Propositions d�activit�s suite aux �valuations CM2 en fran�ais by HC120527113115

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									                  Propositions d’activités suite aux évaluations CM2 en français

DOMAINE : ORTHOGRAPHE

Compétence évaluée              Compétences CM2 IO 2008                Capacités
 Dans une dictée,              -
appliquer la règle de                                                 - Marquer le pluriel des noms,
l'accord du verbe avec                                                le pluriel des verbes.
son sujet, y compris avec      Connaissances                          - Accorder le verbe avec son
le                                                                    sujet.
sujet qui à la 3ème            - Les règles qui régissent les chaînes - Déterminer la terminaison du
personne.                      d’accords dans le groupe nominal et    verbe correspondant à sa
Accorder sans erreur           entre le sujet et le verbe.            conjugaison
l'adjectif (épithète, apposé    - Les désinences des verbes dans les - Utiliser tous les instruments
et attribut du sujet) avec     conjugaisons qui figurent dans les permettant de réviser
le nom.                        programmes.                            l’orthographe d’un texte dicté
                                                                      ou produit.

PUBLIC prioritairement concerné : les élèves ayant obtenu moins de 33 % de réussite
Autre public concerné : élèves se situant entre 33% et 50% de réussite
ACTIVITES POSSIBLES

Selon Danielle Cogis une partie des erreurs tient à la manière dont les élèves comprennent les
règles. Par exemple, l’élève de CE2 qui ne veut pas mettre un s à deux canard, car « deux, c’est pas
beaucoup », ou celui de CM2 qui met un s à ils les vois, parce qu’« il y a les devant », ou l’élève de
6e qui justifie un ans par les 365 jours de l’année, manifestent chacun une connaissance de la règle
du pluriel.

Comment amener les élèves à passer de ce qu’ils croient à ce qui est ?

    -   la dictée discutée ( prévoir une fiche explicative par type de dictée)
    -   la dictée du jour
    -   la dictée de quatre à un
    -




MATERIEL :

STRATEGIES SUSCEPTIBLES DE FAVORISER L’APPRENTISAGE :


EVALUATION

Grille une grille de relecture des erreurs orthographiques à utiliser en copie, dictée et production
d’écrits. Cette grille évolutive, peut être construite avec les élève, simplifiée
 Accords   Accords   Désinences   Homophones     Erreurs         Erreurs     Ponctuation   oublis   segmentation
 GN        GV        des verbes   grammaticaux   phonologiques   lexicales   et
                                                                             majuscules

RESSOURCES :

- Danièle Manesse et Danièle Cogis, Orthographe, à qui la faute ?Editions ESF




POINTS DE VIGILENCE

Danièle Manesse et Danièle Cogis dans leur ouvrage Orthographe, à qui la faute ? attirent
l’attention sur les points suivants :

   1. « La difficulté à constituer la langue comme un système est une caractéristique des élèves en
      très grande difficulté. »
   2. « Le problème essentiel est d’ordre syntaxique »
   3. « La lecture est la source active de l’orthographe lexicale et la fréquence des pratiques d’écrit
      contrôlées est la condition de sa stabilisation. »
   4. « L’orthographe grammaticale doit être travaillée en combinant mémorisation, entraînement
      et approches réflexives. »

Le problème concernant les règles par exemple : les élèves les connaissent et cela ne les empêche
nullement de commettre des erreurs. Ils savent qu’il faut accorder le verbe et son sujet mais ils ont
du mal à reconnaître et l’un et l’autre dès que la situation se complique…
                                              * Il les voient
                                        * Les branches distribues
Le « par cœur » peut être utile (les conjugaisons par exemple), mais comme un complément ou un
point d’aboutissement d’un travail d’observation et de conceptualisation.

« L’essentiel, j’en suis convaincue, c’est de faire davantage comprendre aux élèves ce qu’est le
système orthographique, de développer des activités réflexives sur la langue écrite, en rappelant
au passage combien l’orthographe française est difficile. » Danièle Cogis

								
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