Exemples de traces �crites �labor�es individuellement ou

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Exemples de traces �crites �labor�es individuellement ou Powered By Docstoc
					  Exemples de traces écrites élaborées individuellement ou collectivement par les élèves.

  ( Traces écrites manuelles sur le cahier d'expériences, sur des affiches lors des travaux de
  groupes et/ou faites à l'aide d'un traitement de texte sur ordinateur )

  Dessins / Schémas:

      -   D'observation
      -   Pour exprimer ce que l'on pense savoir
      -   Pour expliquer ce que l'on va faire
      -   Pour raconter ( une plantation par exemple, une expérience..)
      -   Pour résumer ce que l'on a appris, pour formuler, présenter d'une autre façon
      -   Pour illustrer un propos
      -   Pour illustrer la trace écrite d'institutionnalisation
      -   Pour mieux comprendre
      -   Pour réfléchir

  Photos légendées, commentées

  Dictée à l'adulte ( pour les plus jeunes)

  Textes écrits de statuts divers et de différentes natures:

      -   Texte libre
      -   Texte narratif pour raconter une sortie / une visite…
      -   Prendre des notes lors d'une observation, d'une visite, d'une enquête, d'une entrevue
          avec un scientifique..
      - Texte explicatif ( pour exprimer des résultats d'expériences, pour donner une
   synthèse …)
      - Texte injonctif pour indiquer un protocole, pour réaliser / construire ( fiche technique)
      - Texte argumentatif
      - Définition glossaire, lexique, dictionnaire pour la classe..
      Retravailler le "capital- mots" découvert en sciences lors de séances spécifiques en ORL.
      Etude des mots du point de vue:
               Leur construction :
  On conduit les élèves à s'interroger sur le sens des mots en observant leur formation:
  carnivore, omnivore, frugivore… malnutrition, dénutrition….
               Leur signification :
Apprendre le sens précis, le sens juste des mots en sciences quand ils ont des usages communs
              très connus des enfants: conducteur, solide, courant, régime…
Travailler les relations synonymes / contraires; mots génériques / mots spécifiques
Construire tout un réseau à partir d'un mot
                                 Ex: mon cœur bat. Verbe battre
Battre: Etre animer de battements
Expressions avec le verbe "battre":
Battre quelqu'un ( le frapper), battre l'ennemi ( le vaincre), battre un objet ( le marteler), battre
des mains ( applaudir), se battre ( lutter, s'expliquer), se battre pour réussir , se battre avec, pour,
contre…
Battre la campagne, en retraite, la mesure, sa coulpe, son plein, …
                            Ex: Mon père donne son sang.
Mots de la même famille:
Sanguin, sanguine, sanguinolent sanguinaire, sanglant, saigner, saignement, saignée,
saignement…
Expressions avec le nom "sang":
Avoir du sang froid, un pur-sang, un bain de sang, se faire du mauvais sang, mon sang n'a fait
qu'un tour, attraper un coup de sang, avoir du sang sur les mains, être en sang…
   -   Compte-rendu d'observations, d'expériences  Texte à statut scientifique
   -   Questionnaire pour interviewer le parrain scientifique, le professionnel de…, le guide
       lors d'une visite…
   -   Trace écrite finale, écrit de référence ( écrits textes avec dessins et/ou schémas si
       besoin)  Statut de Savoir
   -   Texte pour communiquer  Texte à statut documentaire ( exposition, site internet,
       livre, journal scolaire…)
   -   Des textes à ré-écrire, à reformuler : travail sur la présentation, l'utilisation du
       vocabulaire précis, une syntaxe correcte…( facilite l'appropriation)

Pour les élèves de cycle 2 ( et de cycle 3 si besoin), la production guidée facilite le passage à
la production.
 Donner la structure du texte qui sera complété et donner également le vocabulaire.

Tableaux, graphiques, histogrammes:

Construits avec ou sans l'aide du maître ( à lire et/ou à compléter; tableau pour mesurer, pour
comparer, pour mieux lire, mieux analyser…)
          Les textes scientifiques: quelques caractéristiques qui font leur difficulté

Un va et vient entre lecture et écriture est indispensable pour que les élèves prennent
conscience des caractéristiques des textes scientifiques.

    -   La décontextualisation, la généralisation

    Pas de trace de l'énonciateur  le sujet qui parle est indéterminé puisque c'est une "Vérité
    générale"

    -   Les temps verbaux

    Le présent de l'indicatif a une valeur de "Vérité générale".

     - Les articles définis
Ils ont une valeur générique et non une valeur de désignation. ( "Le chien est un carnivore" )

    -   Des articulations logiques fortes

    -   Les connecteurs utilisés sont précis et marquent avec rigueur des relations de cause,
        de temporalité, de comparaison, de conclusion, de but.

   Cause: car, parce que, c'est pourquoi, puisque, en effet…
   Temporalité: d'abord, ensuite, en premier, puis…
   Comparaison: comme, autant, aussi, plus….
   Conclusion : donc, finalement
   But: pour, afin que, afin de…

    -   Le lexique spécialisé

Les mots sont précis en sciences et n'ont pas souvent de "réels synonymes".
Des mots très usuels ont parfois un autre sens en sciences:
                L'appareil respiratoire; le milieu, un vaisseau sanguin…
Des termes sont peu usités chez les élèves et rencontrés souvent dans les textes scientifiques:
nominalisation d'adjectifs ou de verbes
                " la nutrition", "la germination", " la dentition"…

Dès la maternelle, organiser des activités qui favoriseront l'acquisition de ces mots peu usités
par les enfants:
Traces écrites, lecture d' albums ,de documentaires, de dictionnaires adaptés, utilisation
d'imagiers, de jeux de loto inventé par la classe ou achetés, …..
Mobiliser l'ensemble de divers supports de manière cyclique pour s'assurer que les acquis
sont bien installés.

    -   Un code particulier

Les parenthèses: leur contenu a une valeur variée; ce sont parfois:
                des exemples qui développent et illustrent un terme générique " Des graines
placées dans des conditions favorables ( humidité, température) ….."
                des reformulations ou des synonymes pour expliciter un terme savant
" le dioxyde de carbone de l'air ( gaz carbonique) …."

    -   Les majuscules

Elles marquent qu'un mot prend un sens particulier.
 la Terre, l'Univers, l'Homme…

				
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posted:6/26/2012
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