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Equipo1_Casos

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Equipo1_Casos Powered By Docstoc
					                     Oportunidad de
   Planteamiento       aprendizaje
     de un caso      significativo y
                      trascendente

 Técnica
didáctica                   Análisis
                            Síntesis
                      Evaluación de la inf.




                   Desarrollo del pensamiento
                             critico
                     Trabajo colaborativo
                        Forma de

“caso”    Educación
                        ejemplo o
                        problema
                         práctico




                      Metodologia
                       docente

 1914       1935
 Harvad
  Entrenar a la
generalización de
   soluciones .
                        Alumno

                       Situaciones
                    problemáticas de
                       la vida real.

                     Serie de casos
            Proporciona
  caso


                          X
             soluciones



                                 Trabajo
            Reflexionar       colaborativo
  Datos
             analizar y
concretos
              discutir
                            Diagnos
        Decidir
                            -ticar



                  Uso de
Determinar           la
un método         técnica



                             Tomar
         Analizar
                            una des
            un
         problema
                             cición
          Enfoque del estudio de casos

                • Centrado en el análisis de casos



                • Pretende enseñar a aplicar principios
Modelos           y normas legales establecidos


                • Busca el entretenimiento en la
                  resolución de la situación.
    CASOS DE RESOLUCIÓN DE
          PROBLEMAS


 Se ejercita en      Descubrir: los hechos
   el análisis y       claves estáticos y
 descripción de     dinámicos que definen la
los puntos clave,          situación.
 construidos de
  una situación.
 Toma de decisiones que requiere
     la solución de problemas
 planteados en la situación que se
         somete a revisión.
                 Identificadas




                 Situaciones
                problemáticas


Jerarquizadas                    Seleccionadas
Casos de resolución de




                                         Juicio crítico
                                           sobre las
                                          decisiones
      problemas




                            Análisis
                         crítico en la
                          toma de        Narración        Secuencia de
                         decisiones         del           actividades y
                                          proceso          estrategias
                      «Estrategia didáctica
                          más utilizada»
Casos de resolución


                                                Fase           Estudio descriptivo
                                                               de la situación en
  de problemas


                                               previa          donde se define el
                                                                   problema

                           Generar            Entrenamiento
                        propuestas de              de los
                                                               Estudio de
                           toma de             participantes   situaciones
                          decisiones

                                           Impliquen en el
                                          proceso de toma
                                            de decisiones
   1. Estudiar el caso planteado.
   2. Analizar el caso desde distintas perspectivas.
   3. Identificar la información adicional para conocer el caso e indicar los
    principales datos.
   4. Detectar los puntos fuertes y débiles, los roles, los planteamientos
    teóricos e Ideológicos. Finalmente enumerar los problemas planteados
    estableciendo una jerarquía.
   5. Estudiar cada uno de los problemas.
   6. Generar alternativas de acción.
   7. Estudiar los pros y los contras y establecer un proceso de selección
    hasta llegar a un par de decisiones alternativas, eligiendo la que
    presente mayor coherencia, sea factible y conlleve el menor número
    de dificultades y efectos negativos.
   8. Implementar la decisión tomada señalando las estrategias y recursos.
   9. Determinar el proceso de evaluación de la decisión adoptada y sus
    efectos.
   10. Reflexionar sobre los temas teóricos que plantea el caso
    presentado.
  Se busca que los participantes se
  coloquen dentro de la situación, se
involucren y participen activamente en
el desarrollo del caso y tomen parte en
    la dramatización de la situación,
      representando el papel de los
 personajes que participan en el relato.
 Primer
          • Estudio de la situación
momento



          • Selección de un problema, conflicto o incidente.
Segundo   • Propuesta de un ejercicio de representación de papeles.
momento



          • Reflexión sobre el proceso, la resolución, los efectos de la toma
            de decisiones, la “actuación de los personajes” y sobre los
 Tercer     temas teóricos que están en la base de toda la acción.
momento
 La técnica de estudio de casos como
  método docente, se adapta a distintas
  edades, niveles y áreas de conocimiento.
 Las narraciones presentadas como estudio
  de caso, deben cumplir una serie de
  condiciones: autenticidad, urgencia de la
  situación, orientación pedagógica y
  totalidad
Adecuar el caso a los objetivos del
curso, de tal modo que cobre sentido
para los alumnos en la medida en que
    se asocia con contenidos de
       aprendizaje de su curso.
                  Entrevista a un
                    profesional
                  experimentado




                     Medios
                      para
                    recoger
  Escritos que       casos
   refieren a                        Estudio de
acontecimientos
 personales o                       documentos
 profesionales
                   Elección del
                    contenido
                  (situación del
                      grupo)




                 Caso Temático



Se reducen las                     Se dialoga sobre
  posiciones                       un tema.(proceso
                                   de convergencia)
COMO SE ORGANIZA                                           Fase eclosiva:
   LA TÉCNICA.                                              Lluvia de ideas
    Colbert y Desberg                                        expresándose
                                                           subjetivamente.

                                Fase preliminar:
                                 presentación del
                                caso.(dif. Recursos)




                                                            Fase análisis:
                                                           Búsqueda de info
                                                       Redescubrimiento de la
                       Fase de                                 realidad
                 conceptualización :                   Se concluye hasta que es
                    formulación de                            aceptada
                conceptos, utilizados en
                    una situación .
                  Modo pasivo:
                                              Poseer
                  transmisor de           conocimientos
     Activo:      conocimientos            superiores a
    moderador                              los de los al.
        y
    motivador.




  No ser
                                 El               Leer, haciendo
                                                   anotaciones
directo en                    profesor               hasta la
                                                   comprensión
opiniones
  juicios                      debe:                   total




                      No debe
                   intervenir; no        Conocer las R.
                  puede ser juez y       a cualquier P.
                 parte en el mismo
                      proceso
Formular buenas preguntas (que motiven la reflexión, la relación
de ideas,
· Mantener con los alumnos una relación
· Conceder la palabra a los alumnos que la pidan.
· Hacer que todos participen, pero sin que nadie acapare la
conversación.
· Evitar que un participante sea inhibido por otro.
· Llevar al grupo de una fase a otra.
· Sintetizar progresivamente lo que descubra el grupo.
· Evitar exponer sus propias opiniones.
· Utilizar el pizarrón o algún otro recurso pedagógico para resumir
y clarificar.
· Administrar el tiempo para asegurar el avance del grupo.
· Reformular (repetir con otras palabras) las buenas intervenciones
de cualquier alumno.
· Forzar tanto el análisis riguroso como la toma de decisiones.
       TRABAJO
          DEL
                                PROCESO DEL
       PROFESOR
                                 ESTUDIANTE
TEORÍAS O
             AYUDAR A LOS
 MODELOS
             ESTUDIANTES A
             IDENTIFICAR Y   IDENTIFICA EL PROBLEMA      REFLEXIÓN
              DESARROLLAR
                                                          CRÍTICA
               CONTEXTOS
              BASADOS EN
                PRÁCTICAS
              ESPECÍFICAS

                              CLARIFICA     PONDERA        ESCOGE
                               DUDAS      ALTERNATIVAS    CURSO DE
                                                           ACCIÓN
                                   PREGUNTAS
    IDENTIFICAC                    EXPLICITAS
     IÓN DE LOS    PROCESO DE
                  INFORMACIÓN
       HECHOS


IDENTIFICAC
  IÓN DEL                       SOLUCIONES
 PROBLEMA


    SOLUCIÓN
    DEL MISMO



                    EVALUACIÓN
                      REGISTRO DE
                           LA
     OBJETIVOS        EVALUACIÓN
      CLAROS




                 CRITERIOS DE
                 EVALUACIÓN




   LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES AL TRABAJAR CON
    EL MÉTODO DE CASOS
    SISTEMA DE ENSEÑANZA MUY
EFICAZ PERO POCO EXTENDIDO AÚN

                                ENTRENA PARA
INSTRUCCIÓN O DE CAPACITACIÓN   UNA CORRECTA
          OPERATIVA                TOMA DE
                                  DECISIONES



FORMACIÓN EN      GENERA        CONDUCE AL
PROFUNDIDAD      ACTITUDES        ANÁLISIS
                FAVORABLES       METÓDICO
   INEXISTENCIA DE
RESPUESTAS CORRECTAS


          DIFÍCIL COMUNICAR A LOS
                   PADRES


                       CONTROL DEL GRUPO


                                     OLVIDAR SUS
                                    PROPÓSITOS DE
                                     APRENDIZAJE

                                                DISEÑAR UNA
                                             EVALUACIÓN VÁLIDA

                                                           ENCAJEN LAS
                                                          ESTRATEGIAS DE
                                                       EVALUACIÓN CON LAS
                                                       METAS DE APRENDIZAJE
                                                                 CON DISCUSIÓN SE PUEDE
                                                                  PERDER LA ATENCIÓN
                                                                       DEL GRUPO

                                                                              PERDER INTERÉS POR SU
                                                                               PARTICIPACIÓN EN LA
                                                                                    DISCUSIÓN
                                                                                           POCA RELACIÓN DEL
                                                                                              CASO CON LOS
                                                                                             CONTENIDOS DE
                                                                                               APRENDIZAJE
                                                                                                        PERDER EL ORDEN
                                                                                                     CUANDO LOS ALUMNOS
                                                                                                         SE IDENTIFICAN Y
                                                                                                            APASIONAN

				
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