Inleidende PP by HC12062111506

VIEWS: 0 PAGES: 35

									Principes voor een rijke leeromgeving




                            Heleen Schoots-Wilke
            Heleen Schoots-Wilke
            • Ja maar?

            • Hoezo 7 ?

• Wat is dan een rijke leeromgeving?

   • Wat is hier dan nieuw aan?
    Wat zijn onze bronnen?

•De praktijk
•(Ortho)didactiek
•Leer- en ontwikkelingspsychologie
•Motivatieleer
•Neurowetenschappen
               Vier inzichten
1. Minder verbindingen tussen hersendelen
2. Risicovol gedrag behoefte aan kicks
3. De invloed van de peergroep wordt steeds
   groter
4. Periode van risico’s en van kansen



              Multitasken kan niet
   Strategisch Handelingsmodel
           De vraag is steeds:

     Wat heeft deze leerling nodig?



   Rijke           en
                                 en/of

leeromgeving            2.
                                         3.
                    Training
                      en/of      Compensaties
                                       en
                    coaching      dispensaties
7 principes voor een rijke leeromgeving
      Leren is
 ‘state managing’
                    PRINCIPE 1
Principe 1          Om te leren moet je in de
                    juiste stemming zijn
                    •????
                    •Hè wat?
                    •Ssst, ik ben bezig
                    •Yes hebbes


                    •Monique Boekaerts
                    •Eric Jensen
                    •Eveline Crone
        Het puberbrein in de klas

Mix van drie hormonen

•Dopamine; je krijgt zin om je in te zetten voor
iets

•Opioiden; lichaamseigen en zorgt dat je je
lichamelijk en mentaal goed voelt

•Oxytocine: knuffelhormoon, je voelt je
verbonden met anderen
      Gemotiveerde leerlingen

Wat is er nodig om dit te genereren?

•Sociale acceptatie en persoonlijke
waardering
•Erkenning waardering en feedback

Hier ligt een grote uitdaging
•Cruciaal zijn ouders, docenten en
medeleerlingen
Principe 2   PRINCIPE 2
             Ontwikkeling van het
             brein verschilt sterk
             per persoon

             Brein zoekt naar
             betekenis

             Iedereen leert anders

             •Jan Vermunt
             •David Kolb
             •Jelle Jolles
De invloed van de omgeving

               •Ieder stel hersenen is
               uniek: zelfs bij identieke
               tweelingen is bv. een
               groot deel van het brein
               verschillend.

               •De omgeving is van
               meer invloed op de
               structuur van de
               hersenen dan
               genetische factoren.
Leerstijlen van Jan Vermunt
•   Reproductiegericht
•   Betekenisgericht
•   Toepassingsgericht
•   Ongericht
    Vraag:

•    Wat had u vroeger voor leerstijl in het voortgezet
     onderwijs?

•    Hoe houdt u met dit principe rekening tijdens uw
     lessen?
Veranderbaarheid

                                      Leerstijl is een in de
                                      persoon (nature) verankerde
                                      persistente (hardnekkig)
                                      neiging



Jung      Kolb                          Vermunt
       Organisatie-                    Wetenschap-
       psychologie                        pelijk
    LSI: (1975)                       ILS: inventaris
    leerstijl-inventaris                  LS test



   Mensen hebben een voorkeur om de
         leercyclus in te gaan
Principe 3
Je onthoudt de stof
makkelijker door er met

Je leert het meest als je
het uitlegt aan anderen

Leerlingen zijn gevoelig
voor de peergroep


Eveline Crone
Norm Green
Spencer Kagan
Samenwerkend Leren: vijf sleutelbegrippen

   • Positieve wederzijdse afhankelijkheid
   • Individuele aanspreekbaarheid
   • Directe interactie
   • Aandacht voor sociale vaardigheden
   • Aandacht voor groepsprocessen
Groepen samenstellen
          • Genummerde hoofden
          • Heterogeen, op leer-
          stijlen
          • Heterogeen, op type
          intelligentie
          • Vaardigheden
          • Heterogeen, op cijfers
          • Op samenwerkings-type
          • Op.. ..

            Maar: doe het altijd
                   zélf!!
                 Oefening:
• Bedenk iemand waar je bijzonder goed mee kan
  samenwerken;
• Wat is jouw kracht in die samenwerking? En van
  de ander?

• Ken je iemand waar je bijzonder slecht mee kunt
  samenwerken?
• Wat is het verschil tussen jullie?
Principe 4

Het gaat er niet om hoe
intelligent je bent, maar
hoe je intelligent bent

Horen, zien en doen




•Howard Gardner
Vraag:
• Bedenk iemand in Uw omgeving waarvan U vindt
  dat hij/zij zeer intelligent is.
• In welk opzicht is die persoon intelligent?
Meervoudige Intelligentie




                     “ Het gaat er niet om hoe
                     intelligent je bent, maar
                     hoe je intelligent bent”
Howard Gardner
•   * 1943
•   Neuropsycholoog

•   Professor of Cognition and Education in
    Harvard

•   1983: Frames of mind
•   1993: Multiple Intelligences
•   www.pz.harvard.edu/Pis/HG.htm
Meervoudige Intelligentie
                    Howard Gardner:
                    “Leren is het vermogen van de
                    mens om problemen op te
                    lossen ……en ook het
                    vermogen om nieuwe
                    problemen te bedenken”
                                                           Taalkundig:
                               Intrapersoonlijk:           spreek-,
                               zelfbeeld,                  lees- en
      Interpersoonlijk                                     schrijf-
      samenwerken,             karakter,
                               levensloop,                 vaardigheid
      communicatie,
      relaties                 passie, droom,
                               ideaal, leerstijl
Logisch/
mathematisch:
analyseren,                                 Natuurlijk:
logisch denken,                             ontleden/deter
gevoel voor         Meervoudige             minatie, gevoel
cijfers             intelligentie           voor planten en
                                            dieren,
                                            betrokkenheid
  Lichamelijk/ motorisch;   Howard          bij de wereld
  vrijheid van bewegen,
                            Gardner
  ritmegevoel, leren door                      Visueel/ruimtelijk:
  doen                                         ruimtelijk inzicht, vorm,
          Muzikaal/ritmisch:                   kleding, kleurgevoel
          muzikaliteit,
          stemgebruik/ zang,
          ritmegevoeligheid
Kernpunten in de theorie MI
• Iedereen is in het bezit van alle intelligenties
• De meeste mensen ontwikkelen de intelligenties tot
  een adequaat niveau
• Intelligenties werken samen
• Er zijn verschillende manieren om intelligent te zijn
  binnen een bepaald gebied
Principe 5
Maak van de losse feiten
een samenhangend
geheel

Mindmap
Project
Opbouw boek
Transfer




•Tony Buzan
•Gerard Westhoff
Principe 6
Herhalen, herhalen,
herhalen

En neem letterlijk en
figuurlijk ruimte

Reflectie
Focus
Timemanagement
plannen



Stephen Covey
Feiten Hersenen

•   Bestaan voor 80% uit water
•   Gebruiken 20% van onze energie
•   Hippocampus: opslagplaats feiten en info
•   Thalamus: filtert de informatie
Op onderzoek gebaseerde strategieën
didactische strategieën die echt goed werken

1.   Identificeren van overeenkomsten en verschillen
2.   Samenvatten en notities maken
3.   Inspanningen bevestigen en erkenning geven
4.   Huiswerk en oefening
5.   Non-verbale representatie
6.   Coöperatief leren
7.   Doelen stellen en feedback geven
8.   Vragen formuleren en hypothesen testen
9.   Voorkennis activeren met vragen aanwijzingen en
     kapstokken
Mindmappen
•   Pak een vel
•   Draai het vel in landscape
•   Zet in het midden: principe 5
•   zet daar omheen 4 takken
• Schrijf op de eerste tak: wat
• Schrijf op de tweede tak: Hoe
• Schrijf op de derde tak: Waarom
• Schrijf op de vierde tak: voorbeelden
• Vul nu de takken aan
           Wat blijft er hangen van wat we leren?

•   20 %        van wat we horen
•   30 %        van wat we zien
•   50 %        van wat we zien en horen
•   70 %        van waar we over gediscussiëerd
                hebben met anderen
• 80 %          van wat we persoonlijk ervaren
                hebben
• 95%           van wat we uitleggen aan anderen
Principe 7
Uitdaging zonder angst
en vrees

Feedback
verwachtingen




Vygotsky
Luc Stevens
Emotie hoort bij feedback
            •De boodschap komt pas
            binnen als die gepaard
            gaat met emotie

            •Dus geen “laissez faire”.

            •De docent heeft hierin
            een belangrijke rol.

								
To top