SAS de remotivation Extraire 4 �l�ves d�crocheurs de leur classe pendant 1 mois et assurer des cours visant � pr�venir une situation d �chec

Document Sample
SAS de remotivation Extraire 4 �l�ves d�crocheurs de leur classe pendant 1 mois et assurer des cours visant � pr�venir une situation d �chec Powered By Docstoc
					                                Titre de l’expérimentation :
                               Aide aux élèves en difficulté


Etablissement : Collège Paul Langevin
11 Bd de la Colle Belle
06510 CARROS
Tél. : 04 92 08 20 70
Fax : 04 92 08 20 71
Mèl : ce.0061130w@ac-nice.fr


Académie : NICE

Responsable de l’accompagnement Pasi: D. Fabry

Coordonnateur de l’expérimentation : Christine ORLANDI, Principale Adjointe

Chef d’établissement : Mme MARINO

IA-IPR :

Début de l’expérimentation : septembre 2006

Noms des professeurs de l’équipe, disciplines :
Toute la communauté éducative de l’établissement               est   concernée   par   cette
expérimentation.

Partenariats :


Rappel du projet (si déjà engagé):

        Avec 770 élèves, une SEGPA et une UPI parfaitement intégrées à l’établissement, le
collège de Carros situé en Réseau de Réussite Scolaire, s’est engagé avec force et
conviction dans une réflexion dans le cadre d’une pédagogie de la réussite, sur l’aide à
apporter aux élèves en difficulté.
Des équipes pédagogiques et éducatives motivées et investies dans l’établissement, un RRS
dynamique, d’étroites relations avec les différents partenaires locaux, des parents en
attente de travailler avec le collège, tous ces éléments ont facilité la construction d’un
projet d’établissement aux 3 axes fédérateurs :
- amener chaque élève à son meilleur niveau de réussite,
- apprendre à vivre et travailler ensemble
- favoriser les relations et échanges avec l’extérieur par un travail en réseau.
        Le souci d’apporter une réponse spécifique, une aide individualisée, aux élèves qui
ont des besoins particuliers a toujours été une priorité au collège de Carros.
De nombreuses actions ont été réalisées dans ce sens.
En juin 2005, il est apparu lors d’une réunion de l’équipe pédagogique du collège que la
gestion des redoublements au collège n’était pas satisfaisante. Un nombre trop important
de redoublements étaient des échecs. Les résultats, corrects en début d’année,
s’effondrant progressivement. Ces échecs sont liés à la démotivation d’élèves qui vivent
mal leur année de redoublement, mais aussi à l’absence de réponse individualisée à leurs
besoins.
L’idée de mettre en place une action spécifique s’est ainsi rapidement imposée.
Descriptif de l’action :

        A travers un tutorat individualisé, l’objectif était de revaloriser l’élève,
l’encourager dans ses efforts, lui redonner confiance pour finalement faire progresser
et/ou à stabiliser ses résultats
        Il s’agit aussi de créer une dynamique commune autour d’actions portées par
l’ensemble de la communauté éducative pour « amener chaque élève à son meilleur niveau
de réussite ».
Voici l’ensemble des actions développées au collège Paul Langevin dans le cadre de
l’article 34.

                                                                                         Participants /
                      Objectif /                          Modalités                  partenaires                            Bilan
                      Contenus
Stage Etablissement - stage sur le développement       Accompagner les               - IUFM                       Amélioration des
pour tous les       de l’estime de soi                 personnels dans leur          - Pompier pour les           pratiques
personnels          - Faire apprendre et évaluer       réflexion et leurs            premiers secours             professionnelles
                    - Accompagnement d'une             pratiques au quotidien
                    équipe dans l'aide aux élèves
                    en difficulté
                    - Premiers secours / gestes
                    qui sauvent (Cf. CESC)


PPRE : Suivi des      - Repérer les élèves en          - Entretiens réguliers        - Elèves                     - Depuis 2005
redoublants / Suivi   difficulté et assurer un suivi   avec un professeur            - Enseignants dont           - Intégré totalement
des élèves en         personnalisé de remédiation      lequel assure le suivi de     professeurs principaux       dans la culture
difficulté            - Développement de               l'élève auprès des            - Parents d'élèves           d'établissement, la
                      l'autonomie des élèves en les    autres enseignants et         - CAJIP sur demande          majorité des
                      rendant acteurs de leur PPRE     met en place un plan          - Autres partenaires         enseignants est
                      (démarches - demande)            coordonné d'actions en                                     impliquée.
                                                       lien avec l'équipe                                         - Concerne plus de 50
                                                       éducative et les parents                                   élèves par an.
                                                       - Evaluation                                               - Bilan positif : progrès
                                                                                                                  des élèves – relations
                                                                                                                  parents – équipe
                                                                                                                  éducative
                                                                                                                  - Favorise les
                                                                                                                  échanges de pratique
                                                                                                                  entre personnels.
SAS de remotivation - Extraire 4 élèves                - Choix des élèves par        - Direction                  - Depuis 2007
                    « décrocheurs » de leur            la commission de suivi        - CPE
                    classe pendant 1 mois et           - Contractualisation          - 7 Enseignants              - dont les modalités
                    assurer des cours visant à         - Forte implication et        - Conseiller d'orientation   sont en évolution.
                    prévenir une situation d'échec     communication serrée          psychologue - CIO
                    / remédier à leurs difficultés.    des différents                - CAJIP                      - Prévention de
                    - Remédiation en agissant          partenaires                   - Psychologue                situations
                    non seulement sur les              - Entretien avec              - ADS                        problématiques en
                    difficultés scolaires mais         psychologue / suivi par       - CFA                        classe par la prise en
                    aussi sur l'aspect                 l'ADS                         - Professeur                 charge des élèves
                    psychologique (estime de soi)      - Soutien scolaire            documentaliste               décrocheurs.
                    - Donner du sens et                - Travail sur l'orientation
                    recentrer l'élève sur son          - Visites au CFA,                                          - La remotivation et
                    projet                             participation aux ateliers                                 une meilleure
                                                       de découverte des                                          connaissance de soi
                                                       métiers                                                    apaisent les relations
                                                       - Temps de lecture au                                      de l'élève à l'Ecole
                                                       CDI
                                                       - Temps de travail en
                                                       autonomie

Accompagnement        - Permettre aux élèves de        - Sur inscription de          - Enseignants                - Depuis octobre 2007
éducatif              rester au collège après la       l'élève par les parents.      - Surveillants               - Fort engagement
                      classe pour bénéficier d’une     - Contractualisation          - Autres intervenants        des enseignants
                      aide aux devoirs ou participer   - Enseignants et autres                                    - Satisfaction parents
                      à un atelier (axe culturel /     personnels volontaires                                     d'élèves engagés et
                      scientifique / santé/ sportif)   - Centralisé au CDI                                        progrès rapides des
                                                                                                                  élèves.
                                                                                                                     - Favorise les
                                                                                                                     échanges de
                                                                                                                     pratiques, apporte une
                                                                                                                     nouvelle perception de
                                                                                                                     l'Ecole.
Ecole ouverte          Proposer aux élèves un            - Sur inscription des         - Educateurs sportifs de la   - Depuis au moins 6
                       rapport différent aux savoirs     élèves par les parents        Ville de Carros               ans
                       en diversifiant les conditions    - Tous les mercredis          - Surveillants                - Fidélisation des
                       d’apprentissage                   après midi – 1 semaine        - CAJIP                       élèves
                                                         pendant les vacances          - Enseignants / Professeurs   - amélioration de leurs
                                                         scolaires                     des écoles                    relations à l'Ecole
                                                         - Enseignants et                                            - Apaisement des
                                                         personnels volontaires                                      relations adultes /
                                                                                                                     élèves

CESC : Education à     - Prévention IST / MST /          - Information                 - Infirmière ACMO
la santé et à la       SIDA                              systématique de toutes        - Assistante sociale          - La politique de
citoyenneté                                              les classes dont UPI et       - CPE / Enseignants /         prévention porte ses
                       - Estime de soi ;                 SEGPA                         Professeur documentaliste     fruits
                                                         - Participation de la         - Association Pari Jeunesse
                       - IPCS ; PPMS; PSC1               chorale aux journées du       - CPMI / BPDJ / Conseil       - Amélioration du
                                                         SIDAction                     Général / MILDT / BPDJ /      comportement des par
                       - Prévention sécurité routière    - Atelier                     ANPAA 06 / UDPS 06 /          rapport aux risques
                                                         Accompagnement                SDIS 06 / UFSBD / CPAM /
                       - Prévention conduites à          éducatif                      Caserne de Carros
                       risque / addictives               - Formation IPCS /
                       - Hygiène Bucco-dentaire          PPMS obligatoire pour
                       - Rencontres citoyennes           tous les enseignants et
                                                         personnels + formation
                                                         des élèves assistants de
                                                         sécurité
                                                         - PSC1 : Premiers
                                                         secours et défibrillateur
                                                         (SEGPA 4e3e / UPI / 3e
                                                         POP

Education à            - Aider les élèves de 4e à        - Un groupe de travail        - Professeur                  - Depuis cette année
l'orientation dès la   préparer leur projet              (enseignants) a élaboré       documentaliste                (élaboré en juin 2007 /
4e                     d'orientation et leur recherche   un livret électronique de     - Conseillère d'orientation   mis en place au
                       de stage pour la 3e               préparation à                 psychologue                   troisième trimestre)
                       - Favoriser une démarche          l'orientation présenté à      - Tous les PP 4e et 3e        - Très bonne réception
                       autonome et responsabiliser       - tous les PP de 4e.                                        / adhésion des élèves
                       l'élève quant à son avenir        - 2 heures de vie de                                        - Grande motivation
                       - Faire connaître toutes les      classe consacrées à la                                      au départ –
                       ressources mises à la             présentation de ce                                          réinvestissement
                       disposition des élèves (au        travail et des outils mis à                                 immédiat – finalité
                       collège et hors du collège)       leur disposition au                                         tangible.
                                                         collège                                                     - Constitue un outil
                                                         - Accès prioritaire CDI                                     précieux pour les
                                                         des élèves de 4e                                            entretiens avec la co-
                                                         souhaitant travailler sur                                   psy
                                                         leur dossier en                                             - A développer pour la
                                                         autonomie.                                                  3e
Groupe d'échange       - Comment accueillir la           - Groupes de 3 à 5            - Toute la communauté         - Favorise l'entretien
de pratiques           parole de l'élève et de sa        personnes                     éducative                     personnel famille
                       famille                           - études de cas                                             - Améliore, l'écoute de
                                                                                                                     la parole de l'élève et
                                                                                                                     de sa famille
                                                                                                                     - soutien et apaise les
                                                                                                                     conflits par l'échange
                                                                                                                     de pratique du groupe
                                                                                                                     - relais plus rapide
                                                                                                                     vers les instances
                                                                                                                     compétentes
Mise en œuvre :

2005-2006 : Le tutorat des redoublants et tutorat des élèves en difficulté :
Au cours d’un entretien le tuteur établit avec l’élève redoublant le diagnostic de l’échec
de l’année précédente.
Un contrat de réussite est établi à partir de ce diagnostic. Il comporte trois parties dans
lesquelles l’élève et le tuteur se mettent d’accord sur 2 ou 3 objectifs :
- je n’ai pas réussi parce que
- je vais réussir si
- je m’engage à
Des entretiens réguliers entre le tuteur et l’élève permettent à l’élève d’évaluer finement
ses techniques d’apprentissage et d’y apporter les remédiations nécessaires. La famille et
l’ensemble des équipes pédagogiques et éducatives sont étroitement liés au projet.
L’adhésion de l’élève au projet, sa motivation et l’engagement des familles sont
essentielles à la réussite de ce tutorat.
Très rapidement, l’équipe du collège a décidé d’élargir le tutorat aux élèves en difficulté
de 6ème et de 5ème. Les élèves ayant des retards dans les acquisitions et/ou connaissant
des difficultés d’organisation et de méthodologie se sont vus proposer une prise en charge
spécifique par la vie scolaire.

A partir de 2006 : Les Projets Personnalisés de Réussite éducative
Puis, conformément à la Loi d’orientation d’avril 2005: les PPRE se sont mis en place au
collège comme un plan coordonné des actions déjà existantes, conçues pour répondre aux
difficultés d'un élève.
Ainsi, pour élaborer un PPRE pour les élèves en difficulté, il a fallu :
                 Coordonner les différentes actions menées au sein du collège
- Au sein de la classe en différenciant la pédagogie et les méthodes,
- les groupes de besoin ou de compétence,
- le tutorat entre élèves,
- le soutien méthodologique,
- l’aide individualisée et tutorat pour élèves en difficulté et/ou pour les redoublants,
- les études dirigées
- l’accompagnement à la scolarité organisé par le service municipal CAJIP Action Soutien
Médiation de la ville de Carros,
- les actions de l’École ouverte (mercredi après midi et pendant les vacances)
- ou celle du PRE (Projet de Réussite Éducative) …
                 Les formaliser dans un document qui en précisait les objectifs, les
                    modalités, les échéances et les modes d'évaluation.
Les PPRE sont donc venus compléter le dispositif initial de tutorat mis en place et les
équipes se sont fortement engagées.

A partir de 2007 : accompagnement éducatif et SAS de remotivation

L’accompagnement éducatif
En préparant la rentrée 2007, lors d’une réunion bilan concernant les PPRE, les enseignants
ont proposé de mettre en place des études du soir et une aide aux devoirs pour les élèves
en difficulté, composante jugée nécessaire aux différentes actions rentrant dans le cadre
des PPRE.
Des enseignants volontaires se sont donc engagés pour l’année scolaire 07-08 et des
créneaux horaires ont été réservés dans l’emploi du temps des classes et des professeurs
pour assurer ces études. C’était les premiers pas de l’accompagnement éducatif avant la
circulaire officielle!
La mise en place de l’accompagnement éducatif avec la Circulaire n°2007-115 du 13-07-
2007et le BO n° 28 du 19 juillet 2007 a apporté un cadre légal et règlementé.

              des enseignants pour qui l’accompagnement éducatif est un complément
               indispensable aux PPRE
              des familles pour lesquelles la forte demande sociale de prise en charge de
               leurs enfants après les cours a trouvé une réponse.
              des élèves en réponse à leur demande d’aide aux devoirs, de soutien, de
               mise à disposition d’un cadre au travail et lieu d’échanges
              des différents partenaires locaux qui ont toujours exprimé leur désir et
               besoin de travailler en complémentarité avec le collège.

Le collège a été pilote et l’accompagnement éducatif s’est organisé avec bonheur en
coordination et en complémentarité avec les dispositifs qui existaient déjà.

Le SAS de remotivation

En marge de tous les dispositifs mis en place, un certain nombre d’élèves restaient
toujours en grand échec scolaire et en réelle souffrance.
De nombreux collègues ont ressenti le besoin de trouver une solution adaptée à ce public
pour lesquels tous les dispositifs existants n’avaient pas apporté de réponse.
Le « SAS de remotivation » a été mis en place au collège en Septembre 2007 sous la forme
d’une « classe relais interne »
L'objectif de ce SAS est d’apporter une réponse aux élèves en grande difficulté voire en
décrochage scolaire.
Il s’agit de les remotiver, de redonner du sens à leur travail pour leur permettre de
reprendre confiance en eux et poursuivre ainsi leur scolarité dans les meilleures
conditions.
 Pour chaque session, 4 élèves sont choisis lors de la commission de suivi (cf. paragraphe I
D4 ) et sont sortis de leur classe pour une période de 3 à 4 semaines.
Un contrat pédagogique est signé entre l’élève, les parents, l’équipe du SAS et le chef
d’établissement.
Les élèves ont un nouvel emploi du temps et sont encadrés par une équipe d’enseignants
volontaires rémunérés sur la DGH.
Des intervenants extérieurs viennent compléter le dispositif :
             L’ADS (Aide pour le Développement Social)
             Le service municipal du Action Soutien Médiation du CAJIP (méthodologie +
                intervention dans les familles des référents parentalité)
             Le Service des sports (activité escalade)
             Le CFA (lien avec le milieu professionnel)
             Le CIO (pour une réflexion sur le projet personnel)
             Une Psychologue qui reçoit les élèves individuellement
A l'issue de la session SAS, les élèves sont réintégrés dans leur classe d’origine.

Chaque élève a un professeur référent qui les suit tout le long de la session SAS, fait le
lien avec les équipes, et assure le suivi lors du retour en classe.

Les autres actions

L’ensemble de ces dispositifs s’intègrent dans une politique générale de l’établissement et
s’articulent autour d’une volonté commune de prendre en considération l’élève dans sa
globalité.
L’organisation de la discipline au collège en est l’exemple. C’est le fruit d’un long travail
avec les différents partenaires. Une commission de suivi des élèves en difficulté a été
créée. Elle est le centre de toutes ces actions. Elle se réunit hebdomadairement et son
originalité réside dans sa composition : l’équipe de direction et les CPE, deux professeurs
coordonnateurs qui font le lien avec leurs collègues, l’infirmière, l’assistante sociale et des
éducateurs de l’ADS (éducateurs spécialisés) .
C’est lors de cette commission que sont choisis les élèves qui seront intégrés dans le SAS
de remotivation.
D’autres dispositifs viennent compléter ces actions :
Une 6ème de consolidation
Dans le cadre de la liaison école-collège, les élèves de CM2 qui passent en 6ème avec des
difficultés repérées, sont pris en charge dans une classe de consolidation, avec une équipe
d’enseignants volontaires, des horaires aménagés et un suivi individualisé.
Cette classe, que l’on souhaite maintenir à faible effectif, facilite leur adaptation et leur
offre les meilleures chances de progrès.
De plus, ces élèves, lorsqu’ils passent en 5ème, sont suivis en PPRE par leurs professeurs
de 6ème, ce qui les rassure et leur permet d’aborder le cycle central avec plus de
sérénité.
Ecole ouverte
Dans le cadre de « l’école ouverte », depuis de nombreuses années, le collège ouvre ses
portes aux élèves volontaires pendant les vacances scolaires et les mercredis après-midi
L’objectif est de proposer aux élèves un rapport différent au savoir en diversifiant les
conditions d’apprentissage, créer un climat de confiance en aidant les jeunes à construire
un lien différent avec l’école et ainsi contribuer à la réussite scolaire.
Les activités proposées sont variées : soutien scolaire, activités sportives, culturelles,
artistiques ou de loisirs.
Un Comité d’Education à la Santé et à la Citoyenneté de Réseau de Réussite Scolaire actif
De nombreuses actions mises en place dans le cadre du Comité d’éducation à la Santé et à
la Citoyenneté viennent compléter les différentes actions citées ci-dessus et s’inscrivent
dans une politique de prévention. (cf. tableau ci-dessous).
Une attention toute particulière est donnée à la parole de l’élève avec, entre autres, la
création d’un conseil des délégués, d’une commission des menus…
Des stages établissement formant les équipes à « l’accompagnement d’une équipe dans
l’aide aux élèves en difficulté », au « développement de l’estime de soi et des
compétences psychosociales » sont la preuve même de la qualité de la réflexion menée au
collège, du souci constant d’apporter des réponses personnalisées, individualisées et
constructives à chaque élève.



Instances participatives
commission de     - Examiner tous les        - Réunion restreinte tous     - 2 Enseignants du groupe restreint    - Donne un cadre
suivi des         rapports et cas de         les matins (équipe de         de suivi de la discipline au collège   d'appui aux
élèves            discipline intervenus      direction élargie)            - CPE                                  enseignants
                  dans la semaine            - Réunion hebdomadaire        - Direction                            - Devenue une
                                             le vendredi matin             - Assistante sociale                   instance
                  - Décider des              - Communication de            - Infirmière                           incontournable
                  sanctions                  toutes les sanctions prises   - ADS                                  - Actions disciplinaires
                                             à l'ensemble de la            - Coordonnatrice du PRE                mieux coordonnées
                  - Remédier aux             communauté scolaire                                                  - Renforcement de
                  problèmes Assurer la       - Suivi des élèves exclus                                            l'Autorité
                  cohérence des              par l'ADS
                  sanctions disciplinaires   - Action individualisée


Participation à   - Coordonner les           - Réunion hebdomadaire        - Mairie de Carros / et tous ses       - Forte Implication du
la Cellule de     actions entre les                                        partenaires                            collège
veille            différentes instances de
municipale de     la commune et les
Carros            partenaires
Effets observés :

           a. au regard de critères quantitatifs

      Nombre d’élèves inscrits :
          o Plus de 50 élèves sur les 770 élèves du collège ont bénéficié d’un PPRE les
              années précédentes
          o 180 élèves se sont inscrits à l’accompagnement éducatif et viennent
              plusieurs soirs par semaine
          o 24 élèves de 5ème ou 4ème ont bénéficié du SAS de remotivation en 2007-2008
      Nombre d’enseignants et autres personnels engagés :
          o les PPRE sont devenus incontournables au collège et font partie du quotidien
              des professeurs et des élèves
          o plus de 30% des enseignants du collège engagés dans l’accompagnement
              éducatif
          o Fort engagement de la vie scolaire, mais aussi de l’ensemble des
              personnels : infirmière, assistante sociale, agents…
      Amélioration des résultats des élèves :
          o Difficile de quantifier l’amélioration des résultats des élèves engagés dans
              un PPRE, mais il est certain que les élèves se sentent écoutés, compris et
              encouragés. Ils sont très sensibles à l’attention qui leur est portée et sont en
              demande de suivi individualisé.
          o Par contre, en ce qui concerne l’accompagnement éducatif, les résultats ont
              été rapides; après seulement un mois d’aide aux devoirs, les professeurs ont
              noté une réelle amélioration des résultats des élèves concernés. Forts de ce
              constat, des enseignants au départ réfractaires au projet se sont engagés
              dans l’aide aux devoirs pour la deuxième période de l’année scolaire!
      Diminution du nombre de violences constatées dans l’établissement et dans son
       environnement proche.


           b. au regard de critères qualitatifs

      Amélioration du comportement des élèves
       Amélioration de l’autonomie des élèves :
                   o Les élèves « choisissent » leur tuteur aussi bien dans le cadre du
                       tutorat des redoublants que dans les PPRE : ils font eux-mêmes la
                       démarche de demander de l’aide à un adulte du collège et
                       deviennent acteur de leur réussite.
                   o Les élèves qui sont en grande difficulté font maintenant très souvent
                       la démarche de demander à bénéficier du dispositif SAS de
                       remotivation
      Amélioration du cadre de vie et de l’ambiance de travail
      Amélioration des relations au sein du collège
      Satisfaction des élèves, des parents, des différents intervenants :
                   o Les parents font d’avantage confiance aux professionnels du collège
                       et sont heureux des dispositifs mis en place.
                   o 100% des parents à qui l’on a proposé le dispositif SAS pour leurs
                       enfants ont adhéré au projet.
                   o Fort engagement des partenaires
      Renforcement de la mise en cohérence des projets de la zone d’éducation
       prioritaire et du projet d’établissement.
            c. Apport du dispositif à l’établissement

        Les différents dispositifs et actions ont permis d’apporter une réelle aide aux élèves
en difficulté, ce qui était l’objectif initial de l’action, mais d’autres effets plus inattendus
et tout aussi intéressants se sont présentés :
        Grâce à l’ensemble des dispositifs mis en place (groupes de travail, instances
participatives, évaluations, bilans…) une réflexion sur les pratiques pédagogiques s’est
engagée, au début de façon informelle, puis progressivement de façon plus construite.
Cette réflexion a conduit à la mise en place de stages établissement très suivis : « faire
apprendre et évaluer », « accompagnement d’une équipe dans l’aide aux élèves en
difficulté » et « développement de l’estime de soi et des compétences psychosociales ».
        Les échanges de pratiques et le travail en équipe se sont ainsi développés au
collège et favoriseront certainement l’émergence de nouveaux projets.

        Grâce à la politique pédagogique et éducative menée au collège, le climat au sein
de l’établissement s’est amélioré. Progressivement, une nouvelle image du collège s’est
construite, positive et rassurante. Enseignants, éducateurs, parents et élèves travaillent
ensemble et partagent désormais le sentiment que le collège Paul Langevin est une école
de la réussite et de l’espoir.

Mise en perspective pour l’année suivante :

        La poursuite des différentes actions est programmée quoique la coordonnatrice de
l’action quitte l’établissement pour assurer la direction d’un autre collège.

				
DOCUMENT INFO
Shared By:
Categories:
Tags:
Stats:
views:28
posted:6/7/2012
language:French
pages:8