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PD2ESOCCSSCAS VALENCIA by HC120528055132

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									                  CIENCIAS SOCIALES- GEOGRAFÍA E HISTORIA 2º ESO
                  Programación didáctica

1                                                       Grandes áreas geoculturales del mundo
                                                                         INTRODUCCIÓN
En esta primera unidad del libro se trata de que el alumno comprenda la             Se trata de que sean conscientes de la gran variedad de paisajes geográficos y de
variedad de paisajes y de estructuras económicas que existen en el mundo.           las distintas realidades humanas que se muestran en el planeta, y ayudarles a
Se empieza por un tema de actualidad como es la globalización que, además,          entender cómo las potencias europeas extendieron su cultura y redes económicas
incita a la polémica y al debate en clase, con la intención de animar a los         por el resto del mundo.
alumnos a que participen y muestren las diferentes opiniones que puedan
tener al respecto.
                                OBJETIVOS                                                                 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender lo que significa la palabra civilización y como ha ido cambiando      1. Localizar temporal y espacialmente los principales acontecimientos dentro de la
según el momento histórico en el que se analice. Tener en cuenta cómo ha ido        evolución de las civilizaciones.
evolucionando a lo largo de la historia y cómo se han manifestado el
colonialismo y el imperialismo.
2. Entender el significado de la palabra “globalización”, y analizar cómo son las   2. Identificar las principales repercusiones de la globalización en el terreno de la
manifestaciones y las repercusiones que tiene, tanto en los aspectos                economía internacional, haciendo una comparación entre los aspectos positivos y
económicos como en los aspectos culturales del mundo.                               negativos de este fenómeno.
3. Entender el papel que Europa ha desempeñado en la extensión de patrones          3. Reconocer las lenguas que se hablan principalmente en Europa y relacionarlas
culturales por todo el planeta. Comprender la variedad lingüística y cultural que   con los países de otros continentes donde tienen también el carácter de idioma
hoy existe todavía, analizar cuál es la procedencia de esa diversidad y estudiar    oficial. Analizar los principales problemas que en el momento actual tiene este
el papel que ha jugado en el proceso colonizador del mundo.                         continente.
4. Aproximarse a las características generales de los territorios del continente    4. Identificar los rasgos económicos y culturales principales de las regiones
americano. Reconocer los rasgos culturales, fruto de la mezcla entre europeos       herederas de la cultura anglosajona y de la cultura española y portuguesa.
y la población autóctona en el Nuevo Mundo: América Anglosajona, Oceanía,           Localización de las principales regiones y poblaciones de este continente.
Iberoamérica.                                                                       Establecer una comparación para encontrar diferencias y similitudes entre ambas.
5. Comprender y analizar el peso específico que tiene el continente asiático en     5. Enumerar los principales rasgos económicos de las diferentes realidades del
el momento actual, distinguiendo entre grupos de países que presentan unas          continente asiático.
características religiosas y culturales muy diferentes entre sí. Entender las       Establecer una comparación demográfica de los países asiáticos entre sí y con los
diferencias que presentan entre sí Japón, China, India, países musulmanes de        países europeos que estuvieron presentes en el momento de la colonización.
Extremo Oriente y los países emergentes conocidos como “Tigres asiáticos”.          Identificar los parámetros económicos más significativos para conocer el grado de
                                                                                    desarrollo de las diferentes regiones.
6. Conocer la realidad del continente más pobre de la Tierra. Estudiar y analizar    6. Enumerar las causas que han provocado la situación de extrema pobreza en
las circunstancias y las causas que le han llevado a esta situación.                este continente. Identificar los países que integran la parte conocida como África
Distinguir entre las dos grandes regiones naturales de este continente: África      árabe, incidiendo en los rasgos culturales que la definen y diferencian de la parte
árabe y África subsahariana.                                                        subsahariana: lengua, religión, economía, etc.



                                                   Geografía e Historia 2º ESO – 1 – PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
                                                       DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.                    aprendiendo a valorar las informaciones objetivas que se proporcionan y las diferentes
Obtener y seleccionar información sobre las circunstancias de los continentes y las         interpretaciones que se pueden dar al respecto.
causas que les han llevado a la situación en la que se encuentran. Desarrollar un sentido   - Competencia social y ciudadana.
crítico en el análisis de las diferentes fuentes de información que se manejan,             Aprender a exponer y discutir las distintas opiniones que puedan tener otros compañeros.
                                                                              CONTENIDOS
             Conceptos                                                   Procedimientos                                                           Actitudes
1. Un mundo globalizado                      1. Tratamiento de la información                                                1. Curiosidad por conocer y entender las diferentes
1.1. Hacia una civilización planetaria       - Lectura e interpretación de mapas.                                            opiniones sobre la globalización
1.2. La globalización                        - Lectura de las fotografías y otras imágenes que les resulten instructivas y   - Entender cuáles son los principios defendidos por los
1.3. Los efectos de la globalización         complementarias.                                                                partidarios de éste modelo y por los movimientos
2. Europa, nuestro continente                - Elaboración de síntesis y esquemas en los que se recojan las ideas            antiglobalización, es el punto de partida esencial para
2.1. Rasgos generales                        principales de cada epígrafe para que les resulte más fácil estudiar y          que puedan tener una opinión fundamentada y
2.2. La variedad de Europa                   memorizar.                                                                      compartir una corriente o la contraria.
2.3. Los retos de Europa                     - Evaluación crítica de noticias de agencias de prensa, valorando cuál es la    - Fomentar en los alumnos la motivación de indagar y
3. Los Nuevos Mundos: América                fuente y la intencionalidad que pueda tener.                                    comprender los intereses de las diferentes opciones
Anglosajona y Oceanía                        2. Explicación multicausal                                                      políticas.
3.1. Australia y Nueva Zelanda               - Análisis de las circunstancias que contribuyeron a la situación actual de     2. Juicio crítico para discernir las diferentes
3.2. La América anglosajona                  globalización y que condiciona el subdesarrollo en el que se encuentran         interpretaciones
4. Los Nuevos Mundos: Iberoamérica           algunos países de los continentes asiático, africano y americano.               - Poner en tela de juicio las diferentes informaciones que
4.1. Las sociedades iberoamericanas          - Análisis de las condiciones económicas de los diferentes grupos de países     tienen en función de las fuentes de las que las hayan
4.2. Los retos de Iberoaméria                para hacer ver a los alumnos que no siempre la carencia de fuentes de           obtenido.
5. Asia, un gigante demográfico (I)          riqueza es lo que explica la difícil situación económica en la que se           3. Tolerancia y solidaridad
5.1. Japón, la segunda economía del          encuentran algunos países.                                                      - Tomar conciencia de que su opinión no es la única
mundo                                        - Explicación sobre las ideas de algunos grupos políticos y económicos que      válida, ni tampoco tiene porqué serlo en todos sus
5.2. Los “tigres asiáticos”                  tienen una gran importancia en la toma de decisiones de la política mundial     planteamientos. Escuchar y comprender la defensa que
6. Asia, un gigante demográfico (II)         3. Indagación-investigación y creación                                          otros grupos pueden hacer de una postura contraria a la
6.1. El gigante chino                        - Es conveniente que el alumno maneje alguna fuente complementaria al libro,    suya puede ser también muy edificante y definitivo a la
6.2. El subcontinente indio                  siempre proporcionada por el profesor, donde se recojan interpretaciones        hora de aproximar criterios.
6.3. Oriente Próximo y Asia Central          diferentes del mismo acontecimiento geográfico o económico.                     - Conocer y entender la situación que ha llevado a
7. África, subdesarrollo y diversidad        - Debate y puesta en común en clase de las diferentes posturas que existen      algunos países a una situación de pobreza extrema
geográfica                                   con respecto al tema de la globalización, de forma que el alumno aprenda a      fomenta la solidaridad.
7.1. África árabe                            discutir y a defender sus ideas ante otras personas que no las comparten.
7.2. África subsahariana
        ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD                                                                     MATERIALES DIDÁCTICOS
La unidad 1 del cuaderno de atención a la diversidad          Bibliografía: Cebrián Abellán, Aurelio: Estructuras socioespaciales y niveles de desarrollo (Geografía de las
proporciona actividades de refuerzo y ampliación que          desigualdades regionales del mundo). Diego Marín, 2005.
pueden ayudar a los alumnos a alcanzar los objetivos          Zárate Martín, Manuel Antonio: Geografía humana: sociedad, economía y territorio. Editorial Universitaria Ramón
establecidos en esta unidad.                                  Areces, 2005.
                                                              Recursos audiovisuales: http://www.onu.org http://www.europa.eu.int
2                                                                                   La población
                                                                           INTRODUCCIÓN
En esta unidad el alumno aprenderá como está distribuida la población en el         Al mismo tiempo es necesario insistir en el crecimiento de la población en los dos
mundo, así como las causas que determinan que unas zonas se encuentren              últimos siglos y la relación existente con la existencia de unos recursos limitados.
densamente pobladas, mientras que otras están prácticamente desérticas.             Para una correcta interpretación se hace imprescindible que el alumno comience a
Se comienza por presentar un análisis de los datos que permite realizar un          manejar datos estadísticos y realice los gráficos correspondientes aprendiendo a
análisis objetivo de los comportamientos de la población, movimientos               comentarlos.
naturales y movimientos migratorios.
                                 OBJETIVOS                                                                CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer cuáles son        los parámetros necesarios para estudiar los            1. Obtener las tasas de natalidad, mortalidad, crecimiento natural, saldo
movimientos naturales de la población, a través del análisis de las diferentes      migratorio, crecimiento real, densidad demográfica y tasa de mortalidad infantil, a
tasas que sirven para conocer la estructura demográfica de la sociedad.             partir de los datos proporcionados.
Comparar las diferentes tasas según el grado de desarrollo del país analizado.

2. Aprender qué se entiende por movimientos migratorios, recapacitando en las       2. Enumerar los principales movimientos migratorios de la historia y señalar sus
consecuencias que han tenido para la humanidad, tanto para los países               consecuencias. Indicar cuáles son los actúales focos de emigración y los de
emisores como para los receptores (alta o baja densidad de población, cambios       inmigración.
culturales y religiosos, dificultades políticas asociadas…).

3. Distinguir entre los diferentes modelos de población, envejecida o joven,        3. Analizar las características de la población de un país o región según su
según la estructura de la población y la composición por edades, asociándolos       estructura por edades y mediante el análisis de las actividades económicas a que
a un modelo de desarrollo económico                                                 se dedica dicha población.
4. Reconocer el crecimiento desmesurado y poco uniforme de la población en          4. Hacer una clasificación razonada del crecimiento experimentado en zonas con
las últimas décadas del siglo XX, diferenciando los factores que han                diferente grado de desarrollo, explicando las causas y las consecuencias que
condicionado el grado de ocupación en cada zona del planeta.                        puede generar.

5. Diferenciar los distintos tipos de poblamiento, insistiendo en el creciente      5. Realizar un comentario sobre las diferencias entre la población rural y urbana y
fenómeno de la urbanización en todas las regiones del mundo.                        las repercusiones que tienen las aglomeraciones urbanas sobre el medio
                                                                                    ambiente.

6. Manejar un vocabulario específico propio de esta unidad y conocer los datos      6. Definir conceptos y términos esenciales del conocimiento demográfico. Elaborar
estadísticos que se utilizan para la elaboración e interpretación de los gráficos   gráficos a partir de unos datos y comparar los comportamientos de dos tipos de
de población.                                                                       población diferentes.



                                                    DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.
Obtener información sobre la distribución demográfica de la población en el mundo en el          Comenzar a realizar e interpretar gráficos de tipo demográfico, utilizando unas
momento presente, analizando las causas que han llevado al panorama actual. Analizar con         estructuras o patrones convencionales.
un sentido crítico las diferentes fuentes de información de donde se obtienen los datos y        - Competencia en comunicación lingüística.
valorar las informaciones que se proporcionan en función de su origen.                           Exponer y defender las distintas opiniones ante un grupo de alumnos desarrollando
                                                                                                 debates cordiales y fundamentados.
                                                                              CONTENIDOS
                Conceptos                                                    Procedimientos                                                           Actitudes
1. Demografía: tasas, crecimiento y modelos        1. Tratamiento de la información                                                1. Temas relacionados
1.1. La demografía                                 - Lectura e interpretación de gráficos estadísticos y de mapas de               Esta unidad nos da la oportunidad de tratar valores
1.2. Natalidad y fecundidad                        distribución de población.                                                      sociales, éticos y personales relacionados con la
1.3. La mortalidad                                 - Lectura de las fotografías y cualquier otro tipo de imágenes que tengan       cooperación internacional, con los desequilibrios
1.4. El crecimiento natural de la población        relación con la población.                                                      que se producen entre las zonas desarrolladas y
1.5. Movimientos migratorios y crecimiento real    - Elaboración de síntesis y esquemas en los que se recojan las ideas            menos desarrolladas, sobre el tema de la pobreza
1.6. La estructura de la población                 principales de cada epígrafe y facilite la memorización.                        en el mundo o sobre la planificación familiar y las
1.7. Los modelos de población                      - Lectura crítica de noticias de prensa, valorando cuál es la fuente y la       medidas políticas que se han adoptado en algunos
2. Panorama de la población mundial:               intencionalidad que pueda tener.                                                países.
distribución                                       2. Explicación multicausal                                                      Además, por la estrecha relación que existe entre
2.1. La distribución de la población mundial       - Analizar las causas que han contribuido a la distribución de la población     el incremento demográfico y la existencia de
2.2. La población mundial y su proceso de          mundial en el momento actual, ligando el crecimiento demográfico al             recursos, este tema también se presta a ponerlo
urbanización                                       concepto de desarrollo/subdesarrollo.                                           en relación con los problemas medioambientales.
3. Panorama de la población mundial:               - Poner en relación la estructura de la población con otras circunstancias      2. Desarrollar un juicio crítico para analizar las
crecimiento                                        complementarias y relacionadas con el modo de vida: desarrollo de la            diferentes situaciones y poder compararlas
3.1. El crecimiento de la población mundial        medicina, avance de la sociedad de la información, necesidades                  Analizar las noticias o los datos en función de la
3.2. Población y recursos                          económicas, o elevado desarrollo de la tecnología en cualquier lugar del        fuente de la que se ha obtenido, comparándola o
4. La población española                           mundo.                                                                          cotejándola, si es posible, con otras que tengan
4.1. La población en cifras                        - Comparación entre las diferentes posturas de filósofos, economistas o         procedencia diferente.
4.2. La estructura de la población                 políticos sobre el crecimiento demográfico mundial y las repercusiones que      3. Tolerancia y solidaridad
4.3. La inmigración                                puede tener en un futuro próximo.                                               - Escuchar e intentar comprender opiniones
5. La población valenciana                         3. Indagación-investigación y creación                                          diferentes, aprendiendo a aceptar que en algunos
5.1. La población de la Comunidad Valenciana y      - El alumno deberá empezar a manejar alguna fuente complementaria al           momentos históricos las medidas adoptadas no
su distribución                                    libro, indicada por el profesor.                                                fueron las más adecuadas, pero que se pueden
5.2. Los movimientos migratorios en la             - Debate y puesta en común sobre temas de actualidad y polémicos como           entender en el marco de aquellas circunstancias.
Comunidad Valenciana                               las migraciones, el crecimiento demográfico, la escasez de recursos o el        - Debatir y analizar los temas de las migraciones
5.3. La población de la Comunidad Valenciana en    control demográfico.                                                            masivas y las repercusiones que tienen en los
cifras.                                            - Elaboración de un documento-resumen en el que se recojan las diferentes       lugares de llegada. Relacionar el tema de la
5.4. La estructura de la población.                posturas sobre los temas que hayan salido a debate.                             superpoblación con la pobreza.



ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD                                        MATERIALES DIDÁCTICOS
                                                                Bibliografía:
La unidad 2 del cuaderno de atención a la diversidad            López-Davalillo Larrea, Julio: Guía de los países y territorios del mundo. Editorial Síntesis, S.A, 2004.
proporciona actividades de refuerzo y ampliación que pueden     LIvi-Bacci, Máximo: Historia mínima de la población mundial. Ed. Ariel, 2002.
ayudar a los alumnos a alcanzar los objetivos establecidos en   Recursos audiovisuales:
esta unidad.                                                    www.onu.org
                                                                www.bancomundial.org/datos
                                                                www.fao.org/index_es.htm
                                                                www.europa.eu.int
                                                                www.ine.es
                                                                http://bancoimagenes.cnice.mec.es/




3                                                                                 La sociedad
                                                                              INTRODUCCIÓN
En esta unidad se estudian las formas de sociedad que existen en el mundo,                     adoptan en función de los cambios que se van produciendo: diferentes
así como los comportamientos de la población según el momento y el espacio                     problemas en sociedades ricas y pobres, distintos modelos de organización
geográfico en que se hallen. Con este estudio se pretende que los alumnos                      familiar, aparición de nuevos tipos de conflictos sociales como consecuencia
comprendan los criterios para analizar las diferentes respuestas que se                        de procesos como la urbanización, etc.

                                  OBJETIVOS                                                                          CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender el concepto de sociedad y la estructura de la misma, según las               1. Saber definir el concepto de sociedad, enumerar las características que las
diferentes características culturales y económicas de los individuos que la                hacen diferentes, tanto desde el punto de vista económico como desde el cultural.
componen.
2. Analizar los criterios que indican las diferencias que existen entre                    2. Definir qué significa el IDH o Índice de desarrollo humano.
sociedades rurales y urbanas, así como los diferentes indicadores que permiten
caracterizarlas como desarroladas o subdesarrolladas.
3. Contemplar y valorar el trabajo como un factor fundamental a la hora de                 3. Analizar diferentes sociedades en función de la formación académica y
analizar las características de una sociedad, tanto en cuanto a población activa           profesional de su población y según la distribución porcentual de la misma en
o inactiva como por la formación académica y profesional que tenga.                        cada sector de actividad.
4. Entender el significado del concepto de dinámica social como algo versátil,             4. Definir lo que se entiende por dinámica social. Enumerar y explicar cuáles son
que se va modificando en función de los cambios exteriores a los que están                 los diferentes parámetros e indicadores que se utilizan para conocer los cambios
sometidos de manera permanente los grupos de población.                                    que afectan a un grupo social.

5. Identificar y reconocer qué se entiende por conflictos sociales y cuáles son            5. Distinguir y comparar las causas de los diferentes tipos de conflictos sociales
las causas que los pueden provocar.                                                        que se han ido produciendo a lo largo de la historia. El alumno deberá resumir las
                                                                                           consecuencias de dichos conflictos sociales.

6. Estudiar las características que presenta la población española,                        6. Saber aplicar los diferentes indicadores de sociedades económicas
comprendiendo las causas por las que se encuadra dentro de lo que podemos                  desarrolladas al caso de España y de la comunidad autónoma correspondiente.
llamar sociedad desarrollada.



                                                      DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.                     - Competencia social y ciudadana.
Recopilar información sobre algunos de los diferentes tipos de sociedades que existen en     Comprender el papel que las familias y otros grupos sociales tienen en la formación de las
el mundo. Aprender a diferenciar, dentro de una misma sociedad, los diferentes grupos        costumbres de una sociedad. Discutir y defender posturas y opiniones diferentes con los
sociales que la integran.                                                                    compañeros de la clase con fundamentos científicos y de manera sosegada.

                                                                                CONTENIDOS
                         Conceptos                                                               Procedimientos                                                       Actitudes
1. La sociedad: familia, grupos naturales y clases sociales         1.Tratamiento de la información                                                      1. Inquietud por entender el
1.1. Las personas y su entorno social                               - En esta unidad es particularmente importante la lectura y un análisis crítico de   concepto global de sociedad
1.2. La familia, núcleo social                                      las noticias de agencias de prensa, visualización de documentales o incluso de       - Fomentar en el alumno la curiosidad
1.3. Los grupos naturales                                           anuncios publicitarios, donde se da una visión más actualizada del papel de la       por     conocer       cómo    ha     ido
1.4. Las clases sociales                                            familia en países desarrollados, la relación hombre-mujer, las nuevas relaciones     evolucionando la sociedad, en el
2. Distintos tipos de sociedades                                    laborales, etc.                                                                      sentido amplio de la palabra, a lo
2.1. Sociedades rurales y sociedades urbanas                        - Análisis de fotografías e imágenes seleccionadas en las que se puede percibir      largo de la historia.
2.2. Sociedades ricas y sociedades pobres                           y comentar las diferencias entre los grupos sociales, incluso dentro de una          - Distinguir los valores que cada
2.3. Indicadores de desarrollo de una sociedad                      misma cultura.                                                                       sociedad, en el momento actual, le
3. El trabajo, factor de diferenciación social                      - Elaboración de síntesis y esquemas en los que se recojan las ideas principales     otorga a los aspectos familiares,
3.1. La clasificación social de la población activa                 de cada epígrafe.                                                                    laborales, familiares, etc.
3.2. Las clases ejecutivas                                          - Planteamiento de debates en que cada alumno, de forma individual, o por            2. Desarrollar un juicio crítico sobre
3.3. Profesionales y técnicos                                       grupos, exponga ideas que no sean coincidentes.                                      los     distintos     comportamientos
3.4. Los trabajadores medios                                        2. Explicación multicausal                                                           sociales en el momento actual
3.5. La clase obrera y los trabajadores agrícolas                   - Recapacitar sobre cómo unas circunstancias similares ocasionan unas                - Saber apreciar la procedencia de la
3.6. Los grupos no activos                                          reacciones en el comportamiento de la población muy diferentes.                      información para poder hacer un
4. Dinámica y conflicto social                                      - Analizar los aspectos económicos de los diferentes tipos de sociedad en el         análisis adecuado de la misma.
4.1. Sociedades estáticas y sociedades dinámicas                        momento actual y a nivel mundial.                                                3. Tolerancia y solidaridad
4.2. Los nuevos modelos de organización familiar                    - Entender cómo las decisiones políticas y económicas a nivel general (tomadas       - Conocer la realidad de las
4.3. Las relaciones hombre-mujer                                    por el Fondo Monetario Internacional, o el Banco Central Europeo, por ejemplo)       condiciones de vida de otras
4.4. La sociedad del bienestar                                      pueden alterar a medio o largo plazo los comportamientos sociales.                   sociedades supone el primer paso
4.5. Los conflictos étnico-culturales                               3. Indagación-investigación y creación                                               para entenderlas y facilitar la
4.6. Conflictos urbanos: inseguridad y delincuencia                  - Entre las fuentes complementarias al libro que se pueden recomendar para          convivencia entre situaciones que son
4.7. De la segregación a la interculturalidad                       esta unidad, las más adecuadas serían los periódicos y revistas con noticias         muy dispares.
5. La sociedad española                                             significativas sobre el tema. De esta manera se fomenta el estímulo para que el      - Analizar la distancia que existe entre
5.1. Una sociedad desarrollada                                      alumno mantenga la curiosidad por lo que sucede en otros lugares del mundo           grupos sociales que comparten el
5.2. Los españoles y el trabajo                                     alejados, en el tiempo y en las condiciones, de lo que se está viviendo en           mismo espacio geográfico, en el
5.3. Tensiones y conflictos                                         España.                                                                              mismo país o en la misma ciudad, pero
6. La sociedad valenciana                                           - Tras debates y puestas en común donde se expongan diferentes realidades            con condiciones de vida muy
6.1. Una sociedad desarrollada                                      sociales o diferentes puntos de vista sobre una misma realidad, es conveniente       diferentes.     para     fomentar      la
6.2. La huerta                                                      elaborar un documento resumen sobre las conclusiones obtenidas.                      comprensión y la solidaridad con los
6.3. Las nuevas familias de la Comunidad Valenciana                                                                                                      sectores más desfavorecidos.

          ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD                                                                         MATERIALES DIDÁCTICOS
                                                                Bibliografía:
La unidad 3 del cuaderno de atención a la diversidad            Salorti Vives, Salvador: El estado de bienestar en la encrucijada. Universidad de Alicante, 2007
proporciona actividades de refuerzo y ampliación que pueden     Recursos audiovisuales:
ayudar a los alumnos a alcanzar los objetivos establecidos en   www.cis.es
esta unidad.                                                    www.undp.org/spanish.
 4                                                                            Las ciudades

                                                                      INTRODUCCIÓN
En esta unidad se estudian las características de la población urbana en el        necesario analizar cada uno de los factores que configura el espacio urbano,
momento actual y la distribución en el mundo. Teniendo en cuenta que el            destacando las similitudes y diferencias de las ciudades entre las distintas
crecimiento urbano se ha producido de una manera muy rápida e intensa, es          partes del mundo.

                                OBJETIVOS                                                              CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Estudiar los términos más utilizados en la ciencia del urbanismo; trazado del         1. Definir de forma abreviada y con ejemplos los conceptos más importantes de la
plano urbano, concepto de ciudad, modelos de ciudades, funciones.                        unidad.


2. Reconocer la evolución del crecimiento de la población urbana, así como su            2. Establecer los rasgos principales de las ciudades en cada una de las etapas
distribución en los diferentes países y continentes.                                     históricas.


3. Distinguir entre los diferentes modelos de desarrollo urbano y la capacidad           3. Conocer la localización de las grandes megalópolis y su distribución en el
de influencia que una ciudad tiene en el entorno que le rodea, comparando y              mundo, comparando los espacios urbanos de África, América o Asia con los
reconociendo qué significa un sistema de ciudades o un área metropolitana.               espacios urbanos europeos.
4. Aprender a distinguir entre los diferentes planos urbanos que se pueden               4. Dibujar o saber identificar cada tipo de plano urbano, tanto en forma
apreciar en el momento actual, aplicando cada uno de ellos a un momento                  esquemática como sobre cualquier otro tipo de documento gráfico, tales como
histórico y a una circunstancia económica concreta.                                      fotografías aéreas.

5. Comprender los problemas urbanos que existen en estos momentos en las                 5. Diferenciar los problemas urbanos según se localicen las ciudades en unos
ciudades, aplicando de forma discriminada unos u otros a ciudades de países              continentes u otros.
más desarrollados y menos desarrollados.

6. Analizar las características de la población urbana española, analizando su           6. Demostrar cómo los aspectos que se han estudiado del urbanismo en general
evolución y distinguiendo las tipologías de ciudades en cada una de las                  se pueden aplicar a las diferentes ciudades españolas.
regiones.




                                                      DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.                     - Competencia en el conocimiento e la interacción con el mundo físico.
Recoger información sobre los diferentes tipos de ciudad según el periodo histórico en       Entender los diferentes factores que han condicionado el que una ciudad se enclavara
el que han surgido o han sufrido las principales modificaciones. Aprender a leer e           en el lugar en el que se encuentra actualmente.
interpretar un plano urbano y los mapas temáticos                                            - Competencia social y ciudadana.
                                                                                             Analizar los diferentes problemas que hoy afectan a las ciudades, dialogando y
                                                                                             debatiendo con los compañeros.
                                                                                CONTENIDOS
             Conceptos                                                          Procedimientos                                                               Actitudes
1. La ciudad: origen y desarrollo             1. Tratamiento de la información                                                                 1. Tomar conciencia del crecimiento de las ciudades
1.1. ¿Qué es una ciudad?                      - La información de la que se extraen los contenidos principales de esta unidad está basada      - En esta toma de conciencia es conveniente que se
1.2. Evolución histórica de las ciudades      en datos estadísticos y de prensa, ensayos, documentos de opinión etc.                           adopte una postura crítica, valorando los aspectos
1.3. La ciudad preindustrial                  - Análisis de planos urbanos que servirán para poder apreciar la evolución de una ciudad.        positivos y los inconvenientes que esta situación
1.4. La ciudad industrial                     - Análisis de fotografías e imágenes concretas en las que se puedan apreciar aspectos como       conlleva.
1.5. La ciudad postindustrial                 las características de los edificios, las calles y otras infraestructuras urbanas.               - Relacionar el crecimiento de las ciudades con las
2. Ciudad y territorio                        - Elaboración de síntesis y esquemas en los que se recojan las ideas principales de cada         circunstancias medioambientales que trae consigo.
2.1. Ciudad y área metropolitana              epígrafe.                                                                                        2. Diferenciar entre las diferentes clases sociales que
2.2. Los sistemas de ciudades                 - Se considera también muy útil plantear debates en grupo para que cada uno exponga y            se pueden encontrar en una gran ciudad
2.3. La jerarquía urbana                      defienda sus ideas de forma colectiva.                                                           - En este punto sería conveniente encontrar las
3. El espacio urbano                          2. Explicación multicausal                                                                       diferencias y similitudes entre las ciudades de los países
3.1. La morfología urbana                     - Integrar el análisis de las características y problemas urbanos en relación con el país y el   más desarrollados y los que están en vías de desarrollo.
3.2. Las funciones urbanas                    grado de desarrollo económico en que se encuentra cada uno de ellos.                             3. Tolerancia y solidaridad
3.3. Los problemas urbanos                    - Considerar las diferencias y similitudes entre los tipos de planos o las formas de jerarquía   - Es imprescindible tomar conciencia de los problemas de
4. Las ciudades españolas                     urbana en las regiones urbanas europeas, comparadas con las de otros continentes como            carácter medioambiental, analizando la validez de las
4.1. El sistema urbano español                África, Asia, o América latina. Es importante que el alumno lo ponga en relación con el          medidas que se van adoptando en algunas ciudades
4.2. Estructura de las ciudades españolas     fenómeno de la colonización al que ya se ha hecho referencia en las unidades anteriores.         europeas.
5. Las ciudades valencianas                   3. Indagación-investigación y creación                                                           - Analizar los llamados “grupos marginales” que aparecen
5.1. La red urbana valenciana                  - Se debe recomendar al alumno buscar los datos en las fuentes directas que proporcionan        en las grandes ciudades, las dificultades para integrarse
5.2. Características de las ciudades          la evolución de la población urbana por países, regiones o ciudades, así como los porcentajes    en una sociedad eminentemente urbana, y enumerar las
valencianas                                   totales entre población rural y urbana.                                                          medidas de política social que se toman y las que se
5.3. Las capitales provinciales valencianas   - Inducirles a que busquen opiniones dispares sobre la resolución de problemas urbanos.          deberían tomar para paliar estas situaciones.
                                              - Elaborar un texto o documento de carácter divulgativo en el que expongan su opinión con
                                              datos fundamentados, como si fueran a preparar un artículo de prensa o una noticia en un
                                              blog o bitácora.

          ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD                                                                              MATERIALES DIDÁCTICOS
                                                                  Bibliografía
La unidad 4 del cuaderno de atención a la diversidad              de Terán, Manuel: Ciudades españolas: estudios de geografía urbana. Real Academia de la Historia, 2004
proporciona actividades de refuerzo y ampliación que pueden       Precedo Ledo, Andrés J. La red urbana. Editorial Síntesis, S.A. 1988
ayudar a los alumnos a alcanzar los objetivos establecidos en     Recursos audiovisuales:
esta unidad.                                                      www.ine.es www.indexdata.org www.googlearth.com www.ciudadespatrimonio.org
 5                                             La Edad Media: Bizancio, el Islam y el Imperio carolingio

                                                                         INTRODUCCIÓN
En esta unidad estudiaremos las civilizaciones que se desarrollaron en la Edad     intentaban mantener las tradiciones romanas y que presentaban una diferencia
Media. Tras la caída del Imperio Romano, el territorio europeo se dividió, y en    fundamental: su religión era ahora cristiana y no pagana. Pero no hay que olvidarse
torno al año 500, comienza la época medieval. En este periodo oscuro para          que en esta época también había otras civilizaciones importantes, muy alejadas del
Europa, de casi mil años de duración (tras el cual se formaran y desarrollaran     mundo occidental, y muy desarrolladas y prósperas, como las desarrolladas en
los Estados modernos), surgirán grandes civilizaciones. La primera, una            China y la India.
heredera del pasado esplendor clásico, el Imperio Bizantino, ubicado en el
Mediterráneo oriental. Otra será el Islam, surgida en la Península Arábiga, en     Esta unidad pretende valorar de forma objetiva las diferentes culturas y
la que se generó otra religión, gracias a su profeta Mahoma, que se expandió       civilizaciones que se sucedieron a lo largo de la Edad Media. Para ello se
por África, Asia y la Península Ibérica; y por último la cristiandad occidental,   manejaran contenidos elaborados en el libro de texto, así como herramientas
dividida en muchos reinos tras las invasiones del los pueblos germánicos, que      complementarias, como cronología, mapas, textos, imágenes, trabajos, etc.
                                OBJETIVOS                                                                 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender el proceso de construcción de las diferentes civilizaciones          1. Enumerar los elementos esenciales que nos sirven para caracterizar a cada
surgidas en la Edad Media, identificando sus diferentes fases de desarrollo y      una de estas civilizaciones.
decadencia, sus acontecimientos, personajes y relaciones.

2. Identificar y localizar en el espacio y en el tiempo los procesos,              2. Comparar las diferentes civilizaciones, estableciendo las diferencias y
acontecimientos y personajes históricos estudiados.                                similitudes si las hay, y destacando aquellos rasgos más característicos, como por
                                                                                   ejemplo la religión.
3. Saber reconocer los principales aspectos, conflictos y enfrentamientos          3. Elaborar un eje cronológico múltiple o paralelo, con los acontecimientos más
políticos, sociales, económicos y culturales de este periodo, tanto a nivel        importantes de este periodo. Elaborar un mapa donde poder ubicar dichos
interno como externo.                                                              acontecimientos.

4. Valorar la diversidad cultural, manifestando actitudes de respeto y de          4. Analizar las características más importantes de las sociedades medievales,
tolerancia hacia otras culturas, sin renunciar a los análisis críticos.            generando un esquema al respecto.

5. Conocer y utilizar el vocabulario específico de esta unidad., utilizando las    5. Definir el significado de los términos específicos de esta unidad.
fuentes tanto históricas como geográficas.

6. Conocer y analizar las manifestaciones artísticas de éste periodo, lo que nos   6. Describir alguna obra artística importante o destacable de cada una de las
permitirá valorar y respetar el patrimonio y asumir una cierta responsabilidad a   civilizaciones, lo que nos permitirá comprender mejor las diferencias o similitudes
la hora de conservarlo.                                                            entre ellas.
                                                   DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.                 Interpretar mapas, gráficos, ejes cronológicos, imágenes como herramientas para la mejor
Buscar, obtener y seleccionar información sobre las tres civilizaciones medievales,      compresión del tema.
analizando las consecuencias para el desarrollo histórico de Europa.                     - Competencia en expresión cultural y artística. Conocer las manifestaciones artísticas
- Competencia para aprender a aprender. Valorar desde un punto de vista crítico los      del período y valorar la conservación del patrimonio cultural y artístico.
acontecimientos acaecidos, desarrollando trabajos y debates sobre el tema.
                                                                             CONTENIDOS
                      Conceptos                                                Procedimientos                                                       Actitudes
1. El Mediterráneo en la Edad Media                          1. Tratamiento de la información                                   1. Rigor crítico y curiosidad científica
1.1. El mundo entre los siglo V y XV                         - Interpretación y representación de procesos de cambio            - Rigor y objetividad en las explicaciones de los
1.2. Del Mare Nostrum romano al mundo medieval               histórico mediante ejes cronológicos, documentos y mapas.          acontecimientos históricos, políticos, sociales y
2. Bizancio, Imperio romano de Oriente                       - Elaboración de síntesis sobre los acontecimientos                económicos y su repercusión en el proceso histórico
2.1. La génesis del Imperio bizantino                        históricos, así como su valoración y critica, destacando           universal.
3. Bizancio: siglos V-XV                                     hechos concretos.                                                  - Interés por conocer las formas políticas, sociales y
3.1. Mil años de historia bizantina                          - Valoración, comentarios de textos, estudio de fuentes            económicas de las civilizaciones mencionadas en la
3.2. Una encrucijada de culturas                             históricas, imágenes u otro tipo de documentos.                    unidad durante la Edad Media.
3.3. La Iglesia bizantina
                                                             2. Explicación multicausal                                         2. Valoración y conservación del patrimonio
3.4. La herencia bizantina: Los eslavos
4. El Islam: orígenes y doctrina                             - La explicación de los hechos característicos de la               - Valorar las aportaciones intelectuales de los
4.1. La Península de Arabia                                  época nos permitirán hacer referencia a circunstancias o           personajes protagonistas de ésta etapa, intentando
4.2. Mahoma                                                  fenómenos de tipo político, económico y social en un               conocer aspectos de la vida de los que hoy día
4.3. La doctrina del Islam                                   contexto general.                                                  podríamos habernos beneficiado.
5. El Islam: expansión del Califato                          - Explicación de los pensamientos, ideas, decisiones,              - Interés por conocer las instituciones políticas de
5.1. Los Califas                                             actuaciones de grupos o personas, tratando de comprender           estas      civilizaciones     del    pasado        como
5.2. La expansión del Islam                                  sus puntos de vista, mentalidad y creencias.                       manifestaciones valiosas de nuestra historia y
6. El Islam: Economía, sociedad y cultura                                                                                       memoria colectiva.
6.1. Economía                                                3. Indagación-investigación y creación                             3. Tolerancia y solidaridad
6.2. La sociedad y la ciudad                                  - Realización de estudios o investigaciones sencillas a           - Tolerancia, respeto y valoración crítica de actitudes,
6.3. El saber                                                partir de fuentes adecuadas para este nivel, siempre con la        creencias y formas de vida de sociedades o culturas
7. El Imperio carolingio                                     supervisión del profesor.                                          distintas a la nuestra.
7.1. El reino Franco                                         - Obtención de información histórica a partir de distintos tipos   - Mostrarse solidarios con otros pueblos o culturas que
7.2. Carlomagno                                                 de documentos visuales (artísticos) y escritos (literarios,     se encuentran en un proceso de cambio histórico
7.3. El renacimiento carolingio                                 periodísticos…).                                                parecido al que se vivió en el mundo medieval.
7.4. La división del Imperio carolingio




    ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD                                                                    MATERIALES DIDÁCTICOS
                                                      Bibliografía:
La unidad 5 del cuaderno de atención a la             S, Claramunt. Historia de la Edad Media. Barcelona, Ariel, 1992
diversidad proporciona actividades de refuerzo y      H.W, Janson. Historia general del arte 2. Alianza, Madrid, 1990-91
ampliación que pueden ayudar a los alumnos a          Recursos audiovisuales:
alcanzar los objetivos establecidos en esta unidad.   www.imperiobizantino.com
                                                      Películas: Teodora emperatriz de Bizancio (1954), Mahoma el mensajero de Dios (1976)
                                                      Lecturas: Sangre sobre Bizancio de Robert Tissani. Toisón ediciones.
                                                                 Las mil y una noches, anónimo.




 6                                                                    La sociedad feudal. El arte románico
                                                                           INTRODUCCIÓN
En esta unidad estudiaremos la sociedad feudal. La presión a la que los                  respondían al monarca y los campesinos ofrecían sus servicios y labraban la
pueblos germánicos sometían las fronteras del Imperio romano, hizo que                   tierra a cambio de la protección del señor feudal y entre los señores se
muchas de los patricios buscaran refugio en sus villas del campo. Ante la falta          conformaron las relaciones feudovasallaticas antes mencionadas
de medios y la liberación de los esclavos, surgió un complejo sistema de
relaciones personales de interdependencia, que darán origen más tarde al                 Desde el punto de vista religioso, sin embargo, Europa Occidental se mantuvo
sistema feudal.                                                                          unida bajo una misma doctrina, el cristianismo, y fiel reflejo de ello es la
Con la caída del Imperio romano en el siglo V, las relaciones de mutua                   aparición de un tipo de expresión artística común para todos, el Románico.
dependencia se hacen más intensas, hasta el punto de que los nuevos
monarcas de los diferentes reinos surgidos tras la atomización del imperio               El tema pretende valorar de forma objetiva las características de este sistema
occidental, tuvieron que reforzar su poder pidiendo ayuda a los señores, que a           feudal y sus rasgos más característicos. Manejando las fuentes y las
cambio obtenían beneficios. El feudalismo supone la ruptura de todas las                 herramientas de trabajo más adecuadas, los alumnos deben de asimilar los
estructuras de poder antiguo. El sistema fragmentó la tierra, y su dueño y               conceptos y los datos correspondientes para una mayor comprensión de este
señor era juez, administrador jefe militar de la misma. Todos los señores                período histórico.

                                 OBJETIVOS                                                                  CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer y diferenciar, utilizando información procedente de distintas fuentes     1. Enumerar los elementos esenciales que nos sirven para caracterizar la
históricas, las características principales de la sociedad feudal, y el estudio de   sociedad feudal, percibiendo su trascendencia en la Europa de la Alta Edad
conceptos como feudalismo, sociedad estamental o economía feudal.                    Media.

2. Interrelacionar los aspectos económicos, políticos, sociales y culturales que     2. Comparar los diferentes aspectos de este período, destacando aquellos rasgos
condicionan este proceso feudal, distinguiendo cada uno de los elementos que         más característicos, como por ejemplo la economía y la religión.
configuran estos aspectos.

3. Conocer y situar en el tiempo y en el espacio los acontecimientos, los            3. Elaborar un eje cronológico múltiple o paralelo, con los acontecimientos más
personajes y procesos más relevantes de la sociedad feudal.                          importantes de este periodo. Elaborar un mapa donde poder ubicar dichos
                                                                                     acontecimientos. Elaboración de gráficos y estadísticas.
4. Valorar la diversidad cultural, manifestando actitudes de respeto y de            4. Analizar las características más importantes de las sociedades medievales,
tolerancia hacia otras culturas, sin renunciar a los análisis críticos.              generando un esquema al respecto.
5. Conocer y utilizar el vocabulario específico de esta unidad., utilizando las      5. Definir el significado de los términos específicos de esta unidad.
fuentes tanto históricas como geográficas.
6. Conocer las manifestaciones culturales y artísticas de este período, lo que       6. Describir alguna obra artística importante o destacable del estilo románico.
permitirá valorar y respetar el patrimonio y asumir una cierta responsabilidad a
la hora de conservarlo.

                                                    DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
                                                                                       Para alcanzar los objetivos propuestos, los alumnos deben obtener documentación, datos,
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.               que les permitan una concepción constructiva del aprendizaje.
- Competencia para aprender a aprender. El aprendizaje significativo, permitirá al
alumno valorar desde un punto de vista crítico los acontecimientos acaecidos,
desarrollando trabajos y debates sobre el tema, que permiten cierta autonomía en el
aprendizaje.

  Posibilidad de que estos conocimientos permitan una aplicación a través de la
                                                                       CONTENIDOS
  comparación con la época actual.
                        Conceptos                                                      Procedimientos                                                       Actitudes
1. - Competencia en comunicación lingüística.
   El Sistema Feudal                                               1. Tratamiento de la información                                    1. Rigor crítico y curiosidad científica
   Utilización de del correcta expresión escrita y oral, fomentando el desarrollo de la
1.1. Los orígenes una feudalismo / 1.2. La organización            - Interpretación y representación de procesos de cambio             - Rigor y objetividad en las explicaciones de los
   curiosidad científica.
feudal / 1.3. El poder del rey / 1.4. Señores y vasallos           histórico mediante ejes cronológicos, documentos y mapas.           acontecimientos históricos, políticos, sociales y
   - Competencia en expresión cultural y artística. Conocer las manifestaciones
1.5. La sociedad estamental                                        - Elaboración de síntesis sobre los acontecimientos                 económicos y su repercusión en el proceso histórico
   Los Campesinos
2. artísticas del período y valorar la conservación del patrimonio históricos,artístico.
                                                                    cultural y así como su valoración y crítica, destacando            universal.
2.1. Un mundo rural / 2.2. El Feudo / 2.3. La organización del hechos concretos.                                                       - Interés por conocer las formas políticas, sociales,
feudo / 2.4. Siervos y libres / 2.5. El trabajo de la tierra       - Valoración, comentarios de textos o fuentes históricas,           económicas y culturales de la Europa de la Alta Edad
3. Los nobles                                                      imágenes u otro tipo de documentos.                                 Media.
3.1. El oficio de la guerra                                        2. Explicación multicausal                                          2. Valoración y conservación del patrimonio
3.2. El caballero                                                  - La explicación de los hechos característicos de la época          - Valorar las aportaciones intelectuales de los
3.3. La dama                                                       nos permitirá hacer referencia a circunstancias o fenómenos         personajes protagonistas de ésta etapa, intentando
4. Los clérigos                                                    de tipo político, económico, social y cultural dentro de un         conocer aspectos de la vida de los que hoy día
4.1. La iglesia en la Edad Media                                   contexto general.                                                   podríamos habernos beneficiado
4.2. La organización de la iglesia                                 - Explicación de los pensamientos, ideas, decisiones,               - Interés por conocer las instituciones políticas del
4.3. El monasterio como unidad económica                           actuaciones de grupos o personas, tratando de comprender            pasado, como manifestaciones valiosas de nuestra
4.4. El monasterio como foco cultural                              sus puntos de vista, mentalidad y creencias y valorándolos          historia y memoria colectiva.
5. El arte románico (I)                                            de forma crítica.                                                   3. Tolerancia y solidaridad
5.1. El arte de la cristiandad                                     3. Indagación-investigación y creación                              - Desarrollar una actitud de tolerancia, respeto y
5.2. La arquitectura románica                                      - Realización de estudios o investigaciones sencillas a partir      valoración crítica de actitudes, creencias y formas de
5.3. Monasterios e iglesias                                        de fuentes adecuadas para este nivel, siempre con la                vida de sociedades o culturas distintas a la nuestra.
6. El arte románico (II)                                           supervisión del profesor. Pude realizarse alguna lectura de         - Mostrarse solidarios con otros pueblos o culturas que se
6.1. Biblias de piedra                                             un libro relacionado con el tema.                                   encuentran en un proceso de cambio histórico parecido al
6.2. La escultura y la pintura sujetas a la arquitectura           - Debates y puestas en común sobre el tema tratado, incluso         que se vivió en el mundo medieval.
7. Las cruzadas                                                    comparando con la actualidad en la que vive el alumno.              - Enseñar al alumno a mostrarse respetuoso con el
7.1. La conquista de Tierra Santa                                  - Obtención de información histórica a partir de distintos          patrimonio cultural y artístico, valorándolo y ayudando a
7.2. Los cruzados                                                  tipos de documentos visuales (artísticos) y escritos (literarios,   conservarlo.
7.3. Las órdenes militares                                         periodísticos…).
    ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD                                                                     MATERIALES DIDÁCTICOS
                                                      Bibliografía:
La unidad 6 del cuaderno de atención a la             S, Claramunt. Historia de la Edad Media, Barcelona, Ariel, 1992
diversidad proporciona actividades de refuerzo y      VV.AA. Historia del arte. La Edad Media, Alianza, 2006
ampliación que pueden ayudar a los alumnos a          Recursos audiovisuales:
alcanzar los objetivos establecidos en esta unidad.
                                                      http://www.elhistoriador.com.ar/aula/medieval/sociedad_feudal.php
                                                      Películas: Coraza Negra (1954) y El nombre de la rosa (1986).
7                                                              Ciudades y reinos medievales. El gótico
                                                                              INTRODUCCIÓN
En esta unidad estudiaremos la ciudad. A partir del siglo XI se experimenta un               convirtieron en hereditarias. Europa se preparaba así para una nueva etapa de
cambio en el ámbito europeo occidental: renacieron los mercados, resurgieron                 esplendor, la Edad Moderna.
las ciudades y el comercio internacional.
La ciudad crecerá en torno a grandes edificios, las catedrales. Surgirá un                   El arte representativo de éste periodo es el gótico, representación de una
nuevo grupo social, los burgueses, verdadero motor económico de ese                          iglesia triunfante, más cercana a Dios, y con una visión del mundo y la
momento histórico. Este grupo se dedicaba a la manufactura y el comercio,                    sociedad más optimista y humana. La catedral será su símbolo, la
controlando el dinero y la cultura. Su poder les hizo adquirir poco a poco                   representación escultórica se humaniza y surge una nueva técnica pictórica, el
conciencia de clase, lo que les convertirá en protagonistas de las revoluciones              óleo, que permitirá el desarrollo de la pintura de caballete.
posteriores. Las actividades en las ciudades fueron diversificándose y la
producción manufacturada estaba protegida por los diferentes gremios.                        Los alumnos con la ayuda del profesor, analizarán todos estos aspectos, y
En el comercio se utilizó la moneda para las transacciones, lo que hizo surgir               para ello utilizaremos las herramientas adecuadas, que permitirán procesar y
también la banca. Las monarquías se fortalecieron poco a poco; el emperador                  asimilar los contenidos de esta unidad.
y el papado perdieron poder frente a estas nuevas monarquías, que se

                              OBJETIVOS                                                                     CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer y diferenciar los acontecimientos producidos en las ciudades           1. Enumerar los elementos esenciales que nos sirven para caracterizar a las ciudades
durante este período, la aparición de la burguesía, la economía, la gran          feudales, percibiendo la trascendencia en la Europa de la Baja Edad Media.
crisis y los personajes que participaron de los acontecimientos.
2. Interrelacionar aspectos económicos, políticos, sociales y culturales del      2. Comparar los diferentes acontecimientos estableciendo las diferencias y similitudes, y
período, distinguiendo cada uno de los elementos que lo configuran.               destacando aquellos rasgos más característicos, como por ejemplo las ciudades o la
                                                                                  economía.
3. Conocer y situar en el tiempo y en el espacio los acontecimientos, los         3. Elaborar un eje cronológico con los acontecimientos más importantes de este
personajes y procesos relevantes de la época.                                     periodo. Elaborar un mapa donde poder ubicar dichos acontecimientos. Si es necesario
                                                                                  también utilizaremos gráficos y estadísticas y el tipo de herramientas más adecuado.
4. Valorar la diversidad cultural, manifestando actitudes de respeto y de         4. Analizar las características más importantes de las ciudades medievales, su actividad,
tolerancia hacia otras culturas, sin renunciar a los análisis críticos.           el papel de la monarquía y las crisis surgidas en el siglo XIV.
5. Conocer y utilizar el vocabulario específico de esta unidad, utilizando        5. Definir el significado de los términos específicos de esta unidad, elaborando un
las fuentes tanto históricas como geográficas.                                    vocabulario básico del tema.
6. Conocer las manifestaciones culturales y artísticas de este período, lo        6. Describir o trabajar sobre alguna obra artística importante o destacable del estilo gótico.
que permitirá valorar y respetar el patrimonio y asumir una cierta
responsabilidad a la hora de conservarlo.




                                                      DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
 - Competencia para aprender a aprender.                                                       - Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.
 El aprendizaje permitirá al alumno valorar desde un punto de vista crítico los                 Interpretación de mapas, gráficos, ejes cronológicos, imágenes, documentales,
 acontecimientos acaecidos, desarrollando trabajos y debates sobre el tema, que                como herramientas para la mejor compresión del tema.
 permiten cierta autonomía en el aprendizaje, además de desarrollar el discernimiento y
 la valoración crítica. Posibilidad de que estos conocimientos permitan una aplicación a       - Competencia en expresión cultural y artística. Mediante el estudio de las
 través de la comparación con la época actual.                                                 principales obras artísticas del estilo gótico y el fomento a la conservación del
                                                                                               patrimonio cultural y artístico.
                                                                                  CONTENIDOS
                      Conceptos                                                    Procedimientos                                                          Actitudes
1. Ciudad y burguesía                                         1. Tratamiento de la información                                        1. Rigor crítico y curiosidad científica
1.1. La expansión urbana / 1.2. El burgo / 1.3. La ciudad /   - Interpretación y representación de procesos de cambio                 - Rigor y objetividad en las explicaciones de los
1.4. La sociedad: la burguesía / 1.5. Las comunas o           histórico mediante ejes cronológicos, documentos y mapas.               acontecimientos históricos, políticos, sociales y
ayuntamientos                                                 - Elaboración de síntesis sobre los acontecimientos históricos,         económicos y su repercusión en el proceso histórico
2. La economía de la ciudad medieval                          así como, su valoración y crítica, destacando hechos concretos.         universal.
2.1. La artesanía / 2.2. Los gremios / 2.3. El comercio /     - Valoración, comentarios de textos o fuentes históricas,               - Interés por conocer las formas políticas, sociales,
2.4. La moneda / 2.5. La banca                                imágenes u otro tipo de documentos.                                     económicas y culturales de la Baja Edad Media.
3. Formas políticas medievales                                2. Explicación multicausal                                               2. Valoración y conservación del patrimonio
3.1. Luchas entre el papa y el emperador / 3.2. El            - La explicación de los hechos característicos de la época, lo          - Valorar las aportaciones intelectuales de los
fortalecimiento de las monarquías                             que nos permitirá hacer referencia a circunstancias o fenómenos         personajes protagonistas de ésta etapa, intentando
4. Las asambleas parlamentarias                               de tipo político, económico, social y cultural dentro de un             conocer aspectos de la vida de los que hoy día
4.1. La representación del reino                              contexto general.                                                       podríamos habernos beneficiado.
5. Tiempos difíciles: crisis y conflictos                     - Explicación de los pensamientos, ideas, decisiones,                   - Interés por conocer las instituciones políticas del
5.1. El final de un ciclo agrario / 5.2. La catástrofe        actuaciones de grupos o personas, tratando de comprender sus            pasado, como manifestaciones valiosas de nuestra
demográfica y los conflictos sociales                         puntos de vista, mentalidad y creencias, valorando a veces de           historia y memoria colectiva.
6. Tiempos difíciles: guerra y cisma                          forma crítica si es necesario.                                          3. Tolerancia y solidaridad
6.1. La guerra de los Cien años / 6.2. El cisma de            3. Indagación-investigación y creación                                  - Desarrollar una actitud de tolerancia, respeto y
occidente                                                     - Realización de estudios o investigaciones sencillas a partir de       valoración crítica de actitudes, creencias y formas de
7. El arte Gótico (I)                                         fuentes adecuadas para este nivel, siempre con la supervisión           vida de sociedades o culturas distintas a la nuestra.
7.1. El arte de las ciudades y las universidades / 7.2. La    del profesor. Pude realizarse alguna lectura de un libro                - Mostrarse solidarios con otros pueblos o culturas que
arquitectura gótica / 7.3. Las catedrales / 7.4. La           relacionado con el tema.                                                se encuentran en un proceso de cambio histórico
arquitectura civil.                                           - Debates y puestas en común sobre el tema tratado, incluso             parecido al que se vivió en el mundo medieval.
8. El arte gótico (II)                                        comparando con la actualidad en la que vive el alumno.                  - Enseñar al alumno a mostrarse respetuoso con el
8.1. La escultura gótica / 8.2. La pintura gótica / 8.3 La    - Obtención de información histórica a partir de distintos tipos de     patrimonio cultural y artístico, valorándolo y ayudando a
revolución en la pintura: precursores del Renacimiento        documentos       visuales (artísticos)   y escritos      (literarios,   conservarlo.
8.4. Italia: Giotto                                           periodísticos…).
8.5. Los primitivos flamencos
         ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD                                                                          MATERIALES DIDÁCTICOS
                                                      Bibliografía: Libros de maravillas del mundo. El viaje de San Brandán (Jean de Mandeville). Editorial Visor. 1984
La unidad 7 del cuaderno de atención a la             Los pilares de la tierra Ken Follet. Editorial Debolsillo.
diversidad proporciona actividades de refuerzo y      Recursos audiovisuales: El 7º sello de Ingmar Bergman (1957). Juana de Arco de Luc Besson (1999). Enrique V de
ampliación que pueden ayudar a los alumnos a          Kenneth Branagh (1989)
alcanzar los objetivos establecidos en esta unidad.   www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/cont5.htm
                                                      http://recursos.cnice.mec.es
 8                                                       La Península Ibérica entre los siglos VIII y XII

                                                                          INTRODUCCIÓN
En esta unidad estudiaremos cómo la Península Ibérica es conquistada por los       Es un tema que se presenta muy complejo, teniendo en cuenta que en la Península
musulmanes, dando al traste con el proceso de unificación cristiana llevada a      los acontecimientos históricos no van parejos a los europeos ya analizados. Aquí
cabo por la monarquía visigoda. Estudiaremos la evolución de al-Andalus,           hay una cruzada interior, y la misión de los cristianos es la de recuperar la tierra
desde el punto de vista político, económico, social y cultural. A pesar de todo    supuestamente perdida. El alumno a través de la evolución de al-Andalus y de los
se generaron nuevos reinos cristianos en el norte de la Península, que serán       reinos cristianos del norte debe comprender el proceso de cambio que experimenta
los protagonistas de la recuperación territorial frente a los                      la Península. Para ello se emplearán las herramientas de trabajo adecuadas.
hispanomusulmanes, y la creación de un futuro Estado moderno. Se analizará
su sociedad, su cultura en oposición a la de al-Ándalus.



                                 OBJETIVOS                                                                 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender el proceso de construcción del reino hispano-musulmán en la          1. Enumerar los elementos esenciales que nos sirven para caracterizar el reino
península Ibérica, identificando sus diferentes fases de avances y retrocesos.     hispano-musulmán, explicando sus características y las diferentes fases de su
                                                                                   construcción.
2. Conocer la evolución social, política, económica y cultural de al-Ándalus.      2. Comparar los diferente acontecimientos surgidos en la Península en este
                                                                                   período, relacionándolos entre si.

3. Saber reconocer los principales acontecimientos, personajes, conflictos y       3. Elaborar un eje cronológico con los acontecimientos y personajes más
enfrentamientos políticos-militares de este período.                               importantes de la historia de España durante este período.

4. Identificar las principales transformaciones sociales y económicas              4. Analizar las características más importantes de la sociedad, la economía, la
producidas en los reinos del norte, analizando sus procesos y acontecimientos      política y la cultura de los reinos del norte, así como los conflictos y las relaciones
políticos, sociales, económicos y culturales, y relacionándolos con el mundo       con el mundo musulmán.
musulmán.
5. Adquirir y utilizar con propiedad el vocabulario específico de esta unidad.     5. Definir el significado de los términos específicos de esta unidad.


6. Conocer y analizar las manifestaciones artísticas de este período, lo que       6. Describir las principales características del arte de este período.
permitirá valorar y respetar el patrimonio y asumir una cierta responsabilidad a
la hora de conservarlo.
                                                       DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.
Buscar, obtener y seleccionar información sobre los cambios acaecidos en la Península
entre los siglos VIII y XII, así como las consecuencias para el devenir histórico,
utilizando las técnicas de trabajo intelectual así como las tecnologías de la
comunicación y la información en dicho proceso.

- Competencia social y ciudadana.
Utilizar toda la información posible de esta unidad para explotar al máximo las
capacidades de cooperar, autoevaluarse, así como ser crítico con la misma información
del libro para poder reelaborar los planteamientos previos y de esta forma plantear
nuevas ideas y soluciones ante procesos de cambio semejantes.


                                                                              CONTENIDOS
                           Conceptos                                               Procedimientos                                                      Actitudes
1. El predominio de al-Andalus                                         1. Tratamiento de la información                                 1. Rigor crítico y curiosidad científica
1.1. Los origenes de al-Andalus                                        - Interpretación y representación de procesos de cambio          - Preocupación por el rigor y la objetividad
1.2. Del Emitato al Califato                                           histórico mediante ejes temporales, cuadros cronológicos,        en las explicaciones de las nuevas ideas
1.3. El final del Califato                                             documentos y mapas geográficos, mapas conceptuales,              políticas y sociales y su repercusión en el
1.4 Los reinos de taifas y los imperios norteafricanos.                etc.                                                             proceso histórico.
2. Sociedad y economía de al-Andalus                                   -    Elaboración    de    síntesis   sobre      informaciones    - Interés por conocer las formas sociales y
2.1. La sociedad andalusí                                              contradictorias u opiniones divergentes en determinados          económicas de los reinos cristianos y de al-
2.2. La economía                                                       momentos históricos y sobre hechos concretos.                    Ándalus.
3. El arte andalusí                                                    - Evaluación crítica de las fuentes históricas, tanto escritas   2.    Valoración    y conservación del
3.1. Arte califal                                                      como gráficas o imágenes.                                        patrimonio
3.2. El arte de los reinos de taifas y los almohades.                  2. Explicación multicausal                                       - Valorar las características intelectuales de
4. Los primeros núcleos cristianos: siglos VIII y IX                   - Explicación de rasgos o hechos característicos de la           la España medieval, así como su aportación
4.1. El reino de Asturias y su expansión.                              época, aludiendo a circunstancias o factores de tipo político,   para mejorar aspectos de la vida de los que
4.2. Los núcleos del Pirineo occidental y central                      social, económico y cultural del contexto general objeto de      hoy día estamos disfrutando.
4.3. La Marca Hispánica                                                nuestro estudio.                                                 - Interés por conocer las instituciones
5. Reconquista y repoblación cristiana: siglos X al XII (I)            - Explicación de los pensamientos, ideas, decisiones,            políticas del pasado como manifestaciones
5.1. El reino de León.                                                 actuaciones de grupos o personas, tratando de comprender         valiosas de nuestra historia y memoria
5.2. El reino de Castilla.                                             sus puntos de vista, mentalidad y creencias.                     colectiva.
5.3. El reino de Navarra.                                              3. Indagación-investigación y creación
5.4. El reino de Aragón y el condado de Barcelona.                     - Realización de estudios e investigaciones sencillas a          3. Tolerancia y solidaridad
6. Reconquista y repoblación cristiana: Siglos X al XIII (II)          partir de un número no muy elevado de fuentes                    - Tolerancia, respeto y valoración crítica de
6.1. La repoblación                                                    adecuadamente seleccionadas por el profesor.                     actitudes, creencias y formas de vida de
6.2. La sociedad                                                       - Obtención de información histórica a partir de distintos       sociedades o culturas distintas a la nuestra.
6.3. La formación de las lenguas romances.                             tipos de documentos visuales y escritos.                         - Mostrarse solidarios con otros pueblos o
7. Sark al-Ándalus entre los siglos VIII y XII                         - Recopilación de escritos literarios sobre los                  culturas cuyos      procesos históricos se
7.1. La conquista                                                      acontecimientos históricos vistos en la unidad, así como         asemejan al nuestro.
7.2. El emirato y el califato en Sark al-Ándalus                       documentos gráficos.
7.3. Los reinos de taifas
7.4. Sark al-Ándalus bajo los imperios almorávide y almohade
    ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD                                                                MATERIALES DIDÁCTICOS
La unidad 8 del cuaderno de atención a la             Recursos audiovisuales:
diversidad proporciona actividades de refuerzo y      http://www.arteguias.com/index.htm
ampliación que pueden ayudar a los alumnos a          Películas: El Cid (1961) de Anthony Man.
alcanzar los objetivos establecidos en esta unidad.   Lecturas:
                                                      Érase una vez al-Ándalus. Juan Castilla Brazales.
                                                      Granada. El legado andalusí, 2003.
9                                                         La Península Ibérica entre los siglos XIII y XV

INTRODUCCIÓN
En esta unidad estudiaremos la consolidación de los reinos cristianos, con             analizaremos la llegada temprana a Aragón del humanismo frente a la
especial atención a los más importantes, Castilla y Aragón. La batalla de las          tradición medieval en Castilla. Sin olvidar el reino de Navarra, que transcurría
Navas de Tolosa, ratificó el comienzo del fin de la Reconquista. A partir del          entre los avatares de reinos como Castilla, Francia y Aragón. O el reino Nazarí
siglo XIII, los reinos deciden afirmar sus características políticas, sociales y       de Granada, último enclave musulmán tras ocho siglos de dominación, hasta
económicas. Una economía ganadera basada en la lana como fuente de                     su caída en 1492. Y por último, estudiaremos el desarrollo del arte gótico, la
riqueza en Castilla frente a una economía basada en el comercio y la                   época de las grandes catedrales, exponente del desarrollo urbano, el mudéjar,
artesanía, en Cataluña. Una sociedad estamental en Castilla frente una                 auténtico arte hispano; y el arte nazarí, pobre en el empleo de materiales, pero
sociedad más reivindicativa en el ámbito mediterráneo. La consolidación de             sublime en su estética y sus resultados finales, como por ejemplo el palacio de
las fronteras castellanas frente a los musulmanes en oposición a la expansión          la Alhambra en Granada, último exponente de la grandeza musulmana en
mediterránea de la Corona de Aragón. Desde el punto de vista cultural,                 España.

                                OBJETIVOS                                                               CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer y diferenciar los acontecimientos que se produjeron durante esta 1. Enumerar los elementos esenciales que nos sirven para caracterizar los reinos
etapa en los reinos cristianos, así como en el reino nazarí de Granada.     cristianos y su papel en la Reconquista, así como los cambios que experimentan
                                                                            las monarquías y los pasos dados para acceder a una nueva etapa.

                                                                          2. Comparar los diferentes acontecimientos, estableciendo las diferencias y
2. Interrelacionar aspectos económicos, políticos, sociales y culturales que
condicionan el proceso feudal, distinguiendo cada uno de los elementos quesimilitudes si las hay, y destacando aquellos rasgos más característicos, como por
configuran estos aspectos.                                                ejemplo la economía, la sociedad y la cultura.
3. Conocer y situar en el tiempo y en el espacio los acontecimientos, los 3. Elaborar un eje cronológico con los acontecimientos más importantes de este
personajes y procesos relevantes de la época.                             periodo. Elaborar un mapa donde poder ubicar dichos acontecimientos. Si es
                                                                          necesario también utilizaremos gráficos y estadísticas y el tipo de herramientas
                                                                          más adecuado.
4. Valorar la diversidad cultural, manifestando actitudes de respeto y de 4. Analizar las características más importantes de los reinos cristianos, su
tolerancia hacia otras culturas, sin renunciar a los análisis críticos.   actividad, el papel de la monarquía y el fin de la Reconquista.

5. Conocer y utilizar el vocabulario específico de esta unidad., utilizando las 5. Definir el significado de los términos específicos de esta unidad, elaborando un
fuentes tanto históricas como geográficas.                                      vocabulario básico del tema.

6. Conocer las manifestaciones culturales y artísticas de este período, lo que 6. Describir o trabajar sobre alguna obra artística importante o destacable del estilo
permitirá valorar y respetar el patrimonio y asumir una cierta responsabilidad a gótico.
la hora de conservarlo.


                                                   DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.                      - Competencia para aprender a aprender.
Para alcanzar los objetivos propuestos, los alumnos deben obtener documentación y             El aprendizaje significativo permitirá al alumno valorar desde un punto de vista crítico
datos, que les permitan elaborar una concepción constructiva del aprendizaje.                 los acontecimientos acaecidos, desarrollando trabajos y debates sobre el tema, que
Interpretar mapas, gráficos, ejes cronológicos, imágenes, documentales, etc, como             permiten cierta autonomía en el aprendizaje, además de desarrollar el discernimiento y
herramientas para la mejor compresión del tema.                                               la valoración crítica. Posibilitar que estos conocimientos permitan una aplicación a
                                                                                              través de la comparación con la época actual.



                                                                             CONTENIDOS
                  Conceptos                                              Procedimientos                                                         Actitudes
1. La corona de Castilla (I)                          1. Tratamiento de la información                                  1. Rigor crítico y curiosidad científica
1.1. La reconquista castellana                        - Interpretación y representación de procesos de cambio             -     Rigor y   objetividad en las explicaciones de los
1.2. El control del estrecho / 1.3. El gobierno del   histórico mediante ejes cronológicos, documentos y mapas.           acontecimientos históricos, políticos, sociales y económicos
reino de Castilla                                     - Elaboración de síntesis sobre los acontecimientos históricos,     y su repercusión en el proceso histórico universal.
2. La corona de Castilla (II)                         así como, su valoración y crítica, destacando hechos                - Interés por conocer las formas políticas, sociales,
2.1. La economía castellana en la Edad Media          concretos.                                                          económicas y culturales de los reinos cristianos y el reino
2.2. La sociedad castellana                           - Valoración, comentarios de textos u otras fuentes históricas,     nazarí de Granada entre los siglos XIII Y XV.
3. La Corona de Aragón (I)                            imágenes u otro tipo de documentos.                                 2. Valoración y conservación del patrimonio
3.1. El fin de la Reconquista                         2. Explicación multicausal                                          - Valorar las aportaciones intelectuales de los personajes
3.2. La expansión mediterránea / 3.3. El gobierno     - La explicación de los hechos característicos de la época.         protagonistas de ésta etapa, intentando conocer aspectos
del reino de Aragón                                   Esto      nos permitirá hacer referencia a circunstancias o         de la vida de los que hoy día podríamos habernos
4. La corona de Aragón (II)                           fenómenos de tipo político, económico, social y cultural dentro     beneficiado
4.1. La economía                                      de un contexto general.                                             - Interés por conocer las instituciones políticas del pasado,
4.2. La sociedad                                      - Explicación de los pensamientos, ideas, decisiones,               como manifestaciones valiosas de nuestra historia y
4.3. La cultura                                       actuaciones de grupos o personas, tratando de comprender            memoria colectiva.
5. El final de la Edad Media                          sus puntos de vista, mentalidad y creencias, valorando a veces 3. Tolerancia y solidaridad
5.1. El reino de Navarra                              de forma crítica si es necesario.                                   - Desarrollar una actitud de tolerancia, respeto y valoración
5.2. El reino nazarí de Granada                       3. Indagación-investigación y creación                              crítica de actitudes, creencias y formas de vida de
6. Artes gótico, mudéjar y nazarí                      - Realización de estudios o investigaciones sencillas a partir     sociedades o culturas distintas a la nuestra.
6.1. El arte gótico                                   de fuentes adecuadas para este nivel, siempre con la                - Mostrarse solidarios con otros pueblos o culturas que se
6.2. El arte mudéjar                                  supervisión del profesor. Pude realizarse alguna lectura de un      encuentran en un proceso de cambio histórico parecido al
6.3. El arte nazarí                                   libro relacionado con el tema.                                      que se vivió en el mundo medieval.
7. El reino de Valencia: conquista y repoblación      - Debates y puestas en común sobre el tema tratado, incluso         - Enseñar al alumno a mostrarse respetuoso con el
7.1. La conquista cristiana de Sark al-Ándalus        comparando con la actualidad en la que vive el alumno.              patrimonio cultural y artístico, valorándolo y ayudando a
7.2. La repoblación del reino de Valencia             - Obtención de información histórica a partir de distintos          conservarlo.
8. El reino de Valencia: Organización y economía      tipos de documentos visuales (artísticos) y escritos (literarios,
8.1. La expansión por el Mediterráneo                 periodísticos).
8.2. El gobierno del reino
8.3. Sociedad y economía en el reino de Valencia
    ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD                                                                MATERIALES DIDÁCTICOS
                                                     Bibliografía:
La unidad 9 del cuaderno de atención a la diversidad S, Claramunt. Atlas de Historia Medieval, Barcelona, Aymá, 1980.
proporciona actividades de refuerzo y ampliación que Atlas histórico. Editorial SM.
pueden ayudar a los alumnos a alcanzar los objetivos Recursos audiovisuales:
establecidos en esta unidad.                         www.humnet.ucla.edu/santiago/projects/Iglesias/arquitectura.html
                                                     www.medievalismo.org/principal.htm
                                                     Película: Los cien caballeros de Vittorio Cottafavi, 1965.
 10                                                                  Los orígenes de la Edad Moderna
                                                                            INTRODUCCIÓN
En esta unidad se estudian de forma global los aspectos culturales,                        imprenta, las repercusiones que tuvo el viaje de Colón y las diferentes
económicos y políticos que fueron fundamentales en el momento de la                        características de las civilizaciones precolombinas, así como las
transición entre la Edad Media y la Edad Moderna: la importancia de la                     manifestaciones artísticas de este momento.


                                 OBJETIVOS                                                                     CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conseguir una visión global de todos los cambios que se han producido en         1. Definir y expresar correctamente los conceptos fundamentales que se encuentran
este momento de la historia y la capacidad de relación entre unos y otros.          ligados al comienzo de la Edad Moderna, y recordar nombres y acontecimientos de
                                                                                    esta época.

2. Conocer los rasgos políticos de las coronas que integraban la península          2. Identificar los principales rasgos que definen las características de una monarquía
Ibérica, particularmente las de Castilla y Aragón, por la importancia que           autoritaria, y expresarlos de forma adecuada.
tuvieron en la historia europea y como ejemplo de las monarquías que se
desarrollaron en ese momento en el continente.

3. Comprender los diferentes factores que intervinieron en los                      3. Conocer las causas de los descubrimientos geográficos y las consecuencias
descubrimientos geográficos que se producen al comienzo de la Edad                  económicas y políticas de los mismos.
Moderna.
4. Entender la trascendencia que tuvieron, a nivel mundial, la exploración de       4. Reconocer las diferentes formas de organización económica en las colonias de
América y el reparto de los territorios de influencia. Comprender cómo se           América del Sur.
gestionó la colonización de un espacio que estaba tan alejado de la
metrópoli.

5. Conocer y analizar la realidad de las culturas indígenas antes de la llegada     5. Identificar y distinguir las diferentes culturas indígenas que se desarrollaron en
de Colón, su organización política, los rasgos principales de su cultura y          territorio americano antes de la llegada de los colonos castellanos. Reconocer los
producción económica.                                                               rasgos principales de la cultura maya, azteca e inca.

6. Comprender los aspectos más significativos de los avances culturales que         6. Conocer los rasgos principales de las manifestaciones artísticas y culturales del
se producen en Europa en estos momentos, tanto en el campo de la filosofía          Renacimiento. Señalar las principales obras y artistas de esta etapa en Italia y
y las letras, como de las artes plásticas.                                          analizar obras de arte de pintura, escultura y arquitectura.


                                                     DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.                 - Competencia en expresión cultural y artística.
Lectura de mapas para poder encuadrarlos en el momento histórico y así entender porque   Reconocer y valorar las obras de artes plásticas, entendiendo el significado y el
se tomaron determinadas decisiones en un momento dado.                                   simbolismo que tuvieron en el momento de su realización y difusión.
                                                                               CONTENIDOS
                  Conceptos                                                       Procedimientos                                                                    Actitudes
1. Europa a finales del siglo XV                     1. Tratamiento de la información                                                           1. Tomar conciencia de los avances científicos y
1.1. Los signos del cambio                           - La información que se da en esta unidad está basada lógicamente en fuentes de            económicos del momento.
1.2. Ciudades, capital e inversiones                 carácter secundario. No obstante, es interesante que los alumnos comiencen a leer,         - Reconocer la invención de la imprenta como un
1.3. El nacimiento del Estado moderno                interpretar y comentar algunas frases o pequeños párrafos de personajes históricos         elemento básico para entender la divulgación de los
1.4. Los avances científicos y técnicos              que tuvieron gran trascendencia en la historia de este período, como Maquiavelo o          avances científicos y las ideas del momento.
2. La España de los Reyes Católicos: unión y         Leonardo da Vinci.                                                                         2. Valoración de las decisiones políticas
política                                             - Textos relacionados con la actuación del Tribunal de la Inquisición o el trato que       - Los alumnos deben valorar que las circunstancias
2.1. La unión dinástica                              recibieron los indios en el Nuevo Mundo también deben ser dados a conocer en las           históricas y las características sociales de cada
2.2. Los intereses de Castilla                       palabras y formas originales.                                                              momento condicionan la toma de algunas decisiones
2.3. Los intereses de Aragón                         - Los viajes y descubrimientos, así como el reparto de las áreas de colonización es        que hoy no nos parecen las más afortunadas.
2.4. Política de los Reyes Católicos                 conveniente explicarlos sobre una base cartográfica que ayude a los alumnos a fijar        3. Reconocer la variedad religiosa del momento.
3. La España de los Reyes Católicos: regencias y     las ideas y memorizar los lugares.                                                         - Entender cómo las múltiples religiones que hay en
legado                                               - Elaboración de esquemas en los que se recojan las ideas principales para facilitar       este momento en Europa y sobre todo en los reinos
3.1. Las regencias de Castilla                       la memorización de los acontecimientos.                                                    españoles y, más tarde, la incorporación del Nuevo
3.2. Una gran herencia                               2. Explicación multicausal                                                                 Mundo, supuso unas relaciones especiales entre la
4. Los grandes descubrimientos                       - Se trata de un tema de gran densidad en cuanto a contenidos y de mucha relación          población y una reacción por parte del poder político y
4.1. Motivos y condiciones                           entre los diferentes acontecimientos que se van produciendo a la vez, relacionados         religioso del momento.
4.2. Los descubrimientos portugueses                 entre sí. Por este motivo es necesario describir cada uno de los hechos poniéndolo         4. Valorar otras civilizaciones diferentes
4.3. El proyecto y viaje de Colón                    en relación con los demás.                                                                 - Comprender que antes de la llegada de las culturas
5. Reparto y exploración del Nuevo Mundo             - Analizar los pasos y las decisiones políticas tomadas por los Reyes Católicos,           europeas existieron otras formas de organización
5.1. El Tratado de Tordesillas                       haciéndoles recapacitar en los objetivos que les movían a hacerlo.                         política, económica y social, tan válidas y respetables
5.2. La exploración del Nuevo Mundo                  - Es también fundamental realizar una reflexión sobre la importancia de la religión y la   como la que finalmente se impuso.
5.3. Los inicios de la colonización                  influencia de los diferentes grupos religiosos en la sociedad y la economía del            5. Apreciar los valores culturales y artísticos que se
6. América precolombina                              momento.                                                                                   transmitieron en estos momentos.
6.1. Las culturas precolombinas                      3. Indagación-investigación y creación                                                     - Aprender a valorar el Renacimiento como
6.2. Los mayas                                       - En aspectos sociales y religiosos se les puede recomendar lecturas                       recuperación de los parámetros artísticos clásicos y
6.3. Los aztecas                                     complementarias de textos o párrafos escogidos que les susciten opiniones                  como base simbólica de épocas posteriores.
6.4. Los incas                                       encontradas y pueda provocar la polémica que permita un debate entre ellos.
7. Renacimiento y humanismo                          - En el ámbito de las artes plásticas es conveniente que visualicen obras de
7.1. El humanismo                                    arquitectura o escultura que, sin necesidad de conocer todos los datos, las puedan
7.2. El arte del Renacimiento                        identificar como obras del Renacimiento.
7.3. Florencia, centro del arte
7.4. Leonardo, genio universal


               ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD                                                                             MATERIALES DIDÁCTICOS
                                                                Bibliografía:
La unidad 10 del cuaderno de atención a la diversidad           Martínez Ruiz, Enrique. Diccionario de Historia Moderna de España, Ed Istmo, S.,A. 2007
proporciona actividades de refuerzo y ampliación que pueden     Elliot, John H. Imperios del mundo atlántico. Taurus Ediciones, S. A 2006
ayudar a los alumnos a alcanzar los objetivos establecidos en   Burke, Meter: El Renacimiento europeo. Ed. Crítica 2005
esta unidad.                                                    Escribano Hernández. El Renacimiento. Edimat Libros, S.A. 2006
     www.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/eso.html
     www.cnice.mec.es/bancoimagenes
     www.artehistorial.es/




11       El siglo XVI: la hegemonía española

                 INTRODUCCIÓN
El siglo XVI representa el momento de máximo esplendor para España. La                  organización de los territorios americanos. Estos son los temas principales de
extensión del Imperio gracias a la conquista de América. La acumulación en la           esta unidad. La Reforma religiosa iniciada por Lutero, ayuda a entender tanto
persona de Carlos I de todos los territorio heredados de sus abuelos                    la situación de la Iglesia, como los hechos políticos a los que se tienen que
maternos, más la corona del imperio alemán. La continuación del imperio                 enfrentar tanto Carlos V como su hijo Felipe II. Finalmente es imprescindible
durante el reinado de su hijo Felipe II, el desarrollo de instituciones y la            analizar el arte del Renacimiento.

                                OBJETIVOS                                                                     CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Analizar los problemas que se plantearon en la Iglesia cristiana en el siglo     1. Identificar las causas que provocaron la escisión de la Iglesia cristiana y
XVI, y que culminaron con la escisión de la misma diferentes corrientes             diferenciar los rasgos comunes de las nuevas religiones.
religiosas, teniendo en cuenta las implicaciones políticas que tuvo todo el
proceso de la Reforma luterana.
2. Conocer los rasgos principales del reinado de Carlos I de España y sus           2. Poder representar los territorios heredados y gobernados por Carlos I,
manifestaciones políticas interiores y exteriores.                                  conociendo la procedencia de los mismos, e identificar los problemas políticos
                                                                                    surgidos durante su reinado tanto en el exterior como en el interior peninsular.
3. Comprender y reconocer los aspectos de la política de Felipe II y las            3. Enumerar las herencias y adquisiciones de Felipe II, y establecer las
respuestas a los problemas interiores y exteriores que se plantearon durante su     características fundamentales de su reinado, organización de sus territorios,
reinado.                                                                            problemas internos y política exterior.

4. Reflexionar sobre el significado del Imperio español en la época de Felipe II,   4. Analizar con sentido crítico los instrumentos de colonización y dominación de
valorando los procedimientos utilizados para el proceso de conquista y              los territorios americanos.
colonización en América.

5. Conocer los aspectos artísticos que mejor definen la etapa del Renacimiento      5. Identificar las obras del Renacimiento pleno y establecer los rasgos más
pleno, tanto en Roma como en el resto de Italia. Identificar los rasgos             característicos de este período en sus diferentes manifestaciones plásticas.
principales del Renacimiento en España, el significado de El Escorial y toda la
obra que se desarrolló en torno a él.
                                                        DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.                           - Competencia en expresión cultural y artística.
Interpretación de mapas históricos en los que se reflejan las herencias de los reyes, su           Reconocer y valorar las obras de del Renacimiento pleno, tanto en Italia como en
procedencia y los intereses estratégicos para mantener la hegemonía.                               España y en todas las manifestaciones plásticas. Ejercitar el análisis y comentario de
                                                                                                   las diferentes obras artísticas.
- Competencia para aprender a aprender. Analizar los hechos históricos desde
diferentes puntos de vista. Aprender a interrelacionar los diferentes acontecimientos
históricos que intervienen en la creación de una situación determinada.

                                                                                   CONTENIDOS
                   Conceptos                                                        Procedimientos                                                                Actitudes
1. La división religiosa de Europa                      1.Tratamiento de la información                                                         1. Valorar lo que supuso la reforma de Lutero.
1.1. Lutero y la Reforma protestante                    - Recoger información concreta, datos, acontecimientos, personajes, y entender          - Se trata de un epígrafe que explica cómo se
1.2. La Reforma en Inglaterra                           la importancia que tiene la veracidad de los mismos y saber situarlos para poder        desdobla la religión cristiana, dando lugar a dos
1.3. La Contrarreforma católica                         entender los acontecimientos históricos y las consecuencias que traen consigo.          ramas todavía presentes hoy día en Europa-
2. Carlos I                                             2. Explicación multicausal                                                              - Entender cuáles fueron las causas de la
2.1. Carlos I de España y V de Alemania                 - Por tratarse de un período histórico con muchos cambios radicales es                  aparición del luteranismo y las diferentes posturas
2.2. Los conflictos internos                            imprescindible hacer entender a los alumnos la interrelación entre hechos               que defendían, puede ayudar a comprender y a
2.3. Carlos y el protestantismo                         sociales, acontecimientos históricos y fenómenos económicos, que pueden dar             desarrollar una mayor tolerancia hacia otras
2.4. Otros frentes de la política imperial              un giro brusco a la historia.                                                           religiones diferentes
3. Felipe II                                            - La reforma luterana, es una crítica al comportamiento de la Iglesia, pero sus         2. Utilizar un sentido crítico y razonado para
3.1. La Monarquía Hispánica de Felipe II                repercusiones fueron mayores porque trascendió al plano político. La                    analizar cómo se llevó a cabo la conquista y
3.2. Los asuntos europeos                               Contrarreforma consecuente y la defensa a ultranza de la ortodoxia católica             colonización de América.
3.3. Los asuntos peninsulares                           provocó también un cambio en el comportamiento de la organización religiosa y           - Comprender los abusos que se practicaron en el
4. Conquista y colonización del Nuevo Mundo             alumbraría unas manifestaciones artísticas muy peculiares que ya se dejaron ver         proceso de conquista y colonización de América,
4.1. Los grandes episodios conquistadores               en el siglo siguiente.                                                                  ayudará a fomentar el respeto por otras formas de
4.2. La primera vuelta al mundo                         - De la misma forma deben explicarse los acontecimientos que se produjeron en           organización y otras estructuras diferentes a
4.3. El proceso de colonización                         la política interior o exterior durante el reinado de los Austrias Mayores, y también   aquellas en las que nos movemos habitualmente.
5. El Renacimiento pleno                                en el proceso de conquista y colonización de América.                                    3. Valorar el arte como un elemento de
5.1. Rafael y Miguel Ángel                              3. Indagación-investigación y creación                                                  transmisión cultural.
5.2. Los pintores venecianos                             - Por razones de espacio en el libro del alumno los contenidos se muestran             - El siglo XVI es un siglo especialmente fecundo
5.3. La construcción de El Escorial                     muy esquemáticos. Se trata con ello de que tengan una visión de conjunto; no            en manifestaciones artísticas y de genios en la
6. El Reino de Valencia: de los Reyes Católicos a       se puede profundizar en los detalles de cada uno de los acontecimientos. Sin            manera de transmitir su creatividad.
Felipe II                                               embargo, es un buen tema para poder realizar trabajos a título individual o             - Se trata de conseguir que los alumnos
6.1. El Reino de Valencia bajo los Reyes Católicos      grupal. La búsqueda de información específica en las páginas web indicadas,             mantengan una actitud positiva y desarrollen la
6.2. Carlos I y Felipe II                               o en bibliografía adaptada a su edad y su nivel les permitirá familiarizarse con        curiosidad por intentar comprender qué querían
6.3. Sociedad y economía valencianas entre los          aquellos aspectos que más les interesen.                                                transmitir y la funcionalidad de sus obras.
siglos XV y XVI



          ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD                                                                            MATERIALES DIDÁCTICOS
                                                                BIBLIOGRAFÏA
La unidad 11 del cuaderno de atención a la diversidad           Naez, Werner: La idea de Estado en la Edad Moderna. Ed. Comares 2005
proporciona actividades de refuerzo y ampliación que pueden     Lynch, John: Los Austrias. Ed. Crítica 2007
ayudar a los alumnos a alcanzar los objetivos establecidos en   De los Ríos Urruti, Fernando. Religión y estado en la Europa del XVI. Ed. Renacimiento S.A. Sevilla 2007
esta unidad.                                                    Simson, Ingrid. América en España: influencias, intereses, imágenes. Ed. Iberoamericana 2007

                                                                Recursos audiovisuales:
                                                                www.artehistoria.com
                                                                www.kairos.cnice.mec.es
                                                                .




12                                                                              La crisis del siglo XVII
                                                                           INTRODUCCIÓN
Durante el siglo XVII se produjeron grandes transformaciones en Europa. La                 que condicionarán las relaciones comerciales y la situación económica de este
hegemonía española fue sustituida de forma progresiva por la francesa, al                  siglo y los sucesivos.
tiempo que se van perfilando dos sistemas de gobierno diferentes, el                       El arte y la ciencia se muestran, en este momento, como un reflejo de los
absolutismo y el parlamentarismo. Por otra parte, la presencia de Europa en el             cambios sociales que se han ido produciendo en los momentos anteriores y
mundo y sus posesiones coloniales fueron diseñando un sistema de imperios                  durante el mismo siglo XVII.

                                  OBJETIVOS                                                                     CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Analizar de forma global la evolución de la civilización mundial como              1. Reconocer los rasgos de la civilización europea en el resto de los lugares del
consecuencia de las colonizaciones europeas, que ya en estos momentos                 mundo, y situar los principales espacios geográficos donde se pueden localizar en
dieron lugar a los imperios europeos.                                                 estos momentos la presencia de esos imperios.

2. Identificar las causas y las características de la crisis del XVII, así como las   2. Explicar y describir los principales conceptos relacionados con los aspectos e
transformaciones en la economía y los nuevos modelos que se adoptaron por             instrumentos económicos del siglo XVII.
parte de los países que sufrieron sus consecuencias.
3. Comprender cómo Francia alcanza la hegemonía política en Europa a lo               3. Ubicar en el tiempo y en el espacio los principales acontecimientos políticos del
largo del siglo XVII, valorando las repercusiones de la Guerra de los Treinta         siglo XVII, así como los nombres de sus protagonistas.
Años y la paz de Westfalia.
4. Saber establecer las diferencias entre los dos sistemas de gobierno                4. Establecer una comparación razonada de las diferencias y similitudes entre los
principales que despuntan en este momento en Europa, así como los                     dos grandes métodos de gobierno dominantes en la Europa del XVII.
instrumentos utilizados para ejercer la autoridad

5. Conocer los rasgos esenciales del arte Barroco asociándolo a los rasgos de         5. Reconocer e identificar las principales obras, autores y rasgos estilísticos de las
la sociedad en la que se desarrolla.                                                  diferentes manifestaciones plásticas del período.

6. Aprender cuáles fueron las causas que propiciaron los principales avances          6. Poder identificar cuáles fueron los principales avances que se produjeron en el
científicos que se produjeron en el siglo XVII.                                       terreno de la ciencia y los protagonistas de la misma.
                                                       DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.                      Comprender y comentar mapas históricos para situar con precisión los fenómenos y
Interpretar gráficos económicos elementales y aprender a relacionarlos con los hechos         acontecimientos más significativos de este siglo.
históricos. Analizar los acontecimientos históricos y las repercusiones que tuvieron tanto    - Competencia en expresión cultural y artística.
en Europa como en el resto del mundo con la creación de los grandes imperios coloniales.      Mediante un análisis razonado y fundamentado de las obras artísticas del período.

                                                                                CONTENIDOS
                  Conceptos                                                   Procedimientos                                                            Actitudes
1. El mundo del siglo XVII                             1. Tratamiento de la información                                          1. Valorar lo que supuso la presencia de la forma de
1.1. Hacia una civilización mundial                    - Se trata de analizar los datos expuestos en la unidad y que se          vida europea en otros continentes
1.2. Las otras civilizaciones                          asimilen los conocimientos previos con los que cuenta el alumno para      - Es interesante analizar cómo desde las costumbres
1.3. Los imperios europeos                             así alcanzar a comprender cuáles son las características específicas      sociales hasta las principales estructuras económicas o de
2. La crisis del siglo XVII                            de esta unidad.                                                           organización social se han ido traspasando desde los
2.1. Crisis y transformaciones.                        2. Explicación multicausal                                                países europeos a los que fueron colonizados por ellos.
2.2. Nuevas formas económicas y sociales: Países       - En esta unidad entra en escena un aspecto que hasta el momento no       2. Analizar de forma flexible la convivencia de dos
Bajos e Inglaterra.                                    había sido significativo: se trata de la llegada del oro y la puesta en   sistemas de gobierno diferentes
3. Los inicios de la hegemonía francesa                circulación de metales preciosos que van a provocar una gran              - Nos referimos al hecho de que de forma simultánea se
3.1. La guerra de los Treinta Años                     alteración de la economía internacional en estos momentos.                desarrollen dos sistemas distintos, como son el
3.2. La paz de Westfalia                               - La llamada “revolución de los precios” supone, además, una gran         absolutismo y el parlamentarismo en dos países europeos
3.3. La Francia de Luis XIV                            transformación en los aspectos políticos y sobre todo sociales. Es por    prósperos y próximos. Dos realidades distintas en dos
3.4. La revolución inglesa y el Acta de Derechos       eso que las nuevas formas económicas se tratan precisamente al            entornos parecidos en cuanto a desarrollo, pero que han
4. Absolutismo y Parlamentarismo                       comienzo de la unidad                                                     enfocado su organización desde dos puntos de vista
4.1. El Absolutismo                                    3. Indagación-investigación y creación                                    diametralmente opuestos.
4.2. El Parlamentarismo                                - Se pretende que el alumno mantenga el interés por conocer más a         3. Valorar el arte como un elemento de transmisión
5. El arte barroco                                     fondo aquellos aspectos que más le puedan interesar de esta               cultural.
5.1. El barroco, un arte de propaganda                 unidad. En este sentido sería muy útil que cada uno se orientara en       - Es importante insistir en que por mediación de las
5.2. Arquitectura y escultura                          su investigación hacia el tema que más interés le pueda suscitar.         manifestaciones artísticas se van transmitiendo aspectos
5.3. Pintura                                           Así, los que tienen más curiosidad por la ciencia o los instrumentos      culturales, ya sea literarios o estéticos
6. El nacimiento de ciencia moderna                    científicos buscarán temas relacionados con este aspecto, o los que       4. Apreciar el desarrollo técnico y científico en la
6.1. Las bases de la nueva ciencia                     muestren más inclinación por literatura, arte, economía…                  medida de la importancia que puede tener para el
6.2. El método científico                                                                                                        desarrollo futuro y la aparición de la consiguiente
6.3. Los nuevos instrumentos                                                                                                     Revolución Industrial
6.4. La astronomía, la física y las matemáticas                                                                                  - Se trata de valorar las aportaciones científicas y técnicas
                                                                                                                                 que se producen en estos momentos como paso previo a
                                                                                                                                 la gran explosión industrial que se produce en el siglo XIX




          ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD                                                                        MATERIALES DIDÁCTICOS
                                                                Bibliografïa:
La unidad 12 del cuaderno de atención a la diversidad           Smith, David L. Luis XIV. Ediciones Akal S.A., 1994
proporciona actividades de refuerzo y ampliación que pueden     Bottineau, Ives. Arte de las grandes civilizaciones: El arte barroco. Ed. Akal, S.A., 1990
ayudar a los alumnos a alcanzar los objetivos establecidos en   V.V. A.A. El hundimiento de la hegemonía hispánica. Ed. Ariel S.A., 1997
esta unidad.                                                    Recursos audiovisuales:
                                                                www.artehistoria.com
                                                                www.kairos.cnice.mec.es
                                                                www.bancoimagenes.cnice.mec.es
 13                                                           La monarquía hispánica en el siglo XVII


                                                                         INTRODUCCIÓN
En esta unidad continuaremos estudiando el papel que jugó la dinastía de los        escritores como Cervantes, Quevedo o Calderón, los pintores como Velázquez,
Austrias en España. Los Austrias menores mostraron su desinterés por el             Zurbarán o Murillo, aportarán al panorama europeo una forma de entender la vida
gobierno al nombrar como responsables a los validos. La crisis de 1640 fue          muy particular.
clave para la monarquía hispánica, junto con la intervención en la Guerra de        Finalmente analizaremos la crisis demográfica y las consecuencias sociales que
los Treinta años. Además de la crisis política, económica y social del siglo        acarreó en la Comunidad Valenciana en el siglo XVII.
XVII, el último de los monarcas, Carlos II, murió sin descendencia lo que dio
lugar a la Guerra de Sucesión. A pesar de todo se mantendrá la América              El tema pretende valorar de forma objetiva el papel de los Austrias menores y su
española, una fuente de riqueza, con una sociedad de castas encabezada por          contribución a la crisis del siglo XVII. Para ello se manejarán los contenidos
los españoles y los criollos.                                                       expuestos en el libro de texto, así como el uso de herramientas complementarias
Estudiaremos como a pesar de la crisis política, social y económica, España         como cronología, mapas, textos, imágenes, trabajos, etc, encaminados a que los
experimenta un gran desarrollo cultural, el llamado Siglo de Oro español. Los       alumnos puedan comprender éste proceso histórico.



                                OBJETIVOS                                                                  CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender el papel de los reyes de la dinastía de los Austrias, en la           1. Comprender el proceso de construcción de los diferentes reinados durante el
España del siglo XVII, identificando personajes como los validos, y                 siglo xvii en España, identificando sus diferentes fases de desarrollo y decadencia,
acontecimientos como la crisis de 1640. Analizar las diferentes fases de            sus acontecimientos, personajes y relaciones.
desarrollo y decadencia, así como los hechos y personajes del período.
2. Identificar y localizar en el espacio y en el tiempo los procesos,               2. Comparar los tres reinados de esta etapa, estableciendo las diferencias y
acontecimientos y personajes históricos estudiados.                                 similitudes, y destacando aquellos rasgos más característicos, como por ejemplo
                                                                                    la expulsión de los moriscos.
3. Saber reconocer los principales aspectos, conflictos y enfrentamientos           3. Elaborar un eje cronológico múltiple o paralelo, con los acontecimientos más
políticos, sociales, económicos y culturales de este periodo, tanto a nivel         importantes de este periodo. Elaborar un mapa donde poder ubicar dichos
interno como externo.                                                               acontecimientos.
4. Valorar la diversidad cultural, manifestando actitudes de respeto y de           4. Analizar las características más importantes de las sociedades del siglo XVII,
tolerancia hacia otras culturas, sin renunciar a los análisis críticos.             generando un esquema al respecto.
5. Conocer y utilizar el vocabulario específico de esta unidad., utilizando las     5. Definir el significado de los términos específicos de esta unidad.
fuentes tanto históricas como geográficas.

6. Conocer y analizar las manifestaciones artísticas de éste periodo, el Siglo      6. Describir alguna obra artística importante o destacable del Siglo de Oro español, lo
de Oro, lo que nos permitirá valorar y respetar el patrimonio y asumir una cierta   que nos permitirá comprender mejor este período.
responsabilidad a la hora de conservarlo.
                                                      DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.                     Valorar desde un punto de vista crítico los acontecimientos acaecidos, desarrollando
Buscar, obtener y seleccionar información sobre la monarquía hispánica en el siglo XVII,     debates sobre el tema.
analizando las consecuencias para el desarrollo histórico.                                   - Competencia en expresión cultural y artística.
Interpretar mapas, gráficos, ejes cronológicos, imágenes como herramientas para la mejor     Mediante la valoración de la conservación del patrimonio cultural y artístico.
compresión del tema.

                                                                              CONTENIDOS
              Conceptos                                                Procedimientos                                                           Actitudes
1. Un siglo de contrastes: Felipe III          1. Tratamiento de la información                                        1. Rigor crítico y curiosidad científica
1.1. La crisis demográfica y económica         - Interpretación y representación de procesos de cambio histórico       – Rigor y           objetividad en las explicaciones de los
1.2. Felipe III y la figura del valido         mediante ejes cronológicos, documentos y mapas.                              acontecimientos históricos, políticos, sociales y económicos
2. Un siglo de contrastes: Felipe IV y         - Elaboración de síntesis sobre los acontecimientos históricos, así          y su repercusión en el proceso histórico universal.
Carlos II                                      como, su valoración y crítica, destacando hechos concretos.             – Interés por conocer las formas políticas, sociales y
2.1. Felipe IV y el conde-duque de Olivares    - Valoración, comentarios de textos, fuentes históricas, imágenes u          económicas de la monarquía hispánica en el, siglo XVII.
2.2. La crisis de 1640                         otro tipo de documentos.                                                2. Valoración y conservación del patrimonio
2.3. Carlos II y el problema sucesorio         2. Explicación multicausal                                              – Valorar las aportaciones intelectuales de los personajes
3. América hispana en el siglo XVII            - La explicación de los hechos característicos de la época nos               protagonistas de ésta etapa, intentando conocer aspectos
3.1. El imperio americano                      permitirán hacer referencia a circunstancias o fenómenos de tipo             de la vida de los que hoy día podríamos habernos
3.2. Una sociedad de castas                    político, económico y social en un contexto general.                         beneficiado.
4. El siglo de oro español                     - Explicación de los pensamientos, ideas, decisiones, actuaciones       – Interés por conocer las instituciones políticas de estas
4.1. La cultura española                       de grupos o personas, tratando de comprender sus puntos de                   civilizaciones del pasado como manifestaciones valiosas de
4.2. Arquitectura y escultura barrocas         vista, mentalidad y creencias.                                               nuestra historia y memoria colectiva.
4.3. La pintura                                3. Indagación-investigación y creación                                  3. Tolerancia y solidaridad
4.4. Velázquez                                  - Realización de estudios o investigaciones sencillas a partir de      – Tolerancia, respeto y valoración crítica de actitudes,
5. La Comunidad valenciana en el siglo         fuentes adecuadas para este nivel, siempre         con la supervisión        creencias y formas de vida de sociedades o culturas
XVII                                           del profesor.                                                                distintas a la nuestra.
5.1. Crisis demográfica                        - Obtención de información histórica a partir de distintos   tipos de   – Mostrarse solidarios con otros pueblos o culturas que se
5.2. Sociedad y economía valencianas en el         documentos visuales (artísticos) y escritos (literarios,                 encuentran en un proceso de cambio histórico parecido al
siglo XVII                                         periodísticos, etc).                                                     que se vivió en el mundo medieval.



    ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD                                                                       MATERIALES DIDÁCTICOS
                                                      Bibliografía :
La unidad 13 del cuaderno de atención a la            El secreto de Maribárbola, María Teresa Álvarez.
diversidad proporciona actividades de refuerzo y      El capitán Alatriste, cinco títulos, Arturo Pérez- Reverte.
ampliación que pueden ayudar a los alumnos a          J.H, Elliot. La España Imperial 1469-1716. Barcelona, Vicens Vives, 1990
alcanzar los objetivos establecidos en esta unidad.   Recursos audiovisuales:
                                                      Películas: El Rey pasmado y Alatriste.
                                                      www.artehistoria.com www.spanisharts.com/history/barroco/barroco.html
- Competencia en comunicación lingüística.

								
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