rpp yahya

Shared by: HC12073015638

Tags

Stats

views:: 324
posted:: 7/30/2012
language:: Malay
pages:: 84

Public Domain

Document Sample

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TATAP MUKA 1

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Bangsri
Kelas/Semester : XII/1
Mata Pelajaran : Biologi
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit
Standar Kompetensi : 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada
tumbuhan.
Kompetensi Dasar : 1.1 Merencanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap
pertumbuhan tumbuhan.
I. Indikator
1. Menemukan adanya gejala pertumbuhan dan perkembangan
2. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan

II. Tujuan Pembelajaran
1. Membedakan pengertian pertumbuhan dan perkembangan.
2. Mengumpulkan informasi tentang faktor luar yang mempengaruhi pertumbuhan
tumbuhan.
3. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi pertumbuhan tumbuhan.
4. Merancang perlakuan dalam percobaan pertumbuhan tumbuhan.
5. Menjelaskan pertumbuhan primer dan sekunder.

III. Materi Pembelajaran
Materi Pokok : Pertumbuhan dan Perkembangan Tumbuhan
Sub materi : Pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan dan faktor-faktor yang
mempengaruhi pertumbuhan
IV. Pendekatan Pembelajaran : Kontekstual
Metode Pembelajaran : Ceramah dan diskusi
Model Pembelajaran : Cooperative Learning
V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
Kegiatan Awal
 Memotivasi peserta didik dengan  Menjawab pertanyaan guru (harapan
memberikan pertanyaan, yaitu: ”Apa guru: pertumbuhan adalah proses
perbedaan pertumbuhan dan pertambahan ukuran, volume, dan
perkembangan?” jumlah sel yang bersifat irreversibel,
sedangkan perkembangan yaitu proses
menuju kedewasaan atau bertambahnya
kualitas dari sel).
 Melanjutkan pertanyaan ”sebutkan  Menjawab pertanyaan guru (harapan
1.
faktor-faktor apa saja yang guru: faktor dalam seperti: gen dan
mempengaruhi pertumbuhan hormon, dan faktor luar seperti: cahaya,
tumbuhan?” air, dan lain-lain).
 Menuliskan topik yang akan dipelajari  Menulis topik yang akan dipelajari.
yaitu: Faktor-faktor luar yang
mempengaruhi pertumbuhan tumbuhan.
 Menyebutkan tujuan pembelajaran  Menulis tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar

Kegiatan Inti Tatap Muka (TM)
 Membagi peserta didik menjadi 5  Membentuk kelompok sesuai
kelompok (terdiri dari 8 orang). pembagian.
 Guru memberikan ceramah tentang  Mendengarkan ceramah yang
2
pertumbuhan dan perkembangan, disampaikan guru dan mencatat bagian-
faktor-faktor yang mempengaruhi bagian yang penting.
pertumbuhan, dan pertumbuhan primer
dan sekunder.
 Meminta peserta didik mendiskusikan  Mendiskusikan dan merencanakan
dan merencanakan percobaan percobaan pengaruh faktor luar yang
pengaruh faktor luar yang mempengaruhi pertumbuhan tumbuhan
mempengaruhi pertumbuhan tumbuhan (percobaan untuk setiap kelompok sama,
(percobaan semua kelompok sama, yaitu pengaruh cahaya terhadap
yaitu pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan batang tumbuhan) serta
pertumbuhan batang tumbuhan) serta merancang penelitian.
merancang penelitian.
 Meminta peserta didik melakukan  Mempresentasikan hasil diskusi dan
diskusi kelas (sebagai fasilitator). rancangan penelitian.
 Memberikan penguatan pada hasil  Mencatat penguatan yang diberikan guru
diskusi (penguatan berupa: konsep-
konsep penting dan memberikan
persetujuan bentuk rancangan
penelitian yang benar).
 Guru memberikan reward bagi
kelompok peserta didik yang aktif.
Kegiatan Akhir
 Tugas Terstruktur (TT)
 Mendengarkan dan mengerjakan
Menugaskan kepada peserta didik untuk
tugas dari guru
mengerjakan tugas pada buku Biologi
3A SMA kelas XII, Tugas kegiatan 1.1
Struktur biji, kecambah dikotil dan
3
monokotil
 Tugas Mandiri Tidak Terstruktur
(TMTT)
 Siswa membentuk kelompok diluar
Siswa membentuk kelompok untuk
jam pelajaran
persiapan diskusi pada pertemuan berikut
.

Pendalaman Materi :
(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3A SMA kelas XII, hal 2-16)

Pertumbuhan dan Perkembangan Tumbuhan
 Pengertian Pertumbuhan dan Perkembangan (hal 2)
 Struktur Biji (hal. 2)
 Perkecambahan
o Perkecambahan Hipogeal. (hal. 3)
o Perkecambahan Epigeal (hal. 4)
 Fisiologi perkecambahan (hal. 4)
 Pertumbuhan primer dan sekunder (hal. 6)
Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan
 Faktor dalam
o Gen (hal. 6)
o Hormon: auksin, giberelin, sitokinin, gas etilen, asam absisat, asam traumalin, dan
kalin. (hal 7 – 10)
 Faktor luar (faktor lingkungan)
o Nutrien dan air (hal. 11)
o Cahaya (hal. 14)
o Suhu udara (hal. 15)
o Oksigen (hal. 15)
o Kelembapan (hal. 15)

VI. Media Pembelajaran
Bahan Ajar : LKS, power point/flash
Alat/Bahan : Laptop/LCD, spidol, papan tulis
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:
Erlangga
VII. Penilaian
1. Teknik penilaian :
a. Penilaian tugas individu yaitu mencari informasi faktor-faktor luar yang
mempengaruhi pertumbuhan dari berbagai literatur, melalui diskusi
b. Tugas terstruktur tentang Tugas kegiatan 1.1 tentang Struktur biji, kecambah
dikotil dan monokotil
c. Tes Tertulis

2. Bentuk Instrumen :
a. Lembar penilaian diskusi
b. Pekerjaan rumah
c. Soal pilihan Ganda

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TATAP MUKA 2

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Bangsri
Kelas/Semester : XII/1
Mata Pelajaran : Biologi
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi : 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada
tumbuhan.
Kompetensi Dasar : 1.1 Merencanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap
pertumbuhan tumbuhan
I. Indikator
1. Menyusun rencana penelitian tertulis/ proposal

II. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu menyusun rencana penelitian pengaruh faktor tertentu terhadap
pertumbuhan tumbuhan

III. Materi Pembelajaran
Materi Pokok : Menyusun rencana penelitian

Sub materi
Percobaan Pengaruh Faktor Luar terhadap pertumbuhan tumbuhan

IV. Pendekatan Pembelajaran : Inquiri
Metode Pembelajaran : Pengamatan – Diskusi – Penugasan

V. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
1. Kegiatan Awal
 Guru menanyakan hasil penugasan  Menjawab pertanyaan guru
dari Kegiatan 1.1.
 Guru menanyakan langkah-langkah  Menjawab pertanyaan guru
metode ilmiah (harapan guru : merumuskan
masalah, mengumpulkan data,
menyusun hipotesa, eksperimen dst)
2 Kegiatan Inti ( Tatap Muka )
 Meminta peserta didik duduk dalam  Duduk dalam kelompoknya.
kelompok yang telah dibentuk pada
pertemuan yang lalu.

 Guru menugaskan siswa dalam Siswa dalam kelompok berdiskusi
kelompok untuk membuat rencana untuk penyusunan rencana penelitian
penelitian untuk menguji adanya
pengaruh faktor tertentu terhadap
pertumbuhan tumbuhan

3 Kegiatan Penutup
 Tugas Terstruktur (TT)
Menyelesaikan proposal penelitian di Mendengarkan dan melaksanakan
rumah perintah guru
 Tugas Mandiri Tidak Ter struktur
(TMTT)
Mempersiapkan presentasi hasil
diskusi utk pertemuan berikutnya
VI. Media Pembelajaran
Bahan Ajar : LKS, power point/flash
Alat/Bahan : Laptop/LCD, spidol dan papan tulis
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:
Erlangga
VII. Penilaian
1. Teknik penilaian :
a. Penilaian tugas individu yaitu mencari informasi faktor-faktor luar yang
mempengaruhi pertumbuhan dari berbagai literatur, melalui diskusi
b. Tugas terstruktur tentang proposal penelitian/portofolio
c. Tes Tertulis

2. Bentuk Instrumen :
a. Lembar penilaian diskusi
b. Lembar Penilaian portofolio
c. Soal pilihan Ganda

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TATAP MUKA 3

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Bangsri
Kelas/Semester : XII/1
Mata Pelajaran : Biologi
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit
Standar Kompetensi : 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada
tumbuhan.
Kompetensi Dasar : 1.1 Merencanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap
pertumbuhan tumbuhan
I. Indikator
1. Mengkomunikasikan hasil percobaan dalam bentuk lisan dan tulisan

II. Tujuan Pembelajaran
1. Menyiapkan hasil percobaan mulai dari merumuskan masalah hingga menarik
kesimpulan
2. Melaporkan hasil percobaan dalam bentuk lisan dan tulisan

III. Materi Pembelajaran
Materi Pokok : Proposal penelitian

IV. Pendekatan Pembelajaran : Problem solving
Metode Pembelajaran : Presentasi

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
1. Kegiatan Awal
 Guru meminta siswa agar ruang  Siswa menyiapkan ruang kelas
kelas dipersiapkan untuk presentasi. untuk presentasi
 Guru mengatur urutan kelompok  Siswa menunggu pembagian urutan
untuk presentasi.

2 Kegiatan Inti
 Meminta peserta didik duduk dalam  Duduk dalam kelompoknya.
kelompok yang telah dibentuk pada
pertemuan yang lalu.

 Membimbing jalannya presentasi  Masing-masing kelompok secara
(sebagai fasilitator). bergantian melakukan presentasi.

 Guru memberikan penilaian dan  Siswa yang tidak presentasi
saran untuk perbaikan rencana memberikan tanggapan, saran, dan
penelitian setelah satu kelompok usulan.
tampil presentasi. .

 Memberikan reward bagi kelompok
yang memiliki kerjasama yang baik
dan aktif.

3 Kegiatan Penutup
 Tugas Terstruktur (TT)  Mendengarkan dan melaksanakan
 Guru menugaskan siswa untuk tugas yang diberikan guru, untuk
melakukan penelitian secara mandiri melakukan penelitian secara
sesuai dengan rencana penelitian mandiri.
yang sudah disepakati
VI. Media Pembelajaran
Bahan Ajar : proposal,
Alat/Bahan : Laptop/LCD, power point/flash spidol, papan tulis
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:
Erlangga

VII. Penilaian
1. Teknik penilaian :
a. Unjuk kerja / presentasi
b. Tes Tertulis

2. Bentuk Instrumen :
a. Tes Uji petik kerja
b. Soal pilihan Ganda

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Bangsri
Kelas/Semester : XII/1
Mata Pelajaran : Biologi
Alokasi Waktu : 0 x 45 menit
Standar Kompetensi : 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada
tumbuhan.
Kompetensi Dasar : 1.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap
pertumbuhan tumbuhan.

I. Indikator
1. Menyiapkan alat dan bahan
2. Memberikan perlakuan
3. Mengukur hasil dan mencatat dalam tabel pengamatan
4. Menganalisis data hasil pengamatan
5. Menyimpulkan hasil penelitian
6. Menyusun laporan tertulis hasil penelitian

II. Tujuan Pembelajaran
1. Menyiapkan alat-alat yang akan digunakan dalam percobaan.
2. Melakukan percobaan dengan memberikan perlakuan, dan mengukur hasil perlakuan.
3. Mengamati dan mencatat kondisi lingkungan perlakuan.
4. Mengumpulkan data-data yang didapat dari hasil perlakuan.
5. Menganalisis data dalam bentuk tabel dan grafik.
6. Menyusun laporan hasil penelitian secara tertulis

III. Materi Ajar
 Membuat unit-unit penelitian
 Memberi perlakuan
 Mengukur kecepatan pertumbuhan
 Mencatat hasil pengukuran dalam tabel pengamatan
 Mengolah data hasil pengamatan
 Menarik kesimpulan berdasarkan data yang diolah
 Melaporkan hasil penelitian

IV. Metode Pembelajaran
Eksperimen

V. Langkah-Langkah Pembelajaran
Seluruh kegiatan dilaksanakan secara mandiri oleh kelompok. Sambil menunggu semua
kelompok selesai melakukan penelitian dan mempresentasikan hasilnya kegiatan belajar
dapat dilanjutkan dengan KD selanjutnya.

VI. Alat/ Bahan/ Sumber
 Perangkat untuk mengukur pertumbuhan
Proposal dan obyek tumbuhan
 Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta: Erlangga

VII. Penilaian
 Tugas laporan hasil penelitian
Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TATAP MUKA 4 dan 5

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Bangsri
Kelas/Semester : XII/1
Mata Pelajaran : Biologi
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit
Standar Kompetensi : 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada
tumbuhan.
Kompetensi Dasar : 1.3 Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar
terhadap pertumbuhan tumbuhan.

I. Indikator
1. Menyiapkan hasil percobaan.
2. Mengkomunikasikan hasil percobaan dalam bentuk lisan dan tulisan

II. Tujuan Pembelajaran
1. Menyiapkan hasil percobaan mulai dari merumuskan masalah hingga menarik
kesimpulan
2. Melaporkan hasil percobaan dalam bentuk lisan dan tulisan

III. Materi Pembelajaran
Materi Pokok : Pertumbuhan dan Perkembangan Tumbuhan

IV. Pendekatan Pembelajaran : Problem solving
Metode Pembelajaran : Ceramah dan diskusi
Model Pembelajaran : Cooperative Learning

V. Langkah-Langkah Pembelajaran
Tatap Muka 4
Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
1. Kegiatan Awal
 Memotivasi peserta didik dengan  Menjawab pertanyaan guru
menanyakan materi-materi pertumbuhan dan
perkembangan yang sudah disampaikan pada
pertemuan yang lalu.
 Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai dalam belajar.  Menulis tujuan pembelajaran

2 Kegiatan Inti / Tatap Muka (TM)
 Meminta peserta didik duduk dalam  Duduk dalam kelompoknya.
kelompok yang telah dibentuk pada
pertemuan yang lalu.
 Membimbing jalannya presentasi (sebagai  Mempresentasikan laporan hasil
fasilitator). percobaan yang telah dilakukan.
 Memberikan penguatan pada hasil presentasi  Mendengarkan dan mencatat
(penguatan berupa: konsep-konsep penting penjelasan guru.
dan memberitahukan hasil penelitian
(khususnya analisis dan kesimpulan) yang
sesuai dengan teori atau informasi yang
sebenarnya

 Memberikan reward bagi kelompok yang
memiliki kerjasama yang baik dan aktif.

3 Kegiatan Penutup
Guru memberi penilaian umum pelaksanaan  Mendengarkan dan mencatat
presentasi tugas yang diberikan guru.
Tatap Muka 5
Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
1. Kegiatan Awal
 Memotivasi peserta didik dengan  Menjawab pertanyaan guru
menanyakan materi-materi
pertumbuhan dan perkembangan
yang sudah disampaikan pada
pertemuan yang lalu.
 Menyebutkan tujuan pembelajaran  Menulis tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar.

2 Kegiatan Inti / Tatap Muka (TM)
 Meminta peserta didik duduk dalam  Duduk dalam kelompoknya.
kelompok yang telah dibentuk pada
pertemuan yang lalu.
 Membimbing jalannya presentasi  Mempresentasikan laporan hasil
(sebagai fasilitator). percobaan yang telah dilakukan.
 Memberikan penguatan pada hasil  Mendengarkan dan mencatat
presentasi (penguatan berupa: penjelasan guru.
konsep-konsep penting dan
memberitahukan hasil penelitian
(khususnya analisis dan kesimpulan)
yang sesuai dengan teori atau
informasi yang sebenarnya

 Memberikan reward bagi kelompok
yang memiliki kerjasama yang baik
dan aktif.

3 Kegiatan Penutup
 Tugas Terstruktur (TT)  Menyelesaikan laporan hasil
Penyusunan laporan hasil penelitian penelitian di rumah
 Tugas Mandiri Tidak Ter struktur
(TMTT)
Mempersiapkan presentasi hasil  Mendengarkan dan mencatat tugas
diskusi utk pertemuan berikutnya yang diberikan guru.

VI. Media Pembelajaran
Bahan Ajar : proposal
Alat/Bahan : peralatan presentasi.
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:
Erlangga
VII, Penilaian
1, Teknik penilaian :
a. Presentasi hasil penelitian
b. Penugasan portofolio
c. Ulangan Harian
2, Bentuk Instrumen :
a. Tes uji petik kerja kerja
b. Lembat penilaian portofolio
c. Soal pilihan Ganda
Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TATAP MUKA 1 DAN 2

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Bangsri
Kelas/Semester : XII/1
Mata Pelajaran : Biologi
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit
Standar Kompetensi : 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme.
Kompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolisme.

I. Indikator
1. Mendeskripsikan struktur fungsi enzim
2. Menjelaskan sifat-sifat enzim
3. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim
4. Menguji kerja enzim dengan enzim
5. Menyimpulkan prinsip kerja enzim

II. Tujuan Pembelajaran
1. Menjelaskan fungsi enzim dalam peristiwa metabolisme.
2. Menjelaskan sifat-sifat enzim.
3. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim
4. Menguji kerja enzim dengan enzim
5. Menyimpulkan prinsip kerja enzim

III. Materi Pembelajaran
Materi Pokok : Fungsi Enzim pada proses metabolisme
Pertemuan I
 Pengertian metabolisme dan fungsi enzim pada proses metabolisme
 Sifat-sifat enzim
 Faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim
Pertemuan II
Prinsip kerja enzim
IV. Pendekatan Pembelajaran : Konsep
Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi dan eksperimen
Model Pembelajaran
Pertemuan I : Cooperative Learning Group Investigation
Pertemuan II : Eksperimen

Pertemuan I (2 x 45’)
Metode Pembelajaran
Ceramah dan diskusi
Model Pembelajaran
Cooperative Learning Group Investigation
V. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
Kegiatan Awal
 Memotivasi peserta didik dengan  Menjawab pertanyaan guru (Harapan
mengajukan pertanyaan:” energi yang guru: energi dihasilkan dari pemecahan
kita gunakan untuk segala kegiatan molekul glukosa akibat adanya
atau aktivitas sehari-hari dihasilkan oksigen, hal ini merupakan salah satu
darimana?” proses kimia yang disebut dengan
 Melanjutkan mengajukan pertanyaan metabolisme.
1.
berikut, ”jadi, apa yang disebut  Menjawab pertanyaan guru (Harapan
dengan metabolisme?” guru: metabolisme merupakan semua
proses perubahan kimia yang terjadi
 Menuliskan topik yang akan dalam tubuh manusia.
dipelajari, yaitu: fungsi enzim pada  Menulis topik yang akan dipelajari.
proses metabolisme dan faktor-faktor
yang mempengaruhi kerja enzim.
 Menyebutkan tujuan pembelajaran  Menulis tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar.

Kegiatan Inti / Tatap Muka
 Membagi peserta didik menjadi 6  Membentuk kelompok sesuai
kelompok (terdiri dari 6/7 orang). pembagian.
 Meminta peserta didik membaca  Membaca materi sesuai pembagian
materi yang berbeda. kelompok.
 Meminta anggota kelompok yang  Presentasi ke teman dalam satu
mempelajari materi yang sama kelompok
berkumpul dan menjelaskan ke
2
anggota kelompok yang lain.
 Meminta peserta didik melakukan  Mempresentasikan hasil diskusi dan
diskusi kelas (sebagai fasilitator). rancangan penelitian.
 Memberikan penguatan pada hasil  Mencatat penguatan yang diberikan
diskusi (penguatan berupa: konsep- guru
konsep penting).
 Memberikan reward bagi kelompok
peserta didik yang aktif.
Kegiatan Penutup
 Meminta dan membimbing peserta  Merangkum materi yang telah
didik merangkum materi yang telah dipelajari.
dipelajari.
 Memberikan post test.  Mengerjakan soal post test.
 Tugas Terstruktur (TT)
3 Tugas kegiatan 2.1
Cara kerja enzim (hal 13)  Mendengarkan dan mencatat tugas
 Tugas Mandiri Tidak Ter- struktur yang diberikan guru.
(TMTT)
Mempersiapkan bahan percobaan utk
pertemuan berikutnya

Pendalaman Materi
(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3A SMA kelas XII, hal. 25 - 30)

Metabolisme
 Pengertian metabolisme (hal. 25)
 Enzim
a. Struktur Enzim (hal. 26)
b. Ciri-ciri Enzim
 Biokatalisator (hal. 27)
 Protein (hal. 27)
 Bekerja secara khusus (hal. 27)
 Dapat digunakan berulang kali (hal. 27)
 Rusak oleh panas (hal. 28)
 Bekerja dapat balik (hal. 28)
 Kerja enzim dipengaruhi faktor lingkungan (hal. 28)
c. Penamaan Enzim (Hal. 28)
d. Cara Kerja Enzim
 Teori Gembok-Anak Kunci (hal. 29)
 Teori Induced Fit (Hal. 29)
e. Inhibitor
 Inhibitor Reversibel
o Inhibitor kompetitif (hal. 30)
o Inhibitor nonkompetitif (hal. 30)
 Inhibitor Irreversibel (hal. 30)
VI. Media Pembelajaran
Bahan Ajar : LKS, power point/ flash
Alat/Bahan : LCD/laptop, spidol dan papan tulis.
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:
Erlangga.
VII. Penilaian
1. Teknik Penilaian :
 Penugasan individu.
 Tes Tertulis

2. Bentuk Instrumen :
a. Pekerjaan rumah
b. Lembar penilaian portofolio
c. Soal pilihan ganda

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
Pertemuan II (2 x 45 menit)
Metode pembelajaran : Eksperimen

Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
1. Kegiatan Awal
 Guru membagi kelompok dan  Siswa berkumpuk sesuai dengan
meminta siswa untuk menyiapkan kelompok masing-masing
eksperimen. pengaruh konsentrasi
substrat terhadap aktivitas enzim.  Siswa menyiapkan alat dan bahan

2 Kegiatan Inti /Tatap Muka
 Meminta peserta didik melakukan  Siswa melakukan eksperimen
eksperimen sesuai langkah kerja
 Memerintahkan peserta didik  Siswa mencatat hasil pengamatan.
mencatat hasil pengamatan
 Memerintahkan peserta didik  Siswa menyimpulkan hasil
menyimpulkan hasil eksperimen dan eksperimen dan menjawab
menjawab pertanyaan untuk diskusi. pertanyaan untuk diskusi.
 Memerintah peserta didik  Siswa menyusun laporan hasil
Siswa menyusun laporan hasil praktikum
praktikum

3 Kegiatan Penutup
 Meminta dan membimbing peserta  Merangkum materi yang telah
didik merangkum materi yang telah dipelajari.
dipelajari
 Tugas Terstruktur (TT)  Menyusun laporan eksperimen
Laporan eksperimen kerja enzim

VI, Media Pembelajaran
Bahan Ajar : LKS tentang kerja enzim
Alat/Bahan : tabung reaksi, hati, H2O2, air dsb.
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:
Erlangga.
VII, Penilaian
1, Teknik Penilaian :
 Tes Praktik (tes kinerja)
 Penilaian portofolio
 Tes tertulis
2, Bentuk instrumen :
a. Tes uji petik kerja
b. Lembar penilaian portofolio
c. Soal pilihan ganda

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TATAP MUKA 3 DAN 4

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Bangsri
Kelas/Semester : XII/1
Mata Pelajaran : Biologi
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit
Standar Kompetensi : 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme.
Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme
Karbohidrat.

I. Indikator
1. Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi respirasi
2. Mengidentifikasi hasil dari tahap-tahap reaksi respirasi
3. Membandingkan respirasi aerob dan anaerob berdasarkan ATP yang dihasilkan

II. Tujuan Pembelajaran
1. Menjelaskan tahap-tahap proses katabolisme karbohidrat.
2. Mengidentifikasi hasil katabolisme karbohidrat.
3. menjelaskan perbedaan respirasi aerobik dan respirasi anaerobik.

III. Materi Pembelajaran
Materi Pokok : Katabolisme Karbohidrat
Sub materi :
Pertemuan 3 : Tahapan reaksi respirasi
Pertemuan 4 : Hasil dari tahap-tahap reaksi respirasi
Respirasi aerob dan anaerob
IV. Pendekatan Pembelajaran : Konsep
Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi, praktikum.
Model Pembelajaran
Pertemuan 3 : Cooperative Learning teknik Group Investigation
Pertemuan 4 : Group Investigation.

Pertemuan 3 (2 x 45 menit)
Metode : Ceramah dan diskusi
Model : Group Investigation

V. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
1. Kegiatan Awal
 Memotivasi peserta didik dengan  Menjawab pertanyaan guru
mengajukan pertanyaan:”apa arti (Harapan guru: katabolisme
katabolisme?” merupakan reaksi penguraian
senyawa kompleks menjadi
senyawa yang lebih sederhana
dengan bantuan enzim.
 Menuliskan topik yang akan dipelajari,  Menulis topik yang akan
yaitu: katabolisme dan hasil katabolisme dipelajari.
karbohidrat.
 Menyebutkan tujuan pembelajaran yang  Menulis tujuan pembelajaran
harus dicapai dalam belajar.
2 Kegiatan Inti / Tatap Muka
 Membagi peserta didik menjadi 6 kelompok  Membentuk kelompok sesuai
(terdiri dari 6/7 orang). (kelompok: pembagian.
glikolisis, daur krebs, sistem transport
elektron, respirasi anaerob, fermentasi, dan
bahan diskusi di buku Biologi 3A SMA
kelas XII, hal. 34).
 Meminta peserta didik membaca materi yang  Membaca materi sesuai
berbeda dan mengerjakan bahan diskusi (hal pembagian kelompok.
34).
 Meminta anggota kelompok yang  Presentasi ke teman dalam
mempelajari materi yang sama berkumpul satu kelompok
dan menjelaskan ke anggota kelompok yang
lain.
 Meminta peserta didik melakukan diskusi  Mempresentasikan hasil
kelas (sebagai fasilitator). diskusi.
 Memberikan penguatan pada hasil diskusi  Melihat gambar dengan
(penguatan berupa: konsep-konsep penting) seksama, mendengarkan, dan
dibantu dengan gambar/slide mengenai mencatat penguatan yang
katabolisme karbohidrat. diberikan guru.
 Memberikan reward bagi kelompok peserta
didik yang aktif.
Kegiatan Penutup
 Meminta dan membimbing peserta didik  Merangkum materi yang telah
3 merangkum materi yang telah dipelajari. dipelajari.
 Memberikan soal post test  Mengerjakan post test
.

Pendalaman Materi
(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3A SMA kelas XII, hal. 31 - 37)

Katabolisme dan Anabolisme Karbohidrat
 Katabolisme Karbohidrat
a. Respirasi Aerobik
 Glikolisis (hal. 31)
 Siklus Krebs (hal. 33)
 Sistem transpor Elektron (hal. 34)
b. Respirasi Anaerobik (hal. 35)
c. Fermentasi (hal. 36).

VI. Media Pembelajaran
Bahan Ajar : Charta, power point/flash
Alat/Bahan : LCD/laptop, spidol dan papan tulis,
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:
Erlangga.
VII. Penilaian
1, Teknik Penilaian :
 Penilaian proses belajar peserta didik selama diskusi
 Tes Tertulis
2, Bentuk Instrumen :
a. Lembar penilaian diskusi
b. Soal pilihan ganda

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
Pertemuan 4 (2 x 45 menit)
Metode pembelajaran : Ceramah dan diskusi
Model Pembelajaran : Group Investigation
V. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
1. Kegiatan Awal
 Memotivasi peserta didik dengan mengajukan  Menjawab pertanyaan guru
pertanyaan berkaitan materi pada pertemuan (Harapan guru: ada 3, yaitu:
yang lalu:”ada berapa tahapan proses glikolisis, daur krebs, dan sistem
katabolisme pada respirasi aerobik?, sebutkan!” transpor elektron).
 Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu:  Menulis topik yang akan
Anabolisme karbohidrat dan keterkaitan antara dipelajari.
katabolisme karbohidrat dan anabolisme
karbohidrat
 Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus  Menulis tujuan pembelajaran
dicapai dalam belajar.

2. Kegiatan Inti / Tatap Muka
 Membagi peserta didik menjadi 4 kelompok  Membentuk kelompok sesuai
(terdiri dari 9 orang). (kelompok: fotosintesis, pembagian.
siklus Calvin, Kemosintesis, dan kaitan
katabolisme dengan anabolisme karbohidrat).
 Meminta peserta didik membaca materi yang  Membaca materi sesuai
berbeda. pembagian kelompok.
 Meminta anggota kelompok yang mempelajari  Presentasi ke teman dalam
materi yang sama berkumpul dan menjelaskan satu kelompok
ke anggota kelompok yang lain.
 Meminta peserta didik melakukan diskusi kelas  Mempresentasikan hasil
(sebagai fasilitator). diskusi.
 Memberikan penguatan pada hasil diskusi  Melihat gambar dengan
(penguatan berupa: konsep-konsep penting) seksama, mendengarkan, dan
dibantu dengan gambar/slide mengenai mencatat penguatan yang
anabolisme karbohidrat, dan menampilkan slide diberikan guru.
keterkaitan antara katabolisme dan anabolisme
karbohidrat.
 Memberikan reward bagi kelompok peserta
didik yang aktif.
3. Kegiatan Penutup
 Meminta peserta didik merangkum materi yang  Merangkum materi yang telah
telah dipelajari. dipelajari.
 Tugas Terstruktur (TT)
Tugas kegiatan 2.2  Mengerjakan di rumah.
Perbedaan respirasi aerob dan anaerob
 Tugas Mandiri Tidak Terstruktur (TMTT)  Mendengarkan dan mencatat
Mempersiapkan bahan percobaan utk tugas yang diberikan guru.
pertemuan berikutnya

VI, Media Pembelajaran
Bahan Ajar : Charta, power point/flash
Alat/Bahan : LCD/laptop, spidol dan papan tulis,
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:
Erlangga.
VII, Penilaian
1, Teknik Penilaian :
 Penilaian proses belajar peserta didik selama diskusi
 Penugasan individu
 Tes Tertulis

2, Bentuk Instrumen :
c. Lembar penilaian diskusi
d. Pekerjaan rumah
e. Soal pilihan ganda

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TATAP MUKA 5, 6 dan 7

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Bangsri
Kelas/Semester : XII/1
Mata Pelajaran : Biologi
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit
Standar Kompetensi : 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme.
Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme
Karbohidrat.
I. Indikator
1.Menguji proses fotosintesis dengan eksperimen
2.Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi fotosintesis
3.Mengidentifikasi hasil dari tahap reaksi terang dan gelap fotsintesis
4.Membandingkan fotosintesis dengan kemosintesis
5.Mengaitkan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat

II. Tujuan Pembelajaran
1. Melakukan uji proses fotosintesis dengan eksperimen.
2. Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi fotosintesis
3. Mengidentifikasi hasil dari tahap reaksi terang dan gelap fotsintesis
4. Membandingkan fotosintesis dengan kemosintesis
5. Mengaitkan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat

III. Materi Pembelajaran
Materi Pokok : Anabolisme Karbohidrat
Sub materi :
Pertemuan 5 : percobaan Ongenhouse / Sach
Pertemuan 6 : Hasil dari tahap-tahap reaksi fotosintesis
Pertemuan 7 : kemosintesis, kaitan katabolisme dan anabolisme

IV. Pendekatan Pembelajaran : Konsep
Metode Pembelajaran : Eksperimen, Ceramah, diskusi, praktikum.
Model Pembelajaran
Pertemuan 5 : Eksperimen
Pertemuan 6 : Cooperative Learning teknik Group Investigation.
Pertemuan 7 : Group Investigation

Pertemuan 5 (2 x 45 menit)
Metode : Eksperimen

V, Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
Kegiatan Awal
 Memotivasi peserta didik dengan  Menjawab pertanyaan guru
mengajukan pertanyaan:”menurut (Harapan guru: intensitas cahaya,
pendapatmu, faktor-faktor apa saja yang konsentrasi karbondioksida, dan
mempengaruhi fotosintesis?” suhu).
1.
 Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu:  Menulis topik yang akan
percobaan fotosintesis dipelajari.
 Menyebutkan tujuan pembelajaran yang  Menulis tujuan pembelajaran
harus dicapai dalam belajar.

Kegiatan Inti
 Membagi peserta didik menjadi 4 kelompok  Membentuk kelompok sesuai
(terdiri dari 9 orang). (kelompok: fotosintesis pembagian.
2.
tanpa menggunakan plastik, fotosintesis
menggunakan plastik berwarna merah,
fotosintesis menggunakan plastik berwarna
hijau, dan fotosintesis menggunakan plastik
berwarna ungu).
 Menjelaskan aturan dan petunjuk praktikum.  Mendengarkan dan mencatat hal
(percobaan dapat dilihat pada hal. 46). penting yang disampaikan guru.
 Memberikan LKS1 kepada setiap kelompok.  Mempelajari LKS 1.
 Memanggil ketua kelompok untuk diberikan
peralatan praktikum dan satu kelompok  Ketua kelompok mengambil
mengerjakan satu praktikum sesuai peralatan praktikum dan
pembagian tugas mendengarkan penjelasan guru.

 Membimbing jalannya praktikum.
 Masing-masing kelompok
 Meminta perwakilan kelompok melakukan praktikum.
menyampaikan hasil praktikum.  Perwakilan kelompok presentasi
 Memberikan kesimpulan dan penguatan pada di depan kelas.
hasil diskusi (penguatan berupa: konsep-  Mendengarkan dan mencatat hal
konsep penting). penting yang disampaikan guru.
 Meminta peserta didik menyelesaikan LKS
 Memberikan reward bagi kelompok peserta  Peserta didik menyelesaikan LKS
didik yang aktif dan kelompok yang memiliki 1.
kerja sama yang baik.

Kegiatan Penutup
 Meminta peserta didik merangkum materi  Merangkum materi yang telah
yang telah dipelajari. dipelajari.
3.
 Tugas Terstruktur (TT)  Membuat laporan eksperimen
Laporan eksperimen fotosintesis

VI. Media Pembelajaran
Bahan Ajar : LKS
Alat/Bahan : spidol dan papan tulis, LKPD, gelas beber, corong
plastik atau corong gelas, potongan kawat, plastik berwarna merah,
hijau, dan ungu, dan tumbuhan air Hydrilla verticillata.
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:
Erlangga.

VII. Penilaian
Teknik Penilaian :
 Tes Praktik (tes kinerja)
 Penilaian laporan hasuk praktikum
 Tes tertulis
2, Bentuk instrumen :
a. Lembar nilai uji peti kerja
b. Lembar penilaian portofolio
c. Soal pilihan ganda

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
Pertemuan 6 (2 x 45 menit)
Metode pembelajaran : Ceramah dan diskusi
Model Pembelajaran : Group Investigation

Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
Kegiatan Awal
 Memotivasi peserta didik dengan mengajukan  Menjawab pertanyaan guru
pertanyaan berkaitan materi pada pertemuan (Harapan guru: ada 3, yaitu:
yang lalu:”ada berapa tahapan proses glikolisis, daur krebs, dan
katabolisme pada respirasi aerobik?, sebutkan!” sistem transpor elektron).
1.  Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu:  Menulis topik yang akan
Anabolisme karbohidrat dan tahapan reaksi dan dipelajari.
hasil-hasil dari proses fotosintesis
 Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai dalam belajar.  Menulis tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti
 Membagi peserta didik menjadi 4 kelompok  Membentuk kelompok sesuai
(terdiri dari 9 orang). (kelompok: fotosintesis, pembagian.
siklus Calvin, Kemosintesis, dan kaitan
katabolisme dengan anabolisme karbohidrat).
 Meminta peserta didik membaca materi yang  Membaca materi sesuai
berbeda. pembagian kelompok.
 Meminta anggota kelompok yang mempelajari  Presentasi ke teman dalam satu
materi yang sama berkumpul dan menjelaskan kelompok
2.
ke anggota kelompok yang lain.
 Meminta peserta didik melakukan diskusi kelas  Mempresentasikan hasil
(sebagai fasilitator). diskusi.
 Memberikan penguatan pada hasil diskusi  Melihat gambar dengan
(penguatan berupa: konsep-konsep penting) seksama, mendengarkan, dan
dibantu dengan gambar/slide mengenai tahap mencatat penguatan yang
reaksi terang dan gelap proses fotosintesis diberikan guru.
 Memberikan reward bagi kelompok peserta
didik yang aktif.
Kegiatan Penutup
 Meminta peserta didik merangkum materi yang  Merangkum materi yang telah
telah dipelajari. dipelajari.
 Memberikan post test.  Mengerjakan post test.
3.
 Tugas mandiri tidak terstruktur (TMTT)
 Memberikan tugas membaca buku ttg  Mendengarkan dan mencatat
keterkaitan katabolisme dan anabolisme tugas yang diberikan guru.
karbohidrat.

Pendalam Materi
(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3A SMA kelas XII, hal. 41 – 50)

 Anabolisme Karbohidrat
a. Fotosintesis
 Proses Fotosintesis (hal. 41)
 Cahaya yang berperan dalam fotosintesis (hal. 45)
 Tahapan proses fotosintesis (hal. 47)
 Siklus Calvin (hal. 48)
 Kemosintesis (hal. 49)
VIII. Media Pembelajaran
Bahan Ajar : Charta, power point / flas
Alat/Bahan : LCD/OHP, spidol dan papan tulis, dan charta/gambar/slide.
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:
Erlangga.
IX. Penilaian
1. Teknik Penilaian
 Penugasan kelompok pada saat diskusi
 Tes tertulis

2. Bentuk Instrumen
 Lembar penilaian hasi diskusi
 Soal pilhan ganda

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
Pertemuan 7 (2 x 45 menit)
Metode pembelajaran : Ceramah dan diskusi
Model Pembelajaran : Group Investigation

Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
Kegiatan Awal
 Memotivasi peserta didik dengan mengajukan  Menjawab pertanyaan guru
pertanyaan berkaitan materi pada pertemuan (Harapan guru: ada 3, yaitu:
yang lalu:”ada berapa tahapan proses glikolisis, daur krebs, dan
fotosintesis?, sebutkan!” sistem transpor elektron).
 Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu:  Menulis topik yang akan
1.
Anabolisme karbohidrat dan keterkaitan antara dipelajari.
katabolisme karbohidrat dan anabolisme
karbohidrat
 Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus  Menulis tujuan pembelajaran
dicapai dalam belajar.

Kegiatan Inti
 Membagi peserta didik menjadi 4 kelompok  Membentuk kelompok sesuai
(terdiri dari 9 orang). (kelompok: fotosintesis, pembagian.
siklus Calvin, Kemosintesis, dan kaitan
katabolisme dengan anabolisme karbohidrat).
 Meminta peserta didik membaca materi yang  Membaca materi sesuai
berbeda. pembagian kelompok.
 Meminta anggota kelompok yang mempelajari  Presentasi ke teman dalam satu
materi yang sama berkumpul dan menjelaskan kelompok
2. ke anggota kelompok yang lain.
 Meminta peserta didik melakukan diskusi kelas  Mempresentasikan hasil
(sebagai fasilitator). diskusi.
 Memberikan penguatan pada hasil diskusi  Melihat gambar dengan
(penguatan berupa: konsep-konsep penting) seksama, mendengarkan, dan
dibantu dengan gambar/slide mengenai mencatat penguatan yang
keterkaitan antara katabolisme karbohidrat dan diberikan guru.
anabolisme karbohidrat
 Memberikan reward bagi kelompok peserta
didik yang aktif.
Kegiatan Penutup
 Meminta peserta didik merangkum materi yang  Merangkum materi yang telah
telah dipelajari. dipelajari.
3.
 Tugas Terstruktur (TT)  Mengerjakan tugas pekerjaan
Membuat charta/bagan ttg keterkaitan proses rumah
katabolisme dan anabolisme karbohidrat

Pendalaman Materi
(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3A SMA kelas XII, hal. 41 – 50)

 Keterkaitan katabolisme dan Anabolisme Karbohidrat
 Reaksi kimia repirasi
 Reaksi kimia fotosintesis

X. Media Pembelajaran
Bahan Ajar : Charta, power point / flas
Alat/Bahan : LCD/OHP, spidol dan papan tulis, dan charta/gambar/slide.
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:
Erlangga.
XI. Penilaian
1. Teknik Penilaian
 Penugasan individu membuat carta/bagan tentang keterkaitan katabolime dan
anabolisme karbohidrat
 Tes tertulis

2. Bentuk Instrumen
 Pekerjaan rumah
 Soal pilhan ganda

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TATAP MUKA 8

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Bangsri
Kelas/Semester : XII/1
Mata Pelajaran : Biologi
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi : 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme.
Kompetensi Dasar : 2.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses metabolisme
karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein

I. Indikator
1. Mendeskripsikan proses katabolisme lemak
2. Mendeskripsikan proses katabolisme protein
3. Mendeskripsikan hubungan katabolisme karbohidrat, lemak, dan protein

II. Tujuan Pembelajaran
1. menjelaskan pengertian, proses, dan hasil metabolisme lemak, dan protein.
2. menjelaskan keterkaitan metabolisme karbohidrat, lemak, dan protein.
3. menjelaskan penyebab lemak menghasilkan energi lebih banyak dibandingkan karbohidrat
dan protein jumlah berat yang sama.
4. menjelaskan penyebab protein menghasilkan energi setara dengan karbohidrat untuk
jumlah berat yang sama.

III. Materi Pembelajaran
Materi Pokok : Keterkaitan metabolisme karbohidrat, lemak, dan protein

IV. Pendekatan Pembelajaran : Konsep
Metode Pembelajaran : Ceramah, dan games
Model Pembelajaran : Cooperative Learning teknik Teams Games Tournament

V. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
1. Kegiatan Awal
 Memotivasi peserta didik dengan mengajukan  Menjawab pertanyaan guru
pertanyaan:” berapa jumlah ATP yang (Harapan guru: 36 ATP).
dihasilkan pada proses katabolisme karbohidrat
khususnya respirasi aerobik untuk 1 molekul
glukosa?”
 Melanjutkan pertanyaan,” apakah sama energi  Menjawab pertanyaan guru
yang dihasilkan dari proses metabolisme (Harapan guru: tidak)
karbohidrat, lemak, dan protein.
 Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu:  Menulis topik yang akan
metabolisme karbohidrat, lemak, dan protein dipelajari.
 Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus  Menulis tujuan pembelajaran
dicapai dalam belajar.
2. Kegiatan Inti
 Membagi peserta didik menjadi 4 kelompok  Membentuk kelompok sesuai
(terdiri dari 9 orang). pembagian.
 Menampilan charta metabolisme karbohidrat,  Mendengarkan dan mencatat
lemak, dan protein, sesuai dengan peta konsep hal penting yang disampaikan
pada buku Biologi 3A SMA kelas XII, hal. 40). guru.
 Menjelaskan aturan model pembelajaran Teams  Mendengarkan penjelasan
Games Tournament. guru.
 Memerintahkan kelompok mengisi kotak yang  Kelompok berkompetisi untuk
masih kosong pada charta. mengisi kotak yang kosong
pada charta.
 Menanggapi jawaban peserta didik dan  Mencocokkan jawaban dengan
memberikan nilai bagi jawaban yang benar. teori yang ada di buku sumber.
 Memberikan kesimpulan dan penguatan dari  Mendengarkan dan mencatat
kegiatan games (penguatan berupa: konsep- hal penting dari penjelasan
konsep penting). guru.
 Guru memberikan reward bagi kelompok
peserta didik yang aktif dan kelompok yang
memiliki kerja sama yang baik.

Kegiatan Penutup
 Meminta peserta didik merangkum materi yang  Merangkum materi yang telah
telah dipelajari. dipelajari.

Tugas Terstruktur / TT
3.
 Memerintahkan peserta didik mengerjakan  Mendengarkan dan mencatat
tugas yang dapat dilihat pada hal. 40, tugas 2.2, tugas yang diberikan guru.
dan membuat charta dalam kelompok tentang
keterkaitan metabolisme karbohidrat, lemak,
dan protein.

MATERI PENTING

(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3A SMA kelas XII, hal. 37 – 40, dan 50 – 52)
Katabolisme Lemak (hal. 37)
Skema β- oksidasi (skema 2.6 hal. 38)
Katabolisme Protein (hal 39)
Skema siklus urea (skema 2.7,hal. 40)
Anabolisme Lemak (hal. 50)
Skema metabolisme lemak (skema 2.11, hal 51)
Anabolisme Protein (hal. 51)
Skema metabolisme protein (skema 2.12, hal 52)

VI. Media Pembelajaran
Bahan Ajar : Charta, pw point / flas
Alat/Bahan : LCD/Laptop, spidol dan papan tulis
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:
Erlangga.
VII. Penilaian
1. Teknik Pemilaian :
 Penugasan kelompok. berupa charta keterkaitan metabolisme karbohidrat, lemak, dan
protein.
 Tes Tertulis / Ulangan Harian
2, Bentuk Instrumen :
 Pekerjaan rumah membuat charta keterkaitan metabolisme karbohidrat, lemak, dan
protein.
 Soal pilihan ganda

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TATAP MUKA 1m 2 dan 3

I. Indikator
1. Mendeskripsikan hubungan sel, kromosom, gen, dan DNA
2. Mendeskripsikan struktur DNA
3. Mendeskripsikan proses replikasi DNA
4. Mendeskripsikan struktur RNA
5. Membedakan DNA dan RNA

II. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu mendeskripsikan hubungan sel, kromosom, gen, dan DNA
2. Siswa mampu mendeskripsikan struktur DNA
3. Siswa mampu mendeskripsikan proses replikasi DNA
4. Siswa mampu mendeskripsikan struktur RNA
5. Siswa mampu membedakan DNA dan RNA

III. Materi Pembelajaran
Materi Pokok : Substansi Genetik
Sub Materi
Tatap Muka I
 Struktur sel dan kromosom
 Hubungan kromosom, gen dan DNA
Tatap Muka II
 Struktur DNA
 Replikasi DNA
Tatap Muka III
 Struktur RNA
 Perbedaaan DNA dan RNA

IV. Pendekatan Pembelajaran : Konsep
Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi, dan praktikum
Model Pembelajaran : Tatap Muka I : Cooperative Scrip I
Tatap Muka II : Cooperative Scrip I
Tatap Muka III : Cooperative Scrip I
Tatap Muka I (2 x 45 menit)
Metode : Ceramah dan diskusi
Model : Cooperative Scrip I

V. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
1. Kegiatan Awal
 Memotivasi peserta didik dengan  Menjawab pertanyaan guru (Harapan
mengajukan pertanyaan:”apakah kalian guru:ya).
memiliki sifat yang mirip dengan orang
tua kalian?”
 Melanjutkan pertanyaan,” apa yang  Menjawab pertanyaan guru (Harapan
menyebabkan kalian mewarisi sifat yang guru: karena sifat orang tua
sama dengan orang tua kalian?” diturunkan gen atau DNA yang
dibawa saat terjadinya fertilisasi).
 Menuliskan topik yang akan dipelajari,  Menulis topik yang akan dipelajari.
yaitu: Kromosom, gen dan ADN
 Menyebutkan tujuan pembelajaran yang  Menulis tujuan pembelajaran
harus dicapai dalam belajar.
Kegiatan Inti
 Membagi kelas menjadi dua kelompok A  Membentuk kelompok sesuai
dan B (sebangku). pembagian.
 Menampilkan charta sel dan kromosom  Mengamati charta dan melakukan
dan memerintakan peserta didik membaca tugas sesuai kelompok.
materi berdasarkan pembagian kelompok
(kelompok A membahas struktur, fungsi
kromosom, sedangkan kelompok B
membahas struktur, fungsi gen dan ADN).
 Memerintahkan kelompok A bergabung  Kelompok A berdiskusi dengan
dengan kelompok A untuk berdiskusi sesama kelompok A, dan kelompok B
struktur, fungsi kromosom, sedangkan berdiskusi dengan kelompok B.
kelompok B membahas struktur, fungsi
gen dan ADN).
 Memerintahkan peserta didik kembali ke  Kembali ke tempat duduk semula.
tempat duduk semula.
 Memerintah peserta didik A  A menyampaikan informasi tentang
menyampaikan informasi kepada peserta struktur, fungsi kromosom kepada
didik B, B bertugas sebagai pendengar dan peserta didik B, B bertugas mencatat
mencatat informasi penting yang diberikan informasi dari A.
oleh A.
 Memerintah peserta didik B  B menyampaikan informasi kepada
2.
menyampaikan informasi kepada peserta peserta didik A tentang struktur,
didik A, A bertugas sebagai pendengar fungsi gen dan ADN, A bertugas
dan mencatat informasi penting yang mencatat informasi dari B.
diberikan oleh B.
 Meminta salah satu peserta didik  Peserta didik kelompok A presentasi
kelompok A secara acak untuk di depan kelas.
mempresentasikan hasil yang telah
disampaikan oleh peserta didik B di depan
kelas.
 Meminta salah satu peserta didik  Peserta didik kelompok B presentasi
kelompok B secara acak untuk di depan kelas.
mempresentasikan hasil yang telah
disampaikan oleh peserta didik A di depan
kelas.
 Meminta peserta didik melakukan diskusi  Mengikuti diskusi dengan seksama.
kelas (sebagai fasilitator).
 Memberikan penguatan pada hasil diskusi,  Mendengarkan dan mencatat
dengan memberikan konsep-konsep penguatan yang diberikan guru
penting) dan menjelaskan charta struktur
DNA dan RNA
 Memberikan reward bagi kelompok
peserta didik yang aktif.
Kegiatan Penutup
 Meminta peserta didik merangkum materi  Merangkum materi yang telah
yang telah dipelajari. dipelajari.
3.  Tugas Terstruktur (TT)
Memerintahkan peserta didik  Mendengarkan dan mencatat tugas
mengerjakan tugas 3.1 tentang hubungan yang diberikan guru.
kromosom, gen dan ADN
VI. Media Pembelajaran
Bahan Ajar : Model ADN, power point / flas
Alat/Bahan : Laptop/LCD, spidol dan papan tulis
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:
Erlangga.
VII. Penilaian
1. Teknik Penilaian :
 Penilaian tugas individu berupa tugas 3.1 ( hal.68)
 Penilaian hasil diskusi
 Tes Tertulis
2, Bentuk instrumen :
 Pekerjaan rumah
 Lembar penilaian hasil diskusi
 Soal pilihan ganda

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
Tatap Muka II (2 x 45 menit)
Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi, dan praktikum
Model Pembelajaran : Cooperative Scrip I

Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
Kegiatan Awal
 Memotivasi peserta didik dengan mengajukan  Menjawab pertanyaan guru (Harapan
pertanyaan:”bagaimana struktur DNA?” guru:struktur DNA adalah double
heliks, dimana tersusun atas dua utas
1. benang polipeptida sedangkan RNA
 Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: merupakan polinukleotida tunggal).
Struktur DNA dan replikasi ADN.  Menulis topik yang akan dipelajari.
 Menyebutkan tujuan pembelajaran yang
harus dicapai dalam belajar.  Menulis tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
 Membagi kelas menjadi dua kelompok A dan  Membentuk kelompok sesuai
B (sebangku). pembagian.
 Memberikan LKS pada peserta didik.
 Memberikan penjelasan bahwa kelompok A  Mempelajari LKS
mengerjakan langkah kerja no. 1 dan  Mendengarkan penjelasan guru
kelompok B mengerjakan langkah kerja no. 2
 Memerintahkan kelompok A bergabung  Kelompok A mengerjakan tugas no. 1
dengan kelompok A demikian pula kelompok pada LKS dan berdiskusi dengan
B bergabung dengan kelompok B. sesama kelompok A, dan kelompok B
mengerjakan tugas no. 2 pada LKS dan
berdiskusi dengan kelompok B.
 Memerintahkan peserta didik kembali ke  Kembali ke tempat duduk semula.
tempat duduk semula.
 Memerintah peserta didik A menyampaikan  A menyampaikan informasi dan
informasi kepada peserta didik B, B bertugas melakukan langkah kerja no.1 ,dan
sebagai pendengar dan mencatat informasi peserta didik B bertugas
penting yang diberikan oleh A. memperhatikan dan mencatat informasi
dari A.
 Memerintah peserta didik B menyampaikan  B menyampaikan informasi dan
informasi kepada peserta didik A, A bertugas melakukan langkah kerja no.2 ,dan
sebagai pendengar dan mencatat informasi peserta didik B bertugas
2.
penting yang diberikan oleh B. memperhatikan dan mencatat informasi
dari B.
 Meminta salah satu peserta didik kelompok A  Peserta didik kelompok A presentasi di
secara acak untuk mempresentasikan hasil depan kelas.
yang telah disampaikan oleh peserta didik B
di depan kelas.
 Meminta salah satu peserta didik kelompok B  Peserta didik kelompok B presentasi di
secara acak untuk mempresentasikan hasil depan kelas.
yang telah disampaikan oleh peserta didik A
di depan kelas.

 Meminta peserta didik melakukan diskusi  Mengikuti diskusi dengan seksama.
kelas (sebagai fasilitator).

 Memberikan penguatan pada hasil diskusi,  Mendengarkan dan mencatat penguatan
dengan memberikan konsep-konsep penting). yang diberikan guru.
 Memerintahkan menyelesaikan LKS dan  menyelesaikan LKS dan mejawab
menjawab pertanyaan LKS. pertanyaan pada LKS.

 Memberikan reward bagi peserta didik yang
aktif dan kelompok yang memiliki kerja sama
yang baik.
Kegiatan Penutup
 Meminta peserta didik merangkum materi  Merangkum materi yang telah
yang telah dipelajari. dipelajari.
 Memberikan post test.  Mengerjakan soal post test.
3.
 Tugas Terstruktur (TT)  Mendengarkan dan mencatat tugas
 Memerintahkan peserta didik mengerjakan yang diberikan guru.
tugas 3.2 tentang model ADN dan ARN

VI. Media Pembelajaran
Bahan Ajar : LKS, Model ADN
Alat/Bahan : OHP/Laptop, spidol, papan tulis
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:
Erlangga.
VII. Penilaian
1. Teknik Penilaian :
 Penilaian tugas hasil diskusi peserta didik
 Penugasan individu.
 Tes Tertulis

2. Bentuk Instrumen :
 Lembar penilaian hasil diskusi
 Pekerjaan rumah
 Soal pilihan ganda

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
Tatap Muka III (2 x 45 menit)
Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi, dan praktikum
Model Pembelajaran : Cooperative Scrip I

Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
Kegiatan Awal
 Memotivasi peserta didik dengan mengajukan  Menjawab pertanyaan guru (Harapan
pertanyaan:”bagaimana struktur RNA?” guru:struktur RNA adalah tunggal dan
pendek, dimana tersusun atas satu utas
1. benang polipeptida
 Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu:  Menulis topik yang akan dipelajari.
Struktur RNA dan perbedaan ADN dan RNA
 Menyebutkan tujuan pembelajaran yang  Menulis tujuan pembelajaran
harus dicapai dalam belajar.
Kegiatan Inti
 Membagi kelas menjadi dua kelompok A dan  Membentuk kelompok sesuai
B (sebangku). pembagian.
 Memberikan LKS pada peserta didik.
 Memberikan penjelasan bahwa kelompok A  Mempelajari LKS
mengerjakan langkah kerja no. 1 dan  Mendengarkan penjelasan guru
kelompok B mengerjakan langkah kerja no. 2
 Memerintahkan kelompok A bergabung  Kelompok A mengerjakan tugas no. 1
dengan kelompok A demikian pula kelompok pada LKS dan berdiskusi dengan
B bergabung dengan kelompok B. sesama kelompok A, dan kelompok B
mengerjakan tugas no. 2 pada LKS dan
berdiskusi dengan kelompok B.
 Memerintahkan peserta didik kembali ke  Kembali ke tempat duduk semula.
tempat duduk semula.
 Memerintah peserta didik A menyampaikan  A menyampaikan informasi dan
informasi kepada peserta didik B, B bertugas melakukan langkah kerja no.1 ,dan
sebagai pendengar dan mencatat informasi peserta didik B bertugas
penting yang diberikan oleh A. memperhatikan dan mencatat informasi
dari A.
 Memerintah peserta didik B menyampaikan  B menyampaikan informasi dan
informasi kepada peserta didik A, A bertugas melakukan langkah kerja no.2 ,dan
sebagai pendengar dan mencatat informasi peserta didik B bertugas
2.
penting yang diberikan oleh B. memperhatikan dan mencatat informasi
dari B.
 Meminta salah satu peserta didik kelompok A  Peserta didik kelompok A presentasi di
secara acak untuk mempresentasikan hasil depan kelas.
yang telah disampaikan oleh peserta didik B
di depan kelas.
 Meminta salah satu peserta didik kelompok B  Peserta didik kelompok B presentasi di
secara acak untuk mempresentasikan hasil depan kelas.
yang telah disampaikan oleh peserta didik A
di depan kelas.

 Meminta peserta didik melakukan diskusi  Mengikuti diskusi dengan seksama.
kelas (sebagai fasilitator).

 Memberikan reward bagi peserta didik yang
aktif dan kelompok yang memiliki kerja sama
yang baik.
Kegiatan Penutup
 Meminta peserta didik merangkum materi  Merangkum materi yang telah
yang telah dipelajari. dipelajari.
 Memberikan post test.  Mengerjakan soal post test.
3.
 Tugas Mandiri Tidak Ter- struktur (TMTT)  Mendengarkan dan mencatat tugas
Membaca buku tentang materi berikutnya yang diberikan guru.
yaitu sinteis protein

VI. Media Pembelajaran
Bahan Ajar : LKS
Alat/Bahan : OHP/Laptop, spidol, papan tulis
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:
Erlangga.
VII. Penilaian
1, Teknik Penilaian :
 Penilaian tugas hasil diskusi peserta didik
 Tes Tertulis

2, Bentuk Instrumen :
 Lembar penilaian hasil diskusi
 Soal pilihan ganda

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TATAP MUKA 4

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Bangsri
Kelas/Semester : XII IPA / 1
Mata Pelajaran : Biologi
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip hereditas serta
implikasinya pada Salingtemas.
Kompetensi Dasar : 3.2 Menjelaskan hubungan gen (DNA)-RNA-polipeptida dan
proses sintesis protein
I. Indikator
1. Menjelaskan kode genetik (Kodon)
2. Mendeskripsikan proses sintesis protein

II. Tujuan Pembelajaran
1. Menjelaskan kodon dan anti kodon
2. Menjelaskan hubungan antara kodon dan asam amino yang dipesannya.
3. Mendeskripsikan hubungan antara DNA, RNA, dan polipeptide.
4. Mengurutkan proses sintesis protein.
5. Menjelaskan proses transkripsi dan translasi.
6. Menjelaskan proses dan bagian-bagian yang terlibat dalam sintesis protein.

III. Materi Pembelajaran
Materi Pokok : Sintesis Protein
Sub Materi
 Sintesis Protein
 Ekspresi Gen
IV. Pendekatan Pembelajaran : Konsep
Metode : Ceramah dan diskusi
Model : Cooperative Script I

V. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
Kegiatan Awal
 Memotivasi peserta didik dengan mengajukan  Menjawab pertanyaan guru
pertanyaan:”ada berapa tahapan dalam proses (Harapan guru: ada 2, yaitu tahap I
sintesis protein yang kalian ketahui?, sebutkan!” Transkripsi, dan Tahap II translasi).
1.
 Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu:  Menulis topik yang akan dipelajari.
sintesis protein
 Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus  Menulis tujuan pembelajaran
dicapai dalam belajar.
Kegiatan Inti
 Membagi kelas menjadi dua kelompok A dan B  Membentuk kelompok sesuai
(sebangku). pembagian.
 Membagikan LKS kepada peserta didik (sesuai  Mempelajari LKS.
hal. 85)
 Memerintahkan kelompok A untuk mengerjakan  Mendengarkan penjelasan guru dan
Bagan hubungan gen dan kodon dan membaca membaca materi yang terkait dengan
materi yang terkait sedangkan kelompok B tugas kelompok.
2. mengerjakan Bagan hubungan kodon,
antikodon, dan asam amino dan membaca materi
yang terkait.
 Memerintahkan kelompok A bergabung dengan  Kelompok A mengerjakan tugas
kelompok A untuk berdiskusi mengerjakan yang telah ditentukan dan berdiskusi
Bagan hubungan gen dan kodon, demikian pula dengan sesama kelompok A, dan
kelompok B bergabung dengan kelompok B kelompok B tugas yang telah
yang lain untuk berdiskusi mengerjakan Bagan ditentukan berdiskusi dengan
hubungan kodon, antikodon, dan asam amino. kelompok B.
 Memerintahkan peserta didik kembali ke tempat  Kembali ke tempat duduk semula.
duduk semula.
 Memerintah peserta didik A menyampaikan  A menyampaikan informasi tentang
informasi kepada peserta didik B, B bertugas Bagan hubungan gen dan kodon
sebagai pendengar dan mencatat informasi kepada peserta didik B, B bertugas
penting yang diberikan oleh A. mencatat informasi dari A.

 Memerintah peserta didik B menyampaikan  B menyampaikan informasi kepada
informasi kepada peserta didik A, A bertugas peserta didik A tentang Bagan
sebagai pendengar dan mencatat informasi hubungan kodon, antikodon, dan
penting yang diberikan oleh B. asam amino. A bertugas mencatat
informasi dari B.
 Meminta salah satu peserta didik kelompok A  Peserta didik kelompok A presentasi
secara acak untuk mempresentasikan hasil yang di depan kelas.
telah disampaikan oleh peserta didik B di depan
kelas.
 Meminta salah satu peserta didik kelompok B  Peserta didik kelompok B presentasi
secara acak untuk mempresentasikan hasil yang di depan kelas.
telah disampaikan oleh peserta didik A di depan
kelas.
 Meminta peserta didik melakukan diskusi kelas  Mengikuti diskusi dengan seksama.
(sebagai fasilitator).
 Memberikan penguatan pada hasil diskusi,  Mengamati gambar/video/ charta,
dengan memberikan konsep-konsep penting), mendengarkan, dan mencatat
dengan menampilkan charta/video/gambar penguatan yang diberikan guru.
proses sintesis protein).
 Memerintahkan peserta didik menyelesaikan  Mengerjakan LKPD dan menjawab
LKPD dan menjawab pertanyaan pada LKPD. pertanyaan pada LKPD.
 Memberikan reward bagi kelompok peserta
didik yang aktif.
Kegiatan Penutup
 Meminta peserta didik merangkum materi yang  Merangkum materi yang telah
telah dipelajari. dipelajari.
 Memberikan post test.  Mengerjakan soal post test.
3.  Tugas Terstruktur (TT)
 Memerintahkan peserta didik membuat charta  Mendengarkan dan mencatat tugas
sintesis protein dan keterkaitan gen (DNA)- yang diberikan guru.
RNA-polipeptida, dan mengerjakan tugas 4.1,
dan Biolab 4.2 hal. 86 (hal 87), dan mempelajari
tentang pembelahan sel.

MATERI PENTING
(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3A SMA kelas XII, hal.78 – 86)
Perangkat Pelaksanaan Sintesis Polipeptida
1. Kode Genetik Terdiri Dari 3 Urutan Basa (hal. 78)
2. Anti kodon merupakan Komplemen Kodon (hal. 78)
3. Kodon dan Macam Asam Amino yang Dipesannya (hal. 79)
4. Ribosom (hal.80)
Mekanisme Sintesis Polipeptida
1. Tahap I Transkripsi RNA-d
a. Inisiasi (Permulaan) (hal. 81)
Gambar proses inisiasi, gambar 4.4 (hal. 83)
b. Elongasi (Perpanjangan) (8.1)
Gambar proses elongasi, gambar 4.5 (hal. 83)
c. Terminasi (Penghentian) (hal 81)
Gambar proses terminasi, gambar 4.6 (hal. 84)
Gambar proses Transkripsi gambar 4.3 (hal. 81)
2. Tahap II Translasi (Penerjemahan) (hal 82)
3. Dari Polipeptida menjadi Protein (hal. 86)
Ekspresi Gen (hal. 86)
VI. Media Pembelajaran
Bahan Ajar : LKS, Charta, power point / flas
Alat/Bahan : OHP/LCD, VCD/Video, spidol, papan tulis
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:
Erlangga.
VII. Penilaian
1. Teknik Penilaian :
 Penilaian hasil diskusi peserta didik/LKS
 Penilaian tugas individu, berupa tugas 4.1, dan Biolab 4.2 hal. 86 (hal 87).
 Penilaian tugas kelompok charta
 Tes Tertulis

2. Bentuk Instrumen :
 Lembar penilaian hasil diskusi / LKS
 Pekerjaan rumah
 Penilaian portofolio charta
 Soal pilihan ganda

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TATAP MUKA 1

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Bangsri
Kelas/Semester : XII IPA / 1
Mata Pelajaran : Biologi
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit
Standar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip hereditas serta
implikasinya pada Salingtemas.
Kompetensi Dasar : 3.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan
meiosis dengan pewarisan sifat
I. Indikator
1. Membedakan pembelahan langsung dan tidak langsung.
2. Mendeskripsikan pembelahan meiosis dan mitosis.
3. Mendeskripsikan fase-fase pembelahan dan tempat terjadinya mitosis dan meiosis.
4. Menghubungkan pembelahan sel dengan pewarisan sifat.

II. Tujuan Pembelajaran
1. Menjelaskan pembelahan sel secara langsung.
2. Menjelaskan tahap-tahap pembelahan mitosis.
3. Menjelaskan tahap-tahap pembelahan meiosis.
4. Menjelaskan perbedaan pembelahan mitosis dengan meiosis
5. Membedakan spermatogenesis dan oogenesis pada manusia
6. Mejelaskan sprematogenesis pada tumbuhan biji
7. Menjelaskan oogenesis pada tumbuhan biji
8. Menjelaskan hubungan pembelahan sel dengan pewarisan sifat.

III. Materi Pembelajaran
Materi Pokok : Pembelahan Sel
Sub Materi
Tatap muka I
 Pembelahan secara langsung dan tidak langsung
 Pembelahan mitosis
Tatap muka II
 Pembelahan Meiosis
 Perbedaan mitosis dan meiosis
Tatap muka III
 Gametogenesis pada manisoa dan tumbuhan biji
 Hubungan pembelahan sel dengan pewarisan sifat

IV. Pendekatan Pembelajaran : Konsep
Metode : Ceramah dan diskusi
Model
Pertemuan I : Group Investigation
Pertemuan II : Cooperative Learning teknik Teams Games Tournament
Pertemuan II : Cooperative Learning teknik Teams Games Tournament

Pertemuan I (2 x 45 menit)

Metode : Ceramah dan diskusi
Model : Group Investigation

V. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
Kegiatan Awal
 Memotivasi peserta didik dengan  Menjawab pertanyaan guru (Harapan
1. mengajukan pertanyaan:”bagaimana cara guru: dengan cara pembelahan biner
hewan bersel satu seperti amoeba atau membelah diri).
bereproduksi?”
 Melanjutkan pertanyaan: apa perbedaan  Menjawab pertanyaan guru (Harapan
antara pembelahan langsung (pembelahan guru: pembelahan langsung
biner) dengan pembelahan sel tidak menghasilkan sel anak yang identik
langsung sedangkan pembelahan tidak langsung,
yaitu pembelahan sel melalui tahapan-
tahapan dan ditandai penampakan yang
berbeda dari kromosom yang
dikandungnya.
 Menuliskan topik yang akan dipelajari,  Menulis topik yang akan dipelajari.
yaitu: Pembelahan Sel
 Menyebutkan tujuan pembelajaran yang  Menulis tujuan pembelajaran
harus dicapai dalam belajar.
Kegiatan Inti
 Membagi peserta didik menjadi 4  Membentuk kelompok sesuai
kelompok (terdiri dari 10 orang). pembagian.
(kelompok: perbedaan amitosis dan mitosis,
(hal. 96), pembelahan mitosis dan tahapan-
tahapannya (hal. 5.1 no 1 dan 3.a),
 Meminta peserta didik membaca materi  Membaca materi sesuai pembagian
yang berbeda sesuai kelompoknya kelompok.
 Meminta anggota kelompok yang  Presentasi ke teman dalam satu
2. mempelajari materi yang sama berkumpul kelompok
dan menjelaskan ke anggota kelompok yang
lain.
 Meminta peserta didik melakukan diskusi  Mempresentasikan hasil diskusi.
kelas (sebagai fasilitator).
 Memberikan penguatan pada hasil diskusi  Melihat charta dengan seksama,
(penguatan berupa: konsep-konsep penting) mendengarkan, dan mencatat penguatan
dibantu dengan charta pembelahan mitosis. yang diberikan guru.
 Memberikan reward bagi kelompok peserta
didik yang aktif.
Kegiatan Penutup
 Meminta peserta didik merangkum materi  Merangkum materi yang telah
yang telah dipelajari. dipelajari.
 Memberikan post test.  Mengerjakan soal post test.
 Tugas Terstruktur (TT)
3.
 Memerintahkan peserta didik mengerjakan  Mendengarkan dan mencatat tugas
tugas 5.1, (hal 99), yang diberikan guru.
Tugas TMTT
 mempelajari materi pembelahan meiosis
di rumah

MATERI PENTING
(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3A SMA kelas XII, hal. 92 - 99)
Pembelahan Sel
Pembelahan Sel Secara Langsung (hal. 92)
Pembelahan Sel Tidak Langsung
1. Mitosis
a. Profase (hal. 93)
b. Metafase (hal. 94)
c. Anafase (hal. 94)
d. Telofase (hal. 94)
e. Interfase (hal. 94)
Skema mitosis, gambar 5.3 (hal. 95)
Perbedaan Mitosis dan Meiosis
 Tabel Perbandingan Mitosis dan Meiosis, tabel 5.1 (hal. 99)
 Gambar Perbandingan Mitosis dan Meiosis, gambar 5.6 (hal.99)
VI. Media Pembelajaran
Bahan Ajar : Program power point / flash
Alat/Bahan : Laptop/LCD, spidol, papan tulis, model mitosis.
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:
Erlangga.
VII. Penilaian
1. Teknik Penilaian :
 Penilaian diskusi peserta didik.
 Penugasan individu ; tugas 5.1 (hal. 99).
 Post test
2, Bentuk Instrumen :
 Lembar penilaian hasil diskusi
 Pekerjaan rumah
 Soal pilihan ganda

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
Tatap Muka II (2 x 45 menit)

Metode : Ceramah dan diskusi
Model : Cooperative Learning teknik Teams Games Tournament

Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
Kegiatan Awal
 Memotivasi peserta didik dengan mengajukan  Menjawab pertanyaan guru
pertanyaan:”samakah pembelahan meiosis (Harapan guru: tidak sama karena
dengan pembelahan mitosis ? Bagaimana sifat sifat sel anak pada meiosis tidak
sel anak yang dihasilkan ? identik dengan sel induks).
1.
 Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu:  Menulis topik yang akan dipelajari.
Pembelahan Meiosis dan perbedaannya dengan
metosis  Menulis tujuan pembelajaran
 Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai dalam belajar.
Kegiatan Inti
 Membagi peserta didik menjadi 4 kelompok  Membentuk kelompok sesuai
(terdiri dari 9 orang). pembagian.

 Menampilan program flas/pwr point tentang  Mendengarkan dan mencatat hal
meiosis penting yang disampaikan guru.
 Menjelaskan aturan model pembelajaran Teams  Mendengarkan penjelasan guru.
Games Tournament.
 Memerintahkan kelompok mengamati tahap-  Kelompok berkompetisi untuk
tahap meiosis menyebutkan ciri-ciri masing-
2.
masing tahap
 Menanggapi jawaban peserta didik dan  Mencocokkan jawaban dengan teori
memberikan nilai bagi jawaban yang benar. yang ada di buku sumber.
 Memberikan kesimpulan dan penguatan dari  Mendengarkan dan mencatat hal
kegiatan games (penguatan berupa: konsep- penting dari penjelasan guru.
konsep penting) dan menjelaskan perbedaan
antara mitosis dengan meiosis
 Guru memberikan reward bagi kelompok
peserta didik yang aktif dan kelompok yang
memiliki kerja sama yang baik.
Kegiatan Penutup
 Meminta peserta didik merangkum materi yang  Merangkum materi yang telah
telah dipelajari. dipelajari.
 Memberikan post test.  Mengerjakan soal post test.
3. Tugas TMTT
 Memerintahkan peserta didik mempelajari  Mendengarkan dan mencatat tugas
gametogénesis pada manusia dan pada yang diberikan guru.
tumbuhan biji

MATERI PENTING
(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3A SMA kelas XII, hal. 100 – 104)
Pembelahan Sel Tidak Langsung
2. Meiosis
a. Meiosis I
 Profase I(hal. 97)
 Metafase I (hal. 97)
 Anafase I (hal. 98)
 Telofase I(hal. 98)
b. Meiosis II
 Profase II (hal. 98)
 Metafase II (hal. 98)
 Anafase II (hal. 98)
 Telofase II (hal. 98)
Skema Tahapan meiosis, skema 5.1 (hal. 96)
Gambar Tahapan Meiosis I, gambar 5.4 (hal. 97)
Gambar Tahapan Meiosis II, gambar 5.5 (hal. 98)
Perbedaan Mitosis dan Meiosis
 Tabel Perbandingan Mitosis dan Meiosis, tabel 5.1 (hal. 99)
 Gambar Perbandingan Mitosis dan Meiosis, gambar 5.6 (hal.99)

VI. Media Pembelajaran
Bahan Ajar : Program power point / flash
Alat/Bahan : Laptop/LCD, spidol, papan tulis,
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:
Erlangga.
VII. Penilaian
1. Teknik Penilaian :
 Penilaian diskusi peserta didik.
 Post test

2, Bentuk Instrumen :
 Lembar penilaian hasil diskusi
 Soal pilihan ganda

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
Tatap Muka III (2 x 45 menit)

Metode : Ceramah dan diskusi
Model : Cooperative Learning teknik Teams Games Tournament

Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
Kegiatan Awal
 Memotivasi peserta didik dengan mengajukan  Menjawab pertanyaan guru
pertanyaan:”pembentukan gamet jantan pada (Harapan guru: pembentukan gamet
hewan disebut apa, dan pembentukan gamet jantan disebut spermatogenesis
betina pada hewan disebut apa?” sedangkan pembentukan gamet
betina disebut oogenesis).
1.
 Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu:  Menulis topik yang akan dipelajari.
Gametogenesis dan Hubungan Pembelahan Sel
dengan Pewarisan Sifat
 Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus  Menulis tujuan pembelajaran
dicapai dalam belajar.
Kegiatan Inti
 Membagi peserta didik menjadi 4 kelompok  Membentuk kelompok sesuai
(terdiri dari 9 orang). pembagian.
 Menampilan charta gametogenesis pada hewan  Mendengarkan dan mencatat hal
(spermatogenesis dan oogenesis) dan penting yang disampaikan guru.
gametogenesis pada tumbuhan yang berisi
kotak-kotak yang kosong.
 Menjelaskan aturan model pembelajaran Teams  Mendengarkan penjelasan guru.
Games Tournament.
 Memerintahkan kelompok mengisi kotak yang  Kelompok berkompetisi untuk
masih kosong pada charta. mengisi kotak yang kosong pada
2. charta.
 Menanggapi jawaban peserta didik dan  Mencocokkan jawaban dengan teori
memberikan nilai bagi jawaban yang benar. yang ada di buku sumber.
 Memberikan kesimpulan dan penguatan dari  Mendengarkan dan mencatat hal
kegiatan games (penguatan berupa: konsep- penting dari penjelasan guru.
konsep penting) dan menjelaskan proses
hubungan pembelahan sel dengan pewarisan
sifat menggunakan OHP/LCD.

 Guru memberikan reward bagi kelompok
peserta didik yang aktif dan kelompok yang
memiliki kerja sama yang baik.
Kegiatan Penutup
 Meminta peserta didik merangkum materi yang  Merangkum materi yang telah
telah dipelajari. dipelajari.
 Memberikan post test.  Mengerjakan soal post test.
3.
Tugas Terstruktur (TT)
 Mendengarkan dan mencatat tugas
Tugas kegiatan 5.2 ttg spermatogenesis dan yang diberikan guru.
oogenesis

MATERI PENTING

(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3A SMA kelas XII, hal. 100 – 104)
Proses Pembentukan Gamet Pada Hewan
a. Spermatogenesis (hal. 100)
Gambar 5.7 (hal. 101)
b. Oogenesis (hal. 100)
Gambar 5.8 (hal. 101)
Proses Pembentukan Gamet pada tumbuhan
a. Pembentukan Gamet Jantan (Mikrosporogenesis) (hal. 102)
Gambar 5.9 (hal. 102)
b. Pembentukan Gamet Betina (Makrosporogenesis) (hal. 102)
Gambar 5.9 (hal. 102)
Hubungan Pembelahan Mitosis dan Meiosis
a. Mitosis dan Pewarisan Sifat (hal. 103)
b. Meiosis dan Pewarisan Sifat (hal. 104)

VI. Media Pembelajaran
Bahan Ajar : Program power point / flash, charta
Alat/Bahan : Laptop/LCD, spidol, papan tulis,
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:
Erlangga.
VII. Penilaian
2. Teknik Penilaian :
 Penilaian diskusi peserta didik.
 Penugasan individu ; tugas 5.2
 Post test
2, Bentuk Instrumen :
 Lembar penilaian hasil diskusi
 Pekerjaan rumah
 Soal pilihan ganda

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TATAP MUKA 1

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Bangsri
Kelas/Semester : XII IPA / 1
Mata Pelajaran : Biologi
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit
Standar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip hereditas serta
implikasinya pada Salingtemas.
Kompetensi Dasar : 3.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan
sifat.

I. Indikator
1. Menerapkan prinsip pewarisan sifat menurut hukum Mendel.
2. Menjelaskan pola khas hereditas (penyimpangan semu, tautan, pindah silang, gagal
berpisah, penentuan jenis kelamin, gen letal, terpaut seks kromosom serta sistem ABO).
3. Mengidentifikasi kelainan, penyakit, dan pola pewarisan sifat pada manusia.
4. Mengkomunikasikan cara menghindari penyakit menurun pada masyarakat.
5. Menjelaskan mekanisme perbaikan mutu genetik.

II. Tujuan Pembelajaran
1. Menemukan hipotesis Mendel tentang pewarisan sifat
2. Menjelaskan Hukum Mendel I dan II.
3. Menjelaskan penyimpangan semu Hukum Mendel.
4. Menjelaskan proses tautan, pindah silang, gagal berpisah, penentuan jenis kelamin, gen
letal, terpaut seks kromosom serta sistem ABO
5. Mendeskripsikan faktor-faktor penentu jenis kelamin.
5. Menjelaskan cara mempelajari pola pewarisan sifat pada manusia.
6. Mengkomunikasikan cara menghindari penyakit menurun pada masyarakat.
7. Menjelaskan mekanisme perbaikan mutu genetik.

III. Materi Pembelajaran
Materi Pokok : Hukum Hereditas, Penerapan dan Implikasinya.
Sub Materi
Tatap Muka I
 Hukum mendel I dan II
 Persilangan Resiprok, Test Cross, dan Back Cross
Tatap Muka II
 Penyimpangan Semu Hukum Mendel
 Pautan Gen, Pindah Silang, dan Gagal Berpisah
Tatap Muka III
 Penentuan Jenis Kelamin
 Gen Terpaut Pada Kromosom Seks Serta sistem ABO
Tatap Muka IV
 Penyakit, Kelainan, dan Pola Pewarisan Sifat Pada Manusia
 Mekanisme Perbaikan Mutu Genetik

IV. Pendekatan Pembelajaran : Konsep, dan Salingtemas
Metode : Ceramah dan diskusi
Model :
Tatap Muka I : Group Investigation
Tatap Muka II : Group Investigation
Tatap Muka III : Cooperative Script
Tatap Muka IV : Cooperative Script
Tatap Muka I (2 x 45 menit)

Metode : Ceramah dan diskusi
Model : Group Investigation

V. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
1. Kegiatan Awal
 Memotivasi peserta didik dengan  Menjawab pertanyaan guru (Harapan
mengajukan pertanyaan:” apa yang kalian guru: gen adalah faktor yang menentukan
ketahui tentang gen?” sifat seseorang, karena gen membawa
sifat induk untuk diwariskan pada
keturunannya
 Menuliskan topik yang akan dipelajari,  Menulis topik yang akan dipelajari.
yaitu: Hukum mendel I dan II, dan
 Menyebutkan tujuan pembelajaran yang  Menulis tujuan pembelajaran
harus dicapai dalam belajar.
2. Kegiatan Inti
 Membagi peserta didik menjadi 7  Membentuk kelompok sesuai pembagian.
kelompok (terdiri dari 5/6).

 Memerintahkan siswa mengerjakan tugas  Mengerjakan tugas sesuai kelompok
6.1 (hal. 115), masing-masing kelompok
mengerjakan soal yang berbeda kelompok
1 mengerjakan contoh 1, kelompok 2
mengerjakan contoh 2 dan seterusnya, dan
membaca materi yang terkait. .

 Meminta anggota kelompok yang  Presentasi ke teman dalam satu
mengerjakan soal yang sama berkumpul kelompok
dan menjelaskan jawabannya ke anggota
kelompok yang lain.

 Meminta peserta didik melakukan diskusi
kelas (sebagai fasilitator).  Mempresentasikan hasil diskusi.

 Memberikan penguatan pada hasil diskusi
(penguatan berupa: konsep-konsep  Melihat charta/gambar dengan seksama,
penting) dibantu dengan charta/gambar mendengarkan, dan mencatat penguatan
hukum mendel I dan II dan memberikan yang diberikan guru.
penjelasan tentang persilangan resiprok,
Back Cross, dan Test Cross.

 Memberikan reward bagi kelompok
peserta didik yang aktif.
Kegiatan Penutup
 Meminta peserta didik merangkum materi  Merangkum materi yang telah dipelajari.
yang telah dipelajari.
 Memberikan post test.  Mengerjakan soal post test.
3.
 Tugas Terstruktur (TT)

 Memerintahkan peserta didik mengerjakan  Mendengarkan dan mencatat tugas yang
tugas individu tugas 6.1, dan 6.2 diberikan guru.
MATERI PENTING

(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3A SMA kelas XII, hal. 109 – 115)
Hereditas
Pengertian Genotipe dan Fenotipe (hal. 109)
Hukum Mendel
a. Hukum Mendel I (hal. 110)
b. Hukum Mendel II (hal. 112)
Macam Gamet & Macam fenotipe dan Persilangan
a. Persilangan resiprok (hal. 114)
b. Back Cross dn Test Cross (hal. 114)

VI. Media Pembelajaran
Bahan Ajar : Program power point / flash, charta
Alat/Bahan : Laptop/LCD, spidol, papan tulis,
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:
Erlangga.
VII. Penilaian
1. Teknik Penilaian :
 Penilaian diskusi peserta didik.
 Penugasan individu ; tugas 6.1, dan 6.2
 Post test

2, Bentuk Instrumen :
 Lembar penilaian hasil diskusi
 Pekerjaan rumah
 Soal pilihan ganda

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
Tatap Muka II (2 x 45 menit)

Metode : Ceramah dan diskusi
Model : Group Investigation

Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
1. Kegiatan Awal
 Memotivasi peserta didik dengan mengajukan  Menjawab pertanyaan guru (Harapan
pertanyaan:”jika biji keriput disilangkan guru: 3:1).
dengan biji bulat maka berapakah
perbandingan F2nya?”
 Melanjutkan pertanyaan sebelumnya,  Menjawab pertanyaan guru (Harapan
”perbandingan F2 tadi sesuai dengan hukum guru: hukum Mendel I, berbunyi
siapa?, sebutkan bunyi hukumnya!” selama proses meiosis berlangsung,
pasangan-pasangan kromosom
homolog saling berpisah dan tidak
berpasangan lagi).
 Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu:  Menulis topik yang akan dipelajari.
Penyimpangan Semu Hukum Mendel, Pautan
Gen, Pindah Silang, dan Gagal Berpisah
 Menyebutkan tujuan pembelajaran yang  Menulis tujuan pembelajaran
harus dicapai dalam belajar.
2. Kegiatan Inti
 Membagi peserta didik menjadi 6 kelompok  Membentuk kelompok sesuai
(terdiri dari 6/7 orang). (kelompok: Epistasis pembagian.
dan Hipostasis, Kriptomeri, Polimeri, Pautan
gen, Pindah Silang, dan Gagal Berpisah).

 Meminta peserta didik membaca materi yang  Membaca materi sesuai pembagian
berbeda sesuai kelompoknya kelompok.

 Meminta anggota kelompok yang  Presentasi ke teman dalam satu
mempelajari materi yang sama berkumpul kelompok
dan menjelaskan ke anggota kelompok yang
lain.

 Meminta peserta didik melakukan diskusi  Mempresentasikan hasil diskusi.
kelas (sebagai fasilitator).

 Memberikan penguatan pada hasil diskusi  Melihat slide/LCD/charta,
(penguatan berupa: konsep-konsep penting) mendengarkan, dan mencatat penguatan
dibantu dengan slide/LCD/charta. yang diberikan guru.

 Memerintahkan peserta didik mengerjakan  Mendengarkan dan mencatat tugas
tugas 6.3 (hal. 120), dan 6.4 (hal 126). yang diberikan guru.
MATERI PENTING

(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3A SMA kelas XII, hal. 116 – 123)
Penyimpangan Semu hukum Mendel
a. Epistasis dan Hipostatis (hal 116)
b. Kriptomeri (hal. 117)
c. Polimeri (hal. 118)
Pautan Gen, Pindah Silang, dan Gagal Berpisah
a. Pautan Gen (hal. 119)
Gambar 6.6 (hal. 119)
b. Pindah Silang (hal. 120)
Gambar 6.7 (hal. 120)
c. Gagal Berpisah (hal. 121)
Gambar 6.8 (hal.121)
VI. Media Pembelajaran
Bahan Ajar : Program power point / flash, charta
Alat/Bahan : Laptop/LCD, spidol, papan tulis,
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:
Erlangga.
VII. Penilaian
1. Teknik Penilaian :
 Penilaian diskusi peserta didik.
 Penugasan individu ; tugas 6.3 (hal. 120), dan 6.4 (hal 126).
 Post test

2, Bentuk Instrumen :
 Lembar penilaian hasil diskusi
 Pekerjaan rumah
 Soal pilihan ganda

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
Pertemuan III (2 x 45 menit)

Metode : Ceramah dan diskusi
Model : Cooperative Script

Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
1. Kegiatan Awal
 Memotivasi peserta didik dengan mengajukan  Menjawab pertanyaan guru
pertanyaan:” apakah ada perbedaan kromosom laki- (Harapan guru:ya, ada).
laki sama dengan perempuan!”
 Melanjutkan pertanyaan, ” apa yang membedakan  Menjawab pertanyaan guru
antara kromosom laki-laki dan perempuan (Harapan guru: kromosom laki-
laki memiliki gonosom XY
sedangkan perempuan memiliki
gonosom XX).
 Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu:  Menulis topik yang akan
Penentuan Jenis kelamin dan Gen yang Terpaut dipelajari.
Pada Kromosom Seks
 Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai dalam belajar.  Menulis tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti
 Membagi kelas menjadi dua kelompok A dan B  Membentuk kelompok sesuai
(sebangku). pembagian.
 Memberikan ceramah tentang penentuan jenis  Mendengarkan ceramah guru dan
kelamin, faktor-faktor yang mempengaruhi mencatat hal-hal penting.
penentuan jenis kelamin, dan kromosom pada
beberapa makhluk hidup
 Membagikan LKS kepada peserta didik (gabungan  Mempelajari LKS.
hal. 128 dan 131)
 Memerintahkan kelompok A untuk mengerjakan  Mendengarkan penjelasan guru
Bio-Lab 6-1 sedangkan kelompok B mengerjakan dan membaca materi yang terkait
Bio-Lab 6-2 (hal. 131). dengan tugas kelompok.
 Memerintahkan kelompok A bergabung dengan  Kelompok A mengerjakan tugas
kelompok A untuk berdiskusi Bio-Lab 6-1, yang telah ditentukan dan
demikian pula kelompok B bergabung dengan berdiskusi dengan sesama
kelompok B yang lain untuk berdiskusi kelompok A, dan kelompok B
mengerjakan Bio-Lab 6-2 tugas yang telah ditentukan
berdiskusi dengan kelompok B.
 Memerintahkan peserta didik kembali ke tempat  Kembali ke tempat duduk semula.
duduk semula.
 Memerintah peserta didik A menyampaikan  A menyampaikan informasi dan
informasi kepada peserta didik B, B bertugas hasil diskusi kelompok A kepada
sebagai pendengar dan mencatat informasi penting peserta didik B, B bertugas
yang diberikan oleh A. mencatat informasi dari A.
 Memerintah peserta didik B menyampaikan  B menyampaikan informasi dan
informasi kepada peserta didik A, A bertugas hasil diskusi kelompok B kepada
sebagai pendengar dan mencatat informasi penting peserta didik A bertugas mencatat
yang diberikan oleh B. informasi dari B.

 Meminta salah satu peserta didik kelompok A  Peserta didik kelompok A
secara acak untuk mempresentasikan hasil yang presentasi di depan kelas.
telah disampaikan oleh peserta didik B di depan
kelas.
 Meminta salah satu peserta didik kelompok B  Peserta didik kelompok B
secara acak untuk mempresentasikan hasil yang presentasi di depan kelas.
telah disampaikan oleh peserta didik A di depan
kelas.
 Meminta peserta didik melakukan diskusi kelas  Mengikuti diskusi dengan
(sebagai fasilitator). seksama.
 Memberikan penguatan pada hasil diskusi, dengan  Mengamati gambar/video/ charta,
memberikan konsep-konsep penting), dengan mendengarkan, dan mencatat
bantuan slide/LCD, dan menjelaskan tentang penguatan yang diberikan guru.
golongan darah  Mengerjakan LKS dan menjawab
 Memerintahkan peserta didik menyelesaikan LKS pertanyaan pada LKS.
dan menjawab pertanyaan pada LKS.
 Memberikan reward bagi kelompok peserta didik
yang aktif.
Kegiatan Penutup
 Meminta peserta didik merangkum materi yang  Merangkum materi yang telah
telah dipelajari. dipelajari.
3.
 Tugas Terstruktur (TT)
 Memerintahkan peserta didik mengerjakan tugas  Mendengarkan dan mencatat
6.5 dan 6.6 secara ondividu. tugas yang diberikan guru.

VI. Media Pembelajaran
Bahan Ajar : Program power point / flash, charta, LKS
Alat/Bahan : Laptop/LCD, spidol, papan tulis,
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:
Erlangga.
VII. Penilaian
2. Teknik Penilaian :
 Penilaian diskusi peserta didik.
 Penugasan individu ; tugas 6.5 dan 6.
 Tes Tertulis

2, Bentuk Instrumen :
 Lembar penilaian hasil diskusi
 Pekerjaan rumah
 Soal pilihan ganda
.

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
Tatap Muka IV (2 x 45 menit)

Metode : Ceramah dan diskusi
Model : Cooperative Script

Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
Kegiatan Awal
 Memotivasi peserta didik dengan mengajukan  Menjawab pertanyaan guru
pertanyaan:”penyakit atau kelainan apa yang (Harapan guru: leukimia, buta
kalian ketahui yang dapat diturunkan melalui warna, talasemia, dll).
gen?”
1.  Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu:  Menulis topik yang akan dipelajari.
Penyakit, Kelainan, Cara Pewarisan Sifat Pada
Manusia dan Mekanisme Perbaikan Mutu
Genetik
 Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus  Menulis tujuan pembelajaran
dicapai dalam belajar.
Kegiatan Inti
 Membagi kelas menjadi dua kelompok A dan B  Membentuk kelompok sesuai
(sebangku). pembagian.
 Memerintahkan kelompok A untuk membaca  Membaca materi sesuai kelompok
materi penyakit dan kelainan yang diturunkan
serta diskusikan tugas 6.5 (hal 135) sedangkan
kelompok B membaca materi cara menghindari
penyakit menurun pada masyarakat dan
mendiskusikan masalah pada hal 136.
 Memerintahkan kelompok A bergabung dengan  Kelompok A mengerjakan tugas
kelompok A, demikian pula kelompok B yang telah ditentukan dan
bergabung dengan kelompok B yang lain. berdiskusi dengan sesama
kelompok A, dan kelompok B
tugas yang telah ditentukan
berdiskusi dengan kelompok B.
 Memerintahkan peserta didik kembali ke tempat  Kembali ke tempat duduk semula.
duduk semula.
 Memerintah peserta didik A menyampaikan  A menyampaikan informasi dan
informasi kepada peserta didik B, B bertugas hasil diskusi kelompok A kepada
sebagai pendengar dan mencatat informasi peserta didik B, B bertugas
2.
penting yang diberikan oleh A. mencatat informasi dari A.
 Memerintah peserta didik B menyampaikan  B menyampaikan informasi dan
informasi kepada peserta didik A, A bertugas hasil diskusi kelompok B kepada
sebagai pendengar dan mencatat informasi peserta didik A bertugas mencatat
penting yang diberikan oleh B. informasi dari B.
 Meminta salah satu peserta didik kelompok A  Peserta didik kelompok A
secara acak untuk mempresentasikan hasil yang presentasi di depan kelas.
telah disampaikan oleh peserta didik B di depan
kelas.
 Meminta salah satu peserta didik kelompok B  Peserta didik kelompok B
secara acak untuk mempresentasikan hasil yang presentasi di depan kelas.
telah disampaikan oleh peserta didik A di depan
kelas.
 Meminta peserta didik melakukan diskusi kelas  Mengikuti diskusi dengan seksama.
(sebagai fasilitator).
 Memberikan penguatan pada hasil diskusi,  Mengamati gambar/video/ charta,
dengan memberikan konsep-konsep penting), mendengarkan, dan mencatat
dengan bantuan slide/LCD, dan menjelaskan penguatan yang diberikan guru.
tentang mekanisme perbaikan mutu genetik.
 Memerintahkan peserta didik menyelesaikan  Mengerjakan LKS dan menjawab
LKS dan menjawab pertanyaan pada LKS. pertanyaan pada LKS.

 Memberikan reward bagi kelompok peserta
didik yang aktif.
Kegiatan Penutup
 Meminta peserta didik merangkum materi yang  Merangkum materi yang telah
telah dipelajari. dipelajari.
3.  Memberikan post test  Mengerjakan soal post test.
 Tugas Terstruktur (TT)
 Memerintahkan peserta didik mengerjakan tugas  Mendengarkan dan mencatat tugas
individu, 6.7 dan 6.8 yang diberikan guru.

MATERI PENTING
(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3A SMA kelas XII, hal. 131 – 137, dan hal. 140 – 141)
Hereditas Pada Manusia
a. Sifat Fisik yang Menurun (hal. 131)
b. Penyakit Menurun (hal. 133)
 Albino (hal 133)
 Buta Warna (hal 134)
 Gangguan Mental (hal. 135)
Cara Menghindari Penyakit Menurun pada Masyarakat (hal. 136)
Mekanisme Perbaikan Mutu Genetik
a. Seleksi (hal. 140)
b. Penyilangan (Breeding) (hal. 140)
c. Mutasi Buatan (hal 140)

VI. Media Pembelajaran
Bahan Ajar : Program power point / flash, charta, LKS
Alat/Bahan : Laptop/LCD, spidol, papan tulis,
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:
Erlangga.
VII. Penilaian
1. Teknik Penilaian :
 Penilaian diskusi peserta didik.
 Penugasan individu ; tugas 6.5 dan 6.
 Tes Tertulis

2, Bentuk Instrumen :
 Lembar penilaian hasil diskusi
 Pekerjaan rumah
 Soal pilihan ganda
.

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TATAP MUKA 8 dan 9

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Bangsri
Kelas/Semester : XII IPA/ 1
Mata Pelajaran : Biologi
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit
Standar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip hereditas serta
implikasinya pada Salingtemas.
Kompetensi Dasar : 3.5 Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya dalam
Salingtemas.
I. Indikator
1. Mendeskripsikan pengertian mutasi
2. Mendeskripsikan berbagai model mutasi gen
3. Mendeskripsikan berbagai model mutasi kromosom
4. Mengidentifikasi macam2 mutasi dan mutagen
5. Menghubungkan mutasi dan evolusi

II. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mendeskripsikan pengertian mutasi
2. Siswa dapat mendeskripsikan berbagai model mutasi gen
3. Siswa dapat mendeskripsikan berbagai model mutasi kromosom
4. Siswa dapat mengidentifikasi macam2 mutasi dan mutagen
5. Siswa dapat menghubungkan mutasi dan evolusi

III. Materi Pembelajaran
Materi Pokok : Mutasi dan Implikasinya
Sub Materi
Tatap Muka I
Mutasi Tingkat Gen dan Tingkat Kromosom
Tatap Muka II
 Mutasi Alami dan Buatan
 Dampak Mutasi pada manusia dan makhluk lain

IV. Pendekatan Pembelajaran : Konsep dan Salingtemas
Metode : Ceramah dan diskusi
Model :
Tatap Muka I : Cooperative Script I
Tatap Muka II : Group Investigation

Pertemuan I (2 x 45 menit)

Metode : Ceramah dan diskusi
Model : Cooperative Script I

V. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
Kegiatan Awal
 Memotivasi peserta didik dengan mengajukan  Menjawab pertanyaan guru (Harapan
pertanyaan:”pernahkah kalian mendengar istilah guru: ya , pernah).
mutasi!”
 Melanjutkan pertanyaan, ”apa yang kalian  Menjawab pertanyaan guru (Harapan
ketahui tentang mutasi guru: mutasi adalah adanya perubahan
1.
pada gen atau kromosom dan
menghasilkan sifat yang baru).
 Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu:  Menulis topik yang akan dipelajari.
sintesis protein
 Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus  Menulis tujuan pembelajaran
dicapai dalam belajar.
Kegiatan Inti

 Membagi kelas menjadi dua kelompok A dan B  Membentuk kelompok sesuai
(sebangku). pembagian.
 Membagikan LKS kepada peserta didik (Bio-lab  Mempelajari LKS.
7.1 hal. 153, dan Bio-lab 7.2 hal 165)
 Memerintahkan kelompok A untuk  Mendengarkan penjelasan guru..
mengerjakan Bio-lab 7.1 (hal. 153) dan
mendiskusikannya dengan teman sekelompok
sedangkan kelompok B mengerjakan Bio-lab 7.2
(hal. 165)
 Memerintahkan kelompok A bergabung dengan  Kelompok A mengerjakan tugas yang
kelompok A untuk berdiskusi dan mengerjakan telah ditentukan dan berdiskusi dengan
Bio-lab 7.1 (hal. 153) demikian pula kelompok sesama kelompok A, dan kelompok B
B bergabung dengan kelompok B yang lain tugas yang telah ditentukan berdiskusi
untuk berdiskusi mengerjakan dan Bio-lab 7.2 dengan kelompok B.
(hal. 165)
 Memerintahkan peserta didik kembali ke tempat  Kembali ke tempat duduk semula.
duduk semula.
 Memerintah peserta didik A menyampaikan  A menyampaikan informasi hasil
informasi kepada peserta didik B, B bertugas diskusi kelompok A kepada peserta
sebagai pendengar dan mencatat informasi didik B, B bertugas mencatat informasi
2. penting yang diberikan oleh A. dari A.
 Memerintah peserta didik B menyampaikan  B menyampaikan informasi hasil
informasi kepada peserta didik A, A bertugas diskusi kelompok B kepada peserta
sebagai pendengar dan mencatat informasi didik A . A bertugas mencatat informasi
penting yang diberikan oleh B. dari B.
 Meminta salah satu peserta didik kelompok A  Peserta didik kelompok A presentasi di
secara acak untuk mempresentasikan hasil yang depan kelas.
telah disampaikan oleh peserta didik B di depan
kelas.
 Meminta salah satu peserta didik kelompok B  Peserta didik kelompok B presentasi di
secara acak untuk mempresentasikan hasil yang depan kelas.
telah disampaikan oleh peserta didik A di depan
kelas.
 Meminta peserta didik melakukan diskusi kelas  Mengikuti diskusi dengan seksama.
(sebagai fasilitator).
 Memberikan penguatan pada hasil diskusi,  Mengamati Laptop /LCD mendengar
(dengan memberikan konsep-konsep penting kan, dan mencatat penguatan yang
menggunakan Laptop/LCD) diberikan guru.
 Memerintahkan peserta didik menyelesaikan  Mengerjakan LKS dan menjawab
LKS dan menjawab pertanyaan pada LKS. pertanyaan pada LKS.

 Memberikan reward bagi kelompok peserta
didik yang aktif.
Kegiatan Penutup

 Meminta peserta didik merangkum materi yang  Merangkum materi yang telah
telah dipelajari. dipelajari.

3.  Memberikan post test.  Mengerjakan soal post test.

 Tugas Terstruktur (TT)  Mendengarkan dan mencatat tugas
Mengerjakan Tugas 7.1 Tentang mutasi yang diberikan guru.
kromosom
MATERI PENTING

(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3A SMA kelas XII, hal. 150 – 161)
Sejarah Penelitian Mutasi (hal. 150)
Mutasi Tingkat Gen dan Tingkat Kromosom
a. Mutasi Tingkat Gen
1. Perubahan Jenis Basa Nitrogen (hal. 151)
2. Perubahan Letak Urutan Basa Nitrogen (hal. 152)
3. Perubahan Nukleotida/Basa Nitrogen (hal. 152)
b. Mutasi Tingkat Kromosom
1. Perubahan Struktur Kromosom
 Delesi/Defisiensi Kromosom (hal 154)
 Duplikasi Kromosom (hal. 154)
 Inversi Kromosom (hal 155)
 Translokasi Kromosom (hal. 155)
 Kativasi Kromosom (hal. 155)

2. Perubahan Jumlah Kromosom
 Poliploidi (hal. 156)
 Aneuploidi (hal. 157)

VI. Media Pembelajaran
Bahan Ajar : Program power point / flash, charta, LKS
Alat/Bahan : Laptop/LCD, spidol, papan tulis,
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:
Erlangga.
VII. Penilaian
1. Teknik Penilaian :
 Penilaian diskusi peserta didik.
 Penugasan individu ; tugas 7.1 tentang mutasi kromosom
 Tes Tertulis

2, Bentuk Instrumen :
 Lembar penilaian hasil diskusi
 Pekerjaan rumah
 Soal pilihan ganda
.

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
Pertemuan II (2 x 45 menit)

Metode : Ceramah dan diskusi
Model : Group Investigation

Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
1. Kegiatan Awal
 Memotivasi peserta didik dengan  Menjawab pertanyaan guru (Harapan guru:
mengajukan pertanyaan:”apa yang kalian mutasi dapat menyebabkan banyak
ketahui tentang dampak yang diakibatkan kelainan pada manusia seperti sindrom
mutasi bagi manusia?” down, sidrom patau, dan lain-lain).

 Menuliskan topik yang akan dipelajari,  Menulis topik yang akan dipelajari.
yaitu: Mutasi Alami dan Mutasi Buatan,
serta Dampak Mutasi bagi Manusia dan
Makhluk Lain

 Menyebutkan tujuan pembelajaran yang  Menulis tujuan pembelajaran
harus dicapai dalam belajar.
2. Kegiatan Inti
 Membagi peserta didik menjadi 4  Membentuk kelompok sesuai
kelompok ( bahan diskusi hal. 165 - 166, pembagian.
kelompok 1 tugas 7.2 membahas no. 1-2,
kelompok 2 membahas no. 3, kelompok 3
membahas no 4 – 6, dan kelompok 4
membahas tugas 7.3).

 Meminta peserta didik mengerjakan tugas  Mengerjakan tugas dan membaca
sesuai kelompoknya dan membaca materi materi sesuai pembagian kelompok.
yang terkait.

 Meminta anggota kelompok yang  Presentasi ke teman dalam satu
mempelajari materi yang sama berkumpul kelompok
dan menjelaskan ke anggota kelompok yang
lain.

 Meminta peserta didik melakukan diskusi  Mempresentasikan hasil diskusi.
kelas (sebagai fasilitator).

 Memberikan penguatan pada hasil diskusi  Melihat Laptop/OHP, mendengarkan,
(penguatan berupa: konsep-konsep penting) dan mencatat penguatan yang diberikan
dibantu dengan Laptop/LCD guru.

 Memberikan reward bagi kelompok peserta
didik yang aktif.
3. Kegiatan Penutup
 Meminta peserta didik merangkum materi  Merangkum materi yang telah
yang telah dipelajari. dipelajari.
 Tugas Terstruktur (TT)
Memerintahkan peserta didik Mengerjakan  Mendengarkan dan mencatat tugas yang
Tugas 7.2 Tentang mutasi gen diberikan guru.
 Tugas Mandiri Tidak Ter struktur (TMTT)
Membaca buku/literatur tentang mutasi
pada manusia
MATERI PENTING

(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3A SMA kelas XII, hal. 163 – 165)
Macam & faktor Penyebab Mutasi
a. Mutasi Alam (hal. 163)
b. Mutasi Buatan (hal. 163)
c. Tinjauan Macam Mutasi Lain (hal. 164)

VI. Media Pembelajaran
Bahan Ajar : Program power point / flash, charta, LKS
Alat/Bahan : Laptop/LCD, spidol, papan tulis,
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:
Erlangga.
VII. Penilaian
1. Teknik Penilaian :
 Penilaian diskusi peserta didik.
 Penugasan individu ; tugas 7.2 tentang mutasi gen
 Tes Tertulis

2, Bentuk Instrumen :
 Lembar penilaian hasil diskusi
 Pekerjaan rumah
 Soal pilihan ganda
.

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TATAP MUKA 1

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Bangsri
Kelas/Semester : XII IPA/ 2
Mata Pelajaran : Biologi
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit
Standar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas.
Kompetensi Dasar : 4.1 Menjelaskan teori, prinsip, dan mekanisme evolusi biologi.

I Indikator

1. Menjelaskan berbagai teori evolusi dan fakta-fakta yang mendukung tentang penerimaan
teori evolusi biologi.
2. Mendeskripsikan berbagai faktor dan petunjuk pendukung terjadinya evolusi
3. Menjelaskan keterkaitan antara mutasi dengan proses evolusi.
4. Menghitung frekuensi gen dalam suatu populasi dengan menggunakan hukum Hardy
Weinberg.
5. Menjelaskan mekanisme evolusi.
6. Menjelaskan konsep-konsep yang berkaitan dengan teori evolusi.

II Tujuan Pembelajaran

1. Menjelaskan berbagai teori evolusi.
2. Menjelaskan pokok-pokok pikiran teori evolusi darwin.
3. Menemukan faktor-faktor dan petunjuk-petunjuk pendukung terjadinya evolusi.
4. Mendeskripsikan keterkaitan antara mutasi dan evolusi.
5. Menjelaskan prinsip-prinsip dasar hukum Haardy-Weinberg dan menerapkannya secara
teoritis.
6. Menjelaskan proses spesiasi.
7. Menjelaskan studi tentang evolusi organisme tertentu
8. Menjelaskan pandangan-pandangan baru tentang teori evolusi dan menganalisisnya.

III Materi Pembelajaran

Materi Pokok : Teori evolusi dan Implikasinya pada Salingtemas
Sub materi
Tatap Muka I : Teori Evolusi dan Fakta-Fakta yang Mendukung Penerimaan Teori
Evolusi Biologi
Tatap Muka II : Faktor dan petunjuk pendukung terjadinya evolusi
Tatap Muka III : Keterkaitan Mutasi dan Proses Evolusi
Hukum Hardy Weinberg ttg Mekanisme Evolusi
Tatap Muka IV : Konsep-konsep penting yang berkaitan dengan Teori Evolusi
Pengaruh Evolusi bagi kehidupan manusia
IV Pendekatan Pembelajaran

Konsep, Lingkungan, Salingtemas, dan Inquiri
Metode Pembelajaran
Ceramah, observasi, diskusi kelompok, tanya jawab, dan eksperimen

Model Pembelajaran

Tatap Muka I : Cooperative Learning
Tatap Muka II : Group Investigation
Tatap Muka III : Cooperative Script I
Tatap Muka IV :Cooperative Learning Teknik Jigsaw
Tatap Muka I (2 x 45 menit)

Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi kelompok, eksperimen, dan Tanya jawab
Model Pembelajaran : Cooperative Learning

V Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
1. Kegiatan Awal
 Memeriksa kesiapan belajar siswa dan  Bersiap belajar
kehadiran siswa.
 Memotivasi peserta didik dengan  Menjawab pertanyaan guru (harapan
memberikan pertanyaan ”apa yang kalian guru: evolusi merupakan proses
ketahui tentang evolusi?” perubahan yang berlangsung lama dan
secara perlahan atau lambat).
 Melanjutkan pertanyaan, yaitu ”siapakah  Menjawab pertanyaan guru (harapan
tokoh yang mengemukakan teori evolusi guru: Darwin, Lamarck, Weismann,
yang kalian ketahui?” dan lain-lain).
 Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu:  Menulis topik yang akan dipelajari.
Teori Evolusi dan
 Menyebutkan tujuan pembelajaran yang  Menulis tujuan pembelajaran
harus dicapai dalam belajar

2 Kegiatan Inti
 Membagi peserta didik menjadi 5 kelompok  Membentuk kelompok sesuai
(terdiri dari 8 orang). pembagian.
 Guru memberikan ceramah tentang teori-teori  Mendengarkan ceramah yang
evolusi dan pro kontra tentang teori evolusi disampaikan guru dan mencatat bagian-
dengan bantuan Laptop/LCD. bagian yang penting.
 Membagikan LKS Bio-lab 8-1.  Mempelajari LKS yang diberikan guru.
 Memerintahkan setiap kelompok melakukan  Melakukan percobaan dan berdiskusi
percobaan simulasi seleksi alam dan untuk menjawab pertanyaan pada LKS.
berdiskusi dengan anggota kelompoknya
untuk menjawab pertanyaan pada LKS.
 Setelah selesai melakukan percobaan, guru  Perwakilan kelompok
Memerintahkan peserta didik melakukan mempresentasikan hasil percobaan.
diskusi kelas (sebagai fasilitator).
 Memberikan penguatan pada hasil diskusi  Mencatat penguatan yang diberikan
(penguatan berupa: konsep-konsep penting guru.
dan memberikan persetujuan bentuk
rancangan penelitian yang benar).

 Guru memberikan reward bagi kelompok
yang memiliki kerja sama yang baik dan aktif
dalam diskusi.
3 Kegiatan Akhir
 Meminta peserta didik merangkum materi  Merangkum materi yang dipelajari.
yang telah dipelajari.

 Tugas Terstruktur (TT)
 Menugaskan kepada peserta didik untuk  Mendengarkan dan mencatat tugas
mengerjakan tugas 8.1 ttg petunjuk evolusi yang diberikan guru.
MATERI PENTING :

(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3B SMA kelas XII, hal. 2 – 11)
Fenomena Evolusi dan Sejarah Timbulnya Teori Evolusi
a. Perjalanan Charles Darwin Ke Kepuluan Galápagos (hal. 3)
b. Ilmuan yang Mempengaruhi Pemikiran Darwin (hal. 4)
c. Teori Darwin tentng Evolusi (hal. 5)
Pro dan Kontra Tentang Teori Evolusi
a. Lamarck Versus Darwin (hal. 9)
b. Lamarck Versus Weismann (hal. 9)
c. Darwin Versus Weismann (hal. 10)
d. Neo Darwinisme (hal. 11)

VI Media Pembelajaran
Bahan Ajar : LKS, power point/ flash
Alat/Bahan : Laptop/LCD, perforator (pelubang kertas), daun pisang
dengan tiga macam warna (coklat, kuning, dan hijau), kantong
plastik ½ kg, tali, penggaris, dan stopwatch/jam tangan.
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3B kelas XII. Jakarta:
Erlangga
VII Penilaian
1. Teknik Penilaian
 Penilaian hasil diskusi
 Penygasan individu
 Tes Tertulis

2. Bentuk Instrumen
 Lembar penilaian hasil diskusi
 Pejerjaan rumah (tugas 8.1 )
 Soal pilihan ganda

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
Tstsp Muka II (2 x 45 menit)

Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi kelompok, dan tanya jawab
Model Pembelajaran : Group Investigation

V. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
Kegiatan Awal

 Memeriksa kesiapan dan kehadiran siswa.  Siswa siap belajar
 Memotivasi peserta didik dengan menampilkan  Menjawab pertanyaan guru (Harapan
sebuah tulang ayam dan mengajukan guru: tidak, karena tulang ayam bukan
pertanyaan:” apakah tulang ini bisa disebut sisa tubuh atau bagian tubuh makhluk
fosil, mengapa?” hidup yang terkubur selama beribu atau
berjuta-juta tahun).
 Melanjutkan pertanyaan, apa yang disebut  Menjawab pertanyaan guru (Harapan
fosil?” guru: fosil adalah tubuh, bagian tubuh,
1.
jejak, atau sisa-sisa makhluk hidup
yang telah berusia ribuan tahun atau
jutaan tahun yang sudah membatu).

 Menuliskan topik yang akan dipelajari,  Menulis topik yang akan dipelajari.
yaitu:Faktor dan Petunjuk pendukung
terjadinya evolusi.
 Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus  Menulis tujuan pembelajaran
dicapai dalam belajar.

Kegiatan Inti
 Membagi peserta didik menjadi 3 kelompok  Membentuk kelompok sesuai
pembagian.
 Memerintahkan peserta didik membaca Bahan  Mendengarkan penjelasan dan perintah
diskusi pada buku Biologi 3B SMA kelas XII guru
hal.20, dan Memerintahkan kelompok 1
membahas point a, kelompok 2 membahas
point b, dan kelompok 3 membahas point c.
 Meminta peserta didik membaca materi sesuai  Membaca materi sesuai pembagian
kelompok. kelompok.
2  Meminta anggota kelompok yang mempelajari  Presentasi ke teman dalam satu
materi yang sama berkumpul dan menjelaskan kelompok
ke anggota kelompok yang lain.
 Meminta peserta didik melakukan diskusi kelas  Mempresentasikan hasil diskusi
(sebagai fasilitator).
 Memberikan penguatan pada hasil diskusi  Mencatat penguatan yang diberikan
(penguatan berupa: konsep-konsep penting), guru
dengan bantuan Laptop/LCD

 Memberikan reward bagi kelompok peserta
didik yang aktif.
Kegiatan Penutup
 Meminta dan membimbing peserta didik  Merangkum materi yang telah
merangkum materi yang telah dipelajari. dipelajari.
 Memberikan post test.  Mengerjakan soal post test.
3
 Tugas Terstruktur (TT)
 Mengerjakan tugas 8.2 ttg fosil sebagai  Mendengarkan dan mencatat tugas
petunjuk evolusi yang diberikan guru.
MATERI PENTING :

(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3B SMA kelas XII, hal. 12 – 21)
Petunjuk Evolusi
3. Fosil (hal. 12)
4. Perbandingan Anatomi (hal. 19)
5. Perbandingan Embriologi (hal. 19)
6. Alat Tubuh yang Tersisa (hal. 19)
7. Perbandingan Fisiologi (hal. 20)
8. Petunjuk Biokimia (hal. 20)
9. Domestikasi (hal. 20)

VI. Media Pembelajaran
Bahan Ajar : power point/ flash
Alat/Bahan : Laptop/LCD, spidol, papan tulis
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3B kelas XII. Jakarta:
Erlangga
VII. Penilaian
1, Teknik Penilaian
a. Penilaian hasil diskusi
b. Penugasan individu, tugas 8.2
c. Post test

2, Bentuk Penilaian
 Lembar penilaian hasil diskusi
 Pejerjaan rumah (tugas 8.2 )
 Soal pilihan ganda

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
Tatap Muka III (2 x 45 menit)

Metode pembelajaran : Ceramah, diskusi kelompok, dan tanya jawab
Model Pembelajaran : Cooperative Script

V. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
1. Kegiatan Awal
 Menyiapkan siswa dan memeriksa kehadiran
siswa.
 Memotivasi peserta didik dengan mengajukan  Menjawab pertanyaan guru (Harapan
pertanyaan:”menurut pendapat kalian apa yang guru: evolusi dapat terjadi karena
mengakibatkan terjadinya evolusi?” adanya mutasi atau seleksi alam seperti
pada teori Darwin).
 Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu:  Menulis topik yang akan dipelajari.
Mekanisme Evolusi dan kaitannya dengan
mutasi
 Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus  Menulis tujuan pembelajaran
dicapai dalam belajar.

2 Kegiatan Inti
 Membagi kelas menjadi dua kelompok A dan  Membentuk kelompok sesuai
B (sebangku). pembagian.
 Memerintahkan peserta didik melihat bahan  mendengarkan penjelasan guru.
diskusi pada buku Biologi 3B SMA kelas XII,
hal. 27 dan Memerintahkan kelompok A
membahas no. 1 dan kelompok B membahas
no. 2.
 Memerintahkan kelompok A bergabung  Kelompok A berdiskusi dengan sesama
dengan kelompok A untuk berdiskusi kelompok A, dan kelompok B
membahas no. 1 demikian pula kelompok B berdiskusi dengan kelompok B.
bergabung dengan kelompok B yang lain untuk
berdiskusi membahas no.2
 Memerintahkan peserta didik kembali ke  Kembali ke tempat duduk semula.
tempat duduk semula.
 Memerintahkan peserta didik A  A menyampaikan informasi hasil
menyampaikan informasi kepada peserta didik diskusi kelompok A kepada peserta
B, B bertugas sebagai pendengar dan mencatat didik B, B bertugas mencatat informasi
informasi penting yang diberikan oleh A. dari A.
 Memerintahkan peserta didik B menyampaikan  B menyampaikan informasi hasil
informasi kepada peserta didik A, A bertugas diskusi kepada peserta didik A, A
sebagai pendengar dan mencatat informasi bertugas mencatat informasi dari B.
penting yang diberikan oleh B.
 Meminta salah satu peserta didik kelompok A  Peserta didik kelompok A presentasi di
secara acak untuk mempresentasikan hasil depan kelas.
yang telah disampaikan oleh peserta didik B di
depan kelas.
 Meminta salah satu peserta didik kelompok B  Peserta didik kelompok B presentasi di
secara acak untuk mempresentasikan hasil depan kelas.
yang telah disampaikan oleh peserta didik A di
depan kelas.
 Meminta peserta didik melakukan diskusi  Mengikuti diskusi dengan seksama.
kelas (sebagai fasilitator).
 Memberikan penguatan pada hasil diskusi dan  Mencatat penguatan yang diberikan
memberikan konsep-konsep penting tentang guru.
mekanisme evolusi dengan menggunakan
charta.
 Menjelaskan cara menghitung laju mutasi,  Mendengarkan penjelaskan guru.
frekuensi gen dan genotipe di dalam populasi
dan hukum Hardy-Weinberg dengan bantuan
Laptop/LCD

 Memberikan reward bagi kelompok peserta
didik yang aktif.
3 Kegiatan Penutup

 Meminta dan membimbing peserta didik  Merangkum materi yang telah
merangkum materi yang telah dipelajari dipelajari.

 Tugas Terstruktur (TT)
 Memerintahkan peserta didik mengerjakan  Mendengarkan dan mencatat tugas
tugas 8.4 ttg Menghitung frekuensi gen dan yang diberikan guru.
genotip dlm populasi

MATERI PENTING
(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3B SMA kelas XII, hal. 26 – 40)
Mekanisme Evolusi
a. Mutasi Gen
1. Angka Laju Mutasi (hal. 27)
2. Frekuensi Gen dan Genotipe di dalam Populasi (hal. 28)
b. Hukum Hardy-Weinberg (hal. 29)
c. Perubahan Perbandingan Frekuensi Gen pada Populasi (hal 33)
1. Faktor Mutasi (hal. 33)
2. Faktor Seleksi Alam (hal. 33)
3. Emigrasi dan Imigrasi (hal. 34)
4. Genetic Drift (hal. 35)
5. Meiotic Drive (hal. 35)
d. Timbulnya Spesies Baru (Spesiasi)
1. Isolasi Geografi (hal. 36)
2. Isolasi Reproduksi (hal. 36)
3. Poliploidi (hal. 40)
VI Media Pembelajaran
Bahan Ajar : power point/ flash
Alat/Bahan : Laptop/LCD, spidol, papan tulis
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3B kelas XII. Jakarta:
Erlangga
VII. Penilaian
1, Teknik Penilaian
 Penilaian hasil diskusi
 Penugasan individu, tugas 8.4
 Ter Tertulis
2, Bentuk Penilaian
 Lembar penilaian hasil diskusi
 Pejerjaan rumah (tugas 8.4 )
 Soal pilihan ganda

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
Pertemuan IV (2 x 45 menit)

Metode : Ceramah, diskusi kelompok, dan tanya jawab
Model Pembelajaran : Cooperative Learning Teknik Jigsaw

V. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
1. Kegiatan Awal

 Memeriksa kesiapan dan kehadiran siswa.  Siswa siap belajar
 Memotivasi peserta didik dengan mengajukan  Menjawab pertanyaan guru
pertanyaan berkaitan materi pada pertemuan yang (Harapan guru: kemampuan
lalu:”menurut pendapat kalian apa yang dimaksud makhluk hidup menyesuaikan diri
dengan adaptasi?” dengan lingkungannya).
 Melanjutkan pertanyaan, ada beberapa macam  Menjawab pertanyaan guru
adaptasi, kaki seekor bebek yang didisain untuk (Harapan guru: adaptasi struktur
kaki perenang (berselaput) merupakan contoh (adaptasi morfologi).
adaptasi apa?”
 Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu:  Menulis topik yang akan dipelajari.
Konsep yang Berkaitan dengan Teori Evolusi dan
Pengaruh Evolusi bagi kehidupan manusia.
 Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus  Menulis tujuan pembelajaran
dicapai dalam belajar.

2 Kegiatan Inti
 Membagi peserta didik menjadi 6 kelompok  Membentuk kelompok sesuai
(masing-masing 6 orang) secara heterogen dan pembagian.
menunjuk ketua kelompok. (memberi nama
kelompok 1 – 6).
 Memberitahukan pembelajan ini menggunakan  Mendengarkan penjelasan guru
model pembelajaran teknik Jigsaw dan memberikan
petunjuk tentang pembelajaran teknik Jigsaw.
 Memerintahkan peserta didik duduk dalam  Duduk dalam kelompok.
kelompoknya.
 Guru memberikan 6 bahan diskusi untuk 6  Mendengarkan penjelasan guru.
kelompok (spesies dan spesiasi, adaptasi I (adaptasi
struktur, adaptasi fisiologi, adaptasi sistem sensori,
dan adaptasi tingkah laku), adaptasi II (adaptasi
reproduksi, adaptasi organisasi sosial, dan adaptasi
koevolusi), radiasi adaptif, divergensi, dan
konvergensi.
 Memerintahkan setiap ketua kelompok (kelompok  Ketua kelompok menunjuk anggota
1 – 6) menunjuk anggota kelompoknya untuk kelompok untuk membahas materi
membahas materi yang berbeda. (misalnya ketua yang berbeda.
kelompok 1, menunjuk peserta didik A mendapat
tugas membahas materi adaptasi I, peserta didik B
membahas konvergensi, dan seterusnya).
 Memerintahkan setiap anggota kelompok  Peserta didik yang berdiskusi dan
(kelompok 1 – 2 yang membahas materi yang sama membahas materi yang sama
duduk dalam satu meja untuk berdiskusi. duduk dalam satu meja dengan
(misalnya: peserta didik A anggota kelompok 1 anggota kelompok lain yang
membahas adaptasi I berdiskusi dengan peserta membahas materi yang sama.
didik lain dari kelompok 2 – 6 yang mendapat tugas
membahas materi adaptasi I juga)
 Meminta peserta didik kembali ke kelompok awal.  Kembali ke kelompok awal
 Meminta anggota kelompok yang mempelajari  Masing-masing anggota kelompok
materi yang berbeda berkumpul dan menjelaskan menginformasi hasil diskusinya
hasil diskusinya ke anggota kelompok yang lain. kepada teman satu kelompoknya.
 Meminta peserta didik melakukan diskusi kelas  Mempresentasikan hasil diskusi.
(sebagai fasilitator).
 Memberikan penguatan pada hasil diskusi  Mendengarkan penguatan yang
(penguatan berupa: konsep-konsep penting), disampaikan guru.
dengan bantuan Laptop/LCD
 Menjelaskan tentang pengaruh evolusi bagi  Mendengarkan penjelasan guru dan
kehidupan manusia. mencatat hal yang penting.
 Memberikan reward bagi kelompok peserta didik
yang aktif.

3 Kegiatan Penutup
 Meminta dan membimbing peserta didik  Merangkum materi yang telah
merangkum materi yang telah dipelajari. dipelajari.
 Tugas Terstruktur (TT)
 Mengerjakan tugas 8.5 ttg Seleksi alam secara  Mendengarkan dan mencatat tugas
individu yang diberikan guru.

MATERI PENTING
(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3B SMA kelas XII, hal. 21 – 26, dan 41)
Konsep-konsep yang berkaitan dengan Evolusi
1. Spesies (hal. 21)
2. Spesiasi (hal.21)
3. Adaptasi
a. Adaptasi Struktur (hal. 22)
b. Adaptasi Fisiologi (hal. 22)
c. Adaptasi sistem sensori (hal. 23)
d. Adaptasi Tingkah Laku (hal. 23)
e. Adaptasi Reproduksi (hal. 24)
f. Adaptasi Koevolusi (hal. 24)
4. Radiasi Adaptif (hal. 25)
5. Divergensi (hal. 25)
6. Konvergensi (hal. 26)
Pengaruh Evolusi Terhadap Kehidupan Manusia (hal. 41)

VI Media Pembelajaran
Bahan Ajar : power point/ flash
Alat/Bahan : Laptop/LCD, spidol, papan tulis
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3B kelas XII. Jakarta:
Erlangga
VII. Penilaian
1, Teknik Penilaian
 Penilaian hasil diskusi
 Penugasan individu, tugas 8.5
 Ter Tertulis
2, Bentuk Penilaian
 Lembar penilaian hasil diskusi
 Pejerjaan rumah (tugas 8.5 )
 Soal pilihan ganda

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TATAP MUKA 5

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Bangsri
Kelas/Semester : XII IPA/ 2
Mata Pelajaran : Biologi
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas.
Kompetensi Dasar : 4.2 . Mengkomunikasikan hasil studi evolusi biologi.

I. Indikator
1. Membuat laporan hasil studi tentang fosil yang diamati di musium atau situs temuan
fosil atau melalui gambar/video.
2. Mengkomunikasikan secara lisan/tulisan hasil pengumpulan informasi dan pengamatan.
3. Menunjukkan bukti-bukti evolusi

II. Tujuan Pembelajaran
1. Melakukan observasi tentang fosil.
2. Membuat laporan hasil studi tentang fosil.
3. Mempresentasikan secara lisan/tulisan hasil pengumpulan informasi dan pengamatan.
III. Materi Pembelajaran
Materi Pokok : Teori evolusi dan Implikasinya pada Salingtemas
Sub materi : Laporan Hasil Studi tentang Fosil di Sangiran
IV. Pendekatan Pembelajaran : Konsep, Lingkungan, dan Salingtemas
Metode Pembelajaran : Ceramah, observasi, diskusi kelompok, dan tanya jawab
Model Pembelajaran : Cooperative Learning

V. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
Kegiatan Awal
Memeriksa kesiapan dan kehadiran siswa.
 Memotivasi peserta didik dengan menanyakan  Siswa siap belajar
materi yang lalu:”apa saja yang dapat menjadi  Menjawab pertanyaan guru (Harapan
petunjuk adanya evolusi?” guru: fosil, perbandingan, alat tubuh
1.
yang tersisa, perbandingan fisiologi,
 Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: petunjuk biokimia, dan domestikasi).
Studi tentang fosil di Samgiran  Menulis topik yang akan dipelajari.
Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai dalam belajar.  Menulis tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
 Meminta peserta kelompok duduk dalam  Duduk dalam kelompok.
kelompok yang telah dibentuk minggu
 Memerintahkan setiap kelompok  Setiap kelompok mempresentasikan
mempresentasikan hasil studi tentang fosil hasil studi.
(membahas tugas 8.1 no. 3a – 3e).
2  Meminta peserta didik melakukan diskusi kelas  Melakukan kegiatan tanya jawab.
(sebagai fasilitator).
 Memberikan penguatan pada hasil diskusi  Mencatat penguatan yang diberikan
(penguatan berupa: konsep-konsep penting), guru
dengan bantuan Laptop/LCD
 Memberikan reward bagi kelompok dan peserta
didik yang aktif.
Kegiatan Penutup
 Meminta dan membimbing peserta didik  Merangkum materi yang telah
merangkum materi yang telah dipelajari. dipelajari.
3  Tugas Terstruktur (TT)
Membuat laporan hasil studi  Mendengarkan dan mencatat tugas
Tugas TMTT yang diberikan guru.
 Membaca buku/literatur ttg bukti-bukti evolusi
VI. Media Pembelajaran
Bahan Ajar : LKS hasil studi di Sangiran, pw point / flas, Handout
Alat/Bahan : Laptop/LCD, spidol, dan papan tulis, dan gambar/poster.
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3B kelas XII. Jakarta:
Erlangga, musium, atau situs atau internet.
VII. Penilaian
1, Teknik Penilaian
 Penilaian presentasi / unjuk kerja
 Penugasan individu, tugas 8.5
 Penugasan portofolio
 Ter Tertulis
2, Bentuk Penilaian
 Lembar penilaian Uji petik kerja
 Pejerjaan rumah (tugas 8.5 )
 Lembar penilaian portofolio
 Soal pilihan ganda

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TATAP MUKA 6 DAN 7

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Bangsri
Kelas/Semester : XII IPA/ 2
Mata Pelajaran : Biologi
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit
Standar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas.
Kompetensi Dasar : 4.3 Mendeskripsikan kecenderungan baru tentang teori evolusi

I. Indikator
1. Menjelaskan berbagai teori asal usul kehidupan di bumi
2. Menemukan faktor-faktor dan petunjuk pendukung terjadinya evolusi.
3. Memberikan contoh evolusi organisme tertentu.

II. Tujuan Pembelajaran
1. Menjelaskan berbagai teori asal usul kehidupan
2. Menemukan faktor-faktor pendukung terjadinya evolusi
3. Memberikan contoh tentang evolusi organisme tertentu.

III. Materi Pembelajaran
Materi Pokok : Teori Asal Usul Kehidupan dan Evolusi Organisme
Sub Materi
Tatap Muka I : Teori Asal Usul Kehidupan
Tatap Muka II : Evolusi Biologi dan Evolusi Kimia
Evolusi Organisme
IV. Pendekatan Pembelajaran
Konsep, Lingkungan, dan Salingtemas
Metode Pembelajaran
Ceramah, diskusi kelompok, dan tanya jawab
Model Pembelajaran
Tatap Muka I : Cooperative Script
Tatap Muka II : Cooperative Script

Pertemuan I (2 x 45 menit)

Metode : Ceramah, diskusi kelompok, dan Tanya jawab
Model : Cooperative Script

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
1. Kegiatan Awal

 Memeriksa kesiapan dan kehadiran siswa.  Siswa siap

 Memotivasi peserta didik dengan menanyakan :  Menjawab pertanyaan guru
”siapakah tokoh yang mengemukakan teori bahwa (Harapan guru: Aristoteles, dan
makhluk hidup berasal dari benda mati?” pendukungnya seperti John
Needham).
 Melanjutkan pertanyaan:” disebut apakah teori  Menjawab pertanyaan guru
tersebut.” (Harapan guru: teori abiogenesis).
 Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: Teori  Menulis topik yang akan dipelajari.
Asal Usul Kehidupan

 Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus  Menulis tujuan pembelajaran
dicapai dalam belajar.
Kegiatan Inti
 Membagi kelas menjadi dua kelompok A dan B  Membentuk kelompok sesuai
(sebangku). pembagian.

 Memerintahkan peserta didik membaca dan  Mempelajari tugas 9-1 di buku
mempelajari Bio-lab 9-1 (hal 55). dan Biologi 3B SMA kelas XII
Memerintahkan kelompok A membahas no. 2a
sedangkan kelompok B membahas no.2b.

 Meminta peserta didik yang masuk dalam kelompok  Kelompok A berdiskusi dengan
A untuk membahas bahan diskusi no.2a dan sesama kelompok A, dan kelompok
kelompok B membahas bahan diskusi no.2b bersama B berdiskusi dengan kelompok B.
dengan kelompok B yang lain.

 Memerintahkan peserta didik kembali ke tempat  Kembali ke tempat duduk semula.
duduk semula.

 Memerintahkan peserta didik A menyampaikan  A menyampaikan informasi hasil
informasi kepada peserta didik B, B bertugas sebagai diskusi kelompok A kepada peserta
pendengar dan mencatat informasi penting yang didik B, B bertugas mencatat
diberikan oleh A. informasi dari A.
2
 Memerintahkan peserta didik B menyampaikan  B menyampaikan informasi hasil
informasi kepada peserta didik A, A bertugas sebagai diskusi kepada peserta didik A, A
pendengar dan mencatat informasi penting yang bertugas mencatat informasi dari B.
diberikan oleh B.

 Meminta salah satu peserta didik kelompok A secara  Peserta didik kelompok A
acak untuk mempresentasikan hasil yang telah presentasi di depan kelas.
disampaikan oleh peserta didik B di depan kelas.

 Meminta salah satu peserta didik kelompok B secara  Peserta didik kelompok B
acak untuk mempresentasikan hasil yang telah presentasi di depan kelas.
disampaikan oleh peserta didik A di depan kelas.

 Meminta peserta didik melakukan diskusi kelas  Mengikuti diskusi dengan seksama
(sebagai fasilitator). dan melakukan tanya jawab.

 Memberikan penguatan pada hasil diskusi. (dengan
memberikan konsep-konsep penting menggunakan  Mencatat penguatan yang diberikan
OHP/LCD) dan menambahkan teori-teori lain. guru

 Memberikan reward bagi kelompok peserta didik
yang aktif.
Kegiatan Penutup

 Meminta dan membimbing peserta didik merangkum  Merangkum materi yang telah
materi yang telah dipelajari dipelajari.
3
Tugas Terstruktur (TT)
 Memerintahkan peserta didik mengerjakan tugas  Mendengarkan dan mencatat
individu (tugas 9.1). tentang asal usul kehidupan tugas yang diberikan guru.

MATERI PENTING
(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3B SMA kelas XII, hal. 51 – 57)
Teori Asal Usul Kehidupan
1. Teori Abiogenesis (hal. 52)
2. Teori Biogenesis (hal. 52)
3. Teori Lain
a. Teori Kreasi Khas (hal. 56)
b. Teori Katalisma (hal. 56)
c. Teori Kosmozoa (hal. 56)
d. Teori Evolusi Biokimia (hal. 56)

VI. Media Pembelajaran
Bahan Ajar : Power point /flash
Alat/Bahan : Laptop/LCD, spidol, dan papan tulis, dan alat tulis.
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3B kelas XII. Jakarta:
Erlangga
VII. Penilaian
1, Teknik Penilaian
 Penugasan individu, tugas 9.1
 Ter Tertulis
2, Bentuk Penilaian
 Pejerjaan rumah (tugas 9.1)
 Soal pilihan ganda

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
Tatap Muka II (2 x 45 menit)

Metode : Ceramah, diskusi kelompok, dan tanya jawab
Model : Cooperative Script

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
1. Kegiatan Awal

 Memeriksa kesiapan dan kehadiran siswa.  Siswa siap belajar
 Memotivasi peserta didik dengan menanyakan  Menjawab pertanyaan guru
:”siapakah yang mengemukakan teori evolusi (Harapan guru:Alexander Ivanovich
kimia?” Oparin).
 Melanjutkan pertanyaan:”berdasakan teori evolusi  Menjawab pertanyaan guru
kimia, berasal darimanakah sel hidup.” (Harapan guru: sel hidup berasal dari
zat organik yang terbentuk dari zat
anorganik seperti uap air, amonia,
dan lain-lain).
 Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: Teori  Menulis topik yang akan dipelajari.
Evolusi Kimia dan Evolusi Biologi serta Evolusi
Organisme.
 Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus  Menulis tujuan pembelajaran
dicapai dalam belajar.
2 Kegiatan Inti
 Membagi kelas menjadi dua kelompok A dan B  Membentuk kelompok sesuai
(sebangku). pembagian.
 Memerintahkan peserta didik membaca dan  Mempelajari materi sesuai kelompok
mempelajari materi tentang Evolusi Kimia dan
Memerintahkan kelompok A mempelajari materi
tentang Evolusi Biologi.
 Meminta peserta didik yang masuk dalam  Kelompok A berdiskusi dengan
kelompok A untuk membahas materi Evolusi sesama kelompok A, dan kelompok
Kimia dan kelompok B membahas Evolusi Biologi B berdiskusi dengan kelompok B.
bersama dengan kelompok B yang lain.
 Memerintahkan peserta didik kembali ke tempat  Kembali ke tempat duduk semula.
duduk semula.
 Memerintahkan peserta didik A menyampaikan  A menyampaikan informasi hasil
informasi kepada peserta didik B, B bertugas diskusi kelompok A kepada peserta
sebagai pendengar dan mencatat informasi penting didik B, B bertugas mencatat
yang diberikan oleh A. informasi dari A.

 Memerintahkan peserta didik B menyampaikan
informasi kepada peserta didik A, A bertugas  B menyampaikan informasi hasil
sebagai pendengar dan mencatat informasi penting diskusi kepada peserta didik A, A
yang diberikan oleh B. bertugas mencatat informasi dari B.
 Meminta salah satu peserta didik kelompok A  Peserta didik kelompok A presentasi
secara acak untuk mempresentasikan hasil yang di depan kelas.
telah disampaikan oleh peserta didik B di depan
kelas.
 Meminta salah satu peserta didik kelompok B  Peserta didik kelompok B presentasi
secara acak untuk mempresentasikan hasil yang di depan kelas.
telah disampaikan oleh peserta didik A di depan
kelas.
 Meminta peserta didik melakukan diskusi kelas  Mengikuti diskusi dengan seksama
(sebagai fasilitator). dan melakukan tanya jawab.
 Memberikan penguatan pada hasil diskusi. (dengan  Mencatat penguatan yang diberikan
memberikan konsep-konsep penting menggunakan guru
Laptop/LCD
 Memberikan reward bagi kelompok peserta didik
yang aktif.
Kegiatan Penutup
 Meminta dan membimbing peserta didik  Merangkum materi yang telah
merangkum materi yang telah dipelajari dipelajari.

3 Tugas Terstruktur (TT)
 Memerintahkan peserta didik mengerjakan tugas  Mendengarkan dan mencatat tugas
individu (tugas 9.1, hal 55).dan mempelajari materi yang diberikan guru.
tentang Evolusi Biologi dan Evolusi Kimia serta
Evolusi Organisme

MATERI PENTING

(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3B SMA kelas XII, hal. 61 – 69)
Evolusi Kimia (hal. 57)
Skema Tahapan Evolusi Kimia dan Biologi Berdasarkan Teori Oparin, skema 9.2 (hal. 57)
Evolusi Biologi
1. Asal Usul Sel Prokariotik (hal 61)
2. Asal Usul Sel Autotrof (hal. 61)
3. Asal Usul Sel Eukariotik (hal. 62)
4. Asal Usul Mitokondria (hal. 63)
5. Asal Usul Kloroplas (hal. 64).
Evolusi Invertebrata dan Vertebrata (hal. 67)
Evolusi dari kehidupan di Laut ke Darat (hal. 68)
Materi tambahan
Apakah Hidup itu?
1. Pandangan Materialisme (hal. 69)
2. Pandangan Vitalisme (hal. 69)

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TATAP MUKA 1 , 2 dan 3

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Bangsri
Kelas/Semester : XII IPA/ 2
Mata Pelajaran : Biologi
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit
Standar Kompetensi : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta
implikasinya pada Salingtemas.
Kompetensi Dasar : 5.1 Menjelaskan arti, prinsip dasar, dan jenis-jenis bioteknologi.

I. Indikator
1. Menjelaskan arti, dan prinsip dasar bioteknologi.
2. Membedakan antara bioteknologi konvensional dan bioteknologi modern dan
memberikan contoh masing-masing.
3. Menjelaskan kultur jaringan
4. Menjelaskan proses rekayasa genetika.
II. Tujuan Pembelajaran
1. Menjelaskan ruang lingkup bioteknologi dan prinsip-prinsip dasarnya.
2. Membedakan bioteknologi konvensional dan modern dan memberikan contoh hasil
produknya.
3. menjelaskan proses rekayasa genetika.
III. Materi Pembelajaran
Materi Pokok : Bioteknologi dan implikasinya pada Salingtemas
Sub Materi
Tatap Muka I ; Arti dan Prinsip Dasar Bioteknologi
Bioteknologi Konvensional dan Modern
Tatap Muka II : Kultur Jaringan
Tatap Muka III : Rekayasa Genetik
IV. Pendekatan Pembelajaran : Konsep dan Salingtemas
Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi kelompok, eksperimen, dan tanya jawab
Model Pembelajaran :
Tatap Muka I : Cooperative Learning
Tatap Muka II : Cooperative Learning
Tatap Muka III : Group Investigation
Tatap Muka I (2 x 45 menit)
Metode : Ceramah, diskusi kelompok, tanya jawab
Model : Cooperative Learning
V. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
1. Kegiatan Awal

 Memeriksa kesiapan dan kehadiran siswa.  Siswa siap belajar
 Memotivasi peserta didik dengan menampilkan  Menjawab pertanyaan guru
produk bioteknologi seperti yoghurt, tapai, dan keju (Harapan guru:karena produk
kemudian memberikan pertanyaan:” mengapa tersebut memanfaatkan makhluk
produk-produk ini disebut produk bioteknologi?” hidup dalam pembuatannya
sesperti mikroorganisme).
 Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: Arti  Menulis topik yang akan
dan prinsip dasar Bioteknologi dipelajari.
 Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus  Menulis tujuan pembelajaran
dicapai dalam belajar.

2 Kegiatan Inti
 Membagi peserta didik menjadi 4 kelompok (terdiri  Membentuk kelompok sesuai
dari 9 orang). (kelompok: Mikroorganisme sebagai pembagian.
Penghasil Makanan dan Minuman (hal. 81),
Penghasil Protein Sel Tunggal (hal. 85), sebagai
Penghasil Penghasil Zat Organik (hal. 86), sebagai
Penghasil Energi (hal. 86), sebagai Penghasil Obat-
Obatan (hal. 87), sebagai Pencerna Limbah (hal. 87),
sebgai Pemisah Logam
 Meminta peserta didik membaca materi yang  Mempelajari materi sesuai
berbeda. dengan pembagian tugas
 Meminta anggota kelompok yang mempelajari  anggota kelompok mempelajari
materi yang sama berkumpul dan menjelaskan ke materi yang sama berkumpul dan
anggota kelompok yang lain. menjelaskan ke anggota
kelompok yang lain.
 Meminta peserta didik melakukan diskusi kelas  Setiap kelompok mendiskusikan
(sebagai fasilitator). prinsip dasar bioteknologi
 Meminta siswa mempresentasikan hasil diskusinya  Setiap kelompok
mempresentasikan hasil
diskusinya, dan melakukan
kegiatan tanya jawab.
 Memberikan reward bagi kelompok peserta didik
yang aktif.
3 Kegiatan Penutup
 Meminta dan membimbing peserta didik merangkum  Merangkum materi yang telah
materi yang telah dipelajari dipelajari.
 Memberikan post tes  Menjawab post tes
Tugas Terstruktur (TT)  Mendengarkan dan mencatat
Hasil diskusi tugas yang diberikan guru.

MATERI PENTING
(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3B SMA kelas XII, hal. 77 – 91)
Penggunaan Makhluk Hidup dalam Bioteknologi (hal. 77)
Sejarah Perkembangan Bioteknologi (hal. 79)
Penggunaan Mikroorganisme dalam Bioteknologi
1. Mikroorganisme sebagai Penghasil Makanan dan Minuman (hal. 81)
2. Mikroorganisme sebagai Penghasil Protein Sel Tunggal (hal. 85)
3. Mikroorganisme sebagai Penghasil Penghasil Zat Organik (hal. 86)
4. Mikroorganisme sebagai Penghasil Energi (hal. 86)
5. Mikroorganisme sebagai Penghasil Obat-Obatan (hal. 87)
6. Mikroorganisme sebagai Pencerna Limbah (hal. 87)
7. Mikroorganisme sebgai Pemisah Logam

VI. Media Pembelajaran
Bahan Ajar : Handout/LKS, power point/flash
Alat/Bahan : Laptop/LCD, spidol, dan papan tulis
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3B kelas XII. Jakarta:
Erlangga
VII. Penilaian
1, Teknik Penilaian
 Penugasan individu, tugas hasil diskusi
 Post test
2, Bentuk Penilaian
 Lembar penilaian hasil diskusi
 Soal pilihan ganda

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
Tatap Muka II (2 x 45 menit)

Metode : Ceramah, diskusi kelompok, tanya jawab
Model : Cooperative Learning

V Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
1. Kegiatan Awal

 Memeriksa kesiapan dan kehadiran siswa.  Siswa siap belajar
 Memotivasi peserta didik dengan menampilkan  Menjawab pertanyaan guru
produk kultur jaringan kemudian memberikan (Harapan guru:karena media nya
pertanyaan:” mengapa produk-produk ini disebut menggunakan larutan
kultur jaringan?”  Menulis topik yang akan
dipelajari.
 Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: Kultur
Jaringan
 Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus  Menulis tujuan pembelajaran
dicapai dalam belajar.

2 Kegiatan Inti

 Membagi peserta didik menjadi 4 kelompok (terdiri  Membentuk kelompok sesuai
dari 9 orang). (kelompok: Media kultur, lultur pembagian.
jaringan pada hewan, kultur jaringan pada tumbuhan
dan keuntungan, kerugian dari kultur jaringan)

 Meminta peserta didik membaca materi yang  Mempelajari materi sesuai
berbeda. dengan pembagian tugas

 Meminta anggota kelompok yang mempelajari  Peserta didik mempelajari materi
materi yang sama berkumpul dan menjelaskan ke yang sama berkumpul dan
anggota kelompok yang lain. menjelaskan ke anggota
kelompok yang lain.
 Meminta peserta didik melakukan diskusi kelas  Setiap kelompok mendiskusikan
(sebagai fasilitator). kultur jaringan
 Meminta siswa mempresentasikan hasil diskusinya  Setiap kelompok presentasi hasil
diskusinya, dan melakukan
kegiatan tanya jawab.
 Memberikan penguatan pada hasil diskusi  Mencatat penguatan yang
(penguatan berupa: konsep-konsep penting) dibantu diberikan guru
dengan gambar/charta dan laptop/LCD mengenai
kultur jaringan

 Memberikan reward bagi kelompok peserta didik
yang aktif.
3 Kegiatan Penutup
 Meminta dan membimbing peserta didik merangkum  Merangkum materi yang telah
materi yang telah dipelajari dipelajari.
 Memberikan post tes  Menjawab post tes
MATERI PENTING
(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3B SMA kelas XII, hal. 77 – 91)

Kultur Jaringan
1. Media Kultur (hal. 89)
2. Kultur Jaringan Tumbuhan (hal 90)
3. Kultur Jaringan Hewan (hal 91)

VI Media Pembelajaran
Bahan Ajar : Handout/LKS, power point/flash
Alat/Bahan : Laptop/LCD, spidol, dan papan tulis
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3B kelas XII. Jakarta:
Erlangga
VII. Penilaian
1, Teknik Penilaian
 Penugasan individu, tugas hasil diskusi
 Post test
2, Bentuk Penilaian
 Lembar penilaian hasil diskusi
 Soal pilihan ganda

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
Pertemuan III (2 x 45 menit)
Metode : Ceramah, diskusi kelompok, dan tanya jawab
Model : Group Investigation

V Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
1. Kegiatan Awal

 Memeriksa kesiapan dan kehadiran siswa.  Siswa siap belajar

 Memotivasi peserta didik dengan mengajukan  Menjawab pertanyaan guru
pertanyaan berkaitan materi pada pertemuan yang (Harapan guru:Rhizopus sp. dan
lalu:”sebutkan mikroorganisme yang berperan Aspergilus sp.).
dalam pembuatan tapai?”

 Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu:  Menulis topik yang akan dipelajari.
Konsep yang Berkaitan dengan Rekayasa Genetika.

 Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus  Menulis tujuan pembelajaran
dicapai dalam belajar.

2. Kegiatan Inti

 Membagi peserta didik menjadi 4 kelompok (terdiri  Membentuk kelompok sesuai
dari 9 orang). (kelompok: Transplantasi Inti, pembagian.
Teknologi Plasmid, Fusi Sel, dan Rekombinasi
DNA).
 Meminta peserta didik membaca materi yang  Membaca materi sesuai pembagian
berbeda. kelompok.
 Meminta anggota kelompok yang mempelajari  Presentasi ke teman dalam satu
materi yang sama berkumpul dan menjelaskan ke kelompok
anggota kelompok yang lain.

 Meminta peserta didik melakukan diskusi kelas  Mempresentasikan hasil diskusi.
(sebagai fasilitator).

 Memberikan penguatan pada hasil diskusi  Melihat gambar/charta dan
(penguatan berupa: konsep-konsep penting) dibantu laptop/LCD dengan seksama,
dengan gambar/charta dan laptop/LCD mengenai mendengarkan, dan mencatat
Transplantasi Inti, Teknologi Plasmid, Fusi Sel, dan penguatan yang diberikan guru.
Rekombinasi DNA.

 Memberikan reward bagi kelompok peserta didik
yang aktif.
Kegiatan Penutup

 Meminta peserta didik merangkum materi yang  Merangkum materi yang telah
telah dipelajari. dipelajari.

3.  Memberikan post test.  Mengerjakan post test.

 Tugas TMTT  Mendengarkan dan mencatat tugas
Mempersiapkan bahan percobaan utk pertemuan yang diberikan guru.
berikutnya
MATERI PENTING

(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3B SMA kelas XII, hal. 92 – 102)
Rekayasa Genetika
1. Transplantasi Inti (hal. 93)
2. Teknologi Plasmid (94)
3. Fusi Sel
a. Proses Fusi Sel (hal. 96)
b. Manfaat Fusi Sel (hal 96)
4. Rekombinasi DNA
a. Komponen yang diperlukan dalam rekombinasi DNA (hal. 99)
b. Proses Rekombinasi DNA (hal. 102)
c. Masa Depan rekombinasi DNA (hal. 102)

VI. Media Pembelajaran
Bahan Ajar : Handout, power point/flash
Alat/Bahan : spidol, dan papan tulis, laptop/LCD,
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3B kelas XII. Jakarta:
Erlangga
VII. Penilaian
1, Teknik Penilaian
 Penugasan individu, tugas hasil diskusi
 Post test
2, Bentuk Penilaian
 Lembar penilaian hasil diskusi
 Soal pilihan ganda

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TATAP MUKA 4

I. Indikator
1. Menerapkan prinsip dasar bioteknologi dan membuat produk bioteknologi

II. Tujuan Pembelajaran
1. Menjelaskan arti dan prinsip-prinsip dasar bioteknologi
2. Membuat produk tape dan tempe
3. Membuat laporan kegiatan percobaan
III. Materi Pembelajaran
Materi Pokok : Arti dan prinsip-prinsip dasar bioteknologi
Sub Materi : Produk bioeknologi

IV. Pendekatan Pembelajaran : Konsep dan Salingtemas
Metode Pembelajaran : Eksperimen,
Model Pembelajaran : Cooperative Learning

V. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
1. Kegiatan Awal

 Memeriksa kesiapan dan kehadiran siswa.  Siswa siap belajar

 Memotivasi peserta didik dengan menampilkan  Menjawab pertanyaan guru
produk bioteknologi seperti yoghurt, tapai, dan (Harapan guru:karena produk
keju kemudian memberikan pertanyaan:” tersebut memanfaatkan makhluk
mengapa produk-produk ini disebut produk hidup dalam pembuatannya sesperti
bioteknologi?” mikroorganisme).

 Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: Arti  Menulis topik yang akan dipelajari.
dan prinsip dasar Bioteknologi

 Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus  Menulis tujuan pembelajaran
dicapai dalam belajar.
2 Kegiatan Inti
 Membagi kelas menjadi 4 kelompok (kelompok 1  Membentuk kelompok sesuai
membuat tapai dari beras ketan, kelompok 2 pembagian.
membuat tapai dari beras jagung, kelompok 3
membuat tapai ketela rambat (singkong), dan
kelompok 4

 Memberikan LKS berdasarkan Bio-lab 10-1 (hal  Mempelajari LKS.
84).

 Meminta peserta didik menyiapkan alat dan bahan  Kelompok menyiapkan alat dan
yang dibutuhkan dalam percobaan. bahan yang digunakan.

 Meminta peserta didik melakukan percobaan  Peserta didik melakukan percobaan.
sesuai dengan LKS.
 Karena percobaan dapat dilihat pada 2 hari  Setiap kelompok mendiskusikan
kemudian, maka guru memerintahkan setiap prinsip dasar bioteknologi
kelompok mendiskusikan prinsip dasar
bioteknologi yang telah dilakukan.

 Meminta peserta didik melakukan diskusi kelas  Setiap kelompok mempresentasikan
(sebagai fasilitator). hasil diskusinya, dan melakukan
kegiatan tanya jawab.

 Memberikan penguatan pada hasil diskusi.  Mencatat penguatan yang diberikan
(dengan memberikan konsep-konsep penting guru
menggunakan laptop/LCD) dan menambahkan
penjelasan tentang bioteknologi konvensional dan
modern.

 Memberikan post test  Mengerjakan soal post test
3
Memerintahkan peserta didik melanjutkan  Mendengarkan dan mencatat
percobaan di luar jam pelajaran dan Tugas tugas yang diberikan guru.
Terstruktur (TT)
Laporan eksperimen

VI Media Pembelajaran
Bahan Ajar : LKS, power point/flash
Alat/Bahan : spidol, dan papan tulis, laptop/LCD, perlengkapan eksperimen
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3B kelas XII. Jakarta:
Erlangga
VII. Penilaian
1, Teknik Penilaian
 Penugasan portofolio
 Unjuk kerja
 Post test
2, Bentuk Penilaian
 Lembar penilaian portofolio
 Lembar penilaian uji petik kerja
 Soal pilihan ganda

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TATAP MUKA 5 DAN 6

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Bangsri
Kelas/Semester : XII IPA/ 2
Mata Pelajaran : Biologi
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit
Standar Kompetensi : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta
implikasinya pada Salingtemas.
Kompetensi Dasar : 5.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta
implikasi hasil-hasil bioteknologi pada salingtemas.

I. Indikator
1. Menjelaskan keuntungan dan kerugian bioteknologi bagi kehidupan.
2. Memberikan contoh-contoh pemanfaatan hasil produk bioteknologi dalam berbagai
bidang.

II. Tujuan Pembelajaran
1. Menjelaskan keuntungan dan kerugian bioteknologi bagi kehidupan.
2. Menjelaskan dampak pemanfaatan hasil produk bioteknologi di berbagai bidang.

III. Materi Pembelajaran
Materi Pokok : Bioteknologi dan implikasinya pada Salingtemas
Sub Materi
 Keuntungan dan Kerugian Bioteknologi
 Penerapan Bioteknologi Pada Berbagai Bidang

IV. Pendekatan Pembelajaran : Salingtemas
Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi kelompok, dan tanya jawab
Model Pembelajaran :
Tatap Mika I : Cooperative Script

V. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
1. Kegiatan Awal

 Memeriksa kesiapan dan kehadiran siswa.  Siswa siap belajar
 Memotivasi peserta didik dengan menampilkan  Menjawab pertanyaan guru
antibiotik kemudian memberikan pertanyaan:” (Harapan guru:ya).
produk ini merupakan produk bioteknologi atau
bukan?”
 Melanjutkan pertanyaan, ”apakah semua produk  Menjawab pertanyaan guru
bioteknologi bermanfaat bagi kehidupan manusia (Harapan guru: tidak, contohnya
dan lingkungan?”, jika jawabannya tidak, berikan hilangnya plasma nutfah karena
contoh bahaya produk bioteknologi bagi manusia digantikan oleh hasil rekayasa
atau lingkungan?” genetika).
 Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu:  Menulis topik yang akan
Keuntungan dan Kerugian dari Bioteknologi dipelajari.
 Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai dalam belajar.  Menulis tujuan pembelajaran
2 Kegiatan Inti
 Membagi kelas menjadi dua kelompok A dan B  Membentuk kelompok sesuai
(sebangku). pembagian.

 Memerintahkan peserta didik kelompok A mendata  Membaca materi sesuai tugas
manfaat/keuntungan dari bioteknologi dan kelompok kelompok
B mendata kerugian dari bioteknologi
 Meminta peserta didik yang masuk dalam kelompok  Kelompok A berdiskusi dengan
A untuk membahas keuntungan bioteknologi dan sesama kelompok A, dan
kelompok B kerugian bioteknologi dengan kelompok kelompok B berdiskusi dengan
B yang lain. kelompok B.

 Memerintahkan peserta didik kembali ke tempat  Kembali ke tempat duduk semula.
duduk semula.

 Memerintahkan peserta didik A menyampaikan  A menyampaikan informasi hasil
informasi kepada peserta didik B, B bertugas sebagai diskusi kelompok A kepada
pendengar dan mencatat informasi penting yang peserta didik B, B bertugas
diberikan oleh A. mencatat informasi dari A.

 Memerintahkan peserta didik B menyampaikan  B menyampaikan informasi hasil
informasi kepada peserta didik A, A bertugas sebagai diskusi kepada peserta didik A,
pendengar dan mencatat informasi penting yang A bertugas mencatat informasi
diberikan oleh B. dari B.

 Meminta peserta didik melakukan diskusi kelas  Mengikuti diskusi dengan
(sebagai fasilitator). seksama dan melakukan tanya
jawab.
 Memberikan penguatan pada hasil diskusi. (dengan  Mendengarkan, mencatat,
memberikan konsep-konsep penting menggunakan penguatan dan penjelasan guru
laptop/LCD), dan membahas pemanfaatan yang diberikan guru
bioteknologi dalam berbagai bidang.
 Memberikan reward bagi kelompok peserta didik
yang aktif.
Kegiatan Penutup

 Meminta dan membimbing peserta didik merangkum  Merangkum materi yang telah
materi yang telah dipelajari dipelajari.
 Memberikan post test  Mengerjakan soal post test

3  Tugas Terstruktur (TT)
Mengerjakan tugas 10.2 ttg pengklonan tanaman  Mendengarkan dan mencatat
Tugas TMTT tugas yang diberikan guru.
 Membaca buku/literatur ttg produk bioteknologi dan
dampaknya

MATERI PENTING
(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3B SMA kelas XII, hal. 105 – 112)
Bioteknologi Pertanian
1. Tanaman Tahan Hama (hal. 105)
2. Tanaman Penambat Nitrogen (hal. 106)
Bioteknologi Kedokteran
1. Pembuatan Obat-obatan (hal. 107)
2. Pembuatan Antibodi Monokromal (hal. 107)
3. Terapi Gen Manusia (hal. 108)
4. Pembuatan Vaksin (hal. 108)
Bioteknologi Peternakan (hal. 109)
Bioteknologi Lingkungan
1. Biogas (hal. 110)
2. cacing Tanah (hal. 110)
3. Mikroorganisme Pengolah Limbah (hal. 110)
Manfaat & Bahaya Bioteknologi
1. Manfaat Bioteknologi (hal. 110)
2. Bahaya Bioteknologi
3. Tindakan Pencegahan Bahaya bioteknologi (hal. 112)

VI. Media Pembelajaran
Bahan Ajar : Handout, power point/flash
Alat/Bahan : spidol, dan papan tulis, laptop/LCD, perlengkapan eksperimen
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3B kelas XII. Jakarta:
Erlangga
VII. Penilaian
1, Teknik Penilaian
 Penugasan individu
 Ualngan harian

2, Bentuk Penilaian
 Pekerjaan rmah
 Soal pilihan ganda

Bangsri, Juli 2010
Mengetahui, Guru mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.Pd
NIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010