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									               Université du Québec à Montréal
                 Certificat en soutien pédagogique
               dans les centres de la petite enfance
                Faculté des sciences de l’éducation
                             Plan de cours


                               FPE 2110
                              (ÉDU 1210)
                               Groupe 01
                          Mercredi: 19h00 à 22 h00


 FONDEMENTS DE L’ÉDUCATION ET PETITE ENFANCE


                         CAROLE LAVALLÉE
                       CHARGÉE DE COURS
                PLAN DE COURS PRÉPARÉ PAR
                    NATHALIE BIGRAS, PH.D.
                        Session HIVER 2004
Professeure: Carole Lavallée
jfcaro@videotron.ca
Secrétariat département éducation et pédagogie : N-4900
Site web: www.webprof.uqam.ca
Fondements de l’éducation et petite enfance                                    Plan de cours H-04


Description du cours selon l’annuaire
Ce cours vise à rendre l’étudiant apte à comprendre la philosophie éducative, les objectifs et les
principes qui sous-tendent le Programme éducatif des Centres de la petite enfance; à s’interroger
sur ses propres valeurs, à les analyser en fonction de l’enfant, de sa famille et de son milieu et à
soutenir l’équipe de travail dans l’identification et la transmission des valeurs dans l’acte éducatif
ainsi que dans l’appropriation du programme éducatif.
Il vise également à connaître diverses approches et modèles pédagogiques à la petite enfance, à
transmettre ces connaissances, à susciter la réflexion et à soutenir les membres de l’équipe de
travail dans leur choix d’approches ou de modèles susceptibles de les guider dans la mise en
application concrète du Programme éducatif des centres de la petite enfance.


Contenu du cours
Plusieurs d’entre vous sont déjà responsables du soutien à la pédagogie ou en voie de le devenir.
Être responsable d’un groupe d’éducatrices ou de responsables de services de garde en milieu
familial peut être à la fois un défi et aussi faire naître en nous de grands moments d’insécurité, car
nous percevons l’ampleur de notre rôle tant auprès des éducatrices que des enfants qui leur sont
confiés et de leurs parents. De là l’importance de bien comprendre et saisir les composantes du
programme éducatif face à ces différentes clientèles du CPE.
Pour bien effectuer notre tâche (mission) de soutien à la pédagogie, il y a des notions concernant
ses fondements qu'il faut pouvoir saisir dans notre quotidien. Comprendre les objectifs
pédagogiques qui sous-tendent les différentes approches de différents programmes éducatifs est
essentiel. Pouvoir intégrer harmonieusement dans notre milieu de garde des éducatrices, des
parents et des enfants, en suscitant la collaboration de tous les intervenants, est également une
réalité de notre travail de soutien à la pédagogie.
Se donner les moyens et les outils nécessaires afin de mieux comprendre les programmes et leurs
applications dans la vie quotidienne des enfants et le groupe d'enfants pour davantage répondre à
leurs besoins et aux attentes des parents font aussi partie de nos préoccupations professionnelles.
Tous ces thèmes sont des sujets que nous aborderons et traiterons dans ce cours. J'espère qu'ils
vous permettront de développer votre sens critique et de prévenir des situations difficiles.
C'est par le biais de l’historique des fondements de l’éducation, de l’analyse des programmes, et de
la réflexion sur nos valeurs et les besoins de notre équipe de travail que nous allons intégrer les
connaissances, développer nos habiletés et acquérir les attitudes adéquates afin de mieux soutenir



Certificat soutien pédagogique dans les CPE           2                   Nathalie Bigras /Carole Lavallée
Université du Québec à Montréal
Fondements de l’éducation et petite enfance                                    Plan de cours H-04


l’équipe pédagogique dans les choix et applications les plus susceptibles de soutenir les enfants dans
leur développement.


But du cours
Tout au long de la session, les étudiantes seront amenées à acquérir des connaissances sur les
caractéristiques des grandes approches pédagogiques relatives aux fondements de l’éducation, à
développer des aptitudes et des habiletés à analyser les approches et modèles qui leur sont
présentés ainsi qu’à transmettre ces connaissances, susciter la réflexion et soutenir les membres de
l’équipe de travail dans leur choix d’approches ou de modèles susceptibles de les guider dans la
mise en application concrète du programme éducatif des CPE.


Les objectifs visés :
1- Comprendre la philosophie éducative, les principes et les objectifs qui sous-tendent le Programme
éducatif des CPE.
2- S’interroger sur ces propres valeurs et les analyser en fonction de l’enfant, de sa famille et de son
milieu de travail.
3- Identifier des mesures pour soutenir l’équipe de travail dans la transmission des valeurs dans
l’acte éducatif ainsi que dans l’appropriation du programme éducatif.
4- Connaître les principales approches et modèles pédagogiques en petite enfance (Développement
approprié, Reggio Emilia, Bank Street, High/Scope, Activité-projet, Activité-jeux, etc).
5- Développer la capacité de transmettre ces connaissances ainsi que susciter et soutenir la réflexion
des membres de l’équipe dans leur choix d’approches ou de modèles guidant la mise en application
concrète du Programme éducatif des CPE.




Certificat soutien pédagogique dans les CPE        3                      Nathalie Bigras /Carole Lavallée
Université du Québec à Montréal
Fondements de l’éducation et petite enfance                                       Plan de cours H-04


Les objectifs d’apprentissage
Le cours ÉDU 1210 comprend 4 blocs d’objectifs d’apprentissage. Au terme de ce cours, les
étudiantes seront en mesure de :



Bloc 1              Objectif                                                         Évaluation
(3 cours)           Connaître et comprendre les fondements de l’éducation et        Travail 1 :
2-3-4               leur lien avec la petite enfance :                               Réflexion
                    ↳ Auteurs et théories influant l’éducation à la petite enfance   (individuel)
                                                                                     Cours 7

                                                                                     Examen 1 :
                                                                                     Mi-session
                                                                                     Cours 11

Bloc 2              Objectif                                                     Évaluation
(3 cours)           Connaître les principales approches            et   modèles Travail 1 :
5-6-7               pédagogiques à la petite enfance:                            Réflexion
                    ↳ Montessori,                                                (individuel)
                                                                                 Cours 7
                    ↳ Développement approprié,
                    ↳ Reggio Emilia,                                                 Examen 1 :
                                                                                     Mi-session
                    ↳ Bank Street,
                                                                                     Cours 11
                    ↳ High/Scope,
                    ↳ Activité-projet,
                    ↳ Activité-jeux


Bloc 3              Objectif                                                         Évaluation
(3 cours)           -S’interroger sur ses propres valeurs et les analyser en         Travail #2
10-11-12            fonction de l’enfant, de sa famille et de son milieu de          (individuel) :
                    travail.                                                         Réflexion
                    -Identifier des mesures pour soutenir l’équipe de travail        Cours 14
                    dans la transmission des valeurs dans l’acte éducatif ainsi
                    que dans l’appropriation du programme éducatif.

Bloc 4              Objectif                                                         Évaluation
                    -Développer la capacité de transmettre des connaissances         Travail #3 (équipe)
(3 cours)           sur les programmes ainsi que de susciter et soutenir la          Présentation en classe
13-14-15            réflexion des membres de l’équipe dans leur choix                d’une activité visant à
                    d’approches ou de modèles guidant la mise en application         susciter la réflexion
                    concrète du Programme éducatif des CPE.                          Cours 15




Certificat soutien pédagogique dans les CPE           4                      Nathalie Bigras /Carole Lavallée
Université du Québec à Montréal
Fondements de l’éducation et petite enfance                                 Plan de cours H-04


Les types d’activités d’enseignement
Malgré certaines notions théoriques nécessaires, le cours a été élaboré de façon à pouvoir lier la
théorie et la réalité quotidienne de la responsable du soutien à la pédagogie en interaction avec
l’équipe de travail.


Par l'intermédiaire d'une constance de l'évolution du groupe, plusieurs types d'activités
d'enseignement seront utilisés:

↳ Des exposés théoriques;

↳ Des documents d'accompagnement (si possible);

↳ Des résolutions de problèmes;

↳ Du travail coopératif.



Ces moyens visent à rendre le cours dynamique et pratique:


↳ En tentant de répondre à vos besoins et vos attentes;

↳ En suscitant votre intérêt et en vous proposant des défis;

↳ En favorisant un climat de participation et d'échanges.



Ce qui est attendu de l'étudiante:


↳ Assister aux cours et participer à toutes les parties du cours.

↳ Participer activement aux échanges et aux discussions.

↳ Préparer son cours en faisant au préalable les lectures et recherches demandées.

↳ Faire les travaux demandés selon les consignes et les remettre à temps.




Certificat soutien pédagogique dans les CPE        5                  Nathalie Bigras /Carole Lavallée
Université du Québec à Montréal
Fondements de l’éducation et petite enfance                                      Plan de cours H-04


Évaluations
Évaluation formative :
Tout au long de la session, les étudiantes feront des exercices, des ateliers portant sur les différents
contenus dans le but de faciliter l’appropriation de la théorie.


Évaluation sommative :
Type de travail                                   Date de remise              Pondération
A. Examen 1 (individuel)                          11ième cours                20%
         Blocs 1, 2


B. Un travail de réflexion :

            Première partie                       7ième cours                 10%
         Bloc 1, 2 (individuel)

           Deuxième partie                        14ième cours                30%
         Bloc 3 et 4 (individuel)

                                       ième
C. Élaboration d’une activité visant 15     cours                             20%
à faire comprendre les approches
et à susciter la réflexion.
          Blocs 4


D. Participation et présence aux
cours                                             Cours 1 à 14                20%


Total                                                                         100%


Barème
A+ = 96.3 à 100                B+ = 85.5 à 89            C+ = 74.5 à 78.0    D+ = 63.6 à 67.2
A = 92.7 à 96.3                B = 81.8 à 85.4           C = 70.9 à 74.4     D = 60.0 à 63.5
A- = 89.1 à 92.6               B- = 78.1 à 81.7          C- = 67.3 à 70.8    D- = 59.9 ou -
( le D- n'est pas permis. )
Le professeur sera assisté d’un auxiliaire d’enseignement, mais sera entièrement
responsable de l’évaluation.

Certificat soutien pédagogique dans les CPE               6                 Nathalie Bigras /Carole Lavallée
Université du Québec à Montréal
Fondements de l’éducation et petite enfance                                             Plan de cours H-04


Exigences de présentation des travaux
Lorsque vous remettez un travail, il doit y avoir les éléments suivants:


    Structure de contenu                                        Caractéristiques
↳ Page couverture                                 De présentation               De rédaction

↳ Table des matières
                                          ↳ Utilisation de papier non        ↳ Espace à 1.5 interligne
↳ Introduction                              ligné, 8 1/2 X 11                ↳ Paginer au coin supérieur droit
↳ Développement                           ↳ Ordinateur ou dactylo
                                                                             ↳ Respecter une marge de 1
↳ Conclusion                              ↳ Rédiger uniquement au             pouce autour de la page
↳ Bibliographie                             recto des feuilles
↳ Annexes (si nécessaire)                 ↳ Utilisation de l’ agrafeuse et
                                              exclusion des attaches
                                          ↳ Exclusion des pochettes
                                              plastifiées


Présence aux cours
Dans ce cours, la présence régulière et assidue est un élément essentiel pour l'atteinte de
l’ensemble des objectifs. Il y aura entre autre la planification du travail en équipe (l’absence d’un des
membres peut nuire au bon déroulement de ce travail), des exercices permettront l’appropriation de
la théorie.


Remise des travaux
Les équipes qui désirent que leur travail de fin de session leur soit retourné, doivent y joindre une
enveloppe adressée suffisamment affranchie. Le travail de session leur sera retourné un mois après
l’émission des bulletins. Dans le cas où cette enveloppe n’aurait pas été jointe au travail, celui-ci
sera détruit après 6 mois.


Retard dans la remise des travaux
Un travail doit être remis à la date demandée. Une pénalité de 2% par jour de retard sera appliquée
sur le travail. S'il y a eu entente avec la professeure pour la remise d'un travail en retard et que
cette entente n'est pas respectée, la professeure pourra refuser le travail. Les étudiants doivent se
présenter à la date et à l’heure prévue pour l’examen, en cas d’absence pour raison majeure
(uniquement), l’examen pourra être repris selon un horaire convenant au professeur.


Certificat soutien pédagogique dans les CPE                 7                      Nathalie Bigras /Carole Lavallée
Université du Québec à Montréal
Fondements de l’éducation et petite enfance                                     Plan de cours H-04


Recueil de textes
Vous serez informés lorsque le recueil de textes sera disponible au centre universitaire concerné.


Notes de cours
Des notes de cours seront disponibles en cours de session par l’entremise du site WEB-PROF (voir
adresse page titre plan de cours).
Les étudiants pourront se les procurer sans frais supplémentaires (impression des notes de cours à
leurs frais).


Politique d’évaluation du Français écrit
Les étudiants sont les premiers responsable du développement de leurs compétences linguistiques
et doivent répondre aux exigences de chacun des cours, à savoir : la maîtrise du vocabulaire et
notamment des termes propres à sa discipline, la compréhension des textes écrits, la capacité de
communiquer oralement ou par écrit, etc.
Ainsi, la politique d’évaluation du français sera appliquée de façon à inciter l'étudiant, à utiliser les
mécanismes en place (Centre d'aide à la réussite, professeurs de français, dictionnaires, etc.) afin
d'améliorer la qualité de son français écrit. Ainsi 10 % de la note sera ajouté, s'il n'y a aucune faute
(syntaxe, grammaire et orthographe) et un maximum de 10 % de la note sera enlevé jusqu'à
concurrence de dix fautes.
De plus, les professeurs du certificat en éducation en milieux de garde pourront refuser ou faire
reprendre aux étudiants les travaux écrits qui ne respecteront pas un seuil minimal de qualité de la
langue.


Plagiat
En vertu de l’article 18-B de la charte des droits et libertés des étudiants de l’UQAM tout étudiant se
doit de respecter les règles universitaires de probité intellectuelle et scientifique sanctionnant le
plagiat, la fraude, le copiage, la tricherie et la falsification de documents. L’étudiant contrevenant à
l’une de ses règles pourra se voir attribué la note de 0 après évaluation de la situation avec la
direction du programme.




Certificat soutien pédagogique dans les CPE        8                       Nathalie Bigras /Carole Lavallée
Université du Québec à Montréal
Fondements de l’éducation et petite enfance                                     Plan de cours H-04




                        Description détaillée des évaluations sommatives :
1-Examen (20%):

L’examen vise évaluer les apprentissages réalisés dans les deux premiers blocs d’apprentissage, soit
1-Connaître et comprendre les fondements de l’éducation et leur lien avec la petite enfance
(Auteurs et théories influant l’éducation à la petite enfance) ainsi que 2-Connaître les principales
approches et modèles pédagogiques à la petite enfance (Montessori, Développement approprié,
Reggio Emilia, Bank Street, High/Scope, Activité-projet, Activité-jeux).
L’examen aura lieu en classe et sera préparé à la maison. Les étudiants seront informés des
questions à l’avance et devront identifier, en classe, dans le cadre d’une situation écrite se déroulant
en milieu de garde, les interventions correspondant aux éléments théoriques précédemment cités.
L’examen aura lieu au cours 11 (mercredi le 24 mars).


2-Travail de réflexion mi-session (première partie) (10%):

Depuis le début de la session, vous avez fait le tour des auteurs (Piaget, Montessori, etc.), théories
(behaviorisme, humanisme, cognitivisme, constructivisme, socioconstructivisme) et les principaux
courants pédagogiques (pédagogie encyclopédique, fermée ou formelle, libre et ouverte ou
informelle).
Vous avez vu que chacun des auteurs et théories peuvent se classer à l’intérieur d’un grand courant
pédagogique de même que les objectifs du programme éducatif des CPE.
Vous devez maintenant vous positionnez personnellement par rapport à ces quatre
grandes approches. Vous effectuerez cette réflexion en deux temps.
1) D’abord, quelle est l’approche qui correspond le plus à vos valeurs personnelles, c'est-à-dire ce
    que vous voudriez faire vivre aux enfants.
    Dire en quoi cette approche vous rejoint personnellement et pourquoi vous croyez qu’elle
    est adéquate pour les enfants en CPE.
2) Ensuite, quelle est l’approche qui correspond le plus à vos pratiques personnelles, c'est-à-dire ce
    que vous appliquez dans l’action au quotidien auprès des enfants et/ou de l’équipe de
    travail que vous accompagnez.
    Dire en quoi ce que vous appliquez est différent ou pas de ce que vous prônez
    personnellement et pourquoi cela est inadéquat ou non pour les enfants auprès desquels vous
    intervenez directement ou indirectement.


Certificat soutien pédagogique dans les CPE        9                       Nathalie Bigras /Carole Lavallée
Université du Québec à Montréal
Fondements de l’éducation et petite enfance                                    Plan de cours H-04


Critères de correction:
Date de remise                        Critères de correction                 Pondération
7ième cours                  1- Respect des consignes de réalisation                                  /5
                             2- Justification suffisante du choix des
                                  approches privilégiée et appliquée en
                                  lien avec le développement des
                                  enfants                                                             /5


                              Total                                                                 /10
                                                                                                      /1
                            Qualité du français
Nombre de page : 5 pages maximum
Remise du travail : cours 7 (25 février)


3-Travail de réflexion final (deuxième partie) (30%) :
CONTEXTE :
En cette fin de session, et suite à la vue d’ensemble des théoriciens, théories, courants, approches,
modèles et programmes liés au programme éducatif des CPE, il est maintenant temps d’analyser
plus spécifiquement votre pratique éducative.
Dans cette analyse, vous devez vous questionner sur vos pratiques éducatives personnelles réalisées
dans le cadre de votre travail dans le contexte de votre CPE.
Pour orienter cette analyse, je vous propose d’utiliser les pistes de réflexion énoncées par Micheline
Lalonde-Graton (annexe 2) intitulé : « Questions à se poser sur l’ensemble de la pratique
éducative ».
Voici les thèmes à couvrir dans cette réflexion :
1-Le programme éducatif
2-La mission éducative
3-Le développement global
4-L’enfant maître d’œuvre de ses apprentissages
5-Les relations
6-Le curriculum
7-Le matériel
8-Les observations


Certificat soutien pédagogique dans les CPE             10                Nathalie Bigras /Carole Lavallée
Université du Québec à Montréal
Fondements de l’éducation et petite enfance                                   Plan de cours H-04


9-L’évaluation
Pour chacun des thèmes abordés, vous choisissez de décrire un des éléments soulevés qui vous
interpelle et vous dites en quoi vous êtes satisfait ou non de cette pratique en lien avec le contexte
de votre CPE et le programme éducatif.
Ensuite, si cette pratique vous amène des insatisfactions, vous précisez ce que vous comptez faire,
concrètement, pour tenter d’améliorer la situation.
Je vous rappelle que l’objectif n’est pas de se culpabiliser pour nos pratiques moins cohérentes mais
de poursuivre la réflexion et de tenter de mettre en place dans l’action des pratiques éducatives qui
tendent vers une appropriation plus complète du programme éducatif des CPE.
Vous choisissez, parmi les questions soulevées par le texte, celles qui apparaissent pertinentes à
votre réalité organisationnelle ainsi qu’au niveau de développement professionnel de votre équipe de
travail (ou de vous-même).
Les questions que vous choisirez d’approfondir seront donc intimement liées à votre pratique et vous
inspireront des projets de changements et/ou de modification concrets de vos pratiques
personnelles et/ou d’équipe.


Critères de correction:
Date de remise                        Critères de correction                 Pondération
14ième cours                 3- Respect des catégories proposées                                   /10
                             4- Pertinence des questionnements en
                                  lien avec le contexte de votre CPE                               /10
                             5- Réalisme des modifications de
                                  pratiques proposées                                              /10


                              Total                                                                /30
                                                                                                     /3
                            Qualité du français



Nombre de pages : entre 15 et 20 pages.
Date de remise : au plus tard le 14 avril 2004 (cours 14)




Certificat soutien pédagogique dans les CPE             11               Nathalie Bigras /Carole Lavallée
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4-Activité d’enseignement sur un thème lié au travail en soutien pédagogique
(20%)
Contexte :
Vous devez organiser et animer une formation auprès des éducatrices ou des RSG de votre CPE.
Vous voulez que cette journée suscite la réflexion et la participation de vos collègues tout en étant
agréable et en permettant d’acquérir de nouvelles connaissances.
Le travail consiste à préparer en équipe un plan détaillé des étapes de la formation que vous
comptez réaliser (horaire) et à présenter une cette planification à vos collègues de travail afin
d’obtenir rétroaction avant de la présenter réellement dans le cadre de votre travail.


Voici ce que devra contenir votre plan de formation :
    1- Le thème choisi
    2- L’objectif poursuivi par la formation.
    3- La présentation de chacune des activités d’apprentissage que vous comptez réaliser en lien
         avec chacune des phases du processus d’apprentissage (exploration, acquisition de base,
         intégration, transfert).
    4- La durée de la formation (à votre convenance). Je vous suggère de choisir un objectif
         suffisamment circonscrit afin de planifier des activités d’apprentissage pouvant comporter au
         maximum 5 pages.


Date de remise                        Critères de correction                Pondération
15ième cours                 1- Respect de toutes les étapes du
                                  processus d’apprentissage                                          /4
                             2- Utilisation pertinente des stratégies
                                  favorables au processus
                                  d’apprentissage                                                    /9
                             3- Intérêts des pairs au contenu présenté                               /2
                             4- Pertinence des rétroactions                                          /5
                                              Total                                                /20
                                                                                                     /2
                             5- Qualité du français
Nombre de pages : entre 5 et 8 pages.
Date de remise : au plus tard le 21 avril 2004 (cours 15)


Certificat soutien pédagogique dans les CPE             12               Nathalie Bigras /Carole Lavallée
Université du Québec à Montréal
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5-Auto-évaluation de sa participation et sa présence aux cours (20%):
Le cours Fpe 2110 est conçu en harmonie avec les principes du programme éducatif des CPE. En ce
sens, il postule que chaque étudiante est le premier agent de son développement et que le
processus d’apprentissage est favorisé lorsque les apprenants sont actifs et expérimentent les
contenus. Les étudiants seront donc amenés à participer activement à chacun des cours par la
réalisation d’exercices d’intégration leur permettant de s’approprier les éléments théoriques. La
participation et la présence au cours sont donc essentielles à la réussite du cours.
En conséquence les étudiants devront évaluer leur niveau de participation à la fin de chacun des
cours et devront faire un bilan de cette participation à la fin de la session.
La pondération pour cette évaluation sera la suivante :


                Critères de correction                                   Pondération
Présence au cours :
Un point sera retiré pour chacune des absences à
un cours complet.                                                                                              /10
Participation :
L’étudiante évaluera à chacun des cours son
niveau d’atteinte des objectifs poursuivis par les
activités d’apprentissage (voir p. 20-21) et
complétera une auto-évaluation au cours 14 (voir                                                               /10
p. 22 à 25).
Total                                                                                                          /20
Français                                                                                                        /2


Date de remise : au plus tard le 14 avril 2004 (cours 14)




Certificat soutien pédagogique dans les CPE          13                     Nathalie Bigras /Carole Lavallée
Université du Québec à Montréal
Fondements de l’éducation et petite enfance                                   Plan de cours H-04


                                              Volume obligatoire
Lalonde-Graton, M. (2003). Fondements et pratiques de l’éducation à la petite enfance. Presses de
       l'Université du Québec. Sainte-Foy.


                                               BIBLIOGRAPHIE
Fondements
Altet, M. (1997) Les pédagogies de l’apprentissage. Presses Universitaires de France, Paris.
Bertrand, Y. Théories contemporaines de l’éducation, 4ième édition. Éditions Nouvelles, Montréal.
Gauthier, C. & Tardif, M. (1996) La pédagogie: théories et pratiques de l’Antiquité à nos jours.
       Montréal, G. Morin.
Goldhaber, D.E. (2000). Theories of human development: Integrative perspectives. Mountain View,
       CA: Mayfield.
Guérin, M-A. (1998). Dictionnaire des penseurs pédagogiques. Montréal, Éditions Guérin.
Lascarides, V.C. Hinitz, B.F. (2000) History of early childhood education. New York: Falmer Press.
Roopnarine, J.L. & Johnson, J.E. (2000) Approaches to early childhood education. New York:
       Falmar Press.
Programmes et modèles
Fraser, S. (2002). Authentic childhood : exploring Reggio Emilia in the classroom. Albany :
    Delmar/Thompson Learning.
Fu, V. R. (2002) Teaching and learning: collaborative exploration of the Reggio Emilia approach.
    Upper Saddle River, N.J.: Merrill.
Giroux-St-Denis, C. (1986). Les projets d’enfants, un chemin qui a du coeur. Centre d’intégration de
    la personne, St-Foy.
Hohman, M. & Weikart, D. P. (2000), Partager le plaisir d’apprendre, Guide d’intervention éducative
       au préscolaire, Éditions Gaëtan Morin, Boucherville, Canada.
Hohman, M. et Post, J (2003) Traduction de L. Bourgon et M. Proulx Prendre plaisir à découvrir:
       guide d'intervention éducative auprès des poupons et des trottineurs. Éditions Gaëtan Morin,
       Montréal.
Ministère de la famille et de l’enfance. (1997) Programme éducatif des centres de la petite enfance.
       Québec, Gouvernement du Québec.
Ministère de la famille et de l’enfance. (1988). Jouer c’est magique (tome 1). Québec, Les
       publications du Québec.


Certificat soutien pédagogique dans les CPE           14                 Nathalie Bigras /Carole Lavallée
Université du Québec à Montréal
Fondements de l’éducation et petite enfance                                    Plan de cours H-04


Ministère de la famille et de l’enfance. (1998). Jouer c’est magique (tome 2). Québec, Les
       publications du Québec.
Paquette, C. (1992). Une pédagogie ouverte et interactive. Montréal, Québec-Amérique.
Pelletier, D. (1998). L’activité-projet: le développement global en action. Québec, Modulo.
Royer, N. (1995) Éducation et intervention au préscolaire. Gaétan Morin Éditeur, Boucherville.


Évaluation des pratiques pédagogiques
Bourgon, L, Lavallée, C et collaborateurs (2003). Échelle d’observation de la qualité éducative : le
       service de garde préscolaire, Québec, Gouvernement du Québec. Document inédit.
Bourgon, L, Lavallée, C et collaborateurs (2003) Échelle d’observation de la qualité éducative : le
       service en pouponnière, Québec, Gouvernement du Québec. Document inédit.
Bourgon, L, Lavallée, C et collaborateurs (2003) Échelle d’observation de la qualité éducative : le
    service de garde en milieu familial, Québec, Gouvernement du Québec. Document inédit.
Gagné, M-P. (1993) Le kaléidoscope de la qualité. Outil d’évaluation des services de garde en
    garderie. Montréal, Direction des communications, de la recherche et du développement, Office
    des services de garde à l’enfance.
Harms, T. &. Clifford, R. M. (1993) Un univers à découvrir: grille d’évaluation des services de garde
       en milieu familial. (Ministère des Communications. Trad.). Québec, Publications du Québec.
       (Document original publié en 1983).

Harms, T., Clifford, R. M. &. Cryer, D. (1998). Échelle d’évaluation de l’environnement préscolaire,
       (M. Baillargeon & H. Larouche, Trad.). Sainte-Foy, Presses de l’Université du Québec.
       (Document original publié en 1990).
Harms, T., Cryer, D., & Clifford, R. M. (1997). Échelle d’évaluation de l’environnement des
       nourrissons et tout-petits (A. Pomerleau, N. Bigras, R. Séguin, & G. Malcuit, Trad.). Québec:
       Presses de l’Université du Québec. (Document original publié en 1990)
Pierrehumbert, B. (1996) L’évaluation de lieu de vie du jeune enfant : développement d’un
       instrument. Bulletin de psychologie, tome XLIX, no 426, p. 565-584.
Verhegge, K. & Vanden Berge (1993). Qualité d’accueil d’enfants: l’échelle d’évaluation du
       fonctionnement pédagogique des crèches, Bruxelles, Kind en Gezin.
Whitebook, M., Sakai, L. & Howes, C. (1997). NAEYC Accreditation as a Strategy for Improving Child
       Care Quality: An assessment by the Center for the early childhood Work Force, Washington.




Certificat soutien pédagogique dans les CPE       15                      Nathalie Bigras /Carole Lavallée
Université du Québec à Montréal
Fondements de l’éducation et petite enfance                                    Plan de cours H-04


                                         Références complémentaires
                               ou ce que devrait contenir la bibliothèque
                              d’une responsable du soutien pédagogique
Développement
Betsalel-Presser, R. et Garon, D. (1994). La garderie: une expérience de vie pour les enfants, (volet,
    1, 2 et 3). Québec: Publication du Québec.
Cloutier, R. et Renaud, A. (1990). Psychologie de l’enfant. Boucherville : Édition Gaétan Morin.
Cyrulnik, B.(1989) Sous le signe du lien. Collection Pluriel psychologie. Hachette Littératures. Paris.
Duclos, G., Laporte, D. et Ross, J. (1994). Les grands besoins des tout-petits. Les Éditions Héritage.
Hendrick, J. (1993). L’enfant. Une approche globale pour son développement. Traduction de
       Clément Fontaine. Adaptation de Gilles Cantin. Ste-Foy, Québec : Presses de l’Université du
       Québec.
Olds, S. et Papalia, D. (2001). Le développement de l’enfant, Édition abrégée du développement de
       la personne, 5e édition. Édition Études Vivantes.
Provencher, S. (2002). De l’estime de soi vers l’autonomie, Guide favorisant l’application d’un
       programme éducatif en service de garde en milieu familial.

Intervention
Bouchard, C. (1991). Un Québec fou de ses enfants. Rapport du groupe de travail pour les jeunes.
    Québec : Ministère de la Santé et des Services sociaux. Direction des communications.
Filliozat, I. (1999). Au cœur des émotions de l’enfant : comprendre son langage, ses rires et ses
       pleurs. Paris : Les éditions Jean-Claude Lattès. France.
Malenfant, N. (2002), Routines et transitions en services éducatifs, Les Presses de l’Université Laval,
       Saint-Nicolas, Canada.
Miller, D. (1993). L’éducation des enfants : une démarche positive. Ontario : Édition L’institut des
       technologies télématiques.
Royer, N. (1995). Éducation et intervention au préscolaire. Éditions Gaëtan Morin.
Observation
Bricault, D. (1995). L’enfant au cœur de nos actions : Guide d’interventions éducatives pour les
       responsables d’un service de garde en milieu familial, Plessisville, Agence de garde en milieu
       familial La Girouette Inc.
Diatkine, G. (1977), De l’observation de l’enfant à la thérapeutique, Les Éditions ESF, France.



Certificat soutien pédagogique dans les CPE          16                   Nathalie Bigras /Carole Lavallée
Université du Québec à Montréal
Fondements de l’éducation et petite enfance                                      Plan de cours H-04


Essa, É. (1990). À nous de jouer : guide pratique pour la solution des problèmes des enfants d’âge
       préscolaire. Québec : Les Publications du Québec.
Goupil, G. (1985) Observer en classe, Behaviora, 33 éd., Brossard.
Miller, D. (1993). L’éducation des enfants: une démarche positive. Ontario: Édition L’institut des
       technologies télématiques.
Besoins particuliers
Baillargeon, M. (1986). Entrez dans la ronde: l’intégration des enfants handicapés dans les services
       de garde. Québec. Les Publications du Québec.
Baron, C. (2001). Les troubles anxieux expliqués aux parents, Montréal, Éditions de l’Hôpital Ste-
       Justine.
Boivin, J., Palardy, S. et Tellier, G. L’enfant malade: Répercussions et espoirs. Montréal, Éditions de
       l’Hôpital Ste-Justine, 2000.
Cloutier, R. et Dionne, L. (1981). L’agressivité chez l’enfant. Éditions le Centurion.
Cloutier, R., Filion, L, et Timmermans, H. (2001). Les parents se séparent…Pour mieux vivre la crise
       et aider son enfant, Montréal, Éditions de l’Hôpital Ste-Justine.
Cloutier, R. et Tessier, R. (1981). La garderie québécoise: analyse fonctionnelle des facteurs
       d’adaptation. Québec: Les Éditions Laliberté.
Cyrulnik, B. (2002) Un merveilleux malheur . Odile Jacob, Poches. Paris
Destrempes-Marquez, D., et Lafleur, L. (1999). Les troubles d’apprentissage: comprendre et
       intervenir, Montréal, Éditions de l’Hôpital Ste-Justine.
Dolto, F. (1974). Le cas Dominique. Collection Points. Paris : Édition du Seuil.
Ferland, F. (2001). Au-delà de la déficience physique ou intellectuelle: Un enfant à découvrir,
       Montréal, Éditions de l’Hôpital Ste-Justine.
Kaiser, B. et Rasminsky, S. (1999), Relever le défi, Stratégies efficaces auprès des enfants
       présentant des problèmes de comportement dans les milieux de la petite enfance, Fédération
       canadienne des services de garde à l’enfance.
Lavallée, C. et Marquis, M. (1999) Éducation interculturelle et petite enfance. Les presses de
       l'Université Laval, Ste-Foy.
Maté, G. (2001) L'esprit dispersé. Comprendre et traiter les troubles de la concentration Les
       éditions de l'homme, Montréal.
Paradis, F. (1995). Le petit paradis : tout ce que vous devez savoir pour vivre bien avec presque
       rien. Montréal. Les éditions de l’homme.



Certificat soutien pédagogique dans les CPE           17                    Nathalie Bigras /Carole Lavallée
Université du Québec à Montréal
Fondements de l’éducation et petite enfance                                      Plan de cours H-04


Pelsser, R. (1989). Manuel de psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent. Boucherville : Édition
       Gaétan Morin.
Sauvé, C. (2000). Apprivoiser l’hyperactivité et le déficit d’attention, Montréal, Éditions de l’Hôpital
       Ste-Justine.
Tochon, F.V, (1997) Éduquer avant l'école. L'intervention préscolaire en milieux défavorisés et
       pluriethniques. Éducation et formation, pratiques. Les Presses de l'Université de Montréal.
       De Boeck Université




Certificat soutien pédagogique dans les CPE         18                      Nathalie Bigras /Carole Lavallée
Université du Québec à Montréal
                                                     CALENDRIER DES ACTIVITÉS
                                                        groupe du mardi soir
  Cours       Activités              Contenu                      Activités            Activités                                Activités
  Date       Préalables                                       d’apprentissage          d’enseignement                         d’évaluation
                 au
               cours
 Cours 1                   ▪Accueil                        ▪Je fais connaissance       ▪Présenter et expliquer le        Évaluation Formative :
                           ▪Présentation du plan de        ▪Écouter, prendre des       plan du cours                  ▪Compléter le questionnaire
 Mercredi                  cours                           notes, questionner.         ▪Présenter l’entente sur       d’information
14 janvier                 ▪Valeurs pédagogiques et        ▪Remplir le questionnaire   les travaux                    ▪Échanges en équipes sur
                           exigences                       (p. 19 à 21 du plan de      ▪Planifier l’organisation de   l’entente d’évaluation
                           organisation de la session      cours)                      la session
             ▪Questions    ▪Principaux auteurs dans        ▪Écouter et prendre des     ▪Discussion                      Évaluation Formative :
 Cours 2     sur le plan    l’histoire de l’éducation à la notes                       ▪Exercice d’association
             du cours       petite enfance :               ▪Discuter, réfléchir et     ▪Discussion en équipes         ▪Compléter l’exercice
 Mercredi    ▪Réfléchir sur -Jean-Jacques Rousseau         analyser                    sur les théories               d’association et auto-
21 janvier   l’entente et   -Johann Pestalozzi                                                                        correction (en classe)
                            -Friedrich Froebel
             les travaux                                                                                              ▪Réflexion écrite individuelle à
                            -Maria Montessori
             ▪Lectures :                                                                                              remettre au cours suivant
                            ▪Entente sur les travaux
             Texte 1
             Livre: p5-13
             Texte 2        ▪Fondements de                 ▪Écouter, prendre des       ▪Travail en équipe sur les        Évaluation Formative :
 Cours 3     Livre : 17- l’éducation : Grands              notes                       théories                       ▪Associer des comportements
             18             courants pédagogiques :        ▪Analyser                   ▪Discussion en équipe sur      aux théories et pratiques de
 Mercredi                   -Behaviorisme                  ▪Questionner                les forces et difficultés      l’éducation
28 janvier                 -Humanisme                                                  des grands courants.           ▪Réfléchir sur ses pratiques
                           -Cognitivisme                                                                              personnelles.
                           -Constructivisme
                           -Socioconstructivisme


             o Lectures    ▪Fondements de                 ▪Travail individuel et en ▪Tutorat du travail en       Évaluation formative :
 Cours 4     Texte 3-4     l’éducation :                  équipe                    équipe sur les types de    ▪Analyse du programme
             Livre:         Les types de modèles :        ▪Analyser                 pédagogie et les théories. éducatif au plan des types de
Mercredi     Chapitre 4    -Modèles fermés                ▪Questionner                                         pédagogie et des grandes
4 février                  -Modèles intermédiaires                                                             théories de l’apprentissage.
                           -Modèles ouverts
 Fondements de l’éducation et petite enfance                                        Plan de cours H-04




  Cours           Activités                    Contenu                  Activités                       Activités             Activités d’évaluation
  Date           Préalables                                         d’apprentissage                 d’enseignement
                     au
                   Cours
  Cours         ▪Lectures :        ▪Fondements : Approches       ▪Écouter, prendre des        ▪Travail en équipe           Évaluation formative :
    5           Livre :            et modèles fermés :           notes                                                     ▪Analyse du programme éducatif
Mercredi        chap.5             -Montessori                   ▪Analyser                                                 en regard de la pédagogie
11 février                         -Distar                       ▪Questionner                                              fermée
                                   -etc
 Cours 6        ▪Lectures :        ▪Fondements : Approches       ▪Écouter, prendre des        Retour sur les textes.
                Livre: chap.       et modèles intermédiaires :   notes                        ▪Débat                       Évaluation formative :
Mercredi        6 et               -Head Start                   ▪Questionner, analyser.                                   ▪Texte de réflexion individuelle
18 février      photocopies        -High scope                                                                             suite au débat à remettre au
                                   -Developmental model                                                                    cours suivant.
                                   -TEEM
 Cours 7        ▪Lectures :   ▪Fondements : Approches            ▪Écouter                     ▪Discussion sur les textes
                Livre: chap.7 et modèles ouverts :               ▪Prendre des notes           -Travail de comparaison    Évaluation formative :
Mercredi                           -Modèles de développement     ▪Questionner, analyser       des approches et modèles ▪Remise du compte-rendu de
25 février                         approprié (NAYEC)                                                                       discussion des mises en situation
                                   -Bank Street                                                                            à la fin du cours.

Cours 8
Mercredi                                                                 Semaine de lecture
 3 mars
relâche
Cours 9         ▪Lectures :          Fondements : Approches et     Mise en situation               ▪Tutorat des mises en
Mercredi        Livre: chap8-9       modèles ouverts :             d’identification                situation
10 mars         Texte 5              -Reggio Emilia
                photocopies          -Activité projet
                                     -Approche écologique


Cours 10       ▪Lectures             ▪Préparation à l’examen       ▪Travail en classe :           ▪Tutorat                     Évaluation formative
                                                                   ▪Schéma intégrateur et         ▪Travail en équipe
 Certificat soutien pédagogique dans les CPE                              20   Nathalie Bigras /Carole Lavallée
 Université du Québec à Montréal
  Fondements de l’éducation et petite enfance                                        Plan de cours H-04



Mercredi                                                            mises en situation .           ▪Retour en sous-équipes         ▪Schéma intégrateur
17 mars
 Cours             Activités                     Contenus                     Activités                     Activités                  Évaluation
  Date            Préalables                                             d’apprentissage               d’enseignement
Cours 11        ▪Étude pour           ▪Examen de mi-session          ▪Examen individuel :          ▪Examen                            EXAMEN de
Mercredi        l’examen de           ▪Début du travail de réflexion droit aux notes               ▪Travail de réflexion              MI-SESSION
24 mars         mi-session            sur les applications
                                      pédagogiques de notre CPE
  Cours         ▪Lectures :           ▪Évaluation de                Étude des outils               Exposés théoriques           Évaluation formative
   12           Textes 6-7-           l’application :               d’évaluation existants         ▪Applications                Remise du travail d’analyse
                8-9 et                Outils d’évaluation :         ▪Comparaison de leurs          ▪Travail en équipe             des outils d’évaluation
Mercredi        photocopies           -ÉÉENT-P, ÉÉEPS, ÉÉESGMF      composantes en lien            l’analyse des outils
31 mars                               -ÉOQÉ                         avec nos valeurs et des        d’évaluation
                                      -Kaléidoscope de la qualité   grandes orientations
                                      -ÉÉFPC                        éducatives
                                      -NAYEC

Cours 13        ▪Lectures :           ▪La transmission des          Écouter et prendre des         Exposés théoriques          Évaluation formative :
Mercredi        Texte 10              connaissances:                notes                          ▪Applications              Démonstration d’une stratégie
 7 avril                              -étapes de l’apprentissage    ▪Expérimentation d’une         ▪Tutorat du travail en          d’enseignement
                                      -facteurs favorables          stratégie d’enseignement       équipe sur une stratégie
                                      -activités d’apprentissages                                  d’enseignement
Cours 14                                               Préparation des travaux finaux                                           Évaluation formative:
 Mercredi                                                    Travail en équipes                                               Remise d’un rapport de travail
 14 avril                                               Tutorat du travail en équipes                                          Évaluation sommative:
                                                                                                                              -Évaluation de la participation
                                                                                                                                          (20%)
Cours 15                                                                                                                      Évaluation sommative :
Mercredi                                        Partage des projets de formation en ateliers                                  -Remise du travail de réflexion
21 avril                                                                                                                                   (30%)
                                                 Évaluation des projets des autres équipes                                     -Présentations des équipes et
                                                                                                                               remise du travail d’animation
                                                                                                                                           (20%)




  Certificat soutien pédagogique dans les CPE                              21   Nathalie Bigras /Carole Lavallée
  Université du Québec à Montréal
                       Appréciation de ma participation au cours

Titre de l’activité d’intégration :


Objectifs poursuivis par l’activité :




Sur une échelle de 1 à 5 évaluez votre travail. 1 signifie très peu et 5 signifie
beaucoup.

1- J’ai atteint les objectifs proposés par l’activité d’intégration :

      1     2      3      4     5

Justifiez votre réponse :




2- J’ai utilisé les stratégies adéquates pour réaliser mon travail formatif :

       1     2     3    4       5
Justifiez votre réponse :
Fondements de l’éducation et petite enfance                     Plan de cours H-04


3- J’ai participé activement à l’activité en soutenant, stimulant et confrontant
   mes idées avec mes collègues de travail :

         1        2         3        4        5

Justifiez votre réponse :




4- Globalement, quelle est la note que je m’attribue pour ma participation active
    à ce cours : ______/20


Mon défi ou mes objectifs pour terminer de consolider mes apprentissages ou
pour participer plus activement au prochain cours :




Commentaires de l’étudiant :




Certificat soutien pédagogique dans les CPE       23       Nathalie Bigras /Carole Lavallée
Université du Québec à Montréal
Fondements de l’éducation et petite enfance                     Plan de cours H-04


             COMPLÉTER CE DOCUMENT APRÈS LE COURS 14




                       AUTO-ÉVALUATION
                     DE MA PARTICIPATION
                              ET
               DE MON IMPLICATION DANS CE COURS




                        FONDEMENTS DE L’ÉDUCATION
                                    ET
                             PETITE ENFANCE


                                              HIVER 2004

NOM DE L’ÉTUDIANTE:

Certificat soutien pédagogique dans les CPE       24       Nathalie Bigras /Carole Lavallée
Université du Québec à Montréal
Fondements de l’éducation et petite enfance                                 Plan de cours H-04



Veuillez encercler le cercle correspondant à votre réponse :

1- En vous reportant aux objectifs énoncés en début de session dans le plan de cour, considérez-vous
   avoir PERSONNELLEMENT atteint ces objectifs ?

         ☺        Pas du tout
         ☺        Un peu
         ☺        Moyennement
         ☺        Beaucoup

Commentaires :
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2- Globalement, avez-vous participez à ce cours ?

         ☺        Pas du tout
         ☺        Un peu
         ☺        Moyennement
         ☺        Beaucoup

Commentaires :
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_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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3- Globalement, vous êtes-vous absenté de ce cours?

         ☺        Pas du tout
         ☺        Un peu
         ☺        Moyennement
         ☺        Beaucoup

Commentaires :
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Certificat soutien pédagogique dans les CPE         25                 Nathalie Bigras /Carole Lavallée
Université du Québec à Montréal
Fondements de l’éducation et petite enfance                                    Plan de cours H-04


4- Considérez-vous avez manifesté votre plaisir du travail en classe auprès de vos collègues de travail
(équipes en classe) ?

         ☺        Pas du tout
         ☺        Un peu
         ☺        Moyennement
         ☺        Beaucoup

Commentaires :
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5- Considérez-vous que avez consacré suffisamment de temps à ce cours ?

         ☺        Pas du tout
         ☺        Un peu
         ☺        Moyennement
         ☺        Beaucoup

Commentaires :
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6- Les conditions de votre vie personnelle étaient-elles favorables à vos apprentissages ?

         ☺        Pas du tout
         ☺        Un peu
         ☺        Moyennement
         ☺        Beaucoup

Commentaires :
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_________________________________________________________________________________
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7- Quelles sont vos perceptions de votre niveau de participation à ce cours, avez-vous contribué
positivement au climat du groupe par votre présence, participation ou autre ?

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Certificat soutien pédagogique dans les CPE       26                      Nathalie Bigras /Carole Lavallée
Université du Québec à Montréal
Fondements de l’éducation et petite enfance                                    Plan de cours H-04


8- Qu’est-ce que vous changeriez à votre participation au cours si vous pouviez revenir en arrière
d’un coup de baguette magique ?

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_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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9- Suite à toutes les considérations précédentes, quelle est la note que vous vous accordez sur 10, au
niveau de votre participation au cours ?


         /20

Commentaires généraux :
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Certificat soutien pédagogique dans les CPE        27                     Nathalie Bigras /Carole Lavallée
Université du Québec à Montréal
Fondements de l’éducation et petite enfance                                      Plan de cours H-04



Certificat en soutien pédagogique dans les CPE :
Questionnaire à compléter par les étudiants, étudiantes


Afin de faire votre connaissance, j’aimerais que vous répondiez au questionnaire suivant. Ces
informations me permettront de mieux répondre à vos besoins et de vous accompagner dans vos
apprentissages au cours de la session. Évidemment, toutes ces informations demeureront
confidentielles.


Nom et adresse du domicile:
1. Téléphone : Maison :                            Travail :
Cellulaire :                                       Paget :
Émail :
Lieu de résidence :
2. Quelle est votre fonction actuelle ?
3. Dans quel type de services de garde travaillez-vous ?
 CPE (quartier)                 CPE (milieu de travail)     Milieu familial       Garderie
 Autres, précisez :
4. Nom du milieu :                                     Lieu :


5. Nombre d’années d’expérience dans               6. Si vous êtes ou avez déjà été éducatrice,
cette fonction :                                   avec quel ou quels groupes d’âge avez-vous
                                                   travaillé:
7. Avez-vous suivi d’autres cours du certificat en soutien pédagogique dans les CPE ?
   Si oui, lesquels ?




8. Avez-vous débuté ou complété d’autres programmes à l’UQAM ?
   Si oui, lesquels ?




Certificat soutien pédagogique dans les CPE          28                    Nathalie Bigras /Carole Lavallée
Université du Québec à Montréal
Fondements de l’éducation et petite enfance                              Plan de cours H-04


9. Quelles sont vos principales forces        10. Quelles sont vos principales difficultés
comme étudiante ?                             comme étudiante ?




11. Avez-vous des craintes, des appréhensions face à ce cours ? Lesquelles ?




12. Quelle sera votre implication dans ce cours ?




13. Quelles sont vos attentes ?




14. Quelles sont vos impressions suite à la présentation du plan du cours ?




Certificat soutien pédagogique dans les CPE    29                   Nathalie Bigras /Carole Lavallée
Université du Québec à Montréal
Fondements de l’éducation et petite enfance                           Plan de cours H-04


15. Pouvez-vous décrire les caractéristiques de votre milieu de garde :


Année d’ouverture de votre CPE:____
Nombre de place CPE:____
Nombre de place en milieu familial: ____
Nombre de place en installation: ____
Nombre d’installation :____
Autre :________________


15. Toutes autres informations pertinentes :




Veuillez remettre ce questionnaire avant de quitter la classe.
Écrire lisiblement S.V.P.
Merci de votre collaboration
Carole Lavallée
Jfcaro@videotron.ca




Certificat soutien pédagogique dans les CPE   30                 Nathalie Bigras /Carole Lavallée
Université du Québec à Montréal

								
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