teori perkembangan kanak-kanak mengikut jeri by EncikTitan

VIEWS: 332 PAGES: 31

									TEORI PERKEMBANGAN

      NORDIN TAHIR
           JIP
    IPG KAMPUS IPOH
              Teori Kematangan Gesell

• Arnold Lucas Gesell (1880 – 1961) , seorang ahli psikologi
  perkembangan melalui buku beliau “An Atlas of Infant behaviour”
  (1934) dan “Infant and Child in the Culture of Today” (1943)
  mempercayai bahawa perkembangan berlaku secara dalaman.
• Ini bermakna, ciri-ciri yang tertentu akan muncul bila tiba peringkat
  kematangan yang bersesuaian.
• Sekiranya otot, saraf, otak dan tulang tidak bersedia atau tidak
  matang, peluang-peluang yang diberikan kepada kanak-kanak untuk
  belajar sesuatu kemahiran tidak akan mencapai hasil yang positif.
  Umur                                             Ciri-ciri

              1. Perkembangan Emosi : mula 1 bulan melalui isyarat tangisan atau senyuman
              untuk nyatakan kehendak / 4 bulan ketawa bila rasa gembira.
              2. Perkembangan Fizikal : mula pd 4 bulan dengan pergerakan mata / 6 bulan
0 – 1 tahun
              boleh duduk, merangkak, pegang objek/ 1 tahun boleh berdiri atau memegang
              kerusi.
              * Perkembangan mengikut makenisma kawal kendiri.

              •    Perkembangan mental dan fizikal meningkat – kemahiran menggunakan
1 – 2 tahun       perkataan mudah
              •   Perkembangan fizikal bertambah – mula berjalan dan belari

2 – 3 tahun   •    Mula berdikari – makan, minum dan lain-lain sendiri
              •    Mula guna ayat mudah

3 – 4 tahun   •    Perkembangan fizikal dlm permainan
              •    Keupayaan melaksanakan tugas harian

              •    Perkembangan emosi dan sosial – interaksi dengan rakan sebaya
4 – 5 tahun   •     Perkembangan mental – kemukakan soalan / sedia dengar pendapat
                  orang lain /membezakan betul dan salah.


5 – 6 tahun   Masa transisi; keperluan sekolah, rakan sebaya dan pengubahsuaian kepada
              peraturan
7-10 tahun
              Masa penyatuan dan penyesuaian kepada alam persekolahan
11-14 tahun
              Masa transisi; konflik berhubung dengan baligh dan keremajaan
15-16 tahun
              Masa penyatuan; persediaan untuk menghadapi alam dewasa
 Teori Perkembangan Tugasan Havighurst
Menurut Robert Havighurst (1952):-
• Tugasan sebagai kemahiran, sikap, kefahaman, dan pencapaian sebagai
  ciri-ciri setiap peringkat perkembangan.
• Tugas perkembangan ialah satu-satu tugas seperti berjalan, berlari, melompat
  yang wujud pada individu di peringkat tertentu.
• Tugas perkembangan penting untuk kebahagiaan, kepuasan, dorongan dan
  menentukan kejayaan melaksanakan tugas perkembangan seterusnya
  (sebaliknya).
• Perkembangan personaliti dipengaruhi nilai, norma dan budaya dan faktor lain
  (biologi, sosial, psikologi).
• Perkembangan kanak-kanak sangat dipengaruhi persekitaran ( ini adalah hasil
  pengalaman sosiobudaya persekitarannya)
• Keperluan individu dipengaruhi keperluan masyarakat : pemahaman faktor-faktor
  kebudayaan, sosiologi dan psikologi membantu guru memahami kanak-kanak.
       Konsep Tugas Perkembangan :
• Menerangkan tugas-tugas harus dicapai oleh kanak-kanak mengikut
  peringkat umurnya.
• Merancang pendidikan supaya selaras dengan tugas-tugas
  perkembangan kanak-kanak.
• Membantu guru menentukan objektif pendidikan supaya kanak-
  kanak menjadi anggota masyarakat yngg berguna.
• Membantu menentukan kesesuaian masa memulakan pendidikan
  kanak-kanak atau menentukan masa kesediaan kanak-kanak
  menerima pendidikan.
• Tugas perkembangan berkait-rapat dengan struktur biofizikal dan
  fungsi perkembangan kanak-kanak.
• Terdapat tugas perlu dipelajari sekali seumur hidup seperti berjalan
  dan ambil masa lama seperti bahasa.
       Perkembangan Tugasan Dari Lahir Hingga Remaja
               Mengikut Robert Havighurst.
Peringkat       Umur           Perkembangan tugasan
                                Belajar makan makanan pepejal, berjalan,
Lahir hingga                     bercakap, membuang najis dan
awal kanak-     0 – 6 tahun      pengubahsuaian emosi
kanak                           Belajar perbezaan jantina
                                Membentuk konsep ‘betul’ dan ‘salah’

                                Belajar kemahiran fizikal untuk bermain
                                Membentuk konsep diri yang sihat
Kanak-kanak     6 – 12 tahun
                                Menguasai kemahiran membaca, menulis
                                 dan mengira

                               Mengguna fungsi badan dan deria dengan
Awal remaja dan                 berkesan
                12 – 18 tahun
remaja                         Belajar tanpa bantuan
                               Boleh mengurus kewangan peribadi
             Teori Perkembangan Kognitif
               Jean Piaget (1896 – 1980)
– Prasimbolik : kegiatan deria dan motor mudah atau proses
  pengamatan dan kemahiran yang lebih rumit.
– Simbolik : ambil masa yang panjang dan terdapat empat jangkaan
  masa iaitu :
   • Perkembangan Fungsi Simbolik : Utamakan penggunaan bahasa
     dan kewujudan pemikiran pra konsep.
   • Perkembangan Pemikiran Intuitif : Kanak-kanak cuba memahami
     perbezaan besar atau panjang sesuatu benda.
   • Kebolehan Organisasi Kendalian Konkrit Kepada Kelas Dan Siri
     Dengan Manupulasi Sebenar : Kanak-kanak semakin matang dan
     dapat membezakan, menyusun sesuatu benda mengikut susunan
     yang betul seperti dari kecil ke besar.
   • Kebolehan Kendalian Formal : Kanak-kanak dapat berfikir dengan
     dua atau tiga andaian terhadap masalah yang dihadapi.
   Perkembangan Kognitif Kanak-kanak Mengikut Piaget (1973)

  PERINGKAT
                                CIRI-CIRI PERKEMBANGAN KOGNITIF
PERKEMBANGAN

                  •   Tingkah laku kanak2 secara pantulan & terbatas / dapatkan objek
                      menggunakan deria motor.
  PERINGKAT
                  •   Berupaya mencari benda yg hilang dari pandangannya /ia
 DERIA MOTOR
                      ketahui kewujudan benda itu selain dr dirinya.
                  •   Belum belajar menggunakan simbol dan bahasa.
 (0 – 2 Tahun)
                  •   Tahun ke 2 baru mampu menggunakan bahasa.
                  •   Pengamatan pd perkara yg nampak dgn jelas sahaja.

                  •   2 – 4 tahun (prakonsep) & 4 – 7 tahun (intuitif).
                  •   Perkembangan motor bertukar kepada kegiatan pengolahan mental.
                  •   Mampu guna simbol / bahasa kuasai pemikiran kanak2 / definisi
  PERINGKAT           makna baru terhadap rangsangan yg diterima.
 PRAOPERASI /     •   Bercakap dgn diri sendiri.
  PRAOLAHAN       •   Berfikiran logik tetapi pemikiran satu arah sahaja / tidak boleh
                      berfikiran secara keseluruhan.
  (2 – 7 tahun)   •   Egocentrik / melakukan kegiatan ikut kehendaknya / tetapi
                      bila berumur 4 tahun boleh selesai masalah secara intuintif.
                  •   4 – 6 tahun, kanak2 tidak dapat memahami tentang pengekalan
                      bahan (konsep cecair, nombor, luas, berat tinggi dll).
                      •   Membuat penyelesaian mental dari maklumat yg baru.
                      •   Berfikiran lebih luas dan logik.
                      •   Berfikiran tersusun (secara pembalikan) ketika selesai
  PERINGKAT               masalah.
   OPERASI /          •   Egocentrik berkurangan / boleh berkongsi idea dan
 PENGOLAHAN               berinteraksi dgn org lain.
   KONKRIT            •   Naluri ingin tahu tinggi / ingin mencapai kejayaan.
                      •   Perkembangan mental baik / penguasaan pengetahuan,
 (7 – 11 Tahun)           ingatan dan pemikiran bertambah.
                      •   Faham konsep sebab-musabab, luas, masa, laju, ruang.
                      •   Pemikiran pemusatan berkurangan / boleh memikirkan
                          sesuatu perkara dr pelbagai sudut / berfikiran rasional.

                      •   Boleh berfikir / mengolah sesuatu perkara yg mungkin
                          terjadi atau yg abstrak secara logik.
  PERINGKAT
                      •   Mematuhi masa lapang dgn aktiviti berfaedah.
   OPERASI /
                      •   Punyai banyak skemata dr proses asimilasi & akomodasi.
OLAHAN FORMAL
                      •   Menggunakan prinsip utk selesaikan masalah spt penukaran
                          timbal balik / pemikiran gabungan / masalah lisan yg
                          kompleks / masalah berbentuk hipotesis / masalah kadar /
 (11 – 15 tahun)
                          pengekalan pergerakan.
                      •   Kemuncak perkembangan kognitif individu.


         (Sumber: Piaget’s Theory of Cognitive and Affective Developmant. 5th edition by B.J.
         Wadsworth, 1996, Reading, MA: Addison-Wesley. In Woolfolk, A. 2001:31)
               PERINGKAT PERKEMBANGAN MENGIKUT TEORI PIAGET

   FASA &                                                                               SEBAB
PERINGKATAN
                UMUR          CIRI-CIRI             OBJEK             RUANG
                                                                                       MUSABAB
                            Kecerdasan bayi
                                                    Drp tiada
                 Lahir     ditunjukkan sedikit                      Drp egocentrik    Drp egocentrik
                                                  perbezaan diri
 FASA DERIA     Hingga     demi sedikit dlm btk                       hingga kpd     hingga kpd sebab
                                                  dgn benda lain
   MOTOR        18 bln –    tindakan. Tempoh                          perwakilan         dan akibat
                                                hingga perwakilan
                2 tahun    masa ini mendahului                        hubungan          disimpulkan
                                                     pindaan
                              bahasa simbolik

PERINGKAT 1      Lahir                          Tiada perbezaan
  (Latihan      hingga 2     Aktiviti refleks    diri dgn benda      Egocentrik         Egocentrik
  Refleks)      minggu                                  lain

                                              Tiada t/laku
                                                                     Perubahan
                        Penyelarasan tangan khusus ttg objek
 PERINGKAT 2                                                         perspektif di   Tiada pembezaan
               2 mggu – mulut pembezaan dgn yg hilang, Tiada
 (Tindakbalas                                                        anggap sbg       pergerakan diri
                4 bulan cara menghisap dan     perbezaan
Pusingan Asas)                                                        perubahan      dan objek luaran.
                           mengenggam       pergerakan diri &
                                                                        objek
                                              objek luaran

PERINGKAT 3                                                      Pengeluaran
                          Penyelarasan mata –     Menjangka
(Tindakbalas                                                      ruang tiada         Diri dilihat sbg
                4-8 bulan tangan; mengulangi    kedudukan objek
  Pusingan                                                      Hubungan ruang        semua kejadian
                            kejadian seronok      Yg bergerak
 Sekunder)                                                         dgn objek
   FASA &                                                                                  SEBAB
PERINGKATAN
                UMUR            CIRI-CIRI             OBJEK             RUANG
                                                                                          MUSABAB


                           Penyelarasan skemata; Ketetapan objek;
PERINGKAT 4                 Penggunaan cara yg mencari objek yg        Ketetapan
                                                                                          Pengeluaran
(Penyelarasan   8 - 12 bln     diketahui utk     hilang, memusing     persepsi saiz
                                                                                        sebab – musabab
   Skemata                     masalah baru;         botol untuk       dan bentuk
                                                                                           yg mudah
  Sekunder)                    antisipasi dan      mendapatkan            objek
                              menjangkakan              botol

                                                                        Menyedari
                                                                                         Diri dilihat sbg
                                                  Memikirkan urutan    perhubungan
 PERINGKAT 5              Menemui cara baru                                              objek di antara
                                                   pindaan kembali    di antara objek
 (Tindakbalas  1 – 1.5 th    dgn kaedah                                                  beberapa objek
                                                   apabila mencari      di ruang, di
Pusingan Asas)                percubaan                                                    dan diri sbg
                                                    objek yg hilang    antara objek
                                                                                         objek tindakan
                                                                          dan diri

PERINGKAT 6                  Perwakilan mereka                       Sedar pergerakan Sebab-musabab
                                                     Imej objek yg
(Tindakbalas                 cara baru dgn cara                       yg tdk dilihatnya perwakilan sebab
                1.5 – 2 th                        hilang; perwakilan
  Pusingan                   gabungan dalaman                            perwakilan        san akibat
                                                       pindaan
 Sekunder)                         yg baru                           Hubungan ruang       disimpulkan
   FASA &                                                                             SEBAB
PERINGKATAN
                 UMUR          CIRI-CIRI            OBJEK             RUANG
                                                                                     MUSABAB


                            Fikiran biasanya
   FASA
                2 – 7 TH    Disusun mengikut
PRAOPERASI
                                 konsep



                           Siri tindakan dan        Objek sbg    Ruang–tindakan Taakulan sudah
                2 – 4 th
                         kejadian tdk diberikan pengalaman masa      peribadi;     bebas drp
 PERINGKAT 7    Pkbgan
                          representasi mental     Identiti objek  konsep belum pengalaman wujud
(Prakonseptual) Fikiran
                               dan tdk dpt         berubah dgn    stabil & belum taakulan jenis
               berkonsep
                              dikeluarkan       perubahan tempat   bersepadu      penyertaan


                                                                      Perbezaan
                 4 – 7 th
                                                                     Perspektif yg
                Pemikiran
                            Objek dianggap sbg     Identiti objek    disbbkan oleh
                 Intuitif &
                             simbol benda lain   sudah kekal tetapi    perubahan     Kefahaman sebab
PERINGKAT 8     Nyatakan
                            (spt daun dianggap   belum memahami tempat blm dpt -Musabab masih
  (Intuitif)    pemikiran
                             sbg wang apabila       pengekalan      diganti sepenuh.      intuitif
                Tersebut
                                  bermain)             objek         Ruang kosong
                  Secara
                                                                    masih dikatakan
                  berpkt
                                                                        berubah
   FASA &                                                                         SEBAB
PERINGKATAN
                 UMUR          CIRI-CIRI            OBJEK         RUANG
                                                                                 MUSABAB
                         Operasi pengekalan
                        sudah ada. Pendapat
                       tentang kebarangkalian                      Ruang    Mementingkan ruang
                        & mengikut u-undang        Pengekalan    mempunyai    masa atau ciri-ciri
FASA OPERASI             KK tersbt dpt fikirkan     benda tdk      ciri tak  makenikal tentang
  KONKRIT    7 – 11 TH keseluruhan & bhg-bhg      bersambungan    berubah;  kejadian; tetapi masih
                       pd satu masa yg sama;        berat dan    memahami     berdasarkan fakta
                        Menyusun ikut urutan          isipadu      konsep     konkrit dan bukan
                        mengeluarkan semula                         alihan    taakulan deduktif
                         urutan kejadian drp
                       representasi mentalnya

                         Berbagai penyelesaian
                             yg mungkin dpt
                          dipertimbangkan utk
                        satu masalah. Pemikiran                     Struktur
                11 TH –                         Struktur operasi                Kebolehan membuat
FASA OPERASI            iaah deduksi kesedaran                       operasi
                Dweasa                           mental sudah                       penaakulan
  FORMAL                   kendiri. Peraturan                    mental sudah
                                                 diintegrasikan                       deduktif
                         abstrak digunakan utk                   diintegrasikan
                        menyelesaikan masalah.
                        Konsep kebarangkalian
                             sudah tercapai

     DIUBAH SUAI DRP B.J WOODSWORTH, PIAGET’S THEORY OF COGNITIVE DEVELOPMENT
                         (New York : David Mckay Co. 1971) ms 36 - 37
              Teori Perkembangan Personaliti
                    Sigmund Freud (1856)

• Menurut Sigmund Freud :

• Kewujudan ingatan tidak sedar yang berfungsi untuk melindungi
  kesedaran kita ketika menghadapi konflik emosi dan ketegangan.
• Perkembangan emosi berkait rapat dengan perkembangan fizikal.
• Personaliti terdiri daripada id, ego dan superego.
ID:
• Bahagian personaliti tidak sedar / utamakan kepuasan atau keseronokan
    maksima.
• Didorong oleh tenaga libido iaitu tempat menyimpan desakan asas.
• Stesyen menyimpan segala keinginan manusia.
• Tidak akan mengawal keinginan yg melampau.
EGO:
• Tumbuh ketika kanak-kanak berumur 6 bulan.
• Bahagian personaliti yang realistik, logik dan tersusun.
• Kawal keinginan id supaya tidak langgar nilai atau norma masyarakat.
SUPEREGO:
• Bahagian personaliti yang bermoral dan berkembang darididikan agama /
    moral.
• Berkembang secara beransur-ansur semasa kanak-kanak terima nilai moral
    daripada ibu bapa.
             Teori Perkembangan Emosi Fizikal
                     (Psikososial )Erickson

Menurut Erikson;
       • Manusia berpotensi mengalami perkembangan psikologi yang
         sihat dan mampu atasi kesulitan mengikut masa dan
         peringkat perkembangan tertentu.
       • Terdapat lapan peringkat perkembangan emosi manusia.
       • Setiap peringkat timbul tingkah laku positif dan negatif yang
         membawa masalah penyelesaian psikologikal kerana konflik
         emosinya.
      Peringkat         Anggaran Umur                           Ciri-ciri
Kepercayaaan lawan    Lahir – 18 bulan      Bayi mesti menjalinkan hubungan kasih sayang
ketidakpercayaan                            dan kepercayaan dengan pengasuh atau
                                            membentuk perasaan tidak percaya.

Autonomi lawan        18 bulan – 3 tahun    Tenaga     kanak-kanak   disalurkan     untuk
malu/keraguan                               perkembangan kemahiran fizikal iaitu berjalan,
                                            menggenggam dsb. Kanak-kanak boleh belajar
                                            mengawal tetapi mungkin membentuk perasaan
                                            malu dan keraguan sekiranya tidak diuruskan
                                            dengan baik.
Inisiatif lawan       3 tahun – 6 tahun     Kanak-kanak menjadi lebih mendesak dan
perasaan bersalah                           berinisiatif tetapi kemungkinan keterlaluan hingga
                                            menimbulkan perasaan bersalah.

Ketekunan lawan       6 tahun – 12 tahun    Kanak-kanak mesti menghadapi pembelajaran
rasa rendah diri                            kemahiran baru atau menghadapi risiko perasaan
                                            rendah diri, kegagalan, dan tidak cekap.

Identiti lawan        12 tahun – 18 tahun   Remaja mesti berjaya mencari identiti dalam
kekeliruan identiti                         pekerjaan, peranan jantina, politik dan agama.
Kerapatan lawan       18 tahun – 35 tahun   Dewasa membina hubungan rapat atau merasa
pengasingan                                 terasing.
Generativiti lawan    35 tahun – 60 tahun   Setiap dewasa mencari jalan untuk memuaskan
pemusatan kendiri                           hati dan menyokong generasi akan datang.
Kesepaduan lawan      60 tahun – akhir hayat Kemuncak ialah perasaaan diterima           oleh
putus asa                                    masyarakat dan perasaan kepuasan.

                           ( Sumber: Woolfolk, A.2001:65 )
     Teori Perkembangan Penaakulan Moral
             Lawrence Kohlberg (1984)
• Walaupun Piaget tokoh pertama menerangkan perkembangan
  kognitif dalam perkembangan moral (Martin Hoffman, 1970)
  dan kajiannya menjadi penting dalam bidang ini (Norman Bull,
  1969a) tetapi akhir tahun 1950-an pelopor Teori
  Perkembangan Moral ialah Lawrence Kohlberg.
• Perkembangan moral ditentukan oleh perkembangan kognitif
  (Piaget : perkembangan mental, intelek membolehkan kanak-
  kanak mengalami pertumbuhan moral dari peringkat
  heteronomus ke peringkat autonomi).
• Tiga tahap asas penaakulan isu-isu moral dan setiap satunya
  dibahagi kepada dua.
  J.P Shaver dan W.Strong (1982) menyatakan tiga tahap dan dua peringkat
             Perkembangan Moral Kohlberg adalah seperti berikut :
Tahap 1: Penaakulan Moral Pra-konvensional
            Pertimbangan berdasarkan keperluan individu dan peraturan orang lain

Peringkat 1    Orientasi Hukuman dan Kepatuhan
               Peraturan dipatuhi untuk mengelakkan hukuman. Perbuatan yang baik
               buruk ditentukan oleh akibat fizikal
Peringkat 2    Orientasi Ganjaran Individu (Instrumen Relativist)
               Keperluan individu menentukan salah dan betul. Pertolongan adalah
               atas dasar mengharapkan balasan

Tahap 2: Penaakulan Moral Konvensional
            Pertimbangan adalah berdasarkan persetujuan orang lain, harapan keluarga, nilai tradisional, undang-
            undang masyarakat, dan kesetiaan kepada Negara.

Peringkat 3    Orientasi kanak-kanak baik (Good boy-Nice girl orientation)
               Ini berdasarkan apa yang baik, bantuan, dan dipersetujui oleh orang lain

Peringkat 4    Orientasi mengekal susunan sosial
               Undang-undang adalah mutlak. Pihak berkuasa mesti dihormati dan
               susunan sosial dikekalkan.

Tahap 3 : Penaakulan Moral Pos-Konvensional

Peringkat 5    Orientasi Perjanjian Sosial
               Kebaikan dinilai dari standard hak individu yang ditentukan secara
               sosial.
Peringkat 6    Orientasi Prinsip Etika Universal
               Kebaikan dan betul adalah perkara-perkara yang melibatkan hati nurani
               Seseorang individu dan melibatkan konsep abstrak seperti keadilan,
               maruah insan dan kesamaan.
    TEORI PERKEMBANGAN ROHANI :
     IMAM AL GHAZALI (1058 – 1111)
• Rohani : Batin yg berkaitan dengan roh @ rohani
  ialah jiwa / berlawanan dengan jasmani / bukan
  fizikal / tidak boleh dilihat.

Menurut Imam Ghazali:
• Rohani ialah perkara yg terdiri dari akal, nafsu, jiwa
  dan roh.
• Kanak2 harus dididik sejak lahir / jangan diberi
  kpd org lain utk dijaga kecuali orang yg berakhlak
  mulia, baik dan kuat pegangan agama.
• Ajar Al-Quraan, Hadis dan Ijmak supaya mereka dikenali
  / dihormati.

• Elak cerita kejantinaan dan orang        yang    rendah
  moralnya.

• Ajar keburukan sifat jahat, malas, tidak berbudi bahasa.

• Galakan kanak2 bersukan / bermain.

• Menurut Islam, perkembangan rohani insan dari kanak2
  hingga remaja di bahagikan kpd 4 peringkat.
 PERINGKAT
                              CIRI-CIRI PERKEMBANGAN ROHANI
   UMUR


                 •   Peroleh perasaan suka didampingi.
 PERINGKAT       •   Konsep ketuhanan hanya boleh difahami dlm
KANAK-KANAK
                     gambaran berbentuk benda atau lukisan sahaja.
 (2 – 6 Tahun)   •   Konsep kebesaran Tuhan, nilai-nilai murni dan adab
                     sopan peringkat biasa boleh difahami dan dihayati.



 PERINGKAT       •   Kesedian rohaninya mula mantap.
   AKHIR         •   Pendidikan Agama dan Moral boleh dipelajari secara
KANAK-KANAK          formal.
                 •   Amalan rukun Islam boleh diamalkan dgn tepat.
(7 – 12 tahun)   •   Rukun Iman mula difahami dan dihayati.
 PERINGKAT
                       CIRI-CIRI PERKEMBANGAN EMOSI-FIZIKAL MANUSIA
   UMUR

                  •   Nilai ketuhanan, dosa dan pahala telah difahami
 PERINGKAT            secara konseptual.
AWAL REMAJA       •   Memerlukan kepuasan kerohanian utk menghadapi
                      dugaan hidup.
(12 – 15 tahun)   •   Pengaruh persekitaran dan rakan sebaya adalah
                      penting dlm perkembangan rohaninya.

                  •   Mula mempunyai pegangan yg kukuh kpd agama.
                  •   Percaya kewujudan Tuhan, dosa, pahala dan hari
PERINGKAT             pembalasan.
 REMAJA           •   Mula mempersoalkan aspek kerohanian secara logik.
                  •   Mula memikirkan Tuhan & sifat Ketuhanan secara
(15 – 20 tahun)       abstrak.
                  •   Kekadang timbul perasaan ragu, gelisah dan curiga
                      terhadap perkara yg berkaitan dgn kerohanian.
               RINGKASAN TIGA TEORI PERKEMBANGAN
ANGGARAN        SIGMUND FREUD             ERIK ERIKSON                JEAN PIAGET
  UMUR          Teori Psikoseksual       Teori Psikososial           Pkbgan Kognitif

Semasa Lahir
                                      Percaya – tidak percaya           Kederiaan
  1 tahun          Mulut (Oral)
 1 – 2 tahun
 2 – 3 tahun                         Autonomi mala & bersalah
                  Dubur (Anal)
 3 – 4 tahun
                                                                        Perolahan
 4 – 5 tahun                           Inisiatif – serba salah
                      Falik
 5 – 6 tahun
 6 – 7 tahun
                   Pendaman           Berusaha – rendah diri         Perolahan Konkrit
7 – 12 tahun
  Remaja           Kejantinaan       Identiti ego defusi - peranan   Perolahan Formal
Awal Dewasa                               Intim - terasing
  Dewasa                                Produktif - lembab
Pertengahan
                                     Integeriti ego – putus asa
Akhir Dewasa
                                      Sumber Rathus, 1984
    IMPLIKASI TEORI PERKEMBANGAN DAN
         PERTUMBUHAN DALAM P&P

SECARA UMUM

• Sediakan objektif, isi pelajaran, ABM & aktiviti P&P yg sesuai dgn
  murid2 / menarik minat mereka / menyeronokan / bermakna.
• Gunakan strategi P&P yg sesuai dgn perkembangan jasmani,
  emosi, mental, sosial (JERIS).
• Motivasikan murid2.
• Lakukan penyerapan dan pengabungjalinan sesuai dgn
  perkembangan murid2.
• Bimbing murid lakukan pemindahan pembelajaran hasil
  pemahaman konsep secara lebih jelas dan mendalam.
1. PERKEMBANGAN JASMANI

• Menguruskan pengajaran dan permainan serta kerja
  praktik mengikut perkembangan fizikal murid2.

• Aktiviti sesuai dengan kematangan murid2.

• Sediakan aktiviti senaman yg sesuai, bermakna dan
  menyeronokkan murid2.
2. PERKEMBANGAN KOGNITIF

• Merancang atkiviti P&P yg menarik dan bermakna.
• Sediakan isi pelajaran sesuai dgn mental murid2, objektif yg
  sesuai arasnya.
• Menyediakan pelbagai ABM untuk membentuk konsep yg tepat /
  menarik minat murid2.
• Hubungkan konsep konkrit dgn konsep abstrak bg pelajar yg
  telah matang (sek menengah).
• Isi pelajaran dirancang / disusun supaya mudah difahami, cth:
   – Drp mudah kpd kompleks / drp umum kpd khusus /
     konkrit kpd abstrak / drp pengetahuan sedia ada kpd
     pengetahuan baru / drp persekitaran dekat pernah
     dialami kpd persekitaran yg belum dialami.
3. PERKEMBANGAN EMOSI DAN ROHANI

• Pupuk emosi / rohani pelajar yg sihat sesuai dgn peringkat
  perkembangan / keperluan.

• Kawal / cegah tingkahlaku yg negatif atau emosi yg tidak
  diingini.

• Bersifat penyayang / membantu murid2 mengawal emosi dan
  rohani mereka dalam situasi tertentu.

• Memahami peringkat perkembangan emosi / rohani murid2
  dan bimbing mereka hadapi atau selesai masalah emosi /
  rohani dengan cara yang betul.
4. PERKEMBANGAN SOSIAL:

• Guna strategi pengjaran kumpulan untuk galakkan
  interaksi dan sosialisasi (perkembangan sosial).

• Gunakan aktiviti projek, perbincangan, permainan
  secara kumpulan berdasarkan perkembangan sosial
  murid2.

• Atur aktiviti kumpulan supaya pelajar dapat
  bekerjasama menyelesaikan masalah pembelajaran
  mereka bersama-sama.
SEKIAN TERIMA KASIH

								
To top