Ensayo Educacion by angelica9510

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									          Universidad Fermín Toro.

         Vice Rectorado Académico.

    Decanato de Investigacion y Postgrado.

     Diplomado en Componente Docente.




Ensayo sobre Educación del sigloXIX.




                                               Realizado por:

                                     ABG; María A. Navarrete.



            Cabudare; Julio 2012.
 Ensayo sobre la Educación del siglo XIX.

La educación en Venezuela, la Venezuela del siglo XIX, se caracteriza por
llevar una fuerte carga proveniente del siglo anterior, sin embargo y dada la
gesta emancipadora surge una corriente, con sus altibajos, tendente a rescatar
el sentido que la instrucción, primeramente y luego la educación, actúa sobre
los individuos.

  Los cambios, en el transcurrir de la vida, algunos dicen que para bien otros
para mal y otros tantos que no saben, dificulta enormemente la comprensión
del estar viviendo en pleno siglo XIX, el uso de las Tics, las tecnologías,
telecomunicaciones y todo el proceso de globalización y transculturación en
hábitos, conductas y habla son prueba fehaciente que en determinados
momentos la sociedad, aunque avanzada sigue teniendo problemas para
enfrentarse a la carrera tan vertiginosa de la tecnología.

   Actualmente muy pocos estamos en contra de la globalización porque no
queremos confrontarnos con la realidad, misma que poco a poco nos arrastra
y consume como sociedad.

   Un claro ejemplo cuando se habla de los valores, de la perdida de
comunicación en el seno familiar y entre parejas que van abriendo una grieta
dentro de la sociedad misma, de las múltiples tradiciones que nos dan
identidad; del lenguaje que si no ancla en el discurso se vuelve violento en
este mundo tan ávido de conocimiento tan competitivo, que deja de lado la
verdadera esencia del cambio, porque no solo es sentarnos en un televisor y
no hablar, en una computadora y pasar todo el día en comunicación con
personas totalmente desconocidas e inferir sentimientos que puedan unir una
relación en la que debiera imperar la necesidad del conocimiento pleno de los
valores de las personas.

  En la escuela tradicional unas de las más añejas y que estuvo como modelo
educativo más de tres décadas en donde su lema era “las letras entran con
sangre” efectivamente el docente era la máxima autoridad tenía el control,
además de ser el sabio en donde no permitían que se les discutiera, sin lugar a
dudas el aprendizaje tradicional creaba a jóvenes sin creatividad, faltos de
iniciativa y sin fuerza de voluntad haciéndoles saber que lo que el maestro
decía era la absoluta verdad basándose en la memorización, es bien sabido
que la educación en ese entonces era dominada por la iglesia y los gobiernos.

  Consecutivamente vino la escuela nueva o activa este nuevo modelo surge
como contraparte de la escuela tradicional, se centra que el alumno sea
reflexivo, analítico. Es necesaria una comprensión más completa de la función
del docente que trascienda la práctica tradicionales de enseñanza en el salón
de clases, para adoptar un enfoque centrado en el aprendizaje en diversos
ambientes sobre todo ante la reforma integral de la educación.
  En la nueva corriente Socio histórica que actualmente lucha por convertirse
en el nuevo paradigma de la educación a partir de un pensamiento didáctico
no-parametral como posibilidad de recuperar, en la enseñanza, la conciencia
histórica como presente potencial en la formación de sujetos autónomos,
conscientes de sus deseos, sueños y emociones como aspectos
dinamizadores de procesos transformativos de la realidad. Es un espacio
“esperanzado” por la humanización de la enseñanza.

  La Educación es el motor para el mejoramiento de un país, debido a esto el
interés de los ciudadanos en educarse ha ido en ascenso. La evolución de la
Educación en Venezuela se realizó de una forma lenta. El Ministerio de
Educación tiene su origen en 1870, para ese entonces el presidente de la
República Guzmán Blanco, establece por Decreto la Instrucción Pública,
gratuita y obligatoria.

  Para el año de 1873, el Sistema Educativo crea la dirección y la división de
instrucción segundarias, hasta el año 1881 se crea el Ministerio de Instrucción
Pública, se llamo así hasta el final de la dictadura gomecista. Ya para el año
1890 hasta 1935, Venezuela se encuentra dominada por sistemas dictatoriales
y la educación sufre un estancamiento. Es paralizada casi total la educación
superior. Ya para el año 1936, finaliza el la dictadura, y la educación pasa a
ser una de las prioridad del Estado Venezolano y posteriormente cambia de
nombre, el cual es llamada Educación Nacional, de esta forma para el año
1948 se crea la Ley Orgánica de Educación Nacional.

   Posteriormente para el año 1960 con la caída de la dictadura, tuvo otro
cambio profundo en el sistema educativo conocido como la democratización de
la enseñanza lo que condujo a nuevas creaciones de instituciones y se
incrementaron el número de maestros y profesores.

   Y actualmente para el año se crea en el ministerio del poder popular para la
educación, la educación en la época actual el sistema educativo necesita
para realizar su labor recursos humanos, físicos y financieros cada vez
mayores, por eso en las últimas décadas los diferentes gobiernos han dado a
la educación la primera prioridad destinado para ello, las importantes
porciones del presupuesto nacional , sin embargo esto causa graves fallas de
las cuales se pueden citar como las más evidentes el analfabetismo, la edad, la
baja prosecución, la deserción como los excluidos de la escuela y los
repitentes.

   Por otro lado, la enseñanza no es universal, porque no llega a todos los
pueblos y caseríos, por otra parte la mayoría de las edificaciones escolares
están totalmente deterioradas, los maestros y profesores están muy mal
pagados y las clases se imparten de manera irregular. De tal manera el
comportamiento actual a pesar del notable impulso que se ha impartido al
sistema educativo en su conjunto, el incremento de la calidad del estudiante no
ha sido paralelo el rendimiento no es bueno en ninguno de los niveles
educativos. Pero el intento sistemático de modernización que se ha venido
operando en los últimos años.

   Este intento de hacer que la Educación responda al desarrollo del país y del
hombre y de la mujer del futuro, que tienden al educando la posibilidad real de
enriquecerse gradual y progresivamente que adquiera una visión compresiva y
orgánica del mundo. El interés del caso deriva del hecho de que Venezuela, a
pesar de haber sido uno de los países que más recursos ha destinado a la
educación confronta muy pobres resultados del sistema educativo. El caso
ilustra que el desarrollo del sistema educativo no puede sólo esperarse
automáticamente con invertir mucho dinero en el sector. Por esta razón implica
que tres hipótesis centrales para explicar el fracaso del sistema educativo
venezolano:

      El uso del sistema educativo como instrumento para clientelismo
       político.
      El descuido de los niveles básicos de educación, a los que tiene acceso
       la mayoría de la población, en dos áreas: la educación de calidad, que
       permita acceder a empleos productivos, y educación para la
       participación democrática.
      La falta de autonomía de las escuelas, que ha impedido a los directores
       y docentes coordinar su tarea con la comunidad educativa para generar
       respuestas propias a las dos áreas mencionadas en la hipótesis
       anterior.

  Por otra parte el gobierno actualmente ha implantado otras formas de
estudios, dirigida principalmente a personas con escasos recursos; también se
les da la oportunidad a personas mayores que no pudieron concluir los
estudios básicos o superiores y a personas excluidas en general. En este
sentido nos referiremos esencialmente a las misiones propiamente educativas
han venido implantando el programa nacional de alfabetización masiva, sin
duda ataca un problema social grave, y no puede negarse que era necesario y
muy conveniente.

   Con estos programas declara a Venezuela territorio libre de analfabetismo,
como se puede apreciar las políticas educativas están lejos de la orientación
que se requiere para alcanzar los objetivos de igualdad de oportunidades que
justifican la existencia del sistema educativo, los programas destinados a los
ya incluidos tampoco parecen mostrar mucho énfasis en la calidad de la
educación, por consiguiente la educación venezolana.

  En el eje político: el enlace es construir la democracia participativa y
protagónica, pero en Venezuela este proceso ha estado determinado por la
utilización como estrategia del proceso constituyente.
   Esto ha implicado que la formación ciudadana que se brinda a través de la
educación está vinculada con la formación a través del desarrollo de una
cultura participativa y protagónica de contraloría social en los asuntos públicos
en todos los espacios educativos, el aula la escuela y la comunidad, la escuela
promueve la superación es de esquema vertical, jerárquico por una estructura
horizontal funcional que involucra a todo los actores y lo antes vinculados con
la educación y el ciudadano se responsabiliza por las decisiones del país, que
a su vez redundan una renovación de la gestión escolar, la cual está obligada a
adaptarse a las prácticas según el contexto, necesidades , características de la
propia comunidad.

 Es decir se trata de desarrollar una gestión compartida, que permita ejercer la
autonomía legitima de la escuela, dentro de un ambiente democrático porque
con la escuela deberá coadyuvar en la construcción              de una nueva
concepción de ciudadanía como seres humanos y sujetos sociales con
autonomía en todas las esferas de acción de la vida social basada en el
reconocimiento pleno de los derechos por que saltar del individualismo
competitivo a la formación de un ser social solidario, que domine el saber, el
hacer y también el convivir. Por consiguiente la base de la constitución de la
republica bolivariana de Venezuela se delinea como políticas de estado.

  Por otra parte la atención integral al niño y al adolescente, seguridad
alimentaria nutricional, protección social a los adultos y mayores,
infraestructura social básica y las políticas educativas, la educación de calidad
para todos, la escuela como espacio de seguridad corresponsabilidad
descentralización e integralidad, modernización del sistema escolar.

   Este paradigma educativo que se genera en Venezuela , se caracteriza por
las transformación constante y sostenida de todos los componentes del
sistema educativo para la nueva consolidación del nuevo estado docente, todo
basado en la equidad y el fortalecimiento del estado, justicia en la búsqueda
de la universalización de los derechos porque es un proceso que está en
permanente construcción, porque este es un derecho que tenemos todos los
venezolanos a la educación, con esta visión se asume en Venezuela una
política educativa para todos .

  En el eje económico: desarrolla la economía productiva impulsando un
modelo de economía social, el sistema educativo propone construir un modelo
de escuela que impulse el desarrollo local, sustentable y diversificado,
persiguiendo el desarrollo endógeno, porque educar en democracia desde una
perceptiva humanista, se interpreta como una exportación a superar la
pobreza, caracterizando la inflación y creando una cultura del trabajo y de
producción, porque mediante el desarrollo de una economía social que
considere la heterogeneidad de los intereses económicos y sociales, siempre
con la participación de todos los venezolanos .
  Esta iniciativa se apoya en el sistema de micro fianza y de asistencia
técnicas a las comunidades organizadas en cooperativas permitiendo el
acceso al sistema de crediticio, este fin se desarrolla con una política
educativa de formación del trabajo a través de programas convencionales y
no convencionales que este fomenta el trabajo cooperativo comunicativo, este
implica el salto de una economía realista o una economía productiva, está
impulsando el desarrollo endógeno, la organización del pueblo y la economía
social.

  Por otra parte la satisfacción por el trabajo bien hecho y la cohesión social
en búsqueda del mantenimiento de las personas en sus pueblos de origen lo
que permite aumentar las actividades productivas para la población, en áreas
de confrontación para crear el desarrollo sustentable, por otra parte la
actividad petrolera con la finalidad de utilizar los hidrocarburos como palanca
de desarrollo de los demás sectores del país, y así asegurando el incremento
económico .

  Asimismo la escuela constituye en el espacio para la formación que optime
hacia el desarrollo de fuentes energéticas alternas que aseguren el éxito de
la industria petrolera como repercusión en el desarrollo de la nación , la
información y el conocimiento acerca de la industria petrolera, esta constituye
a la valoración y conservación de productividad nacional, por esta razón el
sistema de producción de bienes y servicio quede fortalecido a partir de la
formación de los individuos conscientes de su patrimonio.

  En el eje territorial: este se impulsa a una nueva visión de federalismo que
garantice la descentralización sin perder la visión de totalidad que representa
la nación, la escuela juega un papel preponderante en el resguardo de la
identidad nacional al atender la diversidad de incrementar la productividad y el
desarrollo sustentable en las comunidades rurales indígenas y de fronteras,
porque la educación ambiental se proyecta hacia la creación de zonas
especiales de desarrollo sustentable, en busca de la descentralización para
disminuir los daños ambientales que ocasiona el sobre poblamiento en
algunas regiones la protección del patrimonio mediante la ocupación y el
poblamiento equitativo de todo el territorio, constituye un ejercicio de soberanía.

  En el eje social: la educación para todos y todas garantiza el disfrute de los
derechos sociales de forma universal y equitativa promoviendo el dialogo
intercultural y reconocimiento a la diversidad ética con su propia organización
social y económica, el ejercicio de la ciudadanía en la escuela venezolana,
como participación protagónica y corresponsable a través de la educación, el
propósito es conocer los derechos ciudadanos para el fortalecimiento de la
participación social, porque la educación propone contribuir al mejoramiento de
la calidad de vida.
   Por consiguiente la escuela venezolana tiene un propósito transformador
de la sociedad que es la práctica educativa que a su vez es dimensión
necesaria de la práctica social para formar al ciudadano en el ejercicio de sus
derechos. Porque no solo la educación, su derecho sino también resguardara
en salud, su seguridad alimentaria y su desarrollo cultural y deportivo. Por otra
parte la escuela contempla la atención de los derechos universales, humanos,
irrenunciables de goce de la vida el derecho a la igualdad, la libertad, la
equidad, la salud y la seguridad social.

  Por esta razón los intereses sociales quedan definidos por la participación
autogestionaria de todos los venezolanos, por lo tanto se plantea el
establecimiento de los derechos sociales con garantía de equidad, también la
educación propone velar por la superación de la violación familiar sea de
género infantil, juvenil o de otras formas de maltrato hacia el ser humano.

   Por eso la escuela brinda la oportunidad de una educación para el trabajo
con el fin de que el individuo pueda incorporarse a la actividad productiva en
beneficio propio, al de la familia a la sociedad de la cual es parte, asimismo
también se concibe identificarlo con el patrimonio natural y cultural de los
pueblos por consiguiente la educación se define como lo que aprende el
ciudadano, lo que hace la forma en que se envuelve en su lugar de
residencia, este se eleva su autoestima al participar y la valoración de
actividades productivas de su localidad región y el país.

  En el eje mundial: en los últimos años la situación mundial y por ende la de
Venezuela, ha sufrido grandes cambios, las cuales se enlazan por la
poderosa fuerza de la globalización que ha generado la a parición de nuevos
valores y creencias el estilo de crida, crisis económicas , ejes de desarrollo y
nuevos grados de dependencia tecnológica, que están presentes en el
mundo ahora multipolar frente a este panorama, surge una interrogante
permanente planteada en la elaboración de los planes de desarrollo de las
naciones, es decir cuál debe ser su función que le corresponde asumir en la
sociedad presente y futura, en primer término la educación y en particular la
superior en Venezuela la expansión del nivel educativo y en especial la
enseñanza técnica, tecnológica, la educación universitaria esta recoge
importantes modalidades .

   En lo particular tiene su expresión más representativa, la cual fundamentan
su concepción educativa en la formación integral de un ciudadano capaz de
desempeñarse con una actitud crítica creativa y participativa, frente al hecho
técnico y científico para alcanzar así, las metas comunes e individuales
propuestas en este sentido se está formando a un individuo apto para
proponer alternativas de cambio que utilice y conjugue todos los aspectos
que favorezcan cualquier investigación en función del desarrollo del país y
en mejora de la calidad de vida del venezolano, que contribuya a la defensa
y protección del ambiente y al uso nacional de los recursos naturales, por lo
tal sentido el diseño curricular venezolano tiene como eje principal el
desarrollo de las potencialidades humanas, interacciónales sociales más el
refuerzo de la ética y de los valores culturales, también afianzan el sentido de
libertad, responsabilidad y la autonomía, que se le posibilita la evaluación de
las alternativas y que se adecuen al modelo de desarrollo sustentable y
humano.
 Bibliografías;

Educación y Pedagogía, Villalobos, Manuel, 2009.

Educación Venezolana, Manuel Gutiérrez. 2000

								
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