a89467725 ??????????????? ? Role Playing by Q7FZLLB

VIEWS: 39 PAGES: 4

									                         วิธีสอนโดยใช้ บทบาทสมมุติ (Role-Play Method)

1. แนวคิด
             การแสดงบทบาทสมมุติเป็ นวิธีการสอนที่ให้ผเู ้ รี ยนได้ฝึกการแสดงออกตามสถานการณ์ที่กาห
นดไว้เพื่อเป็ นประสบการณ์ที่จะนาไปแก้ไขปั ญหาและสถานการณ์ในชีวตจริ ง           ิ
2. ลักษณะสาคัญ
                                                               ู้
             การสอนโดยใช้บทบาทสมมุติเป็ นการให้ผแสดง แสดงออกถึงความรู้สึก ความคิด
ทัศนคติต่าง ๆ ออกมาเพื่อเป็ นแนวทางการเรี ยนรู้เรื่ องใดเรื่ องหนึ่ง
3. วัตถุประสงค์
     1) เพื่อให้ผเู้ รี ยนได้แสดงออกโดยตัวผูเ้ รี ยนเอง
     2) เพื่อให้ผเู้ รี ยนได้ฝึกวางแผนการทางานและทางานร่ วมกันได้
     3) เพื่อให้ผเู ้ รี ยนได้เข้าใจความรู ้สึกและพฤติกรรมทั้งของตนเองและของผูอื่น ้
                                   ้
     4) เพื่อให้ผเู้ รี ยนเป็ นผูแสดงและผูดูที่ดี  ้
     5) เพื่อให้ผเู ้ รี ยนได้เรี ยนรู ้เรื่ องต่าง ๆ ได้จากการแสดงบทบาทสมมุติ
4. จานวนผู้เรี ยน
             การสอนโดยใช้บทบาทสมมุติ จะใช้ในห้องเรี ยนปกติแต่จะแบ่งผูเ้ รี ยนออกเป็ น 3 กลุ่ม คือ
     1) กลุ่มผูเ้ รี ยนเป็ นกลุ่มที่ทาหน้าที่แสดงตามบทบาทที่กาหนด
                                                                   ่ ั
โดยครู หรื อตามที่มอบหมายจากเพื่อน ซึ่ งจะมีเท่าใดขึ้นอยูกบวัตถุประสงค์หรื อเนื้ อหา
     2) กลุ่มผูสังเกตการณ์
                   ้
                            ่                                                    ั
อาจจะเป็ นผูเ้ รี ยนที่อยูนอกเหนือจากการแสดงทั้งหมดหรื ออาจจะวางให้ชดเจนว่าผูเ้ รี ยนคนใดจะเป็ นผู ้
สังเกตการณ์
                              ้                                     ้        ้
ทั้งนี้อาจจะเลือกโดยผูสอนหรื อผูเ้ รี ยนเองก็ได้แต่ที่สาคัญผูสังเกตการณ์ตองมีไหวพริ บความสามารถใน
การนาเสนอได้
     3) กลุ่มอื่นๆ ที่นอกเหนื อจาก 2 กลุ่มข้างต้น
5. ระยะเวลา
             การสอนโดยใช้บทบาทสมมุติ จะใช้เวลาค่อนข้างมากเพราะต้องมีการเตรี ยมการ การแสดง
และสรุ ปผลที่ได้จากการแสดงบทบาทสมมุติ บางครั้งอาจต้องใช้เวลามากกว่ากิจกรรมอื่น
               ่ ั
ทั้งนี้ข้ ึนอยูกบดุลพินิจของผูสอน    ้
6. ลักษณะห้ องเรียน
                      การแสดงบทบาทสมมุติอาจจะใช้ในห้องเรี ยนธรรมดา
หรื ออาจจะสร้างสภาพแวดล้อมให้เหมือนจริ งก็ได้
7. ลักษณะเนือหา                   ้
                                                                ้
                      การแสดงบทบาทสมมุติจะใช้ได้ดีในเนื้ อหาที่ตองการแสดงให้เห็นถึงพฤติกรรมของคน
     ่
ไม่วาจะเป็ นการแสดงบทบาทที่สมมุติข้ ึนมาหรื อบทบาทที่เป็ นของผูแสดงเอง    ้
                                                                     ั      ู้
ต่างก็เป็ นเรื่ องของพฤติกรรมนิสัย หรื อบุคลิกภาพของมนุ ษย์ท้ งสิ้ น แต่ผสอนก็อาจจะปรับใช้ในวิชาอื่น
ๆ ก็ได้
8. บทบาทผู้สอน
                                                 ู้
                      การสอนบทบาทสมมุติผสอนมีบทบาทดังนี้คือ
       1) ผูสอนเป็ นผูพฒนาหรื อช่วยกันวิเคราะห์ร่วมกับผูเ้ รี ยนว่าจะกาหนดเรื่ องราวใด
                  ้                     ้ ั
                                                                   ั
ปั ญหาใดที่จะกาหนดบทบาทสมมุติและตั้งวัตถุประสงค์ให้ชดเจนว่าจะเกิดอะไรขึ้น
ภายหลังการแสดงบทบาทสมมุติแล้ว
            ้
       2) ผูสอนจะต้องเป็ นผูเ้ ตรี ยมคาถามเพื่อถามผูเ้ รี ยนให้แสดงความคิดเห็นมากที่สุด
              ้
       3) ผูสอนจะต้องเตรี ยมประเด็นที่จะให้ผเู ้ รี ยนที่ทาหน้าที่สังเกตการณ์ได้สังเกตการณ์ประเด็นที่กาห
นด
       4) ผูสอนมีส่วนร่ วมชี้แนะและคอยดูแลกากับให้การแสดงบทบาทเป็ นไปตามวัตถุประสงค์ที่กาหน
                    ้
ดไว้
                ้                           ้ั ้
       5) ผูสอนต้องเป็ นผูคดเลือกผูแสดง ทั้งนี้เพื่อให้การแสดงเป็ นไปตามที่คาดหวัง
                                ้
       6) เป็ นผูประเมินกระบวนการทั้งหมดร่ วมกับผูเ้ รี ยน
9. บทบาทผู้เรียน
                            ้
     1) เป็ นผูแสดงบทบาทสมบูรณ์ตามที่ผสอนกาหนด      ู้
                        ้
     2) เป็ นผูสังเกตการณ์
     3) เป็ นผูชม         ้
                              ้
     4) เป็ นผูแสดงความคิดเห็นหรื อร่ วมอภิปรายและสรุ ป
10. ขั้นตอนการสอน
     ขั้นเตรียมการ
        ้                             ้
     ผูสอนเป็ นผูกาหนดสถานการณ์หรื อช่วยกันวิเคราะห์เหตุการณ์หรื อประเด็นต่าง ๆ ร่ วมกับผูเ้ รี ยน
                                    ้
แล้วกาหนดผูแสดงบทบาทหรื อประเด็นต่าง ๆ ร่ วมกับผูเ้ รี ยน
ทั้งนี้ส่วนใหญ่การแสดงบทบาทสมมุติจะแสดงทันทีทนใด โดยไม่ตองมีการฝึ กซ้อมมาก่อน
                                                            ั           ้
       ้                 ้
โดยผูสอนเพียงเป็ นผูอธิ บายหรื อซักซ้อมคร่ าว ๆ เท่านั้น บางครั้งการแสดงบทบาทสมมุติ
               ิ           ั
อาจจะใช้วธีการทันทีทนใดแต่กาหนดหรื อเลือกให้แสดงทันทีทนใด       ั
  ้                    ้
ผูสอนต้องกาหนดผูสังเกตการณ์และมอบหมายประเด็นที่จะสังเกตการณ์ให้ชดเจน       ั
    ขั้นแสดง
                                                                                       ั
    ให้ผเู้ รี ยนได้แสดงบทบาทตามที่ได้รับมอบหมายหรื อเตรี ยมมาซึ่ งบางครั้งก็แสดงทันทีทนใด

     ขั้นสรุ ป
     เมื่อการแสดงจบลงผูเ้ รี ยนควรจะวิเคราะห์ อภิปราย และสรุ ป ด้วยตัวนักเรี ยนเอง
ทั้งนี้อาจจะมีรูปแบบการอภิปรายตามความเหมาะสม
บางครั้งการแสดงบทบาทสมมุติอาจจะต้องแสดงซ้ าเพราะว่าการแสดงในครั้งแรกเร็ วเกินไปหรื อไม่ชดเ ั
จน
11. สื่ อการสอนเมื่อสอนโดยใช้ บทบาทสมมุติ
             สื่ อที่ใช้ในการสอนโดยใช้บทบาทสมมุติส่วนใหญ่คือ ผูเ้ รี ยน
เพราะผูเ้ รี ยนเป็ นผูถ่ายทอดแนวคิด เนื้อหา และพฤติกรรมต่าง ๆ แต่ละขั้น
                         ้
และในการสรุ ปอาจจะใช้สื่ออื่นเสริ มเพิ่มเติมก็ได้
12. การวัดและประเมินผล
                                                        ั ้            ้            ้
             ในส่ วนของการแสดงบทบาทสมมุติน้ น ผูสอนเป็ นผูประเมินว่าผูแสดงแสดงได้ในระดับใด
                                                               ้     ้        ิ
แต่สิ่งที่ได้หรื อข้อสรุ ปหรื อแนวคิดที่ได้ผเู ้ รี ยนเป็ นผูสรุ ป ผูสอนก็ใช้วธีสังเกตว่า
ในพฤติกรรมของผูเ้ รี ยนเป็ นอย่างไร
13. ข้ อดีและข้ อจากัด
    ข้ อดี
    1) ผูเ้ รี ยนได้แสดงออกถึงความสามารถของตนเอง
    2) ผูเ้ รี ยนได้เข้าใจถึงพฤติกรรมของตนเองและผูอื่น       ้
    3) ทาให้ผเู ้ รี ยนเกิดความคิดริ เริ่ มสร้างสรรค์
                             ั
    4) ทาให้ผเู ้ รี ยนมีทกษะในการแก้ปัญหาและตัดสิ นใจ
    5) ทาให้ผเู้ รี ยนเข้าใจถึงสภาพการณ์ที่เป็ นจริ งของชีวิต
                           ั                ิ
    6) ทาให้ผเู้ รี ยนรู้จกฟังคาวิพากษ์วจารณ์ของผูอื่น    ้
    7) เปิ ดโอกาสให้ผเู้ รี ยนได้แสดงออกได้มาก
    ข้ อจากัด
     1. หากการเตรี ยมการไม่ดีก็จะเสี ยเวลามาก
                      ้                                         ั
     2. หากผูแสดงอายหรื อขัดเขินก็จะทาให้การแสดงนั้นไม่ชดเจนแนบเนียน ทาให้เรื่ อราวเปลี่ยนไป
     3. หากการแสดงบางอย่างไปกระทบจิตใจผูเ้ รี ยนมากเกินไป อาจทาให้สถานการณ์
ของการแสดงเปลี่ยนไป
               ้
     4. ผูสอนที่ไม่สามารถเข้าถึงปั ญหาได้เองทั้งหมดก็อาจจะทาให้การแสดงนั้นมีอุปสรรคมาก
                                                           ้
     5. บางครั้งถ้าคาดหวังในสถานการณ์มากเกินไปก็ตองเตรี ยมตัวมาก ซึ่ งทาให้ไม่คุม     ้
กับการลงทุน
                                                   ่
14. การปรับใช้ การสอนโดยใช้ บทบาทสมมุติเพือเน้ นผู้เรี ยนเป็ นสาคัญ
                    การแสดงบทบาทสมมุติจะได้ผลดีและตรงกับแนวคิดผูเ้ รี ยนเป็ นสาคัญต้องคานึงถึง
           ้
    1) ผูสอนควรศึกษาและทาความเข้าใจเรื่ องราวต่าง ๆ ก่อนที่จะให้ผเู ้ รี ยนได้แสดง
    2) ผูสอนต้องคาดหวังถึงสิ่ งที่จะเกิดขึ้นแล้วหาทางแก้ปัญหาไว้ก่อน
             ้
                                                ่
    3) การให้ผเู ้ รี ยนมีส่วนร่ วมมากที่สุดไม่วาจะเป็ นการเลือกสถานการณ์ บทบาท กาหนดผูแสดง ้
การวิเคราะห์ผล และสรุ ป อภิปรายผลโดยนักเรี ยนเอง จะช่วยให้ผเู ้ รี ยนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่วางไว้
                 ู้                                  ้
    4) ครู ผสอนจะต้องมีความสามารถในการกระตุนให้ผเู้ รี ยน อยากคิด อยากทา อยากแสดง
และต้องการมีส่วนร่ วมให้มากที่สุด
    5) บรรยากาศของการแสดงบทบาทสมมุติ
ควรจะเป็ นบรรยากาศของประชาธิปไตยไม่อึดอัดหรื อไม่เต็มใจ
    6) ขั้นการวิเคราะห์และสรุ ปผลเป็ นขั้นที่สาคัญมาก
  ้
ผูสอนต้องกากับและถ่ายทอดให้ผเู ้ รี ยนได้เข้าใจและสรุ ปผลได้ตรงกับวัตถุประสงค์ที่วางไว้

								
To top