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					EXPERIENCIAS EXITOSAS DE PROMOCIÓN DE LA LIJ DESDE LA BIBLIOTECA
ESCOLAR

Hay que decirlo: la biblioteca no es el lugar más popular del colegio. Muchas de ellas
permanecen solitarias gran parte del día, con visitas esporádicas de alumnos que la mayoría
de las veces no encuentran las lecturas que buscan libremente. También están las que
cierran durante los recreos, tiempo valioso en el que podrían acudir por propia voluntad,
por el deseo de buscar algo y por la satisfacción de encontrarlo, y no cuando el profesor o la
profesora lo manda. Una biblioteca escolar que aspira a difundir con éxito la LIJ debe, para
comenzar, atraer a niños y a jóvenes conjugando muchas variables, pero de todas las
variables que nos pueden venir a la mente, las más importantes son tres:
En primer lugar el profesional a cargo o equipo humano; de las tres, es la variable que
determinará el éxito o el fracaso de la difusión de la LIJ. Un profesional o equipo entusiasta
e involucrado, que conoce a los niños y a los jóvenes con los que trabaja porque dialoga
con ellos; con la capacidad y el olfato de identificar los títulos que leerán gustosos, que está
al día en lo que se publica porque disfruta la lectura como un lector inteligente y crítico,
mas no censurador sino todo lo contrario, es un lector guía y un orientador.
En segundo lugar una colección atractiva en la que los clásicos de la LIJ conviven con los
que han surgido durante los últimos años con tanta aceptación del público infantil y juvenil.
Una colección diversa, como diversos son los destinatarios, universal y sin censura.
En tercer lugar, el espacio físico adecuado en cuanto a dimensiones, iluminación, áreas
definidas según edades y colecciones, atrayente en sus colores y en el mobiliario, cálida en
invierno, fresca en verano.
Pero sabemos que las tres variables no están presentes siempre, o si lo están, no con las
condiciones óptimas. Muchas veces falta una, o faltan dos.
Qué pasaría si tenemos una biblioteca con una colección pobre, supongamos que se trata de
una biblioteca con cero presupuesto, dejemos por ahora a un lado su pertenencia a colegio
particular, particular subvencionado o municipal, nos vamos a fijar sólo en el hecho de que
no tiene presupuesto y que los pocos libros los ha conseguido por donaciones de personas
generosas. Imaginemos que esta biblioteca cuenta con un espacio que no es el mejor, e
imaginemos que el bibliotecario a cargo es una persona entusiasta e involucrada que se ha
propuesto, a pesar de todo, difundir con éxito la LIJ. ¿Podría hablar de libros sin tenerlos en
su colección? Claro que sí. Porque este bibliotecario ya se hizo socio de otras bibliotecas
más afortunadas que la suya y les pidió los libros por los que los chicos le habían
preguntado. Además, él se coordinó con los profesores jefes, con quienes ha establecido
una alianza estratégica de la que todos se favorecerán y ha conseguido que envíen sus
cursos a la biblioteca de manera periódica. Y esa visita es la que aprovechará para construir
un espacio entre ellos, les mostrará los libros que sacó de las otras bibliotecas, les leerá
pasajes, los interpretará, los actuará, los pondrá en sus manos para que los hojeen, los
huelan, los manipulen. Y para no dejarlos con las ganas, los orientará en los pasos
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necesarios para inscribirse en esas otras bibliotecas. Es una persona que investiga
constantemente las redes que tiene disponibles y que utiliza en beneficio de sus usuarios.
Precisemos ahora que esta biblioteca pertenece a un colegio municipalizado, nuestro
bibliotecario también investigó que los colegios como el suyo y los particulares
subvencionados, pueden postular a la implementación de Bibliotecas Escolares CRA para
enseñanza Básica y Media que el Ministerio de Educación abre cada año, y con la cual
podría lograr una colección bibliográfica de calidad, variada y actualizada, acceso a
publicaciones periódicas con rebaja, capacitación, material audiovisual y lúdico, un
mobiliario adecuado. Sabe también que, a cambio, su colegio tendrá que habilitar la
biblioteca con estándares de espacio adecuados al público al que será destinado. Sus
habilidades de negociador se pondrán a prueba para lograr dicho espacio del director del
establecimiento educacional o de las autoridades involucradas. Aunque podría darse el caso
de no tener que negociar con las autoridades porque ellas están convencidas de la necesidad
de implementar una buena biblioteca y están dispuestas a proporcionarlo.
Visitemos otra biblioteca. Pertenece a un colegio particular subvencionado que postuló y
ganó la implementación de una Biblioteca Escolar CRA. Allí está el espacio, allí están los
libros, una colección variada y atrayente, pero a la persona a cargo le falta el espíritu, le
faltan las ganas, no se involucra, no está ni ahí. Hace lo justo y no llega ni a lo necesario.
O quizás no le falta espíritu sino que le sobra temor, no quiere que los libros se le
deterioren o que se le pierdan. Tal vez el jefe de UTP o el director no se cansa de repetirle
que lo que se extravíe saldrá de su bolsillo. De modo que, como persona responsable que
es, no permitirá que los libros se alejen de su radio de visión.
¿Habrá en este caso una promoción exitosa de la LIJ? Podría haberla, pero no desde la
biblioteca, sino desde el trabajo del profesor que estimula la lectura, desde la familia que
lee, desde el chico que fue lector desde temprana edad y que lo seguirá siendo. La
biblioteca no habrá jugado ningún rol especial, no habrá aportado nada, a pesar de contar
con dos de las tres variables.
Imaginemos ahora que estamos visitando una biblioteca que no cuenta con el espacio
adecuado. ¿Es pequeñísima?, ¿carece del mobiliario necesario?, ¿tiene tan mala luz que la
persona que la atiende debe cambiar sus lentes cada año y para colmo se congela en
invierno y se derrite en verano? ¿Podríamos difundir con éxito la LIJ desde allí? Sí, sí, sí a
todo, porque la persona que trabaja en esta biblioteca tiene entusiasmo y se siente
involucrada. Mira a su alrededor y dice: “Bueno, si no tengo el espacio para recibir a un
curso entero, les llevaré la biblioteca a las aulas”. Y se las ingenia de más de una manera.
Selecciona libros por intereses, por edades, hasta por género, los carga en un carrito y los
lleva a destino, pasado algún tiempo los renueva para que sus usuarios no se aburran. Cada
semana se transforma en cuentacuentos y los visita con historias diferentes, sacadas de
algún libro entretenido o especial, historias que les gustan a ellos, con las que se
emocionan, con cuyos personajes se identifican, y siempre lleva consigo una libretita,
donde anota los pedidos que le hacen.
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Y ahora llegamos a una biblioteca en la que se juntan las tres variables no de manera
óptima sino satisfactoria. Visitemos la biblioteca escolar de Saint George´s College, una
biblioteca que además cuenta con el apoyo de la Dirección de Estudios del colegio, que le
proporciona presupuesto y espacios para innovar y actuar. Suponer que las cosas se
lograron de la noche a la mañana sería un error, también hubo que convencer, negociar,
tocar puertas, insistir y mostrar resultados. Más que una biblioteca es un Centro de Difusión
y Extensión, compuesto por un equipo multidisciplinario entusiasta e involucrado en el que
laboran cinco bibliotecarios, cada uno especializado en la sección que atiende. Su colección
es actualizada, diversa y se organiza por colecciones: general, juvenil, infantil, hemeroteca
y referencia. El espacio físico corresponde al ordenamiento de la colección, habiendo una
sala o sección definida para cada una.
A lo largo del año se realizan actividades de difusión de la LIJ dirigidas a todos los niveles
del colegio.
Ferias de Libro Infantil y Juvenil: Editoriales diversas nos visitan cada año con material
destinado a todos los integrantes de la comunidad escolar. La Feria ha ido tomando
relevancia sobre todo por el trabajo comprometido, la coordinación y, una vez más, la
insistencia, la negociación y la alianza.
Fiesta de la Mariposa: Organizada en conjunto con el equipo de profesoras de primero
básico y con su coordinadora, la Fiesta de la Mariposa es un reconocimiento a los niños de
este nivel que están aprendiendo a leer. Ese día son premiados con cuentacuentos, con
libros, con música y manualidades. Todos, niños y adultos, nos disfrazamos de algún
personaje de cuento. Es una fiesta que dura todo el día y en la que los protagonistas son los
niños, los libros y la lectura.
Actividades de animación de lectura: Dirigidas a los cursos de prekinder, kinder, 1º, 2º, 3º y
4º básicos, 34 cursos con una hora de visita programada al mes respectivamente. Se
realizan en la sala infantil de la biblioteca y la presentación incluye lecturas de cuentos, con
imágenes, animaciones y/o videos, con el objetivo de experimentar diversas maneras de
acercamiento a los libros.
Bibliotecas de aula: Cada semestre se envían a los niveles de prekinder, kinder, 1º,2º,3º y 4º
una colección de 40 libros, seleccionados por edades e intereses temáticos.
Boletín Infantil y Juvenil: El trabajo de difusión de la LIJ no sólo se concentra en niños y
en jóvenes, sino que también incluye a los profesores. Para ellos se elabora este boletín
mensual que les informa de las nuevas publicaciones llegadas a la biblioteca, incluye
artículos de especialistas en LIJ y curiosidades diversas del mundo de las letras, de las
bibliotecas y de la cultura en general.

Muchas formas hay para difundir la LIJ desde cualquier biblioteca, las ideas van surgiendo
en plena faena, porque la improvisación es fundamental, salirse del libreto cuando se capta
que por ahí no va la cosa o que se podría hacer algo mejor. En fin, la experiencia y los
resultados no dejan lugar a la duda: si a los niños y a los jóvenes se les habla de libros de
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manera sistemática y constante, desde sus emociones, poniéndose en su lugar, bajando
puentes seguros para establecer un vínculo exitoso, ellos terminarán buscando los libros.

Carolina Meneses Columbié
Bibliotecaria Infantil
Centro de Información y Extensión
Saint George´s College




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