguiente liga
 http://elimarbello.lacoctelera.net/post/2007/11/10/didaactica-y-tic-i
2. Con la información que logres elabora notas y/o esquemas que te ayuden a participar
 en el foro “Didáctica y TIC” atiende las preguntas generadoras que presente tu asesor y
 comenta lo que publiquen tus compañeros.
3. A partir de la información que obtuviste y tomando en cuenta los comentarios
 publicados en el foro de esta actividad, elabora un escrito no mayor de dos cuartillas, en
 el que marques el impacto que puede tener la incorporación de TIC como recursos
 didácticos en tu contexto, toma en cuenta las bondades y dificultades de su uso, sus
 alcances y aportaciones, los cambios que pueden provocar en la práctica docente y en
 la forma de lograr y apoyar aprendizajes. Sube tu escrito al portafolio.
Desarrollo de Actividades Bajo Conducción Académica (BCA)
      Revisión de material (2 hrs.)
      Foro (4 hrs.)
Desarrollo de Actividades de Trabajo Independiente (TI)
      Revisión de material (2 hrs.)
      Elaboración de notas y esquemas (2 hrs.)
      Elaboración de escrito (1 hrs.)
Producto
Escrito sobre el impacto de la incorporación de las TIC como recursos didácticos.
Medio de entrega
Portafolio
Evaluación
 CRITERIOS:
 Escrito con ideas claras, completas y bien relacionadas.
 Descripción de las bondades, dificultades e impacto de la incorporación de las TIC como
 recursos didácticos en un contexto específico.
Recomendaciones

                                                                                        78
En tu escrito puedes comentar ya sea tu experiencia con las TIC o ideas derivadas de tu
aprendizaje sobre el tema.
Tema 1: Didáctica y TIC
Actividad 2: Implementación de TIC para el enriquecimiento temático y de las
interacciones
Objetivo de aprendizaje
Precisar ejemplos de uso adecuado de las TIC en el ámbito educativo.
Presentación
En la actualidad existen diversos programas tendientes a la incorporación de las TICs en
el aula y este mismo diplomado es un ejemplo de ello. Con el módulo anterior hemos
colectado una serie de experiencias caracterizadas por una mediación tecnológica
intensiva.
En esta actividad se te invita a que investigues de qué manera puede enriquecerse tanto
una temática como las posibilidades de intercambio de ideas o recursos cuando existe
esa mediación tecnológica.
Instrucciones
1. Se te invita a que tomes diferentes insumos, como puede ser tu experiencia previa, la
   discusión constructiva del foro “Didáctica y TIC en México”, o de una investigación libre
   en Internet, para construir un cuadro de dos columnas, donde una de ellas presente al
   menos tres diferentes recursos tecnológicos y la otra columna refleje de qué forma esta
   tecnología (ya sea sencilla o una combinación de tecnologías) mejora o enriquece
   alguna temática específica o el intercambio de comunicación entre los participantes del
   proceso educativo.
2. Es importante que al final del cuadro se incluya una conclusión global personal que
   incluya tus impresiones respecto a las dos primeras actividades del módulo.
3. Sube tu cuadro al portafolio.
Desarrollo de Actividades Bajo Conducción Académica (BCA)
      Revisión de insumos (3 hrs.)
      Construcción de cuadro de recursos tecnológicos (1 hrs.)
Desarrollo de Actividades de Trabajo Independiente (TI)
      Revisión de insumos (3 hrs.)
      Construcción de cuadro de recursos tecnológicos (1 hrs.)
Producto
Cuadro y párrafo de conclusiones.
Medio de entrega
Portafolio
Evaluación
       CRITERIOS:
       Descripción de por lo menos tres recursos tecnológicos y su impacto en la
       didáctica.
       Conclusiones personales respecto a las dos primeras actividades del módulo.

Recomendaciones
Puedes incluir experiencias de mediación tecnológica donde hayas participado como
docente o como estudiante.
   Tema 2: El WebQuest

                                                                                         79
   Actividad 1: El concepto WebQuest
   Objetivo de aprendizaje
   Conceptualizar la estrategia didáctica denominada WebQuest a partir de reconocer
       sus características, procedimientos y aplicaciones.
   Presentación
   Para introducirnos al tema de los Webquest hemos pensado que una forma efectiva
       es navegando en ellos… buscando los elementos en común y los que son
       diferentes, revisando qué aplicaciones didácticas nos parecen más pertinentes y
       cómo estos contribuyen a que los estudiantes profundicen en un tema.
   Al efecto fueron seleccionados una serie de sitios WebQuest a fin de que les visites,
       así como algunas fuentes monográficas para que abundes en el tema tanto como
       lo desees y puedas generar un reporte completo de la actividad.
   Como fuentes alternas de documentación dispones de slideshare.net, youtube.com y
       algunos otros sitios que tal vez ya tengas en tu lista de sitios favoritos en Internet.
   Esperamos que disfrutes tu experiencia con los Webquest.
   Instrucciones
   Las actividades de estudio en este tema se dividen en dos partes: la primera consiste
       en navegar por algunas direcciones web selectas y tomar algunas notas de ellas;
       la segunda consiste en articular las notas elaboradas y convertirlas en un reporte
       de experiencia.
   Se dispone de una semana para ambas actividades.

1. Analiza por lo menos cinco sitios web de la lista que se inserta al final de esta sección.
  Te sugerimos que repases las siguientes preguntas al momento de realizar la
  navegación y tomes notas de las respuestas que logres:
    ¿Qué elementos constantes encuentras en los sitios analizados?.
    ¿Cómo conceptualizas al WebQuest?
    ¿Cuáles WebQuest te gustaron más, qué tienen de atractivo para aplicarlos en tu
      práctica docente?
    ¿Qué posibles aplicaciones didácticas le encuentras.

2. A partir de las notas que elaboraste y de los recursos en línea que se te ofrecen para
   documentar el tema, realiza un reporte de entre dos y tres cuartillas en el que incluyas:
     Tu concepto ampliado sobre el WebQuest
     Identificación y descripción breve de los elementos que integran un WebQuest
     Aplicaciones didácticas posibles para el WebQuest en tu realidad educativa
     Recomendaciones personales sobre lo que debe hacerse y sobre lo que no debe
       hacerse al crear un WebQuest
3. Envía tu reporte al Portafolio.

   SITIOS WEB A REVISAR:
   http://webquest.es/
   http://zunal.com/webquest.php?user=1
   http://www.eduteka.org/WEBQUEST_soc0002.php3
   http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/BIBLIOTECA.htm
   http://enmarchaconlastic.educarex.es/ced/materiales/cf5bf/FOL/index.htm
   http://www.catedu.es/crear_WebQuest/WebQuest/home/1718/index.html
   http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/EJEMPLO2.htm
   http://www.eduteka.org/WEBQUEST_cie0001.php3
   http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cepmotril/webquest/trabajos/4esta/4esta.htm

                                                                                            80
   RECURSOS EN LINEA PARA DOCUMENTAR EL TEMA:
   http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/TALLER.htm
   http://www.eduteka.org/WebQuestLineamientos.php
   http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec17/adell_16a.htm
   http://www.isabelperez.com/webquest/index.htm

Desarrollo de Actividades Bajo Conducción Académica (BCA)
      Navegación en WebQuest y notas (3 hrs.)
Desarrollo de Actividades de Trabajo Independiente (TI)
      Navegación en WebQuest y notas (3 hrs.)
      Reporte de los WebQuest visitados (1 hrs.)
   Producto
   Reporte que contiene, por lo menos los siguientes elementos:
    Elaboración de un concepto ampliado y personal de lo que es un WebQuest
    Identificación y descripción de los elementos que integran un WebQuest
    Aplicaciones posibles para un campo disciplinar.
    Por lo menos cinco recomendaciones para un WebQuest de calidad.

   Medio de entrega
   Portafolio
   Evaluación
   CRITERIOS
   El informe debe cubrir con los cuatro puntos que se solicitan.

   Recomendaciones
   La revisión de los sitios conviene que sea ágil, de 10 a 15 minutos por cada una. Es la
       visión en conjunto lo más importante.
   Hay que recordar que conceptualizar es formarse un concepto y un concepto es una
       idea abstracta o mental pero clara y completa.
   Tema 2: El WebQuest
   Actividad 2: Desarrollo y publicación de un Webquest
   Objetivo de aprendizaje
   Publicar un WebQuest aplicado a una actividad de aprendizaje escolar
   Presentación
   Las Investigaciones en Línea, también conocidas como WebQuest son una forma de
       trabajo didáctico que consiste en una investigación guiada con recursos
       principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades
       cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e
       incluye una evaluación auténtica, o de teoría.

   En esta actividad nos enfocaremos a planificar, desarrollar y publicar una tarea de
      Investigación en Línea o WebQuest, para beneficio de un grupo particular de
      estudiantes.

   NOTA IMPORTANTE: la presente actividad puede ser desarrollada de manera
     individual, en binas o parejas, o en equipos pequeños (máximo 5 participantes).

                                                                                         81
       Es necesario tomar acuerdos con el asesor.

   Instrucciones
   1. Selecciona un tema para el que encuentres apropiada la estrategia del WebQuest.
   2. Investiga al menos tres sitios en Internet que ilustren o enriquezcan dicha temática.
       Pueden ser recursos, teoría o ejemplos que ayuden a enriquecer la temática y que
       los estudiantes puedan explorar sin problema de distracción en busca del reto
       educativo que establece el propósito de la Investigación en Línea.
   3. Redacta en texto para cada una de las partes indispensables de la Investigación
       en Línea:
             Introducción
             Tarea
             Proceso
             Recursos
             Evaluación
             Conclusión

   4. Publica tu propuesta en la Web. Cada una de las secciones diseñadas y
       desarrolladas en el punto anterior se debe publicar en una herramienta en línea
       que se ofrece para publicar WebQuests. Entre las opciones más sencillas de
       utilizar están:
   http://webquest.es/
   http://www.zunal.com/myaccount/zwebquestlist.php?cmd=reseta
   http://phpwebquest.org/newphp/index.php

   5. Sube al portafolio un reporte donde señales:
           La dirección electrónica o URL en que quedó hospedado el WebQuest.
           Área disciplinar y nivel educativo para el que fué diseñado.
           Comentario personal sobre la experiencia
           En caso de haber trabajado en equipo el nombre de los miembros.
Desarrollo de Actividades Bajo Conducción Académica (BCA)
      Planeación del WebQuest (3 hrs.)
Desarrollo de Actividades de Trabajo Independiente (TI)
      Planeación del WebQuest (3 hrs.)
      Publicación de la propuesta (1 hrs.)
   Producto
   Reporte de experiencia en la publicación en línea de un WebQuest.
   Medio de entrega
    Portafolio
    En línea
   Evaluación
   CRITERIOS
   El WebQuest debe estar publicado en un sitio Web
   El reporte en portafolio debe incluir la URL en que se hospedó el WebQuest diseñado,
       el área disciplinar y el nivel educativo en que puede utilizarse.
   Presentar un comentario sobre la experiencia.



                                                                                         82
Recomendaciones
Procura que el tema que desarrolles sea parte de los contenidos de alguna unidad de
   aprendizaje en tu programa académico para que pueda ser aprovechado de
   inmediato.
Materiales de apoyo
Tema 3. La videoconferencia interactiva
Actividad 1: Potencial comunicativo de la videoconferencia interactiva
Objetivo de aprendizaje
Valorar el potencial comunicativo de la videoconferencia interactiva
Presentación
La videoconferencia interactiva es una de las herramientas de comunicación
   sincrónica con mayor aceptación en diferentes ámbitos sociales. Las encontramos
   en el periodismo, en la salud, la educación, la política, el comercio, etc.
En esta actividad realizaremos un breve e interesante recorrido para conocer diversas
   aplicaciones que se le están dando actualmente a la videoconferencia interactiva a
   fin de reconocer el potencial que ésta tiene en la comunicación en general y en la
   comunicación educativa en particular.

Instrucciones

1. Visita las ligas que se ofrecen al final de esta sección de instrucciones en la que se
   presenta una selección de ejemplos de aplicación de videoconferencia interactiva
   con la finalidad de que, puedas crearte una idea de las posibilidades de esta
   estrategia comunicativa.

2. Participa en el foro “Potencial comunicativo de la videoconferencia interactiva”
   atendiendo las siguientes preguntas guía:
      a. ¿Cuáles aplicaciones de la videoconferencia interactiva te parecen más
           interesantes y por qué?
      b. ¿Consideras que alguna de las aplicaciones en los ejemplos que has
           checado puede ser de utilidad en tu espacio o tu nivel educativo.
      c. ¿Para las actividades académicas que sostienes con pares profesionales
           consideras útil el uso de esta herramienta? ¿Por qué?

3. Con base en la revisión que hiciste de los ejemplos de videoconferencia que se te
   presentaron y de los comentarios publicados en el foro, elabora un escrito de entre
   2 y 5 cuartillas en el que indiques ¿Cómo definirías la videoconferencia interactiva
   y qué potencial le encuentras para desempeño en educación? Súbelo al Portafolio.

LIGAS A VISITAR:

    1. “Se gradúa alumna de la UNAM vía videoconferencia interactiva desde EU”
http://www.milenio.com/node/200858
    2. Programa de atención médica de segundo y tercer nivel., Oaxaca, México.
http://www.youtube.com/watch?v=LuvugxsIDCY&NR=1
    3. Aplicación de la videoconferencia interactiva a programas médicos en
        amazonas.
http://www.youtube.com/watch?v=vDb-TTR5DlA

    4. Revista Índigo (Ingresar a la sección “Los puntos en las íes”, p. 31)

                                                                                       83
   http://experiencia.indigobrainmedia.com/web/reporte/edicion157/#1/1

      5. Propuesta educativa de la Universidad Tecnológica Particular La Loja,
           Ecuador.
   http://www.youtube.com/user/videoconferencia interactivas

Desarrollo de Actividades Bajo Conducción Académica (BCA)
      Visita a ligas (1 hrs.)
      Foro (5 hrs.)
Desarrollo de Actividades de Trabajo Independiente (TI)
      Visita a ligas (4 hrs.)
      Elaboración de escrito (1 hrs.)
   Producto
   Participación en el Foro
   Escrito sobre la definición de la videoconferencia interactiva y el potencial de su uso
      en educación
   Medio de entrega
   Portafolio
   Evaluación
   CRITERIOS
   Participación en el foro atendiendo las preguntas guía.
   Envío en tiempo y forma del escrito académico.

   Recomendaciones
   Si tienes alguna recomendación sobre otras aplicaciones de la videoconferencia
        interactiva o sitios por visitar, compártelos en el Foro.
   Dedícale una o máximo dos horas a la revisión de las videoconferencias que se
        presentan
   Tema 3. La videoconferencia interactiva
   Actividad 2: Planeación didáctica de una videoconferencia interactiva
   Objetivo de aprendizaje
   Elaborar la planeación de una sesión de videoconferencia interactiva
   Presentación
   Similar a las sesiones presenciales, gran parte del éxito de una videoconferencia
        interactiva depende de su cuidadosa preparación, por una parte la planeación
        didáctica y por otra la tecnológica.
   En esta actividad estudiaremos los elementos a considerar en la planeación didáctica
        de la Videoconferencia interactiva.
   Al efecto utilizaremos dos recursos básicos:
   a) la grabación de una videoconferencia interactiva dictada por la Mtra. María
        Fernanda Mendieta, en la Universidad Tecnológica Privada de Loja, en Ecuador,
        (2007) junto con su material impreso de apoyo.
   b) la presentación en diapositivas “La videoconferencia interactiva”, elaborada por
        Ma. Elena Romo Limón y Nora Zatarain Cabada de la UAG, 2008, tomada de
        http://www.slideshare.net/jmmjiec/videoconferencia interactiva-1242344
   Con la revisión de estos materiales de apoyo se tiene materia prima suficiente para
        trabajar en la elaboración de la planeación didáctica de la Videoconferencia

                                                                                             84
       interactiva.
   Instrucciones

 1. Examina con detenimiento los primeros 16 minutos del video de la Mtra. María
    Fernanda Mendieta, junto con su impreso de apoyo y la presentación en diapositivas
    de la videoconferencia interactiva realizada por Ma. Elena Romo Limón y Nora
    Zatarain Cabada.

 2. Define una aplicación práctica que puedas dar a la videoconferencia interactiva en tu
    ámbito laboral. No olvides que tu audiencia debe disponer de conexión a internet.

 3. Elabora escrito sobre la realización de una videoconferencia interactiva que
    considere:

   a) FASE DE PLANEACIÓN
        Definición del objetivo.
        Audiencia a quien está dirigida.
        Materiales para el participante y materiales para el emisor.
        Preparación de la sesión (día, horario, invitados, medio de transmisión).
   b) FASE DE DESARROLLO
        Apertura
        Desarrollo
        Cierre
   c) FASE DE EVALUACIÓN
        Valoración de la sesión por los participantes
        Valoración de la sesión por el responsable

   4. Envía tu escrito al Portafolio.

Desarrollo de Actividades Bajo Conducción Académica (BCA)
      Revisión de videos y diapositivas (2 hrs.)
Desarrollo de Actividades de Trabajo Independiente (TI)
      Revisión de videos y diapositivas (2 hrs.)
      Elaboración de escrito (2 hrs.)
   Producto
   Escrito sobre las fases para la realización de una videoconferencia interactiva
   Medio de entrega
   Portafolio
   Evaluación
   CRITERIOS
   Describir los momentos de planeación desarrollo y evaluación
   Mencionar los materiales a utilizar
   Incluir formatos para la evaluación de la videoconferencia interactiva.
   Recomendaciones
   Puedes formar equipo con compañeros y en reciprocidad ser emisores-receptores de
       sus respectivas videoconferencias interactivas, simplemente seleccionen temas y
       objetivos apropiados para ser tratados entre pares.

                                                                                       85
   El formato para evaluación puede ser diseñado en equipo.
   Es importante aprovechar el potencial comunicativo que ofrece la videoconferencia
       interactiva.
   Tema 3. La videoconferencia interactiva
   Actividad 3: Realización de una videoconferencia interactiva
   Objetivo de aprendizaje
   Realizar y evaluar una videoconferencia interactiva utilizando un servidor Web público
   Presentación
   La videoconferencia interactiva puede ser de diferentes tipos: videoconferencia de
       escritorio, satelital y de sala o auditorio. Cada tipo requiere soporte tecnológico
       específico. En esta actividad, considerando las necesidades del docente y las
       posibilidades de infraestructura, nos enfocaremos a la videoconferencia de
       escritorio, por sencilla, práctica y gratuita en su emisión.
   Dado que ya has elaborado tu planeación didáctica el siguiente paso es realizarla
   Es importante que invites con antelación suficiente a tu evento para que asegures un
       mínimo de audiencia. Se pide que por lo menos tres personas hagan la evaluación
       de la transmisión. Es tu decisión saber a cuántos invitas.

   Instrucciones
   1. Confirma con tus invitados su disposición para participar en tu videoconferencia
       interactiva.
   2. Realiza tu transmisión conforme a la planeación que realizaste en la actividad
       anterior.
   3. Recoge la evaluación de tus invitados y elabora la tuya como responsable.
   4. Elabora un reporte de tu videoconferencia interactiva
   5. Envía tu reporte al Portafolio.

Desarrollo de Actividades Bajo Conducción Académica (BCA)
      Realización de la Videoconferencia (4 hrs.)
      Evaluación de la Videoconferencia (2 hrs.)
Desarrollo de Actividades de Trabajo Independiente (TI)
      Confirmación de invitados (1 hrs.)
      Realización de la Videoconferencia (1 hrs.)
      Evaluación de la Videoconferencia (1 hrs.)
      Elaboración de reporte (1 hrs.)
   Producto
   Reporte que incluya:
   1. Reportes de evaluación de la conferencia por lo menos de tres personas y la
       propia.
   Medio de entrega
   Portafolio
   Evaluación
   CRITERIOS
   Evidencia de la realización de la videoconferencia por medio de los reportes de
      evaluación

                                                                                         86
   Recomendaciones
   Prográmate para iniciar la transmisión diez o quince minutos antes de la hora en que
       invitaste a tus invitados, ya que pueden darse imponderables.
   De preferencia, al momento mismo de terminar la transmisión solicita las hojas de
       evaluación contestadas. Igual, en ese momento registra tus percepciones y
       emociones.
   La probabilidad de que te den retroalimentación es inversamente proporcional al
       tiempo que dejes transcurrir.
   Tema 4: Recursos didácticos en la Red
   Actividad 1: Primer acercamiento a la Web 2.0
   Objetivo de aprendizaje
   Explorar las posibilidades educativas que ofrece la web 2.0.
   Presentación
   El término Web 2.0 (2004–presente) está comúnmente asociado con un fenómeno
       social, basado en la interacción que se logra a partir de diferentes aplicaciones
       web, que facilitan el compartir información, la interoperabilidad, el diseño centrado
       en el usuario y la colaboración World Wide Web. Ejemplos de la Web 2.0 son las
       comunidades web, los servicios web, las aplicaciones Web, los servicios de red
       social, los servicios de alojamiento de videos, las wikis, los
       blogs, mashups y folcsonomías.
   Un sitio Web 2.0 permite a sus usuarios interactuar con otros usuarios o
       cambiar contenido del sitio web, en contraste a sitios web no-interactivos donde
       los usuarios se limitan a la visualización pasiva de información que se les
       proporciona. (Wikipedia, 23 agosto 2010).
   Para introducirnos en el tema seleccionamos dos videos generados por Educastur que
       nos obsequian una visión sencilla y panorámica de la Web 2.0 y sus posibilidades
       para la educación.
   Instrucciones

   1. Revisa los videos que se te ofrecen sobre la Web2.0 y la Educación, generados
      por Educastur, Portal de la Consejería de Educación del Principado de Asturias.
   2. Participa en el Foro “Web2.0 y Educación” atendiendo las siguientes preguntas
      guía o las que indique tu asesor:
   ¿Ya te habías acercado al concepto de Web 2.0?
   ¿Qué posibilidades educativas identificas en la Web 2.0?
   ¿De los recursos mostrados en el video, cuáles te parecieron más relevantes?
   ¿Cómo te sientes con formación en recursos digitales para la educación ahora que
      conoces un poco de la Web 2.0?
Desarrollo de Actividades Bajo Conducción Académica (BCA)
      Revisión de videos (2 hrs.)
      Foro (5 hrs.)
Desarrollo de Actividades de Trabajo Independiente (TI)
      Revisión de videos (2 hrs.)
   Producto
   Socialización en el foro sobre el concepto de Web 2.0.

                                                                                         87
   Medio de entrega
   Foro
   Evaluación
   Participación comentando al menos lo publicado por dos compañeros
   Recomendaciones
   Puedes ampliar tus referencias consultando slideshare.net, youtube.com y las lecturas
       complementarias que se ofrecen en la sección Materiales de apoyo.
   Tema 4: Recursos didácticos en la Red
   Actividad 2: Recursos educativos Web 2,0
   Objetivo de aprendizaje
   Examinar y caracterizar recursos educativos Web 2.0
   Presentación
   Como pudiste observar en la actividad anterior, los recursos Web 2.0 son una fuente
       en constante expansión y una de sus principales fortalezas es su espíritu
       colaborativo.
   Existen también innumerables aplicaciones y apoyos didácticos y pedagógicos que
       son de generación web anterior y que tienen mucho valor. Podemos citar a
       hotpotatoes, slidestory, bibliotecas virtuales, catálogos de audilibros, portales
       educativos, etcétera.
   En esta actividad nos daremos a la tarea de explorar y describir algunos de ellos,
       incorporándolos a un listado para compartir nuestro trabajo con los compañeros
       del grupo, en un afán colaborativo.
   Instrucciones
       1. Navega por los directorios de recursos educativos 2.0 que se señalan como
          básicos en la sección de Materiales de Apoyo.
       2. Selecciona tres que te parezcan con mayor potencial educativo para un nivel
          educativo determinado.
       3. Elabora notas sobre cada uno de ellos, incluyendo la aplicación didáctica
          sugerida y su dirección electrónica, nivel educativo y área disciplinar.
       4. Publica en el Wiki “Recursos didácticos Web 2.0” tus descripciones, cuidando
          que no se repitan.
       5. Suban su reporte al Portafolio de cada participante.
Desarrollo de Actividades Bajo Conducción Académica (BCA)
      Navegación por recursos Web 2.0 (2 hrs.)
      Trabajo en Wiki (2 hrs.)
Desarrollo de Actividades de Trabajo Independiente (TI)
      Navegación por recursos Web 2.0 (3 hrs.)
      Elaboración de notas (1 hrs.)
      Trabajo en Wiki (2 hrs.)
      Elaboración de reporte (1 hrs.)
   Producto
   Participación en el Wiki en torno a la descripción y recomendaciones de uso de
       herramientas Web 2.0 con posibilidades de aplicación didáctica.
   Medio de entrega
   Internet. Wiki “Recursos didácticos Web 2.0”

                                                                                     88
   Evaluación
   CRITERIOS
   Cantidad de sitios descritos, potencial de aplicación didáctica o aprovechamiento
      pedagógico, calidad de la descripción.

   Recomendaciones
   Se incluyen además de los tres directorios básicos, una selección de sitios con
       propuestas muy interesantes que conviene conocer también.
   Las posibilidades específicas que ofrece Google, valen la pena conocerse y
       explorarse.
   Tema 4: Recursos didácticos en la Red
   Actividad 3: integrando recursos Web 2.0
   Objetivo de aprendizaje
   Integrar un acervo personal de recursos educativos Web 2.0
   Presentación
   Se pretende integrar, como producto de esta actividad de estudio, los recursos que se
       fueron agregando en el Wiki grupal. A las columnas que tiene el Wiki, sólo
       incorpora dos más: la calificación que tú le otorgas (imprescindible, recomendable,
       satisfactorio, regular) así como la razón que tuviste para su asignación.
   Instrucciones

   A partir de las aportaciones que se disponen en el Wiki “Recursos didácticos Web
      2.0”, en los foros del tema y de tu experiencia personal, elabora tu propio acervo
      de recursos. Súbelo al Portafolio.
Desarrollo de Actividades Bajo Conducción Académica (BCA)
      Elaboración de acervo de recursos (3 hrs.)
Desarrollo de Actividades de Trabajo Independiente (TI)
      Elaboración de acervo de recursos (3 hrs.)
      Elaboración de listado de recursos (1 hrs.)
   Producto
   Acervo personal de recursos educativos Web 2.0
   Medio de entrega
   Portafolio
   Evaluación
   CRITERIO
   Cada uno de los recursos debe tener: descripción, dirección URL, área disciplinar y
      nivel educativo al que mejor aplique, así como la calificación otorgada por el
      estudiante.
   Cantidad de elementos reseñados.

   Recomendaciones
   Además de los recursos captados desde la Wiki del módulo, puedes incluir algunos
      otros que te parezcan relevantes.
   Tema 5: Actividad de cierre
   Objetivo
   Recapitular las experiencias de aprendizaje vividas en el Módulo, tanto como producto
      derivado de la adquisición de competencias, como del proceso de

                                                                                           89
       acompañamiento pedagógico.
   Presentación
   Como proceso en constante revisión, el Diplomado que estás cursando necesita
       verificar su desempeño. Las actividades preparadas para este tema van en ese
       sentido:
   a) Estimar los avances logrados por los estudiantes en torno al desarrollo de la
       competencia propuesta para el tema.
   b) Conocer la opinión de los estudiantes en relación a los diferentes elementos que
       fueron articulados como parte del módulo: asesoría, recursos, guías, actividades.
   Para atender el primer inciso elaboramos un pequeño cuestionario que contestarás en
       línea cual si fuera un examen; para el segundo inciso utilizaremos un instrumento
       ampliamente utilizado –también en línea- para la evaluación de cursos en línea,
       denominado Test de Colles.
   Instrucciones
   1. Abre el cuestionario “Recapitulando el tema” y contesta las preguntas que ahí se
       plantean. Puedes consultar los materiales del módulo con toda confianza. Una vez
       que lo termines clickea en “guardar y enviar”.
   2. Abre el cuestionario “Evaluación del desarrollo del curso” (test de Colles) y
      contesta con toda honestidad las cuestiones que ahí se te solicitan. Al terminar
      clickea “guardar y enviar”.
Desarrollo de Actividades Bajo Conducción Académica (BCA)
      No hay actividades BCA (0 hrs.)
Desarrollo de Actividades de Trabajo Independiente (TI)
      Cuestionario (2 hrs.)
      Test de Colles (1 hrs.)
   Producto
   Respuesta al cuestionario “Recapitulando el tema”
   Respuesta al cuestionario de Colles
   Medio de entrega
   En línea
   Evaluación
   CRITERIOS:
   Obligatoria sin efectos a puntuación
   Recomendaciones
   Para lograr una evaluación que nos lleve a la mejora, debes resolver los instrumentos
       que se te presentan con sinceridad, en tiempo y forma
   Materiales de apoyo
   Cuestionario “Recapitulando el tema”
   Test de Colles


Recursos didácticos

      Comentarios publicados en el foro


                                                                                      90
   Contenidos que se presentan en la liga
    http://elimarbello.lacoctelera.net/post/2007/11/10/didaactica-y-tic-i
 Participaciones en el foro “Didáctica y TIC en México”.
 Exploración libre en Internet con el buscador GOOGLE: http://www.google.com
 http://webquest.es/
 http://zunal.com/webquest.php?user=1
 http://www.eduteka.org/WEBQUEST_soc0002.php3
 http://enmarchaconlastic.educarex.es/ced/materiales/cf5bf/FOL/index.htm
 http://www.catedu.es/crear_WebQuest/WebQuest/home/1718/index.html
 http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/EJEMPLO2.htm
 http://www.eduteka.org/WEBQUEST_cie0001.php3
 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cepmotril/webquest/trabajos/4esta/4esta.
    htm
 http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/TALLER.htm
 http://www.eduteka.org/WebQuestLineamientos.php
 http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec17/adell_16a.htm
 http://www.isabelperez.com/webquest/index.htm
 http://webquest.es/
 http://www.zunal.com/myaccount/zwebquestlist.php?cmd=reseta
 http://phpwebquest.org/newphp/index.php
 http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/TALLER.htm
 http://www.eduteka.org/WebQuestLineamientos.php
 http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec17/adell_16a.htm
 http://www.isabelperez.com/webquest/index.htm
 “Se gradúa alumna de la UNAM vía videoconferencia interactiva desde EU”
http://www.milenio.com/node/200858
 Programa de atención médica de segundo y tercer nivel., Oaxaca, México.
http://www.youtube.com/watch?v=LuvugxsIDCY&NR=1
 Aplicación de la videoconferencia interactiva a programas médicos en amazonas.
http://www.youtube.com/watch?v=vDb-TTR5DlA

 Revista Índigo (Ingresar a la sección “Los puntos en las ìes”, p. 31
http://experiencia.indigobrainmedia.com/web/reporte/edicion157/#1/1

 Propuesta educativa de la Universidad Tecnológica Particular La Loja, Ecuador.
 http://www.youtube.com/user/videoconferencia interactivas
 “Capacitación de Sistemas de Videoconferencia interactiva” producido por la
    Universidad Técnica Particular de Loja –UTPL- disponible en
    http://www.youtube.com/watch?v=vbINw0Z6GDI&eurl
     “VC_guia_UTPL.pdf” (guía utilizada por el conferencista durante la emisión).
    PDF
 “La videoconferencia interactiva”, Ma. Elena Romo Limón y Nora Zatarain
    Cabada. Ppt
 Recursos complementarios:
 “La Videoconferencia interactiva como Medio de Apoyo al Proceso de Enseñanza-
    Aprendizaje en las Unidades Académicas de Educación a Distancia de la
    Universidad Autónoma de Tamaulipas: Una Propuesta Metodológica”. De los
    doctores Luis Iván Sánchez Rodríguez y Marco Aurelio Navarro Leal.
 Claves del éxito en una videoconferencia interactiva

                                                                                91
     Video Conferencia: Lo que no se debe hacer
      http://www.youtube.com/watch?v=bwh5ssiw37k
     http://www.youtube.com/watch?v=xsHURTdJN2k
     http://www.youtube.com/watch?v=JAneHtoanT8&feature=related
     COMPLEMENTARIOS:
     Entienda la web 2.0 y sus principales servicios,
     Traducción realizada por EDUTEKA de apartes del Libro “What is Web 2.0? Ideas,
      technologies and implications for education" escrito por Paul Anderson y publicado
      por JISC (Joint Information Systems Committee). Eduteka, diciembre de 2008.
     Web educativa 2.0, Anibal de la Torre, Edutec. Revista Electrónica de Tecnología
      Educativa Núm. 20 / Enero 06, 10pp
     Web 2.0 Servicios, Carolina Castrejon et al. Mosaic, UOC, 27pp, S/F
     http://www.unir.net/wikiweb20/
     http://www.adelat.org/media/docum/herramientas20/
     http://www.eduteka.org/TopTen2009.php
     http://www.c4lpt.co.uk/Showcase/100anything.html
     http://issuu.com/
     http://www.proyectoagrega.es/blog/category/productores-de-contenido/
     http://www.audioblog.com/index.htm
     http://audiolibros.podomatic.com/
     http://www.podcastellano.es/alojar-podcast-gratis
     http://www.eduteka.org/OER.php
     http://lunica.weebly.com/index.html
     http://documentales.videosyonkis.com/
     http://nlvm.usu.edu/es/nav/grade_g_1.html
     http://nlvm.usu.edu/
     http://poderato.com/_inicio
     http://www.educationalsimulations.com/index.php
     http://www.umapper.co
     http://earth.google.com/intl/es/
     http://maps.google.com/
     http://docs.google.com
     http://translate.google.com.mx
     http://video.google.com.mx
     http://books.google.com.mx
   Test de Colles



Complementarios:

   Entienda la web 2.0 y sus principales servicios
   Traducción realizada por EDUTEKA de apartes del Libro “What is Web 2.0?
    Ideas, technologies and implications for education" escrito por Paul
    Anderson y publicado por JISC (Joint Information Systems Committee).
    Eduteka, diciembre de 2008.



                                                                                      92
    Web educativa 2.0, Anibal de la Torre, Edutec. Revista Electrónica de
     Tecnología Educativa Núm. 20 / Enero 06, 10pp

    Web 2.0 Servicios, Carolina Castrejon et al. Mosaic, UOC, 27pp, S/F

Criterios y procedimientos de evaluación

    Respecto a los foros: Comentario de al menos dos de las participaciones
     vertidas en el foro.
    Respecto productos académicos: Entrega en tiempo y forma. Escrito con
     ideas claras completas y relacionadas.
    Atendiendo los criterios de acreditación de los diplomados, en este
     diplomado se consideran dos tipos de evaluación: continua y
     autoevaluación. Con base a la permanencia, participación y entrega de
     productos en tiempo y forma.


Bibliografía


Alatorre, Patricia. 2005. La videoconferencia       interactiva.   Universidad   de
       Guadalajara. 2da Edición.

Pariente, José Luis. 1998. Te ven o no te ven. Centro de Excelencia de la
      Universidad Autónoma de Tamaulipas.

Montaner, Ramón. (2001) Dirigir con las nuevas tecnologías las habilidades
     directivas clave en la era de Internet, del e-mail, de la
     videoconferencia. Ediciones Gestión, España.

Zurdo Saiz, David. (1999) Videoconferencia en internet, Edit. Paraninfo, España.




                                                                                   93
Módulo 4
Diseño de proyectos soportados en Tecnologías de la Información y la
Comunicación

Duración

20 horas de trabajo Bajo Conducción Académica (BCA)
28 horas de Trabajo Independiente (TI)
Duración total del módulo: 48 horas

Ubicación Curricular en el Diplomado




Justificación

      El diseño formativo basado en competencias exige la articulación de
aprendizajes en productos o proyectos. El cuarto módulo de este diplomado es lo
que pretende: a partir de un problema real de la comunidad educativa en que se
encuentra inserto el participante, diseñe una propuesta de solución utilizando los
recursos tecnológicos que ha conceptualizado y practicado a lo largo del módulo.




                                                                               94
Descripción

       En este Módulo, los participantes diseñarán un Proyecto de Intervención en
su ámbito profesional. A partir de un diagnóstico de necesidades comenzarán a
construir una propuesta innovadora, con los elementos tecnológicos apropiados a
lo largo de su proceso de formación en este Diplomado, para colaborar en la
solución de problemáticas educativas de su contexto.

       Durante el desarrollo de las actividades de este módulo, el estudiante
realizará lecturas, revisará videos, materiales multimedia y elaborará escritos,
acciones que tendrán el carácter de Trabajo Independiente (TI). De igual forma
participará en foros para socializar sus reflexiones en torno a la temática en
cuestión, dicha participación en foro y el monitoreo general de sus aportaciones se
realizarán Bajo la Conducción Académica (BCA) de un asesor en línea, quien irá
retroalimentando sus participaciones, reflexiones, comentarios, aclarando sus
dudas y evaluando sus productos. Las actividades con carácter de Trabajo
Independiente, de este módulo tendrán una duración de 28 horas y las actividades
Bajo Conducción académica, para este módulo abarcarán 20 horas de trabajo en
los foros de la plataforma virtual.

Subcompetencia

       Los participantes diseñan un proyecto pedagógico, soportado en TIC,
aplicado a un contexto educativo específico.

Temas

      El problema
      Diseño del proyecto
      Evaluación final




                                                                                95
Estructura Metodológica

                                Subcompetencia
                                                                                      Duración
Los participantes diseñan un proyecto pedagógico, soportado en TIC, aplicado a un      Horas:
                          contexto educativo específico.                                 48

                           Tema 1:                  Tema 2:                     Tema 3:


 Actividad inicial       El Problema          Diseño del proyecto           Evaluación final


     Objetivo               Objetivo                 Objetivo                    Objetivo
    Realizar un            A partir de        Tomando en cuenta el            Recapitular las
autodiagnóstico de     observaciones y        contexto y el objetivo          experiencias de
los elementos que       reflexiones, de    diseñado para el proyecto,    aprendizaje vividas en el
 se requieren para        acuerdo a la     los participantes diseñarán    diplomado, tanto como
 las actividades a   ubicación laboral o a  las actividades a realizar   producto derivado de la
  realizar en este   la idea del proyecto      para la solución del            adquisición de
      módulo.             a diseñar, el      problema que detonó el      competencias, como del
                          participante               proyecto.                  proceso de
                          delimitará el                                      acompañamiento
                         problema que                                           pedagógico.
                           detone la
                      elaboración de un
                         proyecto que
                      requiera el uso de
                            las TIC.
Duración en          Duración en horas: Duración en horas:               Duración en horas:
horas:
         3                     18                      22                           5
  BCA         TI         BCA         TI          BCA             TI       BCA            TI
    0          3          9            9          11            11          0             5

 Producto final: presentación en diapositivas donde se describen las características de las
  estrategias y recursos didácticos soportados en la Web y se muestra la forma en que el
                    participante las aplicó en situaciones profesionales.




        Este cuarto y último módulo se trabaja a partir de una actividad inicial que
tiene por objetivo lograr una auto-evaluación de lo que se requiere para la
elaboración del producto final. Se presenta 3 temas en los que se trabajan una
serie de actividades que culminan con el diseño de un proyecto soportado por TIC.
Las actividades pueden trabajarse en individual, en binas o en equipo, de acuerdo
a lo que el grupo y el asesor establezcan.



                                                                                               96
      El último tema de este módulo trabaja la evaluación de logro y evidencia de
desempeño de la competencia marcada para el diplomado, a la vez que permite
tener la percepción de los participantes en torno al desarrollo del diplomado, los
contenidos, la metodología y el tipo de acompañamiento de los asesores.

      En este módulo se tienen como recursos de apoyo todos los presentados a
lo largo del Diplomado.

      A lo largo de este módulo se desarrollan las siguientes actividades:

 Actividad Inicial
 Objetivo de aprendizaje
 Realizar un auto diagnóstico de los elementos que se requieren para las
 actividades a realizar en este módulo.
 Presentación
 Tomando en cuenta que todos los participantes de este Diplomado están
 involucrados en actividades educativas, damos por hecho que todos diseñan y
 operan proyectos dirigidos a la mejora de la educación. Esta actividad se realiza
 previa al proceso de diseño de un Proyecto que incorpore el uso de las
 herramientas electrónicas, estrategias y recursos didácticos basados en la Web
 que han sido objeto de estudio en este diplomado.
 La concreción áulica o institucional del proyecto que se diseñe dependerá de la
 ubicación laboral de cada participante o bien de su experiencia en actividades en el
 ámbito educativo.
 Instrucciones
    1- Ubicado (a) en el contexto de tu actividad laboral en el ámbito educativo, haz
        una reflexión acerca de la utilidad que tendría la incorporación de los
        recursos que has trabajado en este diplomado, identifica los recursos que ya
        se utilizan tanto en el aula como institucionalmente y en la formación
        continua que se ofrece a los involucrados en la educación que ofrece el
        Estado.
    2- Elabora notas producto de tu reflexión, enfatiza en las posibilidades de uso

                                                                                   97
       de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y en sus
       requerimientos,
   3- Guarda tus notas las necesitarás más delante.
   Desarrollo de Actividades Bajo Conducción Académica (BCA)
      No hay actividades BCA (0 hrs.)
   Desarrollo de Actividades de Trabajo Independiente (TI)
    Reflexión (2 hrs.)
    Elaboración de notas (1 hrs.)
Producto
Notas producto de la reflexión sobre el uso de las TIC en un ámbito laboral
específico.
Medio de entrega (foro, portafolio, en línea)

No se entrega

Evaluación

No se requiere

Recomendaciones

Trata de ser realista y aprovechar los conocimientos adquiridos a lo largo del
diplomado.
Es importante que elabores tus notas y las guardes, Puedes tener ideas muy
completas que si no las anotas pueden perderse.
Tema 1. El problema

Actividad 1: Delimitación del problema

Objetivo de aprendizaje

A partir de observaciones y reflexiones, de acuerdo a la ubicación laboral o a la
idea del proyecto a diseñar, el participante delimitará el problema que detone la
elaboración de un proyecto que requiera el uso de las TIC.
Presentación

El punto de partida para el diseño de un proyecto es una situación que requiere de
una intervención para corregirse, resolverse, mejorarse etc.
Los centros educativos son un enjambre de necesidades que requieren la
intervención profesional y comprometida en múltiples dimensiones. Las

                                                                                 98
condiciones sociales, económicas y geográficas, contribuyen a particularizar aun
más los casos.
En ese sentido de particularidad es que se propone a los participantes del
Diplomado que dimensionen problemas, espacios de intervención, donde las TIC
tengan posibilidad de incidir positivamente.
Al estar diseñando un proyecto es necesario tener presentes a los sujetos que
participan en él, ya sea como destinatarios de las acciones que se planifiquen o
como responsables de éstas.
De acuerdo al ámbito de aplicación, un proyecto puede ser a nivel de pequeño
grupo, de organización o de institución. Puede ser atendido por especialistas
invitados o bien por quien diseña el proyecto.
En esta actividad ubicarás el qué, en dónde, con qué y con quiénes de tu proyecto.
Instrucciones

 1. Escribe en no más de dos cuartillas tu contexto laboral: Nivel, funciones,
       ubicación geográfica de la institución…
 2. Con base en tu experiencia ubica en tu contexto laboral una necesidad
       susceptible de atención y que requiera la incorporación de herramientas
       electrónicas o recursos en la Web. Justifica el por qué de su elección y haz
       una nota al respecto.
 3. Escribe la caracterización de los sujetos que participan en tu proyecto
 4. Si ya tienes el dónde y el quién ahora diseña un objetivo para tu proyecto.
       Guarda tus escritos, los necesitarás más delante.
 5. En el foro que se abrió para esta actividad, comparte con tus compañeros y
       asesor el problema que has ubicado y comenta el objetivo que diseñaste para
       tu proyecto.
   Desarrollo de Actividades Bajo Conducción Académica (BCA)
        El contexto (1 hrs.)
        El problema (1 hrs.)
        El objetivo (1 hrs.)
        Foro (4 hrs.)
   Desarrollo de Actividades de Trabajo Independiente (TI)
        El contexto (1 hrs.)
        El problema (2 hrs.)

                                                                                  99
         El objetivo (1 hrs.)
Producto

Socialización en el foro de los problemas identificados

Medio de entrega (foro, portafolio, en línea)

Foro

Evaluación

Al menos dos participaciones en foro
Participación respetuoso y crítica, con ideas claras y completas.
Recomendaciones

Recuerda que un problema es un error, una ausencia o algo que se da, se tiene,
pero que puede mejorarse.
Es importante participar en el foro para recibir retroalimentación de tu asesor y de
tus compañeros acerca de la dirección que estás dando a tu proyecto.
De acuerdo con tu asesor, este módulo puede realizarse de forma individual, en
binas o en equipo. Coméntalo con él
Tema 1 El problema

Actividad 2 Utilizando medios de comunicación electrónicos y recursos en la Web
2.0
Objetivo de aprendizaje

Tomando en cuenta el contexto y el objetivo del proyecto que se está diseñando, el
participante ubicará la TIC o la herramienta Web que se relaciona con la solución
del problema que detonó el proyecto.
Presentación

En este diplomado has revisado y trabajado con las Tecnologías de la Información
y la Comunicación sincrónicas y asincrónicas, también revisaste recursos en la
Web que ayudan a la diversificación de apoyos para el aprendizaje.
Estas herramientas y recursos fueron caracterizados y utilizados en su momento,
ahora debes seleccionar lo que consideres viable de aplicación, factible en su uso
y adecuado para utilizarlo en tu proyecto y así dar respuesta a la necesidad
ubicada en tu contexto de desempeño educativo.
Instrucciones

 1.       Teniendo en mente el problema que elegiste como detonador de tu proyecto


                                                                                100
  y el objetivo que diseñaste, visualiza la TIC o recurso en la Web que
  incorporarás. Elabora notas caracterizando ese recurso.
 2.       Elabora un escrito de no más de cuatro cuartillas en el que caracterices la
  TIC o recurso en la Web que interviene en tu proyecto, toma en cuenta la
  viabilidad de su uso y los sujetos que la utilizarán. En vía tu escrito al portafolio.
      Desarrollo de Actividades Bajo Conducción Académica (BCA)
         Visualización del recurso a utilizar (2 hrs.)
      Desarrollo de Actividades de Trabajo Independiente (TI)
         Visualización del recurso a utilizar (2 hrs.)
         Elaboración de escrito de caracterización del recurso (3 hrs.)
Producto

Caracterización la TIC o recurso en la Web a incorporar en el proyecto

Medio de entrega

Portafolio

Evaluación

Criterio
Pertinencia de la TIC o recurso seleccionado
Caracterización genérica de la TIC o recurso en la Web a incorporarse en el
proyecto.
Recomendaciones

No pierdas de vista que la esencia de tu proyecto es el uso de alguna herramienta
electrónica o un recurso didáctico en la Web.
Participa en el foro ya que así tienes la oportunidad de socializar tus dudas con tus
compañeros y recibir retroalimentación de tu asesor
Tema 2 Diseño del proyecto

Actividad 1 Las actividades del proyecto

Objetivo de aprendizaje

Tomando en cuenta el contexto ubicado y el objetivo diseñado para el proyecto, los
participantes diseñarán las actividades a realizar para la solución del problema que
detonó su proyecto.


                                                                                   101
Presentación

Llegó el momento de aplicar lo aprendido.
Tienes ya un problema que puede estar en el ámbito de la aplicación de
estrategias instruccionales basadas en TIC a temas escolares; construcción de
redes sociales profesionales con otros docentes o con padres de familia, creación
de repositorios informativos sobre temas especiales, etcétera. Tú conoces las
necesidades de tu ámbito laboral y has ubicado una necesidad real ante la que
diseñarás un proyecto que lleva a su solución.
 Como has podido constatar en otros ejercicios dentro del Diplomado, el uso del
Messenger, el Skype, los Blogs, los Wiki, los Web Quest, la videoconferencia de
escritorio y la existencia de recursos didácticos electrónicos son de gran ayuda
para elevar la calidad de la educación, lo importante es saber utilizarlos así como
incorporarlos en las planeaciones que hagamos para la realización de nuestra
labor educativa.
En esta actividad diseñarás las acciones a realizar y el uso que se le dará a la
herramienta electrónica o recurso en la Web que elegiste para tu proyecto.
Instrucciones

1. Con base en tu experiencia y conocimientos sobre la planificación, diseña las
  actividades que conforman tu proyecto. Recuerda que las acciones deben estar
  soportadas en la incorporación de una TIC o de un recurso que se ubique en la
  Web.
2. Elabora un escrito en el que presentes las actividades a realizar en tu proyecto,
  explicita quién será el responsable de cada una y en qué consiste su
  participación. Distingue quién dirige la actividad y quién la realiza. la
  planificación de tu proyecto tomando en cuenta. Sube tu escrito al portafolio.
3. Participa en el foro de esta actividad para socializar tus actividades, resolver tus
  dudas y aportar a los proyectos de tus compañeros.
   Desarrollo de Actividades Bajo Conducción Académica (BCA)
      Diseño de las actividades (8 hrs.)
   Desarrollo de Actividades de Trabajo Independiente (TI)
      Diseño de las actividades (4 hrs.)
      Elaboración de escrito sobre el diseño (3 hrs.)
Producto



                                                                                   102
Escrito con la Planificación de las actividades de un proyecto soportado en las TIC

Medio de entrega (foro, portafolio, en línea)

Portafolio

Evaluación

Criterios
El contexto debe incluir el nivel y las funciones que desempeña el autor del
proyecto
 El enunciado del problema debe tener la idea clara de lo que se busca en el
proyecto que se diseñará
 La justificación presenta tanto la importancia de solucionar el problema como la
necesidad de incorporar el uso de las TIC en el proyecto.
 El escrito debe tener ideas completas, correctas y relacionadas
Recomendaciones

Toma en cuenta los comentarios publicados en el foro de la actividad anterior y si
es necesario modifica tu problema y el contexto en que se da.
Participa en el foro de esta actividad para apoyar la construcción social del
aprendizaje,
Cuida en tu redacción la ortografía y que las ideas sean claras.
Tema 2. Diseño del proyecto

Actividad 2. Los tiempos y etapas del proyecto

Objetivo de aprendizaje

Los participantes presentarán la planificación completa de su proyecto a agregar a
sus actividades anteriores tiempos o etapas para su realización
Presentación

Un elemento más a tomarse en cuenta al diseñar un proyecto es el tiempo de
dedicación a cada actividad propuesta.
En este Diplomado todos los participante tienen experiencia en el diseño,
realización y evaluación de proyectos, la especificidad en el que ahora se diseña
es la incorporación de TIC o de recursos a través de la Web lo que puede plantear
un reto en cuanto a los tiempos requeridos.
En esta actividad debes ubicar las etapas en que se divide el proyecto y los
tiempos de duración o bien el tiempo que requiere cada una de las actividades que
se proponen.

                                                                                103
El manejo de los tiempos y la sincronía o asincronía con que se realizarán las
actividades diseñadas son parte del éxito del proyecto.
Con el elemento de temporalización completas tu proyecto por lo que puedes ya
presentar el diseño completo de un proyecto que incorpora TIC.
Instrucciones

 1.       Retoma las actividades que diseñaste en la actividad pasada. Intégralas en
 etapas de desarrollo en el proyecto y marca el tiempo en que se planea se
 realicen.
 2.       Puede ser que no te parezca lo más adecuado armar etapas, por lo que
 también puedes simplemente asignar tiempo para cada una de ellas y así tener
 con claridad la duración del proyecto al implementarse.
 3.       Retoma las actividades realizadas en este módulo, integra el proyecto y
  preséntalo en un escrito que debe contener: El enunciado del problema, el
  contexto, los sujetos que participan, el objetivo, justificación, actividades,
  tiempos y recursos. A estos elementos dales el orden que consideres lógico y
  pertinente. Sube tu planificación al portafolio
      Desarrollo de Actividades Bajo Conducción Académica (BCA)
         Calendarización de etapas (1 hrs.)
         Integración del proyecto (2 hrs.)
      Desarrollo de Actividades de Trabajo Independiente (TI)
         Calendarización de etapas (1 hrs.)
         Integración del proyecto (3 hrs.)
Producto

Planificación de un proyecto soportado en las TIC

Medio de entrega (foro, portafolio, en línea)

Portafolio

Evaluación

Criterios


Congruencia entre la necesidad detectada y el proyecto que se presenta

                                                                                   104
Uso apropiado de los recursos TIC para el desarrollo de la propuesta.
Factibilidad de aplicación
Recomendaciones

En la redacción final de tu proyecto toma en cuenta los comentarios publicados en
los foros y la retroalimentación que recibiste de tu asesor.
Cuida el fondo y la forma de tu escrito.
Tema 3. Evaluación final

Actividad final

Objetivo de aprendizaje

Recapitular las experiencias de aprendizaje vividas en la actividad, tanto como
producto derivado de la adquisición de competencias, como del proceso de
acompañamiento pedagógico
Presentación


Como proceso en constante revisión, el Diplomado que estás cursando necesita
verificar su desempeño. Las actividades preparadas para este tema van en ese
sentido:
a) Estimar los avances logrados por los estudiantes en torno al desarrollo de la
competencia propuesta para el tema.
b) Conocer la opinión de los estudiantes en relación a los diferentes elementos que
fueron articulados como parte del módulo: asesoría, recursos, guías, actividades.
Para atender el primer inciso elaboramos un pequeño cuestionario que contestarás
en línea cual si fuera un examen; para el segundo inciso utilizaremos un
instrumento ampliamente utilizado –también en línea- para la evaluación de cursos
en línea, denominado Test de Colles.
Instrucciones


   1. Abre el cuestionario “Recapitulando el tema” y contesta las preguntas que
       ahí se plantean. Dispones de dos horas a partir de cuando inicies. Puedes
       consultar los materiales del módulo con toda confianza. Una vez que lo
       termines clickea en “guardar y enviar”.
  2. Abre el cuestionario “Evaluación del desarrollo del curso” (test de Colles) y
       contesta con toda honestidad las cuestiones que ahí se te solicitan. Al


                                                                              105
        terminar clickea “guardar y enviar”.

    Desarrollo de Actividades Bajo Conducción Académica (BCA)
       No hay actividades BCA (0 hrs.)
    Desarrollo de Actividades de Trabajo Independiente (TI)
       Cuestionario (3 hrs.)
       Test de Colles (2 hrs.)
 Producto

 Respuesta al cuestionario “Recapitulando el tema”
 Respuesta al cuestionario de Colles
 Medio de entrega (foro, portafolio, en línea)

 En línea

 Evaluación

 CRITERIOS:
 Obligatoria sin efectos a puntuación
 Recomendaciones

 Procura ser honesto en tus respuestas. De la veracidad de ellas depende la
 reformulación de las actividades de este diplomado.
 Intenta regresar en tiempo tus instrumentos para tener la visión general del
 desempeño del grupo y la aceptación de la temática, la metodología y el
 acompañamiento de los asesores.
 Recursos

 Cuestionario “Recapitulando el tema”
 Test de Colles

Recursos didácticos

    Test de Colles
    Comentarios publicados en el foro

Criterios y procedimientos de evaluación




                                                                                106
    Respecto a los foros: Comentario de al menos dos de las participaciones
     vertidas en el foro.
    Respecto a los productos académicos: Entrega en tiempo y forma. Escrito
     con ideas claras completas y relacionadas.
    Atendiendo los criterios de acreditación de los diplomados, en este
     diplomado se consideran dos tipos de evaluación: continua y
     autoevaluación. Con base a la permanencia, participación y entrega de
     productos en tiempo y forma.

Bibliografía

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Cabero J. y Gómez, A. (2002) Educar en red. Internet como recurso para la
     educación. Aljibe. España.

Cabero J. y Román P. (Coord.) (2007). E-actividades. Un referente básico para la
     formación en Internet. Eduforma. España.

Cabrera, L. y González, M. La Intervención educativa y Social en Revista
      Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, ISSN 1134-4032, Vol.
      12, Nº. 2, 2006

Galvis, A.H., Leal, D.E. Aprendiendo en comunidad: más allá de aprender y
       trabajar en compañía. Instituto Latinoamericano de la Comunicación
       Educativa (ILCE). México, 2008.




                                                                            107
             CRITERIOS PARA LA OPERACIÓN DEL DIPLOMADO


Nombre o denominación del programa de estudio

Diplomado en Introducción a los Ambientes Virtuales de Aprendizaje

Responsable del programa de estudio

Lic. Jerónimo Piña Colín

Director General de las Unidades de la Universidad Pedagógica Nacional e
Instituciones de Posgrado

Teléfono: 30307616

Domicilio: Av. Juárez # 323, Edificio Emisa, Segundo Piso, Col. Centro.

Nivel del diplomado

Actualización profesional

Modalidad de estudio

Se trabaja la modalidad en línea, utilizando la plataforma Moodle.

Nivel educativo al que va dirigido

Este diplomado está dirigido a todo el personal que labora en Educación Básica en
sus diferentes niveles y modalidades: Maestros de grupo, Profesores de
enseñanza, adiestramiento y educación física; Personal de Apoyo, Auxiliar y de
Servicios, Prefectos, Tecnólogos, Jefes de Enseñanza, Asesores Técnico-
Pedagógicos, Directivos, Inspectores y Jefes de Sector.

Registro

En línea, ingresando a la liga http://inscripcionesdiplomado.wikispaces.com

                                                                              108
Domicilio de la sede

Av. Juárez # 323, Edificio Emisa, Segundo Piso, Col. Centro.

Teléfono de la sede

(01 33) 30 30 76 16

Duración (Horas efectivas)

Considerando que la modalidad del presente diplomado es en línea y que no
considera sesiones presenciales y que el trabajo que se desarrolla, básicamente
es asíncrono y a distancia, a continuación se desglosan los tiempos por módulo y
actividad, con la finalidad de verificar la duración en horas efectivas del programa.

                                                               Horas de     Horas Bajo
                         Descripción                           Trabajo      Conducción
                                                            Independiente   Académica
Módulo 1                   El uso educativo de las TIC en el marco de la
                           Sociedad del Conocimiento
T 1.- El uso educativo     Foro                       3                         3
de las TIC                 Revisión de video          2        2
                           Foro                       2                         2
                           Escrito académico para
                                                      1        1
                           portafolio
                                              TOTAL   8        3                5
T 2.- La práctica          Nota ubicando un modelo
                                                      1        1
educativa en la            pedagógico
Sociedad el                Lectura                    2        2
conocimiento               Foro                       7                         7
                           Lectura                    2        2
                           Elaboración de
                                                      3        3
                           presentación
                                              TOTAL 15         8                7
Tema 3.-                   Nota sobre construcción
                                                      1        1
Constructivismo social     social del conocimiento
                           Lecturas                   2        2
                           Representación gráfica     2        2
                           Foro                       6                         6
                           Conclusión para
                                                      1        1
                           portafolio
                                              TOTAL 12         6                6
Tema 4.- Las TIC:          Escrito de una reflexión   1        1
Alcances y                 Lectura                    2        2

                                                                                    109
Limitaciones           Foro                      6                    6
                       Conclusión para
                                                 1        1
                       portafolio
                                         TOTAL      10    4            6
Tema 5. - Evaluación   Cuestionario                 2     2
del módulo             Test de Colles               1     1
                                           TOTAL    3     3
                             TOTAL MÓDULO 1 48            24          24
Módulo 2                Herramientas para la comunicación y la colaboración
                        basadas en la Web
Actividad Inicial       Foro                        6                  6
                                           TOTAL    6                  6
Tema 1.- La             Lectura                     3     3
comunicación en la      Escrito académico para
                                                    2     2
Web                     portafolio
                                           TOTAL    5     5
Tema 2. La              Instalación del programa    3     1            2
comunicación en línea Foro                          6                  6
en tiempo real          Lectura                     2     2
2.1.-Herramientas                             total 11    3            8
2.2.- El Messenger      Abrir cuenta                2                  2
                        Prueba de software          1     1
                        Altas en Messenger          1     1
                        Comunicación                6                  6
                        Reporte                     1     1
                                              total 11    3            8
2.3.- El Skype          Abrir cuenta                1                  1
                        Prueba                      1     1
                        Altas                       1     1
                        Comunicación                6                  6
                        Reporte                     2     2
                                              total 11    4            7
                                           TOTAL 32       9           23
Tema 3.- El Wiki        Información                 6     6
3.1.- El espíritu del   Foro                        4                  4
Wiki                    Presentación en Ppt         4     4
                                              total 14    10           4
3.2.- Creando el propio Navegación en wikis         2     2
Wiki                    Foro para diseño de Wiki    4                  4
                        Nota para portafolio        2     2
                                              total 8     4            4
                                           TOTAL 22       14           8
Tema 4.- El blog        Navegación por blogs        3     3
4.1.- Navegando en la Reporte                       2     2
Blogósfera                                    total 5     5

                                                                          110
4.2,- Usos educativos     Lectura                       2    2
del Blog                  Foro                          3                3
                          Presentación en ppt           2    2
                                                total   7    4           3
4.3.- Cómo se hace un     Información                   3    3
Blog                      Foro                          5                5
                                              total     8    3           5
4.4.- Publicación del     Comunicación                  3                3
Edublog                   Conformación del Blog         5    5
                                              total     8    5            3
                                            TOTAL       28   17          11
Actividad de cierre       Descripción de la
                                                        1    1
                          experiencia
                          Test de Colles                1    1
                                            TOTAL       2    2
                               TOTAL MÓDULO 2           96   48          48
Módulo 3                  Estrategias y recursos didácticos soportados en la
                          Web
Actividad Inicial         Foro                       4                    4
                          Revisión de casos
                                                     2        2
                          exitosos
                                            TOTAL    6        2           4
Tema 1.- Didáctica y      Revisión de material       4        2           2
TIC                       Elaboración de notas y
                                                     2        2
                          esquemas
1.1.- Importancia de      Foro                       4                    4
las TIC en la Didáctica   Elaboración de escrito
                                                     1        1
                          para portafolio
                                               total 11       5           6
1.2.-Implementación       Revisión de insumos        6        3           3
de TIC para el            Construcción de cuadro
                                                     2        1           1
enriquecimiento           de recursos tecnológicos
temático y de las                              total 8        4           4
interacciones                               TOTAL 19          9          10
 Tema 2.-El Web           Navegación en Web
                                                     6        3           3
Quest                     Quest y notas
 2.1.- El concepto de     Reporte de los Web
                                                     1        1
Web Quest                 Quest visitados
                                               total 7        4           3
2.2.- Desarrollo y        Planeación del Web
                                                     6        3           3
publicación del Web       Quest
Quest                     Publicación de la
                                                     1        1
                          propuesta
                                               total 7        4           3
                                            TOTAL 14          8           6
                                                                              111
Tema 3.- La V.I.          Visita a ligas                 5    4    1
3.1.- Potencial           Foro                           5         5
comunicativo de la V.I.   Escrito para portafolio        1    1
                                                 total   11   5    6
3.2.- Planeación          Revisión de video y
                                                         4    2    2
didáctica de una          diapositivas
videoconferencia          Escrito para portafolio
interactiva               sobre la realización de        2    2
                          una V.I.
                                                 total   6    4    2
3.3.- Realización de      Confirmación de
                                                         1    1
una videoconferencia      invitados
interactiva               Realización de la
                                                         5    1    4
                          videoconferencia
                          Evaluación de la
                                                         3    1    2
                          videoconferencia
                          Reporte para Portafolio        1    1
                                                 total   10   4     6
                                             TOTAL       27   13   14
Tema 4.- Recursos         Revisión de videos             4    2     2
didácticos en la Red      Foro                           5          5
4.1.- Primer acerca-                             total
                                                         9    2    7
miento a la Web 2.0
4.2.- Recursos            Navegación por recursos
                                                         5    3    2
educativos Web 2.0        Web 2.0
                          Elaboración de notas           1    1
                          Trabajo en Wiki                4    2    2
                          Reporte para portafolio        1    1
                                                total    11   7    4
4.3.- Integrando          Elaboración de acervo de
                                                         6    3    3
recursos Web 2.0          recursos
                          Listado de recursos para
                                                         1    1
                          portafolio
                                                total    8    4     4
                                            TOTAL        27   13   14
Tema 5 Actividad de                    Cuestionario
                                                         2    2
cierre                        Recapitulando el tema
                                     Test de Colles      1    1
                                            TOTAL        3    3
                               TOTAL MÓDULO 3            96   48   48
Módulo 4
                          Diseño de proyectos soportados en TIC
Actividad inicial         Reflexión                      2    2
                          Notas para portafolio          1    1
                                            TOTAL        3    3

                                                                        112
Tema 1.- El problema     El contexto                  2        1            1
                         El problema                  3        2            1
1.1.- Delimitación del   El objetivo                  2        1            1
problema                 Foro                         4                     4
                                              total   11       4            7
1.2.- Utilizando medios Visualización del recurso
                                                      4        2            2
de comunicación         a utilizar
electrónicos y recursos Escrito caracterizando el
                                                      3        3
en la Web               recurso para portafolio
                                              total   7        5            2
                                           TOTAL      18       9            9
Tema 2.- Diseño del     Diseño de las actividades     12       4            8
proyecto                Escrito del diseño para
                                                      3        3
2.1.- Las actividades   portafolio
del proyecto                                  total
                                                      15       7            8
2.2.- Los tiempos y      Etapas o asignación de
                                                    2          1            1
etapas del proyecto      tiempos
                         Integración del proyecto
                                                    5          3            2
                         para portafolio
                                              total 7          4            3
                                            TOTAL 22           11          11
Tema 3.- Evaluación      Cuestionario
                                                    3          3
final                    Recapitulando el tema
                         Test de Colles             2          2
                                            TOTAL   5          5
                              TOTAL MÓDULO 4 48                28          20
                             TOTAL DIPLOMADO 288              148          140


Número de Créditos
18


Requisitos de acreditación

   Entregar en tiempo y forma la documentación requerida.
   Cumplir en tiempo y forma con las tareas y actividades de aprendizaje propias
    del programa académico.
   Colaborar individual y colegiadamente en las actividades grupales.
   Participar activamente en los debates promovidos en los foros.




                                                                                113
       Presentar a finalizar el cuarto módulo, el Proyecto de Intervención Educativa
        con Ambientes Virtuales de Aprendizaje, que dé cuenta de su proceso de
        formación.



Fechas de realización

Del 15 de noviembre de 2010 al de 03 de junio de 2011


Criterios y procedimientos de evaluación y acreditación


            Entrega, en tiempo y forma, de evidencias académicas por medio del
             portafolio personal asignado a cada participante en la plataforma educativa
             virtual.


            Participación en los foros de discusión por lo menos una vez por semana
             iniciando tema y dos ocasiones comentando el tema iniciado por otros
             estudiantes.


            Co-evaluación del trabajo realizado en equipos.


            Examen en línea, de respuesta corta, con tiempo controlado y utilizando
             una base de datos de reactivos, sobre los conceptos básicos de la unidad
             de aprendizaje.


            Se utiliza el sistema de rúbricas (ver anexos) para la asignación de
             calificaciones a los trabajos recibidos y las aportaciones en los foros en vías
             de lograr una mayor objetividad.


             Los trabajos escritos se calificarán sobre una base de 100/100 durante el
            periodo fijado para su realización; sobre 90/100 si son entregados dentro de
            los ocho días naturales siguientes; 80/100 después de ocho días y antes de
            cerrar el bloque de estudio.




                                                                                        114
          MECANISMOS DE EVALUACIÓN DEL PROGRAMA

La evaluación es, en cualquier contexto, una herramienta poderosa que permite
obtener información confiable y objetiva para formular juicios de valor sobre un
fenómeno, situación o elemento y posteriormente tomar las decisiones atinadas
para generar cambios que permitan, en todo caso, realizar mejoras. Es posible
afirmar que el éxito de cualquier programa educativo depende, en mucho, de la
valoración continua de los procesos y resultados, y de su posterior ajuste y
adaptación.


En el enfoque por competencias, la evaluación es una excelente alternativa que se
adapta a las formas de trabajo requeridas y a los propósitos educativos planteados
en los programas de estudio. Desde este enfoque formativo, los instrumentos
utilizados son, entre otros, los portafolios y las rúbricas como se ha propuesto ya
en la evaluación de los aprendizajes de este Diplomado.
La evaluación, en este caso, no sólo atenderá a los resultados de los docentes
que están siendo formados, sino a cualquiera de las variables fundamentales que
intervienen en el proceso: las actividades que promueve el profesorado, las
experiencias que realiza el alumno y los contenidos de aprendizaje.


Por lo anterior, los instrumentos de evaluación irán dirigidos a diagnosticar el
grado de aplicación en situaciones diversas de los conocimientos adquiridos. De
ahí que los mecanismos de evaluación que se proponen, consistirán en utilizar los
medios que permitan reconocer si los esquemas de actuación aprendidos pueden
ser útiles para superar situaciones reales en contextos concretos. Para evaluar
estas competencias, será necesario utilizar técnicas y recursos diferenciados
según el tipo de competencia y la situación-problema a resolver.


La evaluación por competencias se lleva a cabo como un proceso para acopiar
evidencias de desempeño y conocimiento de un individuo en relación al desarrollo
de su proceso formativo. Esto nos aporta un instrumento de diagnóstico muy



                                                                               115
apreciable, tanto para el estudiante como para la instancia formadora y evaluadora
de dichas competencias.


Los mecanismos que aquí se plantean pretenden establecer los medios por los
cuales se obtenga información acerca de la congruencia de los componentes
curriculares entre sí y respecto a las características de las necesidades de
profesionalización docente que está atendiendo esta propuesta formativa.


Como punto de partida, la evaluación del Diplomado podrá tomar como referentes
dos criterios generales: las evidencias de desempeño de las competencias
establecidas en el diseño y la satisfacción de las expectativas de los participantes
del diplomado. Como se puede observar en la siguiente tabla, se definen los
indicadores correspondientes a cada criterio.


            Criterio                                  Indicador
                                       Aplicación       y    pertinencia     de    los
                                         contenidos
                                       Permanencia del estudiante
                                       Entrega de los productos de cada
                                         módulo
  Evidencias de desempeño
                                       Entrega del producto final del diplomado
                                       Productos evaluados a partir de rúbricas
                                       Resultados       de   los   instrumentos    de
                                         autoevaluación y coevaluación que se
                                         utilizaron a lo largo del curso.
                                       Apoyo del asesor
                                       Apoyo de compañeros
Satisfacción de las expectativas       Interactividad
                                       Interpretación        de    las     guías   del
                                         diplomado



                                                                                    116
 Interpretación   de los mensajes del
   asesor del diplomado
 Interpretación de los mensajes de los
   compañeros del diplomado




                                    117
BIBLIOGRAFÍA DE APOYO PARA LA FUNDAMENTACIÓN

DÍAS. M. A. (2004) Perspectiva social del e-learning en la universidad en Revista
Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), Vol. 1 Número 1.

ESTEVE, J. (2003) La tercera revolución educativa. La educación en la sociedad
del conocimiento. Paidós. Barcelona.

FAINHOLC, B. (2000) Formación del profesorado para el nuevo siglo. Aportes de
tecnología educativa apropiada. Lumen Humanitas, Argentina.

FERNÁNDEZ, M., FERNÁNDEZ, M. M. y ORTIZ, S. (2003) Las nuevas
tecnologías en la enseñanza de “organización y gestión de producción en Nuevas
Tecnologías en la Innovación Educativa”. Madrid, España.

GARCÍA ARETIO, L. Rasgos de la educación a distancia de siempre. Editorial
BENED, septiembre 2008.

HERRERA B., Miguel. Las fuentes de aprendizaje en ambientes virtuales
educativas. Revista Iberoamericana de Educación, ISSN: 1681-5653, en http://
www.campus-oei.org/revista/deloslectores/352. Herrera PDF, recuperado en
marzo de 2006.

LEPELEY, M. (2001) Gestión y calidad en educación. Mc GrawHill.Chile.

MARTÍN, R. (2005) Las nuevas tecnologías en la educación, en Cuadernos
Sociedad de la Información. Fundación AUNA, Madrid, España.

MARTÍNEZ PAREDES, Gladys. Desarrollando competencias docentes en
Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Monográfico. 2005.

MONEREO, C. (2005) Internet y Competencias básicas. Aprender a colaborar a
comunicarse, a participar, a aprender. Ed. Grao. España.

MONTES, R. (2001) Globalización y nuevas tecnologías: nuevos retos y nuevas
reflexiones. OEI.

TORRES VELANDIA, Ángel (Coord.) Experiencias Innovadoras de Aprendizaje en
Entornos Virtuales. Universitarios, edición electrónica, Proyecto Divisional de
Redes de Educación a Distancia de CBS, UAM- Xochimilco, México 2005.

VESSURI, H. Cruces, J. RIBEIRO, R. RAMÍREZ, J. (2008) El futuro nos alcanza:
mutaciones previsibles de la ciencia y la tecnología. Capítulo 2. CRES.
http://www.cres2008.org/upload/documentospublicos/docs_mesareRedonda/H.Ves
suri.pdf.



                                                                             118
ANEXOS




         119

								
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