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Identifying Trends 
and Supports for 
Students with 
Autism Spectrum 
Disorder in PSE


 Susan Alcorn MacKay, Cambrian College
 For  The Higher Education Quality Council of Ontario   June 29, 2010




                                                                        1
Data Collection

            y                              g
       Survey to all boards and PSE starting 
       September 2008
         72 of 93 boards responded
         All 24 colleges
         15 of 19 universities


       Follow up phone calls and visits where 
       possible




                                                 2
Numbers by Region ‐
Numbers by Region  ‐ Northern




                                P.10


                                       3
Numbers by Region ‐
Numbers by Region  ‐ Western




                               p. 11



                                       4
Numbers by Region ‐
Numbers by Region  ‐ Eastern




                               p. 12


                                       5
Numbers by Region ‐
Numbers by Region  ‐ Central




                               p. 13


                                       6
The Numbers by 2011




                      p. 14


                              7
Colleges ‐
Colleges ‐ 2009




                  p. 15


                          8
Universities ‐
Universities ‐ 2009




                      p. 16


                              9
Supports: Secondary vs. PSE
 Secondary                             Postsecondary Gaps
 Well trained special educators / PD  Generally no specialists, faculty 
           ii
 opportunities                           i i   i      l
                                      training optional

 Modified curriculum                   Never modified curriculum

 Testing accommodations such as        Extra time,  AT, quiet room only
 rewording & explanations

 “Safe” areas
  Safe  areas                          Generally no such location

 Instructional strategies / EA         Professors teach in their own way

 Learning & social skills strategies   No staff available to do this



                                                                           p. 18-34


                                                                                      10
Recommendations

   PSE staff trained as ASD coaches
   Professional development in ASD in 
   general
   Friendly, consistent  institutional space
   Transition opportunities
   Parent partnership development
           g
   Psychological practitioner development


                                               p. 35-37


                                                          11
Directions for future research
       Case studies – success, interventions, 
       supports
       Follow‐up of numbers
       Study to include the ‘student voice’
       Study on components to comprise a 
       successful Transition Program
       Symposium annually to share best practices
       Training program for PSE i.e. ASD coach cert.
       Research into specific topics (behaviours, 
       social implications, co morbid conditions)
       social implications, co‐morbid conditions)


                                                     p. 37-38


                                                                12
Dissemination

        p
      Report has been disseminated to all 
      colleges and universities in Ontario for 
      their information in planning
      Workshop at College Committee on 
      Disability Issues around best practice and 
      response
      Article to be published
      Specific workshops to be proposed




                                                    13
The voice of students with 
autism spectrum disorder should 
          g p        f           ;
be an integral part of activities; 
 we need to understand their 
needs through their experiences 
to promote authentic 
interventions and supports.



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posted:9/17/2012
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