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SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO
2007

GUIA DEL FACILITADOR # 1

Nivel 1

 Introducción general
 Instructivo para el inicio
 Competencia creatividad

Primer día de trabajo, sábado 26 de Mayo de 2007.
ssssssssasasasas
Nombre del facilitador: ________________________________________

Institución educativa sede: _______________________________________

Grupo 1 número: ________ Grupo 2 número ________

SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 1
INTRODUCCIÓN GENERAL
1. ¿QUÉ SON LOS SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO?

LOS SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO Son espacios de aprendizajes lúdicos
organizados por la Alcaldía de Medellín apoyados por la Secretaria de Educación, en los
que vos como estudiante de 10 y 11 podrás desarrollar y adquirir algunas de las
competencias claves y mas importantes para ser un emprendedor, es decir, tu
capacidad de emprendimiento. Participando en estos semilleros, contaras con una
mejor preparación para enfrentar los retos que te impone hoy el mundo.

2. ¿CÓMO SE DESAROLLARÁN LOS SEMILLEROS?

1. Las inscripciones estarán abiertas hasta el día 22 de Mayo de 2007, estas
inscripciones serán completamente gratuitas, al igual que los semilleros.

2. Los semilleros se desarrollan durante cinco sábados, a partir del 26 de Mayo y
hasta el 23 de Junio. Los estudiantes se podrán inscribir en cualquiera de los dos
horarios que hay. (8:00 a.m. a 12: m ó 1:00 p.m. a 5 p-m.)

3. Para comodidad de los estudiantes los semilleros tendrán como sede once
instituciones educativas, distribuidas en diferentes puntos de la ciudad.

3. SEDES DEL SEMILLERO DE EMPRENDIMIENTO

En el semillero de emprendimiento podrán participar estudiantes de los grados décimo
y once que estudien en las instituciones educativas de la ciudad de Medellín y las sedes
de reunión de los semilleros serán las siguientes instituciones educativas:

NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIRECCIÓN

1. CREM DE GRANIZAL CR 38B NO 102C-54
2. GILBERTO ALZATE AVENDAÑO CLL 92 NO 51A-100
3. CASD CLL 99 NO 72-192
4. JESUS REY CR 88 NO 77A-11
5. CEFA CLL 50 NO 41-50
6. LA MILAGROSA CLL 53 NO 40-65
7. CONCEJO DE MEDELLIN CR 82 NO 47A-65
8. SAN IGNACIO DE LOYOLA CLL 48 NO 68-98
9. JUAN MARIA CESPEDES CLL 32B NO 76A-48
10. INEM CR 48 NO 1-125
11. JOSE ACEVEDO Y GOMEZ CLL 8Sur NO 52C-20

4. DISTRIBUCIÓN DE LOS SEMILLEROS

Los semilleros estarán distribuidos en cada una de las once sedes seleccionadas,
conformando 66 grupos de 45 alumnos promedio cada uno. Así mismo los grupos
estarán distribuidos unos en jornada de la mañana y otros en jornada de la tarde.

SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 2
5. TIEMPO DE TRABAJO

Los semilleros se desarrollarán durante 5 sábados, comenzando el 26 de Mayo y
finalizando el 23 de Junio de 2007, con una intensidad total de trabajo de 20 horas
cada uno.

6. ESTRUCTURA GENERAL DE TRABAJO

Se trabajará en módulos de 2 horas cada uno, distribuido el tiempo en la siguiente
forma: 20 minutos de fundamentación y conceptualización, 1 hora y veinte minutos de
actividad lúdica y 20 minutos finales de socialización de aprendizajes.

Cada sábado se trabajarán 2 módulos. Predomina como estrategia de formación: el rol,
el juego, la lúdica y el aprender haciendo.

Nota: El último módulo de cada sábado (en ambas jornadas) se trabajará con
actividades que ayuden a la formulación del proyecto y diligenciamiento del formato
para ser postulado en el 1er concurso de Ideas Creativas de Negocio para
estudiantes de grado 10 y 11. (Ver formato como anexo).

Forma general de un módulo
20 minutos de ambientación y fundamentación
1. 20 horas de rol, juego, lúdica y aprender haciendo
20 minutos de socialización de aprendizajes
7. DESCRIPCIÓN GENERAL DE CONTENIDOS

SÁBADO 26 DE MAYO

MODULO 1: Presentación general del programa y conocimiento entre miembros del
semillero.

Orientación: Se busca el conocimiento general del programa, su intencionalidad y los
resultados que se esperan al final de este, así como la puesta en común sobre las
expectativas. También se espera el conocimiento de todos los integrantes que
componen el semillero.

MODULO 2: Creatividad.

Orientación: La creatividad se basa en la capacidad de una persona para encontrar
soluciones a un problema. Se trata de encontrar soluciones diferentes, pero
funcionales. El objetivo es orientar a los estudiantes a través de las actividades lúdicas
al autodescubrimiento de su capacidad creativa y a enfrentar la creatividad como
proceso.

Introducción al 1er concurso de ideas Creativas de Negocio para estudiantes de grado
10 y 11.

SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 3
SÁBADO 2 DE JUNIO

MÓDULO 3: Nuevas tecnologías y manejo de la información.

Orientación: A la educación y el aprendizaje tienen que llegar en tiempo real las
imágenes del mundo que ésta sucediendo. Los facilitadores y alumnos buscarán
lucrarse de la experiencia que hay en el entorno de su sistema. Tiene que darse paso
a la Gestión del Conocimiento, la Innovación y la Tecnología, en todo el sistema. Tiene
que agendarse un va y viene de las Tecnologías de la Información y las ciencias que
vienen del futuro.

Con la ayuda de los facilitadores se generará un ambiente de entusiasmo por la
conquista del espacio, el mundo submarino, las selvas, las zonas polares, las ciencias
de la vida, los nuevos materiales, el entretenimiento, las relaciones sociales, las
telecomunicaciones, entre otros.

MÓDULO 4: Toma de decisiones

Orientación: Una parte importante de nuestras vidas gira en torno a la escasez y la
elección. Las decisiones son elecciones entre un conjunto de alternativas y la función
es encontrar aquella que mas se acomode a nuestras intenciones y objetivos. Durante
este módulo los estudiantes a través de actividades lúdicas aprenderán sobre el
concepto de la escasez y decisión y las etapas de un proceso de decisión.

SÁBADO 9 DE JUNIO

MÓDULO 5: Formulación de proyectos

Orientación: La formulación de proyectos es una herramienta que nos orienta acerca
de la asignación y manejo de recursos para el logro de un propósito deseado.
Formular proyectos es una manera de pensar sobre el futuro, de decidir a donde se
desea llegar, que tan rápido y que hacer a lo largo del camino para reducir la
incertidumbre y para manejar el riesgo y el cambio.

MÓDULO 6: Resolución de conflictos

Orientación: Durante la vida en la interacción con los demás solo hay algo seguro y es
el conflicto. Los conflictos se tratan sobre nuestras relaciones con los demás y como
nuestras decisiones afectan en forma positiva o negativa esa interacción. Durante este
módulo se explorarán los generadores de conflicto, las fallas en el manejo de conflictos
y herramientas para la superación de los conflictos.

SÁBADO 16 DE JUNIO

MODULO 7: Dominio personal y trabajo en equipo

Orientación: El trabajo en equipo se define por la capacidad de un conjunto de
personas de trabajar unidas por un objetivo común. En un equipo de trabajo cada uno
de sus miembros hace un aporte real al proceso de alcanzar las metas establecidas.

No puede existir equipo sin un conocimiento adecuado de las propias capacidades de
un individuo de sus fortalezas y sus debilidades. El punto de partida para la
construcción de un equipo es el dominio personal de uno mismo. En esta etapa se

SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 4
desarrollarán actividades que incentiven el autoconocimiento y la autocrítica como
camino hacia el dominio personal, así mismo como los conceptos de equipo de trabajo,
la responsabilidad compartida, herramientas y técnicas en la construcción y dirección
de equipos de trabajo.

MÓDULO 8: Manejo del tiempo

Orientación: Uno de los elementos que equilibra el balance entre trabajo, el estudio y
la familia es el factor tiempo. Durante este módulo se busca que el estudiante sea
consiente en la administración de este escaso recurso y mediante el juego de roles
aprenda técnicas y herramientas para el uso del tiempo.

SÁBADO 23 DE JUNIO

MÓDULO 9: Ideas de negocio

Orientación: Se busca a partir de juegos y talleres definir ideas que puedan
convertirse en negocios, partiendo de la base de las posibilidades “comerciales” de su
entorno acorde a las necesidades de un posible mercado. Busca desarrollar el espíritu
crítico en los jóvenes, para identificar las reales posibilidades de desarrollo de las ideas,
afianzando su creatividad.

MÓDULO 10: Cierre de actividades.

Orientación: se orientará a la evaluación integral de los semilleros. Se evaluará al
semillero en si mismo, al facilitador, a las metodologías y al logro de los objetivos
inicialmente planteados.

8. SOBRE LAS GUIAS DEL FACILITADOR

Las guías son el material oficial con que cuenta el equipo de facilitadores para llevar a
cabo su labor. Estas guías serán entregadas con ocho días de anticipación al desarrollo
de cada jornada de trabajo.

Las reuniones para la entrega de las guías se llevarán a cabo en el auditorio de Crea-
me, carrera 46 no 56-11 piso 12, a las 2:30 de la tarde del viernes inmediatamente
anterior a cada sábado de trabajo.

Agenda para entrega de guías

Primera entrega: viernes 18 de Mayo, para la jornada del 26 de Mayo
Segunda entrega: viernes 25 de Mayo, para la jornada del 2 de Junio
Tercera entrega: viernes 1 de Junio, para la jornada del 9 de Junio.
Cuarta entrega: viernes 8 de Junio, para la jornada del 16 de noviembre
Quinta entrega: viernes 15 de Junio, para la jornada del 23 de Junio.

9. PERSONAL DE CONTACTO

La persona de contacto dispuesta por el grupo CREAME - Incubadora de Empresas
para la gerencia del proyecto es Camilo Polanco L de M, director del Centro de
Formación de Emprendimiento.

Tel: 2512030, ext 106

SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 5
E-mail: camilo.polanco@crea-me.com

El estará disponible para atender todas las inquietudes y sugerencias del equipo de
facilitadores.

10. AMBIENTACIÓN

El mundo moderno y con mayor razón, el mundo que le depara a los jóvenes de hoy,
exige personas de gran talento innovador, donde la creatividad y el ingenio son y serán
una ventaja competitiva de las sociedades en el futuro.

El modelo educativo colombiano ha demostrado tener limitaciones para propiciar el
desarrollo de dichas competencias, ya que en gran parte sigue la tendencia del modelo
pedagógico tradicional que se enfoca en la enseñanza para una generación de
empleados, comprendiendo además que el máximo potencial innovador lo tienen los
jóvenes como expresión natural y es en su fase de formación básica en donde se
fortalecen aspectos de la personalidad que determinan el proyecto de vida de los
futuros hombres, sumado a la alta necesidad de los actuales padres de familia que
buscan e invierten en lo que beneficia el futuro de sus hijos y que contribuye al
fortalecimiento del autoestima, confianza y seguridad en sí mismos. El Programa
Semilleros de Emprendimiento busca suplir estas necesidades permitiendo a los
jóvenes potencializar su imaginación y convertirla en elementos tangibles útiles para
su futuro.

La metodología a desarrollar busca aprovechar factores existentes como:

 El potencial innovador natural de los jóvenes mezclado con una adecuada
metodología para su canalización hacia los objetivos del emprendimiento.
 La presión de preparar a nuestros jóvenes para las competencias futuras de
la sociedad del conocimiento.
 El deseo de construir y crear que los jóvenes manifiestan en todas sus
actuaciones y que poseen por naturaleza.
 Los principales insumos requeridos para el éxito de este proyecto lo llevan
incorporado los jóvenes: el deseo de búsqueda por lo nuevo, el ingenio y su
necesidad de investigar.

SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 6
INSTRUCTIVO PARA EL INICIO
ASIGNACIÓN DE LAS SEDES:

La asignación de los facilitadores a una sede se hará en un sorteo organizado por la
gerencia del programa.

A cada facilitador se le asignará una institución educativa y dos grupos, por el cual será
responsable durante los 5 sábados de trabajo. Para el control de alumnos y su
asistencia se contará con planillas suministradas por la gerencia del programa.

REGLAS BÁSICAS

 Todo facilitador es el primero en llegar a la sede y el último en salir. El personal
deberá estar al menos veinte minutos antes de iniciar las clases en su
respectiva sede y deberá ser el último en salir del aula de clase.
 El facilitador debe garantizar que al finalizar la jornada el salón y las áreas
utilizadas en las actividades estén ordenadas y aseadas.
 Al terminar el salón debe dejarse cerrado y entregar las llaves al celador o
profesor encargado.
 El facilitador también deberá contribuir a la tarea de supervisión en el buen uso
y respeto de las instalaciones físicas del plantel educativo.
 El lenguaje utilizado deberá ser simple para que pueda ser entendido por los
jóvenes. Debe evitarse el lenguaje excesivamente técnico y elaborado.
 Las actividades de los semilleros no son clases magistrales, son encuentros
para el aprendizaje mediante la lúdica y la recreación. El concepto es el de
aprender haciendo.
 El facilitador es en gran medida responsable por la motivación de los
estudiantes, conservando el entusiasmo sábado tras sábado y evitando al
máximo la deserción.

RECURSOS

Para el desarrollo de las actividades el facilitador contará con:

 La guía del facilitador
 El material lúdico para utilizar durante las diferentes jornadas
 En cada sede habrá una persona del Grupo CREAME – Incubadora de
Empresas que servirá de apoyo logístico.

LAS PRIMERAS DOS HORAS

El sábado 26 de Mayo de 2007 será el inicio de actividades, este día se solicita a los
facilitadores estar 30 minutos antes del inicio de actividades en su respectiva sede.

Los alumnos ya sabrán a que plantel educativo dirigirse y a que grupo pertenecen.
El Facilitador en una mesa de registro identificada con un hablador con el número
de grupo correspondiente hará entrega a cada emprendedor del carné que acredita
al estudiante del semillero y también hará entrega del kit del emprendedor que
comprende un maletín, un lapicero y un cuaderno. El estudiante una vez reciba el
material deberá firmar su recibo que servirá como soporte para demostrar a la
alcaldía la entrega del material.

SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 7
Durante este registro el facilitador le informará al estudiante el salón al que debe
dirigirse.

Una vez finalizado el registro, el facilitador se dirige al lugar de trabajo y se inicia la
actividad de semillero.

Se espera que la fase de registro finalice a las 8:45 a.m

A las 8:45 a.m, los estudiantes y el facilitador deben estar iniciando actividades.

PRIMERA ACTIVIDAD – MODULO 1:

8:45 a.m – 9:00 a.m presentación del facilitador
9:00 a.m – 10:00 a.m. presentación general de los semilleros y presentación de los
miembros del grupo.
Elementos
 Son un programa de la Alcaldía de Medellín con apoyo de la
Secretaria de Educación.
 El programa busca sensibilizarlos en competencias claves del
emprendimiento para afrontar de una mejor manera los
retos del futuro, la vida universitaria y la vida profesional.
 La tarea a desarrollar no pretende convertir a todos los
jóvenes en empresarios, sino formar en cada uno de ellos
un individuo curioso, creativo, innovador y con ganas salir
adelante.
 El emprendimiento debe entenderse como una actitud frente
a la vida y a todas nuestras actividades y responsabilidades.
El emprendimiento es el arte de crear nuevas oportunidades
para nosotros y para los demás.
 Se debe dejar claro que ha los semilleros se va es a
divertirse y a aprender.
 Esto no se va a calificar.
 Se viene por decisión propia.
 Compromiso para estar los 5 sábados. Los que no estén los
cinco sábados no se les entrega certificado de asistencia.
 Hay que continuar estudiando toda la vida, ya que estamos
en una sociedad del conocimiento que exige seres cada vez
más competentes.
 Presentar brevemente la competencia de cada sábado (ver
descripción general de contenidos en introducción general.
Arriba).

La misma estructura se desarrolla en la jornada de la tarde que comienza a la 1:00
p.m. y finaliza a las 5:00 p.m.

Instructivo para facilitar la presentación entre los miembros del grupo.

La dinámica de presentación se llama rastreo bibliográfico y la idea durante su
desarrollo es que los jóvenes rompan el hielo y se conozcan mejor.

Paso 1: el facilitador solicita a los estudiantes realizar en grupos de diez alumnos.

SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 8
Paso 2: A cada equipo se le entregarán dos hojas con un listado de preguntas.
Paso 3: dentro de cada equipo cada estudiante debe levantarse, dar su nombre y
decir a que institución educativa pertenece.
Paso 4: cualquiera de los nueve compañeros restantes podrá hacer cualquier pregunta
de las del listado al compañero que esta presentándose. A cada estudiante se le podrá
interrogar con tres preguntas.

NOTA: El facilitador debe encargarse de garantizar el orden en las aulas y puede
utilizar si lo considera necesario un líder por cada equipo.

Para el desarrollo de esta actividad se cuenta con 45 minutos.

Se anexa listado de preguntas en el anexo 1.

SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 9
MODULO 2: COMPETENCIAS
CREATIVIDAD Y TRABAJO EN EQUIPO
Nota aclaratoria. Durante todo el proceso formativo el facilitador siempre iniciará su
intervención con la narración de un caso o historia. Recordemos que los semilleros no
se basan en clases magistrales, el proceso formativo debe llevar al estudiante a
generar su propia conceptualización a partir de lo aprendido. Debe evitarse al máximo
dar definiciones sobre los conceptos, estas definiciones deben darse después de un
proceso de juego y reflexión acerca de lo vivido durante la actividad.

20 MINUTOS INICIALES

El facilitador explica que la competencia a trabajar a continuación será la creatividad.
La idea es que no se defina el concepto, sino que inicie la conversación narrando la
siguiente historia:

AIR BUS A380: UNA AVENTURA PARA IR MÁS ALLA
La historia que les compartiremos hoy tiene un principio, un soñador. Las realidades
parten de las utopías, esto quiere decir que todo lo que vemos y somos parte del
hecho de simplemente pensarlo.

Esta historia parte del sueño de un hombre que en algún momento quiso volar y
recorrer el mundo desde el aire, y ese sueño ha evolucionado en miles y miles de
cabezas que dedican su tiempo a soñar, a romper los paradigmas de lo que ya existe,
tu puedes ser uno de esos hombres grandes que hacen parte de la historia de la
humanidad.

Volar siempre ha sido un reto para el hombre y hoy día los talentos de muchas
compañías en el mundo se dedican a pensar como hacernos más confortables nuestros
viajes y de la manera más segura.

Uno de esos sueños tiene que ver con nosotros, porque hace poco tuvimos la
posibilidad de tener en el Aeropuerto José María Córdova uno de los inventos del
hombre más impresionantes en toda su historia, se trata del avión Airbus A380, el
avión comercial con la mayor cantidad de asientos hecho en la historia, superando al
mítico Boeing 747 tanto en capacidad como en confort.

SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 10
Este avión llegó a nuestro aeropuerto en Rionegro el pasado 10 de enero después de
volar 10 horas, cerca de 8.473 kilómetros entre Toulouse, Francia y Medellín Colombia.

Pero esta maravilla de la tecnología es una obra monumental, pues lograr que una
masa de 73 metros de largo, 79,8 de envergadura y 24,1 de altura, con capacidad
para transportar entre 500 y 800 pasajeros en un solo viaje y con una autonomía de
vuelo de 15 horas, se pueda levantar del piso y volar más de 3.700 metros de altura
recorriendo todos los continentes, es una locura que en otros tiempos hubiera sido
impensable.

Pero todo este esfuerzo fue posible gracias a la sinergia y la coordinación de un gran
proyecto de ingeniería que vinculó a más de 100.000 hombres y mujeres, en países
como Alemania, España, Francia y Gran Bretaña, que hacen parte del consorcio
internacional de Airbus.

Millones de pequeñas piezas como tornillos, latas, mangueras, bombillas, tapetes,
silicona, empaques, etc., y todo lo inimaginable hacen parte del Airbus, que contó con
la participación de más de 150 empresas de diferentes países, lo cual requirió de una
precisión sin antecedentes en la historia de la aviación, para que cada pieza casara
perfecta al momento de ensamblarlas.

Como dato de interés está que los operarios de un país no se conocieron nunca, ni
tuvieron ninguna relación con los demás de otros países, hecho en el cual la tecnología
fue vital en los procesos de comunicación permanente como el Internet, pues el único
fin era que al momento del ensamblaje del Airbus A380 en la región de Toulouse en
Francia todo debía casar perfecto, como exactamente sucedió.

Para la construcción de este monumental avión se inauguró en esa región francesa, en
mayo de 2004 la nueva planta de Airbus, construida durante dos años, en una área
industrial de 220 hectáreas junto al aeropuerto de la ciudad, la cual estuvo dedicada
totalmente al A380, que cuenta con un hangar central que mide 490 metros de largo,
250 metros de ancho y 46 metros de alto, y en su construcción se utilizaron 36.000
toneladas de acero.

Para dimensionar un poco más la magnitud de esta construcción humana, miren estas
cifras:

El A380 mide 15 metros más de ancho, cuatro metros más de alto y dos metros
más de largo que el jumbo 747 de Boeing, que fue el mayor avión durante cuatro
décadas. Además, el A380 pesa 11 toneladas más.

El Airbus A380 tiene la misma longitud que ocho buses londinenses de dos pisos y
tiene en sus alas el suficiente espacio como para parquear 70 carros.

El A380 podrá sentar a 555 pasajeros en primera clase, ejecutiva y turista. Un 747
puede llevar 416 asientos.

Un A380 sólo para clase económica podría transportar 853 pasajeros en lugar de
los 568 de un 747.

Entre las nuevas formas para usar el espacio del A380 podrían encontrarse bares

SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 11
de cóctel, casinos, duchas, bibliotecas y cuartos para dormir para la tripulación,
que maravilla!!!

La extensión de sus alas es de 79,8 metros lo que significa que el A380 es
demasiado grande para las zonas de estacionamiento de muchos aeropuertos. Sólo
el operador británico de aeropuertos BAA ha invertido más de 450 millones de
libras (660 millones de euros) en construir instalaciones mayores para que los
aviones puedan maniobrar.

El despegue de cuatro A380 con sus motores Rolls-Royce Trent 900 generarían
más propulsión que 3.500 carros, ¿Se imaginan eso?. Una alianza entre General
Electric y Pratt & Whitney también provee los motores para este avión
El A380 tiene 16 puertas para pasajeros y vías de escape en ambas plantas.

Airbus ha recibido 139 pedidos de A380 de 13 clientes. La línea aérea de Emiratos
Árabes con sede en Dubai tendrá la mayor flota de A380 con 45 unidades.

El A380 tiene un precio de 285 millones de dólares (220 millones de euros) cada
uno, en comparación con los 210 millones de dólares (162 millones de euros) del
Boeing más pequeño 747-400. Ambas compañías suelen dar descuentos.

El A380 será muy común en las largas rutas que unen Asia y Oriente Medio con
Europa y Estados Unidos. También se espera que sean claves los vuelos desde y
hacia Australia.

Los aeropuertos aumentarán su tamaño para el avión, incluido Heathrow en
Londres, el John F. Kennedy International de Nueva York, el de Tokio, Seúl, Hong
Kong, Singapur y Frankfurt.

El A380 es el segundo avión más grande jamás construido. Su tamaño sólo es
superado por el avión de carga de seis motores Antonov An-225 Mriya, del cual
sólo se han construido dos unidades. Diseñado para transportar cohetes para la
Unión Soviética, el An-225 tiene 11 metros más de largo y 8 metros más de ancho
pero no es tan alto como el A380.

El AIR BUS DESDE FRANCIA A EN RIONEGRO- ANTIOQUIA

La presentación oficial del Airbus A380 se realizó a las 11:00 horas del 18 de enero de
2005, en el hangar de ensamblaje final. El acto, al que asistieron más de 5.000
invitados, contó con la presencia de Jacques Chirac (Francia), Gerhard Schröder
(Alemania), Tony Blair (Gran Bretaña) y José Luis Rodríguez Zapatero (España), en
representación de los cuatro países socios de Airbus y cofinanciadores del proyecto.

El primer vuelo fue el día 27 de abril de 2005 con origen y destino el aeropuerto de
Toulouse. El vuelo tuvo una duración de 3 horas y 53 minutos. Los únicos pasajeros
que llevó fueron los componentes de la tripulación; dos pilotos y cuatro ingenieros que
también incluían 20 toneladas de instrumentos de vuelo y lastre. El peso total en el
despegue fue de 421 toneladas, aproximadamente un 75% de su peso máximo para
despegues comerciales. Este fue el despegue más pesado de la historia de un vuelo
comercial.

SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 12
El 29 de octubre siguiente el A380 aterrizó por primera vez en un aeropuerto
internacional, el de la región Rin-Meno (Fráncfort del Meno), con el fin de cumplir una
serie de ensayos indispensables para obtener su permiso de vuelo.

El 10 de enero de 2006 el A380 realizó su primer vuelo trasatlántico, con destino al
Aeropuerto José María Córdova de Rionegro- Antioquia, Colombia, cerca a Medellín,
donde llevó a cabo pruebas técnicas de sus motores. Antes de Medellín se analizó la
posibilidad de que el avión aterrizara en Adis Abeba en Etiopía, o en aeropuertos en
Asia. No obstante fue Medellín la locación que cumplía con todos los requisitos
necesarios para el aterrizaje de un A380.

El 4 de septiembre de 2006 el A380 realizó un vuelo de prueba con 474 pasajeros a
pesar de que este tipo de vuelos no forman parte de las condiciones necesarias a la
certificación técnica del avión.

Para terminar esta apasionante historia, queremos contarles que en la construcción del
Airbus A380 se realizaron una cantidad inimaginable de procesos que de alguna
manera podríamos resumir así:

 Un grupo de expertos analiza la posibilidad de transportar a más personas con
menor esfuerzo
 Un grupo de expertos crean lo diseños hasta llegar al que creían que sería el
modelo a seguir
 Levantan plano y hacen estudios de factibilidad de peso, masa, aire, cientos y
cientos e pruebas
 Se preguntan que debe ser el Airbus A380 y que componentes debe llevar
 Consiguen un grupo de Aliados para su construcción
 Designan a más de 150 empresas de diferentes países para construir las piezas
de Airbus
 Construyen la planta Airbus para armarlo
 Reciben las piezas de más de 150 fábricas
 Ensamblan con perfección milimétrica
 Hacen vuelos de prueba
 Llegan a Medellín
 Y ya es un sueño mundial hecho realidad

Toda esta historia tiene mucho que ver con nosotros. Así se construye el futuro. Todos
hacemos parte del engranaje, bien sea en la sociedad, en el trabajo, en nuestra
empresa, en el colegio, en cualquier parte, todos asumimos un rol y está en cada uno
de nosotros ponerle la dimensión que le queramos dar a ese rol y la creatividad que le
pongamos a cada uno de nuestros actos.

Para crear hay que tener una situación por resolver, para crear hay que preguntarse
todo lo que se nos ocurra.

¿Qué se te ocurre para tu futuro?, ¿Qué quieres hacer ahora?, ¿Ya?

Las reflexiones que de esta historia se desprenden deben mostrarle al estudiante como
fue posible construir el avión más grande del mundo en 150 plantas alrededor del
mundo y con la participación de más de cien mil personas. La mayoría de estas
personas no se conocieron, por lo menos físicamente, y es posible que nunca se
conozcan entre si. Es una historia de hacer posible lo aparentemente imposible.

SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 13
El docente debe terminar con reflexiones como las siguientes pero dejándolas sin
respuesta.

 ¿Cómo fue posible coordinar cien mil personas que estaban dispersas por el
mundo para el logro de un mismo objetivo?
 ¿Cómo se tomaban decisiones y se resolvían los problemas?
 ¿Cómo se entendían las personas con sus diversidades culturales, políticas y de
idioma?
 ¿Cómo encajaron las miles de piezas generando la perfección que se exigía
para la construcción del avión?
 ¿Cómo fue el manejo del cronograma de trabajo y el impacto de resultados
imprevistos?

Al finalizar la narración y la presentación de inquietudes, el facilitador pide a los
estudiantes que se formen en seis grupos. (Los estudiantes de cada grupo no deben
conocerse entre si). Cada grupo será una empresa ubicada en un país diferente los
unos de los otros.

A continuación el docente debe dar las siguientes instrucciones del juego.

1 HORA DE APRENDER HACIENDO

En este ejercicio el facilitador ira entregando las instrucciones una vez se finalice cada
parte, es decir no explica todo el ejercicio desde el inicio sino a medida que se avanza
en el juego.

TITULO DEL JUEGO: CONSTRUYENDO EL TRANSPORTE DEL FUTURO

Cada grupo va a suponer que se acabo la gasolina en el mundo y que el grupo de
estudiantes es una empresa de un país determinado que crea nuevas formas de
transporte interoceánico. A esta empresa se le ha encomendado la tarea de diseñar un
nuevo y novedoso sistema de transporte interoceánico que funciona con una nueva
fuente de energía.

Parte 1

Cada equipo tiene 15 minutos para pensar en una nueva forma de transporte. Las
reglas son:

 No se puede escribir, ni dibujar nada.
 El nuevo sistema de transporte debe transportar al menos 200 personas y ser
interoceánico.
 No funciona con gasolina, debe usar una nueva fuente de energía.
 El equipo debe tener claridad mental sobre el nombre y forma física del sistema
de transporte.
 Cada equipo trabajará sin compartir información con los demás grupos.

Parte 2

Después de los 15 minutos cada equipo nombrará a dos representantes para ir a una
mesa mundial que tendrá como función crear el nuevo sistema de transporte que

SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 14
revolucionará al mundo. Esta mesa estará ubicada en el centro del aula y los demás
miembros deberán estar alrededor escuchando lo que sucede. En esa mesa se
compartirán las ideas y se seleccionará una opción de todas las planteadas por los
equipos. Para decidir lo que se construirá el equipo tiene solo 15 minutos. Sólo se
selecciona una de las seis ideas, la que la mesa mundial defina como la
mejor.

En la mesa de decisiones se asignará a cada empresa la responsabilidad de
construcción de una parte del nuevo transporte. Se reúnen en 8 equipos de mínimo 5
alumnos cada uno.

 El equipo 1 construirá las máquinas que propulsan el nuevo sistema de
transporte
 El equipo 2 construirá el compartimiento en donde son ubicados los pasajeros
 El equipo 3 construirá el sitio desde donde es conducido el transporte.
 El equipo 4 construirá el sitio de bodegaje.
 El equipo 5 construirá las máquinas con las que se provee el nuevo sistema de
energía.
 El equipo 6 construirá los accesorios del sistema (por ejemplo sistemas de
luces, sistemas de comunicación, sistemas de prevención de riesgos, sistemas
de navegación, sistemas de seguridad)

Condiciones de la parte 2

 El sistema de transporte debe ser estético.
 Debe tener coherencia y responder realmente a las necesidades de transporte
requerido.

Parte 3

Una vez definido el sistema de transporte todos deben regresar a sus equipos y
comenzar a construir la parte que les corresponde, para ello el facilitador dará una
bolsa con herramientas a cada equipo. Las herramientas no se pueden intercambiar.

Cada equipo tendrá 15 minutos para construir la parte que le corresponde.

Materiales: cartulina, colbón, tijeras, cinta, papel globo.

Parte 4

Una vez cada equipo tenga su parte finalizada, se deben seleccionar dos nuevos
integrantes, diferentes a los participantes en la mesa de la parte 2, que tendrán como
responsabilidad el ensamble final del sistema de transporte.

Una vez ensamblado se procederá a explicar en que consiste el sistema y con que
fuente de energía funciona. El facilitador hará cuestionamientos sobre lo construido.

Para esta cuarta parte se cuenta con 15 minutos.

SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 15
ACTIVIDADES FINALES PARA COMPARTIR APRENDIZAJES Y EXPERIENCIAS

20 MINUTOS

Al finalizar la actividad los estudiantes regresan a sus sillas y el docente propondrá los
siguientes cuestionamientos que serán discutidos y anotados sus conclusiones en un
tablero:

a. ¿en qué momentos del juego creen ustedes que utilizamos la creatividad?
b. ¿Cómo se resolvían los problemas al interior de los equipos?
c. ¿Qué errores se cometieron en el proceso?
d. ¿Cómo califican el resultado final, satisfactorio o insatisfactorio?
e. ¿Cuál es su definición de creatividad de acuerdo a lo aprendido durante el
juego?

En esta fase el facilitador debe traer a recuerdo los interrogantes anteriormente
planteados al finalizar la narración de la Historia sobre el Airbus 380 y compararlas con
lo vivido durante el ejercicio.

Al finalizar toda el aula con ayuda del facilitador debe obtener una definición para
creatividad.

NOTA: cada facilitador deberá llevar una bitácora que resuma los principales
aprendizajes, incluida la definición de la competencia construida con el grupo.
Esta bitácora deberá ser entregada a Camilo Polanco L de M cada viernes en las
sesiones de entrega de las guías.

ACTIVIDAD INTRODUCTORIA AL 1ER CONCURSO DE IDEAS CREATIVAS DE NEGOCIO
PARA ESTUDIANTES

30 MINUTOS FINALES

El facilitador deberá exponer a sus estudiantes en que consiste el concurso (ver anexo
4) y recordarles que esta información la encuentran al final de su cuaderno y en la
página de cultura E www.culturaemedellin.gov.co y que además se trabajará al final de
cada sábado una parte del formato.

La idea es que al final del quinto sábado los estudiantes presenten el formulario de
ideas creativas completamente diligenciado para su participación en el concurso.

Los facilitadores adicionalmente, reciben en un cd room anexo a está guía, con
material sobre emprendimiento y que podrá ser utilizado como complemento a los
semilleros.

Durante esta primera jornada se deberá exponer en su totalidad el formulario de ideas
creativas e incentivar a los estudiantes para que inicien su desarrollo y así puedan
participar en el concurso.

SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 16
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA EL PROCESO DE FORMACIÓN

CREATIVIDAD - PROCESO CREATIVO

La manera más adecuada para definir la creatividad es identificando algunos de sus
sinónimos: descubrimiento, imaginación, innovación, invención y originalidad.

De otra manera puede definirse como la capacidad de identificar, crear y solucionar
problemas, lo cual implica propiciar y facilitar cambios en el mundo, dando vida a
nuevas realidades.

Toda esa capacidad de visualizar problemas y sus soluciones exige la capacidad de
romper con muchos paradigmas actuales, de adoptar nuevas formas de ver las cosas,
de romper barreras emocionales, culturales y sociales, y de tomar nuevos caminos.

Gracias a la creatividad se disfruta de todo el progreso y el desarrollo actual,
acumulado a través de los tiempos. El siglo XXI, denominado el siglo del conocimiento,
exige mentes creativas capaces de comunicar y aportar todo ese saber, enfrentando y
resolviendo los retos que impone la vida moderna.

Todos los seres humanos son creativos en mayor o menor grado, simplemente que no
se puede ser creativo en todo. Se es creativo cuando se tiene motivación frente a algo,
cuando existe una fuerza constante que hace fluir las habilidades naturales y las
experiencias de la persona hacia los actos creativos, hacia la generación de nuevas
ideas. La creatividad genera cambios y para cambiar se requiere flexibilidad.

La creatividad es una habilidad y un proceso que es necesario aplicar a la vida
económica del mundo globalizado para garantizar la creación y sostenibilidad de
nuevas empresas rentables y productivas. Para lograrlo, se requiere incorporar a las
empresas la habilidad de aprender a aprender, de manera que les permita crear
nuevas formas de ser más competitivas, generar nuevos mercados, nuevos productos
y servicios y nuevas formas de hacer las cosas.

Si se define la creatividad no sólo como una habilidad o un resultado, sino como un
proceso, debe reconocerse que existe un proceso creativo que permite la identificación
de problemas y soluciones creativas.

Este proceso se inicia con la experimentación y percepción de un problema o de una
situación para la cual no se tiene aún una solución. De esta manera, se incorpora una
nueva exigencia de la creatividad: La curiosidad y el no-conformismo con lo actual.
Cuando esto ocurre, se continúa con el entendimiento de la situación e interpretación
de la misma a partir de la experiencia propia y la aplicación del conocimiento que se
posee. Gracias a la motivación que genere la posibilidad de crear diferentes soluciones,
se experimenta una concentración y focalización de la acción creativa, que dará como
resultado un pensamiento creativo e innovador, una solución creativa.

En el proceso creativo intervienen diversas facultades:

 Sensibilidad a los problemas: Capacidad de percibir fallas, carencias, vacíos u
omisiones, e impulsar iniciativas de perfección.

 Fluidez: Capacidad de elaborar ideas y relaciones.

SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 17
 Flexibilidad: Capacidad de cambiar respuestas estereotipadas, modificar ideas y
superar la rigidez.

 Análisis - Síntesis: Capacidad para formar totalidades o ligar varios elementos
eficazmente a una estructura, para dividir en partes.

 Reorganización y redefinición: Capacidad de transformación y de reestructuración
de conjuntos ya existentes.

 Evaluación: Capacidad de dar juicios de validez respecto a la pertinencia del
proceso creativo.

Ver. Competencia creatividad (2), en el anexo 2 de la presente guía.

SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 18
ANEXO 1

Preguntas que resuelven los estudiantes en la actividad # 1 de 8am a 10am,
correspondiente al modulo 1 del primer día 26 de mayo de 2007

Parentesco ¿Dónde y cuando Nací? ¿Desciendo de extranjeros? ¿Me gusta mi nombre?
¿Dónde he vivido y vivo? ¿Con quién vivo?¿Cómo encaro el género
opuesto? ¿Quién fue el mejor amigo en la infancia?
Salud ¿Cómo esta mi salud física y psicológica? ¿Cuáles son mis ejercicios, cómo
cuido mi higiene? ¿Cómo encaro el sufrimiento, la muerte? ¿Hay alguna
parte de mí que me guste menos?
Manutención ¿Cuál es mi alimentación? ¿Horarios? ¿Se cocinar? ¿Qué bebo? Qué
vestuario prefiero? ¿Compro y cuido mis ropas? ¿Cómo duermo? ¿Qué
sueño?
Lealtad ¿A quién amo y quién me ama? ¿Qué aspectos físicos y psicológicos me
atraen? ¿Ya he sufrido por amor? ¿Cómo yo soy en el amor, en la mistad,
en la sociedad y en el odio? ¿Qué tengo y hago para conquistar, agradar?
¿Quién fue mi amor de infancia?
Recreación ¿Cuáles son mis diversiones y mis compañeros? ¿Qué fiestas me gustan?
¿Soy bueno en algún deporte o arte? ¿Cómo es mi humor? ¿Qué me gusta
y disgusta de la TV? ¿Y del cine? ¿Hago paseos, viajes? ¿Soy feliz alegre?
Medios de ¿Cómo es mi comunicación hablada, escrita y corporal? ¿soy tímido,
Comunicación extrovertido? ¿Cuáles son mis asuntos preferidos? ¿Qué leo? ¿Me gusta mi
y transporte vos? ¿Se escuchar? ¿A quien cuentos mis secretos? ¿Se guardar secretos?
¿A que lugares he ido, voy? ¿Con que tipo de transporte viajo? ¿Se manejar
carro, moto?
Educación ¿Dónde estudié, qué, y cuánto estudio? ¿Se estudiar? ¿Soy buen aprendiz?
¿Estoy motivado? ¿Qué maestros me marcaron? ¿Tengo pensamiento
crítico, positivo? ¿Conozco mi vocación? ¿Decidí mi vida y mis metas?
Patrimonio ¿Qué tengo mío? ¿Cómo obtengo mis satisfactores? ¿Cómo consigo dinero?
¿Soy ahorrador o despilfarrador? ¿En qué proporción deseo tener, saber y
ser?
Producción Cuáles son mis habilidades (manuales, agrícolas, comerciales, industriales)?
¿Qué pienso del trabajo? ¿Valorizo el tiempo? ¿Qué profesiones conozco?
¿Cuál es el ramo de trabajo de mi familia?
Religión ¿Cuál es mi iniciación religiosa? ¿Qué ritos, oraciones, libros sagrados uso?
¿Se relajarme, concentrarme en alfa? ¿Qué espero después de la muerte?
¿Sigo alguna fe?, ¿frecuento alguna religión? ¿Por qué?
Seguridad ¿Soy fuerte, sé luchar, competir, soy agresivo, calmado? ¿Cuáles son mis
miedos? ¿Se cuidarme en la calle, por la noche, en cualquier ambiente? ¿Se
evitar las pandillas? ¿Cómo peleo? ¿Se hacer las paces, perdonar?
Político ¿Se auto conducirme? ¿A quien pido consejo? ¿Tengo mis propios planes o
administrativo tienen que empujarme? ¿Tengo liderazgo? ¿Cómo veo la autoridad? ¿Este
es el país donde quiero vivir? ¿Cómo voy ayudar al país?
Jurídico ¿Saqué y tengo todos mis documentos personales? ¿Conozco mis derechos
y deberes? ¿Qué normas cumplo o incumplo? ¿Sufrí injusticias? ¿Soy justo?
¿Cumplo con mi palabra y compromiso? ¿Soy puntual y disciplinado?
Precedencia ¿Soy reconocido, respetado, me dan atención? ¿En que me distingo
(belleza, físico, Inteligencia, afecto, vanidad, trabajo? ¿Cuánto me valorizo
yo? ¿Deseo cambiar mi imagen? ¿Que títulos y éxitos deseo?

SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 19
ANEXO 2

FORMACIÓN POR COMPETENCIAS

¿QUE SON LAS COMPETENCIAS?

Son repertorios de comportamientos que algunas personas dominan mejor que otras,
lo que las hace eficaces en una situación determinada.

Son un conjunto de conductas tipo y procedimientos (razonamientos) que se pueden
poner en práctica sin nuevo aprendizaje.

¿CÓMO NOS DAMOS CUENTA DE QUE EXISTEN?

 Porque son observables. En la realidad cotidiana del trabajo, e igualmente en
situaciones test, las personas ponen en práctica en forma integrada, aptitudes,
rasgos de personalidad y conocimientos adquiridos.
 Representan un trazo de unión entre las características individuales y las
cualidades requeridas para llevar a cabo misiones profesionales precisas.

¿CUALES HAN SIDO LOS PARÁMETROS TRADICIONALES DE EVALUACIÓN DE LAS
DIFERENCIAS DE COMPORTAMIENTOS ENTRE LAS PERSONAS?

Los parámetros tradicionales de evaluación han sido: aptitudes (verbal o numérica) y
rasgos de personalidad (extroversión). Permiten caracterizar a los individuos y explicar
la variación de sus comportamientos en la ejecución de las tareas específicas.

¿EN QUE SE RELACIONAN CON LAS APTITUDES, LOS RASGOS DE PERSONALIDAD,
LOS CONOCIMIENTOS Y LOS VALORES?

 Las competencias se relacionan con la puesta en práctica integrada de
aptitudes, rasgos de personalidad y también conocimientos adquiridos para
cumplir bien una misión. Constituyen una categoría específica de características
individuales que también se relacionan con los valores.
 También tienen un carácter “local”, es decir, dependen del marco de la
empresa en el que son elaboradas y desarrolladas.

ENTONCES ¿LAS COMPETENCIAS SON APTITUDES?

No, no se reducen a una aptitud, pero no pueden desarrollarse si las aptitudes
requeridas no están presentes.

¿Y SON CONOCIMIENTOS?

Los conocimientos que pueden aplicarse a una tarea también se diferencian de las
competencias porque estas últimas implican una experiencia y un dominio real de la
tarea.

¿CÓMO SE DESARROLLAN?

 Son consecuencia de la experiencia y constituyen saberes articulados,
integrados entre ellos y de alguna manera automatizados.
 El individuo competente puede demostrar su competencia, pero se le pondrá en
aprietos si se le pide que lo verbalice.

SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 20
¿CUALES SON LOS PASOS NECESARIOS PARA CREAR UN MODELO DE
COMPETENCIAS?

 Rumbo estratégico: es necesario definir qué capacidades deben crecer o
reducirse, o a cuáles proteger. Esto ayuda a identificar las competencias que
necesitan los empleados.
 Si el objetivo clave es el cambio organizacional, o si el entorno laboral es
especialmente dinámico, lo recomendable es optar por un modelo orientado
hacia el futuro.
 Comunicación: la comunicación debe fortalecer la visión, explicar las razones
que generaron las iniciativas de cambio y preparar a los empleados (y
managers) para el efecto que habrán de tener sobre ellos.

¿QUE DESARROLLAN LAS COMPETENCIAS?

 El ser
 El saber
 El saber hacer

SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 21
ANEXO 3

PRINCIPALES COMPETENCIAS EN LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE
EMPRENDEDORES

1. DOMINIO PERSONAL

Esta competencia se refiere al conocimiento de si mismo, el manejo de las propias
emociones y capacidades para fijarse objetivos personales y para plasmarlos en un
proyecto de vida realizable y estimulante.

Elementos de la competencia Criterios de desempeño
Identificar las principales características  Reconocer sus características
personales personales, físicas, intelectuales y
de personalidad, así como sus
fortalezas y debilidades.
Administra el propio tiempo para el  Planifica el desarrollo de una
desarrollo de un trabajo tarea.
 Identifica su propio ritmo de
trabajo.
 Verifica su disponibilidad de
tiempo.
 Usa herramientas para administrar
el tiempo (agenda, listas de
chaqueo, plan de actividades).
Manejar las propias emociones  Identifica los elementos de
entorno que le generan las
distintas emociones.
 Identifica el impacto de sus
emociones en su propio
desempeño.
Gestionar el desarrollo de su propia  Identifica las áreas de interés
carrera personal.
 Define objetivos y metas
personales.
 Elabora un plan de desarrollo
personal y proyecto de vida.
 Identifica las personas,
instituciones y redes que pueden
apoyar el desarrollo de su plan de
desarrollo personal.

2. CREATIVIDAD

Se refiere a la capacidad de pensar las situaciones de una forma fuera de lo común
esto es particularmente importante en entornos inciertos y cambiantes en las que las
soluciones utilizadas tradicionalmente quedan obsoletas y, por tanto, se requiere re-
pensar, pensar de nuevo, las situaciones desde otros puntos de vista y definir
estrategias innovadoras.

Elementos de la competencia Criterios de desempeño
Identificar nuevas formas eficaces para  Formula preguntas para
resolver situaciones cuestionar las situaciones

SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 22
actuales.
 Propone ideas distintas que
mejoran las situaciones actuales.
Introducir las nuevas formas de resolver  Incorpora cambios a las formas
las situaciones tradicionales de enfrentar las
situaciones y hacer las cosas.
 Evalúa los cambios introducidos e
implementa acciones para
mejorar.

3. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Capacidad de identificar formas, mecanismos y estrategias para resolver
adecuadamente situaciones difíciles.

Elementos de la competencia Criterios de desempeño
Recolectar, organizar y analizar  Identifica los problemas de su
información entorno, su magnitud y su
impacto.
 Analiza la información para
comprender el problema.
Aplicar alternativas de solución de  Identifica y evalúa varias
problemas alternativas para la solución del
problema.
 Aplica la solución definida.
 Evalúa los resultados de la puesta
en marcha de la solución definida.

4. TOMA DE DECISIONES

Capacidad para definir cursos de acción con base en análisis de las posibles
alternativas en una situación determinada y de implementarlos posteriormente.

Elementos de la competencia Criterios de desempeño
Elegir la alternativa de acción adecuada  Analiza la situación para identificar
para resolver una situación dada en el diferentes alternativas de acción o
momento requerido solución.
 Valora los factores de riesgo,
oportunidad e impacto de cada
alternativa.
 Recoge información, opiniones y
argumentos de otros sobre las
posibles decisiones.
 Asume las consecuencias de las
decisiones tomadas.
Llevar a la práctica la solución o  Definir el plan de acción para
estrategia definida como más adecuada a poner en marcha la alternativa
una determinada situación elegida.
 Define acciones en el marco del
plan de acción.
 Evalúa la implementación de la
acción elegida.

SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 23
 Ajusta los cursos de acción
cuando la alternativa elegida no
funciona adecuadamente.

5. EMPATÍA

Capacidad de reconocer las características, motivaciones, emociones e intenciones de
las personas e identificar afinidades con los otros distintos campos de la vida. Permite
entender y aceptar la diversidad.

Elementos de la competencia Criterios de desempeño
Establecer relaciones con los otros  Identifica las emociones e
intenciones de los otros.
 Encuentra la similitud con los otos
e identifica la perspectiva de los
otros
 Respeta los puntos de vista.

6. PENSAMIENTO REFLEXIVO Y CRÍTICO

Esta competencia es la base del pensamiento científico y se refiere a la capacidad de
observar, efectuar análisis holísticos y comprensivos de la realidad, de sintetizar, de
relacionar contextos, de establecer juicios y argumentarlos con base en los hechos y
datos.

Elementos de la competencia Criterios de desempeño
Construir posiciones con base en el  Observa las distintas situaciones
análisis de la realidad para identificar problemas y
recoger la información.
 Analiza una situación desde
distintos puntos de vista.
 Compara hechos y datos para
establecer patrones y tendencias.
 Identifica patrones y
comportamientos para establecer
inferencias.
Evaluar el propio proceso de pensamiento  Define posiciones y las
argumenta.
 Evalúa su propio proceso de
pensamiento.

7. COMUNICACIÓN

Capacidad de expresar las propias ideas y emociones, intercambiar información,
establecer compromisos, utilizando el lenguaje oral y escrito, para construir sentidos
compartidos con otros.

Elementos de la competencia Criterios de desempeño
Expresarse con diferentes propósitos  Expresa sus ideas con claridad y
precisión.
 Escucha y entiende las ideas de
otros.

SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 24
Utiliza diversas formas de comunicación  Escribe adecuadamente.
 Presenta oralmente sus ideas de
manera organizada.

8. COOPERACIÓN Y TRABAJO EN EQUIPO

Capacidad de asumir tareas y responsabilidades en un equipo y coordinar acciones con
otras personas para lograr objetivos compartidos en un ambiente de confianza.

Elementos de la competencia Criterios de desempeño
Identificar objetivos y coordinarse con  Define los objetivos del equipo en
otros conjunto con los otros.
 Identifica las tareas roles y
responsabilidades de los miembros
de los equipo.
 Asigna los roles y responsabilidad
de acuerdo con las capacidades y
disposiciones de los miembros del
equipo.
 Identifica las acciones a
desarrollar y las coordina con los
otros.
Colaborar y generar confianza en el  Solicita ayuda de los miembros
equipo del equipo.
 Ofrece colaboración a los otros.
 Comparte información.
 Guarda información confidencial.
 Retroalimenta al equipo sobre el
desempeño.
 Evalúa la efectividad del trabajo
en equipo.

9. NEGOCIACIÓN

Se refiere al uso de distintos métodos para la solución de conflictos entre personas,
tales como la mediación, la facilitación, la concertación para lograr acuerdos de acción
aceptados por las partes.

Elementos de la competencia Criterios de desempeño
Identificar los problemas que surgen en  Explora los temas críticos.
las relaciones interpersonales  Entiende los intereses de las
partes en juego.
 Selecciona opciones basadas en
los intereses, recursos y viabilidad.
Utilizar herramientas para la solución de  Utiliza herramientas para la
conflictos solución de conflictos, como la
negociación, la concertación, la
conciliación.
 Evalúa los resultados obtenidos.

SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 25
10. LIDERAZGO

Capacidad de identificar retos colectivos y movilizar las personas para que se pongan
en juego sus fortalezas para enfrentarlos.

Elementos de la competencia Criterios de desempeño
Construir con otros una visión compartida  Valora las oportunidades y
amenazas del entorno.
 Identifica con los otros los retos
colectivos que se enfrentan.
 Define los cambios personales y
grupales que se requieren para
alcanzar la visión compartida.
Movilizar talentos y recursos para  Asignar roles y responsabilidades
alcanzar la visión de acuerdo con las aptitudes y
destrezas de los miembros del
grupo.
 Define acciones de corto, mediano
y largo plazo para acercarse y
alcanzar la visión.
 Moviliza recursos necesarios para
poner en marcha las acciones
definidas.

11. APRENDER A APRENDER

Capacidad de identificar las propias debilidades, analizar las condiciones del contexto
que demandas nuevos conocimientos y habilidades y diseñar acciones de aprendizaje
para desarrollarlas.

Elementos de la competencia Criterios de desempeño
Interesarse y motivarse por aprender  Identifica los conocimientos y
habilidades nuevas que debe
desarrollar.
 Busca nuevas experiencias y
oportunidades de aprendizaje.
 Identifica espacios y momentos
para el desarrollo de nuevos
conocimientos y habilidades.
Observa el propio proceso de aprendizaje  Identifica su propio estilo de
aprendizaje.
 Analiza su propio proceso de
aprendizaje, identificando
restricciones y oportunidades.
 Evalúa su propio desempeño en el
aprendizaje.
Aplica nuevos aprendizajes a su entorno  Práctica los nuevos aprendizajes.
 Contrasta los nuevos aprendizajes
con las formas tradicionales de
actuar y pensar.
 Evalúa el impacto y utilidad de
nuevos aprendizajes.

SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 26
12. MANEJO DE LA INFORMACIÓN

Esta competencia es fundamental en la sociedad de la información, ya que permite
identificar aquella que es confiable, organizarla, sistematizarla y utilizarla efectivamente
para el análisis y solución de problemas y el desarrollo de los planes y proyectos.

Elementos de la competencia Criterios de desempeño
Identificar las fuentes de información  Identifica la información requerida
utilizando mecanismos eficientes para enfrentar la situación dada.
 Selecciona las fuentes de
información confiable y
actualizada.
Organizar la información de acuerdo con  Utiliza mecanismos e instrumentos
su utilidad para la acción para recoger y organizar la
información adecuadamente.
 Archiva la información relevante
de acuerdo a las especificaciones
dadas.
 Define mecanismos para la
renovación y actualización
periódica de la información
Evaluar e interpretar la información en  Analiza la información en relación
beneficio del proyecto con los requerimientos.
 Emplea instrumentos y
metodología para analizar,
interpretar y representar la
información.
 Utiliza la información recogida
para definir acciones y tomar
decisiones

13. GESTIÓN DE PLANES Y PROYECTOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS

Esta asociada a la capacidad, no solo de llevar a la práctica las ideas creativas con las
que un individuo busca adaptarse a un entorno y transformarlo, sino de hacerlo de
forma organizada y sistemática a través de los proyectos y planes, de tal modo que
asegure alcanzar los resultados esperados.

Elementos de la competencia Criterios de desempeño
Identificar oportunidades como objetivos  Traduce necesidades no resueltas
para la acción en objetivos que las satisfacen.
 Precisa el alcance de los objetivos
y las ideas requeridas.
Definir un plan de acción para la puesta  Formula objetivos alcanzables,
en marcha de las ideas verificables y medibles en el
tiempo.
 Organiza las acciones requeridas
de forma lógica y secuencial.
Diseñar el proyecto con todos los  Define objetivos, recursos,
componentes para su posterior acciones y formas de verificación
implementación del cumplimiento.
 Organiza acciones de acuerdo con

SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 27
su secuencia y prioridad frente a
objetivos planteados.
Desarrollar el plan de acción para la  Actúa conforme al plan de acción
puesta en marcha de sus ideas establecido.
 Evalúa los obstáculos y
restricciones que inciden en el
avance del plan definido.
 Incorpora cambios y
modificaciones al plan de relación
con el alcance de objetivos
propuestos.

14. ORIENTACIÓN ÉTICA

Capacidad de una persona para dirigir y controlar su propio comportamiento con base
en principios universales o consensuados en grupos y organizaciones

Elementos de la competencia Criterios de desempeño
Actuar de forma autónoma en una  Identifica los comportamientos
situación dada necesarios.
 Orienta sus actuaciones al logro
de los objetivos.
 Planea las acciones requeridas
para alcanzar los objetivos que se
ha propuesto.
 Actúa por su propia iniciativa más
que por presión externa.
Actuar siguiendo normas y principios  Respeta las normas definidas por
definidos en una situación dada un grupo o por la autoridad
reconocida.
 Orienta sus actuaciones al logro
de objetivos colectivos más que a
intereses particulares.
 Cuida y maneja adecuadamente
los recursos y bienes ajenos de
acuerdo con las normas definidas.
 Cumple con los compromisos
asumidos en las condiciones de
tiempo y forma acordadas con la
otra parte.
 Asume las consecuencias de sus
acciones propias.

15. ORIENTACIÓN AL SERVICIO

Capacidad de entender y atender a las necesidades y expectativas de las personas que
se benefician o afectan de las propias acciones.

Elementos de la competencia Criterios de desempeño
Identificar las necesidades y expectativas  Valora el posible impacto de sus
de los otros propias acciones.
 Busca con sus acciones que estén

SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 28
a su alcance, satisfacer las
necesidades y requerimientos de
los otros.
Actuar teniendo en cuenta las  Establece acuerdos para el
necesidades y expectativas de los otros cumplimiento de sus acciones.
 Escucha las críticas y comentarios
de los otros.
 Cumple los acuerdos definidos.

SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 29
ANEXO 4.

INFORMACION Y FORMATO PARA DILIGENCIAR Y PARTICIPAR EN EL PRIMER
CONCURSO DE IDEAS CREATIVAS DE NEGOCIO PARA ESTUDIANTES

De forma individual o en grupos de dos o máximo tres alumnos de la misma institución
educativa o diferente podrán participar en el 1er Concurso de Ideas Creativas de
Negocio para estudiantes de grado 10 y 11 de instituciones educativas públicas y
privadas de la ciudad de Medellín.

Si tienes una idea creativa muy buena y crees que puedes concursar, anímate a seguir
los siguientes pasos:

1. Debes tener muy claro con quienes vas a trabajar o si decides hacer de manera
individual.
2. Debes entrar a la pagina Web http://www.culturaemedellin.gov.co y hacer el
clic en el link del 1er Concurso de Ideas Creativas de Negocio para estudiantes
de colegio.
3. Descargar el formulario que se encuentra en esta pagina y grabarlo en tu
computador, diskette, CD o memoria USB.
4. Diligenciar completamente el formulario y enviarlo antes de la fecha limite al
correo semilleros@culturaemedellin.gov.co. Para ello debes estar atento a las
fechas límites que se publicaran en la pagina Web de Cultura E.
5. No dejes espacios en blanco, ya que podrás perder puntos a la hora de
evaluarlo.
6. Espera los resultados en el mes de Agosto.
7. Se premiaran las 40 mejores ideas creativas, pero solo las 10 mejores ideas
creativas recibirán un computador para cada uno de los integrantes, esto es,
las 4 mejores ideas individuales y las dos mejores grupales.
8. Si deseas mayor información puedes escribir al correo
semilleros@culturaemedellin.gov.co o al tel 5142244.

Puedes usar los espacios en blanco que se encuentran a continuación para que
practiques y luego los utilices como ejemplo para diligenciar el que se encuentra en la
página Web de Cultura E.

Anímate!! No dejes pasar esta gran oportunidad de poner a prueba tu
creatividad y emprendimiento!!

Ejemplo de Formulario para el 1er Concurso de Ideas Creativas de Negocio
1. Descripción de tu idea creativa de negocio
Aquí debes escribir claramente cual es tu idea creativa, es decir que deseas hacer.
Recuerda que una idea creativa es algo innovador que deseas realizar, puede ser algo
que ya existe pero que deseas rediseñar o cambiar, o algo nuevo que nadie hay
inventado hasta el momento.

2. ¿Qué problema resuelve tu idea creativa de negocio?
Tu idea creativa debe salir de una necesidad a satisfacer o problema a solucionar que
hayas identificado en tu barrio, comuna o ciudad. Para ello, es bueno que comprendas
y analices bien el entorno que te rodea, para que puedas identificar las necesidades y
los problemas a solucionar.

SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 30
3. ¿Que productos o servicios ofrecerá tu idea creativa de negocio?
Debes definir claramente cual es tu producto o servicio que deseas ofrecer. Es
conveniente que se discuta con amigos, personas conocedoras del tema y quienes
tengan experiencias similares.

4. ¿Qué recursos necesitas para hacer de tu idea creativa de negocio una
realidad?
Debes analizar muy bien que tipo de recursos necesitas para hacer realidad tu idea
creativa. Estos recursos se dividen en financieros, es decir, cuanta plata necesitas para
materializar tu idea; en materiales, es decir, que tipo y que cantidades aproximadas
necesitas para desarrollar tu producto y por ultimo los recursos humanos, es decir que
tipo de personas y cuantas de ellas necesitarías para llevar a la realidad tu idea
creativa.

5. ¿Quiénes serán los clientes de tu idea creativa de negocio?
No basta con tener una grandiosa idea si el mercado no la necesita ni está dispuesto a
pagar por ella. Por lo tanto lo mejor es investigar el producto con relación a los clientes
y la competencia. Quienes lo comprarían, a que precio se vendería en el mercado, a
cuanto lo vende la competencia, cuanto esta dispuesto a pagar un cliente por tu
producto o servicio, entre otros aspectos.

6. ¿Por qué consideras que tu idea de negocio es creativa?
Aquí debes describir primero que innovación vas hacer en cuanto al diseño de tu
producto, materiales a utilizar que le dan ese toque diferenciador a los otros productos
que se encuentran en el mercado, si es un servicio debes describir que aspectos son
innovadores y creativos de tu servicio.

7. ¿Quiénes son los miembros de equipo de trabajo que propone la idea
creativa de negocio y que papel cumplen en su desarrollo?
Aquí debes poner en práctica el trabajo en equipo, es decir, debes identificar con
quienes vas a trabajar y definir que hace cada uno de tus compañeros en todo el
proceso de llevar a cabo tu idea creativa. Solo puedes hacer equipos de dos o máximo
tres compañeros y pueden ser de diferente sexo e institución educativa. Si decides
hacerlo individual no hay problema, debes definir bien que roles o papel tendrás que
desempeñar.

NOTA: Los formularios no deben tener una extensión mayor a 4 hojas ni una
extensión menor a 1 hoja, en tamaño de letra 12, tipo Arial y espacio
sencillo.

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