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ESCUELA PREPARATORIA NO. 37
RÚBRICA PARA VALORAR EL EXAMEN DIAGNÓSTICO
CAMPO DISCIPLINAR ASIGNATURA MATERIA: GRADO: GRUPO:
PENSAMIENTO
MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO PENSAMIENTO NUMÉRICO Y ALGEBRAICO PRIMERO I
ALGEBRAICO
SEMESTRE C. ESCOLAR NOMBRE DEL PROFESOR NOMBRE DEL DICENTE N. L.
Segundo 2009-2010 GLORIA ANGÉLICA FUENTES ZENTENO
COMPETENCIAS PRODUCTO
Se autodetermina y cuida de si: se conoce y valora Realizar un diagnóstico acerca de los conocimientos que se requieren como base
a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo para el aprendizaje de la materia, así como diagnósticas si ya tiene presente
en cuenta los objetivos que persigue. alguno de los nuevos conceptos o desarrollos que se van a llevar a cabo.
Se expresa y se comunica: escucha, interpreta y Construir un análisis de cada uno de los estudiantes, el cual permitirá conocer
emite mensajes pertinentes en distintos como: se manejan, como se comportan, como viven y conviven, quien es y a que
contextos. se dedica su familia, cuales son sus metas o ambiciones futuras, como se
Piensa crítica y reflexivamente: sustenta una encuentra y siente en la actualidad. cada uno de ellos,
postura personal sobre temas de interés y Generar consciencia de cada una de las respuestas que dio para así revisar que
relevancia general. cambios tiene que hacer.
NIVEL DE DESEMPEÑO
INDICADOR
BUENO REGULAR MALO
Indicador cognoscitivo:
Identifica conceptos como:
superior, inferior, izquierda,
derecha, en medio, posterior, Identifica o conoce de 7-10 Identifica o conoce de 4-6 Como máximo conoce 3
centro, procedimientos conceptos conceptos conceptos
aritméticos, productos
notables, sistema de números
reales, diagramas de venn.
Las respuestas o
En sus respuestas o
procedimientos que da a cada Sus respuestas,
Cuenta con los conocimientos procedimientos se percibe
una de las actividades procedimientos, pasos o
necesarios para poder que tiene algunos conceptos
demuestran que posee todos dibujos son muy pobres
resolver o contestar las o pasos claros, pero que hay
los conocimientos básicos para en contenido, desarrollo
actividades solicitadas. algunos que no los domina a
poder contestar e ilustración.
la perfección.
acertadamente.
Dio respuesta a todas las Dio respuesta a más de la Sus respuestas son
preguntas o actividades de una mitad de las preguntas; trato pobres en contenido,
Indicador procedimental:
forma completa; dibujo e ilustró de dibujar e ilustrar lo mejor escritura y
Ilustra o explica las
las representaciones posible; resolvió los entendimiento; sus
actividades, procedimientos
requeridas; resolvió los ejercicios solicitados dibujos están mal
y/o ejercicios solicitados en su
ejercicios solicitados anotando colocando la mayoría de los desarrollados y en los
examen diagnóstico
todos los pasos necesarios para pasos necesarios para su ejercicios no coloco los
su solución y entendimiento. solución y entendimiento. pasos para su solución.
Aunque no se dio la indicación
de que la hoja se tenía que Sus respuestas o
Respondió, ilustró o
Categoriza los espacios dividir en 9 partes ilustraciones de la mitad de
resolvió sus actividades
solicitados de tal forma que la aproximadamente iguales, el las actividades se
en el lugar que quiso,
información no sobresale de estudiante la distribuyó de tal encuentran ubicadas dentro
quedando fuera de los
su límite. forma que sus actividades de los límites imaginarios de
espacios establecidos.
quedaron dentro de los los espacios.
espacios adecuados.
En más de dos
Fue necesario volver a actividades pregunto
Respondió, ilustró o resolvió las
Indicador actitudinal: repetir la actividad, o la que era lo que se iba a
actividades sin necesidad de
Concluye su actividad a ubicación en la cual se tenía hacer o en que lugar se
volver a preguntar al docente, a
tiempo, no fue necesario que colocar; ya sea por estar tenía que colocar, o en
un compañero o de visualizar la
volver a dar las indicaciones. distraído o por no poner caso dado, veía la hoja
hoja de otro.
atención. de su (s) compañero (s)
de al lado.
Analiza los pasos y
Argumenta con honestidad el procedimientos que hizo así Le cuesta trabajo aceptar sus
cómo y porqué de la como las respuestas que dio; errores cometidos durante el No acepta sus errores,
puntuación obtenida en su asume su responsabilidad. desarrollo de la actividad; su es negativo, grosero y
examen diagnóstico. Trabaja Durante el desarrollo de la actitud es negativa o rebelde.
con empeño y esmero. actividad mostró interés e rebelde.
iniciativa.
ESCUELA PREPARATORIA NO. 37
Lista de cotejo para el escenario didáctico I
CAMPO DISCIPLINAR ASIGNATURA MATERIA: GRADO: GRUPO:
MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO PENSAMIENTO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO
PRIMERO I
COMPLEJO ALGEBRAICO ALGEBRAICO
C.
SEMEST
ESCOLA NOMBRE DEL PROFESOR NOMBRE DEL DICENTE N. L.
RE
R
2009- GLORIA ANGÉLICA FUENTES
Segundo
2010 ZENTENO
COMPETENCIAS PRODUCTO
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiadas. Aplica distintas estrategias comunicativas según
quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra
y los objetivos que persigue. Presentar en su libreta de
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia apuntes, el escenario didáctico I
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo.
SI NO
1 Actúa con iniciativa
2 Utiliza diversas fuentes de tintas, lápices o colores.
Jerarquiza y ordena la información de forma adecuada para que pueda ser
3
legible
Anota el escenario didáctico I en su libreta dando las marcaciones
4
adecuadas en el texto, título y distribución.
5 La información del escenario didáctico I la anoto en una tabla
6 Lleva un seguimiento de las preguntas generadoras
7
ESCUELA PREPARATORIA NO. 37
RÚBRICA PARA VALORAR EL CUADRO SINÓPTICO DEL CUADRANTE II
CAMPO DISCIPLINAR ASIGNATURA MATERIA: GRADO: GRUPO:
PENSAMIENTO
MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO PENSAMIENTO NUMÉRICO Y ALGEBRAICO PRIMERO I
ALGEBRAICO
SEMESTRE C. ESCOLAR NOMBRE DEL PROFESOR NOMBRE DEL DICENTE N. L.
Segundo 2009-2010 GLORIA ANGÉLICA FUENTES ZENTENO
COMPETENCIAS PRODUCTO
Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos
Elaborar un cuadro sinóptico,
géneros. Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones, emociones.
jerarquizando todos los
Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
conceptos importantes que
medios, códigos y herramientas apropiadas. Expresa ideas, conceptos mediante representaciones
se presenten en las
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
preguntas del escenario
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Ordena
didáctico I.
información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
NIVEL DE DESEMPEÑO
INDICADOR
BUENO REGULAR MALO
Indicador cognoscitivo:
Reconoce y recuerda los Localizó y subrayó más de 8 Reconoció por lo menos
Le cuesta trabajo localizar y
conceptos que son la clave conceptos importantes para 3 conceptos o subrayó
recordar los conceptos, pero
para poder responder las poder dar respuesta a las palabras sólo para
subrayó de 4 a 7 de ellos.
preguntas del escenario preguntas generadoras. cumplir con el requisito.
didáctico I *
Conoce la importancia de todos Conoce la importancia de
Clasifica los conceptos No logra ubicar cual es
y cada uno de los conceptos y más de 5 conceptos; pero
subrayados de mayor a menor la importancia de más
de acuerdo a ello los acomoda tiene problemas para ubicar
importancia, de 5 conceptos.
de mayor a menor. a los demás.
Indicador procedimental: En la elaboración del cuadro Realizo el trabajo pero
Elaboró el cuadro sólo con el
Usa herramientas que le sinóptico usa colores, líneas o sus líneas o curvas no
material básico (lápiz o
ayudan a darle una mejor curvas bien elaboradas, la están bien definidas; no
pluma)
presentación a su trabajo. presentación es adecuada. presenta limpieza.
Sabe distinguir en que Hizo algunas separaciones Realiza el trabajo pero
momentos es apropiado colocar que son adecuadas como por toda la letra tiene el
Organiza los espacios, tamaño
la letra más grande o con letras ejemplo el título del cuadro mismo tamaño, no usa
de letra adecuado, subrayado
mayúsculas, así como dar se localiza a la mitad de la letras mayúsculas para
o marcaciones apropiadas.
espacio para poder visualizar la llave y con letra grande y/o resaltar importancia,
información. subrayado. etc.
No acepta la puntuación
Indicador de actitud: Se autoevalúa con
En algunos aspectos es que se le dio y los
Valora su trabajo basándose responsabilidad, honestidad y
coherente con lo que dice y comentarios u
en las competencias, valores y aceptando sus fortalezas y
lo que hace. observaciones que se le
desempeño. debilidades.
hacen.
Entrega al siguiente día
Es responsable en la entrega Entrega en tiempo indicado y Entrega con rezago de no
de clases, mostrando un
de su trabajo. hora señalada más de 20 minutos.
justificante de su falta.
Suma de puntos:
Preguntas del escenario didáctico I:
¿Cuánto se tendrá que pagar en la taquilla por el acceso de los niños y de los adultos?
¿Cuánto es lo que realmente pagaría cada niño, cada adulto, cada autobús y en total sin el descuento?
¿Crees que le sirva la tabla para poder cobrar las entradas de los visitantes d los dos autobuses?
¿Qué debe hacer la “taquillera” para poder realizar su cobro?
¿Cuánto se paga por 10 niños, por 20, por 30 y por 40?
¿Puedes continuar la gráfica para saber cuánto se cobra por 60 niños, por 70, 80, 90 y 100?
¿Para cuántos días les durarán las provisiones, tomando en cuenta los dos alumnos que se anexaron?
ESCUELA PREPARATORIA NO. 37
RÚBRICA PARA VALORAR LA BUSQUEDA DE FUENTES DE INFORMACIÓN EN EL CUADRANTE II
CAMPO DISCIPLINAR ASIGNATURA MATERIA: GRADO: GRUPO:
PENSAMIENTO
MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO PENSAMIENTO NUMÉRICO Y ALGEBRAICO PRIMERO I
ALGEBRAICO
SEMESTRE C. ESCOLAR NOMBRE DEL PROFESOR NOMBRE DEL DICENTE N. L.
Segundo 2009-2010 GLORIA ANGÉLICA FUENTES ZENTENO
COMPETENCIAS PRODUCTO
Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. Expresa ideas,
conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Presentar en su libreta de apuntes por orden de
importancia, la dirección de las páginas o
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos bibliografía que fue adecuada como apoyo para
establecidos. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. contestar las preguntas generadoras del escenario
didáctico I.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de su vida. Define metas y da
seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento.
NIVEL DE DESEMPEÑO
INDICADOR
BUENO REGULAR MALO
Conoce la definición, uso e Con ayuda de sus
Indicador cognoscitivo:
importancia de todos los Se esfuerza y logra manejar compañeros conoce
Organiza, jerarquiza y
conceptos de relevancia para la la mitad de los conceptos; no cuales conceptos debe
discrimina los conceptos
temática desarrollada; los que dejando de investigar los de trabajar, pero no los
como base para el manejo de
no son importantes son demás. conoce ni los sabe
la información
desechados. manejar.
Sabe seleccionar la información Busco información de
Clasifica la información que será de utilidad y desecha De toda la información que acuerdo a los
obtenida por diversas fuentes las páginas, copias o cualquier tiene a la mano, sólo la conceptos, pero es
por orden de importancia otra fuente que no sirva de mitad es adecuada. errónea en la mayoría
apoyo. de los casos.
Indicador procedimental: Cumplió con el objetivo
Busca y selecciona fuentes de Busca información en diversas No tiene los suficientes de traer información
información que fuentes y sabe seleccionar cual conocimientos para poder para el tema, pero no se
correspondan al es adecuada para el seleccionar las páginas, nota que no fue
planteamiento temático de la planteamiento. copias o videos adecuados. buscada por él, sino por
retícula de la unidad I. otro compañero
Todas y cada una de las fuentes
Corrobora si las fuentes de La información que
solicitadas contienen La información
información son adecuadas a proporciona no contiene en
información relevante para proporcionada es
la temática a plantear en la su mayoría los temas a
poder contestar las preguntas errónea en su totalidad.
unidad I desarrollar.
generadoras.
Indicador actitudinal:
Cuida y aprovecha la
diversidad en fuentes de
información: audios, videos,
La información que proporciona
archivos, hemerografía, Presenta dos fuentes de Sólo presenta una
o presenta es más de dos
filmografía, bibliografía y información diferentes. fuente de información
fuentes de información.
cibergrafía; teniendo en
cuenta para su manejo el
equilibrio cualitativo y
cuantitativo.
Agrega por iniciativa, fuentes No presenta ni siquiera
Presento más información de la Sólo presenta la información
de información que la información
solicitada. solicitada
enriquecen el tema. solicitada.
Suma de puntos:
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RÚBRICA PARA VALORAR EL CUADRANTE III
CAMPO DISCIPLINAR ASIGNATURA MATERIA: GRADO: GRUPO:
PENSAMIENTO
MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO PENSAMIENTO NUMÉRICO Y ALGEBRAICO PRIMERO I
ALGEBRAICO
SEMESTRE C. ESCOLAR NOMBRE DEL PROFESOR NOMBRE DEL DICENTE N. L.
Segundo 2009-2010 GLORIA ANGÉLICA FUENTES ZENTENO
COMPETENCIAS PRODUCTO
Se conoce y valora a sí mismo, aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de códigos, Elaborar un mapa
medios y herramientas apropiadas. expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, mental con la
matemáticas o gráficas. información
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de proporcionada por
vista de manera crítica y reflexiva. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. cada uno de los
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o integrantes del grupo
desarrollar un proyecto e equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista (4 dicentes)
con apertura y considera los de otra de manera reflexiva.
NIVEL DE DESEMPEÑO
INDICADOR
BUENO REGULAR MALO
Indicador cognoscitivo: Su trabajo no
Tiene idea de cómo se
El mapa mental esta elaborado demuestra que tenga
elabora un mapa mental,
Conoce los pasos necesarios con todas las características* los conocimientos
pero falla en algunos de los
para poder elaborar un mapa que debe de tener necesarios para elaborar
pasos.
mental un mapa mental.
En el mapa se demuestra que Los conceptos esta
No hubo mucho interés en
Describe y/o define los trabajaron en equipo y lograron definidos, pero la
encontrar la mejor definición
conceptos relevantes del generar la mejor definición y/o información que
para por lo menos la mitad
escenario didáctico I. definición para cada uno de los presentan no es acorde
de los conceptos.
conceptos. al nivel de preparación,
De tal manera que el
Indicador procedimental:
De tal manera que el mapa mapa mental no se
De tal manera que el mapa
mental tiene muy buena puede interpretar ni
Ilustra y/o colorea los mental se ve bien, pero
presentación, colorido y distinguir el grado de
conceptos, definiciones y podría mejorar aún más.
distribución. importancia, así como la
ramificaciones
limpieza
No hay orden en la
Presenta un poco de
presentación, falta
Ordena , explica y arregla la desorden, faltó un poco de
Es adecuado en todos los explicación de la
información dentro del mapa explicación y/o no arreglo la
ámbitos. mayoría de los
mental de tal manera que: información
conceptos y es pésima
adecuadamente.
la distribución.
Indicador actitudinal: No demuestra interés ni
En cada momento de su De repente flojea un poco
Demuestra interés y empeño empeño en realizar la
elaboración pero regresa a la actividad
en realizar el trabajo actividad.
Tiempo de entrega: A tiempo A destiempo
Características de un mapa mental:
El mapa debe estar formado por un mínimo de palabras. Utilice ideas clave, imágenes, símbolos o números.
Inicie siempre desde el centro de la hoja, colocando la idea central (Objetivo) y remarcándolo sugiriendo colores
cálidos (rojo, amarillo y naranja) puesto que el cerebro retiene más rápidamente dichos tonos.
A partir de la idea central, genere una lluvia de ideas jerarquizando los subtemas.
Para darle más importancia a unas ideas que a otras (priorizar), use el sentido de las manecillas del reloj; iniciando
por el lugar en que debe estar la una.
Acomode esas ideas alrededor de la idea central, pueden surgir ramificaciones secundarias.
Utilizar líneas o nodos que las unan, de preferencia en colores pastel.
Remarque sus ideas encerrándolas en círculos o figuras con líneas curvas, subrayándolas, poniendo colores,
imágenes, etc. Use todo aquello que le sirva para diferenciar y hacer más clara la relación entre las ideas.
Sea creativo, dele importancia al mapa mental y diviértase al mismo.
No se limite, si se le acaba la hoja pegue una nueva.
ESCUELA PREPARATORIA NO. 37
RÚBRICA PARA VALORRAR EL DIAGRAMA DE FLUJO DEL CUADRÁNTE DIDÁCTICO V
CAMPO DISCIPLINAR ASIGNATURA MATERIA: GRADO: GRUPO:
PENSAMIENTO
MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO PENSAMIENTO NUMÉRICO Y ALGEBRAICO PRIMERO I
ALGEBRAICO
SEMESTRE C. ESCOLAR NOMBRE DEL PROFESOR NOMBRE DEL DICENTE N. L.
Segundo 2009-2010 GLORIA ANGÉLICA FUENTES ZENTENO
COMPETENCIAS PRODUCTO
Se autodetermina y cuida de si: se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. Aplica distintas estrategias
comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y
Elaborar un diagrama de flujo en base
los objetivos que persigue.
a las respuestas y desarrollo de cada
Se expresa y se comunica: escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
una de las preguntas generadoras.
contextos.
Piensa crítica y reflexivamente: sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
NIVEL DE DESEMPEÑO
INDICADOR
BUENO REGULAR MALO
Su trabajo no
Indicador cognoscitivo:
Esta elaborado con todas las Tiene idea de cómo se demuestra que tenga
Conoce los pasos necesarios
características* que debe de elabora, pero falla en los conocimientos
para poder elaborar un
tener algunos de los pasos. necesarios para
diagrama de flujo.
elaborarlo.
En todas y cada una de las En más de la mitad de las
Responde a las
Utiliza los conceptos preguntas, aparecen los preguntas generadoras se
preguntas pero sin
adecuados para responder a conceptos que nos encuentra presentes los
utilizar los conceptos
las preguntas generadoras proporcionan una mejor conceptos investigados en el
adecuados.
información. cuadrante II
De tal manera que no se
Indicador procedimental:
De tal manera que tiene muy De tal manera que se ve puede interpretar ni
Ilustra y/o colorea los
buena presentación, colorido y bien, pero podría mejorar distinguir el grado de
conceptos, definiciones y
distribución. aún más. importancia, así como la
ramificaciones
limpieza
No hay orden en la
Presenta un poco de
Ordena , explica y arregla la presentación, falta
desorden, faltó un poco de
información dentro del Es adecuado en todos los explicación de la
explicación y/o no arreglo la
diagrama de flujo de tal ámbitos. mayoría de los
información
manera que: conceptos y es pésima
adecuadamente.
la distribución.
Indicador actitudinal: No demuestra interés ni
En cada momento de su De repente flojea un poco
Demuestra interés y empeño empeño en realizar la
elaboración pero regresa a la actividad
en realizar el trabajo actividad.
Tiempo de entrega: A tiempo A destiempo
*Características de un diagrama de flujo:
• Es una representación gráfica de las secuencias de un proceso, presenta información clara, ordenada y concisa.
• Permite visualizar las frecuencias y relaciones entre las etapas indicadas.
• Se pueden detectar problemas, de manera visual.
• Identifica los lugares y posiciones donde los datos adicionales pueden ser recopilados e investigados.
• Ayuda a entender el proceso completo de manera general.
ESCUELA PREPARATORIA NO. 37
RÚBRICA PARA VALORAR EL CUADRANTE DIDÁCTICO VI
CAMPO DISCIPLINAR ASIGNATURA MATERIA: GRADO: GRUPO:
PENSAMIENTO
MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO PENSAMIENTO NUMÉRICO Y ALGEBRAICO PRIMERO I
ALGEBRAICO
SEMESTRE C. E. NOMBRE DEL PROFESOR NOMBRE DEL EQUIPO EQUIPO
2009-
Segundo GLORIA ANGÉLICA FUENTES ZENTENO
2010
N. L. NOMBRE
INTEGRANTES
DEL EQUIPO
COMPETENCIAS PRODUCTO
Se conoce y valora a sí mismo, aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas
y debilidades.
Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización
de códigos, medios y herramientas apropiadas. Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Historieta del escenario didáctico I
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Ordena información de acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto e equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otra de manera reflexiva.
NIVEL DE DESEMPEÑO
INDICADOR
BUENO REGULAR MALO
De forma clara, coherente y con Los diálogos son pobres en Desarrolla diálogos,
Indicador cognoscitivo:
el uso apropiado de los contenido e información; así pero en ellos no esta
Describe los diálogos de cada
conceptos del escenario como el uso inadecuado de presente ninguno de los
uno de los personajes
didáctico I. conceptos. conceptos relevantes.
No hay coherencia
Ejemplifica los conceptos o En todo el desarrollo de la En un poco más de la mitad
entre los conceptos y los
procedimientos importantes trama de su historieta del desarrollo de la historieta
ejemplos dados.
La mitad de los escenarios Todos los escenarios
Van de acuerdo al nivel de
Indicador procedimental: tienen un orden y están revueltos y no
profundidad de las preguntas
Organiza los escenarios coherencia, pero falló en puede haber
generadoras y su desarrollo
otros. seguimiento.
Explica frente al grupo el por No tiene la seguridad en No puede explicar la
De forma clara, coherente y
que del desarrollo de su todas las explicaciones. historieta y su
creíble
historieta Titubea por mucho en dos. seguimiento.
Indicador actitudinal: En algunos capítulos se Hizo el trabajo por
Demuestra interés, empeño y Se nota en toda la historieta percibe que no sabía que presentar pero o hay
dedicación en su trabajo hacer interés.
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________.
ESCUELA PREPARATORIA NO. 37
RÚBRICA PARA VALORAR EL CUADRO SINÓPTICO DEL CUADRANTE I
CAMPO DISCIPLINAR ASIGNATURA MATERIA: GRADO: GRUPO:
MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO Pensamiento Matemático Avanzado Cálculo Integral TERCERO III y IV
SEMESTRE C. ESCOLAR NOMBRE DEL PROFESOR NOMBRE DEL DICENTE N. L.
Segundo 2009-2010 GLORIA ANGÉLICA FUENTES ZENTENO
COMPETENCIAS PRODUCTO
NIVEL DE DESEMPEÑO
INDICADOR
BUENO REGULAR MALO
Indicador cognoscitivo:
Indicador procedimental:
Indicador actitudinal:
