Docstoc

RPP kelas 9

Document Sample
RPP kelas 9 Powered By Docstoc
					                   RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                 ( RPP )


     Sekolah                   : SMP Negeri 2 Bodeh
     Kelas / Semester          : IX / I
     Mata Pelajaran            : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
     Alokasi waktu             :



     Standar Kompetensi
       3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

     Kompetensi Dasar
      3.1 Mendeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta
           kaitannya dalam kehidupan sehari-hari.

A. Tujuan Pembelajaran
    Peserta didik dapat:
          Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif.
          Membedakan listrik statis dan listrik dinamis.
          Membedakan model atom Dalton, Thomson, dan Rutherford.
          Membedakan proton, elektron, dan neutron.
          Menjelaskan muatan sebuah benda.
          Membedakan konduktor dan isolator.
          Menyebutkan contoh konduktor dan isolator.
          Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.
          Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis.
          Menyelidiki gaya elektrostatis.
          Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan.
          Menjelaskan pengertian medan listrik.
          Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.
          Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan
             muatan.
          Menjelaskan prinsip kerja elektroskop.
          Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop.
          Membuat muatan induksi dengan elektroskop.
          Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis.


 Karakter siswa yang diharapkan :             Disiplin ( Discipline )
                                               Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                               Tekun ( diligence )
                                               Tanggung jawab ( responsibility )
                                               Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
    Listrik Statis

C. Metode Pembelajaran1
        1. Model : - Direct Instruction (DI)
                    - Cooperative Learning
       2. Metode : - Diskusi kelompok
                     - Eksperimen
                     - Observasi
                     - Ceramah




                                                                                               1
D. Langkah-langkah Kegiatan

                                  PERTEMUAN PERTAMA
    a. Kegiatan Pendahuluan
              Motivasi dan Apersepsi:
                 - Mengapa jika mistar plastik digosok dengan kain wol akan bermuatan
             negatif?
                 - Mengapa muatan induksi selalu berlawanan dengan muatan benda
                     penginduksi?
           Prasyarat pengetahuan:
                 - Apakah yang dimaksud dengan muatan negatif?
                 - Apakah yang dimaksud dengan induksi?

    b. Kegiatan Inti
        Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          peserta didik dapat Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif.
          peserta didik dapat Membedakan listrik statis dan listrik dinamis.
          peserta didik dapat Membedakan model atom Dalton, Thomson, dan Rutherford.
          peserta didik dapat Membedakan proton, elektron, dan neutron.

        Elaborasi
         Dalam kegiatan elaborasi, guru:
          Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistem
            koordinasi pada manusia.
          Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
          Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan muatan listrik.
          Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan muatan positif dan
            muatan negatif.
          Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan listrik statis
            dan listrik dinamis.
          Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan model atom
            Dalton, Thomson, dan Rutherford.
          Peserta didik memperhatikan perbedaan proton, elektron, dan neutron yang
            disampaikan oleh guru.
          Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan muatan sebuah benda.
          Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan konduktor dan
            isolator.
          Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh konduktor dan
            isolator.
          Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
          Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
            yang sebenarnya.
          Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa cara untuk
            memberi muatan.

        Konfirmasi
         Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
          Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
          Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
            penguatan dan penyimpulan

    c. Kegiatan Penutup
         Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

                                                                                               2
      merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
       pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
       maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;


                               PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
          Motivasi dan Apersepsi:
             - Apakah jenis gaya yang dihasilkan oleh dua benda yang bermuatan berbeda?
             - Bagaimana menggambar garis-garis medan listrik di sekitar pasangan
         muatan?
          Prasyarat pengetahuan:
              - Apakah yang dimaksud dengan gaya elektrostatis?
              - Apakah yang dimaksud dengan medan listrik?
          Pra eksperimen:
               - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti
    Eksplorasi
     Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
      melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
         materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
         dan belajar dari aneka sumber;
      Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.
      Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis.
      Menyelidiki gaya elektrostatis.
      Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan.
      Menjelaskan pengertian medan listrik.
      Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.
      Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan
         muatan.
      memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
         guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
      melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
      memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
         lapangan.

   Elaborasi
     Dalam kegiatan elaborasi, guru:
      Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
        tertentu yang bermakna;
      Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
      Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
        memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
      Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
        bertindak tanpa rasa takut;
      Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan gaya elektrostatis dari dua
        buah muatan.
      Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya elektrostatis dari dua
        buah muatan yang disampaikan oleh guru.
      Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah
        muatan untuk dikerjakan oleh peserta didik.
      Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
      Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
        belajar;
      Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
        maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
        kelompok;


                                                                                            3
      Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
       yang dihasilkan;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
       dan rasa percaya diri peserta didik.

    Konfirmasi
     Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
      Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
      Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
        penguatan dan penyimpulan


c. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
       bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
          pelajaran;
       melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
          secara konsisten dan terprogram;
       memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
       merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
          pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
          maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;


                              PERTEMUAN KETIGA
a. Kegiatan Pendahuluan
         Motivasi dan Apersepsi:
            - Bagaimana cara mengetahui apakah suatu benda bermuatan atau tidak?
            - Mengapa pada gedung yang tinggi dilengkapi dengan penangkal petir?
         Prasyarat pengetahuan:
             - Apakah yang dimaksud dengan elektroskop?
             - Bagaimana proses terjadinya petir?
         Pra eksperimen:
              - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti
    Eksplorasi
     Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
      melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
         materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
         dan belajar dari aneka sumber;
      Menjelaskan pengertian medan listrik.
      Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.
      Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan
         muatan.
      Menjelaskan prinsip kerja elektroskop.
      Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop.
      Membuat muatan induksi dengan elektroskop.
      Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis
      menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
         belajar lain;
      memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
         guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
      melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
      memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
         lapangan.




                                                                                            4
         Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
             tertentu yang bermakna;
           Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
           Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
             memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip kerja elektroskop.
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah elektroskop, sebuah
             sisir plastik, potongan karet ban, secarik kain wol, pembakar bunsen, mistar plastik,
             potongan kaca, dan secarik kain sutra.
           Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
             bertindak tanpa rasa takut;
           Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
           Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
             belajar;
           Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
             maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
           Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
             kelompok;
           Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
             yang dihasilkan;
           Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
             dan rasa percaya diri peserta didik.

         Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
             maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
           memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
             berbagai sumber,
           memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
             belajar yang telah dilakukan,
           memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
             mencapai kompetensi dasar:
              berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                 didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                 benar;
              membantu menyelesaikan masalah;
              memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
              memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
              memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                 berpartisipasi aktif.

    c. Kegiatan Penutup
         Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Sumber Belajar
     a. Buku IPA Terpadu
     b. Buku referensi yang relevan
    c. Alat dan bahan praktikum


                                                                                                5
F. Penilaian Hasil Belajar
     Indikator Pencapaian                        Teknik       Bentuk
                                                                                Instrumen/ Soal
           Kompetensi                           Penilaian   Instrumen
    Menjelaskan benda                         Tes        Uraian     Jelaskan proses benda tertentu
      dapat bermuatan listrik                   tertulis                dapat bermuatan bila digosok!
      bila dengan dilakukan
      dengan cara tertentu                     Tes                 Isian                Berilah contoh peristiwa yang
    Memberi contoh                             tertulis                                   dapat menhasilkan benda
      peristiwa yang                                                                       sehingga dapat bermuatan listrik!
      menghasilkan benda
                                                                    Uji petik            Lakukan percobaan untuk
      yang bermuatan listrik                   Tes unjuk                                  menunjukkan sifat muatan listrik
                                                                     kerja
    Melakukan percobaan                        kerja                prosedur              dengan menggunakan alat-alat
      sederhana untuk                                                                      seperti plastik, kaca, kain wool,
      menunjukkan sifat                                                                    kain sutra, benang, statif.
      muatan listrik
                                               Tes                 Uraian               Tentukan besar gaya tolak atau
    Menjelaskan secara                         tertulis                                   gaya tarik, bila muatan listrik
      kualitatif hubungan                                                                  benda A dan B serta jarak antara
      antara besar gaya listrik                                                            keduanya diketahui!
      dan besar muatan listrik
      serta jarak antara benda
      bermuatan listrik




                                                                                               Pemalang, 11 Juli 2011
Mengetahui,
Kepala SMPN 2 Bodeh                                                                            Guru Mata Pelajaran


Sobirin, S.Pd. M.Pd                                                                            Wawan Haryanto, S.Pd
NIP. 19690223 199702 1 001                                                                     NIP. 19740323 200901 1 006

Saran :
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................




                                                                                                                                                   6
                   RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                 ( RPP )

     Sekolah          : SMP Negeri 2 Bodeh
     Kelas / Semester : IX / I
     Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
     Alokasi waktu :

     Standar Kompetensi
       3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

     Kompetensi Dasar
       3.2 Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta
      penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

A. Tujuan Pembelajaran
    Peserta didik dapat:
            Menjelaskan pengertian arus listrik.
            Menjelaskan pengertian kuat arus listrik.
            Mengukur kuat arus listrik.
            Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.
            Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.
            Menjelaskan fungsi saklar dan sekring.
            Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.
            Menyebutkan bunyi hukum Ohm.
            Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial.
            Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik.
            Membedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor.
            Menyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor.
            Menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda.
            Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan.
            Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.
            Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang.
            Menyebutkan jenis-jenis resistor.
            Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel.
            Memahami rangkaian resistor seri.
            Memahami rangkaian resistor pararel.
            Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan paralel.

 Karakter siswa yang diharapkan :             Disiplin ( Discipline )
                                               Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                               Tekun ( diligence )
                                               Tanggung jawab ( responsibility )
                                               Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
    Listrik Dinamis

C. Metode Pembelajaran1
        1. Model : - Direct Instruction (DI)
                    - Cooperative Learning
       2. Metode : - Diskusi kelompok
                     - Eksperimen
                     - Observasi
                     - Ceramah




                                                                                       7
D. Langkah-langkah Kegiatan

                                      PERTEMUAN PERTAMA
    a. Kegiatan Pendahuluan
              Motivasi dan Apersepsi:
                 - Mengapa burung yang duduk di kabel bertegangan tinggi tidak
                     tersengat listrik?
                 - Manakah yang lebih terang: dua lampu yang dirangkai seri ataukah
            secara pararel?
              Prasyarat pengetahuan:
                  - Apakah yang dimaksud dengan kuat arus listrik?
                  - Apakah keuntungan rangkaian seri?
              Pra eksperimen:
                   - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

    b. Kegiatan Inti
        Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Menjelaskan pengertian arus listrik.
          Menjelaskan pengertian kuat arus listrik.
          Mengukur kuat arus listrik.
          Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.
          Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.
          Menjelaskan fungsi saklar dan sekring.
          Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.

       Elaborasi
         Dalam kegiatan elaborasi, guru:
          Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
          Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian arus listrik.
          Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kuat arus listrik.
          Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai, sebuah
            lampu pijar 3 V beserta dudukannya, sebuah ammeter, sebuah saklar, dan kabel
            secukupnya.
          Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur kuat
            arus listrik
          Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
            kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
          Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
            dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
            dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
          Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.
          Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk membedakan rangkaian terbuka dan
            rangkaian tertutup.
          Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan fungsi saklar dan sekring dalam
            rangkaian listrik.
          Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian seri
            dan rangkaian pararel.

       Konfirmasi
         Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
          Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
          Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
            penguatan dan penyimpulan

    c. Kegiatan Penutup
         Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;

                                                                                           8
     melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
      secara konsisten dan terprogram;
     memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
     merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
      pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
      maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

                              PERTEMUAN KEDUA
  a. Kegiatan Pendahuluan
         Motivasi dan Apersepsi:
            - Apakah fungsi hambatan listrik pada rangkaian elektronika?
              - Mengapa konduktor (logam) mudah menghantarkan arus listrik?
         Prasyarat pengetahuan:
             - Faktor apakah yang mempengaruhi besar kecilnya hambatan listrik?
             - Apakah yang dimaksud dengan konduktor?
         Pra eksperimen:
              - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti
    Eksplorasi
     Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
      Menyebutkan bunyi hukum Ohm.
      Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial.
      Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik.
      Membedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor.
      Menyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor.
      Menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda.
      Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan.
      Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.
      Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang.

   Elaborasi
    Dalam kegiatan elaborasi, guru:
     Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
     Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Ohm.
     Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lima buah baterai, sebuah
       lampu beserta dudukannya,sebuah ammeter, sebuah voltmeter, dan             kabel
       secukupnya.
     Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menemukan
       hubungan antara kuat arus dengan beda potensial listrik
     Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
       kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
     Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
       dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
       dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
     Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum Ohm yang disampaikan
       oleh guru.
     Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum Ohm untuk dikerjakan oleh
       peserta didik.
     Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
       ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
       memberikan bimbingan.
     Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara mengukur hambatan listrik.
     Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan kegunaan hambatan listrik
       dalam rangkaian elektronika.
     Peserta didik memperhatikan perbedaan konduktor, isolator, dan semikonduktor
       yang disampaikan oleh guru.
     Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contoh
       konduktor, isolator, dan semikonduktor.


                                                                                     9
      Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
       menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis bahan
      Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua
       batang kawat nikrom dan kawat konstantan masing-masing berdiameter 1 mm dan 2
       mm sepanjang 3 m, sebuah voltmeter, sebuah ammeter,sebuah baterai, sebuah meter
       gulung, sebuah mikrometer, dan kabel secukupnya.
      Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
       dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
       dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

    Konfirmasi
     Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
      Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
      Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
        penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
       bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
          pelajaran;
       melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
          secara konsisten dan terprogram;
       memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
       merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
          pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
          maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;


                                PERTEMUAN KETIGA
a. Kegiatan Pendahuluan
          Motivasi dan Apersepsi:
             - Apakah besar arus yang masuk ke titik percabangan sama dengan arus
         yang keluar dari titik percabangan?
             - Sebutkan macam-macam resistor variabel.
          Prasyarat pengetahuan:
              - Sebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.
              - Apakah yang dimaksud dengan resistor variabel?
          Pra eksperimen:
               - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti
    Eksplorasi
     Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
      melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
         materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
         dan belajar dari aneka sumber;
      memfasilitasi peserta didik Menyebutkan jenis-jenis resistor.
      memfasilitasi peserta didik Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian
         resistor pararel.
      memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor seri.
      memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor pararel.
      memfasilitasi peserta didik Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri
         dan paralel.
      menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
         belajar lain;
      memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
         guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
      melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan



                                                                                           10
   memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
    lapangan.

 Elaborasi
  Dalam kegiatan elaborasi, guru:
   Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
     tertentu yang bermakna;
   Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
   Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
     memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan Hukum I Kirchhoff.
   Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil empat buat ammeter,
     beberapa buah hambatan, sebuah baterai, sebuah saklar, dan kabel secukupnya.
   Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami
     hukum I Kirchhoff
   Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
     kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
   Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
     dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
     dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
   Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum I Kirchhoff yang
     disampaikan oleh guru.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis resistor.
   Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian resistor
     seri dan rangkaian resistor pararel.
   Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
     bertindak tanpa rasa takut;
   Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
   Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
     belajar;
   Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
     maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
   Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
     kelompok;
   Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
     yang dihasilkan;
   Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
     dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
  Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
   memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
     maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
     berbagai sumber,
   memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
     belajar yang telah dilakukan,
   memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
     mencapai kompetensi dasar:
      berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
         didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
         benar;
      membantu menyelesaikan masalah;
      memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
      memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
      memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
         berpartisipasi aktif.




                                                                                    11
    c. Kegiatan Penutup
         Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.


E. Sumber Belajar
     a. Buku IPA Terpadu
     b. Buku referensi yang relevan
    c. Alat dan bahan praktikum


F. Penilaian Hasil Belajar

   Indikator Pencapaian             Teknik          Bentuk
                                                                       Instrumen/ Soal
         Kompetensi               Penilaian       Instrumen
   Menjelaskan konsep          Tes tertulis    Uraian     Jelaskan perbedaan antara arus
    arus listrik dan beda                                     listrik dan beda potensial
    potensial listrik           Tes unjuk       Uji petik   listrik!
   Membuat rangkaian            kerja            kerja      Buatlah bagan rangkaian seri
    komponen listrik                              produk      dan paralel dengan
    dengan berbagai variasi                                   menggunakan alat-alat yang
    baik seri maupun            Penugasan       Tugas       telah disediakan!
    paralel                                       rumah      Buatlah data simulasi dan
   Menggambarkan arus                                        buatlah tabel dan grafik
    listrik dan beda                                          sehingga dapat menunjukkan
    potensial dalam bentuk                                    hubungan antara besarnya arus
                                Penugasan       Tugas
    tabel dan grafik.                                         listrik dan beda potensial!
                                                  proyek
   Menyelidiki hubungan                                     Lakukan percobaan untuk
    antara arus listrik dan                                   menemukan hubungan antara
    beda potensial dalam                                      arus listrik dan beda potensial
    suatu rangkaian                                           dengan menggunakan alat-alat
    (Hukum Ohm) #                                             yang tersedia, laporkan baik
   Menemukan                                                 secara tertulis maupun secara
    perbedaan hambatan                                        lesan melalui presentasi kelas
    beberapa jenis bahan        Tes unjuk       Tes        Disediakan bahan-
    (konduktor, semi             kerja            identifi-   bahan,Kelompokkan bahan-
    konduktor dan isolator)                       kasi        bahan yang termasuk
   Menggunakan Hukum                                         konduktor, isolator dan
    Kirchoff I untuk            Tes tertulis                 semikonduktor!
    menghitung V dan I                           Uraian
    dalam rangkaian                                          Gunakan Hukum Kirchoff
   Menghitung hambatan                                       untuk menghitung V dan I
    pengganti rangkaian                                       pada rangkaian di bawah ini
    listrik seri dan paralel
                                Tes tertulis                  Gambar rangkaian!
                                                 Uraian
                                                              Hitunglah besarnya hambatan
                                                               pengganti rangkaian listrik seri
                                                               seperti yang tampak pada
                                                               gambar di bawah ini1
                                                               Gambar rangkaian!




                                                                                                  12
                                                                                               Pemalang, 11 Juli 2011
Mengetahui,
Kepala SMPN 2 Bodeh                                                                            Guru Mata Pelajaran


Sobirin, S.Pd. M.Pd                                                                            Wawan Haryanto, S.Pd
NIP. 19690223 199702 1 001                                                                     NIP. 19740323 200901 1 006

Saran :
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................




                                                                                                                                               13
                    RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                            ( RPP )


      Sekolah          : SMP Negeri 2 Bodeh
      Kelas / Semester : IX / I
      Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
      Alokasi waktu :

     Standar Kompetensi
       3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

      Kompetensi Dasar
         3.3 Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya
    serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

A. Tujuan Pembelajaran
    Peserta didik dapat:
             Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.
             Menyebutkan fungsi kapasitor.
             Menyebutkan syarat terjadinya arus listrik.
             Membedakan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber arus.
             Membedakan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit.
             Menjelaskan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl).
             Menjelaskan cara mengukur tegangan jepit.
             Mengukur beda potensial listrik.
             Menjelaskan pengertian elemen listrik.
             Membedakan elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.
             Menyebutkan beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.
             Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa contoh elemen listrik primer
              dan elemen listrik sekunder.

 Karakter siswa yang diharapkan :             Disiplin ( Discipline )
                                               Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                               Tekun ( diligence )
                                               Tanggung jawab ( responsibility )
                                               Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
    Listrik Dinamis

C. Metode Pembelajaran
        1. Model : - Direct Instruction (DI)
                      - Cooperative Learning
         2. Metode : - Diskusi kelompok
                       - Eksperimen
                       - Observasi
                       - Ceramah
D. Langkah-langkah Kegiatan
    a. Kegiatan Pendahuluan
              Motivasi dan Apersepsi:
                  - Bagaimana kita dapat mengukur gaya gerak listrik (ggl)?
                  - Dapatkah kamu menyebutkan alat elektronik yang tidak menggunakan
               sumber arus listrik?
              Prasyarat pengetahuan:
                  - Apakah yang dimaksud dengan gaya gerak listrik (ggl)?
                  - Apakah yang dimaksud dengan elemen listrik?
               Pra eksperimen:
                  - Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.


                                                                                              14
b. Kegiatan Inti
   Eksplorasi
    Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
        materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
        dan belajar dari aneka sumber;
     memfasilitasi peserta didik Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik
        yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
     menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
        belajar lain;
     memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
        guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
     melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
     memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
        lapangan.

  Elaborasi
    Dalam kegiatan elaborasi, guru:
     Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
       tertentu yang bermakna;
     Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
     Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
       memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
     Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.
     Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi kapasitor.
     Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya arus
       listrik.
     Peserta didik memperhatikan perbedaan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian
       dan di dalam sumber arus yang disampaikan oleh guru.
     Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gaya gerak listrik
       (ggl) dan tegangan jepit.
     Peserta didik memperhatikan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan
       jepit yang disampaikan oleh guru.
     Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai, sebuah
       lampu pijar 3 V beserta dudukannya, sebuah voltmeter, sebuah saklar, dan kabel
       secukupnya.
     Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
       bertindak tanpa rasa takut;
     Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
     Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
       belajar;
     Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
       maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
     Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
       kelompok;
     Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
       yang dihasilkan;
     Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
       dan rasa percaya diri peserta didik.

  Konfirmasi
    Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
     memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
       maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
     memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
       berbagai sumber,
     memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
       belajar yang telah dilakukan,


                                                                                          15
                memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
                 mencapai kompetensi dasar:
                  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                    didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                    benar;
                  membantu menyelesaikan masalah;
                  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
                  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
                  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                    berpartisipasi aktif.

       c. Kegiatan Penutup
            Dalam kegiatan penutup, guru:
              bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
                 pelajaran;
              melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
                 secara konsisten dan terprogram;
              memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
              merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
                 pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
                 maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Sumber Belajar
     a. Buku IPA Terpadu
     b. Buku referensi yang relevan
     c. Alat dan bahan praktikum
    d. Lingkungan

F. Penilaian Hasil Belajar
    Indikator Pencapaian                          Teknik                    Bentuk
                                                                                              Instrumen/ Soal
          Kompetensi                            Penilaian                 Instrumen
    Menjelaskan konsep                       Tes tertulis              Uraian     Jelaskan apa yang dimaksud
     gaya gerak listrik                                                               pengertian GGL (Gaya Gerak
     (GGL) sumber arus                        Tes tertulis              Uraian      Listrik)!
     listrik                                                                         Uraikan bagaimana prinsip
    Menjelaskan susunan                                                              kerja elemen listrik (primer dan
     dan cara kerja elemen                    Tes unjuk                 Uji petik   sekunder)!
     listrik primer dan                        kerja                      kerja      Ukurlah besar tegangan
     sekunder                                                                         listrikdengan menggunakan
    Mengukur tegangan                                                                Voltmeter!
     antara kutub-kutub
     sumber tegangan dan
     tegangan jepit
     (tegangan terpakai)

                                                                                               Pemalang, 11 Juli 2011
Mengetahui,
Kepala SMPN 2 Bodeh                                                                            Guru Mata Pelajaran


Sobirin, S.Pd. M.Pd                                                                            Wawan Haryanto, S.Pd
NIP. 19690223 199702 1 001                                                                     NIP. 19740323 200901 1 006

Saran :
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................



                                                                                                                                               16
                    RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                  ( RPP )

      Sekolah          : SMP Negeri 2 Bodeh
      Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester I
      Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
      Alokasi waktu : 6 X 40’ ( 3x pertemuan )

     Standar Kompetensi
       3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

      Kompetensi Dasar
       3.4 Mendeskripsikan hubungan energi dan daya listrik serta pemanfaatannya dalam
           kehidupan sehari-hari.

A. Tujuan Pembelajaran
    Peserta didik dapat:
            Menjelaskan faktor-faktor yang menentukan energi listrik.
            Mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial.
            Mengamati hubungan antara kalor dengan kuat arus listrik.
            Mengamati hubungan antara kalor dengan lama aliran arus listrik.
            Menjelaskan rumusan energi listrik.
            Menyebutkan asas Black.
            Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari.
            Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.
            Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik.
            Menjelaskan pengertian daya listrik.
            Menjelaskan hubungan antara daya listrik dan energi listrik.
            Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik
             dalam satuan kWh.
            Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule.
            Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi.

 Karakter siswa yang diharapkan :              Disiplin ( Discipline )
                                                Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                                Tekun ( diligence )
                                                Tanggung jawab ( responsibility )
                                                Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
       Energi dan Daya Listrik

C. Metode Pembelajaran
       1. Model : - Direct Instruction (DI)
                    - Cooperative Learning
        2. Metode : - Diskusi kelompok
                     - Eksperimen
                     - Observasi
                     - Ceramah

D. Langkah-langkah Kegiatan

                                   PERTEMUAN PERTAMA
     a. Kegiatan Pendahuluan
              Motivasi dan Apersepsi:
                 - Bagaimana cara menentukan besarnya energi listrik?
              Prasyarat pengetahuan:
                  - Sebutkan besaran yang menentukan nilai energi listrik


                                                                                                  17
          Pra eksperimen:
               - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti
    Eksplorasi
     Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
      Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang menentukan
         energi listrik.
      Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kawat nikelin sepanjang 1
         m, lima buah baterai, sebuah hambatan geser, sebuah ammeter, sebuah saklar,
         sebuah voltmeter, sebuah stopwatch, sebuah termometer dan kabel secukupnya.
      Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati
         hubungan antara kalor dengan beda potensial, kuat arus listrik, dan lama aliran arus
         listrik
      Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
         kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
      Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
         dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
         dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

    Elaborasi
     Dalam kegiatan elaborasi, guru:
      Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
        tertentu yang bermakna;
      Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
      Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
        memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
      Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
        bertindak tanpa rasa takut;
      Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
      Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
        belajar;
      Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
        maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
        kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
        yang dihasilkan;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
        dan rasa percaya diri peserta didik.

    Konfirmasi
     Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
      Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
      Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
        penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
       bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
          pelajaran;
       melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
          secara konsisten dan terprogram;
       memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
       merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
          pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
          maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;




                                                                                          18
                              PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
       1. Motivasi dan Apersepsi:
              - Mengapa elemen pemanas alat-alat listrik umumnya berupa lilitan?
          Prasyarat pengetahuan:
              - Sebutkan alat-alat pengubah energi listrik.

b. Kegiatan Inti
    Eksplorasi
     Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
      Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari.
      Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.
      Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik.

    Elaborasi
     Dalam kegiatan elaborasi, guru:
      Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
      Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan asas Black.
      Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penerapan asas Black dalam
        kehidupan sehari-hari.
      Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan alat-alat pengubah energi
        listrik.
      Guru membagi tugas kelompok:
           2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja
              setrika listrik.
           2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja
              kompor listrik.
           2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja solder
              listrik.
           2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kipas
              angin.
           2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja bel
              listrik.
      Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.
      Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.
      Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
        kelompok yang lain.
      Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
        yang sebenarnya.

    Konfirmasi
     Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
      Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
      Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
        penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
       bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
          pelajaran;
       melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
          secara konsisten dan terprogram;
       memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
       merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
          pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
          maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;




                                                                                            19
                             PERTEMUAN KETIGA
a. Kegiatan Pendahuluan
         Motivasi dan Apersepsi:
            - Bagaimana PLN menghitung biaya energi listrik yang dipakai pada
               sebuah rumah?
            - Mengapa lampu TL lebih hemat pemakaiannya dibandingkan lampu
                  pijar?
         Prasyarat pengetahuan:
             - Bagaimana langkah-langkah untuk menentukan energi listrik
                dalam satuan kWh?
             - Bagaimana cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi
               listrik?
b. Kegiatan Inti
    Eksplorasi
     Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
      melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
         materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
         dan belajar dari aneka sumber;
      memfasilitasi peserta didik Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik
         yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
      menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
         belajar lain;
      Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik
      dalam satuan kWh.
      Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule.
      Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi.
      memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
         guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
      melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
      memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
         lapangan.
   Elaborasi
    Dalam kegiatan elaborasi, guru:
     Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
       tertentu yang bermakna;
     Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
     Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan rumusan daya listrik.
     Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan langkah-langkah untuk
       menentukan energi listrik dalam satuan kWh.
     Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
       bertindak tanpa rasa takut;
     Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
     Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
       belajar;
     Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
       maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
     Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
       kelompok;
     Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
       yang dihasilkan;
     Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
       dan rasa percaya diri peserta didik.
   Konfirmasi
    Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
     memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
       maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
     memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
       berbagai sumber,


                                                                                           20
           memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
            belajar yang telah dilakukan,
           memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
            mencapai kompetensi dasar:
             berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                benar;
             membantu menyelesaikan masalah;
             memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
             memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
             memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                berpartisipasi aktif.
    c. Kegiatan Penutup
         Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
E. Sumber Belajar
     a. Buku IPA Terpadu
     b. Buku referensi yang relevan
     c. Lingkungan
    d. Alat dan bahan praktikum

F. Penilaian Hasil Belajar
    Indikator Pencapaian             Teknik          Bentuk
                                                                       Instrumen/ Soal
          Kompetensi               Penilaian       Instrumen
    Menjelaskan hubungan        Tes tertulis    Uraian     Tentukan energi listrik yang
     antara V, I dengan                                        digunakan bila tegangan dan
     energi listrik yang         Tes tertulis    Uraian      kuat arus diketahui!
     digunakan.                                               Tentukan energi listrik dalam
    Menjelaskan hubungan                                      satuan KWh bila daya listrik
     antara daya listrik         Penugasan       Tugas       diketahui dalam satuan joule!
     energi listrik, dan                           rumah      Lihatlah KWh meter yang ada
     satuannya (kWh dan                                        dirumahmu, kemudian
     Joule)                                                    hitunglah penggunaan energi
    Menerapkan konsep                                         listrik yang terpakai selama 1
     energi dan daya listrik                                   bulan!
                                 Penugasan       Proyek
     dalam perhitungan                                        Lakukan percobaan tentang
     penggunaan listrik di                                     energi listrik, kemudian amati
     rumah tangga                                              perubahan energi listrik yang
     berdasarkan angka           Tes unjuk       Uji petik   terjadi!
     yang tertera pada kWh        kerja            kerja      Ceritakan bagaimana cara
     meter                                         prosedur    menghemat energi listrik
    Menunjukkan                                               dalam kehidupan sehari-hari?
     perubahan energi listrik
     menjadi energi bentuk
     lain
    Mempraktikkan
     penghematan energi
     dalam kehidupan
     sehari-hari dan
     mengemukakan
     alasannya.


                                                                                                21
                                                                                               Pemalang, 11 Juli 2011
Mengetahui,
Kepala SMPN 2 Bodeh                                                                            Guru Mata Pelajaran


Sobirin, S.Pd. M.Pd                                                                            Wawan Haryanto, S.Pd
NIP. 19690223 199702 1 001                                                                     NIP. 19740323 200901 1 006

Saran :
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................




                                                                                                                                               22
                     RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                   ( RPP )


     Sekolah          : SMP Negeri 2 Bodeh
     Kelas / Semester : IX / I
     Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
     Alokasi waktu :


     Standar Kompetensi
       4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

     Kompetensi Dasar
      4.1. Menyelidiki gejala kemagnetan dan cara membuat magnet.

A. Tujuan Pembelajaran
    Peserta didik dapat:
          1. Menjelaskan pengertian magnet.
          2. Menyebutkan macam-macam magnet.
          3. Membedakan bahan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
          4. Menyebutkan contoh bahan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
          5. Mengamati arah gerak magnet batang.
          6. Membedakan magnet alam dan magnet buatan.
          7. Menjelaskan cara membuat magnet buatan.
          8. Menjelaskan sebab-sebab hilangnya sifat kemagnetan suatu bahan.
          9. Menjelaskan pengertian medan magnet.
          10. Menjelaskan pengertian garis gaya magnet.
          11. Mengamati gaya antar-kutub magnet dan medan magnet.
          12. Menjelaskan medan magnet bumi.
          13. Membedakan sudut deklinasi dan sudut inklinasi.
          14. Menjelaskan pengertian kuat medan magnet.
          15. Menyebutkan faktor yang mempengaruhi besarnya medan magnet.
          16. Mencari hubungan antara arah arus, medan magnet, dan kuat arus listrik.
          17. Menjelaskan cara menentukan arah medan magnet.
          18. Mengamati arah medan magnet di sekitar kawat lurus berarus listrik.
          19. Mengamati medan magnet kumparan berarus.

 Karakter siswa yang diharapkan :            Disiplin ( Discipline )
                                              Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                              Tekun ( diligence )
                                              Tanggung jawab ( responsibility )
                                              Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
    Kemagnetan

C. Metode Pembelajaran
        1. Model : - Direct Instruction (DI)
                    - Cooperative Learning

         2. Metode :
               - Diskusi kelompok
                - Ceramah
                - Eksperimen
                - Observasi




                                                                                        23
D. Langkah-langkah Kegiatan

                                 PERTEMUAN PERTAMA
     a. Kegiatan Pendahuluan
1.             Motivasi dan Apersepsi:
                 Apakah aluminium tergolong bahan feromagnetik atau paramagnetik?
                 Apakah kita dapat membuat magnet?
           1. Prasyarat pengetahuan:
                 Apakah yang dimaksud dengan bahan paramagnetik?
                 Bagaimana cara membuat magnet?
              Pra eksperimen:
                 Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.


     b. Kegiatan Inti
        Eksplorasi
         Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
          Menjelaskan pengertian magnet.
          Menyebutkan macam-macam magnet.
          Membedakan bahan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
          Menyebutkan contoh bahan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
          Mengamati arah gerak magnet batang.
          Membedakan magnet alam dan magnet buatan.
          Menjelaskan cara membuat magnet buatan.
          Menjelaskan sebab-sebab hilangnya sifat kemagnetan suatu bahan.
          Menjelaskan pengertian medan magnet.
          Menjelaskan pengertian garis gaya magnet.
          Mengamati gaya antar-kutub magnet dan medan magnet.

        Elaborasi
         Dalam kegiatan elaborasi, guru:
          Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
          Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian magnet.
          Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam magnet.
          Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan bahan feromagnetik,
            paramagnetik, dan diamagnetik.
          Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh bahan
            feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
          Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
          Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
            yang sebenarnya.
          Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah magnet batang,
            sebuah statif, dan seutas benang.
          Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati arah
            gerak magnet batang
          Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
            kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
          Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
            dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
            dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
          Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan magnet alam dan
            magnet buatan.
          Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara membuat magnet dan hal-
            hal yang dapat menghilangkan sifat kemagnetan suatu bahan.
          Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
          Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
            yang sebenarnya.
          Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian medan magnet dan
            garis gaya magnet.


                                                                                       24
      Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
       mengamati gaya antar-kutub magnet batang dan medan magnet
      Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua
       buah magnet batang, sebuah statif, seutas benang, selembar kertas HVS, dan
       sejumput serbuk besi.
      Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
       dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
       dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

    Konfirmasi
     Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
      Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
      Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
        penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
       bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
          pelajaran;
       melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
          secara konsisten dan terprogram;
       memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
       merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
          pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
          maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.


                              PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
        Motivasi dan Apersepsi:
            Bagaiamana cara menentukan sudut inklinasi?
            Bagaimana hubungan antara kuat medan magnet dan kuat arus listrik?
        Prasyarat pengetahuan:
            Apakah yang dimaksud dengan inklinasi?
            Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya medan magnet?
         Pra eksperimen:
            Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.


 b. Kegiatan Inti
    Eksplorasi
     Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
      Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
         mengamati arah medan magnet di sekitar kawat lurus berarus listrik dan mengamati
         medan magnet kumparan berarus
      Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan
         kawat lurus panjang 20 cm, sebuah kompas kecil, selembar karton seukuran kuarto,
         sebuah baterai 9 V, sebuah saklar, kabel penghantar secukupnya, sebuah magnet
         batang, kawat tembaga sepanjang 20 cm, dan serbuk besi secukupnya.
      Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
         dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
         dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

    Elaborasi
     Dalam kegiatan elaborasi, guru:
      Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
      Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan medan magnet bumi.
      Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sudut deklinasi dan
        sudut inklinasi.



                                                                                      25
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan cara menentukan sudut
            deklinasi dan sudut inklinasi.
           Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
           Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
            yang sebenarnya.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kuat medan magnet.
           Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor yang mempengaruhi
            besarnya medan magnet.
           Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah kompas, kawat
            lurus sepanjang 20 cm, hambatan geser, sebuah ammeter, sebuah baterai 9 V, kabel
            penghantar secukupnya, sebuah saklar, dan dua buah penumpu.
           Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mencari
            hubungan antara arah arus, medan magnet, dan kuat arus listrik
           Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
            kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
           Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
            dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
            dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menentukan arah medan
            magnet.

         Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
             maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
           memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
             berbagai sumber,
           memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
             belajar yang telah dilakukan,
           memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
             mencapai kompetensi dasar:
              berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                 didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                 benar;
              membantu menyelesaikan masalah;
              memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
              memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
              memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                 berpartisipasi aktif.

    c. Kegiatan Penutup
         Dalam kegiatan penutup, guru:
           Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
              kerjasama yang baik.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
           Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

E. Sumber Belajar
     a. Buku IPA Terpadu
     b. Buku referensi yang relevan
     c. Lingkungan
     d. Alat dan bahan praktikum




                                                                                            26
F. Penilaian Hasil Belajar
     Indikator Pencapaian                          Teknik                   Bentuk
                                                                                              Instrumen/ Soal
           Kompetensi                            Penilaian                Instrumen
  Menunjukkan sifat kutub                     Tes unjuk               Tes           Tunjukkan bagian-bagian
    magnet                                      kerja                    identifikasi   magnet pada magnet batang!
 Mendemonstrasikan cara                                                Uji petik     Lakukanlah cara untuk
    membuat magnet dan cara                    Tes unjuk                kerja produk membuat magnet jika
    menghilangkan sifat                         kerja                   Uraian         disediakan besi lunak dan
    kemagnetan                                                                          magnet batang
  Memaparkan teori                            Tes tertulis            Uraian        Jelaskan tentang teori
    kemagnetan bumi                                                                     kemagnetan bumi!
  Menjelaskan sifat medan                     Tes tertulis                           Jelaskan arah arus listrik dan
    magnet secara kualitatif                                                            arah medan magnet disekitar
    di sekitar kawat                                                                    kawat berarus listrik!
    bermuatan arus listrik




                                                                                               Pemalang, 11 Juli 2011
Mengetahui,
Kepala SMPN 2 Bodeh                                                                            Guru Mata Pelajaran


Sobirin, S.Pd. M.Pd                                                                            Wawan Haryanto, S.Pd
NIP. 19690223 199702 1 001                                                                     NIP. 19740323 200901 1 006

Saran :
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................




                                                                                                                                               27
                     RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                   ( RPP )

     Sekolah          : SMP Negeri 2 Bodeh
     Kelas / Semester : IX / I
     Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
     Alokasi waktu :


     Standar Kompetensi
        4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

     Kompetensi Dasar
      4.2. Mendeskripsikan pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi.

A. Tujuan Pembelajaran
    Peserta didik dapat:
             Menjelaskan pengertian elektromagnet.
             Menyebutkan faktor mempengaruhi kekuatan medan magnet yang dihasilkan
              elektromagnet.
             Menjelaskan aplikasi elektromagnet dalam beberapa produk teknologi.
             Menjelaskan pengertian gaya Lorentz.
             Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.
             Menentukan besar dan arah gaya Lorentz.
             Menjelaskan aplikasi gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari.

 Karakter siswa yang diharapkan :           Disiplin ( Discipline )
                                             Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                             Tekun ( diligence )
                                             Tanggung jawab ( responsibility )
                                             Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
    Kemagnetan

C. Metode Pembelajaran
        1. Model : - Direct Instruction (DI)
                - Cooperative Learning
       2. Metode : - Diskusi kelompok
               - Ceramah
               - Observasi

D. Langkah-langkah Kegiatan

                                   PERTEMUAN PERTAMA
     a. Kegiatan Pendahuluan
              Motivasi dan Apersepsi:
                 Mengapa medan magnet dapat timbul pada magnet yang dialiri arus listrik?
           1. Prasyarat pengetahuan:
                 Apakah yang dimaksud dengan elektromagnet?
     b. Kegiatan Inti
         Eksplorasi
          Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
           melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
              materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
              dan belajar dari aneka sumber;
           Menjelaskan pengertian medan listrik.
           Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor mempengaruhi kekuatan
              medan magnet yang dihasilkan elektromagnet.


                                                                                          28
      menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
       belajar lain;
      memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
       guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
      melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
      memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
       lapangan.
    Elaborasi
     Dalam kegiatan elaborasi, guru:
      Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
        tertentu yang bermakna;
      Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
      Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
        memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
      Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
        bertindak tanpa rasa takut;
      Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
      Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
        belajar;
      Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
        maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
        kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
        yang dihasilkan;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
        dan rasa percaya diri peserta didik.
    Konfirmasi
      Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
       Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
       Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
          penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
       bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
          pelajaran;
       melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
          secara konsisten dan terprogram;
       memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
       merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
          pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
          maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
                             PERTEMUAN KEDUA
   a. Kegiatan Pendahuluan
        Motivasi dan Apersepsi:
              Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz?
         Prasyarat pengetahuan:
              Apakah yang dimaksud dengan gaya Lorentz?

   b. Kegiatan Inti
    Eksplorasi
      Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
       Menjelaskan pengertian gaya Lorentz.
       Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.
    Elaborasi
     Dalam kegiatan elaborasi, guru:
      Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya Lorentz.


                                                                                           29
           Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang
            mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.
           Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menentukan arah gaya
            Lorentz.
           Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang
            berarus yang disampaikan oleh guru.
           Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang berarus
            untuk dikerjakan oleh peserta didik.
           Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
            terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat
            langsung memberikan bimbingan.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz.
           Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz dalam
            kehidupan sehari-hari.
           Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
           Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
            yang sebenarnya.
         Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
             maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
           memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
             berbagai sumber,
           memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
             belajar yang telah dilakukan,
           memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
             mencapai kompetensi dasar:
              berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                 didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                 benar;
              membantu menyelesaikan masalah;
              memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
              memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
              memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                 berpartisipasi aktif.

    c. Kegiatan Penutup
         Dalam kegiatan penutup, guru:
           Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
              kerjasama yang baik.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
           Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

E. Sumber Belajar
     a. Buku IPA Terpadu
     b. Buku referensi yang relevan
     c. Lingkungan




                                                                                            30
F. Penilaian Hasil Belajar
    Indikator Pencapaian           Teknik                                    Bentuk
                                                                                                            Instrumen/ Soal
           Kompetensi             Penilaian                                Instrumen
  Menjelaskan cara kerja Tes tertulis                                  Uraian       Jelaskan cara kerja sebuah
    elektromagnetik dan                                                                 bel listrik.
    penerapannya dalam       Penugasan                                  Tugas rumah  Datalah alat-alat listrik yang
    beberapa produk                                                                     ada dirumahmu dan
    teknologi                                                                           kelompokkan yang prinsip
  Menemukan                                                             Angket        kerjanya menggunakan gaya
    penggunaan gaya                                                                     Lorenzt!
                             Pemberian
    Lorentz pada beberapa
                               angkat                                                  Angket model skala Likert
    alat listrik sehari-hari
 Menyadari pentingnya
    pemanfaatan
    kemagnetan dalam
    produk teknologi




                                                                                               Pemalang, 11 Juli 2011
Mengetahui,
Kepala SMPN 2 Bodeh                                                                            Guru Mata Pelajaran


Sobirin, S.Pd. M.Pd                                                                            Wawan Haryanto, S.Pd
NIP. 19690223 199702 1 001                                                                     NIP. 19740323 200901 1 006

Saran :
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................




                                                                                                                                               31
                    RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                  ( RPP )


      Sekolah          : SMP Negeri 2 Bodeh
      Kelas / Semester : IX / II
      Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
      Alokasi waktu :


     Standar Kompetensi
       4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

      Kompetensi Dasar
        4.3 Menerapkan konsep induksi elektromagnetik untuk menjelaskan prinsip kerja
         beberapa alat yang memanfaatkan prinsip induksi elektromagnetik.

A. Tujuan Pembelajaran
    Peserta didik dapat:
         1. Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet.
         2. Menjelaskan pengertian arus listrik induksi.
         3. Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet.
         4. Membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).
         5. Menjelaskan pengertian arus riak.
         6. Menjelaskan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari.
         7. Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.
         8. Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.
         9. Membedakan arus primer dan arus sekunder.
         10. Memahami GGL induksi dua kumparan.
         11. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.
         12. Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.
         13. Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC.
         14. Menjelaskan fungsi transformator.
         15. Memahami prinsip kerja trafo.
         16. Menyebutkan syarat trafo ideal.
         17. Membedakan trafo step-up dan trafo step-down.
         18. Menjelaskan pengertian efisiensi trafo.
         19. Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.

 Karakter siswa yang diharapkan :             Disiplin ( Discipline )
                                               Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                               Tekun ( diligence )
                                               Tanggung jawab ( responsibility )
                                               Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
    Induksi Elektromagnetik

C. Metode Pembelajaran
        1. Model : - Direct Instruction (DI)
                    - Cooperative Learning
       2. Metode :
             - Diskusi kelompok
               - Ceramah
               - Observasi
               - Eksperimen



                                                                                        32
D. Langkah-langkah Kegiatan
                                 PERTEMUAN PERTAMA

      a. Kegiatan Pendahuluan
             Motivasi dan Apersepsi:
                Apakah listrik dapat menghasilkan magnet?
                Apakah perbedaan generator DC dan generator AC?
             Prasyarat pengetahuan:
                Apakah yang dimaksud dengan induksi elektromagnet?
                Apakah yang dimaksud dengan generator?
             Pra eksperimen:
                Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.


    b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
        Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
         melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
            materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
            dan belajar dari aneka sumber;
         Menjelaskan pengertian medan listrik.
         Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet.
         Menjelaskan pengertian arus listrik induksi.
         Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet.
         Membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).
         Menjelaskan pengertian arus riak.
         Menjelaskan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari.
         Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.
         Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.
         Membedakan arus primer dan arus sekunder.
         Memahami GGL induksi dua kumparan.
         Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.
         Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.
         Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC.
         menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
            belajar lain;
         memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
            guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
         melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
         memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
            lapangan.

       Elaborasi
         Dalam kegiatan elaborasi, guru:
          Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
            tertentu yang bermakna;
          Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
          Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
            memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
          Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
            bertindak tanpa rasa takut;
          Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
          Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian induksi elektromagnet.
          Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian arus listrik induksi.
          Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah magnet batang
            yang berbeda ukurannya, sebuah galvanometer, dan dua buah kumparan kawat.
          Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati
            timbulnya arus listrik oleh magnet (Kegiatan 11.1 h.35).



                                                                                              33
      Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
       kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
      Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
       dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
       dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
      Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan arus listrik searah
       (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).
      Peserta didik memperhatikan pengertian dan manfaat arus riak dalam kehidupan
       sehari-hari yang disampaikan oleh guru.
      Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian Gaya Gerak Listrik
       (GGL) induksi.
      Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan kumparan primer
       dan kumparan sekunder.
      Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan arus primer
       dan arus sekunder.
      Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
      Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
       yang sebenarnya.
      Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
       memahami GGL induksi dua kumparan (Kegiatan 11.3 h.38-39)
      Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua
       buah kumparan, sebuah galvanometer, sebuah inti besi, sebuah baterai 9 V, sebuah
       saklar, dan kabel penghubung secukupnya.
      Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
       dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
       dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
      Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang
       mempengaruhi besarnya GGL induksi.
      Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan penerapan GGL induksi dalam
       kehidupan sehari-hari.
      Peserta didik memperhatikan perbedaan prinsip kerja generator listrik DC dan
       generator listrik AC yang disampaikan oleh guru.
      Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
      Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
       belajar;
      Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
       maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
       kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
       yang dihasilkan;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
       dan rasa percaya diri peserta didik.

    Konfirmasi
     Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
      Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
      Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
        penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
       bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
          pelajaran;
       melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
          secara konsisten dan terprogram;
       memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
       merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
          pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
          maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

                                                                                      34
                                PERTEMUAN KEDUA
 a. Kegiatan Pendahuluan
        Motivasi dan Apersepsi:
             Alat apakah yang paling berperan untuk mengubah tegangan listrik?
             Bagaimana cara menghitung efesiensi trafo?
       1. Prasyarat pengetahuan:
             Apakah yang dimaksud dengan transformator?
             Apakah yang dimaksud dengan efesiensi trafo?
          Pra eksperimen:
             Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
b. Kegiatan Inti
   Eksplorasi
     Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
      melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
         materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
         dan belajar dari aneka sumber;
      Menjelaskan fungsi transformator.
      Memahami prinsip kerja trafo.
      Menyebutkan syarat trafo ideal.
      Membedakan trafo step-up dan trafo step-down.
      Menjelaskan pengertian efisiensi trafo.
      Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.
      menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
         belajar lain;
      memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
         guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
      melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
      memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
         lapangan.

   Elaborasi
    Dalam kegiatan elaborasi, guru:
     Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
       tertentu yang bermakna;
     Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
     Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
       memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
     Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
       bertindak tanpa rasa takut;
        Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
     Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian transformator.
     Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah trafo kecil (500
       mA) yang masing-masing berupa trafo step-up dan trafo step-down, sebuah
       pembangkit sinyal, sebuah sumber arus listrik DC (misalnya baterai, aki, atau catu
       daya), dan sebuah osiloskop.
     Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami
       prinsip kerja trafo
     Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
       kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
     Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
       dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
       dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
     Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip kerja trafo.
     Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan syarat trafo ideal.
     Peserta didik memperhatikan perbedaan trafo step-up dan trafo step-down yang
       disampaikan oleh guru.
     Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian efisiensi trafo.

                                                                                           35
           Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan efisiensi trafo yang
            disampaikan oleh guru.
           Guru memberikan beberapa soal menentukan efisiensi trafo untuk dikerjakan oleh
            peserta didik.
           Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
            terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat
            langsung memberikan bimbingan.
           Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi trafo dalam kehidupan
            sehari-hari.
           Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
           Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
            yang sebenarnya.
           Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
           Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
            belajar;
           Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
            maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
           Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
            kelompok;
           Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
            yang dihasilkan;
           Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
            dan rasa percaya diri peserta didik.

         Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
             maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
           memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
             berbagai sumber,
           memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
             belajar yang telah dilakukan,
           memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
             mencapai kompetensi dasar:
              berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                 didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                 benar;
              membantu menyelesaikan masalah;
              memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
              memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
              memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                 berpartisipasi aktif.

    c. Kegiatan Penutup
         Dalam kegiatan penutup, guru:
          bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
          melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
          memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
          merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Sumber Belajar
     a. Buku IPA Terpadu
     b. Buku referensi yang relevan
     c. Lingkungan
    d. Alat dan bahan praktikum


                                                                                            36
F. Penilaian Hasil Belajar
     Indikator Pencapaian         Teknik          Bentuk
                                                                   Instrumen/ Soal
           Kompetensi            Penilaian      Instrumen
  Menjelaskan hubungan       Tes tertulis   Uraian            Jelaskan arah garis gaya di
    antara pergerakan garis                                      dalam medan magnet!
    medan magnetik dengan     Tes tertulis   Uraian        Jelaskan prinsip kerja
    terjadinya gaya gerak                                        generator arus searah!
    listrik induksi melalui                                  Jelaskan cara kerja
                              Tes tertulis   Uraian
    percobaan                                                    transformator
  Menjelaskan prinsip                                           (transformator step-up dan
    kerja dinamo/generator                                       trafo step-down)!
                              Tes unjuk      Uji petik
    secara sederhana
                                kerja          kerja         Lakukan percobaan untuk
  Menjelaskan secara                                            menunjukkan hubungan
    kualitatif prinsip                                           antara pergeseran garis
    sederhana cara kerja                                         medan magnetik dan
    transformator                                                terjadinya gaya gerak
  Menunjukkan hubungan                                          listrik induksi
    antara pergeseran garis                                  Faktor berikut dapat
    medan magnetik dan                                           memperbesar ggl induksi
    terjadinya gaya gerak                                        yang dihasilkan generator
    listrik induksi melalui                                      atau
    percobaan                                                         dinamo, kecuali ....
                                                            a. mempercepat putaran
                                                            b. menggunakan kumparan
                                                               dengan lilitan kawat yang
                                                               lebih banyak
                                                            c. menggunakan magnet yang
                                                               lebih kuat
                                                            d. menggunakan kawat lilitan
                                                               yang berukuran penampang
                                                               lebih besar
                                                             Mengapa trafo berdaya
                                                                 rendah menggunakan
                                                                 lilitan kawat
                                                                 berpenampang kecil
                                                                 sedangkan trafo berdaya
                                                                 tinggi menggunakan lilitan
                                                                 kawat berpenampang
                                                                 besar?
                                                             Mengapa trafo yang
                                                                 berarus listrik rendah
                                                                 memiliki jumlah kawat
                                                                 yang lebih banyak
                                                                 daripada trafo yang berarus
                                                                 listrik tinggi?
                                                             Buatlah artikel tentang
                                                                 pemanfaatan transformator
                                                                 pada peralatan elektronika

                                                            Pemalang, 11 Juli 2011
Mengetahui,
Kepala SMPN 2 Bodeh                                         Guru Mata Pelajaran


Sobirin, S.Pd. M.Pd                                         Wawan Haryanto, S.Pd
NIP. 19690223 199702 1 001                                  NIP. 19740323 200901 1 006



                                                                                                37
Saran :
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
                               RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                                                   ( RPP )


         Sekolah          : SMP Negeri 2 Bodeh
         Kelas / Semester : IX / II
         Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
         Alokasi waktu :


        Standar Kompetensi
          5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.

         Kompetensi Dasar
          5.1 Mendeskripsikan karakteristik sistem tata surya.

A. Tujuan Pembelajaran
    Peserta didik dapat:
         1. Menjelaskan pengertian tata surya.
         2. Menyebutkan anggota tata surya.
         3. Menjelaskan pengertian planet.
         4. Menyebutkan planet dalam tata surya.
         5. Membedakan perihelium dan aphelium.
         6. Membedakan rotasi dan revolusi planet.
         7. Menjelaskan pengelompokan planet.
         8. Menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah, massa, kala rotasi,
              kala revolusi, dan jarak ke matahari.
         9. Menjelaskan pengertian satelit.
         10. Menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata surya.
         11. Menjelaskan pengertian asteroid.
         12. Menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya.
         13. Menjelaskan pengertian komet.
         14. Menjelaskan karakteristik komet.
         15. Membedakan meteor dan meteorit.

 Karakter siswa yang diharapkan :                                     Disiplin ( Discipline )
                                                                       Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                                                       Tekun ( diligence )
                                                                       Tanggung jawab ( responsibility )
                                                                       Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
    Anggota Tata Surya

C. Metode Pembelajaran
        1. Model : - Direct Instruction (DI)
                 - Cooperative Learning
 2. Metode : - Diskusi kelompok
               - Ceramah
               - Observasi
D. Langkah-langkah Kegiatan
                                PERTEMUAN PERTAMA
     a. Kegiatan Pendahuluan
             Motivasi dan Apersepsi:
                Benda manakah yang menjadi pusat tata surya? Bumi atau matahari?


                                                                                                                                               38
              Apakah pluto termasuk sebuah planet?
      1. Prasyarat pengetahuan:
              Apakah yang dimaksud dengan tata surya?
              Apakah yang dimaksud dengan planet?

b. Kegiatan Inti
   Eksplorasi
    Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
        materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
        dan belajar dari aneka sumber;
     Menjelaskan pengertian tata surya.
     Menyebutkan anggota tata surya.
     Menjelaskan pengertian planet.
     Menyebutkan planet dalam tata surya.
     Membedakan perihelium dan aphelium.
     Membedakan rotasi dan revolusi planet.
     Menjelaskan pengelompokan planet.
     Menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah, massa, kala rotasi,
        kala revolusi, dan jarak ke matahari.
     menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
        belajar lain;
     memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
        guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
     melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
     memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
        lapangan.

   Elaborasi
    Dalam kegiatan elaborasi, guru:
     Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
       tertentu yang bermakna;
     Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
     Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
       memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
     Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
       bertindak tanpa rasa takut;
     Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
     Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tata surya.
     Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan anggota tata surya.
     Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian planet.
     Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan planet dalam tata surya.
     Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan garis edar planet (orbit).
     Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan perihelium dan
       aphelium.
     Peserta didik memperhatikan perbedaan rotasi dan revolusi planet yang disampaikan
       oleh guru.
     Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan planet.
     Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbandingan antar planet
       ditinjau dari garis tengah, massa, kala rotasi, kala revolusi, dan jarak ke matahari.
     Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
       kelompok yang lain.
     Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
       yang sebenarnya.
     Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
     Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
       belajar;
     Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
       maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

                                                                                          39
      Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
       kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
       yang dihasilkan;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
       dan rasa percaya diri peserta didik.

    Konfirmasi
     Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
      Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
      Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
        penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
       bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
          pelajaran;
       melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
          secara konsisten dan terprogram;
       memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
       merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
          pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
          maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

                             PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
        Motivasi dan Apersepsi:
             Dapatkah kita mengamati meteor secara langsung?
             Mengapa ekor komet selalu menjauhi matahari?
        Prasyarat pengetahuan:
             Apakah yang dimaksud dengan meteor?
             Apakah yang dimaksud dengan komet?


 b. Kegiatan Inti
    Eksplorasi
     Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
      melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
         materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
         dan belajar dari aneka sumber;
      Menjelaskan pengertian satelit.
      Menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata surya.
      Menjelaskan pengertian asteroid.
      Menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya.
      Menjelaskan pengertian komet.
      Menjelaskan karakteristik komet.
      Membedakan meteor dan meteorit.
      menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
         belajar lain;
      memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
         guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
      melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
      memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
         lapangan.

    Elaborasi
     Dalam kegiatan elaborasi, guru:
      Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
        tertentu yang bermakna;
      Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan

                                                                                           40
      Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
       memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
      Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
       bertindak tanpa rasa takut;
      Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok,
      masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang
       berbeda kemampuannya.
      Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik anggota tata surya.
      Guru membagi tugas kelompok:
          2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik satelit.
          2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik asteroid.
          2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik komet.
          2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik meteroid.
      Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.
      Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.
      Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
       kelompok yang lain.
      Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
       yang sebenarnya.
      Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai reproduksi aseksual pada
       hewan.
      Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
      Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
       belajar;
      Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
       maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
       kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
       yang dihasilkan;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
       dan rasa percaya diri peserta didik.

    Konfirmasi
     Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
      memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
        maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
      memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
        berbagai sumber,
      memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
        belajar yang telah dilakukan,
      memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
        mencapai kompetensi dasar:
         berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
            didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
            benar;
         membantu menyelesaikan masalah;
         memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
         memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
         memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
            berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
       bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
          pelajaran;
       melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
          secara konsisten dan terprogram;
       memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;


                                                                                       41
                merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
                 pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
                 maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Sumber Belajar
     a. Buku IPA Terpadu
     b. Buku referensi yang relevan
     c. Lingkungan

F. Penilaian Hasil Belajar
     Indikator Pencapaian              Teknik                              Bentuk
                                                                                                           Instrumen/ Soal
           Kompetensi                 Penilaian                          Instrumen
  Mendeskripsikan                Tes tertulis                        PG                       Pergerakan bulan
    peredaran bulan                                                                               mengelilingi matahari
    mengelilingi bumi dan                                                                         menurut arah ....
    bumi mengelilingi                                                                             a. berlawanan dengan
    matahari                                                                                         pergerakan bumi
  Menjelaskan gravitasi                                                                             mengelilingi matahari
    sebagai gaya tarik antara                                                                    b. sesuai dengan pergerakan
    matahari dan bumi                                                                                  bumi mengelilingi
    sehubungan dengan                                                                                  matahari
    jarak.                                                                                        c. tidak ada hubungannya
  Mendeskripsikan orbit                                                                             dengan dengan pergerakan
    planet mengitari matahari                                                                        bumi mengelilingi
    berdasarkan model tata                                                                           matahari
    surya                                                                                        d. berlawanan dengan
  Mendeskripsikan                Tes tertulis                        Uraian                         pergerakan matahari
    perbandingan antar                                                                                 mengelilingi bumi
    planet ditinjau massa,                                                                       Kemukakan apa pengertian
    jari-jari, jarak rata-rata ke                                                                 gaya gravitasi!
    matahari, dan sebagainya                                                                     Tunjukkan arah orbit planet
    dengan menggunakan            Tes unjuk                           Uji simulasi              mengitari matahari
    tabel                           kerja                                                         berdasarkan model tata surya
                                                                                                  yang tersedia!
                                                                       Uraian                   Gunakan tabel yang tersedia
                                             Tes tertulis                                        untuk menunjukkan
                                                                                                  perbandingan antar planet
                                                                                                  ditinjau massa, jari-jari, dan
                                                                                                  jarak rata-rata ke matahari!
                                                                                                 Mengapa planet-planet dapat
                                                                                                  beredar mengelilingi
                                                                                                  matahari?
                                                                                                 Buatlah artikel yang memuat
                                                                                                  deskripsi karakteristik
                                                                                                  sebuah planet.
                                                                                                 Posisi planet pada orbit yang
                                                                                                  jaraknya paling jauh ke
                                                                                                  matahari dinamakan ....

                                                                                               Pemalang, 11 Juli 2011
Mengetahui,
Kepala SMPN 2 Bodeh                                                                            Guru Mata Pelajaran


Sobirin, S.Pd. M.Pd                                                                            Wawan Haryanto, S.Pd
NIP. 19690223 199702 1 001                                                                     NIP. 19740323 200901 1 006

Saran :
................................................................................................................................................

                                                                                                                                               42
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................



                                  RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                                ( RPP )


         Sekolah          : SMP Negeri 2 Bodeh
         Kelas / Semester : IX / II
         Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
         Alokasi waktu :


        Standar Kompetensi
          5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.

         Kompetensi Dasar
           5.2 Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet.

A. Tujuan Pembelajaran
    Peserta didik dapat:
         1. Menjelaskan pengertian bintang.
         2. Menyebutkan bentuk dan ukuran matahari.
         3. Menjelaskan warna matahari.
         4. Menjelaskan sumber energi matahari.
         5. Menjelaskan manfaat cahaya matahari bagi kehidupan di bumi.
         6. Menjelaskan susunan lapisan matahari.
         7. Menjelaskan aktivitas matahari.
         8. Menjelaskan pengaruh aktivitas matahari.
         9. Menjelaskan bentuk dan ukuran bumi.
         10. Menjelaskan gaya tarik bumi.
         11. Menjelaskan pengertian globe.
         12. Menjelaskan manfaat globe.
         13. Menjelaskan cara pembagian wilayah waktu.

 Karakter siswa yang diharapkan :                                     Disiplin ( Discipline )
                                                                       Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                                                       Tekun ( diligence )
                                                                       Tanggung jawab ( responsibility )
                                                                       Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
    Matahari sebagai Bintang dan Bumi sebagai Planet

C. Metode Pembelajaran
        1. Model : - Direct Instruction (DI)
                - Cooperative Learning
       2. Metode : - Diskusi kelompok
               - Observasi
               - Ceramah

D. Langkah-langkah Kegiatan
       Pertemuan Pertama dan Kedua :
    a. Kegiatan Pendahuluan
             Motivasi dan Apersepsi:
                Apakah kesamaan matahari dengan bintang?


                                                                                                                                               43
            Bagaimana terbentuknya aurora?
         Prasyarat pengetahuan:
            Apakah yang dimaksud dengan bintang?
            Apakah yang dimaksud dengan aurora?


b. Kegiatan Inti
   Eksplorasi
    Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
        materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
        dan belajar dari aneka sumber;
     Peserta didik dapat Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai
        salah satu planet
     menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
        belajar lain;
     memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
        guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
     melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
     memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
        lapangan.
   Elaborasi
    Dalam kegiatan elaborasi, guru:
     Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
       tertentu yang bermakna;
     Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
     Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
       memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
     Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
       bertindak tanpa rasa takut;
     Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
     Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bintang.
     Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan bentuk dan ukuran
       matahari.
     Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai warna matahari.
     Peserta didik memperhatikan sumber energi matahari yang disampaikan oleh guru.
     Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cahaya matahari bagi
       kehidupan di bumi.
     Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
       kelompok yang lain.
     Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
       yang sebenarnya.
     Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan matahari (inti
       matahari, fotosfer, kromosfer, dan korona).
     Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai aktivitas matahari (bintik
       matahari, gumpalan matahari, dan lidah api).
     Peserta didik memperhatikan pengaruh aktivitas matahari (aurora, badai matahari,
       dan angin matahari) yang disampaikan oleh guru.
     Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bentuk dan ukuran bumi.
     Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gaya tarik bumi.
     Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian globe.
     Peserta didik memperhatikan manfaat globe yang disampaikan oleh guru.
     Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara pembagian wilayah
       waktu.
     Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
     Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
       belajar;
     Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
       maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;


                                                                                          44
           Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
            kelompok;
           Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
            yang dihasilkan;
           Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
            dan rasa percaya diri peserta didik.

         Konfirmasi

          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
             maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
           memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
             berbagai sumber,
           memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
             belajar yang telah dilakukan,
           memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
             mencapai kompetensi dasar:
              berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                 didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                 benar;
              membantu menyelesaikan masalah;
              memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
              memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
              memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                 berpartisipasi aktif.
           Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
           Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
             penguatan dan penyimpulan


    c. Kegiatan Penutup

          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.


E. Sumber Belajar
     a. Buku IPA Terpadu
     b. Buku referensi yang relevan
     c. Lingkungan




                                                                                            45
F. Penilaian Hasil Belajar


       Indikator Pencapaian          Teknik                                 Bentuk
                                                                                              Instrumen/ Soal
            Kompetensi              Penilaian                             Instrumen
     Mendeskripsikan             Tes tertulis                         PG          Matahari merupakan ....
      matahari sebagai salah                                                              a. Bintang
      satu bintang                                                                        b. satelit
     Mendeskripsikan sumber                                                              c. Planet
      pembentukan energi                                                                  d. meteor
      matahari                    Tes tertulis                         Uraian      Matahari merupakan sumber
     Mendeskripsikan                                                                 energi, bahan-bahan apa saja
      susunan lapisan matahari                                                        yang terkandung pada
     Mendeskripsikan             Tes tertulis                         Isian        matahari!
      karakteristik dan perilaku                                                    Susunan lapisan matahari
      bumi.                                                                           terdiri dari
                                  Tes tertulis                         Uraian
                                                                                      1)...,2)...,3).....,4).....
                                                                                    Jelaskan bagaimana
                                                                                      karakteristik perilaku bumi!


                                                                                              Pemalang, 11 Juli 2011
Mengetahui,
Kepala SMPN 2 Bodeh                                                                            Guru Mata Pelajaran


Sobirin, S.Pd. M.Pd                                                                            Wawan Haryanto, S.Pd
NIP. 19690223 199702 1 001                                                                     NIP. 19740323 200901 1 006

Saran :
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................




                                                                                                                                               46
                   RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                 ( RPP )


     Sekolah          : SMP Negeri 2 Bodeh
     Kelas / Semester : IX / II
     Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
     Alokasi waktu :


     Standar Kompetensi
       5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.

     Kompetensi Dasar
      5.3 Mendeskripsikan gerak edar bumi, bulan, dan satelit buatan serta pengaruh
        interaksinya.

A. Tujuan Pembelajaran
    Peserta didik dapat:
         1. Menjelaskan pengertian rotasi bumi.
         2. Mengamati pergantian siang dan malam.
         3. Menjelaskan akibat rotasi bumi.
         4. Menjelaskan pengertian revolusi bumi.
         5. Menjelaskan akibat revolusi bumi.
         6. Mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.
         7. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi.
         8. Menjelaskan bulan sebagai satelit bumi.
         9. Membedakan bulan sideris dan bulan sinodis.
         10. Menjelaskan bentuk dan ukuran bulan.
         11. Menjelaskan fase bulan.
         12. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah.
         13. Menjelaskan pengertian gerhana.
         14. Menbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
         15. Memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
         16. Menjelaskan pasang surut air laut.
         17. Menjelaskan pengertian luar angkasa.
         18. Menjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa.
         19. Membedakan satelit alami dan satelit buatan.
         20. Menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.
         21. Menjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya.
         22. Menjelaskan manfaat satelit Palapa.

 Karakter siswa yang diharapkan :            Disiplin ( Discipline )
                                              Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                              Tekun ( diligence )
                                              Tanggung jawab ( responsibility )
                                              Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
       Bumi sebagai Planet, Bulan sebagai Satelit Bumi, dan Penjelajahan Luar Angkasa
C. Metode Pembelajaran
        1. Model : - Direct Instruction (DI)


                                                                                          47
                     - Cooperative Learning
 2. Metode : - Diskusi kelompok
               - Ceramah
               - Observasi
               - Eksperimen

D. Langkah-langkah Kegiatan

                                 PERTEMUAN PERTAMA
     a. Kegiatan Pendahuluan
          1. Motivasi dan Apersepsi:
                Mengapa terjadi perbedaan waktu di berbagai tempat di muka bumi?
                Apakah syarat terjadinya bulan purnama?
             Prasyarat pengetahuan:
          1.      Apakah akibat terjadinya rotasi bumi?
          2.      Apakah yang dimaksud dengan fase bulan?
             Pra eksperimen:
                Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.


    b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
        Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
         melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
            materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
            dan belajar dari aneka sumber;
         Menjelaskan pengertian rotasi bumi.
         Mengamati pergantian siang dan malam.
         Menjelaskan akibat rotasi bumi.
         Menjelaskan pengertian revolusi bumi.
         Menjelaskan akibat revolusi bumi.
         Mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.
         Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi.
         Menjelaskan bulan sebagai satelit bumi.
         Membedakan bulan sideris dan bulan sinodis.
         Menjelaskan bentuk dan ukuran bulan.
         Menjelaskan fase bulan.
         Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah.
         menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
            belajar lain;
         memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
            guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
         melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
         memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
            lapangan.
       Elaborasi
         Dalam kegiatan elaborasi, guru:
          Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
            tertentu yang bermakna;
          Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
          Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
            memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
          Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
            bertindak tanpa rasa takut;
          Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
          Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian rotasi bumi.
          Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil globe dan lampu meja.
          Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati
            pergantian siang dan malam .

                                                                                              48
      Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
       kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
      Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
       dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
       dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
      Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai akibat rotasi bumi.
      Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian revolusi bumi.
      Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat revolusi bumi.
      Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
      Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
       yang sebenarnya.
      Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
       mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.
      Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan
       globe, bohlam, dan empat benda yang mudah ditemukan di laboratorium (misalnya
       jeregen, ember, buku, dan bangku kecil).
      Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
       dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
       dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
      Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penetapan tanggal dalam
       kalender masehi.
      Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bulan sebagai satelit bumi.
      Peserta didik memperhatikan perbedaan bulan sideris dan bulan sinodis yang
       disampaikan oleh guru.
      Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bentuk dan ukuran bulan.
      Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fase bulan.
      Peserta didik memperhatikan penetapan tanggal dalam kalender hijriah yang
       disampaikan oleh guru.
      Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
      Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
       belajar;
      Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
       maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
       kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
       yang dihasilkan;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
       dan rasa percaya diri peserta didik.
    Konfirmasi
     Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
      Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
      Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
        penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
       bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
          pelajaran;
       melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
          secara konsisten dan terprogram;
       memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
       merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
          pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
          maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
                           PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
        Motivasi dan Apersepsi:
            Bagaimana proses terjadinya gerhana bulan?


                                                                                     49
            Mengapa satelit Palapa seolah tidak bergerak jika dilihat dari bumi?
         Prasyarat pengetahuan:
            Apakah syarat terjadinya gerhana bulan?
            Apakah manfaat satelit Palapa?
         Pra eksperimen:
            Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti
   Eksplorasi
    Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
     melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
        materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
        dan belajar dari aneka sumber;
     Menjelaskan pengertian gerhana.
     Menbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
     Memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
     Menjelaskan pasang surut air laut.
     Menjelaskan pengertian luar angkasa.
     Menjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa.
     Membedakan satelit alami dan satelit buatan.
     Menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.
     Menjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya.
     Menjelaskan manfaat satelit Palapa.
     menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
        belajar lain;
     memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
        guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
     melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
     memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
        lapangan.
   Elaborasi
    Dalam kegiatan elaborasi, guru:
     Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
       tertentu yang bermakna;
     Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
     Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
       memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
     Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
       bertindak tanpa rasa takut;
     Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
     Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerhana.
     Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gerhana bulan
       dan gerhana matahari.
     Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil senter dan dua buah bola
       plastik (besar dan kecil).
     Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memperagakan
       gerhana bulan dan gerhana matahari
     Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
       kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
     Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
       dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
       dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
     Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pasang surut air laut.
     Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian luar angkasa.
     Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penjelajahan dan penemuan
       luar angkasa.
     Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian satelit.
     Peserta didik memperhatikan perbedaan satelit alami dan satelit buatan yang
       disampaikan oleh guru.

                                                                                          50
           Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam satelit buatan
            untuk berbagai kepentingan manusia.
           Peserta didik memperhatikan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya
            yang disampaikan oleh guru.
           Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat satelit Palapa.
           Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
           Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
            yang sebenarnya.
           Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
           Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
            belajar;
           Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
            maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
           Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
            kelompok;
           Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
            yang dihasilkan;
           Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
            dan rasa percaya diri peserta didik.
         Konfirmasi
          Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
             maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
           memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
             berbagai sumber,
           memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
             mencapai kompetensi dasar:
              berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                 didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                 benar;
              membantu menyelesaikan masalah;
              memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
              memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
              memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                 berpartisipasi aktif.
    c. Kegiatan Penutup
         Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
              pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
              secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
              pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
              maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Sumber Belajar
     a. Buku IPA Terpadu
     b. Buku referensi yang relevan
     c. Lingkungan
     d. Alat dan bahan praktikum

F. Penilaian Hasil Belajar
     Indikator Pencapaian          Teknik        Bentuk
                                                                     Instrumen/ Soal
           Kompetensi            Penilaian     Instrumen
  Menjelaskan periode        Tes tertulis   Uraian           Jelaskan periode rotasi
    rotasi bulan dan                                            bulan dan posisinya
    posisinya terhadap bumi                                     terhadap bumi!

                                                                                            51
   Mendiskripsikan           Tes tertulis                                                       Gerhana matahari terjadi
    terjadinya gerhana bulan,                                          PG                          bila ....
    gerhana matahari dan                                                                         b. bulan diantara matahari dan
    menghubungkannya                                                                                bumi
    dengan peristiwa pasang                                                                      c. bumi diantara matahai dan
    surut air laut                                                                                    bulan
                                                                                                 d. bulan dianatara matahari
                                             Tes tertulis                                           dan pluto
                                                                       isian                    e. bumi diantara matahari
   Menjelaskan fungsi                                                                                dan pluto
    satelit buatan.                                                                              Fungsi satelit buatan adalah
                                                                                                    ....
                                                                                                 Permukaan bulan yang
                                                                                                    menghadap bumi selalu
                                                                                                    sama hal ini disebabkan ....
                                                                                                 Sebutkan pengaruh rotasi
                                                                                                    dan revolusi bumi
                                                                                                 Buatlah artikel tentang
                                                                                                    sejarah peluncuran satelit
                                                                                                    Palapa hingga saat ini dan
                                                                                                    manfaatnya bagi
                                                                                                    kepentingan bangsa
                                                                                                    Indonesia


                                                                                               Pemalang, 11 Juli 2011
Mengetahui,
Kepala SMPN 2 Bodeh                                                                            Guru Mata Pelajaran


Sobirin, S.Pd. M.Pd                                                                            Wawan Haryanto, S.Pd
NIP. 19690223 199702 1 001                                                                     NIP. 19740323 200901 1 006

Saran :
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................




                                                                                                                                               52
                      RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                    ( RPP )


       Sekolah          : SMP Negeri 2 Bodeh
       Kelas / Semester : IX / II
       Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
       Alokasi waktu :


       Standar Kompetensi
         5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.

      Kompetensi Dasar
        5.4 Mendeskripsikan proses-proses khusus yang terjadi di lapisan litosfer dan
 atmosfer yang terkait dengan perubahan zat dan kalor.

 A. Tujuan Pembelajaran
     Peserta didik dapat:
              Menjelaskan pengertian litosfer.
              Menjelaskan bentuk permukaan daratan.
              Menjelaskan bentuk permukaan dasar laut.
              Menjelaskan pengertian batuan.
              Menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya.
              Membedakan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamorf.
              Menjelaskan pengertian vulkanisme.
              Menyebutkan manfaat vulkanisme.
              Menjelaskan pengertian gempa bumi.
              Menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya.
              Membedakan bahan galian dan bahan tambang.
              Menjelaskan proses terbentuknya tanah.
              Membedakan pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi.
              Menjelaskan pengertian erosi.
              Menjelaskan pengertian sedimentasi.
              Menjelaskan pengertian hidrosfer.
              Menjelaskan perairan di permukaan bumi.
              Menjelaskan perairan di bawah permukaan bumi.
              Menjelaskan suhu air laut.
              Menjelaskan pengertian kadar garam (salinitas).
              Menyebutkan faktor yang menentukan tinggi rendahnya kadar garam.
              Menjelaskan massa jenis air laut.
              Menjelaskan gerakan air laut.
              Menjelaskan pengertian atmosfer.
              Menyebutkan manfaat atmosfer.
              Menjelaskan komposisi gas dalam atmosfer.
              Menjelaskan susunan lapisan atmosfer.

  Karakter siswa yang diharapkan :             Disiplin ( Discipline )
                                                Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                                Tekun ( diligence )
                                                Tanggung jawab ( responsibility )
                                                Ketelitian ( carefulness)
 B. Materi Pembelajaran
Litosfer, Hidrosfer, dan Atmosfer

 C. Metode Pembelajaran
      Model :       - Direct Instruction (DI)
                     - Cooperative Learning

                                                                                        53
       Metode :      - Diskusi kelompok
                      - Observasi
                      - Ceramah

D. Langkah-langkah Kegiatan

                                 PERTEMUAN PERTAMA
    a. Kegiatan Pendahuluan
             Motivasi dan Apersepsi:
                 Mengapa bentuk muka bumi di berbagai tempat tidak rata?
                 Bagaimana cara kalian menghadapi gempa bumi?
             Prasyarat pengetahuan:
                 Apakah yang dimaksud dengan bentang alam?
                 Apakah yang dimaksud dengan gempa bumi?


    b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
        Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
         melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
            materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
            dan belajar dari aneka sumber;
         Menjelaskan pengertian litosfer.
         Menjelaskan bentuk permukaan daratan.
         Menjelaskan bentuk permukaan dasar laut.
         Menjelaskan pengertian batuan.
         Menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya.
         Membedakan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamorf.
         Menjelaskan pengertian vulkanisme.
         Menyebutkan manfaat vulkanisme.
         Menjelaskan pengertian gempa bumi.
         Menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya
         menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
            belajar lain;
         memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
            guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
         melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
         memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
            lapangan.

         Elaborasi
          Dalam kegiatan elaborasi, guru:
           Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
             tertentu yang bermakna;
           Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
           Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
             memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
           Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
             bertindak tanpa rasa takut;
           Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian litosfer.
           Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai bentuk permukaan daratan
             dan bentuk permukaan dasar laut.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian batuan.
           Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan
             proses terbentuknya.
           Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan batuan beku, batuan
             sedimen, dan batuan metamorf.
           Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian vulkanisme.


                                                                                              54
      Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan manfaat vulkanisme.
      Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
      Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
       yang sebenarnya.
      Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gempa bumi.
      Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan
       penyebabnya.
      Peserta didik memperhatikan perbedaan bahan galian dan bahan tambang yang
       disampaikan oleh guru.
      Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses terbentuknya tanah.
      Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan pelapukan fisis,
       pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi.
      Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
      Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
       yang sebenarnya.
      Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian erosi dan
       sedimentasi.
      Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
      Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
       belajar;
      Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
       maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
       kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
       yang dihasilkan;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
       dan rasa percaya diri peserta didik.

    Konfirmasi
     Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
      Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
      Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
        penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
       bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
          pelajaran;
       melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
          secara konsisten dan terprogram;
       memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
       merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
          pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
          maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

                               PERTEMUAN KEDUA
 a. Kegiatan Pendahuluan
          Motivasi dan Apersepsi:
              Bagaimana proses terbentuknya delta?
              Faktor apakah yang menentukan tinggi rendahnya salinitas?
          Prasyarat pengetahuan:
              Apakah yang dimaksud dengan delta?
              Apakah yang dimaksud dengan salinitas?


 b. Kegiatan Inti
    Eksplorasi
     Dalam kegiatan eksplorasi, guru:



                                                                                     55
   melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
    materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
    dan belajar dari aneka sumber;
   Menjelaskan proses terbentuknya tanah.
   Membedakan pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi.
   Menjelaskan pengertian erosi.
   Menjelaskan pengertian sedimentasi.
   Menjelaskan pengertian hidrosfer.
   Menjelaskan perairan di permukaan bumi.
   Menjelaskan perairan di bawah permukaan bumi.
   Menjelaskan suhu air laut.
   Menjelaskan pengertian kadar garam (salinitas).
   menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
    belajar lain;
   memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
    guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
   melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
   memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
    lapangan.

 Elaborasi
  Dalam kegiatan elaborasi, guru:
   Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
     tertentu yang bermakna;
   Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
   Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
     memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
   Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
     bertindak tanpa rasa takut;
   Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok,
   masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang
     berbeda kemampuannya.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hidrosfer.
   Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di permukaan bumi.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik perairan laut dan
     perairan darat.
   Guru membagi tugas kelompok:
         2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik laut.
         2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik samudra.
         2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik sungai.
         2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik danau.
         2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik rawa.
   Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.
   Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.
   Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
     kelompok yang lain.
   Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
     yang sebenarnya.
   Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di bawah
     permukaan bumi.
   Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai suhu, kadar garam (salinitas), dan
     massa jenis air laut yang disampaikan oleh guru.
   Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor-faktor yang menentukan
     tinggi rendahnya kadar garam (salinitas).
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gerakan air laut.
   Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gelombang, arus laut,
     pasang, dan surut.
   Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;



                                                                                        56
      Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
       belajar;
      Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
       maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
       kelompok;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
       yang dihasilkan;
      Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
       dan rasa percaya diri peserta didik.

    Konfirmasi
     Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
      memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
        maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
      memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
        berbagai sumber,
      memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
        belajar yang telah dilakukan,
      memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
        mencapai kompetensi dasar:
         berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
            didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
            benar;
         membantu menyelesaikan masalah;
         memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
         memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
         memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
            berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup
     Dalam kegiatan penutup, guru:
       bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
          pelajaran;
       melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
          secara konsisten dan terprogram;
       memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
       merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
          pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
          maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
                              PERTEMUAN KETIGA
 a. Kegiatan Pendahuluan
          Motivasi dan Apersepsi:
             Apakah manfaat atmosfer bagi kehidupan makhluk hidup?
             Mengapa saat hujan disertai angin kencang siaran radio sering terganggu?
          Prasyarat pengetahuan:
             Apakah yang dimaksud dengan atmosfer?
             Apakah yang dimaksud dengan lapisan ionosfer?

 b. Kegiatan Inti
    Eksplorasi
     Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
      melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
         materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
         dan belajar dari aneka sumber;
      Menjelaskan proses terbentuknya tanah.
      Membedakan pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi.
      Menjelaskan pengertian atmosfer.
      Menyebutkan manfaat atmosfer.

                                                                                         57
   Menjelaskan komposisi gas dalam atmosfer.
   Menjelaskan susunan lapisan atmosfer.
   menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
    belajar lain;
   memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
    guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
   melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
   memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
    lapangan.
 Elaborasi
  Dalam kegiatan elaborasi, guru:
   Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
     tertentu yang bermakna;
   Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
   Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
     memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
   Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
     bertindak tanpa rasa takut;
   Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian atmosfer.
   Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat atmosfer bagi
     kehidupan makhluk hidup.
   Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
     kelompok yang lain.
   Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
     yang sebenarnya.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan komposisi gas dalam atmosfer.
   Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan berbagai macam gas dan
     partikel lain di dalam atmosfer.
   Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
   Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
     yang sebenarnya.
   Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan atmosfer.
   Peserta didik memperhatikan susunan lapisan atmosfer yang disampaikan oleh guru.
   Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
   Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
     belajar;
   Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
     maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
   Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
     kelompok;
   Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
     yang dihasilkan;
   Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
     dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
  Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
   memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
     maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
   memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
     berbagai sumber,
   memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
     belajar yang telah dilakukan,
   memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
     mencapai kompetensi dasar:
      berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
         didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
         benar;


                                                                                        58
                     
                    membantu menyelesaikan masalah;
                     
                    memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
                     
                    memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
                     
                    memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                    berpartisipasi aktif.
                Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
                Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
                 penguatan dan penyimpulan


       c. Kegiatan Penutup
            Dalam kegiatan penutup, guru:
              bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
                 pelajaran;
              melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
                 secara konsisten dan terprogram;
              memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
              merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
                 pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
                 maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Sumber Belajar
     a. Buku IPA Terpadu
     b. Buku referensi yang relevan
     c. Lingkungan

F. Penilaian Hasil Belajar
     Indikator Pencapaian          Teknik                                  Bentuk
                                                                                            Instrumen/ Soal
          Kompetensi              Penilaian                              Instrumen
  Menjelaskan pengaruh         Tes tertulis                           Uraian     Jelaskan pengaruh proses
    proses-proses yang                                                               yang terjadi pada lapisan
    terjadi dilapisan litosfer                                                       litosfer?
    terhadap perubahan zat
    dan kalor                   Tes tertulis                           Uraian                Jelaskan pengaruh proses
  Menjelaskan pengaruh                                                                         yang terjadi pada lapisan
    proses-proses yang                                                                          atmosfer?
    terjadi dilapisan atmosfer
    terhadap perubahan zat
    dan kalor




                                                                                               Pemalang, 11 Juli 2011
Mengetahui,
Kepala SMPN 2 Bodeh                                                                            Guru Mata Pelajaran


Sobirin, S.Pd. M.Pd                                                                            Wawan Haryanto, S.Pd
NIP. 19690223 199702 1 001                                                                     NIP. 19740323 200901 1 006

Saran :
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................




                                                                                                                                               59
                     RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
                                   ( RPP )


     Sekolah          : SMP Negeri 2 Bodeh
     Kelas / Semester : IX / II
     Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
     Alokasi waktu :

     Standar Kompetensi
        5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.

     Kompetensi Dasar
       5.5 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer
           dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan.

A. Tujuan Pembelajaran
    Peserta didik dapat:
             1. Menjelaskan pengertian ozon.
             2. Menjelaskan dampak dan penanggulangan berlubangnya lapisan ozon.
             3. Menjelaskan dampak penebangan hutan.
             4. Menjelaskan cara meminimalkan dampak negatif penebangan hutan.
             5. Menjelaskan pengertian desertifikasi.
             6. Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya desertifikasi.
             7. Menjelaskan pengertian erosi.
             8. Menyebutkan faktor yang menyebabkan erosi.
             9. Menjelaskan pengertian polusi.
             10. Menyebutkan macam-macam polusi.
             11. Menjelaskan cara menanggulangi masalah polusi.
             12. Menjelaskan pengertian hujan asam.
             13. Menyebutkan penyebab terjadinya hujan asam.
             14. Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya hujan asam.
             15. Menjelaskan pengertian pemanasan global.
             16. Menyebutkan faktor penyebab terjadinya pemanasan global.
             17. Menjelaskan dampak dan penanggulangan pemanasan global.
             18. Menjelaskan pengertian El Nino dan La Nina.
             19. Menyebutkan tanda-tanda terjadinya El Nino.
             20. Menjelaskan dampak terjadinya El Nino dan La Nina.

 Karakter siswa yang diharapkan :            Disiplin ( Discipline )
                                              Rasa hormat dan perhatian ( respect )
                                              Tekun ( diligence )
                                              Tanggung jawab ( responsibility )
                                              Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
    Lapisan Ozon dan Masalah Lingkungan Hidup

C. Metode Pembelajaran1
        1. Model : - Direct Instruction (DI)
                     - Cooperative Learning
 2. Metode : - Diskusi kelompok
               - Ceramah
               - Observasi




                                                                                              60
D. Langkah-langkah Kegiatan

                                 PERTEMUAN PERTAMA DAN KEDUA :
    a. Kegiatan Pendahuluan
             Motivasi dan Apersepsi:
                 Bagaimana chlorofiuorocarbon (CFC )dapat merusak lapisan ozon?
                 Bagaimana cara menanggulangi efek rumah kaca?
             Prasyarat pengetahuan:
                 Apakah yang dimaksud dengan ozon?
                 Apakah yang dimaksud dengan efek rumah kaca?


    b. Kegiatan Inti
       Eksplorasi
        Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
         melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
            materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
            dan belajar dari aneka sumber;
         Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer
            dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan
         menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
            belajar lain;
         memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
            guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
         melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
         memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
            lapangan.
       Elaborasi
        Dalam kegiatan elaborasi, guru:
         Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
            tertentu yang bermakna;
         Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
         Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
            memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
         Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
            bertindak tanpa rasa takut;
         Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok,
         masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang
            berbeda kemampuannya.
         Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ozon.
         Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak dan
            penanggulangan berlubangnya lapisan ozon.
         Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan masalah lingkungan hidup.
         Guru membagi tugas kelompok:
                2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan
                  penanggulangan penebangan hutan.
                2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan
                  penanggulangan desertifikasi.
                2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan
                  penanggulangan polusi.
                2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan
                  penanggulangan hujan asam.
                2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan
                  penanggulangan efek rumah kaca.
         Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.
         Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.
         Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
            kelompok yang lain.
         Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
            yang sebenarnya.


                                                                                              61
           Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian pemanasan
               global.
           Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor penyebab terjadinya
               pemanasan global.
           Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai dampak dan penanggulangan
               pemanasan global yang disampaikan oleh guru.
           Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian El Nino dan
           La Nina.
           Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan tanda-tanda terjadinya
           El Nino.
           Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak terjadinya
           El Nino dan La Nina.
           Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
           Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
               belajar;
           Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
               maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
           Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
               kelompok;
           Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
               yang dihasilkan;
           Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
               dan rasa percaya diri peserta didik.
         Konfirmasi
           Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
           memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
               maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
           memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
               berbagai sumber,
           memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
               belajar yang telah dilakukan,
           memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
               mencapai kompetensi dasar:
                berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
                   didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
                   benar;
                membantu menyelesaikan masalah;
                memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
                memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
                memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
                   berpartisipasi aktif.
           Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
           Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
               penguatan dan penyimpulan
    c. Kegiatan Penutup
          Dalam kegiatan penutup, guru:
           bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
               pelajaran;
           melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
               secara konsisten dan terprogram;
           memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
           merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
               pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
               maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
E. Sumber Belajar
     a. Buku IPA Terpadu
     b. Buku referensi yang relevan
    c. Lingkungan



                                                                                            62
F. Penilaian Hasil Belajar
     Indikator Pencapaian                        Teknik                      Bentuk
                                                                                                            Instrumen/ Soal
          Kompetensi                           Penilaian                   Instrumen
   Menjelaskan proses                      Tes tertulis                 Uraian                 Jelaskan proses pelapukan
    pelapukan dilapisan                                                                            di lapisan bumi?
    bumi yang berkaitan                     Tes tertulis                 Uraian                 Jelaskan proses pemanasan
    dengan masalah                                                                                 global dan pengaruhnya
    lingkungan                                                                                     pada lingkungan di bumi.
                                            Tes tertulis                 Uraian
   Menjelaskan proses                                                                            Jelaskan pengaruh proses-
    pemenasan global dan                                                                           proses dilingkungan
    pengaruhnya pada                                                                               terhadap kesehatan manusia
    lingkungan di bumi                      Pemberian                    Angket
                                             angket                                               Angket dengan skala Likert
   Menjelaskan pengaruh
    proses-proses
    dilingkungan terhadap
    kesehatan manusia
   Menyadari bahayanya
    pengaruh negatif
    proses-proses
    lingkungan karena ulah
    manusia terhadap
    kesehatan manusia




                                                                                               Pemalang, 11 Juli 2011
Mengetahui,
Kepala SMPN 2 Bodeh                                                                            Guru Mata Pelajaran


Sobirin, S.Pd. M.Pd                                                                            Wawan Haryanto, S.Pd
NIP. 19690223 199702 1 001                                                                     NIP. 19740323 200901 1 006

Saran :
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................




                                                                                                                                               63

				
DOCUMENT INFO
Shared By:
Tags:
Stats:
views:155
posted:9/13/2012
language:Unknown
pages:63