PRAE COLEGIO PABLO DE TARSO IED 2011 SED12 by HC12062506349

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									                           Proyecto Ambiental Escolar GESTORES POR NATURALEZA



   CRITERIOS MÍNIMOS PARA LA FORMULACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO
             AMBIENTAL ESCOLAR (PRAE) EN LOS COLEGIOS DEL D.C.

NOTA: EL PRESENTE DOCUMENTO ES UNA ACTUALIZACION AL 2011, CON
RESPECTO AL ELABORADO DESDE EL 2005 AL 2088, EL CUAL SE ANEXA AL
FINAL)

    1. FICHA TÉCNICA DE CARACTERIZACIÓN DEL PRAE

Nombre del colegio                       PABLO DE TARSO IED

Dirección                                Cr 78 j bis No 65j-04 sur

Barrio                                   San Pablo I sector

Localidad                                Séptima Bosa

Teléfono                                 7 75 15 76 / 7 80 30 83

Correo electrónico                       Cedpablodetarso7@redp.edu.co

Número y nombre de Sedes                 Dos ( 2) sede A y B

Ubicación                                Sede A: San pablo I sector, sede B: pablo VI

Jornadas que participan en la            Jornada mañana y tarde
dinamización del PRAE

Titulo del PRAE                          GESTORES POR NATURALEZA

Tema principal del PRAE                  La Educación Ambiental y el Mejoramiento de la cultura
                                         ambiental Tarsista

Temas secundarios del PRAE               Implementación de los programas del PIGA por medio
                                         de los subproyectos: ahorro del agua y la energía,
                                         residuos      solidos,    condiciones      ambientales
                                         (subproyecto de contaminación auditiva, visual y
                                         atmosférica) , y practicas ambientales( subproyecto
                                         agricultura organica, proyecto reverdece la vida, AULA
                                         INTERACTIVA AMBIENTAL)

Nombre del Rector                        LAUDY MARLEN GARZÓN

Nombre de docente(s) líder(es)           Fredy Delgadillo J.T. Jairo garcia J.T, Carolina Herrera
de PRAE                                  J.T.

                                         Martha Delgado J.T., Sonia Baez J.M., Yolanda Olaya
                                         J.M.

                                         Gladys Hurtado J.M., Angela Hernadez,      J.M: Leonel
                                         Sierra J.M.,




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                           Proyecto Ambiental Escolar GESTORES POR NATURALEZA




Territorio     ambiental     que         TUNJUELO ubicación, UPZ 85 localidad de Bosa
integran en su PRAE, según la
Política Publica de Educación
Distrital Decreto 617 del 2007

Nombre de participantes del              Anexar listado y acta de constitución firmada por el Consejo
Comité Ambiental Escolar –               Directivo del colegio, elegidos en el marco del Gobierno
CAE según el Acuerdo 006 del             Escolar.
2005




COMITÉ AMBIENTAL ESCOLAR

   COLEGIO PABLO DE TARSO IED                                                                   2011

                                 COMITÉ AMBIENTAL ESCOLAR

LISTADO INSTITUCIONAL DE VIGIAS AMBIENTALES COLEGIO PABLO DE
TARSO I.E.D.   2011
REPRESENTANTE:            LEONEL SIERRA               (JORNADA MAÑANA)

  No        NOMBRES Y              No                CURSO     JORNADA      SEDE    REPRESENTANTE
            APELLIDOS        IDENTIFICACION                                           DEL GRADO
   1          MEDINA          95013005258             1103         M          A        ********
            KATHERINE
   2          XIMENA           94082203618            1102         M          A
                LOPEZ
   3        MARTINEZ           94092104456            1101         M          A
                HEIDY
   4           TAFUR           95072104634            1003         M          A         ********
            ALEJANDRA
   5          TREJOS           93050910880            1002         M          A
              JEISSON
   6       GRASS JORGE         93111100258            1001         M          A
   7          MOLINA           96101618118            903          M          A
               INGRID
   8       TOVAR DILAN         93042429846            902          M          A          *******
   9          BUSTOS           97032809239            901          M          A
                LUISA
  10        RODRIGUEZ          97040904364            803          M          A
               JULIAN
  11        RODRIGUEZ           1005555060            802          M          A
             NATHALIA



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  12       FIERRO JHON         96012901167        801          M          A     ********
  13       ROZO ANGER          98030560884        703          M          A
  14            MORA           98021706582        702          M          A
            LEONARDO
  15       CRUZ DIEGO          97080607885        701          M          A     ********
  16       SOSA JOHAN          99061802521        603          M          A     *******
  17          BONILLA          99052207703        602          M          A
              MAYERLY
  18           FLOREZ           980605441         601          M          A
              JEISSON
  19          VARGAS           A2B0301184         501          M          A     ********
                LEIDY
  20           GARCIA           1000126179        502          M          A
           OCHOA ANDY
  21          BELTRAN          A6b0301526         402          M          A
               JOHAN
  22         NAVARRO            1001044655        401          M          A     ********
               SARAH
  23       BETANCOURT          A2B0312019         302          M          A
                LUISA
  24          MIKULIC          A8E0253342         301          M          A     ********
                KEVIN
  25         MONTAÑA           A2B0315037         202          M          A
            ALEJANDRA
  26        SARMIENTO           1024464313        201          M          A     *********
               JOHSEP
  27           PERILLA          1012320402        201          M          A
               MARIA
  28           MACIAS           1012321210        101          M          A     ********
               LICETH
  29         CALDERON           1024467332        102          M          A
              ALLISON
  30          OTALORA                              03          M          A     *******
                 LUIS
  31       ARIAS DAVID          1012337890         02          M          A
  32           FLOREZ                              01          M          A
              CHARIRK




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REPRESENTANTE:             FREDY DELGADILLO       (JORNADA TARDE)

  No       NOMBRES Y               No           CURSO      JORNADA       SEDE   REPRESENTANTE
            APELLIDOS        IDENTIFICACION                                       DEL GRADO
   1      MENDOZA             95122115357        1103           T         A        *******
          IBARRA
          GLADYS
          MARIA.


   2      AREVALO              95031506116       1102           T         A
          PERALTA
          ANGIE
          LORENA.


   3      AVENDAÑO             95100806700       1101           T         A
          FUENTES
          CRISRIAN .


   4         HAMON             95011006702       1003           T         A
             TOLEDO
            GUSTAVO
   5      WILCHEZ              93061706176       1002           T         A       ********
          CERQUERA
          DEISY
          ESTEFANIA.


   6      AREVALO              96041807862       1001           T         A
          PERALTA
          JEISSON.


   7      RUIZ DENNIS          96121125355        903           T         A


   8      RODRIGUEZ            97051403030        902           T         A
          GERALDIN.


   9      RODRIGUEZ            97012007691        901           T         A       ********




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          WENDY.


  10      MONTAÑEZ             10000129837        803           T         A     ********
          LADY
          TATIANA.


  11      MOLINA               97050607619        802           T         A
          TASCON
          NICOL


  12      CARDENAS                                801           T         A
          FLOREZ LINA.


  13      ROJAS                99022402583        703           T         A
          GONZALEZ
          JOHAN


  14      FAJARDO RAY          98073152211        702           T         A     ********
          JENIFER


  15         CASTRO            99011009758        701           T         A
             RAMIREZ
            GERALDINE
  16       PEREZ DNNA          98121207117        603           T         A
             CAMILA
  17      FRESNEDA              1000153700        602           T         A
          AGUILERA
          HAROLD


  18          MACIAS            1003196517        601           T         A     *********
              PEREZ
             MARLENE.




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REPRESENTANTE:             ALFREDO ROMERO         (JORNADA MAÑANA SEDE B)

  No        NOMBRES Y              No           CURSO      JORNADA       SEDE   REPRESENTANTE
             APELLIDOS       IDENTIFICACION                                       DEL GRADO
   1           PRIETO         00012601433         503          M          B        *******
              ESTEFANY
   2       MALDONADO           A2B0252028         503          M          B
                 ELIAN
   3         SABOLGAL           1000120123        403          M          B       ********
                 LEIDY
              VANESSA
   4         MANRIQUE           1000047038        403          M          B
            JUAN FELIPE
   5         COLORADO           1000579855        303          M          B
             SANTIAGO
   6           BERNAL           1000065756        303          M          B        *******
                LAURA
   7         FONTECHA           102020229         203          M          B
                LAURA
             VALENTINA
   8          ALVAREZ           1032796505        203          M          B       ********
                PEREZ
               BRAYAN
   9          BORRERO           1012328423        103          M          B
              BARRERA
                NICOL
  10          CARDOSO           1012326931        103          M          B       *********
           CAIPA JHOAN
  11           MUNAR            1032798615         03          M          B       *********
                JHOAN
               ANDRES
  12           ACOSTA           1028480576         03          M          B
           PINILLA SOFIA
  13       OLMOS LEIDY          1073672258         03          M          B
             VALENTINA




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REPRESENTANTE:             ORLANDO ACOSTA          (JORNADA TARDE SEDE B)

Nº       NOMBRES Y                  Nº de        Grado   JORNADA     SEDE       REPRESENTANTE
         APELLIDOS              identificación                                    DEL GRADO

1    JIRETH         PAOLA       1028480357        Tº        T          B
     PINZON

2    MICHAEL        POVEA       1012333879        Tº        T          B           ***********
     MUÑOZ

3    LUNA         JULIETH       1012324113        1º        T          B
     ORTIZ

4    KEEVEN  MATEO               102292571        1º        T          B           ***********
     VAQUERO

5    HAROL DAVID                1005933193        2º        T          B           ***********
     MARIN

6    ANGIE   PAOLA              1023364134        2º        T          B
     COLMENARES

7    ROLAN           SMIFF      A2B0310796        3º        T          B
     DIAZ

8    SOLANDY                    1000129496        3º        T          B           ***********
     NELASQUEZ

9    DAYANNA PAOLA              1000123565        4º        T          B           ***********
     MARTINEZ

10   MARIA DE          LOS      1010042514        4º        T          B
     ANGELES
     BONILLA

11   PAULA MORALES              1000119845        5º        T          B
     GARZON

12   SANTIAGO                  99110207782        5º        T          B           ***********
     ZABALA CORREA




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DELEGADOS DEL CONSEJO DE PADRES                             AL COMITÉ AMBIENTAL ESCOLAR:



Nº       NOMBRES Y                 Nº de         Grado      JORNADA     SE      REPRESENTANTE
         APELLIDOS             identificación                           DE        TELEFONO

1    PARDO                      39640560          502          M         A        3124147134
     ALEXANDRA
                                                ( Nicolás                          4 29 46 83
                                                 Pardo)

2    BEATRIZ                    52464949          602          M         A        3102930956
     RODRIGUEZ
                                                ( Camilo                           719 18 64
                                                Ovallos)

3    PADILLA                    11303375          202          T         A        3203354401
     CARDOZO HENRY
                                                ( Juan                             7804922
                                                Padilla)

4    CONTRERAS                  52017260          801          T         A        3125184542
     ABIGAIL
                                                  (Luis                            7821642
                                                 Fitata)




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    2. CONTENIDO DEL DOCUMENTO

               Ítem                                   Descripción general a considerar

1.título                        GESTORES POR NATURALEZA: el titulo pretende insinuar
                                 que cualquier problemática ambiental debe ser abordada
                                 inicialmente desde una perspectiva de compromiso
                                 individual con el propósito de vivenciar procesos de
                                 liderazgo   personal desde el emprendimiento, el
                                 compromiso social desde lo grupal, institucional, local y
                                 regional por una cultura ambiental tarsista desde el
                                 cuidado y preservación del medio ambiente.
2. Antecedentes (Lectura del Causas: uso inapropiado de los espacios, poca
contexto        ambiental     o significación de las practicas ambientales, falta de cultura
diagnóstico)                    ambiental.
3. Planteamiento del problema Problema principal: uso inapropiado del entorno por parte
situación ambiental a abordar    de la comunidad Educativa debido a su poca cultura
                                 ambiental. Efectos: agotamiento y daño de los recursos,
                                 implementación de prácticas que deterioran el ambiente,
                                 hábitos y creencias errores sobre el ambiente.
4.Justificación                  Contribuye a la formación del estudiante como persona en
                                la medida que proporciona algunos elementos para pensar,
                                sentir y actuar diferente frente al medio ambiente.
                                Mejora las practicas ambientales existentes y fomenta
                                otras, el desarrollo del proyecto queda bajo la
                                responsabilidad del colegio,
                                El aporte fundamental es el mejoramiento de la calidad de
                                vida, las condición es sanitarias y la optimización de los
                                recursos disponibles.
5. Marco Referencial            Educación Ambiental

                                           El peso mayoritario de la Educación Ambiental, en
                                         cuanto a las disciplinas ha estado (y sigue estando) en las
                                         Ciencias Naturales. Hasta hace poco tiempo la educación
                                         ambiental era un terreno considerado casi exclusivo de los
                                         biólogos. Este hecho, junto con otros elementos externos,
                                         influyó en el diseño de sus contenidos y en la orientación
                                         general de sus actividades.

                                              La construcción del saber ambiental, es un proceso en
                                         el cual debemos involucrarnos todos cada vez más,
                                         requiere reconocer el terreno donde nos movilizamos y
                                         reconstruir nuestra propia formación, a fin de estar en
                                         capacidad de abordar las nuevas tareas. Quienes se han
                                         formado en la física, química y las ciencias de la tierra,




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                                         debemos      complementarnos      lo    mejor    posible    en      las
                                         disciplinas sociales. Quienes provienen de las ciencias
                                         sociales deben complementar su formación en las ciencias
                                         físico-matemáticas y naturales. Es el primer requisito
                                         fundamental para encontrarnos en un campo de posibles
                                         articulaciones y de construcción del saber. Nuestros
                                         conocimientos unidisciplinarios necesitan            enriquecerse
                                         con otros conocimientos.

                                            Tomando como referente los aportes del Ministerio de
                                         Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial y del Ministerio
                                         de Educación Nacional        la Educación Ambiental                 es
                                         considerada como un “proceso que le permite al individuo
                                         comprender las relaciones de interdependencia con su
                                         entorno, a partir del conocimiento reflexivo, y crítico de su
                                         realidad biofísica, social, política, económica y cultural,
                                         para que a partir de la apropiación de la realidad concreta,
                                         se puedan generar en él y en su comunidad actitudes de
                                         respeto y valoración por el ambiente.” Es preciso entonces
                                         incentivar el papel de la Educación Ambiental como una
                                         práctica que coadyuve al desarrollo integral y por lo tanto
                                         contribuya a la formación de un sujeto responsable,
                                         informado, ético, crítico y capaz               de actuar en su
                                         cotidianeidad e incidir en su proyección social.

                                            De acuerdo con estos planteamientos en la Educción
                                         Ambiental      es   necesario          involucrar   procesos        de
                                         aprendizaje no sólo de contenidos, también necesita un
                                         componente ético, que aporte valores y principios                para
                                         contribuir a posicionar el pensamiento              frente a las
                                         problemáticas ambientales; un componente socio-cultural
                                         que aborde las dinámicas sociales y culturales en las
                                         cuales están inmersos los sujetos; y un componente
                                         histórico que permita valorar las problemáticas en función
                                         de cada época y ligadas al desarrollo de las sociedades
                                         humanas. .

                                            Trabajar    de   manera      integrada     los   componentes




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                                         anteriores permite que el estudiante tenga una visión
                                         integral para        abordar un problema ambiental, aporta
                                         argumentos para la reflexión, el debate, la apertura y el
                                         compromiso, también proporciona conocimientos para
                                         cuestionar y concretar acciones locales que comprometan a
                                         los sujetos en cada comunidad. Entonces el llamado es a
                                         contribuir con       una educación ambiental no centrada en la
                                         acumulación de datos aislados, sino en la comprensión
                                         integral de la realidad, que tanto en sus mensajes como en
                                         su quehacer cotidiano construya,         transmita y promueva
                                         valores de respeto a la vida, a la diversidad y que
                                         contribuya a formar sujetos que participen activa y
                                         responsablemente en la transformación del ambiente que
                                         queremos.

                                           En este sentido, dice (L. Sauvé, 1999) “La educación
                                         ambiental se desarrolla más allá de la solución de
                                         problemas empíricos, de la gestión ambiental y de la
                                         modificación de los comportamientos cívicos, ya que invita
                                         a una construcción ética, un actuar crítico, un compromiso
                                                                                       1
                                         político y adoptar un enfoque proactivo” , por esta razón, en
                                         esta   ponencia        queremos     mostrar       a    manera        de
                                         sensibilización el video de Jorge Furtado llamado la isla de
                                         las flores, en el cual se muestra de manera rápida como es
                                         la economía actual y como degrada a las personas.
                                         Partimos de este video, para poder explicar cómo los daños
                                         a nuestra especie, generan daño al ambiente y esto incide
                                         en todos y cada uno de los seres humanos y demás seres
                                         vivos del planeta tierra. Lo anterior explicado desde el
                                         simple acto de la supervivencia, un ser humano daña el
                                         ambiente para poder vivir, pero ese daño es causado por la
                                         falta de oportunidades para poder vivir dignamente, o por
                                         las grandes naciones en nombre de su desarrollo. Con este
                                         video pretendemos mostrar la manera en que debemos

1
    [en    línea].   Consultado:     [citado     en      18     de   Abril   de   2011].       Disponible     en:
http://www.poblanerias.com/educacion/38670-educacion-ambiental-implica-una-
construccion-etica-lucie-sauve.html.



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                                         abordar el Desarrollo Sustentable desde la Educación
                                         Ambiental, donde dejemos de lado las individualidades y el
                                         egoísmo     que     genera    el    actual     orden    mundial,      y
                                         comencemos a trabajar por todos y para todos, y no solo
                                         los de esta generación, la idea es no ser egoístas con las
                                         futuras generaciones, quienes pueden ser nuestros hijos,
                                         nietos y nietos de nuestros hijos.




                                         3   Políticas en Educación Ambiental

                                             Las políticas nacionales en Educación Ambiental se
                                         encuentran    ubicadas       en    el   marco   de     las   políticas
                                         internacionales. El tema ambiental ha sido central en
                                         muchas conferencias, cumbres, encuentros, convenios,
                                         entre otros. En cuanto a las políticas nacionales han estado
                                         vinculadas con frecuencia al gobierno del momento tanto
                                         en su organización como en su inversión y estrategias.
                                         Ellas tiene su concreción en las leyes, decretos, acuerdos
                                         e.t.c. Entones las veremos desde dos referentes, el político
                                         y el normativo.




                                             Marco Político:




                                         En Colombia las políticas ambientales están encaminadas a
                                         la construcción de una cultura ética y responsable en el
                                         manejo sustentable del medio ambiente                  en todos los
                                         sectores. Las Políticas Distritales de Educación ambiental,
                                         (PPDEA) tienen como fin primordial el cumplimiento del
                                         derecho colectivo de gozar de un ambiente sano. En este
                                         mismo sentido, constituye un documento orientador que
                                         busca    expresar     y   concertar      los    fundamentos,         las
                                         directrices, las acciones y las responsabilidades sociales
                                         ligadas a los procesos de Educación Ambiental de Bogotá.
                                         La formulación de la Política Distrital se generó teniendo en




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                                         cuenta la Política Nacional de Educación Ambiental, la cual
                                         se expresa en articulación con sus nueve estrategias
                                         diseñadas      para que llegue a los diferentes ámbitos
                                         sociales. Una de ellas es el     Proyecto Ambiental Escolar
                                         (PRAE), cuyo propósito es incluir la educación ambiental
                                         en la educación formal.

                                            A Nivel de la localidad, el principal trabajo encaminado
                                         hasta ahora a la solución de los problemas ambientales de
                                         BOSA es el Convenio interadministrativo de cofinanciación
                                         Nº 03 de 2008 del Fondo de Desarrollo Local entre la
                                         Alcaldía de Bosa y la Universidad de Cundinamarca que
                                         abarca dos grandes proyectos, el Nº 1803 de 2008, el cual
                                         busca consolidar los Proyectos Ciudadanos de Educación
                                         Ambiental PROCEDAs, integrando 5 colegios de la zona y
                                         realizando una cartografía social y un diagnóstico ambiental
                                         participativo donde se realizó una caracterización del
                                         entorno    local,   destacando   los   aspectos   ambientales
                                         relevantes en una zonificación ecológica por Unidades de
                                         Planeamiento Zonal UPZ, dejando como resultados la
                                         identificación de aportes comunitarios, la valoración del
                                         servicio ambiental y unos mapas donde se localizan los
                                         biotopos de las UPZ de BOSA. Este trabajo se realizó entre
                                         el 18 de Enero y el 17 de Junio de 2010. El segundo
                                         proyecto     es el Nº 2301 de 2008 que se dedica al
                                         fortalecimiento de la mesa ambiental de la localidad, a
                                         través de la capacitación y sensibilización ambiental,
                                         recopilando estudios ambientales realizados en la localidad
                                         y generando una red de personas colaboradoras y
                                                                                     2
                                         dispuestas a cuidar y preservar el ambiente .

                                           Marco Normativo:

                                           Desde 1974 se creó el código Nacional de los Recursos
                                         Naturales y Renovables y de Protección del Medio Ambiente



2
  Convenio interadministrativo de cofinanciación Nº 03 de 2008 del Fondo de Desarrollo Local entre
la Alcaldía de Bosa y la Universidad de Cundinamarca.



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                                         y por el Decreto 1337 de 1978. Por otro lado, su aspecto
                                         legal está enmarcado en la Constitución Política de
                                         Colombia del año de 1991 y su protección ambiental, en sus
                                                                                    3
                                         artículos 8, 58, 79, 80, 81 y 95 numeral 8 , con lo cual se
                                         logró consolidar un documento CONPES, que aseguraba un
                                         futuro para el mejoramiento del ambiente. En 1992 el
                                         Ministerio de Educación Nacional, firma un convenio con la
                                         universidad nacional, para que desde IDEA (Instituto De
                                         Estudios Ambientales), un grupo multidisciplinar generara
                                         conceptos e ideas de cómo debiera ser la Educación
                                         Ambiental en Colombia y se pusieran en marcha las
                                         propuestas. De esta manera, se crea la Ley 99 de 1993 que
                                         da origen al Ministerio del Medio Ambiente y se fortalece el
                                         SINA (Política Nacional de Educación Ambiental), y ese
                                         mismo año nace la Ley 70 de 1993 la cual con su
                                         etnoeducación a las comunidades del pacífico, abrió las
                                                                                            4
                                         puertas a la educación ambiental en Colombia . Por el lado
                                         de la educación, la constitución permitió que se creara en el
                                         año de 1994 la Ley 115 (Ley General de Educación), la cual
                                         incluyo entre sus fines, la preocupación por obtener una
                                         conciencia, de conservación,      que proteja y mejore el
                                         ambiente; ese mismo año el Decreto 1860, permitió que los
                                         Proyectos Educativos Institucionales (PEIs) tuvieran como
                                         eje transversal del aprendizaje en los colegios, la educación
                                         ambiental, por medio      de los Proyectos Ambientales
                                         Escolares (PRAEs). El Decreto 1743 de 1994, Instituye con
                                         carácter obligatorio, en todas las instituciones públicas y
                                         privadas desde preescolar hasta nivel universitario los
                                                                                        5
                                         proyectos ambientales escolares ( PRAE). ) . Y El Acuerdo
                                         166 de 2005. Define el Comité Ambiental Escolar en los
                                         colegios.



3
  CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA. 1991. Editorial Leyer. Bogotá D.C. 2005.
4
  Política Nacional de Educación Ambiental. SINA. Ministerio del Medio Ambiente, Ministerio de
Educación Nacional. Bogotá D.C. 2002
5
  Proyectos Ambientales Escolares. Estrategia para la formación ambiental. TOBASURA ACUÑA
Isaías, SEPULVEDA GALLEGO, Luz Helena. Cooperativa Editorial del Magisterio. Editorial
Magisterio. Bogotá DC. 1997



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                                             
6. Objetivos       generales      y      Fin 1: transformar las prácticas ambientales.
específicos                              Fin 2: diseñar y difundir un plan de estrategias ambientales
                                         Fin 3: apropiación de la dinámica ambiental.
                                         OBJETIVO GENERAL:
                                         Forjar una cultura ambiental en la comunidad Tarsista.
                                         Medio 1: implementación de estrategias pedagógicas
                                         Medio 2: uso de herramientas de comunicación e
                                         información
                                         Medio 3: desarrollo de proyectos interdisciplinarios.
                                         Objetivo especifico
                                              Transformar practicas y ambientes
                                              Diseñar y difundir un plan de estrategias
                                                  ambientales.
                                              Apropiación de la dinámica ambiental.

7. Diseño metodológico y plan
de acción.                                Objetivo:
Anexar. formato plan de acción           Transformar prácticas ambientales.
anexo 2011-2012                          Meta:
                                         Crear hábitos de conservación y protección del ambiente.
                                         Indicador:
                                         Se genera producción sostenible y sensibilidad por el
                                         ambiente.

                                         Objetivo:
                                         Diseñar y difundir un plan de estrategias ambientales.
                                         Meta:
                                         Crear espacios en la institución en los que se puedan crear
                                         ambientes de aprendizaje.
                                         Indicador:
                                         Se usan ambientes de aprendizaje para articular los
                                         proyectos institucionales.

                                         Objetivo:
                                         Apropiación de la dinámica ambiental.
                                         Meta:
                                         Articular el prae con las necesidades locales
                                         Indicador:
                                         El estudiante genera producción escrita y propuestas
                                         encaminadas a la solución de problemas ambientales.




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                                         ESTRUCTURA:
                                         PIGA ( Plan institucional de gestión ambiental): programas

                                            1.   Ahorro de agua y energía ( a)
                                            2.   Residuos sólidos ( b)
                                            3.   Condiciones ambientales ( c)
                                            4.   Practicas ambientales. ( d)

                                           PRAE ( proyecto ambiental escolar): subproyectos

                                            a. Subproyecto de ahorro de agua y energía
                                            b. Subproyecto de residuos solidos
                                            c. Subproyecto contaminación auditiva, visual y
                                               atmosférica
                                            d. Subproyecto agricultura organica, reverdece la vida
                                               y aula interactiva ambiental.

                                             CAE ( comité ambiental escolar):
                                                             articulación a los subproyectos

8.Actividades    realizadas       y
soporte
                                         COMITÉ AMBIENTAL ESCOLAR
( LOS DOCUMENTOS DE
SOPORTE SE ENCUENTRAN
EN LA INSTITUCION, CADA                     1. Jornada de sensibilización aplicación de talleres
SUPROYECTO CUENTA CON                          sobre participación, aplicación de la escalera
SU   PRESENTACION      EN                      ambiental (21 al 25 de febrero)
DIAPOSITIVAS, PERO POR EL
TAMAÑO NO ES POSIBLE                        2. Elección de los vigías ambientales escolares por
ENVIARLO      EN     ESTE                      sede y por jornada. ( posesión vigías 11 de marzo)
ARCHIVO)
                                            3. Levantamientos de actas de elección.

                                            4. Capacitación de vigías ambientales por parte de la
                                               universidad de Cundinamarca según convenio
                                               interadministrativo 0024de 2010, temática: contexto
                                               ambiental local, recursos hídricos, calentamiento
                                               global y cambio climático, participación, educación
                                               ambiental, tipos de contaminación y residuos
                                               sólidos. ( marzo – abril)

                                            5. Salida pedagógica ambiental parque entre nubes
                                               localidad 4 y humedal tibanica. (12 de abril)

                                            6. Acompañamiento y organización en la semana
                                               ambiental tarsista. ( 1 semana de junio)




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                                           7. Acompañamiento en el foro institucional.

                                           8. Articulación a los diferentes subproyectos del
                                              PRAE.

                                           9. Dotación al comité ambiental escolar de elementos
                                              para salidas pedagógicas ambientales ( carpas,
                                              colchonetas)según convenio interadministrativo
                                              universidad de cundinamarca

                                         PROGRAMA PIGA: RESIDUOS SOLIDOS

                                         SUPROYECTOS RESIDUOS SOLIDOS

                                           1. Campaña permanente de reciclaje del plástico del
                                              refrigerio de los estudiantes de primaria. ( febrero a
                                              noviembre)

                                           2. Reciclaje de las diferentes dependencias de la
                                              institución. ( 3 de junio, 3 de octubre y 1 semana de
                                              diciembre)

                                           3. Venta del reciclaje y reinversión en el proyecto del
                                              área de ciencias naturales. ( 3 de junio, 3 de octubre
                                              y 1 semana de diciembre)

                                           4. Participación en la semana ambiental tarsista, y el el
                                              foro institucional.

                                         PROGRAMA PIGA : PRACTICAS AMBIENTALES

                                         SUPROYECTO AGRICULTURA ORGANICA, PROGRAMA
                                         REVERDECE LA VIDA ( JARDIN BOTANICO) Y AULA
                                         INTERACTIVA AMBIENTAL TARSISTA.

                                           1. Convocatoria y socialización “reverdece la vida” 26
                                              de enero.

                                           2. 1 jornada de trabajo 2 de febrero

                                           3. 2 jornada de trabajo 17 de febrero

                                           4. 1 acompañamiento 14 al 25 de febrero

                                           5. 2 acompañamiento 21 de marzo al 1 de abril

                                           6. 3 acompañamiento 16 al 27 de mayo

                                           7. 1 taller 7 al 11 de marzo

                                           8. 2 taller del 11 al 15 de abril




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                                              9. 1 encuentro intersectorial 14 al 18 de marzo

                                              10. 2 encuentro intersectorial 9 al 13 de abril

                                              11. 3 encuentro intersectorial 30 de mayo al 3 de junio

                                              12. Fase final 16 de junio.

                                              13. Participación en la semana ambiental tarsista y en el
                                                  foro institucional

                                              14. 1 fase de la construcción del aula interactiva
                                                  ambiental.

                                         PROGRAMA PIGA: CONDICIONES AMBIENTALES

                                         SUPROYECTO: COMTAMINACION AUDITIVA, VISUAL Y
                                         ATMOSFERICA.

                                              1. Sistematización     experiencia        año  2010
                                                 contaminación auditiva proyecto de investigación
                                                 adelantado con el hospital Pablo VI de Bosa

                                                  “ relación entre el uso de audífonos ( estéreos y/o
                                                  reproductores personales de música y la perdida
                                                  auditiva en adolescentes de la localidad de Bosa”

                                              2. Socialización de resultados

                                              3. Participación en la semana ambiental tarsisita

                                              4. Participación en el foro institucional

                                              5. Participación en el foro de la localidad de Bosa.




9.Resultados y análisis

                                         1. Se cumplió con la conformación del COMITÉ
                                            AMBIENTAL ESCOLAR.

                                         2. Se realizó acompañamiento y capacitación del CAE

                                         3. Se articulo a los programas del PIGA Y DEL PRAE

                                         4.    Se posesiono como parte del gobierno escolar.

                                         5. Objetivo darle continuidad para el año 2012

                                         6. El suproyecto de residuos solidos logró afianzar
                                            recursos para el proyecto del área de Ciencias



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                                             Naturales, se ha empezado ha generar una cultura del
                                             reciclaje.

                                         7. Falta sistematizar y darle más continuidad al trabajo en
                                            el tiempo, ejemplo mensualmente jornadas de reciclaje.

                                         8. Se logró contar con una empresa recicladora que se
                                            adapta a las condiciones del colegio.

                                         9. Se logró contar con el apoyo del Jardin Botánico en
                                            cuanto a la continuidad con el progama reverdece la
                                            vida.

                                         10. Se logró contar con el apoyo del Hospital Pablo VI de
                                             Bosa en programas de Salud al Colegio y en la
                                             continuidad del subproyecto de contaminación
                                             auditiva.



10.Evaluación y conclusiones
/lecciones        aprendidas               1. Se cuenta ya con una estructura general de trabajo
(anualmente)                                  por medio de los diferentes programas del PIGA y
                                              de los subproyecto del PRAE
                                           2. Es necesario adelantar mas trabajos en equipo para
                                              lograr mayor integración por jornadas a nivel
                                              institucional
                                           3. Se debe articular con mas prontitud los vigías
                                              ambientales al comienzo del año a los diferentes
                                              subproyectos.
                                           4. Se debe vincular con mas capacitación al estamento
                                              de los padres de familia.
11. Bibliografía                         CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA. 1991. Editorial
                                                 Leyer. Bogotá D.C. 2005.

                                         Furtado, J. La isla de las flores (video). Brasil. 1989.

                                         L. Sauvé (1999). LA EDUCACIÓN AMBIENTAL ENTRE LA
                                                 MODERNIDAD Y LA POSMODERNIDAD. EN
                                                 BUSQUEDA DE UN MARCO DE REFERENCIA
                                                 EDUCACTIVO INTEGRADOR. Tópicos, 1(2)
                                                 Août(Educación Ambiental para el Desarrollo
                                                 Sustentable), 7-27.

                                         Mebratu, D. (1998). SUSTAINABILITY AND SUSTAINABLE
                                                 DEVELOPMENT: HISTORICAL AND CONCEPTUAL




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                                                REVIEW.

                                         Pearce, G. A. a. D. (1998). THE CONCEPT OF SUSTAINABLE
                                                DEVELOPMENT: AN EVALUATION OF ITS
                                                USEFULNESS TEN YEARS AFTER BRUNDTLAND.
                                                Centre for Social and Economic Research on the
                                                Global Environment University College London and
                                                University of East Anglia.

                                         Torres, M. (1998). La Educación Ambiental: una estrategia
                                                flexible, un proceso y unos propósitos en
                                                permanente construcción. La experiencia de
                                                Colombia. Revista Iberoamericana de Educación, #
                                                16(Educación Ambiental), 23 - 48.




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Anexo 1.



                                PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR



                                  GESTORES POR NATURALEZA




                                 COLEGIO PABLO DE TARSO IED



              AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL




                                  Bogotá, D.C. Localidad 7 Bosa

                                            2008 - 2011


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                                PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR

                                  GESTORES POR NATURALEZA

                                 COLEGIO PABLO DE TARSO IED

              AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL



                                         Docentes Del área :



                                         MARTHA DELGADO

                                         CAROLINA HERRERA

                                          LILIAM TIMARÁN

                                          CLAUDIA GARZÓN

                                         FREDY DELGADILLO

                                           JAIRO GARCIA

                                          YOLANDA OLAYA

                                           ALIRIO SOTELO

                                            SONIA BAEZ

                                         ALFREDO ROMERO

                                         AMPARO BENAVIDES

                                         ANGELA MARQUEZ

                                         ANGELA HERNANDEZ

                                         GLADYS HURTADO

                                         ORLANDO ACOSTA

                                          LEONEL SIERRA

                                  Bogotá, D.C. Localidad 7 Bosa

                                            2008 - 2011




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                           Cuéntales que la Tierra contiene las almas de nuestros antepasados.

                           Enseñad a vuestros hijos lo que nosotros enseñamos a los nuestros:

                                                                   Que la Tierra es nuestra madre.

                                                                       Lo que acontece a la Tierra,

                                                     Le acontece también a los hijos de la Tierra.

                                                         Cuando los hombres escupen a la Tierra,

                                                                    Están escupiendo a si mismos.

                             Pues nosotros sabemos que la Tierra no pertenece a los hombrees

                                                     Que los hombres pertenecen a la Tierra....."




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                                                TABLA DE CONTENIDO




TABLA DE CONTENIDO ..................................................................................................... 24
INTRODUCCION ................................................................................................................. 26
MARCO DE REFERENCIA ................................................................................................... 28
  PROBLEMA....................................................................................................................... 28
    Planteamiento del problema ..................................................................................... 28
    Caracterización del problema ................................................................................... 28
  FORMULACION DEL PROBLEMA .................................................................................. 29
JUSTIFICACIÓN .................................................................................................................. 30
OBJETIVO ............................................................................................................................ 31
  OBJETIVO GENERAL: ..................................................................................................... 31
  OBJETIVOS ESPECIFICOS ............................................................................................. 31
MARCO DE REFRENCIA ..................................................................................................... 33
  RESUMEN......................................................................................................................... 33
  MARCO LEGAL ................................................................................................................ 33
CONCEPTUALIZACIÓN....................................................................................................... 38
  MARCO GEOGRAFICO.................................................................................................... 38
  MARCO SOCIOCULTURAL ............................................................................................. 39
  CARACTERIZACION COLEGIO PABLO DE TARSO IED ............................................. 39
SUBPROGRAMAS DEL PROYECTO DE EDUCACION AMBIENTAL ................................ 41
  CONTAMINACIÓN SONORA .......................................................................................... 41
  CONTAMINACIÓN RESIDUOS SÓLIDOS (RS) ............................................................ 41
    Reciclaje de Residuos Sólidos: ................................................................................. 41
  MANEJO DE RECURSO HÍDRICO/AGUA POTABLE (RH) .......................................... 41
  CUIDADO Y PROTECCIÓN DE ANIMALES .................................................................. 41
MARCO TEORICO ............................................................................................................... 43
  INTRODUCCION ............................................................................................................. 43
  LA CONTAMINACIÓN ..................................................................................................... 44
    Clasificación de la Contaminación: .......................................................................... 44
  CONTAMINACIÓN PRODUCIDA POR LA BASURA ..................................................... 46
    Los Residuos Sólidos Domiciliarios .......................................................................... 46
    Otro tipo de Residuos en Nuestra Ciudad .............................................................. 46
    Solución a el Problema .............................................................................................. 46
    Los Recolectores Independientes en Nuestra Ciudad .......................................... 47
  CONTAMINACION SONORA......................................................................................... 48
    Efectos del ruido ......................................................................................................... 48
    Fuentes de ruido ........................................................................................................ 49
  AHORRAR AGUA, RESPONSABILIDAD DE TODOS .................................................... 50
DISEÑO METODOLOGICO ................................................................................................ 52
  TIPO DE INVESTIGACION............................................................................................. 52


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  INSTRUMENTOS ............................................................................................................. 52
PLAN OPERATIVO PRAE .................................................................................................... 53
  SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN .................................................................................... 67
ANALISIS DE LA INFORMACION ...................................................................................... 68
  INFORME SOBRE PRIMERA MEDICIÓN DE RUIDO CON SONOMETRO EN EL
  COLEGIO PABLO DE TARSO, SEDE ADICO ................................................................ 68
  INDICADORES DE EVALUACION.................................................................................. 71
    CUANTITATIVOS ........................................................................................................ 71
    CUALITATIVOS ......................................................................................................... 72
RECOMENDACIONES. ........................................................................................................ 73
BIBLIOGRAFIA .................................................................................................................... 74
WEBGRAFIA ........................................................................................................................ 76
ANEXOS ............................................................................................................................... 77
  Anexos 1 .......................................................................................................................... 77
    MANDAMIENTOS PARA LA CALIDAD AMBIENTAL ................................................ 77
  Anexos 2 .......................................................................................................................... 78
    GLOSARIO ................................................................................................................... 78




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                                         INTRODUCCION



Desde la creación del Decreto 1743 de 1994 que instituyo los Proyectos Educativos
Ambientales en los colegios del país, se ha dado un primer paso de lo teórico a lo practico
en materia del cuidado del medio ambiente; en Colombia se ha legislado mucho al
respecto pero hasta entonces no se había materializado en acciones concretas, es
entonces cuando los PRAEs se convierten en el elemento pedagógico mediante el cual se
involucra a la escuela como elemento que aglutina los miembros de una sociedad que
tienen en sus manos trasformar las realidades y propiciar mejores condiciones de vida en
todos los aspectos sociales; pero para que estos cambios impacten debe tenerse en
cuenta el entorno ambiental o escenario donde ase desarrolla la sociedad y que por ende
determina la pertinencia y profundidad de los mismos. También es de anotar que el papel
de la escuela permite que la cultura y políticas ambientales sean autosostenibles dado su
papel de autorregulación de comportamientos ciudadanos.



La importancia sustancial de los PRAEs se hace evidente cuando toma la escuela como
punto de partida para desarrollar proyectos pedagógicos que promueven la ética del
cuidado del medio ambiente, escenario del desarrollo social.

Otro aspecto de importancia es la generación de procesos de investigación de problemas
medioambientales de una comunidad involucrando actores de transformación social como
docentes y estudiantes los cuales aportan soluciones a mediano y largo plazo a una
sociedad a la cual pertenecen.

Los PRAEs son eje articulador en los procesos pedagógicos en la escuela ya que permiten
la interdisciplinariedad, es ahí donde el estudiante comprende su mundo real como un
todo y no como fracciones del mismo que no tienen relación alguna, haciéndolo difícil de
entender y mas aun difícil de adaptarse al mismo, entonces desarrollando una visión
conjunta del medio ambiente y otros aspectos genera conciencia del cuidado de la
naturaleza y fortalece acciones para implementarlas ampliando su gama de valores.



Con las anteriores razones como uno de los puntos de partida el Colegio Pablo de Tarso
IED, comenzó con la elaboración de un diagnostico con la orientación del SENA en el 2005
y posteriormente mediante la aplicación de una encuesta en el 2007 a la comunidad
educativa con el fin de determinar la problemática ambiental, arrojando como resultado
los siguientes problemas: Contaminación auditiva, mal manejo del recurso hídrico y
manejo de residuos sólidos. Se contextualizaron las problemáticas referidas y se
elaboraron planes operativos con la participación de la comunidad educativa con
estrategias, actividades, recursos, responsables y criterios de evaluación con


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retroalimentación permanente. En este momento se esta evaluando el proyecto interna y
externamente (Reuniones de área, consejo académico, jardín botánico y secretaria de
educación), para determinar el impacto en la comunidad y proponer las acciones a
mejorar para el próximo año.




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                                         MARCO DE REFERENCIA




PROBLEMA


Planteamiento del problema


En las instituciones educativas los estudiantes conocen la importancia de preservar el
medio ambiente lo mismo que las causas y consecuencias de su destrucción y desarrollar
cierto grado de responsabilidad en las clases de ciencias naturales, desarrollo humano y
por principios que traen de la casa, pero a pesar de esto los estudiantes de secundaria no
practican hábitos de higiene, cuidado y preservación del medio en el cual se desenvuelven
en su cotidianidad, en caso contrario a lo que ocurre con los niños de básica primaria.
Consideramos que los intereses de los estudiantes influenciados por la moda, los medios
de comunicación, entre otros, divergen del cuidado del medio que los rodea. Ello son
concientes del deterioro que ocasionan al arrojar basuras, generar ruido y dar mal uso al
agua, pero como los efectos son a largo plazo entonces su sentido de pertenecía y ética
del cuidado no se manifiesta, al contrario si tienen alguna acción espontánea de cuidado
tienden a ser tildados por los demás con señalamientos inapropiados.

Por los resultados obtenidos en el diagnóstico se hace necesario diseñar un plan
estratégico interdisciplinar sustentado en fundamentos pedagógicos y estrategias
didácticas que permitan en primer lugar generar conciencia sobre el medio ambiente en la
comunidad educativa, y en segundo lugar generar actividades direccionadas a disminuir
las problemáticas diagnosticadas, en tercer lugar generar planes de mejoramiento
teniendo en cuenta los resultados cualitativos y cuantitativos de las evaluaciones
periódicas de los diferentes miembros de la comunidad y por ultimo generar criterios de
sostenibilidad del proyecto mediante la transversalización de las diferentes áreas del
currículo.



Caracterización del problema


De acuerdo con un diagnóstico ambiental realizado con los docentes de la institución en
colaboración con el SENA, se determinaron como problemas principales la contaminación
por ruido, contaminación con residuos sólidos y el mal uso del recurso hídrico.




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Contaminación por ruido: La generación de sonidos molestos que comúnmente se
denominan ruido puede afectar la salud de quienes lo perciben, las instituciones
educativas padecen de esta problemática ocasionando distracciones y malestares en la
salud psicológica y física de estudiantes, personal administrativo y docentes
principalmente. La incomodidad, la interrupción de actividades, pérdida total y/o parcial de
la audición y el deterioro físico mental son unas de las consecuencias que se evidencian en
la población mencionada.



Contaminación por residuos sólidos: El manejo inapropiado que se le da a las basuras
(residuos sólidos) en el colegio por parte de la comunidad educativa presente en las
instalaciones durante las tres jornadas, genera acumulación de éstas en los patios y
algunos pasillos, ocasionando inundaciones por taponamiento en las rejillas de desagüe
con lluvias copiosas y mal aspecto de la institución para el visitante.



El mal uso del recurso hídrico: El agua, recurso natural, es suministrado y recogido por
el Acueducto y Alcantarillado de Bogotá, como agua potable y considerada como unas de
las mejor tratadas del país, así mismo, por estar ubicado en un sector de estrato 2, esta
cubierto por un subsidio del Estado que para tal área está establecido. El mal uso que se
le da por parte de los estudiantes mediante la apertura de los grifos por largos intervalos
de tiempo y su uso para otras actividades como juego y baño parcial de su cuerpo para
refrescarse del calor resultante de una actividad física mayor genera un desperdicio del
recurso de tal forma que lo socava de manera inapreciable.



Cuidado y protección de los animales: Aunque en la institución no hay presencia de
animales como mascotas o de cría, esta establecido para los colegios distritales mediante
el acuerdo 84 de 2003, la implementación de un programa escolar para el cuidado y
protección de animales, el cual se ha venido desarrollando a través de los estudiantes que
poseen mascotas las cuales demandan por salud e higiene ciertos hábitos como la
aplicación de vacunas, la actividad física, la limpieza de sus excrementos entre otros los
cuales son obligatorio cumplimiento de los dueños de las mismas.



FORMULACION DEL PROBLEMA


¿Cómo diseñar y ejecutar un proyecto que involucre todas las áreas del conocimiento para
crear conciencia ambiental como un valor que permita generar acciones encaminadas a la
disminución de la contaminación sonora, dar un adecuado manejo de los residuos sólidos,



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hacer un óptimo uso del recurso hídrico y cumplir con el acuerdo de cuidado y protección
de animales desde la visión de la Gestión Empresarial para garantizar la auto
sostenibilidad?




                                         JUSTIFICACIÓN



Primero se debe determinar como Ambiente a un sistema complejo, global y dinámico
determinado por las interacciones físicas, biológicas, químicas, sociales y culturales que se
manifiestan o no, entre los seres humanos, los demás seres vivos y todos los elementos
del entorno en el cual se desarrollan, bien sea que estos elementos tengan un carácter
natural o que se deriven de las transformaciones e intervenciones humanas, en un lugar y
momento determinados”6, y como Educación Ambiental al “El proceso de desarrollo
colectivo que genera la organización necesaria para iniciar procesos participativos en torno
a las problemáticas ambientales con el liderazgo de los centros educativos, que permite al
individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del
conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y
cultural, tanto a nivel local como global, para que, una vez apropiada la realidad concreta,
se pueda generar en él y su comunidad actitudes de valoración y respeto por el
ambiente".7; entonces podemos considerar que el presente PRAE, es una herramienta
apropiada para determinar, aplicar y mejorar una solución a una problemática ambiental
determinada enmarcada en una situación ambiental previamente reconocida por la
comunidad, es este caso, el Colegio Pablo de Tarso IED.



Ahora desde el punto de vista personal, el PRAE reviste su importancia ya que es un
instrumento que tiene una finalidad específica y contribuir a la solución de problemas
medio ambientales; además, es la oportunidad de un gobierno para preservar el ambiente
mediante la vía Pedagógica. También es un instrumento que en la práctica reviste un
6
  Tomado de Metodología para elaborar Praes del DAMA, el Ministerio de Medio Ambiente y Ministerio de
Educación 1998 por Clara Pinilla
7
  La dimensión ambiental un reto para la educación de la nueva sociedad Martiza Torres Carrasco 1996.


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carácter de transversalidad ya que es el eje fundamental para que en cada una de las
actividades propuestas se le atribuyan responsabilidades a las de más áreas del
conocimiento y el estudiante tenga la oportunidad de ver las asignaturas como un todo
interrelacionado. También cabe destacar que la exaltación del medio ambiente como
centro de la actividad humana generando bienestar y calidad de vida; hecho importante
ya que se ha comenzado a tomar conciencia del cuidado del medio como factor prioritario
en la formación de cualquier tipo de capital.



Sí el hombre continua generando riqueza mediante la destrucción del medio ambiente, y
llegara el momento en que la ruptura entre las relaciones hombre medio trasciendan el
limite de lo permitido y se comiencen a vivir cambios en el medio impredecibles: lluvias en
temporadas no acostumbradas, incremento de la temperatura, inundaciones en épocas de
verano y resequedad en épocas de invierno y muchas otras afectaciones del medio
tendrán lugar; todo esto conlleva a un cambio en la economía mundial con tendencia a la
pobreza y las reservas económicas alcanzaran apenas para menguar por un tiempo
mínimo las consecuencias de las catástrofes naturales, también aparecerán posiblemente
nuevas formas de vida y se extinguirán otras. Ante una amenaza de estas no habrá poder
económico que sirva para reparar el daño hecho.



Es el momento aun a tiempo de recuperar el deterioro del medio ambiente pero sobre
todo de tomar conciencia de la gravedad de la situación para que todos los países del
mundo se comprometan a hacer su aporte para rescatar la tierra y evitar que sucumba y
sea un lugar árido donde la vida se extinguió.



                                             OBJETIVO



OBJETIVO GENERAL:
Contribuir al desarrollo de la investigación para la formación y comprensión de las
problemáticas y/o potencialidades ambientales, a través de la construcción de
conocimientos significativos e interdisciplinarios que redunden en beneficio de las
actitudes y de los valores de cada uno de los miembros de la comunidad educativa, en el
marco de una formación ética y responsable frente al manejo adecuado del ambiente.



OBJETIVOS ESPECIFICOS:



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Incorporar la problemática ambiental local al quehacer de las instituciones educativas,
teniendo en cuenta su dinámica natural y socio-cultural de contexto. Dicha incorporación
tiene el carácter transversal e interdisciplinario propio de las necesidades de la
comprensión de la visión local del ambiente y de la formación integral requerida para la
comprensión y la participación en la transformación de realidades ambientales locales.

Generar espacios comunes de reflexión, no sólo al interior de las instituciones educativas
sino también en el trabajo concertado con las demás instituciones y organizaciones con las
cuales se asocian, para contribuir en el análisis de la problemática, y en general en la
proyección de propuestas de solución a las problemáticas ambientales concretas.

Contribuir en la construcción del sentido de pertenencia y de manera significativa, en los
criterios de identidad local, a partir de procesos formativos que ubiquen la solidaridad, la
tolerancia (respeto a la diferencia), la búsqueda del consenso y la autonomía, como
elementos fundamentales para la las interacciones que se establecen entre las dinámicas
naturales y socio-culturales.

Contribuir en el desarrollo de competencias de pensamiento científico y ciudadanas,
orientadas al fortalecimiento de los procesos de gestión ambiental, y por ende, al
mejoramiento de la calidad de la educación y de la vida, desde una concepción de
desarrollo sostenible.

Identificar algunos elementos conceptuales, metodológicos y estratégicos, que desde de la
educación ambiental contribuyan al desarrollo de competencias y así incidan en la
transformación de la institución educativa, para la construcción de un nuevo (a) ciudadano
(a) para una nueva sociedad.


Disminuir el índice de contaminación visual, auditiva, de residuos sólidos y del consumo
innecesario del recurso hídrico de la Institución Educativa Distrital. Localidad séptima de
Bosa, Bogota



Cumplir con lo demandado en el acuerdo 84 de 2003 mediante actividades que
conciencien a los estudiantes y propietarios de mascotas que están vinculados con la
institución para que promuevan y apliquen las normas de salud, trato e higiene para con
los animales domésticos y otras especies animales que participen en el medio en que su
ubica el colegio




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                                         MARCO DE REFRENCIA



RESUMEN
De acuerdo con el Decreto 1743 de agosto 3 de 1994, reglamentario de la Ley 115 de
1994 y complementario de la Ley 99 de 1993 “...todos los establecimientos de educación
formal del país, tanto oficiales como privados, en sus distintos niveles de preescolar,
básica y media, incluirán dentro de sus proyectos educativos institucionales, proyectos
ambientales escolares, en el marco de diagnósticos ambientales locales, regionales y
nacionales, con miras a coadyuvar a la resolución de problemas ambientales específicos”.



MARCO LEGAL
Este proyecto se desarrollará enmarcado en la ley 115 de 1994 en su articulo quinto sobre
fines de la educación en el numeral 10 que dice: “ARTICULO 5o. Fines de la educación. De
conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará
atendiendo a los siguientes fines:

... 10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento
del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de
la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la Nación.”. Así mismo en concordancia con la ley 99 de 1993 que le
da a los Ministerios de Educación y de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial8 que dice
en su quinto artículo, numeral nueve: “ARTÍCULO 5.- Funciones del Ministerio.
Corresponde al MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE:

Se tendrán en cuenta cada una de las disposiciones legales vigentes que permiten
enriquecer y a la vez ser un soporte legal frente al desarrollo y ejecución del mismo,
encaminado hacia la preservación del medio ambiente empezando por los miembros de las
instituciones educativas mencionada anteriormente y que proyectaran un impacto positiva
hacia la comunidad circundante”.



La tradición legislativa ambiental en el país se remonta al año 1908, cuando se estableció,
en el Decreto 1279, reglamentario de la Ley 25 del mismo año, el pago de obras con
bosques que fue una de las causas de la deforestación de la época. En 1912 se adoptó el
Código Fiscal Nacional con normas para el uso de los bosques en terrenos baldíos. Estas
normas, antes que ayudar a conservar los recursos, aceleraron su destrucción. Mediante la


8
 Este último anteriormente era denominado Ministerio de Medio Ambiente, pero a partir de 2002, con el
ascenso la Presidencia de la República del Dr. Álvaro Uribe Vélez, este le cambio su denominación.


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Ley 119 de 1909 se creó la Comisión Forestal cuyo propósito era clasificar los bosques,
establecer reglas de explotación y defender las aguas y riquezas vegetales.

A partir de entonces aparecen las leyes 25 de 1913, 113 de 1928, 200 de 1936, 75 de
1947, 135 de 1961 que tienen que ver con el uso de los bosques, las aguas, la creación
del Ministerio de Agricultura y la distribución y el uso del suelo agrícola.

En el año 1954 se creó la Corporación Autónoma Regional del Cauca (CVC) y en 1968, el
Instituto de Desarrollo de los Recursos Naturales Renovables (INDERENA); con ellos se
consolidó la base conceptual de lo que después se conocería como política de desarrollo
sostenido y de áreas especiales.

En 1973 se expidió la Ley 23, cuyo propósito era “prevenir y controlar la contaminación
del medio ambiente y buscar el mejoramiento, conservación y restauración de los recursos
naturales renovables, para defender la salud y el bienestar de todos los habitantes del
territorio nacional”. Esta ley incluyó artículos sobre incentivos económicos, coordinación
entre entidades, educación, servicio nacional ambiental obligatorio, gastos de protección y
renovación de los recursos y pago por contaminación. Además, estableció los lineamientos
de política para orientar la gestión ambiental y le concedió facultades al gobierno para
expedir el Código Nacional de los Recursos Naturales Renovables y de Protección
Ambiental (Decreto 2811 de 1974).

La legislación sobre protección del ambiente y manejo de los recursos naturales se
complementó con la aprobación de la Ley Sanitaria Nacional (Ley 9 de 1979), que
contiene el ordenamiento jurídico en tres áreas: Saneamiento ambiental, atención a las
personas y vigilancia y control sanitarios.

Mediante la Ley 12 de 1982 se estableció la obligatoriedad de una franja o cinturón verde
para las ciudades con más de 300.000 habitantes, con el fin de detener la expansión
incontrolada de las mismas y preservar las tierras con un uso potencial para la producción
de alimentos.

Los años ochenta se caracterizaron por la expedición de una serie de normas relacionadas
con la descentralización administrativa y fiscal: Leyes 76 de 1985, 11 de 1986, 13 de 1988
y el acto legislativo Nº 1 de 1986 sobre la elección popular de alcaldes.

La Constitución Política de Colombia de 1991 recogió la legislación ambiental y la sintetizó
en el Título II, Capítulo 3 “De los derechos colectivos y del ambiente”. Sus mandatos, en
lo referente al ambiente y al manejo de los recursos naturales, fueron reglamentados en lo
fundamental en la Ley 99 de 1993. Por medio de esta ley se creó el Ministerio del Medio
Ambiente, se reordenó el sector público encargado de la gestión y conservación del medio
ambiente y los recursos naturales renovables, se organizó el Sistema Nacional Ambiental
(SINA), y se dictaron otras disposiciones.




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Ley 99 de 1993: Se mencionan algunos de los artículos de la Ley que tienen relación con
el PAE:

Artículo 1º. Principios generales ambientales.

Numeral 3: “Las políticas de población tendrán en cuenta el derecho de los seres humanos
a una vida saludable y productiva en armonía con la naturaleza”.

Numeral 9: “La prevención de desastres será materia de interés colectivo y las medidas
tomadas para evitar o mitigar los efectos de su ocurrencia serán de obligatorio
cumplimiento”.

Numeral 10: “La acción para la protección y recuperación ambiental del país es una tarea
conjunta y coordinada entre el Estado, la comunidad, las organizaciones no
gubernamentales y el sector privado. El Estado apoyará e incentivará la conformación de
organismos no gubernamentales para la protección ambiental y podrá delegar en ellos
algunas de sus funciones”.

Numeral 12: “El manejo ambiental del país, conforme a la Constitución Nacional, será
descentralizado, democrático y participativo”.

Artículo 5º. Funciones del Ministerio.

Numeral 9: “Adoptar conjuntamente con el Ministerio de Educación Nacional, a partir de
enero de 1995, los planes y programas docentes y el pénsum que en los distintos niveles
de la educación nacional se adelantarán en relación con el medio ambiente y los recursos
naturales renovables, promover con dicho Ministerio programas de divulgación y
educación no formal y reglamentar la prestación del servicio ambiental”.

Artículo 31. Funciones de las Corporaciones Autónomas Regionales.

Numeral 3: “Promover y desarrollar la participación comunitaria en actividades y
programas de protección ambiental, de desarrollo sostenible y de manejo adecuado de los
recursos naturales renovables”.

Numeral 8: “Asesorar a las entidades territoriales en la formulación de planes de
educación ambiental formal y ejecutar programas de educación ambiental no formal,
conforme a las directrices de la política nacional”.

Numeral 22: “Implantar y operar el sistema de información ambiental en el área de su
jurisdicción, de acuerdo con las directrices trazadas por el Ministerio de Medio Ambiente”.

Artículo 102: Del servicio ambiental.

“Un veinte por ciento (20%) de los bachilleres seleccionados para prestar el Servicio Militar
Obligatorio, prestarán servicio ambiental, preferiblemente entre quienes acrediten
capacitación en las áreas de que se trata esta ley.


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El servicio ambiental tiene por objeto prestar apoyo a las autoridades ambientales, a las
entidades territoriales y a la comunidad en la defensa y protección del medio ambiente y
los recursos naturales renovables. Tendrá las siguientes funciones: (a) Educación
ambiental; (b) Organización comunitaria para la gestión ambiental; (c) Prevención, control
y vigilancia sobre el uso del medio ambiente y los recursos naturales renovables”.

Ley 115 de 1994: De la Ley General de Educación se transcriben algunos de los artículos
relacionados con el PAE:

Artículo 5º. Fines de la educación.

Numeral 9: “El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y
de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas
de solución a los problemas y al progreso social y económico del país”.

Numeral 10: “La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del
riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación”.

Artículo 6º. Comunidad educativa.

“La comunidad educativa está conformada por estudiantes o educandos, educadores,
padres de familia o acudientes de los estudiantes, egresados, directivos docentes y
administradores escolares”.

Artículo 14. Enseñanza obligatoria.

Literal c: “La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los
recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución
Política”.

Artículo 23. Áreas obligatorias y fundamentales.

“Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80%
del plan de estudios, son los siguientes: (1) Ciencias naturales y educación ambiental; (2)
Ciencias sociales, historia, geografía, Constitución Política y democracia; (3) Educación
artística; (4) Educación ética y en valores humanos; (5) Educación física, recreación y
deportes; (6) Educación religiosa; (7) Humanidades, lengua castellana e idiomas
extranjeros; (8) Matemáticas; (9) Tecnología e informática”.

Artículo 73. Proyecto educativo institucional.

“Con el fin de lograr la formación integral del educando, cada establecimiento educativo
deberá elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se



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especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos
docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento
para docentes y estudiantes y el sistema de gestión, todo ello encaminado a cumplir con
las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos”.

Parágrafo. “El Proyecto Educativo Institucional debe responder a situaciones y necesidades
de los educandos, de la comunidad local, de la región y del país, ser concreto, factible y
evaluable”.

En el Decreto 1860 de 1994 se reglamenta parcialmente la Ley 115 en los aspectos
pedagógicos y organizativos generales, entre ellos el PEI; se especifica su articulación con
el PAE en los Capítulos: “El proyecto educativo institucional”, “El gobierno escolar y la
organización institucional” y “Orientaciones curriculares”.

En el Decreto 1743 de 1994 se instituye el Proyecto de Educación Ambiental, se definen
los instrumentos para el desarrollo del mismo y se enuncian las posibles relaciones
interinstitucionales e intersectoriales para la formulación y ejecución del PRAE.

Por último tenemos el Acuerdo 84 de 2003 "Por el cual se promueve la implementación de
talleres educativos para el aprendizaje de las reglas de protección de los animales y
deberes de sus propietarios, tenedores o poseedores" mediante la aplicación de talleres,
diseño de estrategias para la divulgación, respeto, protección y cuidado de los animales en
los diferentes niveles de educación escolar.




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                                         CONCEPTUALIZACIÓN



MARCO GEOGRAFICO


La localidad séptima de Bosa, está ubicada al sur occidente de Bogotá D.C. Limita por el
sur con el municipio de Soacha y la Laguna Terreros, al occidente con Fontibòn y el río
Bogotá, al norte con la Localidad de Kennedy y el río Tunjuelito; por el oriente con la
Autopista Sur y Ciudad Bolívar.



La población de la localidad es de 650.000 habitantes aproximadamente. Los habitantes
en su mayoría son de estratos bajos, con alta presencia de inquilinato donde viven tres o
más familiares con un índice de miseria que asciende al 27% de hogares y en su mayoría
son de orígenes campesinos, desplazados y reinsertados.



La localidad cuenta con 6 centros de salud y un hospital. La mortalidad general se debe a
enfermedades cardiovasculares, enfermedades respiratorias, gastroenteritis, y otras
enfermedades diarreicas, la mayor mortalidad en población infantil, es por neumonías e
infecciones respiratorias agudas.



Las enfermedades más comunes son debidas a la contaminación del agua, aire y
alimentos; como también debido a la falta de servicios públicos, la contaminación del río
Tunjuelito, la polución, los malos hábitos de higiene y la mala calidad en la prestación del
servicio de salud.



La actividad industrial se encuentra dispersa en toda la localidad, contando con 68
industrias importantes. En las veredas y fincas aledañas se cultivan hortalizas, y
comprende las veredas del Porvenir, Escocia, San José y San Bernardino.



La red vial de Bosa carece de una adecuada pavimentación y las calles presentan
problemas de empañamiento por ausencia de drenajes.




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El sector norte se comunica con el centro de Bosa a través de un puente sobre el río
Tunjuelito; en la zona sur los asentimientos clandestinos tiene pocas vías de acceso y en
estado deplorable, se aprecian altos porcentajes de vías sin pavimentar sobre todo en la
vía sur donde son muy estrechas y no están demarcadas.



El municipio de Bosa anexo al distrito Capital posee un clima relativamente frío ya que se
encuentra sobre la Sabana de Bogotá.



MARCO SOCIOCULTURAL


Según la encuestas realizadas para el diagnóstico del PRAE. y las observaciones realizadas
se puede decir que el 22% de las familias pertenecientes a la concentración Escolar de la
institución Pablo de Tarso son habitantes del barrio Bosa la Estancia, San Pablo, Villa
Suaita, La Paz, Naranjos, Palestina, Metro Vivienda y algunos de Soacha. El 36% de los
padres son empleados y el 18.2% de las madres son cabeza de hogar, en consecuencia el
padre y/o la madre deben hacerse cargo de los gastos económicos satisfaciendo apenas
las necesidades básicas.



El 56% de familias viven en casa, el 26% viven en apartamentos y el 28% viven en
piezas; de estas familias el 63% viven en arriendo y el 37% viven en casa propia,
implicando compartir espacios y servicios, el 100% de los habitantes del barrio poseen
servicios de agua y luz, el 70% servicio telefónico y el 65% gas natural.



CARACTERIZACION COLEGIO PABLO DE TARSO IED

El colegio PABLO DE TARSO I. E. D. esta ubicado en la localidad séptima de Bosa y es
una Institución de carácter oficial, dependiente de la SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE
BOGOTÁ, creada por el acuerdo 002 de enero de 1996 del Concejo de Bogotá y con
reconocimiento oficial según resolución Nº 2197 de julio de 2002, que brinda educación
preescolar, básica (primaria y secundaria), y media a niños y jóvenes de la localidad
séptima Bosa, y sus alrededores.
Atiende una población mixta de aproximadamente 3.300 estudiantes en jornadas mañana,
tarde y noche en sus dos sedes. Además de la educación formal, se cuenta con un aula
especializada para niños y niñas con limitación auditiva.

El acceso al conocimiento es apoyado por un equipo de profesionales de la educación, con
especializaciones en diversas áreas, comprometidos con la comunidad en la búsqueda de
un mejor futuro para los estudiantes. Así mismo, cuenta con un selecto grupo de


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funcionarios que atienden la parte administrativa y los servicios generales, que garantizan
mayor eficiencia y eficacia en la gestión, para beneficio y satisfacción de los usuarios.

La acción pedagógica está dirigida a una población de estratos 1 y 2 dedicada al comercio
informal y en la que se reconocen los problemas básicos de la sociedad colombiana:
Pobreza, desempleo, violencia, desplazamiento, abandono, hogares destruidos y
reinsertados; pero también deseos de mejorar, sueños e ilusiones para tener un mañana
más justo. La Institución no es ajena a esta realidad por lo cual, para brindar respuestas a
las exigencias del momento, implementa diseños y estrategias curriculares que
contribuyan a lograr en sus estudiantes óptimos desempeños en los productivo y lo social.

El enfoque del plantel es la Formación en Cultura Empresarial, Ciudadana y Artística, que
se desarrolla a partir de tres ejes de labor pedagógica: Comunicación, Arte, Ciencia y
Tecnología, desde la visión de la Enseñanza para la Comprensión.
De acuerdo con un diagnóstico ambiental realizado con los docentes de la institución en
colaboración con el SENA, se determinaron como problemas principales la contaminación
por ruido, contaminación con residuos sólidos y el mal uso del recurso hídrico.



Contaminación por ruido: La generación de sonidos molestos que comúnmente se
denominan ruido puede afectar la salud de quienes lo perciben, el Pablo de Tarso adolece
de esta problemática ocasionando distracciones y malestares en la salud psicológico y
físico de estudiantes, personal administrativo y docentes principalmente. La incomodidad,
la interrupción de actividades, pérdida total y/o parcial de la audición y el deterioro físico
mental son unas de las consecuencias que se evidencian en la población mencionada.



Contaminación por residuos sólidos: El mal manejo que se le da a las basuras (residuos
sólidos) en el colegio por parte de la comunidad educativa presente en las instalaciones
durante las tres jornadas, genera acumulación de éstas en los patios y algunos pasillos,
ocasionando inundaciones por taponamiento en las rejillas de desagüe con lluvias copiosas
y mal aspecto de la institución para el visitante.



El mal uso del recurso hídrico: El agua, recurso natural, es suministrado por el Acueducto
y Alcantarillado de Bogotá, como agua potable y considerada como unas de las mejor
tratadas del país, así mismo, por estar ubicado en un sector de estrato 2, esta cubierto por
el subsidio que para tal área está establecido. El mal uso que se le da por parte de los
estudiantes mediante la apertura de los grifos por largos intervalos de tiempo y su uso
para otras actividades como juego y baño parcial de su cuerpo para refrescarse del calor
resultante de una actividad física mayor genera un desperdicio del recurso de tal forma
que lo socava de manera inapreciable.




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            SUBPROGRAMAS DEL PROYECTO DE EDUCACION AMBIENTAL




CONTAMINACIÓN SONORA
Identificar y disminuir la contaminación sonora que se evidencia en el Colegio Pablo de
Tarso

Propiciar el adecuado medio ambiente comunicativo, para prevenir dificultades de salud,
mejorar los niveles de atención y el seguimiento de las instrucciones en forma adecuada.



CONTAMINACIÓN RESIDUOS SÓLIDOS (RS)
Identificar y disminuir la contaminación con residuos sólidos que se generan en el Colegio
Pablo de Tarso

Propiciar el adecuado medio ambiente disminuyendo el volumen de residuos sólidos, para
prevenir dificultades de salud en la comunidad educativa



Reciclaje de Residuos Sólidos: Generar la conciencia colectiva e individual que
permitan a los estudiantes recuperar su identidad social y la necesidad de actuar por una
comunidad con respeto y solidaridad.



MANEJO DE RECURSO HÍDRICO/AGUA POTABLE (RH)
Identificar y disminuir el uso inadecuado del recurso hídrico que se generan en el Colegio
Pablo de Tarso

Propiciar el adecuado uso del recurso hídrico,            para prevenir dificultades de salud y
desequilibrios medio ambientales.



CUIDADO Y PROTECCIÓN DE ANIMALES
Dar a conocer a la comunidad educativa en general algunas prácticas que se deben tener
en cuenta, en el mantenimiento y cuidado de los animales de compañía.




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                                         MARCO TEORICO

INTRODUCCION


                       Desconocer la naturaleza es la causa de la desgracia humana. (Epicuro)




La biodiversidad es la totalidad de los genes, las especies y los ecosistemas de una región.
La riqueza actual de la vida de la Tierra es el producto de cientos de millones de años de
evolución histórica. A lo largo del tiempo, surgieron culturas humanas que se adaptaron al
entorno local, descubriendo, usando y modificando recursos bióticos locales. Muchos
ámbitos que ahora parecen "naturales" llevan la marca de milenios de habitación humana,
cultivo de plantas y recolección de recursos. La biodiversidad fue modelada, además, por
la domesticación e hibridación de variedades locales de cultivos y animales de cría.
La biodiversidad puede dividirse en tres categorías jerarquizadas--los genes, las especies,
y los ecosistemas--que describen muy diferentes aspectos de los sistemas vivientes y que
los científicos miden de diferentes maneras.

Los recursos biológicos sostienen a más del 40% de la economía global y satisfacen el
80% de las necesidades humanas, incluyendo las ecológicas, sociales, genéticas,
científicas, culturales y recreacionales

Todos los seres vivos se relacionan con el entorno que los rodea. Algunos elementos de
 ese entorno tienen vida y otros no la tienen. A estos últimos se los denomina elementos
 no vivos.


Cada ser vivo es un individuo y el conjunto formado por individuos de una misma especie
se llama población. La comunidad formada por los vegetales y animales que se puede
encontrar en cada región depende de las características de la misma. Al entorno que
rodea a los seres vivos se lo llama hábitat.


El conjunto de seres vivos, elementos no vivos y las relaciones que existen entre todos
ellos se conoce como ecosistema.

La especie Homo sapiens, es decir, el ser humano, apareció tardíamente en la historia de
la Tierra, pero ha sido capaz de modificar el medio ambiente con sus actividades. Aunque,
al parecer, los humanos hicieron su aparición en África, no tardaron en dispersarse por
todo el mundo. Gracias a sus peculiares capacidades mentales y físicas, lograron escapar a
las constricciones medioambientales que limitaban a otras especies y alterar el medio
ambiente para adaptarlo a sus necesidades.


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Aunque los primeros humanos sin duda vivieron más o menos en armonía con el medio
ambiente, como los demás animales, su alejamiento de la vida salvaje comenzó en la
prehistoria, con la primera revolución agrícola. La capacidad de controlar y usar el fuego
les permitió modificar o eliminar la vegetación natural, y la domesticación y pastoreo de
animales herbívoros llevó al sobre pastoreo y a la erosión del suelo. El cultivo de plantas
originó también la destrucción de la vegetación natural para hacer hueco a las cosechas y
la demanda de leña condujo a la denudación de montañas y al agotamiento de bosques
enteros. Los animales salvajes se cazaban por su carne y eran destruidos en caso de ser
considerados plagas o depredadores.



Mientras las poblaciones humanas siguieron siendo pequeñas y su tecnología modesta, su
impacto sobre el medio ambiente fue solamente local. No obstante, al ir creciendo la
población y mejorando y aumentando la tecnología, aparecieron problemas más
significativos y generalizados. El rápido avance tecnológico producido tras la edad media
culminó en la Revolución Industrial, que trajo consigo el descubrimiento, uso y explotación
de los combustibles fósiles, así como la explotación intensiva de los recursos minerales de
la Tierra. Fue con la Revolución Industrial cuando los seres humanos empezaron
realmente a cambiar la faz del planeta, la naturaleza de su atmósfera y la calidad de su
agua. Hoy, la demanda sin precedentes a la que el rápido crecimiento de la población
humana y el desarrollo tecnológico someten al medio ambiente está produciendo un
declive cada vez más acelerado en la calidad de éste y en su capacidad para sustentar la
vida.



LA CONTAMINACIÓN
La contaminación es la introducción en un medio cualquiera de un contaminante, es decir,
la introducción de cualquier sustancia o forma de energía con potencial para provocar
daños, irreversibles o no, en el medio inicial. Puede entenderse además como, el cambio
o desequilibrio del paisaje, ya sea natural o artificial, que afecta las condiciones de vida y
las funciones vitales de los seres vivientes.

Clasificación de la Contaminación:
La contaminación se clasifica según los grandes medios en la que se la puede encontrar,
estos son:

        El aire
        El agua
        El suelo


En función del medio afectado se distingue:




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        Contaminación atmosférica: debida a las emisiones en la atmósfera terrestre.
         Los contaminantes principales son los productos de procesos de combustión
         convencional en actividades de transporte, industriales, generación de energía
         eléctrica y calefacción doméstica, la evaporación de disolventes orgánicos y las
         emisiones de ozono y freones.
        Contaminación del medio hídrico: refiere a la presencia de contaminantes en
         el agua (ríos, mares y aguas subterráneas). Los contaminantes principales son los
         vertidos de desechos industriales (presencia de metales y evacuación de aguas a
         elevada temperatura) y de aguas servidas (saneamiento de poblaciones).
        Contaminación del suelo: refiere a la presencia de contaminantes en el suelo,
         principalmente debidos a actividades industriales (almacenes, vertidos ilegales),
         vertido de residuos sólidos urbanos, productos fitosanitarios empleados en
         agricultura (abonos y fertilizantes químicos) y purines de las actividades
         ganaderas.


En función de la naturaleza del contaminante se distingue:

        Contaminación química: en las que un determinado compuesto químico se
         introduce en el medio.
        Contaminación radioactiva: es aquella derivada de la dispersión de materiales
         radioactivos, como el uranio enriquecido, usados en instalaciones médicas o de
         investigación, reactores nucleares de centrales energéticas, submarinos, satélites
         artificiales, etc., y que se produce por un accidente (como el accidente de
         Chernóbil) o por la disposición final deliberada de los residuos radioactivos.
        Contaminación térmica: refiere a la emisión de fluidos a elevada temperatura;
         se puede producir en cursos de agua. El incremento de la temperatura del medio
         disminuye la solubilidad del oxígeno en el agua.
        Contaminación acústica: es la contaminación debida al ruido provocado por las
         actividades industriales, sociales y del transporte, que puede provocar malestar,
         irritabilidad, insomnio, etc.
        Contaminación electromagnética: es la producida por las radiaciones del
         espectro electromagnético que afectan a los equipos electrónicos y a los seres
         vivos.
        Contaminación lumínica: refiere al brillo o resplandor de luz en el cielo nocturno
         producido por la reflexión y la difusión de la luz artificial en los gases y en las
         partículas del aire por el uso de luminarias o excesos de iluminación, así como la
         intrusión de luz o de determinadas longitudes de onda del espectro en lugares no
         deseados.
        Contaminación visual: se produce generalmente por instalaciones industriales,
         edificios e infraestructuras que deterioran la estética del medio




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CONTAMINACIÓN PRODUCIDA POR LA BASURA

Los Residuos Sólidos Domiciliarios
Cuando dejamos las bolsas con nuestra basura delante de la casa, o en los tambores del
colegio, oficina, tienda, etc., no nos damos cuenta que esa misma basura forma parte de
una cantidad enorme que se bota diariamente en toda la ciudad y de todo un complejo
sistema de recolección y transporte.

El contenido de estas bolsas y tambores pertenece a los llamados residuos sólidos
domiciliarios que son los restos de nuestro consumo, a los cuales no les asignamos ningún
valor.. En 1995, llegaron mensualmente alrededor de 175.000 toneladas a los rellenos
sanitarios, lo que significa cerca de 6 millones de kilos por día.

El óxido de mercurio de una pila botón (que se utiliza por ejemplo en las máquinas
fotográficas) liberada a un curso de agua, subterránea o superficial, afecta a dos millones
de litros de agua, poniendo en peligro la salud humana y de otros seres vivos.

Otro tipo de Residuos en Nuestra Ciudad
Residuos de la Construcción: incluyen restos de demoliciones, de construcciones y
tierra, y que generó en 1994 cerca de 68.106 toneladas mensuales.

Problemas trae Actualmente La Basura

        Problemas Económicos
        Ambientales y Sociales
        Problemas Socio Culturales


Solución a el Problema
La mejor solución para disminuir la cantidad de residuos consiste en la prevención: reducir
o evitar la generación de basura.

La industria debiera reducir al máximo la fabricación de productos desechables y de
envases de difícil o nula degradación, eliminando adicionalmente los envases innecesarios.

El consumidor podría evitar comprar productos en envases desechables o de difícil
degradación.

Los cambios de hábito en el consumo son los mejores métodos para transformar los
procesos de producción.

Una vez generados los residuos la mejor alternativa para disminuir la cantidad que llega a
los vertederos es aumentar e incentivar las iniciativas de reciclaje de uno o varios
componentes de los residuos sólidos. Sin embargo, menos del 10% de todos los residuos
generados es lo que se recicla actualmente, lo que constituye una cifra extremadamente
baja.


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Los Recolectores Independientes en Nuestra Ciudad
Gran parte del reciclaje actual de los residuos domiciliarios y parte de los residuos
industriales, se realiza gracias al trabajo de recuperación de la basura que realizan los
recolectores independientes. A estos hombres y mujeres, se les identifica como
'cartoneros' o 'recicladores'.

Recolectan papeles, cartones, plásticos, botellas y metales, o residuos directamente
reutilizables (diversos tipos de utensilios, si es necesario, reparados por ellos mismos). La
mayoría recoge desechos reutilizables de la basura de las calles. Los demás, trabajan
recogiendo y separando en los mismos rellenos o vertederos.

Algunos de ellos se especializan en un tipo específico de residuo (se estima en 2.000
personas los recolectores de plástico y en 20.000 las dedicadas a la recolección y
clasificación del papel y cartón). Otras personas recogen todo o varios tipos de residuos.

Es un trabajo duro. Generalmente trabajan de noche o de madrugada. Tienen que escoger
los residuos reciclables en medio de todo tipo de basura y transportarlos en triciclos por
largas distancias. En muchos casos sus hijos ayudan en esta labor.

Es gracias al trabajo de los recolectores independientes, iniciado desde hace más de 20
años que:

Una parte importante de nuestra basura no llega a los botaderos o vertederos o no se
entierra para siempre.

El aire se contamina menos, gracias al sistema de transporte (triciclos, zorras, carretones,
etc.). Solamente se ocupan camionetas para el traslado de cantidades grandes o de
materiales más pesados.

Podemos reciclar

        Los Desechos Orgánicos
        Los Papeles y Cartones
        El Vidrio
        Los Plásticos


Los Beneficios del Reciclaje

        Beneficios Económicos
        Beneficios Ambientales
        Beneficios Socio Culturales




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CONTAMINACION SONORA


Los sonidos indeseados constituyen el estorbo público más generalizado en la sociedad
actual. Y es más que un estorbo. El ruido es un peligro real y efectivo para la salud del
pueblo. De día y de noche, en la casa y en el trabajo, en la calle en el recreo, dondequiera
que estemos, el ruido puede ocasionarnos serias tensiones físicas y emocionales. Nadie es
inmune al ruido. Aunque aparentemente nos adaptamos a él ignorándole, la verdad es
que el oído siempre lo capta, y el cuerpo siempre reacciona, a veces con extrema tensión,
como cuando oímos un sonido extraño en medio de la noche.

La molestia que demostramos cuando nos topamos con ruido desagradable en el síntoma
exterior más común de las tensiones que se crean en nuestro interior. Y de hecho, ya que
la irritabilidad es un síntoma tan notable, los legisladores a menudo la usan como criterio
para medidas de control de ruido.

Otros peligros más serios causados por el ruido han sido menos atendidos quizás por ser
más sutiles. Pero debemos estar atentos a las molestias que el ruido nos ocasiona, pues
pueden augurar otros males físicos y emocionales.



Efectos del ruido
Los principales males causados por la exposición a ruido son: la interferencia en la
comunicación, la pérdida de la audición, la perturbación del sueño, y el estrés.

Aunque no se cuenta con pruebas que lo confirmen, se cree que la interferencia en la
comunicación oral durante las actividades laborales puede provocar accidentes causados
por la incapacidad de oír llamadas de advertencia u otras indicaciones.

Entre los peligros a la salud causados por el ruido, el más notable suele ser la pérdida
auditiva. La pérdida auditiva ha sido científicamente observada, medida, y establecida con
un efecto de los impactos sonoros excesivos.

La pérdida de la audición puede ser permanente o temporal. El desplazamiento temporal
del umbral inducido por el ruido representa una pérdida transitoria de la agudeza auditiva,
sufrida después de una exposición relativamente breve al ruido excesivo.

El desplazamiento permanente del umbral inducido por el ruido constituye una pérdida
irreversible causada por la exposición prolongada al ruido.

El ruido puede provocar dificultades para conciliar el sueño. Algunos estudios han indicado
que la perturbación del sueño se manifiesta cada vez más a medida que los niveles de
ruido ambiental sobrepasan los límites de serenidad.




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Hay otros efectos más difíciles de establecer. Se cree, por ejemplo, que en algunas
personas la tensión de un ruido puede aumentar su susceptibilidad a contraer infecciones
y otras enfermedades.

Para otras personas aún más susceptibles, los ruidos podrían ser un factor agravante en
enfermedades cardiacas y en otras enfermedades.

Un ruido que le cause molestia o irritabilidad a una persona saludable podría conllevar
serias consecuencias para una persona ya enferma física o mentalmente.

El ruido puede actuar como elemento de distracción y puede también afectar el estado
psicofisiológico del individuo. El ruido puede modificar, también, el estado de alerta del
individuo y aumentar o disminuir la eficiencia

El ruido nos afecta a través de toda la vida. Ha habido indicios de perjuicio al feto cuando
las madres han estado expuestas a ruidos industriales o a otros ruidos ambientales
excesivos durante el período de embarazo. En la infancia y juventud, los jóvenes
expuestos a altos niveles de ruido pueden experimentar dificultad en aprender, o mala
salud. Y en la edad avanzada las personas suelen tener dificultad en conciliar el sueño y
en descansar.



Fuentes de ruido
La industria:
La industria mecánica crea los más graves de todos los problemas causados por el ruido
en gran escala y somete a una parte importante de la población activa a niveles de ruido
peligroso. Los niveles más altos de ruido son comúnmente causados por componentes o
corrientes gaseosas que se mueven a gran velocidad o por operaciones con percusión.



El tránsito de automóviles:
El ruido de los vehiculos es producido fundamentalmente por el motor y la fricción
causada por el contacto del vehículo con el suelo y el aire. Además, en nuestro país
existen una enorme cantidad de autos con los mufflers dañados, lo que incrementa el
nivel de ruido en un área determinada.

El tránsito aéreo:
La navegación aérea ha causado graves problemas de ruido en la comunidad. La
producción de ruido se relaciona con la velocidad del aire, característica importante para
los aviones y los motores.

Construcción de edificios y obras públicas:




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La construcción de edificios y las obras públicas son actividades que causan considerables
emisiones de ruido. Hay una serie de sonidos provocados por grúas, mezcladoras de
cemento, operaciones de soldadura, martilleo, perforación y otros trabajos



AHORRAR AGUA, RESPONSABILIDAD DE TODOS
Uso eficiente del agua



* Vigile cuidadosamente los empaques de todas las llaves, duchas y tuberías de su
domicilio para verificar que no se presenten escapes o fugas que incrementen
innecesariamente las marcaciones de su contador de agua.



* Cerciórese de que las cisternas de los baños funcionen correctamente.



* Es recomendable depositar en el tanque de la cisterna del baño cualquier tipo de
recipiente que ayude a reducir el consumo de agua como botellas y garrafas de plástico.



* Revise el flotador o árbol del tanque principal para que no se desperdicie el agua.



* Los tanques de almacenamiento ubicados en la viviendas deben limpiarse al menos 2
veces al año, de tal manera que se preserve al interior de la vivienda la calidad del agua
que el el Acueducto entrega. La Empresa garantiza la pureza del líquido en todas sus
redes hasta donde se encuentre ubicado su medidor. De allí hacia adentro, es
responsabilidad del usuario.



* Procure que este tanque sea de los de nueva generación, de menor tamaño.



* Mantenga cerrada la llave del grifo mientras se esté cepillando los dientes y, en general,
mientras se encuentre efectuando sus rutinas de aseo personal frente al lavamanos.




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* Esta misma indicación es válida a la hora de emplear el lavaplatos. Primero enjabone
bien la loza y después sí vierta el agua sobre esta con mesura.



Comentario personal: El agua: Recurso Vital es un tema de carácter interdisciplinario
con implicaciones de tipo tecnológico, social, medio ambiental y de gran repercusión en la
vida cotidiana de los estudiantes, a partir de las diferentes características que posee el
agua como componente esencial de la vida, sus diferentes fuentes y usos, susceptibilidad
al deterioro y contaminación, entre otras y partiendo de observaciones de las fuentes
existente, de las actividades que demandan la utilización de agua en el quehacer diario,
podríamos de este modo, desarrollar un trabajo interdisciplinario e integrado de diferentes
áreas donde se implican situaciones del diario vivir, de la ciencia y la tecnología a partir de
estrategias y procedimientos que el uso adecuado del recurso hídrico.




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                                     DISEÑO METODOLOGICO



TIPO DE INVESTIGACION


El presente proyecto se desarrolla mediante la acción participativa ya que en la
elaboración en cada una de sus fases con participación de representantes de los diferentes
estamentos de la comunidad educativa, además cada una de las áreas del conocimiento
han aportado soluciones con base en investigaciones desarrollados en el aula de clase.




INSTRUMENTOS (TECNICAS DE RECOLECCION DE INFORMACION)
(VER ANEXOS)



Para el diagnostico se recolecto la información mediante:

        La aplicación de     una encuesta a los estudiantes de básica primaria, básica
         secundaria y media y docentes. Se aplico a 300 estudiantes seleccionando un
         grado por cada nivel a partir del curso cuarto de primaria hasta grado once y 20
         docentes en cada una de las instituciones.
        La observación y medición directa de las situaciones más representativas en la
         vida escolar (descanso, finalización de jornada, actos en comunidad, desarrollo de
         las clases).
        Aplicación de guías de trabajo en las diferentes áreas.

        Medición diaria del contado de agua.

Medición del volumen de basuras producidas por mes




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                                                      PLAN OPERATIVO PRAE
SUBPROGRAMA: Contaminación Sonora (Ruido)




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OBJETIVO            META       ACTIVIDAD                 ESTRATEGIA                                  RECURS      CRONOGRAMA                                 RESPON-
                                                                                                     O                                                      SABLES

                               Identificar las fuentes de Taller de identificación de fuentes de                 Feb y Identificar las fuentes de ruido
20% el impacto




                           educativa Pablo
                           genera el ruido
evidencia en el




                           que afecta a la




                                                                                                     un sonómetro,
 contaminación




                                                                                                     Adquisición de
 sonora que se

 Colegio Pablo




                                                                                                                                                          Directores de
                            negativo que




                                                                                                                                                          Docentes del
  Disminuir en




                                                                                                                                                          Estudiantes,
                               ruido que afectan a la ruido.                                                     Mar
  Identificar y
  disminuir la




                                                                                                      fotografías,




                                                                                                                                 bibliografía
                             comunidad




                                                                                                      grabadora,


                                                                                                                                 asesoría y
                                                                                                       Papelería,




                                                                                                                                  especifica
                                                                                                       PC office,
    de Tarso




                              de Tarso




                                                                                                                                                             curso y
                                                                                                        planos,
                               comunidad        educativa




                                                                                                         video




                                                                                                                                                              área
                               Pablo de Tarso             Taller    consecuencias     físicas  y
                                                          psicológicas de la contaminación




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                                         sonora.                                                Mar a Estudio de las consecuencias físicas y
                                                                                                May   psicológicas del ruido.
                                         Tomar muestras para establecer los
                                         niveles de ruido en el colegio.                                   Toma de muestras en el colegio

                                         Propuesta por grados sobre como
                                         disminuir la contaminación sonora

                                         Desarrollar campaña publicitaria sobre
                                         disminución del ruido.                                 Jun a Propuesta por grados sobre disminución
                                                                                                Julio de ruidos.

                                                                                                           Campaña        publicitaria      sobre
                                                                                                           contaminación sonora.




Colegio Pablo de Tarso IED ACNEA-JT 08                        Página 55 de 101
                                                                                                                                    Proyecto Ambiental Escolar GESTORES POR NATURALEZA




OBJETIVO                                      META                                              ACTIVIDAD              ESTRATEGIA                                  RECUR                                        CRONOGRAMA                                   RESPON-
                                                                                                                                                                   SO                                                                                        SABLES

                                                                                                Estudiar               Tomar nuevamente muestras del nivel                                                      Agosto a Toma de muestras para verificar




                                                                                                                                                                                                                                                              Estudiantes, Directores de curso y Docentes del
                                              lengua de señas en actividades de participación
                                               contaminación sonora y Fomentar el uso de la

                                               masiva con el propósito de disminuir el ruido.
                                                                                                cuantitativamente      de contaminación sonora.                                                                 septiemb impacto de la campaña.
                                                Informar a la comunidad educativa sobre la
comunicativo, para prevenir dificultades de

seguimiento de las instrucciones en forma
salud, mejorar los niveles de atención y el




                                                                                                                                                                   Taller sobre el uso del lenguaje de señas,
                                                                                                el     nivel     de                                                                                             re
  Propiciar el adecuado medio ambiente




                                                                                                contaminación          Elaborar una matriz DOFA para
                                                                                                sonora      de    la   establecer los lineamientos de la
                                                                                                comunidad              propuesta reformada.
                                                                                                educativa.             Replantear el proyecto para la sede A y




                                                                                                                                                                                   fotocopias.
                 adecuada.




                                                                                                                       extenderlo a las otras sedes.




                                                                                                                                                                                                                                                                                    área
                                                                                                                                                                                                                Oct Nov   Evaluación    de   propuesta   y
                                                                                                Replantear       la                                                                                                       replanteamiento.
                                                                                                propuesta      para
                                                                                                hacerla        mas
                                                                                                efectiva




Colegio Pablo de Tarso IED ACNEA-JT 08                                                                                                      Página 56 de 101
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SUBPROGRAMA: Contaminación con residuos sólidos (RS)



OBJETIVO                                                               META                                                            ACTIVIDAD                    ESTRATEGIA                                 RECURS                                                                                            CRONOGRAMA                                        RESPON-
                                                                                                                                                                                                               O                                                                                                                                                   SABLES

                                                                                                                                       Identificar los tipos de     Se llevarán a cabo       visitas a las                                                                                                       Feb y Identificar los tipos de RS
Identificar y disminuir la contaminación con residuos sólidos que se




                                                                       Disminuir en 50% el impacto negativo que generan los residuos


                                                                                                                                       residuos sólidos que         instalaciones donde funciona el                                                                                                              Mar




                                                                                                                                                                                                               Papelería, Adquisición de un sonómetro, PC office, fotografías,
                                                                         sólidos que afecta a la comunidad educativa Pablo de Tarso


                                                                                                                                       afectan a la comunidad       colegio y se harán descripciones de
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 Mar a Establecer    las   cantidades   de   RS




                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     Estudiantes, Directores de curso y Docentes del área
                                                                                                                                       educativa     Pablo   de     los tipos de RS que se presentan en la
                                                                                                                                       Tarso                        comunidad                                                                                                                                    May   obtenidos
                 generan en el Colegio Pablo de Tarso




                                                                                                                                       Establecer             las   Se realizarán conteos de la cantidad                                                                                                         Jun a Valoraciones del impacto de RS




                                                                                                                                                                                                                                                                                 asesoría y bibliografía especifica
                                                                                                                                       cantidades de material       de basura obtenida        de manera                                                                                                          Agos




                                                                                                                                                                                                                                   video grabadora, planos,
                                                                                                                                       contaminante obtenidas       mensual; además se establecerán las
                                                                                                                                       de manera periódica y        cantidades de material que se                                                                                                                      Talleres bimestrales de sensibilización.
                                                                                                                                       Realizar la clasificación    destinan para la clasificación y                                                                                                                   Realización de contactos para material
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 Feb a clasificado
                                                                                                                                       de los mismos para un        aprovechamiento       de       material                                                                                                      Sep
                                                                                                                                       uso      ambientalmente      reciclable,    mediante        modelos
                                                                                                                                       apropiado                    estadísticas con la asesoría de los                                                                                                          Oct a Recopilación    y      elaboración    del
                                                                                                                                                                    docentes del área de ciencias.                                                                                                               Dic   documento final

                                                                                                                                                                    Se    establecerán   los     contactos
                                                                                                                                                                    necesarios para darle        curso al
                                                                                                                                                                    material clasificado




Colegio Pablo de Tarso IED ACNEA-JT 08                                                                                                                                                   Página 57 de 101
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                               Establecer los impactos    Con los datos obtenidos en los
                               obtenidos       por   la   conteos se establecerá el porcentaje
                               disminución de basuras     de impacto en la reducción de basuras
                               y el aprovechamiento       y de igual forma el volumen de
                               del material reciclable    material clasificado aprovechado
                               sobre    la   comunidad
                               educativa




Colegio Pablo de Tarso IED ACNEA-JT 08                                         Página 58 de 101
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OBJETIVO                                       META                                         ACTIVIDAD              ESTRATEGIA                                  RECUR                                        CRONOGRAMA                                          RESPON-
                                                                                                                                                               SO                                                                                               SABLES

                                                                                            Compilar          la   Se establecerán momentos y se                                                            Abril      Delimitación tipos de RS que se
disminuyendo el volumen de residuos sólidos,




                                                                                                                                                                                                                                                                 Estudiantes, Directores de curso y Docentes
                                               contaminación por RS y Fomentar el uso de
                                               Informar a la comunidad educativa sobre la
                                                                                            información            realizarán jornadas con la comunidad                                                                hallan en la comunidad.




                                                                                                                                                               Taller sobre el uso del lenguaje de señas,
   para prevenir dificultades de salud en la




                                                 hábitos que permitan la clasificación de
    Propiciar el adecuado medio ambiente




                                                                                                                                                                fotocopias, canecas para clasificación,
                                                                                            obtenida en forma      educativa para sensibilizarlos sobre la
                                                                                            de guías y con la      contaminación por RS y las formas                                                        Mayo-      Jornadas      de    identificación   y
                                                                                            colaboración de los    halladas     para    atenuar      dicha                                                  Julio      clasificación de basuras
             comunidad educativa




                                                                                            estudiantes            problemática.
                                                                                            establecer       los                                                                                            Agosto     Taller: causas y consecuencias de
                                                                basuras.




                                                                                                                                                                                                                                                                                   del área
                                                                                            hábitos con base en                                                                                                        manejo de RS y su clasificación en el
                                                                                            la       experiencia                                                                                                       desarrollo de las actividades.
                                                                                            recogida.
                                                                                                                                                                                                            Octubre    Taller: Principales problemas de salud
                                                                                                                                                                                                                       por acumulación de RS.

                                                                                                                                                                                                            Noviembr   Jornada de Sensibilización sobre el
                                                                                                                                                                                                            e          aprovechamiento de RS




Colegio Pablo de Tarso IED ACNEA-JT 08                                                                                                  Página 59 de 101
                                                                                                                                                                               Proyecto Ambiental Escolar GESTORES POR NATURALEZA




SUBPROGRAMA: manejo de recurso hídrico/agua potable (RH)



OBJETIV                                                             META                                                             ACTIVIDAD                    ESTRATEGIA                                 RECURS                                                                                             CRONOGRAMA                                           RESPON-
O                                                                                                                                                                                                            O                                                                                                                                                       SABLES

                                                                                                                                     Identificar las formas de    Se     efectuarán  visitas   a   las                                                                                                          Feb y Identificar las formas de desperdicio del
Identificar y disminuir el uso inadecuado del recurso hídrico que




                                                                    Disminuir en 50% el desperdicio del recurso hídrico que afecta




                                                                                                                                     desperdicio del recurso      instalaciones donde funciona el                                                                                                               Mar   recurso hídrico
                                                                      el medio ambiente y eleva los costos de sostenibilidad de la




                                                                                                                                                                                                             Papelería, PC office, fotografías, video grabadora, planos,
                                                                                                                                     hídrico en la comunidad      colegio y se harán descripciones de




                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       Estudiantes, Directores de curso y Docentes del área
                                                                                                                                     educativa      Pablo   de    las formas de desperdicio del agua                                                                                                            Mar a Establecer las      cantidades    de   agua
                                                                                                                                     Tarso                        que se presentan en la comunidad                                                                                                              May   desperdiciada
             se generan en el Colegio Pablo de Tarso




                                                                                 institución educativa Pablo de Tarso




                                                                                                                                                                                                                                                                           asesoría y bibliografía especifica
                                                                                                                                     Establecer la cantidad de    Se determinara el volumen promedio                                                                                                            Jun a Valoraciones del impacto         en la
                                                                                                                                     agua     utilizada     de    de agua utilizada mensualmente; para                                                                                                          Agos  disminución del desperdicio de agua.
                                                                                                                                     manera periódica         y   determinar el porcentaje del recurso
                                                                                                                                     Realizar    un     control   mal utilizado.                                                                                                                                        Talleres bimestrales de sensibilización.
                                                                                                                                     permanente para el uso                                                                                                                                                     Feb a
                                                                                                                                     adecuado       de    este                                                                                                                                                  Sep
                                                                                                                                     recurso.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                Oct a Recopilación    y       elaboración      del
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                Dic   documento final

                                                                                                                                     Establecer los impactos      Con los datos obtenidos en los
                                                                                                                                     obtenidos       por   la     conteos se establecerá el porcentaje
                                                                                                                                     disminución          del     de impacto en la reducción del
                                                                                                                                     desperdicio de agua y el     desperdicio de agua.
                                                                                                                                     aprovechamiento




Colegio Pablo de Tarso IED ACNEA-JT 08                                                                                                                                                 Página 60 de 101
                                                         Proyecto Ambiental Escolar GESTORES POR NATURALEZA




                               adecuado      de   este
                               recurso en la comunidad
                               educativa.




Colegio Pablo de Tarso IED ACNEA-JT 08                           Página 61 de 101
                                                                                                                                     Proyecto Ambiental Escolar GESTORES POR NATURALEZA




OBJETIVO                                         META                                            ACTIVIDAD              ESTRATEGIA                                  RECUR                                               CRONOGRAMA                                                            RESPON-
                                                                                                                                                                    SO                                                                                                                        SABLES

                                                                                                 Compilar          la   Se establecerán momentos y se                                                                   Abril                        Determinación     de    formas     de
                                                 consecuencias que trae el desperdicio de agua
                                                 y Fomentar hábitos que optimicen el uso del
Propiciar el adecuado uso del recurso hídrico,




                                                  Informar a la comunidad educativa sobre las




                                                                                                                                                                                                                                                                                               Estudiantes, Directores de curso y Docentes
                                                                                                 información            realizarán jornadas con la comunidad                                                                                         desperdicio de agua.




                                                                                                                                                                    Papelería, PC office, fotografías, video
                                                                                                 obtenida en forma      educativa para sensibilizarlos sobre la
    para prevenir dificultades de salud y
      desequilibrios medio ambientales.




                                                                                                                                                                                                               asesoría y bibliografía especifica.
                                                                                                 de guías y con la      importancia del recurso hídrico, para                                                           Mayo-                        Elaboración y aplicación de guías
                                                                                                 colaboración de los    disminuir el mal uso del agua.                                                                  Julio                        sobre el buen uso y manejo del




                                                                                                                                                                              grabadora, planos,
                                                                                                 estudiantes                                                                                                                                         recurso hídrico.
                                                                                                 establecer       los




                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 del área
                                                                   recurso.




                                                                                                 hábitos con base en                                                                                                    Agosto                       Taller: causas y consecuencias del
                                                                                                 la       experiencia                                                                                                                                manejo inadecuado del agua.
                                                                                                 recogida.
                                                                                                                                                                                                                        Octubre                      Taller: Principales problemas de salud
                                                                                                                                                                                                                                                     por agua estancada.

                                                                                                                                                                                                                        Noviembr                     Jornada de Sensibilización sobre el
                                                                                                                                                                                                                        e                            buen uso del recurso hídrico




Colegio Pablo de Tarso IED ACNEA-JT 08                                                                                                       Página 62 de 101
                                                                                                                                                                  Proyecto Ambiental Escolar GESTORES POR NATURALEZA




SUBPROGRAMA: cuidado y protección de animales



OBJETIVO                                                      META                                                          ACTIVIDAD                ESTRATEGIA                                    RECURSO                                                                                   CRONOGRAMA                                    RESPON-
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           SABLES

                                                                                                                            Conformar el comité      Se realizaran reuniones informativas                                                                                                    13     Elección   de    los   delegados   y
prácticas que se deben tener en cuenta, en el mantenimiento




                                                              Que los estudiantes conozcan los cuidados que se debe tener
 Dar a conocer a la comunidad educativa en general algunas




                                                               con los animales dependiendo de su edad, raza, especie y



                                                                                                                            tarsista de protección   en las que se informara a los                                                                                                           Mar    conformación del comité.




                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             Estudiantes, Directores de curso y Docentes del área
                                                                                                                            a      animales     de   estudiantes los objetivos del comité y
                                                                  sexo, para que no se cometan abusos contra estos.




                                                                                                                                                                                                   Papelería, Adquisición de un sonómetro, PC office,
                                                                                                                            compañía.                se dará la oportunidad a dos personas
           y cuidado de los animales de compañía.




                                                                                                                                                     por grado de pertenecer al comité.




                                                                                                                                                                                                                                                        asesoría y bibliografía especifica
                                                                                                                                                                                                              fotografías, video grabadora,
                                                                                                                            Identificar el tipo de Elaboración y aplicación         de       una                                                                                             6-16   Aplicación de encuestas y tabulación
                                                                                                                            mascota                encuesta diagnostica                                                                                                                      Mayo   de resultados.
                                                                                                                            predominante, dentro
                                                                                                                            de la comunidad
                                                                                                                            educativa.



                                                                                                                            Planificación de la II Contactar    conferencistas       y                                                                                                       16    Confirmación de asistencia por parte
                                                                                                                            jornada “Por una patrocinadores       de    la    jornada,                                                                                                       de    de patrocinadores y conferencistas
                                                                                                                            mascota feliz”         dependiendo de las necesidades                                                                                                            mayo-
                                                                                                                                                   encontradas.                                                                                                                              16 de
                                                                                                                                                                                                                                                                                             junio




Colegio Pablo de Tarso IED ACNEA-JT 08                                                                                                                                    Página 63 de 101
                                                                     Proyecto Ambiental Escolar GESTORES POR NATURALEZA




                                   Realización de la II Los estudiantes que traigan sus                         14 de Realización de la jornada.
                                   jornada “Por una mascotas recibirán una capacitación                         Agost
                                   mascota feliz”       sobre el cuidado y los animales serán                   o     Evaluación
                                                        vacunados y desparasitados.                                       Retroalimentación.




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SUBPROGRAMA: Reciclaje de RS



   OBJETIVO                META          ACTIVIDAD   ESTRATEGIA                   RECURSOS                CRONOGRAMA   RESPONSABLE




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                                                                                                                                                 Proyecto Ambiental Escolar GESTORES POR NATURALEZA




                                                                                                                                                                                   Anuncios, Carteleras, Canecas, Bolsas de diferentes colores rotulando el uso de cada una.
      Generar la conciencia colectiva e individual que permitan a los estudiantes recuperar su
      identidad social y la necesidad de actuar por una comunidad con respeto y solidaridad.     Someter          Mediante          Hacer uso del trabajo grupal de los                                                                                                        Continua
                                                                                                 cualquier        acuerdos con      estudiantes en cada salón.
                                                                                                 material para    los demás
                                                                                                 que se pueda     profesores de                                                                                                                                                Continua
                                                                                                 volver a         los niveles y     Realizar desplazamientos por patios
                                                                                                 utilizar.        con la            y pasillos con este fin.




                                                                                                                                                                                                       Talleres sobre el uso de basuras. Vídeos alusivos.
                                                                                                                  colaboración
                                                                                                                  de los




                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        Grados de primaria y preescolar
                                                                                                 Promover en      estudiantes                                                                                                                                                  Recolección del material reciclado los
                                                                                                                                    Decoración en forma estética de los
                                                                                                 los estudiantes determinar los     espacios escolares con mensajes e                                                                                                          viernes de cada semana.
                                                                                                 el gusto por las momentos en       imágenes que reflejen el trabajo de
                                                                                                 actividades del que se pueda       reciclar.
                                                                                                 reciclaje en pro efectuar el
                                                                                                 de un beneficio reciclaje en los
                                                                                                 mutuo.           salones, en los
                                                                                                                  pasillos y
                                                                                                                  patios.

                                                                                                 Fin lucrativo                                                                                                                                                                 Mes de Marzo
                                                                                                 para beneficio
                                                                                                 de los mismos
                                                                                                 estudiantes
                                                                                                 (Día del niño).




                                                                                                                                                                                                                                                                               Mes de Marzo




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SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Según el Decreto 1743: "La evaluación de los proyectos ambientales escolares se
efectuará periódicamente, por lo menos una vez al año por los consejos directivos de los
establecimientos educativos y por las respectivas secretarías de educación con la
participación de la comunidad educativa y las organizaciones e instituciones vinculadas al
proyecto, según los criterios elaborados por los Ministerios de Educación Nacional y del
Medio Ambiente, a través de directivas y mediante el Sistema Nacional de Evaluación. La
evaluación tendrá en cuenta, entre otros aspectos el impacto del Proyecto Ambiental
Escolar en la calidad de vida y en la solución de los problemas relacionados con el
diagnóstico ambiental de la localidad, con el fin de adecuarlo a las necesidades y a las
metas previstas".

De todas formas el proyecto incluye los mecanismos de seguimiento y evaluación, que
surgen de los indicadores y medios de verificación de la matriz del marco lógico. Para ello
se deben definir los momentos de seguimiento y evaluación y especificar la
responsabilidad de las personas comprometidas con el proceso.




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                                 ANALISIS DE LA INFORMACION



INFORME SOBRE PRIMERA MEDICIÓN DE RUIDO CON SONOMETRO EN EL
COLEGIO PABLO DE TARSO, SEDE ADICO


El pasado 29 de abril de 2007, se realizó la primera medición de sonido para establecer los
niveles de intensidad del mismo, aplicando la metodología seleccionada, de acuerdo al
documento PROCEDIMIENTO PARA LA MEDICIÓN DE RUIDOS, que presentado en
reunión de área y entregada copia a la Coordinación Académica..

Se utilizó el sonómetro CEM DT-805, con los siguientes parámetros, establecido
internacionalmente para mediciones en ambientes humanos9:



Slow,                     El instrumento responde lentamente ante los eventos sonoros, su
                          promedio de reacción es de un segundo

Ponderación A,            Corresponde a la red de ponderación más comúnmente utilizada
                          para la valoración de daño auditivo e inteligibilidad de la palabra.
                          Empleada inicialmente para analizar sonidos de baja intensidad, es
                          hoy, prácticamente, la referencia que utilizan las leyes y reglamentos
                          contra el ruido producido a cualquier nivel



La escala recopilada con base en diversos documentos basado en lo anterior y avalado por
la OMS y la Secretaria de Ambiente10 es el siguiente



    Nivel
                Ejemplo
    Sonido

    0           No podemos oír




9
  PROCEDIMIENTO PARA LA MEDICIÓN DE RUIDOS, Por el área de Ciencias Naturales y Educación
Ambiental, Jornada Tarde 2007.
10
   Anteriormente DAMA


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                Respiración. Rumor de hojas
   10           Murmullo de personas a un metro              de Gran tranquilidad
                distancia

   20           Susurro                                         Gran tranquilidad

                Campo por la noche
   30                                                           Gran tranquilidad
                Calle tranquila de barrio

                Biblioteca
   40                                                           Tranquilidad
                Ruidos nocturnas de una ciudad

                Conversación tranquila
   50                                                           Tranquilidad
                Ruido de auto a 6 Km de distancia

                Conversación en el aula
   60                                                           Algo molesto
                Multitud en un lugar grande y cerrado

                Aspiradora. Televisión alta
   70                                                           Molesto
                Tránsito muy intenso

   80           Lavadora. Fábrica                               Molesto. Daño posible

   90           Moto. Camión ruidoso                            Muy molesto. Daños

                Cortadora de césped
   100                                                          Muy molesto. Daños
                Sonido que genera dolor

   110          Bocina a 1 m. Grupo de rock                     Muy molesto. Daños

   115          Martillar sobre acero a 60 m. de distancia

   120          Sirena cercana                                  Algo de dolor

   130          Audífonos de música estrepitosos                Algo de dolor

   140          Cubierta de portaaviones                        Dolor




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                                                                            tímpano

   150            Despegue de avión a 25 m                                  Rotura del tímpano

Tabla 1. Escala de Intensidad Sonora en dB(A)


La medición arrojó unos resultados que fueron condensados de acuerdo al procedimiento
establecido y se estimaron cuatro sectores:

          En   el aula de clase con actividad normal
          En   oficinas laborando
          En   patios sin actividad de receso
          En   pasillos con estudiantes circulando



                      Intensidad Sonora antes de la
                                campaña
                                                                              Intensidad sonora
                                                                              en dB(A)
                90,0
                                                                            85,4
                85,0
   dB(A)




                80,0           77,6
                                                 74,2           75,4
                75,0
                70,0
                65,0
                                                  En oficinas




                                                                descanso
                                   En aulas en




                                                                En Patios




                                                                            estudiantes
                                                                            En pasillos
                                                  laborando
                                      clase




                                                                   sin



                                                                                con




                                         Lugar de muestra

Tabla 2 Resultados primera medición de ruido




De lo anterior se desprende que las áreas de mayor registro son los pasillos, por su
estrecho espacio de circulación con escasas salidas de sonido propiciando el efecto
pantalla que no permite disipar las ondas sonoras con facilidad



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Las oficinas, aunque presentan el menor valor, constituyen un área de trabajo con niveles
no apropiados para laborar, al igual que las aulas de clase; los patios, en cambio, ofrecen
fugas para las ondas sonoras, aunque la cercanía en el patio de rectoría a paredes de tres
pisos, produce un efecto de reflexión del sonido que hace acumulable el sonido y este
confluye con el generado en las aulas.



Además se han determinado con otros estudios externos que dos de los principales
efectos del ruido en un colegio son: el es el esfuerzo de la voz, que produce afecciones del
aparato fonador; y es su incidencia negativa en el aprendizaje por la disminución de la
inteligibilidad de la palabra, haciendo inaudibles sonidos que en condiciones más
favorables podrían escucharse perfectamente. Por lo tanto el rendimiento escolar de
estudiantes se verá afectado de manera considerable.



Ahora, se están aplicando los talleres de sensibilización a los estudiantes, y posteriormente
se aplicarán a los docentes y padres de familia para poder establecer la campaña que
permita disminuir el ruido y realizar mediciones que nos permitan valorar los resultados de
la misma.



Este informe es un esfuerzo del Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la
Jornada de la Tarde, por participar activamente en la mejoría de los ambientes de trabajo
para una mejor salud y desempeño en nuestra institución.



INDICADORES DE EVALUACION

CUANTITATIVOS
   Disminuir en un 20% la contaminación auditiva en las diferentes instituciones
     educativas participantes en la estructuración de la propuesta.
   Reducir en un 50% la producción de residuos sólidos en los diferentes espacios y
     estamentos de las instituciones.
   Recibir ingresos por proyectos de reciclaje generados por estrategias en el manejo
     de residuos sólidos.
   Disminuir en un 20% el costo de la factura por consumo de agua.
   Disminuir en un 20% el bajo rendimiento académico de los estudiantes causado
     por los efectos de la contaminación auditiva.
   Reducir los costos de mantenimiento de la planta física por efectos de daño.



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CUALITATIVOS
        Los estudiantes deben mantener y mejorar los ambientes de aprendizaje en las
         instituciones educativas implicadas.
        Generación de hábitos de aseo y cuidado de lo publico en cualquier espacio donde
         se encuentre desde el marco de la ética y el respeto de las diferencias
        Utilización y aplicación de las temáticas de medio ambiente como tópico generativo
         en todas las áreas del conocimiento.
        formulación de subproyectos interdisciplinarios que permitan enriquecer las
         relaciones entre los seres humanos (comunidad educativa) y su relación con el
         medio ambiente
        reconocimiento del comité ambiental como eje central de desarrollo del proyecto
         PRAE.
        Impacto causado por el PRAE en la comunidad educativa como interna y
         externamente.




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                                         RECOMENDACIONES.



        El comité ambiental debe aplicar, monitorear y velar por el cumplimiento de las
         actividades realizadas periódicamente y comunicar resultados a la comunidad
         educativa.
        Diseñar cada año actividades o talleres diferentes y creativos para concienciar,
         dado que la mayoría de estudiantes son los mismos con lo cual se evita la
         monotonía y desinterés por la realización de las mismas.
        Involucrar en la realización de actividades prácticas a padres de familia,
         administrativos y directivos como parte vital del proceso.
        Dar valoración en todas las áreas del conocimiento en la formación de valores y
         especialmente en lo relacionado con el medio ambiente para motivar a los
         estudiantes.
        Diseñar para los niños de preescolar actividades con los mismos temas tratados
         empleando un lenguaje simbólico y acorde a su edad.
        Plantear y ejecutar un proyecto interdisciplinario de manera tal que la conciencia
         ambiental sea una acción de toda la comunidad.
        Los estudiantes deben ser parte activa del PRAE, con el fin de motivarlos e
         involucrándolos en soluciones, programas, actividades relacionadas con la
         problemática ambiental de la institución.
        se hace necesario diseñar actividades y estrategias que garanticen la
         autosotenibilidad de proyecto




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                                         BIBLIOGRAFIA

Viñolas Prat, Jordi.- “Contaminación por ruido: formulación del problema y de las
medidas a adoptar para reducir sus efectos”.

Ponce.inter.edu/whoiswho/organiza/abacus/ismael/ruido.html.- “El Ruido”.

La educación ambiental: Guía practica. Andre Giordan y Christian Souchon. España 1995
Díada Editora

Organización Panamericana de la Salud."”Criterios de salud ambiental: El ruido”.
Mexico; 1980.



MOCKUS, Antanas. Creatividad y tiempo libre. En El educador frente al cambio. Santa fe
de Bogotá 1995



MONROY, Leonel. La estructura del ser como fundamento de la educación. Calo
Universidad del valle. 1994



NEILL, AS. Summerchill. México; Fondo de cultura económica. 1963



NERECI. Imedeo. Hacia una didáctica general dinámica. Buenos Aires: Kaperlusz. 1973.



NUN. Bertha. La educación estética del niño pequeño. Colección respuestas educativas.
1986.



PORLAN. Rafael. Constructivismo y enseñanza de las ciencias. Sevilla: Díada Editora SL.
1995.




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VARGAS, Susana. Tiempo libre. Un recreo útil. En: El Educador, No, 16 (Agosto). 1990.



WOJNAR. Irene, Estética y pedagogía. México: Fondo de cultura económica. 1967.



ZIG. ZIGLAR. Como criar a sus hijos en actitudes positivas en un mundo negativo. Bogotá:
Norma 1988.




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                                         WEBGRAFIA




        http://www.educared.net/asp/aulasunidas/pagines/escaparate/180/2/Diagnostico_
         Amb/Diagnostico_Amb/basura.html
        http://www.pla.net.py/enlaces/cnelm/980617/contamin.htm
        http://html.rincondelvago.com/contaminacion-por-ruido.html
        http://html.rincondelvago.com/contaminacion-visual.html
        http://www.educarex.es/cnice/biosfera/alumno/4ESO/cambios_ecosistemas/activid
         ad10.htm
        http://www.acueducto.com.co/wpsv5/wps/portal/!ut/p/kcxml/04_Sj9SPykssy0xPLM
         nMz0vM0Y_QjzKLN4g3DggFSYGZpvqRaEKOCBFfj_zcVH1v_QD9gtzQiHJHRUUA7oSn
         Tg!!/delta/base64xml/L0lDU0lKQ1RPN29na21BISEvb0VvUUFBSVFnakZJQUFRaENF
         SVFqR0VBLzRKRmlDbzBlaDFpY29uUVZHaGQtc0lRIS83XzBfNzdKLzIzNzEy?WCM_PO
         RTLET=PC_7_0_77J_WCM&WCM_GLOBAL_CONTEXT=/wps/wcm/connect/sAcuedu
         cto/aSERVICIOSCIUDADANO/aSCiudadanodespliegue/cComoAhorrar




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                                                    ANEXOS

Anexos 1

MANDAMIENTOS PARA LA CALIDAD AMBIENTAL

1. Cuidarás de las Aguas
2. Cuidarás del Aire
3. Cuidarás del Suelo
4. Limitarás los Ruidos
5. Considerarás el Medio Ambiente humano y social
6. Reciclarás los residuos sólidos
7. Cambiarás tus patrones de consumo
8. Economizarás los recursos de la naturaleza
9. Economizarás los materiales creados por el hombre
10. Propenderás por un ambiente limpio y amable
11. Conservarás y cuidarás de la Naturaleza como de tí mismo
12. Usarás de la Naturaleza cuidando mantener sus ciclos vitales
13. Recordarás que tú dependes del medio ambiente y el depende de tus obras11.




11



«Lo frágil no es la Tierra, sino nosotros mismos. La naturaleza ha resistido catástrofes mucho peores de la que


estamos infringiendo. Nada de lo que hagamos destruirá la naturaleza, pero muy fácilmente nos podemos destruir a
nosotros mismos.




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Anexos 2

GLOSARIO
La Contaminación

La contaminación es la introducción en un medio cualquiera de un contaminante, es decir,
la introducción de cualquier sustancia o forma de energía con potencial para provocar
daños, irreversibles o no, en el medio inicial. Puede entenderse además como, el cambio
o desequilibrio del paisaje, ya sea natural o artificial, que afecta las condiciones de vida y
las funciones vitales de los seres vivientes.

Clasificación de la Contaminación:

La contaminación se clasifica según los grandes medios en la que se la puede encontrar,
estos son:

        El aire
        El agua
        El suelo


En función del medio afectado se distingue:

        Contaminación atmosférica: debida a las emisiones en la atmósfera terrestre.
         Los contaminantes principales son los productos de procesos de combustión
         convencional en actividades de transporte, industriales, generación de energía
         eléctrica y calefacción doméstica, la evaporación de disolventes orgánicos y las
         emisiones de ozono y freones.
        Contaminación del medio hídrico: refiere a la presencia de contaminantes en
         el agua (ríos, mares y aguas subterráneas). Los contaminantes principales son los
         vertidos de desechos industriales (presencia de metales y evacuación de aguas a
         elevada temperatura) y de aguas servidas (saneamiento de poblaciones).
        Contaminación del suelo: refiere a la presencia de contaminantes en el suelo,
         principalmente debidos a actividades industriales (almacenes, vertidos ilegales),
         vertido de residuos sólidos urbanos, productos fitosanitarios empleados en
         agricultura (abonos y fertilizantes químicos) y purines de las actividades
         ganaderas.


En función de la naturaleza del contaminante se distingue:

        Contaminación química: en las que un determinado compuesto químico se
         introduce en el medio.
        Contaminación radioactiva: es aquella derivada de la dispersión de materiales
         radioactivos, como el uranio enriquecido, usados en instalaciones médicas o de



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         investigación, reactores nucleares de centrales energéticas, submarinos, satélites
         artificiales, etc., y que se produce por un accidente (como el accidente de
         Chernóbil) o por la disposición final deliberada de los residuos radioactivos.
        Contaminación térmica: refiere a la emisión de fluidos a elevada temperatura;
         se puede producir en cursos de agua. El incremento de la temperatura del medio
         disminuye la solubilidad del oxígeno en el agua.
        Contaminación acústica: es la contaminación debida al ruido provocado por las
         actividades industriales, sociales y del transporte, que puede provocar malestar,
         irritabilidad, insomnio, etc.
        Contaminación electromagnética: es la producida por las radiaciones del
         espectro electromagnético que afectan a los equipos electrónicos y a los seres
         vivos.
        Contaminación lumínica: refiere al brillo o resplandor de luz en el cielo nocturno
         producido por la reflexión y la difusión de la luz artificial en los gases y en las
         partículas del aire por el uso de luminarias o excesos de iluminación, así como la
         intrusión de luz o de determinadas longitudes de onda del espectro en lugares no
         deseados.
        Contaminación visual: se produce generalmente por instalaciones industriales,
         edificios e infraestructuras que deterioran la estética del medio


ADAPTACIÓN: ajuste de organismo a su medio; característica que capacita al organismo
para sobrevivir en su medio

ACOMODACIÓN: poder sobrevivir en un medio diferente sin modificar sus características

ACLIMATACIÖN: proceso de adaptación artificial, en el cual un organismo puede vivir si
tiene el cuidado permanente del hombre

AUTOTROFO: tipo de organismo que puede sintetizar materia alimenticia a partir
desustancias inorgánicas

AEROBIO: organismo que necesita del oxigeno del aire para vivir

ANAEROBIO. Organismo que puede desarrollarse en ausencia total de oxigeno, como
ciertas bacterias, protozoos y gusano endoparásitos

BIOGEOGRAFIA: ciencia que estudia la distribución de los seres vivo sobre la superficie
terrestre en general

BARRERA: factor externo que limita o dificulta la dispersión

BARRERAS FISICAS: son factores del medio que impiden el desplazamiento de los
organismos, tales como los océanos




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BARRERAS BIOLOGICAS: están formadas por los factores bióticos, que se constituyen
en enemigos naturales e impiden el desplazamiento de los organismos

BASURA: todo material o sustancia sólida o semisólida de origen orgánico e inorgánico
putrescible o no, proviene de actividades domesticas, indústriales, comerciales e
institucionales, que no ofrece la posibilidad de aprovechamiento, rehúso o recirculación a
través de un proceso productivo.

BIO-DEGRADACION: acción que separa a un conjunto en sus elementos. Por ejemplo
un hueso separado del cuerpo vivo se descompone en cal, fósforo, hierro, etc. Los electos
así descompuestos forman el humus, que favorece el surgimiento de plantas nuevas.

BIOMA O HAITAT: es el medio, o la zona, en donde viven a su amaño los seres vivos,
hombres, animales o plantas.

CARACTERES DE ADAPTACION: son las estructuras que se desarrollan en un
organismo para adaptarse al medio ambiente.

CONVERGANCIA: desarrollo de estructuras análogas en organismos de especies
diferentes por vivir en “hábitat” semejantes.

CADENA ALIMENTARIA: Serie de transferencias de alimentos y, por tanto, de energía
de un grupo de organismos a otros. Cada eslabón de la cadena se alimenta y obtiene
energía del eslabón precedente y a la vez proporciona alimento y energía al eslabón
siguiente.

CICLO: serie cíclica de estados por los que pasa un elemento químico en la biosfera, del
medio ambiente a los organismos, y de estos otra vez al medio ambiente.

COMUNIDAD: grupo natural de organismos animales y vegetales que ocupan un área
determinada en un momento determinado.

COMPORTAMIENTO: todas las reacciones que tienen los organismos hacia el medio.

COMENSALISMO: asociación biológica en la cual uno de los organismos asociados se
beneficia sin perjudicar al otro.

COMPOSTAJE: proceso de reciclaje que mediante la descomposición biológica recupera
la materia orgánica contenida en las basuras y residuos sólidos.

DEMOGRAFIA: ciencia que estudia las poblaciones humanas.

DESECHOS: un termino general para los residuos sólidos (excluyendo residuos de comida
y cenizas) sacados de viviendas, establecimientos comerciales e industriales.


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DIGESTION AEROBIA: un proceso o condición bioquímica que tienen lugar en presencia
del oxigeno.

DIGESTION ANAEROBIA: un proceso o condición bioquímica que tienen lugar en
ausencia del oxigeno.

DISPOSICION FINAL: proceso de aislar las basuras y residuos sólidos en forma
definitiva, efectuado por las personas prestadoras de servicio, depositándolos en lugares
especialmente diseñados para recibirlos y eliminarlos, obviando su contaminación y
favoreciendo la transformación biológica de los materiales fermentables, de forma que no
representen daños o riesgos a la salud y al ambiente.

ECOLOGIA: ciencia que estudia las condiciones de existencia de los seres vivos y las
interacciones que existen entre dichos seres y su medio.

ECOCISTEMA: unidad funcional de base en ecología, que incluye los seres vivos y el
medio en el que v con las interacciones reciprocas ente el medio y organismos.

EQUILIBRIO: estado de balance, condición en que se contrarrestan exactamente entre si
fuerzas opuestas.

ESPECIES HIDROBIAS: organismos que viven en el medio acuático.

ESPACIES ATMOBIAS: organismos que viven en el medio aéreo.

EURIBIOTAS: órganos capaces de resistir grandes variaciones del medio de acuerdo con
los valores del máximo y del mínimo.

ESTENOBIOTAS: organismos que solo pueden vivir en medios cuyas condiciones son
homogéneas.

EL SER VIVIENTE Y SU MEDIO: los seres vivos intercambian con el medio,
información, materia y energía. También encuentran competidores, colaboradores y
enemigos. Los organismos pueden vivir en un medio acuático, aéreo u orgánico, según las
condiciones de adaptación.

FITOPLANCTON: conjunto de vegetales de plancton.

FITOTOXICO: agente que es toxico para los vegetales.

FUNGICIDA: agente que destruye los hongos.

GESTION INTEGRAL DE RESIDUOS: conjunto de actividades y técnicas, operativas y
administrativas que con carácter ambiental, se orientan a dar a las basuras y residuos



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sólidos un adecuado manejo y tratamiento, establecido según sus características,
volumen, costos y posibilidad de recuperación, aprovechamiento, comercialización y
disposición final.

HERBICIDA: agente que destruye las malas hierbas.

HETEROTROFO: organismo                   que   necesita   consumir   material   orgánico    para      su
alimentación.

HIDROCORIA: dispersión por medio del agua.

INCINERACION CON RECUPERACION DE ENERGIA: proceso industrial controlado
mediante el cual los residuos sólidos con aun alto poder calorífico se utiliza como
combustible para generar energía.

LIXIVIADO: todo liquido que se ha filtrado a través de los residuos sólidos u otros
medios y que ha extraído, disuelto o suspendido materiales a partir de ello, pudiendo
contener materiales potencialmente dañinos.

MEDIO: factores bióticos y abióticos que afectan a los organismos.

MEDIO ORGANICO: es el medio constituido por la materia orgánica ya sea viva o
muerta. Los organismos que viven a expensas de la materia orgánica viva se denominan
parásitos, y los que viven en la materia orgánica en descomposición se llaman saprofitos

MIGRACION: desplazamiento de los animales de un lugar motivado por la influencia del
medio y regulado por secreciones hormonales.

MUTUALISMO: asociación por virtud de la cual dos organismos de diferentes especies se
benefician mutuamente de su convivencia y no pueden sobrevivir separadamente.

NATURALIZACION: adaptación perfecta en un medio hasta llegar a comportarse como
una especie nueva

PARASITO: organismos que viven en una planta o en un animal de los cuales obtiene su
alimento.

CLASES DE PARASITOS: los parásitos se clasifican en:

        Ectoparásito: viven externamente como el piojo
        Endoparásitos: si viven en el interior como las áscaris
        Temporales: si abandonan al huésped durante ciertos periodos, como los chinches
         de las camas.
        Permanentes: no abandonan su huésped, como la tenia.



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PIOJO: nombre común de diversas especies de insectos de pequeño tamaño que,
normalmente, carecen de alas. Los piojos verdaderos o chupadores tienen un aparato
bucal de tipo perforador chupador y carecen de alas. Existen tres tipos de piojos
chupadores que infectan a los seres humanos. La ladilla es ancha, de color blanco
grisáceo, de unos 3 mm de longitud y, normalmente, se encuentra en el vello de la región
pública. Además, existen otros dos tipos de piojos más estrechos, de color gris y también
de unos 3 mm de longitud: el piojo del cuerpo, que suele encontrarse en la ropa, y el piojo
de la cabeza, que se encuentra en el cabello

RECICLAJE: proceso mediante los cuales se aprovechan y transforman los residuos
sólidos recuperados y se devuelven a os materiales sus potencialidades de reincorporación
como materia prima para la fabricaron de nuevos productos.

RECUPERAR: acción que permite retirar os residuos sólidos que pueden someterse a un
nuevo proceso de aprovechamiento, para convertirlos en materia prima útil en la
fabricación de nuevos productos.

REDUCIR: minimizar la producción de los residuos sólidos, líquidos y gaseosos de agente
generador (fuente).

REUSO: prolongación y adecuación de la vida útil de los residuos recuperados y que
mediante tratamiento mínimo devuelven a os materiales su propiedad de utilización en su
función original o en alguna relacionada, sin que ella requiere de adicionales procesos de
transformación.

RESIDUO: cualquier objeto, material, sustancia o elemento en forma sólida, semis olida,
liquida o gaseosa que no tiene valor de uso directo para quien lo genera, pero susceptible
de transformación en materia prima de otro proceso industrial.

RESIDUOS SÓLIDO: cualquier objeto, material, sustancia o electo sólido que se
abandona, bota o rechaza después de haber sido consumido o usado en actividades
domesticas, industriales , comerciales, institucionales y de servicio y que es susceptible de
aprovechamiento o transformación en un nuevo bien, con valor económico.

RESIDUOS SÓLIDO ESPECIAL: aquellos considerados peligrosos, que en forma aislada
o en contacto con otro, presentan características patógenas, infecciosas, toxicas,
explosivas, corrosivas, inflamable, volátil, combustible, reactivas o radiactivas y por lo
tanto pueden causar daño a la salud o al ambiente.

SAPROFITO: cualquier organismo que no puede obtener su alimento mediante la
fotosíntesis, y en su lugar se nutre de restos de materia vegetal o animal en putrefacción.




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Los hongos superiores, los mohos, y otros tipos de hongos, son los saprofitos más
abundantes.

SEPARACION EN LA FUENTE: clasificación de las basuras y residuos sólidos efectuada
directamente por su generador, en el sitio donde estos se producen, adelantada mediante
la utilización de recipientes, que según su color, facilite su aprovechamiento, destino y/o
disposición.

TENIA: nombre común de un parásito intestinal de los vertebrados. Las tenias son
gusanos planos cuya longitud puede ser desde unos 13 mm hasta unos 9 m.

TRATAMIENTO: conjunto de operaciones, procesos o técnicas encaminadas a la
eliminación o al aprovechamiento de los recursos o elementos recuperados o contenidos
en las asuras y residuos sólidos.

TOLERANCIA: habilidad de un organismo para sobrevivir en condiciones variables del
medio.




                            ACTUALIZACION DEL PRAE



                                         DOCUMENTO



                          PONENCIA FORO FERIA 2011




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                                         PONENCIA FORO

                     CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

                               Ponentes: Jairo García y Sonia Báez

1. Introducción

    Los humanos estamos inmersos en una discusión sobre el futuro de nuestro planeta y
también el de nuestra especie. Por esta razón, se trabaja en consolidar la idea de
desarrollo sustentable, definido como el proceso “Que satisface las necesidades del
presente, sin comprometer las necesidades de futuras generaciones”, propuesta por el
Informe Brundtland en 1987, como relatan Pearce y Atkinson en (Pearce, 1998) y
(Mebratu, 1998). Esta idea tiene sus orígenes en la postguerra, décadas de 1950 y 1960,
donde se comenzaron a observar los daños que causan las acciones antrópicas a los
ecosistemas, debido a su sobreexplotación, en especial de recursos naturales no
renovables.

   Ya casi cumplimos 20 años, trabajando en Colombia por la Educación Ambiental, y se
han generado muchas propuestas, por ejemplo la de “lo importante para la Educación
Ambiental y para sus propósitos es que las comunidades se apropien de sus proyectos y
los inserten en sus planes de desarrollo y en sus propias dinámicas regionales y/o
locales” (Torres, 1998). En este punto es donde hablamos de una Educación ambiental
para el desarrollo sustentable, en la cual debemos enfocar lo que produzcamos a nivel
nacional, distrital y local como estrategias de conservación y uso adecuado de nuestros
recursos.




2. Educación Ambiental




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   El peso mayoritario de la Educación Ambiental, en cuanto a las disciplinas ha estado (y
sigue estando) en las Ciencias Naturales. Hasta hace poco tiempo la educación ambiental
era un terreno considerado casi exclusivo de los biólogos. Este hecho, junto con otros
elementos externos, influyó en el diseño de sus contenidos y en la orientación general de
sus actividades.

      La construcción del saber ambiental, es un proceso en el cual debemos
involucrarnos todos cada vez más, requiere reconocer el terreno donde nos movilizamos y
reconstruir nuestra propia formación, a fin de estar en capacidad de abordar las nuevas
tareas. Quienes se han formado en la física, química y las ciencias de la tierra, debemos
complementarnos lo mejor posible en las disciplinas sociales. Quienes provienen de las
ciencias sociales deben complementar su formación en las ciencias físico-matemáticas y
naturales. Es el primer requisito fundamental para encontrarnos en un campo de posibles
articulaciones y de construcción del saber. Nuestros conocimientos unidisciplinarios
necesitan enriquecerse con otros conocimientos.

    Tomando como referente los aportes del Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo
Territorial y del Ministerio de Educación Nacional la Educación Ambiental es considerada
como un “proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de
interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo, y crítico de su
realidad biofísica, social, política, económica y cultural, para que a partir de la apropiación
de la realidad concreta, se puedan generar en él y en su comunidad actitudes de respeto
y valoración por el ambiente.” Es preciso entonces incentivar el papel de la Educación
Ambiental como una práctica que coadyuve al desarrollo integral y por lo tanto contribuya
a la formación de un sujeto responsable, informado, ético, crítico y capaz de actuar en su
cotidianeidad e incidir en su proyección social.

    De acuerdo con estos planteamientos en la Educción Ambiental                es necesario
involucrar procesos de aprendizaje       no sólo de contenidos,       también     necesita un
componente ético, que aporte valores y principios          para    contribuir a posicionar el
pensamiento frente a las problemáticas ambientales; un componente socio-cultural que
aborde las dinámicas sociales y culturales en las cuales están inmersos los sujetos; y un




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componente histórico que permita valorar las problemáticas en función de cada época y
ligadas al desarrollo de las sociedades humanas. .

     Trabajar de manera integrada los componentes anteriores permite que el estudiante
tenga una visión integral para abordar un problema ambiental, aporta argumentos para la
reflexión, el debate, la apertura y el compromiso, también proporciona conocimientos para
cuestionar y concretar acciones locales que comprometan a los sujetos en cada
comunidad. Entonces el llamado es a contribuir con                        una educación ambiental no
centrada en la acumulación de datos aislados, sino en la comprensión integral de la
realidad, que tanto en sus mensajes como en su quehacer cotidiano construya, transmita
y promueva valores de respeto a la vida, a la diversidad y que contribuya a formar sujetos
que participen activa y responsablemente en la transformación del ambiente                               que
queremos.

     En este sentido, dice (L. Sauvé, 1999) “La educación ambiental se desarrolla más allá
de la solución de problemas empíricos, de la gestión ambiental y de la modificación de los
comportamientos cívicos, ya que invita a una construcción ética, un actuar crítico, un
compromiso político y adoptar un enfoque proactivo”12, por esta razón, en esta ponencia
queremos mostrar a manera de sensibilización el video de Jorge Furtado llamado la isla
de las flores, en el cual se muestra de manera rápida como es la economía actual y como
degrada a las personas. Partimos de este video, para poder explicar cómo los daños a
nuestra especie, generan daño al ambiente y esto incide en todos y cada uno de los seres
humanos y demás seres vivos del planeta tierra. Lo anterior explicado desde el simple
acto de la supervivencia, un ser humano daña el ambiente para poder vivir, pero ese daño
es causado por la falta de oportunidades para poder vivir dignamente, o por las grandes
naciones en nombre de su desarrollo. Con este video pretendemos mostrar la manera en
que debemos abordar el Desarrollo Sustentable desde la Educación Ambiental, donde
dejemos de lado las individualidades y el egoísmo que genera el actual orden mundial, y
comencemos a trabajar por todos y para todos, y no solo los de esta generación, la idea


12
      [en   línea].   Consultado:        [citado   en   18   de   Abril     de   2011].     Disponible       en:
http://www.poblanerias.com/educacion/38670-educacion-ambiental-implica-una-
construccion-etica-lucie-sauve.html.



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es no ser egoístas con las futuras generaciones, quienes pueden ser nuestros hijos,
nietos y nietos de nuestros hijos.




4   Políticas en Educación Ambiental

    Las políticas nacionales en Educación Ambiental se encuentran ubicadas en el marco
de las políticas internacionales. El tema ambiental ha sido central en muchas
conferencias, cumbres, encuentros, convenios, entre otros. En cuanto a las políticas
nacionales han estado vinculadas con frecuencia al gobierno del momento tanto en su
organización como en su inversión y estrategias. Ellas tiene su concreción en las leyes,
decretos, acuerdos e.t.c. Entones las veremos desde dos        referentes, el político y el
normativo.


    Marco Político:


En Colombia las políticas ambientales están encaminadas a la construcción de una
cultura ética y responsable en el manejo sustentable del medio ambiente en todos los
sectores. Las Políticas Distritales de Educación ambiental, (PPDEA) tienen como fin
primordial el cumplimiento del derecho colectivo de gozar de un ambiente sano. En este
mismo sentido, constituye un documento orientador que busca expresar y concertar los
fundamentos, las directrices, las acciones y las responsabilidades sociales ligadas a los
procesos de Educación Ambiental de Bogotá. La formulación de la Política Distrital se
generó teniendo en cuenta la Política Nacional de Educación Ambiental, la cual se
expresa en articulación con sus nueve estrategias diseñadas        para que llegue a los
diferentes ámbitos sociales. Una de ellas es el Proyecto Ambiental Escolar          (PRAE),
cuyo propósito es incluir la educación ambiental en la educación formal.

    A Nivel de la localidad, el principal trabajo encaminado hasta ahora a la solución de
los problemas ambientales de BOSA es el Convenio interadministrativo de cofinanciación
Nº 03 de 2008 del Fondo de Desarrollo Local entre la Alcaldía de Bosa y la Universidad de
Cundinamarca que abarca dos grandes proyectos, el Nº 1803 de 2008, el cual busca
consolidar los Proyectos Ciudadanos de Educación Ambiental PROCEDAs, integrando 5


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colegios de la zona y realizando una cartografía social y un diagnóstico ambiental
participativo donde se realizó una caracterización del entorno local, destacando los
aspectos ambientales relevantes en una zonificación ecológica por Unidades de
Planeamiento Zonal UPZ, dejando como resultados la identificación de aportes
comunitarios, la valoración del servicio ambiental y unos mapas donde se localizan los
biotopos de las UPZ de BOSA. Este trabajo se realizó entre el 18 de Enero y el 17 de
Junio de 2010. El segundo proyecto            es el Nº 2301 de 2008 que se dedica al
fortalecimiento de la mesa ambiental de la localidad, a través de la capacitación y
sensibilización ambiental, recopilando estudios ambientales realizados en la localidad y
generando una red de personas colaboradoras y dispuestas a cuidar y preservar el
ambiente13.

     Marco Normativo:

     Desde 1974 se creó el código Nacional de los Recursos Naturales y Renovables y de
Protección del Medio Ambiente y por el Decreto 1337 de 1978. Por otro lado, su aspecto
legal está enmarcado en la Constitución Política de Colombia del año de 1991 y su
                                                                              14
protección ambiental, en sus artículos 8, 58, 79, 80, 81 y 95 numeral 8        , con lo cual se
logró consolidar un documento CONPES, que aseguraba un futuro para el mejoramiento
del ambiente. En 1992 el Ministerio de Educación Nacional, firma un convenio con la
universidad nacional, para que desde IDEA (Instituto De Estudios Ambientales), un grupo
multidisciplinar generara conceptos e ideas de cómo debiera ser la Educación Ambiental
en Colombia y se pusieran en marcha las propuestas. De esta manera, se crea la Ley 99
de 1993 que da origen al Ministerio del Medio Ambiente y se fortalece el SINA (Política
Nacional de Educación Ambiental), y ese mismo año nace la Ley 70 de 1993 la cual con
su etnoeducación a las comunidades del pacífico, abrió las puertas a la educación
ambiental en Colombia15. Por el lado de la educación, la constitución permitió que se
creara en el año de 1994 la Ley 115 (Ley General de Educación), la cual incluyo entre sus


13
  Convenio interadministrativo de cofinanciación Nº 03 de 2008 del Fondo de Desarrollo Local
entre la Alcaldía de Bosa y la Universidad de Cundinamarca.
14
  CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA. 1991. Editorial Leyer. Bogotá D.C. 2005.
15
 Política Nacional de Educación Ambiental. SINA. Ministerio del Medio Ambiente, Ministerio de
Educación Nacional. Bogotá D.C. 2002


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 fines, la preocupación por obtener una conciencia, de conservación, que proteja y mejore
 el ambiente; ese mismo año el Decreto 1860, permitió que los Proyectos Educativos
 Institucionales (PEIs) tuvieran como eje transversal del aprendizaje en los colegios, la
 educación ambiental, por medio de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAEs). El
 Decreto 1743 de 1994,            Instituye con carácter obligatorio, en todas las instituciones
 públicas y privadas desde preescolar hasta nivel universitario los proyectos ambientales
 escolares ( PRAE). )16. Y El Acuerdo 166 de 2005. Define el Comité Ambiental Escolar en
 los colegios.


4. PRAE del Colegio Pablo de Tarso



       Como se mencionó anteriormente, la dimensión ambiental se incluye en el currículo
 escolar mediante los PRAE, los cuales han de permitir la integración de diversas áreas
 del conocimiento, diversas disciplinas y diversos saberes, posibilitando un trabajo
 interdisciplinario y por consiguiente una formación para el conocimiento y compresión de
 la Ciencia, la Técnica y la Tecnología, desde un marco social que sea el referente de
 identidad del individuo y que genere un compromiso con el mismo y con su comunidad.
 (Torres Carrazco, 1996)

      En el año 2005 con la asesoría del SENA se realizó un estudio encaminado a
 identificar las principales problemáticas ambientales que afectaban a la institución. Con la
 participación de las tres jornadas, profesores, estudiantes y padres de familia se efectuó
 el diagnóstico de los problemas ambientales, donde se priorizaron: el manejo de los
 residuos sólidos, la contaminación auditiva y el manejo del recurso hídrico. Dos años
 después se incluye otra problemática ambiental             relacionada con la necesidad de
 implementar el cultivo como fuente para la obtención de alimentos y se plantea                    la
 agricultura urbana como otro subproyecto.




 16
    Proyectos Ambientales Escolares. Estrategia para la formación ambiental. TOBASURA ACUÑA
 Isaías, SEPULVEDA GALLEGO, Luz Helena. Cooperativa Editorial del Magisterio. Editorial
 Magisterio. Bogotá DC. 1997



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    Con estos problemas ambientales se estructuró el PRAE y cada problemática
ambiental se constituyó en un subproyecto.      En cuanto a la metodología que se utiliza
para desarrollar estas problemáticas ambientales, se toman referentes conceptuales y
prácticos. Cada problema ambiental se plantea desde         una visión global para poder
comprenderlas a nivel local y concretar las acciones a este nivel, es decir donde se
necesita concretar las acciones. Se incluyen jornadas de sensibilización, preparación de
grupos de jóvenes que implementen cada proyecto, con el propósito de desarrollar una
cultura ambiental, Esta dinámica de trabajo ha de permitir reunir elementos que aporten
a la reflexión, al debate, al compromiso, la participación y a la realización de acciones
concretas en la comunidad educativa.

    Los Subproyectos del PRAE tienen como propósito crear estrategias que permitan
forjar una cultura ambiental, frente al manejo de los residuos sólidos, del agua, del
saber escuchar y valorar la importancia de la agricultura orgánica.

1. MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS.


    Tiene como objetivo realizar un manejo adecuado de los residuos sólidos a fin de
    lograr que su impacto negativo al medio ambiente y a la salud sea mínimo                 La
    propuesta para el manejo de residuos sólidos generados en la institución se sustenta
    en tres principios:

        MINIMIZACION DE LA GENERACION DE RESIDUOS: Partiendo de la premisa
         que “el mejor residuo es el que no se produce.” Reducir la generación de residuos
         a partir de un mejor consumo de los recursos, un mejor aprovechamiento y una
         mayor durabilidad
        MAXIMIZACION DEL USO Y RECICLAJE DE LOS RESIDUOS: Aprovechar los
         recursos, evitando todo aquello que produce un desperdicio innecesario y la
         recuperación de estos.
        TRATAMIENTO AMBIENTALMENTE ADECUADO DE LOS RESIDUOS: Creación
         de una cultura de protección del medio ambiente.
    Dentro de las actividades que se desarrollan esta la recolección diaria de los
    empaques plásticos del refrigerio para su posterior venta. Se instalaron seis módulos



Colegio Pablo de Tarso IED ACNEA-JT 08                                    Página 91 de 101
    en la sede A y uno en la sede B para la clasificación de los residuos. En la sede B se
    han realizado algunas jornadas de reciclaje. También se han llevado a cabo algunos
    talleres de sensibilización.




    2. AGRICULTURA ORGANICA.


         Proyecto Reverdece la vida J.M. Su propósito es la siembra y crecimiento de
         hortalizas como un mecanismo de sensibilización frente al entrono.
         El proyecto de vivero J.T. pretende sensibilizar frente a problemas ambientales
         promoviendo acciones de producción de alimentos mediante el cultivo de
         especies. Para este proyecto se cuenta con el           vivero, donde se siembran
         especies nativas y exóticas. Se utiliza una metodología que parte de referentes
         conceptuales, los participantes confrontan conceptos construidos por ellos, con
         los construidos por otros alrededor del mismo referente, para que encuentre
         diferencias y semejanzas. Los participantes desarrollan competencias para hacer
         uso de los         conceptos construidos, desarrollan    conocimiento y destrezas
         necesarias para hacer una huerta. El alumno, el docente y el padre de familia se
         convierten en gestores ambientales y productores de conocimiento, aprenden a
         enseñar y organizar. Adquieren conocimientos y habilidades para enseñar a los
         alumnos e hijos a hacer una huerta familiar. El alumno actúa como trasmisor del
         conocimiento y crea una huerta en su propio terreno, compromete a sus familiares
         y comunidad.


    3. RECURSO HIDRICO.


         Está encaminado s sensibilizar sobre el uso adecuado de este recurso. Se parte
         de un fundamento teórico sobre el agua, luego se diseñó y aplicó una encuesta
         sobre el uso y consumo del agua en la institución, se hicieron pruebas físicas y
         químicas del agua y finalmente la propuesta de un modelo sobre la recuperación
         del agua en el colegio.




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    4. CONTAMINACIÓN AUDITIVA


         Su objetivo es efectuar un estudio piloto diagnostico sobre los efectos auditivos
         producidos por el uso continuado de audífonos de Mp3, Ipod y celulares en los
         estudiantes del colegio Pablo de Tarso sede A jornada de la mañana. Cuenta
         con el acompañamiento del Hospital Paulo VI. Ubicado dentro del programa Salud
         al Colegio .Sus objetivos específicos son:
    •    Conformar un grupo de estudiantes que colaboren a desarrollar e implementar el
         proyecto con el acompañamiento del Hospital Paulo VI, se ubica dentro del
         programa salud al colegio.
    •    Continuar con el estudio y seguimientos de casos de estudiantes con problemas
         de audición.
    •    Desarrollar campañas de sensibilización a los alumnos y docentes del colegio
         Pablo de Tarso sede A JM, para minimizar el uso de audífonos en la comunidad
         educativa.
    •    Generar una propuesta de ¿cómo consolidar un programa de prevención en salud
         pública auditiva desde el colegio y hacia la comunidad educativa en general?
         En el marco de este proyecto se han realizado acciones como:
    •   Revisión bibliográfica, encuestas y exámenes otológicos a estudiantes.
    •   La toma del nivel de ruido en diferentes espacios de la institución educativa con el
         sonómetro, por parte de los estudiantes del grupo focal.
    •   Talleres de sensibilización por parte del Hospital Pablo VI al grupo focal sobre la
         influencia del ruido en la salud.
    •   Apoyo la semana Ambiental ( 2009) con la temática del no al ruido por parte del
         Hospital Pablo VI , el Docente Leonel E. Sierra y el grupo focal.

Una actividad de tipo institucional es la Semana Ambiental que es una jornada que se
realiza la primera semana de Junio, también se efectúa en la localidad. Su propósito es
abrir espacios para sensibilizar, reflexionar sobre temas ambientales, socializar los
avances de los proyectos y vincular a la comunidad al trabajo ambiental.

El órgano asesor en materia ambiental es el Comité Ambiental. Conformado de manera
democrática por un estudiante de cada curso, padres de familia y docentes. Su función es


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liderar, implementar, hacer seguimiento y gestionar lo d relacionado con el proyecto
educativo ambiental de la institución al igual que hacer acuerdo con los comités locales,
encaminado a la preservación y mejoramiento del ambiente.




 5. Proyecciones del la E A y del PRAE del colegio Pablo de Tarso


       Lo principal es orientar cualquier acción de la Educación Ambiental, a generar un
         desarrollo sustentable, buscando desde la escuela una sociedad equitativa que
         conserve sus recursos para futuras generaciones, sin dejar de disfrutarlas y
         usarlas.
       Fortaleciendo los subproyectos y del Comité Ambiental
       Diseño y construcción de el Aula Interactiva. cuyo propósito es crear un escenario
         para que los estudiantes construyan y apliquen los conceptos de Ciencias en un
         proyecto ambiental interdisciplinar.
       Continuar trabajando en la comprensión de lo ambiental, contribuyendo a la
         formación de sujetos responsables, informados, éticos, y capaces de contribuir a la
         construcción de un mejor país en materia ambiental. Provocando sentido de
         pertenencia, corresponsabilidad, inclusión, derechos, deberes.




                                         BIBLIOGRAFÍA

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA. 1991. Editorial Leyer. Bogotá D.C. 2005.

Furtado, J. La isla de las flores (video). Brasil. 1989.

L. Sauvé (1999). LA EDUCACIÓN AMBIENTAL ENTRE LA MODERNIDAD Y LA
         POSMODERNIDAD. EN BUSQUEDA DE UN MARCO DE REFERENCIA



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         EDUCACTIVO INTEGRADOR. Tópicos, 1(2) Août(Educación Ambiental para el
         Desarrollo Sustentable), 7-27.

Mebratu, D. (1998). SUSTAINABILITY AND SUSTAINABLE DEVELOPMENT:
         HISTORICAL AND CONCEPTUAL REVIEW.

Pearce, G. A. a. D. (1998). THE CONCEPT OF SUSTAINABLE DEVELOPMENT: AN
         EVALUATION OF ITS USEFULNESS TEN YEARS AFTER BRUNDTLAND.
         Centre for Social and Economic Research on the Global Environment University
         College London and University of East Anglia.

Torres, M. (1998). La Educación Ambiental: una estrategia flexible, un proceso y unos
         propósitos en permanente construcción. La experiencia de Colombia. Revista
         Iberoamericana de Educación, # 16(Educación Ambiental), 23 - 48.




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Anexo 2.

                          RELACIÒN ENTRE EL USO DE AUDIFONOS

   (STEREOS Y /O REPRODUCTORES PERSONALES DE MUSICA) Y LA PERDIDA
          AUDITIVA EN ADOLOCENTES DE LA LOCALIDAD DE BOSA.




El Hospital Pablo VI de BOSA E.S.E, al realizar acciones en pro del mejoramiento de la
calidad de vida de la comunidad, ha generado propuestas a partir de las acciones en
salud Pública. Desde el ámbito Escolar se busca generar alternativas, soluciones y
respuestas a las necesidades de las comunidades Educativas, es así como desde el
componentes de Salud Ambiental (PAESA) y de la transversalidad de Discapacidad, se
desarrollo el              en convenio con el colegio Pablo de
                  estudio de cohorte ,
tarso A, y el proyecto ambiental escolar PRAE: “ Gestores por
Naturaleza” dentro del subproyecto de contaminación auditiva con
el fin de efectuar un estudio piloto diagnostico sobre los efectos auditivos a temprana
edad, ocasionados por el uso continuado de audífonos (stereos y/o reproductores
personales de música ) en algunos estudiantes de la IED .Este estudio se divide en 5
momentos: 1.Aplicaciòn de la encuesta 331 estudiantes 2.identificación de la población
(jóvenes entre los 16 y 18 años de edad, sin patología auditiva anterior, que utilicen o no
auriculares para música)

3 .Del grupo seleccionado (38 estudiantes), partir de otoscopia; se selecciono
aquella población cuya inspección determine como valoración normal en ambos
conductos auditivos externos, se descarto tapón de cerumen o anomalías en
membrana timpánica. 3. Se continúo con el examen audiológico a partir de la
medición de la sensibilidad auditiva; el procedimiento audiometrico permitio
identificar estado auditivo al ingreso del estudio, 4. Se hizo una evaluación


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intermedia a los 6 meses y 5. Una final al año. Los datos obtenidos permitieron
obtener: características del uso de los audífonos y el grado de afectación dada
por la exposición continúa de energía sonora directa en el sistema auditivo.
Identificándose que el 45,6% de los estudiantes encuestados hace uso continuo
de audífonos, prefiriendo los auriculares de inserción 80% lo anterior está
asociado a que los auriculares que se insertan son más perjudiciales y golpean
MAS que los de orejera debido a que la energía que se transmite tiene menor
opción de disiparse con más fuerza la vibración interna. Haciendo uso de estos
desde el grado 7º, es decir cuando tiene aproximadamente entre 12 a 13 años, el
porcentaje de uso entre una (1) a cuatro (4) horas corresponde a un 63% de los
estudiantes. El genero musical que predomina es regeton , seguido de la salsa y
el rock. Haciendo uso de los dos oídos el 80%, oído derecho 13.20% y oído
izquierdo 6.60%.Al realizar el examen auditivo, en otoscopia se encontró que un
36% presenta cerumen en el canal auditivo de manera uní o bilateral , lo cual no
permitió que continuaran en el estudio para su respetiva audiometría, de esta
porcentaje el 70% de los estudiantes argumenta el uso constante de los audífonos
para escuchar exclusivamente música, lo que nos puede indicar la relación
directa entre el exceso de cerumen y la contaminación acústica..De los 38
evaluados , se encuentra que 22 sujetos (57%) presentan sensibilidad auditiva
normal, en 15 sujetos (39%) existe lesión a partir de 4 mil Hz y un sujeto (4%)con
hipoacusia Sensorial de leve a moderada. Los resultados sugieren que hay
cambios mínimos en la sensibilidad auditiva, en las frecuencias agudas 4, 6 y 8
Hz, lo cual corresponde a daño en células ciliadas, asociadas al uso de
auriculares.




ELABORADO POR:
Sandra Carolina Cordoba Parra - Licenciada en Biología – Esp en Educación y Gestión
Ambiental - Ref en salud Ambiental (PAESA).
Yaneth Novoa – Fonoaudióloga – Esp en           Ref Discapacidad Proyecto WEL
Leonel Sierra- Lic Física – Esp en Docencia Universitaria, Docente IED. Pablo de Tarso
A



         Archivo fotografico




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Anexo 3..

  RELACION ENTRE EL USO DE AUDIFONOS (STEREOS Y/O REPRODUCTORES PERSONALES DE
 MUSICA) Y LA PERDIDA AUDITIVA EN ADOLESCENTES DE LA LOCALIDAD DE BOSA ( 2009-2011)

              Se inicia un               Se parte de        Se toman como                        Por otro lado, el tiempo de
   proceso diagnostico en                tomar una          variantes                            exposición y el genero de
   la localidad de Bosa en               población          importantes el uso                   música a la cual están
   cuanto al uso de los                  homogénea en       y el tipo de                         expuestos, en este último,
   auriculares Mp3- Ipod,                cuanto a genero    auriculares ya                       se encuentra que esta
   teniendo      en   cuenta             y a edad,          que esto incide en                   categoría es variada,
   población joven de la                 descartando en     el nivel de presión                  (reggaetón, salsa, rock,
   institución , que además              ellos              de sonora que                        metal y pop), lo anterior
   se encuentran inmersos                alteraciones       llega directamente                   está asociado a la
   en una situación de                   auditivas que      a la membrana del                    contaminación acústica en
   ruido            ambiental            puedan incidir     tímpano y así                        el sentido que entre más
   importante según los                  en el proceso      mismo a las                          irregulares los sonidos
   registros de sonometría               de investigación   células ciliadas.                    mayores problemas
   anotados en procesos                                                                          auditivos ocasionan
   anteriores.


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    Luego de 6 meses,               De los 38 evaluados        Para 30 sujetos que                     Al realizar el examen
    se realiza una                  , se encuentra que         utilizan auriculares,                   auditivo, en otoscopia se
    segunda evaluación              22 sujetos (57%)           el 70% utilizan los                     encontró que un 36%
    auditiva, teniendo las          presentan                  de inserción y 30%                      presenta cerumen en el
    mismas condiciones              sensibilidad auditiva      de tipo orejera, lo                     canal auditivo de manera
    acústicas y de                  normal, en 15              anterior está                           uní o bilateral , lo cual no
    medición audiológica            sujetos (39%) existe       asociado a que los                      permitió que continuaran
                                    lesión a partir de 4       auriculares que se                      en el estudio para su
                                    mil Hz y un sujeto         insertan son más                        respetiva audiometría, de
                                    (4%)con hipoacusia         perjudiciales que los                   esta porcentaje el 70% de
                                    Sensorial de leve a        de orejera debido a                     los estudiantes argumenta
                                    moderada                   que la energía que                      el uso constante de los
                                                               se transmite tiene                      audífonos para escuchar
                                                               menor opción de                         exclusivamente música, lo
                                                               disiparse y golpean                     que nos puede indicar la
                                                               con más fuerza la                       relación directa entre el
                                                               vibración interna.                      exceso de cerumen y la
                                                                                                       contaminación acústica




   los resultados                 Recomendaciones           Hacer divulgación de                     Dar a conocer los resultados
   sugieren que hay                                         los resultados                           obtenidos de este estudio al
   cambios mínimos                recomienda dar            obtenidos a la                           Hospital Pablo VI de Bosa y
   en la sensibilidad             continuidad al            comunidad educativa                      la Secretaria Distrital de
   auditiva, en las               proyecto y sacar          del Colegio Pablo de                     Salud para su respectiva
   frecuencias agudas             las conclusiones          Tarso , con el fin de                    divulgación en la prevención
   4, 6 y 8 Hz, lo cual           finales que permitan      elaborar estrategias                     de perdida auditiva a
   corresponde a daño             confirmar los             que permitan                             temprana edad producida
   en células ciliadas,           hallazgos de              minimizar estos                          por el uso excesivo de
   asociadas al uso de            alteración auditiva       riesgos para la salud.                   audífonos (Mp3.Ipod).
   auriculares                    en esta población
                                  por el uso
                                  inadecuado de
                                  auriculares de Mp3
                                  – Ipod.


EDUCACION AMBIENTAL: EL AUTOCUIDADO Y EL USO RESPONSABLE DE LA TECNOLOGIA
                                                                                                     Crear estrategias que
                                                                                                     permitan generar una cultura
                                                                                                     del saber escuchar toda
                                                                                                     clase de sonidos ,realizando
                                                                                                     así una prevención en salud
                                                                                                     auditiva a largo plazo.




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FORO –FERIA COLEGIO PABLO DE TARSO Y EL HOSPITAL PABLO VI DE BOSA, PRAE :” GESTORES
POR NATURALEZA” : SUBPROYECTO DE CONTAMINACION AUDITIVA, Sandra Carolina Córdoba –-
Lic en Biología-Hospital Pablo VI de Bosa, Yaneth Novoa -Fonoaudióloga Hospital Pablo VI de Bosa,
Leonel Ernesto Sierra M. – Docente Col. Pablo de tarso I.E.D. (J.M.), Asesoría: Dr Juan Manuel Duque.
Hospital Pablo VI BOSA.




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