MODULE 3: Gender Analysis � Gender vs by gcpCOvQ

VIEWS: 1 PAGES: 46

									‫نمونه های آموزش جندر‬

 ‫-آموزش آموزگاران-‬
       ‫)‪(ToT‬‬
       ‫تهیه شده توسط‬

    ‫موسسۀ اکتید، افغانستان‬

     ‫شعبۀ آموزش و جندر‬

        ‫ماه جوالی سال‬
           ‫2007‬
          ‫افغانستان‬
                                                           ‫فهرست عناوین‬
       ‫مقدمه..................................................................................................................................‬
    ‫تصدیقیه..................................................................................................................................‬
 ‫اجندای آموزش...........................................................................................................................‬
    ‫روز اول..................................................................................................................................‬
‫خوش آمدید، مقدمه و توقعات..........................................................................................................‬
 ‫نمونه اول: تحلیل جندر-جندر با جنس...............................................................................................‬
  ‫اولین آموزش آموزگاران .............................................................................................................‬
 ‫نمونۀ دوم: تحلیل جندر- تقسیم کاری................................................................................................‬
    ‫روز دوم..................................................................................................................................‬
‫دوباره خوش آمدید! .....................................................................................................................‬
 ‫پرسان کردن از تمرینات روز اول...................................................................................................‬
‫نمونۀ سوم: تحلیل جندر – نقش جندر................................................................................................‬
        ‫دومین آموزش آموزگاران: ساختار طرح درس.............................................................................‬
   ‫نمونۀ چهارم: تحلیل جندر- تساوی جندر..........................................................................................‬
        ‫سومین آموزش آموزگاران: وسایل و تکنیک های آموزش..............................................................‬
                 ‫پرسان کردن از تمرینات روز اول و دوم.............................................................................‬
  ‫رزو سوم..................................................................................................................................‬
 ‫دوباره خوش آمدید! ....................................................................................................................‬
             ‫ایراد سخنرانی.................................................................................................................‬
          ‫تمرین تولیدی.....................................................................................................................‬
                            ‫روز چهارم.......................................................................................................‬
        ‫دوباره خوش آمدید! ..............................................................................................................‬
    ‫تمرین تولیدی (به ادامۀ روز سوم) ...............................................................................................‬
                       ‫اقدامات دنباله ای....................................................................................................‬
    ‫اختتامیه..................................................................................................................................‬
        ‫منابع..................................................................................................................................‬
            ‫تمرین تولیدی...................................................................................................................‬




‫2‬                                               ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
                                                                                                 ‫مقدمه‬

          ‫این نمونه ها توسط شعبۀ آموزش و جندر موسسۀ اکتید برای " آموزش جندر آموزگاران" تهیه شده است.‬
    ‫آموزش جندر آغلب یک وسیلۀ موثر برای آوردن تغییرات رفتاری ونگرشی و بلند بردن سطح آگاهی می باشد.‬

‫از طرفی، هدف از این آموزش اینست تا در بارۀ نقش های زنان و مردها و مسوولیت های آنها در جامعه‬
‫فرضیات را به چالش دهد و با اشتراک کننده گان کمک کند تا در بارۀ نا برابری ادراک جندر عمیقاْ از خود پرسان‬
            ‫نمایند و آنها را تشویق نمایند تا در پروسه حل منازعه بطوری مساویانه مشارکت خود را ارتقاء دهد.‬

‫همچنان هدف از این آموزش اینست تا به اشتراک کننده گان دانش مفید و مهارت های تکنیکی که چطور آموزش‬
              ‫ها و پالن های درسی را دایر و سازمان دهیم و همچنان چطور سخنرانی نماییم را فراهم نماید.‬

‫این سند قرار است توسط آمرین آموزش و جندر به صفت وسیلۀ آموزشی در هنگام آماده گی گرفتن و به راه‬
‫انداختن آموزش آموزگاران وهمچنان توسط اشتراک کننده گان به گونۀ رهنما برای دایر کردن آموزش ها در‬
                                                                 ‫محیط کاری خود شان به کار برود.‬




                                                                                              ‫تصدیقیه‬
 ‫شعبۀ آموزش و جندر موسسۀ اکتید از پشتیبانی وهمکاری محترمه بالنکا سیمونکوبا از دفتر نهادی ایجاد ظرفیت‬
      ‫برای تساوی جندر‪ ،UNDP‬محترمه وژمه فروغ از دفتر کانترپارت انترنیشنال، محترمه برینا دورانس، کیلی‬
‫نوریس، سوسن تینکلر، ریچ پیک، جان گیدیس، هیرابانس کاور، تیم تینکلر، دوید تینکلر، براین واش بورن، براین‬
         ‫مکلیمنس، الیزابت مورتایمر، میگان هینچ، پاول بیرنال، تارا دیاس، انابل سمیت، ایرین موسیلی او کاری‬
                                     ‫کایرستید، شمال و شمال شرق دفتر یوناما ابراز امتنان و قدردانی می کند.‬




‫3‬                                  ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
                                                                                          ‫اجندای آموزش‬


                                                     ‫روز اول‬
                         ‫محتوی آموزش‬                                    ‫نمونه های آموزش‬             ‫وقت‬
                                                                                               ‫54:01 – 00:90‬
                ‫فعالیت اول: ایس بریکر- معرفی اشتراک کننده گان‬     ‫-‬
     ‫فعالیت دوم: مشکل گشایی گروهی – توقعات اشتراک کننده گان‬       ‫-‬    ‫خوش آمدید، معرفی و‬
                              ‫فعالیت سوم: مذاکره – قوانین اساسی‬   ‫-‬          ‫توقعات‬
                      ‫فعالیت چهارم: معرفی- اهداف اصلی و اجندا‬     ‫-‬
                      ‫فعالیت پنجم: توضیحات- رهنمای دستی جندر‬      ‫-‬

                           ‫نوشیدن چای‬                                                          ‫00:11 – 54:01‬


                 ‫- فعالیت اول: کار گروهی و مذاکره- جندر با جنس‬               ‫نمونۀ اول:‬
                                                                       ‫تحلیل جندر- جندر با‬
                                                                               ‫جنس-‬            ‫03:21 – 00:11‬


               ‫خوردن غذای چاشت و نماز خواندن‬                                                   ‫03:10 – 03:21‬
                             ‫اصول آموزش بزرگساالن‬      ‫‪.I‬‬
    ‫- فعالیت اول: مشکل گشایی گروهی و مذاکره- آموزش بزرگساالن‬                                   ‫00:30 – 03:10‬
                                                                      ‫اولین آموزش آموزگاران‬
                              ‫برنامه ریزی ورکشاپ‬     ‫‪.II‬‬                  ‫- برنامه ریزی‬
‫فعالیت اول: مشکل گشایی گروهی و مذاکره- چطور شما آموزش را‬          ‫-‬         ‫ورکشاپ-‬
                                          ‫سازمان میدهید؟‬

                           ‫نوشیدن چای‬                                                          ‫03:30 – 00:30‬
                                                                            ‫نمونۀ دوم:‬
                                                                      ‫تحلیل جندر- تقسیم کار-‬
                        ‫فعالیت اول: کار گروهی ومذاکره – تقسیم کار.‬
                                                                                               ‫03:40 – 03:30‬




      ‫4‬                                  ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
                                                        ‫روز دوم‬
                    ‫محتوی آموزش‬                                   ‫نمونۀ آموزش‬                   ‫وقت‬

                 ‫ایس بریکر: بازی نام‬                            ‫دوباره خوش آمدید‬           ‫51:90 – 00:90‬

            ‫- فعالیت اول: آزمونک کوچک- جندر با جنس‬
                                                             ‫پرسان کردن از روز اول‬
                                                                                           ‫54:90 – 51:90‬

‫- فعالیت اول: کار گروهی، نمایش و مذاکره مشترک- نقش‬                 ‫نمونۀ سوم:‬              ‫51:11 – 54:90‬
                                           ‫جندر‬                    ‫تحلیل جندر‬
     ‫فعالیت دوم: توضیحات به رهبری آموزگار- نقش جندر‬               ‫- نقش جندر -‬

                     ‫نوشیدن چای‬                                                            ‫03:11 – 51:11‬
               ‫فعالیت اول: مذاکره- ساختار طرح درس‬   ‫-‬         ‫دومین آموزش آموزگار:‬          ‫03:21 – 03:11‬
                                                             ‫- ساختمان طرح درسی -‬
             ‫خوردن نان چاشت نمازخواندن‬                                                     ‫03:10 – 03:21‬
                      ‫- فعالیت اول: بازی- تساوی جندر‬               ‫نمونۀ چهارم:‬
    ‫- فعالیت دوم: توضیحات به رهبری آموزگار و مذاکرۀ‬                 ‫تحلیل جندر‬             ‫03:20 – 03:10‬
                              ‫مشترک- تساوی جندر‬                  ‫- تساوی جندر -‬

                     ‫نوشیدن چای‬                                                            ‫00:30 – 03:20‬


‫فعالیت اول: مشکل گشایی گروهی و مذاکره- وسایل و‬      ‫-‬        ‫سومین آموزش آموزگار:‬          ‫00:40 – 00:30‬
                              ‫تکنیک های آموزش‬             ‫- وسایل و تکنیک های آموزش -‬

                                                                                           ‫03:40 – 00:40‬
 ‫- فعالیت اول: آزمونک ناگهانی- پرسان کردن از تمرینات‬     ‫پرسان کردن از تمرینات روز اول و‬
                                  ‫روز اول و دوم.‬                       ‫دوم‬




        ‫5‬                                   ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
                                               ‫روز سوم‬
                    ‫محتوی آموزش‬                                ‫نمونۀ آموزش‬              ‫وقت‬

            ‫بازی: شیی دلخواه شما چه است؟‬                      ‫دوباره خوش آمدید‬    ‫51:90 – 00:90‬

             ‫- فعالیت اول: لیکچر/ نمایش- روند ایجاد سخنرانی‬
                                                                                  ‫00:01 – 00:90‬
    ‫- فعالیت دوم: گروپ کاری و تمثیل- بیاییدکه سخنرانی کنیم!‬    ‫ایراد سخنرانی‬

                     ‫نوشیدن چای‬                                                   ‫03:01 – 00:01‬

        ‫تمرین گروپی: "تولید نمونۀ"- بخش اول-‬                    ‫تمرین تولیدی‬      ‫03:21 –03:01‬

            ‫خوردن نان چاشت و نماز خواندن‬                                          ‫03:10 – 03:21‬

        ‫تمرین گروپی: "تولید نمونۀ"- بخش اول-‬                    ‫تمرین تولیدی‬      ‫03:20 – 03:10‬

                     ‫نوشیدن چای‬                                                   ‫00:30 – 03:20‬

        ‫تمرین گروپی: "تولید نمونۀ"- بخش دوم-‬                    ‫تمرین تولیدی‬      ‫03:40 – 00:30‬




‫6‬                                   ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
                                             ‫روز چهارم‬
                 ‫محتوی آموزش‬                             ‫نمونۀ آموزش‬                   ‫وقت‬
    ‫- ایس بریکر/ تجدید نظر کردن بازی- انداختن توپ‬
                                                       ‫دوباره خوش آمدید‬
                                                                                ‫03:90 – 00:90‬
                                                                                      ‫– 03:90‬
          ‫تمرین گروپی: "تولید نمونۀ"- بخش سوم-‬   ‫-‬
                                                         ‫تمرین تولیدی‬                  ‫00:11‬

                   ‫نوشیدن چای‬                                                   ‫03:11 – 00:11‬
‫- فعالیت اول: جوره ای کار کردن- بعد از این چه است؟‬                              ‫03:21 – 03:11‬
                                                        ‫اقدامات دنباله ای‬

         ‫خوردن نان چاشت و نماز خواندن‬                                           ‫03:10 – 03:21‬

 ‫- فعالیت دوم: مذاکرۀ مشترک و نمایش- کار برد عملی‬       ‫اقدامات دنباله ای‬       ‫54:20 – 03:10‬

                  ‫نوشیدن چای‬                                                    ‫00:30 – 54:20‬
 ‫- فعالیت اول: مشکل گشایی گروهی و مذاکره- آموزش‬
                                ‫جندر چه است؟‬                                    ‫03:40 – 00:30‬
                           ‫- فعالیت دوم: آرزیابی‬            ‫اختتامیه‬




   ‫7‬                                ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
                                                ‫روز اول‬

                                                                      ‫خوش آمدید، مقدمه و توقعات‬
                                                                               ‫وقت: یک ساعت و 45 دقیقه‬

                                                                                                   ‫اهداف:‬
                                                                 ‫خوش آمدید گفتن به هر شخص.‬            ‫‪‬‬
                                               ‫با هم شناختاندن اشتراک کننده گان و آغاز مشارکت.‬        ‫‪‬‬
                                                    ‫تاسیس سطح شناخت جندر اشتراک کننده گان.‬            ‫‪‬‬
        ‫خواستن از اشتراک کننده گان تا توقعات و بیم های خود را راجع به آموزش با هم شریک سازند.‬         ‫‪‬‬
                                                                ‫توضیح هدف و مرام این آموزش.‬           ‫‪‬‬
                                                             ‫معرفی اهداف و اجندای این آموزش.‬          ‫‪‬‬
                                       ‫توضیح لوازم که در جریان این آموزش به کار خواهد رفت.‬            ‫‪‬‬
‫بر قرار کردن قوانین اساسی: احترام به وقت/تقسیم اوقات، تشویق اشتراک و بحث های قاعده مند.‬

                                                                                                   ‫روش:‬
                                                                          ‫فعالیت اول: فارم آرزیابی(10 دقیقه)‬
‫آموزگار به تمامی اشتراک کننده گان فارم آرزیابی خواهد داد. نامبرده به اشتراک کننده گان 10 دقیقه وقت می‬
                                                      ‫دهد تا اشتراک کننده گان فارم مذکور را خانه پری نمایند.‬
‫عین سواالت در فارم آرزیابی که در اخیر آموزش به اشتراک کننده گان داده می شود، نیز می باشند، تا دانش‬
             ‫اشتراک کننده گان را قبل از آموزش و بعد از آموزش مقایسه و تاثیر آموزش باالی آنها را نشان دهد.‬

                                              ‫فعالیت دوم. احوال پرسی- معرفی اشتراک کننده گان( 10 دقیقه):‬

‫مرحله اول: آموزگار از اشتراک کننده گان پرسان خواهد کرد تا خود را به گروپ ها تقسیم نمایند و هر کدام خود‬
‫را به یکدیگر شان معرفی کنند. تصوراً این کار برای اشتراک کننده گان یک فرصت خواهد بود تا شخصی را که‬
‫در عین ساحه کار می کند را مالقات نماید. (بطوری مثال، خواجه الوان ‪ CMFs‬در یک گروپ خواهند آمد)‬
                                                  ‫آموزگار نخست مثال را از معرفی کردن یکدیگر خواهد داد.‬

‫مرحله دوم: آموزگار به اشتراک کننده گان می گوید که تا اسم های خود را در ورق که به هر اشتراک کننده داده‬
                                                                                      ‫شده است، بنویسد.‬

                                    ‫فعالیت سوم. مشکل گشایی گروهی- توقعات اشتراک کننده گان( 10 دقیقه):‬

                                                                                              ‫الف- آماده گی‬
                                     ‫آموزگار برای هر یک از اشتراک کننده گان سه دانه کاغذ سفید را می دهد.‬

                                                                                                  ‫ب- روش‬
‫همینکه احوال پرسی خاتمه یافت، آموزگار به اشتراک کننده گان خواهد گفت تا توقعات خود را از این آموزش با‬
‫همدیگر شریک سازند، بطوری مثال: آنها چه توقعات را در جریان این آموزش دارند تا بیاموزند؟ آنها چطور از‬
                                                  ‫این آموزش توقع دارند تا کار و زندگی آنها را متاثر سازد؟‬

‫8‬                                   ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
‫هر اشتراک کننده سه دانه کاغذ سفید را حصول خواهند کرد و برای شان رهنمایی خواهد شد تا توقعات خود را در‬
                  ‫آن بنویسند. بعداً اشتراک کننده گان کاغذهای خود را در یک فیلپ چارت سفید سریش می کنند.‬

‫د ر پایان تمرین، آموزگار تمامی توقعات را به صدای بلند خواهد خواند و جوابات را یکجا با اشتراک کننده گان‬
‫مورد بحث قرار خواهد داد. آموزگار توضیح خواهد داد که کدام توقعات در جریان آموزش بر آورده خواهد شد و‬
                                                                 ‫کدام یک برآورده نخواهد شد (10 دقیقه).‬

‫قبل از راهی شدن بسوی قوانین آموزش، آموزگار از اشتراک کننده گان درباره اینکه آیا آنها از این اموزش کدام‬
                                                                             ‫بیم دارند، پرسان خواهد کرد.‬


                                                             ‫فعالیت چهارم. مباحثه-قوانین اساسی(40دقیقه):‬

‫مرحله اول: آموزگار به اشتراک کننده گان ضرورت ایجاد یک سلسله قوانین در جریان آموزش را تشریح خواهد‬
                                                                                                     ‫کرد.‬
                                                ‫آموزگار باالی فلیپ چارت چند قاعده اساسی را خواهد نوشت:‬
                                                                                       ‫- احترام به وقت.‬
                                                                                ‫- احترام به آموزگاران.‬
                                                                                    ‫- احترام به یکدیگر.‬
                                                                              ‫- به وقت آمدن به آموزش.‬
                                                                     ‫- خاموش کردن تلیفون های موبایل.‬
‫- نبود قضاوت و فکرهای غلط. ( آموزگار بطوری شفاهی بیان می کند: "هر کس آزاد است تا افکار واقعی‬
‫خود را راجع به مسایل را با هم شریک سازند تا در این ورکشاپ مورد بحث قرار گیرد. گرچه که مردم‬
‫ممکن نظریات مختلف خواهد داشته باشد، اما هر کس مکلف است تا افراد دیگر را احترام نماید. نظریات هیچ‬
                                                   ‫کس غلط نیست، اما ممکن آنها با هم مختلف باشند.")‬



     ‫آموزگار از اشتراک کننده گان پرسان خواهد کرد تا قاعده های اساسی دیگر را پیشنهاد نمایند. بطوری مثال:‬
                                                                                  ‫- با هم مبادرت نکنید.‬
       ‫- چیزهای که درجریان آموزش با هم شریک شده است آنرا محرمانه نگهداری نمایید، سخن چینی نباشد.‬
                                                               ‫- در محوطه آموزش سگرت کشیدن نباشد.‬
                                                               ‫- دریک وقت یک شخص باید سخن بگوید.‬
                                          ‫- به هر کس باید اجازه داده شود تا بطوری فعاالنه اشتراک ورزد.‬

‫وقتیکه اشتراک کننده گان قوانین دیگری را پیشنهاد می کنند، آموزگار آنرا باالی فلیپ چارت همرا با پیشنهادات‬
                                    ‫قبلی یکجا می نویسد. این فلیپ چارت بعداً باالی دیواری آویزان می گردد.‬

                                                ‫فعالیت پنجم. معرفی(تقدیم)- اهداف اصلی و اجندا(10 دقیقه):‬

                             ‫بعداً آموزگار با اشتراک کننده گان به سوی اهداف و اجندای آموزش خواهند رفت.‬

                                                                                  ‫اهداف عمدۀ آموزش:‬
            ‫‪ ‬توسعه اگاهی و تفاهم در بارۀ اینکه جندر چه است و چطور در زندگی ما ریشۀ عمیق دارد.‬

‫9‬                                  ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
‫فراهم کردن دانش جندر و آموزش برای اشتراک کننده گان تا آنها قادر به دایر کردن و به راه انداختن‬       ‫‪‬‬
                                                               ‫آموزش ها در محیط کاری شان شوند.‬
                  ‫قادر ساختن اشتراک کننده گان تا دریابند که چطور جلسات آموزشی را سازمان دهیم.‬       ‫‪‬‬
          ‫انکشاف ظرفیت اشتراک کننده گان را در پالن سازی، دایر کردن و به راه انداختن آموزش ها.‬       ‫‪‬‬
                                     ‫معرفی اصول و مفاهیم آموزش بزرگساالن به اشتراک کننده گان.‬       ‫‪‬‬
    ‫مجهز کردن اشتراک کننده گان با لوازم و زهنمایی های موثر آموزشی دربارۀ چگونگی استعمال آن.‬         ‫‪‬‬

                                                      ‫فعالیت ششم. توضیح - لوازم آموزشی جندر(پنج دقیقه):‬

‫آموزگار لوازم آموزشی جندر را به اشتراک کننده گان توزیع و وظایف شان را توضیح خواهد کرد. لوازم‬
                           ‫آموزشی عبارت اند از نمونه های آموزش جندر و رهنمای دستی آموزش جندر.‬




                                   ‫[ از رهنمای دستی، بخش دوم- آموزش، 4. لوازم آموزش و محل وقوع]‬

‫[...] نمونه های آموزش جندر رهنمای عمده برای تمامی آموزگاران می باشد. اینها رهنمایی های را در بارۀ‬
‫اصول و اهداف جلسات آموزشی نشان می دهد که آموزگاران باید آنرا تعقیب نمایند. هر بخش مرکب از جلسات‬
 ‫آموزشی می باشد تا آموزگاران را با وسایل، اصول و معلومات پشتیبانی نموده آموزش را انجام و انکشاف دهد.‬

‫رهنمای دستی جندر سند بسیار مهم است که محتوی آموزش راتشریح میدارد. مهم است تا اشتراک کننده گان در‬
              ‫جریان آموزش با آن آشنا گردند. آموزگاران آنرا باید قبل از به راه انداختن آن خوب بشناسند [...]‬


‫آموزگار به اشتراک کننده گان توضیح خواهد داد تا برای تمامی آموزش، هم به محتویی آموزش، تحلیل جندر و‬
                       ‫اصول که توسط آموزگار در جریان آموزش به کار می رود توجه بیشتری را خرچ دهند.‬
 ‫آموزگار توضیحات بیشتری را دربارۀ اینکه بعد از فعالیت ها یک "آرزیابی" صورت می گیرد، خواهد داد که هم‬
       ‫آموزگاران و هم اشتراک کننده گان یکجا ساختمان و اصول آموزش را مورد مذاکره و تحلیل خواهد گرفت.‬




                                                       ‫نمونۀ سوم: تحلیل جندر- جندر با جنس-‬

                                                                              ‫وقت: یک ساعت و 00 دقیقه‬

                                                                                                   ‫اهداف:‬
‫اکتشاف و مواجهه کردن نظریات از قبل طرح شده اشتراک کننده گان باالی جندر بصورتی غیر تهدیدی‬            ‫‪‬‬
                                                                                     ‫و متقابل.‬
                          ‫معرفی مفهوم جندر و جنس و مذاکره باالی تفاوت ها میان این دو مفاهیم.‬        ‫‪‬‬
                        ‫دریافت مثال های عملی از زندگی هر روزه تا این مفاهیم را توضیح نماید.‬         ‫‪‬‬


‫01‬                                  ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
                                                                                                                   ‫روش:‬
                                                                     ‫فعالیت اول. کار گروهی و مذاکره- جندر با جنس-‬

                                                                                                            ‫الف- آماده گی‬
                                                               ‫آموزگار دو فلیپ چارت را تهیه خواهد کرد:‬
‫- فلیپ چارت اول: به دو ستون با عناوین زنان و مردان تقسیم می گردد. در قسمت باالیی دو‬
‫ستون، آموزگار عنوان عمومی "جندر" را خواهد نوشت. این عنوان توسط آموزگار با یک‬
‫کاغذ سفید پوشانده خواهد شد، تاکه پنهان گردد و اشتراک کننده گان نیز آنرا در جریان تمرین‬
                                                                                 ‫نبینند.‬
‫- فلیپ چارت دوم: این هم به دو ستون با عناوین زنان و مردان تقسیم خواهد گردید. این بار‬
‫آموزگار در قسمت باالی عناوین" جنس" را خواهد نوشت و آنرا نیز با تکه کاغذی سفید‬
                                                                         ‫خواهد پوشاند.‬

         ‫آموزگار نیز کاغذها را با نوشته های مختلف راجع به هویت و نقش تهیه خواهد کرد(منابع مشاهده گردد).‬
‫آموزگار یک فلیپ چارت را که تفاوت های عمده میان جنس و جندر را بطور مختصر بیان می دارد را تهیه‬
                                                                      ‫خواهد کرد( مرحله سوم دیده شود).‬

                                                                                                                 ‫ب- روش‬

‫مرحله اول: آموزگار این کاغذها را به اشتراک کننده گان توزیع خواهد کرد( هر اشتراک کننده بیش از یک کاغذ‬
                                                                               ‫را حصول خواهد کرد.)‬

‫آموزگار فلیپ چارت اول را در دیوار آویزان خواهد کرد. و از از یک یک اشتراک کننده گان پرسان خواهد کرد‬
‫تا کاغذهای خود را در یکی از ستون ها مطابق فکراکثریت مردم در قریه جات، نه اینکه آنها خودشان چه فکر می‬
                                                                                            ‫کنند، بچسپاند.‬
                                        ‫هر کس باید بشنود و آموزگار باید فعالیت را به شما آسان خواهد کرد.‬

                                                                                                                ‫بسیار مهم!!‬
‫آموزگار توضیح خواهد داد که هیچ نوع کاغذی باید درمیان نه باشد، البته مشترک توسط هر دو مردهاو زن ها. اشتراک کننده گان مکلف‬
‫است تا در باره اینکه آیا این کاغذ ها به زنان بر میگردد یا مردان، تصمیم واضح خود را مطابق نظریات بسیاری مردم افغانستان خواهند‬
                                                                                                                      ‫گرفت.‬

‫مرحله دوم: وقتیکه مرحله اول به اکمال رسید، آموزگار فلیپ چارت دومی را نیز همانند فلیپ چارت اولی در عین‬
                            ‫دیوار آویزان خواهد کرد، تا مردم در عین وقت هرد و فلیپ چارت را دیده بتوانند.‬

‫آموزگار از اشتراک کننده گان پرسان خواهد کرد تا به کاغذهای فلیپ چارت اول نگاه کنند و آنرا باالی فلیپ‬
                                                                   ‫چارت دوم مطابق معیار ذیل بچسپانند:‬
‫- از فلیپ چارت اول، آنعده از سلیپ کاغذهای که کامالً بیانگر مسایلی در بارۀ زنان هستند(و هیچ‬
‫نوع ربطی با مسایل مردها نداشته باشند) را باالی فلیپ چارت دوم در ستون "زنان" بچسپانید.‬
                                                                      ‫طوری مثال: حاملگی‬



‫11‬                                        ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
‫- از فلیپ چارت اول، آنعده از کاغذهای که کامالً بیانگر مسایل دربارۀ مردها هستند( وهیچ نوع‬
‫ربطی با مسایل زنان نداشته باشند) را باالی فلیپ چارت دومی در ستون مردها بچسپانید. بطوری‬
                                                                             ‫مثال: ریش‬


‫درپایان تمرین، آموزگار عناوین عمومی هر دو فلیپ چارت را آشکار خواهند ساخت: "جندر" برای فلیپ چارت‬
                                                              ‫اول و "جنس" برای فلیپ چارت دوم.‬

‫مرحله سوم: بعداً آموزگار در بارۀ تمرین یک جلسۀ پرسانی را دایر خواهد کرد. وی پرسش های ذیل را خواهد‬
                                                                                            ‫پرسید:‬
                   ‫- مسوول ایجاد تفاوت ها در فلیپ چارت اولی کیست؟ - جواب "جامعه" است.‬
                  ‫- مسوول ایجاد تقاوت ها در فلیپ چارت دومی کیست؟ - جواب "طبیعت" است.‬

‫آموزگار اشتراک کننده گان را تشویق خواهند کردتا نظریات خودشان را در بارۀ این مفاهیم با هم شریک بسازند و‬
                                                       ‫مثال های از تجارب زندگی خویش را ارایه فرمائند.‬

‫مرحله سوم: بعد از مذاکره، بمنظور خالصه سازی تفاوت عمده بین جنس و جندر، آموزگار از اشتراک کننده گان‬
‫خوا هش خواهد کرد تا دوباره در چوکی های خود بشینند و شاخص های عمدۀ که باعث تفاوت جندر و جنس می‬
                                                                   ‫گردد را مطابق نقاط ذیل اشاره خواهد کرد:‬
‫‪ ‬جنس: تفاوت های بیولوژیکی را بین زنان و مردان تشخیص می دهد، که اینها چیزهای عمومی و دایمی‬
‫هستند. نقش جنس عمومی می باشد و با اجسام زنان و مردان ارتباط دارد. بطوری مثال، زنان اطفال را‬
                                                     ‫به میان آورده می توانند، اما مردها نمی توانند.‬
‫‪ ‬جندر: روابط اجتماعی بین مردها و زن ها را تشخیص می دهد. این موضوع بر می گردد به روابط‬
‫میان زنان و مرد ها، پسر ها و دخترها و اینکه چطور شکل اجتماعی را به خود گرفته است. نقش جندر‬
                                      ‫دینامیکی(محرکی) است و با گذشت زمان تغییر پذیر می باشد.‬


‫آموزگار فلیپ چارت از قبل آماده شده رامعرفی خواهد کرد که نشان دهنده جدول ذیل می باشد و بعد از تشریح‬
‫مختصر آن، آنها آنرا در گالری طراوت بخش برای اشتراک کننده گان آویزان خواهد کرد تا هر وقت آنرا دیده‬
                                                                                             ‫بتواند.‬




                                                   ‫جندر‬                                                      ‫جنس‬

                              ‫ساخته شدۀ اجتماعی‬       ‫0.‬                                       ‫بیولوژیکی‬       ‫0.‬
          ‫همرایش تولد نه شده است- آموخته شده است‬     ‫0.‬                ‫همرایش تولد شده است- داده شده است‬      ‫0.‬
              ‫نظر به فرهنگ ها/ جوامع فرق می کند‬      ‫0.‬                                           ‫عمومی‬       ‫0.‬
                                   ‫تغییر پذیر است‬    ‫5.‬                                   ‫تغییر پذیر نیست‬     ‫5.‬
     ‫از فرهنگ تا به فرهنگ، جامعه تا به جامعه،‬        ‫4.‬                     ‫در همه جهان عین چیز می باشد‬       ‫4.‬
     ‫فامیل تا به فامیل و از شخص تا به شخص فرق‬
                                          ‫می کند‬

‫21‬                                  ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
                                                                  ‫ریفرنس به رهنمای دستی جندر‬
‫قبل از رفتن به نمونۀ بعدی، آموزگار توضیح خواهد داد جاییکه موضوعات پوشانده باشد می شود در رهنمای‬
                                       ‫دستی جندر در بخش "تقاوت میان جندر و جنس" یافت میگردد.‬


                                                                              ‫اولین آموزش آموزگاران‬

                                                                           ‫0. اصول آموزش بزرگساالن‬

                                                                                       ‫وقت: 00 دقیقه‬

                                                                                               ‫اهداف:‬
                                            ‫اصول اساسی آموزش بزرگساالن را تشریح می کند.‬         ‫‪‬‬
               ‫اهمیت مهارت ها و تکنیک های گفتگوی خوب را در آموزش بزرگساالن تشریح میکند.‬         ‫‪‬‬
                                               ‫اختالف بین آموزش و تدریس را روشن می سازد.‬        ‫‪‬‬


                                                                                               ‫روش:‬

                                            ‫فعالیت اول: مشکل گشایی گروهی ومذاکره- آموزش بزرگساالن‬

                                                                            ‫الف: آماده گی‬
                 ‫آموزگار فلیپ چارت را که حاوی جدول ذیل" روش های رهنما" می باشد، را تهیه خواهد کرد.‬

                                                                            ‫ب: روش‬
                                                                   ‫قدم نخست: معرفی- روش های رهنما‬
              ‫آموزگار فلیپ چارت را که از قبل تهیه کرده است و حاوی جدول ذیل می باشد را نشان خواهد داد:‬

                                          ‫روش های رهنما‬

     ‫نهگداری بعد از سه روز‬          ‫نگهداری بعد از سه ساعت‬                     ‫روش‬

                         ‫%01‬
                                                          ‫%07‬                                ‫گفتن‬


                        ‫%02‬                               ‫%27‬                           ‫نشان دادن‬


                        ‫%56‬                               ‫%58‬                   ‫گفتن و نشان دادن‬



                                          ‫حین تشریح معنی جدول، آموزگار باید باالن نقاط ذیل تاکید ورزد:‬


‫31‬                                ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
‫‪ ‬مردم به سه شکلی عمده آموزش را ترجیح می دهند: دیدن/ شنیدن/ عملی کردن. آموزگاران نیاز به‬
             ‫استفادۀ فعالیت های دارند که در برآوردندۀ ضروریات هر سه شیوۀ مختلف آموزش باشند.‬
                                                 ‫آموزگار به اشتراک کننده گان چند مثال را آرایه خواهد کرد:‬
                              ‫‪ o‬فلیپ چارت ها، رسامی- نیاز به " دیدن" دارد تا فهمیده شود.‬
   ‫‪ o‬لیکچر، مذاکرات، سوال و جواب- نیاز به "شنیدن" و " صحبت کردن" دارد تا فهمیده شود.‬
‫‪ o‬دست به فعالیت ها- تماس کردن، احساس انجام کردن کار؛ برون ریزی کردن، بازی کردن‬
‫نقش؛ نوشتن باالی تخته؛ یادداشت گرفتن؛ و هر چیزیکه اشتراک کننده گان آنرا بطوری‬
                           ‫فزیکی انجام می دهد- نیاز به "عملی کردن" دارد تا فهمیده شود.‬

      ‫آموزگار باید اشتراک کننده گان را تشویق کنند تا از شیوه های مختلف که در جریان آموزش به کار رفته است‬
                        ‫یادداشت کنند و آنها را به" دیدن، شنیدن/ صحبت کردن یاعملی کردن" تقسیم بندی کنند.‬

                                                                           ‫دومین قدم: اصول آموزش بزرگساالن‬
             ‫آموزگار از مشکل گشایی گروهی بخاطر وانمود سازی مداکره راجع به سواالت ذیل کار خواهد گرفت:‬
     ‫- آیا بطوری عمومی "آموزش" و "تدریس" مساوی است؟ –اشتراک کنند ه گان باید مثال‬
                                                        ‫های تفاوت عمده را ارایه نمایند.‬
                                        ‫- چرا آموزش بزرگساالن و اطفال متفاوت هستند؟‬
                                    ‫- مشخصات عمدۀ آموزش بزرگساالن را تشریح نمایید.‬

‫بعد از بخش مشکل گشایی گروهی، آموزگار از اشتراک کننتده گان خواهش خواهد کرد تا اصول آموزش‬
‫بزرگساالن را در رهنمای دستی جندر، بخش دوم" آموزش" مشاهده نمایند. آموزگار اشتراک کننده گان مختلف را‬
           ‫انتخاب خواهند کرد تا نقاط بولیت شده را با صدای بلند خوانده و نظریات خویشرا پیرامون آن بگویند.‬



                                                                                  ‫0. برنامه ریزی ورکشاف‬

                                                                                           ‫وقت: 44 دقیقه‬

                                                                                                   ‫اهداف:‬
                                ‫‪ ‬معرفی مفهوم برنامه ریزی و دایر کردن آموزش به اشتراک کننده گان.‬
                                                                                     ‫ِ‬
                                  ‫‪ ‬بیتشر آگاه ساختن اشتراک کننده گان از ساختمان اجندا و مقدمۀ آموز.‬
                                             ‫‪ ‬آشنا کردن اشترا کننده گان با دایر کردن محالت آموزش.‬

                                                                                                   ‫روش:‬

                       ‫- فعالیت اول: مشکل گشایی گروهی و مذاکره- چطور شما آموزش را سازمان می دهید؟‬

                                                                  ‫قدم نخست: خوش آمدید، معرفی و توقعات‬

‫آموزگار از اشراک کننده گان خواهش خواهد کرد تا نمونه ها را گرفته و با دقت بخش " خوش آمدید، معرفی و‬
‫توقعات" را بخوانند. وی بعداً از اشتراک کننده گان سواالت ذیل راپرسان خواهد کرد و جوابات آنها را باالی فلیپ‬
                                                                                    ‫چارت ثبت خواهد کرد.‬


‫41‬                                   ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
   ‫امروز صبح آموزش چطور آغاز گردید؟ - ترتیب فعالیت های که امروز انجام دادید را بنویسید.‬        ‫-‬
 ‫چرا آموزگار قبل از آغاز مستقیم آموزش چهار روز و نخستین فعالیت جندر مقدمه را شروع نمود؟‬        ‫-‬
                            ‫هدف از بخش "خوش آمدید، مقدمه و توقعات" در آموزش چه می باشد؟‬        ‫-‬
‫قبل از شروع آموزش خانه پری کردن " فارم آرزیابی ابتدایی" توسط اشتراک کننده گان چرا مهم‬          ‫-‬
                                                                                        ‫است؟‬
                                    ‫مقصد از " معرفی اشتراک کننده گان" در فعالیت چه می باشد؟‬    ‫-‬
                                    ‫مقصد از " توقعات اشتراک کننده گان" در فعالیت چه می باشد؟‬   ‫-‬
                                  ‫چرا قبل از شروع شدن آموزش " قوانین اساسی" ایجاد می گردد؟‬     ‫-‬

                                                                                ‫قدم دومین: اجندای آموزش‬
                              ‫آموزگار مذاکره را به سوی اجندای آموزشی، ساختار و هدف آن سوق خواهد داد:‬

                                                                ‫- اجندای آموزش چه است؟‬
                                         ‫- در اجندای آموزش چه نوع معلومات را شما دارید؟‬
                         ‫- چرا در هنگام برنامه ریزی کردن آموزش، اجندای آموزش مهم است؟‬
                  ‫- چرا قبل از آغاز آموزش تشریح اجندای آموزش و آهداف آن بسیار مهم است؟‬
‫آموزگار از اشتراک کننده گان خواهش خواهد کرد تا نمونه های آموزش جندر را گرفته و اجندای آموزش را‬
                                                             ‫تحلیل و باالی ساختار آن روشنی بیآندازند:‬

                                                                             ‫- تعداد روزها.‬
                                             ‫- فعالیت ها: نمونه های آموزش و محتوی آموزش.‬
                                       ‫- وقت: برای هر نمونه/فعالیت، نوشیدن چای و نان چاشت.‬

                                                              ‫قدم سومین: لوازم آموزش و محل برگزاری آن:‬
                  ‫آموزگار از اشتراک کننده گان سواالت ذیل را پرسان خواهد کرد تا مذاکره را به راه بیاندازد:‬
                   ‫- تفاوت عمده بین نمونه های آموزش و رهنمای دستی آموزش را تعریف نمایید.‬
                                  ‫- چرا مهیا کردن فلیپ چارت ها قبل از شروع آموزش مهم است؟‬
‫- اختیارات دو اطاق آموزش را مشاهده نمایید وتوضیح دهید که چرا آنها محالت خوب آموزشی‬
                                                                      ‫هستند( منابع دیده شوند).‬
‫درپایان مذاکره، آموزگار از اشتراک کننده گان پرسان خواهد کرد تاباالی بخش دوم رهنمای دستی- آموزش،5.‬
‫لوازم و محل برگزاری آموزش مشوره نمایند. آموزگار برای هر موضوع یک تن از اشتراک کننده گان را‬
                                            ‫انتخاب خواهد کردتا با صدای بلند تعریفات ذیل را به قرائت بگیرد.‬

‫نمونه های آموزش رهنمای اصلی برای تمامی آموزگاران می باشد. آنها رهنمایی های را در بارۀ اصول و‬
                               ‫اهداف جلسات آموزشی ارایه می دارد که آموزگاران باید آنرا تعقیب نمایند.‬
‫هر بخش حاوی جلسات آموزشی می باشد تا آموزگاران را با لوازم، اصول و معلومات بخاطر اجراء و انکشاف‬
                                                                                  ‫آموزش حمایه می کند.‬

‫رهنمای دستی آموزش یکی از اسناد بسیار مهم می باشد که محتوی آموزش را تشریح می دارد. مهم است تا‬
‫اشتراک کننده گان با آن از طریق آموزش آشنا شوند. آموزگاران باید قبل از به اجراء، آموزش آنرا به شکل کامل‬
                                                                                            ‫آن بشناسند.‬

‫در فلیپ چارت های از قبل آماده شده نوشته یا رسامی باالی اوراق بزرگ فلیپ چارت می باشد که آموزگاران‬
                                 ‫را در نشان دادن مسایل عمدۀ که در آموزش می باشد، پشتیبانی می کنند.‬


‫51‬                                  ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
‫در قرطاسیه باب باید تمامی لوازم که در آموزش به کار می روند، شامل باشند. بطوری مثال، اوراق فلیپ‬
‫چارت، مارکرها، سکاشتیپ ها، قلم و کتابجه برای اشتراک کننده گان باشند، همچنان کاپی های اضافی نمونه‬
‫ها و غیره. قرطاسیه باب که باید در هرجلسه آموزش به کار برود باید قبل از آغاز آموزش طی یک پالن‬
                                                                                 ‫مشرح آماده شوند.‬

                                                                                  ‫محل برگزاری آموزش‬
‫بطوری عمومی، محل برگزاری آموزش باید بسیار کالن باشد، تا ظرفیت گنجایش تمامی اشتراک کننده گان را‬
‫با میزها، چوکی ها و تخته ها فلیپ چارت را داشته باشد. تصوراً، محل برگزاری باید یک محل آرام و بدون سر‬
                ‫وصدای مردم وجنراتورها و غیره باشد، تا اشتراک کننده گان تمرکز فکری خوبی کرده بتوانند.‬



                                      ‫آموزگار در صورت ضرورت مذاکرات بیشتری را ترغیب خواهد کرد.‬


                                                            ‫نمونۀ دوم: تحلیل جندر- تقسیم کار‬

                                                                                       ‫وقت: یک ساعت‬

                                                                                          ‫اهداف:‬
‫‪ ‬تعریف اینکه نقش جندر چه است، تشخیص آن در زندگی هر روزه و دریافت اینکه چطور تعیین شده‬
                                                                                    ‫است.‬
                                ‫‪ ‬فهمیدن نقش جندر از طریق تقسیم وظایف در داخل جامعه و خانه.‬
‫‪ ‬فکر کردن در باره راه های که زنان و مردها وقت خود را در وظایف مختلف که انعکاس دهنده نقش‬
                                                            ‫جندر زنان باشد مصرف می کنند.‬


                                                                                               ‫روش:‬

                                                              ‫فعالیت اول. کار گروهی و مذاکره- تقسیم کار‬

                                                                                          ‫الف- آماده گی‬
                                                                ‫آموزگار فیلپ چارت ذیل را تهیه خواد کرد:‬
‫- فلیپ چارت اول: به دو ستون با عناوین زنان و مردان تقسیم می گردد. در قسمت باالیی دو‬
‫ستون، آموزگار عنوان عموی "تقسیم جندری کار" را خواهد نوشت. این عنوان توسط آموزگار‬
‫با یک کاغذ سفید پوشانده خواهد شد، تاکه پنهان گردد و اشتراک کننده گان نیز آنرا در جریان‬
                                                                      ‫تمرین نخواهد دید.‬
‫- فلیپ چارت دوم: این هم به دو ستون با عناوین زنان و مردان تقسیم خواهدگردید. این بار‬
‫آموزگار در قسمت باالی عناوین" تقسیم جنسی کار" را خواهد نوشت و آنرا نیز با تکه کاغذی‬
                                                                     ‫سفید خواهد پوشاند.‬

                 ‫آموزگار نیز کاغذها را با انواع مختلف نوشته های کاری آماده خواهد کرد(منابع مشاهده گردد)‬

                                                                                              ‫ب- روش‬

‫61‬                                 ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
‫مرحله اول: آموزگار این کاغذها را به اشتراک کننده گان توزیع خواهد کرد( هر اشتراک کننده بیش از یک تکه‬
                                                                         ‫کاغذ را حصول خواهد کرد.)‬

‫آموزگار فلیپ چارت اول را در دیوار آویزان خواهد کرد. او از اشتراک کننده گان از یک یک آن پرسان خواهد‬
‫کرد تا تکه کاغذهای خود را در یکی از ستون ها مطابق فکراکثریت مردم در قریه جات، نه اینکه آنها خودشان‬
             ‫چه فکر می کنند، بچسپاند. هر کس باید گوش فرا دهد و آموزگار فعالیت را به شما آسان خواهد کرد.‬
                                                                                                                ‫بسیار مهم!!‬
‫آموزگار توضیح خواهد داد که هیچ نوع کاغذی باید درمیان نه باشد، البته مشترک توسط هر دو مردهاو زن ها. اشتراک کننده گان مکلف‬
‫است تا در باره اینکه آیا این کاغذ ها به زنان بر میگردد یا مردان، تصمیم واضح خود را مطابق نظریات بسیاری مردم افغانستان خواهند‬
                                                                                                                      ‫گرفت.‬



‫مرحله دوم: وقتیکه مرحله اول به اکمال رسید، آموزگار فلیپ چارت دومی را نیز همانند فلیپ چارت اولی در عین‬
                            ‫دیوار آویزان خواهد کرد، تا مردم در عین وقت هرد و فلیپ چارت را دیده بتوانند.‬

‫آموزگار از اشتراک کننده گان پرسان خواهد کرد تا به کاغذهای فلیپ چارت اول نگاه کنند و آنرا باالی فلیپ‬
                                                                     ‫چارت دوم مطابق معیار ذیل بچسپانند:‬
‫- از فلیپ چارت اول، آنعده از کاغذهای که بیانگر یک نوع کار که تنها زنان می توانندآنرا نجام‬
‫دهند(و هیچ مرد آنرا کرده نتواند) را باالی فلیپ چارت دوم در ستون "زنان" بچسپانید. طوری‬
                                                                            ‫مثال: تغذیۀ شیری‬
‫- از فلیپ چارت اول، آنعده از کاغذهای که بیانگر یک نوع کار که تنها مردها می توانند آنرا آنجام‬
‫دهند( وهیچ زن آنرا کرده نتواند) را باالی فلیپ چارت دومی در ستون مردها بچسپانید. بطوری‬
                                                                      ‫مثال: خارج کردن نطفه‬




‫درپایان تمرین، آموزگار عناوین عمومی هر دو فلیپ چارت را آشکار خواهد کرد. عنوان فلیپ چارت اول "تقسیم‬
                                       ‫جندری کار" و از فلیپ چارت دومی "تقسیم جنسی کار" خواهد بود.‬


‫مرحله سوم: بعداً آموزگار یک نشست پرسشی را راجع به تمرین مهیا خواهد ساخت. او سواالت ذیل را پرسان‬
                                                                                             ‫خواهد کرد:‬
         ‫- در فلیپ چارت اول کی تقسیم جندری کار را تعیین می کند؟ - جواب آن "جامعه" می باشد.‬
‫- آیا امکان تغییر آن وجود دارد یا اینکه ثابت است؟ - جواب اینست که" می تواند توسط ما تغییر‬
                                                                                      ‫یابد".‬
              ‫- در فلیپ چارت دوم تقسیم جنسی کار را کی تعیین می کند؟- جواب آن "طبیعت" است.‬
‫- آیا امکان تغییر آن وجود دارد یا اینکه ثابت است؟ - جواب اینست که " تغییر کرده نمی تواند زیرا‬
                                                                                 ‫ثابت است".‬
‫- در تمرین، کی در تقسیم جنسی کار مسوولیت های بیشتری داشت؟ مردها یا زن ها؟ چرا فکر می‬
                                          ‫کنید که قضیه همین است؟ - جواب آن "زنان" است.‬
‫- آیا زنان ومردها می تواند تمامی مسوولیت ها را در تقسیم جندری کار با هم شریک سازد؟ - جواب‬
‫اینست "بلی، آنها می توانند. مرد ها می توانند تمامی انواع کارهای که در زیر"زنان- تقسیم جندری‬
                                                  ‫کار" فهرست گردیده است به انجام برسانند".‬

‫آموزگار اشتراک کننده گان را تشویق خواهد کرد تا نظرات خود را باالی همین مفاهیم باهم شریک سازند و از‬
                                                              ‫تجارب زندگی خود مثال ها را آرایه دارند.‬


‫71‬                                        ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
                                                                                                ‫روز دوم‬

                                                                                 ‫دوباره خوش آمدید!‬

                                                                         ‫احوال پرسی- بازی نام (40 دقیقه):‬

‫آموزگار از اشتراک کننده گان پرسان خواهد کرد تا در بارۀ معنی نام های خود فکر کنند و بعداً آنرا به اشتراک‬
‫کننده گان دیگر تشریح نمایند. تمامی اشتراک کننده گان در یک دایره می نشینند وهر یکی آنها معنی نام خود را به‬
                                        ‫نوبت تشریح می کند. آموزگار نیز معنی نام خود را تشریح خواهد کرد.‬



                                                                ‫پرسان کردن از تمرینات روز اول‬

                                                                                           ‫وقت: 00 دقیقه‬

                                                                                                    ‫اهداف:‬
                                               ‫- طروات بخشیدن به حافظه اشتراک کننده گان.‬
 ‫- اطمینان حاصل نمودن از اینکه آنها با موضوعات که در روز گذشته صورت گرفت مطمین هستند.‬
            ‫- اطمینان حاصل نمودن از اینکه اشتراک کننده گان برای موضوعات جدید آماده هستند.‬

                                                                                                    ‫روش:‬

                                                     ‫فعالیت اول. آزمونک کوچک- جندر با جنس- (10 دقیقه)‬

                                                                                             ‫الف- آماده گی‬
‫آموزگار برای اشتراک کننده گان کاپی های کافی " آزمونک کوچک جندر وجنس" را تهیه خواهد کرد(منابع‬
                                                                                ‫مشاهده گردد).‬

                                                                                                 ‫ب- روش‬

‫مرحله اول: آموزگار "آزمونک کوچک جندر وجنس" را به تمامی اشتراک کننده گان توزیع خواهد کرد. به هر‬
                                      ‫اشتراک کننده رهنمای خواهد شد تا کیوز را با فکر آرام خود پر نماید.‬

‫آموزگار برای اشتراک کننده گان کیوز را به گونۀ یک وسیلۀ آزمایشی تشریح خواهد کرد تا درک و مفهوم شان‬
‫را از جندر و جنس امتحان نماید. او به اشتراک کننده گان رهنمایی خواهد کرد که در پهلوی هر بیانیه یا "‪"G‬‬
                                                          ‫(جندر) یا” " ‪( "S‬جنس) را بنویسد) (4 دقیفه).‬

‫مرحله سوم: آموزگار از تمامی اشتراک کننده گان "مینی کیوز جندر وجنس" را جمع آوری خواهد کرد. بعداً او‬
‫آنرا با هم مخلوط و دوباره به اشتراک کننده گان توزیع خواهد کرد( کیوز باید بی نام باشدو اشتراک کننده گان باید‬
‫کیوزی را که آنها پر کرده بود به دست نه آورند). بعداً آموزگار از هر یکی از اشتراک کننده گان پرسان خواهد‬
                        ‫کرد تا سواالت را بکی بعد دیگر به صدای بلند خوانده و جواب آنرا ارایه دهد (4 دقیقه).‬


‫81‬                                  ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
‫مرحله چهارم: آموزگار از اشتراک کننده گان چند سوال خواهد کرد تا خود را متیقین بسازد که قبل از رفتن به‬
                                                                   ‫سوی فعالیت بعدی مفاهیم واضح است.‬

                                                                                     ‫مثال های سواالت:‬
                                                       ‫- آیا جندر در تمامی کشورها یکسان است؟‬
                                                       ‫- آیا جنس در تمامی کشورها یکسان است؟‬
                                               ‫- تفاوت عمده بین جندر و جنس را تعریف نمایید.‬



                                                         ‫نمونۀ سوم: تحلیل جندر- نقش جندر-‬

                                                                            ‫وقت: یک ساعت و 00 دقیقه‬

                                                                                                  ‫اهداف:‬
      ‫قادر ساختن اشتراک کننده گان تا از اثرات (اغلب پنهانی) خود از مرد ها و زن ها با اگاه شوند.‬    ‫‪‬‬
                                             ‫سیری به نقش ها و کلیشه ها بصورت بدون اعتراض.‬          ‫‪‬‬
‫فکر کردن در بارۀ راه های که در آن وقت مصرف شده توسط زن ها و مردها در وظایف مختلف‬                   ‫‪‬‬
                                                        ‫انعکاس دهندۀ نقش های جندری آنها باشد.‬

                                                                                                  ‫روش:‬

                                 ‫فعالیت اول: کار گروهی، معرفی و مذاکرۀ مشترک- نقش جندر-(یک ساعت)‬

                                                                                           ‫الف- آماده گی‬
  ‫آموزگار فارم های زیادی از "اسناد نقش جندر" رابه تمامی اشتراک کننده گان آماده خواهد کرد(منابع دیده شود)‬

‫آموزگار مطابق به نقاط که درفعالیت دوم. تشریحات به رهبری آموزگار- نقش جندر- فلیپ چارت را آماده خواهد‬
                                                                               ‫کرد (در پائین ببینید).‬

                                                                                              ‫ب- روش:‬

‫مرحله اول: آموزگار اشتراک کننده گان را در سه گروه کاری تقسیم خواهند کرد( درهر گروه دو فرد) و به هر‬
‫گروه یک قضیه تحقیقاتی را واگذار خواهد کرد. آموزگار به هر گروه یک سلسله سواالت را نیز خواهد سپرد(به‬
           ‫مواخذ مراجعه شود) و آنها را رهنمای خواهد کردتا قضیۀ تحقیقاتی را تحلیل و سواالت را جواب دهد.‬
‫جوابات و همچنین کدام تبصره های اضافی ای که گروه اضافه می کند باید باالی فلیپ چارت نوشته شود(10‬
                                                                                                ‫دقیقه).‬

‫مرحله دوم: در پایان کار گروپی، آموزگار از هر گروپ می خواهد که نماینده خود را انتخاب نماید تا برای‬
 ‫اشتراک کننده گان دیگر فلیپ چارت های خود را تقدیم نماید(حد اقل وقت، 10 دقیقه، به هر گروه 4 دقیقه وقت).‬

‫مرحله سوم: بعد از تقدیمات گروپ، آموزگار از اشتراک کننده گان پرسان خواهد کرد تا مذاکره مشترک رابه پیش‬
                                                                    ‫ببرد (ذیالً مراجعه شود)(10 دقیقه):‬



‫91‬                                 ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
‫آیا فکر می کنید که در قضیه تحقیقاتی سوم زنی که "حامله باشد" کارهای درون خانه را به انجام برساند؟‬     ‫0.‬
                                                                                           ‫چرا؟‬
                                                         ‫درباره معنی "نقش جندر" چه فکر می کنید؟‬      ‫0.‬
                                                           ‫که یا چه نقش جندر را تعیین کرد؟ چطور؟‬     ‫0.‬
                                                                         ‫آیا نقش جندر ثابت هست؟‬      ‫5.‬
                                                ‫آیا فکر می کنید که نقش جندر در هر جا یکسان هست؟‬      ‫4.‬
                              ‫آیا فکر می کنید که نقش جندر در افغانستان با کشورهای دیگر مساوی است؟‬    ‫6.‬


                                          ‫فعالیت دوم: تشریحات به رهبری آموزگار- نقش جندر-(10 دقیقه)‬

‫مرحله اول: بعد از مذاکرۀ مشترک، آموزگاران به فلیپ چارت های از قبل آماده شده خواهند پرداخت که نقاط ذیل‬
                                                                                    ‫را خالصه می کند:‬

                                                                                      ‫فلیپ چارت اول:‬
                                                                 ‫0. قضیه تحقیقاتی اول، ساحات فعالیت:‬
                                         ‫- کار های مرتبط به فامیل، زنان کارهای خانه را انجام می دهند.‬
‫- کارهای تولید مجدد= کار بدون اجرت= کار مربوط به فامیل، بطوری مثال: کارهای خانه، خانه نگهداری و‬
                                                                                         ‫پرورش طفل.‬


                                                                  ‫0. قضیه تحقیقاتی دوم، ساحات فعالیت:‬
                                                        ‫- مرد ها بیرون از خانه کار می کنند.‬
‫کارهای دستمزد و‬ ‫- کارهای تولیدی= کاراجرت دار، بطوری مثال: تولید اجناس و خدمات، معموالً‬
                                               ‫کارهای که در مقابل معاش صورت می گیرد.‬


                                                                ‫0. قضیه تحقیقاتی سوم، ساحات فعالیت:‬
‫- زنانیکه در خارج از خانه کار می کنند، تا هنوز از ایشان تقاضای انجام کارهای روزمره در خانه‬
                                                                                ‫می شوند.‬
                                ‫- زنیکه هر دو، کارهای تولید مجدد و تولیدی را انجام می دهد.‬


                                                                                        ‫فلیپ چارت دوم:‬
                                                                                      ‫نقش جندر مردها:‬
                                                                     ‫- نقش ابتدایی: نان آور‬
                                                    ‫- چندجانبه: شوهر، پدر و کارگر دراجتماع‬
                                                          ‫- مداوم: ادای یک نقش در یک وقت‬

                                                                                         ‫نقش زنان :‬
                                                               ‫- نقش ابتدایی: مادر/زن خانه‬
                                            ‫- چندجانبه: زن/همراه، کارگر و کارگر در اجتماع‬
                                                   ‫- همزمان: بیشتر از یک نقش در یک وقت‬

                                      ‫مرحله دوم: بعداً آموزگار نقاط ذیل را به صدای بلند قرائت خواهد کرد:‬
‫02‬                                ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
                   ‫دخترها و پسرها در زمان کالن شدن در جامعه تفاوت های اجتماعی را می آموزند.‬       ‫0.‬
               ‫این تفاوت های اجتماعی در فرهنگ های مختلف به طوری متفاوت اظهار گردیده است.‬         ‫0.‬
           ‫نقش جندر عبارت از رفتارهای اجتماعی مخصوص هستند که با جندر پیوست گردیده است.‬           ‫0.‬
                       ‫نقش جندر بطوری مداوم انکشاف می یابد و تولید زمان های مخصوص هستند.‬         ‫5.‬
                             ‫نقش جندر با تقسیم وظایف در فامیلها، شوراها و جوامع مرتبط می باشد.‬   ‫4.‬
‫نقش جندر تغییر می پذیرد: بطوری مثال، زنان بطوری قابل ازدیاد بیشتر کارهای در مقابل پول را می‬      ‫6.‬
 ‫کنند. اگرچه که، زنان ودختران که مصروف تولید هستند از ایشان توقع اجرای کارهای فامیل می شوند.‬

                                                                   ‫ریفرنس به رهنمای دستی جندر:‬
‫قبل از رفتن به نمونۀ بعدی، آموزگار توضیح خواهد داد جاییکه موضوعات پوشانده باشد می شود در رهنمای‬
                                                       ‫دستی جندر در بخش "نقش جندر" یافت گردد.‬




                                                            ‫دومین آموزش آموزگاران: ساختار طرح درس‬

                                                                                        ‫وقت: 00 دقیقه‬

                                                                                                 ‫اهداف:‬
                           ‫اشتراک کننده گان را بیشتر از ساختار طرح درس آموزشی با آگاه بسازید.‬     ‫‪‬‬
                                                         ‫اصول آموزشی مختلف را معرفی کنید.‬         ‫‪‬‬

                                                                                                 ‫روش:‬

                                                                 ‫فعالیت اول: مذاکره- ساختار طرح درس-‬

‫آموزگار اشتراک کننده گان را بخاطر تحلیل طرح درس که در آن می باشد تشویق خواهد کرد. وی از اشتراک‬
           ‫کننده گان سواالت ذیل را پرسان خواهد کرد و بعداً جوابات آنرا باالی فلیپ چارت نوشته خواهد کرد:‬

                           ‫چه فکر می کنید آیا اهداف " تقسیم کار" طرح درسی/ درس بودند؟‬       ‫-‬
                    ‫آیا فکر می کنید که فعالیت بطوری موثرانه معنی موضوع را بیان می کند؟‬      ‫-‬
‫آیا شما این فعالیت را قبالً می شناختید؟ اگر بلی، توضیح بدهید که درکدام موضوع، بهترین‬        ‫-‬
                                                   ‫تمرینات/ درس های آموخته شده وغیره.‬
                                                    ‫چطور این فعالیت ترکیب گردیده است؟‬       ‫-‬
                                              ‫چرا فکر می کنید که ما آنرا به کار برده ایم؟‬   ‫-‬
                                       ‫مزایای به کار گیری فعالیت مانند همین چه می باشد؟‬     ‫-‬

‫دومین قدم: بعد از این سواالت ابتدایی، آموزگار اینرا که چطور این درس پالن شده و ساخته شده بود توضیحات‬
‫راخواهد داد و از شترا ک کننده گان پرسان خواهد کرد تا همین بخش را در نمونه های آموزش جندر به مشاهده‬
                                                                                               ‫بگیرد.‬

          ‫آموزگار ساختار طرح درسی را روشن خواهد ساخت: وقت، اهداف، فعالیت، آماده گی/ لوازم و روش.‬

‫12‬                                 ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
                                     ‫وی در بارۀ ساختار طرح درسی از این قبیل سواالت را مطرح خواهد کرد:‬

                    ‫- چرا پالن کردن هر بخشی از این فعالیت قبل از به راه انداختن آن مهم می باشد؟‬
‫- منظور ما از " اهداف" فعالیت چه می باشد؟ آیا آنها در روند برنامه ریزی آموزش مهم هستند؟‬
    ‫چرا؟ آنها چه را بیان می کند؟ - اهداف طرح درسی قصد تشخیص هدف/ مرام فعالیت رامی کند.‬
                                                                                         ‫لطفا ً یادداشت کنید!‬
‫بطوری عمومی، هنگام برنامه ریزی کردن آموزش/ ورکشاپ، اهداف باید بطوری واضیح به اشتراک کننده گان‬
‫قبل از شروع آموزش، تشخیص و توضیح شود. تا اطمینان حاصل گردد که توقعات، مقصد آموزش را انعکاس‬
 ‫می دهد(بخش "خوش آمدید، مقدمه و توقعات" ، فعالیت 4: معرفی- اهداف و اجندای اساس را مشاهده نمایید).‬



                                                       ‫نمونۀ چهارم: تحلیل جندر- تساوی جندر-‬
                                                                                            ‫وقت: یک ساعت‬

                                                                                                     ‫اهداف:‬
                                                          ‫مذاکره و تحلیل معنی واقعی تساوی حقوق.‬       ‫‪‬‬

                                                                                                      ‫روش:‬

                                                                 ‫فعالیت اول: بازی- تساوی جندر- (10 دقیقه)‬

‫مرحله اول: آموزگا ر از اشتراک کننده گان پرسان خواهد کرد تا دو دایرۀ متحد المرکز را تشکیل دهند، که با‬
                             ‫یکدیگر روبرو می شوند و در اطراف خود در جهت های مختلف حرکت می کنند.‬
‫بعد از چند ثانیه، آموزگار از اشتراک کننده گان پرسان خواهد کرد تا توقف کنند و از آنها خواهش می کند تا با‬
                                            ‫شخص که در مقابل آنان از دایرۀ مقابل ایستاد هست، جوره شوند.‬
‫آموزگار بیانیات را دربارۀ تساوی حقوق (زیالً ببینید) خواهد خواند و از اشتراک کننده گان پرسان خواهد کرد تا‬
                                                ‫آنرا میان جوره های خود مذاکره کند، برای هر کدام دو دقیفه.‬
‫آموزگار از اشتراک کننده گان پرسا ن خواهد کرد تا دوباره چارطرف حرکت کنند و این عمل را تا وقتی ادامه‬
                                                                 ‫بدهد که در بارۀ تمامی بیانیات صحبت بکنند.‬


                                                                               ‫بیانیات راجع به تساوی حقوق:‬
‫- مردها وزن ها هر گز مساوی شده نمی تواند، بخاطریکه آنها ار لحاظ بیالوژیکی با‬
                                                               ‫هم تفاوت دارند.‬
‫- کلیمۀ "جندر" نمی شود مستقیما ً ترجمه گردد و در نتیجه کدام وابستگی دراین ساحه‬
                                                                   ‫وجود ندارد.‬
       ‫- کار باالی جندر باید همیشه قرینه اجتماعی و فرهنگی مردم را احترام نماید.‬
‫- زنان دو بر سه کارهای جهان را انجام می دهد، 10 در صد عاید جهان را بدست‬
                  ‫می آورند و یک درصد از وسایل تولید جهان را در اختیار دارند.‬
‫- حقوق، مسوولیت ها و فرصت های مردها و زن ها بستگی به مونث یا مذکر بودن‬
                                                                     ‫آنها ندارد.‬

‫22‬                                   ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
‫مردها مسایل تساوی جندر را نمی فهمند، پس بهتر اینست که آنها با جندر درگیر‬        ‫-‬
                                                                      ‫نگردند.‬
                             ‫تساوی حقوق یعنی مردها و زن ها باید یکسان گردد.‬     ‫-‬
             ‫دخترها و پسرها باید به تعلیم وتربیه دسترسی یکسان را داشته باشند.‬   ‫-‬
                                      ‫جندر فقط کلیمۀ دیگر برای زنان می باشد.‬    ‫-‬
                                                  ‫فعالیت دوم. تشریح و مذاکره به رهبری آموزگار(10 دقیقه)‬

‫مرحله اول: آموزگار از اشتراک کننده گان پرسان خواهد کرد تا یکبار دیگر گروپ وسیع را تشکیل دهد. آموزگار‬
‫"پراگراف تساوی حقوق" (زیالٌ مشاهده نمایید) را با صدای بلند خواهد خواند او از اشتراک کننده گان پرسان‬
                                      ‫خواهد کرد تا تبصره های خود را راجع به تساوی حقوق اظهار نمایند.‬

         ‫مرحله دوم: آموزگار از اشتراک کننده گان پرسان خواهد کرد تا در بارۀ پراگراف و بازی مذاکره نمایند.‬

                                                              ‫اوباالی سواالت ذیل روشنی خواهد انداخت:‬
                                                                  ‫- بازی چه برایتان آموخت؟‬
                               ‫- پراگراف تساوی حقوق چه می گوید؟ نقاط بسیار مهم چه هستند؟‬
                               ‫- آیا معنی تساوی جندر اینست که مردها و زن ها یکی می باشند؟‬
                                                   ‫- شما از نمونه تساوی جندر چه یاد گرفتید؟‬
          ‫- چرا باید هنگام کار کردن در جوامع، تساوی جندر را به گونۀ یک مفهوم مهم درک کنیم؟‬



                                       ‫پراگراف تساوی جندر‬
‫تساوی جندر بمعنی اینست که زن ها و مردها در تمامی ساحات زندگی حقوق و مسوولیت های مساوی را دارا می‬
                                                                                                ‫باشند.‬
‫تساوی حقوق نیز به معنی اینست که تمامی مردم آزادانه می توانند توانایی های شخصی خویش را انکشاف دهند و‬
‫بدون کدام محدودیت های تحمیل شده از سوی نقش جندر محکم انتخاب نمایند. در جامعه که تساوی جندر مورد‬
‫احترام می باشد، تقاوت ها در رفتار، آرزوها و ضروریت های زنان و مردها مورد احترام می باشد و به اساس‬
                                                     ‫تساوی جندر ارزش می گذارند و آنرا حمایت می کنند.‬
‫هرچند، تساوی جندر بدین معنی نیست که زنان و مردها باید یکی گردند، بلک حقوق، مسوولیت ها و فرصت های‬
                                             ‫مردها و زن ها نیز بستگی به مونث یا مذکر بودن آنها ندارد.‬

‫تساوی جندر ایجاب اینرا می کند که مزایا، ضروریات و الویت های هر دو زنان و مردها باید تحت مالحظه قرار‬
                                                                                               ‫گیرد.‬




                                          ‫سومین آموزش آموزگاران: لوازم و تکنیک های آموزش‬

                                                                                        ‫وقت: یک ساعت‬


‫32‬                                 ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
                                                                                                        ‫اهداف‬
                                       ‫توضیح لوازم وتکنیک های مفید آموزشی، اهداف و مزایای آن.‬           ‫‪‬‬
                                                ‫نیرو دادن به اشتراک کننده گان تا آنها را به کار گیرد.‬   ‫‪‬‬

                                                                                                        ‫روش:‬

                                                                                  ‫الف: آماده گی‬
              ‫آموزگار باید فلیپ چارت را که لوازم و تکنیک های اصلی را خالصه سازی می کند باید آماده کنید.‬

                                                                                       ‫ب: روش‬
                                        ‫فعالیت اول: مشکل گشایی گروهی ومذاکره- لوازم و تکنیک های آموزش‬
                                   ‫نخستین گام: آموزگار از اشتراک کننده گان سواالت ذیل را پرسان خواهد کرد:‬
                                                                       ‫- یک ایس بریکر چه است؟‬
                          ‫- چرا ما از ایس بریکر استفاده می کنیم تا فعالیت روز دوم را آغازنماییم؟‬
                                 ‫- آیا شما از فعالیت متفاوت برای آغازیدن روز استفاده خواهیدکرد؟‬
                                                                 ‫- مقصد از ایس بریکر چه است؟‬

 ‫آموزگار جوابات را باالی یک فلیپ چارت سفید نوشته خواهد کرد و آنرا با اشتراک کننده گان موردمذاکره قرار‬
                                                                                            ‫خواهد داد.‬

‫بعداً وی از اشتراک کننده گان خواهش خواهد کرد تا رهنمای دستی جندر، بخش دوم" آموزش" را مشاهده نمایند و‬
                    ‫از یکی از اشتراک کننده گان پرسان خواهد کرد تا تعریف ایس بریکر رابا صدای بلندبخواند.‬

                                                                  ‫0. اصول آموزش- تکنیک های آموزش‬

                                                                                                   ‫ایس بریکر‬
‫ایس بریکر یعنی اشتراک کننده گان خود را به یکددیگر شدان معرفدی مدی کنندد و بداالخره بده تمدام گدروپ. گرچده کده‬
‫بعضی از مردم اینکار را یدک کدار اطفاالنده خواهدد خواندد وممکدن بدرعکس آن عمدل کنندد، امدا اینکدار بدرای راحدت‬
                                                                                 ‫کردن مردم بسیار مفید می باشد.‬


                                                                ‫این یک راه سریع در آغاز آموزش می باشد که:‬


                                                                                 ‫با یکدیگر آشنا شدن.‬        ‫‪‬‬
                                                                          ‫ایجاد مهارت های دسته ای.‬          ‫‪‬‬
                                                                 ‫ایجاد روابط میان اشتراک کننده گان.‬         ‫‪‬‬
                                                                               ‫تاسیس مشارکت اولی.‬           ‫‪‬‬
                                                                         ‫بر قرار کردن توقعات مثبت.‬          ‫‪‬‬
                                                                                ‫متحرک ساختن مردم.‬           ‫‪‬‬




‫42‬                                   ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
‫دومین گام: آموزگار از اشتراک کننده گان پرسان خواهد کردتا از تکنیک های آموزشی که آنها آنرا یاد دارند‬
                                        ‫بشمارند. آموزگار جوابات را باالی یک فلیپ چارت نوشته خواهد کرد.‬
‫وی بعداً از اشتراک کننده گان پرسان خواهد کرد تا موارد ذیل را در صورتیکه اشتراک کننده گان آنرا ذکر نه کرده‬
                                                                                     ‫باشند، به ذکر بگیرند:‬

                                                ‫انرژی بخش یا تحریک اطاق چه است؟‬         ‫-‬
                     ‫چرا شما در هنگام آموزش از سواالت وجوابات استفاده خواهید کرد؟‬       ‫-‬
     ‫بازی نقش چه است؟ چطور شما آنرا مطابق به مراحل مختلف سازمان دهی خواهیدکرد؟‬          ‫-‬
                                ‫اساسا ً شما در کجا لیکچر/ سیمنیار را به کار می گیرید؟‬   ‫-‬
                              ‫مشکل گشایی گروهی چه است؟ چطور صورت می گیرد؟‬               ‫-‬

‫آموزگار باالی جوابات که از سوی اشتراک کننده گان بر اساس رهنمای دستی جندر، بخش دوم، اصول‬
‫آموزش،"تکنیک های آموزش" تبصره های خود راخواهد نو.شت، که چندین تکنیک آموزش را ذکر و تشریح‬
          ‫نموده است. آموزگار به اشتراک کننده گان اینرانیز نشان خواهد داد که در کجا همین قسمت رادریابید.‬



                                                       ‫پرسان کردن از تمرینات روز اول ودوم‬

                                                                                            ‫وقت: 00 دقیقه‬

                                                                                               ‫اهداف:‬
            ‫‪ ‬تازه گی بخشیدن به حافظۀ اشتراک کننده گان در بارۀ موضوعات که به شیوۀ شوخی آمده بود.‬

                                                                                                   ‫روش:‬

                                          ‫فعالیت اول: آزمونک سریع- پرسان کردن از تمرینات روز اول و دوم‬

  ‫آموزگار از اشتراک کننده گان در بارۀ موضوعات که در روز اول و دوم صورت گرفت بود سواالتی را یکی بعد‬
 ‫از دیگری پرسان خواهد کرد. تمرین بایداشتراک کننده گان را به سریع فکر نمودن تشویق نماید. آموزگار همان‬
 ‫اشتراک کنندۀ راکه به بسیاری از سواالت جواب ارایه نموده است، برایش یک تحفه کوچک را خواهد داد مانند،‬
                                                                               ‫شیرینی و چکچک کردن.‬

                                                                                         ‫مثال های سواالت:‬
                                                                     ‫- آیا نقش جندر ثابت است؟‬
                                                           ‫- که نقش جندر را مشخص می سازد؟‬
                            ‫- آیا تساوی جندر به معنی اینست که مردها و زن ها یکسان می باشند؟‬
                                                                     ‫- اجندای آموزش چه است؟‬
                                                                 ‫- کارهای دوباره تولید یعنی چه؟‬
                     ‫- معنی کار تولیدی یعنی چه؟ معموالً که در کار های تولید سرو کار دارد؟ چرا؟‬




‫52‬                                   ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
                                                   ‫روز سوم‬

                                                                                   ‫دوباره خوش آمدید‬

                                                               ‫بازی- "شیی دلخواه شما چه است؟" (40 دقیقه)‬

     ‫نخستین گام: آموزگار از اشتراک کننده گان خواهد خواست تا غذا، سینما، خواندن... دلخواه خود را باالی کاغذ‬
                                                                                                   ‫بنویسند.‬

  ‫دومین قدم: هر اشتراک کننده کاغذ خود را در کاله می ماند. بعداً هر شخص تکه کاغذی را از این کاله کش می‬
                                 ‫کند و از اشتراک کننده گان دیگر می پرسد که " شیی دلخواه شما چه است؟"‬

‫سومین قدم: همینکه آنها شخصی را برابر با شیی دلخواه خود دریافتند، در پایان بازی، آنها " دوستان" جدیدی خود‬
                                                                                              ‫را به تمامی‬
                                                                               ‫گروپ معرفی خواهند کرد.‬


                                                                                        ‫سخنرانی کردن‬

                                                                                           ‫وقت: یک ساعت‬

                                                                                                      ‫اهداف:‬
                               ‫مراحل مختلف نوشتن سخنرانی را بنویسید: آماده گی، مقذمه و آرزیابی.‬        ‫‪‬‬
                                 ‫اگاه ساختن اشتراک کننده گان از مفاهیم اساسی صحبت های عمومی.‬           ‫‪‬‬
                                               ‫قادر ساختن اشتراک کننده گان تا بتوانند سخنرانی کنند.‬    ‫‪‬‬

                                                                                                      ‫روش:‬

                                                ‫فعالیت اول: لیکچر/ معرفی- روند سخنرانی کردن- (40 دقیقه)‬

‫آموزگار مقدمۀ کوتاه را در بارۀ چگونگی ساختن سخنرانی خواهد گفت. وی مراحل عمدۀ " ساختن سخنرانی" را‬
‫توضیح خواهد داد( رهنمای دستی آموزش جندر، بخش دوم، " آموزش"، 6. "ساختن بیانیه" را مشاهده نمایید.) در‬
                                      ‫هنگام توضیح، آموزگار نقاط عمده را باالی فلیپ چارت نوشته خواهد کرد.‬

                                      ‫فعالیت دوم: گروپ کاری و تمثیل- بیایید که سخنرانی کنیم! – (45 دقیقه)‬

‫نخستین گام(40 دقیقه): آموزگار از اشتراک کننده گان پرسان خواهد کرد تا دو دو نفر از همکاران عین موسسه را‬
                                                                                           ‫تشکیل دهند.‬


‫62‬                                   ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
‫وی از هر جوره پرسان خواهد کرد تا سخنرانی 4 دقیقه ای را که در آن وظیفه خود را تشریح میدارد را آماده‬
                                                                                   ‫کنند. بطوری مثال:‬

                            ‫توضیح وظایف عمده، مسوولیت ها و فعالیت های به راه انداخته شده.‬       ‫-‬
                                                                               ‫سالهای خدمت.‬     ‫-‬
                                                      ‫نقش اشتراک کننده گان در موسسات شان.‬       ‫-‬
                                                      ‫جنبه های دلخواه و نا دلخواه وظایف شان.‬    ‫-‬

‫دومین قدم(10 دقیقه): هر جوره به نوبۀ خود به اشتراک کننده گان وآموزگاران شان سخنرانی خواهد کرد. در‬
‫پایان سخنرانی، شنونده گان باید چند سوال را بطوری خالصه پرسان خواهند کرد و جوره ها باید برای جوابگوی‬
                                                                                         ‫آماده باشند.‬

                                                                                       ‫تمرین تولیدی‬

                                                                                           ‫الف. بخش اول‬

                                                                                         ‫وقت: سه ساعت‬

                                                                                               ‫اهداف:‬
                                   ‫‪ ‬دخیل بودن فعاالنۀ اشتراک کنده گان در تولید طرح درس آموزشی.‬
‫‪ ‬اطمینان حاصل کردن از اینکه اشترا ک کننده گان در بارۀ لوازم و تکنیک های عمدۀ آموزشی آشنا‬
                                                                                       ‫هستند.‬
      ‫‪ ‬مهیا ساختن فرصت برای اشترا ک کننده گان تا فعالیت های آموزشی خود را ترکیب و دایر نمایند.‬
‫‪ ‬بلند بردن سطح دانش اشتراک کننده گان از طریق مهیا کردن موضوعات بیشتری جندر برای آموختن و‬
                                                                                        ‫تحلیل.‬


                                                                                                    ‫روش:‬

                                                                                        ‫الف: آماده گی‬
‫آموزگار تعدادی اضافی کاپی های اسناد تمرین تولیدی را به اشتراک کننده گان توزیع خواهد کرد، که به دو‬
                                                                        ‫گروپ آنرا تقسیم خواهند کرد.‬

                                                                                               ‫ب: روش‬
‫نخستین قدم: آموزگار اشتراک کننده گان را در دوگروپ تقسیم خواهندکرد. وی اشتراک کننده گان را در بارۀ‬
    ‫اهداف تمرین و چارچوب زمانی آن رهنمایی خواهد داد(اجندای آموزشی روز سوم و چهارم را مشاهده نمایید).‬

‫به هر گروپ اوراق داده خواهد شد که توضیحگر فعالیت های آنها که باید آنان آنرا انجام دهد، باشد( منابع مشاهده‬
                                                                                                   ‫شوند).‬

     ‫آموزگاران گروپ های کاری را در رهنمایی کردن آنها هنگام ضرورت کمک و توضیحات کمک خواهد کرد.‬


                                                  ‫ب. بخش دوم (که باید در روز چهارم اجراء شود)‬
‫72‬                                 ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
                                                                            ‫وقت: یک ساعت و سی دقیقه‬

                                                                                              ‫اهداف:‬
‫‪ ‬دادن اجازه به اشتراک کننده گان تا مفاهیم جندر و تکنیک های آوزشی را که در جریان آموزش کسب‬
                                                                   ‫کرده اند، را تمرین نمایند.‬
                   ‫‪ ‬قادر ساختن اشتراک کننده گان تا مهارت های ساختن سخنرانی را تمرین نمایند.‬

                                                                                                  ‫روش:‬

‫گروپ الف به اشتراک کننده گان و آموزگاران فعالیت داده شده برایشان ر ا به نمایش خواهد گذاشت(منابع مشاهده‬
                                                                                                  ‫شوند).‬

                                                  ‫روز چهارم‬


                                                                               ‫دوباره خوش آمدید!‬

                                                        ‫ایس بریکر/ مروربازی- انداختن توپ! (10 دقیقه)‬

‫نخستین گام: هر کس ایستاد می شود، آموزگار یک توپ نرم را می گیرد و به سوی یکی از اشتراک کننده گان‬
                                           ‫پرتاب می کند که او بعدا مجبور است تا به سوال جواب بگوید.‬

‫دومین گام: اگر او شخص توانست توپ را گرفته بتواند، بعداً او آنرا به اشتراک کننده گان دیگر پرتاب می کند‬
                                                                                   ‫وخوداش می نشیند.‬

‫سومین گام: گیرندۀ بعدی توپ مجبور به جواب دادن به سوال پرسان شده توسط آموزگار می باشد. و به همین‬
                                        ‫قسم تا تمامی اشتراک کننده گان در این بازی اشتراک سهیم شوند.‬

                                                        ‫چهارمین مرحله: در پایان بازی، هر کس می نشیند.‬

                                                                                        ‫معلومات آموزش‬

‫در پایان بازی، آموزگار ب ه اشتراک کننده گان توضیح خواهد داد که بازی ها و ایس بریکر های که آنها در‬
‫آموزش مشاهده کردن، می تواند تغییر یابد تا پیام آموزشی نمونه های خودشان را منعکس سازد، بخاطریکه آنها‬
‫فقط مثال های هستند که تنها بخاطر مناسب کردن هر نوع ضرورتی که آنها دارند آموزگاران دارند، به کار می‬
                                                                                               ‫رود.‬



 ‫به یاد داشته باشید: آموزگار باید دربارۀ "سواالت آموزش پرسان نماید، تا حافظۀ اشتراک کننده گان را دربارۀ‬
                                                         ‫اصول آموزش و آموزش بزرگساالن تازه گردد.‬


‫82‬                                 ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
                                                             ‫تمرین تولیدی (به ادامۀ روز سوم)‬

                                                                                             ‫ب. بخش دوم‬

                                                                              ‫وقت: یک ساعت و سی دقیقه‬

                                                                                            ‫اهداف:‬
‫‪ ‬دادن اج ازه به اشتراک کننده گان بخاطر آموزش مفاهیم جدید جندر و تکینک های آموزش عملی را که‬
                                                        ‫درجریان آموزش مورد نیاز می باشند.‬
                    ‫‪ ‬قادر ساختن اشتراک کننده گان تا مهارت های ساختن سخنرانی را تمرین نمایند.‬

                                                                                                  ‫روش:‬
        ‫دستۀ ب فعالیت سپرده شده خود را به اشتراک کننده گان و آموزگاران تقدیم خواهدد کرد(منابع دیده شود).‬


                                                                                         ‫اقدامات بعدی‬
                                                                                           ‫وقت: دو ساعت‬

                                                                                                    ‫اهداف:‬
‫‪ ‬اطمینان حاصل کردن از اینکه بعد از اشتراک در آموزش، اشتراک کننده گان باید اقدامات بعدی را انجام‬
                    ‫داده بتوانند، تا موسسات آنها نیز بتواند از مزایای آموزش آموزگاران مستفید گردند.‬
              ‫‪ ‬تشویق اشتراک کننده گان تا بصورت مستقالنه فعالیت های بعدی اضافی را طرح نمایند.‬

                                                                                                   ‫روش:‬

                                       ‫فعالیت اول: جوره- جوره کار کردن- بعد از این چه است؟ (یک ساعت)‬

       ‫گام نخست: آموزگار از اشتراک کننده گان پرسان خواهد کرد تا با همکاران که از موسسات دیگر می آیند‬
                                                                              ‫بصورت جوره ای کار کنند.‬
                                                            ‫آنها باید نقاط ذیل را مورد مذاکره قرار بدهند:‬

 ‫همینکه شما به کارهای تان برگشتید، چطور این آموزش آموزگاران می تواند به شما کمک کننده‬          ‫-‬
                                                                           ‫یا مفید باشد؟‬
  ‫چه نوع فعالیت ها را فکر می کنید که شما در محیط کاری تان بعد از اشتراک در آموزش به کار‬        ‫-‬
                                                                            ‫خواهید برد؟‬
                                                 ‫"گروپ مورد هدف" که خواهد بود؟ چرا؟‬            ‫-‬
                                                            ‫چوکات زمانی چقدر می باشد؟‬          ‫-‬

                          ‫.آموزگار از هر کدام قبل از نوشتن پالن خود باالی فلیپ چارت پرسان خواهد کرد.‬

                                  ‫فعالیت دوم: نمایش و مذاکرۀ مشترک- کارهای عملی- (0 ساعت و 40 دقیقه)‬

‫92‬                                 ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
        ‫گام نخست: به هر جوره 10 دقیقه وقت داده می شود تا به شنونده گان فلیپ چارت و پالن را معرفی نماید.‬

‫گام دومین: بعد از تمامی نمایشات، آموزگار و اشتراک کننده گان باالی چارچوب زمانی یکسان توافق خواهند کرد‬
                                      ‫و ساختار ممکنه اقدامات بعدی را مورد مذاکره قرار خواهند گرفت.‬

‫سومین گام: آموزگار باالی فلیپ چارت نتیجۀ مذاکره را خواهد نوشت. تمامی اشتراک کننده گان فلیپ چارت را به‬
                                          ‫خاطری نمادینه کردن رسیدن به توافق و تعهد امضاء خواهند کرد.‬

                                                                                             ‫اختتامیه‬

                                                                             ‫وقت: یک ساعت و 10 دقیقه‬

                                                                                                  ‫اهداف:‬

                                        ‫روشن ساختن تفاوت میان آموزش تخنیکی و آموزش جندر.‬          ‫‪‬‬
              ‫خالصه کردن اصول عمدۀ که آموزش جندر و آموزش بزرگساالن را مشخص می سازد.‬               ‫‪‬‬
                    ‫ایجاد سطح دانش جندر و آموزش اشتراک کننده گان بعد از چهارمین روز آموزش.‬        ‫‪‬‬
                                ‫دادن اجازۀ آرزیابی کیفیت و محتوی آموزش به اشتراک کننده گان.‬       ‫‪‬‬

                                                                                                  ‫روش:‬

                             ‫فعالیت اول: مشکل گشایی گروهی و مذاکره- آموزش جندر چه است؟ (45 دقیقه)‬

                 ‫نخستین گام: آموزگار از اشتراک کننده گان پرسان خواهد کرد تا در بارۀ سواالت ذیل فکر کنند:‬

‫آیا تا اندازه ای هم درک تان از روابط چندر در زندگی روزمره در جریان همین آموزش تغییر یافته‬    ‫-‬
                                                                                  ‫است؟‬
                              ‫آیا فکر می کنید که آموزش تخنیکی و آموزش جندر تفاوت دارند؟‬      ‫-‬
                                      ‫کدام موضوع یا فعالیت جندر را بسیار دلچسپ دریافتید؟‬     ‫-‬
                                        ‫شما چه مهارت های آموزش عملی را کسب کرده اید؟‬         ‫-‬

     ‫دومین گام: آموزگار پاراگراف ذیل را بخاطر خالصه کردن هدف آموزش آموزگار جندر توضیح خواهد کرد:‬

‫الف: درجریان این آموزش شما (اشتراک کننده گان) رهنمای دستی و نمونه ها را که به شما دانش مفیدی‬
‫در مورد جندر و ورهنمایی در بارۀ اینکه چطور در آنیده بطوری مستقالنه آموزش ها را به راه‬
                                                                      ‫بیاندازیم، فراهم می سازد.‬

‫این لوازم منعکس کنندۀ هدف اصلی"آموزگار آموزگاران" می باشد، که برای اشتراک کننده گان وسایلی‬
‫را برای دوباره استفاده کردن و انکشاف دادن در آموزش های که خود شان برگزار می کنند، فراهم می‬
                                                                                     ‫سازد.‬



‫03‬                                 ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
‫با وجود آنکه، اجزاء " جندر" این آموزش هدف و ترکیب بسیار متفاوت را دارا می باشد. رهنمای دستی‬
‫و نمونه ها در هنگام آموزش جندر بسیار قاطع نیستند، بخاطریکه این قسم آموزش جندر اساساً باالی‬
‫تجارت شخصی خود ما تمرکز دارد. اگر چه رهنمای دستی و نمونه ها اسناد مفیدی هستند، اما در هنگام‬
‫اشتراک در این نوع آموزش جندر یکی نیاز به دوباره فکر کردن زندگی شخصی او و تعامل آن با‬
‫دیگران را دارد. بطوری عمومی، بسیاری مسایل جندر دیده نمی شوند، بخاطریکه آنها جزء از زندگی‬
‫عادی ما می باشد که درآن هر چیز بطوری معمول و عادی دیده می شود. درنتیجه، این نوع آموزش‬
‫جندر از انواع دیگر آموزش جندر که در طلب توضیح اداره یا میکانیزم های رسیدگی جندر هستند، فرق‬
‫میکند، بخاطریکه این نوع آموزش جندر جنبه های پنهان شده و شخصی مسایل جندر را نشان می دهد.‬
‫بمنظور توانایی دیدن و تعریف مسایل جندر در زندگی ما، ما درنتیجه، نیاز به کسب ذره بین های جندر‬
                                                                                       ‫داریم.‬

‫درنتیجه، بهترین اصل در این نوع آموزش جندر، شما(اشتراک کننده گان) می باشید، نه رهنمای دستی یا‬
                                                                                ‫پروجیکتور.‬

‫ب :آموزش جندر آغلب یک وسیلۀ موثر برای آوردن تغییرات رفتاری ونگرشی و بلند بردن سطح آگاهی‬
                                                                                        ‫می باشد.‬
‫هدف از این آموزش اینست تا در بارۀ نقش های زنان و مردها و مسوولیت های آنها در جامعه فرضیات‬
‫را به چالش دهد و با اشتراک کننده گان کمک کند تا در بارۀ نا برابری ادراک جندر عمیقاْ از خود پرسان‬
   ‫نمایند و آنها را تشویق نمایند تا در پروسه حل منازعه بطوری مساویانه اشتراک خود را ارتقاء دهد.‬

                                                                          ‫فعالیت دوم: آرزیابی (45 دقیقه)‬

 ‫آموزگار فارمه های آرزیابی را به هرشخص توزیع خواهد کرد. به اشتراک کننده گان 45 دقیقه وقت داده خواهد‬
                                                                   ‫شد تا فارمه ها را خانه پری نمایند.‬
                                               ‫- پایان -‬




                                            ‫منابع‬

                                                         ‫نمونۀ اول: تحلیل جندر-جندر با جنس‬

                                               ‫بارداری‬




‫13‬                                 ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
            ‫پرورش طفل‬



               ‫مدیریت‬




             ‫موهای دراز‬



               ‫آشپزی‬



            ‫تابع یا وابسته‬




              ‫کاال شویی‬




           ‫پالن کننده خوب‬




               ‫رازدار‬




              ‫راننده گی‬

‫23‬   ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
                    ‫جارو کردن‬




                       ‫قوی‬




                    ‫تغذیه شیری‬



           ‫نگهداری از مردم بیمار وناتوان‬



                       ‫ریش‬



                     ‫بازاریابی‬



                     ‫احساساتی‬


           ‫اولین آموزش آموزگاران: 7. طرح ریزی ورکشاپ- محل برگزاری آموزش‬

‫مثال اول‬




‫33‬         ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
                                                      ‫مثال دوم‬




                       ‫نمونۀ دوم: تحلیل جندر- تقسیم کاری-‬

             ‫حامله بودن‬



            ‫تصمیم گیرنده‬




‫43‬   ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
            ‫پرورش طفل‬



               ‫آشپزی‬



        ‫به کار انداختن کمپیوتر‬




             ‫تغذیه شیری‬




             ‫تولید کردن‬



              ‫راننده گی‬



             ‫تولید سپرم‬



              ‫پاک کاری‬



       ‫آشپزی در رستورانت ها‬




‫53‬   ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
                                                          ‫برنامه ریزی‬



                                                            ‫دادن نطفه‬



                                                            ‫اداره کردن‬



                                                ‫پرسان کردن از روز اول- کیوز کوچک جندر با جنس‬

                                                                                     ‫0. زنان اطفال را بمیان می آورند.‬
                                                                                         ‫0. موهای زنان دراز می باشد.‬
                                                                                ‫0. دخترها لطیف و پسرها سخت هستند.‬
                                                                        ‫5. مرد ها نمی توانند اطفال را تغدیه شیری کنند.‬
                                                                                                ‫4. مردها گریه نمی کنند.‬
                                                                                                    ‫6. مردها ریش دارند.‬
                                                                                      ‫0. زنان باید بهترین آشپزها باشند.‬
                                                                                                   ‫8. زنان احساساتی اند.‬
                                                                                                    ‫9. مردها قوی هستند.‬
                                                                                           ‫10. زنان تابع یا وابسته هستند.‬


‫حین فوتوکاپی این سند، آ موزگار باید جدول ذیل را با یک ورق بپوشاند تا اشتراک کننده گان جوابات را دیده‬
                                                                                              ‫نتوانند.‬
                                                               ‫این جوابات تنها برای آموزگار می باشد!‬

                                                                                                                       ‫‪6. S‬‬      ‫‪1. S‬‬
                  ‫لطفاً اطمینان حاصل نمایید که شما جوابات این سند را به اشتراک کننده گان فوتو کاپی نه کرده اید‬          ‫‪7. G‬‬     ‫‪2. G‬‬
                                                                                                                        ‫‪8. G‬‬     ‫‪3. G‬‬
                                                                                                                        ‫‪9. G‬‬     ‫‪4. S‬‬
                                                                                                                       ‫‪10. G‬‬     ‫‪5. G‬‬




                                                                               ‫نمونۀ سوم: تحلیل جندر- نقش جندر-‬
                                                                           ‫قضیۀ تحقیقاتی اول: نصف روز یک زن افغان دهاتی‬
                                               ‫وی از خواب می خیزد وکاال ی خود را می پوشد‬                         ‫00:50 – 03:40‬


‫63‬                                         ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
                     ‫وی آتش را آماده می کند و برای هر شخص چای صبح را تهیه می نماید‬                   ‫03:50 - 00:50‬
                                     ‫وی شش طفل را نان می دهد و آشپزخانه را پاک می کند‬                ‫03:60 – 03:50‬
                                                                ‫وی اطفال را کاال می پوشاند‬           ‫00:70 – 03:60‬
                                                     ‫وی برای نان خمیرمایه را آماده می کند‬            ‫03:70 – 00:70‬
                                                                              ‫عبادت می کند‬           ‫00:80 – 03:70‬
                                               ‫وی بخاطر آوردن آب تا یک کیلومتر می رود‬                ‫00:90 – 00:80‬
                                                                      ‫به حیوانات غذا می دهد‬          ‫03:90 – 00:90‬
                                                           ‫وی خانه را منظم و پاک می کند‬              ‫03:01 – 03:90‬
                                                         ‫وی گاوها و گوسفند ها را می دوشد‬             ‫00:11 – 03:01‬
                                                 ‫نان چاشت را می پزد و نان را پخته می کند‬             ‫03:21 – 00:11‬
                                         ‫وی به طول یک کیلو متر به شوهر خود نان می برد‬                 ‫00:1 – 03:21‬
                                             ‫در برگشت به خانه وی چوب ها را جمع می کند‬                  ‫00:2 – 00:1‬
                                                        ‫درخانه وی حیوانات را پاک می کند‬               ‫00:3 – 00:2‬
                                                     ‫کاالی اطفال و شوهر خود را می دوزد‬                ‫00:5 – 00:3‬
                                                                  ‫وی در مزرعه کار می کند‬              ‫03:6 – 00:5‬
       ‫وی قبل از اینکه همه کس هابه خانه برگردند چوب ها را می شکند و آتش را در می دهد‬                  ‫00:7 – 03:6‬
                                                                     ‫نان شب را پخته می کند‬            ‫03:7 – 00:7‬
                                                      ‫نان شب را به فامیل خود یکجا میخورد‬              ‫00:8 – 03:7‬
                                                                    ‫آشپزخانه را پاک می کند‬            ‫03:8 – 00:8‬
                                                                     ‫اطفال را خواب می دهد‬             ‫00:9 – 03:8‬
                                                          ‫آماده سازی شیر برای تولید لبنیات‬            ‫00:01 – 00:9‬
                                                      ‫کاال را می شوید وآنرا اتو نیز می کند‬           ‫03:11 - 00:01‬
                                                                 ‫آماده گی خواب را می گیرد‬            ‫00:00 – 03:11‬
                                                                              ‫خواب می شود‬                 ‫00:00‬



                                                                                              ‫سواالت برای مذاکرۀ هر گروه:‬

                                                                        ‫بازیگر اصلی در قضیه تحقیقاتی که است؟‬           ‫0.‬
                                                                                                 ‫او چه می کند؟‬        ‫0.‬
                                                                                            ‫او کجا کار می کند؟‬        ‫0.‬
                                                                     ‫او بیشتری اوقات را در کجا مصرف می کند؟‬           ‫5.‬



                                                                  ‫قضیه تحقیقاتی دوم: نصف روز یک مرد افغان دهاتی‬
                               ‫از خواب می خیزد نماذ می خواند و کاالی خود را می پوشد‬                   ‫03:5 – 00:5‬
                                                                 ‫چای صبح را می خورد‬                   ‫00:6 - 03:5‬
                                             ‫او به خاطر کار کردن به زمین خود می رود‬                   ‫00:1 – 00:6‬
                                            ‫او نان را که خانم اش برایش آورده می خورد‬                  ‫03:1 – 00:1‬
                                ‫او تولیدات خود را به بازار می برد تا آنرا به فروش برساند‬              ‫00:3 – 03:1‬
                                                  ‫او با همسایگان خویش چای می خورد‬                     ‫00:4 – 00:3‬
                                                             ‫باالی زمین خود کار می کند‬                ‫00:5 – 00:4‬
 ‫او وقت خود را در باغ مصرف می کند و درخت ها را چیک می کند و به زن خود رهنمایی می‬                      ‫03:6 – 00:5‬
                                                            ‫کند که چطور در باغ کار کند‬

‫73‬                                       ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
                                           ‫او زمین را آب می دهد و کار خود را خاتمه می دهد‬             ‫03:7 - 03:6‬
                                                      ‫او به خانه می آید و نان شب را می خورد‬           ‫00:8 – 03:7‬
                                    ‫او استراحت می کند و با اطفال خود وقت خود را تیر می کند‬            ‫03:9 – 00:8‬
                                                          ‫او آماده گی خواب شدن را می گیرد‬             ‫00:01 – 03:9‬
                                                                         ‫او به خواب می رود‬               ‫00:01‬



                                                                                           ‫سواالتی برای مذاکره با هر گروه:‬

                                                                  ‫بازیگر اصلی در قضیه تحقیقاتی که است؟‬              ‫0.‬
                                                                                          ‫او چه می کند؟‬            ‫0.‬
                                                                                      ‫اوکجا کار می کند؟‬            ‫0.‬
                                                       ‫او بیشتری اوقات خود را در کجا به مصرف می رساند؟‬             ‫5.‬




                                                                    ‫قضیه تحقیقاتی سوم: نصف روز یک زن شهری افغان‬
                                                   ‫از خواب می خیزد ونماز خود را می خواند‬            ‫00:5 – 03:4‬
                                                   ‫او برای هر یک چای صبح را آماده می کند‬            ‫03:5 - 00:5‬
                                                    ‫او خانه را منظم و آشپزخانه راپاک می کند‬         ‫03:6 – 03:5‬
                               ‫او اطفال خود را از خواب می خیزاند و کاالیشان را تبدیل میکند‬          ‫00:7 – 03:6‬
                                              ‫او با اطفال و شوهر خود چای صبح را می خورد‬             ‫03:7 – 00:7‬
                                                               ‫او برای کار آماده گی می گیرد‬         ‫54:7 – 03:7‬
                                                 ‫او طفل کوچک خود را به مادرکالنش می برد‬             ‫00:8 – 54:7‬
                                                                      ‫او در دفتر کار می کند‬         ‫00:21 – 00:8‬
                       ‫او در دفتر نان خود را می خورد و بعد بخاطری تغدیه طفل خود می رود‬              ‫03:1 – 00:21‬
                                                                      ‫او در دفتر کار می کند‬          ‫00:5 – 03:1‬
                                                        ‫او در دفتر کار خود را خالص می کند‬               ‫00:5‬
                                                                       ‫او در خانه قدم می زند‬        ‫03:5 – 00:5‬
‫وی آشپزخانه را پاک می کند، اطفال را نگهداری میکند و نان شب را پخته میکند و نیز نان فردا‬             ‫03:7 – 03:5‬
                                                                            ‫چاشت را میپذد.‬
                                       ‫وی نان شب را با اوالدها و شوهر خود یکجا می خورد‬               ‫00:8 – 03:7‬
                                                          ‫وی ظروف و آشپزخانه را می شوید‬              ‫03:8 - 00:8‬
                                                                  ‫وی اطفال را خواب می دهد‬            ‫00:9 – 03:8‬
            ‫وی به روز بعدی کاالی را می شوئید و اتو می کند ونیز بوت ها آنها را پاک می کند‬             ‫03:11 – 00:9‬
                                                       ‫او برای خواب کردن آماده گی می گیرد‬           ‫00:00 – 03:11‬
                                                                    ‫او به بستر خواب می رود‬              ‫00:00‬



                                                                                           ‫سواالتی برای مذاکره با هر گروه:‬

                                                                       ‫4. بازیگر اصلی در قضیه تحقیقاتی که است؟‬
                                                                                               ‫6. او چه می کند؟‬

‫83‬                                          ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
                                                                                       ‫0. اوکجا کار می کند؟‬
                                                         ‫8. او بیشتری اوقات خود را در کجا به مصرف می رساند؟‬




                                                            ‫تمرین تولیدی‬
                                                                                                  ‫دسته " الف" – اوراق اسناد‬

                                                                                                                ‫گام اولین:‬
            ‫ایس بریکر را که شما ترجیح می دهید، انتخاب نمایید. درجریان بخش دوم، شما دالیل انتخاب تان را توضیح خواهید کرد.‬



                                             ‫ایس بریکر اول: سوال چه است؟‬
                      ‫0. هر اشتراک کننده کم از کم چهار حقایق را باالی کاغذ نوشته می کند. بطوری مثال، نصواری، 60 ماه، هرات‬

                          ‫0. هر اشتراک کننده باید به نوبت حقایق نوشته شده باالی کاغذها را با صدای بلند به شنونده گان بخواند.‬
 ‫0. اشتراک کننده گان دیگر باید سواالت را دریابند که با هر یکی از حقایق برابری داشته باشد. آنها دست های خود را بلند می کنند و‬
                                                                         ‫حدس های خود را برای سواالت مناسب آنها می سازند.‬
                                   ‫نصواری- رنگ دلخواه شما چه است؟ دریشی شما چه رنگ دارد؟ رنگ موهای شما چه نوع است؟‬
             ‫60 ماه – چه مدت زمان شما در مز ار شریف زندگی کرده اید؟ طفل شما چند ساله است؟ از چه زمان شما نامزاد شده اید؟‬
                                  ‫هرات – شما در کجا تولد شده اید؟ شما درکجا کار کرده اید؟ فامیل شما در کجا زندگی می کند؟‬
                                                               ‫5. ایس بریکر وقتی پایان می یابد که تمامی حقایق حدس زده شود.‬




                                                 ‫ایس بریکر دوم: تعمیر کردن برج!‬
                                                     ‫0. دسته الف و دسته ب در"تعمیرکردن برج" از روی اخبار با هم رقابت می کنند.‬
     ‫0. آموزگار برای هر دو دسته اخبار، اسکاشتیپ و توپ پینگ پانگ را مهیا می سازد. بعداً او وقت را برای این دودسته بخاطر ایجاد‬
                                                                                                                    ‫برج تعیین می کند.‬
       ‫0.هر کدام از دسته ها می تواند تا بلند ترین ساختمان را که آنها می توانند ایجاد نماید و توپ پینگ پانگ را باالی آن موازنه نماید!!‬
        ‫5. دستۀ برنده همان است که در مدت زمان کوتاه توانست بلند ترین ساختمان را تعمیر و توپ پینگ پانگ را باالن آن موازنه کرده‬
                                                                                                                             ‫توانست!!‬
                                                          ‫به یاد داشته باشید!‬
                                ‫برج نه باید با سقف اسکاشتیپ گردد، بلکه باید به پای خود ایستاد باشد.‬



                                                                                                                        ‫دومین گام:‬
                                    ‫دستۀ ب باید فعالیت طرح درس آموزشی را در پیرامون موضوعات ذیل پالن نماید:‬

‫93‬                                           ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
                          ‫"اختیار دار ساختن زنان/ دسترسی و کنترول منابع"‬
         ‫[لطف ًا، رهنمای دستی جندر، بخش نخست "تحلیل جندر"، " اختیاردارکردن" را مشاهده نمایید]‬


‫هنگام مذاکره کردن وانکشاف فعالیت آموزشی به گونۀ دسته، شما باید در جدول طرح درس ذیل خانه پری نمایید،‬
                                                      ‫که آنرا شما هنگام معرفی فعالیت تعقیب خواهید کرد.‬
                                            ‫طرح درس‬

                                                                             ‫الف: طرح ریزی:‬

                                                                                  ‫1. عنوان فعالیت آموزش:‬



                                                                                          ‫7. وقت و تاریخ‬



                                                                                                ‫0. اهداف:‬




                                                                                        ‫4. لوازم/آماده گی:‬



                                                                        ‫. تکنیک طرزالعمل ها/ آموزشی:‬
               ‫تکنیک آموزشی:‬
   ‫سرمشق گیری( بطوی مثال، لیکچر، نمایش‬
  ‫یااثبات) تمرینات رهنمایی شده(بطوری مثال،‬          ‫محتوی/ نقاط عمده‬                                     ‫وقت تخمینی‬
  ‫مذاکره، مشکل گشایی گروهی، پرسش) تمرین‬
 ‫مستقل( بطوری مثال، دست باالی کار ، سناریو)‬



                      ‫بطوری مثال: ایس بریکر‬




‫04‬                                     ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
              ‫بطوری مثال: فعالیت‬




     ‫بطوری مثال: بخش پرسان کردن‬




‫14‬                         ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
                                                                                                                ‫گامو سومین:‬
‫وقت نمایش: وقتیکه شما " تمرین تولیدی بخش دوم" را آغاز کردید، قبل از به راه انداختن فعالیت آموزشی، از شما‬
‫پرسان خواهد شد تا انتخابات خود را تشریح نمایید- ایس بریکر، طرح درسی و فعالیت آموزشی. بخاطر اجراء به‬
‫همین شکل، پس لطفا ً سخنرانی 4 دقیقۀ را به تعقیب رهنمای که شما می توانید آنرا در رهنمای دستی آموزش‬
                                                                 ‫جندر، بخش دوم" آموزش" دریابید بنویسید.‬



                                                                                               ‫ب: تطبیق کردن:‬

                    ‫در جریان " تمرین تولیدی بخش دوم" شما باید فعالیت آموزشی رابه دسته های دیگر و آموزگاران معرفی نمایید.‬




                                                                                                   ‫لطفا ً به یاد داشته باشید!‬
                                          ‫عضو هر دسته باید کم از کم در به راه انداختن یک وظیفه اشتراک ورزند. بطوری مثال:‬

                                    ‫‪ .a‬اعضای یک یا دو دسته (وابسته به اندازۀ دسته) باید ایس بریکر را به راه بیاندازند.‬
                                   ‫‪ .b‬اعضای دستۀ دیگر باید جوره- جوره فعالیت طرح درسی/ آموزش را به راه بیاندازند.‬
‫‪. c‬اعضای دستۀ دیگر باید به شنونده گان با صدای بلند سخنرانی کنند‬




‫24‬                                       ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
                                                                                                           ‫دستۀ "ب"- اسناد‬

                                                                                                              ‫گام نخست:‬
          ‫ایس بریکر را که شما ترچیح می دهید، انتخاب نمایید. در جریان بخش دوم، شما دالیل انتخاب تان را توضیح خواهید کرد.‬



                                                 ‫ایس بریکر اول: مردم مشهور‬


                                                             ‫0. به هر کس نام یک شخص مشهور داده می شود تا با خود آنرا نگهدارد.‬
                                                                ‫0. هر کس در اطراف اطاق می گردد تا به کدام کسی هم صحبت شود.‬
‫0. هرکس تنها می تواند سواالت بلی و نه خیر را پرسان نمایید، بطوری مثال، شما مذکر هستید، شما خواننده هستید و غیره تا معلوم کنیم‬
                                                                                                         ‫که شخص دیگر که است.‬
                                          ‫5. بازی وقتی پایان می یابد که هر کس کم از کم دربارۀ یکی از افراد مشهور گمان کرده باشد.‬
   ‫به یاد داشته باشید: ممکن افراد مشهور شما مربوط به موضوعی باشند که شما آنرا آموزش می کنید، بطوری مثال، اگر شما در بارۀ‬
                   ‫جندر تمرین می کنید، در اینصورت شما می توانید نام زنان مشهور را شامل را با خود داشته باشید.‬




                                             ‫ایس بریکر دوم: رسامی کردن تصویر‬

                                      ‫0. آموزگار تصویر یک شی را مانند داخل خانه، ماشین یا منظرۀ جغرافیایی را رسم می کند.‬
                                                            ‫0. آموزگار اشتراک کننده گان را در گروپ های کاری تقسیم می کند.‬
‫0. یک تن از اعضای هر گروپ از گروپ شان به مدت 10 ثانیه می آیند تا به تصویر نگاه کنند( تصویر گیج کننده بهترین تصویر می‬
   ‫باشد). آنها اجازۀ نوشتن کدام یادداشت را ندارند. بعداً، آنها دوباره به دسته های خود می روند و به باقیمانده اعضای گروپ خود آنرا‬
                                                                                                               ‫توضیح می دهد.‬
                                                                    ‫5. گروپ به تعقیب توضیح شروع به رسامی تصویر می کند.‬
                                ‫4. بطوری تدریجی دوباره تمامی اعضای گروپ به مدمت 10 ثانیه تصویر را به تماشا می گیرد.‬
   ‫6. گروپ که تصویر را بسیار مشابه با تصویر اصلی رسامی می کند، برنده حساب می شود. آموزگاران باید اهمیت گفتگوی گروپ‬
                                                                          ‫خوب را در هنگام پرسان کردن این فعالیت، تاکید ورزد.‬

‫لطف ًا یادداشت کنید! تصویری را که شما انتخاب می کنید می تواند تا انداژۀ مربوط به جلسۀ آموزشی باشد که شما آنرا به راه می اندازید.‬

                                                                                                                    ‫دومین گام:‬
                                  ‫دستۀ ب باید فعالیت طرح درس آموزشی را در پیرامون موضوعات ذیل پالن نماید:‬
                            ‫"اختیار دار ساختن زنان/ دسترسی و کنترول منابع"‬
          ‫[لطف ًا، رهنمای دستی جندر، بخش نخست "تحلیل جندر"، " اختیاردارکردن" را مشاهده نمایید]‬


‫هنگام مذاکره کردن وانکشاف فعالیت آموزشی به گونۀ دسته، شما باید در جدول طرح درس ذیل خانه پری نمایید،‬
                                                      ‫که آنرا شما هنگام معرفی فعالیت تعقیب خواهید کرد.‬
                                            ‫طرح درس‬

‫34‬                                         ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
                                                                             ‫الف: طرح ریزی:‬

                                                                                 ‫1. عنوان فعالیت آموزش:‬



                                                                                         ‫7. وقت و تاریخ‬



                                                                                              ‫0. اهداف:‬




                                                                                       ‫4. لوازم/آماده گی:‬




                                                                       ‫4. تکنیک طرزالعمل ها/ آموزشی:‬
               ‫تکنیک آموزشی:‬
   ‫سرمشق گیری( بطوی مثال، لیکچر، نمایش‬
  ‫یااثبات) تمرینات رهنمایی شده(بطوری مثال،‬          ‫محتوی/ نقاط عمده‬                                    ‫وقت تخمینی‬
  ‫مذاکره، مشکل گشایی گروهی، پرسش) تمرین‬
 ‫مستقل( بطوری مثال، دست باالی کار ، سناریو)‬



                      ‫بطوری مثال: ایس بریکر‬




                          ‫بطوری مثال: فعالیت‬
‫44‬                                     ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
              ‫بطوری مثال: بخش پرسان کردن‬




                                                                                              ‫سومین گام:‬
‫وقت نمایش: وقتیکه شما " تمرین تولیدی بخش دوم" را آغاز کردید، قبل از به راه انداختن فعالیت آموزشی، از شما‬
‫پرسان خواهد شد تا انتخابات خود را تشریح نمایید- ایس بریکر، طرح درسی و فعالیت آموزشی. بخاطر اجراء به‬

‫54‬                                 ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬
‫همین شکل، پس لطفا ً سخنرانی 4 دقیقۀ را به تعقیب رهنمای که شما می توانید آنرا در رهنمای دستی آموزش‬
                                                            ‫جندر، بخش دوم" آموزش" دریابید بنویسید.‬

                                                                                               ‫ب: تطبیق کردن:‬

                    ‫در جریان " تمرین تولیدی بخش دوم" شما باید فعالیت آموزشی رابه دسته های دیگر و آموزگاران معرفی نمایید.‬



                                                                                                   ‫لطفا ً به یاد داشته باشید!‬
                                          ‫عضو هر دسته باید کم از کم در به راه انداختن یک وظیفه اشتراک ورزند. بطوری مثال:‬

                                    ‫‪ .c‬اعضای یک یا دو دسته (وابسته به اندازۀ دسته) باید ایس بریکر را به راه بیاندازند.‬
                                   ‫‪ .d‬اعضای دستۀ دیگر باید جوره- جوره فعالیت طرح درسی/ آموزش را به راه بیاندازند.‬
‫.اعضای دستۀ دیگر باید به شنونده گان با صدای بلند سخنرانی کنند‬




‫64‬                                       ‫نمونه های آموزش جندر‪ TRGG‬موسسۀ اکتید- ‪IG - 10/10/01 -ToT‬‬

								
To top