Traitement du badminton-MOGA

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Traitement du badminton-MOGA Powered By Docstoc
					                               TRAITEMENT DU BADMINTON
                                            EN CAP OU EN BEP

    Aide au travail d’élaboration des compétences et des contenus en Lycée Professionnel pour les CAP ET BEP
             Document issu du groupe de réflexion de Lycée professionnel de l’Académie de Bordeaux

                                                                                          Par Jean-François MOGA


Sommaire :


   1. Objet, enjeux de formation et parti pris pédagogique
          a.    Objet : Le constat

          b.    Les enjeux de formation : 3 niveaux en BEP CAP

                NIVEAU <1 : pratiquer un jeu de type badminton
                NIVEAU 1 : envoyer le volant hors de portée de l’adversaire
                NIVEAU 2 : enchaîner des trajectoires variées pour gagner l’échange

   2. Compétences et connaissances visées en fonction des programmes CAP-BEP
          a.    Compétence culturelle et compétences méthodologiques retenues

          b.    Compétences attendues : niveau 1

          c.    Compétences attendues : niveau 2

   3. Trame prévisionnelle de cycle
                        -   Terminales- BEP

   4. Thèmes d’étude, exemples de situations pédagogiques et contenus enseignés
      En relation avec le thème retenu

           a.   Mettre l’adversaire en difficulté

           b.   Atteindre des zones susceptibles de mettre l’adversaire en difficulté

   5. Evaluations
                 Evaluation certificative

                        -   Rappel des textes : BO n°42 du 17 Novembre 2005
                        -   Une proposition d’évaluation BEP
                        -   Un outil d’évaluation

   6. Annexes
           a.   BO : programme niveau 1

           b.   BO : programme niveau 2

                        …Pour en savoir plus

                (Le programme des Cap-Bep correspond au niveau 2ndes des lycées généraux et technologiques)




                                                                                                                      1
                                                                                  Voie professionnelle CAP-BEP 2006
                            Traitement didactique du BADMINTON
                                                  En CAP-BEP




   1- Objet, enjeux de formation et parti pris pédagogique

               a. Objet : Le constat

                        Définition de l’APSA :

       Le badminton fait partie du « groupement des activités d’opposition duelle : sports de raquette » qui se
       caractérise par des activités mettant en jeu deux joueurs en simple et quatre joueurs en double, qui
       s’affrontent dans le but de gagner la confrontation en provoquant une faute ou un non -renvoi de
       l’adversaire :

       -   en frappant le volant
       -   en cherchant à atteindre une cible horizontale après avoir franchi une cible verticale
       -   en cherchant dans la même action motrice, à réduire les incertitudes produites par l’adversaire en
           réception, tout en cherchant à émettre le maximum d’incertitude en attaque


               b. Les enjeux de formation :

                        3 niveaux en BEP CAP


NIVEAU<1 : pratiquer un jeu de type badminton

       La plupart des « débutants » en lycée professionnel ont en fait déjà pratiqué le badminton.
        L’enseignant peut donc s’appuyer sur cette capacité préexistante à renvoyer le volant à l’aide d’une raquette
       pour développer sa démarche pédagogique.

        Il s’agit à ce stade précoce, de diriger l’élève vers une pratique propice à l’apprentissage du badminton en
       insistant sur les objectifs suivants :
         - se familiariser avec le matériel ou s’adapter à la longueur de la raquette et au déplacement freiné du volant
         - frapper le plus souvent possible au-dessus de soi (pour obtenir par la suite des trajectoires longues et
       variées)
         - s’efforcer d’enchaîner des échanges avec le partenaire.


       BILAN DE FIN D’ETAPE :

               Pour accéder au « statut de joueur de badminton » le débutant est capable de :
                    frapper le volant avec une raquette haute
                    enchaîner plusieurs échanges au-dessus du filet
                    enchaîner plusieurs frappes verticales

               Intention tactique : renvoyer le volant hors de son camp
               Enrichit par ces acquisitions il pourra :
                                                   - varier la longueur de ses trajectoires
                                                   - se déplacer pour frapper

               Projet : il a pris de l’assurance et cherchera à mettre l’adversaire en difficulté en le repoussant au fond
               du terrain.




                                                                                                                          2
                                                                                      Voie professionnelle CAP-BEP 2006
NIVEAU 1 : envoyer le volant hors de portée de l’adversaire


        Le joueur débutant appréhende rapidement les principes d’actions spécifiques au badminton.
        Pour lui permettre ensuite de progresser, nous nous appuierons sur sa motivation tactique, c’est à dire sur les
        besoins pour mettre son adversaire en échec.



        L’objectif principal sera de lui donner les moyens d’envoyer le volant hors de portée de l’adversaire.




        Pour cela il doit :

              -    Pouvoir varier les trajectoires, les allonger, ce qui suppose pour le joueur
                                 armer sa raquette
                                 se placer sous le volant
                                 allonger le bras lors de la frappe

              -    Pouvoir se déplacer avant et après la frappe, ce qui suppose
                                 frapper et faire une action
                                 aller vers le volant avant la frappe
                                 se replacer dans le terrain après la frappe

              -    Pouvoir mettre l’adversaire en échec c’est à dire
                                éloigner le volant de l’adversaire



        BILAN DE FIN D’ETAPE :

                  Le joueur est capable de

                             avoir une prise de raquette adaptée
                             mettre l’adversaire en difficulté
                             se déplacer pour frapper
                             varier la longueur de ses trajectoires
                             servir vers le fond du terrain adverse
                             compter réglementairement

                  Intention tactique : mettre l’adversaire au fond du terrain pour gagner

                  Enrichit par ces acquisitions il pourra :

                                      - Se replacer au centre de son terrain après la frappe
                                      - Se déplacer plus loin notamment vers l’arrière
                                      - Utiliser un vocabulaire technique juste

                  Projet : déplacer l’adversaire d’avant en arrière




                                                                                                                             3
                                                                                         Voie professionnelle CAP-BEP 2006
NIVEAU 2 : enchaîner des trajectoires variées pour gagner l’échange


        L’objectif prioritaire va être de mettre l’adversaire en difficulté pour gagner l’échange.
        Parvenu à ce niveau le joueur utilise encore des trajectoires imprécises et déterminées par les conditions
        hasardeuses de son déplacement désordonné et fort coûteux en énergie.

        Il va donc s’agir ici de donner aux élèves des moyens économiques d’enchaîner des trajectoires variées pour
        emporter l’échange.




        Pour cela il doit

                 -    Etre en position d’équilibre au moment de la frappe afin de décider quel lieu atteindre sur le
                      terrain adverse c’est à dire
                                arriver équilibré
                                revenir au centre après chaque frappe
                                pousser sur la jambe droite centripète dès le déclenchement de l’action


                 -    Pouvoir varier ses trajectoires pour atteindre toutes les zones du terrain, c’est à dire
                               maîtriser l’action de l’avant-bras et de la main
                               se placer de profil sous le volant
                               jouer sur la largeur du terrain
                               avoir des préparations standard

                 -    Pouvoir préparer le gain de l’échange c’est à dire
                               varier ses trajectoires
                               voir l’adversaire et atteindre des zones précises
                               prévoir les réponses de l’adversaire
                               jouer loin de l’adversaire
                               conserver l’initiative du jeu


        BILAN DE FIN D’ETAPE

        Le joueur est capable de
                 se replacer au centre du terrain entre les frappes
                 se déplacer plus loin
                 utiliser un vocabulaire technique juste


        Intention tactique : dépasser l’adversaire par dessus et sur le revers

        Projet : jouer dans les 4 coins pour conclure sur le point faible

        Enrichit par ces acquisitions il pourra :

                                              - Maîtriser un grand vocabulaire technique
                                              - Varier le rythme de jeu
                                              - Masquer ses frappes sur des échanges lents
                                              - Anticiper le replacement pendant les frappes
                                              - Avoir une position d’attente dynamique




                                                                                                                            4
                                                                                        Voie professionnelle CAP-BEP 2006
2- Compétences et connaissances visées en fonction des programmes CAP-BEP


                                                                    Activité : BADMINTON

                                                                Niveaux de classe : CAP – BEP

                                                   COMPETENCE CULTURELLE : CC 4
                                                    Conduire un affrontement individuel ou collectif

                                     COMPETENCES METHODOLOGIQUES RETENUES
              CM 1                                          CM 2                                 CM 3                                          CM 4
                                               Acquisitions individuelles et      mesurer et apprécier les effets de            Se confronter aux règles de vie
     S’engager lucidement
                                                        collectives                           l’activité                                  collective




                                            - projet de construction du point
- maîtriser ses émotions, rester lucide                                           - analyser son jeu                           - respecter l’adversaire, l’arbitre
malgré la fatigue et la tension du match
                                            - analyser et travailler ses points
                                                                                  - utiliser les observations du professeur    - accepter de changer d’adversaire, de
                                           faibles
                                                                                                                              partenaire

- gestion énergétique :
                                            - observer le jeu adverse
  accepter des situations                                                                                                      - accepter les différents rôles (joueur,
  d’apprentissage et de répétition                                                                                                arbitre, juge, observateur.)
                                            - améliorer sa condition physique




                                                                                                                                                                                 5
                                                                                                                                             Voie professionnelle CAP-BEP 2006
            BADMINTON                                              COMPETENCES ATTENDUES                                                             NIVEAU 1
Se préparer, s’investir et produire volontairement des trajectoires variées pour gagner ses matches.
Dans une opposition de même niveau ou lorsqu’il n’est pas en difficulté dans l’échange, l’élève tente d’imposer des déplacements importants à son adversaire, pour le
mettre en situation inconfortable
          CONNAISSANCES :                                                              CONNAISSANCES : procédures
               informations                  Techniques et tactiques                           Connaissances de soi                           Savoir-faire sociaux
Respect et connaissance du règlement :       TACTIQUE :                                   → Sait s’échauffer de manière générale → Adopter des règles de vie de classe :
      -le but du jeu                         Envoyer le volant hors de portée de l’adv. (cardio-vasculaire, articulaire et                  . installe et range le matériel
      -les limites                           → se déplacer, s’organiser pour frapper et musculaire)                                         . respecte les consignes de travail en
      -les règles de services en simple      renvoyer ; se replacer après la frappe                                                      groupe
      -la marque                             → réaliser des frappes en jouant sur les     → S’étire après le match pour récupérer           . accepte de travailler avant de jouer
                                             paramètres simples des trajectoires :        avant le match suivant
Respect du matériel                                . prend le volant le plus tôt possible                                                → Contrôler ses réactions émotionnelles
                                                   . repousse l’adv. au fond pour se      → Connaît son niveau :                            . respecte le matériel, l’arbitre,
Savoir formuler un projet tactique simple libérer des espaces devant et jouer court          . admet ses points faibles et accepte       l’adversaire
en fonction de la longueur, de la hauteur          . joue court pour passer au dessus     de les travailler
et de la puissance des frappes                     . varie la puissance de ses coups pour    . connaît ses points forts et les utilise à → Gestion en autonomie de groupe de
                                             déplacer son adv.                            bon escient                                    travail :
                                                   . utilise une trajectoire tendue                                                         . arbitrage
                                             d’attaque lors d’un volant favorable pour → gère son potentiel physique                        . fiches de matchs
                                             terminer le point                                                                              . fiches d’observation
                                             TECHNIQUE :                                  → auto contrôle
                                             Service : régularité et de plus en plus long
                                             pour repousser son adversaire                → dédramatise l’affrontement (accepte
                                             Echange : régularité en privilégiant les     la supériorité, une décision…)
                                             frappes au dessus de la tête (dégagé haut)
                                             pour obtenir des trajectoires plus longues
                                             Passer d’échanges nombreux face à face à
                                             une recherche de rupture (repousser l’adv.
                                             au fond en exploitant l’espace av/ar)
                                             Déplacement : défendre en se déplaçant
                                             sur son terrain (se déplacer avant et après
                                             la frappe/ se replacer)
                                                                               SITUATION PROPOSEE
L’élève dispute au moins 3 parties en simple à son niveau. Chaque partie se dispute en 15 points (au moins). Cette modalité doit être fatigante et importante du point de vue
de l’enjeu. Lors de temps morts, il peut être aidé par des observations extérieures afin de mieux répondre au rapport de force




                                                                                                                                                                                            6
                                                                                                                                                        Voie professionnelle CAP-BEP 2006
           BADMINTON                                              COMPETENCES ATTENDUES                                                            NIVEAU 2
Proposer et mener à leur terme ou adapter en cours de match des projets tactiques pour rechercher le gain de rencontre face à des adversaires identifiés de niveau proche
Utiliser la production de frappes variées en direction, en longueur et en hauteur pour faire évoluer le rapport de force en sa faveur
          CONNAISSANCES :                                                           CONNAISSANCES : procédures
               informations                  Techniques et tactiques                          Connaissances de soi                         Savoir-faire sociaux
                                             TACTIQUE :
→ S’approprier le règlement                  Enchaîner des trajectoires variées pour     → Sait s’échauffer de manière spécifique → Adopter des règles de vie de classe :
                                             gagner l’échange                                                                            . installe et range le matériel
→ Savoir s’échauffer                         → Combiner simultanément deux des           → S’étire après le match pour récupérer         . respecte les consignes de travail en
   . préparation cardio- pulmonaire          paramètres simples des trajectoires         avant le match suivant                       groupe
   . préparation musculaire et étirements (vitesse, direction, hauteur) dans les                                                         . accepte de travailler avant de jouer
   . préparation spécifique (gamme des       frappes                                     → Connaît ses points forts et ses
frappes)                                     → Instaurer une continuité dans             faiblesses dans l’échange                    → Contrôler ses réactions émotionnelles
                                             l’échange pour marquer le point en                                                          . respecte le matériel, l’arbitre,
→ S’approprier les référentiels :            poussant l’adversaire à la faute            → gère son potentiel physique                l’adversaire
   . de niveaux de jeu                       → Défendre son camp, répondre aux                                                           . reste fair-play
   . de profil de joueurs                    attaques adverses en gagnant du temps       → s’engage dans un projet tactique en
   . de stratégies et de tactiques           L’élève doit pouvoir jouer                  fonction de ses propres ressources et au     → Gestion en autonomie de groupe de
                                             intentionnellement sur la continuité et sur regard des ressources de l’adversaire        travail :
                                             la rupture dans l’échange pour marquer le                                                   . arbitrage
                                             point                                       → accepte de rencontrer plus fort que soi       . fiches de matchs
                                              TECHNIQUE :                                pour s’éprouver et se situer                    . fiches d’observation
                                             Exclure un carré central du terrain adv.                                                    . prend en charge l’organisation d’un
                                             Service : long et court                                                                  tournoi
                                             Dégagé haut : augmentation de la                                                            . peu conseiller un autre élève au
                                             puissance et de la précision                                                             cours d’un match
                                             Amorti de fond de court
                                             Smash plongeant
                                             Déplacement : équilibré dans les pas
                                             chassés et croisés, enchaînement sur les
                                             changements de direction, raquette haute
                                             Replacement : systématique après la
                                             frappe

                                                                           SITUATION PROPOSEE
L’élève dispute au moins 3 parties en simple à son niveau. Chaque partie se dispute en 15 points (au moins). Cette modalité doit être fatigante et importante du point de vue
de l’enjeu. Lors de temps morts, il peut être aidé par des observations extérieures pour discuter de son projet tactique afin de mieux répondre au rapport de force



                                                                                                                                                                                                  7
                                                                                                                                                              Voie professionnelle CAP-BEP 2006
3. Trame prévisionnelle de cycle

                      -   Terminales- BEP




       Séances 1 et 2              Séance 3               Séance 4                Séance 5               Séance 6                Séance 7                   Séance 8



    Evaluation initiale :                                                                                                                            Evaluation finale :

    - consignes sur          -exploiter la          -régularité des         -régularité et force    -frappe haute           -frappe haute
    l’activité               profondeur             trajectoires            dans l’échange

                                                                                                     -déplacement avant /   -déplacement latéral      voir fiche élève
    - rappel du règlement    -atteindre des zones   - mettre l’adversaire    -atteindre des zones   arrière
                             susceptibles de        en difficulté :         susceptibles de
                             mettre l’adversaire                            mettre l’adversaire                             -endurance
    - tournoi de type        en difficulté          N1 en exploitant la     en difficulté           -endurance
    montant –                                       profondeur
    descendante                                                                                                              -mettre l’adversaire
     (sur demi terrain                              N2 en éloignant         -se déplacer            -mettre l’adversaire    en échec
    puis sur terrain                                l’adversaire du                                 en échec
    complet)                                        centre




                                                                                                                                                                                        8
                                                                                                                                                    Voie professionnelle CAP-BEP 2006
4.       Thèmes d’étude, exemples de situations pédagogiques et contenus enseignés

                                             En relation avec le thème retenu




        Mettre l’adversaire en difficulté :

                    Niveau 1 en exploitant la profondeur

Dans son groupe de niveau, match 1 contre 1 sur demi terrain ou terrain complet :

On ne peut marquer un point que dans la zone arrière (terrain 6, zone interdite au volant= zone entre le filet et la ligne de
service ; plus on va vers le terrain 1 plus cette zone est grande)


                    Niveau 2 en éloignant l’adversaire du centre

Match avec une zone centrale (rivière entre la ligne de service et une ligne 1 mètre derrière) interdite au volant




        Atteindre des zones susceptibles de mettre l’adversaire en difficulté

Se déplacer

Jouer dans les espaces libres en tenant compte de la position de l’adversaire

Match 2 contre 2 sur terrain entier :

   .frapper à tour de rôle le volant
   .Pour marquer le point il faut viser des zones en fonction de la position de l’adversaire (soit jouer sur l’adversaire qui
vient de frapper puisqu’il ne peut pas frapper le volant 2 fois de suite ; soit loin de l’adversaire qui doit jouer).
   .se déplacer après la frappe pour ne pas gêner son partenaire

+ se décentrer

Même match mais les élèves n’ont qu’une raquette pour deux
  .après chaque frappe il faut se passer la raquette

+ se déplacer

Même match que 1 mais après chaque frappe il faut venir toucher la ligne de fond.

+ viser des zones

Même match mais avec une zone centrale interdite.


Se déplacer

Echauffement : tournante

Match 1 contre 1 sur demi terrain ou terrain complet (en fonction du niveau) :

 Venir toucher la ligne de service après chaque frappe (déplacement avant/ arrière) ou venir toucher un plot sur un côté
du terrain (déplacement latéral).




                                                                                                                                9
                                                                                          Voie professionnelle CAP-BEP 2006
    6. Evaluations
    Evaluation certificative

                           -    Rappel des textes : BO n°42 du 17 Novembre 2005 (voir annexe)


                           -    Une proposition d’évaluation BEP


Utilisation de la fiche BEP CAP


GAIN DES RENCONTRES / 8 points


Pour la constitution de poules de niveau, pour le tournoi final, on prend en compte les tournois (libre ou en jeu dirigé)
effectués de la séance 3 à la séance 7
      A chaque séance, les élèves s’affrontent par poule de 4 ou 5 joueurs (suivant leur niveau) : les 2 premiers
         montent d’une poule à la prochaine séance et les 2 derniers descendent

        A chaque séance les élèves ont, donc, leur classement dans la classe

        Pour la dernière séance, on additionne tous les classements et on constitue des groupes de niveaux

        Avant le tournoi final et en fonction de leur niveau, les élèves sont prévenus que leur note sur 8 sera comprise
         entre 0 et 4 ou entre 4 et 6 ou entre 6 et 8 (ex : groupe 1, le plus fort, note entre 6 et 8 : le vainqueur aura 8/8, le
         second 7,5/8 et ainsi de suite)



ELABORATION DE L’ECHANGE/ 4 points




PLACEMENT/REPLACEMENT/DEPLACEMENT/ 4 points


Utilisation de critères simples (voir fiche élève)

        Pour plus de transparence, une fiche est donnée à chaque élève, avec son classement final, sa note possible pour
         le gain des rencontres et les différents critères d’évaluation

        Chaque élève (en groupe ou seul) doit au cours de cette séance s’auto évaluer, sur les critères retenus
         (comportement tactique, déplacement, rôles sociaux)

        Les élèves sont prévenus que cette auto évaluation ne sert qu’à titre indicatif et que seul l’évaluation du
         professeur comptera. Celui-ci remettra la fiche à chaque élève avec son évaluation, sur ces mêmes critères (cela
         limite les contestations)



ROLES SOCIAUX/ 4 points


Même fonctionnement avec l’utilisation de la fiche élève




                                                                                                                                 10
                                                                                             Voie professionnelle CAP-BEP 2006
   Evaluation certificative

                                       - Un outil d’évaluation



         EVALUATION BADMINTON BEP / CAP

NOM :                                                                              Classe :

                            Gain des rencontres/ 8 points
         Mon classement :                                    Mon terrain pour le tournoi final :

         Note (sur 8 points) pouvant être obtenu après le dernier tournoi : entre                     et
                            NOTE FINALE/ 8 points :
points    Comportement tactique                                  Déplacements                              points

                     / 4 points                                     / 4 points
          Jeu de face (au centre du terrain, en face     Joueur statique : je joue les volants qui
de            de moi) en attendant la faute de            arrivent prés de moi mais si je dois me          de
                         l’adversaire                    déplacer, j’arrive souvent en retard et je
0à2                                                       frappe en déséquilibre (en catastrophe)
                                                                                                           0à2
                                                                    Peu de replacement
           Fréquence lente et trajectoires hautes
          Frappes pus fortes au fond du terrain et     Bonne vitesse de déplacement avant, plus de
de            sur les côtés (j’évite le centre)         problème en déplacement arrière et latéral         de
2à3           Fréquence rapide et trajectoires
                                                           Replacement encore aléatoire (non
                                                                 systématique et tardif)
                                                                                                           2à3
               descendantes ou horizontales
de             Fréquence rapide et modulée             Déplacements rapides et variés (AV/AR ; sur         de
3à4         Trajectoires variées (je prépare mes
          coups et je peux jouer sur tout le terrain
                                                                       les côtés)
                                                       Bonne couverture du terrain (je suis rarement
                                                                                                           3à4
            adverse : court, long, sur les côtés)                       débordé)
                                                        Replacement vers le centre après la frappe



                                  Rôles sociaux/ 4 points
                                            Joueur / 2points :
   0 point                        Accorde peu d’importance au match
                Joue les matchs pour les gagner, mais se déconcentre dés que l’écart entre
   1 point
                                         les scores est important
   2points                    Reste concentré pendant toutes les rencontres

                                   Gestion du groupe / 2points :
  0 point           ne s’investit pas dans son groupe (se contente de jouer les matchs)
  1 point            S’investit de temps en temps (arbitre, chronomètre, conseille…)
  2points        Participe toujours à la gestion du groupe (organise, arbitre, conseille….)



                                                                                                                      11
                                                                                  Voie professionnelle CAP-BEP 2006
Evaluation certificative : Rappel des textes : BO n°42 du 17 Novembre 2005
                                                                                                       CAP-BEP BADMINTON

                                COMPETENCES ATTENDUES                                                                          PRINCIPES D’ÉLABORATION DE L’ÉPREUVE
 Niveau 1
 Se préparer, s’investir et produire volontairement des trajectoires variées pour gagner ses           Les candidats sont regroupés en poules mixtes ou non, de niveau homogène.
 matches. Dans une opposition ou lorsqu’il n’est pas en difficulté dans l’échange, le candidat         Une rencontre se joue en deux sets gagnants de 11 points avec 2 points d’écart (comptabilisation sous
 tente d’imposer des déplacements importants à son adversaire pour le mettre en situation              forme de tie-break uniquement).
 inconfortable.                                                                                        Chaque joueur arbitrera au moins une rencontre.
 Niveau 2
 Proposer, mener à leur terme ou adapter en cours de match des projets tactiques pour obtenir le
 gain de rencontres face à des adversaires identifiés et de niveau proche. Utiliser la production de
 frappes variées en direction, en longueur, et en hauteur pour faire évoluer le rapport de force en
 sa faveur.


    Points                     Eléments à évaluer                           Niveau 1 en cours d’acquisition         Degré d’acquisition du niveau 1                     Degré d’acquisition du niveau 2
                                                                        Le rebond du volant sur la raquette est La raquette oriente le jeu dans les                   Les échanges ont une fréquence
                                                                        subi. Le volant est joué en piston. Les espaces droit et gauche du terrain.                   plus rapide et se dirigent prés des
                                                                        trajectoires sont hautes et centrales.  Les échanges sont relativement hauts et               lignes latérales du terrain.
                     ELABORATION DE L’ECHANGE                                                                   sortent du couloir central.                           Pour se procurer un volant
                       (rapport à l’espace et au temps)                                                         Lorsque le joueur se trouve en situation              favorable des trajectoires sont
                                                                                                                favorable non provoquée, un changement                produites       en profondeur ; une
    8 Pts                                                                                                       peut rompre l’échange.                                frappe puissante peut rompre
                                                                                                                                                                      l’échange.
                                                                        Le joueur est statique. Le volant est joué Le joueur pour jouer en situation Des déplacements dynamiques
                                PLACEMENT                               dans son espace proche                     favorable, effectue des déplacements (latéraux   et   en    profondeur)
                               DEPLACEMENT                                                                         latéraux ou des fentes avant.        apparaissent pour jouer de manière
                               REPLACEMENT                                                                                                              efficace.

                                                                        A l’issue de l’épreuve, les candidats sont classés par genre (filles et garçons) en fonction de leur niveau de jeu, de leur
                                                                        appartenance à une poule, leur classement dans la poule et éventuellement les différences de scores

    8 Pts                GAIN DES RENCONTRES                            Jeu en continuité. Le point est marqué Jeu en continuité. La rupture par un La construction de la rupture est
                                                                        par une faute adverse non provoquée :  changement de rythme (accélération) est recherchée            volontairement
                                                                                       0 à 4 points            amenée de manière fortuite :            (placement, vitesse et force) :
                                                                                                                            4 à 6 points                           6 à 8 points
                                                                        Activité égocentrique                           Conserve un rôle et ses fonctions de Reste concentré pendant toute la
                               RÔLES SOCIAUX                                                                            manière intermittente lors de la prise en rencontre
    4 Pts
                                (joueur – arbitre)                                                                      charge d’une rencontre




                                                                                                                                                                                                              12
                                                                                                                                                                          Voie professionnelle CAP-BEP 2006
6. Annexes :
                     BO- Le niveau 1 CAP-BEP correspond au programme 2nde LGT


           BADMINTON                                                    COMPÉTENCES ATTENDUES                                                                  2nde
 Se préparer, s’investir et produire volontairement des trajectoires variées pour gagner ses matches.
 Dans une opposition à son niveau ou lorsqu’il n’est pas en difficulté dans l’échange, l’élève tente d’imposer des déplacements importants à son adversaire pour le mettre en
 situation inconfortable.
  CONNAISSANCES : informations                                                               CONNAISSANCES : procédures
 Sur le pratiquant dans l’activité :                Techniques et tactiques                         Connaissance de soi                             Savoir-faire sociaux
  intérêt        de     sortir      de Se met en activité tactique :                           sait s’échauffer de manière           Dans la relation duelle :
      « l’alignement        œil-tamis-  entre sur le terrain avec l’intention d’entrer          générale        (cardio-vasculaire,    respecte l’adversaire avant, pendant et
      volant » pour produire des            dans le duel ;                                       articulaire et musculaire) ;             après le duel (ni mépris, ni violence…) ;
      actions de frappe puissantes.      fait fonctionner les fondamentaux tactiques :       s’étire après le match pour              se respecte soi-même (ni prétention, ni
                                            varier ses frappes pour déplacer l’adversaire,       récupérer avant le match                 fatalisme…) ;
 Sur l’activité comme pratique              jouer sur le côté revers pour le mettre en           suivant. Utilise les moments à         en cas de litige : fait preuve de fair-play la
 sociale :                                  difficulté (faire sortir systématiquement            soi pour travailler un point             1ère fois en cas de litige (rejouer le point)
  différence entre la ou les               l’adversaire du centre de son demi-terrain).         faible.                                  mais demande un arbitrage dès la 2ème fois.
      formes de pratique utilisées Donne du sens à son activité technique :                  Maîtrise de soi :                         Dans la relation d’aide :
      dans la classe et la forme de  utilise une prise de raquette adaptée :                 accepte de passer par des phases          différencie clairement les modalités de
      pratique sociale la plus connue        connaît au moins la prise universelle,              de régression (volants ratés,             pratique proposées par l’enseignant (jouer
      (simple homme en deux sets de          condition d’accès à la rotation de l’avant-         effort physique supplémentaire)           contre, avec ou pour) ;
      15 points avec prolongation            bras ;                                              pour transformer sa façon de            sait doser ses frappes pour les adapter au
      possible à 14-14, et simple  se déplace vers l’arrière de manière                         jouer.                                    travail du partenaire.
      dame en deux sets de 11 points         équilibrée ;                                    Recherche de sensations :                 Dans la classe :
      avec prolongation possible à  reste actif entre deux frappes : se replace, ne          met en relation les informations         met en relation l’organisation mise en place
      10-10).                                se relâche pas complètement ;                       kinesthésiques      et    visuelles      par        l’enseignant      et     l’activité
                                          prépare ses frappes « coude haut »                    relatives au point d’impact              d’apprentissage attendue ;
                                             (condition indispensable pour donner de la          « raquette-volant » plus ou            connaît et respecte le matériel (prend soin
                                             vitesse à la tête de raquette).                     moins avancé et production de            des volants et ne joue pas avec une raquette
                                                                                                 trajectoires plus ou moins               qui commence à se décorder) ;
                                                                                                 descendantes.                          installe et range.

                                                                           SITUATION PROPOSÉE :
 L’élève dispute trois matches au moins en simple à son niveau. Chaque match se dispute en deux sets gagnants de 9 points (ou au moins un set de 15 points avec changement de
 côté à 8), prolongation possible. Cette modalité doit être fatigante et importante du point de vue de l’enjeu. Au changement de côté, il peut être aidé par des observations
 extérieures afin de mieux répondre au rapport de force.




                                                                                                                                                                                                13
                                                                                                                                                            Voie professionnelle CAP-BEP 2006
           BO- Le niveau 2 CAP-BEP correspond au niveau 1 du cycle terminal LGT

            BADMINTON                                               COMPÉTENCES ATTENDUES                                                   Cycle terminal – niveau 1
Proposer et mener à leur terme ou adapter en cours de match des projets tactiques pour rechercher le gain de rencontres face à des adversaires identifiés et de niveau proche.
Utiliser la production de frappes variées en direction, en longueur et en hauteur pour faire évoluer le rapport de force en sa faveur.
  CONNAISSANCES : informations                                                               CONNAISSANCES : procédures
                                                         Techniques et tactiques                          Connaissance de soi                      Savoir-faire sociaux
                                            Sait se mettre en activité tactique :
Sur le pratiquant dans l’activité :          identifie dans l’échange le retard de l’adversaire
                                                                                                   Sait     s’échauffer     de    manière
 trajectoires, direction et théorie des         sur le volant ;
                                                                                                   spécifique :
     angles :                                attire l’adversaire dans une zone du terrain pour
                                                                                                    repère les conditions de forte
     - les trajectoires qui restent dans         le fixer ;
                                                                                                        variation de la performance.
          l’axe central du terrain ne  combine les trajectoires : jouer haut et long pour
          donnent pas       d’angle       à      repousser l’adversaire ou le maintenir en fond
                                                                                                   Maîtrise de soi :                      Dans la relation duelle :
          l’adversaire mais ne le font pas       de court ;
                                                                                                    maintient la tactique prévue un  modifie son jeu selon la modalité
          courir latéralement ?              se donne du temps avec des trajectoires hautes
                                                                                                        certain temps avant d’en              d’opposition proposée.
     - les trajectoires croisées peuvent         et longues, ou en prend à l’adversaire avec des
                                                                                                        changer ;
          faire courir mais exposent à des       trajectoires tendues :
                                                                                                    en fin de match (au service) : Dans la relation d’aide :
          retours rapides le long des            - repousse pour jouer court,
                                                                                                        souffle, se relâche, ne prend pas  accepte de jouer le jeu de
          lignes ?                               - alterne gauche droite en trajectoires hautes
                                                                                                        de risque inutile ;                   l’opposition conciliante quand
     - jouer au centre ne donne pas                   au fond pour conclure par une trajectoire
                                                                                                    se concentre sur l’action à venir.       c’est nécessaire.
          “d’angle” ;                                 tendue,
 vitesse : les trajectoires tendues et          - joue les quatre coins.
                                                                                                   Recherche de sensations :              Dans la classe :
     rapides peuvent prendre l’adversaire Donne du sens à son activité technique :
                                                                                                    sent que l’on peut accélérer ses  arbitre ou observe en prenant en
     de vitesse mais si on est soi-même  intègre les postures particulières :
                                                                                                        actions de frappe en se               compte les critères particuliers de
     un peu en retard, on peut être surpris      - au service (en lien avec les exigences
                                                                                                        relâchant ;                           la tâche (jeu normal ou avec
     par un retour rapide ;                           réglementaires (deux pieds au sol au
                                                                                                    sent qu’il est possible de frapper       consignes).
 sait formuler un élément tactique                   moment de la frappe par exemple),
                                                                                                        en se replaçant à condition
     simple ;                                    - en réception, pieds décalés pour partir vite
                                                                                                        d’être placé “en avance” pour
 interprète le jeu adverse à partir de               en avant ou en arrière,
                                                                                                        frapper ;
     critères simples.                           - rester avec une raquette haute pour faciliter
                                                                                                    maintient la tactique prévue un
Sur l’activité comme pratique sociale :               les interceptions ;
                                                                                                        certain temps avant d’en
Règlement au service (les deux pieds au  se trouve le plus souvent pieds décalés en fond
                                                                                                        changer.
sol au moment de l’impact…).                     de court et produit une action de frappe
                                                 puissante (rotation centrale).
                                                                             SITUATION PROPOSÉE :
L’élève dispute 4 matches au moins en simple dont 2 à son niveau. Chaque match se dispute en 2 sets gagnants de 9 points (ou au moins un set de 15 points avec changement
de côté à 8) Prolongation possible. Cette modalité doit être fatigante et importante du point de vue de l’enjeu. Avant chaque match, l’élève annonce un ou plusieurs projets
tactiques pour obtenir le gain d’échanges face à son adversaire. Ce ou ces projets sont comparés, au changement de côté et en fin de match, avec ce qu’il a réalisé.



                                                                                                                                                                                          14
                                                                                                                                                      Voie professionnelle CAP-BEP 2006

				
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