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									                                       ADECUACIONES A LOS ELEMENTOS DEL CURRICULO

1.-CRITERIOS A CONSIDERAR PARA LA REALIZACION DE LAS ADECUACIONES: Marque con una X, ver anexo.
compensación _____        transferencia ____        variabilidad _____          sociabilidad _____          ampliación de ámbitos
                                                                                                            ______
autonomía y               significación ______      preferencias                adecuación a la edad        probabilidad de
funcionalidad ____                                  personales ______           cronológica _______         adquisición ______


2.-ADECUACIONES DE ACCESO. Marque con una X la(s) opción(es) elegida(s)


En las instalaciones de   Rampas                    Barandales                    Baños                       Otras (especifique)
la escuela
En el aula                Ubicación de mobiliario   Iluminación                   Nivel de ruido              Otras (especifique)


Apoyos personales,        Auxiliares    Lentes      Regleta y      Tablero de     Interprete de lengua de     Material didáctico
materiales y/o técnicos   auditivos                 punzón         comunicación señas                         específico
del alumno
3.-ADECUACIONES A LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO. Marque con un X la(s) opción(es) elegida(s)


                                    Formas de Trabajo                       Formas de          Bajar la complejidad
                                                                           Participación        de las actividades
                      individual    binas      equipo      grupal        oral        escrita      si         no


A.- METODOLOGÍA
B.- EVALUACIÓN


Especificar las adecuaciones necesarias a materiales, tipo de instrucciones y tiempo para realizar sus actividades: (si se
requieren)________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
C. ADECUACIONES A LOS PROPÓSITOS Y CONTENIDOS EN MATEMATICAS.

Teniendo en cuenta el nivel de competencia curricular del niño o niña y la planeación general para el grupo, anote en la columna de la derecha
aquéllos propósitos y contenidos que requieren adecuación.



        Los números, sus relaciones y sus operaciones                         Adecuaciones en los propósitos y contenidos
Entiende y utiliza el significado de los números naturales hasta
de seis cifras.


Plantea y resuelve problemas que implican el uso de dos o más
operaciones.


Usa la calculadora en la resolución de problemas.

Comprende y maneja las fracciones a partir de los significados:
medición, reparto y razón, y resuelve problemas sencillos de
suma y resta de fracciones asociados a estos significados.


Resuelve problemas que implican números en operaciones de
suma, resta, multiplicación y división.


                            Medición
Plantea y resuelve problemas acerca del perímetro en figuras
poligonales y curvilíneas, utilizando diferentes procedimientos.


Resuelve problemas que incluyen el cálculo de áreas de figuras
regulares e irregulares, con diferentes unidades de medida
(centímetro, metro y kilómetro) y con distintos procedimientos
(aplicación de fórmulas o cuadriculado).
                        Geometría
Ubica un cuerpo en un plano, dadas las coordenadas en un eje
cartesiano.



Clasifica, compara, relaciona y construye figuras geométricas,
de acuerdo con la simetría, el paralelismo, la perpendicularidad
y los ángulos, utilizando regla, escuadra y compás.


                      Proceso de Cambio
Construye, interpreta y analiza tablas, así como diseña gráficas
relacionadas con problemas que incluyen variación
proporcional.

                Tratamiento de la información
Recolecta, organiza, presenta e interpreta información de
diversos fenómenos, mediante tablas, diagramas, gráficas de
barras o pictogramas.


                     La predicción y el azar
Interpreta algunos fenómenos relacionados con el azar y
entiende y utiliza adecuadamente los términos que se relacionan
con la predicción de algún evento o fenómeno a partir de la
elaboración de tablas, gráficas o diagramas.
D.-ADECUACIONES A LOS PROPÓSITOS Y CONTENIDOS EN ESPAÑOL. Teniendo en cuenta el nivel de competencia curricular del
niño o niña y la planeación general para el grupo, anote en la columna de la derecha aquéllos propósitos y contenidos que requieren
adecuación.
                            Expresión oral                                      Adecuaciones en los propósitos y contenidos
1.- Comprende y produce mensajes orales de acuerdo con la
situación de comunicación (regulación de la forma de la expresión
de los mensajes considerando: la claridad, la secuencia, la relación
entre las ideas, la precisión, el uso de los enlaces, participación por
turnos).

2.- Reconoce el uso apropiado de las distintas funciones de la
comunicación.
Da y obtiene información, solicita atención, objetos, favores,
ayudas, preguntas, manifiesta opiniones, etc.)

3.- Comprende y expresa discursos o textos orales, emplea una
organización temporal y causal adecuada, considerando las partes
del
discurso y las situaciones comunicativas ( diálogo, narración,
descripción, coherencia, exposición de temas, debate, encuesta,
entrevista),

                                Lectura
4.- Conoce el espacio y la forma gráfica del texto y su significado en
la lectura (direccionalidad, partes de un texto).


5.- Conoce y diferencia los distintos elementos gráficos del sistema
de escritura: letras y otros signos a leer.


6.- Lectura y apreciación de la legibilidad de distintos tipos de letras.
7.- Conoce las distintas funciones de la lectura y participa en ella
para familiarizarse con las características de forma y analiza el
contenido de diversos textos (artículos informativos, textos
descriptivos, noticias, entrevistas, recados y avisos, documentos
oficiales, etc.)


8.- Usa estrategias de lecturas básicas para la comprensión de textos
escritos (Audición de textos, lectura guiada, compartida, propósito de
la lectura y texto, estrategias de lectura, identificación de palabras
desconocidas, etc.:)


9.- Conoce y usa las distintas fuentes de información (identificación
de información en libros, revistas, letreros, búsqueda o localización
sencilla de información, etc.)


                               Escritura
10.- Conoce el espacio y la forma gráfica del texto y su significado
en la escritura( direccionalidad, partes de un texto)


11.- Conoce y diferencia los distintos elementos gráficos del sistema
de escritura de letras y otros signos al escribir ( puntuación)


12.- Utiliza segmentación lineal del texto: espacio entre las palabras
y oraciones como apoyo a la lectura.
13.- Utiliza la escritura como medio para satisfacer distintos
propósitos comunicativos: registrar, informar, apelar, explicar,
opinar, relatar y divertir, expresando sentimientos, experiencias y
otros conocimientos.




14.- Utiliza características de los tipos de texto y las incluye en los
escritos que crea o transforma ( los mismos contenidos indicados en
el componente de la lectura).


15.- Desarrolla estrategias básicas para la producción de textos
colectivos e individuales con o sin modelo ( redacción, revisión,
corrección, planeaciòn, tipos de textos, estructura, forma, ortografía,
puntuación, legalidad y limpieza).

                     Reflexión sobre la lengua.
16.- Reflexiona sobre las características del proceso comunicativo
para autorregular su participación (participantes, contextos, físicos,
propósitos, mensajes y reglas de interacción).


17.- Reflexiona sobre las características de la lengua para
autorregular el uso de ella (estructura de los tipos de textos, uso
adecuado de oraciones afirmativas, negativas, etc., género y número,
partes de la oración, transformación de oraciones, palabras
compuestas, contextos físicos, propósitos, mensajes y reglas de
interacción).

18.- Conoce la intencionalidad del sistema de escritura (uso de orden
alfabético, mayúsculas, correspondencia sonoro-gráfica: b-v, g-j, r-rr,
c-k-q, ll-y, s-c-z, x, gue-gui, que-qui, combinaciones de letras: mp,
mb, br, bl, r-rr, sílaba tónica, segmentación de palabras, uso de
signos de interrogación, admiración, punto y seguido, etc.).

19.- Reconoce y reflexiona ante distintas funciones de la comunidad
oral y escrita.

20.- Conoce las características y usos de distintas fuentes de
información como recurso para el aprendizaje autónomo (textos
escritos, medios de comunicación).

E. OTRAS ASIGNATURAS
    ASIGNATURA               Señale la acción correspondiente (simplificar, agregar, compensar o ampliar) aquellas asignaturas
                             en la que es necesario realizar adecuaciones en los propósitos y/o aprendizajes esperados.
       CIENCIAS
      NATURALES
       HISTORIA


      GEOGRAFIA


 EDUCACION FÍSICA


      EDUCACION
       ARTISTICA
          OTRA
F. SOCIALIZACIÓN
De acuerdo con el desempeño del alumno(a) en cada aspecto mencionado, asigne una de las claves que se muestran a
continuación y señale con una X aquello que sea prioritario. S – Siempre    MV – La mayoría de las veces        PV – Pocas veces
N – Nunca.               Describa las estrategias que se trabajarán para promover la socialización del adolescente.
                      Aspectos a valorar                                Clave                    Prioridad
              RELACIONES INTERPERSONALES
Se comunica con su maestro o maestra.
Se comunica con sus compañeros.
Solicita o acepta la ayuda de otros sin limitación.
                        COLABORACIÓN
Manifiesta disposición para el trabajo en equipo.

Muestra disposición para trabajar con el maestro o maestra.
Muestra disposición para laborar con sus compañeros.
Respeta y sigue las reglas de grupo.
Respeta a sus compañeros.
                     ACTITUD ANTE EL TRABAJO
Manifiesta disposición para el trabajo individual
Se compromete y responsabiliza con el trabajo.
Planea para organizar su trabajo.
Sigue las indicaciones dadas por el maestro(a) o por una autoridad
Tiene iniciativa para participar en diversas actividades (académicas,
recreativas).
Asume una actitud positiva ante las tareas asignadas.
Culmina las actividades y las tareas que inicia.
Muestra interés por aprender e investigar.
Saca provecho de los errores cometidos
Reconoce sus aciertos y sus errores, asumiéndolos con
responsabilidad
 Muestra seguridad en lo que hace
Recoge y guarda el material que utiliza.
Respeta los límites de las áreas del salón
                     ACTITUD ANTE EL JUEGO
Se adapta a la situación de juego ( reglas, procedimientos)
Participa con agrado en los juegos
Muestra iniciativa para emprender juegos.
Puede participar en juegos de competencia.
Reacciona adecuadamente cuando gana o pierde.



4.- PARTICIPACIÓN DE PADRES Y MADRES DE FAMILIA. Marque con una X la(s) opción(es) elegida(s).

  ¿Cuál es el nivel de colaboración de los padres y              MUCHO             REGULAR              POCO             NINGUNO
  madres de familia?

                               Asisten a los llamados del     Asisten a los         Asisten a las reuniones     Participan en
  ¿De qué manera               Maestro de E.E.                Talleres de Padres    escolares                   actividades
  colaboran los padres en la                                                                                    Extraescolares
  escuela?



Otras (especifique) ______________________________________________________________________________________________



                                        De orientación         Culturales          Económicas                        Psicológicas
                                        (para educar a sus     (analfabetismo)     (limitación para adquirir         (problemas
¿Cuáles son las necesidades             hijos)                                     materiales                        emocionales,
de orientación y apoyo de los padres?                                              y/o realizar estudios médicos)    familiares)
5.-APOYOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL. Marque con una X en el cuadro correspondiente, las acciones específicas que el niño o niña
demanda de educación especial. En el caso de requerir el apoyo de otra especialidad, especifique.

Áreas de especialidad                                  Aprendizaje   Comunicación   Psicología   Trabajo Social   Otra especialidad
                                                                                                                  (especifique)
Trabajo en conjunto entre el especialista y el
maestro(a) de grupo
Trabajo en pequeños grupos con el especialista
en el aula regular
Apoyo individual del especialista dentro del aula
regular
Trabajo en pequeños grupos con el especialista
en el aula de educación especial
Trabajo individual con el especialista en el aula de
educación especial
Apoyo del especialista en turno alterno

Trabajo en conjunto con los padres de familia

6.- PERSONAS QUE PARTICIPARON EN LA ELABORACION Y COMPROMISOS ADQUIRIDOS
                    NOMBRE Y FUNCION                                  COMPROMISOS ADQUIRIDOS                      FIRMA




Fecha en que concluyó la propuesta curricular individual ______________________________________________________
7.-REGISTRAR BIMESTRALMENTE LOS AVANCES CON RESPECTO A:
ADECUACIONES DE ACCESO, LOGRO DE CONTENIDOS, METODOLOGÍA, EVALUACIÓN, PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES,
BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y SOCIALIZACIÓN.
SEPTIEMBRE-OCTUBRE
Calificación
Español _____
Matemáticas _____


NOVIEMBRE-DICIEMBRE
Calificación
Español______
Matemáticas______


ENERO-FEBRERO
Calificación
Español____
Matemáticas_____


MARZO-ABRIL

Calificación
Español_____
Matemáticas_____


MAYO-JUNIO
Calificación.
Español______
Matemáticas_______
8.-PROMOCIÓN Y CONTINUIDAD. Marque con un X la(s) opción(es) elegida(s).
                                                          PROMOCIÓN
                       ¿Será promovido el (la) alumno(a) al siguiente grado?                         SI               NO


                                                   ¿Cuáles son las razones?

  Avanzó conforme a lo esperado              No avanzó conforme a lo esperado                       Otra (especifique)



                                    ¿Qué elementos se consideraron para tomar la decisión?

Logró lo programado       No logró lo programado    Recibió buen        Faltó mayor         Recibió atención        Faltó mayor
  en su propuesta        conforme a su propuesta    apoyo de sus       apoyo de sus         adecuada por los        atención de
 curricular adaptada       curricular adaptada         padres             padres               maestros              maestros



                                        ¿Quiénes participaron en la toma de decisiones?

Mtro. Regular    Mtro. Educ. Especial         Directores                        Paradocentes                   Padres de Familia
                                          Regular Especial         Psicología     Comunicación     T.S.        Madre      Padre

                                                         CONTINUIDAD
¿Seguirá el alumno(a) en la misma escuela?                   Sí ___                No ___

En caso de que el alumno(a) no vaya a seguir en la misma escuela, especifique las razones:
_______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________
                                                       ANEXOS
 FAMILIA FUNCIONAL: En este tipo de familia, el sistema familiar cumple mínimamente para que sus miembros puedan
  desarrollarse de manera física, emocional, intelectual y social. Cubren las necesidades de alimentación, techo, salud,
  educación y diversión; contribuye a desarrollar la identidad personal y la autonomía de sus miembros. Independientemente
  de quienes la integran.
 FAMILIA DISFUNCIONAL: Los miembros de este tipo de familia no resuelven o niegan sus problemas, provocando que
  éstos aumenten y empeoren. Independientemente de quienes la integran.
 BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN: Dichas barreras se han dividido en 5 ámbitos, los cuales a
  continuación se describen para poder seleccionar los que afectan a cada alumno en particular:
  - PEDAGÓGICO-CURRICULAR: Técnicas de enseñanza, enfoque educativo, uso de los materiales de apoyo,
     planificación diversificada, disciplina, adecuación curricular, evaluación psicopedagógica, formas de evaluación,
     interacción con los alumnos, trabajo colaborativo entre los maestros, uso de los recursos didácticos disponibles,
     actividades extracurriculares, formas de apoyo entre los alumnos, uso de tecnología y biblioteca, etc.
  - ORGANIZATIVO: Distribución y uso de los espacios, uso del tiempo efectivo de enseñanza, tipo de comisiones y formas
     de asignación, distribución de maestros en los grupos y de estos en la escuela, actividades durante el recreo, reglamento
     escolar, actos y ceremonias, consejo técnico, participación de los alumnos en la toma de decisiones, estrategias para
     eliminar la discriminación, plan de trabajo de la escuela, etc.
  - MATERIALES Y RECURSOS: Materiales didácticos en existencia, condiciones de acceso, materiales de apoyo (libros
     del maestro, ficheros, plan y programas de estudio, etc.), sillas, pizarrones, enciclomedia, software educativo,
     condiciones físicas de las aulas, etc.
  - PARTICIPACION DE LAS FAMILIAS: Espacios y mecanismos para la participación de las familias en la escuela y el
     aula, Consejo de Participación Social, información sobre los avances de sus hijos, asesoramiento para apoyarlos en
     casa, etc.
  - VINCULACIÓN INSTITUCIONAL: Participación de profesionales en las escuelas, acuerdos de colaboración con museos,
     centros e instalaciones deportivas, iglesias, representantes de los políticos, líderes de pueblos, asociaciones, sindicato,
     municipio, bibliotecas, granjas, empresas locales, hospitales, asilos y residencias de ancianos, servicio de policía,
     bomberos, autobuses, universidades, etc.
 CRITERIOS A CONSIDERAR PARA LA REALIZACIÓN DE LAS ADECUACIONES:
  - COMPENSACIÓN: Se refiere a acciones encaminadas a compensar los efectos de una discapacidad: auxiliares
     auditivos, máquina Perkins, entre otros.
-   AUTONOMÍA Y FUNCIONALIDAD: Consiste en destacar el aprendizaje que favorece el desarrollo autónomo, que
    resuelva necesidades básicas sin la ayuda de otra persona.
-   PROBABILIDAD DE ADQUISICIÓN: Se refiere a los aprendizajes que estén al alcance de los alumnos, dejando en
    segundo término los que representen extrema dificultad para su adquisición y aplicación.
-   SOCIABILIDAD: Privilegiar aprendizajes que propicien las habilidades sociales y de interacción con el grupo, sobre todo
    cuando se identifican problemas de lenguaje o de orden afectivo.
-   SIGNIFICACIÓN: Implica seleccionar medios de aprendizaje que conlleven actividades significativas para el alumno, en
    función de sus posibilidades reales.
-   VARIABILIDAD: Supone actividades distintas de las habituales para mantener el interés del alumno, las estrategias
    metodológicas que el maestro utiliza, deben ser diversificadas.
-   PREFERENCIAS PERSONALES: Potenciar e trabajo de acuerdo con las preferencias del alumno, rescatando su interés
    por determinados temas o actividades.
-   ADECUACIÓN A LA EDAD CRONOLÓGICA: Valorar los intereses del alumno para evitar desfases que conduzcan a la
    infantilización en su nivel de aprendizaje.
-   TRANSFERENCIA: Se refiere a la necesidad de conectar el aprendizaje con las situaciones cotidianas que vive el niño
    fuera de la escuela.
-   AMPLIACIÓN DE ÁMBITOS: Favorecer os aprendizajes que le permitan a alumno ampliar sus ámbitos habituales de
    acción, enriqueciendo sus experiencias, estimulando nuevos intereses, desarrollando habilidades distintas y por ende
    comprender el mundo que le rodea.

NOTA:
- INFORME DE EVALUACIOIN PSICOPEDAGOGICA: se aplicará a los alumnos y alumnas que presentan alguna
  discapacidad.
- INFORME DE EVALUACION se aplicará a aquellos alumnos que son atendidos dentro del servicio de educación
  especial y que no presentan discapacidad, ni aptitudes sobresalientes pero que es necesario sistematizar su atención y
  darle un seguimiento.
- PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA (P.C.A.): para aquellos alumnos con discapacidad que requieren de
  adecuaciones, ya sea de acceso y/o curriculares. Se pretende que la P.C.A. se realice por ciclos, por lo pronto a los
  alumnos de 1º y 6º grado se realizará el nuevo formato acorde a la Reforma de Educación Primaria, para los demás
  grados se continuaran trabajando con los contenidos anteriores y el resto del documento se actualiza.

								
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