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EDUCAR
EN
DIVERSIDAD
En mi colegio todos los días vemos el arco iris y no hace
falta que llueva ni que salga el sol…
porque los colores los ponen mis compañeros.
(Del libro Todos los colores del arco iris, en MPC Ediciones)
Modalidad de participación: A.-Infantil, Primaria y Educación Especial.
CLAUSTRO DE PROFESORES del CEIP CARMEN MARTÍN GAITE
SANTA MARTA DE TORMES (Salamanca) 923130835
Director: Jesús García Espinosa
1. DESCRIPCIÓN DE CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL CENTRO
El CEIP “Carmen Martín Gaite” está ubicado en Santa Marta de Tormes,
que es una localidad residencial muy próxima a Salamanca capital. El centro
está compuesto por nueve unidades: tres de Educación Infantil y seis de
Educación Primaria.
1. Alumnado: Nuestro colegio es un centro de “una línea” en el que cursan sus
estudios unos 225 alumnos/as, con edades entre los 3 y los 12 años. Sus
padres son en su mayoría jóvenes, pertenecientes a una clase media-baja.
Nuestro alumnado presenta cada vez un carácter más heterogéneo, por lo que
cada curso nos encontramos con una mayor diversidad:
- en cuanto a su procedencia: con cinco alumnos/as inmigrantes
procedentes de Marruecos, tres de Argentina, uno de China, uno de
Polonia, uno de Senegal, , uno de El Sáhara, uno de Bolivia, etc.;
- en cuanto a sus necesidades específicas, tales como cinco
alumnos/as con necesidades educativas especiales (A.C.N.E.E.S.); seis
de educación compensatoria y catorce con dificultades en el campo de
audición y lenguaje.
2. Profesorado: El claustro de profesores está integrado por una plantilla de
diecisiete profesores: tres de Infantil, seis de Primaria y tres especialistas (uno
de Educación Física y dos de Inglés, uno adscrito a la sección bilingüe),
compartiendo otros cinco profesores (uno de Religión Católica, uno de Música,
uno de Audición-Lenguaje, uno de Educación Compensatoria y otro Pedagogía
Terapéutica) con otros centros. También contamos con el apoyo del Equipo
Psicopedagógico de Orientación Educativa, que acude con periodicidad
semanal al Centro.
3. Horario y servicios: El Centro tiene un horario de jornada única de mañana,
desde las 9:00 hasta las 14:00 horas; con actividades extraescolares de 16:00
a 18:00 horas, impartidas por profesores, padres y personal contratado por el
Ayuntamiento de Santa Marta.
También funcionan los servicios de comedor escolar y del programa
“Madrugadores”, para dar respuesta a las demandas familiares de conciliación
de la vida familiar, laboral y escolar.
4. Proyecto bilingüe: El Centro fue seleccionado por la Consejería de
Educación para implantar el proyecto de sección bilingüe, por el que los
alumnos/as de Primaria reciben las enseñanzas de las áreas de Conocimiento
del Medio y Educación Física en inglés. Este proyecto se comenzó a implantar
desde el curso 2006-2007, por lo que en la actualidad afecta al alumnado
desde 1º hasta 5º de Primaria.
5. Actividades complementarias: El Centro participa de forma habitual en
diferentes programas y actividades, centradas cada año en la celebración de
distintas efemérides, tales como el Año Internacional de la Tierra (2008), Año
Internacional de la Astronomía (2009) o el Año Internacional de Acercamiento
entre culturas (2010).
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6. Relaciones con la comunidad: El Centro mantiene de forma continuada
contactos con el Ayuntamiento y la Asociación de Madres y Padres de
Alumnos, para llevar a cabo numerosas actividades conjuntamente. También
se mantienen relaciones con los otros centros educativos de la localidad, con la
Fundación Germán Sánchez Ruipérez (F.G.S.R.) y, de manera más puntual,
con otras entidades educativas.
7. Infraestructura y equipos: El Centro, construido hace aproximadamente trece
años, se halla distribuido físicamente en dos edificios: uno, que acoge a los
alumnos/as de 3 y 4 años; el otro, al que acuden los alumnos/as desde 5 años
hasta 6º de Educación Primaria.
8. Órganos unipersonales y colegiados
El Centro, conforme a la legislación vigente, cuenta con un equipo
directivo integrado por el director, el jefe de estudios y el secretario. El Claustro,
integrado por todos los profesores del Centro, se reúne con periodicidad
mensual; el Consejo Escolar, constituido por el equipo directivo, cinco
profesores, cinco padres y el representante del Ayuntamiento, se reúne
periódicamente para abordar los aspectos que son propios de sus
competencias.
2. COORDINADOR/PROMOTOR DE LA EXPERIENCIA
La puesta en práctica del presente proyecto ha sido fruto del trabajo
coordinado del claustro de profesores del centro, aglutinados y coordinados por
el equipo directivo de nuestro colegio.
3. EVALUACIÓN SITUACIÓN INICIAL
En los últimos cursos hemos apreciado un incremento en el número de
alumnos/as inmigrantes en nuestro centro. Bien es cierto que por el colegio han
pasado alumnos y alumnas procedentes de Brasil, Colombia, Argentina, etc.;
pero cada vez nos encontramos con un número creciente de familias de
procedencia inmigrante. Como botón de muestra, en el grupo de 1º de
Educación Infantil nos encontramos con los siguientes alumnos/as matriculados
en el centro:
- Curso 2008-2009: se incorporan cuatro alumnos/as de Marruecos,
uno de El Sáhara y uno de Senegal.
- Curso 2009-2010: se matriculan tres niños de familias argentinas,
dos de Marruecos y un niño de familia monoparental de origen hindú.
- Curso 2010-2011: se han matriculado una niña de Nigeria, uno de
Honduras y un niño de padre marroquí y madre española.
El hecho de que se hayan incorporando estas familias a la comunidad
educativa de nuestro centro ha supuesto la adopción de diferentes medidas y
actuaciones, tales como:
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- Realización de un diagnóstico específico de cada caso.
- Planificación de una atención particular tendente a lograr que su
integración socio-lingüística sea lo más rápida posible.
- Redacción y aprobación del Plan de Acogida y del Plan de Atención a
la Diversidad.
- Especial atención en la celebración de festividades tradicionales del
centro.
4. JUSTIFICACION
Los motivos por los que se puso en marcha la experiencia han sido:
- en primer lugar, el cambio en la tipología de las familias del centro,
con las dificultades iniciales por ambas partes, para unos de
integración y aceptación por la mayoría, para otros, de valoración de
la diversidad como algo positivo y enriquecedor. Sin embargo, la
realidad ponía de manifiesto que las familias con hijos inmigrantes
apenas se integraban en la vida del centro, no participando en
algunas actividades por “prejuicios” culturales y/o religiosos; y
también percibimos algunas manifestaciones verbales de rechazo o
xenofobia hacia “los que vienen aquí y nos quitan el trabajo”.
- en segundo lugar, la proclamación por la Asamblea General de las
Naciones Unidas del 2010 como Año Internacional de Acercamiento
de las Culturas, y recomendó que, en el transcurso del mismo, se
organicen actividades apropiadas relativas al diálogo, la comprensión
y la cooperación entre religiones y culturas en pro de la paz.
5. DESTINATARIOS
En consecuencia, el proyecto “Educar en diversidad” cuya memoria se
presenta como experiencia de la escuela pública ha estado destinado a la
totalidad del alumnado del centro y a las familias que conforman la comunidad
educativa del centro.
6. OBJETIVOS
Los objetivos que nos planteamos a comienzos del curso 2009-2010, tal
como aparecen recogidos en la Programación General Anual del curso, fueron
los siguientes:
1. Fomentar en los alumnos/as actitudes basadas en la solidaridad, la
acogida y el respeto y aceptación de las distintas culturas del mundo.
2. Conocer, valorar y respetar las diversas formas de vida, tradiciones,
costumbres, músicas, imágenes y curiosidades de las distintas culturas.
3. Presentar los idiomas como un vehículo de comunicación de diferentes
culturas.
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Estos objetivos se hallan en plena consonancia con la finalidad primordial
fijada por la ONU al proclamar su Asamblea el 2010 como Año Internacional
del Acercamiento entre culturas: The main goal of the Year will be demonstrate
the benefits of cultural diversity by acknowledging the importance of the
constant transfers and exchanges between cultures and the ties forged
between them since the dawn of humanity. (El objetivo fundamental del Año
será demonstrar los beneficios de la diversidad cultural a través del
reconocimiento de la importancia de las constantes transferencias e
intercambios entre culturas y de los vínculos forjados entre ellas desde los
albores de la humanidad).
Para la consecución de este objetivo ha sido vital la participación y el
trabajo en equipo del claustro de profesores, aunados por el equipo Directivo,
con la participación del Equipo de Orientación Educativa y la implicación de los
padres y madres y del AMPA del colegio en la consecución de un objetivo
educativo común.
Igualmente queremos destacar la importancia de la implicación en la
experiencia de los valores humanos de solidaridad, acogida y respeto, que
consideramos indispensables para una educación integral de calidad, en un
clima de convivencia cordial.
7. METODOLOGÍA
La dinámica seguida pone de manifiesto la participación y el trabajo
solidario en equipo de todos los sectores de la comunidad educativa. En un
primer lugar, la iniciativa partió del equipo directivo del centro, quien presentó la
idea al claustro de profesores. El conjunto de todos los docentes que participan
en el centro se involucraron activamente en el proyecto, haciendo partícipes a
sus alumnos/as en sus clases y actividades. Este proyecto culmina a finales del
curso 2009-2010, con la celebración de la Iª Semana de Interculturalidad, en el
que han jugado un papel muy importante las familias del colegio y sin cuya
colaboración no hubiera sido igual. Además, en la medida en que se han
implicado las familias pertenecientes a la comunidad educativa, la propia
propuesta metodológica implica un cambio en la actitud y concepción de la
diversidad cultural como algo enriquecedor.
Desde el punto de vista metodológico, las estrategias pedagógicas se
han basado, en coherencia con los objetivos propuestos, en el trabajo en
equipo, procurando que fomentar entre nuestros alumnos/as los valores de
respeto y solidaridad con los compañeros. El éxito del proyecto radica en gran
medida del grado de aceptación por los niños y sus familias de la igualdad
entre las personas, independientemente de la cultura o etnia a la que
pertenezcan, para lo que es necesario inculcar el respeto mutuo hacia los
demás. Para ello se ha procurado promocionar entre nuestros alumnos/as y
profesores el acercamiento a otras culturas e idiomas, aceptando las
diferencias como algo enriquecedor.
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8. MEDIOS MATERIALES Y HUMANOS
En este apartado incluimos los recursos materiales y humanos que han
sido necesarios e imprescindibles para la realización de la experiencia.
Profesorado participante:
Nombre Nivel educativo Cargo
Mª Paz Junquera Hernández Infantil Tutora
Concepción Macías Hernández Infantil Jefe de Estudios
Irene Herrero Vicente Infantil Tutora
Socorro Gonzalo Martín Infantil Apoyo
Josefa Cruz Boyero Primaria Tutora de 1º
Mª Isabel Frades González Primaria Tutora de 2º
Matea Bautista García Primaria Tutora de 3º
Josefa Fernández Dabouza Primaria Tutora de 4º
Francisco Galán Gómez Primaria Tutor de 5º
Francisco M. Pérez García Primaria Tutor de 6º
Ana Belén Guevara Huidobro Primaria Profesora de Science
Susana Librada Flores Primaria Profesora de Ed. Física
Ángel Canabal Mirón Primaria Profesor de Música
Leticia Moro Carabias Infantil y Primaria Profesora de Terapéutica
Mª Sagrario Carrera Martín Infantil y Primaria Prof. de Audición y Leng.
Alberto González Estébanez Infantil y Primaria Educación Compensatoria
Mª Belén Pavón Hernández Infantil y Primaria Profesora de Religión C.
Jesús García Espinosa Primaria Director
Familias participantes:
Han sido numerosas las familias participantes. Todas han sido
conocedoras del proyecto que se ha llevado a cabo durante el curso, a través
de la información proporcionada en las reuniones de tutoría celebradas en
octubre de 2009 y abril de 2010. A través de las exposiciones temáticas
relativas a cada continente las familias han participado activamente aportando
diferentes objetos relacionados con diferentes culturas y países, llegando a
elaborar dulces y platos típicos, para ser degustados por los niños.
De manera especial queremos destacar a algunas madres y padres que
han colaborado en la ambientación de la Iª Semana de Interculturalidad o bien
en las actividades llevadas a cabo durante la misma. A todas ellas se les envió
a final de curso un detalle acompañado de un escrito de agradecimiento por su
implicación en las actividades desarrolladas. (Se adjunta modelo en el apartado
12 de documentación).
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Nombre Hijo/a(s) Participación
Patricia Arroyo Joseph Día de América
Nezha Boutoul Manal Día de África
Zhour Hailouei Adam Día de África
Fatna Aymari Abdeljalil Día de África
Nidal Salek Salek Día de África
Amy Sall Babacar Día de África
Hayat Ouanit Iman Día de África
Mª Carmen Gómez Marta Ambientación
Paula Martín Paula Ambientación
Mª del Mar Blázquez Alberto Ambientación
Alicia Sánchez Laura Ambientación
Susana Palacios Paula Ambientación
Mª Belén Ruano Marco y Lorena Ambientación
Raquel Manjón Miguel y Elena Exposiciones
Ana Nieto Pablo Fotografías
Josefa Martín Álvaro y Alberto Fotografías
9. AYUDA EXTERNA
Se explicitan las ayudas que han sido necesarias para la puesta en
marcha de la experiencia, si bien hay que apuntar que se mantuvieron más
contactos telefónicos con otras entidades o asociaciones, que no se integraron
plenamente por diversos motivos en las actividades del centro, tales como
Cidebol (Bolivia), la ONG “Salamanca Acoge”, la Asociación Kodokai (Santiago
Guerra), etc.
Colaboradores:
- Centro Hispano-Japonés, de la Universidad de Salamanca, con
quienes se contactó presencialmente y a través de e-mail. En
concreto, participaron en el centro en el Día de Asía los profesores
Akiko y Osami Takizawa.
Persona de contacto: Rosa.
- Asociación RIMAL de Saharauis en Santa Marta de Tormes.
Persona de contacto: Nidal Salek y Rosa.
- Centro de Integración Local de Santa Marta de Tormes, dependiente
de la Fundación de la Lengua Española.
Persona de contacto: Marián Sanz
- Asociación de Senegales en Salamanca.
Presidente: Alioune “Badou” Dieng.
- Fundación Germán Sánchez Ruipérez, quienes han diseñado la
actividad “De plaza en plaza por… Europa”, en la que han participado
los alumnos/as del 3º ciclo de Primaria.
Persona de contacto: Ángel Verdejo.
También hemos contado con la subvención del Ayuntamiento de Santa
Marta de Tormes, para financiar los gastos derivados del cuentacuentos
africano y del concierto “Un viaje a través de la música”. La persona que ha
servido de contacto ha sido Mª Cruz Gacho Conde, concejala de Educación de
la localidad.
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10. MEMORIA DE LA EXPERIENCIA
Presentamos en primer lugar una tabla en la que se incluye la
temporalización de las actividades llevadas a cabo durante el curso 2009-10, si
bien en el curso actual han tenido su continuidad en el mes de octubre, con la
participación en la Semana Latina:
Nov. Dic. Ene. Feb. Mar. Abr. May. Jun.
1. Museo Oriental de Valladolid X
2. Cuentacuentos africano X
3. Viaje a través de los cuentos X X X X X X X
4. De plaza en plaza… X X X X X
5. Colaboradora de Canadá X X
6. Museo de la Música X
7. Semana de Interculturalidad X
8. Concurso de dibujo X
9. Semana Latina (octubre de 2010)
1. Visita del Museo Oriental de Valladolid
Los alumnos/as del 2º ciclo de Primaria, en compañía de sus tutoras,
realizaron una excursión a Valladolid, con un concierto didáctico “El Moldava”,
del compositor checo Bedrich Smetana, en el auditorio Miguel Delibes. La visita
se complementó con la visita al Museo Oriental de los Padres Agustinos.
Según aparece recogido en la maravillosa página web de este museo
(http://www.museo-oriental.es), consta de 18 salas de arte chino, filipino y
japonés, que constituyen la mejor colección de arte oriental existente en
España.
Además tuvimos la suerte de realizar una visita guiada de la mano de un padre
agustino, quien entusiasmó y cautivó a los alumnos/as, que se maravillaron
ante las catanas de los guerreros samuráis, los zapatos diminutos de las
mujeres orientales, la escritura japonesa, las sedas y porcelanas chinas,
esculturas budistas, kimonos, piezas finamente talladas en marfil…
2. Cuentacuentos africano
Esta actividad, realizada con motivo de la fiesta de final del primer
trimestre del curso, supuso el pistoletazo de salida para la totalidad de los
alumnos/as de las actividades relacionadas con la interculturalidad que se
habrían de desarrollar con posterioridad.
Para ello contamos en el centro con la presencia del narrador oral Samuel
Mountoumnjou, de origen camerunés, afincado en Valladolid. Con sus
“Cuentos en torno al fuego” nos sumergimos en las leyendas y fábulas
africanas. Fue un viaje al África profunda, un recorrido de las selvas y sabanas,
de las tradiciones y culturas del viejo continente, a través de sus cuentos y
canciones.
Aún recuerdo, como si fuera ayer, aquellas noches en el pueblo, cuando
nos sentábamos entorno al fuego, bajo la luz de la luna, escuchando los
cuentos del abuelo. Eran maravillosas aquellas noches, ¡mágicas! Nos
divertíamos, nos reíamos y, sobre todo, aprendíamos mucho del abuelito, ese
gran maestro de la escuela de la vida.
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Sus historias fueron preciosas y cautivaron a todos, desde los más
pequeños hasta el más grande, con historias donde los valores humanos tales
como la solidaridad, la convivencia, la tolerancia, el comedimiento en los
comportamientos, la honestidad o la igualdad de géneros se convirtieron en
protagonistas. (Se puede leer una reseña redactada por los alumnos/as en la
Revista escolar que se adjunta).
3. “Viaje a través de los cuentos”
En esta actividad han estado inmersos los alumnos/as y profesoras del
primer ciclo de Primaria del centro durante prácticamente todo el curso. Desde
los primeros contactos con Marián Sanz, coordinadora del Centro de
Integración Local de Santa Marta de Tormes, el proyecto se integró como una
actividad encaminada a la sensibilización intercultural.
Todas las historias han sido preparadas previamente para ser narradas
por medio de la técnica japonesa del Kamishibai que utiliza, además de la voz
del narrador, láminas con dibujos que ilustran las escenas que se describen. En
la mayoría de las ocasiones los cuentos fueron ilustrados por voluntarios,
alumnos/as en prácticas y por Marián Sanz.
Con este proyecto se ha tratado de promover entre los más pequeños
actitudes de respeto y aceptación hacia personas y culturas diferentes, que las
conozcan y se den cuenta de lo mucho que todos podemos compartir y
aprender los unos de los otros. A través de este proyecto, los alumnos/as de 6-
8 años pudieron acercarse por primera vez a la realidad de otros países y
culturas. Así han podido conocer los desiertos africanos, las dunas o el gran río
Nilo, las jaimas como viviendas del desierto, comidas como el cus-cus o los
dátiles, los animales de la sabana, algunas frutas tropicales que nunca antes
habían visto como la parchita, el mango o la guayaba, los baobabs, las
diferentes casas del mundo…
Algunos de los doce títulos seleccionados para las diferentes sesiones,
que han tenido una periodicidad mensual, han sido:
“El pájaro puhuy” (Méjico); “El niño que se transformó en sol”
América (Guatemala); “La gruta de Illimani” (Guatemala) y “Los animales y el
fuego” (Argentina)
"La sorpresa de Nandi" (Kenia), "Witika, hija de los leones" (Senegal),
África
“El chacal y el erizo” y “El color de la arena (El Sáhara)
Europa La zanahoria gigante (Rusia) y “Hans y la princesa” (Noruega)
Asia “El conejo y la luna” y “El gato Sol” (Vietnam)
En marzo, con motivo de los cuentos saharahuis, también acudieron al
centro representantes de la Asociación Rimal Sáhara-Tormes, encargándose
de informar a los alumnos/as sobre cómo viven las familias saharauis en los
campamentos de refugiados. Además, enseñaron a los participantes a saludar
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en árabe, para así dar la bienvenida a los niños saharauis que durante julio y
agosto vayan a Santa Marta gracias al proyecto que impulsa la asociación
"Vacaciones en Paz".
4. Webquest “De plaza en plaza por... Europa”
En este proyecto trabajaron de manera más intensa los tutores y
alumnos/as del 3º ciclo de educación Primaria. Consistía en realizar una
investigación a través de Internet y las nuevas tecnologías acerca de la cultura
europea.
Para ello realizaron dos visitas, una al comienzo y otra al final de la
actividad, a la Biblioteca de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez de
Salamanca. En el espacio intermedio los alumno/as, coordinados por sus
profesores, realizaron un trabajo de investigación, cuyos frutos pueden
contemplarse en el dossier que se acompaña en el apartado 12 relativo a la
documentación.
5. Colaboradora internacional de Canadá
El curso pasado contamos en el centro con la presencia de Georgina
Alonso, estudiante Erasmus de la Universidad de Salamanca, procedente de
Canadá. Su actividad en el centro se concretó en 20 horas presenciales, que el
equipo de profesores de la sección bilingüe distribuyó entre los diferentes
cursos y ciclos, para que todos los alumnos/as pudieran beneficiarse de su
presencia. En todos los cursos de Primaria se realizaron tres sesiones, con una
distribución similar:
- 1ª clase: presentación personal y de su país de origen.
- 2ª clase: profundización en el conocimiento de Canadá: localización,
extensión, límites, provincias, clima, animales más frecuentes, alimentación,
sistema educativo, moneda y deportes, aprovechando la celebración de los
Juegos Olímpicos de invierno en Vancouver.
- 3ª clase: alimentos típicos, con la elaboración y degustación de los
tradicionales pancakes con sirope de arce.
Todas las sesiones se realizaron prácticamente en su totalidad en habla
inglesa, haciendo posible un acercamiento real a la lengua inglesa y a la
cultura canadiense.
6. Visita en Urueña del Museo de la Música “Luis Delgado”
Los alumnos/as del 2º ciclo realizaron una excursión en abril de 2010 a
Urueña (Valladolid), declarada la 1ª Villa del Libro de España. Por la mañana
visitaron el centro e-LEA, con actividades relacionadas con la historia de la
escritura en diferentes soportes; y por la tarde visitamos el Museo de la Música
de Urueña, en el que se muestra una parte de los fondos que integran la
colección de instrumentos de Luis Delgado.
En esta exhibición se reúnen unos 500 instrumentos de diversas
procedencias, seleccionados entre los más de 1.000 que integran la colección
completa, y nos ofrecieron una clara imagen de la enorme diversidad de
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formas, diseños y materiales que el ingenio humano ha desarrollado para
construir estas preciosas herramientas musicales.
7. SEMANA DE INTERCULTURALIDAD
Desde comienzos del curso 2009-10 se planteó que todas las actividades
realizadas debían converger en una actividad final para la totalidad de los
alumnos/as del centro. Así se creyó conveniente que a primeros de mayo, al
celebrarse el día 9 el Día de Europa, sería factible organizar la que con el
tiempo se convirtió en la Iª Semana de Interculturalidad.
Con el devenir del curso, las diferentes actividades fraguaron en la
semana del 4 al 8 de mayo, dedicando un día para cada continente (África,
Asia, América y Europa) y un día para las músicas del mundo, como vehículo
universal de ideas, culturas, razas y sentimientos.
Una vez diseñado el plan inicial por el equipo directivo con las
aportaciones del profesorado del centro, se realizó una reunión con familias del
colegio: se convocó por carta a las 15 familias con hijos inmigrantes en el
centro. A la misma acudieron 8 familias, procedentes de Argentina, Bolivia,
Marruecos y El Sahara, con las que se planificaron las actividades en las que
estas madres iban a participar más activamente.
Al mismo tiempo se mantuvieron contactos con asociaciones y otras
entidades, bien a través de e-mail, por teléfono o presencialmente. En este
sentido contamos con la inestimable colaboración de Marián Sanz, que como
coordinadora del Centro de Integración Local de Santa Marta de Tormes, nos
proporcionó un listado de asociaciones y contactos. Así se entró en relación
con diversas entidades de Santa Marta y Salamanca, si bien algunas entidades
finalmente no colaboraron de una forma activa, tal como ocurrió con la
Asociación “Kodokai”, quien difunde la cultura oriental, la Asociación CIDEBOL,
de Bolivia, debido a problemas de horario, o la Asociación Salamanca Acoge.
Sin embargo, sí que concretaron su participación la Asociación RIMAL
Saharaui de Santa Marta, la propia Fundación de la Lengua Española, la
Asociación de Senegales en Salamanca, o el Centro Hispano-Japonés,
dependiente de la Universidad de Salamanca.
Igualmente quisimos hacer partícipes en la Semana a todas las familias
del centro, con independencia de su procedencia, por lo que se buscó una
actividad en la que implicarles. Así pensamos que podría estar bien realizar
una exposición en la entrada del edificio principal con muestras de las
diferentes culturas y países de los cuatro continentes seleccionados. Para ello
se les envió una carta explicativa, invitándoles a participar.
Lunes 3 de mayo. Día de América
Este día se realizó la primera exposición de materiales relacionados con
cada uno de los continentes, en este caso sobre el americano. Así había
materas argentinas, ponchos peruanos, sombreros mejicanos, una placa
auténtica de sheriff, gominolas picantes mejicanas, etc. Esta exposición fue
visitada por cada tutor con su grupo de alumnos/as, haciendo hincapié en
aquellas piezas más relevantes e interesantes según las diferentes edades.
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Previamente se habían acondicionado dos espacios con mesas, telas y
pósters, elaborados con la colaboración de los padres y madres del centro,
quienes también decoraron el pasillo de la planta baja, donde se realizó una
exposición fotográfica de rostros y personas de las diferentes culturas del
mundo. Los niños confeccionaron banderas para completar la decoración.
La primera actividad consistió en la presentación de la cultura
hispanoamericana a los alumnos/as de 3º y 4º de Primaria, gracias a la
colaboración de una madre del centro procedente de Bolivia. (Se puede leer
una reseña redactada por los alumnos/as en la Revista escolar que se adjunta).
Igualmente el profesor de Música había grabado previamente una
cuidada selección de músicas y ritmos americanos, que sonaban a las horas de
entrada y salida del centro.
En esta primera jornada también tuvimos la proyección del corto “Hijas
de Belén”, para los alumnos/as de 5º y 6º de Primaria. Con posterioridad a la
proyección, cada grupo de alumnos/as y su tutor tuvieron un coloquio, para
reflexionar acerca de las realidades de América que se presentan en la
película: hambre, marginalidad, miseria, trabajo infantil, delincuencia, etc.
drama del trabajo infantil. Este cortometraje de Javier Fesser forma parte de la
película “En el mundo a cada rato” y se habla de la violencia, el abuso y la
explotación que sufren los niños y niñas de una barriada peruana, privándoles
de una educación de calidad.
Martes 4 de mayo. Día de Asia
Presentación de la cultura japonesa, a través de los talleres organizados
en colaboración con el centro hispano-japonés de Salamanca. Los profesores
Osami y Akiko Takizawa diseñaron, a partir de las directrices y objetivos
planteados desde el centro, un programa específico para la totalidad de los
alumnos/as del colegio.
Programa para niños mayores (2º y 3º ciclo de Primaria)
- Aprender a saludar en japonés (Konnichiwa (Buenas tardes!)/ Sayônara
(adiós!)/ Arigatô gozaimasu (Gracias, etc.) (10 min.)
- Aprender a hacer “ORIGAMI (Papiroflexia)” (20 min.)
- Caligrafía (30 min.)
*Aprenderán cómo es la caligrafía japonesa con pincel y tinta china, tanto
observando al profesor encargado como practicando ellos mismos.
Programa para niños pequeños (1º ciclo de Primaria y E. Infantil)
- Aprender a presentarse en japonés
(Ej.; “Me llamo María. Encantada de conocerte”.) (10 min.)
- Aprender a cantar una canción
japonesa muy breve “KAERU NO UTA”
(Coro de Ranas)” (15 min.)
- Saber un cuento japonés “ISSUN BÔSHI (Pulgarcito)” (con DVD)
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* Primero los niños escucharán en español su resumen, y después verán
una animación en japonés. (Duración de DVD sería menos de 10
minutos) (20 min.)
Este día se realizó, igual que el día anterior, la exposición de materiales
relacionados con el continente asiático, ambientados con una cuidada
selección de músicas y ritmos orientales, que pudieron oírse a las horas de
entrada y salida del centro. Los alumnos/as elaboraron carteles en diferentes
idiomas orientales que fueron expuestos en los pasillos de ambas plantas.
Los alumnos/as de Infantil además tuvieron otro acercamiento a la
cultura oriental, con la proyección de un DVD con el cuento titulado “La bella
mandarina”, que narra en un lenguaje poético la historia de un mandarín y su
esposa, de la autora Laura Pons y la ilustradora Elena Odriozola. La historia
transmite la importancia de un sentimiento tan universal como la generosidad.
Miércoles 5 de mayo. Día de las músicas del mundo
Debido a la dificultad de acercarnos a la cultura de Oceanía, nos pareció
oportuno incluir un día dedicado a las músicas del mundo. Para ello nos
pusimos es contacto con el grupo madrileño Batuke, que nace de la unión de
dos percusionistas polifacéticos con una amplia experiencia profesional en el
mundo de la creación y la pedagogía musical: Fernando Marconi & Pau
Martínez. Ellos hicieron posible que viajamos a través de las diferentes
culturas, países y continentes. Más de 20 instrumentos fueron apareciendo en
escena. Los niños pudieron conocer de primera mano una gran variedad de
instrumentos guiados por un hilo conductor que se centrará en el conocimiento
de las diferentes culturas del mundo.
Así los Percuduendes viajaron desde los sonidos más fantásticos del
bosque y de la selva, les hablaron de los dibujos rítmicos de los maoríes, de los
mantras sagrados de la India, de los tambores africanos y de la kalimba, de
nuestro país tocaron el cajón por bulerías e interpretaron un rap flamenco con
percusión corporal, dando un paseo por los ritmos cubanos y finalmente
acabamos de vacaciones en Brasil a ritmo de batucada.
La obra fue totalmente interactiva dónde la participación de los niños fue
total. Antes del concierto nos mandaron por correo electrónico una amplia
propuesta de “actividades didácticas” en forma de canciones, dibujos y danzas
que giran al alrededor de la percusión en las diferentes culturas de los cinco
continentes.
Igualmente las familias y profesores del centro, en especial Ángel
Canabal –del área de Música-, aportaron sus diferentes instrumentos, que
fueron debidamente etiquetados y expuestos en la entrada del edificio principal.
Con posterioridad, a lo largo de la mañana, los diferentes grupos de
alumnos/as pudieron hacer una visita guiada, pudiendo conocer y escuchar
algunos de los instrumentos expuestos.
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Jueves 6 de mayo. Día de África
En primer lugar tuvimos la oportunidad de conocer el África negra, de la
mano del senegalés Alioune “Manou” Dieng, Marame Mar y Alicia. Manou se
encargó de realizar en la biblioteca del centro una presentación de su país y su
cultura, mientras que Mª Mar y Alicia nos presentaron sus bailes senegaleses.
Posteriormente realizaron un taller de trenzas africanas, en el patio del centro,
enseñando a las niñas la técnica básica del trenzado.
De otra parte, gracias a la inestimable colaboración de las familias del
centro procedentes de Marruecos y El Sáhara, los alumnos/as del colegio
pudieron visitar una auténtica jaima del desierto, confeccionada con paños
árabes, atados entre sí y sustentados por un mástil central. Las madres
marroquíes del centro se vistieron con sus trajes tradicionales de gala, también
a sus hijos escolarizados en el centro (Babacar, se Senegal, también vino
vestido para la ocasión), nos ofrecieron dulces típicos, pudimos degustar dos
tipos de té, oímos los típicos gritos femeninos festivos… con música árabe, e
incluso un taller de henna para los alumnos/as que quisieron tatuarse.
Esta intensa mañana se completó con dos actividades más, realizadas
en colaboración con el Centro de Integración Local de Santa Marta de Tormes:
- la proyección del corto “Binta y la gran idea”, para los alumnos/as del
3º ciclo de Primaria, con un interesante coloquio posterior. Este
cortometraje forma parte de la película “En el mundo a cada rato”.
Rodada en tres localidades de Casamance, en el sur de Senegal, en
2004, “Binta y la gran idea” muestra algunos de los problemas a los
que se enfrentan los niños y niñas en África subsahariana, desde la
mirada inocente y optimista de Binta.
- La sesión de animación a la lectura, con el cuento “La sorpresa de
Nandi”, con la técnica del Kamishibai, para los alumnos/as de Infantil
del centro.
Este día se realizó igualmente la exposición de materiales relacionados
con el continente africano, ambientados con una cuidada selección de músicas
y ritmos tanto árabes como negros, que pudieron oírse a las horas de entrada y
salida del centro.
Viernes 7 de mayo. Día de Europa
Este día, con motivo del Día de Europa, los protagonistas fueron los
propios alumnos/as del 3º ciclo, quienes presentaron sus trabajos a los
alumnos/as del 2º ciclo. Para dicha exposición utilizaron el cañón y ordenador
ubicados en la Biblioteca escolar, convirtiéndose en portavoces de las
informaciones obtenidas a través de los trabajos de cada una de las plazas y
ciudades europeas seleccionadas.
Este día se realizó igualmente la exposición de materiales relacionados
con el continente europeo, ambientados con una cuidada selección de músicas
y ritmos tradicionales de diferentes países, que pudieron oírse a las horas de
entrada y salida del centro.
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Los alumnos/as del 1º ciclo realizaron un taller de banderas y países de
la Comunidad Económica Europea, con las que confeccionaron cadenetas para
ambientar las aulas respectivas.
8. Concurso de dibujo
La Asociación de Madres y Padres también quiso involucrarse en el
proyecto “Educar en diversidad”, y así organizó un certamen de dibujo sobre
las culturas del mundo. Los trabajos presentados se expusieron, agrupados por
etapas y cursos, en la entrada principal del centro. Algunos de los trabajos
presentados se han incluido en el apartado 12 de documentación.
A todos los participantes la Junta Directiva del AMPA les hizo entrega de
un premio.
9. Semana Latina
En la semana del 18 al 22 de octubre se ha llevado a cabo la última
actividad relacionada con la interculturalidad; aunque si bien no se realizó el
curso pasado, se ha realizado en el 2010, como actividad con la que ponemos
punto final a las actividades de este proyecto. Nuevamente ha sido en
colaboración con el Centro de Integración Local de Santa Marta de Tormes,
llevando a cabo una actividad con cada uno de los ciclos.
El lunes 18 de octubre, de 9 a 11 horas, se realizó la actividad
"Cuentos Latinoamericanos”, utilizando la técnica del Kamishibai. En concreto,
los alumnos/as de 2º de Primaria se acercaron a Argentina a través del cuento
"Los animales y el fuego", mientras que los alumnos/as de 1º de
Primaria pudieron conocer Bolivia a través del cuento "La gruta del Illimani".
Ambas historias han sido ilustradas por alumnos/as en prácticas, voluntarios y
la coordinadora del CIL, Marián Sanz.
Además de conocer el país, su localización, moneda, bandera, fauna y
flora y costumbres, los escolares pudieron también pintar a los protagonistas
del cuento y el teatrillo para poder disfrutar de nuevo de la historia una vez que
llegaran a sus casas tras la actividad.
Ese mismo día, de 10 a 12 horas, los alumnos/as de 3º y 4º de Primaria
aprendieron un poco más sobre Colombia, de mano de Ana Mª Gil Gálvez,
Eugenia Salinas Muñoz y Bernarda Martínez Restrepo, tres colombianas que
explicaron con gran entusiasmo su país mediante un vídeo y una presentación
de diapositivas donde mostraban distintos aspectos de su país. También
pudieron disfrutar de la representación de un baile típico y la narración de una
leyenda típica del lugar.
El viernes 22 de octubre, de 9 a 11 horas, los alumnos/as de 5º y 6º de
Primaria viajaron a otro país latinoamericano, Costa rica, gracias a otro
colaborador, Marco Feoli, un costarricense que lleva ya dos años en
Salamanca, ciudad en la que cursa en la Universidad el doctorado de "Estado
de Derecho y Buen Gobierno". Marco mostró a los alumnos/as un vídeo y una
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presentación con los que logró que vieran un poco más de cerca cómo es su
país.
Este mismo día, de 10 a 12 horas se llevó a cabo una Animación Infantil
para los tres cursos de Educación Infantil. Los más pequeños pudieron
acercarse a Ecuador y sus maravillosas islas galápagos a través del cuento "La
tortuga y el pescador".
11. EVALUACIÓN
En la Memoria Final del curso 2009-10 remitida a la Dirección Provincial de
Educación para su supervisión por el área de Inspección Educativa, se recoge:
(…) el equipo directivo del centro manifiesta su total satisfacción, al haberse
alcanzado los objetivos previstos:
1. Educar desde la escuela en la solidaridad, la acogida y el respeto por las
distintas culturas del mundo.
2. Conocer, valorar y respetar las diversas formas de vida, tradiciones y
costumbres de las distintas culturas.
Han sido numerosas las actividades llevadas a cabo durante el curso, que
han tenido su culminación del 3 al 7 de mayo con la celebración de la Iª
Semana de Interculturalidad, en la que han participado diferentes sectores de
la comunidad educativa, así como instituciones que voluntariamente han
querido colaborar con el proyecto. Destacamos la cooperación de la Fundación
de la Lengua Española, quien ha desarrollado durante todo el curso el proyecto
titulado “Viaje a través de los cuentos”, realizado con los alumnos del 1º ciclo
de Primaria, aparte de otras colaboraciones puntuales como proyecciones de
películas o sesiones de animación a la lectura. (…)
Las conclusiones más relevantes del proyecto son:
- la importancia de buscar cada curso académico un tema que aglutine
el quehacer educativo diario, fomentando el trabajo en equipo entre
el profesorado del centro, a la vez que supone abrir la escuela a
experiencias y contenidos novedosos, que motivan y entusiasman a
los alumnos.
- la adecuada selección del tema de la multiculturalidad, pues está
cada vez más presente en la sociedad que nos rodea, de la cual la
escuela es un reflejo.
Propuesta de mejora: Buscar alguna actividad o compromiso para el curso
que viene, de manera que el conocimiento y el respeto por las distintas culturas
del mundo se integren como una constante en el trabajo escolar de años
venideros.
También se incluye en dicha Memoria Final del curso pasado una
valoración de las actividades desarrolladas, con la valoración obtenida,
conforme al cuestionario de evaluación interna aplicado. Para la evaluación de
resultados obtenidos y del proceso el equipo directivo elaboró un cuestionario
en el que los profesores pudieron valorar, tanto cuantitativa como
cualitativamente, el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos como
las actividades llevadas a cabo.
Los datos obtenidos permiten afirmar la existencia de una satisfacción
generalizada con las actividades llevadas a cabo por tener un referente anual
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que aglutine las diferentes actuaciones y dé sentido colectivo a nuestro
quehacer educativo diario.
Actividades complementarias EI 1º 2º 3º 4º 5º 6º Nota
3. Taller interculturalidad “Un viaje a X X 9,3
través de los cuentos”
7. Concierto didáctico “El Moldava” y X X 9,0
Museo Oriental (Vallad.)
10. Cuentacuentos africano X X X X X X X 8,5
23. Semana de Interculturalidad X X X X X X X 9,6
24. Charla sobre Bolivia X X 10
25. Exposiciones sobre continentes e X X X X X X X 9,5
instrumentos musicales
26. Talleres sobre Japón X X X X X X X 8,8
27. Concierto “Un viaje a través de la X X X X X X X 8,0
música”
28. Charla y bailes de Senegal X X X X X 5,6
29. Visita a una jaima del desierto X X X X X 9,3
30. Presentación “De plaza en plaza… X X X X 8,0
por Europa”
32. Proyecto “De plaza en plaza… por X X 7,0
Europa”
34. Excursión a Urueña (Valladolid): X X 9,0
centro e-LEA y museo música
Con respecto a los logros alcanzados, creemos que hay indicios que
ponen de manifiesto un mayor sentimiento de integración en la comunidad
educativa de las familias de origen extranjero. Así, por ejemplo, acuden a las
reuniones generales de tutoría y participan como uno más, sus hijos participan
en las actividades complementarias organizadas por el centro, etc.
Es difícil valorar los logros alcanzados con el resto de las familias del
centro, pues no disponemos de elementos de juicio para analizar si se han
producido o no cambios en las conductas xenófobas o de rechazo hacia las
familias inmigrantes. No obstante, somos conscientes de que nuestro mayor
logro se centra en la educación de nuestros alumnos/as basada en la
diversidad como algo enriquecedor y así, esta semilla que ahora sembramos,
dará sus frutos, siempre y cuando la línea de trabajo iniciada este curso
continúe en años venideros. Por ello, creemos que sería conveniente mantener
en próximos cursos actuaciones similares que tiendan a fortalecer y potenciar
los resultados alcanzados a través del presente proyecto.
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12. DOCUMENTACIÓN
Incluimos en este apartado materiales que muestran las evidencias de
las actuaciones llevadas a cabo, que se concretan en la siguiente relación de
documentos:
a) Díptico informativo, elaborado por el profesorado del centro, que se
envió a cada familia perteneciente a la comunidad educativa con el
programa de la Iª Semana de Interculturalidad.
b) Carta de presentación a las familias del centro, buscando su
participación en las actividades ideadas para la Iª Semana de
Interculturalidad.
c) Agradecimiento a todas las personas participantes de una manera más
activa e implicada en la celebración de la Iª Semana de Interculturalidad.
d) Muestra del trabajo final de la actividad “De plaza en plaza por…
Europa” (en soporte informático se presenta el trabajo completo
elaborado por los alumnos del 3º ciclo).
e) Trabajos presentados al concurso de dibujo organizado por el AMPA.
f) Dossier fotográfico de las actividades incluidas en el proyecto (en
soporte informático se presentan más fotos de las actividades
realizadas).
g) Se acompaña un ejemplar de la Revista escolar, editada en junio de
2010, en la que se incluyen algunos artículos redactados por los niños,
bien individualmente o en grupo, relacionados con las actividades sobre
interculturalidad llevadas a cabo durante el curso.
Se terminó de redactar la memoria del proyecto “Educar en diversidad”
en Santa Marta de Tormes, a 28 de octubre de 2010.
(Declaraciones en el reportaje “Trayectorias ejemplares”, emitido en el
programa Informe Semanal, el pasado 23 de octubre de 2010)
“Tenemos que enseñar a la gente a convivir, pero para eso hemos de
saber primero lo que hay que enseñar, la forma de explicar lo difícil que es la
convivencia, pero también la riqueza que ésta supone. Creo que la diversidad
es una bendición ambivalente, puede enriquecernos mucho, pero al mismo
tiempo es una fuente de tensiones. Si la abordamos correctamente podemos
reducir las tensiones y potenciar todos sus aspectos positivos”.
Amin Maalouf, Premio Príncipe de Asturias de las Letras (2010).
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