competencias

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competencias Powered By Docstoc
					 Propuesta
basada en el
aprendizaje
Habilitar a docentes y directivos
académicos de educación media
  superior con “herramientas”
educativas del siglo XXI que les
      faciliten el diseño y la
 implementación en las aulas de
  competencias genéricas y de
   competencias disciplinares
              básicas.
   COMPETENCIAS: Propuesta educativa centrada en el aprendizaje
                                                        4 Pilares de la
                                         INTRODUCCIÓN   reforma
                                                        Marco conceptual




                                                          Origen de la competencias
                                                          Tipos y niveles
                    CONCLUSIONES
                    Y                                     Aprendizaje vs
                    COMPROMISOS                           Competencia
                                         COMPETENCIAS     Norma Técnica de
                                                          competencias
                                                          Redacción de
                                   SNB                    objetivos educativos
                                                          basados en
  Nivel de                                                competencias
                CALIFICACIÓN POR
  competencia   COMPETENCIAS
Evaluación de
transferencia
                                                            Inteligencias
                                                            múltiples
                                         HERRAMIENTAS       Comunicación activa
                                         PARA LOGRAR EL
                                         PERFIL DEL         Habilidades de
                                         EGRESADO           pensamiento
                                                            Aprendizaje
                                                            significativo
                                                            Aprendizaje
                                                            colaborativo
                                                            Axiología
“REGLAS DEL JUEGO”
 Inventario de aprendizajes

 No quedarse con ninguna duda

 Celulares

 Intermedios para “café”

 Interrupciones ajenas
¿QUIENES SOMOS?
Nombre

Estudios

¿Qué materia(s) imparto?

Lo que más me gusta de mi trabajo

Mi logro profesional más satisfactorio

Mis expectativas y compromisos
 La reforma consiste en la creación del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), con base en 4 pilares:

         ANTES                                                                                  AHORA                                           ANTES                                                                               AHORA




                                                                                                                                                                                     II. Definición y reconocimiento de
                                                                                                                                                                                      las opciones de oferta de la EMS
                                                I. Construcción de un Marco
                                                 Curricular Común (MCC)
                                                                                                                                         * Dispersión y falta
                                                                                       * Identidad                                                                                                                        * Establecimiento de parámetros
                                                                                                                                         de orden entre la gran                                                           claros para garantizar calidad
                                                                                       * Perfil del Egresado, común
 * Falta de identidad                                                                                                                    cantidad de opciones                                                             * Definición de 6 opciones de


  El aspecto vital de la
                                                                                       para todos los subsistemas y
 * Dispersión                                                                          modalidades de la EMS                             de oferta                                                                        oferta en las distintas
                                                                                                                                         * Carencia de normas                                                             modalidades de la EMS
 * Énfasis en la                                                                       *Reorientación hacia el                                                                                                            reconocidas por el Sistema
 memorización y no                                                                     desarrollo de competencias                        y definiciones                                                                   Nacional de Bachillerato, con lo
                                                                                       genéricas, disciplinares y                        oficiales para distintos                                                         cual se facilita la identificación y


     reforma integral
 en el aprendizaje                                                                     profesionales, que permitirán                                                                                                      regulación de los servicios
                                                                                                                                         servicios educativos
 * Carencia de un                                                                      a los estudiantes                                                                                                                  educativos:
                                                                                                                                         * Ausencia de                                                                         1 Presencial
 perfil de egreso de                                                                   desempeñarse
                                                                                                                                         estándares y reglas
                                                                                       adecuadamente en el Siglo                                                                                                               2 Intensiva
 la Educación Media                                                                                                                      claras                                                                                3 Virtual
                                                                                       XXI
 Superior (EMS)                                                                        * Diversificación de                              * Dificultad para                                                                     4 Autoplaneada
                                                                                                                                                                                                                               5 Mixta
                                                                                       opciones según los intereses                      garantizar calidad y                                                                  6 Certificación por examen
                                                                                                                                         pertinencia


         ANTES                                                                                  AHORA                                           ANTES                                                                               AHORA
                                                III. Profesionalización de los




                                                                                                                                                                                     IV. Certificación Nacional
 * Carencia de programas                                                               * Programa de Desarrollo
                                                                                                                                         * Certificación propia y
                                                                                       Docente para que los maestros y                                                                                                    * Egreso de todos los
                                                     servicios educativos



 institucionales de                                                                    maestras cuenten con el Perfil del
                                                                                                                                         exclusiva de cada




                                                                                                                                                                                          Complementaria
 formación, actualización                                                                                                                institución, sin reglas ni                                                       alumnos del SNB con
                                                                                       Docente de la EMS
 y capacitación continua                                                                                                                 criterios comunes
                                                                                       * Programa Nacional de Tutorías
                                                                                                                                         * Ausencia de un certificado                                                     un Certificado
 para docentes y personal                                                              * Recursos para invertir en
 directivo                                                                             equipamiento y ampliar la
                                                                                                                                         común (la educación básica                                                       Nacional de Bachiller
                                                                                                                                         tiene un Certificado
 * Precarias herramientas                                                              cobertura
                                                                                                                                         Nacional Único y la
                                                                                                                                                                                                                          (adicional a la
                                                                                       * Becas para estudiantes de bajos
 de gestión escolar
                                                                                       recursos
                                                                                                                                         educación superior tiene                                                         certificación otorgada
 * Ausencia de                                                                         * Tránsito de alumnos entre
                                                                                                                                         títulos y cédulas                                                                por cada institución)
 vinculación sistemática                                                                                                                 profesionales como
                                                                                       distintos planteles y subsistemas                                                                                                  * Garantía de
 con el sector productivo                                                                                                                validación única de los
                                                                                       * Sistema de Gestión Escolar
                                                                                                                                         estudios a nivel nacional)                                                       estándares de calidad y
 * Dificultad de tránsito                                                              basado en resultados
                                                                                                                                         * Dificultad para que
 entre planteles y                                                                     * Evaluación permanente para la
                                                                                                                                         egresados y sociedad                                                             validez de los servicios
 subsistemas, lo que                                                                   mejora continua
                                                                                       * Medición de avances de la
                                                                                                                                         cuenten con garantías de                                                         educativos
 favorece la deserción.                                                                                                                  calidad y validez
                                                                                       Reforma Integral



                                                                                 CAMBIAR PARA MEJORAR                                                                                                           ¿QUÉ NO ES LA REFORMA?
                                                                                                                                                                                                       La Reforma NO es un intento de homologación
IDENTIDAD: La Reforma Integral
  IDENTIDAD:                            CALIDAD: Logrará que todas las
                                         CALIDAD:                                             PERTINENCIA: Tendrá la capacidad
                                                                                               PERTINENCIA:                                MENOR DESERCIÓN: Eliminará
                                                                                                                                            MENOR DESERCIÓN:                                           de planes de estudios, ni de construcción de
  dará identidad al Bachillerato.        escuelas compartan estándares mínimos                 de adaptarse a necesidades específicas.      obstáculos a la movilidad entre
  ¿Cómo? Con objetivos claros y          de calidad.                                           ¿Cómo? Mediante una organización
                                                                                                                                                                                                       troncos de asignaturas comunes.
                                                                                                                                            planteles y subsistemas.                                   Los diferentes subsistemas del Bachillerato
  compartidos, trabajo en conjunto, y    ¿Cómo? Asegurando que todos los                       curricular flexible que reconozca la
  egresados que compartan un Perfil      alumnos egresen con una serie de                      diversidad y facilite una oferta
                                                                                                                                            ¿Cómo? Facilitando el tránsito entre                       podrán conservar sus programas y planes de
  común con los elementos                competencias para desenvolverse                       educativa adaptable a las diferentes         escuelas que ofrezcan el Marco
                                                                                                                                                                                                       estudio, los cuales se reorientarán y serán
  estratégicos para desenvolverse en     funcionalmente y colaborar en la                      necesidades de los estudiantes y             Curricular Común y que permitan que
                                                                                                                                                                                                       enriquecidos por las competencias comunes del
  el Siglo XXI.                          construcción de una sociedad                          regiones del país.                           cada estudiante identifique y elija la
                                         democrática y próspera.                                                                            oferta más acorde a sus intereses.
                                                                                                                                                                                                       Sistema Nacional de Bachillerato.



       4 PILARES DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
                                                                                        Competencias requeridas para obtener el título de bachiller
                                                                                              en las distintas modalidades de bachillerato




Conforme las competencias se especializan, se vuelven menos generales y transversales
                                                                                                         Bachillerato general
                                                                                         Bachillerato                            Bachillerato
                                                                                                          con capacitación                      MECANISMOS
                                                                                           General         para el trabajo      tecnológico y    DE APOYO
                                                                                         (ENP, CCH)      (COBACH, DGB)           profesional



                                                                                                                                                  Criterios
                                                                                          Genéricas                                             comunes de
                                                                                                        Genéricas
                                                                                        Las competencias Genéricas     meta                       gestión
                                                                                                                                                institucional
                                                                                                      de este
                                                                                                 seminario taller
                                                                                        Disciplinares
                                                                                          básicas
                                                                                                       Disciplinares
                                                                                                         básicas
                                                                                                                     Disciplinares
                                                                                                                       básicas

                                                                                                                                                Atención a
                                                                                                                                                alumnos y
                                                                                                                                                orientación
                                                                                                                                                 educativa
                                                                                                           Disciplinares        Profesionales
                                                                                                            extendidas             básicas
                                                                                         Disciplinares
                                                                                          extendidas

                                                                                                                                                Evaluación
                                                                                                          Profesionales         Profesionales    integral
                                                                                                             básicas             extendidas



                                                                                          Competencias y reforma SNB
“Conjunto de conocimientos, habilidades y
destrezas,     tanto     específicas      como
transversales, que debe reunir un titulado para
satisfacer plenamente las exigencias sociales.
Fomentar las competencias es el objetivo de
los programas educativos. Las competencias
son capacidades que la persona desarrolla en
forma gradual y a lo largo de todo el proceso
educativo y son evaluadas en diferentes
etapas.    Pueden     estar    divididas     en
competencias relacionadas con la formación
profesional    en    general    (competencias
genéricas) o con un área de conocimiento
(específicas de un campo de estudio)”.
“Una competencia es más que
conocimiento y habilidades.
Implica la capacidad de responder a
demandas complejas, utilizando y
movilizando recursos psicosociales
(incluyendo habilidades y actitudes)
en un contexto particular”.
“capacidad de movilizar recursos cognitivos para
hacer frente a un tipo de situaciones”…
“las competencias no son en sí mismas
conocimientos, habilidades o actitudes, aunque
movilizan, integran, orquestan tales recursos”,
además de que “el ejercicio de la competencia
pasa por operaciones mentales complejas,
sostenidas por esquemas de pensamiento, los
cuales permiten determinar (más o menos de un
modo consciente y rápido) y realizar (más o menos
de un modo eficaz) una acción relativamente
adaptada a la situación”.
COMPETENCIA:
  RESULTADOS ESPERADOS
                         Pensar




                   Desarrollo cognitivo



 EN                          R
                Desarrollo       Desarrollo
 UN             emocional        conductual



       Sentir                                 Actuar


      CONTEXTO DETERMINADO
Se centró más en          La primera       PROYECTO TUNING
                                                  MUNDO
         S
     U las A         MUNDO LABORAL
                      situación a atacar
                                           Coordinado por las
                                             ACADÉMICO
                                           universidades de
 características y   mediante el modelo,   Deusto (España) y
                      fue la inadecuada    Groningen (Países
comportamientos                            Bajos), elaborado en el
      DAVID
 de las personas,
                      relación entre los   año 2000 por 100
  McLELLAND             programas de       PROYECTO
                                           instituciones europeas.
    que en las
      U. DE          EUROPA
                       EDUCACIÓN y la      «Tuning - Sintonizar
                                            TUNING
                                           las estructuras
descripciones de        realidad de las    educativas de
   HARVARD
   las tareas y           empresas:        Europa».
                                           Propone determinar
 atributos de los
   1973                   80’s                  2000
                      Conocimientos V S    puntos de referencia
    puestos de                             para las competencias
                       Aplicación en el    genéricas y las
      trabajo                              específicas.
                            trabajo
               COMPETENCIAS
                  RAMA




COMPETENCIAS
   TRONCO


               COMPETENCIAS
                   RAÍZ
COMPETENCIAS
PROFESIONALES



COMPETENCIAS
DISCIPLINARES


COMPETENCIAS
  GENÉRICAS
 Una forma de representar las
competencias “raíz” y “tronco”
                              Se autodetermina y
                                  cuida de si




                       cati
                      yé




                                                    Se o m u
              cív con




                                                      c
                                                      e x n i ca
                 i ca
          ci a p a




                                                         pre
     i e n i ci




                                                             sa
   nc Part




                                                                y
  co
    Tra colab




                                                            me y
                                                         iva tica
                                                              nte
       ba ora




                                                      lex crí
          ja
             en tiva




                                                   ref nsa
               for




                                                    Pi e
                  ma




                              Aprende en forma
                                 autónoma
                         Pensar
  Todo estudiante                 CONOCIMIENTOS
requiere desarrollar
     (mejorar)
 competencias, lo
   que significa
     mejorar o       Desarrollo cognitivo
    desarrollar:

                             R
                Desarrollo       Desarrollo
                emocional        conductual



Sentir                                               Actuar
ACTITUDES                                     HABILIDADES
 Insumos           Procesos             Resultados




Información        Procesos         CONOCIMIENTO
              Enseñanza - APRENDIZAJE


                Retroinformación
MODELO AAA
Información             Procesos                 Perfil del egresado
                Enseñanza - APRENDIZAJE
 •Teorías
 •Modelos      Actividades en aula               • Logro de
                                                   conocimientos
 •Principios   Programas institucionales
                                                   construidos
 •Herramientas Actividades interdisciplinarias
               Actividades extracurriculares     • Competencias
 •Etc.                                             adquiridas

         El campo de la calificación             • Valor agregado
              de aprendizajes


                               El campo de las
                                competencias
                          Recordemos…
COMPETENCIA:

      RESULTADOS ESPERADOS
                          Pensar




                    Desarrollo cognitivo



 EN                           R
                 Desarrollo       Desarrollo
 UN              emocional        conductual



        Sentir                                 Actuar


       CONTEXTO DETERMINADO
         Método trascendental




                    Competencia
Juzga o conoce si                     Valora lo ya
   los hechos                      conocido y decide
 entendidos son                      con base en
     ciertos.                           valores



 Datos                                      Información




 Atiende a los
                                     Entiende los
datos fácticos, a
                                    datos captados
                    Aprendizaje


  los hechos




                                  Dr. Bernard Lonergan
NIVELES DE COMPETENCIA COGNOSCITIVA

Consultar tabla
  de verbos                     Valorar 6.- EVALUAR
                                      5.- SINTETIZAR
           Juzgar
                            4.- ANALIZAR
                  3.- APLICAR
        2.- COMPRENDER (entender)
1.- CONOCER (atender)

 Basado en la taxonomía de objetivos educacionales: Benjamin S. Bloom
 NIVELES DE COMPETENCIA PSICOMOTORA



                               6.- CREAR
  Consultar tabla
    de verbos            5.- MECANIZAR
                    4.- TENER BAJO CONTROL

             3.- APLICAR CON PRECISIÓN

     2.- MANIPULAR
1.- IMITAR
NIVELES DE COMPETENCIA AFECTIVA


                        5.- ADOPTAR
  Consultar tabla       CARACTERÍSTICA
    de verbos           PERSONAL

                    4.- ORGANIZAR
           3.- VALORAR
     2.- RESPONDER
1.- RECIBIR
 La competencia para realizar la actividad referida por la
función.
 La competencia para administrar los recursos
requeridos para el trabajo y el trabajo mismo.
 La competencia para trabajar en un marco de seguridad
e higiene y de protección al medio ambiente.
 La competencia para desempeñarse en un ambiente
organizacional, para relacionarse con terceras personas
y para resolver situaciones contingentes.
 La aptitud para transferir la competencia de un puesto
de trabajo a otro.
 La aptitud para responder positivamente a los cambios
tecnológicos y en los métodos de trabajo.
Criterios de desempeño
Campo de aplicación
Evidencias de conocimientos
Evidencias de actitudes
Evidencias por desempeño
Evidencias por producto
Lineamientos para la evaluación
Glosario (opcional)
Condiciones físicas relevantes del
candidato (opcional)
               NORMA TÉCNICA DE COMPETENCIA O
                   CALIFICACIÓN LABORAL
                            Resultado        UNIDADES DE COMPETENCIA
   Contexto                                    GENÉRICAS y/o DISCIPLINARES PROB OTRO PUESTOACTUALIZACIÓN
                                             FUNCIÓN RECURSOS SEGURIDAD REL & y/o PROFESIONALES
ELEMENTOS DE COMPETENCIA




                            CRITERIOS DE
                            DESEMPEÑO         Competencia esperada. Se expresa en verbo activo
                              CAMPO DE
                             APLICACIÓN
                            EVIDENCIAS DE
                           CONOCIMIENTOS            Condiciones de operación
                            EVIDENCIAS DE
                              ACTITUDES
                           EVIDENCIAS POR
                             DESEMPEÑO
                           EVIDENCIAS POR
                             PRODUCTO                       Nivel de eficacia
                             LINEAMIENTOS
                           PARA EVALUACIÓN

                              GLOSARIO
                             (OPCIONAL)        Pueden emplearse para estimular el interés en
                            PRESENTACIÓN
                                                el evento (programa, taller, seminario, etc.)
   Redacción de objetivos de
        competencias

Competencia esperada (Verbo)

    Condiciones o “contexto”
        En términos de recursos, lugar,
          conocimientos y actitudes


          Nivel de efectividad
    En términos de la calidad del desempeño y
        bases sobre las que será calificado


          Presentación (opcional)
Sugerencia SEP:
• Inician con uno o más verbos de acción,
  conjugado en tercera persona: analiza, predice,
  estima, establece, relaciona, distingue,
  interpreta, evalúa, entre otros.
• Se evitan los verbos describe, conoce,
  reconoce, reflexiona y otros que no implican
  procesos complejos o acciones concretas.
• Después del verbo se expresa el contenido al
  que se refiere la competencia.
• Finalmente, en los casos en que es posible, se
  indica la situación o contexto en el que el verbo
  adquiere sentido.
Sugerencia SEP (EVITAR):
• El uso de adverbios… (calcular rápidamente,
  relacionar eficazmente).
• El uso de frases que indican de forma ambigua
  la ejecución de la competencia… (escribir un
  ensayo con corrección).
• El uso de frases que describen el contexto de
  manera imprecisa… (cualquier fenómeno, todo
  lo que lo rodea, la realidad).
• El uso de palabras que limitan su
  comunicatividad, como las exclusivas de una
  disciplina… Todas las competencias deben ser
  comprensibles para todos los maestros,
  independientemente de las asignaturas que
  tengan a su cargo.
Sugerencia SEP:
     Adicionalmente, las competencias tienen
     las siguientes características:

• Describen lo que se ha estimado
  necesario con las palabras
  indispensables.
• Son precisas, directas y concisas.
• Describen únicamente una capacidad.
• Son evaluables.
La hora de la verdad… ejercicios
• Tienen alumnos de nuevo ingreso y
  desean inculcar en ellos las competencias
  genéricas que ha determinado la SEMS
  para todos ellos.
• Dentro de sus clases,
  independientemente de la materia que
  imparten, diseñen competencias
  genéricas específicas.
• Más adelante veremos las “herramientas”
  para lograr dichas competencias.
Sugerencias del facilitador:
• Seleccione una competencia genérica.
• Piense en que “contexto” se dará dicha
  competencia.
• Elija un verbo (consulte la tabla
  correspondiente) y escríbalo en primer
  término.
• “Vista” el verbo con el contexto y nivel de
  efectividad.
• Si lo desea “venda” la competencia con una
  presentación.
Un ejemplo y luego sus ejercicios:
• Seleccione una competencia genérica.

• Piense en que “contexto” se dará dicha
  competencia.

• Elija un verbo (consulte la tabla correspondiente) y
  escríbalo en primer término.

• “Vista” el verbo con el contexto y nivel de
  efectividad.

• Si lo desea “venda” la competencia con una
  presentación.
 Herramientas para construir el puente




que reduzca la brecha de competencias
                                    PARTICIPA CON      SE               Inteligencias
                                                       AUTODETERMINA    múltiples
                                    CONCIENCIA
                                                       Y CUIDA DE SI    Inteligencias de la
                    AXIOLOGÍA
                                    CÍVICA Y ÉTICA                      conducta
                                                                        INTELIGENCIA
                                                                        EMOCIONAL




                        TRABAJA EN                                               Habilidades de
                                                              SE EXPRESA Y       escucha
Trabajo en equipo
                        FORMA
                                                              COMUNICA           Comunicación
 APRENDIZAJE            COLABORATIVA                                             activa
 COLABORATIVO                                                                    Aprendizaje
                                                                                 cuántico




          Hemisferios     Dominancia
          cerebrales
                                                      PIENSA
                          cerebral                                     Pensamiento lateral
            Gimnasia                     APRENDE EN   CRÍTICA Y
                                                                       Pensamiento
            cerebral
                                         FORMA        REFLEXIVAMENTE   sistémico
                           Estilos de                                  HABILIDADES DE
                                         AUTÓNOMA
                           aprendizaje                                 PENSAMIENTO
                          Aprendizaje
                          acelerado
                        APRENDIZAJE
                        SIGNIFICATIVO

				
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posted:9/17/2012
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