Synth�se ar�me de banane - Download Now DOC

							FICHE 1
                                     PRÉSENTATION



     Titre                                Rame, rame, rameurs, ramez…

 Type d'activité                              Activités expérimentales
                   Mettre en œuvre une démarche expérimentale pour interpréter un mode de
  Objectifs de
                   propulsion par réaction à l’aide d’un bilan qualitatif de quantité de
   l’activité
                   mouvement.
                   Cette activité illustre le thème
Références par
                                               Comprendre / Lois et modèles
  rapport au
                   et le sous thème
 programme
                                             Temps, mouvement et évolution

                   en classe de                        Terminale S

                            Notions et contenus                   Compétences attendues
                                                              Mettre en œuvre une démarche
                      Conservation de la quantité de         expérimentale pour interpréter un
                      mouvement d'un système isolé           mode de propulsion par réaction à
                                                               l’aide d’un bilan qualitatif de
                                                                  quantité de mouvement.
                   Prérequis : Aucun
 Conditions de     Durée : 2 heures
 mise en œuvre     Contraintes matérielles : salle de TP / vidéoprojecteur / liste matériel dans la
                   fiche 2
                   Cette activité prend sa place avant de définir la quantité de mouvement .
                   2 heures avec les exemples visionnés. 1H30 peut suffire si on reporte ce
  Remarques        visionnage.
                   Chaque groupe de travail peut manipuler avec du matériel différent pour
                   multiplier les exemples.
                   Travail envisagé par groupe de 3 ou 4 élèves.
    Auteur         M.ECOCHARD                                        Académie de LYON




Auteur : M. ECOCHARD                                                        Académie de LYON
FICHE 2
                                   LISTE DU MATÉRIEL

                        RAME, RAME, RAMEURS, RAMEZ…



Le matériel nécessaire aux manipulations disposé sur la paillasse du professeur.

          Pas d'expériences professeur
          Ordinateur et vidéoprojecteur.



Le matériel nécessaire aux manipulations élèves disposé sur un chariot à l'écart en début de
séance. Par exemple le matériel nécessaire à la réalisation des dispositifs suivants.

          Ballon de baudruche fixé sur support roulant.
          Dispositif flottant associé au ballon de baudruche.
          Lance patate (support roulant + élastique tendu avec fil de coton à brûler + pomme de
           terre ou balle de ping-pong lestée).
          2 palets (avec surcharges possibles) sur table à coussin et/ou banc à coussin d'air relié
           par un ressort.
          Tourniquet hydraulique (bouteille d'eau minérale renversée et percée de 3 ou 4 trous à
           sa base, suspendue par un fil à une potence ; à chaque trou est adapté une paille
           coudée).
          Medecine-ball

On pourra ajouter à ces dispositifs des surcharges qui permettront une variation de masse d'une
des parties des systèmes.


Remarque: il est probable que si on met à disposition du matériel pour créer un dispositif flottant,
celui-ci va être choisi par le premier groupe qui va se présenter compte-tenu de la situation
déclenchante. Personnellement, je ne le proposerai pas au départ pour obliger les élèves à aller
plus loin dans leur réflexion et faire une analogie avec d'autres situations.




Auteur : M. ECOCHARD                                                          Académie de LYON
FICHE 3
                            FICHE POUR LE PROFESSEUR


Activité par groupe de 3 ou 4.
Matériel caché pour la première étape du travail seulement.

Situation déclenchante:

                       Merveilleux site que la plage de galets d'Etretat !
                  Sur les galets, une barque… malheureusement sans rames.

       Comment allez-vous faire pour vous approcher en barque de l'aiguille en restant
                                  complètement au sec ?




Consignes orales.
         Travail par groupe.
         Réflexion pour aboutir à une hypothèse de travail.
         Activité expérimentale pour valider ou non cette hypothèse.
         Conclusion de l'activité par mise en commun des travaux de chaque groupe et
institutionnalisation des nouveaux savoirs.


Organisation de l'activité indiquée sur fiche élève ou sur écran:

Après dialogue, par écrit,
Proposer une solution à la question posée.
Formuler également une hypothèse pour expliquer, en termes de physique, comment la barque
avance.
Présenter votre écrit au prof.

Gestion de la séance:

   -    Le professeur après avoir pris connaissance de l'écrit du groupe donne le feu vert pour
        aller voir quel matériel est mis à disposition et faire son choix pour construire une manip
        permettant de vérifier l'hypothèse émise.

   -    Pendant la phase expérimentale, le prof peut donner des conseils pratiques pour mener à
        bien la construction du dispositif.


Auteur : M. ECOCHARD                                                          Académie de LYON
   -   Par ses interventions le professeur favorise la réflexion au sein des groupes pour qu'il
       apparaisse qu'en expulsant de la matière du système, le reste du système est projeté en
       sens inverse.

Chaque groupe doit finalement être amené à dire
      - qu'il faut considérer 2 sous-systèmes dans le système étudié.
      - qu'en éjectant vers l'arrière du mouvement de la matière (sous-système1) alors le reste
         de la matière (sous-système2) est propulsé vers l'avant.

On peut admettre que le travail est terminé:
      - si les termes "éjection de matière", "avant" et "arrière" apparaissent de façon cohérente
          dans une phrase.

Pour les groupes les plus rapides, on pourra proposer un travail sur l'influence de la masse.

Mise en commun: chaque groupe présente sa manip, donne sa phrase de conclusion.

Institutionnalisation: le professeur reformule avec un vocabulaire adapté et généralise.

Pour conclure: le CNES propose une vidéo de 4mn30 sur la propulsion d'une fusée et le
déplacement de la barque par jet de pierres.
http://www.dailymotion.com/video/x32g7i_action-reaction_news
D'autres vidéos sur le Net illustrent différentes situations similaires…




Auteur : M. ECOCHARD                                                          Académie de LYON
FICHE 4
                                       FICHE ÉLÈVE

                       RAME, RAME, RAMEURS, RAMEZ…


                      Merveilleux site que la plage de galets d'Etretat !
                 Sur les galets, une barque… malheureusement sans rames.

      Comment allez-vous faire pour vous approcher en barque de l'aiguille en restant
                                 complètement au sec ?




Après dialogue, par écrit, proposer une solution à la question posée.
Formuler également une hypothèse pour expliquer, en termes de physique, comment la barque
avance.
Présenter votre écrit au prof.


Dans le matériel proposé sur chariot, choisir du matériel qui permette de vérifier l'hypothèse de
travail. Réaliser les manipulations pour valider ou infirmer l'hypothèse.


Après réalisation, conclure sur votre hypothèse et formuler une phrase qui exprime pourquoi la
barque avance.




Auteur : M. ECOCHARD                                                       Académie de LYON