Educaci�n del Siglo XXI

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					        UNIVERSIDAD FERMIN TORO
      VICE-RECTORADO ACADÉMICO
   DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
FORMACIÓN INTEGRAL DEL DOCENTE UNIVERSITARIO




INCIDENCIAS DE LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI




                                   Autor: Elvira Nunes


            Cabudare, Julio 2012
                 Incidencias de la Educación del Siglo XXI

   Reflexionar sobre el presente resulta imposible sin acudir al pasado, pues
es allí donde encontró su nacimiento el tiempo que vivimos. Hacerlo sobre el
futuro también es imposible sin referirse al pasado y al presente, puesto que
desde estos cimientos se construyen las líneas maestras de lo que está por
venir.
   De igual forma sucede en el ámbito educativo donde se hace difícil hablar
sobre la educación del siglo XXI sin hacer mención al siglo pasado (siglo
XX), resulta interesante enfrentar ambos siglos y observar las mejoras en el
campo educativo logradas durante este siglo y las deficiencias que aún
conserva la educación, con mayor auge en los países latinoamericanos.
   Es así como se observa la notable diferencia en el área educativa de
ambos siglos dada por Delgado (2011), el cual estableció las cincuenta
principales diferencias existentes, en donde señala que dentro del siglo XX
se contaba con una filosofía educativa objetivista/pragmática, la cual varía en
el siglo XXI para convertirse en una filosofía educativa radical/interpretativista
digital.
   Asimismo, denota el cambio del sistema de evaluación entre un siglo y
otro pasando de ser evaluaciones basadas principalmente en pruebas
estandarizadas, trabajos escritos y presentaciones, a Proyectos/Situaciones/
Productos/Experiencias/Experimentos dando a entender con ello la evolución
a un sistema de evaluación más dinámico y con mayor factibilidad, lo cual
también se evidencia en la forma de interacción Profesor- Alumno, la cual en
siglos pasados era exclusivamente en las aulas de clases, sin embargo ya
para el siglo XXI no solamente se cuenta con la interacción en los ambientes
de clases sino mediante los sistemas digitales o la virtualidad, lo cual permite
un horario más flexible en la interacción y no uno determinado.
  En este orden de ideas, otras de las diferencias más resaltantes que se
pueden establecer entre el siglo XX y el siglo XXI, radica en los métodos de
enseñanza y la aplicación del conocimiento, durante el siglo XX solamente se
limitaba a enseñar lo ya conocido y demostrar lo aprendido mediante las
evaluaciones, mientras tanto en el siglo XXI se dinamizan experiencias se
toman riesgos y se aplica lo aprendido en contextos reales.
  A criterio de Díaz y Carvajal (2011) en la educación del siglo XXI la
didáctica es el motor y timón de la educación multigeneracional, donde se
establece la necesidad de nuevos métodos e instrumentos más rigurosos y
sofisticados que permitirá, tanto a niños, jóvenes, adultos una educación
permanente con la cual obtener una titulación que dará posibilidades de
proyección.
  Para las autoras en comento, la didáctica será la ciencia líder del siglo
XXI, dejando a un lado lo que se conoce como la didáctica tradicional y la
didáctica activa, acatando a juicio de las autoras, la didáctica problemática, la
cual sustituiría a las dos primeras por un modelo didáctico, teórico y empírico,
con el cual se podrá recibir- dialectar- valorizar las aportaciones más
significativas de la pedagogía y la experiencia metodológica avanzada.
  Si bien es cierto, el siglo XXI ha traído muchísimos avances en los
distintos campos de la sociedad, la gran parte de ellos dado por la
globalización y la entrada de nuevas tecnologías. En la educación estos
avances se denotan con la inclusión de las herramientas tecnológicas,
computadoras, internet, redes sociales, a la metodología aplicada en el
proceso de enseñanza; no es menos cierto que lamentablemente la calidad
de la educación se ha visto afectada notablemente por lo falta de interés de
los sujetos que intervienen en el proceso de enseñanza.
  En esta perspectiva, se evidencia como algunos educadores, encargados
de fomentar en los estudiantes el espíritu investigador y orientarlos en el
proceso de enseñanza, no estimulan al alumno a llevar a cabo sus
actividades y alimentar el deseo de conocimiento, sino que por el contrario
imparten las asignaturas bajo una pedagogía obsoleta, basándose en
programas no actualizados y creando un modelo repetitivo; y a su vez, los
estudiantes pierden el interés y ejecutan sus actividades sin indagaciones
previas, limitándose a un vulgar copia – pega de las diversas páginas web
ofrecidas en el ciberespacio.
    Ciertamente, el uso de los sistemas electrónicos, benefician notablemente
la educación, tal como lo señala Delgado (Ob. Cit), permitiendo una mayor
interacción entre las partes y un proceso de enseñanza más didáctico, lo que
trae como consecuencia un mayor interés en los estudiantes, por encontrar
un entorno de adquisición de conocimiento más actualizado, que llena las
expectativas y se adapta a su disponibilidad horaria.
    Dejando a un lado los inconvenientes que se presentan en la educación
del siglo XXI, los cuales cabe resaltar pueden ser subsanados siempre y
cuando ambas partes se comprometan con el proceso, los docentes se
actualicen y los estudiantes adquieran interés al llevarse a las asignaturas no
solo material teórico, que no puede dejarse a un lado, sino problemas
actuales vinculados con el objetivo planteado. La educación del siglo XXI
resulta prometedora, orientada hacia un desarrollo general, produciendo
individuos no solo capacitados para resolver problemas actuales sino
aquellos que se presenten en un futuro




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                              REFERENCIAS
Delgado, A. (2011) 50 diferencias entre la educación del siglo 20 y 21
  [Articulo               en              Línea]                 Disponible:
  http://edumorfosis.blogspot.com/2011/07/50-diferencias-entre-la-
  educacion-del.html

Díaz, M. y Carvajal, L. La didáctica en el siglo XXI [Artículo en línea]
  Disponible: http://www.slideshare.net/lorenacarvajal/didactica-siglo-xxi

				
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