�cole Publiques de Revere - DOC by 6Z0CIzb

VIEWS: 0 PAGES: 57

									                                                           ‫)‪(Arabic Translation—Middle School Handbook‬‬



                                 ‫‪Revere Public School‬‬
                                   ‫‪101 School Street‬‬
                              ‫15120 ‪Revere, Massachusetts‬‬


                                                                             ‫يرجى منكم الكتابة بوضوح‬

  ‫إنني تلقيت وقرأت دليل المدارس العمومية لرفير2009-0009. وإنني أفهم السياسات/ اإلجراءات, والقواعد‬
     ‫/األنظمة للمدارس العمومية لرفير وعواقب العصيان / اإلنتهاك . إمضاء األولياء سيدل على إتفاقهم لفهم‬
 ‫وإحترام كل السياسات: سياسة عدم التدخين, وسياسة الخمر والمخدرات, وسياسة إسم الطالب, وسياسة التعليم‬
‫المنزلي للطالب, وسياسة عدم المضايقة, وسياسة اإلستخدام المقبول للشبكة اإلعالمية للمدارس العمومية لرفير.‬

‫___________________________________________________‬                                          ‫إسم الطالب‬

‫___________________________________________________‬                                          ‫المدرس(ة)‬

‫___________________________________________________‬                                             ‫المستوى‬

 ‫__________________________________________________‬                               ‫إسم األب ٲو ولي األمر‬

 ‫إمضاء األب ٲو ولي األمر __________________________________________________‬
              ‫‪REVERE PUBLIC SCHOOLS‬‬




                         ‫الدليل المدرسي لصفوف التعليم المتوسط‬
             ‫برنامج ما قبل وما بعد المدرسة, وأيام السبت, وبرامج الصيف(‬               ‫) بما فيه‬
                                             ‫0102 – 9002‬
                                            ‫بيان الرؤية‬
 ‫مجتمعنا المدرسي متعدد الثقافات والهويات المتنوعة. رفير تحتفل بهذا النسيج الغني من التروات والتطلع‬
‫وال نزال متحد ين في ما نبدله من جهود لتحقيق كامل القوى العقلية, واإلجتاعية, والجسدية لكل طفل. لهدا‬
       ‫المسعى, علينا الحفاظ على بيئة آمنة تغذي الفضول ،والكرامة, وتعزيز تنمية المسؤلية االجتماعية.‬
                                                                   ‫رؤيتنا تدفعنا إلى التحمس لـما يالي:‬
  ‫فسنسعى إلعطاء السلطة لكل أفراد مجتمعنا التعليمي في عملية أخد القرار. تحقيق التفوق يتطلب التفاني‬
                                                               ‫والدعم والتفهم من طرف جميع األفراد.‬
   ‫التنمية الفردية المتفوقة هي الهدف بالنسبة لكل أطفالنا, فنحن ال نرضى بأدنى التوقعات لإلنجزات. وإننا‬
  ‫ندرك أن هده التوقعات سوف تتطلب استخدام مجموعة واسعة من المناهج التعليمية والمنهجيات المتوفرة‬
                 ‫.وسوف ندعم بعضنا البعض في تطوير هذه المهارات والبرامج وسنعتبر أنفسنا مسؤلين.‬
 ‫يجب أن يكون لمدارسنا سمة مميزة في اإلبتكار. سنشجع ونساند كل المدرسين على إستكشاف طرق ومواد‬
    ‫جديدة. إنجاز اإلمتياز التعليمي ال يدخل ضمن مجال الخجول. من أجل تلبية إحتياجات طالبنا المتغيرة‬
    ‫بإستمرار, يجب أن تظل المدارس العمومية لرفير في المقدمة عند استخدام المواد التعليمية والمنهجية.‬

                              ‫‪REVERE SCHOOL COMMITTEE‬‬
                             ‫‪Mayor Thomas G. Ambrossino, Chair‬‬
                                  ‫,‪Vice Chair Dan Maguire‬‬
                                   ‫‪Secretary Ann Raponi‬‬
                                    ‫‪Michael A. Ferrante‬‬
                                    ‫‪Donna Wood Pruitt‬‬
                                   ‫‪Frederick A. Sannella‬‬
                                        ‫‪Carol A. Tye‬‬

                                   ‫‪Superintendent of Schools‬‬
                                       ‫‪Dr. Paul Dakin‬‬
                               ‫‪Deputy Superintendent of Schools‬‬
                                      ‫‪Ann Marie Costa‬‬
                                                                                       ‫لألباء واألولياء:‬


   ‫أود أن أرحب بكم فيما ينبغي أن تكون سنة دراسية أخرى مثيرة ومكافئة! إن معلمة طفلكم وكذلك‬
‫المواظفون يواصلون العمل بجد لتقديم جودة التعليم لكل طفل في محيط أمين ولطيف. فنحن ملتزمون بإنجاز‬
        ‫اإلمكانيات الكاملة لجميع طالبنا; وبهذا الهدف في اإلعتبار, سنكافح كل عام ألجل الموارد التعليمية,‬
                                     ‫والمهارات المهنية المتطورة, وزيادة التعاون مع أباء وأولياء طالبنا.‬


    ‫لقد أعددنا هذا الدليل لمساعدتكم في التعرف علي مختلف إجراءات مدرستكم. حتى إن لم يمكن أن‬
   ‫يكون هناك أي بديل لالتصاالت المتكررة مع معلمين طفلكم, إننا نأمل أن المعلومات الواردة فيه ,ستجيب‬
                                       ‫على العديد من أسئلتكم. فال تترددوا في اإلتصال بنا أو زيارتنا.‬


    ‫عندما يبدأ القلق, فمن األحسن دائما التحدث مع اإلنسان األقرب للحالة. في أغلب الظروف سيكون‬
     ‫معلم( ة) طفلكم. إذا كنتم ال تزالون مع ذلك قلقين, فيجب عليكم اإلتصال بناظر)ة( المدرسة الذي/التي‬
   ‫سيكون أوستكون سعيد)ة( لمساعدتكم. فإني مستعد(ة) لمناقشة المخاوف مع كل أعضاء جليتنا على نطاق‬
                                                    ‫المنظومة. فالرجاء أن ال تترددوا في اإلتصال بي.‬

                             ‫0005-883‬                            ‫أكاديمية رامني مارش لإلتصال‬
                             ‫6928 - 682‬                     ‫متوسطة غرفيلد للعلوم والتكنولوجية‬
                             ‫0728 - 682‬                       ‫متوسطة سوزن ب. أنثوني للفنون‬
                             ‫6228 - 682‬                                     ‫مكتب مدير المدارس‬

  ‫ونحن نعتقد أن المدرسة هي مكان خاص جدا فندعوكم لالنضمام إلينا لجعلها أفضل. يمكن أن تصبح‬
   ‫مشاركة اآلباء واأل ولياء نشطة في مدارسنا من خالل إنخراطهم في الـ ‪ ,PTA‬مجلس المدرسي, ولجنة‬
  ‫معالجة كثير من القضايا المتعددة. من خالل مشاركاتكم النشطة و مساندتكم بإمكننا أن نساعد أطفالنا على‬
                                                                      ‫تحقيق أعلى مستوى التطلعات.‬


                                ‫مع إخالصنا,‬

                           ‫.‪Paul Dakin, Ed.D‬‬
                            ‫‪Superintendent‬‬
                ‫1‬   ‫الصفحة‬                                                                         ‫الجدول األكاديمي‬
                ‫2‬   ‫الصفحة‬                                                                          ‫المناهج الدراسية‬
                ‫5‬   ‫الصفحة‬                                                               ‫قانون مكافحة العنصورية‬
                ‫5‬   ‫الصفحة‬                                                                         ‫االلعاب الرياضية‬
                ‫5‬   ‫الصفحة‬                                                              ‫الحضور / التأخر / المغادرة‬
                ‫7‬   ‫الصفحة‬                                                                             ‫روح الوطنية‬
                ‫7‬   ‫الصفحة‬                                                                            ‫زيارة األقسام‬
                ‫7‬   ‫الصفحة‬                                                 ‫التغيرات في الحضانة / األوامر التقيدية‬
                ‫8‬   ‫الصفحة‬                                                                    ‫األيام اإلدارية التربوية‬
                ‫8‬   ‫الصفحة‬                                                                            ‫قواعد السلوك‬
                ‫8‬   ‫الصفحة‬                                                         ‫أمثلة المخالفات التي يعاقب عليها‬
                                                         ‫المغادرة )فحص الحضور/ التأخر/ المغادرة - الصفحة 3(‬
               ‫21‬   ‫الصفحة‬                                                                            ‫قواعد اللـبـاس‬
               ‫21‬   ‫الصفحة‬                                                 ‫إغالق المدارس في حاالت الطوارئ‬
               ‫31‬   ‫الصفحة‬                                                           ‫اإلخالء في حاالت الطوارئ‬
               ‫31‬   ‫الصفحة‬                                                           ‫أرقام الهاتف لحالة الطوارئ‬
               ‫31‬   ‫الصفحة‬                                                                           ‫الفسحة الميدنية‬
               ‫41‬   ‫الصفحة‬                                                                           ‫جمع التبرعات‬
               ‫41‬   ‫الصفحة‬                                                    ‫التربية الصحية / الخدمات الصحية‬
               ‫71‬   ‫الصفحة‬                                         ‫موجز لإليدز / فيروس نقص المناعة البشرية‬
               ‫81‬   ‫الصفحة‬                                                  ‫عادات الدراسة و الوجبات الدراسية‬
               ‫91‬   ‫الصفحة‬                                                                           ‫دستور الشرف‬
               ‫22‬   ‫الصفحة‬                                                                            ‫بطاقات الهوية‬
               ‫32‬   ‫الصفحة‬                                                                                   ‫خزانات‬
               ‫32‬   ‫الصفحة‬                                                     ‫ليلة اإلجتماع األولياء بالمدرس(ة)‬
               ‫32‬   ‫الصفحة‬                                                                          ‫االنتقال السكني‬
               ‫32‬   ‫الصفحة‬                                                             ‫ال يترك أي طفل في المؤخرة‬
               ‫32‬   ‫الصفحة‬                                                   ‫التنسيب لمدرسة خارجة عن الحي‬
               ‫42‬   ‫الصفحة‬                                                       ‫إجتماع الوالد/ولي األمر بالمدرس‬
               ‫42‬   ‫الصفحة‬                                                  ‫الصور / نشر الجرائد / تسجيل الفيديو‬
               ‫42‬   ‫الصفحة‬                                                                              ‫الكبح البدني‬
               ‫42‬   ‫الصفحة‬                                                                  ‫جدول التقارير المدرسية‬
               ‫42‬   ‫الصفحة‬                                                                        ‫المواقيت المدرسية‬
               ‫42‬   ‫الصفحة‬                                                                                   ‫التدخين‬
               ‫42‬   ‫الصفحة‬                                                                 ‫فترة الترهب اإلجتماعي‬
               ‫42‬   ‫الصفحة‬                                                                  ‫أوقات إغالق المدرسة‬
               ‫42‬   ‫الصفحة‬                                                        ‫ساعات حراس المرور المدرسي‬
               ‫52‬   ‫الصفحة‬                                                ‫موجز األنظمة الخاصة بتقارير الطالب‬
                                                            ‫التأخر )فحص الحضور/ التأخر/ المغادرة- الصفحة 3 (‬
               ‫72‬   ‫الصفحة‬                                                                        ‫برامج اإلمتحانات‬
               ‫92‬   ‫الصفحة‬                                                                           ‫كتب النصوص‬
               ‫92‬   ‫الصفحة‬                                                                            ‫حركة المرور‬
               ‫03‬   ‫الصفحة‬                                                                                      ‫النقل‬
               ‫33‬   ‫الصفحة‬                                                               ‫الزوار والموقع اإلعالمي‬
               ‫43‬   ‫الصفحة‬                                                                         ‫الملحق: سياسات‬

‫سياسة مدارس خالية من التبغ - سباسة الخمر والمخذرات األخرى - سباسة المضايقة - سياسة مستخدم أنترنت المأذون له‬
                                                                           ‫الشروط األكاديمية‬        ‫‪.I‬‬

    ‫إن مدارسنا المتوسطة ملتزمة إلعداد الشبان المراهقين بالمهارات األكاديمية واالجتماعية لنجاح‬
                                                    ‫التعلم المدرسي المتواصل على مدى الحياة.‬

     ‫إن تعديل قانون التعليم لماساشوستس لعام 1220 أنشأ معايير أكاديمية صارمة وتوقعات لجميع‬
      ‫الطلبة. يشترط القانون على كل الطلبة تمرير اإلمتحان الشامل (‪ )MCAS‬في الصف من أجل‬
    ‫التأهل لشهادة الثانوية. إن اإلقتناء المناسب للمهارات األكاديمية خالل سنوات التعليم المتوسط له‬
         ‫تأثير مباشر على قدرات الطلبة لإلنتقال من المستوى السادس للسابع ومن المستوى السابع‬
                    ‫للثامن, وفي نهاية المطاف للثانوية وعند هذا المرحلة يختبرون في الـ ‪MCAS‬‬

       ‫معاييرنا األكاديمية, وتوقعاتنا, وسياسات اإلنتقال تماشيا مع السياسات مؤسسة كنتيجة لتعديل‬
                                                       ‫قانون التعليم لعام 1220 لماساشوستس.‬


                                                                              ‫‪ .II‬سياسة اإلنتقال:‬

          ‫الطالب في الصفوف 6, 7, و8 الذين يفشلون مرتين أو أكثر في المواد األساسية (كما هو‬
           ‫مذكور أدناه) خالل السنة كمعدل نهائي غير محقق للحد األدنى لمعاير اإلنتقال للمستوى‬
        ‫األعلى. طالب المدارس المتوسطة الفاشلين في أي مادة أساسية في سنتين متتابعين يوف ال‬
                                                                        ‫ينتقلون للصف التالي.‬

                                                                            ‫المواد األساسية:‬
                                                                   ‫اللغة اإلنجليزية‬    ‫‪‬‬
                                                                       ‫الرياضيات‬       ‫‪‬‬
                                                                             ‫العلوم‬    ‫‪‬‬
                                                               ‫الدرسات اإلجتماعية‬      ‫‪‬‬
                                                                     ‫اإلستراتجيات‬      ‫‪‬‬

         ‫الطالب والولدين/أولياء األمر هم على علم بالتقدم التربوي في كل المجاالت وهذا بإصدار‬
        ‫"التقريرالمرحلي" في منتصف كل صف دراسي وبتوزيع بطاقات تقريرية على أساس ربع‬
                                                                                     ‫سنوي.‬

     ‫خالل شهر ماي وجون, العديد من األنشطة مبرمجة لطالب الصف الثامن كما هو المفروض‬
     ‫أنهم يحتفلون باألداء الناجح لتجربتهم التربوية على مستوى المدرسة المتوسطة. هذه األنشطة‬
      ‫معروفة عرفيا بالحافالت اإلنتقال " ‪ "Move on‬تتوج بتوزيع الجوائز وعادة تعقد قبل آخر‬
    ‫يوم من السنة الدراسية. فالطالب الذين قرر أنهم في فترة ترهب أكاديمي أو إجتماعي سيمنعون‬
                            ‫من المشاركة في كل أو بعض األنشطة المرتبطة بإحتفاالت اإلنتقال.‬



‫2‬
                                                                              ‫‪ .III‬تنسيب الطالب:‬
                                  ‫‪Revere Public Schools‬‬
                           ‫معايير تحديد مستويات ‪ Pre-AP‬و ‪Honors‬‬


       ‫فلتنسيب الطالب في أقسام ذو المستوى المشرف, البد عليه أو عليها إثبات الكفاءة األكاديمة, الجهود,‬
       ‫والنزاهة المستحقة لمثل هذا التميز الخاص. يجب على الطالب تحقيق بجدارة طريق لمستوى الشرف‬
                                                                     ‫والعمل بجدة وبنزاهة ليظلون هناك.‬


       ‫المعايير المطلوبة من الطالب الذي يسعى لإللتحاق بأقسام 6 بالمستوى الشرفي أو بالمستوى ‪;Pre-AP‬‬
             ‫‪ ‬حقق مستوى اإلنجاز المطلوب في إمتحان الشرفي الخاص بالصف 5 خالل فصل الربيع‬
                                                                                                    ‫أو‬
                                                             ‫و‬        ‫قام باإلختبار الشرفي للصف 5‬       ‫‪‬‬
                   ‫إنجاز على األقل معدل -‪ A‬في كل المواد األساسية عند نهاية السنة الدراسية السابقة‬       ‫‪‬‬
       ‫إثبات عمل ذو مستوى شرفي والحصول على توصيات تغيير المستوى من طرف المدرس(ة) في‬                     ‫‪‬‬
                                         ‫المجال المرتبط بهذا الموضوع خالل الربعي األول للصف 6‬
                ‫تسجيل درجة في فئة اإلتقان أو أعلى في الموضوع المرتبط بـمجال ‪ MCAS‬الصف 5‬                 ‫‪‬‬
        ‫في ‪ Pre-AP‬الرياضيات, جب على الطالب المؤهل للترويج أن ينتقل في موعد ال يتجاوز اليوم‬              ‫‪‬‬
                               ‫األول من الرباعي الثاني نظرا لطبيعة التراكم التسلسلي لهذا الموضوع.‬

     ‫إذا كان هناك مكان متوفر, وإذا جدول برامج المدرسة يسمح بهذا التغيير, فسيكون طالب الصفوف 7 و8‬
       ‫الذين يحققون المعايير اآلتية, مؤهلين لإلنتقال من المستوى الكلي إلى المستوى الشرفي أو من المستوى‬
                                                                          ‫الشرفي إلى مستوى ‪;Pre-AP‬‬
              ‫‪ ‬تحقيق مستوى اإلنجاز المطلوب في إمتحان الشرفي الخاص بالصف 5 خالل فصل الربيع‬
                        ‫‪ ‬الحصول على توصيات غير متوسل لها من ما ال يقل عن ثالثة مدرسين حاليين‬
                                                            ‫‪ ‬إثبات النزاهة األكاديمية بطريقة متناسقة‬
                           ‫تسجيل درجة في فئة اإلتقان أو أعلى في الموضوع المرتبط بـمجال ‪MCAS‬‬         ‫‪‬‬
     ‫‪ ‬يجب على الطالب المنتقلين لبرنامج ‪ Pre-AP‬في الصف 8 إتخاذ إمتحان الهندسة مع زماالئهم في‬
        ‫هذا الصف أو ممكن أن يطلب منهم إختبارالجبر مع طالب ‪ Pre-AP‬في الصف 7 أو مع طالب‬
    ‫المستوى الشرفي للصف 8. ستأخذ القرارات على أساس كل حالة على حدى عندما يتقرر أن الطالب‬
                                                                         ‫سينتقل لبرنامج ‪.Pre-AP‬‬

      ‫أي من األحداث التالية ستؤدي بإزالة الطالب من البرنامج الشرفي أو ‪ Pre-AP‬في موضوع مجال معين‬
                                                                                   ‫للصفوف 6,7 و 8:‬
              ‫‪ ‬لما يحصل الطالب على درجة "‪ "F‬في أي موضوع خالل أي رباعي من السنة الدراسية‬
             ‫‪ ‬ينخفظ معدل الطالب إلى أقل من -‪ B‬خالل ربعين من السنة الدراسية في أي من المواضيع‬
                               ‫‪ ‬يظهر الطالب نمط من عدم النزاهة األكاديمية (اإلنتحال, الغش, إلخ.)‬

     ‫سترسل نسخة من هذه السياسة إلى بيوت طالب المستوى الشرفي ومستوى ‪ Pre-AP‬لكي تراجع ويوقع‬
                                         ‫عليها وإعادتها إلى المدرسة من طرف األولياء والطالب.‬

‫3‬
                                   ‫طامحين المدارس المتوسطة - ”‪“ASPIRERS‬‬

                                                                                                ‫اإلجراءات‬
                                                       ‫‪ ‬يعينون الطالب مبدئبا عى أساس التأهل األكاديمي.‬
              ‫‪ ‬ستبدأ العملية عند نهاية فترة التصحيح الثانية للسنة الدراسية الحالية لطالب الصفوف 7 و 8.‬
            ‫‪ ‬إستنادا إلى عالمات الصفوف 7 و 8, ستطبق الصيغة الموضوعية المميزة وذلك إلقامة 00%‬
            ‫للمرتبة العليا لكل قسم من الصف الثامن و5% للمرتبة العليا ألقسام الصف 7 بالترتيب الرتبي.‬
                                                        ‫‪ ‬سيستلمون الطالب رسالة "األهلية" و"التوقعات".‬
                                                 ‫‪ ‬الحالة التأديبية "لفترة الترهب" ستؤدي لمراجعة األهلية.‬
                  ‫‪ ‬إن متطلبات مكونة الخدمة اإلجتماعية محددة بمجموع 5 ساعات للصف 7 وبمجموع 00‬
                                                                                     ‫ساعات للصف 8.‬
                                          ‫‪ ‬يقدم الطالب جدول الخدمة اإلجتماعية لمنسق الـ ‪.ASPIRERS‬‬
                                                                            ‫‪ ‬يحتوي الجدول على ما يلي:‬
                                                                         ‫بيان عام للغرض واألهداف‬
                                                                             ‫السكان الذين سيخدمون‬
                                                                                     ‫اإلطار الزمني‬
             ‫‪ ‬يجب أن يعمل الطالب كفريق أو كمجموعة (لما يزيد عددهم عن ثالثة طالب) في المدرسة أو‬
                                                                              ‫في المجتمع على اإلطالق.‬
                                                            ‫‪ ‬يجب على الطالب الحفاظ على سجل األنشطة‬
                                               ‫‪ ‬يجب على الطالب الحضور لإلجتماع اإللزامي مع المنسق‬
                ‫‪ ‬يجب أن يقدم الطالب دوريا محضر للمنسق المنسب إليهم لمراجعة تقدم الخدمة اإلجتماعية.‬
                                        ‫‪ ‬سيسلم الطالب محضر كتابي للمنسق يحتوي على العنوان الرئيسي‬

    ‫لكسب التعيين األخير كطامح (‪ ,)ASPIRER‬البد أن يتمم مشروع الخدمة اإلجتماعية بحلول التاريخ المحدد‬
                                     ‫مسبقا. ستمنح الموافقة النهائية, من طرف الناظر, نائب الناظر, والمنسق.‬

    ‫ستسلم رسالة إشعار نهائية ألباء وأولياء األمر طالب الصف 8 متعلقة بالتنفيذ الناجح لمكونة مشروع الخدمة‬
                   ‫اإلجتماعية, اإلعتراف الرسمي لمكسب مرتبة الطامحون, والمعلومات المتعلقة بالمراسيم.‬

‫طالب الصف 7 المرشحون لمرتبة الطامحون, إذا أعتبروا مؤهلين, سيعاد النظر إليهم كمترشحين للصف 8‬
                                                              ‫على أساس المعايير المذكورة أعاله.‬

                                                                                         ‫مراسيم الحفل‬
       ‫خالل أمسية الحفل, سيناقش كل ‪ Aspirer‬مشروعه بإختصار أثناء الحفل الرسمي والعرض. المترشحون‬
                               ‫الطامحون بالصف 7 سيحظرون الحفل بصفتهم مرشدين ومرافقين للحفل.‬

                                                                                    ‫الترهب اإلجتماعي‬

     ‫أي طالب يحصل على درجة الفشل (‪ )F‬في موضوع أو موضوعين التقرير المدرسي ألي فصل مدرسي,‬
     ‫سيوضع في ترهب أكاديمي لفترة زمنية تقرر من طرف ناظر المدرسة أو المدير العام للمدارس. و يعرف‬
                                                                           ‫الترهب األكاديمي كما يلي:‬
                                   ‫يفقد الطالب إمتياز المشاركة في أنشطة ما بعد المدرسة, كالرياضة‬  ‫‪‬‬
             ‫ال يمكن للطالب الحصول على وظيفة تربوية, بما فيه الوظائف المعروضة على الجمهور.‬        ‫‪‬‬

‫4‬
       ‫يمكن للطالب اإللتحاق ببرنامج ‪ OASIS‬أو برنامج آخر ما بد المدرسة كبرنامج التدريب التعليمي.‬          ‫‪‬‬
                               ‫يجب على الطلبة الزعماء إخالء مكاتبهم خالل فترة ترهبهم اإلجتماعي.‬          ‫‪‬‬


                                                                              ‫قانون مكافحة العنصورية‬
 ‫المدارس العمومية لرفير ال تميز بين الطالب من أجل الجنس, أو العرق, أو لون البشرة, أو الديانة, أو الخلفية‬
‫العرقية, أو االتجاه الجنسي, أو الجنسية األصلية, أو اإلعاقة. كل الطالب لهم مساواة في حق الدخول للمدرسة,‬
        ‫ولـلدروس, ولـألنشطة غيرالمنهجية, وفرص العمل. مدير الصحة العامة يعمل كـمنسق ‪622 / IX Title‬‬
      ‫‪ Chapter‬وهو جاهز لإلجابة على طلب المعلومات الخاصة بقانون الوالية والقانون اإلتحادي الذي يمنع‬
                                                                                ‫العنصرية في إطار التعليم.‬

                                                                                             ‫الفقرة 505‬
            ‫الفقرة 505 لمرسوم إعادة تأهيل هو تشريع إتحادي يمنع تمييز كل فرد مؤهل على أساس اإلعاقة,‬
          ‫من المشاركة في برنامج أو نشاط يتلقى مساعدات التمويل اإلتحادية, أو يحرم من فوائد هذا البرنامج,‬
                                                 ‫لمعلومات إضافية إتصلوا بمدير التعليم الخصوصي ‪.SPED‬‬

                                                                      ‫الرياضة والمناهج الدراسية اإلضافية‬
     ‫إن األنشطة الرياضية والالمنهجية هي إمتداد للعملية التعليمية. يحاول المشرفون, والمدرسون, والمدربون,‬
               ‫التشديد على أهمية عمل الفريق, والتعاون والتفاني. فيتوقع من الطالب إظهار إحترام للرياضة التي‬
          ‫يمارسونها, وألي أنشطة أخرى ضمن المدرسة أو الالمنهجية وهذا يبرهن على صفات الروح الرياضية‬
          ‫والنزاهة. فإنه يتوقع من الطلبة الرياضيون والمشاركين في األنشطة الالمنهجية, أداء أسلوب إيجابي في‬
      ‫القسم. أي طالب في فترة ترهب أكاديمي أو إجتماعي سيمنع من المشاركة وهذا طبقا للمخالفات التي يعاقب‬
       ‫عليها والتي ذكرت في هذا الدليل. فسوف ال يؤهل الطالب للمشاركة في األنشطة الرياضية الالمنهجية, إذا‬
      ‫تحصل على درجة ‪ F‬لمرتين في أي مادة في التقرير المدرسي في نهاية الفصل المدرسي وسيضع في فترة‬
           ‫ترهب أكاديمي إلى غاية أن يتحصل هذا الطالب على تقرير مرحلي يشير بأنه يقوم بإنجاز درجات التي‬
         ‫يمكنها تلبية متطلبات األهلية األكاديمية. ألجل المشاركة البد على الطالب الرياضيون أن يقدموا إستمارة‬
                                          ‫اإلذن واإلستطالع الصحي موقع عليها من طرف األب أو ولي األمر.‬

                                                                        ‫الحضور / التأخر / المغادرة المبكرة‬
                                                                                           ‫أ- الحضور‬
         ‫الفقرة 9 من فصل 67 من القانون العام لماساشوستس ينص على أن من واجبات األباء ظمان الحضور‬
          ‫المدرسي ألطفالهم بإنتظام. فيعرف القانون “بإنتظام“ ال أكثر من 7 غيابات خالل كل مدة ستة أشهر.‬
                            ‫المدارس العمومية لرفير تعترف بأهمية الحضور وإرتباطه بـالنجاح األكادمي.‬

                                                                                               ‫الـتـغـيـب‬
     ‫الطالب المتغيبون عن المدرسة أكثر من خمسة أيام خالل الرباعي سيسقطون. فالطالب المتحصلون على‬
    ‫‪( FA‬السقوط الناتج عن التغيب) سيمنحون 95 كمعدل للدورة. فباإلضافة, الطالب المتغيبين أكثر من إثنى‬
            ‫عشرة (90) مرة خالل العام الدراسي سيحرمون من المشاركة في أنشطة أخر السنة وربما وربما‬
     ‫إستبقائهم إلعادة السنة سيأخد بعين اإلعتبار. يرجى أن تعلموا: فترة الحضور تسجل من طرف الدرس(ة).‬
         ‫الطالب المتغيبون من القسم أو المتغيبون بإفراط سيحصلون على درجة الفشل لهذه المادة إذا كان مقدار‬
        ‫وقت التغيب من القسم يفوق (5) غيابات في الفصل الواحد. ستؤخذ الظروف المخففة بعين اإلعتبار لما‬
                                                                           ‫تقدم لإلدارة في يوم العودة.‬

‫5‬
                                                                      ‫توضيح سياسة التغيب ’’المبرر” :‬
                                                               ‫أ- الغيابات مسموحة لألسباب التالية:‬
                                                                                 ‫1. وفات في العائلة‬
                                       ‫2. مكلف بالظهور في المحكمة إما بصفته شاهدا أو مجني عليه‬
                                                                       ‫3. اإلحتفال باألعياد الدينية‬
                                       ‫4. حالة الطوارئ التي تجعل الحضور بالمدرسة مستحيلة قطعا‬

                                                    ‫ب – عموما, األسباب الطبية ليست تـغـيـب مسموح‬

         ‫إذا كان الطالب غائب, فعلى األباء أو أولياء األمر اإلبالغ عن الغياب وسببـه باإلتصال بمدرستهم قبل‬
                                                                                          ‫01:2 صباحا.‬
           ‫خالل يوم التغيب ال يسمح للطالب الغائبين عن المدرسة بالمشاركة في أي األنشطة ما بعد المدرسة,‬
         ‫مع إحتياط الناظر. فالغياب المفرط سوف يتم إبالغ ظابط الحضور لتدابير أخرى, التي تحتوي ولكن‬
                                                         ‫ال تقتصر على تدخل إدارة الخدمات االجتماعية.‬
             ‫الطالب الغائبين لمدة تفوق عن (3) أيام متتابعة ال يسمح لهم باإللتحاق بالقسم بدون تسريح من قبل‬
                                                                                       ‫ممرضة المدرسة.‬
        ‫كلما تغيب طالب(ة), يجب عليه عند عودته أو عودتها إلى المدرسة تقديم رسالة مكتوبة وموقع عليها من‬
                          ‫طرف األب أو الوالي الذي بإمكانه إستعمال األسلوب األتي كتوجيه لرسائل الغياب.‬

                                          ‫سـبـب الـتـغـيـب‬
                    ‫التاريخ :____________________‬

                                               ‫إلى:________________________________‬
                                                                     ‫إسم المدرس(ة)‬
                      ‫الرجاء عدر غياب لـ ______________________________________‬
                                                 ‫إسم الطالب‬

                        ‫في _______________________________________الذي كان سببه‬
                                                                     ‫التاريخ‬
                    ‫____________________________________________________‬
                               ‫__________________________‬
                                                ‫إمضاء األب / الولي‬


        ‫للطالب المسؤولية الكاملة لتعويض العمل الضائع خالل غيابهم. يجب على الطالب تعويض عملهم في‬
    ‫ديوان المعلم خالل مساء ذلك اليوم أو في أوقات تالية محددة مسبقا. فعلى الطالب تعويض العمل غير المتمم‬
      ‫خالل أسبوعين من إختتام الدرجات. إذا فشل الطالب في تلبية الشروط, فليس للمدرس أي بديل سوى منح‬
                                                                  ‫األصفار للعمل المكلف به أيام الغياب.‬


‫6‬
                                                                                      ‫ب - الـتـأخـر‬
    ‫فترة الحضور تسجل من طرف المدرسين.‬                  ‫دقة الحضور في الوقت لكل قسم فردي مهمة جدا!‬

                                                                                       ‫ج - المغادرة‬
     ‫على التلميد الذي سيغادر المدرسة أن يذهب للمكتب الرئيسي قبل الساعة 05:7 صباحا لتقديم طلب كتابي‬
    ‫للمغادرة المبكرة. فال يغادر الطالب حتى يحظر األب, والي األمر أو شخص آخر ثبت تعيينه إلى المكتب‬
                                                                  ‫ليتلقى الفتى. سيطلب تحديد الهوية.‬

                      ‫مهم جدا: لن يغادر أي طالب عن طريق الهاتف‬
    ‫فالطالب الذين يغادرون قبل 00:11 صباحا سيسجلون ‪( DA‬مغادر- غائب). يطبق هذا األمر إتجاه الحد‬
                                           ‫األقصى لخمس غيابات المسموح به في الفصل الدراسي الواحد.‬

                                                                        ‫د - تعطيل المسار الدراسي‬
     ‫ما عدا في حالة الطوارئ, يطلب من األباء واألولياء لوضع حد لليوم الدراسي, القيام بترتيبات المغارة‬
     ‫المبكرة مع أطفالهم قبل إنصرافهم إلى المدرسة كل يوم. فهذا سـيقـلل من تعطيل المسار الدراسي للقسم‬
       ‫الذي يحدث عند تسليم الرسالة للطالب وسـيقـلل أيضا من إستعمال هاتف المدرسة أثناء اليوم المدرسي‬
                                                                                            ‫التعليمي.‬

                                                                                          ‫المواطنة‬
              ‫يجب على التالميد إحترام أنفسهم واآلخرون بـممارسة السمات الشخصية المستحبة، والحقوق‬
         ‫واالمتيازات. سيحمون الممتلكات الخاصة بهم, وبالمدارس العمومة لرفير وباألشخاص اآلخرون ,‬
         ‫من اإلهمال والضرر المعتمد. فنتوقع أن األطفال سيتباهون بمظاهرهم وصيانة المدارس. تخريب‬
                                                        ‫المدارس هو مشكل وخيم وغير مسموح بـه.‬

       ‫فالمواطنة المدرسية الجيدة تستلزم منا أن نعامل كل أفراد مجتمعنا المدرسي بإحترام ونشارك بإجابية‬
                                                                         ‫في الحياة المدرسية اليومية.‬

                                                                                  ‫زيـارة األقـسـام‬
     ‫إن األباء واألولياء مشجعون لعقد موعد للزيارة في أي وقت خالل السنة الدراسية. خالل أسبوع التعليم‬
                  ‫األمريكي, الذي سيجرى في نوفمبر, فـاألباء واألولياء مشجعون خصيصا لزيارة األقسام .‬

                                                   ‫التغيرات في الحضانة أو األوامر التقييدية‬
      ‫في حالة تغيير في الحضانة أو في األوامر التقييدية, يجب على األباء واألولياء تسليم نسخة من هذا‬
                                                                         ‫القرار إلى ناظر(ة) المدرسة.‬

                                                                         ‫األيام اإلدارية التربوية‬
            ‫يجب على كل مدرس البقاء خالل يومه اإلداري لمدة خمس وثالثون دقيقة لمساعدة الطالب‬
                       ‫الذين بحاجة إلى مساعدة إستثنائية. سيرسل جدول اليوم اإلداري للبيوت مع األطفال.‬


‫7‬
                                                                                   ‫الـتـهـﺫ يـب‬
    ‫ال يجب أن يفسر التهديب كعقاب فقط; فهو باآلحرى جزء من الوصفة العالجية الشاملة المقدمة‬
    ‫للطالب الدين هم بحاجة لمساعدة في التكيف اإلجتماعي واألكاديمي الموجب عليهم. يحاول‬
     ‫المدرسون والمديرون تحديد سبب التصرف غير المالئم ثم إعطاء العالج إلحداث التغيير‬
                 ‫اإلجابي. تقارير اإلجراءات التأديبية تعد وفقا لقانون الوالية والقانون الفديرالي.‬

                        ‫أمثلة المخالفات التي يعاقب عليها‬
‫اإلحتجاز هو مدة زمنية ما بعد اليوم الدراسي أقصاها 55 دقيقة(‬
      ‫)الناظر ومساعد الناظر لديهما السلطة لقرار اإلقاف(‬
                                      ‫اإلجراءات‬                                 ‫السلوك العدواني‬
               ‫يمكن ضمان اإليقاف و/أو الطرد‬                                              ‫اإلعتداء‬

     ‫ال يوجد قانون ينص على أنه يجب نقل جميع‬                               ‫سوء السلوك في الحافلة‬
    ‫التالميذ. فسوء السلوك في الحافلة قد يؤدي إلى‬
      ‫دورات إدارية, اإليقاف و/أو إلغاق إستفادة‬
                                         ‫الحافلة.‬
     ‫موضوع فشل و/أو الإحتجاز و/أو اإليقاف‬                                  ‫الغش, اإلنتحال األدبي‬
                                                                            ‫(نقل عمل اآلخرين)‬

              ‫أول إحتجاز‬       ‫المخالفة األولى‬                                  ‫السلوك المشوش‬
         ‫3- 2 إحتجازات‬         ‫المخالفة الثانية‬                        ‫(ناتج عن التدخل اإلداري)‬
    ‫يمكن أن يؤدي اإليقاف‬        ‫المخالفة الثالثة‬
     ‫تكون العواقب قاسية لما تحدث المخالفة مع‬
                             ‫معوض المدرس‬

    ‫5- أيام إقاف وإشعار مصلحة الشرطة. يمكن‬                             ‫إنذار كاذب/ تهديد بالقنبلة‬
      ‫إحالته اإلجراءات تأديبية وذلك حتى طرد.‬

                         ‫سياسة عدم التسامح.‬                                             ‫المشاجرة‬
          ‫يمكن أن تؤدي لإلقاف و إبالغ مصلحة‬
                                    ‫الشرطة.‬

                ‫تحذير‬            ‫المخالفة األولى‬                                     ‫مضغ العلكة‬
          ‫إحتجاز واحد‬          ‫المخالفات الالحقة‬

                 ‫فحص سياسة مكافحة المضايقة‬                                              ‫المضايقة‬

                     ‫يمكن أن يؤدي إلى اإليقاف‬                             ‫التمرد / عدم اإلحترام /‬
                                                                                    ‫سوء المبادرة‬
              ‫إحتجاز واحد‬        ‫المخالفة األولى‬                           ‫تجنب مكتب اإلحتجاز‬
‫إحتجازين إضافيين وإجتماع‬         ‫المخالفة الثانية‬
‫الوالدين. المخالفات المستمرة‬
            ‫تؤدي لالعتقال.‬
                               ‫يؤدي إلى اإليقاف‬                      ‫الغياب عن المركب التربوي‬

     ‫يمكن أن يؤدي لإلحتجاز و/أو إقاف و/أو‬                          ‫الغياب عن البرنامج / المغادرة‬
                          ‫إجتماع مع األباء.‬

    ‫فحص سياسة الكحول والمخدرات (اللحق)‬                ‫حيازة, وإشتباه بـإستخدام، أو تحت تأثير أو‬
                                                         ‫في وجود شخص ما يستخدم أو بحيازته‬
                                                                      ‫كحول أو مخدرات آخرى.‬

  ‫أي إنتهاك للنظام يؤدي إلستباحة هذه األجهزة.‬                ‫جميع األجهزة اإللكترونية ، بما فيها‬
      ‫فاألشياء المستباحة سترد إال للوالد /الوصي‬     ‫ولكن ال تقتصر على الهواتف المحمولة, جهاز‬
                                      ‫القانوني.‬     ‫اإلشعار, األيبود, القرص األسطواني, يجب أن‬
                                                    ‫تطفأ وتضع بجانب (غير مرئية) خالل ساعات‬
                                                                                        ‫المدرسة.‬

           ‫قد يؤدي لإليقاف / الطرد واإلستباحة‬          ‫بحيازة و/أو بوجود أو بإستعمال السجائر,‬
                                                                            ‫والوالعات, والثقاب.‬

    ‫قد تؤدي لإليقاف, وإشعار مصلحة الشرطة.‬                ‫حيازة أسلحة أو أسلحة وهمية أو أي مادة‬
                              ‫واإلستباحة.‬                 ‫أو أداة يمكن إستعمالها كسالح (بما فيها‬
                                                                      ‫السالسل, واأللعاب النارية)‬

       ‫غير مسموح بها في المدارس, أو ساحات‬                 ‫إستعمال أحدية عجلية, اللوح اإلنزالقي,‬
         ‫المدارس, أو الحافالت. هذه األغراض‬                             ‫أحدية األسطوانة الورنك.‬
                                 ‫ستستحاب.‬

      ‫فحص سياسة المدارس الخالية من السجائر‬                                               ‫التدخين‬

        ‫قد يؤدي إلنعقاد محاكمات و/أو اإليقاف.‬                      ‫التأخر عن القسم/عن المدرسة‬
              ‫فحص نظام الحضور- الصفحة 8‬

            ‫إسترجاع الشيء المسروق ألصحابه‬                                                 ‫السرقة‬
                             ‫و/أو اإليقاف.‬

       ‫قد تؤدي لإليقاف و للطرد. إشعار مصلحة‬                              ‫التهديد باألضرار الذاتية‬
                            ‫الشرطة لرفير..‬                                  ‫(شفاهيا أو إلكترونيا)‬

        ‫قد يؤدي إلنعقاد محاكمات و/أو اإليقاف.‬                      ‫رمي كرات ثلجية ، والصخور‬
                                                                       ‫وغيرها من الصواريخ.‬
                        ‫قد يؤدي إلنعقاد محاكمات و/أو اإليقاف‬                   ‫إنتهاك سيادة المدرسة (الفشل في إبالغ‬
                                                                                               ‫المكتب حين وصوله)‬

                   ‫إجتماع مع األباء. قد يؤدي إلى جالسات‬                                            ‫التغيب عن المدرس‬
                  ‫و/أو لإليقاف . إحالته لمحكمة بوسطن لشباب‬
                                               ‫( ‪(CHINS‬‬

                               ‫تنبيه: أعاله ليست قائمة كاملة لكل نوع من أنواع سوء السلوك المحتمل.‬
                                     ‫وفي حالة ما أن الطالب يندفع في نوع من سوء السلوك ال يندرج تقنيا مع‬
                                 ‫الفئات المدكورة أعاله, فتصدر اإلدارة إجراءات قد تضنها مناسبة للمخالفة.‬
    ‫* تحتفظ المدرسة بحقها في حجز األشياء المصادرة حتى إستعادتها من طرف األب/ ولي األمر. فالمدرسة غير مسئولة عن‬
                                           ‫األشياء المستباحة والمهجورة وغير المستلمة في آخر العام الدراسي الجاري.‬

    ‫باإلضافة إلى المخالفات المذكورة أعاله, فمخالفات التعامل باألسلحة, والمخذرات, واإلعتداءات على أعضاء‬
    ‫الطقم المدرسي ستخضع لتشريعات الوالية. ينص الفرع 33 ‪ H‬من الباب 73 للقانون العام لماساشوستس على‬
                                                                   ‫الجزء ذو الصلة بالموضوع كما يلي:‬

      ‫مرسوم إصالح التعليم واألسلحة الخطيرة لعام 3997 والقانون الفديرالي المدارس الخالية من‬
                                                                           ‫األسلحة لعام 1997‬
           ‫بموجب الفقرة 33‪ H‬من الفصل 73 من القانون العام لماساشوستس, إن حيازة األسلحة الخطيرة, والمواد‬
     ‫المراقبة, واإلعتداء على مواظفين المدرسة, يؤدي إلى طرد الطالب. سيكون لهذا التغيير آثار عميقة وخطيرة‬
   ‫على أي طالب يخرق القانون, وكذلك ستنزع حقوقهم لإللتحاق بالمدارس العمومية لرفير. نحث األباء واألولياء‬
  ‫على مناقشة أهمية محيط مدرسي آمن مع أطفالهم وكذلك العواقب المحتملة للطالب الذين ينتهكون هذا القانون .‬

                                              ‫مرسوم القانون يقتضي أن كل دليل مدرسي البد أن يكون محتويا على األحكام اآلتية:‬
 ‫أ. أي طالب يوجد في منشاءات المدرسة أو األحداث الممولة أو المتعلقة بالمدرسة, بما فيها األلعاب الرياضية, وبحيازته أسلحة‬
      ‫خطيرة, بما فيها لكن ال تقتصر على مسدس, أو سكين أو مادة مراقبة كما هو محدد في الفصل أربعة وتسعون ‪ ,C‬لكن ال‬
   ‫يقتصرعلى الماريخوانا, الكوكايين, الهيرويين, فقد يمكن أن يكون عرضة للطرد من المدرسة أو القطاع المدرسي من طرف‬
                                                                                                                   ‫الناظر.‬
      ‫ب. أي طالب يعتدي على الناظر,أو نائب الناظر, أو المدرس, أو مساعد المدرس,أو أي أحد من الهيئة التربوية, في منشاءات‬
   ‫المدرسة أو األحداث الممولة أو المتعلقة بالمدرسة, بما فيها األلعاب الرياضية, يمكن أن يكون عرضة للطرد من المدرسة أو‬
                                                                                       ‫القطاع المدرسي من طرف الناظر.‬
  ‫ت. أي طالب يتهم بإنتهاك سواء الفقرة (أ) أو (ب) سيكون إبالغه كتابيا مع منحه فرصة لـجلسة إستماع. يمكن للطالب أن يكون‬
        ‫له ممثل, إلى جانب إتاحته الفرصة لتقديم آدلة وشهود في حضور الناظر خالل جلسة اإلسنماع المدكورة. بعد الجلسة‬
         ‫المدكورة, يمكن للناظر, بسلطته أن يقرر إقاف الطالب عوض طرده الدي تأكد من أنه إنتهك سواء الفقرة (أ) أو ) ب(‬
  ‫ث. أي طالب قد تم طرده من اإلقليم المدرسي وفقا لهده األحكام له الحق لإلستئناف لدى المدير العام للمدارس. فللطالب المطرود‬
‫عشرة أيام من تاريخ الطرد أن يشعر المدير العام خاللها بإستئنافه. للطالب الحق أن يكون له مستشار خالل جلسة إستماع أمام‬
     ‫المدير العام .فموضوع مسألة الطعن ال يجب أن يقتصر فقط على وقعية تحديد إذا ما كان الطالب قد إنتهك أي حكم من‬
                                                                                                         ‫أحكام هدا القسم.‬
‫ج. لما يطرد الطالب وفقا ألحكام هذه الفقرة, ويقدم طلب إلى مدرسة أخرى للقبول, فيجب على المدير العام للمدارس المرسلة أن‬
                                                                   ‫يشعر المدير العام للمدارس المستلمة بـأسباب طرد الطالب.‬

                                                   ‫القانون الفديرالي لعام 1997 للمدارس الخالية من األسلحة‬
‫الفقرة 10641 من مرسوم تحسين المدارس األمريكية, يفرض على الواليات أن تصدر تشريعات تشترط أن الطالب‬
 ‫الدي تبين أنه آتى بسالح ناري إلى المدرسة سيطرد من المدرسة لمدة ال تقل على سنة ويحول للعدالة الجنائية أو‬
          ‫نظام اإلنحراف الشباني. بإمكان إال المدير العام للمدارس فقط تعديل شروط الطرد لكل حالة على حدة.‬
 ‫01‬
        ‫اإلجراءات القانونية الواجبة: قبل إقاف الطالب مؤقتا لمدة عشرة أيام أو أقل للطالب الحق الدستوري‬
                                                                                             ‫إلستالم:‬
                                                    ‫0. إشعار شفهي وكتابي لإلتهام الموجه إليه أو إليها;‬
                                                            ‫9. والتفسير لألدلة التي هي ضده أو ضدها;‬
                                ‫1. الفرصة لعرض المسألة من جانبه أو جانبها أمام صانع القرار المحايد‬
                                                                ‫(وقد يمكن أن يكون مشرف مدرسي)‬

     ‫اإلشعار باإليقاف وكل ما هو مذكور أعاله يحدث عادة قبل أن يطلب من الطالب مغادرة المدرسة, ما عدا‬
  ‫حين يشكل الطالب تهديدا مباشرا للمسؤلين التربويين, وللطلبة اآلخرين, أو لنفسه, أو بصيغة أخرى, يعرض‬
 ‫المحيط المدرسي للخطر. في هذه الحالة, يمكن تأجيل جلسة التحقيق, لكن يجب أن تعقد في مدة زمنية معقولة.‬
  ‫هذه اإلجراءات العملية ال تتطلب أن تكون هذه الجلسة تشبه محاكمات اإليقافات في طبيعتها. ولهذا,فإنه غير‬
          ‫مطلوب من المسؤلين التربويين مواجهة وإستجواب الشهود المدعمين لإلتهام أو اإلتصال باألشخاص‬
                                                                                     ‫المدعمين للشهود.‬

                                                                         ‫تأديب الطالب المعوقين:‬
             ‫تأديب الطالب المعوقين المؤهلين للتعليم الخصوصي يسيره قانون الوالية وقانون الحكومة للتعليم‬
       ‫الخصوصي واألنظمة الصادرة بمووجبه. هذه القوانين تحتوي على مرسوم تعليم األشخاص المعوقين,‬
            ‫0041 02 ‪ U.S.C‬والفقرة 925.915.003§.‪ 34 C.F.R‬والقانون العام لماساشوستس ‪.c.71B‬‬

        ‫في أي وقت يقصد عمال المدرسة إحالة الطالب من تنسيبه التعليمي لمدة أكثر من 00 أيام خالل السنة‬
 ‫الدراسية, فإن هذا يشكل "تغيير في التنسيب". التغيير في التنسيب يستشهد الحماية اإلجرائية في ضل ‪IDEA‬‬
  ‫القانون الدولي العام للتعليم الخصوصي. لما يحدث التغيير في التنسيب, يعقد فريق الـ ‪ IEP‬الخاص بالطالب‬
  ‫إجتماع إلتخاذ قرار إذا ما كان السلوك "متسبب بإعاقة الطالب أو له عالقة مباشرة وجوهرية باإلعاقة"; أو‬
  ‫السلوك ناجم عن عدم تنفيذ الـ ‪ IEP‬من طرف المدرسة. إذا إستنتج أن السلوك غير ناجم عن إعاقة الطالب,‬
   ‫فيمكن للمنطقة التعليمية تأديب الطالب وفقا لقنونها التأديبي الساري التطبيق. ومع ذلك يجب على المنطقة‬
    ‫التعليمية مواصلة تزويد الطالب بالخدمات التربوية أثناء فترة اإلقصاء, إذا تفوق هذه المدة عن عشرة أيام‬
   ‫خالل أي سنة دراسية معينة. إذا كان الوالد ال يتفق مع إستنتاج الفريق لسبب السلوك أو مع قرارهم لتغيير‬
                                                          ‫تنسييب الطالب, يمكن للوالد طلب جلسة إستئناف‬
                                                    ‫من مكتب إستئناف الحكم للتعليم الخصوصي (‪.)BSEA‬‬

       ‫يمكن أمرالمواظفين التربويين بإحالة وضعية الطالب المعوق إلى إطار تربوي بديل ال يزيد عن خمسة‬
  ‫وأربعون يوما إذا ما الطالب: )1( حمل معه سالح إلى المدرسة أو إلى وظيفته التربوبة; )2( هو على دراية‬
 ‫أنه يمتلك أو يستعمل األدوية غير القانونية, وبيع أو طلب بيع المواد المراقبة أثناء وجوده في المدرسة أو في‬
 ‫وظيفته التربوية. )3( يلحق الطالب بضرر جسدي خطير أثناء وجوده في المدرسة, وفي المباني المدرسية أو‬
   ‫في وظيفته الدراسية. وإضافة إلى ذلك يمكن لظابط الجلسة القضائية بوزارة التعليم لماساشوستس وفي ظل‬
      ‫ظروف معينة, أن يأمر بتغيير وضعية الطالب المعوق إلى إطار بديل تربوي مؤقت ال يزيد عن خمسة‬
                                                                                          ‫وأربعون يوما.‬

     ‫للمزيد من التفاصيل الخاصة بهذه اإلجراءات, يمكنكم اإلتصال بإدارة التعليم الخصوصي ‪.SPED Office‬‬

‫11‬
                                                                                          ‫المغادرة المبكرة‬
                                                                                        ‫فحص فقرة الحضور‬

                                    ‫قواعد اللـبـاس: على الطالب أن يرتدوا اللباس المناسب للمدرسة.‬
          ‫ال يمكن للطالب إرتداء أي لباس و/أو ملحقاته قد يعتبر إضطرابي, وغير آمن, ومزعج, وغير صحي,‬
    ‫وعلى خالف ذلك غير الئق بالمدرسة, على سبيل المثال; السروال القصير جدا, التنورة القصيرة, القميص ذو‬
            ‫قم قنطاسي ٲو قصير, صنادل سيور, أوالياف لدنة; أي مالبس حاملة إعالن لمشروبات كحولية, تبغ،‬
      ‫ومخدرات; أي مالبس تحتوي على كلمات, جمل, و/أو صور عنفية, إيحائية, أو دنيئة . مجوهرات شوكية,‬
                                             ‫ودبابيز بحيث أنها تشكل خطر على السالمة, فإنها ليست مقبولة.‬

                     ‫القبعات, والعصابات, والمناديل, إلخ... خالل الدورة المدرسية, إال إذا كانت‬   ‫‪‬‬
                                                                        ‫ترتدى ألغراض دينية‬
                       ‫الهواتف, أجهزة اإلشعار, واألجهزة األخرى اإلكترونية غير مسموح بها.‬        ‫‪‬‬
         ‫المجوهرات على شكل المسامير, أو الدبابز, تشكل خطرا على السالمة وغير مسموح بها.‬          ‫‪‬‬

  ‫فيجب على األباء والطالب أن يدركوا أن الثقب الجسدي يمكن أن يشكل مشكلة صحية والسالمة وكذلك مسألة‬
‫لهو وتسلية في اإلطار المدرسي, ألسباب تتعلق بسالمة الطالب فسيستلزم أن ينزع الشيء الذي يشكل مسألة خطر‬
                                                                      ‫على سالمته أو سالمة اآلخرين.‬

‫ولإلدارة حرية القرار ما إذا كانت المالبس غير آمنة أو غير صحية. يمكن أن يطلب من الطالب الذين يخفقون في‬
    ‫االلتزام بالمبادئ التوجيهية المذكورة أعاله, إما تغيير المالبس أو إرتداء لبس تقدمه لهم المدرسة. اإلنتهاكات‬
    ‫المستمرة يمكن أن تؤدي إلى إتخاذ إجراءات تأديبية. سيتم اإلتصال بالوالد إذا كانت هناك مسألة تتعلق بمظهر‬
                                                                                                    ‫الطالب.‬

                                                                        ‫إغالق المدرسة في حالة طوارئ‬
            ‫ستفصل المدرسة إال في الظروف القصوى. إنصراف األطفال في وقت مبكر في حالة األحوال الجوية‬
           ‫الصارمة هو قرار يتم اتخاذه من قبل المدير العام للمدارس بالتشاور مع وزارة األشغال العامة, وإدارة‬
                  ‫االطفاء وإدارة الشرطة وشركة الحافالت. السالمة هي المعيار الرئيسي في التوصل إلى القرار.‬
         ‫العديد من طالبنا يأتون من بيوتهم حيث الكبار يشتغلون أثناء النهار أو ال يتيسر حضورهم لإلشراف على‬
                                                             ‫األطفال الذين قد يتم تسريحهم في وقت مبكر.‬
        ‫إنصراف األطفال للبيوت بدون إشراف أو مغلقة ليست مسألة عارضة. سنبذل كل الجهود لتجنب التسريح‬
    ‫المبكر بإستثناء الظروف الرهيبة. في حالة األحوال الجوية الشديدة, فستحترم كل المدارس قرار األولياء/األباء‬
                                                         ‫الراغبين في تلقي أطفالهم من المدرسة في وقت مبكر.‬
    ‫إذا تبين إلدارة األشغال العمومية أنه لم يتم تطهيرالطرق كما ينبغي لضمان نقل األطفال, فلن ترسل الحافالت.‬
      ‫اإلعالن عن إغالق المدرسة, أو اإلفتتاح المؤجل, و/أو اإلنصراف المبكر سيتم عن طريق محطات اإلذاعة‬
        ‫التالية: ) ‪ WMJX (106.7) ,WROR (105.7) ,WBZ (1030AM) ,WHDH (850AM) ,WRKO (680AM‬وشبكات‬
     ‫التلفزيون 1 , 5, & 3 ,52 ‪ Fox‬لتمكين األباء واألولياء إجراء الترتيبات الضرورية لعائالتهم. كلما كان ذلك‬
                                                  ‫ممكنا، سيتم إشعار اآلباء باستخدام نظام إتصاالت الطوارئ.‬


    ‫21‬
        ‫إنتباه األباء/األولياء: إﺫا كنتم غير قادرين أن تكونوا في بيوتكم , فالرجاء التأكد‬
                                     ‫من أين سيذهب طفلكم في حالة اإلنصراف المبكر.‬
          ‫الرجاء عدم االتصال بإدارة المطافئ, إدارة الشرطة, البلدية, أو المكتب المركزي, ألجل معلومات‬
                                                                            ‫متعلقة بإغالق المدرسة.‬


                                                                   ‫عمليات اإلخالء في حاالت الطوارئ‬

          ‫في حالة عمليات اإلخالء المدرسي في حاالت الطوارئ التي تستلزم نقل الطالب إلى موقع آخر, فعلى‬
           ‫األباء فحص المعلومات في المصادر اآلتية: قانة التلفزة التعليمية لرفير00, إما , )‪WHDH (850AM‬‬
             ‫)‪WRKO (680AM‬أو (‪ WBZ(1030AM‬سيبلغ األباء بإستخدام نظام إتصاالت الطوارئ, كلما كان هذا‬
                                                                                              ‫ممكنا.‬


                                                                     ‫أرقام الهاتف في حاالت الطوارئ‬
         ‫عند بداية السنة الدراسية, يملء األباء واألولياء بطاقات الطوارئ معلمين المدرسة من هم الذين يمكن‬
           ‫اإلتصال بهم في حالة مرض الطفل أثناء ساعات المدرسة. فلذلك, إذا حصل أي تغيير في قائمة أرقام‬
                                             ‫الهاتف, فالبد أن تخبروا على الفور معلمة طفلك بالرقم الجديد.‬

       ‫أرقام الهاتف لحاالت الطوارئ هي مهمة جدا. من المحتم جدا أن اآلباء واألولياء يقدمون ويجددون أرقام‬
                                                            ‫الهاتف حيث قد يتصل بهم في الحاالت الطارئة.‬

     ‫في حاالت التغييرات في األوامر التقييدية أو في الحضانة, فعلى األباء تقديم نسخة منها, ويشير إلى مثل هدا‬
                                                                                ‫التغيير على بطاقة الطوارئ.‬


                                                                                          ‫رحلة مدرسية‬
     ‫الرحالت المدرسية هي جزء ال يتجزء ومهم من التعليم. والرحالت الميدانية مرتبطة دائما بالمناهج ومؤيدة‬
                                                                             ‫لهيكل المناهج لماساشوستس.‬


                                                                                   ‫إستمارة الرحلة الميدنية‬
      ‫لتعزيز صحة وسالمة األطفال الذين يشاركون في الرحالت الميدانية, فستستعمل المعلمة اإلستمارة التالية.‬
           ‫إستمارة تسريح الرحلة الميدنية يجب أن تعاد إلى قسم المعلمة في الوقت المناسب حتى يتسنى لممرضة‬
       ‫المدرسة الوقت الكافي إلجراء مراجعة كل المسائل والمخاوف الصحية والطبية. فعدم إعادة اإلستمارة في‬
                                      ‫التاريخ المطلوب سيؤدي إلى عدم المشاركة في الرحلة الميدنية المخططة.‬




‫31‬
                                         ‫إستمارة تسريح الرحلة الميدنية‬
                 ‫المدرسة ________________________ إعادة هذه اإلستمارة في___________________‬

                  ‫_______‬         ‫إسم الطالب_________________________ المستوى ________ القسم‬
                     ‫يرجى تسجيل قائمة األرقام الهاتف المنزلي واإلتصاالت في حالة الطوارئ لتاريخ وزمن هده‬
                                                                                                 ‫الرحلة.‬
                  ‫1. اإلسم __________________________ رقم الهاتف ___________________‬
                  ‫2. اإلسم __________________________ رقم الهاتف ___________________‬
                 ‫يرجى تقييد كل حالة طبية أو قصر ذاتي خاص بطفلكم, بما فيها الحساسيات: ____________‬
                 ‫______________________________________________________________‬
                                           ‫ستعطى إال أدوية الطوارئ أو األساسية خالل الرحلة الميدنية.‬

                           ‫هل الظروف الطبية الحالية لطفلكم تتطلب أو ستتطلب أدوية خالل الرحلة الميدنية‬
                                 ‫على سبيل المثال: أدات اإلستنشاق, )حقنة لعالج الحساسية‪ (Epi-pen‬إلخ.‬

                                                   ‫إذا كاتت اإلجابة نعم, فالرجاء ملئ الجزء التالي:‬
                  ‫الدواء ________________ الجرعة ____________ الوقت الالزم_____________‬

                  ‫إني آذن إلبني أن يسافر إلى ___________________________________________‬
                 ‫_________________‬    ‫في ______________________________________‬
                           ‫التاريخ‬                     ‫إمضاء الوالد/الوالي‬

                         ‫يجب إعادة قسيمة اإلﺫن قبل ثالثة أسابيع من موعد الرحلة الميدنية.‬

                                                                                                 ‫جمع التبرعات‬
   ‫أنشطة جمع األموال التي تديرها المدارس العمومية لرفير يجب أن ال تكون من باب إلى باب. ال يمكن ألي من‬
 ‫طالب مدارسنا أن يكون له طرف فيما يسمى بالتعليب أو عرض من باب إلى باب المنتجات أو المواد المرتبطة‬
                                             ‫بجمع األموال من خالل منظمات خارجية, لبيعها في المدرسة.‬

                                                                         ‫التربية الصحية والخدمات الصحية‬
                                                                                   ‫التربية الصحية العامة‬
   ‫تدرس التربية الصحية العامة لطالب الصفوف 7 و 8. لقد جرت العادة أن تقدم دروس في فصل الربيع لطالب‬
      ‫الصفوف 7 و 8 النمو البشري والجنسية. البرنامج مصمم لتوفير للطالب معلومات, تقنيات أخذ القرار, قوة‬
   ‫الرفض, والموارد التي تشجع السلوك الوقور والمسؤول, كما ستقوي قيمة البيت والعائلة. فسيغطي الدرس على‬
 ‫وجه التحديد مواضيع التغيرات الجسدية للمراهقين, اإلنجاب,العفة, الوقاية من الحمل, األمراض الجنسية المعدية,‬
                                                                               ‫اإليدز وفيروز فقدان لمناعة.‬

‫قبل تقديم هذه الدروس, سترسل رسالة للبيوت لألهالي تصف بالتفصيل ما سيدرس. كل والد يود أن طفله ال يحظر‬
‫هذه الدروس, عليه إما التوقيع على هذه الرسالة وإعادتها إلى المدرسة; أو إذا أردتم يمكنكم بعث برسالة إلى ناظر‬
  ‫مدرستكم في أي وقت طالبين اإلعفاء. فال يعاقب أي طالب مستثنى, وإنما يكلف بفرض بديل خالل ذلك الوقت.‬

  ‫إذا كانت لديكم أسئلة أو رغبة لفحص مواد المنهج, فيمكنكم اإلتصال بمدرسة الصحة. هدفنا هو العمل مع األباء‬
                                                                             ‫لتعزيز صحة أطفال رفير.‬

  ‫41‬
                                                                                                 ‫التحقيق‬
      ‫أحيانا, نقوم بتحقيق إستجوابي, طوعا, وبصفة مجهولة لمساعدة النظام المدرسي لتـفهم سلوكيات ، وتجارب‬
     ‫وتصرفات طالبنا المرتبطة بعدد من القضايا الصحية التي ستساعدنا في تصميم المناهج والبرامج الصحية‬
     ‫المناسبة لدعم السلوكيات الصحية ومعالجة المخاطر الطالبية. سيبلغ األباء قبل تقديم التحقيق ويمكنهم فحص‬
                                                           ‫التحقيق وتقرير ما إذا كان سيشارك طفلهم في ذلك .‬

                                                                                       ‫منسقين اإلنصاف‬
‫لكل مدرسة منسق اإلنصا ف, المدرس الذي تلقى تكوين في إنصاف المسائل التي تنطوي على العرق, واألصل,‬
‫والجنس, والكفاءة واإلعاقة, واإلتجاهات الجنسية, واإلزعاج الجنسي. يشتغلون منسقين اإلنصاف مع اإلداريون‬
                                     ‫, والمعلمون, والطالب لمعالجة القضايى وخلق مناخ مدرسي مقبول .‬

     ‫الغرفة الصحية فـهي موجودة على مستوى كل مدرسة وتتكون من الممرضة وتقني متخصص في الصحة.‬

                                                          ‫متى إبقاء طفلكم في البيت بعيد عن المدرسة *‬
 ‫في حين أنه من المهم أن يكون األطفال في المدرسة, فهناك أوقات يكون فيها الطفل مريض ويحتاج أن يبقى في‬
          ‫البيت من أجل صحته وصحة زمالئه في القسم. كقاعدة عامة, يرجى إبقاء طفلكم في البيت إذا كان:‬
                                                                          ‫طفلكم عنده حمة (سخنة)‬
                                                    ‫طفلكم في حالة ال تسمح له بالمشاركة في القسم‬
     ‫طفلكم ليس في حالة ال تسمح له ما فيه الكفاية المشاركة في القسم (مثال, كحة مستمرة, رشح األنف,‬
                                                                ‫والعطس, والقيء, واإلسهال, إلخ).‬
    ‫إذا كان لديكم أي سؤال معين, فالرجاء المراجعة مع طبيب طفلكم أو مع ممرضة المدرسة. (*مطبق من‬
               ‫طرف األكادمية األمريكية لطب األطفال, رعاية األطفال الذين تتراوح أعمارهم من 5-90(.‬

                                                                        ‫المغادرة المبكرة بسبب المرض‬
      ‫لما يرسل الطفل إلى مكتب الممرضة, سيجرى تقييم التمريض. إذا قررت ممرضة المدرسة أنه يجب على‬
 ‫طفلكم مغادرة المدرسة بسبب مرض أو ضرر, فسيتصل بكم. يسمح للطفل بالمغادرة إال إذا تمكنا من االتصال‬
  ‫بالوالد أو الوالي أو إتصال بالشخص المسجل لحالة الطوارئ الذي يجب أن يتقدم إلى المدرسة إللتقاء الطالب.‬
                                                               ‫فال يسمح للطالب السير بأنفسهم إلى بيوتهم..‬

           ‫يجب على كل طالب غائب عن المدرسة لمدة ثالثة أيام متتابعة أو أكثر أن يقدم رسالة أو نوتة لممرضة‬
     ‫المدرسة قبل إستئناف المدرسة. فبعض األمراض كالطفح الجلدي تتطلب تصريح الطبيب قبل عودته(ها) إلى‬
                                        ‫المدرسة. فيرجى اإلتصال بممرضة المدرسة إذا كان لديكم أي سؤال.‬

                                                                                           ‫الـتـلـقـيـحـات‬
 ‫إن قانون التلقيحات المدرسية اإلجبارية ساري المفعول في والية ماساشوستس مند 7620. هذه األنظمة تنص‬
 ‫على الحد األدنى من التحصين المطلوب لاللتحاق بالمدرسة وتراجع دوريا إلدخال أي تغييرات. القانون ينص‬
   ‫على استبعاد الطالب عن المدرسة في حالة ما يكون التلقيح غيرمستكمل, لكن يسمح باإلعفاء ألسباب طبية‬
                    ‫ودينية. إذا كانت معلومات ناقصة في ملف تلقيح طفلكم, فستتصل بكم ممرضة المدرسة.‬


‫51‬
                                                                                                ‫األدوية‬
            ‫حيث ما أمكن, ينبغي على األباء أو األولياء إتخاذ الترتيبات الالزمة إلعطاء الدواء خارج الساعات‬
     ‫الدراسية . ومع ذلك ، فجهودنا تسعى إلى ضمان الحضور الجيد، فعلى الطالب الذين هم بحاجة إلى أدوية‬
       ‫خالل اليوم الدراسي أن يخبرون ممرضة المدرسة التي سترتب تخزين مأمون وإدارة كل األدوية بما فيها‬
                                                                                    ‫أدوية من على الرفوف.‬
     ‫يجب أن تتبع األنظمة التالية الموافقة لقانون الوالية, لإلدارة األمبنة لألدوية خالل ساعات المدرسة:‬
         ‫أ. يجب أن تضع األدوية في حاوية دوائية وتحتوي بشكل صحيح على إسم الطفل, وإسم‬
                                     ‫الدواء, الجرعة, والوقت الدي ينبغي أن يؤخدفيه الدواء.‬
                         ‫ب. يجب أن تكون األدوية مصحوبة بأوامر خطية من الطبيب المعالج.‬
                 ‫ج. يجب أن تكون األدوية مصحوبة بتسريح خطي من األب أو الوالي طالبا من‬
                                         ‫الموظفون المصدق عليهم اإلمتثال بأوامر الطبيب.‬
                                                                 ‫اإلستمارات متوفرة في مكتب الممرضة.‬
  ‫يرجى إبالغ الممرضة بخصوص كل األدوية التي يتعطاها طفلكم خارج اليوم الدراسي ليمكن لها أن تراقب‬
   ‫الجوانب المضادة. يرجى أيضا إطالع الممرضة بخصوص تطور الحساسيات أو أي تغييرات في ظروف‬
  ‫طفلكم الصحية خالل العام. في بعض الحاالت, يمكن للطالب حمل الدواء وأخده بنفسه, وهدا وفقا لـمرسوم‬
 ‫‪ 71 M.G.L. SECTION 54B‬يجب أن توافق اإلجراءات قوانين الوالية; فيرجى اإلتصال بممرضة المدرسة‬
                                                                                    ‫للمزيد من المعلومات.‬

                               ‫تذكروا تحديث بطاقات الطوارئ إﺫا حدثت تغييرات‬
                                                                                        ‫الفحص الطبي‬
    ‫الفحص الطبي الدوري مهم لجميع األطفال والمراهقين. الهدف منه هو فهم ومتابعة الحاالت الصحية التي‬
   ‫تمكن أن تؤثر سلبيا على كيان الطفل وإمكانيته في التعلم. يقضي قانون الوالية أن تكون الفحوصات الطبية‬
 ‫ألطفال المدرسة خالل ستة أشهر قبل الدخول إلى المدرسة أو خالل العام األول بعد الدخول وعلى فترات كل‬
                                                                                ‫ثالث ٲو أربع سنوات.‬
                                    ‫إذا كان الطالب ليس لديه طبيب عام ، يرجى االتصال بممرصة المدرسة.‬

                                                                                             ‫التحليالت‬
  ‫وفقا لـتنظيم إدارة الصحة العامة لماساشوستس, يقدم لطالب المدرسة العمومية الكشف عن البصر, والسمع,‬
                                                 ‫فحص وإستقامة الجسد, وفقا لجدول الصفوف اآلتي:‬
                                               ‫‪ ‬الكشف البصري -- ‪10 ,7 ,5 ,4 ,3 ,2 ,1 ,K‬‬
                                                      ‫‪ ‬الكشف السمعي -- ‪10 ,7 ,3 ,2 ,1 ,K‬‬
                                                        ‫‪ ‬الكشف لوقفة الجسد -- 5, 6, 7, 8, 9‬
‫هذه الفحوص يست فحوص التشخيصية الشاملة وإنما يمكن أن تشير إذا هناك حاجة للمزيد من المتابعة الطبية‬
                                                                                   ‫مع اإلختصاصي.‬
     ‫إذا يوجد طفلكم في المستوى الذي ال يجري فيه الفحص و ترغبون أن يجرى له الكشف, فيرجى اإلتصال‬
  ‫بممرضة المدرسة. إن األباء أو األولياء الذين يرغبون أن طبيبهم الخاص هو من يقوم بالتشخيص البصري,‬
   ‫السمعي وفحص إستقامة الظهر, يجب عليهم تسليم تقرير خطي لممرضة المدرسة عند بداية السنة الدراسية‬
   ‫(بحلول 50 سبتمبر). ويجب أن يتم تسليم وثائق نتائج الفحص لممرضة المدرسة قبل 01 ماي إلدراجها في‬
                                                                                ‫الملف الطبي للطفل.‬

‫61‬
                                                                                      ‫سياسة العافية‬
      ‫الوجبات الخفيفة: إننا نوصيكم أن ترسلوا طفلكم إلى المدرسة ومعه وجبة صحية خفيفة كفاكهة, خضر‬
       ‫مقطعة, أو بسكويتة رقيقة. إال الجوز أو زبدة الفول السوداني فال يمكن تناولهم في أي قسم من األقسام‬
                                                                                             ‫المدرسية.‬
‫اإلحتفاالت: المدارس العمومية لرفير لها سياسة اإلحتفاالت الخالية من األكل. وهذا يعني عدم إحظار أي طعام‬
 ‫من مصادر خارجية لإلحتفاالت في القسم. هناك طرق آخرى إلحتفال من بينها إعطاء للقسم أو للطالب أقالم‬
  ‫الرصاص, ملصقات, قسيمات, إلخ. في حاالت خاصة, يمكن للناظر التنازل عن هذه السياسة للسماح لبعض‬
                                                                ‫المواد الغذائية من مصادر مرخص بها.‬

                                                                                   ‫إجراءات اإلصابة‬
      ‫كلما يصاب طالب في المدرسة أو في األماكن المدرسة فعلى هذا الطالب إبالغ أقرب المعلمين. إذا كان‬
‫الطالب المصاب غير قادر على اإلبالغ عن الحدث, فيجب على أول طالب الذي يكتشف الحدث أن يخبر أقرب‬
                              ‫المعلمين أو اإلدارة. ال ينبغي ألحد محاولة تحريك أي شخص مصاب.‬
          ‫في حالة إصابة أو مرض مهدد للحياة, سينقل طفلكم في سيارة اإلسعاف إلى منشآة طبية للطوارئ.‬

                                                      ‫موجز لسياسة اإليدز وفيروز فقدان المناعة‬
 ‫إذا كان طفلكم مصاب باإليدز أو معدى بفيروز فقدان المناعة فلعائلتكم ولطفلكم حقوق معينة في ضل القانون.‬
  ‫وأيصا لدى وزارة التعليم ووزارة األشغال العمومية لوالية ماساشوستس نظام مكتوب يعلم المدارس كيف‬
                          ‫يجب التعامل من أجل الحفاظ على هده الحقوق. ما يلي هو مختصر لهدا النضام:‬
 ‫1. كل طفل في السن الدراسي لديه الحق للحصول على التعليم العمومي. سواء كان طفلكم مريض أم ال, له‬
‫نفس الحقوق للدهاب إلى المدرسة ولإللتحاق باألقسام, والمشاركة في األنشطة والبرامج المدرسية كأي‬
    ‫طفل آخر. بعض األطفال المصابون باإليدز أو بعدوة فيروز فقدان المناعة لهم إحتياجات خاصة.‬
‫2. طفلكم وعائالتكم لهم الحق في اإلحتفاظ بظروفهم الطبية سيرية. بما أن فيروز فقدان المناعة ال يمكن أن‬
  ‫يقبض باإلتصاالت اليومية بالشخص المصاب, فال يستلزم عليكم أن تخبروا أحد في المدرسة أن طفلكم‬
  ‫مصاب باإليدز أو فيروز فقدان المناعة. ولكن يمكنكم أن تختاروا إبالغ بعض الناس في المدرسة حتى‬
    ‫يتسنى لهم تقديم أفضل رعاية وأفضل تعليم لطفـلـكم. على سبيل المثال تفضلون أن ممرضة المدرسة‬
 ‫تعلم هدا ألن طفلكم قد يحتاج لأدوية أو لرعاية خاصة. أو ممكن أن ترغبوا في إخبار مدرسة طفلكم. فهدا‬
                                                              ‫قراركم من هم الذين ستبلغون ومتى.‬
‫3. إذا أخبرتم أحد في المدرسة فال يمكن له إبالغ أشخاص آخرين من دون موافقتكم. هناك قانون يقضي أن‬
     ‫تحدث الطبيب أو الممرضة عن إصابة طفلكم بفيروز فقدان المناعة غير قانوني بدون موافقتكم.‬
    ‫4. فيمكن تقديم تسريح لألشخاص في المدرسة إلبالغ أشخاص آخرين بخصوص إصابة طفلكم بفيروز‬
   ‫اإليدز وفيروز فقدان المناعة وسيكون هدا كتابيا. إذا كنت تمنح موافقتك كتابيا, فسيكون من الصعب‬
 ‫أن يحصل الخطأ فى من تريد إخباره بحالة طفلكم الصحية. ففي مصلحة المدرسة أن يكون لها إستمارة‬
        ‫قد توقع عليها وتخبرهم من هم هؤالء األشخاص بالتفصيل. يمكن أن تتوفر لكم اإلستمارة التي يتم‬
‫التوقيع عليها أو يمكنكم أيضا كتابة بأنفسكم واحدة خاصة بكم. األشخاص الذين يعملون في وزارة التعليم‬
                                           ‫ووزارة الصحة العامة يمكنهم مساعدتكم في هذه اإلجراءات.‬


‫71‬
                                                                      ‫عادات الدراسة والفروض المنزلية‬
        ‫الغرض من الفروض المنزلية هو مساعدة الطفل على تطوير عادات جيدة للدراسة, تعلم قيمة المسؤولية,‬
               ‫ومدهم بالممارسة األساسية أو مراجعة مهاراتهم األساسية, إثراء وتوسيع تجربتهم المدرسية.‬
     ‫يجب أن الفروض األكادمية تمتد إلى ما بعد اليوم الدراسي لضمان نجاح الطالب. يجب على األباء واألولياء‬
       ‫والمدرسين العمل معا لتوفير للطالب محيط مدرسي ومنزلي مشجع الدي ينمي تعليمه مدى الحياة. تعتبر‬
          ‫الفروض المنزلية عنصر هام لنجاح الطالب. ستصحح الفروض وتراجع مع الطالب من طرف مدرسة‬
                                                                                                  ‫القسم.‬
     ‫نجاح التجربة التعليمية للطفل يعتمد على المدرس, الوالد, والطفل متشاركين نفس األهداف العامة. لكي تنجح‬
       ‫سياسة الفروض يجب على كل األطراف إدراك وتقبل ليس فقط أدوارهم بل أيضا أدوار بعضهم البعض.‬

                                           ‫دور المدرس هو:‬
                     ‫تصميم الفروض التي هي إمتداد وتعزيز عمل القسم والتي تستند على اإلحتياجات‬           ‫أ.‬
                                                                                ‫الفردية للطالب.‬
         ‫التحقق من أن كل فرض من الفروض مشروح ومناسب يبتدأ في القسم تحت إشراف المدرس(ة).‬               ‫ب.‬
                        ‫التأكد من أن تكون الفروض معقولة, ولكن ليس بحجم يخلق ردود فعل سلبية.‬           ‫ت.‬
                                      ‫تفحص وقيد كل الفروض المنزلية في اليوم المستحق فيه.‬              ‫ث.‬
                   ‫إبالغ الوالد أو الوالي بشأن إخفاق الطالب(ة) في إتمام فروضه(ها) بشكل مناسب.‬         ‫ج.‬


                                            ‫دور الوالد هو:‬
                                                                  ‫تقديم ألطفالهم محيط الئق للدراسة.‬    ‫أ.‬
                                                    ‫تشجيع السلوك اإليجابي بإتجاه الوجبات المنزلية.‬    ‫ب.‬
                               ‫إظهار اإلهتمام بالفروض المنزلية لطفلهم وتبني عادات العمل المستقل.‬      ‫ت.‬
                                                        ‫تقديم الثناء على اإلنتهاء من الفروض بتفوق.‬    ‫ث.‬
                                         ‫مناقشة أي أسئلة أو المخاوف المتعلقة بالفروض مع الدرس(ة).‬     ‫ج.‬


                                            ‫دور الطالب هو:‬
                                     ‫بدل كل الجهد الممكن إلستعاب الفروض كليا قبل مغادرة المدرسة.‬       ‫أ.‬
                                                                ‫المحافظة على دفتر لقيد كل الفروض.‬     ‫ب.‬
                          ‫ظبط وقت مرتب للدراسة ومكان مضيء جيدا وخالي من الضجيج والتسلية.‬              ‫ت.‬
                                                  ‫تخطيط الوقت بإحتياط إلنجاز المتمهل لكل الفروض.‬      ‫ث.‬
                                         ‫تسليم الفروض في الوقت المحدد نظيفة ودقيقة وجيدة اإلنجاز.‬     ‫ج.‬


                                                                        ‫الرسم البياني للوقت والتكرار‬
      ‫الغرض من الفروض المنزلية هو تطويرمنهج التعليم, ومساعدة تفوق المهارات, وحث إنتباه الطالب. كمية‬
                                        ‫الفروض المنزلية المعتبرة معقولة تتغير مع المستوى الدراسي للطفل.‬

‫81‬
      ‫التوصيات الزمنية اآلتية تظهر التزايد التدريجي في التكرار والوقت المخصص للفروض المنزلية. هدفنا‬
                          ‫هو توفير إنتظام وإستمرارية الفروض المنزلية مع اإلحتفاظ بدرجة من المرونة.‬

                         ‫التردد‬                    ‫الموضوع‬                 ‫الوقت المخصص‬              ‫الرتبة‬
                ‫5 مرات في األسبوع‬           ‫كما هو مسند على كتل‬             ‫09 -06 دقيقة‬             ‫‪VI‬‬
                ‫5 مرات في األسبوع‬           ‫كما هو مسند على كتل‬             ‫09 -06 دقيقة‬            ‫‪VII‬‬
                ‫5 مرات في األسبوع‬           ‫كما هو مسند على كتل‬             ‫09 -06 دقيقة‬            ‫‪VIII‬‬

                                                                                        ‫دستور الشرف‬
                                                                                                  ‫األهداف‬
 ‫هيئة التدريس وإدارة المدارس العمومية لرفير متعهدون لتعزيز اإلخالص والنزاهة عند طالبنا وفي أقسامنا.‬
     ‫في حين أننا نحافظ على المعايير األكاديمية العالية لجميع الطالب, فإننا نتوقع منهم تحقيق هذه المعايير من‬
                                                                                   ‫خالل العمل الجاد والنزيه.‬

      ‫لمساعدة الطالب على فهم أهمية النزاهة التربوية ومنع أي سلوك غير شريف, قد وضعنا سياسة تعرف‬
      ‫بوضوح السلوك الغير الشريف وتبين العواقب المتخلفة من مثل هدا السلوك. الغرض األساسي من هده‬
‫السياسة ليس معاقبة الطالب بل تلقينهم اإلخالص التربوي, تشجيعهم على البحث عن العون والمساعدة عندما‬
                   ‫يكونوا غير متيقنين من تصرفهم وإرشادهم للتصرف بإخالص ونزاهة في كل األوقات.‬

                                                                         ‫عقيدة الطالب وتوقعات الطالب‬
  ‫كطالب في المدارس العمومية لرفير, إننا نفهم أن النجاح يجب أن يكسب وأن النجاح الحقيقي في كل المهام‬
  ‫يبنى على اإلخالص والعمل الجاد. و نعلم أن نظام اللعب النظيف يجب أن يطبق ليس فقط في رياضاتنا‬
       ‫بل أيضا في دراستنا وعالقاتنا مع األخرين. إننا نفهم أن حين األشخاص غير المخلصين يفوزون فإنهم‬
    ‫يفقدون أهم جزء من أنفسهم, وأن إنتصاراتهم جوفاء. فلهذا كطالب في المدارس العمومية اإلبتدائية لرفير,‬
 ‫نرفض خيانة زمالئنا, ومدرسينا, ومديرينا, أو أنفسنا بالغش, والسرقة, أو الكدب. في كل المهام التي نقوم بها,‬
                                       ‫سنتصرف بشرف. وسنكون دائما أعضاء محترمون لجاليتنا التربوية.‬

                                                  ‫السلوك الشريف وغير اإلخالصي : تعريف وأمثلة‬
 ‫هيئة التدريس وعمال إدارة المدارس العمومية لرفير تسعى لخلق محيط تعاونيا يتعلم فيه الطالب; غير أن‬
‫هناك فرق بارز بين التعاون المخلص والتعاون غير الشريف. بحكم تعريفه التعاون هو أداء عمل مع شخص‬
  ‫آخر ومجموعة أشخاص من أجل التوصل إلى هدف مشترك. في أغلب األحيان لما يتعاون الطالب, فإنهم‬
 ‫كدلك يشتركون نفس المستوى. أشكال التعاون المقبولة تشتمل على المراجعة لإلمتحانات مع طالب آخرين‬
    ‫والعمل في المشاريع الجماعية التي يشارك فيها كل األفراد بالتساوي. المدرسين مسؤولون على ترسيخ‬
                                                       ‫بوضوح القواعد األساسية للفروض المدرسية.‬
     ‫يفسر جهاز المدارس العمومية لرفير الغش كأي وسيلة إلعطاء أو الحصول على دعم في أي نشاط تربوي‬
        ‫بصفة غير عادلة. تأخد الخيانة التربوية أو الغش أشكال عديدة. من المهم أن يكون الطالب على وعي‬
      ‫بالسلوكيات التي تعتبرغير شريفة والتي تؤدي إلى إجراءات تأديبية. هؤالء الطالب الذين يقدمون بدراية‬
          ‫مساعدة غير عادلة لزمالئهم هم مخطؤون على قدر ما هم الذين يتلقون هذه المساعدات غير العادلة.‬

‫91‬
                                                                      ‫الغش يحتوي لكن ال ينحصرعلى:‬
                                                          ‫‪ ‬النقل من عمل طالب آخر باإلذن أو بغير إذن‬
                                                                   ‫‪ ‬السماح لطالب آخر النقل عن عملك‬
                     ‫‪ ‬العمل مع طالب آخر في الفروض التي صرح المعلم تعيينها بالفعل كعمل مستقل.‬
                                   ‫‪ ‬تقديم فروض مكتوبة مسبقا حيث من المفترض أن يقوم به في القسم.‬
                               ‫‪ ‬تقديم الفروض التي أتممت في قسم آخر والتي قد صححت في ذلك قسم .‬
                          ‫‪ ‬تبادل اإلشارات اللفضية, الجسدية أو التكنولوجية خالل اإلمتحان أو اإلختبار‬
                                               ‫‪ ‬النظر إلى أوراق طالب آخر خالل اإلمتحان أو اإلختبار‬
                                      ‫‪ ‬السماح لطالب آخر النظر إلى أوراقك أثناء اإلختبار أو اإلمتحان‬
     ‫‪ ‬كشف معلومات اإلمتحان أو اإلختبار لطالب أو طالب آخرون في قسم شعبة آخرى مع نفس المعلم.‬
         ‫‪ ‬إستعمال معدات دراسية غير المسموح بها كالمسودات, الكتب, آلة حاسبة, و/أو أجهزة كنولوجية‬
                                                                           ‫خالل المسابقة أو اإلختبار.‬
                                  ‫‪ ‬تخريب مشاريع أو تجارب اآلخرون; محاولة تلف بيانات شخص آخر‬
                                                                                ‫‪ ‬تشويه بيانات المختبر.‬
                                                                          ‫‪ ‬تأليف قصص غير الخيالية.‬
 ‫بحيث أننا نعيش في عالم تكنولوجي غني بالمعلومات ومن السهل الوصول إليها, فمن الضروري تذكير الطالب‬
 ‫بإستمرار بأن إدعاء اإلستحقاق لكلمات, وصور, وبيانات, و/أو أفكار شخص آخر هو إنتحال و خطيئة خطيرة.‬
                           ‫وفي الواقع كلمة اإلنتحال تأتي من كلمة التينية بالجياريوس وهي تعني الخاطف.‬

                                                                      ‫اإلنتحال يحتوي لكن ال يحصر على:‬
             ‫تقديم الفروض كعمل خاص والذي تم نقله كليا أو جزئيا من مصدر آخر, كالكتب المدرسية,‬           ‫‪‬‬
                                  ‫أو عمل طالب آخر, أو معدات المكتبة, أو ملفات الحسوب أو اإلنترنت.‬
                                   ‫تقديم الفروض التي أتممت من قبل الوالد, األخ أو األخت, أو الصديق‬     ‫‪‬‬
         ‫إدعاء اإلستحقاق لعمل فني (تأليف موسيقي, الصور, الطالء, الرسم, النحث, أو التصميم) قد تم‬        ‫‪‬‬
                                                                               ‫من طرف شخص آخر.‬
         ‫إدعاء اإلستحقاق لعمل تقنني ( الحسابية, الرسوم البيانية, الخرائط, البيانات المخبرية ) قد تم من‬ ‫‪‬‬
                                                                                   ‫طرف شخص آخر.‬
          ‫اإلخفاق في قيد المصادر التي أقترضت منها الكلمات, و/أو الصور, و/أو البيانات و/أو األفكار‬      ‫‪‬‬
                                             ‫نسيان عالمات اإلقتباس عند اإلقتباس من المصدر مباشرة.‬      ‫‪‬‬
                                    ‫صياغة أو تلخيص المعلومات واألفكار بدون إعطاء وثائق صحيحة.‬          ‫‪‬‬
                                             ‫إقتراض تسلسل وهيكل عمل شخص آخر بدون اإلقرار به.‬           ‫‪‬‬

           ‫* للمزيد من المساعدة, يجب على الطالب تفحص "دليل الطالب للمدارس العمومية لرفير المتعلق‬
      ‫بمصادر التوثيق بإستعمال تصميم ‪ "MLA/APA‬و"سياسة اإلنتحال" المحتوية في دليل الطالب أيضا.‬

                                                       ‫محضر جالسات إلنتهاكات دستور الشرف التربوي‬
                                                                      ‫الخطوة 7: إجتماع المدرس والطالب‬
      ‫عند الخطوة 1, الهدف هو حل مشكلة إنتهاك دستور الشرف بأقل إضطراب, وبطريقة أكثر تربوية ممكنة.‬
 ‫الخطوة األولى في معالجة الغش األكاديمي ستكون مداولة بين الطالب والمدرس. ينبغي أن تتم هذه المداولة في‬
         ‫الوقت المناسب في غضون ساعات أو أيام من االنتهاك. خالل هذه المداولة بإستطاعة الطالب والمدرس‬
                                     ‫إستعمال إستمارة تعليل الوجبات لتعريف المشكلة ووضع خطة التأديب.‬
‫02‬
  ‫إذا وافق الطالب على إتباع خطة التأديب وإتمامها في الوقت المحدد , يمكن للمدرس أن يخصص إستحقاق‬
 ‫جزئي للعمل إذا كان يتوافق مع المعايير المقررة في خطة التأديب و تنسب درجة للطالب عوضا عن الصفر.‬
  ‫فقد ال تكون هناك حاجة لإلنتقال للخطوة 9. سيحتفظ المدرس بملف المداولة, وبإستمارة تعريف الحالة وبكل‬
          ‫ملحق لخطة التأديب. ويقدم المعلم أيضا نسخة إستمارة تعريف الحالة لنائب الناظر المسند للطالب.‬

     ‫إذا لم يعترف الطالب بفعل اإلنتهاك خالل هذه المداولة, وال يوافق على إتباع خطة التأديب, فستحال القصية‬
                                                                                             ‫للخطوة 9.‬

        ‫إذا أظهر الطالب نمط للخيانة التربوية بإنتهاك دستور الشرف مرارا وتكرارا, فنائب ناظر الطالب يمكن‬
                                                           ‫إتخاذ قرار إحالة المسئلة مباشرة للخطوة 9.‬

                                                  ‫الخطوة 2: جلسة الجنة دستور الشرف إلدالء بالشها دة‬
        ‫البد على المدرس أن يكتب تقرير للحوادث ويقدم نسخة للناظر أو نائب الناظر, وترفق بنسخة لكل أدلة‬
      ‫مناسبة. فعندئذ يطلب نائب الناظر من الطالب أن يجمع كل األدلة التي قد تبرهن عن نزاهته التربوية. عن‬
     ‫سبيل المثال, في حالة اإلنتحال, قد يشجع الطالب إلنتاج أدلة عن عملية كتابته أو بحوثه كمسودته, مشروعه‬
                                                                    ‫في وقت مبكر, أو الخطوط العريضة.‬
                                                              ‫عند الخطوة 2, ستنعقد اإلجراءات التالية:‬
       ‫‪ ‬سيرسل المدرس(ة) نسخة من إستمارة إنتهاك دستور الشرف والمحتويات ذات الصلة لنائب الناظر‬
                                                                    ‫ولمدير والمحتويات ذات الصلة‬
         ‫‪ ‬ترسل رسالة برفقة نسخة دستور الشرف للوالد تشرح له طبيعة إنتهاك دستور الشرف المزعوم.‬
               ‫‪ ‬سبدعو نائب الناظر أعضاء الخمس لجنة دستور الشرف ويعقد إجتماع للنظر في القضية.‬

      ‫مرافقا من أحد والديه إذا كان ممكن, ستكون لطالب الفرصة إلعادة النظر في قضيته أثناء الجلسة. إذا كان‬
        ‫الطالب غير قادر عند الخطوة 2, على إثبات نزاهته التربوية, سيخضع الطالب لعقوبات الموجزة أدناه.‬


                                                                               ‫عقوبات الغش التربوي‬
      ‫ال ينبغي أن تعاقب الطالب على البراء ة إال أن ذلك هو ما يحدث عندما نتجاهل أو نقلل من خيانة الطالب.‬
       ‫ولذلك, يقتضي اإلنصاف أن تكون هناك عواقب حقيقية للسلوك غير الشريف. فعالوة على ذلك, العواقب‬
                             ‫الواضحة وذات مغزى قد تمنع الطالب أصال من التصرف بطريقة غير شريفة .‬
     ‫عواقب إنتهاك دستور شرف الكلية يمكن أن تكون حادة وقد تتضمن الطرد من المدرسة, والخيانة في مكان‬
     ‫العمل ال تتوقف إال على فقدان الشغل ولكن مع اتهامات جنائية. يجب أن تكون العواقب واضحة ومفهومة ,‬
       ‫تسيير بحساسية بالنسبة لمستوى رشد الطالب. لما يتصرف الطالب بسلوك غير مخلص, يمكن أن تساعد‬
                                           ‫العواقب الطالب على تقدير خطورة إنتهاكه وعلى التعلم منها.‬

 ‫الحد األدنى لعقوبة إنتهاك دستور الشرف الذي يحال للخطوة 9 ال تكون هناك درجة ويعطى الصفر للفرض.‬
               ‫فحسب خطورة اإلنتهاك, يمكن لعقوبات إنتهاك دستور الشرف التربوي أن تحتوي على:‬
                          ‫‪ ‬لن تكون هناك فرصة لتعويض اإلختبار الذي نتجت عنه نقطة الصفر‬
                                           ‫‪ ‬طرح نقاط من النتيجة ٲو المعدل النهائي للطالب‬

‫12‬
                                                                          ‫إبالغ الوالد أو ولي األمر‬      ‫‪‬‬
                            ‫رفض من طرف المدرس لكتابة رسالة توصية للطالب (ثانوية رفير فقط)‬                ‫‪‬‬
            ‫فقدان العضوية في المنظمات المدرسة (على سبيل المثال, مجتمع الشرف الوطني, الحكومة‬              ‫‪‬‬
                                                 ‫الطالبية, الصحف, الدفتر السنوي, وما إلى آخره(.‬
                                     ‫إجراءات تأديبية من قبل نائب الناظر بما فيها اإليقاف أو الطرد‬        ‫‪‬‬

         ‫سيبذل كل الجهد طوال هذه العملية إلحترام خصوصية الطالب. مع ذلك, إن إحتفاظ نائب الناظر المعين‬
          ‫بملف اإلنتهاك (مساعد الناظر في المدارس المتوسطة) قد يكون ضروري للعملية ل أجل هذه األسباب:‬
         ‫الطالب الذين ينتهكون دستور الشرف مرارا وتكرارا من مدرس آلخر ومن سنة ألخرى البد‬                  ‫‪‬‬
                                                              ‫من معاقبتهم عن تصرفاتهم;‬
                           ‫الملف ذاته, دائم ولكن سري, يمكن أن يمنع الطالب من تكرار غالطاتهم;‬             ‫‪‬‬
       ‫الطالب الذين يصرون على براءتهم, سيكتبون تقرير يشكل دفاعهم. وبعبارة أخرى, إن التقرير‬               ‫‪‬‬
                                                    ‫سيشمل كال من متطالبات الطالب والمدرس.‬

         ‫ال يمكن أن تشوه سمعة الطالب المنتهكين لدستور الشرف عالنية في مسارهم ضمن المدارس العمومية‬
      ‫لرفير, وال يجب أن يشعرون بأنهم مجبرون على الدفاع عن أنفسهم بشكل مستمر ألعضاء هيئة التدريس أو‬
      ‫ألقرانهم. البد على رئيس وأعضاء لجنة دستور الشرف أن يحافظواعلى سرية كل إنتهاك حين الرد بدراية‬
                                                   ‫عن المزيد من اإلنتهاكات من طرف الطلب أو الطالب.‬

                                                                                                    ‫اإلعتراف‬
      ‫و قد نكون مقصرين إذا لم نعترف ونشكر واضعي هذه المصادر: ’’دليل الطالب لسياسة توثيق المصادر‬
   ‫واالنتحال”; "مركز للنزاهة"; ‪ kate kessler‬مؤلف "مساعدة طالب الثانوية فهم النزاهة"; ‪Ann Lathrop‬‬
        ‫‪ and Kathleen Foss‬مؤلف " غش وإنتحال الطالب في عصر اإلنترنات: جرس اإلندار .‪Joseph W‬‬
 ‫‪Gould‬مؤلف كتاب الغش, قانون الشرف والنزاهة"; دستور الشرف التربوي لثانوية ميلتون, ثناوية لكسنتون,‬
     ‫الثانوية اإلقلبمية لتريتون, الثانوية اإلقلبمية لمرتى فينيارد, جامعة فلوريدى, جامعة والية كليفورنيا, التقنية‬
                                                                                       ‫لجورجيا, وكلية ولسلي.‬

                                                                                               ‫بطاقات الهوية‬
       ‫ستصدر بطاقات تعريف للطالب ويجب إرتدائها بحبل العنق واإلحتفاظ به مرئي في المبنى وللدخول للقسم.‬
       ‫الطالب الذين ال يرتدون بطاقات هوياتهم سيخضعون إلجراءات تأدبية لسبب تمردهم. أي كان في المدرسة‬
      ‫بدون بطاقة هويته سيعتبر متطفل وقد توجه له تهمة اإلعتداء على ممتلكات الغير. اإلستعمال غير المصرح‬
     ‫به أو نسخة طبق األصل للبطاقة ستؤدي لجلسة تأديبية إلدالء بالشهادة. تشويه, تلف, أو تغيير البطاقة المسندة‬
         ‫سيعتبر عمل تخريب و سيستوجب إرجاعها. ستستبدل بطاقات التعريف المتلفة أو المفقودة بتكلفة 00.5$.‬
                                                                  ‫وإستبدال حبال العنق متوفرة بتكلفة 05 ‪.cents‬‬

                                                                                                      ‫خزانات‬
        ‫حين يمدون الطالب بالخزانات وأوعية التخزين األخرى, فهذه ال تزال ملكا للمدارس العمومية لرفير.‬
      ‫فنحث الطالب على الحفاظ على خزاناتهم مغلوقة في كل األوقات. المدارس العمومية لرفير غير مسؤولة‬
     ‫على األشياء المفقودة أو المسروقة في المباني المدرسية. في حين يسمح للطالب باستخدام الخزانات, فتضل‬
                      ‫هذه ملكية المدارس. تحتفظ اإلدارة بالمفاتيح الرئيسية (أو تركيبة قفل) لكل الخزانات.‬
‫22‬
     ‫إنه ممنوع على الطالب حفظ األشياء المحرمة في خزاناتهم كالمشروبات الكحولية, واألدوبة غير القانونية,‬
       ‫واألسلحة, والمتفجرات أو اللعب النارية . فتحتفظ اإلدارة بحق تفتيش كل الخزانات على نحو دوري وهذا‬
        ‫توافقا مع القواعد. عالوة على ذلك, ستقوم اإلدارة بتفتيش خزانة طالب في أي وقت إذ لديها سبب معقول‬
                        ‫لالعتقاد بأن أي من هذه األشياء الممنوعة أو األمالك المسروقة مخزنة في هذه الخزانة.‬

                                                                     ‫الممتلكات المفقودة أو المسروقة‬
                ‫المدارس العمومية لرفير غير مسؤولة عن األشياء المفقودة أو المسروقة في المباني المدرسية.‬

                                                                            ‫ليلة اإلجتماع بالمدرس(ة)‬
               ‫ستعقد ليلة اإلجتماع بالمدرس(ة) لطالب المدارس اإلبتدائية للصفوف 6, 7, 8 مساء يوم اإلثنين,‬
                                                                                     ‫41 سبتمبر2009.‬

                                                                                       ‫اإلنتقال واإلقامة‬
          ‫البد أن تتصلوا بمكتب اإلدارة الموجود بالمدرسة التي يلتحق بها طفلكم خالل أسبوع واحد قبل تاريخ‬
            ‫إنتقالكم. في إطار قانون الوالية يجب على الطالب أن يكون مقيم في مدينة رفير من أجل اإللتحاق‬
          ‫بالمدارس العمومية لرفير. إذا أكتشف أن الطالب غير مقيم في مدينة رفير يمكن أن يخضع للطرد من‬
                                               ‫المدارس العمومية أو إلجراءات أخرى يسمح بها القانون.‬

                                                              ‫ال يترك أي طفل في المؤخرة )‪(NCLB‬‬
          ‫المدارس العمومية لرفير ستبدل كل جهدها لضمان إلتزام كل المدرسين للمبادئ التوجيهية لـ‬     ‫أـ‬
‫‪ NCLB‬إلعتبارهم مدرسين من درجة عالية من الكفاءة. والد ٲو وصي الطالب الدي يلتحق بمدرسة التيتل ‪I‬‬
     ‫لهم الحق اإلطالع عن خلفية المدرس(ة), بما فيه إستكمال متطلبات الوالية للترخيص, وكدلك معلومات‬
         ‫خاصة بتأهيالت مساعديهم الذين يشتغلون مع أطفالهم. فهذه المعلومات موجودة في مكتب المديرالعام‬
                                                                                           ‫للمدارس.‬
     ‫بـ المدارس العمومية لرفير ستبلغ والدي الطالب الذي يلتحق بمدرسة التيتل ‪ I‬حين يقوم تدريس طفلهم‬
                                                 ‫لمدة أربع أسابيع أو أكثر من طرف مدرس غير مؤهل.‬

                                                                  ‫التنسيب لمدرسة خارجة عن الحي‬
      ‫يمكن للوالدين طلب اإلذن لطفلهم ٲو أطفالهم أن يلتحقوا بالمدرسة غيرالمجاورة. إستمارة الطلب‬       ‫أ-‬
        ‫عن التنسيب المدرسي خارج عن الحي (متوفرة في كل مدرسة وفي مكتب المديرالعام) البد أن‬
         ‫تملء. يمكن لمدير المدرسة المجاورة بموازاة مع مدير المدرسة المختارة الموافقة واإلمضاء‬
                                  ‫عليها. بعد عرضها على المدير العام للمدارس سيتخذ القرار النهائي.‬
                            ‫ليس هناك أي ضمان أن كل طلب لإللتحاق بالمدرسة غير المجاورة ستقبل.‬        ‫بـ‬
           ‫سيعاد النظر سنويا على الطالبات. فمن المفهوم أن التغييرات في التسجيل قد تؤدي إلى إعادة‬    ‫جـ‬
                                                                      ‫الطالب إلى مدرسته المجاورة.‬
     ‫أي إنتهاك لقواعد ونظم دستور المدارس العمومية لرفير للصفوف ‪ 6 -Pre k‬قد تؤدي بكل طالب‬            ‫حـ‬
                                                   ‫المدرسة غير المجاورة إلى تحويله إلى مدرسة حيه.‬
     ‫في ظل مرسوم ‪ ,NCLB‬فالطالب الدي يلتحق بالمدارس لمدة عامين متتابعين بإعتباره أنه” بحاجة‬          ‫خـ‬
       ‫إلى حسين” ستعطى له فرصة لإللتحاق بمدرسة أخرى في القطاع التي ال تندرج في هده الفئة.‬


‫32‬
                                                                           ‫إجتماعات المدرس والوالد‬
 ‫قد نشجع إجتماعات مع مدرسين طفلكم . كلما ترغبون في اإلجتماع مع المدرسين البد إرسال رسالة موجزة‬
                                                                      ‫إلى المدرس(ة) يومين مسبقا.‬

                                                         ‫الصور/ نشر الجرائد / تسجيل الفيديو‬
        ‫من حين آلخر يتم تسجيل الطالب على شريط الفديو لغرض تربوي أو تليفزيوني, أو يتم‬
      ‫تصويرهم وإظهار إسمهم في الجرائد, أو النشرة اإلخبارية, أو إحتفاالت تسليم الجوائز, أو‬
‫لوحات اإلعالنات, أو صفحات الشبكة اإللكترونية, أو كتب تذكار القسم, أو ألغراض أخرى ذات‬
‫الصلة. إذا كنتم لن ترغبون أن يصور طفلكم أو يتم تسجيله على شريط الفديو من طرف المدرسة‬
  ‫أو إستعمال إسمه(ها), فالرجاء بعث رسالة إلى ناظر المدرسة في بداية كل سنة يسجل خاللها‬
                                                                      ‫طفلكم مشيرون إلى هذا.‬

                                                                                         ‫الكبح البدني‬
       ‫أ ـ سيستخدم الكبح البدني إال في حالة الطوارئ من طرف الموظفين فقط, وإال بعد بدائل أقل تدخال لم‬
                                       ‫تكلل بالنجاح (مثال: توجيه الطالب شفهيا, مرافقة الطالب من اليد).‬
          ‫ب ـ الكبح البدني يستعمل إال ليحمي الطالب و/أو اآلخرين في المجتمع المدرسي من األضرار المدية‬
                                                                                 ‫الخطيرة والمباشرة.‬
                                          ‫ج ـ السياسة كاملة متوفرة على مستوى كل مدرسة بناءا عن طلبها.‬

                                                                      ‫جدول مواعيد التقرير المدرسي‬
                                                              ‫ستوزع بطاقات التقرير المدرسي في:‬         ‫‪‬‬

                           ‫21 نوفمبر 2009 - 1 فيفري 0009 - 89 أفريل 0009 - 70 جون 0009‬                 ‫‪‬‬

                         ‫يصدر التقرير المدرسي لكل الطالب خالل األسبوع الرابع لكل فصل مدرسي‬             ‫‪‬‬

                      ‫التقرير المدرسي متوفر أسبوعيا بناءا عن طلب الوالد عن طريق مكتب اإلرشاد‬           ‫‪‬‬


                                                                           ‫ساعات الدوام المدرسي‬
                 ‫05:7 صباحا - 02:2 مساءا‬                ‫‪RMA & SBA‬‬                        ‫الصفوف 6-7-8‬
                 ‫03:7 صباحا - 75:3 مساءا‬                  ‫‪GMS‬‬                            ‫الصفوف 6-7-8‬

                                                                                               ‫التدخين‬
     ‫إن قانون إصالح التعليم لعام 1220 يمنع بصراحة إستعمال التبغ أو مواد التبغ في ميدان المدرسة, ووسائل‬
          ‫النقل المدرسية, أو في كل الوضائف وفي كل مكان. يطبق هدا القانون على الطالب, الموظفين, األباء‬
                                                                                     ‫واألولياء, والزوار.‬

                                                                              ‫فترة الترهب اإلجتماعي‬
   ‫أي مخالفة خطيرة كمخالفة سياسة المخدرات والكحول, والتراكم التأديبي, أو قلق من نوع آخر قد يمكن أن‬
‫يؤدي إلى فترة الترهب اإلجتماعي. إذا تم إيقاف الطالب سيتم وضعه في فترة الترهب اإلجتماعي التي ستحدد‬
         ‫من طرف الناظر, نائب الناظر, أو المدير العام للمدارس. فترة الترهب اإلجتماعي تعرف كاآلتي:‬

‫42‬
                      ‫يفقد الطالب إمتيازات المشاركة في أنشطة ما بعد المدرسة , بما فيها الرياضية.‬   ‫‪‬‬
                   ‫ال يمكن للطلب الحصول على وظيفة تربوية, حتى لو كانت هذه مفتوحة للجمهور.‬          ‫‪‬‬
        ‫البد أن يغادر الطالب مبنى المدرسة مباشرة عند إنتهاءه من الفصل ما عدا إذا طلب منه البقاء‬    ‫‪‬‬
                                                                ‫لمساعدة إضافية أو إلستدرك عمل.‬
                                 ‫يجب على الطالب القائد إخالء مكتبه خالل فترة الترهب اإلجتماعي.‬     ‫‪‬‬

                                                             ‫موجز القوانين المتعلقة بسجالت الطالب‬
 ‫لجنة التعليم الوالئية قد إعتمدت نظم متعلقة بسجالت الطالب. تنمية هذه النظم التي لها قوة القانون مفوضة من‬
  ‫القوانين الوالئية الجارية في سنة 9720 و 5720. فهذه األنظمة تطبق على كل المدارس العمومية اإلبتدائية‬
 ‫والمتوسطة. (وتطبق أيضا على كل المدارس الخاصة التي مصدق عليها أنها تقدم خدمات التعليم الخصوصي‬
                                                   ‫في ضل باب رقم 667 من مرسوم التعليم الخصوصي).‬
      ‫وهي مصممة لضمان حقوق سرية األولياء والطالب, لفحص, وتعديل, وتدمير ملفات الطالب, و لمساعدة‬
                                              ‫السلطات التربوية في مسؤوليتهم عند صيانة سجالت الطالب.‬
    ‫تطبق هذه األنظمة على كل معلومات الطالب المحفوظة في المدارس بطريقة تمكن تمييزه(ها) فرديا. هذه‬
       ‫األنظمة تجزء الملف إلى جزئين: التقرر المدرسي والتقريرالمؤقت. التقريرالمدرسي يحتوي فقط على‬
 ‫المعلومات الضرورية التي تعكس تقدم الطالب التربوي. تحتوي هده المعلومات على إسم الطالب, والعنوان,‬
     ‫والمواد, والنتائج, ومستوى الفصل المنجز. يحتفظ التقرير المدرسي في الجهاز المدرسي على األقل ستة‬
                                                                    ‫سنوات بعد مغادرة الطالب للنظام.‬
   ‫التقرير المؤقت يحتوي على معظم معلومات الطالب المحفوظة في المدرسة. ويمكن أن تضمن هذه نتائج‬
 ‫اإلمتحانات الموحدة; ورتبة الفصل; واألنشطة غير المنهجية المرعات من طرف المدرسة; تقييمات وتعليقات‬
  ‫المدرسين, والمستشرين, واألشخاص األخرين و كذلك معلومات مماثلة أخرى. التقرير المؤقت يدمر خالل‬
                                                          ‫سبع سنوات بعد مغادرة الطالب المدرسة.‬
 ‫ومايلي هو موجز لحقوق الوالد أو ولي األمر والطالب الرئيسية الخاصة بسجل الطلبة كما ينص عليها القانون‬
                                                                               ‫الخاص بسجالت الطلبة.‬

‫تفتيش السجل: الوالد أو الطالب الذي يلتحق بالفصل التاسع ويبلغ من العمر 50 سنة, له الحق في تفتيش كل‬
  ‫أجزاء ملف الطالب عند الطلب. يجب أن يكون الملف متوفرا للوالد أو الطالب في وقت ميسر وخالل عشرة‬
   ‫أيام من طلبه, إال إذا وافق الوالد أو الطالب على التأجيل. للوالد أو الطالب الحق في الحصول على نسخة من‬
‫أي جزء من أجزاء الملف وعلى الرغم من هذا ستكون هناك تكلفة معقولة لنسخ المواد. وأخيرا يمكن للوالد أو‬
 ‫الطالب طلب نسخة جزء من أجزاء الملف وتترجم من طرف محترف مؤهل بالمدرسة,ويمكنهم تفتيش الملف‬
    ‫أو ترجمته من طرف شخصا ثالث يختارونه. فبصفته شخص ثالث يجب عليه تقديم موافقة معينة كتابيا من‬
                                                    ‫طرف الوالد أو الطالب قبل الحصول على ملف الطالب.‬


                                                                                ‫سرية سجالت الطالب:‬
     ‫ال يمح لألفراد وال للمنضمات, فحص معلومات سجل الطالب بدون موافقة معينة كتابيا من الوالد والطالب ,‬
                                  ‫وإنما يسمح للوالد, وللطالب, ولموظفين المدرسة العاملين مباشرة مع الطالب.‬


‫52‬
                                                                                     ‫الوالد غير الحاضن:‬
     ‫تنص فقرة ‪ 34 H‬لفصل 07, من قانون ماساشوستس بأن الوالد غير الحاضن البد أن يقدم للناظر بعض‬
     ‫الوثائق قبل حصوله على أي معلومات من سجل الطالب. إذا كنت والد غير حاضن وترغب في الحصول‬
                               ‫على سجل طفلكم, فقد تحتاج أن تتصل بمكتب الناظر للشروع في العملية.‬
                                         ‫الوالد غير الحاضن مؤهل للوصول إلى سجل الطالب إال إذا:‬          ‫)أ(‬
     ‫0. رفضت الحضانة القانونية للوالد غير الحاضن, على أساس تهديد لسالمة الطالب أو الوالد الحاضن,‬
                                                                                                     ‫أو‬
                                   ‫9. قد رفضت الزيارات للوالد غير الحاضن أو أمر بالزيارات المشرفة, أو‬
      ‫1. لقاء الوالد غير الحاضن بالطالب أو بالوالد الحاضن قد تم تقييده بأمر الحماية المؤقتة أو الدائمة, إال‬
       ‫إذا أمر الحماية (أو األوامر الالحقة مغيرة ألمر الحماية) يسمح خصيصا بالوصول إلى المعلومات‬
                                                                              ‫المحتوية في سجل الطالب.‬
           ‫(ب) البد أن المدرسة تضع في سجل الطالب وثائق تبين أن وصول الوالد غير الحاضن إلى سجل‬
                                    ‫الطالب محدود أو مقييد عمال بـ )‪603 CMR 23.07 (5) (a‬‬
         ‫(ج) ألجل الوصول إلى سجل الطالب, يجب على الوالد غير الحاضن تقديم طلب كتابيا إلى الناظر.‬
        ‫(ح) عند إستالم الطلب, ستبلغ المدرسة مباشرة الوالد الحاضن ببرقية ترسلها بالدرجة األولى بالبريد‬
      ‫مصدق, باللغة اإلنجليزية وبلغة الوالد الحاضن األولى بأنه سيوفرالمعلومات للوالد غير الحاضن‬
       ‫خالل 09 يوما, إال إدا الوالد الحاضن يفيد الناظر بوثائق تبين أن الوالد غير الحاضن غير مؤهل‬
                         ‫للحصول على معلومات على النحو المبين في )‪603 CMR 23.07 (5) (a‬‬
  ‫(خ) سوف تحدف المدرسة العنوان البريدي واإللكتروني للطالب والوالد الحاضن من الملف المقدم للوالد‬
       ‫غير الحاضن. باإلضافة, فمثل هدا الملف يجب أن تضع عليه عالمة بأنه ال يستخدم في تسجيل‬
                                                                      ‫الطالب في مدرسة أخرى.‬
           ‫(د) عند إستالم األمر القضائي الدي يمنع توزيع المعلومات عمال بـ ‪ , G.L.c. 71 § 34H‬على‬
          ‫المدرسة الوالد غيرالحاضن بأنها ستنقطع عن تقديم معلومات سجل الطالب للوالد غيرالحاضن.‬
                                                                                            ‫تعديل السجل:‬
‫للوالد وللطالب الحق في إضافة تعليقات ذات الصلة بالسجل, معلومات, أو مواد كتابية أخرى في سجل الطالب.‬
    ‫وإضافة إلى ذلك للوالد وللطالب الحق في طلب تعديل معلومات سجل الطالب أو حذفها ما عدا المعلومات‬
 ‫المندمجة من طرف فريق التقييم. ال يجب أن تكون المعلومات المندمجة من طرف فريق التقييم موضوع طلب‬
    ‫إال بموافقة فريق برنامج التقييم التربوي. إذ يعتقد الوالد أو الطالب المؤهل أن إضافة المعلومات غير كافية‬
    ‫لشرح وتوضيح وتصحيح المواد غير الالئقة في سجل الطالب, فيجب عليهما تقديم إعتراضهما كتابيا و/أو‬
‫للتعريف بإعتراضهما يكون لهما الحق لإلجتماع مع الناظر أو الشخص معين مطرفه لينوب عليه. يجب على‬
  ‫الناظر أو الشخص المعين من طرفه أن يقدم القرار كتابيا للوالد أو الطلب المؤهل وهذا من خالل أسبوع بعد‬
                    ‫اإلجتماع أو إستالم اإلعتراض. يجب أن يصرح هذا القرار عن األسباب المؤدية للقرار.‬

 ‫إذا كان القرار إيجابي بالنسبة للوالد أو الطالب المؤهل, فيجب على الناظر أو الشخص الذي ينوب عنه إتخاد‬
   ‫اإلجراءات فورا لجعل القرار حيز التنفيد. إذا لم يكن الوالد أو الطالب غير راضي بالقرار, فاألنظمة تحتوي‬
                              ‫على نصوص من خاللها يمكن أن يستأنف القرار إلى المدير العام للمدارس.‬

‫62‬
                                                                             ‫تدمير سجيالت الطالب:‬
     ‫البد من اإلحتفاظ بالتقريرالمدرسي الخاص بالطالب على مستوى اإلدراة المدرسية ويمكن تدميره 06 سنة‬
   ‫بعد تخرج الطالب, أو إحالته, أوإنسحابه من النظام المدرسي. أثناء فترة إنضمام الطالب بالمدارس, البد على‬
   ‫الناظر, أو الشخص الذي ينوب عنه, من مراجعة دوريا أو تدمير, المعلومات المضللة, أو القديمة, أو التي ال‬
      ‫عالقة لها بالملف والمحتوية في الملف المؤقت, وسيبلغ الوالد أو الطالب المؤهل كتابيا وتعطى له الفرصة‬
    ‫للحصول على المعلومات أو نسخة منها قبل تدميرها. نسخة من مثل هذا اإلشعار قد تحتفظ بالملف المؤقت.‬

       ‫الملف المؤقت لكل طالب مسجال خالل أو بعد تاريخ نفاذ القانون 00.32 ‪ 603 CMR‬يجب تدميره بعد‬
  ‫مرحلة ال تتجاوز سبعة سنوات بعد تحويل الطالب, أو تخرجه, أو إنسحابه من النظام المدرسي. سيتم إخطار‬
    ‫كتابي للطالب المؤهل ولوالده بشأن تاريخ تدمير السجل وبشأن حقوقهم للحصول على المعلومات كاملة أو‬
      ‫جزئية, والبد من إنجازها في وقت تحويل الطالب, تخرجه, أو إنسحابه. مثل هذا اإلخطار يجب أن يكون‬
  ‫إظافة لـرسالة اإلعالم االعتيادية المنصوص عليها في القانون 01.32 ‪ 603 CMR‬بالموافقة مع ‪.M.G.L‬‬
    ‫فقرة 78, المتعلقة بنتائج إمتحانات الذكاء الجماعية التي حققها الطالب المسجل في المدارس العمومية, فقد‬
                  ‫يجب حذفها من سجل الطالب في آخر كل سنة دراسية التي من خاللها يجرى ذلك اإلمتحان.‬


                                                                                        ‫تحويل الطالب:‬
‫الطالب الذي يتحول إلى المدارس العمومية لرفير يجب أن يقدم سجل مدرسي كامل. في ظل قانون ماساشوستس,‬
  ‫يجب على المدارس العمومية لرفير تقديم سجل الطالب كامال إلداريون المنطقة التعليمية التي يود الطالب أو‬
                                          ‫يسعى لإللتحاق بها بدون طلب مسبق من طرف األباء أو األولياء.‬


                                                                                      ‫دليل المعلومات:‬
    ‫ما لم يطلب من طرف الوالد أو الطالب فعلى عكس ذلك, المدارس العمومية لرفير يمكنها تحرير المعلومات‬
   ‫بما فيها إسم الطالب, العنوان, تاريخ ومكان الميالد, تواريخ الحضور, والمستوى. يمكن أن يقدم سجل الطالب‬
      ‫للوالد غير الحاضن أو الوصي غير الحاضن وفقا لـ ‪ .,M.G.Lc.71, § 34H‬يجب أن يتصل الوالد أو‬
                                                                   ‫الوصي بالناظر لمعلومات إضافية.‬

       ‫أعاله هو مجرد موجز لبعض من أهم أحكام القانون المتعلقة بسجل الطالب والتي تنص على حقوق الطالب‬
                                     ‫والوالد. يمكن الحصول على النص الكامل لهذه األحكام من مدرستكم.‬


                                                                                                 ‫التأخر‬
                                                                                        ‫تفحص الحضور‬

                                                                                      ‫برنامج اإلختبار‬
      ‫المدارس العمومية لرفير ملتزمة لضمان أن كل طفل قادر على أداء كل القدرات في كل المستويات المعينة.‬
      ‫ألجل تقييم كل طفل, يستعمل مدرس القسم مختلف التقنيات التقييمية على أساس أسبوعي أو يومي. المدارس‬
        ‫العمومية لرفير تقوم باإلمتحانات السنوية للمستوى 9 إلى غاية 00. األجهزة المستعملة متطورة من طرف‬
                      ‫الشركة الوطنية لإلختبارات ‪ ,Measured Progress‬أو من طرف والية ماساشوستس.‬



 ‫72‬
           ‫سيتم إختبار الطالب لـ ‪ MCAS‬بالتواريخ اآلتية. يرجى أن تتأكدوا من أن طفلكم يتلقى راحة كافية‬
         ‫وفطور الصباح مغدي. الرجاء وضع كل الجهود لضمان إلتحاق طفلكم بالمدرسة أثناء فترة اإلختبارات‬
                                                                 ‫ووصوله إلى المدرسة في الوقت وكل يوم.‬
                                            ‫مارس - أبريل 0009: ‪ Mcas‬أدب واللغة اإلنجليزية (‪ )ELA‬للصفوف 1-8 و00‬

        ‫معدل عدد‬        ‫رقم‬                      ‫من يشارك‬                   ‫تاريخ‬                        ‫اإلختبار‬
      ‫دقائق الحصة‬     ‫الحصص‬                   ‫في اإلختبار‬                 ‫اإلختبار‬
             ‫54‬           ‫2‬        ‫طالب الصفوف 5 , 7و 00‬                 ‫19 مارس‬                  ‫أسلوب التأليف‬
                                                                                                  ‫الدورة ‪ A‬و ‪B‬‬

       ‫06/54/54‬                              ‫طالب الصف 3‬       ‫92 مارس - 21 أبريل‬              ‫القراءة واإلستعاب‬
             ‫54‬             ‫3‬        ‫طالب الصفوف 5, 6 و8‬       ‫92 مارس - 21 أبريل‬        ‫في أدب واللغة اإلنجليزية‬
             ‫54‬                        ‫طالب الصفوف 4 و 7‬       ‫42 مارس - 21 أبريل‬

              ‫54‬            ‫2‬               ‫طالب الصف 01‬                 ‫42 مارس‬               ‫القراءة واإلستعاب‬
                                                                                         ‫في أدب واللغة اإلنجليزية‬
                                                                                                    ‫الدورة 0 و 2‬

              ‫54‬            ‫1‬               ‫طالب الصف 01‬                 ‫52 مارس‬               ‫القراءة واإلستعاب‬
                                                                                         ‫في أدب واللغة اإلنجليزية‬
                                                                                                         ‫الدورة 3‬

              ‫54‬            ‫2‬      ‫طالب الصفوف 4 ,7 و01‬                     ‫7 أبريل‬                ‫أسلوب التأليف‬
                                 ‫الذين لم يختبروا في 19 مارس‬                                              ‫تعويض‬

                                                                          ‫41 أبريل‬        ‫الموعد النهائي للـ ‪UPS‬‬
                                                                                            ‫لإللتقاط مواد ‪ELA‬‬



                                          ‫مارس - أبريل 0009: ‪ MCAS‬أدب واللغة اإلنجليزية (‪ )ELA‬للصفوف 1-8 و00‬

       ‫معدل عدد‬       ‫رقم‬                      ‫من يشارك‬                     ‫تاريخ‬                        ‫اإلختبار‬
     ‫دقائق الحصة‬    ‫الحصص‬                     ‫في اإلختبار‬                 ‫اإلختبار‬
            ‫06‬          ‫2‬              ‫طالب الصفوف 3 و 8‬         ‫00 ماي - 79 ماي‬                       ‫الريضيات‬

             ‫06‬         ‫2‬             ‫طالب الصفوف 5 و 8‬          ‫01 ماي - 79 ماي‬                            ‫علوم‬
                                                                                                       ‫تكنولوجيا/‬
                                                                                                           ‫هندسة‬

             ‫06‬         ‫2‬                   ‫طالب الصف 5‬          ‫21 ماي - 79 ماي‬                           ‫تاريخ‬
                                            ‫طالب الصف 7‬          ‫11 ماي - 79 ماي‬              ‫و العلوم اإلجتماعية‬

                                                                                          ‫الموعد النهائي للـ ‪UPS‬‬
                                                                          ‫82 ماي‬          ‫لإللتقاط مواد إختار ماي‬


                                          ‫مارس - أبريل 2020: ‪ Mcas‬أدب واللغة اإلنجليزية (‪ )ELA‬للصفوف 3-8 و20‬

       ‫معدل عدد‬       ‫رقم‬                      ‫من يشارك‬                     ‫تاريخ‬                         ‫اإلختبار‬
     ‫دقائق الحصة‬    ‫الحصص‬                     ‫في اإلختبار‬                  ‫اإلختبار‬
            ‫06‬          ‫1‬                  ‫طالب الصف 01‬                   ‫71 ماي‬                       ‫الريضيات‬
                                                                                                        ‫الدورة 0‬


‫82‬
             ‫06‬        ‫1‬                    ‫نفس ما وارد أعاله‬               ‫81 ماي‬                      ‫الريضيات‬
                                                                                                        ‫الدورة 2‬

                                    ‫طالب الصفوف 01 و 00‬                     ‫42 ماي‬                   ‫تاريخ أمريكا‬
             ‫06‬        ‫1‬            ‫الذين أتمموا دروس تاريخ‬                                              ‫الدورة 0‬
                                             ‫أمريكا ‪ I‬و ‪II‬‬

             ‫06‬        ‫1‬                    ‫نفس ما وارد أعاله‬               ‫52 ماي‬                   ‫تاريخ أمريكا‬
                                                                                                         ‫الدورة 2‬

                                                                            ‫82 ماي‬         ‫الموعد النهائي للـ ‪UPS‬‬
                                                                                           ‫لإللتقاط مواد إختار ماي‬

                                             ‫مارس - أبريل 0009: ‪ Mcas‬أدب واللغة اإلنجليزية (‪ )ELA‬للصفوف 1-8 و00‬

       ‫معدل عدد‬      ‫رقم‬                               ‫من يشارك‬              ‫تاريخ‬                        ‫اإلختبار‬
     ‫دقائق الحصة‬   ‫الحصص‬                              ‫في اإلختبار‬          ‫اإلختبار‬
             ‫06‬        ‫1‬            ‫طالب الصفوف 9 - 21 الذين‬                ‫جون 2‬             ‫إختبار الثانوية ‪STE‬‬
                                   ‫لم يتحصلون على ‪ CD‬في العلوم‬                                          ‫الدورة 0‬
                                ‫والتكنولوجيا/ هندسة. والذين يطمحون‬
                                  ‫في الحصول على شهادة التخرج.‬

             ‫06‬        ‫1‬                                                    ‫جون 3‬             ‫إختبار الثانوية ‪STE‬‬
                                                                                                        ‫الدورة 2‬

                                                                            ‫جون 8‬          ‫الموعد النهائي للـ ‪UPS‬‬
                                                                                             ‫لإللتقاط مواد إختبار‬
                                                                                                   ‫الثانوية ‪STE‬‬

                                                                                         ‫ا- كتب النصوص‬
 ‫كل كتب النصوص األساسية وكتب المكتبة تعار للطالب إلستعمال ها أثناء السنة الدراسية. كل كتب النصوص‬
       ‫مرقمة. البد أن كتب النصوص تبقى نظيفة, مغلفة ومستعملة بعناية. فيجب على الطالب دفع ثمن الكتاب‬
‫المفقودة أو التالفة. كتب النصوص ثمينة وأسعارها تتراوح من 59$ إلى 57$ الواحدة. إن معدل مجموع أسعار‬
 ‫كتب طفلكم 059$. يتطلب صك أو حوالة مالية ألمر المدارس العمومية لرفير لتكلفة إستبدال الكتب في حالة ما‬
                                                                                      ‫إذا تلفت أو فقدت .‬

                                                                    ‫حركة المرور/ حراس العبور المدرسي‬
 ‫لضمان أمن كل التالميد, فكل سائق سيارة مدعو إلى ممارسة عادات القيادة الجيدة والتدريب على الحدر الشديد‬
                                                                      ‫عند نقله ألطفاله من وإلى المدرسة.‬

           ‫يرجى اإلنتباه إلى إشارة ”إتجاه واحد” وإشارة ”ال تدخل”. الممر المستدار فإنه مخصص للحافالت‬
                                                                                          ‫المدرسية.‬
 ‫قد نبهت إدارة الشرطة إلصدار مخالفات المرور عند الضرورة. يجب أن يستمر الطالب في قطع الطريق فقط‬
      ‫عند ممر الراجلين والمشي في حدود الخطوط البيضاء. ليس للطالب أن يقطع الشارع في مابين السيارات‬
                                 ‫المصطفة. يرجى تفحص ساعات حراس المرور المدرسي في الصفحة.‬
                                                                                ‫ساعات حراس العبور المدرسي‬
                     ‫55:2 – 55:3‬                  ‫55:7 – 55:8‬              ‫‪Garfield Science & Technology‬‬
                     ‫51:2 – 00:3‬                  ‫03:7 – 54:8‬                             ‫‪Rumney Marsh‬‬
                     ‫51:2 – 00:3‬                  ‫03:7 – 54:8‬                           ‫‪Susan B. Anthony‬‬
‫92‬
                                                                      ‫)نقل األشخاص مباشرة إلى المدرسة(‬   ‫النقل‬
‫مع التركيز على السالمة, ال يسمح لألطفال إحضار إلى المدرسة ٲو ركوب, دراجة, أو لوح التزلج, أو الزحافات,‬
                                                      ‫أو أحدية التزلج, أو أحدية ذات الشفرة األسطوانية .‬

                                                                       ‫خدمات النقل - قواعد وقوانين‬
                                                       ‫األهداف الرئيسية التي تحكم النقل المدرسي هي ما يلي :‬
                                           ‫0. تقديم النقل لهؤالء األطفال ذوي الظروف الصحية والمقيمين في‬
                                         ‫المسافات البعيدة عن المدرسة والتي تجعل هذه الخدمة ضرورية.‬
                                                                  ‫9. تقديم حافلة نقل مدرسية أكثر أمانا ممكن‬
                                                      ‫1. إستعمال أجهزة النقل بأكثر كفاءة وإقتصادية ممكنة.‬
                                                                 ‫5. تلبية إحتياجات البرنامج التربوي الكامل.‬

           ‫اإلهتمام األول للمدارس العمومية لرفير هو توفير أسلم نوع ممكن لتشغيل الحافالت. وإضافة إلى أمن‬
           ‫الطالب, تأتي أهمية فعالية خدمة النقل وإنظباطها أثناء التشغيل. فلهذا, ومن أجل إحترام النظم, البد من‬
           ‫تعاون كل األطراف: مقاول الحافلة, مسيرين المدرسة, السائق, الوالد أو ولي األمر, وجميع الطالب.‬

       ‫باإلضافة إلى وضع التشريع األساسي الذي يحكم تشغيل الحافلة المدرسية, فهؤالء من إدارة المرافق العامة,‬
         ‫إدارة تسجيل السيارات لماساشوتس, المدارس العمومية لرفير قد أقاموا نظم وقوانين تنفيدية. فالمدير العام‬
                                      ‫للمدارس مسؤول عن تنفيد سياسة النقل واألنظمة المعتمدة لتنفيذ هذه السياسة.‬
           ‫اإلعفاء من هذه السياسة يمكن تقريره من طرف اللجنة التربوية حين تعتقد أن هذا اإلجراء في مصلحة‬
                                                                            ‫الطالب والمدينة على سوى.‬

       ‫السلوك في الحافلة: تتقاسم المدارس العمومية لرفير مسؤولية سالمة الطالب مع الطالب واألولياء أثناء‬
      ‫النقل من وإلى المدرسة. السلطات التي تفرض بقوة أنظمة سلوك الطالب في الحافلة إستنادا لناظر المدرسة.‬
                                                ‫وقد تستخدم كاميرات الفديو في الحافلة لمراقبة تصرف الطالب.‬
        ‫لضمان سالمة كل الطالب الراكبين في الحافلة, أحيانا يكون من الضروري إلغاء إمتياز النقل للطالب الدي‬
       ‫يتجاوز هده النظم وهدا وفقا للقانون. سيبلغون أباء وأولياء األطفال ذوي التصرف وسوء السلوك في الحافلة‬
          ‫المهدد لصحة, وسالمة, ورعاية الركاب اآلخرين, بأن أطفالهم يواجهون فقدان امتيازات النقل وفقا للنظم‬
                                                                           ‫المصدق عليها من اللجنة التربوية.‬
                         ‫إال طالب الحافلة المبرمجون بصفة منتظمة هم فقط الذين سيركبون الحافلة المدرسية.‬
                                                                            ‫التحميل والتفريغ عند موقف الحافلة‬
                          ‫0. أن تكون عند موقف الحافلة في الوقت لكن ليس مبكرا جدا. سائق الحافلة ال ينتظر.‬
              ‫9. إذا كان البد من عبور شارع مكضد بالسيارات للوصول إلى موقف الحافلة في الجهة المقابلة,‬
                                                ‫فاإلنتظار لحين وصول الحافلة ومرافقة السائق في العبور.‬
                                                     ‫1. اإلصطفاف بإنتظام حين اإلنتظار عند موقف السيارات.‬
                                                                             ‫5. ال تتعد على المباني الخاصة.‬
                                                              ‫5. ركوب ونزول الحافلة في الموقف المعتاد فقط‬
                                    ‫6. التصرف على النحو الالئق وإحترام كل من المباني الخاصة والعمومية.‬
                                                 ‫7. إتباع تعليمات وأوامر السائق عند ركوب أو نزول الحافلة.‬
                                                                     ‫8. ركوب ونزول الحافلة بإنتظام وهدوء.‬
 ‫03‬
                                                                                        ‫السلوك في الحافلة‬
                          ‫يجب أن يكون للطالب رخصة مصدرة من المدرسة ليمكنه ركوب الحافلة.‬                ‫0.‬
                                                                 ‫طاعة‬
                                        ‫سائق الحافلة فإنه مسؤول على سالمة الركاب.‬                      ‫9.‬
                       ‫ال تزعجوا سائق الحافلة في حين أنه يقود الحافلة.‬                                  ‫1.‬
                                                             ‫البقاء في مقعدك وال تقوم بتغيير المقاعد‬     ‫أ.‬
                                                                ‫الجلوس عندما تكون الحافلة في السير‬     ‫ب.‬
                                                     ‫إبقاء األصوات منخفظة----ال صراخ والصفير.‬          ‫ت.‬
                                           ‫ال "للعب بخشونة": الدفع, المشاجرة, قذف األشياء, إلخ...‬      ‫ث.‬
                                                      ‫ال إلغالق وفتح نوافد الحافلة بدون إ ذن السائق.‬    ‫5.‬
                                                        ‫اإلبقاء على جميع أعضاء الجسم داخل الحافلة‬       ‫5.‬
                                                                         ‫االضطرابات التالية ممنوعة:‬     ‫6.‬
                                                  ‫‪ ‬الصفير, القدف, إستعمال لغة التدنيس والفسق‬
                                                                                   ‫‪ ‬الدفع والصفير‬
                                                   ‫‪ ‬مضايقة الركاب اآلخرين وإزعاج ممتلكاتهم.‬
                                                                             ‫‪ ‬التحدث إلى السائق.‬
                                                       ‫‪ ‬قذف األشياء داخل الحافلة أو عبرالنوافد.‬
                                                                       ‫‪ ‬التسلق من أعلى المقاعد.‬
                                                                              ‫‪ ‬فتح وإغالق النوافد‬
                                                                                 ‫‪ ‬الميل من النوافد‬
                                                                                  ‫‪ ‬مبعثرة الحافلة‬
                                                                                          ‫‪ ‬التدخين‬

      ‫إن األباء واألولياء مسؤولين على حسن سلوك أطفالهم من البيت لموقف الحافلة, وعند موقف الحافلة, ومن‬
                                                                            ‫موقف الحافلة إلى بيوتهم.‬

‫اإلنتهاك ألي من القوانين أعاله سيؤدي لإلقاف عن ركوب الحافلة. قد أمروا السائقين بإصدار أسماء المنتهكون‬
                                            ‫إلى إدارة المدرسة. وسيبلغون األباء وأولياء األمر بهذا اإلنتهاك.‬

       ‫تقرير إنتهاكين إثنين يؤدي إلى إزالة خدمة النقل لمدة أسبوعين. إبالغ رسمي لإلقاف سيرسل إلى الناظر.‬

  ‫الطفل الذي يرتكب عمل في حافلة المدرسة يتعدى على سالمة وأمن الركاب اآلخرين, سيخضع لفقدان خدمة‬
     ‫النقل للسنة الدراسية. اإلنتهاك الخطير سيؤدي الى اإلقاف الكامل لركوب الحافلة وسيكون األولياء واألباء‬
                                                                                   ‫مسؤولين على النقل.‬

‫سيتحملون األباء واألولياء مسؤولية أي تخريب أو تشويه للحافلة. ستبلغ هده األنظمة لألباء واألولياء في بداية‬
‫كل السنة الدراسية, وسيسألون األباء واألولياء إعادة الوثيقة ممضات وموضحين أنه تم الحصول على األنظمة‬
                                                                                       ‫و قد تمت قراءتها.‬




 ‫13‬
                                                                 ‫سياسة النقل لذوي اإلحتياجات الخاصة‬
      ‫الهدف من نقل الطالب إلى المدرسة هو الوصول إلى المدرسة بأمان وفي الوقت المحدد. فمسؤولية تحقيق‬
                                           ‫هذه الغاية راجعة إلى المدرسة, وشركة النقل, والوالد, والطالب.‬
       ‫إحدى األسباب أكثر شيوعا للتأخر والخطر هو سوء سلوك الطالب الذين يرفضون اإللتزام بنظام األمن‬
       ‫للنقل المدرسي. فهي مسؤولية الوالد والمدرسة للتأكد من فهم الطالب لمبادئ السلوك في الحافلة وعواقب‬
                                                                                  ‫سوء السلوك والتمرد.‬
                                                                               ‫من بين هذه القواعد للسالمة:‬
                                                        ‫0. البد أن يكون الطالب مستعد عند وصول الحافلة.‬
                         ‫9. البد أن يكون الوالد ٲو الوصي جاهز على تلقي طفله في آخر النهار المدرسي.‬
                                                   ‫1. يجب على الطالب البقاء جالسين عند شروع الحافلة.‬
                                ‫5. يجب على الطالب الحفاظ على أيدييهم داخل لحافلة و بعيدا عن النوافد.‬
                                                                  ‫5. ال شيىء يلقى بداخل أو خارج الحافلة.‬
                                                           ‫6. يجب أن تبقى الممرات خالية في كل األوقات.‬
                                    ‫7. يجب على الطالب إطاعة كل أوامر سائق الحافلة ٲو مرشد الحافلة.‬
                   ‫8. سوف ال يقومون الطالب بإتالف أو وضع عالمات على أي جزء من أجزاء الحافلة.‬
            ‫2. ال يكون هناك على اإلطالق أي تدخين, ٲو شراب, ٲو أكل, ٲو صياح, ٲو سب, ٲو ضرب أو‬
                                                                                     ‫عراك في الحافة.‬
      ‫00. عند الوصول إلى الموقع يجب على الطالب إنتظار حتى الوقوف التام للحافلة قبل مغادرة الحافلة‬
                                                     ‫وأيضا اإلصطفاف على نحو خط واحد بدون الدفع.‬
         ‫00. سيحدد سائق الحافلة ويقيد إذا ومتى كان سلوك الطالب خطير وسيقوم بتقرير الحادث مع ناظر‬
                                                                                             ‫المدرسة.‬
              ‫لضمان أمن كل الطالب (مع تقدير خطورة كل مخالفة). اإلجراءات التأديبية األتية يمكن إتخادها:‬
                                                ‫سيندر الطالب ويبلغ الوالد.‬          ‫1. المخالفة األولى :‬
                       ‫سيبلغ الوالدين/األولياء بإيقاف الطالب من النقل بناءا‬          ‫2. المخالفة الثانية :‬
                                                        ‫على سلطة الناظر.‬
                            ‫سيتم إيقاف نقل الطالب لمدة ثالثة أيام. فاألولياء‬         ‫3. المخالفة الثالثة :‬
                             ‫مسؤولون على نقل الطالب من وإلى المدرسة.‬
                      ‫سيعقد إجتماع لتقرير إجراءات مناسبة آخرى, كفترة‬                ‫4. المخالفة الرابعة :‬
                     ‫غير محددة إليقاف نقله. وفي هده الحالة, الوالد مسؤول‬
                                          ‫على نقل طفله من وإلى المدرسة.‬
           ‫الرجاء ألجل ألجل سالمة الحافلة قراءة هده األنظمة وسياسة ا لتأديب مع طفلكم للتأكد من أنه فهمها.‬

                                                  ‫القواعد المتعلقة بنقل الطالب من بوابة إلى بوابة‬
     ‫حين في ظل ظروف معينة يشترط القانون على المنطقة التعلمية, تقديم النقل, فإنه ال يعفي أباء‬
     ‫وأولياء الطالب من مسؤولية اإلشراف على األطفال إلى غاية ركوبهم في الحافلة في الصباح‬
                                              ‫وحتى مغادرة أطفالهم للحافلة عند نهاية اليوم المدرسي.‬

‫23‬
 ‫عند ركوب الطفل الحافلة-----وفقط في ذلك الوقت------يصبح مسؤولية المنطقة التعليمية. فمثل‬
 ‫هده المسؤولية تنتهي عند تسربه( ها) إلى منزله( ها) عند نهاية اليوم المدرسي حيث يتلقاه الوالد‬
                                                                                  ‫ٲو الوصي.‬

            ‫ال يتم تسريح الطالب من الحافلة حتى يرى سائق الحافلة أن الوالد ٲو الوصي بإنتظاره.‬

                        ‫في حالة ما ال يكون الوالد هناك إلنتظاره أمام منزله فيجب على السائق مراعاة ما يلي:‬

                                                            ‫إعادة الطالب داخل الحافلة ومواصلة طريقه.‬      ‫‪‬‬
                                                        ‫بعد اإلنتهاء من طريقه, العودة إلى منزل الطالب.‬    ‫‪‬‬
        ‫إذا كان الطالب ال يزال غير منتظر من والديه, فعلى سائق الحافلة إعادته إلى ناظر مدرسته أو إلى‬       ‫‪‬‬
                                                 ‫إدارة شركة النقل في حالة ما كانت المدرسة قد أغلقت .‬
     ‫فسيتصل الناظر بالوالد ويطلب منه أن يأتي ويأخد الطالب, أو يوفر نقل الطالب. إذا لم يكون أي صدى‬         ‫‪‬‬
      ‫من منزل الطالب, فسيبلغ الناظر محطة الشرطة والمدير العام للمدارس. نقل التالميد هو إمتياز; عدم‬
                                                                ‫تلقي الطالب يؤدي إلى فقدان منفعة النقل.‬
      ‫فمن الضروري أن الوالد / ولي األمر يبلغ إدارة المدرسة بأرقام الهاتف الحالية بحيث يمكن اإلتصال‬        ‫‪‬‬
                                                                                   ‫به في حالة الطوارئ.‬

                                                                                              ‫الزوار‬
         ‫يجب على كل الزوار الدخول من البوابة الرئيسية األمامية فقط وتقدم أنفسهم إلى المكتب لإلمضاء‬
          ‫وإعطاء سبب زيارتهم للمدرسة. ستصدر بطاقة الزائر بعد التسريح الرسمي من طرف موظفين‬
         ‫المدرسة المفوضين. قبل مغادرة المبنى, يجب على الزوار إعادة كل البطاقات ويجب علبهم أيضا‬
        ‫إمضاء الخروج. وأي شخص ال يتبع البروتكول األمني للمنشأة سيعتبر متعدي الحد وستتخذ ضدهم‬
                                                                                 ‫اإلجراءات المناسبة .‬


                                                                                     ‫شبكة األنترنات‬
                      ‫الرجاء زيارتنا على األنترنات. وعنوان شبكتنا هو / ‪www.revereps.mec.edu‬‬




‫33‬
                           ‫‪Revere Public Schools‬‬
                               ‫‪No Tobacco School Policy‬‬
                               ‫سياسة المدرسة الخالية من التدخين‬


            ‫سوف تقوم المدارس العمومية لرفير, وفقا لـتعديل مرسوم عام 1220 لـ ‪Commonwealth of‬‬
       ‫‪ Massachusetts‬ومجلس الصحة لرفير, بتدعيم القانون (‪).M.G.L. Chapter 71, Section 37H‬‬
            ‫الذي يمنع إستخدام التبغ ٲو منتوجات التبغ في المباني المدرسية أو ميادين المدرسة (بما فيه موقف‬
       ‫السيارات), أو حافالت المدرسة من طرف أي أفراد سواء كانوا طالب أو موظفون المدرسة, أو زوار).‬
             ‫وهذا القانون ينص على كل األنشطة المرعات أو المرتبطة بالمدرسة بما فيها األلعاب الرياضية‬
                                                                               ‫وإحتفاالت تقديم الجوائز.‬

        ‫سياسة منع التبغ سيلصق إعالنها على أبواب كل المباني المدرسية. عواقب إنتهاك هده السياسة ستكون‬
                                                                                             ‫كاآلتي:‬

                                                                           ‫اإلنتهاك من الطالب: *‬
                            ‫‪ ‬المخالفة األولى--1 دورات أو إجتماع واحد مع مستشار وقف التدخين‬
             ‫‪ ‬المخالفة الثانية-- إيقاف الطالب ليوم واحد أو حضوره إجباريا لثالثة حصص تمرين إنقطاع‬
                                                                          ‫عن التدخين ‪TEG‬‬
             ‫‪ ‬المخالفة الثالثة--إيقاف الطالب لمدة ثالثة أيام أو حضوره إجباريا إلى تسعة حصص تمرين‬
                                                                   ‫إنقطاع عن التدخين ‪TEG‬‬

                                                             ‫* في كل األقسام ستكون مواد التبغ محتجزة .‬

                                                                             ‫اإلنتهاك من الموظفين:‬
                                            ‫‪ ‬المخالفة األولى-- تأنيب كتابي سيوضع في ملف الموظف‬
 ‫‪ ‬المخالفة الثانية-- إيقاف الموظف لمدة يوما واحدا بدون مرتب أو شهادة إتمام برنامج إنقطاع عن التدخين‬
                                                                                 ‫معترف به طبيا‬
 ‫‪ ‬المخالفة الثالثة-- إيقاف الموظف لمدة خمسة أيام بدون مرتب أو شهادة إتمام برنامج إنقطاع عن التدخين‬
                                                                                ‫معترف به طبيا.‬

                                                                                  ‫اإلنتهاك من الزوار:‬
                ‫‪ ‬المخالفة األولى-- إشعار الزائر بسياسة منع التدخين وحظر التدخين في ميادين المدرسية‬
     ‫‪ ‬المخالفة الثانية-- تدكرة لسياسة منع التدخين والتأثير السلبي المحتمل على تمويل ضرائب التدخين من‬
                                                                                  ‫طرف المدرسة.‬




‫43‬
                                 ‫‪Revere Public Schools‬‬
                            ‫‪ALCOHOL AND OTHER DRUG POLICY‬‬
                                   ‫سياسة الخمور والمخذرات األخرى‬
      ‫تسعى المدارس العمومية لرفير لتقديم محيط مدرسي صحي وسليم لكل الطالب, والموظفين, والزوار.‬
  ‫بما أنه في ضل قانون ماساشوستس غير قانوني إستعمال أو حيازة المشروبات الكحولية من قبل أي شخص‬
 ‫بالغ من العمر أقل من 09 سنة. ال ولن تتغاضى حيازة أو إستعمال األدوية غير المشروعة وبغض النظر عن‬
                                               ‫السن, وال حتى فبول أنشطة غير قانونية وغير صحية.‬

‫قد ينتهك الطالب هذه السياسة إذا كان يملك, ٲو يدمن, ٲو يوصل , ٲو يبيع أو يشتري الكحول و المخدرات أو أي‬
    ‫مواد خاضعة للرقابة في أي مكان أو عربية في إطار السلطة القضائية للمدرسة أو أي أنشطة تحتى رعاية‬
 ‫المدرسة بغض النظر عن موقعها. باإلضافة, أي طالب يوجد بصحبة شخصا ما منتهك لهذه السياسة وال يقوم‬
‫بأي مبادرة إلنسحابه و/أو عرض المسألة على موظفين المدرسة, فقد يكون منتهك لسياسة الكحول والمخدرات‬
                          ‫األخرى. إن الطالب الرياضيون أيضا خاضعون لسياسة الصحة الكميائية ‪.MIAA‬‬

‫سيتم إبالغ إدارة الشرطة ( ظابط الـ ‪ )DARE‬بكل الحاالت الحالية لإلمتالك, بيع, وتوزيع الكحول والمخدرات‬
   ‫األخرى. يجب على الناظر تسليم كل المخدرات أو البضاعة المهربة إلى الشرطة قبل نهاية اليوم الدراسي‬
                                                             ‫ويستوجب الحصول على إصال اإلستالم.‬

      ‫ستستمر المدارس العمومية لرفير في توفير المساعدة للطالب الباحثين طوعا عن المشورة أو عالج إدمان‬
              ‫الخمر والمخدرات وستستمر المدارس العمومية لرفير في حماية العملية السائرة وحقوق الطالب.‬

                                    ‫اإلشتباه بالخمر أو المخدرات األخرى أو إستخدامها,‬                ‫المخالفة األولى:‬
                                    ‫أو حيزها, أو كون تحت تأثيرها, أو كون في حضور‬
                                                     ‫شخصا ما مستخدمها أو حائزها.‬
                   ‫1. اإليقاف عن المدرسة. يمكن للناظر الحكم باإليقاف الداخلي أو اإليقاف الخارجي المؤقت.‬

                  ‫2. البد على والد أو وصي الطالب الحضور لإلجتماع لمناقشة المخالفة وعواقبها مع الناظر.‬
              ‫وسيرسل إليهم أيضا إخطار كتابي (وفي لغتهم األصلية) بخصوص سياسة المدرسة عقب المخالفة‬
                                                                       ‫الثانية لسياسة الكحول والمخدرات.‬

                         ‫3. سيوضع الطالب في الترهب اإلجتماعي لفترة زمنية التي ستحدد من طرف الناظر.‬

                   ‫4. حيازة الكحول والمخدرات ستؤدي إلى إيقاف المدى الطويل أو الطرد وفقا لتعديل أحكام‬
                                                                                      ‫قانون سنة 3997.‬


                                                     ‫*في هده الوثيقة, "الناظر" يعني "الناظر أو شخص معين من طرفه"‬
     ‫*** في هذه الوثيقة ,"الترهب اإلجتماعي" يعني فقد إمتيازات المشاركة في أنشطة ما بعد المدرسة ووظائف المدرسة لفترة‬
                                                                                                          ‫زمنية معينة.‬


‫53‬
                               ‫اإلشتباه بالخمر أو المخدرات األخرى أو إستخدامها,‬     ‫المخالفة الثانية:‬
                               ‫أو حيزها, أو كون تحت تأثيرها, أو كون في حضور‬
                                                ‫شخصا ما مستخدمها أو حائزها.‬
                                                                                              ‫أو‬
                                       ‫بيع أو توزيع الكحول أو المخدرات األخرى‬      ‫المخالفة األولى:‬


                                                                  ‫1. إيقاف خارجي دو المدى الطويل.‬

                         ‫2. سيوضع الطالب في الترهب اإلجتماعي لفترة زمنية محددة من طرف الناظر.‬
‫3997‬   ‫3. حيازة الكحول والمخدرات ستؤدي إلى إيقاف المدى الطويل أو الطرد وفقا لتعديل أحكام قانون سنة‬


     ‫4. بيع وتوزيع الكحول والمخدرات األخرى هو إنتهاك جد خطير ويتتطلب إعتبار جدي للطرد وفقا لتعديل‬
                                                                          ‫أحكام قانون سنة 3997.‬


                                                                              ‫المخالفات الالحقة‬
                             ‫مع تقدير الناظر, فهناك عواقب أخرى غير التي ذكرت في أعاله سيوصى بها:‬

                                  ‫1. يمكن للطالب إتمام مشروع الخدمات القائمة على المجتمع المدرسي.‬

 ‫2. يمكن للطالب الحصول على مصادر الفحص والتقييم للكحول والمخدرات األخرى مع المتابعة المالئمة.‬
 ‫كما هو الحال في كل العالج الطبي , المدرسة غير مسؤولة عن تقديم أو سداد كلفة هدا التقييم أو العالج.‬
       ‫3. سيطلب من الطالب اللقاء بإنتظام مع موظفين المدرسة الخصصين للتأكد من أن مسألة إدمان الخمر‬
                                                                      ‫والمخدرات جاري تحسنها.‬
‫4. يمكن لناظر المدرسة تقرير أن الطفل في حاجة إلى رفع عريضة الخدمات التي تحضر في محكمة القطاع‬
                                                        ‫في ظروف تحديد المحكمة الصبيانية.‬




‫63‬
              ‫‪Participation Policy for Home Schooled Students in‬‬
                             ‫‪Revere Public Schools‬‬
                    ‫سياسة مساهمة الطالب المتمدرسين في البيت في‬
                               ‫المدارس العمومية لرفير‬


  ‫المدارس العمومية لرفير غير مسؤولة على التمدرس في البيت. الرجاء تفحص إدارة التعليم لماساشوستس‬
                                                   ‫فيما يتعلق بسياسات المتعلقة بالتمدرس في البيت.‬

        ‫الطالب المتمدرسين بالبيت والمقيمين في رفير غير مسموح لهم بالمشاركة في السابقات الرياضية‬
  ‫والمبارات الرياضية ما بين المدارس أو في المناصب الطالبية. وهم غير مؤهلين لإلستقراء داخل مجتمع‬
     ‫الشرف الوطني, أو غيره كمجتمع الشرف التربوي; وال يكونوا مؤهلين للحصول على جوائز اإلمتياز‬
                                                                                       ‫التربوي.‬

‫مع تقدير المدير العام للمدارس , سيمكن للطالب المتمدرسين بالبيت والمقيمين في رفير المشاركة في بعض‬
  ‫األندية, والمنضمات, واألنشطة غير المنهجية, إذا كانت مشاركتهم معتبرة مالئمة من طرف المدير العام‬
                                                     ‫للمدارس فهو الدي يقوم بإتخاد القرار النهائي.‬




 ‫73‬
            ‫‪Safe and Drug Free Schools – Policy Addition‬‬
              ‫المدارس اآلمنة والخالية من المخدرات - ملحق السياسة‬


  ‫يستحق المجتمع ككل, منهم األباء, والمظوفين, والطالب أن يعلموا بأنهم في محيط آمن وصحي. ولهذ ه‬
‫الغاية, تحتضن المدارس العمومية لرفير مبادرات المزيد من اإلدراك وتوفيرالسالمة القصوﯼ في المدارس‬
 ‫وأثناء األحداث المدرسية. ألجل توفير محيط عملي وتربوي آمن وصحي, ستعدل سياسة المدارس اآلمنة‬
                                                  ‫والخالية من المخدرات لكي تتبنى العناصر التالية.‬


    ‫يمكن للمدارس العمومية لرفير (‪ )RPS‬إستعمال جهاز محمول كاشف عن المعادن للتأكد إذ كان هناك‬
   ‫أسلحة واألشياء الخطيرة األخرى من أجل دخول الشخص إلى مبنى المدرسة. باإلضافة, يمكن إستعمال‬
  ‫جهاز محمول لكشف المعادن في الوظائف المدرسية كالمسابقات الرياضية, حفالت الراقصة, واألحداث‬
 ‫األخرى المفتوحة للطالب و/أو الجمهور. إنتهاك ألي من أنظمة الدفتر سيؤدي إلى إجراءات مناسبة تؤخد‬
     ‫ضد أي منتهك. الطالب الدين يرفضون مثل هدا الكشف سوف ال يسمح لهم بالدخول إلى المدرسة أو‬
                                                                                      ‫األحداث.‬


    ‫يمكن للمدارس العمومية لرفير (‪ ) )RPS‬إستعمال جهاز المحمول المحلل للتتفس لكشف عن إستهالك‬
 ‫الخمر عند دخول المدرسة أو األحداث منظمة من طرف المدرسة أو الوظائف, و/أو عندما يظهر الطالب‬
 ‫تصرف يبين أنه تحت تأثير الخمر أثناء الحدث أو خالل اليوم المدرسي. في حالة ما يرفض الطالب مثل‬
                ‫هذا الكشف, وهناك برهان أن الطالب تحت تأثير الخمر, قد تستدعى السلطات المالئمة.‬




‫83‬
           ‫‪REVERE PUBLIC SCHOOL SYSTEM ANTI-HARASSMENT POLICY‬‬
                  ‫سياسة مكافحة المظايقة لنظام المدارس العمومية لرفير‬

                                                                           ‫بيان عام للسياسة‬       ‫‪.I‬‬

         ‫المدارس العمومية لرفير ملتزمة بتقديم للمدرسين والموظفين, والطالب محيط دراسي وعملي خالي‬
      ‫من المظايقات (الشفهية والجسدية) على أساس الجنس, العرق, الديانة, األصل القومي, الخلفية العرقية,‬
     ‫العمر, اإلتجاه الجنسي, أو اإلعاقة. إن الهدف هو الحفاظ على بيئة موصلة للتعلم ولدلك داعمة ومتسمة‬
                                                                                           ‫باإلحترام.‬

           ‫الغرض من هده السياسة ليس مجرد توفير األنظمة التي تحظر السلوك غير الالئق, ولكن لتلقين‬
                   ‫أعضاء المجتمع الدراسي ما هي أنواع التعامل التي تتسق مع مفهوم الكرامة واإلحترام.‬

     ‫ألغراض هذه السياسة, فمجتمع المدرسي يحتوي على كل اإلداريين, المدرسين, الطالب, وغيرہ من‬
     ‫الموظفين األخرين . المضايقة بأي طريقة من طرف أي عضو من المجتمع التربوي لعضو آخر ينتمي‬
     ‫للمجتمع التربوي في الميادين المدرسية , أو أثناء األنشطة المدرسية, أو في طريقه من وإلى المدرسة,‬
     ‫سواء ذاتيا أو إلكتالونيا. ستحقق المدارس العمومة لرفير كل شكاوي المضايقة سواء الرسمية ٲوغير‬
          ‫الرسمية, الشفهية والكتابية. ستعاقب المدارس العمومية لرفير أو تأخد إجراءات مناسبة إتجاه أي‬
                                   ‫عضو من أعضاء الجتمع التربوي الذي يتببن أنه إنتهك هذه السياسة.‬

            ‫فمسؤولية كل أعضاء المجتمع التربوي في التعامل مع بعضهم البعض بإحترام. وباإلضافة, كل‬
                          ‫األعضاء منتظر منهم أن يصبحوا مألوفين مع سياسة ضد المضايقة والتقيد بها.‬


                                                              ‫‪ .II‬تعريف وأمثلة أشكال المضايقة‬

                                                                     ‫أ ـ تعريف عام للمضايقة‬

                                                                    ‫"المضايقة" معرفة كالسلوك الدي:‬

       ‫يكون شديد جدا, مستمر أو مقنع بحيث يؤثر على قدرة الطالب في المشاركة في اإلستفادة من‬         ‫0.‬
     ‫البرنامج التربوي أو األنشطة التربوية , أو على قدرة الموظف على مباشرة مسؤوليته أو خلق‬
                                          ‫محيط تربوي وعملي مخوف, معاد, مهدد أو متعسف.‬

           ‫يتدخل في األداء التربوي للطالب أو فرص تعلمه; أو يتدخل في عمل الموظف, التوظيف‬           ‫9.‬
                                                               ‫المستمر أو فرص تقدمه .‬

                         ‫المضايقة بكل أشكالها بما فيها البلطجة واإلغاظة, ال يمكن التسامح بها.‬

                                                                                ‫ب ـ البلطجة‬
‫93‬
                                                                                    ‫1. التعريف‬
        ‫تعرف البلطجة كفعل شخص واحد أو أكثر بتعمد وتكرار, مهين, مسيىء, مخوف لآلخرين من خالل‬
     ‫التفاعل الداتي, الشفهي المكتوب أو باإلتصاالت األخرى. تأخد البلطجة عدة أشكال وتحدث فعليا في كل‬
     ‫إطار. يمكن أن تخلق قلق غير ضروري وغير مرغوب فيه والدي يؤثر على اإللتحاق أو المشاركة في‬
           ‫المدرسة, المشي في األروقة, األكل في المطاعم, اللعب في حظيرة المدرسة أو ساحة التسليمة, أو‬
         ‫اإللتحاق أو المشاركة في األنشطة غير المنهجية, أو الركوب في الحافلة من وإلى المدرسة كل يوم.‬
                                                                                      ‫2. أمثلة‬

                                                              ‫إغاظة التي تذل أو تسىء الى اآلخرين‬       ‫‪‬‬
                                                                    ‫تخويف سواء الجسدي أو النفسي‬        ‫‪‬‬
                                                                  ‫التهديد بأي أشكاله مقررا أو مقدرا‬    ‫‪‬‬
                                        ‫االعتداءات على الطالب بما فيها الشفهية, والجسدية, والنفسية‬     ‫‪‬‬
                                                                      ‫اإلعتداء على ممتلكات الطالب‬      ‫‪‬‬

                                                                       ‫ج ـ المضايقة الجنسية‬

                                                                               ‫التعريف‬      ‫1.‬
          ‫"المضايقة الجنسية" معرفة كتمهيد للجنس غير المرحب به, طلبات عن تحييز جنسي و/أو السلوك‬
                                                         ‫اللفظي أو اإلتصاالت ذات طبيعة جنسية.‬

        ‫المضايقة الجنسية يمكن أن تحصل من قبل الكبار إتجاه الطالب, ومن قبل الطالب إتجاه الكبار, ومن‬
      ‫الكبار للكبار, ومن الطالب للطالب, ومن الذكور لإلناث, ومن إلناث لإلناث و/أو ومن الذكور للذكور.‬
                                          ‫المضايقة الجنسية تكون على أساس الجنس أو التوجيه الجنسي.‬
                                                                                 ‫أمثلة‬      ‫2.‬

                                                                       ‫قص النكات أو القصص الجنسية‬      ‫‪‬‬
                                     ‫القيام بتعليقات جنسية عن المالبس, الشكل أو المظهر لشخص ما.‬        ‫‪‬‬
                                                              ‫مطالبة مرارا الشخص الدي ال يهتم بهدا.‬    ‫‪‬‬
                        ‫قول الكدب, نشر اإلشاعات, أو النميمة عن الحياة الجنسية الخاصة باألشخاص‬          ‫‪‬‬
                                         ‫صفير, صفرة إشـمئزاز, إحداث أصوات التقبيل, تمطق الشفاه‬         ‫‪‬‬
               ‫اللغو باألسماء, اإلغاظة, أومالحظات إزدرائية أو مجردة لإلنسانية منطوية على الجنس,‬        ‫‪‬‬
                                                                        ‫نوع الجنس أو التوجه الجنسي.‬
                                                                       ‫متابعة الشخص أو عرقلة مساره‬     ‫‪‬‬
      ‫رسم أو عرض الشرح الجنسي أو ملصقات موحية, كرتون, صور, مفكرة, تصاميم على المالبس,‬                  ‫‪‬‬
                                                                                ‫أو مواد أخرى مشابهة.‬
                       ‫اللمح أو الحدق بالنغمات الجنسية, القيام بإماءات جنسية بحركات اليد أو الجسد.‬     ‫‪‬‬
                               ‫تقديم الهدايا غير المرغوب فيها من الطابع الشخصي أو غير المحتشمة‬         ‫‪‬‬
                                             ‫لمس األشخاص غير المرغوب فيه, لشعرهم, أو لمالبسهم‬          ‫‪‬‬
                                     ‫المعانقة, والتقبيل, والقرص والتمسيد, والربت غير المرغوب فيه‬       ‫‪‬‬
                                                         ‫اإلعتداء, ومحاولة اإلغتصاب, أو اإلغتصاب‬       ‫‪‬‬
‫04‬
                                                              ‫عنف تعود المراهقين‬              ‫جـ‬

                                                                     ‫التعريف‬         ‫1‬
      ‫عنف تعود المراهقين هو تعسف واقعي أو مهدد نفسني, ذاتي, جنسي أو إقتصادي للشخص من طرف‬
     ‫الشخص الدي يقابله أو تربطهما عالقة عاطفية. هده السلوكيات المعينة من التعسف الشفهي والعاطفي,‬
                            ‫إلى اإلعتداء الداتي وإلى اإلغتصاب والقتل فإنها مغطات في هدا التعريف .‬

                                                                        ‫أمثلة‬        ‫2‬
           ‫أي سلوك التعسف الجنسي الدي يحدث في سياق المقابلة أوالعالقة العاطفية فهو مثال لعنف تعود‬
                                  ‫المراهقين. باإلضافة السلوكيات اآلتية هي أمثلة لعنف تعود المراهقين:‬

                                                                             ‫اللفظي/غير الفظي/الكتابي:‬
                                  ‫‪ ‬إستعمال وضع اإلنهباط, اإلهانة, اللغو, السب أو الكالم الهجومي‬
                                                                  ‫‪ ‬صراخ أو صياح في وجه اآلخر‬
              ‫‪ ‬القيام شخصيا بتهديدات, ٲو بتخويف, أو لديه أصدقاء يهددون و يخوفون اآلخرين الذاتي‬
      ‫‪ ‬الضرب, واللكم, والقرص, والدفع, التدافع, اإلنتزاع, اللطم, الركل, الخنق, سحب الشعر, اللدغ,‬
                                                                        ‫قدف األشياء, لوي الدراع.‬
                                      ‫‪ ‬التخويف, منع الخروج, لكم الحطان, طرق األشياء من حوله‬
                                                                ‫‪ ‬تخريب أو إتالف ممتلكات اآلخرين‬
                                      ‫‪ ‬الزجر, أو حصرأحد ضد الحائط, أو منع تحركات شخص ما‬
      ‫‪ ‬مطاردة شخص من طرف شخص مع مالزمة قرب ذاتي غير مرغوب فيه, وإن لم يكن ظاهر,‬
                                                             ‫مسببا للشخص مضايقة ذاتية ونفسية.‬

              ‫المضايقة على أساس العرق, لون البشرة, األصل القومي, الديانة أو اإلعاقة‬          ‫ح-‬

                                                                      ‫التعريف‬      ‫1.‬
        ‫المضايقة على أساس العرق, لون البشرة, األصل القومي, الديانة أو اإلعاقة فهي غير مرحب بها‬
       ‫سواء كانت لفظيا, كتابيا, أو بالسلوك الداتي المتعلق بخصائص عرق الشخص, لون بشرته, أصله‬
                                                                     ‫القومي, ديانته أو إعاقته التي:‬
                         ‫أ ـ تتعارض بشكل غير معقول مع األداء التعليمي وأداء العمل للشخص‬
                                        ‫ب ـ خلق محيط تعليمي أو عملي مهدد, عدائي,إعتدائي‬

                               ‫أمثلة المضايقة على أساس العرق أو لون البشرة‬         ‫2.‬

                                                 ‫إستعمال ألقاب التي تؤكد القوالب العنصرية‬           ‫‪‬‬
                           ‫الشعارات على الجدران التي تحتوي على اللغة العنصرية الهجومية‬              ‫‪‬‬
         ‫األلقاب, اإلغاضة, المالحظات األخرى المنحطة والمهينة التي تنطوي على العرق أو لون‬            ‫‪‬‬
                                                                                 ‫البشرة‬


‫14‬
      ‫اإلفتراء العنصري, الصور النمطية السلبية, السلوك المعادي على أساس العرق أو لون البشرة‬               ‫‪‬‬
       ‫الرسوم البيانية أو المكتوبة المحتوية على تعليقات عن العرق أو الصور النمطية التي تعلق أو‬           ‫‪‬‬
               ‫توزع والتي تهدف الى إهانة أو إنحطاط أعضاء عرق مميز أو المجموعات العرقية.‬
       ‫األعمال المادية الهجومية أو اإلعتدائية على اآلخرين لسبب العرق أو لون البشرة, أو مرتبطة‬            ‫‪‬‬
                                                                            ‫بالعرق أو البشرة‬
                              ‫أمثلة المضايقة على أساس األصل القومي أو الديانة‬            ‫3.‬

                                            ‫تعليق عن طريقة التحدث أو المهارة في اللغة اإلنجليزية‬         ‫‪‬‬
                                                 ‫تعليقات سلبية المتعلقة باأللقاب, الشيمة, و/أو اللغة‬     ‫‪‬‬
             ‫الكتابة على الجدران تحتوي على لغة هجومية التي منحطة لآلخرين على أساس أصلهم‬                  ‫‪‬‬
                                                                                           ‫القومي,‬
                                                                                   ‫العرق, أو الديانة.‬
     ‫األلقاب, اإلغاضة, أو المالحظات األخرى المنحطة والمهينة التي تنطوي على األصل القومي‬                  ‫‪‬‬
                                                                                            ‫أو الديانة‬
         ‫السلوك المهدد أو المخوف الموجه لألخرين على أساس قومهم األصلي, عرقهم, أو ديانتهم.‬                ‫‪‬‬
                           ‫النكت أو اإلشاعات على أساس األصل القومي للشخص, عرقه, أو ديانته‬                ‫‪‬‬
     ‫الرسوم البيانية أو المكتوبة المحتوية على تعليقات أو الصور النمطية التي تعلق أو توزع والتي‬           ‫‪‬‬
                                ‫تهدف الى إهانة أو إنحطاط أعضاء عرق مميز أو المجموعات دينية‬
     ‫األعمال المادية الهجومية أو اإلعتدائية على اآلخرين لسبب قومهم األصلي عرقهم, أو ديانتهم ,‬            ‫‪‬‬
                                                     ‫أو مرتبطة بقومهم األصلي عرقهم, أو ديانتهم.‬

                                                ‫أمثلة المضايقة على أساس اإلعاقة‬          ‫4.‬
        ‫تحتوي المضايقة على أساس اإلعاقة على مضايقة الشخص على أساس إعاقته الدهنية,و/أو ظروفه‬
            ‫الجسدية وتنطوي على كل سلوك لفظي أو مادي غير مرحب به موجه لمميزات ظروف إعاقة‬
                                                                                   ‫الشخص.‬

                                                                    ‫تقليد أسلوب الكالم أو الحركة‬         ‫‪‬‬
                                                                   ‫التدخل في المعدات الضرورية‬            ‫‪‬‬
                                                                                        ‫البلطجة‬          ‫‪‬‬
       ‫األلقاب, اإلغاضة, أو المالحظات األخرى المنحطة والمهينة التي تنطوي على اإلعاقة العقلية‬             ‫‪‬‬
                                       ‫و/أو الجسدية , أو مرتبطة بإعاقة الشخص المادية أو العقلية‬
            ‫السلوك المهدد أو المخوف والموجه لشخص آخر لسبب إعاقة الشخص العقلية أو الجسدية‬                 ‫‪‬‬
                                  ‫النكت أو اإلشاعات على أساس إعاقة الشخص العقلية أو الجسدية‬              ‫‪‬‬
       ‫األعمال المادية الهجومية أو اإلعتدائية على اآلخرين لسبب إعاقة الشخص العقلية أو الجسدية‬            ‫‪‬‬
        ‫أنواع أخرى للتعدي كسرقة أو إتالف الممتلكات التي دافعها إعاقة الشخص العقلية أو الجسدية‬            ‫‪‬‬
               ‫األوصاف المشار إليها أعاله للسلوكيات غير المناسبة تمثل نمادج, وال تعتبر كقائمة شاملة.‬
                 ‫إذا كنت غير متأكد ما إذا كنت ضحية أي شكل من أشكال المضايقة, أو إدا لديك علم ألي‬
                ‫حادثة مضايقة, يجب عليك اإلتصال بمدير المدرسة, أو منسق اإلنصاف, أو أعضاء أخرى‬
                                                         ‫مالئمة من الموظفين إدا كانت لديك أي أسئلة.‬

‫24‬
                                                           ‫‪ .III‬إجراءات اإلبالغ والتحقيق في الشكاوى‬


                                                                              ‫اإلبالغ عن الشكاوي‬      ‫أـ‬
      ‫البد على كل عضو من المجتمع المدرسي الذي يؤمن أنه كان ضحية المضايقة (كما تم تعريفها أعاله)‬
     ‫من طرف إداري, أو مدرس, أو تلميد, أو زائر, أو أي موظف آخر في المدارس العمومية لرفير, أو له‬
                           ‫علم بأي من المدكور أعاله, أن يبلغ عن األفعال المزعومة في أقرب وقت ممكن.‬

     ‫اإلبالغ عن المضايقة يجب أن يقدم إلى مدير المدرسة, منسق اإلنصاف, أو أي من موظفي المدرسة مع‬
      ‫من يكون المبلغ مريح. إن منسق اإلنصاف عضو من هيئة التدريس التابعة لكل مدرسة عمومية لرفير‬
            ‫والدي يحصل على تدريب للتعامل مع قضايا المضايقة. على كل مدير مبنى أن يوفر إسم منسق‬
       ‫اإلنصاف لما تطلب منه مثل هده المعلومة. إذا قدم التقرير لشخص ما غير المدير, فستصبح مسؤولية‬
           ‫هدا الشخص إبالغ الناظر كتابيا بهده الشكوى وهدا بإستعمال النمودج المتوفر في مكتب كل مدير‬
                                                      ‫(ناظر) مدرسة أو في مكتب الدير العام للمدارس.‬

              ‫إذا كانت الشكوى تقتضي على عضو من الموظفين, فعلى المدعي أن ينجز الشكوى بحضور‬
             ‫المدير أو ناظر المدرسة; الدكتور ‪ Dakin‬المدير العام للمدارس (6228-682-087) أو منسق‬
                              ‫15120 ‪Title IX/Chapter 622 101 School Street, Revere, MA‬‬

     ‫عند الحصول على الشكوى, يجب على كل من يحصل عليها, أن يبلغ مدير المدرسة الدي سيشرف على‬
     ‫التحقيق وهو الدي سيقوم بدور ظابط تحقيق الشكوى . سيعالج مدير المدرسة أو الشخص الدي يعينه في‬
               ‫الوقت المناسب. خالل 5 أيام عمل, سيرسل مدير المدرسة كل الشكاوى الرسمية إلى منسق‬
                                 ‫226 ‪ Title IX/Chapter‬وإذا حتم األمر إلى المدير العام للمدارس.‬


                                                                                      ‫التحقيق‬        ‫بـ‬

           ‫سيأخد مدير المدرسة أو الشخص المعين من طرفه, كل تقارير المضايقة بجدية وسيحقق في كل‬
        ‫الشكوي في الوقت المناسب. إذا تطلب األمر, سيقوم منسق/‪ Chapter 622 Title IX‬وأعضاء آخرين‬
         ‫بمساعدة ظابط التحقيق المدرسي في عمليات التحقيق والتعريف وتوصيل كل الخدمات الضرورية‬
                                                                           ‫لألشخاص المعنيين.‬

          ‫يمكن أن ينطوي التحقيق على إستجوابات المدعي, المضايق المزعوم, و كل من له علما بالحادث‬
       ‫(الحوادث) المزعوم(ة) أو بالظروف المؤدية إلى الشكوى. في تحديد إذا كان السلوك المزعوم يشكل‬
            ‫إنتهاك لهده السياسة,يجب على مدير المدرسة أو الشخص المعين من طرفه األخد بعين اإلعتبار‬
      ‫الظروف المحيطة, وأي وثائق ذات الصلة, وطبيعة السلوك, والحوادث إما السابقة, إما سلوك متواصل‬
        ‫األنماط, والعالقة بين األطراف المعنية. ما إذا تشكل األحداث أو الواقعة المعنية إنتهاك لهده السياسة‬
      ‫فهي تتطلب أن الحكم سيكون على أساس حقائق جميع الظروف المحيطة. ستتخد رعاية خاصة لضمان‬
             ‫أن الشخص المتهم بالمضايقة تعطى له الفرصة الكاملة والعادلة إلقاء الجانب اآلخر من القصة.‬



‫34‬
     ‫كلما أمكن, فسيتم مدير المدرسة التحقيق والتقربر خالل (90) يوما مدرسي بعد إبالغ المدعي مشيرا إلى‬
     ‫ما إذا كانت هده اإلدعاءات بأذلة واقعية أم ال. قد ال يكون هناك إنتقام من المدعي سواء إن كانت الشكوى‬
      ‫مؤكدة أم ال. إذا تأكدت اإلدعاءات, في حالة ما إذا كانت القضية ضد موظف, فالبد على مدير المدرسة,‬
                                 ‫أو المدير العام للمدارس إتخاد قرار فوري معالج أو تأديبي لحل القضية.‬

       ‫مثل هده اإلجراءات قد تتضمن لكن ال تنطوي فقط, على طلب اإلعتدار, على أوامر وقف هدا السلوك‬
                  ‫اإلعدائي, على المشورة أو التربية, اإلندار, اإليقاف, اإلقصاء, التحويل, الطرد, أو البرائة.‬

         ‫حالما يتم التحقيق, في كل تقارير التحرش الرسمية ستوجه إلى منسق 226 ‪.Title IX/Chapter‬‬
       ‫التطلع على هده الملفات سيقتصر على المدير العام للمدارس ومنسق 226 ‪ .Title IX/Chapter‬أي‬
     ‫شخص يتم تأديبه في ظل هده اإلجراءات سيكون له الحق في اإلستئناف إلى المدير العام للمدارس خالل‬
                                              ‫00 أيام توظيفية من تاريخ الحصول على القرار الختامي.‬

  ‫فاإلجراءات ال تحد قدرة الشخص في تقديم الشكوى الرسمية لوزارة التعليم لماساشوستس ‪350 Malden‬‬
  ‫84120 ‪Street, 781-727-3990--MA‬أو مع مكتب الحقوق المدنية للواليات المتحدة األمريكية .‪John W‬‬
 ‫90120 ‪ McCormack 617-223-9669 Post Office & Courthouse, Boston MA‬أو خالل (6) ستة‬
‫أشهر مع لجنة ماساشوستس لمكافحة العنصرية (‪ )MCAD‬بـ ‪One Ashburton Place, Rm 601 Boston‬‬
                                                                     ‫0993-727-716 ,80120 ‪MA‬‬

     ‫التعسف المزعوم من طرف الوالد, الوصي, الموظف المدرسي, أو الوكالء اآلخرين سيتم اإلبالغ عنه‬
‫إلدارة الخدمات اإلجتماعية وفقا لسياسة وأنظمة المدرسة. إذا ثبتت صحة اإلدعاءات فستبلغ الوكالة المحلية‬
                                                                                     ‫إلنفاد القوانين.‬

                                                                              ‫الـسـيـريـة‬       ‫جـ‬
     ‫تدرك المدارس العمومية لرفير أن كال من المدعي والمضايق لديه مصلحة قوية في المحافظة على سرية‬
         ‫اإلدعاءات والمعلومات المرتبطة بها. واتساقا مع االلتزامات القانونية بالتحقيق, ستحترم خصوصية‬
                                                      ‫المدعي والمدعي عليه وكل الشهود قدر اإلمكان,‬

 ‫في حالة ما يكون الطالب متورط في اإلدعاء كضحية, أو مرتكب للجريمة, أو شاهد فسيبلغ مدير المدرسة‬
                         ‫األولياء بهدا اإلدعاء في الوقت المناسب بإستعمال السيرية المالئمة في اإلبالغ.‬


                                                                   ‫اإلحتياطات ضد اإلنتقام‬            ‫‪.IV‬‬
       ‫ال يسمح بأي إنتقام ضد المدعي أو الشاهد. المدارس العمومية لرفير ستوم بالتأديب أو أخد الجراءات‬
          ‫المناسبة ضد أي طالب, أو مدرس, أو مدير أو أي عضو آخر من المجتمع التربوي الدي ينتقم من:‬

                                                        ‫أي شخص يبلغ عن المضايقة المزعومة‬                ‫‪‬‬
                                    ‫أي شخص يدلي بشهادته, يساعد أو يشارك في تحقيق المضايقة‬               ‫‪‬‬
         ‫أي شخص يدلي بشهادته, يساعد أو يشارك في الدعوى أو الجلسة المرتبطة بالتحرش المزعوم‬               ‫‪‬‬

                       ‫اإلنتقام يتضمن لكن ال ينطوى فقط على أي شكل من التخويف, اإلنتقام, أو التحرش.‬
‫44‬
                                                                    ‫نشر (إعالن) السياسة‬           ‫‪.V‬‬

       ‫هده السياسة متضمنة في كل من دليل الطالب, ودليل المدرس وإنها متوفرة في كل المكاتب الرئيسية.‬
‫سيبلغون أعضاء الهيئة التربوية, األولياء, والطالب بهده السياسة سنويا. فأعضاء الهيئة التربوية يدربون على‬
                                 ‫التعرف على, والوقاية من كل أشكال التحرش المدكورة في هده السياسة.‬




‫54‬
‫‪ACCEPTABLE USE FOR THE REVERE PUBLIC SCHOOLS TECHNOLOGY NETWORK‬‬
         ‫سياسة اإلستخدام المقبول لشبكة التكنولوجية للمدارس العمومية لرفير‬

 ‫اإلنترنت هي شبكة شاملة واسعة تربط بين أجهزة الكمبيوتر في الجامعات, والثانويات, وختبرات‬
‫العلوم وغيرها من الشبكات األخرى. عبراألنترنات, يمكن للواحد أن يتصل بالناس في جميع أنحاء العالم من‬
      ‫خالل منتديات المناقشة, وكدلك البريد االلكتروني. وباإلضافة, عدة ملفات ذات القيمة التربوية متوفرة‬
    ‫لتحميل. مع مثل هده اإلمكانيات الرائعة للتعليم تأتي أيضا إمكانيات إساءة اإلستعمال. فهدف هده المبادئ‬
      ‫التوجيهية هو ضمان أن كل الدين يستعملون الشبكة التكنولوجية التابعة للمدارس العمومية لرفير والتي‬
                       ‫تتضمن األنترنات وقابلية البريد اإللكتروني, يستعملون هده الموارد بطريقة مناسبة.‬

   ‫الشبك التكنولوجية لرفير والتي تضمن األنترنات وقابلية البريد اإللكتروني, ٲنشأت لمجرد تعزيز‬
‫الخدمات التعليمية. فهي ال تعتبر موارد مقصودة لإلستعمال كمنتديات عامة, أو لإلستعمال من طرف الطالب‬
                  ‫أو الموظفوين ألي غرض من األغراض الدي ليس له عالقة بتوصيل الخدمة التروية.‬

‫أعضاء مجتمع المدارس العمومية لرفير مسؤولين على السلوك الجيد في شبكات الحسوب المدرسية.‬
‫تنطبق األنظمة العامة للمدرسة الخاصة بالسلوك واإلتصال. الشبكة التكنولوجية مصممة من طرف المدارس‬
 ‫العمومية لرفير إلجراء البحوث وإذا الزم األمر اإلتصال باآلخرين. إمكانيات إستعمال الشبكة التكنولوجية‬
                                                  ‫ستعطى للدين يتصرفون بطريقة محترمة ومسؤولة.‬

 ‫أباء وأولياء األطفال القصرمسؤولون على وضع وتوصيل المعايير التي يجب إأن يتبعها أطفالهم عند‬
   ‫إستعمالهم ألجهزة اإلعالم ومصادر المعلومات. فلهده الغاية, تحترم المدارس العمومية لرفير حق قرار كل‬
   ‫عائلة إستعمال طفلهم أم ال للشبكة التكنووجية في المدرسة. في أخد هدا القرار, البد أن تدرك العائالت أن‬
 ‫مستوى إستعمال طفلهم لألنترنات تتوقف على مستوى الصف لهدا الطفل. ما يلي هو وصف لألساليب التي‬
             ‫تعتزم المدارس العمومية لرفير إدراجها في إستخدام الشيكة التكنولوجية على مستوى المدارس:‬

       ‫الصفوف من روضة األطفال إلى الصف الثاني. طالب هده الصفوف ال تخصص‬                     ‫أـ‬
               ‫لهم كلمة السر الفردية أو حساب البريد اإللكتروني. خالل الوقت المدرسي,‬
      ‫فمدرسين هده الصفوف من رياض األطفال إلى الصف الثاني سيوجهونهم إتجاه هده‬
              ‫المعدات المناسبة. إستخدام األنترنات في هده الصفوف سيقتصر على توجيه‬
      ‫المدرس(ة) وإظهار المدرس(ة). فال يؤدون األطفال بحوث على األنترنات بأنفسهم.‬

                      ‫الصفوف من الثالث إلى الثامن. . طالب هده الصفوف ال تخصص‬             ‫بـ‬
        ‫لهم كلمة السرالفردية أو حساب البريد اإللكتروني. طالب هده الصفوف يمكن أن‬
     ‫تعطى لهم الفرصة ألداء البحوث عبر األنترنات في القسم وتفحص البريد اإللكتروني‬
                   ‫الخاص بحساب الجماعة, إال من خالل التكوين المشرف عليه مباشرة.‬

  ‫الصفوف من التاسع إلى الثاني عشر . طالب هده الصفوف تخصص لهم كلمة السر‬                    ‫جـ‬
 ‫الفردية ويمكنهم الحصول على حساب البريد اإللكتروني, ويمكن أن تعطى لهم فرصة‬
   ‫أداء البحوث عبر األنترنات بإستقاللية, سواء أثناء عملية التدريس وخارج التدريس‬
                      ‫تحت إشراف المدرس(ة) أو عضو آخر من هيئة الموظفين.‬


‫64‬
 ‫ستبدل المدارس العمومية لرفير الجهد المعقول لتقليص خطر مواجهة مستخدمين لـمواد معترض‬
       ‫عليها. غير أن ليس هناك ضمان مطلق بأن هدا لن يحدث. فعبر إستعمال مواد البرمجيات للتعليم‬
 ‫واإلشراف, واإلستعمال المسؤول, فإن المدارس العمومية لرفير تؤمن بأنه يمكن إستعمال األنترنات بصفة‬
                                                                                     ‫آمنة وفعالة.‬

  ‫ألجل إستعمال الشبكة التكنولوجية من طرف الطالب والهيئة التدريسية, والموظفين البد على‬
 ‫هؤالء قراءة النظم اآلتية واإلمضاء على ورقة الغالف لهدا الدليل. إمضاء األباء على ورقة الغالف سوف‬
‫تكون بمثابة إتفاق على فهم وإحترام سياسة المدارس العمومية لرفير الخاصة اإلستعمال المقبول. أي إنتهاك‬
   ‫لشروط هده السياسة قد يؤدي إلى اإليقاف أو إلغاء إمتيازات إستعمال األنترنات و/أو الحسوب وقد يؤدي‬
  ‫أيضا إلى إجراءات تأديبة. سوف ال يحمل األباء واألولياء المدارس العمومية لرفير مسؤولية إستعمال أي‬
  ‫مادة أو إكتسابها أو المرور إليها عبر الشبكة التكنولوجية لرفير أو األنترنات. إمضاء األباء سيكون بمثابة‬
‫موافقتهم على تعويض أي خسائر, تكاليف, أو ضرر بما فيها تكاليف المحامي المعقولة, المكبدة من المدارس‬
                          ‫العمومية لرفير والمرتبطة أو الناتجة عن أي إنتهاك لسياسة اإلستعمال المقبول.‬


                                                                                               ‫المبادئ :‬

 ‫إستعمال الشبكة التكنووجية هو إمتياز وليس حق. إستعمال الشبكة يجب أن يكون متناسق مع األهداف‬            ‫0.‬
 ‫التعليمية للمدارس العمومية لرفير ومرتبط بها. إنتهاك شروط سياسة اإلستعمال المقبول قد يؤدي إلى‬
  ‫اإليقاف أو إنهاء إمتياز إستعمال الشبكة (بإستثناء اإلستعمال المشرف عليه أثناء التدريس في القسم)‬
     ‫وقد يؤدي أيضا إلى إجراءات تأديبية أخرى متناسقة مع سياسة التأديب للمدارس العمومية لرفير.‬
               ‫باإلضافة, إذا كان مثل هدا السلوك يشكل إنتهاك للقانون فسيؤدي إلى المحاكمة الجنائية.‬
                        ‫اإلنتهاكات لسياسة اإلستعمال المقبول قد تتضمن ما يلي لكن ال تقتصر عليه:‬        ‫9.‬

                                ‫تعمد إدماج معلومات غير قانونية و/أو غير مناسبة في الجهاز,‬        ‫أ.‬
        ‫إستعمال لغة التدنيس, المبتذلة, مهددة, إفترائية, متعسفة, تمييزية, تحرشية, أو بوجه آخر‬    ‫ب.‬
                                              ‫معترضة أو جنائية في رسالة بعالنية أو بسرية.‬
       ‫بعث رسائل أو نشر معلومات التي يعلم مستخد مها أو له فكرة أنها من المرجح تؤدي إلى‬          ‫ت.‬
                                                     ‫إتالف أو فقدان محتويات عمل في النظام.‬
       ‫بعث "رسالة سلسلة" أو "بث رسائل” إلى قائمات أو أفراد المكتتبين في قائمة البريد غير‬        ‫ث.‬
                         ‫تعليمية أو مجموعة أخبارية, أو إستعمال األنترنت ألغراض شخصية.‬
          ‫المشاركة في أنواع اإلستعمال األخرى التي تؤدي إلى إكتظاظ الجيهاز أو التصادم مع‬         ‫ج.‬
                                                                             ‫أعمال األخرين.‬
            ‫تعمد إستعمال الشبكة بطريقة تنتهك قانون الوالية أو أي من قانون الواليات المتحدة.‬     ‫ح.‬
         ‫فهدا يحتوي لكن ال ينطوي على إستعمال مواد غير المصرح بها, إذاعة مواد مهددة أو‬
                                                                        ‫نشر فيروز الحسوب.‬
        ‫تعمد الوصول أو إرسال مواد فاحشة, مفسرة للجنس, أو الدخول إلى أي مواقع ممنوعة‬             ‫خ.‬
                                                                              ‫على األنترنت.‬
              ‫إفشاء عنوان أو رقم هاتف شخص ما ( إظهار عناوين المدرسين أو أرقام هواتفهم‬            ‫د.‬
                                                                     ‫ألغراض مدرسية فقط).‬


‫74‬
                                        ‫إفشاء كلمة السر الخاصة بشخص إلى شخص آخر.‬             ‫ذ.‬
           ‫محاولة الوصول إلى برامج الجهاز أو تجهيزات الحسوب, بما فيها محاولة حيد أو‬         ‫ر.‬
                               ‫تشجيع اآلخرين في حيد الجدران النارية المرسخة في الشبكة.‬
                                       ‫محاولة تخريب, تغيير أو تدمير بيانات مستخدم آخر.‬      ‫ز.‬
         ‫القيام بأي فعل متعمد الدي يمكن في أي الحاالت جعل أي مستخدم أو جعل المدارس‬         ‫س.‬
                                         ‫العمومية لرفير موضوع إجراءات مدنية أو جنائية.‬
     ‫مناقشة عبر البريد اإللكتروني المعلومات اإلدارية المدرسية الخصوصية أو جد حساسة.‬         ‫ش.‬
        ‫إستعمال الشبكة التكنولوجية للمدارس العمومية لرفير لبيع, وشراء أو إشهار األشياء.‬    ‫ص.‬
                              ‫الدخول في فريق المناقشة غير التربوية أو "غرف المحادثة".‬      ‫ض.‬
                          ‫إستعمال الشبكة التكنولوجية للمدارس العمومية لرفير للعب القمار.‬     ‫ط.‬
          ‫إستعمال أو حيازة برنامج عقلي الدي حمل من طرف طالب ٲو بحيازة طالب بدون‬              ‫ظ.‬
                            ‫تسجيل مناسب للبرنامج بما فيه دفع أي رسوم لصاحب البرنامج.‬
       ‫قد تعاقب المدارس العمومية لرفير كل طالب أو كل موظف إلنتهاكه لسياسة اإلستعمال‬         ‫ع.‬
     ‫المقبول عند إستعماله لألنترنت أو الشبكة التكنولوجة لرفير من خارج المدارس العمومية‬
      ‫لرفير لما يكون عمله مرتبط باإلنتهاك أو مؤثرا سلبيا على المدارس العمومية لرفير, أو‬
                                                                      ‫طالبها أو موظفيها.‬


                                          ‫ال تتحمل المدارس العمومية لرفير أي مسؤولية ألجل:‬        ‫3.‬

     ‫أي تكاليف غير مصرح بها, بما فيها تكاليف الهاتف, تكاليف مكالمات المسافات الطويلة,‬        ‫أ.‬
                                         ‫رسوم المعدات للدقيقة الواحدة و/ أو تكاليف الخط.‬
        ‫أي مديونية مالية ناتجة عن إستعمال غير المصرح به للجيهاز أو عن شراء منتوجات‬          ‫ب.‬
                                                                               ‫أو خدمات‬
                        ‫أي ثمن أو ديون أو أضرار ناتجة عن إنتهاك المستخدم لهده المباديء‬      ‫ت.‬
        ‫أي معلومات أو مواد محولة عبر الشبكة بما فيها المعلومات الخاطئة أو غير الموثوقة.‬     ‫ث.‬


         ‫4. الغرض األول إلتصال الشبكة هو تربوي. فمن الضروري أن كل مستخدم للشبكة يفهم هدا‬
        ‫الغرض. عدم االمتثال بهذه األنظمة قد يؤدي إلى إيقاف الحساب الخاص بالمدارس العمومية‬
                                                           ‫لرفير, تعليق المراجعة اإلدارية.‬


          ‫5. ال تقدم المدارس العمومية لرفير أي ضمانات ضمنية أو باألحر المتعلقة بصالبة البيانات‬
         ‫المنقولة. المدارس العمومية لرفير لن تكون معرضة ألي فقدان أو فساد البيانات الناتجة عن‬
                                                                  ‫إستعمال الشبكة التكنولوجية.‬




‫84‬
           ‫كل الرسائل والمعلومات المكونة, أو المبعوثة أو المسترجعة في الشبكة فهي ملكية المدارس‬      ‫6.‬
      ‫العمومية لرفير. رسائل البريد اإللكتروني وإستعمال الطالب أو الموظف للمصادر األخرى فهي‬
     ‫كدلك ملكية المدارس العمومية لرفير فال يمكن إعتبارها سرية. إن نسخة كل المعلومات المنشأة,‬
          ‫المبعوثة, أو المسترجعة مخزنة في جيهاز الحسوب. حين المدارس العمومية لرفير ال تخطط‬
         ‫مراجعة الملفات المخبأة عل أساس منتظم, فهي تحتفظ بحق فتح ورصد كل الرسائل والملفات‬
       ‫الموجودة في نظام الحسوب كما يعتقد ضروري ومناسب في المسار العادي لمهمتها لألغراص‬
         ‫التي تتضمن لكن ال تقتصر على ضمان اإلستعمال االئق للمصادر وإجراء الصيانة الروتينية‬
     ‫للشبكة. حيثما كان دلك مناسبا, يمكن الكشف عن اإلتصاالت المحتوية على النص والصور إلنفاد‬
                               ‫القانون أو األطراف الثالثة بدون موافقة مسبقة من المرسل أو المتلقي.‬


           ‫بسبب حجمها, أنواع كثيرة من المواد تجد طريقها في نهاية المطاف إلى الشبكة. إدا وجد‬         ‫7.‬
          ‫المستخدم مواد غير الئقة عند إستعماله للشبكة التكنولوجية للمدارس العمومية لرفير, فالبد‬
                ‫عليه من اإلمتناع عن تحميل هده المواد واليجب التعرف عليها أو مشاركتها الخاصة‬
            ‫بالمدارس. يجب أن يكون مفهوم أن تحويل بعض أنواع المواد غير قانوني ويعاقب عليه‬
                                                                                ‫بغرامة أو السجن.‬


       ‫حين يصادف المستخدم خالل إستعماله للشبكة التكنووجية أي مادة قد يضنها تشكل خطرعلى‬              ‫8.‬
           ‫سالمة زمالئه الطالب, أعضاء الموظفين, أو ملكية المدارس العمومية لرفير فإنه ملزم‬
                                     ‫بإخبار مدرسه أوناظر المدرسة بإكتشافه لمثل هده المواد.‬


        ‫يمكن تعديل هده السياسة من سنة إلى أخرى من طرف إدارة المدارس العمومية لرفير. فعلى‬            ‫9.‬
          ‫المستخدم إمضاء عقد المستخدم في بداية كل سنة دراسية. نسخة سياسة اإلستعمال المقبول‬
           ‫سائرة المفعول حين إمضاء عقد المستخدم وهي سائرة المفعول خالل هده السنة الدراسية.‬
           ‫سيبلغون المستخدمين بكل التعديالت التي قد تكون سارية المفعول خالل السنة الدراسية و‬
                        ‫وسيقومون بإمضاء عقد اإلعتراف بأنهم تلقوا اإلشعار لمثل هده التعديالت.‬


        ‫01. قد تعدل هذه الياسة من سنة آلخرى من طرف إدارة المدارس العمومبة لرفير. فالبد أن يطلب‬
               ‫من الطالب إمضاء عقد اإلستخدام في بداية كل سنة دراسية. ستكون نسخة من سياسة‬
         ‫اإلستخدام المقبول نافذة المفعول من لحظة توقيع عقد المستخدم وستكون نافذة المفعول لهذا‬
                                                                              ‫العام الدراسي.‬




‫94‬
                                                                       ‫المدارس العمومية لرفير‬
                                                       ‫إجراءات لإلبالغ عن إساءة معاملة األطفال واإلهمال‬

                                                                                          ‫‪ .I‬التعريف‬
                                                                              ‫أ . المبلغ المفوض‬
          ‫كمهنيون على صلة باألطفال وعائالتهم, فنحن مسؤولين على مساعدة إدارة الخدمات اإلجتماعية‬
                                    ‫أن تدرك من هم األطفال الدين هم عرضة لسوء المعاملة أو اإلهمال.‬
         ‫جميع مهنيون التربية مفوضون من قانون الدولة إلباغ عن أي إشتباه لسوء معاملة الطفل أو إهماله‬
              ‫إدا, بصفتهم مهنيون, ويكون لديهم سبب معقول لإلعتقاد أن الطفل البالغ من العمر أقل من 80‬
         ‫سنة, يعاني من ضرر بدني أو عاطفي ناتج عن تعسف أو إهمال الشخص الراعي. فليس ضروري‬
             ‫تقديم أدلة التعسف أو اإلهمال. أي مبلغ مفوض يفشل في القيام القرار المطلوب يمكن أن يعاقب‬
             ‫بغرامة ألكثر من ألف دوالر. كمبلغون مفوضون فأنتم محميون بالقانون من المقاضاة إلبالغهم‬
                                                                       ‫عن التعسف أو اإلهمال المشتبه.‬

                                                                                       ‫ب - الراعي‬
       ‫”الراعي” قد يشمل والد الطفل, زوج أمه, الوصي, أي فرد من أفراد العائلة متعهد بمسؤولية صحة‬
        ‫ورعاية الطفل; أي شخص آخر متعهد بمسؤولية صحة ورعاية الطفل, سواء في بيت الطفل, أو بيت‬
     ‫األهل أو األصدقاء, اإلطار المدرسي, ميدان الرعاية المبكرة, بما فيه جليسة األطفال)‪ , (babysitter‬أو‬
                       ‫بيت الحاضن, أو مرفق المجموعة للرعاية, أو أي مكان آخر مشابه بالمقر السكني.‬

                                                                            ‫ت. التعسف واإلهمال‬
       ‫التعسف يضمن: إرتكاب أي فعل غير عرضي من طرف الراعي والدي ينتج أو يخلق خطر‬                   ‫0.‬
          ‫حقيقي أو ضرر أو تهديد بالضرر لسالمة الطفل; وإرتكاب جريمة الجنس ضد الطفل.‬

               ‫اإلهمال يضمن: فشل الراعي سواء عن عمد أو عن طريق اإلهمال, ألخد اإلجراءات‬            ‫9.‬
       ‫الضرورية لتقديم الحد األدنى من الغذاء الكافي, من المالبس, من المأوى, من الرعاية الطبية,‬
         ‫واإلشراف أو الرعاية الضرورية األخرى; اإلعتماد المادي للطفل على األدوبة مند والدته.‬

         ‫اإلصابة الجسدية الخطيرة تضمن: أي جرح غير عادي, وفاة, عدم التغدية, الفشل في النمو.‬        ‫1.‬

        ‫اإلصابة النفسية الخطيرة تعني الظروف النفسية الصارمة كحالة التوثرالشديد, واإلكتئاب, أو‬     ‫5.‬
                                                                                  ‫اإلنسحاب.‬

       ‫اإلصابةالنفسية الخطيرة تعني الظروف النفسية القصوى, كحالة القلق الشديد, اإلنحباط النفسي‬     ‫5.‬
                                                                                ‫أو اإلنسحاب.‬


‫05‬
                                                                          ‫‪ .II‬إجراءات اإلبالغ‬

               ‫لما يشتبه لموظفي التربية سوء معاملة األطفال وإهمالهم, على أساس الرصد أو‬     ‫1.‬
        ‫المعومات المستلمة, فالبد من إبالغ ومناقشة اإلشتباه مع مدير المدرسة لتحديد ما إذا‬
            ‫كان ينبغي أن يكون هناك تقريرلهدا الشأن. في حا لة وجود برهان مادي أو تعسف‬
                 ‫و/أو إهمال, فقد يطلب من ممرضة المدرسة تفحص البرهان المادي وتوثيقه.‬


              ‫إذا إتخد القرار لإلبالغ عن اإلشتباه, فسوف تقوم مدير(ة) المدرسة بأمر ممرضة‬    ‫2.‬
             ‫المدرسة بتقديم خالل 14 ساعة تقرير شفهي وكتابي إلدارة الخدمات اإلجتماعية.‬

                    ‫)‪DSS area office telephone number (9:00 am – 5:00pm‬‬
                    ‫0289-988-716‬        ‫)‪(Ask for Screening Unit‬‬


                    ‫)‪DSS 24 – hours Child-at Risk hotline (After 5:00pm‬‬
                    ‫0025-297-008-1‬


       ‫فإنه يوصى مدير المدرسة أو الشخص المعين من طرفه بتبليغ العائلة بأن اإلحالة جارية‬     ‫3.‬
            ‫إلى ‪ DSS‬لمساعدة العائلة, إال إذا كان إخبار العائلة سيزيد من الخطرعلى الطفل.‬


         ‫عند اإلنتهاء من التحقيق من طرف ‪ DSS‬تقرير كتابي سيرسل إلى الشخص الدي قام‬           ‫4.‬
                                                                ‫بالتقرير األولي.‬


        ‫كل الملفات المتعلقة بتقارير إشتباه التعسف أو اإلهمال ستعقد وتبقى في سرية في مكتب‬   ‫5.‬
                                    ‫مدير(ة) المدرسة أو الشخص المعين من طرفه )ها(.‬


     ‫سيساعد مدير(ة) المدرسة أي موظف من الموظفين في مناقشة ظروف إشتباه التعسف ضد‬            ‫6.‬
                                 ‫الطفل أو إهماله وفي الحسم إذا ما حالة التقرير موجودة.‬




‫15‬
                 ‫‪DISTRICT POLICY REGARDING A STUDENTS NAME‬‬
                     ‫سياسة المنطقة التعليمية المتعلقة بإسم الطالب‬


          ‫مهما كان مكتوبا في شهادة ميالد الطالب على خط اإلسم فهو إسم الطالب. بدون إستثناءات!‬         ‫‪‬‬

 ‫إذا كان الوالد غير موافق على اإلسم المدون على شهادة الميالد, البد عليه الدهاب إلى المحكمة لتغييره‬   ‫‪‬‬
  ‫قانونيا, وهدا من حقوقه. غير أننا سنستعمل اإلسم كما يظهر على شهادة الميالد حتى تقدم إلى مدرسة‬
                                                             ‫الطفل وثيقة تظهر تغيير اإلسم قانونيا.‬

  ‫على بعض شهادات الميالد يمكن وجود اإلسم واللقب متبعان بإسمين; وغالبا ما يكون إسم األم وإسم‬          ‫‪‬‬
‫األب. فببساطة, وضع نقطة وصل بين اإلسمين اآلخرين وسيكونان بمثابة اإلسم العائلي للطفل ( مماثل‬
‫للمرأة في هده البالد التي تحتفظ بإسمها الخاص ما قبل الزواج وإضافة إسم زوجها بوضع نفقطة وصل‬
                                                                                     ‫بينهما).‬

    ‫هناك بعض الطالب يلتحقون بنظامنا المدرسي بدون شهادة ميالد لكن لديهم تأشيرات. حين شهادة‬            ‫‪‬‬
 ‫الميالد مطلوبة للحصول على تأشيرة, فمهما يكون وأيا كان االسم الذي كتب على التأشيرة سيكون هدا‬
     ‫إسم الطالب. وأيضا إدا كان الوالد غير موافق لإلسم فالبد عليه الدهاب إلى المحكمة وتغيير اإلسم‬
                                                                                         ‫قانونيا.‬




‫25‬
                      ‫‪REVERE PUBLIC SCHOOLS‬‬
                       ‫‪MEDICAL TUTORING POLICY‬‬
                             ‫سياسة االشراف الطبي‬

   ‫لما يكون الطالب غير قادر على اإللتحاق بالمدرسة ما ال يقل عن أربعة عشر يوما مدرسي‬
   ‫بسبب قضية طبية يمكن أن يعين له مشرف تربوي. فالبد أن تملء إستمارة اإلشراف الطبي‬
     ‫وتؤكد صحتها من طرف محترف طبي, ويصدق عليها ن طرف ناظر المدرسة. فسيعمل‬
‫المشرف المعين مع الطالب كإتصال بين الطالب ومدرس(ة) القسم. وسوف يتلقى الطالب ساعة‬
    ‫واحدة في األسبوع لكل مادة أساسية. وستعطى له الرتبة من طرف مدرس القسم اإلعتيادي‬
 ‫باإلقتران مع المشرف, وهذا على أساس كمية وكيفية الفروض المنجزة من قبل الطالب. يجب‬
         ‫على الطالب إجتياز كل إمتحانات الربعي ونصف السنة للحصول على تصديق كامل.‬




‫35‬
                                                                                                  ‫للطالب:‬

         ‫إثنين من المجاالت التي هي مهمة جدا إلعتباركم هي األهداف األكاديمة واألهداف السلوكية. بما أن‬
                 ‫نجاح كل طالب مهم جدا لنا, إننا نعتقد بأن إعداد التوقعات التالية هو المفتاح لتحقيق أهدافكم.‬

                                                                                        ‫التوقعات األكاديمة‬
                                                                             ‫0. الحضور في كل األقسام‬
                                                             ‫9. المشاركة في كل أنشطة ومناقشات القسم‬

                                                            ‫1. تقديم مساهمة إيجابية إلى المدرسة والقسم‬

                                                                      ‫5. القراءة في كل من القسم والبيت‬

                                         ‫5. اإلستعداد لجميع األقسام وإتمام الواجبات المدرسية في الوقت‬

                                                                                        ‫التوقعات السلوكية‬
           ‫0. تعلم وإظهار اإلحترام لنفسك, ولطلبة اآلخرين, وللموظفين وللمسؤلين وللملكيات المدرسية.‬

                                          ‫9. تعلم وإظهار إحترام الذات, وضبط النفس, والدوافع الذاتية.‬

                                                                        ‫1. تعلم إتخاذ مسؤلية تصرفاتك.‬

                                                                              ‫5. النمو الشخصي كراشد.‬

                                                                                     ‫الوجبات المدرسية‬
       ‫إن الوجبات المدرسية التي يتعين إنجازها خارج أنشطة القسم اإلعتيادية هي جزء ال يتجزأ من العملية‬
      ‫التعليمية والتدريسية عندما تكون موجهة لتلبية احتياجات وقدرات الطالب. إنجاز الوجبات المدرسية هو‬
         ‫اإلستخدام المفيد للوقت خارج اإلطار المدرسي للممارسة, وتعزيز, وإنجاز, ومراجعة أنشطة القسم.‬
                   ‫وتهدف الواجبات المنزلية أيضا للمساعدة على تطوير عادات الدراسة وتقدير قيمة التعليم.‬

       ‫الوجبات المدرسية تعطى يوميا ويتوقع من كل الطلبة قضاء ما ال يقل عن نصف ساعة (ثالثون دقيقة)‬
     ‫في المادة في مراجعة عمل القسم وإلستعداد للدرس المقبل. الوقت الضروري للوجبات والدراسة قد يكون‬
      ‫أكثر من هذا تبعا للدرس الذي يختاره الطالب وتبعا للتخصصات المميزة التي البعض منها تتطلب وقت‬
      ‫إضافي لكتابة المواضيع واألوراق الرئيسية. يجب أن يدرك الطالب هذه الحقائق حين يجدول عمله و/أو‬
                                                                               ‫األنشطة الخاريجية.‬

                                      ‫سيبلغ كل مدرس عن توقعاته ومتطلبات التصديق في بداية كل درس.‬



‫45‬

								
To top