Multiple Choice Survey Essay Matching

Document Sample
Multiple Choice Survey Essay Matching Powered By Docstoc
					                                                     ‫املصحح9‬            ‫دليل استخدام‬
 ‫2‬     ‫المقدمة ……………………………………………………………..…...‬
 ‫2‬     ‫البنية التحتية ……………………………………………………………..‬
 ‫3‬     ‫متطلبات البرنامج وتثبيته .........................................................................‬
 ‫3‬     ‫الهيكل التنظيمي …………………………………………………...…….....‬
 ‫7‬     ‫أسماء المختبرين ……………………………………………………….….‬
‫10‬     ‫رسائل الجوال الجماعية ..................................................................‬
‫00‬     ‫بنك األسئلة ……………………………………………………….……....‬
‫00‬     ‫تحضير االتختبارات ………………………………………………………....‬
‫10‬    ‫أوراق اإلجابات .……………………………………………………….……‬
‫00‬     ‫تحليل اإلجابات .....................................................................................‬
‫20‬    ‫معالجة االستبيانات .................................................................................‬
‫20‬     ‫كشوف الدرجات ……………………………………………………….......‬
‫10‬    ‫إعدادات المصحح9 ...…………………………………………………..……‬
‫10‬    ‫مهارات تستحق اإلشارة ...........................................................................‬
‫10‬    ‫الخاتمة …………………………………………………………………...‬
‫22‬   ‫ملحق تقارير المصحح9 ..........................................................................‬
‫12‬   ‫ملحق وظائف المصحح9 .........................................................................‬
‫72‬   ‫ملحق شريط األدوات ……………………………………………..……….‬
‫12‬   ‫ملحق األسئلة واألجوبة ……………………………………………………...‬
‫12‬    ‫تخطة تنفيذ نظام ………………………………………….……………….....‬
                                                                                      ‫ملحق خطوات بناء بنك األسئلة‬
                                                                               ‫ملحق خطوات إستيراد أسماء الطالب‬
                                                                        ‫محلق تثبيت جهاز التصحيح الصيني نانهاو‬
                                                                                ‫محلق معالجة استبيانات قياس األداء‬
                                  ‫ملحق خطوات تطبيق البرنامج في مدارس التعليم العام (جهاز ننهاو الصيني)‬
                                                                                                                   ‫املقدمة‬
 ‫إن املصحح9 قاعدة بيانات حاسب آلي متكاملة تهدف إلى تنظيم إجراءات االتختاا ات وتنفيذ جميع األعمال بواسطة الحاسب اآللي.‬
‫لقد أستغرق املصحح9 أكثر من عشرة آالف ساعة عمل للتطوير والتدقيق و شا ك في بناءه الكثير من التربويين حتى نضج ووصل‬
‫إلى مستواه الفعال اآلن وحقق أهدافه المنشودة المتلخصة في ما يلي: سهولة االستخدا ، تنفيذ إجراءات تصحيح االتختاا ات والقياس‬
                                                                                                                 ‫ا‬
   ‫والتقويم آليً بسرعة ودقة، إتخراج تقا ير النتائج لتخد أغراض تربوية متنوعة، مرونة فائقة وسرعة في الاحث عن المعلومات،‬
    ‫تغطية كافة احتياجات لجان االتختاا ات انطالقا من بناء بنك األسئلة وتحضير االتختاا ات وتصحيحها وتحليلها و صد الد جات‬
‫وبناء الكشوف التراكمية النهائية (الشهادة). لقد أحسنت االتختيا ، ألن املصحح9 سهل االستخدا وسوف تتقن وتوظف كافة أوامره‬
                                                                                                                      ‫ا‬
  ‫تلقائيً. انطلق اآلن مع املصحح9: النظا المتكامل إلدا ة شئون االتختاا ات بكل قوة وثقة فتستحق إدا ة اتختاا اتك بسهولة وتعتمد‬
            ‫على املصحح9 وتنتقل إلى آلية األلفية الثالثة لتشا كنا أسااب النجاح والفخر و االعتزاز في منتجنا السعودي املصحح9.‬

                                                                                                     ‫أهداف املشروع‬
                       ‫السهولة في إجراء أعمال تحضير وتصحيح االتختاا ات واستايانات الاحوث بواسطة الحاسب اآللي‬              ‫‪‬‬
             ‫السرعة والدقة والعدالة في تصحيح و صد تخليط من المواد والفئات آليا وطااعة تقا ير النتائج بصيغ متعددة‬          ‫‪‬‬
            ‫إمكانية عقد االتختاا ات في معامل الحاسب اآللي و نقل االتختاا لمواقع ويب بخطوات سهلة التنفيذ واالستخدا‬         ‫‪‬‬
                         ‫إتخراج النتائج التفصيلية والموجزة والتقا ير االستثنائية واإلحصائية و الخالصات بالتمثيل الاياني‬   ‫‪‬‬
                       ‫تحليل إحصائي بأداء المختارين أو الماحوثين لكشف الظواهر اإليجابية والسلاية من جوانب مختلفة‬          ‫‪‬‬
            ‫توفير أدوات قياس ضاء المستفيدين عن جاهزية وأداء الجهة التربوية بحياد وشفافية وإتاحة أدوات تطويرها‬             ‫‪‬‬
              ‫الجاهزية واعتمادية من تخالل نظا متكامل تخالي من األعطال وسهل التوطين حسب احتياج الجهة المستفيدة‬             ‫‪‬‬
                          ‫سهولة االستخدا واكتساب مها ات توظيف مدتخالت الارنامج ومخرجاته لخدمة القطاع التربوي‬              ‫‪‬‬
         ‫توفير معلومات تربوية تخا شاملة الطالب وأسئلة المناهج والنتائج بصيغة إليكترونية لأل شفة والتحليل والتطوير‬         ‫‪‬‬
                ‫توفير أدوات قياس وتقويم سمية في منظومة متكاملة وإ سال النتائج بالجوال وبالغات الغياب و التعاميم‬           ‫‪‬‬
            ‫ضاط اإلجراءات بضوابط أمنية مقننة تتيح السيطرة على الدو ة المستندية والتوثيق الرسمي لكافة اإلجراءات‬            ‫‪‬‬
                       ‫توفير التكاليف والموا د والوقت الالزمة إلنجاز جميع مها إدا ة شئون االتختاا ات باستثما زهيد‬         ‫‪‬‬
                                                ‫فع كفاءة العاملين بقطاع التعليم والتد يب وجودة المخرجات والمعا ف‬          ‫‪‬‬

                                                                                                                ‫الفوائد‬
     ‫إدا ة شئون االتختاا ات لقياس استيعاب الطالب للمادة العلمية وتقييمهم بعدالة ثم تقويمهم لرفع كفاءة مخرجات التعليم‬      ‫‪‬‬
     ‫تطوير بنك ألسئلة االتختاا ات واستايانات الاحوث يحفظ تخارة الجهة المستفيدة ويتيح تطو ها بأسلوب موثوق وفعال‬            ‫‪‬‬
                                        ‫تطوير المناهج وتسهيل أعمال تحضير االتختاا ات وتصحيحها وإتخراج النتائج‬             ‫‪‬‬
                                        ‫فع الكفاءة والعدالة واألداء من تخالل منظومة تربوية عالية االنضااط اإلدا ي‬         ‫‪‬‬
       ‫تقويم المناهج وأعضاء هيئة التد يس باستايانات التصويت اإلحصائية لقياس االنطااع وكشف المعوقات وتطويرها‬               ‫‪‬‬
            ‫عقد االتختاا في معامل الحاسب اآللي أو مواقع اإلنترنت وسهولة التواصل مع الطالب وأولياء األمو بسرعة‬             ‫‪‬‬
                 ‫السيطرة على موا د الجهة التربوية والتد ياية والخطط التنفيذية وتحقيق أهداف تقديم المعا ف للطالب‬           ‫‪‬‬
                                                             ‫فع تقا ير متقنة بشفافية بصيغ مختلفة لإلدا ات المستفيدة‬       ‫‪‬‬




       ‫صفحة 1 من 84‬                         ‫النظام التربوي المتكامل‬                                     ‫دليل استخدام المصحح9‬
                                                                                              ‫البنية التحتية‬
‫يتوافق املصحح9 مع توصيات التنظيم والتوثيق اإلدا ي للمنشآت (نظا الجودة الشامل 0009 ‪ )ISO‬لتضاط وتسيطر على عمليات‬
 ‫االتختاا ات وتوثق إجراءاتها بالتفصيل. تتفاعل مع واجهة تعامل متجانسة قوية األداء وسهلة االستخدا ممثلة بملفات تشابه عناصر‬
     ‫لجان االتختاا ات وطايعة العمل في بيئتها العالية التخصص. صحيح ما يدو في ذهنك: أسماء مختارين– بنك أسئلة – تحضير‬
       ‫اتختاا ات – تصحيح اإلجابات – صد د جات في كشوف مرحلية - إنشاء كشوف نتائج تراكمية. ينظم املصحح9 هذه المها‬
     ‫ا‬
     ‫المختلفة في إطا موحد لن يستغرق من وقتك إال دقائق إلتقانه! وتحتاج لساعة فقط لتتصفح هذا الدليل وتطاق اإلجراءات عمليً‬
 ‫لتوظف جميع أوامر الارنامج نظراً لسهولة استخدامه وقابليته للتوطين حسب احتياجات المنشأة التعليمية، ألنه يلاي احتياجات التعليم‬
       ‫العا والمهني والعالي مهما كان عدد الصفوف والشعب والمقر ات والتخصصات والفرق و الصالحيات. فيمكن االستفادة من‬
 ‫المصحح اآللي في المد سة أو الكلية أو معهد التد يب أو الجامعة ألنه يتكيف مع أسلوب عملك اليومي (بدال من أن تتكيف أنت مع‬
                                               ‫ال‬
‫طريقة استخدامه) ويالء بيئتك التعليمية وإجراءاتك وتجهيزاتك وتخطتك التربوية بد ً من أن تعيد تنظيم عملك ليتوافق مع مدتخالت‬
                        ‫ومخرجات الارنامج ليضعك في مستوى االستعداد طوال العا ويوفر 110 تقرير تربوي تنتظر إشا ة منك!‬

‫فو فتح املصحح9 تظهر شاشة تعريف المستخد . القيمة االفتراضية السم المستخد "المدير" وكلمة السر "123". ويمكن تغيير‬
          ‫هذه القيم االفتراضية وإضافة مستخدمين جدد. يفتح املصحح9 الشاشة الرئيسية التالية بعد نجاحك في الدتخول إلى النظا :‬




       ‫صفحة 2 من 84‬                        ‫النظام التربوي المتكامل‬                                   ‫دليل استخدام المصحح9‬
                                                                            ‫متطلبات الربنامج وتثبيته‬
‫يتطلب املصحح9 جهاز حاسب شخصي يعمل في بيئة ويندوز العربية و أوفيس إكس بي كما يتطلب 10 ميجا بايت مساحة حرة في‬
       ‫قرص التخزين الثابت و 100 ميجا بايت ذاكرة عشوائية. يأتي الارنامج في قرص تثايت ضوئي يشمل على برنامج التثايت‬
    ‫‪ SetUp.Exe‬ويمكن تنزيل برنامج التثايت من موقعنا على اإلنترنت ‪ WWW.almodir.NET‬بعد إتما التثايت يتم إنشاء‬
                           ‫المجلد"المصحح9\:‪ ”C‬على قرص التخزين الثابت في جهازك، يحتوي هذا المجلد على الملفات التالية:‬

   ‫المصحح9.‪ :Mde‬وهو برنامج املصحح9 ويمكن نسخه إلى أي محطة عمل (جهاز مستخد ) على الشاكة ليقو بدو الوسيط‬
                      ‫بينك وبين قاعدة الايانات المركزية إما على جهازك أو على وحدة تخدمة الملفات في بيئة شاكات الحاسب.‬
            ‫جديد.‪ MDB‬وهي قاعدة بيانات فا غة يمكنك التوصيل بها وإضافة بيانات منشأتك (أسماء الطالب وبنك األسئلة ... إلخ)‬
                  ‫00003منتسبة.‪ MDB‬قاعدة بيانات تجرياية تحتوي على 11110 طالاة و 11100 و قة إجابة لتجريب الارنامج‬
                                            ‫ا‬
              ‫المصحح9.‪ :DOC‬هذا الدليل بصيغة ميكروسوفت وو د و يمكن طااعته لد استه بعيدً عن جهاز الحاسب الشخصي.‬
  ‫استبانة.‪ :DOC‬ملف بصيغة وو د يشمل على أسئلة إساانة تقييم األداء 4‪ A‬يمكن طااعتها على استما ة مساوقة التصميم وتغيير‬
                                                                                                   ‫األسئلة حسب الحاحة.‬
      ‫ملفات باإلمتداد ‪ DLL‬و ‪ OCX‬و ‪ : EXE‬وهي برامج مطو ة بلغة سي وفيجوال بيسك أل شفة الايانات واالتصال بأجهزة‬
                                                                                    ‫ا‬
                                                                                   ‫التصحيح وإ سال سائل الجوال آليً.‬
        ‫ملفات باإلمتداد 008 أو ‪ SDS‬أو ‪ :TXT‬وهي ملفات تخاصة تحمل تصاميم أو اق اإلجابات حسب اإلحتياج لارمجة أجهزة‬
   ‫التصحيح اآللي. يرفق مع الارنامج تصاميم أو اق إجابات لمواد باللغتين العربية واإلنجليزية (إدا ات التعليم السعودية –‬
  ‫مشروع االتختاا ات التحصيلية التابع إلدا ة القياس والتقويم بالتطوير التربوي وملف قراءة استما ات اتختاا ات المنتساات‬
       ‫بكليات الانات) وتصاميم فروع المؤسسة العامة للتعليم الفني (الكليات التقنية والتد يب العسكري) كما يرفق تصميمين‬
‫عربي\إنجليزي لنموذج إجابة ثنائي اللغة موحد ومطو بواسطتنا ليخد كافة مراحل مدا س التعليم العا لتصحيح اتختاا اتها‬
                                                                                          ‫بأسلوب تربوي وتشغيلي عملي.‬
                                       ‫ملفات باإلمتداد ‪ :PDF‬وهي كتلوجات إليكترونية ألجهزة التصحيح وعينات أو اق اإلجابات‬
 ‫مجلدات تنظيمية: وهي مجلدات لتنظيم ملفات الصو والكتلوجات ونماذج أو اق اإلجابات والايانات والارامج الملحقة لتحتوي كل‬
        ‫منها على الملفات الخاصة بهذه الوظائف (على سايل المثال ملف الصو ة بصيغة ‪ BMP‬يقع في المجلد "الصو ").‬
‫ملف باسم "‪ :"WEB‬وهو ملف يستوعب االتختاا المنشأ بصيغة ويب شامل جميع األسئلة وصفحات ‪ ASP‬جاهز لالستخدا على‬
                              ‫محطة العمل أو جهاز مركزي مثات عليه أدوات ميكروسوفت ‪ IIS‬الخاصة بخدمات اإلنترانت.‬
                                                   ‫ملف المصحح9.‪ :AVI‬وهو ملف تد ياي مدة 00 دقيقة للتد يب على الارنامج‬

   ‫ملف ‪ :TestAutomation8.mde‬وهو المصحح اآللي بواجهة استخدا باللغة اإلنجليزية حيث تكون جميع األوامر والتقا ير‬
                                  ‫وشاشات إدتخال الايانات باللغة اإلنجليزية بنفس األسلوب السهل المعتمد باللغة العربية.‬

                                ‫تأكد من تثبيت النظام لتطبيق الدروس النظرية عمليً‬
                                ‫ا‬

                                                                                                ‫اهليكل التنظيمي‬
 ‫ماروك، لقد تجاوزت أصعب لتوظف املصحح9 لخدمة منشأتك التعليمية وسوف تستفيد من كافة األوامر اآللية السهلة التي يتيحها‬
    ‫لك املصحح9 بعد اإلطالع على المفاهيم األساسية للارنامج (الشاشة الرئيسية) واألوامر المتوفرة فيه لتكتسب المها ات الالزمة‬
    ‫لإلبداع في معالجة الايانات والاحث عنها وطااعة تقا ير تفصيلية وموجزة وبالتمثيل الاياني وإتخراج نتائج الفصل األول والثاني‬
   ‫والدو الثاني والتقا ير اإلحصائية بسرعة وسهولة وإتقان. نستعرض في ما يلي تصميم الشاشة الرئيسية. ينقسم تصميم الشاشة‬
                                                                                                   ‫الرئيسية إلى األقسا التالية:‬

      ‫أو ً: شريط األدوات ويقع في أعلى الصفحة ويشمل على األوامر القياسية في حقياة ميكروسوفت أوفيس التي تتيح لك إضافة‬ ‫ال‬
‫وتعديل وحذف الايانات عند توفر الصالحية، كما تتيح لك التنقل بين السجالت و فرزها وترتياها وإتخفائها وإظها ها بشروط تحددها‬
                                                                                                                   ‫أنت.‬



‫يوفر شريط األدوات وظائف معالجة وتحرير الايانات والاحث والتصفية في جميع ملفات املصحح9 اآليل، حيث يكمن تنفيذ األوامر‬
    ‫شريط األدوات بنفس األسلوب السريع في جميع ملفات املصحح9 ليحقق ذلك أهداف سهولة االستخدا وسرعة اكتساب الخارة.‬
                        ‫وللحصول على شرح تفصيلي عن كل وظيفة في شريط األدوات اجع ملحق شريط األدوات ( ص 00).‬




       ‫صفحة 3 من 84‬                         ‫النظام التربوي المتكامل‬                                    ‫دليل استخدام المصحح9‬
    ‫ثاني ً: شريط اختيار ملف للعمل يقع هذا الشريط تحت شريط األدوات مااشرة لتتمكن من التنقل بين ملفات المصحح9 بسرعة‬   ‫ا‬
                                                           ‫ء‬
      ‫وسهولة. الحظ أن املصحح9 يشابه الموسوعة في التصميم، وبنا ً على هذا المفهو فإنه يتكون من الملفات التالية: أسماء‬
   ‫المختارين – بنك األسئلة – تحضير االتختاا ات – أو اق اإلجابات – تحليل اإلجابات – كشوف الد جات االفرادية – كشوف‬
  ‫الد جات التراكمية. باتختيا أي أز ا يتم فتح ملف تربوي لمعالجة بياناته، الشكل التالي يوضح اتختيا أسماء المختارين (الملف‬
                                                                                  ‫التربوي قيد المعالجة) على سايل المثال .‬




                                                                                                                     ‫ا‬
  ‫ثالثً: ملف العمل الحالي ويوضح الشكل التالي تصميم الملف الحالي بشكل عا وفي المثال أدناه تجد أن ملف أسماء المختارين هو‬
   ‫المختا وقيد العمل. يشمل كل ملف على جدول وهو دليل شامل جميع السجالت المحفوظة في الملف الحالي. وفو اتختيا أي‬
               ‫ال‬                                                      ‫ا‬
     ‫سطر (سجل) من الجدول تظهر تفاصيل السجل فو ً في أعلى الشاشة (في حال بنك األسئلة وأو اق اإلجابات مث ً). ويوضح‬
    ‫شريط التنقل بين السجالت في األسفل عدد السجالت الموجودة في الجدول التابع للملف الحالي (إنظر إلى شكل الشاشة بسرعة‬
                                                                                          ‫وسنتناولها بالتفصيل فيما بعد):‬




  ‫شريط إختيار ملف للعمل‬
                                                            ‫شريط األدوات‬


            ‫الملف الحالي:‬
       ‫3. ال تشمل بطاقة تفصيلية لكل‬
      ‫سجل في حالة أسماء المختبرين‬
      ‫2. الجدول يشمل جميع السجالت‬


       ‫قائمة تقارير الملف الحالي‬



                                                     ‫شريط التنقل بين السجالت‬                 ‫قائمة أوامر الملف الحالي‬




       ‫ومثا ً على أسلوب التعامل مع ملف أسماء المختارين واالستفادة من شريط األدوات في معالجة بيانات المختارين، فإن سجل‬ ‫ال‬
                                                                                                     ‫ال‬
 ‫المختار محمد عاداهلل مث ً يشغل سطر واحد في جدول أسماء المختارين. ويمكن إظها وإتخفاء أسماء الطالب من الجدول بمجرد‬
      ‫ا‬
  ‫اإلشا ة على المعلومة المطلوبة في أي حقل ثم استخدا األدوات المناساة من شريط األدوات لتفعيل أمر إتخفاء السجالت مؤقتً (أو‬
  ‫التركيز عليها)، على سايل المثال: التركيز على طالب الصف الثالث وإتخفاء طالب باقي الصفوف. كما يمكن تكرا أمر التركيز‬
                                                                                                       ‫ال‬
     ‫ألكثر من معلومة : مث ً طالب الشعاة (أ) دون سواهم. إن في أمر التركيز تصفية السجالت المرغوب التعامل معها اآلن دون‬
    ‫سواها لطااعة تقا ير أو بحث عن معلومات أو معالجة بيانات هذه الفئة فقط، وال يعني أمر اإلتخفاء حذف الايانات وإنما إتخفائها‬
‫مؤقتً من الفهرس للتركيز على هدف معلوماتي محدد اآلن ثم إنجازه بمرونة وسرعة، وبعد اإلنتها من المهمة اآلنية تقو بإلغاء أمر‬‫ا‬
                                                                                   ‫اإلتخفاء إلعادة إظها جميع السجالت المخفية.‬




       ‫صفحة 4 من 84‬                        ‫النظام التربوي المتكامل‬                                   ‫دليل استخدام المصحح9‬
                                                                                                               ‫ا‬
    ‫رابعً: شريط األوامر الخاصة بالملف الحالي يوجد في أسفل الشاشة الرئيسية و يجعل وظائف وتقا ير الملف الحالي بين يديك‬
                                                                                     ‫ُ‬
 ‫(يتغير محتواه مع تغير الملف مثال وظائف تخاصة بالطالب وتقا ير تخاصة بالطالب). ونلخص أدناه أهداف كل أمر (من اليمين):‬
          ‫)‬‫أيقونة1 اتختيا السجالت المحفوظة و المرغوب عرضها(دون سواها) في تقا ير الملف المختلفة (‪‬‬                             ‫‪o‬‬
                   ‫أيقونة إلغاء اتختيا السجالت الظاهرة في الجدول والمرغوب حجاها من تقا ير الملف (‪)‬‬        ‫‪o‬‬
 ‫‪ o‬قائمة الوظائف اآللية الخاصة بالملف الحالي (مث ً وظيفة نسخ أسماء الطالب من قاعدة بيانات برنامج معا ف)‬
                                                         ‫ال‬
                                           ‫‪ o‬أيقونة العصا السحرية لتنفيذ الوظائف اآللية التابعة للملف الحالي‬
                              ‫‪ o‬قائمة التقا ير الخاصة بفهرس الملف الحالي (أسماء المختارين في هذه الحالة)‬
      ‫)‬   ‫أيقونة تفعيل التركيز على السجالت المختا ة لعرضها في أي من التقا ير التابعة للملف قيد اإلعداد (‪‬‬          ‫‪o‬‬
                               ‫‪ o‬أيقونة معاينة التقرير للمطالعة على الشاشة تمهيدً للطااعة بعد فتحه (اتختيا يً).‬
                                 ‫ا‬                           ‫ا‬
 ‫‪ o‬أيقونة تصدير السجالت المختا ة من الملف الحالي إلى ملف بصيغة إكسل (في الملف السابق أسماء المختارين)‬
                       ‫‪ o‬أيقونة استيراد بيانات من ملف بصيغة إكسل إلى جدول الملف الحالي (تو يد سجالت)2.‬
                ‫ا‬
‫ال تقلق لحداثة المفاهيم والمصطلحات أعاله، فإن جميع الد وس التالية في غاية السهولة وسوف توضح لك نظريً األقسا األساسية‬
                                   ‫ا‬
      ‫للشاشة الرئيسية، وإذا استوعات هذه المفاهيم لملف واحد فقد أتقنت استخدا املصحح9 "عمليً" لتشابه األسلوب واألغراض‬
            ‫العملية. و نذكر العناوين الرئيسية لملفات موسوعتنا التربوية فيما يلي وسوف نتناول كل منها فيما تاقى من هذا الدليل:‬
                                                                                                   ‫0. ملف أسماء المختارين‬
                                                                                                         ‫0. ملف بنك األسئلة‬
                                                                                           ‫ا‬
                                                                                          ‫3. ملف تحضير االتختاا ات (آليً)‬
                                                                                     ‫ا‬
                                                                                    ‫4. ملف تصحيح أو اق اإلجابات (آليً)‬
                                                                          ‫0. ملف كشوف الد جات االفرادية وإدا تها آليً‬
                                                                          ‫ا‬
                                                                                         ‫0. ملف كشوف الد جات التراكمية‬
     ‫7. ملف إعدادات الارنامج األساسية وتحديد سياسة المنشأة التعليمية (شامل تفويض الصالحيات واعتماد مسميات حقول‬
                                                                                                   ‫الايانات والتجهيزات)‬

‫لقد شاهدت أسلوب إدا ة أسماء المختارين والوظائف اآللية والتقا ير السهلة والسريعة فيه وسوف تشاهد أن نفس األسلوب معتمد في‬
                          ‫ا‬
    ‫الملفات األتخرى ولن نعيد الشرح بالتفصيل الممل لنتجنب التكرا ونوفر وقتك الذي حرصنا نحن كثيرً عليه فالصو ة تخير من‬
‫1110 كلمة. هذا هو املصحح9 اآليل! وهذا التنظيم المطابق لطايعة العمل والدو ة المستندية في معامالت شئون االتختاا ات ينظم‬
  ‫كافة اإلجراءات بسهولة، و الهيكل التنظيمي الموحد يجعل إستيعاب وإتقان وتوظيف جميع األوامر اآللية وإتخراج التقا ير بسرعة‬
                                                                                                                  ‫ا‬
                                                                                                                 ‫بديهيً.‬




              ‫1 األيقونة مصطلح في برامج الحاسب اآللي يتيح تنفيذ وظيفة آليً وثمثل على الشاشة بأز ا شامل صو ة تعار عن وظيفة األز ا بد ً من الشرح‬
                       ‫ال‬                                                             ‫ا‬
                       ‫2 ويتطلب ذلك تحديد أسماء األعمدة لكل مجلد بصيغة متوافقة مع التصميم الفني لقاعدة بيانات المصحح والجدول الخاص بالملف الحالي‬
          ‫صفحة 5 من 84‬                              ‫النظام التربوي المتكامل‬                                          ‫دليل استخدام المصحح9‬
       ‫تمعن على سايل المثال في ملف بنك األسئلة أعاله. تذكر شريط األدوات وشريط اتختيا الملف الحالي لالنتقال إلى ملف أتخر و‬
                                  ‫ا‬
 ‫شريط أوامر الملف الحالي الذي يشمل على قائمة األوامر اآللية وقائمة التقا ير المذكو ة في ابعً (األوامر الخاصة بملف األسئلة).‬
 ‫الحظ أسلوب تصميم ملف بنك األسئلة بما في ذلك مفهو الجدول والسجل وشريط االنتقال بين سجالت بنك األسئلة وتنفيذ أوامر بنك‬
                                                                                                                    ‫ً‬
    ‫األسئلة آليا وطرق إنتاج التقا ير، كل ذلك يتوافق مع أسلوب التعامل مع ملف أسماء المختارين! بل أن المظهر العا صو ة طاق‬
  ‫األصل مع اتختالف الغرض التربوي لهذين الملفين. باإلضافة إلى ذلك فإن االنتقال من ملف بنك األسئلة إلى ملف آتخر يتطلب اتختيا‬
       ‫األز ا المناسب في أعلى الشاشة الرئيسية من شريط اتختيا ملف للعمل. إن هذا التنظيم في املصحح9 ثم تخيل لجنة تحضير‬
  ‫وتصحيح االتختاا ات و صد النتائج مقسمة بمفهو الملف والموسوعة التربوية يضمن سهولة االستخدا والتعلم ويحقق هدف سرعة‬
              ‫ا‬                       ‫ال‬
      ‫أنجاز األعمال بنفس األسلوب لكي يسهل عليك تطايق وتوظيف األوامر اآللية في الارنامج بد ً من إنجاز األعمال يدويً بأسلوب‬
   ‫تقليدي بطيء وممل ومعرض لألتخطاء اإلنسانية. إن هذا التنظيم السهل يقلل حوائج التد يب المكثف والمساندة الفنية والزمن الالز‬
‫الكتساب الخارة والمها ة إلتقان الارنامج وتوظيفه لصالحك، ليسهل عليك إنجاز مهامك التربوية اليومية بسرعة ويرفع كفاءة إتمامها‬
                                                                                                          ‫بدقة وجودة عاليتين.‬

                                  ‫مترين سريع (إدارات الرتبية والتعليم واملدارس):‬
                                                                       ‫سوف نستعرض عمليات معالجة الايانات التالية:‬
                                                         ‫‪ ‬إضافة وتعديل وحذف البيانات بسرعة وسهولة‬
                                                                ‫‪ ‬البحث والفرز والترتيب بسرعة وسهولة‬
 ‫‪ ‬تصدير جميع بطاقات الملف الحالي (أو مجموعة مختارة منها) إلى ملف بصيغة إكسل واستيراد سجالت من ملف‬
                                                             ‫بصيغة إكسل عند الحاجة إلى الملف الحالي.‬
                                        ‫‪ ‬عرض تقارير خاصة بالملف الحالي وحصر النتائج لفئات مختارة‬

 ‫لتحريك مؤشر الاطاقة الحالية لاطاقة أتخرى اتختر السجل من الفهرس تظهر بيانات السجل الجديد في الاطاقة، ولتحريك المؤشر‬        ‫0.‬
     ‫ألول سجل في القائمة اتختر أز ا السجل األول من شريط األدوات ينتقل مؤشر السجل الحالي إلى أول سجل في الفهرس.‬
  ‫يمكنك في أي وقت االنتقال للاطاقة التالية أو السابقة أو األولى أو حتى األتخيرة في الفهرس من تخالل أيقونات شريط األدوات.‬
                 ‫إلضافة بطاقة جديدة استخد أيقونة اإلضافة من شريط األدوات وحر بيانات الاطاقة في تخانة الاطاقة مااشرة.‬       ‫0.‬
   ‫لحذف بطاقة استخد أيقونة الحذف التي تكون نشطة فقط في حال توفر صالحية الحذف لك وسيتم تنايهك قال إجراء الحذف.‬              ‫3.‬
                                                   ‫ا‬
      ‫للاحث عن بطاقة تحتوي على أي معلومة في أي حقل اتختر أمر الاحث علمً بإمكانية إجراء اإلستادال الفردي والجماعي.‬          ‫4.‬
                                                                                ‫ً‬
               ‫لترتيب الاطاقات بموجب أي حقل تصاعديا اتختر الحقل المرغوب ثم أنقر أيقونة الترتيب التصاعدي أو التنازلي.‬       ‫0.‬
                                                                      ‫ال‬
    ‫للتركيز المؤقت على سجالت ذات صفة محددة (مث ً طالب الصف السادس) اتختر حقل الصف ألي بطاقة طالب في الصف‬                   ‫0.‬
                     ‫السادس ثم نفذ أمر التركيز في شريط األدوات ليتم ترشيح طالب الصف السادس فقط وإتخفاء باقي الطالب.‬
                                                                        ‫ال‬
    ‫إلتخفاء سجالت ذات صفة محددة من الفهرس (مث ً طالب الصف األول والثاني والثالث) اتختر سجالت لهذه الفئات ثم اتختر‬          ‫7.‬
                                                                              ‫األمر إتخفاء يتم إتخفاء كل مجموعة على حدة.‬
                                                               ‫ال‬
   ‫لتصدير بيانات الفهرس الخاص بالملف الحالي (الطالب مث ً) اتختر أمر تصدير إلكسل في الجهة اليسرى من أسفل الصفحة‬             ‫1.‬
      ‫لنسخ الايانات باسم الملف الحالي بصيغة إكسل شامل كافة تفاصيل السجالت التابعة للملف الحالي. ولحصر أمر التصدير‬
   ‫لسجالت مختا ة، نفذ أمر إلغاء االتختيا (األيقونة ‪ )X‬في شريط األوامر الخاصة بالملف ثم كز على الفئة المرغوبة‬
        ‫وبعد ذلك نفذ األمر اتختيا السجالت الظاهرة. وأتخيراً، اتختر أيقونة تفعيل الحصر قال تنفيذ أمر التصدير.‬
   ‫9. لعرض أي تقرير اتختر اسم التقرير من القائمة ثم نفذ أيقونة معاينة التقرير المحدد. ولحصر السجالت المرغوبة‬
‫وإستاعاد السجالت األتخرى (كما هو الحال في تمرين تصدير الايانات) نفذ أمر إلغاء االتختيا لجميع سجالت الفهرس‬
   ‫(األيقونة ×) ثم اتختر السجالت المرغوب حصر نتائجها في التقرير وبعد ذلك فعل إزا تفعيل الحصر وأتخيرً نفذ‬
       ‫ا‬
                                                 ‫أمر معاينة التقرير ليتم حصر التقرير على الفئة المرغوبة فقط.‬

 ‫لنتوسع قليالً في موضوع نسخ بيانات أسماء المختارين من المصحح9 إلى ملف بصيغة إكسل اتختر األمر تصدير إلى إكسل من شريط األوامر‬
 ‫الخاصة بالملف الحالي يتم تصدير كافة تفاصيل أسماء المختارين إلى ملف بصيغة إكسل. ولتقنين التصدير أسماء المختارين الصف الرابع فقط‬
  ‫مث ً كز على حقل الصف واتختر أحد السجالت الموجود بها "الصف الرابع" لحصر فئة أسماء المختارين في الصف الرابع فقط ونقلهم إلى‬   ‫ال‬
                                                                                                 ‫ملف إكسل الناتج عن هذه العملية.‬

                                                              ‫ا‬     ‫ا‬
    ‫ونكر التمرين بأسلوب آتخر (على ملف أسماء المختارين أيضً) نظرً ألهمية إتقان وظائف الحصر إلتخراج تقا ير وتصدير بيانات حسب‬
   ‫الطلب بعد ذلك. الحظ إمكانية إستبعاد فئة من المختبرين من التقارير المذكورة وتخصيص التقرير لفئات مختلفة تستوفي شروط‬
                                                                                               ‫تحددها أنت، نفذ التمرين التالي:‬
                                                          ‫1. اختر ملف أسماء المختبرين من شريط اختيار الملف الحالي‬
                                                                           ‫‪‬‬
                   ‫2. نفذ أمر إلغاء االختيار لكافة السجالت ( ). الحظ غياب إشا ة اتختيا ه لكل سجل في الجدول‬
                                                             ‫ال‬
  ‫3. ركزعلى فئة معينة (طالب الصف الثالث مث ً) بوضع المؤشر على خانة الصف ألي طالب في الصف الثالث، ثم‬
    ‫اختر أمر التركيز المؤقت (أيقونة برمز الكهرباء في شريط األدوات)، الحظ إختفاء جميع الطالب ما عدا طالب‬
  ‫الصف الثالث ثم الحظ أن عدد السجالت في شريط التنقل بين السجالت أسفل الجدول يحسب طالب الصف الثالث‬
                                                                                                   ‫فقط.‬

       ‫صفحة 6 من 84‬                            ‫النظام التربوي المتكامل‬                                       ‫دليل استخدام المصحح9‬
              ‫). الحظ وجود إشا ة اتختيا ه للسجالت الظاهرة في الجدول.‬         ‫نفذ أمر اختيار السجالت قيد التركيز (‪‬‬          ‫4.‬
                                                              ‫‪‬‬
            ‫5. نفذ أمر إستبعاد السجالت الغير مختارة من التقرير ( ). الحظ أن األز ا يتحول إلى وضع التفعيل‬
 ‫6. اختر التقرير المرغوب (على سبيل المثال: أطلب التقرير" الطالب حسب االسم") ثم نفذ أمر معاينة التقرير. الحظ‬
 ‫أن التقرير المطلوب يشمل على سجالت طالب الصف الثالث فقط (شامل كافة الشعب) ألنهم مختارين ويستثنى من‬
                                                                                    ‫ذلك الصفوف األخرى.‬

     ‫تجدر اإلشارة إلى إمكانية تكرار الخطوة رقم 2 للشعبة (أ) مثالً إلستبعاد الشعب األخرى و أن اإلجراء العكسي ألمر التركيز‬
    ‫متوفر في شريط األدوات لتتمكن من إستثناء طالب الصف الثالث من التقرير قبل أن تنفذ أمر "اختيار السجالت قيد التركيز".‬
            ‫ا‬        ‫ا‬
    ‫إنتبه أيضاً إلى فوائد الترتيب التصاعدي والتنازلي لسجالت أسماء المختبرين في أي حقل في الجدول (أبجديً أو رقميً). كرر‬
     ‫التمرين لطالب الصف الثاني (ج) فقط. وحيث أن مسميات حقول البيانات يختلف عن التعليم العام (في كليات المعلمين القسم‬
 ‫والتخصص والمستوى وكذلك في كليات البنات الفرقة والتخصص والحالة ) ويمكن إجراء نفس األوامر بنفس السهولة بعد توطين‬
                                                ‫ا‬
  ‫النظام إلستيعاب مسميات الحقول المالئمة للجهة المستفيدة وتتغير التقارير أيضً لتتكيف مع إحتياج الجهة المستفيدة (راجع شاشة‬
                                                                                     ‫اإلعدادات – مسميات حقول البيانات3).‬

                                   ‫ا‬
‫وتتفق معنا أن شرح مفاهيم املصحح9 العامة هي األكثر تحدياً ألنها حديثه وتحتاج إلى شرحً مفصالً ولكنها ضرورية لتمهيد شرح‬
      ‫ملفات املصحح9 األخرى. لقد بنينا اآلن المعرفة والقدرة على إجراء عمليات اإلضافة والحذف والبحث والتركيز والعرض‬
  ‫واإلخفاء، و كذلك تعرفنا عملياً على اختيار وتنفيذ العمليات الخاصة بكل ملف من قائمة األوامر و تحضير التقارير التابعة ألي‬
      ‫ملف بسهولة وسرعة ونكون بذلك قد إجتزنا مرحلة "المعرفة" بهيكل املصحح9 التنظيمي وكيفية االستفادة منه في األعمال‬
    ‫اليومية، وجاء اآلن دو اكتساب المها ات وبناء الخارة في استخدا الارنامج حيث نركز فيما تاقى من هذا الدليل على تلخيص‬
                                           ‫تخصوصيات كل ملف (أهداف الملف التربوية و الوظائف والتقا ير المتوفرة للملف).‬




    ‫3 تدرب على البرنامج بإستخدام الشريط التدريبي المرفق ومدته 11 دقائق يقوم بإستعراض جميع شاشات البرنامج ويبين لك الخطوات الصحيحة إلعداد‬
                                                                                       ‫وطباعة التقارير وتوظيف األوامر اآللية في البرنامج.‬
        ‫صفحة 7 من 84‬                           ‫النظام التربوي المتكامل‬                                         ‫دليل استخدام المصحح9‬
                                                                                                         ‫ملف أمساء املختربين:‬
      ‫يعتار ملف أسماء المختارين صيد المنشأة التعليمية و تغذية التفاصيل لجميع الطالب في غاية األهمية لالستفادة فيما بعد أثناء‬
‫عمليات الاحث الحر واإلحصائيات وإتخراج تقا ير تعطي نتائج عالية الفائدة وتخالية من األتخطاء. أضف أسماء المختارين بالتفصيل‬
‫وال تنسى الصف والشعاة (أو الفرقة والتخصص والحالة) ألن تاويب أسماء المختارين بهذه المتغيرات يجعل تقسيمهم إلى فئات سهل‬
                                                                ‫ال‬
  ‫وسريع ودقيق. وإذا كان التصنيف المرغوب غير موجود أص ً في قاعدة الايانات فال تنزعج ففو إضافة مختار سيتم التعامل مع‬
 ‫التصنيف الجديد تلقائي ً4. أما إذا كان أمر اإلضافة غير نشط في شريط األدوات فأطلب من مدير النظا تفويضك بصالحية اإلضافة‬
                                                                                                        ‫ا‬
                                                                                                            ‫في شاشة االسماء.‬




‫أنت جاهز اآلن إلضافة جميع طالب مد ستك. و يعتار الجهد اليسير الذي تستثمره في بداية العا الد اسي في ملف أسماء المختارين‬
  ‫صيد ثمين جدً يوفر عليك أعااء التدقيق والاحث طوال العا الد اسي بتكرا ولسنوات متالحقة5، ال سيما أن إهدا وقت طويل‬
                                                                                                           ‫ا‬
           ‫ال‬                                                                                                ‫ا‬     ‫ال‬
          ‫مستقا ً (مرا ً) ممكن إذا لم تقو بإضافة بيانات الطالب منذ الاداية وتدقيقها باستمرا لتحاشي إهدا هذا الوقت مستقا ً.‬

                     ‫ا‬
    ‫يشمل ملف أسماء المختبرين على وظيفة "استيراد من معارف" مع صفوفهم وشعبهم من برنامج معارف آليً. يسهل هذا األمر‬
                                ‫ال‬
      ‫عليك إضافة طالب مدرستك إلى ملف أسماء المختبرين، فإذا كانت هذه البيانات متوفرة أص ً في برنامج معارف فال داعي‬
                                     ‫ا‬
 ‫إلدخالها من جديد! نوفر عليك الجهد الالزم إلدخال مئات الطالب وتبويب بطاقاتهم يدويً لتبني فهرسهم في املصحح9 من خالل‬
    ‫وظيفة "استيراد من معارف" في قائمة الوظائف ومن ثم النقر على العصا السحرية لتنفيذ األمر ونسخ جميع األسماء من قاعدة‬
 ‫بيانات برنامج معارف (شاملة رقم الجلوس6 والهاتف الثالث7 كرقم الجوال) إلى ملف أسماء المختبرين. كما تشمل شاشة األسماء‬
     ‫على أمر تظليل مسبق لنماذج أوراق اإلجابات العربية واإلنجليزية ألجهزة التصحيح لتالفي أخطاء الطالب في التظليل، علمً‬
     ‫ا‬
                                ‫بإمكانية االعتماد على رقم السجل المدني للطالب أو الربط برقم جلوس الطالب حسب الرغبة8.‬




      ‫4 لقد عوضنا قوائم الترميز المعقدة بأسلوب بناء قوائم تاويب الايانات من تخالل القوائم المنسدلة آلية الاناء لضمان سهولة اإلستخدا وإبعاد كافة أسااب‬
                                                                                                       ‫ومعوقات تفعيل النظا الناتجة عن الترميز اليدوي.‬
 ‫5 يتوفر في ملف اإلعدادات وظيفة الترحيل السنوي اآللي والذي ينفذ بعد إتختاا األتخير في العا الد اسي أل شفة بيانات المنقولين ولتأسيس أسماء المستجدين‬
                                                                        ‫ولنسخ بيانات الناجحين والااقين لتهيئة قاعدة بيانات تخاصة بالعا الد اسي الجديد.‬
  ‫6 علمً بإمكانية النقر المزدوج بعد التركيز على فئة من الطالب وتأسيس أ قا جلوس للطالب تحت التركيز برقم بداية وقيمة زيادة يمكن تحديدها من شاشة‬   ‫ا‬
                                                                                            ‫اإلعدادات -, مواصفات با كود : أتخر با كود و زيادة با كود‬
                  ‫7 إلستخدا الجوال إستخد جوال نوكيا وتوصيله بالحاسب الشخصي بواسطة توصيلة 5‪ DKU‬يو إس بي أو ‪ DAU9P‬مخرج تسلسلي.‬
                                                      ‫8 راجع شاشة اإلعدادات -, إعدادات القارئ البصري و إعدادات ورقة اإلجابة بعد إتقان البرنامج‬
        ‫صفحة 8 من 84‬                                ‫النظام التربوي المتكامل‬                                               ‫دليل استخدام المصحح9‬
                                                                                                                ‫ا‬
                                  ‫أتخيرً، نلخص أدناه قائمة بعناوين األوامر والتقا ير المتاحة في ملف أسماء المختارين‬
  ‫قائمة تقارير أسماء المختبرين‬
                                                                               ‫جاهزة للتنفيذ أو المعاينة ثم الطااعة.‬
           ‫ا‬
           ‫األسماء مرتبة أبجديً‬
             ‫األسماء حسب الرقم‬
      ‫األسماء حسب التصنيف 1‬                                                                      ‫قائمة األوامر اآللية‬
      ‫األسماء حسب التصنيف 2‬                                                           ‫إرسال رسائل جوال للمختبرين‬
      ‫األسماء حسب التصنيف 3‬                                                                      ‫استيراد من معارف‬
      ‫األسماء حسب التصنيف 4‬                                                            ‫تظليل مسبق ألوراق اإلجابات‬
 ‫أوراق إجابات \ درجات المختبر‬                                                 ‫توزيع أرقام جلوس للمختبرين الحاليين‬
          ‫الصقات أرقام الجلوس‬                                                                ‫تحديد األسماء المكررة‬
    ‫األسماء المكررة حسب االسم‬                                                                 ‫تحديد األرقام المكررة‬
    ‫األسماء المكررة حسب الرقم‬
 ‫تمثيل األسماء حسب التصنيف 1‬
 ‫تمثيل األسماء حسب التصنيف 2‬
 ‫تمثيل األسماء حسب التصنيف 3‬      ‫ويمكنك نسخ األسماء من ملف بصيغة إكسل إلى ملف قاعدة بيانات المصحح9 بشرط‬
                                   ‫أن تشمل خاليا السطر األول في ملف إكسل مسميات الحقول كما في المثال التالث‬
      ‫اإلحصائية الشاملة لالسماء‬
                                                                        ‫(الصف والشعبة والمدرسة للتعليم العام):‬




     ‫31‪Fld‬‬                ‫21‪Fld‬‬            ‫11‪Fld‬‬                         ‫‪Name‬‬                              ‫‪ID‬‬
    ‫الملك عبدالعزيز‬               ‫1‬         ‫ثالث علمي‬                        ‫أمير بن محمد األسود‬                ‫321‬
    ‫الملك عبدالعزيز‬               ‫3‬          ‫ثالث أدبي‬                 ‫ناصر بن عبدالعزيز المسلم‬                 ‫654‬

‫وإذا رغبت استيراد ملف سبق تصديره من برنامج المصحح9 ال تنسى حذف العمود ‪ SerialNumber‬لتتم العملية بنجاح.‬




 ‫صفحة 9 من 84‬                     ‫النظام التربوي المتكامل‬                                   ‫دليل استخدام المصحح9‬
                                                                                                 ‫رسائل الجوال الجماعية‬




 ‫الحظ أن شاشة إرسال رسائل الجوال تفتح فور النقر على أيقونة العصا السحرية مع تحديد النص المرغوب إرساله، قبل اإلرسال‬
  ‫يجب التأكد من توصيل جهاز جوال نوكيا بالحاسب اآللي ثم إعطاء أمر تاكيد اإلتصال في أعلى الشاشة. وبعد المراجعة السريعة‬
    ‫(إجراء بحث وإستبدال وتدقيق صحة أرقام الجوال المدخلة في شاشة االسماء) يمكن إعطاء أمر إرسال الرسائل ليقوم الحاسب‬
                                                                                          ‫بإنجاز اإلرسال أي كان عددها.‬

‫لقد أنهينا شرح ملف أسماء المختبرين بالتفصيل الكافي اآلن، ويعتبر ذلك إتماماً للتدريب على باقي وظائف برنامج املصحح9 ألن‬
    ‫جميع الملفات المتبقية مماثلة في أسلوب التعامل و األغراض واآللية مع إختالف الهدف التربوي، و يحق لنا االنتقال إلى ملف‬
                                           ‫ال‬
                                          ‫"بنك األسئلة" إلستعراض مزيداً من وظائف املصحح9 بدون أن نبذل جهداً مماث ً!‬




     ‫صفحة 01 من 84‬                       ‫النظام التربوي المتكامل‬                                ‫دليل استخدام المصحح9‬
                                                                                                        ‫بنك األسئلة‬
                                                                                   ‫نستعرض ملف بنك األسئلة في الشكل اآلتي:‬




        ‫يهدف بنك األسئلة إلى توحيد جهود المعلمين من خالل توفير األسئلة لجميع الصفوف والمناهج في مستودع يسهل تحضير‬
   ‫االختبارات وتوحيدها وتطوير األسئلة وتبادلها. تتعامل مع بنك األسئلة بنفس التنظيم المرن المطبق في ملف أسماء المختبرين،‬
    ‫فال جديد تحت الشمس! الحظ أن المساحة المخصصة للسؤال الحالي و جدول بنك األسئلة تشابه تنظيم ملف أسماء المختبرين.‬
‫وبالتنقل بين سجالت الجدول يتم عرض تفاصيل السؤال الحالي في أعلى الشاشة. بمعنى آخر، تستوعب بطاقة السؤال في األعلى‬
    ‫تفاصيل السؤال الحالي أما الجدول فيستعرض جميع األسئلة المحفوظة في البنك. تبوب األسئلة حسب مواصفاتها: نوع السؤال‬
 ‫والصف والشعبة والفصل الدراسي والحالة. و يشمل كل سؤال النص والفقرات والدرجة و معايير القياس التي تساعد على تقويم‬
‫كفاءة السؤال وتطويره وتحكيمه وضبط أداء المستجيبين له. ويمكن ربط بطاقة السؤال مع ملف سمعي (‪ )WAV‬بالنسبة لألسئلة‬
  ‫السمعية في اللغة اإلنجليزية أو األسئلة اللفظية لمادة التجويد باإلضافة إلمكانية إدراج صورة ألي سؤال يتضمن شكل توضيحي‬
                                                                                   ‫ال‬
                        ‫(خريطة جغرافيا أو معادلة كيميائية مث ً). نستعرض فيما يلي األوامر والتقارير الخاصه ببنك األسئلة:‬

                   ‫قائمة تقارير بنك األسئلة‬                                                                ‫قائمة أوامر بنك األسئلة‬
                   ‫تدقيق موجز لبنك األسئلة‬                                                             ‫إضافة صورة للسؤال الحالي‬
                 ‫تدقيق تفصيلي لبنك األسئلة‬                                                          ‫حذف صورة من السؤال الحالي‬
                    ‫أكثر 13 سؤال استخدام‬
                      ‫أقل 13 سؤال استخدام‬
            ‫أكثر 13 سؤال إجابتها صحيحة‬            ‫ويمكن إخراج أي من التقارير وتخصيصه لفئات محددة من األسئلة بنفس األسلوب‬
              ‫أكثر 13 سؤال إجابتها خاطئة‬          ‫اآلنف الذكر في ملف أسماء المختبرين. ولفهم األساليب اآللية لتحضير االختبارات‬
                             ‫األسئلة المكررة‬    ‫سوف ننتقل لملف تحضير االختبارات لنتعرف على فوائد بناء وتحديث بنك األسئلة.‬
                  ‫تناقض بيانات بنك األسئلة‬
    ‫تمثيل بياني بكميات األسئلة حسب المادة‬
             ‫اإلحصائية الشاملة لبنك األسئلة‬




    ‫صفحة 11 من 84‬                              ‫النظام التربوي المتكامل‬                                ‫دليل استخدام المصحح9‬
                                                                                                          ‫حتضري االتختبارات‬
       ‫9‬
  ‫يهدف ملف تحضير االختبارات إلى نسخ أسئلة المادة المرغوبة من البنك وخلطها ثم طباعة ورقة أسئلة االختبار األساسية . كما‬
      ‫يهدف ملف تحضير االختبارات إلى إنشاء الشريط السمعي آليً01 وتصدير االختبار لصيغة ويب ليتم تقديم االختبار في معامل‬
                                                                 ‫ا‬
   ‫الحاسب اآللي في المدارس بدون الحاجة لجهاز تصحيح آلي أو أوراق إجابات مسبوقة التصميم والطباعة. ينقسم ملف تحضير‬
                                                                                        ‫ا‬
 ‫االختبارات إلى قسمين رئيسيين نظرً لضيق المساحة المتاحة في شاشة الحاسب اآللي. وقد خصصنا مساحة بطاقة أسئلة االختبار‬
                                                    ‫ا‬                 ‫ا‬
‫الحالي لتستوعب األسئلة المنسوخة لهذا االختبار (نظري ً) من بنك األسئلة. إذً فإن الجدول يستعرض جميع االختبارات (كل اختبار‬
    ‫في سطر واحد) وعند التنقل بين سطور جدول االختبارات يظهر في بطاقة االختبار الحالي جميع األسئلة التي تخصه. والخانة‬
                              ‫المنطقية "اختيار" في بطاقة االختبار الحالي تحدد أن السؤال معتمد للظهور على ورقة األسئلة أم ال.‬




                                                            ‫ويشمل ملف تحضير االختبارات على الوظائف والتقارير اآللية التالية:‬

           ‫قائمة تقارير تحضير االتختبارات‬                                                                     ‫قائمة أوامر تحضير االتختبارات‬
                     ‫االختبارات حسب الرقم‬                                                                               ‫نسخ األسئلة من البنك‬
                    ‫االختبارات حسب المادة‬                                                                       ‫اختيار أسئلة بالخلط العشوائي‬
           ‫مفتاح االختبار الحالي - تفصيلي‬                                                                                 ‫إلغاء اختيار األسئلة‬
              ‫مفتاح االختبار الحالي - موجز‬                                                                            ‫ترتيب األسئلة المختارة‬
          ‫معاينة ورقة أسئلة تفصيلي عربي‬                                                              ‫إنشاء إصدار (‪ )version‬لنفس االختبار‬
          ‫معاينة ورقة األسئلة موجز عربي‬                                                                  ‫نسخ مفتاح االختبار ألوراق اإلجابات‬
        ‫معاينة ورقة أسئلة تفصيلي إنجليزي‬                                                                    ‫نقل االختبار الحالي لمعمل حاسب‬
        ‫معاينة ورقة األسئلة موجز إنجليزي‬                                                                           ‫معاينة استبانة قياس األداء‬
       ‫تقرير أداء المختبرين لالختبار الحالي‬
   ‫قد يكون عدد األسئلة الواردة في بطاقة االختبار الحالي أكثر من عدد األسئلة المختارة (المعتمدة في االختبار). مثاالً على ذلك،‬
                     ‫فإن مادة اإلنجليزي وأسئلة كتاب الفصل الدراسي األول تشمل 111 سؤال بينما أعتمد منها 15 سؤال فقط.‬



                                                   ‫9 على سبيل المثال تحضير إختبار لمادة التاريخ للصف الثالث المتوسط والفصل الدراسي األول‬
                                                                                                          ‫01 إختبارات اللغة اإلنجليزية عادة‬
      ‫صفحة 21 من 84‬                           ‫النظام التربوي المتكامل‬                                           ‫دليل استخدام المصحح9‬
                                                                                                            ‫أوراق اإلجابات‬
    ‫يهدف ملف أوراق اإلجابات إلى نسخ أوراق أجابات المختبرين ومعالجتها بأوامر آلية مثل التصحيح والتدقيق والرصد وإخراج‬
‫النتائج والتفقيط والتحلي وحساب اإلحصائيات. حيث يمكن قراءة أوراق إجابات الطالب آليً11 ور َط ورقة اإلجابة المقروءة باسم‬
                            ‫ب‬      ‫ا‬
                                                                ‫ا‬
      ‫المختبر بموجب رقم المختبر المدون على ورقة اإلجابة تلقائيً. ويستفاد من ملف أوراق اإلجابات في إعادة تصحيح االختبار‬
  ‫ورصد الدرجات بسرعة وسهولة. إن كل اختبار يشمل على إجابة نموذجية تحدد اإلجابة الصحيحة لكل سؤال (أسئلة موضوعية‬
       ‫فقط) وتصحح أوراق إجابات المختبرين بموجبها. ويمكن إعادة التصحيح لمدى من األسئلة وحذف وإهداء أي منها بسهولة.‬




                                                                         ‫و يشمل ملف أوراق اإلجابات على األوامر والتقارير اآللية التالية:‬

                       ‫قائمة تقارير ملف أوراق اإلجابات‬                                                     ‫قائمة أوامر ملف أوراق اإلجابات‬
              ‫أوراق اإلجابات المتكررة‬                ‫نتائج أولية حسب الدرجة‬                                               ‫قراءة أوراق إجابات‬
             ‫أوراق اإلجابات بدون اسم‬                    ‫نتائج أولية حسب الرقم‬                                         ‫تصحيح االختبار الحالي‬
        ‫أوراق اإلجابات حسب االختبار‬                    ‫نتائج أولية حسب االسم‬                                      ‫تدقيق أوراق إجابات مختارة‬
             ‫أوراق اإلجابات بدون رقم‬                 ‫نتائج أولية حسب القراءة‬                                 ‫اختيار أوراق اإلجابات النموذجية‬
    ‫أوراق اإلجابات حسب التصنيف 1‬                       ‫تدقيق اإلجابات الفارغة‬                                ‫اختيار أوراق اإلجابات بدون اسم‬
    ‫أوراق اإلجابات حسب التصنيف 2‬                       ‫تدقيق اإلجابات الخاطئة‬                               ‫استيراد ملف أوراق إجابات آسكي‬
    ‫أوراق اإلجابات حسب التصنيف 3‬                      ‫تدقيق اإلجابات الضعيفة‬                                 ‫إهداء أسئلة في اإلجابة النموذجية‬
    ‫أوراق اإلجابات حسب التصنيف 4‬                 ‫أوراق اإلجابات حسب االسم‬                                    ‫حذف أسئلة من اإلجابة النموذجية‬
 ‫إحصائية أوراق اإلجابات حسب االسم‬                ‫أوراق اإلجابات حسب المادة‬                                         ‫إلغاء إشارة تصحيح ورصد‬
 ‫إحصائية أوراق اإلجابات حسب المادة‬                 ‫أوراق اإلجابات النموذجية‬



      ‫إن من أهم فوائد التصحيح اآللي إعادة وزن وتوزيع الدرجات بعد التحليل اآلولي لرفع درجة معامل الثبات وإنتشار درجات‬
      ‫المختبرين بالتساوي على سلم التقييم. أضف إلى ذلك أهمية اعتماد درجات االختبار واعتماد الدرجات االفرادية بعد التدقيق‬

‫11 يتوافق مع أجهزة التصحيح من صناعة شركات قريد ماستر و أدفانتج و سكان ترون األمريكية (ال يتعامل مع أجهزة أو بي سكان أو األجهزة اإلنجليزية).‬
     ‫وتوجد خطة لتطوير النظام ليتعامل مع أجهزة المسح الضوئي القياسية مثل إتش بي و ريكو و كانون (توين سكانر) والتي تغني عن جهاز قارئ بصري‬
                                   ‫للتصحيح ونماذج مسبوقة التصميم والطباعة وتجعل النظام مفتوح حتى لإلستخدام الشخصي لقلة تكلفة الحاسب المنزلي.‬
      ‫صفحة 31 من 84‬                                ‫النظام التربوي المتكامل‬                                       ‫دليل استخدام المصحح9‬
‫بترحيلها إلى كشف درجات (في كشوف الدرجات االفرادية) يخص االختبار جاهز للتفقيط اآللي والدمج مع كشوف درجات مرحلية‬
 ‫أخرى في كشف تراكمي موحد. وسوف نستعرض سهولة رصد درجات اختبارات المنتسبات في ملف كشوف الدرجات التراكمية‬
                                                                                                      ‫فيما بعد.‬

                                                                                  ‫التصحيح والرصد اآليل:‬
   ‫الحظ شكل مربع حوا قراءة أو اق اإلجابات. فور تنفيذ أمر قراءة أوراق اإلجابات في ملف أوراق اإلجابات تظهر لك الشاشة‬
   ‫التالية وهي الوسيط الوحيد بين برنامج المصحح9 وجهاز القارئ البصري. تتيح لك هذه الشاشة نقل البيانات المدونة في أوراق‬
‫اإلجابات إلى برنامج المصحح9 ويتم ربط كل ورقة إجابة باسم مختبر محدد حسب رقم المختبر كما يتم آلياً تبويب أوراق اإلجابات‬
‫حسب الصف والشعبة والمدرسة والنموذج. وتكون اإلجابات عادة أبجد\صخ لألسئلة الموضوعية من نوع اختر اإلجابة الصحيحة‬
     ‫أو صح/خطأ على التوالي، وتترك خانة فارغة لكل سؤال لم يتم اإلجابة عليه كما توضع نجمة (أو الحرف ×) لكل سؤال قام‬
   ‫المختبر بتدوين إجابة مكررة للسؤال (مثالً أ وب في نفس الوقت). وبالنسبة إلجابات االختبارات اإلنجليزية فإن إجابات المختبر‬
   ‫لكل سؤال تشمل على أي من الحروف التالية ‪ .ABCDTF‬وإذا كان رقم المختبر غير صحيح ال يمكن إستنباط اسمه من قاعدة‬
      ‫البيانات (تذكر أسماء المختبرين) وتكون خانة اسم المختبر فارغة، أما في حال عدم تدوين رقم المختبر على ورقة اإلجابة يتم‬
       ‫ا‬
  ‫إستبدال الفراغ الخاص برقم المختبر بالعبارة "بدون رقم" في ورقة اإلجابة اإلليكترونية في جدول أوراق اإلجابات. وأخيرً، يتم‬
                                              ‫إدراج العبارة "نموذجية" ألي ورقة إجابة يكون جميع خانات رقم المختبر فيها "1".‬




                                                                                        ‫يمكن تدقيق أي ورقة إجابة في جدول‬
                                                                                    ‫أوراق اإلجابات من خالل الشاشة التالية.‬
                                                                                       ‫الحظ إمكانية المقارنة والتحليل األولي‬
                                                                                    ‫ألي ورقة إجابة مع ورقة إجابة نموذجية‬
                                                                                    ‫أو أي ورقة إجابة لطالب آخر. تتيح هذه‬
                                                                                           ‫الشاشة تدقيق محتوى ورقة اإلجابة‬
                                                                                   ‫وحساب عدد اإلجابات المشابهة والمختلفة‬
                                                                                  ‫و فحص أسئلة اإلختالف والتشابه بسرعة.‬
                                                                                         ‫تساعد هذه الشاشة على كشف أسباب‬
                                                                                      ‫الفروقات بين أوراق إجابات المختبرين‬
                                                                                   ‫ا‬
                                                                                  ‫واإلجابة النموذجية بسرعة وسهولة أيضً.‬




      ‫صفحة 41 من 84‬                       ‫النظام التربوي المتكامل‬                                  ‫دليل استخدام المصحح9‬
                                                                                                             ‫ا‬
     ‫وأخيرً، يمكن إجراء أمر التصحيح والرصد الفوري مع إهداء أسئلة مجانية لكافة المختبرين و حذف أسئلة من االختبار قبل‬
‫التصحيح. والحظ آ لية إنشاء كشوف درجات في أسفل الشاشة مع إمكانية تحديد مدى من األسئلة قبل التصحيح والرصد إلعطاءك‬
                                ‫أقصى مرونة وآلية ممكنة إلعادة وتصحيح االختبارات ورصد الدرجات الموزونة كما تشاء.‬




    ‫صفحة 51 من 84‬                      ‫النظام التربوي المتكامل‬                               ‫دليل استخدام المصحح9‬
                                                                                 ‫تدقيق و حتليل اإلجابات:‬
   ‫يهدف ملف تدقيق وتحليل اإلجابات إلى تحليل أداء المختبرين بحساب إحصائيات تربوية غنية تساعد على تقييم كفاءة السؤال‬
      ‫والمشتت واالختبار، تكشف التقارير اإلحصائية وتقارير التمثيل البياني كفاءة األسئلة والبدائل واالختبار من واقع إستجابة‬
  ‫المختبرين في االختبار ونتائجهم التحصيلية. وبنفس السياق ينطبق هذا األمر على استبيانات تقييم أداء المعلمين وأعضاء هيئة‬
  ‫التدريس بحيث تكشف التقارير اإلحصائية الظواهر العامة عن سلوك المعلم وكفائته التربوية وكفاية المنهج وموارده وجاهزية‬
‫القاعة أو المعمل والوسائل التوضيحية. يتناول ملف تدقيق وتحليل اإلجابات اإلجابات النموذجية فقط أو جميع استمارات البحث.‬




                                                           ‫ويتوفر في ملف تدقيق وتحليل اإلجابات األوامر والتقارير اآللية التالية:‬

‫قائمة تقارير ملف تدقيق وتحليل اإلجابات‬                                                     ‫قائمة أوامر ملف تدقيق وتحليل اإلجابات‬
               ‫تحليل موجز ألداء المختبرين‬                                                             ‫إهداء أسئلة في اإلجابة النموذجية‬
             ‫تحكيم تفصيلي ألداء المختبرين‬                                                             ‫حذف أسئلة من اإلجابة النموذجية‬
         ‫مقارنة تحليلية لمجموعة اختبارات‬                                                                ‫حساب تحليل اإلجابة النموذجية‬
       ‫تمثيل بياني بمعامل الصعوبة\التمييز‬                                                             ‫حساب إحصائية االستبيان الحالي‬
                  ‫إحصائية أوراق اإلجابات‬                                                          ‫تصحيح اإلجابات النموذجية المختارة‬
     ‫إحصائية أوراق اإلجابات حسب االسم‬
     ‫إحصائية أوراق اإلجابات حسب المادة‬
  ‫إحصائية أوراق اإلجابات حسب االختبار‬
         ‫تحليل موجز للبحوث وقياس األداء‬
            ‫تمثيل بياني بإستجابات االستبيان‬
           ‫تمثيل بياني بإستجابات المبحوثين‬




    ‫صفحة 61 من 84‬                             ‫النظام التربوي المتكامل‬                                     ‫دليل استخدام المصحح9‬
                                                                             ‫كشوف الدرجات االرفرادية:‬
                                    ‫ا ال‬                                          ‫ا‬
  ‫إلستثما مساحة شاشة الحاسب اآللي جيدً فقد قمنا بتقسيم ملف كشوف الد جات عموديً (بد ً من التقسيم األفقي المعتاد) كما هو‬
      ‫موضح في الشكل التالي. يقد لنا هذا التقسيم فائدتين: 0) عرض أكار عدد ممكن من كشوف الد جات االفرادية في الجدول‬
  ‫(اليمين)، و 0) عرض أكار عدد ممكن من تحصيل المختارين في بيان كشف الد جات المرحلي الحالي (الشمال). كالعادة يمثل‬
   ‫الجدول األيمن سطر لكل كشف د جات بينما يشمل تفصيل الكشف الحالي جميع المختارين ود جة كل منهم. ويتم وزن وتفقيط‬
                    ‫ا‬           ‫ا‬                                      ‫ا‬
 ‫الد جات في تقا ير ملف كشوف الد جات االفرادية آليً، الحظ إمكانية دمج كشوف د جات (أفقي ً أو عموديً) ونسخ أسماء صف‬
‫(أو صف\شعاة) إلى بطاقة كشف الد جات الحالي لتتمكن من الرصد اليدوي بسهولة، الحظ أيضاً إمكانية تو يد كشف د جات من‬
                                                          ‫ملف بصيغة إكسل ساق إدتخال تفاصيل د جاته بواسطة معلم المادة.‬




                                                        ‫يتوفر في ملف كشوف الد جات االفرادية األوامر والتقا ير اآللية التالية:‬

                ‫قائمة تقارير ملف كشوف الدرجات االرفرادية‬                              ‫قائمة أوامر ملف كشوف الدرجات االرفرادية‬
         ‫كشف درجات حسب التصنيف 3‬                ‫كشوف الدرجات حسب المادة‬                            ‫نسخ أسماء لكشف الدرجات الحالي‬
         ‫كشف درجات حسب التصنيف 4‬                 ‫كشوف الدرجات حسب الرقم‬                                 ‫دمج الكشوف المختارة عمودي ً‬
                                                                                                        ‫ا‬
             ‫كشف درجات عدم اإلجتياز‬               ‫كشف درجات حسب الدرجة‬                           ‫تسجيل غياب مختبرين للكشف الحالي‬
    ‫تمثيل بياني بتوزيع الدرجات في الكشف‬            ‫كشف درجات حسب الرقم‬                           ‫نقل الكشف الحالي إلى برنامج معارف‬
     ‫تمثيل بياني بتوزيع التقدير في الكشف‬           ‫كشف درجات حسب االسم‬                              ‫قراءة نماذج رصد درجات باركود‬
     ‫تمثيل بياني بشرائح النسب في الكشف‬      ‫كشف درجات حسب التصنيف 1‬                             ‫إنشاء كشف موزون من الكشف الحالي‬
      ‫اإلحصائية الشاملة لكشوف الدرجات‬       ‫كشف درجات حسب التصنيف 2‬                          ‫إرسال الكشف الحالي لجواالت للمختبرين‬


    ‫والحظ أنه باإلمكان استيراد كشف د جات مرحلي من ملف إكسل بالصيغة التالية باإلضافة إلى إمكانية ترحيل د جات الكشف‬
                                                                            ‫ا‬
                                                                           ‫الحالي إلى قاعدة بيانات برنامج معا ف آليً.‬

                ‫الد جة‬                                                              ‫االسم‬                ‫الرقم‬
                   ‫00‬                                                         ‫أمير األسود‬               ‫4300‬



    ‫صفحة 71 من 84‬                          ‫النظام التربوي المتكامل‬                                     ‫دليل استخدام المصحح9‬
                                                                         ‫كشوف الدرجات الرتاكمية:‬
    ‫يتميز برنامج المصحح9 بسهولة دمج الكشوف االفرادية إلى كشوف تراكمية تعتار كشوف النتائج النهائية. ويسهل المصحح9‬
    ‫إجراءات تعديل الد جات وإعادة بناء الكشف التراكمي النهائي بسرعة حيث يتم التحديث في كشف الد جات المرحلي بسهولة.‬
                         ‫توضح صو ة الشاشة التالية سهولة استخدا برنامج المصحح9 ومعالجة إتخراج النتائج بسرعة فائقة:‬




                                                                                         ‫قائمة الكشوف اإلفرادية‬




                                                       ‫ا‬
‫من تخالل نسخ قم الكشف المرحلي إلى تخانة في الكشف التراكمي يتم آليً التعرف على اسم المادة والد جة الكارى والوزن الخاص‬
                    ‫ا‬
   ‫بالكشف المرحلي (وفي أسفل الشاشة عدد المختارين في الكشف). وبعد تحديد الكشوف المرغوب دمجها أفقيً يمكن تنفيذ األمر‬
‫"إنشاء الكشف التراكمي الحالي" لدمج الكشوف في جدول تمهيدي كما هو موضح أعاله. يمكن التعرف على أي د جة مفقودة كما‬
                                 ‫يمكن طلب تعديل د جات مختار من تخالل النقر المزدوج على اسم المختار لتظر الشاشة التالية:‬




    ‫صفحة 81 من 84‬                        ‫النظام التربوي المتكامل‬                                ‫دليل استخدام المصحح9‬
‫كما يمكن تحضير مجموعة من الكشوف التراكمية واإلحتفاظ بها إلتخراج النتائج النهائية بعد اإلنتهاء من عمليات التدقيق والرصد‬
                       ‫اآللي (مثالً لتخصصات ومراحل أو مستويات مختلفة أو حتى فرق مختلفة بالنساة التختاا المنتساات).‬

                                                         ‫يتوفر في ملف كشوف الد جات التراكمية األوامر والتقا ير اآللية التالية:‬

‫قائمة تقارير كشوف الدرجات التراكمية‬                                                   ‫قائمة أوامر كشوف الدرجات التراكمية‬
                ‫الكشوف التراكمية حسب الرقم‬                                                            ‫إنشاء الكشف التراكمي الحالي‬
                    ‫كشف تراكمي حسب االسم‬                                                          ‫إنشاء جدول كشف مرحلي بالنتائج‬
                    ‫كشف تراكمي حسب الرقم‬                                                    ‫قراءة نماذج رصد درجات تراكمية مؤقت‬
          ‫كشف تراكمي كليات البنات (1- 8)‬                                                    ‫تدقيق جدول رصد درجات تراكمي مؤقت‬
             ‫كشف تراكمي منتسبات (بالتقدير)‬                                                     ‫إنشاء كشوف افرادية من جدول مؤقت‬
      ‫كشف تراكمي منتسبات (بالرقم والتقدير)‬                                                  ‫تصدير جدول كشف تراكمي مؤقت إلكسل‬
              ‫كشف تراكمي حسب التصنيف 1‬
              ‫كشف تراكمي حسب التصنيف 2‬
              ‫كشف تراكمي حسب التصنيف 3‬
              ‫كشف تراكمي حسب التصنيف 4‬




  ‫صفحة 91 من 84‬                              ‫النظام التربوي المتكامل‬                                   ‫دليل استخدام المصحح9‬
                                                                                                         ‫اإلعدادات‬
 ‫توفر شاشة اإلعدادات إمكانية توطين برنامج المصحح اآللي من قوائم منسدلة في إعدادات الارنامج. حيث يمكن تغيير نوع القا ئ‬
 ‫الاصري من تخالل "إعدادات القا ئ الاصري"، وتغيير "مسميات حقول الايانات" من األسماء (الصف – الشعاة – المد سة) إلى‬
      ‫ال‬
  ‫(المستوى – التخصص – الحالة) أو (الرتاة – القطاع – التخصص). الجدير بالذكر، إمكانية االعتماد على قم الجلوس بد ً من‬
     ‫قم هوية المختار و تحديد اللغة االفتراضية (عربي أو إنجليزي) في مسائل الطااعة و أنواع أو اق اإلجابات ومشتتات األسئلة‬
‫وغيرها من تخصوصيات ولوائح إجراء االتختاا في المنشأة. كما يمكن تفويض صالحيات للمستخدمين حسب االتختصاص لمعالجة‬
‫بيانات أسماء المختارين وبنك األسئلة واالتختاا ات وأو اق اإلجابات وكشوف الد جات. ويحق لمدير النظا فقط فتح ملف إعدادات‬
                   ‫المصحح9 وتغيير وظائف الارنامج وال يمكن فتح هذا الملف بواسطة أي مستخد آتخر ليس له صالحية "مدير".‬

  ‫إن قائمة "المستخدمين والصالحيات" في ملف اإلعدادات تتيح تأسيس مستخدمين وتفويض صالحيات لهم، وبالتمعن تجد أن لكل‬
                               ‫ا‬
   ‫مستخد اسم وكلمة سر و فرع ينتمي إليه (بالنساة للمدا س األهلية تخد مراحل الانين والانات أحيانً أما الحكومية فاعضها يشمل‬
  ‫على تشكيل مد سة فرعية مثل محو األمية و ياض األطفال والتربية الخاصة). يمكن تفويض أ بع صالحيات (اإلضافة و التعديل‬
    ‫والحذف والتصدير إلكسل)، ويوجد مز لكل منها يشير إلى تفويض الصالحية للمستخد أو حجب الصالحية عنه. وإدا ة النظا‬
      ‫تعطي الصالحية المطلقة للمستخد كمدير كما تحدد صالحيات ملفات النظا تفويض التعامل مع أسماء المختارين وبنك األسئلة‬
                                           ‫ال‬
‫وتحضير االتختاا ات و أو اق اإلجابات وكشوف الد جات االفرادية والتراكمية. فمث ً يمكن منح صالحية إضافة أسماء المختارين‬
     ‫دون حق التعديل أو الحذف، وهذا ينطاق على كافة ملفات موسوعتنا التربوية األتخرى. كما يوفر تقرير مستقل (الرقابة اآللية)‬
‫لرصد ومتابعة إجراءات إضافة وتحديث وحذف وتصدير الايانات تحديث أو إضافة أو حذف تتم بواسطة المستخد في تقرير مستقل‬
     ‫(الرقابة اآللية). بعد اإلنتهاء من إضافة وتفويض مستخد يمكنك فحص ومعاينة تفعيل الصالحيات الجديدة من تخالل هذا الملف‬
                                                                                                                       ‫ا‬
       ‫ايضً بتنفيذ األمر "تغيير المستخد الحالي" من قائمة األوامر. وأتخيراً، الحظ إمكانية إنشاء ملف تحصيل الطالب جاهز للنقل‬
   ‫لموقعنا على اإلنترنت ليتيح للطالب وولي أمره اإلطالع على جميع د جات الطالب و تحصيله العلمي في شاشة بحث مستقلة من‬
                                                                                                       ‫موقعنا على اإلنترنت.‬




     ‫صفحة 02 من 84‬                         ‫النظام التربوي المتكامل‬                                  ‫دليل استخدام المصحح9‬
                                                                                                                 ‫اخلامتة‬
 ‫استعرضنا في هذا الدليل الموجز مفاهيم املصحح9 وأساليب التعامل مع مكوناته. ومثلنا الارنامج بالموسوعة المعلوماتية التي‬
‫0) شريط األدوات، 0)‬          ‫تتألف من ملفات تربوية وإدا ية مختلفة منظمة في شاشة ئيسية واحدة قسمناها إلى أقسا ثابته هي:‬
     ‫كيفية التنقل بين الملفات، 3) مكونات الملف الحالي، و 4) شريط عمليات الملف شامل األوامر و التقا ير الخاصة بالملف‬
                                                             ‫الحالي. ثم سطرنا أغراض كل ملف في موسوعتنا التربوية كما يلي:‬
                                    ‫‪ ‬ملف تعريف ويعتار صفحة الغالف للتعريف بالنظا والمد سة المرتخصة الستخدامه‬
                             ‫‪ ‬ملف اإلعدادات لتوطين برنامج المصحح9 حسب حاجة الجهة المستفيدة وتجهيزاتها الفنية‬
               ‫‪ ‬ملف أسماء المختارين إلضافة وتحديث بيانات الطالب وتاوياهم وتصنيفهم حسب محاو تربوية متنوعة‬
       ‫‪ ‬ملف بنك األسئلة لتخزين األسئلة العربية واإلنجليزية وتاوياها وتصنيفها للمتابعة والتطوير التربوي آليً بعد ذلك‬
                ‫ا‬
  ‫‪ ‬ملف اتختاا ات لتحضير االتختاا ات الدو ية والنهائية بالخلط العشوائي اآللي وإعداد نماذج مختلفة لالتختاا وطااعة‬
     ‫و قة األسئلة النهائية باللغتين العربية واإلنجليزية وحفظ اإلجابة النموذجية لالتختاا ونقل االتختاا لمعمل الحاسب‬
                                                                                                       ‫اآللي ومواقع ويب‬
 ‫‪ ‬ملف أو اق اإلجابات لقراءة أو اق اإلجابات بواسطة قا ئ بصري وتصحيحها و صدها آليً بدقة وعدالة، وإمكانية‬
                        ‫ا‬
            ‫معالجة استايانات بحوث قياس األداء وإتخراج النتائج بواسطة تقا ير تفصيلية وموجزة وتفصيلية وإحصائية‬
     ‫‪ ‬ملف تحليل اإلجابات بأسلوب تربوي علمي يالئم احتياجات مشروع االتختاا ات التحصيلية واتختاا ات المنتساات‬
      ‫بكليات الانات واتختاا ات القياس والتقويم ومعالجة وتحليل استايانات تقييم األداء ليكون أحد وسائل تسهيل التقويم‬
                             ‫التربوي وتحليل وتطوير كفاءة األسئلة في الانك وإتخراج تقا ير إحصائية وبالتمثيل الاياني‬
                  ‫‪ ‬ملف كشوف الد جات االفرادية لاناء وطااعة ومتابعة الكشوف االفرادية والنتائج األولية لالتختاا ات‬
      ‫‪ ‬ملف كشوف الد جات التراكمية لدمج الكشوف االفرادية في كشوف د جات تراكمية تتيح إتخراج وطااعة النتائج‬
                                                                                   ‫والشهادات بسرعة فائقة وآلية متناهية‬
         ‫‪ ‬ملف اإلعدادات لتفويض صالحيات مستخدمين برنامج المصحح9 حسب االتختصاص لتغذية قاعدة المعلومات‬
 ‫بالايانات وطااعة التقا ير (أكثر من 01 تقرير مرن تخد أغراض تربوية وإدا ية متنوعة تتكيف فو الطلب لعرض‬
      ‫نتائج فئات محددة حسب غاة المستخد بسهولة وسرعة ودقة). يتيح ملف اإلعدادات لمدير الارنامج دون غيره‬
           ‫ال‬                                                       ‫ال‬
       ‫توطين الارنامج حسب مسميات الجهة المستفيدة (مث ً التخصص والشعاة والفرقة والحالة لكليات الانات بد ً من‬
                                                         ‫الصف والشعاة والمد سة المستخدمة في مدا س التعليم العا ).‬

                      ‫ا‬
         ‫وبرهنا أن برنامج املصحح9 يمتاز عن غيره من األنظمة بسهولة االستخدا وقوة األداء وترابط المعلومات آليً وتلاية شتى‬
    ‫األغراض التربوية. فهو يرتب المعلومات في دو ة مستنديه قياسية تجعل المنشأة التعليمية تواكب تنظيمات آيسو 1119 وترتقي‬
  ‫لجودة التنظيم الشامل الدولية لتحقق أهداف التوثيق اإلليكتروني وتنفيذ كافة إجراءات العمل التربوي بدقة وسرعة متناهية وسهولة.‬
‫واستعرضنا أساليب إتخراج التقا ير الوا دة في ملحق التقا ير والتي تشمل على تقا ير تفصيلية وموجزة وإحصائية وبالتمثيل الاياني‬
                        ‫ا‬
 ‫قابلة للحصر والتوطين حسب حاجة الجهة المستفيدة، بما في ذلك كشوف النتائج االفرادية والتراكمية، وأتخيرً تطرقنا إلى التصدير‬
 ‫الجزئي للايانات من املصحح9 إلى نظا إكسل القياسي ونقل ملف تحصيل الطالب لموقعنا على اإلنترنت لتسهيل متابعة الطالب و‬
   ‫أولياء األمو وإ سال التعاميم والنتائج برسائل الجوال للتواصل مع أولياء األمو واستيراد الايانات من إكسل أو من قاعدة بيانات‬
                                                                                                               ‫ا‬
                                                 ‫معا ف (آليً) إلضافة الايانات وتحقيق مستوى الجاهزية المطلوب بسرعة وسهولة.‬

                                               ‫،،، تم بحمد اهلل ،،،‬




      ‫صفحة 12 من 84‬                        ‫النظام التربوي المتكامل‬                                   ‫دليل استخدام المصحح9‬
                                                                                                           ‫ملحق األوامر اآللية في المصحح9‬
                                 ‫أغراض األمر اآللي‬                                                    ‫الملف‬                  ‫اسم األمر اآللي‬
              ‫لمسح جميع البيانات والبدء بجداول فارغة جاهزة لبيانات المنشأة التعليمية‬                 ‫اإلعدادات‬                      ‫مسح البيانات التجريبية‬
                    ‫لتغيير اسم المستخدم الحالي والدخول للنظام بصالحيات مستخدم آخر‬                    ‫اإلعدادات‬                              ‫تغيير المستخدم‬
‫إلنشاء قاعدة بيانات بجميع الدرجات ونقل الملف إلى موقعنا على اإلنترنت ليسهل على‬                       ‫اإلعدادات‬                    ‫إنشاء ملف للنقل لإلنترنت‬
‫الطالب وولي األمر اإلطالع على تحصيل الطالب في جميع كشوف الدرجات ومقارنة‬
                                                                    ‫أداء الطالب مع زمالءه.‬
       ‫لحذف السجل الرقابي والبدء بسجل رقابي نظيف (يستحسن تنفيذ األمر كل فترة)‬                       ‫اإلعدادات‬                          ‫مسح السجل الرقابي‬
               ‫إلرسال المعايدات وبالغات االختبارات وبالغات التأجيل وخروج النتائج‬                  ‫أسماء المختبرين‬            ‫إرسال رسائل جوال للمختبرين‬
         ‫الستيراد بيانات مدارس التعليم العام من برنامج معارف إلى برنامج المصحح9‬                   ‫أسماء المختبرين‬                      ‫استيراد من معارف‬
       ‫لتظليل رقم الجلوس على أوراق إجابات أدفانتج (عربي) وطباعة أسماء مختبرين‬                     ‫أسماء المختبرين‬                 ‫تظليل ورقة إجابة فارغة‬
     ‫مختارين من شاشة األسماء مع تعريف المادة لكل اختبار لتالفي أخطاء تظليل رقم‬
                                      ‫ً‬
  ‫المختبر وسوء تعبئة الدوائر أو ما إال ذلك وخصوصا في مراحل التعليم العام المبكرة‬
‫إلدراج شكل هندي أو خريطة لمادة الجغرافيا أو صورة جدول بياني أو رسم توضيحي‬                            ‫بنك األسئلة‬               ‫إضافة صورة للسؤال الحالي‬
   ‫للسؤال، حيث يتم نسخ هذه الصورة مباشرة مع السؤال عند ظهور السؤال في ورقة‬
                                                                        ‫أسئلة اختبار أساسية.‬
                                                           ‫لحذف الصورة المرتبطة بالسؤال‬             ‫بنك األسئلة‬             ‫حذف صورة من السؤال الحالي‬
 ‫لنسخ صورة طبق األصل لمجموعة من أسئلة مادة معينة من بنك األسئلة إلى االختبار‬                     ‫تحضير االختبارات‬                    ‫نسخ األسئلة من البنك‬
      ‫الحالي: جاهزة للمعالجة (تدقيق ومراجعة واختيار يدوي وآلي وترتيب) العتمادها‬
                                                                               ‫لالختبار الحالي‬
        ‫اعتماد جزء من أسئلة االختبار الحالي للظهور في ورقة أسئلة االختبار األساسية‬               ‫تحضير االختبارات‬             ‫اختيار أسئلة بالخلط العشوائي‬
                     ‫ا‬       ‫ً‬
                    ‫إلغاء اعتماد األسئلة المختارة والبدء من جديد (لالختيار يدويا أو آليً)‬        ‫تحضير االختبارات‬                      ‫إلغاء اختيار األسئلة‬
             ‫ا‬
    ‫إلعادة ترقيم األسئلة حسب األسئلة المختارة ثم قيمة الرقم العشوائي (تنازليً) وذلك‬              ‫تحضير االختبارات‬                  ‫ترتيب األسئلة المختارة‬
                                            ‫لترقيم السؤال اآلول ثم الثاني ثم الثالث ... إلخ.‬
                  ‫ا‬       ‫ً‬
     ‫إلنشاء اختبار آخر مكافئ لالختبار الحالي من ناحية األسئلة كما ونوعً، مع إعادة‬                ‫تحضير االختبارات‬   ‫إنشاء إصدار (‪ )version‬لنفس االختبار‬
                                                              ‫ترتيب األسئلة بترتيب مختلف.‬
             ‫حساب اإلجابة النموذجية لالختبار الحالي وحفظها في ملف أوراق اإلجابات‬                 ‫تحضير االختبارات‬      ‫نسخ مفتاح االختبار ألوراق اإلجابات‬
          ‫قراءة أوراق اإلجابات من خالل جهاز قارئ بصري قريد ماستر أو أدفانتج أو‬                    ‫أوراق اإلجابات‬                      ‫قراءة أوراق إجابات‬
                                                                                    ‫سكانترون‬
  ‫إعادة تصحيح االختبار (الخاص باإلجابة النموذجية الحالية) مع إمكانية إهداء وحذف‬                    ‫أوراق اإلجابات‬                  ‫تصحيح االختبار الحالي‬
                                      ‫أسئلة وإنشاء كشوف درجات لمدى محدد من األسئلة.‬
               ‫لمراجعة ورقة اإلجابة الحالية ومقارنتها مع مجموعة من أوراق اإلجابات‬                  ‫أوراق اإلجابات‬              ‫تدقيق أوراق إجابات مختارة‬
                             ‫لوضع إشارة "اختيار" على جميع أوراق اإلجابات النموذجية‬                 ‫أوراق اإلجابات‬          ‫اختيار أوراق اإلجابات النموذجية‬
         ‫لوضع إشارة "اختيار" على جميع أوراق اإلجابات التي لم يتم التعرف على اسم‬                    ‫أوراق اإلجابات‬          ‫اختيار أوراق اإلجابات بدون اسم‬
                                                                 ‫الطالب الذي تخصه الورقة‬
 ‫لنسخ ملفات أوراق إجابات سبق قرائتها بواسطة أجهزة أو بي سكان إلى قاعدة بيانات‬                      ‫أوراق اإلجابات‬         ‫استيراد ملف أوراق إجابات آسكي‬
    ‫المصحح اآللي. يتيح ذلك االستفادة من كافة األوامر المتوفرة في برنامج المصحح‬
             ‫اآللي وخصوصا رصد الدرجات التراكمية (كما في المنتسبات واالختبارات‬‫ً‬
                                                                                   ‫التحصيلية)‬
                                                                  ‫ً‬
            ‫يتم وضع عالمة "=" بدال من اإلجابة الصحيحة ألي سؤال في ورقة اإلجابة‬                     ‫أوراق اإلجابات‬          ‫إهداء أسئلة في اإلجابة النموذجية‬
                          ‫النموذجية، حيث تحسب الدرجة بغض النظر عن إجابة المختبر‬
                                                            ‫ً‬
   ‫يتم وضع عالمة " " (فراغ) بدال من اإلجابة الصحيحة ألي سؤال في ورقة اإلجابة‬                       ‫أوراق اإلجابات‬          ‫حذف أسئلة من اإلجابة النموذجية‬
                     ‫النموذجية، حيث ال تحسب الدرجة إطالقاً ويتم تجاهل إجابة المختبر‬
      ‫للتأكد من إعادة التصحيح في االختبار الحالي، يمكن إلغاء إشارة تصحيح ورصد‬                      ‫أوراق اإلجابات‬               ‫إلغاء إشارة تصحيح ورصد‬
                                                               ‫وإعادة التصحيح مرة أخرى.‬
                                                                  ‫ً‬
            ‫يتم وضع عالمة "=" بدال من اإلجابة الصحيحة ألي سؤال في ورقة اإلجابة‬                     ‫تحليل اإلجابات‬          ‫إهداء أسئلة في اإلجابة النموذجية‬
                          ‫النموذجية، حيث تحسب الدرجة بغض النظر عن إجابة المختبر‬
                                                            ‫ً‬
   ‫يتم وضع عالمة " " (فراغ) بدال من اإلجابة الصحيحة ألي سؤال في ورقة اإلجابة‬                       ‫تحليل اإلجابات‬          ‫حذف أسئلة من اإلجابة النموذجية‬
                     ‫النموذجية، حيث ال تحسب الدرجة إطالقاً ويتم تجاهل إجابة المختبر‬
 ‫لتحليل اإلجابة النموذجية وإستجابات المختبرين لكل سؤال وحساب إحصائيات معامل‬                        ‫تحليل اإلجابات‬            ‫حساب تحليل اإلجابة النموذجية‬
                                      ‫التمييز والصعوبة وتحكيم االختبار والبنود والمشتتات‬
                                            ‫لتصحيح مجموعة من االختبارات في آن واحد.‬                ‫تحليل اإلجابات‬      ‫تصحيح اإلجابات النموذجية المختارة‬
             ‫ا‬
       ‫لنسخ فئة من أسماء المختبرين لكشف الدرجات الحالي لرصد درجات يدوي ً، مثل‬                    ‫كشف درجات مرحلي‬         ‫نسخ أسماء لكشف الدرجات الحالي‬
                                                         ‫أعمال السنة أو السلوك والمواظبة.‬
                                    ‫ً‬
       ‫لدمج كشفين أو أكثر لفئتين مختلفتين من الطالب (مثال شعبة 1 و2 و... إلخ) إلى‬                ‫كشف درجات مرحلي‬             ‫ا‬
                                                                                                                             ‫دمج الكشوف المختارة عمودي ً‬
 ‫كشف درجات واحد. على سبيل المثال لتحديد العشرة األوائل على مستوى المدرسة.‬
        ‫لرصد درجات الطالب في كشف الدرجات الحالي من خالل قراءة نموذج رصد‬                          ‫كشف درجات مرحلي‬          ‫قراءة نماذج رصد درجات باركود‬
                                                ‫ا‬                    ‫ً‬
                                               ‫درجات برقم سري بدال من اسم المختبر آليً.‬
                                                                           ‫ً‬
   ‫لنقل الدرجات آليا من برنامج المصحح اآللي إلى برنامج معارف مبوبة للمادة حسب‬                    ‫كشف درجات مرحلي‬     ‫ترحيل كشف الدرجات لبرنامج معارف‬
                                                                       ‫ترميز برنامج معارف‬
   ‫إلرسال نتائج كشف الدرجات الحالي شامل اسم المختبر (اختياري) ودرجته ونسبته‬                      ‫كشف درجات مرحلي‬    ‫إرسال الكشف الحالي لجواالت للمختبرين‬

         ‫صفحة 22 من 84‬                                       ‫النظام التربوي المتكامل‬                                         ‫دليل استخدام المصحح9‬
‫لدمج مجموعة من كشوف الدرجات االفرادية إلى كشف درجات تراكمي واحد شامل‬            ‫كشف درجات تراكمي‬              ‫إنشاء الكشف التراكمي الحالي‬
                                                             ‫ال‬
   ‫جميع المواد (مث ً) لفئة واحدة من الطالب. وعالج مشكالت الرصد مثل الغياب‬
                                     ‫ولجان الرحمة و إعادة االختبار . . . إلخ.‬
            ‫إلنشاء كشف درجات بالنتائج النهائية لكشف الدرجات التراكمي الحالي‬     ‫كشف درجات تراكمي‬   ‫الكشف‬   ‫بنتائج‬   ‫مرحلي‬‫إنشاء كشف‬
                                                                                                                             ‫التراكمي‬
    ‫إلنشاء جدول مؤقت يستوعب قراءة استمارات رصد الدرجات ومراجعتها قبل‬            ‫كشف درجات تراكمي‬           ‫إنشاء جدول كشف تراكمي مؤقت‬
     ‫اعتمادها ونسخها لكشف درجات مرحلي أو مجموعة من الكشوف االفرادية.‬
  ‫لرصد درجات الطالب في كشف تراكمي مؤقت من خالل قراءة استمارات رصد‬               ‫كشف درجات تراكمي‬    ‫قراءة نماذج رصد درجات تراكمية مؤقت‬
                          ‫ا‬                             ‫ً‬
                         ‫درجات تراكمية بدال من رصد مهارات مختلفة يدويً.‬
                                  ‫لمراجعة كشف الدرجات المؤقت قبل اعتماده‬        ‫كشف درجات تراكمي‬   ‫تدقيق جدول رصد درجات تراكمي مؤقت‬
      ‫لحفظ كشوف افرادية لكل عمود في جدول كشف الدرجات التراكمي المؤقت‬            ‫كشف درجات تراكمي‬      ‫إنشاء كشوف افرادية من جدول مؤقت‬
                   ‫لتصدير جدول الكشف التراكمي المؤقت لملف بصيغة إكسل‬            ‫كشف درجات تراكمي‬   ‫تصدير جدول كشف تراكمي مؤقت إلكسل‬




      ‫صفحة 32 من 84‬                              ‫النظام التربوي المتكامل‬                                      ‫دليل استخدام المصحح9‬
                                                                                                                 ‫ملحق تقارير المصحح9‬
                                ‫أغراض التقرير‬                                                ‫الملف‬                    ‫اسم التقرير‬
                                                                                            ‫اإلعدادات‬      ‫إعدادات برنامج المصحح اآللي الخاصة‬
     ‫بيان تفصيلي بجميع عمليات اإلضافة والتحديث والحذف للمعلومات، يوضح‬                       ‫اإلعدادات‬             ‫السجل الرقابي لمعالجة البيانات‬
             ‫اسم المستخدم والملف التربوي الذي تم تحديثه ووقت وتاريخ التحديث‬
 ‫بيان تفصيلي بأسماء المستخدمين المفوضين باستخدام البرنامج شامل صالحيات‬                      ‫اإلعدادات‬      ‫بيان بالمستخدمين وتفويض الصالحيات‬
                                                                           ‫كل مستخدم‬
       ‫دليل مرجعي سريع ‪Quick guide‬بجميع أوامر وتقارير المصحح اآللي‬                          ‫اإلعدادات‬      ‫الدليل السريع ألوامر وتقارير المصحح‬
                                                         ‫مصنف حسب الملف التربوية‬
                                                    ‫ً‬
 ‫بيان بأسماء الطالب مرتبة أبجديا حسب االسم ويمكن حصر النتائج بواسطة زر‬                   ‫أسماء المختبرين‬                     ‫ا‬
                                                                                                                             ‫األسماء مرتبة أبجدي ً‬
                                        ‫االختيار لتحديد فئة من األسماء قبل العرض‬
                                                    ‫ً‬
          ‫بيان بأسماء الطالب مرتبة أبجديا حسب الرقم (قابل للحصر لفئة محددة)‬              ‫أسماء المختبرين‬                     ‫األسماء حسب الرقم‬
                          ‫ً‬
                ‫بيان بأسماء الطالب مصنفين حسب التصنيف األول (مثال الصف)‬                  ‫أسماء المختبرين‬               ‫األسماء حسب التصنيف 1‬
                         ‫ال‬
                ‫بيان بأسماء الطالب مصنفين حسب التصنيف الثاني (مث ً الشعبة)‬               ‫أسماء المختبرين‬               ‫األسماء حسب التصنيف 2‬
                         ‫ً‬
              ‫بيان بأسماء الطالب مصنفين حسب التصنيف الثالث (مثال المدرسة)‬                ‫أسماء المختبرين‬               ‫األسماء حسب التصنيف 3‬
                         ‫ً‬
                 ‫بيان بأسماء الطالب مصنفين حسب التصنيف الرابع (مثال الحالة)‬              ‫أسماء المختبرين‬               ‫األسماء حسب التصنيف 4‬
          ‫بيان تفصيلي بجميع أوراق اإلجابات الخاصة بالطالب وكشوف الدرجات‬                  ‫أسماء المختبرين‬          ‫أوراق إجابات \ درجات المختبر‬
  ‫المرصودة للطالب مفروزة حسب الطالب، ويمكن حصر نتائج التقرير لفئة من‬
                                                                 ‫الطالب حسب الرغبة‬
                                                              ‫لطباعة الصقات المقاعد‬      ‫أسماء المختبرين‬                   ‫الصقات أرقام الجلوس‬
                                                                ‫بيان باألسماء المكررة‬    ‫أسماء المختبرين‬             ‫األسماء المكررة حسب االسم‬
‫بيان بسجالت الطالب المكررة حسب الرقم، لكشف حاالت أخطاء إدخال البيانات‬                    ‫أسماء المختبرين‬             ‫األسماء المكررة حسب الرقم‬
      ‫ً‬                                                   ‫ً‬
  ‫أو تأسيس اسمين (أشقاء مثال برقم هوية ولي األمر) بنفس رقم المختبر بدال من‬
                                                       ‫استخدام السجل المدني للمختبر.‬
                               ‫تمثيل بياني بأعداد المختبرين حسب التصنيف األول‬            ‫أسماء المختبرين‬         ‫تمثيل األسماء حسب التصنيف 1‬
                               ‫تمثيل بياني بأعداد المختبرين حسب التصنيف الثاني‬           ‫أسماء المختبرين‬         ‫تمثيل األسماء حسب التصنيف 2‬
                               ‫تمثيل بياني بأعداد المختبرين حسب التصنيف الثالث‬           ‫أسماء المختبرين‬         ‫تمثيل األسماء حسب التصنيف 3‬
                                  ‫إحصائية شاملة بأعداد المختبرين حسب التصنيف‬             ‫أسماء المختبرين‬             ‫اإلحصائية الشاملة لالسماء‬
                                      ‫بيان تدقيقي موجز باألسئلة المحررة في البنك‬           ‫بنك األسئلة‬                 ‫تدقيق موجز لبنك األسئلة‬
                                     ‫بيان تدقيقي تفصيلي باألسئلة المحررة في البنك‬          ‫بنك األسئلة‬               ‫تدقيق تفصيلي لبنك األسئلة‬
         ‫أكثر 13 سؤال سبق استخدامها في تحضير اختبارات على مستوى المادة‬                     ‫بنك األسئلة‬                  ‫أكثر 13 سؤال استخدام‬
‫أقل 13 سؤال سبق استخدامها في تحضير اختبارات على مستوى المادة، يوضح‬                         ‫بنك األسئلة‬                    ‫أقل 13 سؤال استخدام‬
                                   ‫التقرير كثرة استخدام السؤال في اختبارات المادة‬
     ‫أكثر 13 سؤال سبق تطبيقها في اختبار ما وكانت إجابتها بواسطة المختبرين‬                  ‫بنك األسئلة‬            ‫أكثر 13 سؤال إجابتها صحيحة‬
      ‫صحيحة، يوضح التقرير سهولة السؤال على مستوى أسئلة المادة في البنك‬
     ‫أكثر 13 سؤال سبق تطبيقها في اختبار ما وكانت إجابتها بواسطة المختبرين‬                  ‫بنك األسئلة‬              ‫أكثر 13 سؤال إجابتها خاطئة‬
        ‫خاطئة، يوضح التقرير صعوبة السؤال على مستوى أسئلة المادة في البنك‬
    ‫بيان باألسئلة التي تتشابه في نص السؤال واسم المادة، يوضح التقرير تكرار‬                 ‫بنك األسئلة‬                            ‫األسئلة المكررة‬
                                                                ‫إضافة أسئلة في البنك.‬
                   ‫ال‬
  ‫بيان باألسئلة التي تتناقض مع مفهوم األسئلة الموضوعية، مث ً األسئلة التي ال‬               ‫بنك األسئلة‬                  ‫تناقض بيانات بنك األسئلة‬
    ‫يوجد لها إجابة صحيحة أو أسئلة صح خطأ ويوجد لها مشتتات أو أسئلة اختر‬
                                        ‫الصحيح التي لم يتم تحديد المشتت الصحيح.‬
                             ‫تمثيل بياني يكشف عن عدد األسئلة في البنك لكل مادة‬             ‫بنك األسئلة‬     ‫تمثيل بياني بكميات األسئلة حسب المادة‬
                   ‫إحصائية شاملة بكميات وأنواع األسئلة لكل مادة في بنك األسئلة‬             ‫بنك األسئلة‬              ‫اإلحصائية الشاملة لبنك األسئلة‬
                                      ‫بيان باالختبارات المحررة حسب رقم االختبار‬         ‫تحضير االختبارات‬                    ‫االختبارات حسب الرقم‬
                                             ‫بيان باالختبارات المحررة حسب المادة‬        ‫تحضير االختبارات‬                   ‫االختبارات حسب المادة‬
      ‫كشف تفصيلي بمفتاح االختبار الحالي شامل رقم السؤال واإلجابة الصحيحة‬                ‫تحضير االختبارات‬           ‫مفتاح االختبار الحالي - تفصيلي‬
        ‫ونص السؤال وإحصائيات أخرى على مستوى السؤال في البنك واالختبار‬
         ‫كشف موجزبمفتاح االختبار الحالي شامل رقم السؤال واإلجابة الصحيحة‬                ‫تحضير االختبارات‬            ‫مفتاح االختبار الحالي - موجز‬
                                                             ‫وإحصائيات عامة للسؤال‬
    ‫ورقة أسئلة االختبار األساسية باللغة العربية بالتفصيل، شاملة مشتتات األسئلة‬          ‫تحضير االختبارات‬         ‫معاينة ورقة أسئلة تفصيلي عربي‬
                                          ‫الموضوعية، كل مشتت على سطر مستقل‬
‫ورقة أسئلة االختبار األساسية باللغة العربية موجزة، تضح جميع مشتتات األسئلة‬              ‫تحضير االختبارات‬         ‫معاينة ورقة األسئلة موجز عربي‬
                                 ‫الموضوعية على سطر واحد لتوفير أوراق األسئلة‬
 ‫ورقة أسئلة االختبار األساسية باللغة اإلنجليزية بالتفصيل، شاملة مشتتات األسئلة‬          ‫تحضير االختبارات‬       ‫معاينة ورقة أسئلة تفصيلي إنجليزي‬
                                          ‫الموضوعية، كل مشتت على سطر مستقل‬
     ‫ورقة أسئلة االختبار األساسية باللغة اإلنجليزية موجزة، تضح جميع مشتتات‬              ‫تحضير االختبارات‬       ‫معاينة ورقة األسئلة موجز إنجليزي‬
                         ‫األسئلة الموضوعية على سطر واحد لتوفير أوراق األسئلة‬
  ‫كشف تفصيلي مصنف حسب المختبر يستعرض األسئلة التي أخفق المختبر في‬                       ‫تحضير االختبارات‬     ‫تقرير أداء المختبرين لالختبار الحالي‬
    ‫أجابتها ويقيم المختبر حسب زمالءه في نفس االختبار لتقويم المختبر وتوجيهه‬
                                                      ‫للتركيز في جوانب القصور لديه‬
      ‫صفحة 42 من 84‬                                     ‫النظام التربوي المتكامل‬                                           ‫دليل استخدام المصحح9‬
                                                 ‫ا‬
‫بيان بالنتائج الغير مدققة مرتب تنازليً حسب الدرجة، يوضح الدرجة التي حصل‬                  ‫أوراق إجابات‬                   ‫نتائج أولية حسب الدرجة‬
                              ‫ا‬
   ‫عليها الطالب، ويتم التفقيط وحساب النسبة والتقدير آليً. كما يتم عرض موجز‬
           ‫بأعلى وأدنى درجة في االختبار ومعدل الدرجات واإلنحراف المعياري.‬
                                               ‫ً‬
‫بيان بالنتائج الغير مدققة مرتب تصاعديا حسب رقم الطالب، يوضح الدرجة التي‬                  ‫أوراق إجابات‬                     ‫نتائج أولية حسب الرقم‬
                      ‫ا‬
   ‫حصل عليها الطالب، ويتم التفقيط وحساب النسبة والتقدير آليً. كما يتم عرض‬
   ‫موجز بأعلى وأدنى درجة في االختبار ومعدل الدرجات واإلنحراف المعياري.‬
                                               ‫ً‬
        ‫بيان بالنتائج الغير مدققة مرتب تصاعديا حسب االسم، يوضح الدرجة التي‬               ‫أوراق إجابات‬                     ‫نتائج أولية حسب االسم‬
                      ‫ا‬
   ‫حصل عليها الطالب، ويتم التفقيط وحساب النسبة والتقدير آليً. كما يتم عرض‬
   ‫موجز بأعلى وأدنى درجة في االختبار ومعدل الدرجات واإلنحراف المعياري.‬
                                               ‫ً‬
        ‫بيان بالنتائج الغير مدققة مرتب تصاعديا حسب تسلسل قراءة ورقة اإلجابة‬              ‫أوراق إجابات‬                   ‫نتائج أولية حسب القراءة‬
 ‫بواسطة القارئ البصري، يوضح الدرجة التي حصل عليها الطالب، ويتم التفقيط‬
                                                            ‫ا‬
       ‫وحساب النسبة والتقدير آليً. كما يتم عرض موجز بأعلى وأدنى درجة في‬
                                     ‫االختبار ومعدل الدرجات واإلنحراف المعياري.‬
  ‫بيان بأوراق اإلجابات يكشف كميات األسئلة التي لم يجيب عليها الطالب، مرتب‬                ‫أوراق إجابات‬                     ‫تدقيق اإلجابات الفارغة‬
                                                                                 ‫ا‬
                                         ‫تنازليً حسب عدد األسئلة التي إجابتها فارغة.‬
 ‫بيان بأوراق اإلجابات يكشف كميات األسئلة التي لم يحصل الطالب على درجتها‬                  ‫أوراق إجابات‬                    ‫تدقيق اإلجابات الخاطئة‬
              ‫ً‬
 ‫إما بسبب تركها فارغة أو اإلجابة عليها بإجابة خاطئة، مرتب تنازليا حسب عدد‬
                                                           ‫األسئلة التي إجابتها خاطئة.‬
                      ‫بيان بأوراق اإلجابات يكشف المختبرين المخفقين في االختبار‬           ‫أوراق إجابات‬                     ‫تدقيق اإلجابات الضعيفة‬
                                 ‫بيان بجميع أوراق اإلجابات مرتبة حسب اسم الختبر‬          ‫أوراق إجابات‬                ‫أوراق اإلجابات حسب االسم‬
                                  ‫بيان بأوراق اإلجابات مرتبة حسب االختبار والمادة‬        ‫أوراق إجابات‬                ‫أوراق اإلجابات حسب المادة‬
                                    ‫بيان بأوراق اإلجابات النموذجية (مفتاح االختبار)‬      ‫أوراق إجابات‬                  ‫أوراق اإلجابات النموذجية‬
   ‫بيان بأوراق اإلجابات المكررة يكشف تكرار قراءة أوراق اإلجابات حسب اسم‬                  ‫أوراق إجابات‬                   ‫أوراق اإلجابات المتكررة‬
                ‫المختبر واالختبار والمادة ومحاور تبويب أوراق اإلجابات المعتمدة‬
‫بيان بأوراق اإلجابات بدون اسم، يكشف أخطاء المختبرين في تظليل رقم الطالب‬                  ‫أوراق إجابات‬                  ‫أوراق اإلجابات بدون اسم‬
  ‫بشكل صحيح (أو حتى خطأ تأسيس رقم هوية المختبر أو رقم جلوسه في شاشة‬
                                                                     ‫أسماء المختبرين)‬
                                          ‫بيان بأوراق اإلجابات حسب االختبار والمادة‬      ‫أوراق إجابات‬             ‫أوراق اإلجابات حسب االختبار‬
    ‫بيان بأوراق اإلجابات بدون رقم، يكشف عدم تظليل المختبر لرقم الطالب على‬                ‫أوراق إجابات‬                  ‫أوراق اإلجابات بدون رقم‬
                                                                          ‫ورقة اإلجابة‬
          ‫ال‬
         ‫بيان بأوراق اإلجابات يفرز األوراق حسب التصنيف األول (الصف مث ً)‬                 ‫أوراق إجابات‬         ‫أوراق اإلجابات حسب التصنيف 1‬
          ‫ال‬
         ‫بيان بأوراق اإلجابات يفرز األوراق حسب التصنيف األول (الشعبة مث ً)‬               ‫أوراق إجابات‬         ‫أوراق اإلجابات حسب التصنيف 2‬
        ‫ال‬
       ‫بيان بأوراق اإلجابات يفرز األوراق حسب التصنيف األول (المدرسة مث ً)‬                ‫أوراق إجابات‬         ‫أوراق اإلجابات حسب التصنيف 3‬
           ‫ال‬
          ‫بيان بأوراق اإلجابات يفرز األوراق حسب التصنيف األول (الحالة مث ً)‬              ‫أوراق إجابات‬         ‫أوراق اإلجابات حسب التصنيف 4‬
‫إحصائية بكميات أوراق اإلجابات لكل طالب حسب المادة، يكشف تكرار أوراق‬                      ‫أوراق إجابات‬       ‫إحصائية أوراق اإلجابات حسب االسم‬
       ‫اإلجابات لكل طالب حسب المادة أو غياب ورقة إجابة الطالب لمواد محددة‬
   ‫إحصائية بكميات أوراق اإلجابات لكل اختبار، يكشف كميات أوراق اإلجابات‬                   ‫أوراق إجابات‬       ‫إحصائية أوراق اإلجابات حسب المادة‬
                                                                            ‫لكل اختبار‬
‫إحصائية موجزة على مستوى االختبار تكشف كميات إستجابة الطالب لكل سؤال‬                      ‫تحليل اإلجابات‬             ‫تحليل موجز ألداء المختبرين‬
                   ‫(على مستوى المشتت) وإحصائية نهائية بكفاءة وعدالة االختبار‬
       ‫إحصائية تفصيلية على مستوى السؤال لكل اختبار تحكم السؤال والمشتتات‬                 ‫تحليل اإلجابات‬           ‫تحكيم تفصيلي ألداء المختبرين‬
                       ‫ً‬
     ‫وتوصي بإجراء تربوي لتطوير كفاءة السؤال والمشتتات بناء على قيم معامل‬
                           ‫التمييز والصعوبة لكل سؤال و اإلستجابة على كل مشتت‬
      ‫تمثيل بياني يكشف بسرعة األسئلة الصعبة والسهلة وعالية التمميز ومعدومة‬               ‫تحليل اإلجابات‬       ‫تمثيل بياني بمعامل الصعوبة\التمييز‬
                                                          ‫التمييز على مستوى االختبار‬
                                 ‫بيان بكميات أوراق اإلجابات حسب االختبار \ المادة‬        ‫تحليل اإلجابات‬                 ‫إحصائية أوراق اإلجابات‬
                           ‫بيان بكميات أوراق اإلجابات لكل مادة حسب اسم المختبر‬           ‫تحليل اإلجابات‬      ‫إحصائية أوراق اإلجابات حسب االسم‬
                                ‫بيان بكميات أوراق اإلجابات حسب المادة لكل مختبر‬          ‫تحليل اإلجابات‬     ‫إحصائية أوراق اإلجابات حسب المادة‬
                            ‫بيان بكميات أوراق اإلجابات حسب االختبار لكل مختبر‬            ‫تحليل اإلجابات‬   ‫إحصائية أوراق اإلجابات حسب االختبار‬
       ‫بيان موجز بكشوف الدرجات حسب المادة يوضح أعداد الطالب وإحصائية‬                     ‫كشوف درجات‬                 ‫كشوف الدرجات حسب المادة‬
                                                              ‫األداء الشاملة في الكشف‬       ‫مرحلية‬
‫بيان موجز بكشوف الدرجات حسب رقم الكشف يوضح أعداد الطالب وإحصائية‬                         ‫كشوف درجات‬                 ‫كشوف الدرجات حسب الرقم‬
                                                              ‫األداء الشاملة في الكشف‬       ‫مرحلية‬
                         ‫ً‬
        ‫كشف درجات تفصيلي بنتائج الطالب المعتمدة مرتب تنازليا حسب الدرجة‬                  ‫كشوف درجات‬                  ‫كشف درجات حسب الدرجة‬
                                                                 ‫وشامل التفقيط والنسبة‬      ‫مرحلية‬
                    ‫ً‬
         ‫كشف درجات تفصيلي بنتائج الطالب المعتمدة مرتب تصاعديا حسب رقم‬                    ‫كشوف درجات‬                    ‫كشف درجات حسب الرقم‬
                                                         ‫الطالب وشامل التفقيط والنسبة‬       ‫مرحلية‬
                         ‫ً‬
   ‫كشف درجات تفصيلي بنتائج الطالب المعتمدة مرتب أبجديا حسب اسم الطالب‬                    ‫كشوف درجات‬                   ‫كشف درجات حسب االسم‬
                                                                 ‫وشامل التفقيط والنسبة‬      ‫مرحلية‬
‫كشف درجات تفصيلي بنتائج الطالب المعتمدة مرتب حسب اسم الطالب ومفروز‬                       ‫كشوف درجات‬             ‫كشف درجات حسب التصنيف 1‬
                                                    ‫ال‬
                                                   ‫حسب التصنيف األول (الصف مث ً)‬            ‫مرحلية‬
‫كشف درجات تفصيلي بنتائج الطالب المعتمدة مرتب حسب اسم الطالب ومفروز‬                       ‫كشوف درجات‬             ‫كشف درجات حسب التصنيف 2‬

      ‫صفحة 52 من 84‬                                      ‫النظام التربوي المتكامل‬                                         ‫دليل استخدام المصحح9‬
                                         ‫ال‬
                                       ‫حسب التصنيف الثاني (الشعبة مث ً)‬                ‫مرحلية‬
‫كشف درجات تفصيلي بنتائج الطالب المعتمدة مرتب حسب اسم الطالب ومفروز‬                  ‫كشوف درجات‬         ‫كشف درجات حسب التصنيف 3‬
                                      ‫ال‬
                                     ‫حسب التصنيف الثالث (المدرسة مث ً)‬                 ‫مرحلية‬
‫كشف درجات تفصيلي بنتائج الطالب المعتمدة مرتب حسب اسم الطالب ومفروز‬                  ‫كشوف درجات‬         ‫كشف درجات حسب التصنيف 4‬
                                         ‫ال‬
                                        ‫حسب التصنيف الرابع (الحالة مث ً)‬               ‫مرحلية‬
      ‫تمثيل بياني بمحتوى كشف الدرجات يكشف عدد المختبرين الحاصلين على‬                ‫كشوف درجات‬   ‫تمثيل بياني بتوزيع الدرجات في الكشف‬
                                                               ‫درجة محددة‬              ‫مرحلية‬
‫تمثيل بياني بمحتوى كشف الدرجات يكشف عدد المختبرين الحاصلين على تقدير‬                ‫كشوف درجات‬     ‫تمثيل بياني بتوزيع التقدير في الكشف‬
                                                                     ‫معين‬              ‫مرحلية‬
‫تمثيل بياني بمحتوى كشف الدرجات يكشف عدد المختبرين الحاصلين على نسبة‬                 ‫كشوف درجات‬     ‫تمثيل بياني بشرائح النسب في الكشف‬
               ‫تقع في شرائح نسب مؤية محددة 5%، 11%، 51%، . . إلخ‬                       ‫مرحلية‬
                ‫كميات كشوف الدرجات حسب المادة والتصنيف األول والثاني‬                ‫كشوف درجات‬      ‫اإلحصائية الشاملة لكشوف الدرجات‬
                                                                                       ‫مرحلية‬
        ‫بيان بجميع الكشوف التراكمية مرتبة حسب رقم الكشف التراكمي يوضح‬               ‫كشوف درجات‬           ‫الكشوف التراكمية حسب الرقم‬
                   ‫الكشوف االفرادية المحررة إلخراج الكشف التراكمي النهائي‬             ‫تراكمية‬
 ‫كشف تراكمي لمجموعة من المواد يوضح تحصيل كل طالب لكل مادة ويوجز‬                     ‫كشوف درجات‬               ‫كشف تراكمي حسب االسم‬
   ‫مجموع تحصيل الطالب في الكشوف االفرادية والنسبة المؤية والتقدير كنتيجة‬              ‫تراكمية‬
                       ‫تحصيل نهائية لمجموعة من الطالب مرتبين حسب االسم‬
 ‫كشف تراكمي لمجموعة من المواد يوضح تحصيل كل طالب لكل مادة ويوجز‬                     ‫كشوف درجات‬               ‫كشف تراكمي حسب الرقم‬
   ‫مجموع تحصيل الطالب في الكشوف االفرادية والنسبة المؤية والتقدير كنتيجة‬              ‫تراكمية‬
                       ‫تحصيل نهائية لمجموعة من الطالب مرتبين حسب االسم‬
 ‫كشف تراكمي لمجموعة من المواد يوضح تحصيل كل طالب لكل مادة ويوجز‬                     ‫كشوف درجات‬         ‫كشف تراكمي حسب التصنيف 1‬
   ‫مجموع تحصيل الطالب في الكشوف االفرادية والنسبة المؤية والتقدير كنتيجة‬              ‫تراكمية‬
       ‫تحصيل نهائية لمجموعة من الطالب مرتبين حسب االسم ومفروزة حسب‬
                                                    ‫ال‬
                                                  ‫التصنيف األول (الصف مث ً)‬
 ‫كشف تراكمي لمجموعة من المواد يوضح تحصيل كل طالب لكل مادة ويوجز‬                     ‫كشوف درجات‬         ‫كشف تراكمي حسب التصنيف 2‬
   ‫مجموع تحصيل الطالب في الكشوف االفرادية والنسبة المؤية والتقدير كنتيجة‬              ‫تراكمية‬
       ‫تحصيل نهائية لمجموعة من الطالب مرتبين حسب االسم ومفروزة حسب‬
                                                    ‫ال‬
                                                   ‫التصنيف الثاني (الشعبة مث ً)‬
 ‫كشف تراكمي لمجموعة من المواد يوضح تحصيل كل طالب لكل مادة ويوجز‬                     ‫كشوف درجات‬         ‫كشف تراكمي حسب التصنيف 3‬
 ‫مجموع تحصيل الطالب في الكشوف االفرادية والنسبة المؤسة والتقدير كنتيجة‬                ‫تراكمية‬
       ‫تحصيل نهائية لمجموعة من الطالب مرتبين حسب االسم ومفروزة حسب‬
                                                 ‫ال‬
                                                ‫التصنيف الثالث (المدرسة مث ً)‬
 ‫كشف تراكمي لمجموعة من المواد يوضح تحصيل كل طالب لكل مادة ويوجز‬                     ‫كشوف درجات‬         ‫كشف تراكمي حسب التصنيف 4‬
   ‫مجموع تحصيل الطالب في الكشوف االفرادية والنسبة المؤية والتقدير كنتيجة‬              ‫تراكمية‬
       ‫تحصيل نهائية لمجموعة من الطالب مرتبين حسب االسم ومفروزة حسب‬
                                                     ‫ال‬
                                                   ‫التصنيف الرابع (الحالة مث ً)‬
     ‫كشف تراكمي لنتائج اختبارات اإلنتساب االفرادية (مواد) يوضح درجة كل‬              ‫كشوف درجات‬     ‫كشف تراكمي منتسبات حسب الدرجة‬
  ‫منتسبة لكل مادة ويوجز مجموع الدرجات النسبة المؤية والتقدير كنتيجة نهائية‬            ‫تراكمية‬
                                                                         ‫للمنتسبة‬
      ‫كشف تراكمي لنتائج اختبارات اإلنتساب االفرادية (مواد) يوضح تقدير كل‬            ‫كشوف درجات‬      ‫كشف تراكمي منتسبات حسب التقدير‬
 ‫منتسبة (ض، ل، ج، ج ج، م) لكل مادة ويوجز مجموع الدرجات النسبة المؤية‬                  ‫تراكمية‬
                                                 ‫والتقدير كنتيجة نهائية للمنتسبة‬
 ‫كشف تراكمي لنتائج اختبارات اإلنتساب االفرادية (مواد) يوضح درجة وتقدير‬              ‫كشوف درجات‬   ‫كشف تراكمي منتسبات: الدرجة والتقدير‬
    ‫كل منتسبة (ض، ل، ج، ج ج، م) لكل مادة ويوجز مجموع الدرجات النسبة‬                   ‫تراكمية‬
                                           ‫المؤية والتقدير كنتيجة نهائية للمنتسبة‬




     ‫صفحة 62 من 84‬                                   ‫النظام التربوي المتكامل‬                                   ‫دليل استخدام المصحح9‬
                                                                                                     ‫ملحق شريط األدوات:‬
                                                               ‫نلخص شريط األدوات في الشكل التالي ونعلق على كل وظيفة أدناه:‬



                                             ‫1. أدوات تصدير بيانات التقارير إلى ميكروسوفت إكسل أو ميكروسوفت وورد‬
  ‫2. أداة إخفاء السجالت: ضع المؤشر على حقل معين ثم اختر هذا األمر إلخفاء جميع السجالت التي تحتوي المعلومة تحت‬
                                                                          ‫المؤشر، ونستعرض أدناه أمثله لفوائد هذا األمر:‬
‫‪ ‬الستثناء الصف الثالث في فهرس األسماء ضع المؤشر على خانة الصف في ألحد طالب الصف الثالث ثم اختر‬
                                                              ‫األمر إخفاء، يتم إخفاء جميع طالب الصف الثالث‬
 ‫‪ ‬يمكن استخدام هذا األمر أكثر من مرة حتى على نفس الحقل إلخفاء مجموعة من السجالت ذات صفات مختلفة‬
                                                   ‫(إلخفاء طالب الصف الثالث والرابع والخامس في آن واحد)‬
  ‫‪ ‬يمكن إلغاء عملية اإلخفاء في أي وقت إلعادة إظهار جميع السجالت (طالع أداة إلغاء عامل التصفية واإلخفاء)‬
 ‫3. أداة تركيز السجالت: ضع المؤشر على حقل معين ثم اختر األمر إظهار، يتم إخفاء جميع السجالت ماعدا السجالت قيد‬
                                                          ‫التركيز التي يكون قيمة الحقل فيها تساوي قيمة الحقل قيد التركيز‬
                 ‫4. أداة إلغاء و تنفيذ عامل التصفية واإلخفاء إلجراء أو إلغاء عامل التصفية المباشرة (‪ )Ad hoc‬بعد إعدادها‬
   ‫5. أداة الترتيب التنازلي: ضع المؤشر على أي حقل ثم اختر هذا األمر لترتيب جميع السجالت تنازلياً حسب الحقل المحدد‬
     ‫6. أداة الترتيب التصاعدي: ضع المؤشر على أي حقل ثم اختر هذا األمر لترتيب جميع السجالت تصاعدياً حسب الحقل‬
                                                                                                                      ‫المحدد‬
       ‫7. أداة التدقيق اإلمالئي: يتم تقيق كل كلمة في الحقل قيد التدقيق وغالباً ما تفيد المستخدم في التدقيق اإلمالئي لألسئلة.‬
                                                             ‫8. أداة محاذات لليمين: جعل المعلومة داخل الحقل محاذية لليمين‬
                                                             ‫9. أداة التوسيط: جعل المعلومة داخل الحقل تتوسط مساحة الحقل‬
                                                           ‫11. أداة محاذات للشمال: جعل المعلومة داخل الحقل محاذية للشمال‬
                                                                       ‫11. أداة التسطير : وضع خط تحت المعلومة داخل الحقل‬
                                                                          ‫21. أداة الخط المائل: تغيير بنط المعلومة للخط المائل‬
                                                                      ‫31. أداة الخط الغامق: تغميق كتابة المعلومه داخل الحقل‬
                                                                       ‫41. أداة حجم البنط (الخط): تكبير وتصغير بنط المعلومة‬
                                                          ‫51. أداة نوع البنط (الخط): تغيير اسم الخط المستخدم لكتابة المعلومة‬
                              ‫61. أداة البحث واإلستبدال: للبحث عن معلومة بشروط مختلفة (طالع الشرح في الصفحة التالية)‬
     ‫71. أداة تكرار البحث واالستبدال: إلظهار مربع حوار البحث واالستبدال القياسي، ويمكن البحث على أي حقل وبشروط‬
                                                                                     ‫ا‬
                                                                                    ‫مختلفة (طالع البحث واالستبدال الحقً)‬
 ‫81. أداة حذف سجل: أحذف السجل (طالب أو سؤال أو اختبار أو ورقة إجابة) والحظ أنه ال يمكن التراجع عن عملية الحذف‬
                                                                                 ‫بعد هذا اإلجراء، استخدم هذا األمر بحذر‬
    ‫91. أداة إضافة سجل: أضف سجل جديد (طالب أو سؤال أو . . . إلخ) لتخزينه في قاعدة البيانات. الحظ أنه في الغالب يتم‬
                                                                                                ‫تجهيز القيم االفتراضية آليً‬
                                                                                                ‫ا‬
‫12. أداة االنتقال إلى السجل األول: انتقل بمؤشر السجالت إلى السجل األول في الشاشة (ينطبق على جميع شاشات البيانات)،‬
                                                                                ‫ليكون السجل الحالي قيد التحرير والمطالعة‬
                                                 ‫12. أداة االنتقال إلى السجل التالي: أنتقل بمؤشر السجالت إلى السجل التالي‬
                                                ‫22. أداة االنتقال إلى السجل السابق: انتقل بمؤشر السجالت إلى السجل السابق‬
                                                ‫32. أداة االنتقال إلى السجل األخير: انتقل بمؤشر السجالت إلى السجل األخير‬
        ‫ا‬
        ‫42. أداة الطباعة إلرسال التقرير الحالي إلى الطابعة، تأكد وجود تعريف الطابعة وأن الطابعة المناسبة معينة افتراضيً‬
        ‫52. أداة المعاينة قبل الطباعة: تصفح في التقرير قيد الطباعة و تنقل بين الصفحات بواسطة متصفح السجالت في أسفل‬
                                                                                                                    ‫الصفحة‬
                                                    ‫62. أداة إعدادات الصفحة للتحكم في الهوامش ومقاس الورق قبل الطباعة‬

                                                                   ‫وتستحق أداة البحث واإلستبدال شرح أكثر من األوامر األخرى‬
                                                                    ‫في شريط األدوات ألن الحاجة ملحة إلتقان وظائفه. والمهارة‬
                                                                     ‫التي تتقنها هنا تنطبق على كافة برامج أوفس إكس بي (وورد‬
                                                                             ‫وإكسل وأكسس). عن اختيار أمر البحث (‪)Crtl F‬‬




                                                                       ‫تظهر شاشة خيارات البحث واالستبدال القياسية في‬        ‫‪‬‬

      ‫صفحة 72 من 84‬                          ‫النظام التربوي المتكامل‬                                      ‫دليل استخدام المصحح9‬
                                                   ‫حقيبة ميكروسوفت لنقل المؤشر إلى سجل يحتوي النص قيد البحث‬
         ‫أدخل النص المرغوب في خانة "البحث عن:" و حدد اسم الحقل المرغوب البحث خالله في خانة "البحث في:"‬               ‫‪‬‬
                                                                             ‫يمكن تخصيص شروط البحث كما يلي:‬          ‫‪‬‬
                  ‫‪ o‬الحقل بالكامل: للبحث عن سجالت ذات حقل يشمل نص يطابق تماماً النص المطلوب بكاملة‬
                             ‫‪ o‬بداية الحقل: للبحث عن سجالت ذات حقل يبدأ بنص يطابق النص بصدد البحث‬
 ‫‪ o‬أي جزء من الحقل: للبحث عن السجالت التي تحتوي الحقل على النص بصدد البحث في أي مكان في الحقل‬
                           ‫يمكن توجيه البحث إلى أعلى أو إلى أسفل أو في كال االتجاهين من خالل خانة "البحث عن"‬         ‫‪‬‬
   ‫باختيار مطابقة حالة األحرف يتم التمييز بين "‪ "a‬و "‪ "A‬عند البحث عن نصوص التينية و عندما تكون صيغة الحقل‬            ‫‪‬‬
                                                      ‫ال‬
‫قائمة منسدلة (‪ )combo box‬يمكن البحث حسب التنسيق (مث ً برقم الهوية عندما يتم عرض االسم في القائمة المنسدلة)‬
      ‫الستبدال النص قيد البحث بنص آخر، اختر أمر االستبدال وضع نص التعويض المرغوب في خانة "استبدال ب"‬                 ‫‪‬‬
 ‫تنبيه هام: استخدم أمر االستبدال بحذر شديد ألن التغيير يتم مباشرة في قاعدة البيانات وال يمكن التراجع بعد تأكيد أمر‬   ‫‪‬‬
                                                                                                        ‫اإلستبدال.‬




    ‫صفحة 82 من 84‬                         ‫النظام التربوي المتكامل‬                                   ‫دليل استخدام المصحح9‬
                                                                                             ‫ملحق األسئلة وأجوبة:‬
                                                   ‫)‬
                                                  ‫هل يمكنني تخصيص تقارير املصحح9 لفترة محددة (الشهر الماضي مثال ً؟‬
  ‫نعم في أي ملف قم بإلغاء عالمة اتختيا كافة السجالت ثم إنقر نقر مزدوج على التا يخ وحدد الفترة للتركيز على الفترة المرغوبة‬
       ‫في التا يخ المرغوب، ثم نفذ أمر االتختيا وبعد ذلك أطلب التقرير من قائمة التقا ير مع تحديد إشا ة االتختيا لحصر‬
                                                                       ‫السجالت المختا ة (في الفترة المحددة في المثال).‬

                                                                      ‫هل يعمل املصحح9 في بيئة تعدد المستخدمين؟‬
             ‫نعم على مستوى النظا ويمكن تحديد الصالحيات ألي عدد من المستخدمين في ملف تجهيز المد سة كل فيما يخصه.‬

                                                                                       ‫ماذا يعني تقرير تدقيق االستخدام؟‬
  ‫يراقب املصحح9 جميع العمليات التي تنفذ في النظا بواسطة أي مستخد يحدده مدير النظا ويرصد املصحح9 جميع إجراءات‬
  ‫اإلضافة والتحديث والحذف ألي سجل في أي الملفات فو اإلجراء عند الرغاة، ليتسنى لمدير النظا ضاط السرية إلى أعلى‬
                                                                    ‫مستوى ممكن وتحديد المسؤلية عند تفعيل النظا .‬

                                               ‫كيف يمكنني التأكد أن المعلومات التي سبق وأن خزنتها في املصحح9 صحيحة؟‬
      ‫استخد التقا ير اإلحصائية وتقا ير التمثيل الاياني. تكشف هذه التقا ير تناقض إدتخال الايانات أو التقصير في المتابعة (مثل‬
                    ‫إستحقاقات متأتخره عد تأسيس بيانات أولياء األمو لاعض الطالب) أو أتخطاء تاويب المعلومات . . إلخ.‬

                                                                        ‫كيف يمكنني إضافة شعار مدرستي للخطابات؟‬
      ‫استخد جهاز ماسح ضوئي (سكانر) و إنسخ صو ة الشعا بصيغة ‪ Jpeg‬إلى اسم الملف "الشعا .‪ "Jpg‬الموجود في ملف‬
                                                ‫المصحح9 على قرص التخزين :‪ c‬أو في الملف المناسب على الشاكة.‬

                                                     ‫لدي نسخة تجريبية من البرنامج وأرغب في ترخيصها، كيف أحقق ذلك؟‬
‫النسخة التجرياية محصو ة لعدد 10 سجل في كل ملف (طالب، أولياء أمو ، أسئلة، اتختاا ات، تصحيح آلي، كشوف د جات، . .‬
     ‫. إلخ) ال يمكن إضافة أكثر من ذلك، كذلك عند طااعة التقا ير يتم إظها ترويسة النسخة التجرياية من املصحح9 اآليل،‬
         ‫ويمكنك تجاوز هذا القصو بتأسيس بيانات مد ستك في ملف تجهيز المد سة وترتخيص النسخة التجرياية بالتصال بنا‬
‫للحصول على قم ترتخيص الخاص بك، ويتطلب ذلك إ سال بيانات مد ستك ودفع الرسو الخاصة بذلك وسنقو بإ سال قم‬
                                                          ‫الترتخيص الخاص بمد ستك عار الفاكس أو الاريد اإلليكتروني.‬

                                                                      ‫ما هي حدود عدد السجالت في املصحح9 اآليل؟‬
  ‫يحد عدد السجالت في املصحح9 المساحة المتوفرة لديك في قرص التخزين، وللمعلومية فإن املصحح9 يكدس الايانات بأساليب‬
 ‫فنية في غاية الدقة واإلتقان، وعلى سايل المثال نرفق مع املصحح9 بيئة تجرياية تشمل على 11110 طالاة و 11100 و قة‬
   ‫إجابة، وأصاح حجم ملف قاعدة الايانات 1 ميجا يمكن تكديسها للنقل في 110 كيلو بايت (13% من مساحة قرص التخزين‬
       ‫المرن لكلية بيانات وهمية تشمل جميع الفرق والتخصصات للعدد 11110 طالاة منتساة موزعة أل بع فرق و 14 مادة.‬

    ‫تختلف مدارسنا عن سائر المدارس األخرى، كيف يمكنني االستفادة من آلية املصحح9 مع اإلحتفاظ بخصوصية العمل لدينا؟‬
           ‫يمكن تأسيس متغيرات النظا بسهولة ليتكيف مع متطلاات مد ستك، تصفح القوائم والخيا ات في ملف تجهيز المد سة.‬

                                                                       ‫ما هو اسم ملف قاعدة البيانات وبأي صيغة مخزن؟‬
  ‫اسم ملف قاعدة الايانات في النسخة التجرياية "المصحح9.‪ "Mdb‬بصيغة ميكروسوفت أكسس إكس بي. أما في بيئة التنفيذ فيمكن‬
   ‫أن يكون بصيغة أو اكل أو إس كيو إل سيرفر أو أي قاعدة بيانات حيث أن املصحح9 متوافق مع الكثير من قواعد الايانات‬
                                                                                                      ‫المشهو ة.‬

                                                              ‫هل يمكنني طلب إضافة تقارير بصيغة تلبي إحتياجات مدرستي؟‬
        ‫نعم، وعادة ما نقو بتقدير تكاليف التطوير الخاصة بالعميل وال نشرع في تنفيذها إال بعد موافقته على دفع تكاليف التطوير.‬

                                                           ‫لو رغبت في تطوير تقارير خاصة بي بنفسي هل يمكنني ذلك؟‬
  ‫نعم، إذا كنت متد ب على تصميم تقا ير في برنامج أكسس بعد أن تتعرف على هيكلة تنظيم الجداول في قاعدة بيانات املصحح9‬
                                                        ‫ا‬
  ‫وعالقاتها في بيئة التصميم في الملف "\:‪c‬المصحح9"، علمً بتوفر مجموعة غنية من التقا ير (100 تقرير مرن يتكيف مع‬
                                                                           ‫ا‬
  ‫طايعة عملك وإحتياجاتك المتغيرة يوميً تغنيك عن عناء تصميم تقرير بنفسك ونرحب بإقتراحات إضافة تقا ير توصي بها)‬

                                                                    ‫هل يمكن تصدير ملفات املصحح9 لتطبيقات متخصصة؟‬

     ‫صفحة 92 من 84‬                        ‫النظام التربوي المتكامل‬                                   ‫دليل استخدام المصحح9‬
 ‫جميع بيانات املصحح9 يمكن تصديرها لملف بصيغة إكسل متى توفرة الصالحية للمستخد ، ويمكن من تخالل برنامج إكسل حفظ‬
 ‫ملف الايانات الصاد من املصحح9 بصيغة آسكي أو إكس إ إل أو إتش تي إ إل القياسية أو بصيغة تتناسب مع مدتخالت الارامج‬
                                                                                                ‫ال‬
                                                      ‫الخاصة بمد ستك (مث ً برامج المحاساة والتحليل المالي المتخصصة).‬

                                                                 ‫هل يمكن ترحيل الدرجات مباشرة إلى برنامج معارف؟‬
  ‫نعم، نفذ األمر " ترحيل الد جات إلى معا ف" في كشوف الد جات االفرادية، يجب عليك تحديد اسم ملف قاعدة بيانات معا ف.‬

                                                                                    ‫هل يمكن نقل النتائج إلى اإلنترنت؟‬
    ‫نعم، بتنفيذ األمر "إنشاء ملف إنترنت" من شاشة اإلعدادات، يتم إنشاء ملف باالسم "] قم مد ستك[.‪ ،"Mdb‬ويمكن تحميل هذا‬
      ‫الملف لموقعنا على اإلنترنت ليتمكن الطالب أو ولي أمره من الاحث برقم السجل المدني و قم المد سة لعرض شاشة تفصيلية‬
                                                           ‫بكشوف د جات الطالب شاملة مقا نة أداء الطالب مع زمالئه.‬

                                                                                ‫هل يمكن إجراء االختبار على موقع اإلنترنت؟‬
                 ‫نعم، بتنفيذ األمر "نقل االتختاا لموقع إنترنت" من شاشة تحضير االتختاا ات، يتم إنشاء ملف باالسم "] قم االتختاا‬
         ‫[‪ ،"Mdb.Exam‬ويمكن تحميل هذا الملف لموقعنا على اإلنترنت ليتمكن الطالب من إجراء االتختاا على الموقع مااشرة.‬

                                                                                  ‫هل يمكن إجراء االختبار على شبكة الحاسب؟‬
                                                                                            ‫نعم، بنفس أسلوب السؤال السابق.‬

                                                                                  ‫كيف يمكن معالجة استبيانات قياس األداء؟‬
    ‫حفظ أسئلة االستايان في بنك األسئلة أو استخدا ملف استايان.‪ Doc‬لتحضير أسئلة االستايان (بحد أقصى 00 سؤال) ثم طااعة‬
                                         ‫ً‬
   ‫األسئلة على االستما ة المخصصة وقراءتها كما هو الحال في أو اق اإلجابات وأتخيرا تحليلها في شاشة تحليل اإلجابات وطااعة‬
                                                                        ‫ثالث تقا ير أحدها إحصائي والااقي بالتمثيل الاياني.‬

                                                                                           ‫ما هي الخطة المثالية لتنفيذ املصحح9؟‬
  ‫‪ ‬تأكد من مواصفات الحاسب والشاكة لديك. على أقل تقدير يمكن تثايت املصحح9 في حاسب شخصي بنتيو 4 بسرعة 110‬
           ‫ميجا هيرتز وذاكرة عشوائية سعة 100 ميجا بايت وتوفر مساحة في قرص التخزين الثابت سعة 10 ميجا بايت. يعمل‬
                                                                 ‫املصحح9 في بيئة ويندوز العربية و أوفيس إكس بي العربي.‬
                                                                                                          ‫‪ ‬إقرأ دليل المستخد‬
                                                                          ‫‪ ‬ثات الارنامج ( اجع متطلاات النظا وكيفية التثايت)‬
                                                      ‫‪ ‬حدد الصالحيات لكل مستخد حسب االتختصاص ( اجع ملف اإلعدادات)‬
 ‫‪ ‬أضف بيانات أسماء المختارين وأ قا جواالتهم في ملف أسماء المختارين. إذا كانت الايانات متوفرة في برنامج معا ف، نفذ‬
                                                                      ‫األمر "استيراد من معا ف" في ملف أسماء المختارين.‬
               ‫‪ ‬أسس الصفوف وعدد المراحل (الفرق والتخصصات والمواد) وعرف مسميات حقول الايانات في شاشة اإلعدادات.‬
        ‫‪ ‬أدتخل ما أمكن من األسئلة في بنك األسئلة، بعد ذلك أنت جاهز لتحضير االتختاا ات وطااعة و قة األسئلة األساسية آليً،‬
         ‫ا‬
                                                                                     ‫ا‬
                                                                             ‫ومتابعة محتوى الانك وتطوير األسئلة آليُ أيضا.‬
   ‫‪ ‬إقرأ أو اق إجابات االتختاا ات في شاشة أو اق اإلجابات ثم صحح االتختاا آليا، وحلل النتائج لتقييم كفاءة االتختاا واألسئلة‬
‫وقياس المختارين في شاشة تدقيق وتحليل اإلجابات. إذا كان لديك تقييم أداء المعلمين، قم بقراءة االستما ات لقياس وتقويم أداء‬
                                                                                                          ‫ا‬
                                                         ‫المعلمين آلياً أيضً وإطاع التقا ير المناساة لكشف الظواهر اإلحصائية.‬
   ‫‪ ‬أ صد الد جات المعتمدة آليً في ملف الكشوف االفرادية ثم إدمج مجموعة من الكشوفات االفرادية في كشف د جات تراكمي‬
                                                                                                 ‫ا‬
     ‫ا‬
    ‫نهائي في شاشة كشوف الد جات التراكمية استعداداً لطااعة الشهادات والسجل التحصيلي التفصيلي والنهائي للمختارين آليً.‬

                                            ‫مع تمنياتنا لكم بالتوفيق والنجاح ،،،،،‬
                                                 ‫مؤسسة الميكنة لتطوير النظم‬
                                             ‫هاتف 0113333 فاكس 2002032‬
                                          ‫ص ب 12319 الرياض 13633 السعودية‬
                                                   ‫‪info@almodir.net‬‬
                                                ‫ملحق خطوات بناء بنك األسئلة‬

                                                    ‫خطوات بناء بنك األسئلة جاهزة لسإستيراد إلى قاعدة بيانات المصحح اآللي:‬

                                                             ‫ال‬
                               ‫3. حفظ أسئلة كل مادة في ملف إكسل تحت اسم المادة، مث ً: تاريخ.‪ XLS‬بالصيغة أدناه‬
                              ‫2. الحظ أن السطر األول في الجدول األول أدناه يشمل على أسماء الحقول في قاعدة البيانات‬
                                         ‫1. لكل سؤال سطر واحد في ملف إكسل (الجدول الثاني إمتداد أفقي للجدول األول)‬
      ‫صفحة 03 من 84‬                         ‫النظام التربوي المتكامل‬                                 ‫دليل استخدام المصحح9‬
                        ‫3. يجب تصنيف األسئلة بذكر اسم المادة في كل سطر في الملف (مع تكرار اسم المادة) ‪Subject‬‬
                            ‫2. تبويب الموضوع الرئيسي والفرعي لكل سؤال مستحسن وغير إجباري 22‪Fld21 / Fld‬‬
                                                  ‫6. أنواع األسئلة اختر الصحيح و صح\خطأ و استبيان ومقالي و قارن‬
                          ‫‪Type: True/False, Multiple Choice, Survey, Essay, Matching .a‬‬
                                ‫3. يتم حفظ اإلجابة الصحيحة للسؤال بالنسبة لألسئلة الموضوعية في خانة ‪،Answer‬‬
       ‫0. يحفظ نص السؤال في خانة ‪ ،Body‬وال مانع من تعدد األسطر بشرط أن يكون إجمالي نص السؤال في خلية واحدة‬
                                                               ‫(حتى لو إختفى جزء من النص من شاشة العرض).‬
              ‫9. تحفظ بدائل (مشتتات \ مموهات) السؤال بالنسبة لسإختيار من متعدد و المزاوجة في الخانات ‪A,B,C,D,E‬‬
       ‫03. إذا وجد شكل توضيحي أو خريطة أو صورة للسؤال، يضاف اسم الملف اإللكتروني في خانة ‪FigureMapPath‬‬
                                        ‫ال‬
          ‫33. لتصنيف حالة السؤال يمكن حفظ العبارة المرغوبة في خانة ‪ QStatus‬مث ً جديد، مجرب، ملغي، محكم، معتمد‬
      ‫23. عندما يكون السؤال باللغة اإلنجليزية توضع العبارة ‪ True‬في الخانة األخيرة ليتم محاذات النصوص من اليسار إلى‬
                                                                       ‫اليمين وطباعة األسئلة بالصيغة اإلنجليزية.‬



 ‫‪Subject‬‬              ‫‪Chapter‬‬          ‫12‪Fld‬‬                                          ‫22‪Fld‬‬        ‫‪Type‬‬              ‫‪QStatus Answer‬‬
             ‫تا يخ‬    ‫العصر األموي‬                              ‫معاوية بن أبي سفيان‬                  ‫اتختر الصحيح‬            ‫محكم‬           ‫ب‬
          ‫جغرافيا‬               ‫5‬                                                                       ‫صح\تخطأ‬             ‫مجرب‬             ‫أ‬
  ‫تقييم هيئة تد يس‬                          ‫المحو االول يمتاز محتوى المقر باآلتي:‬                         ‫استايان‬



‫‪Body‬‬                              ‫‪A‬‬                     ‫‪B‬‬                   ‫‪C‬‬                 ‫‪D‬‬                      ‫‪E‬‬       ‫‪FigureMapPath‬‬
                                                            ‫معاوية بن أبي‬
           ‫مؤسس الدولة األموية‬        ‫علي بن أبي طالب‬               ‫سفيان‬       ‫معاذ بن جال‬       ‫تخالد إبن الوليد‬           ‫المصحح9\الصو \:‪c‬‬
‫عاصمة المملكة العربية السعودية‬                ‫الرياض‬                  ‫جدة‬       ‫مكة المكرمة‬       ‫المدينة المنو ة‬
  ‫معرفة األهداف المتوقع تحقيقها‬




        ‫صفحة 13 من 84‬                              ‫النظام التربوي المتكامل‬                                               ‫دليل استخدام المصحح9‬
                                               ‫ملحق خطوات إستيراد أسماء الطالب‬

                                            ‫خطوات بناء جدول أسماء المتدربين جاهزة لسإستيراد إلى قاعدة بيانات المصحح اآللي:‬

                                                                 ‫ال‬
                                        ‫حفظ أسماء جميع الطالب في ملف إكسل، مث ً: اسماء.‪ XLS‬بالصيغة أدناه‬                ‫3.‬
                            ‫الحظ أن السطر األول في الجدول األول أدناه يشمل على أسماء الحقول في قاعدة البيانات‬           ‫2.‬
                                                                            ‫لكل طالب سطر واحد في ملف إكسل‬               ‫1.‬
                                                       ‫ال‬
     ‫ستحسن تصنيف الطالب بذكر الصف والشعبة والمدرسة مث ً (مع تكرار التصنيف) 41‪Fld11, Fld12, Fld13, Fld‬‬                   ‫3.‬

‫‪ID‬‬           ‫‪Name‬‬                            ‫‪SeatNo‬‬       ‫11‪Fld‬‬            ‫21‪Fld‬‬    ‫31‪Fld‬‬                   ‫41‪Fld‬‬
‫9999946899‬              ‫أحمد عاداهلل محمد‬           ‫129‬   ‫األول الثانوي‬         ‫أ‬    ‫مد سة أبو بكر الصديق‬
‫4063891299‬             ‫محمد عاداهلل محمد‬     ‫299‬          ‫الثاني الثانوي‬       ‫ب‬     ‫مد سة أبو بكر الصديق‬




      ‫صفحة 23 من 84‬                           ‫النظام التربوي المتكامل‬                                 ‫دليل استخدام المصحح9‬
                         ‫ملحق خطوات تطبيق البرنامج في مدارس التعليم العام‬
                                         ‫الجهاز الصيني ننهاو‬
                   ‫0. أحصل على الارنامج من موقعنا على اإلنترنت ‪www.almodir.net/download/demoarabic.zip‬‬
     ‫ثات الارنامج وشغل المصحح اآللي. اسم المستخد "المدير" وكلمة السر "300" إحصل على دنقل أو قم ترتخيص‬
                                                                                            ‫لترتخيص الارنامج.‬

    ‫0. إنسخ األسماء من برنامج معا ف (يشمل برنامج معا ف قاعدة بيانات ‪ maaref.mdb‬تحتوي أسماء الطالب و الصفوف‬
 ‫والشعب وترميز المواد واسم المد سة و مزها). اتختر األمر استيراد أسماء الطالب من معا ف في قائمة األوامر كما هو موضح‬
       ‫في الشكل أدناه ثم نفذ العصا العجياة ليتفتح مربع حوا اتختيا قاعدة بيانات معا ف. تنقل بين المجلدات (مثالً إلى المجلد‬
     ‫‪ )c:\maaref\maaref.mdb‬واتختر اسم الملف ثم اضغط موافق. ليتحقق استيراد أسماء جميع الطالب مع الصف والشعاة‬
                                                                                            ‫والمد سة في جدول االسماء.‬




                                                                            ‫ال‬
   ‫0) لالستعداد التختاا مادة األدب العربي مث ً للصف الثالث المتوسط ضع المؤشر على عاا ة " الثالث المتوسط" ثم اتختر األمر‬
                                                                         ‫تركيز السجالت والمحدد بسهم في الشكل التالي‬




                                                               ‫0. بعد ذلك اضغط أمر تحديد السجالت كما هو موضح أدناه:‬
  ‫يتم تأشير السجالت الخاصة بالصف الثالث فقط. اتختر األمر تظليل أو اق إجابات فا غة ليفتح لك مربع تظليل أو اق اإلجابات.‬
‫حدد المادة واالتختاا وضع كمية كافية من أو اق اإلجابات في الطابعة الليز ليتم طااعة معلومات طالب الصف الثالث لمادة األدب‬
                                                                                      ‫ا‬
    ‫العربي على و قة اإلجابة ويتم أيضً تظليل الخانات المناساة على الو قة ليسهل عليك قراءة أو اق اإلجابات وتصحيحها بدون‬
                                                                                                   ‫أتخطاء من الطالاات.‬




     ‫صفحة 33 من 84‬                       ‫النظام التربوي المتكامل‬                                  ‫دليل استخدام المصحح9‬
 ‫3. بعد االتختاا ضع جهاز التصحيح في وضع االستعداد (موصل بالتيا الكهربائي وبالحاسب الشخصي من تخالل سلك يو إس بي‬
   ‫ومثات تعريف الجهاز في نظا ويندوز بشكل صحيح). من شاشة أو اق اإلجابات اتختر األمر قراءة أو اق إجابات لتفتح شاشة‬
                                                                    ‫قراءة األو اق الخاصة بجهاز التصحيح الموجود لديك.‬




  ‫4. ضع مفتاح االتختاا في أعلى الرزمة ثم نفذ األز ا "ابدأ بالقراءة". فو قراءة مفتاح اتختاا تفتح شاشة "مفتاح اتختاا جديد"‬
   ‫لتدقيق و اعتماد مدى األسئلة قال االستمرا في قراءة و تصحيح أو اق إجابات الطالب. اجع بيانات مدى األسئلة (االتختيا من‬
‫متعدد والصواب والخطأ والمزاوجة و اإلكمال ودقق د جة التقويم المستمر والد جة المقاليه). وللعلم فإن الخارة كفيلة بتقليص زمن‬
                                     ‫ا‬
     ‫المراجعة وسرعة االعتماد. وفي حال وجود فروق واضحة سوف يشعرك الجهاز عنها فو ً (على سايل المثال إذا توفر مفتاح‬
            ‫اتختاا لنفس المادة أو أن الصف أو الشعاة أو المد سة معلومات ناقصة في المفتاح حيث يجب إصالح هذا القصو قال‬
    ‫االستمرا لكي ال تتأثر عملية القراءة أو يتوقف الجهاز عند كل و قة تاليه لعد قد ة الارنامج على تصحيحها. أما في حال قاول‬


     ‫صفحة 43 من 84‬                       ‫النظام التربوي المتكامل‬                                 ‫دليل استخدام المصحح9‬
                                     ‫ال‬
‫الايانات األساسية للمفتاح فإنه من الممكن في هذه المرحلة تغيير وزن كل مدى من األسئلة (مث ً العدد المعتمد 10 سؤال االتختيا من‬
            ‫متعدد وثقل هذه األسئلة 0.0 د جة بينما أسئلة صح تخطأ 10 أسئلة وثقلها 0.3 د جة . . إلخ). اتختر أحد األوامر التالية:‬
                                                                  ‫‪ ‬استادال المفتاح الموجود سابقً (إن وجد) بالمفتاح الحالي‬
                                                                                           ‫ا‬
                                              ‫‪ ‬حفظ المفتاح العتماد المفتاح الحالي وتصحيح أو اق اإلجابات التالية بموجاة‬
                                      ‫‪ ‬تجاهل قراءة هذا المفتاح واالبتداء من جديد (قد يتم قراءة مفتاح جديد بد ً من الحالي)‬
                                                  ‫ال‬
                       ‫‪ ‬التوقف عن القراءة والخروج من شاشة قراءة أو اق اإلجابات بعد االنتهاء من قراءة جميع األو اق.‬




  ‫مالحظة هامة: يمك ن تغيير إعدادات الارنامج للتاديل بين نماذج أو اق اإلجابة العربية و اإلنجليزية وكذلك توقف جهاز التصحيح‬
     ‫أثناء القراءة من تخالل األمر إعدادات جهاز التصحيح في أعلى شاشة التصحيح من اليسا لتظهر "شاشة شروط توقف جهاز‬
                                                                               ‫التصحيح أثناء القراءة" كما في الشكل التالي:‬




               ‫0. نفذ األمر معالجة اتختاا متعدد المدى بعد االنتهاء من قراءة المفتاح وجميع أو اق الطالب كما هو موضح أدناه:‬




     ‫صفحة 53 من 84‬                         ‫النظام التربوي المتكامل‬                                   ‫دليل استخدام المصحح9‬
      ‫تفتح الشاشة التالية لتتمكن من التنقل بين أو اق اإلجابات بواسطة عجلة الماوس أو مفاتيح ‪ Pg Up‬و ‪ Pg Down‬في لوحة‬
                   ‫ال‬                                 ‫ال‬
   ‫المفاتيح. وعند الرغاة يمكن تغيير الايانات المقروءة على الشاشة (بد ً من إعادة قراءة جميع األو اق)؛ مث ً تغيير وزن المدى‬
 ‫للحصول على وزن نساي آتخر للمدى يختلف عن عدد أسئلة المدى والوزن الذي ساق اعتماده أثناء قراءة األو اق، أو حتى تغيير‬
    ‫الد جات الكارى لألسئلة المقاليه أو د جة العملي في المفتاح. يستثنى تغيير إجابة سؤال محدد داتخل المدى فيتطلب ذلك تعديل‬
 ‫اإلجابة الصحيحة للفقرة أعلى النموذج ثم إعادة توزيع المدى وبعد ذلك تنفيذ أز ا إعادة تصحيح جميع أو اق اإلجابات للحصول‬
                                  ‫على د جات صحيحة للمدى دون الحاجة إلعادة قراءة جميع أو اق إجابات الطالب من جديد.‬




  ‫يتوفر في شاشة معالجة اتختاا متعدد المدى أمر "إعادة تعيين المدى" إلعادة توزيع المدى في حال تغيير عدد أسئلة أي مدى ، أو‬
‫األوزان، أو حتى الد جة المقاليه أو د جة العملي، كما يتوفر أمر " صد إلى معا ف" لترحيل د جات أي اتختاا إلى قاعدة بيانات‬
                                                                 ‫برنامج معا ف بعد مراجعة و اعتماد الد جات المرصودة.‬

                                     ‫عند تنفيذ األمر " صد إلى معا ف" يفتح مربع حوا تحديد قاعدة بيانات معا ف كما يلي:‬




     ‫صفحة 63 من 84‬                       ‫النظام التربوي المتكامل‬                                  ‫دليل استخدام المصحح9‬
                                                       ‫وبتعد تحديد قاعدة الايانات يجب تحديد نوع االتختاا من الشاشة التالية:‬




 ‫مالحظة هامة لمجمعات المدا س (نها ي \ ليلي \ مناز \ محو أميه \ بنين \ بنات \ أو إتختالف المراحل بالنساة للمدا س األهلية)‬
‫يجب أن يتوافق ترميز المواد والشعب وأسماء الطالب وأ قا جلوسهم في حال تفعيل قم الجلوس و مز المد سة مع قاعدة بيانات‬
                           ‫ا‬
‫معا ف المرغوب صد الد جات إليها. وهذا يعني تغيير قاعدة الايانات واإلعدادات المحفوظة مساقً للتنقل من فرع مد سة لفرع‬
                                                                                                                    ‫آتخر.‬

                                                      ‫نفذ األمر "إلغاء األمر" للخروج من شاشة معالجة اتختاا متعدد المدى.‬

                        ‫0. أحصل على تقا ير مطاوعة متنوعة توثق تحصيل الطالب من محاو مختلفة نستعرض منها ما يلي:‬
                           ‫كشف د جات اتختاا مادة محددة متعدد المدى تفصيلي يشمل الد جة الكلية وإحصائية لجميع الطالب‬
                                                                        ‫كشف د جات اتختاا متعدد المدى بصيغة موجزة‬
                                                ‫كشف د جات تحصيل الطالب لجميع المواد التي تخص طالب محدد (إشعا )‬
                                     ‫كشف تقويم مقا نة أداء الشعب لمادة\صف محدد يستعرض إحصائية تحصيل طالب الشعب‬
                           ‫كشف تقويم مقا نة تحصيل المدا س شامل جميع المواد والصفوف لمقا نة تحصيل مجموعة مدا س‬

                                                                                ‫لفتح أي تقرير، اتختر مفتاح االتختاا في شاشة أو اق‬
                                                                              ‫اإلجابات ثم اتختر اسم التقرير من قائمة التقا ير كما هو‬
                                                                               ‫موضح في الشكل التالي (التربية الادنية للصف األول‬
                                                                                                      ‫المتوسط في مد سة الفا وق):‬




                                                                             ‫على سايل المثال، عند اتختيا األمر نتائج أولية‬
                                                                                       ‫حسب المدى يفتح تقرير النتائج التالي:‬




    ‫صفحة 73 من 84‬                        ‫النظام التربوي المتكامل‬                                       ‫دليل استخدام المصحح9‬
‫الحظ أن ترويسة االتختاا توضح تفاصيل االتختاا المحدد وتلخص بإحصائية موجزة عن تحصيل الطالب في االتختاا الموضوعي‬
‫والمقالي وإجمالي تحصيل الطالب في آتخر تخانة (الد جة الكلية) والتي ترصد عادة إلى معا ف. يجب مالحظة أن الطالب الغائب‬
                                                 ‫ا‬                                           ‫ال‬
     ‫أو الغاش ترصد الحالة بد ً من الد جة كما هو معتاد في برنامج معا ف أيضً. يمكن تغيير عاا ات تذييل التقرير وكتابة اسم‬
 ‫األستاذة من األمر ترويس التقا ير في شاشة اإلعدادات. والصيغة الموجزة من التقرير"نتائج أولية حسب المدى – موجز" كما في‬
                                                                                                           ‫الشكل التالي:‬




 ‫7. لطااعة تقا ير تحليل تربوية لالتختاا افتح مجلد تحليل اإلجابات يظهر في القائمة مفاتيح االتختاا ات الموجودة في شاشة أو اق‬
             ‫اإلجابات فقط (ال تظهر أو اق إجابات الطالب). اتختر األمر "حساب إحصائية اإلجابة النموذجية الحالية" كما يلي:‬




     ‫صفحة 83 من 84‬                        ‫النظام التربوي المتكامل‬                                  ‫دليل استخدام المصحح9‬
                                                                  ‫يتم حساب اإلحصائية‬




                                                 ‫وبعد ذلك يمكن طااعة التقا ير التالية:‬

                                                    ‫تحليل موجز لكفاءة االتختاا‬   ‫‪‬‬
                                                  ‫تحكيم تفصيلي لكفاءة األسئلة‬    ‫‪‬‬
                                           ‫مقا نة تحليلية لمجموعة اتختاا ات‬      ‫‪‬‬
                                          ‫تمثيل بياني بمعامل الصعوبة التمييز‬     ‫‪‬‬




‫صفحة 93 من 84‬   ‫النظام التربوي المتكامل‬                        ‫دليل استخدام المصحح9‬
            ‫1. وأتخيراً، يمكن إعادة التصحيح في شاشة أو اق اإلجابات و صد كشوف د جات لألسئلة الموضوعية كما يلي:‬




‫ينتج عن أمر إنشاء كشف د جات في هذه الشاشة إضافة كشف د جات للمادة بالوزن النساي المطلوب في شاشة كشوف الد جات‬
                                                                                           ‫اإلفرادية كما يلي:‬




                                                                      ‫ومن هذه الشاشة يمكن طااعة التقا ير التالية:‬

   ‫صفحة 04 من 84‬                    ‫النظام التربوي المتكامل‬                              ‫دليل استخدام المصحح9‬
 ‫بيان بكشوف الد جات (لمقا نتها أو تدقيقها يشمل ترويسة كل كشف فقط مع إحصائية كميات وتحصيل الطالب) مرتاة‬          ‫‪‬‬
                                                                                     ‫ً‬
‫حسب المادة أو الرقم علما بإمكانية طااعة كشوف مختا ة فقط باتختيا التقرير وتفعيل عالمة صح بجانب قائمة التقا ير‬
                                                                                                  ‫على اليسا .‬
               ‫كشف د جات مختصر يظهر اسم الطالب و قمه ود جته وترويسة اسم المادة واإلتختاا والصف والشعاة‬          ‫‪‬‬
‫كشف د جات تفصيلي مفقط بالتفاصيل الموجزة أعاله وتفاصيل النساة و التقدير مرتب حسب االسم أو الرقم أو الد جة.‬       ‫‪‬‬
                                                                        ‫كشف د جات تحصيل الطالب \ المختار‬        ‫‪‬‬
    ‫تمثيل بياني إلحصائيات كشف محدد تستعرض الجدول التكرا ي للد جات و توزيع التقدير للمختارين وشرائح نساة‬         ‫‪‬‬
                                                                                             ‫المستحقة للطالب‬




   ‫صفحة 14 من 84‬                       ‫النظام التربوي المتكامل‬                                 ‫دليل استخدام المصحح9‬
                                              ‫ملحق معالجة استبيانات قياس األداء‬

    ‫نستعرض في هذا الملحق تخطوات معالجة استايانات قياس أداء أعضاء هيئة التد يس لمراقاة الجودة وتطوير العمل األكاديمي.‬

                                                                                                    ‫متطلبات المشروع:‬
                                                 ‫ً‬
   ‫0. تصميم أسئلة االستايان وإعتمادها ونقترح أن ال تتجاوز 00 سؤال (علما بإمكانية معالجة 100 سؤال لالستايان الواحد)‬
         ‫ً‬
 ‫0. توفير جهاز قا ئ ضوئي لقراءة إستجابات الماحوثين وحفظها في قاعدة بيانات مخصصة لتحليل اإلستجابات آليا و تقييم‬
                                                                                                 ‫وتقويم نتائج الاحث‬
     ‫3. توفير مطاوعات االستايان المالئمة لتحقيق جميع أهداف مشروع قياس أداء أعضاء هيئة التد يس أو التقويم والجودة‬
              ‫4. توفير حاسب آلي وطابعة ليز 4‪ A‬لطااعة التقا ير الرقمية وطابعة ملونة 4‪ A‬لطااعة تقا ير التمثيل الاياني‬
                                 ‫0. توفير قاعدة بيانات المصحح اآللي ألغراض إدا ة شئون اإلتختاا ات وبحوث قياس األداء‬
‫0. التد يب المكثف والمساندة والدعم الفني من قال الشركة المو دة للمشروع لتحقيق أعلى آلية ودقة ومصداقية باإلضافة إلى‬
                ‫االستشا ات في ترجمة مفاهيم نتائج التحليل اإلحصائي وتطوير التقا ير بالصيغ المطلوبة للجهة المستفيدة‬


                                                                                                            ‫المشروع:‬         ‫أهداف‬
        ‫تقييم وتقويم جودة التعليم من تخالل توزيع استايانات قياس أداء أعضاء هيئة التد يس للتعرف عن انطااع المستفيدين‬          ‫0.‬
     ‫(الطالب) عن أداء عضو هيئة التد يس طوال الفصل الد اسي ومستوى الفائدة من المقر والمادة العلمية. وفي نهاية‬
      ‫الفصل الد اسي يتم توزيع استايانات للطالب للمشا كة بوجهة نظرهم ليساهموا في تقويم األداء في الفصول الد اسية‬
    ‫التالية. يتم تشجيع الطالب بالشفافية واألمانة في تقويم المعلمين باإلضافة إلى التأكيد للطالب أن تقويمه بصراحة ال يأثر‬
      ‫على د جاته بأي حال من األحوال ألن االستما ات تعالج بسرية تامة وال تعكس استما ة أي معلومات تدل على هوية‬
                                                                                                 ‫الطالب لتعزيز الشفافية.‬
    ‫معالجة االستايانات تادأ بالقراءة اآللية لالستما ات المعائة من قال الطالب وحفظ المعلومات في قاعدة بيانات المصحح‬           ‫0.‬
   ‫اآللي استعداداً لتحليلها. يعتمد تصميم االستاانة على نوع جهاز القا ئ الاصري المستخد وأهداف الجهة التربوية. فإذا‬
      ‫كانت األسئلة ثابتة لن تتغير على مدى سنين فإن تصميم استما ة ثابته األسئلة مطاوعة على االستما ة مناساة. أما إذا‬
       ‫كانت األسئلة قابلة للتحديث والمراجعة والتقنين في السنوات الالحقة فيستحسن طااعة استما ات فا غة من األسئلة ثم‬
             ‫طااعة األسئلة على المطاوعات بواسطة برنامج المصحح اآللي أو برنامج وو د (طالع تقرير أسئلة االستايان).‬
       ‫تحليل جميع االستايانات (بأمر واحد يستغرق ثواني بالحاسب اآللي لكل 11110 استما ة) يقو الحاسب بحساب عدد‬                  ‫3.‬
                                                                   ‫ء‬
‫استجابات كل سؤال على حدة ويحدد د جة الماحوث بنا ً على استجابات الطالب لكل سؤال على حدة ولكل مادة على حدة‬
      ‫ولكل عضو هيئة تد يس على حدة ليتسنى فرز وطااعة النتائج وكشف الظواهر بالتحليل اإلحصائي الرقمي وبالتمثيل‬
                                                                                                                  ‫الاياني.‬
                                                                              ‫ا‬
                ‫طااعة تقا ير تفصيلية وموجزة وإحصائية آليً بنتائج االستايانات (طالع عينات التقا ير في موقعنا ماباشرة):‬        ‫4.‬
   ‫‪ ‬تحليل قمي شامل جميع المعلمين والمواد: يهدف هذا التقرير إلى عرض نتائج التحليل لجميع االستايانات في‬
            ‫قاعدة الايانات على مستوى المعلم لكل مادة على حدة، كما يستعرض نتيجة التقييم النهائي لجميع المواد‬
   ‫‪ ‬تحليل قمي شامل جميع المواد والمعلمين: يهدف هذا التقرير إلى عرض نتائج التحليل لجميع االستايانات في‬
         ‫قاعدة الايانات على مستوى المادة لكل معلم على حدة، كما يستعرض نتيجة التقييم النهائي لجميع المعلمين‬
              ‫‪ ‬تقرير قمي موجز للمعلمين : يهدف إلى تقديم الموجز النهائي لتقييم المعلم لجميع المواد التي يد سها‬
    ‫‪ ‬تقرير قمي موجز للمواد : يهدف إلى تقديم الموجز النهائي لتقييم المادة بعض النظر عن المعلم الذي يد سها‬
          ‫‪ ‬تحليل قمي موجز ألسئلة االستايان: يهدف إلى استعراض انطااع الطالب إحصائياً لكل سؤال من أسئلة‬
                                                                                                       ‫االستايان‬
 ‫‪ ‬تمثيل بياني تفصيلي ألسئلة االستايان: يهدف إلى كشف الظواهر من تخالل التمثيل الاياني لكل سؤال على حدة،‬
                            ‫حيث يستعرض السؤال و يكشف جوانب القوة والقصو بمجرد النظر إلى سو بيانية‬
 ‫‪ ‬تمثيل بياني موجز ألسئلة االستايان: يهدف إلى كشف الظواهر من تخالل التمثيل الاياني في صفحة واحدة لجميع‬
                                                     ‫األسئلة الستعراض النزعة (التطرف) في االستجابات بسرعة‬
 ‫‪ ‬إحصائية كميات االستايانات حسب المعلم: ويهدف إلى اكتشاف فروقات كميات االستما ات أو أتخطاء تعائة قم‬
                                                                                                          ‫المعلم‬
 ‫‪ ‬إحصائية كميات االستايانات حسب المادة: ويهدف إلى اكتشاف فروقات كميات االستما ات أو أتخطاء تعائة قم‬
                                                                                                          ‫المادة‬




     ‫صفحة 24 من 84‬                           ‫النظام التربوي المتكامل‬                                       ‫دليل استخدام المصحح9‬
     ‫0. كيفية تفعيل المشروع: يمكن تنفيذ المشروع بسهولة وسرعة حيث ساق تنفيذ نفس المشروع في العديد من المنابر.‬
                                                           ‫ونستعرض فيما يلي برنامج المصحح اآللي بسرعة.‬




                                                                                  ‫امتيازات قاعدة بيانات المصحح اآللي:‬
 ‫يمتاز المصحح اآللي باالعتمادية وقابلية التطوير وتنفيذه في أكثر من 1100 منار تربوي ألغراض االتختاا ات و أكثر من 110‬
                                                 ‫منار تربوي ألغراض قياس األداء. ويشمل الارنامج بإيجاز على المجلدات التالية:‬
                                                          ‫0. أسماء المختارين ويستخد لحفظ وتاويب أسماء الطالب في الكلية‬
                                                             ‫0. بنك األسئلة ويستوعب أسئلة المقر ات واستايانات قياس األداء‬
                           ‫3. تحضير االتختاا ات التختيا أسئلة مادة معينة من الانك وتخلطها وإتخراج و قة األسئلة األساسية‬
   ‫4. أو اق اإلجابات لقراءة أو اق اإلجابات واستايانات قياس األداء بواسطة قا ئ بصري (آلة تصحيح) وحفظها بصيغة‬
                                    ‫قمية في قاعدة الايانات المركزية ومعالجتها وتحليلها واالعتماد عليها إلتخراج النتائج‬
   ‫0. تحليل اإلجابات لتحليل االتختاا ات بموجب مفتاح االتختاا أو حساب إحصائية استما ات قياس األداء، باإلضافة إلى‬
 ‫ا‬                                                        ‫ا‬
‫طااعة تقا ير متوفرة فو الطلب بنتائج التحليل اإلحصائي قميً بالصيغة التفصيلية أو الموجزة أو بالتمثيل الاياني آليً.‬
                                ‫ً‬
‫0. كشوف الد جات المرحلية تتيح إمكانية إعادة وزن كشف د جات ودمج الكشوف عموديا وتحليل أداء المختارين لكشف‬
                                                            ‫كفاءة األسئلة و مشتتاتها وعدالة االتختاا وسلم توزيع الد جات‬
            ‫ال‬
 ‫7. كشوف الد جات التراكمية ويتيح إمكانية دمج مجموعة من الكشوف اإلفرادية إلى كشف تراكمي نهائي (مث ً في اتختاا‬
                                                                     ‫المنتساات أو اتختاا ات االنتظا لمجموعة من المواد).‬
                                                                         ‫1. اإلعدادات تتيح توطين النظا حسب حاجة المستفيد‬

                                                      ‫فوائد تفعيل المصحح اآللي في أعمال قياس األداء:‬
                                 ‫0. قراءة االستما ات بسرعة عالية (تادأ من 1110 إلى 1111 استما ة في الساعة)‬
      ‫0. حساب إحصائيات االستايانات بسرعة 1110 استما ة في الثانية، وإمكانية تصدير ملف إس بي إس إس للتحليل.‬
                              ‫3. طااعة تقا ير مختلفة تخد أغراض تربوية متنوعة بسرعة 10 صفحات في الدقيقة‬
            ‫4. تنظيم العمل والدو ة المستندية في معالجة استايانات قياس األداء وتحقيق نظا الجودة الشامل 0009‪ISO‬‬
                                                              ‫ا‬
                                                              ‫0. دقة حساب اإلحصائية والتخلص من حسابها يدوي ً‬


  ‫صفحة 34 من 84‬                         ‫النظام التربوي المتكامل‬                                    ‫دليل استخدام المصحح9‬
 ‫0. سهولة استعراض نتائج التقييم مع أعضاء هيئة التد يس لتقويم وتحسين أدائهم في السنوات الالحقة و فع الجودة التربوية‬
                                ‫ومخرجات التعليم وكفاءة المناهج و ضاء الطالب و المسئولين من أداء الجهة المستفيدة‬
                                                                                                                       ‫7.‬
    ‫استعرضنا بإيجاز في هذا الملحق متطلاات مشروع قياس أداء أعضاء هيئة التد يس وأهداف المشروع ثم تطرقنا إلى امتيازات‬
       ‫قاعدة بيانات المصحح اآللي التي تستخد مع آلة تصحيح االتختاا ات لتحقيق أعلى آلية ممكنة في معالجة كم هائل من أو اق‬
                                                                                     ‫ا‬
 ‫اإلجابات أو استايانات قياس األداء وأتخيرً استعرضنا الفوائد التي نتعهد بإنجازها للجهة المستفيدة من تخالل منتجنا القياسي برنامج‬
‫المصحح اآللي ومنتجات الشركات األمريكية التي نمثلها (سكان ترون و أبيرسون) المتخصصة في آالت تصحيح االتختاا ات سكان‬
     ‫ما ك و أدفا نتج وقريد ماستر. ويوجد في موقعنا على اإلنترنت عينات من االستما ات التي ساق أن صممناها وتقا ير يمكن‬
                                                                                                                    ‫ا‬
                                                     ‫إنتاجها آليً بواسطة المصحح اآللي لتلاي أغراض قياس األداء بسهولة ويسر.‬




     ‫صفحة 44 من 84‬                         ‫النظام التربوي المتكامل‬                                    ‫دليل استخدام المصحح9‬
                                      ‫تثبيت جهاز التصحيح ننهاو‬

                                                                 ‫لتثايت جهاز التصحيح ننهاو اتاع الخطوات التالية:‬
              ‫0. وصل الجهاز بتيا 100 فولت تسمع بعد ثالث ثواني دقتين (تيت تيت) دليل على أن التيا واصل‬
       ‫3. وصل جهاز التصحيح بالحاسب الشخصي أو المحمول من تخالل توصيلة يو إس بي، تظهر الشاشة التالية‬




                                ‫4. حدد اإلتختيا األتخير "ليس اآلن ثم إتختر األمر (اإلز ا ) التالي، تفتح الشاشة التالية‬




                  ‫0. حدد اإلتختيا التثايت من قائمة أو موقع محدد (متقد ) ثم إضغط اإلز ا التالي لتظهر الشاشة التالية‬




‫صفحة 54 من 84‬                    ‫النظام التربوي المتكامل‬                                     ‫دليل استخدام المصحح9‬
   ‫7. حدد اإلتختيا األول (الاحث عن أفضل برامج التشغيل في هذا الموقع) وقم بتنشيط تضمين هذا الموقع في الاحث و من تخالل‬
                                                                                        ‫إستعراض إتختر المجلد اآلتي:‬


‫المصحح9\برامج\:‪C‬‬
                                                                                                  ‫تتغير الشاشة كما يلي:‬




                                                                          ‫يتم نسخ الملفات الالزمة ثم تظهر الشاشة التالية‬




   ‫صفحة 64 من 84‬                       ‫النظام التربوي المتكامل‬                                  ‫دليل استخدام المصحح9‬
‫صفحة 74 من 84‬   ‫النظام التربوي المتكامل‬   ‫دليل استخدام المصحح9‬

				
DOCUMENT INFO
Shared By:
Categories:
Tags:
Stats:
views:21
posted:7/22/2012
language:Arabic
pages:48