Vergleichsarbeiten �DVA� Mathematik by 99984FN

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									Vergleichsarbeiten “DVA”
Mathematik
Konzeption
Umgang mit den Ergebnissen im
Rahmen der Selbstevaluation
                                                          Impressum

       Platzhalter
                 Diese Materialien wurden von K. Reiber,
                    Landesinstitut für Schulentwicklung erstellt.
              Sie
       Platzhalter sind für den Einsatz im Rahmen der Fortbildungs-
                    veranstaltungen vorgesehen.
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                 Die Materialien dürfen von den Multiplikatoren für ihren
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              eigenen Einsatz angepasst werden
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DVA Mathematik: Konzeption – Umgang mit den Ergebnissen                      K. Reiber, LS
                                                          Inhalt

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             Konzeption der Vergleichsarbeiten ‘DVA’
              - Ziele
              - Aufgabenkonstruktion
              - Unterschied Lernaufgaben – Testaufgaben
       Platzhalter
              - Aufgabenformate
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              - Verfahrensschritte
              - Aufgabenauswahl
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                 Umgang mit deren Ergebnissen im Rahmen der
       Platzhalter
              Selbstevaluation
              - Analyse
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              - Interpretation
              - Konsequenzen ziehen
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DVA Mathematik: Konzeption – Umgang mit den Ergebnissen            K. Reiber, LS
                                                          DVA - Ziele

       Platzhalter
                Qualitätsentwicklung der Schule
             Die Vergleichsarbeiten überprüfen, inwieweit es den Schulen gelungen
             ist, die Erwartungen der baden-württembergischen Bildungsstandards
             zu erreichen und dienen damit der empirisch gesicherten,
       Platzhalter
             zielgerichteten und systematischen Qualitätsentwicklung vor Ort.
             Die
       PlatzhalterArbeiten liefern landesweite Vergleichswerte für die Selbst-
             evaluation der Schulen.
             Der
       Platzhalter Umgang der Schulen mit den Ergebnissen ist Gegenstand der
             Fremdevaluation.
       Platzhalter
                Individueller Lernstand der Schüler
       Platzhalter Vergleichsarbeiten vermitteln den Lehrkräften, den Schülerinnen
              Die
              und Schülern sowie deren Eltern in ausgewählten Fächern objektive
       Platzhalter
              Informationen über den jeweiligen individuellen Lernstand in Hinblick
              auf bestimmte in den Bildungsstandards ausgewiesene
              Kompetenzen.
DVA Mathematik: Konzeption – Umgang mit den Ergebnissen                               K. Reiber, LS
                               DVA – Unterschied zu Klassenarbeiten

       Platzhalter
             Vergleichsarbeiten ‘DVA’
               standardisierte Tests, die - unabhängig vom Unterricht und der
               Klassensituation - das Erreichen von Kompetenzen des
               Bildungsstandards messen. Sie zielen damit auf nachhaltige
       Platzhalter
               Lernergebnisse.
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             Klassenarbeiten
       Platzhalter
               informelle Verfahren, die - abhängig vom Unterricht und der
               Klassensituation - den Lernerfolg aktueller Unterrichtseinheiten
       Platzhalter
               überprüfen. Sie zielen damit auf lernprozessnahe Überprüfung
       Platzhalter Lernerfolgs.
               des
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DVA Mathematik: Konzeption – Umgang mit den Ergebnissen                       K. Reiber, LS
                         DVA - Anforderungen an Vergleichsarbeiten

       Platzhalter
                 Vergleichsarbeiten sind standardisierte Tests, die nach
                 sozialwissenschaftlichen Methoden entwickelt werden

       Platzhalter zielgerichtete und systematische Konstruktion von
                 
                             Aufgaben
       Platzhalter
                          standardisierte Durchführung, Korrektur, Auswertung
       Platzhalter
                  Erprobung der Aufgaben an einer repräsentativen
       Platzhalter Stichprobe

       Platzhalter
                          Berechnung landesweiter Vergleichswerte
       Platzhalter
                          Evaluation der Arbeiten und des Verfahrens


DVA Mathematik: Konzeption – Umgang mit den Ergebnissen                          K. Reiber, LS
                         DVA - Anforderungen an Vergleichsarbeiten

       Platzhalter
                Gütekriterien für Vergleichsarbeiten als standardisierte Tests

                  Validität
       Platzhalter (Wie gut misst der Test, was er zu messen soll?)

                 
       Platzhalter Reliabilität
                              (Wie genau misst der Test, was er misst?)
       Platzhalter

                 
       Platzhalter Objektivität
                   (Wie unabhängig ist das Testergebnis von Einflüssen
       Platzhalter außerhalb der Testperson?)

       Platzhalter



DVA Mathematik: Konzeption – Umgang mit den Ergebnissen                      K. Reiber, LS
            Zum Unterschied von Lernaufgaben und Testaufgaben

       Platzhalter
             Lernaufgaben - Lernprozesse initiieren und unterstützen
              häufig „komplexe“ Aufgaben mit diversen
              Lösungsmöglichkeiten
       Platzhalter
              Fehler als Lernmöglichkeit
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             Testaufgaben - Lernstand ermitteln
       Platzhalter
              “produktorientierte Momentaufnahme“
              erfassen möglichst abgrenzbare Teilkompetenzen
       Platzhalter
              standardisierte Bedingungen
       Platzhalter
              objektiv auswertbare Aufgaben mit eindeutigen Lösungen
              können nicht ohne Weiteres als Lernaufgaben im Unterricht
       Platzhalter
              eingesetzt werden


DVA Mathematik: Konzeption – Umgang mit den Ergebnissen                   K. Reiber, LS
             Zum Unterschied von Lernaufgaben und Testaufgaben
       Lernaufgabe
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DVA Mathematik: Konzeption – Umgang mit den Ergebnissen          K. Reiber, LS
             Zum Unterschied von Lernaufgaben und Testaufgaben
       Testaufgabe (DVA 2008, GY8M)
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DVA Mathematik: Konzeption – Umgang mit den Ergebnissen          K. Reiber, LS
 Konstruktion von Testaufgaben: zielgerichtet und systematisch

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                 Zieldefinition - Vor der Entwicklung der Aufgabe muss die
                  zu überprüfende Kompetenz festliegen

             Validität - Die Aufgabenstellung muss das abprüfen, was
       Platzhalter
                    sie vorgibt zu messen
       Platzhalter
                 Objektivität - Die Aufgabenstellung und die
       Platzhalter
                  Korrekturanweisung müssen eindeutig, das heißt klar und
                  unmissverständlich sowie vollständig formuliert sein
       Platzhalter

             Die
       Platzhalter Einzelaufgaben sollten voneinander unabhängig sein

       Platzhalter verschiedenen Aufgabenformate – geschlossen,
             Die
                    halboffen, offen– und ihre jeweiligen Besonderheiten sind
                    zu beachten
DVA Mathematik: Konzeption – Umgang mit den Ergebnissen                         K. Reiber, LS
                                            DVA - Aufgabenformate

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                                            DVA - Aufgabenformate

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                                            DVA - Aufgabenformate

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                                            DVA - Aufgabenformate

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                                       DVA - 10 Verfahrensschritte

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                                Curriculare Analyse und Zieldefinition
                1. Schuljahr



                                Aufgabenformulierung - Itemdefinition
                                Zusammenstellung von Pilotierungsmodulen
       Platzhalter
                                Herstellung der Materialien für die Pilotierung
                 
       Platzhalter               Pilotierung der Aufgaben
                2. Schuljahr




       Platzhalter Teststatistische Analysen
                 
                 
       Platzhalter Auswahl der Aufgaben für den Test (Vergleichsarbeit)
                                Herstellung der Materialien für den Test
       Platzhalter
                3. Schulj.




                 
       Platzhalter Einsatz der Vergleichsarbeiten
                                Auswertung der Erfahrungen (Evaluation)


DVA Mathematik: Konzeption – Umgang mit den Ergebnissen                            K. Reiber, LS
                               DVA - Aufgabenentwicklung im LS

       Platzhalter
                Aufgabenfindungsgruppe                    Prüflesung

                 Standardexperte                          Externe Fachberater
       Platzhalter
                 Fachdidaktiker
       Platzhalter
                 drei Schulpraktiker
       Platzhalter
                 Gruppenleiter (LS)
       Platzhalter

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DVA Mathematik: Konzeption – Umgang mit den Ergebnissen                           K. Reiber, LS
                                           DVA - Auswahl der Aufgaben

       Platzhalter
                 Anhand statistischer Kennwerte, ermittelt in der Pilotierung

             Schwierigkeit
       Platzhalter
                (ermittelt aus Lösungshäufigkeit in Pilotierung)
       Platzhalter
             Trennschärfe
                (Item wird von fachlich starken Schülern deutlich häufiger als
       Platzhalter
                von fachlich schwächeren Schülern gelöst)
       Platzhalter
            Schwerpunktbereiche sind notwendig
       Platzhalter
            genügend Items („Messpunkte“) für zuverlässige Messung
            => nicht der gesamte Bildungsstandard kann überprüft werden
       Platzhalter



DVA Mathematik: Konzeption – Umgang mit den Ergebnissen                          K. Reiber, LS
                              Auswahl der Aufgaben für den Test

       Platzhalter
                  Aufgaben zu Schwerpunktbereich II


       Platzhalter

       Platzhalter xxx
       xxxx    x x               x
                                xx    xx
                                       x      xx    x     xxx x   xx x   xx x x   x x   xxx xx x
        x xxx

       Platzhalter

       Platzhalter
                        mittlere Lösungshäufigkeit
            (Schüler mittlerer Fähigkeit löst ca. 50% der Items)
       Platzhalter

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DVA Mathematik: Konzeption – Umgang mit den Ergebnissen                                               31 - Reiber
                                                                                                   K. Reiber, LS
                         DVA – Materialien: Schülerarbeitsblätter

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DVA Mathematik: Konzeption – Umgang mit den Ergebnissen             K. Reiber, LS
                       DVA – Materialien: Testspezifische Hinweise

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DVA Mathematik: Konzeption – Umgang mit den Ergebnissen              K. Reiber, LS
DVA – Materialien: Testspezifische Auswertungsmappe “Klasse”

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DVA Mathematik: Konzeption – Umgang mit den Ergebnissen   K. Reiber, LS
 DVA – Materialien: Testspezifische Auswertungsmappe “Klasse”

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DVA Mathematik: Konzeption – Umgang mit den Ergebnissen   K. Reiber, LS
                    DVA – Materialien: Auswertungsmappe “Schule”

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DVA Mathematik: Konzeption – Umgang mit den Ergebnissen            K. Reiber, LS
                    DVA – Materialien: Auswertungsmappe “Schule”

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DVA Mathematik: Konzeption – Umgang mit den Ergebnissen            K. Reiber, LS
                  DVA - Vorgaben im Kontext der Schulentwicklung
           Selbstevaluation und Fremdevaluation im Schulgesetz verankert
       Platzhalter
            (1)Die Schulen führen zur Bewertung ihrer Schul- und Unterrichtsqualität regelmäßig
            Selbstevaluation durch….
            Das LS führt in angemessenen zeitlichen Abständen Fremdevaluation durch….
             (2) Das KM kann Schüler und Lehrer verpflichten, an Lernstandserhebungen von internationalen,
            nationalen
       Platzhalter und landesweiten Vergleichsuntersuchungen teilzunehmen…..
            (Gesetz zur Änderung des Schulgesetzes vom 18.12.2006)
           EvaluationsVO
       Platzhalter
            § 5 Verfahren, Methoden
            Die Ergebnisse von zentralen Leistungsfeststellungsverfahren sind bei der Selbstevaluation
       Platzhalter
            einzubeziehen. (Verordnung des Kultusministeriums vom 01.08.2008)
           Bildungsplan 2004
            … empirisch gesicherte, zielgerichtete und systematische Qualitätsentwicklung vor Ort….
       Platzhalter
            (Einführung in den Bildungsplan)
           Verwaltungsvorschrift des Kultusministerium zu den Vergleichsarbeiten vom 17.05.2009
       Platzhalter Klassen 7, 9 und in der ersten Jahrgangsstufe des Gymnasium der Normalform ...
            ... In den
            werden jeweils zu Beginn des Schuljahres schriftliche Arbeiten angefertigt ... (Vergleichsarbeiten)
       Platzhalter Arbeiten sind ein diagnostisches Instrument, das sich auf den Lernstand des jeweils
            ... Diese
            vorangegangenen Schuljahres bezieht. Sie werden nicht benotet.
            (§5 der Notenbildungsverordnung entfällt)


DVA Mathematik: Konzeption – Umgang mit den Ergebnissen                                                   K. Reiber, LS
     DVA – Einbettung in Orientierungsrahmen und Schulportfolio

       Platzhalter
            Orientierungsrahmen zur Schulqualität
                  Qualitätsbereich I Unterricht, Kriterium I 2:
                   „Aufbereitung , Analyse und Interpretation der Ergebnisse der Schüler-
                   und Klassenleistungen, zum Beispiel aus den Diagnose- und
       Platzhalter
                   Vergleichsarbeiten“
                 
       Platzhalter Ergebnisse und Wirkungen, fachliche und überfachliche
                   Lernergebnisse „Die Schule reflektiert ihre Arbeit an den von den
                   Schüler/innen erbrachten fachlichen Leistungen…“
       Platzhalter Beispiel: Diagnose- und Vergleichsarbeiten
                  Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung:
       Platzhalter „Verpflichtende Instrumente der Selbstevaluation -
                   6.1. Diagnose- und Vergleichsarbeiten“
       Platzhalter
            Handreichung Schulportfolio
                 
       Platzhalter Ergebnisbezogene Angaben:
                   Darzustellen sind Diagnose- und Vergleichsarbeiten auf Ebene der
                   Klassenstufe

DVA Mathematik: Konzeption – Umgang mit den Ergebnissen                            K. Reiber, LS
                             DVA - Umgang mit den Ergebnissen

       Platzhalter
                Die Nutzung der Daten sollte zielgerichtet und systematisch verlaufen.

                        1. Schritt: Analyse der Ergebnisse
       Platzhalter
                        2. Schritt: Interpretation der Ergebnisse
       Platzhalter
                 3.
       Platzhalter Schritt: Konsequenzen ziehen

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DVA Mathematik: Konzeption – Umgang mit den Ergebnissen                          K. Reiber, LS
                                1. Schritt: Analyse der Ergebnisse

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         Ergebnisse analysieren:
           die in der Auswertungsmappe dargestellten Ergebnisse systematisch
           betrachten und Auffälligkeiten feststellen
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              Bedeutungen von Zahlenwerten und Darstellungen klären
              extrem hohe und niedrige Werte erkennen (z.B. stark unter-
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                        oder überbesetzte Gruppen)
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                    Vergleiche ziehen und Abweichungen feststellen (z.B. zu
                 landesweiten Vergleichswerten, zu eigenen Erwartungen)
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                    inhaltliche Zuordnungen vornehmen (z.B. zum Bildungsplan)
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                     1. Schritt: Analyse der Ergebnisse (Klasse)

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                  Auswertungsmappe “Klasse”
                   für die durchführenden Lehrkräfte
             zeigt
       Platzhalter den Lernstand der Klasse
                   konzipiert für den klassenbezogenen Vergleich
       Platzhalter
          Auswertungsmappe “Schule”
       Platzhalter
                   für die Schulleitung oder Schulteams
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                   Überblick über Leistungen der Schule insgesamt
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             konzipiert für den klassenübergreifenden Vergleich

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                     1. Schritt: Analyse der Ergebnisse (Klasse)

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                     1. Schritt: Analyse der Ergebnisse (Klasse)

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                          1. Schritt: Analyse der Ergebnisse (Klasse)

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                        1. Schritt: Analyse der Ergebnisse (Klasse)

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                        1. Schritt: Analyse der Ergebnisse (Klasse)

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                        1. Schritt: Analyse der Ergebnisse (Klasse)

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                     1. Schritt: Analyse der Ergebnisse (Klasse)

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                       Schülermittung als Rückmeldemöglichkeit

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                          2. Schritt: Interpretation der Ergebnisse

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                 Ergebnisse interpretieren:
                     erste Bewertungen vornehmen und Erklärungen suchen
                          Auffälligkeiten und Abweichungen umfassend deuten
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                          mögliche Ursachen und Hintergründe suchen
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                          Vermutungen über Zusammenhänge formulieren
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            Schulleistungen werden durch vielfältige Faktoren beeinflusst, die in
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            einem komplexen Zusammenhang zueinander stehen und sich
            wechselseitig bedingen (Schule und Unterricht, Persönlichkeit des
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            Kindes, Gleichaltrige, Familie und Erziehung, …)
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            (Näheres vgl. Handreichung „Vergleichsarbeiten ‘DVA’ - Umgang mit
                 den Ergebnissen im Rahmen der Selbstevaluation der Schulen“)

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                                  3. Schritt: Konsequenzen ziehen

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                 Konsequenzen ziehen:
                 Ziele für das weitere Vorgehen formulieren, Maßnahmen planen und
                 umsetzen
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                  für die Schule
                 
       Platzhalter für eine bestimmten Fachbereich
                          für eine gesamte Jahrgangsstufe
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                          für den eigenen Unterricht
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                          für bestimmte Klassen
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                          für die einzelne Schülerin/ den einzelnen Schüler
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                 (Näheres vgl. Handreichung „Vergleichsarbeiten DVA - Umgang mit
                 den Ergebnissen im Rahmen der Selbstevaluation der Schulen“)
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                 Umfang der Diagnose- und Vergleichsarbeiten
         Grundschule Klasse 3
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           VERA 3 (bundesweites Verfahren, Projektleitung Universität Koblenz-Landau)

           Hauptschule Klasse 7 (Bildungsstandard 6)
           Deutsch und Mathematik
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           Realschule Klasse 7 (Bildungsstandard RS6)
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           Deutsch und Mathematik
           Realschule Klasse 9 (Bildungsstandard RS8)
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           Deutsch und Mathematik, Englisch oder Französisch
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           Gymnasium Klasse 7 (Bildungsstandard GY6)
           Deutsch und Mathematik
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         Gymnasium Klasse 9 (Bildungsstandard GY8)
           Deutsch und Mathematik, Englisch oder Französisch oder Latein
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         Ab 2011:
              Gymnasium Klasse 11 (Bildungsstandard GY10)
              Deutsch und Mathematik, Biologie oder Chemie oder Physik

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       Platzhalter                      Aktuelle Informationen zu den
                                              Vergleichsarbeiten:
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                                                    www.dva-bw.de
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