INFORME DE AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL - DOC

							INSTITUCION EDUCATIVA CENTRO FORMATIVO DE
              ANTIOQUIA CEFA




     INFORME DE
   AUTOEVALUACION
    INSTITUCIONAL
FICHA DE LEVANTAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CEFA

   1.   IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN                                                  2
Nombre de la Institución Educativa:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CENTRO FORMATIVO DE ANTIOQUIA “CEFA”

1) Dirección de la Institución Educativa: Calle 50 41-55
E-mail: foncefa@une.net.co                www.cefa.edu.co
Teléfono: 2393774; 2175337; 2394294; 2394108; 2395403
2) Nombre del Director/a: GLADYS OTÁLVARO SALAZAR
3) Nombre del coordinador/a: GLORIA ELENA RODRÍGUEZ VANEGAS
4) Comuna: 10 (La Candelaria)                      Barrio: Boston
Núcleo: 928
5 ) Área Geográfica: Urbana
6) Nivel/Modalidad (Especialidad): Media Técnica en Informática
7) Jornada en que se sirve la Media:
     Misma jornada X
     Jornada contraria
     Jornada mixta
Programas articulados:                        Entidad:
Salud                                              SENA
Gestión Comunitaria: Ed. Física                    SENA
Comercio                                           SENA
Informática
Desarrollo de Software                             POLITECNICO
Redes y Telecomunicaciones                         UNIVERSIDAD NACIONAL
Ciencias Químicas                                  POLITÉCNICO
Ciencia y Tecnología de Alimentos                  SENA
Gestión Cultural y Promoción Artística: Diseño      CESDE
8) Número de estudiantes:
Nro. Total de estudiantes: 2.400
Nro. Estudiantes grado 9°: No existe este grado en la Institución
Nro. Estudiantes grado 10°: 1.200
Nro. Estudiantes grado 11°: 1.200
Nro. Estudiantes grado 10° Media Técnica Informática: 2 Desarrollo de Software, 2 Redes
Nro. Estudiantes grado 11° Media Técnica Informática: 1 Desarrollo de Software, 2 Redes
9) Nro. Docentes oficiales de la Institución:
Nro. Docentes oficiales de la Institución de la Media: 103
Nro. Docentes oficiales de la Institución Educativa del programa articulado con el
Politécnico Jaime Isaza Cadavid: 3
Nro. Docentes del Politécnico que acompañan la Institución en el Programa Articulado: 3
10) Nro. Directivos: 4
1. HORIZONTE INSTITUCIONAL

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La Institución Educativa Centro Formativo de Antioquia CEFA ha adoptado el Sistema de Gestión de
Calidad como base para el cumplimiento de las expectativas institucionales en cuanto a sus objetivos,
métodos de enseñanza y prácticas administrativas. Se han definido los procesos de gestión: directiva, de
calidad, admisiones, matrículas, diseño y formación curricular, bienestar y apoyo institucional, fondos de
servicios educativos e infraestructura y talento humano; gracias a este proceso, la misma recibió su
certificación el 1 de Noviembre de 2006 bajo la norma NTC ISO 9001:2000.

1. FILOSOFÍA Y FUNDAMENTOS

1.1 Objetivos del horizonte


1.1.1.   ¿La Institución ha formulado su direccionamiento estratégico, el cual responde a las
         necesidades internas y a las demandas del entorno?


La Institución Educativa Centro Formativo de Antioquia “CEFA”, centra su filosofía en brindarle a la mujer
los elementos y conocimientos necesarios para elevar su dignidad y satisfacer las necesidades del
entorno a través de su formación y posibilidad de interacción con el medio social y laboral. Además, ésta
imparte enseñanza de educación formal en los niveles de Media Técnica y Académica.

1.1.2    ¿La Institución educativa tiene definido claramente el tipo de hombre y mujer que
         está formando?

“Hacer pasar a la mujer de las agujas a los libros”

Este es el lema con el que el CEFA sustenta su intención de formar una mujer con valores de:
responsabilidad, belleza, femineidad, delicadeza, honradez, respeto, disciplina y orden; para dar
respuesta a las necesidades en el medio social y el desarrollo científico, investigativo, creativo, crítico e
innovador.

1.1.3    ¿Se ve reflejado la proyección formativa hacia el técnico profesional?

Tanto en la misión como en la visión de la I.E se evidencia la proyección formativa hacia la Educación
Superior, que implica la proyección hacia el técnico profesional

1.2. Visión, Misión, Valores, Política Objetivos

1.2.1    ¿La institución educativa tiene definida con claridad su visión?

La visión de la I.E CEFA es:

“El Centro Formativo de Antioquia debe ser la mejor institución educativa de la ciudad de Medellín y el eje
central de la ciudad educadora donde se forme a la mujer con una cultura ciudadana, alta competitividad
académica y sentido visionario para que explore horizontes para la iniciación básica a la vida laboral y el
ingreso a la Educación Superior”..
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De esta manera, la I.E CEFA tiene claramente definida su visión.

1.2.2       ¿Cuál es su proyección desde la articulación con la IES?

La visión de la I.E está definida claramente, y en ella se evidencia tanto su proyección hacia la
articulación con la Educación Superior como la vinculación en la vida laboral.

1.2.3     ¿La institución educativa tiene definida con claridad su Misión?

“Con el lema ‘Que vuestra luz resplandezca’, el Centro Formativo de Antioquia CEFA, tiene como misión
la promoción y formación de la mujer, en el nivel de Educación Media Académica y Media Técnica,
fundamentada en una cultura ciudadana que la prepara para la iniciación básica laboral y el ingreso a la
Educación Superior. El CEFA forma ciudadanas comprometidas con la ciudad y el país”.

Se evidencia que la misión de la I.E CEFA, está claramente definida en tanto busca la promoción y
formación de la mujer.

1.2.4     ¿La institución educativa tiene definido con claridad los Objetivos Institucionales?

El Objetivo General del PEI de la I.E CEFA expresa:

“Orientar la acción educativa del servicio de la Educación Media Académica y Media Técnica con el SENA y la
Educación Superior”,

Se señala además que la Institución cuenta con objetivos específicos que contribuyen al logro del
general.

1.2.5     ¿La institución educativa tiene definido con claridad las metas que se propone lograr y
          en qué tiempos?

Por el Sistema de Gestión de Calidad, las metas son trazadas con claridad para cada una de las
gestiones; entre ellas se destacan:

         “Orientar y promover el ingreso de las estudiantes a la Educación Superior (Meta: Garantizar una
          orientación profesional en todas las alumnas de acuerdo a las especialidades teniendo en cuenta las
          competencias desarrolladas. Media Técnica con especialidades que favorezca la oferta laboral)

         Fortalecer la evaluación académica por competencias para el aprendizaje de los contenidos necesarios
          para las pruebas de Estado ICFES”

2.       GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA


El estilo directivo de la institución ayuda a tener una sola visión para llevar a cabo los procesos,
esto ha ayudado a que la institución sea reconocida por su organización y el evidente liderazgo
de su rectora.
2.1 Dirección y Planificación

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2.1.1.   Apoyo financiero y contable: ¿La institución identifica los procesos de administración de
         los recursos financieros y su respuesta a las prioridades y necesidades institucionales del
         proyecto educativo?

Debido a que la institución Educativa sólo cuenta con Educación Media, la asignación de presupuesto es
general para todas las especialidades.


2.1.2    Apoyo a la gestión académica: ¿se orienta a la administración de la información y los
         procesos para el apoyo a la gestión académica de la institución, y se examina la agilidad y
         confiabilidad, tanto en el proceso de matrícula como en la expedición de constancias,
         certificados, boletines de notas y otros documentos?

La información académica y personal de las estudiantes de la I.E, está organizada en la secretaría de la
institución; por otro lado, en la página Web del CEFA existe un vínculo en el que las estudiantes pueden
acceder con su código a la “Comunidad Virtual” donde encuentran actividades, logros, tareas y artículos
de interés publicados por miembros de la misma comunidad educativa.

Existe coherencia entre la Resolución 4417 del 17 de noviembre de 2005 en la que se autoriza al CEFA
para ofrecer “Educación Media Técnica Especialidad Informática” y el título que otorga la IEM: “Bachiller
Media Técnica Especialidad Informática”.

Además el título que otorga la I.E es de Bachiller en Media Técnica con Especialidad en Informática, que
está acorde con la Resolución expedida.
2.1.3 ¿Los responsables tienen definido en el PEI la planificación del programa formativo que
        incluye los instrumentos y actuaciones para la gestión y acciones de mejora continua?


En el PEI no aparece estipulado la manera de hacer seguimiento al programa formativo. Hasta el año
2007, se tuvo la auditoría externa de EAFIT por asignación de la Secretaría de Educación; en la
actualidad, la rectora, el coordinador académico y la coordinadora de la Media en Informática, asisten a
las reuniones citadas por el señor John Jairo Monsalve del Politécnico, en donde el último martes de cada
mes éstos reciben orientaciones para realizar la planeación de actividades. La institución tiene
participación en estas reuniones de acuerdo con el contexto de las mismas; cabe indicar que las actas
reposan en el Politécnico.

2.2. Gestión y organización

2.2.1    ¿El programa formativo se comunica y se difunde? ¿Los padres lo conocen?

Las estrategias para la difusión del programa formativo se hacen a través de cuadernillos que contienen
información y motivación para cada una de las especialidades ofrecidas, además de la página web con el
vínculo de la Especialidad en Informática; igualmente, a las estudiantes y a los padres de familia se les
convocan a reuniones para explicarles acerca de las particularidades de la especialidad.
2.2.2   ¿La organización del programa formativo por competencias se adecua a la estructura y
        objetivos de la I.E?                                                                                6

Si, en tanto la Institución Educativa ha planeado la organización de su programa formativo de acuerdo
con las especificaciones recibidas por las IES, las cuales se adecuan a la estructura de sus objetivos y
competencias.

2.2.3   ¿Qué instrumentos tienen contemplados en la I. E para medir y analizar los resultados del
        programa formativo, con el objetivo de hacerle el seguimiento a egresados, para medir la
        cualificación de los docentes de la media y el impacto en la sociedad?

La I.E cuenta con la evaluación final de la Especialidad que se puede tomar como un medio
para medir y analizar los resultados del programa formativo; en dicha evaluación, las
estudiantes realizan una feria de la informática en la cual se presenta el Software como
producto de un proceso de investigación: proyecto integrador, y de éstos se llevan los dos
mejores al Politécnico a una muestra que se realiza allí anualmente. No obstante, la I.E aún no
posee seguimiento a egresados para medir cualificación de la Media y el impacto en la
sociedad.


3. RECURSOS HUMANOS


Los docentes y el equipo directivo con el que cuenta la institución, son personas capacitadas en su saber
específico; de igual manera se adecuan a los horarios y grupos de la Media.

3. 1. Personal académico

3.1.1   ¿El personal académico es apto para el cumplimiento de los objetivos conforme con el
        programa formativo y los requerimientos de las disciplinas del mismo?


Los siguientes son los perfiles de los docentes de la Media, se estipulan con el fin de observar sus
estudios:

Daniel Castellanos Cubillos            Lic. Pedagogía Reeducativa, Esp. en Computación para la Docencia,
                                       Tecnólogo en Sistemas, Técnico en Análisis y Programación de
                                       Computadores

Paola Andrea Arteaga Gómez             Lic. en Administración Educativa, Esp. en Computación para la
                                       Docencia.     Cursos: Diseños de sitios Web, Emprendimiento
                                       Empresarial, Competencias Laborales en un mundo globalizado

Gloria Elena Rodríguez Vanegas         Ing. de Sistemas, Esp. en Computación para la Docencia

Fabián Alonso Hernández Gallego        Lic. en docencia de computadores, Mag. En Educación
Se evidencia entonces que el personal académico que sirve a la Media, es apto y adecuado
para el cumplimiento de los objetivos conforme con el programa formativo y los requerimientos
de las disciplinas dictadas por cada docente.                                                                7

3. 2. Personal administrativo y de servicios (Monitores)

3.2.1   ¿El personal administrativo y de servicios implicado en el programa formativo, es
        adecuado a los requerimientos del mismo?

A la institución asisten dos monitores (para cada jornada), uno acompaña a dos docentes. Las directivas
de la IEM, consideran que los monitores sirven adecuadamente con el acompañamiento en el proceso
educativo, y que se evidencia en ellos sus aptitudes para el cumplimiento de los requerimientos del
programa formativo a pesar que aún carecen de experiencia en el ámbito profesional.

Se señala además, que están muy bien definidas las posiciones de docente y monitor, y que las
estudiantes tienen acceso a asesorías externas en el Politécnico.

3. 3. Tiempos de Docencia

3.3.1   ¿El personal docente de las IES y de la IM tiene definido el tiempo de horario en la
        Institución, para llevar a cabo horas presenciales y de trabajo independiente, junto con el
        papel o rol del docente de la IM?

El rol del docente de la IEM es muy limitado frente al trabajo del docente articulador, en tanto desde los
términos del convenio, es este último quien desarrolla las clases, sin embargo, se evidencia que los
docentes de la I.E están en condiciones de dictar las mismas cuando ha sido necesario. La institución ha
adelantado conversaciones con el Politécnico para que se valide la evaluación de un eventual grupo de
la especialidad asistido por docentes de la IEM para aumentar la cobertura del programa. Se indica
además que los horarios están definidos para brindar las asesorías y dictar las clases, tanto para
docentes de la IES, como para aquellos de la IM.


4. RECURSOS MATERIALES
La I.E CEFA cuenta con amplias y adecuadas instalaciones para el desarrollo del proceso del programa
formativo, se aclara además que la estrecha distribución de horarios para atender al gran número de
estudiantes de la misma no ha permitido ampliar los espacios de uso de aulas de Informática para las
alumnas de la Especialidad.

4. 1. Aulas

4.1.1   ¿Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento de éstas, se adecuan al
        número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa
        formativo?

La institución cuenta con siete salas de informática, para las especialidades específicas
en informática se utilizan principalmente dos de las salas que tienen mayor número de
computadores; en tanto los grupos tienen un promedio de 35 estudiantes, muy pocas
alumnas comparten los equipos.
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4. 2. Espacios de trabajo


¿Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento necesario para
el desarrollo de estas tareas, se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en el
desarrollo del programa formativo?

Aparte de las clases, las estudiantes no tienen posibilidad de utilizar las salas por la demanda que tienen
las aulas en ambas jornadas. Sin embargo, las estudiantes no han presentado dificultades para la
realización de sus trabajos independientes, bien porque tienen acceso a computadores en sus hogares o
por las facilidades que el entorno les ofrece para el uso de los mismos.


4.2.1   ¿Los espacios y el equipamiento son adecuados para el desarrollo y la coordinación de
        las funciones del personal académico y del personal de administración y de servicios?

Cada Especialidad tiene su respectiva sala para docentes, en ellas se cuenta con computador por sala,
escritorios y espacios suficientes tanto para el desarrollo de actividades propias de los educadores como
de atención a las estudiantes.

4.2.2   ¿Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prácticas externas, se
        adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del
        programa formativo?

En la Universidad Cooperativa de Colombia (ubicada al frente de la institución) se les permite a las
estudiantes de la I.E, el uso de las salas de informática sin ninguna restricción de horario por un valor de
$300 por hora, lo que implica que tanto la infraestructura propia como la concertada, se adecua con el
número de alumnas y actividades en el desarrollo del programa formativo.

4. 3. Laboratorios, talleres y espacios experimentales

4.3.1   ¿Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como el equipamiento
        necesario para el trabajo en los mismos, se adecuan al número de alumnos y a las
        actividades programadas en el desarrollo del programa formativo? (Software)

La IEM cuenta con el Software solicitado para el desarrollo del programa formativo en las salas de
informática, sin embargo, se señala que aunque las estudiantes no cuentan con un laboratorio que les
permita profundizar en su conocimiento específico, las salas destinadas para tales fines se adecuan al
número de alumnas y necesidades del programa formativo.
4. 4. Biblioteca y fondos documentales                                                                        9

4.4.1   ¿Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están debidamente
        acondicionadas y cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las
        necesidades del programa formativo?

La recién remodelada Biblioteca Lucila González de Chávez de la I.E CEFA, cuenta con espacios
amplios y adecuados para la lectura y el estudio. Se señala que los horarios de servicio de la misma,
facilitan a las estudiantes el uso de sus instalaciones especialmente en la jornada contraria a sus clases.

4.4.2   ¿La cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y fondos
        documentales, se adecuan a las necesidades del programa formativo?

Por las exigencias de la ISO, se ha mejorado especialmente la cantidad, calidad y accesibilidad de la
información de la biblioteca. Se evidencia que las estudiantes constantemente utilizan éste servicio, el
cual se presta en horarios accesibles para ambas jornadas, cumpliendo con la satisfacción de las
necesidades del programa formativo.


5. COMPONENTE DE GESTIÓN ACADÉMICA


5. 1 PROGRAMA ACADÉMICO FORMATIVO (MEDIA TÉCNICA EN INFORMÁTICA)

La institución cuenta con dos grupos en grado 10º y un grupo en 11º de la especialidad de informática en
desarrollo de Software. Los horarios están distribuidos en las dos jornadas académicas (6:15am –
12:50pm y 1:00pm– 7:30pm), además de estos horarios, las estudiantes del grado 11° tienen dos horas
adicionales para su práctica y aquellas de 10º asisten en jornada extra para su proyecto.

El plan de estudios 2008 de la I.E CEFA es aprobado en 28 de noviembre de 2007, con cuyo acto
administrativo se está vinculando el plan al PEI. Además, en el artículo 7 del mismo, se trata el tema de
los convenios interinstitucionales y se declara que “en el año 2008 se dará cumplimiento con los términos
de los convenios interinstitucionales que el CEFA ha firmado con las IES (incluye Politécnico Jaime Isaza
Cadavid)”.

5. 2 Objetivos del programa educativo.


¿El PEI tiene definidos sus objetivos, entre los cuales se encuentran las competencias (conocimientos,
habilidades y actitudes) que los alumnos deben tener al concluir sus estudios?

Se tiene un formato de Planeación donde se contempla que “las áreas del plan de estudios de la
Educación Media deben orientarse a la investigación y a la formación de competencias generales,
específicas, laborales y ciudadanas.” En su artículo 4, este plantea también la necesidad de “organizar
las áreas de las especialidades teniendo en cuenta los recursos docentes e institucionales y los
requerimientos exigidos por los convenios interinstitucionales con el SENA y en otras IES, para lograr una
formación académica en competencias laborales específicas.” No obstante, la designación de las
competencias se presenta de manera muy amplia y esto impide el seguimiento de su desarrollo y su
evaluación.                                                                                                   10



5.2.1   ¿El PEI especifica el perfil de ingreso que deberían tener los alumno/as. El mismo posee
        mecanismos que permiten conocer dicho perfil?

El perfil del estudiantil es general para todas las especialidades y no se tiene explícito en alguna parte
(lo que figura en el Manual de Convivencia son los requisitos de ingreso a la I.E), sólo se tiene claro que
es importante su rendimiento académico; los mecanismos para conocer el perfil de las estudiantes se
basa en los informes de notas y hojas de vida de cada una de ellas.


5. 3 Plan de estudios y su estructura.


5.3.1   ¿La estructura del plan de estudios está bien definida en cuanto a la distribución de los
        módulos, créditos, competencias a desarrollarse, su articulación horizontal, vertical, y
        evita vacíos y duplicidades en otras áreas?


En la planeación anual queda muy claro para los docentes de la institución cuáles son los temas de los
módulos y éstos no se modifican para que no exista duplicidad en los mismos, lo que implica que éste
se encuentra contenido en la estructura del plan de estudios.


5.3.2   ¿El programa modular que constituye el plan de estudios, contiene los elementos
        básicos, necesarios, entendibles, accesibles y públicos para toda la comunidad
        educativa?

Según el coordinador Humberto, el “contenido de los módulos es muy didáctico, son accesibles y muy
claros para quienes manejan la terminología. Los módulos requieren un grado de abstracción muy
profunda que para la mayoría de las estudiantes representa una dificultad y requieren identificar en
primer lugar la manera de abordarlos para que los puedan leer y entender. Después de ese primer
impase, los niveles de acceso son superiores.”


5.3.3   ¿El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa formativo y con los
        perfiles de ingreso a la IES?

El plan de estudios se ha direccionado en procura de cumplir los acuerdos de los convenios
interinstitucionales que se han pactado con las diversas IES (incluyendo el Politécnico). En el sitio web
de la I.E se incluye un apartado para la especialidad en informática, en ella se observa coherencia entre
los objetivos del programa y los perfiles de egreso e ingreso a la IES.


5.3.4   ¿La revisión y actualización, del plan de estudios contiene los referentes de créditos por
        módulo, además de la metodología del proyecto integrador?

En la adopción de la metodología de los módulos y su implementación en el Plan de Estudios se ha
hecho mención especial a las materias homologables en la IES articuladora de acuerdo con las
condiciones de horarios y créditos que se cumplan en la IEM. Se señala además que el proyecto
integrador se está llevando a cabo desde el grado décimo.
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5.3.5   ¿El tiempo de aprendizaje del alumno, previsto en el plan de estudios, permite cumplir los
        objetivos del programa formativo articulado?


El plan de estudios para las especialidades y profundizaciones está contemplado en el artículo 11 del
acta de aprobación del mismo fechado en 2008. En este, se especifican las áreas académicas y la
intensidad horaria para la especialidad en informática:

Grado 10º:

Educación Religiosa (1), Ética y Valores (1), Sociales (3), Lengua castellana (3), Idioma extranjero (2),
Matemáticas (4), Física (2), Química (3), Artística (1), Ed. Física (2), Tecnología e informática (2),
Gestión empresarial (2), Informática básica (5), Proyección laboral (2), Programación (4). Total: 37

Grado 11º:

Ed. Religiosa (1), Ética y valores (1), Sociales (3), Lengua Castellana (3), Idioma extranjero (2),
Matemáticas (4), Física (2), Química (3), Artística (1), Ed. Física (2), Tecnología e Informática (2),
Gestión Empresarial (2), Informática aplicada (5), Práctica de la especialidad (2), Programación (4).

En la Institución se cumplen las 30 horas académicas, más 7 horas adicionales para la media
técnica para dar cumplimiento a la intensidad horaria del programa de formación.

6. PROCESO FORMATIVO


La institución educativa, posibilitó el diálogo con dos estudiantes del grado 10º, una de ellas considera
que el proceso de formación en el CEFA es una oportunidad para prepararse, formarse, auto
disciplinarse y abrirse al campo laboral, y se decide por dicha institución gracias a su prestigio. Asegura
además que desde que inició el proceso de inscripción tenía muy clara la especialidad a la que deseaba
ingresar.

 6. 1. Atención al alumno y formación integral
¿La captación de los alumnos está acorde con el perfil de ingreso?

La institución tiene estipulado un proceso de Preinscripción (en el que se invitan a las aspirantes para
que conozcan la institución y las especialidades que ofrece), luego una inducción, después la entrevista y
finalmente la matrícula. Cabe anotar que la mayoría de las aspirantes tiene predefinida la especialidad
de su preferencia, para lo cual se les entrega una encuesta y de acuerdo con ésta se concreta la elección.
Asimismo, en el proceso de inducción se definen criterios que permiten valorar por medio de una
entrevista realizada en grupos de a diez aspirantes por tres profesores las necesidades y expectativas de
estas primeras.
Sin embargo, las políticas de captación de las estudiantes dejan vacíos en cuanto a las
características específicas que debe tener el estudiante de la especialidad en                               12
informática, para ingresar a la misma.

6.1.1   ¿Las acciones de acogida al alumno, le orientan en el funcionamiento y organización en
        todo lo relacionado con el programa formativo?

Los delegados del Politécnico se han reunido con padres de familia, docentes y estudiantes para dar a
conocer el ciclo propedéutico como estrategia para orientar en: la continuación de estudios en la IES, el
perfil de ingreso, e incluso las condiciones de pago. Esto significa que dichas acciones de acogida sitúan
al alumno en el funcionamiento y organización de todo lo referente con el programa formativo.

6.1.2   ¿Se desarrollan programas de apoyo orientados a la mejora del aprendizaje del alumno?

Sí, en la I.E, se desarrollan programas de apoyo como refuerzos y/o trabajo independiente para las
estudiantes de la I.E, se realizan en tiempo extra clase y con la posibilidad de asistir al Politécnico.

Además, el coordinador académico hace especial énfasis en que todas las especialidades tienen cuatro
horas extra de práctica inicial que les ayudan a potenciar las competencias que las alumnas necesitan
para iniciarse en el mundo laboral: puntualidad, trato, eticidad, compromiso con la filosofía, misión y
visión de la empresa, sentido de pertenencia, buenos modales. Se indica además que estas
competencias son genéricas para todas las especialidades y es a ese tipo de prácticas que las
estudiantes tienen posibilidad de acceder.

Los anteriores son programas de apoyo orientados a la mejora del aprendizaje de las estudiantes en la
I.E.


6.1.3   ¿El programa de acción tutorial orienta y motiva a los alumnos en lo relativo al programa
        formativo y a la organización de su itinerario curricular?

En el sentido en que los docentes del Politécnico manejan los módulos, los estudiantes poco conocen
acerca de la metodología implementada en los mismos, lo que implica que dicho programa de acción
tutorial no se adecua cabalmente con lo relativo al programa formativo y a la organización del itinerario
curricular.


6.1.4   ¿Las actividades para la formación integral del alumno son congruentes con los objetivos
        del programa formativo y ayudan a su consecución?

Una de las estudiantes con quienes se posibilitó el diálogo, considera que la formación en “Proyección
Laboral” que resulta ser una actividad para la formación integral del alumno, está enfocada hacia
orientación profesional, lo que implica que dicha actividad es coherente y adecuada con los objetivos del
programa formativo, ayudando a su consecución.
6. 2. Proceso de enseñanza - aprendizaje

6.2.1   ¿Los métodos y las técnicas utilizados en el proceso de enseñanza – aprendizaje,                   13
        implementan las competencias y permiten la consecución de los objetivos del programa
        formativo?


En la I.E CEFA, se llevan a cabo los procesos según la metodología y
técnicas que ésta refiere, además se implementan los módulos del
Politécnico con el objetivo de cumplir con los requerimientos del
programa formativo y la consecución de los mismos.


6.2.2   ¿El proceso de evaluación de los aprendizajes por competencias, es adecuado con los
        objetivos del programa formativo y con la metodología de enseñanza - aprendizaje?

En la actualidad para la I.E, la evaluación se convierte en un reto para la cualificación del programa.

La evaluación internamente es cualitativa (según el Decreto 0230) y se hace la conversión según la
Comisión de Evaluación del CEFA reunida en 2007; este proceso se recuerda cada año para hacerle
inducción al personal nuevo.

La estudiante refiere también que aunque la I.E da a conocer ambos tipos de evaluación, la I.E. sólo
les informan acerca de la nota cualitativa.

6.2.3   ¿Las prácticas profesionales o visitas a empresas o instituciones IES, son adecuadas
        con los objetivos del programa formativo?

La institución educativa tiene un convenio con EPM para recibir a sus practicantes, en el CEFA se
decide cuáles alumnas asisten según el número de personas que ellos reciben. Además se menciona
que las visitas al Politécnico son voluntarias y esporádicas.


6.2.4   ¿La continuidad formativa en la especialidad y su homologación, son adecuadas con los
        objetivos del programa articulado y reconocidas a efectos curriculares?

Los docentes de la IES articuladora han socializado la ley de los ciclos propedéuticos, además se
conocen las materias homologables en la IES articuladora de acuerdo con las condiciones de horarios y
créditos que se cumplan en la IEM, lo que implica que continuidad formativa en la especialidad y su
homologación, son adecuadas con objetivos del programa formativo y reconocidas a efectos
curriculares.


7. RESULTADOS


El programa formativo de la I.E CEFA recibe buena acogida en la Institución tanto para los docentes
como para los estudiantes; no obstante, fuera de la Institución aún no se han determinado los resultados
por carecer de datos estadísticos que midan el grado de satisfacción de la comunidad frente a las
egresadas de la Institución.
7. 1. Resultados del programa formativo

7.1.1   ¿El alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el programa formativo y sigue             14
        sus estudios en la IES Articuladora?

La institución presenta un cuadro estadístico con los datos de las estudiantes que ingresan a la
Educación Superior en los años 2005 – 2006, en el cual puede apreciarse el aumento de un año al otro
en más de un 100% acerca del número de estudiantes que ingresaron a la IES articuladora, lo que
implica que las estudiantes han continuado con sus estudios en la IES Articuladora.


7.1.2   ¿El alumno está satisfecho con el programa formativo?

La estudiante con quien se posibilitó el diálogo, considera que el grado de exigencia de la institución es
elevado, y que precisamente por eso fue que ella la eligió, porque en la misma le darían las
herramientas necesarias tanto a nivel académico, como personal y laboral para desempeñarse
eficazmente en la sociedad.


7.2.    Resultados en los egresados

7.2.1   ¿El perfil del egresado responde a los perfiles de egreso previstos por el programa
        formativo de las IES?

Se considera que al cumplir con el programa formativo sí se está respondiendo con las expectativas de
las IES.


7. 3. Resultados en el personal académico

7.3.1   ¿El personal académico Institucional, está satisfecho con el programa formativo?

Los docentes de la I.E CEFA valoran y están satisfechos con el programa formativo de la Media en
informática, los que están vinculados a ella directamente, poseen la idoneidad para su desempeño y
tanto ellos como el resto del personal docente, se comprometen y preparan con el propósito de buscar la
cualificación con respecto al uso de los medios informáticos .

7. 4. Resultados en la sociedad

7.4.1   ¿Los empleadores y demás grupos de interés, están satisfechos con los conocimientos y
        las capacidades de los egresados?

En general se percibe que la sociedad recibe muy bien a las egresadas del CEFA por haber estudiado
en dicha Institución; pese a ello, la I.E aún no especifica qué programa determinado continúan, en tanto
esta información todavía no cuenta con datos estadísticos que lo comprueben.