Utiliza estrategias descriptivas para reescribir y producir textos con fines argumentativos

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Utiliza estrategias descriptivas para reescribir y producir textos con fines argumentativos Powered By Docstoc
					                 INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA
                         “Ciencia, Tecnología y Derechos Humanos”

ESTRUCTURA MALLAS CURRICULARES DESDE PREESCOLAR AL GRADO ONCE

                      PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA 2010

                              PRIMER PERIODO ACADÉMICO

GRADO PREESCOLAR

Intensidad horaria: 4 horas semanales.

  EJE CURRICULAR: PRODUCCIÓN E INTERPRETACIÓN DE DIFERENTES CLASES DE
                                 TEXTOS


Propósito del grado: Orientar la dimensión comunicativa hacia el desarrollo adecuado de las
habilidades y los procesos de la lectura y la escritura a través de estrategias lúdicas,
producciones textuales y aprendizajes significados.

Propósito del periodo: Construir estrategias comunicativas a través de la lectura y la
comprensión de diferentes clases de textos que respondan distintos propósitos comunicativos
y otros de la vida cotidiana.

Proyecto: Armar el portafolio o diario de campo con textos de diferentes formatos y finalidades
y que respondan a distintos propósitos comunicativos como afiches, tarjetas, manuales,
recetas, cuentos, historias y fábulas utilizando el sistema simbólico verbal y no verbal para
participar en centros literarios intraescolares e interescolares.


                                       Competencias

Competencia Textual: Producir textos orales que respondan a distintos propósitos
comunicativos.

Competencia textual: Producir        textos escritos que tengan diferentes formatos y
finalidades.

Competencia lingüística y gramatical: Organizar sintácticamente la palabra al concepto
(imagen, palabra, frase, oración, párrafo).


                           Estándares básicos de competencias

Escucho y comprendo textos que tengan diferentes formatos y finalidades: Manuales, tarjetas,
afiches, cartas, periódicos, cuentos, historias, poemas, canciones, etc.

Observo e interpreto la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación
no verbal: Gestos, señales, símbolos, signos.

Reconozco los medios de comunicación masiva con los que interactúo y la información que
difunden: Radio, televisión, periódico, aviso publicitarios.

Produzco textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos y utilizo, de


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acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

Desarrollo estrategias e instrucciones para la escritura y la lectura.
Desarrollo fichas tipo Pruebas saber.


                                           Ámbitos
                                     Ámbitos conceptuales

El alfabeto como punto de llegada.
Etapa del garabateo: Diferenciar el dibujo de la letra.
Etapa del silabeo: Diferenciación de escrituras.
Etapa de la fonetización: articular letras y sonidos.
Diferencias y significados de los grupos de grafías.
Organización interna de la escritura: La palabra.
Reglas y ordenación del sistema lingüístico.
Textos de diferentes códigos.
Reglas de juego para el diálogo y la participación.
El lenguaje oral y poner los saberes en objetos.
Expresión de lo que sentimos y pensamos: Formas convencionales y no convencionales
Estrategias e instrucciones para la escritura y la lectura
Nociones de posición y ubicación en el espacio.
Los colores primarios.
Fichas Pruebas saber.

                                   Ámbitos procedimentales

Comentarios y conversatorios sobre la realidad con signos gráficos.
Lectura y escucha de diversos textos para relacionarlos con el entorno.
Utilización del lenguaje como herramienta de comunicación.
Comprensión e interpretación de textos convencionales y no convencionales.
Exposición y defensa de las ideas propias.
Expresión de sentimientos, pensamientos y representación de personajes.
Comprensión de textos que tengan diferentes formatos y finalidades: Manuales, tarjetas,
afiches, cartas, periódicos, etc.

Producción de textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos utilizando, de
acuerdo al contexto, un vocabulario adecuado para expresar sus ideas.

Producción de textos escritos a través de gráficos e imágenes.

Reconocimiento de los medios de comunicación más familiares: Radio, televisión, periódico,
teléfono.

Comprensión de textos literarios: Cuentos, historias, fábulas, poemas, canciones.

Comprensión de la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no
verbal: Imágenes, dibujos, sonidos, ruidos, señales, gestos.

Identificación de los principales elementos y roles de la comunicación: interlocutores emisores
y receptores, mensaje, canal, contexto.

Descripción de personas, animales, objetos, lugares e imágenes en forma detallada.

Identificación de posiciones y ubicación en el espacio y sobre superficies planas: Arriba-abajo,
grande-pequeño, abierto-cerrado, primero-último, izquierda-derecha, largo-corto, iguales y
diferentes.
Elaboración de frases sencillas y cortas en forma oral y con sentido.
Elaboración de talleres pruebas saber, relacionando palabras, formas, figuras, colores y
                                                 2
números.

                                      Ámbitos actitudinales

Valoración del lenguaje como el medio más importante para la comunicación                entre los
humanos.

Reconocimiento de la función social y comunicativa de los diversos textos que leemos.



                                   Indicadores de desempeño

Escucha y comprende textos que tengan diferentes formatos y finalidades: Manuales, tarjetas,
afiches, cartas, periódicos, etc..

Observa e interpreta la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación
no verbal, entendiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con
imágenes fijas.

Reconoce los medios de comunicación masiva con los que interactúa y caracteriza la
información que difunden: Radio, televisión, periódico y avisos publicitarios.

Produce textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos utilizando, de
acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar sus ideas.

Sigue instrucciones de caligrafías y de lectura.

Diferencia e identifica las vocales y fonemas estudiados durante el periodo.

Desarrolla fichas tipo pruebas saber.

                                            Evaluación

Manejo del lenguaje oral y gráfico

La participación en las actividades grupales como juegos y dramatizaciones.

La producción de textos orales y escritos aplicando lo aprendido.

La elaboración de fichas y portafolio del diario de campo.

El interés y la motivación para las actividades escolares.

Avances en los procesos de pre lectura y pre escritura.

                                             Recursos

Lecturas de cuentos, fábulas, leyendas, imágenes, afiches, carteleras, signos, símbolos y
señales. Radio, televisión, computador, periódico, grabadora, videos, CD y manual de
convivencia escolar. Fotocopias y fichas.

Material didáctico impreso: Loterías, afiches, carteles, etiquetas, textos literarios.

Juegos de roles. Biblioteca escolar, prensa escuela, aula de informática, aula de tecnología,
audiovisuales, videos, películas, programas televisivos.

Otros materiales: Bloques, figuras geométricas, plastilina, colores, vinilos, papel, colbón,
revistas.


                                                   3
                              SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO


          EJE CURRICULAR: DISFRUTE Y GOCE DE LOS TEXTOS LITERARIOS.

Propósito del Periodo: Desarrollar la oralidad para expresarse con claridad, fluidez,
coherencia y persuasión, empleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales.
También implica saber escuchar a los demás, respetando sus ideas y las convenciones de
participación
Proyecto: Elaborar un libro de cuentos, fábulas, poemas y canciones para participar en la
semana del idioma y las culturas.



                                         Competencias

Literaria: Disfrutar y vivir los textos literarios para propiciar el desarrollo de la
capacidad creativa y lúdica y convertirse en un escritor y lector autónomo.

Ética de la comunicación: identificar los principales elementos y roles de la
comunicación que enriquecen los proceso comunicativos auténticos.

Escritoras y lectoras: Promocionar la escritura y la lectura de sencillos textos literarios.



                            Estándares Básicos de Competencias

Reconstruyo en forma sencilla el inicio y el final de textos narrativos: cuentos, fábulas,
historias, mitos y leyendas.

Manejo un vocabulario adecuado de acuerdo a mi desarrollo cognitivo y edad para expresar
ideas, sentimientos y deseos.

Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer mis procesos
comunicativos auténticos: Interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.

Produzco textos orales y escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas,
determinando el tema y el posible lector de su texto.

Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quién lo interpreta.

Caracterizo en forma sencilla algunos medios de comunicación masiva: Radio, televisión,
prensa, carteleras, entre otros.

Sigo instrucciones de caligrafías y de lectura.

Reconozco la escritura y la lectura de mi propio nombre
Desarrollo fichas tipo Pruebas saber.



                                            Ámbitos

                                    Ámbitos Conceptuales

Textos narrativos: El cuento, la fábula, mitos, leyendas

Historietas e imágenes

                                                  4
Uso de coherencia absurdos verbales y analogías

Diferencias y significados de los grupos de grafías.
Organización interna de la escritura: La palabra.
Reglas y ordenación del sistema lingüístico.
Textos de diferentes códigos.
Discriminación de fonemas y vocales.

Símbolos de seguridad vial.

Símbolos patrios

Producciones plásticas.

                                  Ámbitos procedimentales

Expresión en forma clara de ideas y sentimientos, según la situación comunicativa.

Interpretación de mensajes y seguimiento de órdenes e instrucciones complejas.

Diálogos sobre animales, alimentos, profesiones.

Identificación de los principales elementos y roles de la comunicación que enriquecen los
procesos comunicativos        auténticos: Interlocutores, código, canal, texto y situación
comunicativa.

Construcción de frases orales acompañadas de 8 a 10 palabras.

Ejercicios de memoria auditiva de 6 a 10 palabras.

Verbalización de las nociones direccionales.

Seguimiento de dictado de nociones espaciales sobre el papel.

Lectura de palabra por palabra.

Decir señas personales y su domicilio.

Maneja lenguaje conectado parte fija.

Ordenación y secuencia de 10 a 12 láminas que forman historias o hechos cotidianos.

Escucha y disfrute de fábulas y cuentos de hadas.

Comentarios de hechos escolares y de la casa.

                                    Ámbitos Actitudinales

Valoración de los textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica
en los estudiantes.



                                  Indicadores de Desempeño

Reconstruye en forma sencilla el inicio y el final de textos narrativos: cuentos, fábulas,
historias, mitos y leyendas.

Maneja un vocabulario adecuado de acuerdo a su desarrollo cognitivo y edad para expresar
ideas, sentimientos y deseos.

                                                5
Identifica los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer sus procesos
comunicativos auténticos: Interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativas

Produce textos orales y escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas,
determinando el tema y el posible lector de su texto.

Establece semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quién lo interpreta.

Caracteriza en forma sencilla algunos medios de comunicación masiva: Radio, televisión,
prensa, carteleras, entre otros.

Sigue instrucciones de caligrafías y de lectura.

Reconoce la escritura y la lectura de su propio nombre
Desarrolla fichas tipo Pruebas saber.

                                          Evaluación

Manejo del lenguaje oral y gráfico

Verbalización de las nociones espaciales sobre el papel.

Comprensión de textos, instrucciones y mensajes.

La participación en las actividades grupales como juegos y dramatizaciones.

La producción de textos orales y escritos aplicando lo aprendido.

La elaboración de fichas y portafolio del diario de campo.

El interés y la motivación para las actividades escolares.

Avances en los procesos de pre lectura y pre escritura.

                                           Recursos

Lecturas de cuentos, fábulas, leyendas, imágenes, afiches, carteleras, signos, símbolos y
señales.

Radio, televisión, computador, periódico, grabadora, videos, CD y manual de convivencia
escolar.

Fotocopias y fichas.

Material didáctico impreso: Loterías, rompecabezas, dominó, afiches, carteles, etiquetas,
textos literarios.

Juegos de roles. Biblioteca escolar, prensa escuela, aula de informática, aula de tecnología,
audiovisuales, videos, películas, programas televisivos.

   Otros materiales: Bloques, figuras geométricas, plastilina, colores, vinilos, papel, colbón,
                                          revistas.




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                              TERCER PERIODO ACADÉMICO


      EJE CURRICULAR: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN PARA COMPRENDER LA
      INFORMACIÓN DE OTROS SISTEMAS DE LA COMUNICACIÓN NO VERBAL.

Propósito del Periodo: Usar el lenguaje como el sistema simbólico del elemento central en el
logro del desarrollo cognitivo del niño, influyendo en la madurez de su pensamiento y la
importancia de su relación social con los demás niños y los adultos con quienes se comunica.


Proyecto: Exposición de los trabajos realizados por los niños durante todo el año.



                                       Competencias

Competencia hacia la ética de la comunicación y otros sistemas simbólicos:

Facilitar el uso apropiado de este sistema simbólico, en todas sus expresiones,
comprensiva y expresivamente para el desarrollo de la capacidad del pensamiento y
nuevos aprendizajes, satisfacer inquietudes, comprobar conjeturas, superar desafíos y
buscar solución a sus problemas.

Competencia textual:

Producir textos orales y escritos que le permitan poner en práctica su capacidad
creativa en el dibujo, en el juego, en la presentación de rondas, poesías, cuentos,
canciones e interpretación de instrumentos.



                           Estándares Básicos de competencias

Construyo mensajes con oraciones orales haciendo uso de los recursos gramaticales: Sujeto
y predicado.

Intervengo en juegos sencillos de mesa y hago propuestas claras sobre instrucciones y reglas
del juego.

Desarrollo experiencias y representaciones de caligrafía de palabras completas y frases con
tres palabras o más.

Identifico y diferencio los fonemas vocales y consonantes en los textos que leo y manipulo.

Desarrollo afición por las adivinanzas porque me permiten realizar procesos de pensamiento y
memoria.

Interpreto y reconstruyo historietas a través de imágenes secuenciadas.

Caracterizo en forma sencilla algunos medios de comunicación y adquiero la información para
comentarla en el aula de clase y dar mis propias opiniones.




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                                           Ámbitos

                                   Ámbitos Conceptuales

La frase con sentido gramatical

Los mensajes

Descripciones

La lectura y la escritura

El diálogo

Sistemas simbólicos: las señales de tránsito, entidades, símbolos patrios, los colores.

Textos narrativos: Las fábulas, historietas y los cuentos de hadas.

                                  Ámbitos procedimentales

Representación e interpretación de hechos reales.

Desarrollo de la capacidad simbólica de la realidad, compartir significados, hacer predicciones
a las lecturas escuchadas.

Observación de formas de expresión, modismos, acentos propios y uso del léxico propio de su
cultura.

Planteamiento de situaciones y aplicación de las posibles soluciones.

Comentarios sobre los medios de comunicación, la publicidad y generación de inquietudes.

Visualización de objetos y encontrar diferencias, semejanzas y algunas propiedades generales
para generar discusiones y la participación.

Generación de discusiones sobre el parentesco entre los distintos miembros que conforman la
familia.

Relatos de sucesos, de hechos y fenómenos llevando un orden secuencial lógico.

Juegos de roles y oficios.

                                    Ámbitos actitudinales

Reconocimiento de la expresión artística en todas las modalidades para crear a través de la
imaginación y la fantasía, nuevas combinaciones, valoraciones y actitud interna frente al
mundo, a sus vivencias personales, frente a su realidad, frente a su medio y su entorno
cultural.

Sentir los avances, procesos y la creación al igual que un gran artista, como la expresión
externa del contenido interno de sus propias imágenes, sentimiento y emociones es la propia
percepción y transformación de la realidad del niño.



                                  Indicadores de desempeño

Construye mensajes con oraciones orales haciendo uso de los recursos gramaticales: Sujeto

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y predicado.

Interviene en juegos sencillos de mesa y hace propuestas claras sobre instrucciones y reglas
del juego.

Desarrolla experiencias y representaciones de caligrafía de palabras completas y frases con
tres palabras o más.

Identifica y diferencia los fonemas vocales y consonantes en los textos que lee y manipula.

Desarrolla afición por las adivinanzas porque le permite realizar procesos de pensamiento y
memoria.

Interpreta y reconstruye historietas a través de imágenes secuenciadas.

Caracteriza en forma sencilla algunos medios de comunicación y adquiere información para
comentarla en el aula de clase y dar sus propias opiniones.



                                          Evaluación

Manejo del lenguaje oral y escrito.

Verbalización de las nociones espaciales sobre el papel.

Comprensión de textos, instrucciones y mensajes.

La participación en las actividades grupales como juegos y dramatizaciones.

La producción de textos orales y escritos aplicando lo aprendido.

La elaboración de fichas y portafolio del diario de campo.

El interés y la motivación para las actividades escolares.

Avances en los procesos de pre lectura y pre escritura.

                                           Recursos

Lecturas de cuentos, fábulas, leyendas, imágenes, afiches, carteleras, signos, símbolos y
señales.

Radio, televisión, computador, periódico, grabadora, videos, CD y manual de convivencia
escolar.

Fotocopias y fichas.

Material didáctico impreso: Loterías, rompecabezas, dominó, afiches, carteles, etiquetas,
textos literarios.

Juegos de roles. Biblioteca escolar, prensa escuela, aula de informática, aula de tecnología,
audiovisuales, videos, películas, programas televisivos.

Otros materiales: Bloques, figuras geométricas, plastilina, colores, vinilos, papel, colbón,
revistas.




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                 INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA
                            “Ciencia, Tecnología y Derechos Humanos”

ESTRUCTURA MALLAS CURRICULARES DESDE PREESCOLAR AL GRADO ONCE

                      PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA 2010

                              PRIMER PERIODO ACADÉMICO

CICLO DE PRIMERO A TERCERO

Intensidad horaria: 4 horas semanales.

  EJE CURRICULAR: PRODUCCIÓN E INTERPRETACIÓN DE DIFERENTES CLASES DE
                                 TEXTOS
Propósitos

Desarrollar estrategias y procesos a través de la producción de textos orales y escritos donde
las competencias comunicativas y lingüísticas se identifiquen con los niveles y progresos del
lenguaje.

Orientar los procesos de la gramática, la semántica y la pragmática de la lengua hacia la
construcción de sencillos textos utilizando el párrafo coherente y con sentido.

Hacer uso adecuado de las palabras de enlace o conectores necesarios para la concordancia
gramatical y semántica en la producción de textos narrativos.
Propósitos del periodo

Fomentar la lectura y escritura para estimular la producción de sencillos textos con sentido y
estilo propio manejando el párrafo, las normas y reglas gramaticales de la lengua escrita.

Desarrollar la oralidad para expresarse con claridad, fluidez, coherencia y persuasión,
empleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales. También implica saber
escuchar a los demás, respetando sus ideas y las convenciones de participación.


Proyecto
Armar el portafolio o diario de campo con textos de diferentes formatos y finalidades y que
respondan a distintos propósitos comunicativos como afiches, tarjetas, manuales, recetas,
cuentos, historias, fábulas y otros utilizando el sistema simbólico verbal y no verbal para
participar en centros literarios intraescolares e interescolares.



                                        Competencias

Competencia Textual: Producir textos orales y escritos que respondan a distintos
propósitos comunicativos.

Comprender textos que tengan diferentes formatos y finalidades.

Competencia lingüística y gramatical: Organizar sintácticamente la palabra al concepto
(palabra, frase, oración, párrafo).




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                           Estándares básicos de competencias

Produzco textos en código lingüístico teniendo en cuenta la organización sintáctica de la
palabra al concepto (palabra, frase, oración, párrafo).

Produzco textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos utilizando, de
acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar sus ideas.

Produzco textos escritos que respondan diversas necesidades comunicativas, determinando el
tema, el posible lector del texto y el propósito que me llevó a producirlo.

Comprendo textos que tengan diferentes formatos y finalidades: Manuales, tarjetas, afiches,
cartas, periódicos.

Reconozco los medios de comunicación masiva con los que interactúo y caracterizo la
información que difunden: Radio, televisión, periódicos, avisos publicitarios

Comprendo textos literarios que me propicien el desarrollo de mis capacidades creativas y
lúdicas: Fábulas, cuentos, historias, poemas, relatos mitológicos, leyendas y otros textos
literarios.

Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no
verbal: historietas y otras imágenes fijas.

Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer mis procesos
comunicativos auténticos: Interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.

Elaboro talleres Tipo Pruebas Saber.


                                       Ámbitos conceptuales
El alfabeto como punto de llegada.
Etapa del silabeo: Diferenciación de escrituras.
Etapa de la fonetización: articular letras y sonidos.
Diferencias y significados de los grupos de grafías.
Organización interna de la escritura: La palabra.
Reglas y ordenación del sistema lingüístico.
Textos de diferentes códigos.
Textos literarios: el cuento, fábulas, leyendas, relatos mitológicos, poemas, canciones.
Reglas de juego para el diálogo y la participación.
El lenguaje oral y poner los saberes en objetos.
Formas convencionales y no convencionales
Estrategias e instrucciones para la escritura y la lectura
Nociones de posición y ubicación en el espacio.
Colores primarios y secundarios
La grafía – sonido.
La fonetización de la representación escrita.
Organización sintáctica de la palabra al concepto (palabra, frase, oración, párrafo).
Hipótesis de simbolización.
Las formas convencionales del lenguaje.
La comunicación: condiciones y formas, funciones comunicativas, propósitos, roles.
Tipos de textos y el procedimiento de la información.
Tecnologías de la información y sus medios.
El texto y la imagen.

Intencionalidades y necesidades comunicativas de los textos: Narrativos, informativos e
instructivos.

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Formatos y finalidades: medios y tipos de texto e información.
Los textos narrativos
Sistema de comunicación no verbal.
Los elementos y procesos de la comunicación roles, producción e interpretación, las
situaciones e intencionalidades.

Talleres y evaluaciones tipo Pruebas Saber.

                                  Ámbitos procedimentales


Expresión de lo que sentimos y pensamos: Formas convencionales y no convencionales
Expresión en forma clara de ideas y sentimientos según lo amerite la situación comunicativa.
Recreación de historias con las que se relaciona.
Diferenciación de textos por su formato y finalidad.
Diferenciación de diversos tipos de textos narrativos.
Elección del tipo de texto que requiere su propósito comunicativo.
Reconocimiento de la función social de los diversos textos que lee
Exposición y defensa de las ideas propias.

Exposición oral de lo que dice los mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.

Establecerá semejanzas y diferencias entre quién produce el texto y quién lo interpreta.

Producción de textos en código lingüístico.
Explicitar grafía – sonido.
Fonetización de la representación escrita.
Organización sintáctica de la palabra al concepto (palabra, frase, oración, párrafo).
Hipótesis de simbolización.
Empleo de las formas convencionales del lenguaje.
La expresión de las ideas y sentires: condiciones y formas, funciones comunicativas,
propósitos, roles.
Diferenciación de tipos de textos y el procedimiento de la información.
La socialización y puestas en común de aprendizajes, de situaciones, de lecturas.
Interacción con las tecnologías de la información y sus medios.
Recreación de relatos e historias: Fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas,
obras de teatro.
Reproducción de mensajes, ideas, textos e historias.
Representaciones del texto y la imagen.
Elaboración y socialización de hipótesis predictivas acerca del conocimiento de los textos
Revisión y reproducción de textos.
Elaboración de talleres tipo Pruebas Saber.

                                    Ámbitos Actitudinales

Valoración del lenguaje como el medio más importante para la comunicación                 entre los
humanos.

Reconocimiento de la función social y comunicativa de los diversos textos que leemos.



                                  Indicadores de desempeño

Produce textos en código lingüístico teniendo en cuenta la organización sintáctica de la palabra
al concepto (palabra, frase, oración, párrafo).

Produce textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos utilizando, de
acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar sus ideas.

                                               12
Produce textos escritos que respondan diversas necesidades comunicativas, determinando el
tema, el posible lector del texto y el propósito que lo llevó a producirlo.

Comprende textos que tengan diferentes formatos y finalidades: Manuales, tarjetas, afiches,
cartas, periódicos.

Reconoce los medios de comunicación masiva con los que interactúa y caracteriza la
información que difunden: Radio, televisión, periódicos, avisos publicitarios

Comprende textos literarios que le propicien el desarrollo de sus capacidades creativas y
lúdicas: Fábulas, cuentos, historias, poemas, relatos mitológicos, leyendas y otros textos
literarios.

Comprende la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no
verbal: historietas y otras imágenes fijas.

Identifica los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer sus procesos
comunicativos auténticos: Interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.

Elabora talleres Tipo Pruebas Saber.




                                          Evaluación

La participación en clase y actividades escolares relacionadas con el área.

Interés y motivación por la lectura.

Actividades de comprensión e interpretación de diferentes tipos de textos

La producción de textos orales y escritos cumpliendo con las normas y las reglas propias de la
gramática, la semántica y pragmática.

Evaluaciones escritas individuales

El nivel de sus competencias comunicativas.

Responsabilidad y cumplimiento con el área

Porte de los elementos necesarios a clase. La asistencia a clase. Evaluaciones tipo Prueba
Saber. Diario de Campo o Portafolio

Auto evaluación. Co- evaluación. Evaluación del profesor



                                           Recursos

Lecturas de diversos tipos de textos literarios, expositivos, explicativos, noticiosos y
argumentativos. Exposiciones orales, representación de roles y personajes.

Los diversos medios de comunicación. Prensa escuela. Fotocopias

Biblioteca escolar, audiovisuales, CD, videos, películas, programas televisivos, diccionarios.

Visitas pedagógicas a museos, bibliotecas públicas, sitios de interés.



                                               13
                              SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO

            EJE CURRICULAR: DISFRUTE Y GOCE DE LOS TEXTOS LITERARIOS

Propósito del Periodo: Incentivación y motivación hacia la lectura literaria y la producción de
textos inéditos en los cuales intervenga la imaginación, la creatividad y el desarrollo de los
procesos gramaticales.

Proyecto:

Elaborar un libro con producciones literarias inéditas de los estudiantes: cuentos, fábulas,
poemas y canciones para participar en la semana del idioma y las culturas.



                                       Competencias

Literaria: Disfrutar y vivir los textos literarios para propiciar el desarrollo de la
capacidad creativa y lúdica y convertirse en un escritor y lector autónomo.

Ética de la comunicación: identificar los principales elementos y roles de la
comunicación que enriquecen los proceso comunicativos auténticos.

Escritoras y lectoras: Promocionar la escritura y la lectura de sencillos textos literarios.



                           Estándares Básicos de Competencias

Identifico la silueta o el formato de los textos que leo para elaborar hipótesis, acerca del
sentido global de los textos, antes y después del proceso de lectura y me apoyo en los
conocimientos previos, las imágenes y los títulos.

Identifico las maneras de cómo se formulan el inicio y el final de algunas narraciones y
diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.

Reconozco la temática de las caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y
otros medios de expresión gráfica.

Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quién produce y de quién interpreta
un texto e identifico la intención de quien produce el texto.

Utilizo la entonación y los matices afectivos de la voz para alcanzar mis propósitos, teniendo
en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos en las situaciones comunicativas en las
cuales intervengo.

Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación, y libros entre
otros, para elaborar planes y organizar mis ideas.

Comento mis programas favoritos de la televisión y la radio e identifico la información que
emiten los medios de comunicación masiva y la forma como la presentan.



                                           Ámbitos

                                     Ámbito Conceptual

Los textos y géneros literarios


                                              14
Los textos narrativos: El cuento, la fábula y las historietas.

Las reglas gramaticales para la producción de textos orales y escritos: Signos de puntuación,
coherencia y pertinencia gramatical.

El lenguaje y sus formas.

Los medios de comunicación y la publicidad.

Los textos descriptivos.

                                     Ámbito Procedimental

Análisis de textos leídos en clase y otros.

Predicciones de sucesos siguientes y finales de los cuentos, historias, etc.

Utilización de las herramientas gramaticales aprendidas para sacar ideas centrales y
principales de los textos leídos.

ordenación y completación de la secuencia de viñetas que conforman una historieta

Búsqueda de pistas, imágenes, títulos para descifrar el significado de expresiones, sentidos y
textos.

Comentarios sobre los programas favoritos y reflexión sobre ellos.

Reconocimiento de las formas de inicio y terminación de los textos que se leen.

Comparación y reconocimiento de textos según sus formas, sus temas y sus funciones:
anuncios publicitarios, historietas, caricaturas y otros medios de expresión gráfica.

Identificación de quien es que produce un mensaje, quien lo interpreta y cuál es el papel de
cada uno.

                                       Ámbito Actitudinal

Valoración de los textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica
en los estudiantes y comprender que la literatura ha propiciado el conocimiento de las
diferentes formas de pensamiento en las distintas épocas de las comunidades humanas.




                                  Indicadores de Desempeño

Identifica la silueta o el formato de los textos que lee para elaborar hipótesis, acerca del
sentido global de los textos, antes y después del proceso de lectura y se apoya en los
conocimientos previos, las imágenes y los títulos.

Identifica las maneras de cómo se formulan el inicio y el final de algunas narraciones y
diferencia poemas, cuentos y obras de teatro.

Reconoce la temática de las caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y
otros medios de expresión gráfica.

Identifica en situaciones comunicativas reales los roles de quién produce y de quién interpreta

                                                15
un texto e identifico la intención de quien lo produce.

Utiliza la entonación y los matices afectivos de la voz para alcanzar sus propósitos, teniendo
en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos en las situaciones comunicativas en las
cuales interviene.

Busca información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación, y libros entre
otros, para elaborar planes y organizar sus ideas.

Comenta sus programas favoritos de la televisión y la radio e identifica la información que
emiten los medios de comunicación masiva y la forma como la presentan.



                                           Evaluación

La participación en clase y actividades escolares relacionadas con el área.

Interés y motivación por la lectura.

Actividades de comprensión e interpretación de diferentes tipos de textos

La producción de textos orales y escritos cumpliendo con las normas y las reglas propias de
la gramática, la semántica y pragmática.

Evaluaciones escritas individuales

El nivel de sus competencias comunicativas.

Responsabilidad y cumplimiento con el área

Porte de los elementos necesarios a clase.

La asistencia a clase

Evaluaciones tipo Prueba Saber

Diario de Campo o Portafolio

Auto evaluación. Co- evaluación. Evaluación del profesor

                                            Recursos

Lecturas de diversos tipos de textos literarios, expositivos, explicativos, noticiosos y
argumentativos.

Exposiciones orales, representación de roles y personajes.

Los diversos medios de comunicación. Prensa escuela. Fotocopias

Biblioteca escolar, audiovisuales, CD, videos, películas, programas televisivos, diccionarios.

Visitas pedagógicas a museos, bibliotecas públicas, sitios de interés.




                                                16
                              TERCER PERIODO ACADÉMICO


      EJE CURRICULAR: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN PARA COMPRENDER LA
       INFORMACIÓN Y OTROS SISTEMAS DE LA COMUNICACIÓN NO VERBAL.


Propósito del periodo: El manejo correcto de las normas y reglas del lenguaje verbal y no
verbal para establecer relaciones más afectivas con las personas con las cuales interactúa,
respetando la diversidad cultural y de pensamiento.

Proyecto: Exposición de los trabajos realizados por los niños y niñas durante todo el año.



                                        Competencias

Ética de la comunicación y otros sistemas simbólicos:

Identificar los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer los
procesos comunicativos auténticos y comprender la información que circula a través de
algunos sistemas de comunicación no verbal.

Competencia textual:

Comprender y producir textos que respondan a distintos propósitos, finalidades y
necesidades comunicativas utilizando las herramientas gramaticales: semánticos y
morfosintácticos, de acuerdo a la situación comunicativa.



                           Estándares Básicos de Competencias

Identifico los principales elementos y los roles de la comunicación como: de quién produce un
texto, la intención de quién lo produce y quién interpreta el texto.

Produzco textos descriptivos orales y escritos, describiendo personas, objetos, lugares, etc, en
forma detallada y eventos de manera secuencial.

Comprendo textos descriptivos e informativos y elaboro resúmenes y esquemas que den
cuenta del sentido del texto identificando el propósito comunicativo y la idea global del texto.

Reconozco los medios de comunicación masiva y establezco diferencias y semejanzas entre
noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados y caricaturas entre otros.

Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no
verbal para relacionar gráficas con textos escritos, ya sea completándolas o explicándolas.

Produzco textos orales y escritos que respondan a distintos propósitos y necesidades
comunicativas para elaborar instrucciones que evidencien secuencias lógicas en la realización
de acciones, exponer y defender mis ideas en función de la situación comunicativa.

Comprendo diferentes textos para comparar formatos, temáticas y funciones.

Comprendo textos literarios para recrear relatos y cuentos, combinando personajes,
ambientes, hechos y épocas, participar en la elaboración de guiones para teatro de títeres.

Produzco textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas, los reviso, los
corrijo, los socializo y tengo en cuenta las propuestas de los compañeros y profesor,
atendiendo a algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres,
                                               17
ortografía, acentuación, mayúsculas y signos de puntuación).

Reconozco los medios de comunicación masiva y los utilizo para adquirir información e
incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.



                                              Ámbitos

                                    Ámbitos Conceptuales

El Texto informativo, el texto instructivo.

Textos poéticos y dramáticos.

Las historietas y caricaturas.

Las palabras y el acento

Nombres, acciones y cualidades.

Conjugaciones verbales.

Reglas gramaticales y semánticas

El párrafo y clases de párrafos.

Textos publicitarios

Símbolos y señales.

Sinónimos y antónimos.

Las frases según la intención comunicativa.

Lenguaje de las nuevas tecnologías.

                                   Ámbitos Procedimentales

Lectura y análisis de diversos textos: literarios, instructivos, informativos, explicativos,
descriptivos.

Realización de descripciones orales y escritas.

Elaboración y corrección de resúmenes y textos coherentes atendiendo a las gramática y
semántica.

Exposiciones orales de textos y de informaciones que difunden los medios de comunicación
masiva.

Comparación de contenidos sobre los textos leídos y escuchados.

Elaboración de guiones y obras teatrales.

Exposición oral argumentada de trabajos realizados.

                                     Ámbitos Actitudinales

Valoración de los distintos medios de comunicación para adquirir nueva información,
reflexionarla y hacerla parte de los conocimientos y aprendizajes.


                                                18
Reconocimiento del buen uso de las herramientas gramaticales de la lengua oral y escrita para
mejorar la comunicación con los demás



                                  Indicadores de Desempeño

Identifica los principales elementos y los roles de la comunicación como: de quién produce un
texto, la intención de quién lo produce y quién interpreta el texto.

Produce textos descriptivos orales y escritos, describiendo personas, objetos, lugares, etc, en
forma detallada y eventos de manera secuencial.

Comprende textos descriptivos e informativos y elabora resúmenes y esquemas que den
cuenta del sentido del texto identificando el propósito comunicativo y la idea global del texto.

Reconoce los medios de comunicación masiva y establece diferencias y semejanzas entre
noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados y caricaturas entre otros.

Comprende la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no
verbal para relacionar gráficas con textos escritos, ya sea completándolas o explicándolas.

Produce textos orales y escritos que responden a distintos propósitos y necesidades
comunicativas para elaborar instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización
de acciones, exponer y defender sus ideas en función de la situación comunicativa.

Comprende diferentes textos para comparar formatos, temáticas y funciones.

Comprende textos literarios para recrear relatos y cuentos, combinando personajes,
ambientes, hechos y épocas, participa en la elaboración de guiones para teatro de títeres.

Produce textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas, los revisa, los
corrige, los socializa y tiene en cuenta las propuestas de los compañeros y profesor,
atendiendo a algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres,
ortografía, acentuación, mayúsculas y signos de puntuación).

Reconoce los medios de comunicación masiva y los utilizo para adquirir información e
incorporarla de manera significativa a sus esquemas de conocimiento.



                                          Evaluación

La participación en clase y actividades escolares relacionadas con el área.

Interés y motivación por la lectura.

Actividades de comprensión e interpretación de diferentes tipos de textos

La producción de textos orales y escritos cumpliendo con las normas y las reglas propias de
la gramática, la semántica y pragmática.

Evaluaciones escritas individuales

El nivel de sus competencias comunicativas.

Responsabilidad y cumplimiento con el área

Porte de los elementos necesarios a clase.


                                               19
La asistencia a clase

Evaluaciones tipo Prueba Saber

Diario de Campo o Portafolio

Auto evaluación. Co- evaluación. Evaluación del profesor



                                           Recursos

Lecturas de diversos tipos de textos literarios, expositivos, explicativos, noticiosos y
argumentativos.

Exposiciones, dramatizaciones, representación de roles y personajes.

Los diversos medios de comunicación. Prensa escuela. Fotocopias

Biblioteca escolar, audiovisuales, CD, videos, películas, programas televisivos, diccionarios.

Visitas pedagógicas a museos, bibliotecas públicas, sitios de interés.




                                               20
                  INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA
                             “Ciencia, Tecnología y Derechos Humanos”

ESTRUCTURA MALLAS CURRICULARES DESDE PREESCOLAR AL GRADO ONCE

                       PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA 2010

                                PRIMER PERIODO ACADÉMICO

CICLO CUARTO Y QUINTO

Intensidad horaria: 4 horas semanales.

EJE CURRICULAR: PRODUCCIÓN E INTERPRETACIÓN DE DIFERENTES CLASES DE
TEXTOS

Propósitos del ciclo

Estimular el desempeño comunicativo de los estudiantes desde la lectura y la producción de
textos narrativos, descriptivos, informativos y literarios, enfatizando en el manejo de sus
estructuras básicas. La aplicación del concepto de párrafos como base estructural en el
desarrollo de una idea que se concatena con otras ideas de párrafos diferentes. La coherencia
y cohesión para escribir autobiografía, la biografía, el retrato, la carta, las anécdotas y cuentos
Desarrollar estrategias de identificación y diferenciación de los géneros litearios y la estructura
básica de los mismos y la utilización de los recursos literarios que manejan sus autores, como
la descripción, el diálogo, la metáfora, el símil, la comparación y otros.
Hacer uso adecuado de las palabras de enlace o conectores necesarios para la concordancia
gramatical y semántica en la producción de los textos con sentido.
Propósitos del periodo:

Producir textos informativos a partir de informaciones difundidas por los medios de
comunicación y situaciones cotidianas, Identificar la temática y la intención comunicativa de los
textos. Hacer uso de la estructura gramatical y semántica en los párrafos y desarrollar ideas
principales y secundarias.
Desarrollar estrategias de identificación y diferenciación de los géneros literarios y la estructura
básica de los mismos y los recursos literarios que manejan sus autores, como la descripción y
el diálogo.

Proyecto:

Armar el portafolio o diario de campo con las producciones textuales de diversos tipos de
textos, formatos, finalidades y propósitos comunicativos, utilizando sistemas simbólicos verbal
y no verbal para participar en centros literarios intraescolares e interescolares.


                                         Competencias

Competencia Textual: Producir textos orales y escritos en situaciones comunicativas
que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia
articulatoria y que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un
procedimiento estratégico para su elaboración.

Comprender diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento de la información.

                                                21
Competencia lingüística y gramatical: Aplicar las normas y reglas semánticas,
sintácticas y pragmáticas de la lengua oral y escrita.



                          Estándares básicos de competencias

Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso
significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y siguiendo
un procedimiento estratégico para su elaboración.

Comprendo diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de búsqueda, organización
y almacenamiento de la información.

Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, y la
utilizo en la creación de nuevos textos.

Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en
situaciones comunicativas auténticas.

Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un
texto literario y entre éste y el contexto.

Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para
inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más eficaces los procesos
comunicativos.



                                          Ámbitos

                                   Ámbitos conceptuales

La exposición oral
El informe
El resumen
El ensayo
Estrategias de comunicación (marketing, publicidad, señales, imágenes, indicios, colores,
gestos, suspenso).
Categorías gramaticales y funciones: Verbos, nombres, adjetivos, adverbios, conjunciones,
preposiciones.
Textos lírico y dramático.
Texto y contexto: Persuación, enunciados, oposición.
La comunicación: El otro, códigos, mensajes, intencionalidades, reacciones, contextos,
feedback.
Clasificación de las frases
El párrafo y clases de párrafos
Las palabras enlace
Sinónimos y antónimos
Los textos narrativos
El cuento y la fábula
Los textos periodísticos: La noticia




                                              22
                                  Ámbitos Procedimentales

Organización, clasificación y jerarquización de ideas.
Búsqueda, selección y almacenamiento de información.
Intencionalidad, contextualización, léxico, relaciones y conexiones.
Análisis, corrección, apropiación y socialización de textos relacionados de los medios de
información.
Estrategias de comunicación (marketing, publicidad, señales, imágenes, indicios, colores,
gestos, suspenso).
La socialización: exponer, debatir, discutir, consensuar, acordar.
Defensa y argumentación de las ideas: socializar.
Organización de ideas para producir textos orales teniendo en cuenta su realidad y sus
propias experiencias.
Elección temas para producir           textos escritos, teniendo en cuenta un propósito, las
características del interlocutor y las exigencias del contexto.
Lectura de diversos tipos de textos: Descriptivos, informativos, explicativos y argumentativos.
Reconocimiento de las características de los diferentes medios de comunicación masiva.
Comprensión de obras no verbales como productos de las comunidades humanas.
Lectura de diversos tipos de textos literarios: Relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas,
poemas y obras teatrales.
Verificación de los elementos constitutivos de la comunicación: Interlocutores, código, canal,
mensaje y contexto.
Realización de planes de trabajo para exponer sus ideas.
Realización de planes de trabajo para elaborar textos informativos.
Comprensión de aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las
oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.
Selección y clasificación de la información emitida por los diferentes medios de comunicación.
Demostrar algunas estrategias empleadas para comunicarse a través del lenguaje no verbal
Reconocimiento en los textos literarios que lee, elementos tales como tiempo, espacio, acción
y personajes.
Caracterización de los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso
comunicativo.

                                   Ámbitos Actitudinales

Valoración de los procesos educativos que beneficiaran el desarrollo adecuado de las
competencias comunicativas para fortalecer la convivencia escolar.

Reconocimiento de conversar, lenguajear, construir confianza con ambientes agradables.
Valoración del lenguaje como el medio más importante para la comunicación entre los
humanos.

Reconocimiento de la función social y comunicativa de los diversos textos que leemos



                                 Indicadores de Desempeño

Produce textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso
significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.

Produce textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y siguiendo un
procedimiento estratégico para su elaboración.

Comprende diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de búsqueda, organización
y almacenamiento de la información.

Caracteriza los medios de comunicación masiva y selecciona la información que emiten, y la
                                               23
utiliza en la creación de nuevos textos.

Caracteriza el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en
situaciones comunicativas auténticas.

Elabora hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un
texto literario y entre éste y el contexto.

Conoce y analiza los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para
inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más eficaces los procesos
comunicativos.

Realiza Pruebas de tipo Saber.



                                           Evaluación

La participación en clase y actividades escolares relacionadas con el área.

Interés y motivación por la lectura.

Actividades de comprensión e interpretación de diferentes tipos de textos

La producción de textos orales y escritos cumpliendo con las normas y las reglas propias de
la gramática, la semántica y pragmática.

Evaluaciones escritas individuales

El nivel de sus competencias comunicativas.

Responsabilidad y cumplimiento con el área

Porte de los elementos necesarios a clase.

La asistencia a clase

Evaluaciones tipo Prueba Saber

Diario de Campo o Portafolio

Auto evaluación. Co- evaluación. Evaluación del profesor




                                           Recursos

Lecturas de diversos tipos de textos literarios, expositivos, explicativos, noticiosos y
argumentativos.

Exposiciones orales, representación de roles y personajes.

Los diversos medios de comunicación. Prensa escuela. Fotocopias

Biblioteca escolar, audiovisuales, CD, videos, películas, programas televisivos, diccionarios.

Visitas pedagógicas a museos, bibliotecas públicas, sitios de interés.


                                               24
                             SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO

            EJE CURRICULAR: DISFRUTE Y GOCE DE LOS TEXTOS LITERARIOS

Propósito del Periodo: Incentivación y motivación hacia la lectura literaria y la producción de
textos inéditos en los cuales intervenga la imaginación, la creatividad y el desarrollo de los
procesos gramaticales.

Proyecto:

Elaborar un libro con producciones literarias inéditas de los estudiantes: cuentos, fábulas,
poemas y canciones para participar en la semana del idioma y las culturas.



                                        Competencias

Literaria: Disfrutar y vivir los textos literarios para propiciar el desarrollo de la
capacidad creativa y lúdica y convertirse en un escritor y lector autónomo.

Ética de la comunicación: identificar los principales elementos y roles de la
comunicación que enriquecen los proceso comunicativos auténticos.

Escritoras y lectoras: Promocionar la escritura y la lectura de sencillos textos literarios.



                           Estándares Básicos de Competencia

Produzco textos orales que respondan a diversas situaciones y necesidades comunicativas,
selecciono el léxico apropiado y acomodado a mi estilo, al plan de exposición y al contexto,
teniendo en cuenta la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones
comunicativas en que participo.

Leo y comprendo diversos textos literarios e identifico la intención comunicativa de cada uno
de ellos, aplico algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información a través
de resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.

Elaboro y propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario que leo, partiendo de
aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc, y lo relaciono con mi contexto
y con otros contextos, sean literarios o no.

Produzco textos literarios y mi primera versión de un texto informativo, atendiendo a
requerimientos formales y conceptuales de la producción escrita en lengua castellana, con
énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres,
pronombres).

Caracterizo los medios de comunicación masiva y elaboro planes textuales con la información
que selecciono de ellos, para producir otros textos orales y escritos con base en esos planes
y la información recogida.

Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales, explico el sentido del mensaje
que tienen en mi contexto y los utilizo en situaciones comunicativas auténticas: Señales de
tránsito, indicios, banderas, colores, etc.




                                               25
                                             Ámbitos

                                       Ámbitos Conceptuales

La exposición y el discurso

Concordancia gramatical, tiempos verbales, nombres, pronombres, etc.

Textos descriptivos, informativos, narrativos, explicativos y argumentativos.

Sinónimos, antónimos y homófonas

El texto poético y el texto dramático.

Elementos constitutivos de los textos literarios

Sistemas no verbales.

El resumen, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.

                                   Ámbitos Procedimentales

Análisis de diversos tipos de textos

Elaboración de planes en borrador para corregir y producir textos escritos.

Utilización de reglas gramaticales, semánticas y sintácticas para la producción de textos
escritos.

Reconocimiento e interpretación de textos no verbales símbolos.

Recopilación y selección de la información difundida por los medios de comunicación masiva.

Elaboración de diversos textos que respondan a diversas necesidades, situaciones e
intenciones comunicativas.

Elaboración de cartas, mensajes y hechos noticiosos.

Elaboración textos informativos y expositivos.

Realización de Pruebas Tipo Saber

                                       Ámbitos Actitudinales

Valoración de la lectura y la escritura como fuentes esenciales para convertirnos en lectores y
escritores autónomos, hacernos partícipes del desarrollo de la culturalización de nuestras
comunidades.



                                  Indicadores de Desempeño

Produce textos orales que responden a diversas situaciones y necesidades comunicativas,
selecciona el léxico apropiado y acomodado a su estilo, al plan de exposición y al contexto,
teniendo en cuenta la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones
comunicativas en que participa.

Lee y comprende diversos textos literarios e identifica la intención comunicativa de cada uno
de ellos, aplica algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información a través
                                                   26
de resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.

Elabora y propone hipótesis predictivas acerca de un texto literario que lee, partiendo de
aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc, y lo relaciona con su contexto
y con otros contextos, sean literarios o no.

Produce textos literarios y su primera versión de un texto informativo, atendiendo a
requerimientos formales y conceptuales de la producción escrita en lengua castellana, con
énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres,
pronombres).

Caracteriza los medios de comunicación masiva y elabora planes textuales con la información
que selecciona de ellos, para producir otros textos orales y escritos con base en esos planes
y la información recogida.

Caracteriza el funcionamiento de algunos códigos no verbales, explica el sentido del mensaje
que tienen en su contexto y los utiliza en situaciones comunicativas auténticas: Señales de
tránsito, indicios, banderas, colores, etc.

Realiza pruebas Tipo Saber



                                          Evaluación

La participación en clase y actividades escolares relacionadas con el área.

Interés y motivación por la lectura.

Actividades de comprensión e interpretación de diferentes tipos de textos

La producción de textos orales y escritos cumpliendo con las normas y las reglas propias de
la gramática, la semántica y pragmática.

Evaluaciones escritas individuales. El nivel de sus competencias comunicativas.

Responsabilidad y cumplimiento con el área. Porte de los elementos necesarios a clase.

La asistencia a clase. Evaluaciones tipo Prueba Saber.

Diario de Campo o Portafolio

Auto evaluación. Co- evaluación. Evaluación del profesor



                                           Recursos

Lecturas de diversos tipos de textos literarios, expositivos, explicativos, noticiosos y
argumentativos. Exposiciones orales, representación de roles y personajes. Los diversos
medios de comunicación. Prensa escuela. Fotocopias. Biblioteca escolar, audiovisuales, CD,
videos, películas, programas televisivos, diccionarios.

Visitas pedagógicas a museos, bibliotecas públicas, sitios de interés.




                                               27
                              TERCER PERIODO ACADÉMICO


      EJE CURRICULAR: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN PARA COMPRENDER LA
       INFORMACIÓN Y OTROS SISTEMAS DE LA COMUNICACIÓN NO VERBAL.


Propósito del periodo: El manejo semántico, sintáctico y pragmático de la lengua oral y
escrita para mejorar la comunicación, entre los niños, niñas y jóvenes con miras a beneficiar la
convivencia en el entorno familiar y social.

Proyecto: Exposición de los trabajos y producciones textuales, realizados por los niños, niñas
y jóvenes durante todo el año.

                                        Competencias

Ética de la comunicación y otros sistemas simbólicos:

Caracterizar el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en
situaciones comunicativas auténticas.

Competencia textual:

Comprender y producir textos que respondan a distintos propósitos, finalidades y
necesidades comunicativas utilizando las herramientas gramaticales: semánticos y
morfosintácticos, de acuerdo a la situación comunicativa.



                           Estándares Básicos de Competencias

Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación,
teniendo en cuenta las interacciones comunicativas y los principios básicos: Reconocimiento
del otro como interlocutor válido, el respeto por los turnos conversacionales, identificación de
las situaciones comunicativas reales y el respeto por los mismos principios básicos de la
comunicación.

Elaboro hipótesis de diversos tipos de textos y los comparo con textos narrativos, líricos y
dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.

Produzco textos orales, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de
ideas que requiere la situación comunicativa.

Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, la selección y
almacenamiento de información y las utilizo para otras producciones textuales.

Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales y los utilizo para situaciones
comunicativas auténticas

Caracterizo los medios de comunicación masiva, selecciono y analizo la información que
difunden, con base a esa información produzco otros textos orales y escritos, los corrijo y los
socializo.




                                               28
                                             Ámbitos

                                       Ámbito Conceptual

La comunicación y elementos constitutivos.

Textos periodísticos: hechos noticiosos, la noticia, la entrevista

La exposición oral: El debate y el foro.

Características y diferencias de los textos: Narrativos, líricos y dramáticos.

Reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas de la lengua castellana

Concordancia y coherencia textual

Pictogramas, jeroglíficos, caricaturas, historietas, anuncios publicitarios.

La pintura, los retratos, las imágenes y la música.

Los caligramas y graffitis.

                                     Ámbito procedimental

Elaboración de discursos que logren convencer a quienes nos escuchan.

Seleccionar la información de los medios de comunicación masiva y compartirla con los
compañeros.

Utilización de estrategias para seleccionar y recordar textos leídos.

Elaboración de resúmenes, cuadros sinópticos y mapas conceptuales para entender textos.

Comparación entre los distintos textos literarios.

Realización de predicciones de lecturas y textos y relacionarlos con la realidad

Ordenación y completación de viñetas de una historia.

Escribir en borrador textos poniendo en práctica lo aprendido sobre el funcionamiento de la
lengua concordancia y coherencia gramatical.

                                       Ámbito actitudinal

Valoración de los distintos medios de comunicación para adquirir nueva información,
reflexionarla y hacerla parte de los conocimientos y aprendizajes.

Reconocimiento del buen uso de las herramientas gramaticales de la lengua oral y escrita para
mejorar la comunicación con los demás



                                  Indicadores de Desempeño

Conoce y analiza los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación,
teniendo en cuenta las interacciones comunicativas y los principios básicos: Reconocimiento
del otro como interlocutor válido, el respeto por los turnos conversacionales, identificación de
las situaciones comunicativas reales y el respeto por los mismos principios básicos de la

                                                 29
comunicación.

Elabora hipótesis de diversos tipos de textos y los compara con textos narrativos, líricos y
dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.

Produce textos orales, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de
ideas que requiere la situación comunicativa.

Establece diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, la selección y
almacenamiento de información y las utilizo para otras producciones textuales.

Caracteriza el funcionamiento de algunos códigos no verbales y los utiliza para situaciones
comunicativas auténticas

Caracteriza los medios de comunicación masiva, selecciona y analiza la información que
difunden, con base a esa información produce otros textos orales y escritos, los corrige y los
socializa.

Conoce y analiza los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación,
teniendo en cuenta las interacciones comunicativas y los principios básicos: Reconocimiento
del otro como interlocutor válido, el respeto por los turnos conversacionales, identificación de
las situaciones comunicativas reales y el respeto por los mismos principios básicos de la
comunicación.

Realiza pruebas Tipo Saber.



                                          Evaluación

La participación en clase y actividades escolares relacionadas con el área.

Interés y motivación por la lectura.

Actividades de comprensión e interpretación de diferentes tipos de textos

La producción de textos orales y escritos cumpliendo con las normas y las reglas propias de
la gramática, la semántica y pragmática.

Evaluaciones escritas individuales. El nivel de sus competencias comunicativas.

Responsabilidad y cumplimiento con el área. Porte de los elementos necesarios a clase.

La asistencia a clase. Evaluaciones tipo Prueba Saber. Diario de Campo o Portafolio

Auto evaluación. Co- evaluación. Evaluación del profesor



                                           Recursos

Lecturas de diversos tipos de textos literarios, expositivos, explicativos, noticiosos y
argumentativos. Exposiciones orales, representación de roles y personajes.

Los diversos medios de comunicación. Prensa escuela. Fotocopias

Biblioteca escolar, audiovisuales, CD, videos, películas, programas televisivos, diccionarios.

Visitas pedagógicas a museos, bibliotecas públicas, sitios de interés.


                                               30
                  INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA
                          “Ciencia, Tecnología y Derechos Humanos”

ESTRUCTURA MALLAS CURRICULARES DESDE PREESCOLAR AL GRADO ONCE

                       PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA 2010

                               PRIMER PERIODO ACADÉMICO

CICLO SEXTO Y SÉPTIMO

Intensidad horaria: 4 horas semanales.

EJE CURRICULAR: PRODUCCIÓN E INTERPRETACIÓN DE DIFERENTES CLASES DE
TEXTOS

Propósitos del ciclo

Desarrollar estrategias de identificación y diferenciación de los géneros narrativos y la
estructura básica de algunos textos como: mitos, leyendas y fábulas. Los recursos literarios
que manejan sus autores, como la descripción y el diálogo.
Hacer uso adecuado de las palabras de enlace o conectores necesarios para la concordancia
gramatical y semántica en la producción de textos narrativos.
Producir textos informativos a partir de informaciones difundidas por los medios de
comunicación y situaciones cotidianas, Identificar la temática y la intención comunicativa de los
textos. Hacer uso de la estructura gramatical y semántica en los párrafos y desarrollar ideas
principales y secundarias.
Propósitos del periodo:

Producir textos informativos a partir de informaciones difundidas por los medios de
comunicación y situaciones cotidianas, Identificar la temática y la intención comunicativa de los
textos. Hacer uso de la estructura gramatical y semántica en los párrafos y desarrollar ideas
principales y secundarias.
Desarrollar estrategias de identificación y diferenciación de los géneros narrativos y la
estructura básica de algunos textos como: mitos, leyendas y fábulas. Los recursos literarios
que manejan sus autores, como la descripción y el diálogo.

Proyecto:

Armar el portafolio o diario de campo con las producciones textuales de diversos tipos de
textos, formatos, finalidades y propósitos comunicativos, utilizando sistemas simbólicos verbal
y no verbal para participar en centros literarios intraescolares e interescolares a nivel local y
nacional.

                                        Competencias

Competencias Textuales: Conocer y utilizar algunas estrategias argumentativas que
posibilitan la construcción de textos orales y escritos en situaciones comunicativas y
auténticas y que respondan a necesidades específicas de comunicación, a
procedimientos sistemáticos de elaboración y que establezcan nexos intertextuales y
extratextuales.

Comprender e interpretar diversos tipos de textos para establecer sus relaciones


                                               31
internas y su clasificación en una tipología textual.

Competencias Lingüísticas

Hacer uso de la estructura gramatical y semántica en los párrafos y desarrollar ideas
principales y secundarias.
Pruebas Saber.



Estándares básicos de competencias:

Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que me posibilitan la construcción de
textos orales en situaciones comunicativas auténticas.

Produzco textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a
procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales.

Comprendo e interpreto diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas y su
clasificación en una tipología textual.

Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para
clasificarla y almacenarla.

Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.

Comprendo obras literarias de diferentes géneros, para propiciar el desarrollo de mi capacidad
crítica y creativa.

Hago relaciones intertextuales entre obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que
emplean el lenguaje verbal.

Reconozco en situaciones comunicativas autenticas de la diversidad y el encuentro de culturas
con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia.




                                             ámbitos

Ámbitos Conceptuales

El texto informativo y el texto instructivo.
Tipologías textuales.
Tradición oral y los géneros literarios.
Lenguaje verbal y no verbal en las obras literarias.
La intertextualidad.
Los usos de la diversidad.

El discurso.

La exposición oral.

El ensayo

El párrafo y clases de párrafos,

El resumen y el informe

                                                32
Sinónimos y Antónimos.

Ámbitos procedimentales

Análisis de contenido y estructura del lenguaje.
Definición de una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos.
Estructura y estrategias del argumento: razonamientos

Definición de una temática para la producción de un texto narrativo.

Reconocimiento de las características de los diversos tipos de textos que lee.

Reconocimiento de las características de los principales medios de comunicación masiva.

Interpretación y clasificación de textos provenientes de la tradición oral, tales como: Coplas,
leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes y parábolas, entre otros.

Lectura de obras literarias de género narrativo, lírico y dramático de diversa temática, época y
región.

Caracterización de obras no verbales (pinturas, esculturas, arquitectura, danza, etc), mediante
producciones verbales.

El plan textual o el orden de la escritura: los intermedios en el proceso de lenguaje escrito

Semejanza y diferenciación de los tipos de texto.
La forma al final de la composición textual: formatos, presentaciones, capítulos, títulos,
graficación, diseño.
Nemotecnia, refranero, proverbios, cancionero, parábolas, historias, leyendas, la distorsión de
la información.
Características de la oralidad: hacia la tecnología de la palabra.
Análisis del discurso.
Estructuras narrativas y estilísticas.
Caracterización del contexto cultural del otro y lo comparo con el propio.

Elaboración y presentación de talleres tipo Pruebas Saber.

Ámbitos actitudinales

Valoración de los procesos educativos que beneficiaran el desarrollo adecuado de las
competencias comunicativas para fortalecer la convivencia escolar.

Reconocimiento de conversar, lenguajear, construir confianza con ambientes agradables.
Valoración del lenguaje como el medio más importante para la comunicación entre los
humanos.

Reconocimiento de la función social y comunicativa de los diversos textos que leemos.



                                  Indicadores de Desempeño

Conoce y utiliza algunas estrategias argumentativas que le posibilitan la construcción de textos
orales en situaciones comunicativas auténticas.

Produce textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a
procedimientos sistemáticos de elaboración y establece nexos intertextuales y extratextuales.

Comprende e interpreta diversos tipos de textos para establecer relaciones internas y su


                                                33
clasificación en una tipología textual.

Caracteriza los medios de comunicación masiva y selecciona la información que emiten para
clasificarla y almacenarla.

Reconoce la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.

Comprende obras literarias de diferentes géneros, para propiciar el desarrollo de su capacidad
crítica y creativa.

Hace relaciones intertextuales entre obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que
emplean el lenguaje verbal.

Reconoce en situaciones comunicativas autenticas la diversidad y el encuentro de culturas con
el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia.



                                              Evaluación

Puntualidad a las clases del área.

El cumplimiento con los elementos necesarios para el trabajo diario de clase.

El diario o portafolio del estudiante.

El interés y la responsabilidad en el área.

Tareas, ejercicios de complementación e investigaciones asignadas.

Exposiciones orales.

Participación en clase, eventos literarios, proyectos culturales, cívicos y recreativos que tengan
relación con el área.

Evaluaciones escritas y orales individuales en parejas o en grupo.

Talleres de comprensión e interpretación de textos.

Producción de textos coherentes.

El desempeño en los talleres prueba saber.

Autoevaluación de desempeño durante el periodo.

coevaluación de desempeño.

Evaluación del docente por su desempeño en el área durante el periodo.



                                              Recursos

Biblioteca escolar, prensa escuela, textos de literarios y de consulta, fotocopias, aula de
informática, aula de tecnología, audiovisuales, CD, videos, películas, programas televisivos,
diccionarios, internet, talleres, grabadora,




                                                 34
                             SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO
            EJE CURRICULAR: DISFRUTE Y GOCE DE LOS TEXTOS LITERARIOS

Propósito del Periodo:

Interpretar y contextualizar obras literarias de la época, compararlas con las de tradición oral,
textos clásicos, su estructura narrativa y su intención comunicativa y a partir de estos, crear
obras inéditas y de su autoría.

Recoger y resumir síntesis sobre cuentos y relatos a través de esquemas explicativos:
organizando ideas a partir de lo leído o escuchado: Toma de notas, mapas conceptuales o
cuadros sinópticos.

Proyecto:

Elaborar un libro con producciones literarias inéditas de los estudiantes: cuentos, fábulas,
poemas y canciones para participar en la semana del idioma y las culturas.



                                        Competencias

Competencia Literaria: Comprender obras de diferentes géneros literarios, y propiciar
así, el desarrollo de su capacidad crítica y creativa.

Competencia Ética de la comunicación: Reconocer en situaciones comunicativas
auténticas de la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar actitudes de
respeto y tolerancia.

Competencias Escritoras y lectoras: Promocionar la lectura y la escritura de diversos
tipos de textos, géneros literarios y periodísticos.



                             Estándares Básicos de competencia

Comprendo diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas y su clasificación
en una tipología textual: La función de los personajes, los ambientes, los diálogos y las
escenas en una obra.

Propongo hipótesis de interpretación de los textos leídos identificando las principales
características formales del texto: Formato de presentación, títulos, graficación, capítulos ,
organización etc.

Realizo textos narrativos, poéticos, expositivos, explicativos teniendo en cuenta elementos
constitutivos de cada uno, selección del tema, secuencias lógicas y normas gramaticales.

Expongo trabajos realizados durante el periodo teniendo en cuenta la diversidad que existe
entre las personas cuando se comunican, ya que cada situación, lugar y edad hacen parte de
la diferencia y de la visión que cada uno tiene del mundo.




                                               35
                                              Ámbitos

                                     Ámbitos Conceptuales

Género narrativo: El Cuento, elementos narrativos. Clases de cuentos

Procesos culturales y estéticos del lenguaje literario.


El resumen: Toma de notas, mapas conceptuales, cuadro sinoptico.
Funciones del lenguaje: Apelativa, social
Los textos expositivos.
Los conectores: Preposiciones y conjunciones
Categorías gramaticales.
El párrafo: Ideas principales y secundarias


                                    Ámbitos Procedimentales

Lectura, comprensión e interpretaciones de obras narrativas, descubriendo rasgos específicos
de la tradición oral: Origen, autoría colectiva, función social, uso del lenguaje y recurrencias
temáticas.

Identificación de elementos narrativos en las obras. Personajes, ambientes, diálogos, escenas,
etc.

Descripciones.

Diferenciación entre los géneros literarios: Narrativo, lírico y dramático.

Elaboración de textos narrativos, poéticos, expositivos, explicativos teniendo en cuenta
elementos constitutivos de cada uno, selección del tema, secuencias lógicas y normas
gramaticales.

Elaboración de síntesis e hipótesis de interpretación de lecturas y textos leídos

Exposiciones orales y Recopilación de productos literarios inéditos.

                                      Ámbitos actitudinales

Valoración de la acción creativa y recreativa de la imaginación y el pensamiento como una de
las formas de entretenimiento social y cultural de todos los tiempos y épocas de los pueblos.

Reconocimiento de la intención comunicativa que tienen los textos literarios para educar y
formar la moral.



                                   Indicadores de Desempeño

Comprende diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas y su clasificación
en una tipología textual: La función de los personajes, los ambientes, los diálogos y las
escenas en una obra.

                                                 36
Propone hipótesis de interpretación de los textos leídos identificando las principales
características formales del texto: Formato de presentación, títulos, graficación, capítulos ,
organización etc.

Expone trabajos realizados durante el periodo teniendo en cuenta la diversidad que existe
entre las personas cuando se comunican, ya que cada situación, lugar y edad hacen parte de
la diferencia y de la visión que cada uno tiene del mundo.



                                              Evaluación

Puntualidad a las clases del área.

El cumplimiento con los elementos necesarios para el trabajo diario de clase.

El diario o portafolio del estudiante.

El interés y la responsabilidad en el área.

Tareas, ejercicios de complementación e investigaciones asignadas.

Exposiciones orales.

Participación en clase, eventos literarios, proyectos culturales, cívicos   y recreativos que
tengan relación con el área.

Evaluaciones escritas y orales individuales en parejas o en grupo.

Talleres de comprensión e interpretación de textos.

Producción de textos coherentes.

El desempeño en los talleres prueba saber.

Autoevaluación de desempeño durante el periodo.

coevaluación de desempeño.

Evaluación del docente por su desempeño en el área durante el periodo.




                                              Recursos

Biblioteca escolar, prensa escuela, textos de literarios y de consulta, fotocopias, aula de
informática, aula de tecnología, audiovisuales, CD, videos, películas, programas televisivos,
diccionarios, internet, talleres, grabadora.




                                                  37
                               TERCER PERIODO ACADÉMICO

      EJE CURRICULAR: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN PARA COMPRENDER LA
       INFORMACIÓN Y OTROS SISTEMAS DE LA COMUNICACIÓN NO VERBAL.


Propósito del Periodo:
Reconocer el valor artístico y cultural de otros sistemas de la comunicación no verbal: El
teatro, representaciones, danza, pintura, escultura y otras.

Proyecto: Exposición de los trabajos y producciones textuales, realizados por las y los jóvenes
durante todo el año.



                                         Competencias

Ética de la comunicación y otros sistemas simbólicos:

Evidenciará que las variantes lingüísticas y culturales, encierran una visión particular
del mundo y no impiden respetar al otro como interlocutor válido en cualquier acto
comunicativo.

Competencia textual:

Conocer, comprender, caracterizar estrategias argumentativas de tipo descriptivo para
reescribir textos, teniendo en cuenta aspectos de cohesión (unidad temática, precisión
léxica) y coherencia (conectores, manejo de modos verbales, ortografía y puntuación)



                            Estándares Básicos de Competencias

Reconozco y valoro a los otros en las situaciones de la vida real, teniendo en cuenta su forma
de expresarse, su cultura y su manera particular de ver el mundo.

Investigo y busco información sobre espectáculos, obras teatrales, pictóricas, escultóricas,
arquitectónicas, entre otras y propongo hipótesis e interpretaciones, comparando el lenguaje
empleado ya sea verbal o no verbal.

Leo y analizo obras literarias, formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras,
teniendo en cuenta el género, la temática, época y región.

Leo y comprendo diversos tipos de textos, para relacionar la forma y su contenido, hacer
diferencias, definir semejanzas y demostrar cómo se influyen mutuamente.

Utilizo estrategias descriptivas para reescribir y producir textos con fines argumentativos,
teniendo en cuenta aspectos de cohesión (unidad temática, precisión léxica) y coherencia (
conectores, manejo de modos verbales, ortografía y puntuación)

                                             Ámbitos

                                     Ámbitos Conceptuales

Los textos no verbales: teatro, pintura, escultura y arquitectura.

Conectores coordinantes y conectores subordinantes


                                                38
Coherencia y cohesión gramatical

El ensayo, la reseña

El lenguaje y los recursos de la literatura

Los géneros literarios, generalidades, características y diferencias

Textos periodísticos: La entrevista, la noticia, el artículo y la crónica periodística.

Modo indicativo del verbo.

Modos subjuntivo e imperativo del verbo.

Literatura de ciencia ficción

Estructura de los textos líricos y teatrales.

La poesía, elementos de análisis poéticos

El guión teatral

El lenguaje técnico

Polisemia

Analogías

El texto publicitario

                                    Ámbitos Procedimentales

Identificación de las diversidades entre las personas cuando se comunican: situación, lugar,
edad, manera de ver el mundo, forma de expresarse.

Comparación de la expresión artística de los pintores, escultores, actores y otras
manifestaciones artísticas.

Visita al museo de Antioquia y otros donde se pueda apreciar las distintas manifestaciones
literarias y artísticas de los autores.

Aplicación de estrategias de cohesión y coherencia de las unidades gramaticales en la
reescripción de textos argumentativos y expositivos.

Elaboración de ensayos y reseñas.

Elaboración de guiones teatrales.

Lectura de diversos textos y comparaciones entre ellos: lenguaje, temática, influencia en las
comunidades lectoras y escritoras.

Lectura y comprensión de diversos tipos de textos para elaborar hipótesis y hacer relaciones
intertextuales y clasificarlos en una tipología textual.

Recopilación de la información de los medios de comunicación a través de fichas, mapas,
gráficos y cuadros, ordenarla alfabéticamente, por temática, de autores, medios de difusión
para consultarla en el momento que la necesite.

Elaboro textos expositivos, argumentativos y literarios poniendo a prueba las estrategias de la
descripción.

                                                  39
                                    Ámbitos Actitudinales

Afianzamiento de actitudes de respeto y tolerancia de las variantes lingüísticas, y culturales de
las personas que intervienen en la comunicación y su modo particular de ver el mundo.

Valoro el uso y el sentido que tienen los espacios cotidianos, cuando son aprovechados para
la creatividad y las manifestaciones artísticas.



                                 Indicadores de Desempeño

Reconoce y valora a los otros en las situaciones de la vida real, teniendo en cuenta su forma
de expresarse, su cultura y su manera particular de ver el mundo.

Investiga y busca información sobre espectáculos, obras teatrales, pictóricas, escultóricas,
arquitectónicas, entre otras y propone hipótesis e interpretaciones comparando el lenguaje
empleado en dichas obras, ya sea verbal o no verbal.

Lee y analiza obras literarias, formula hipótesis de comprensión acerca de las obras,
teniendo en cuenta el género, la temática, época y región.

Lee y comprende diversos tipos de textos, para relacionar la forma y su contenido, hacer
diferencias, definir semejanzas y demostrar cómo se influyen mutuamente.

Utiliza estrategias descriptivas para reescribir y producir textos con fines argumentativos,
teniendo en cuenta aspectos de cohesión (unidad temática, precisión léxica) y coherencia (
conectores, manejo de modos verbales, ortografía y puntuación)

Presenta pruebas tipo Saber e ICFES.



                                          Evaluación

Puntualidad a las clases del área. El cumplimiento con los elementos necesarios para el
trabajo diario de clase. El diario o portafolio del estudiante. El interés y la responsabilidad en
el área. Tareas, ejercicios de complementación e investigaciones asignadas.

Exposiciones orales. Participación en clase, eventos literarios, proyectos culturales, cívicos y
recreativos que tengan relación con el área. Evaluaciones escritas y orales individuales en
parejas o en grupo. Trabajos tipo ensayo, mapas conceptuales, resúmenes,

Producción de textos coherentes con aplicación de las unidades gramaticales y otras
estrategias. El desempeño en los talleres prueba saber. Autoevaluación de desempeño
durante el periodo. Coevaluación de desempeño. Evaluación del docente por su desempeño
en el área durante el periodo.




                                           Recursos

Biblioteca escolar, prensa escuela, textos de literarios y de consulta, fotocopias, aula de
informática, aula de tecnología, audiovisuales, CD, videos, películas, programas televisivos,
diccionarios, internet, visitas guiadas a museos, lugares y eventos públicos.



                                                40
                   INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA
                           “Ciencia, Tecnología y Derechos Humanos”

ESTRUCTURA MALLAS CURRICULARES DESDE PREESCOLAR AL GRADO ONCE

                        PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA 2010

                                PRIMER PERIODO ACADÉMICO

CICLO OCTAVO Y NOVENO

Intensidad horaria: 4 Horas semanales

EJE CURRICULAR: PRODUCCIÓN E INTERPRETACIÓN DE DIFERENTES CLASES DE
TEXTOS.

Propósitos del ciclo

Diferenciar y producir Textos argumentativos como artículos de opinión y crónicas
diferenciándolos de los textos narrativos, informativos y otros, por su estructura, lenguaje,
autoría, tema e intención comunicativa.
Conocer la producción literaria colombiana, identificando el lenguaje, influencias de las
épocas y el medio, las temáticas e intención comunicativa y a partir de ellos realizar informes
con reseñas bibliográficas y textuales manejando las normas y estructuras propias para ello.
Propósitos del periodo

La literatura se revalora como expresión máxima del lenguaje y como producto estético y
cultural fundamental en una sociedad. Su finalidad es poner al estudiante en contacto directo
con el texto literario, con el fin de estimular el goce estético, la curiosidad intelectual y fomentar
su formación humanística. La literatura contribuye a fomentar la práctica de la lectura, a
enriquecer la expresión, y a desarrollar la creatividad, la actitud dialógica y la responsabilidad
ante lo escrito.
Proyecto

Armar el portafolio o diario de campo con las producciones textuales de diversos tipos de
textos, formatos, finalidades y propósitos comunicativos, utilizando sistemas simbólicos verbal
y no verbal para participar en centros literarios intraescolares e interescolares a nivel local y
nacional.



                                          Competencias

Competencias textuales: producir textos orales de tipo argumentativo para exponer
ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración
de los contextos comunicativos.

Producir textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias
de producción textual.

Comprender e interpretar textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor
y del contexto.

Competencias lingüísticas y Gramaticales:

                                                 41
Elaborar informes, discurso, ensayos, resúmenes en cuadros y mapas conceptuales de
temas específicos y de las obras literarias leídas y analizadas, o de temas específicos.

Presentar simulacros Tipo Pruebas Saber.



                            Estándares básicos de Competencias

Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llagar a acuerdos en los
que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos.

Produzco textos escritos, que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento
de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.

Comprendo e interpreto textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del
contexto.

Me apropio crítica y selectivamente de la información que circula a través de los medios de
comunicación masiva para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.

Me acerco a obras literarias latinoamericanas en las que determino elementos textuales que
dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.

Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del
lenguaje no verbal.

Reflexiono críticamente de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de
comunicación con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la
lengua en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.

Respondo acertadamente a los simulacros tipo prueba saber e Icfes.



                                             Ámbitos

                                     Ámbitos Conceptuales

Los textos informativos: Plan de registro, argumentos, inserción de información, reescrituras,
presentación.
Reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas.
Proceso de socialización: de la idea al discurso (el decir), el texto expositivo, textos analíticos,
reseñas críticas, procesamiento de la información.
Los textos periodísticos: La noticia, la crónica, la entrevista.
Apropiación de textos, ideas básicas o claves, contextualizar, hipótesis, interrogantes,
reacciones, sustentaciones.
Funciones del lenguaje (coherencia, cohesión y concordancia global y local) y estructura
textual.
Momentos, particularidades, temporalidad, géneros y espacios territoriales de la literatura
latinoamericana, estructuras narrativas y estilísticas.
La multiplicidad.
Manifestaciones no verbales: música, pintura, escultura, arquitectura, tatuajes, mapas, graffitis.
Las transformaciones semánticas, condiciones para el acto comunicativo, diferencias
dialectales y lexicales, la convencionalidad y la arbitrariedad del lenguaje.
La literatura latinoamericana


                                                42
Relación diversa de los códigos y el momento histórico.

Modos del verbo: Indicativo, subjuntivo e imperativo.

                                  Ámbitos procedimentales

Clasificación de los textos identificando elementos y unidades que los caracteriza por sus
propósitos e intencionalidad y a partir ellos crear otros.

Caracterización de textos periodísticos y el impacto de la publicidad en la sociedad de
consumo.

Lectura, análisis y comentarios sobre diferentes textos, explicaciones sobre la presentación, los
títulos, la graficación, el manejo de la lengua y la organización sintáctica.

Caracterización de los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué
manera (s), difunden la información, cuál es su cobertura y alcance y a qué tipo de audiencia
se dirigen, entre otros.

Conocimiento y caracterización de producciones literarias de la tradición oral latinoamericana.

Caracterización de diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura,
arquitectura, mapas, y tatuajes, entre otros.

Reconocimiento del lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas
simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.

Aplicación de estrategias de producción de textos: procesos argumentativos.
Lectura intencional de apropiación: texto analítico, reseñas, hipótesis.
Caracterización estética, histórica y sociológica de la literatura latinoamericana.
Escuelas y corrientes de la literatura latinoamericana y colombiana.
Factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.
Sistema de signos, símbolos y reglas de uso del discurso y el lenguaje funcional.

Producción de textos orales y escritos, aplicando las reglas y normas que los caracteriza.

Presentación simulacros Pruebas Saber e ICFES.

                                    Ámbitos actitudinales

Valoración de los procesos educativos que beneficiaran el desarrollo adecuado de las
competencias comunicativas para fortalecer la convivencia escolar.

Reconocimiento de conversar, lenguajear, construir confianza con ambientes agradables.
Valoración del lenguaje como el medio más importante para la comunicación entre los
humanos.

Reconocimiento de la función social y comunicativa de los diversos textos que leemos

Valoración de la investigación y ampliar los conocimientos para reorganizar las estructuras
mentales con madurez y responsabilidad.



                                 Indicadores de Desempeño

Produce textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llagar a acuerdos en los que
prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos.

Produce textos escritos, que evidencian el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento
                                               43
de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.

Comprende e interpreta textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del
contexto.

Se apropia crítica y selectivamente de la información que circula a través de los medios de
comunicación masiva para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.

Se acerca a obras literarias latinoamericanas en las que determina elementos textuales que
dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.

Comprende los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del
lenguaje no verbal.

Reflexiona críticamente de los actos comunicativos y explica los componentes del proceso de
comunicación con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la
lengua en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.

Presenta simulacros tipo Prueba Saber e ICFES.



                                           Evaluación

Exposiciones orales

Puntualidad, el interés y la responsabilidad en el área.

El cumplimiento con los elementos necesarios y el trabajo en clase.

El diario o portafolio del estudiante.

Participación en clase y en actividades programadas por el área o la institución.

Evaluaciones escritas y orales individuales individual o en grupo.

Evaluaciones simulacros tipo Pruebas Saber e ICFES.

Investigaciones y trabajos comunitarios. Producción de textos coherentes.

Autoevaluación de desempeño durante el periodo. Coevaluación grupal de desempeño.

Evaluación del docente por su desempeño durante el periodo.



                                            Recursos

Organización previa de las ideas que se desean exponer y documentación para sustentarlas.

Diseños de planes textuales para la presentación de ideas, pensamientos y saberes en los
contextos que así lo requiera. Lectura, de diferentes textos para presentar informes.

Biblioteca escolar, parques bibliotecas, prensa escuela, textos de literarios y de consulta,
fotocopias, aula de informática, aula de tecnología, audiovisuales, CD, videos, películas,
programas televisivos, diccionarios, internet, grabadora, visitas pedagógicas a sitios y museos.




                                                44
                             SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO
            EJE CURRICULAR: DISFRUTE Y GOCE DE LOS TEXTOS LITERARIOS

Propósito del Periodo:

Conocer características, escuelas y corrientes de la literatura Colombiana y latinoamericana, su
influencia en los escritores y lectores de las obras

Proyecto:

Elaborar un libro con producciones literarias inéditas, ensayos, discursos, obras teatrales y
centros literarios para participar en la semana del idioma y las culturas.



                                        Competencias

Competencia Literaria:

Determinar en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta
de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sean pertinentes.

Competencia Ética de la comunicación:

Reflexionar en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explicar los
componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos,
los contextos y el funcionamiento de la lengua en tanto, sistema de signos, símbolos y
reglas de uso.

Competencias Escritoras y lectoras:

Promocionar la lectura y la escritura de diversos tipos de textos, obras de la literatura
latinoamericana y textos periodísticos.



                           Estándares Básicos de Competencias

Produzco textos orales y escritos de tipo explicativos para argumentar ideas, donde se
evidencie, los conocimientos alcanzados acerca del funcionamiento de la lengua en la
comunicación, identificando y valorando los aportes del interlocutor y del contexto en el que
expongo mis ideas.

Comprendo e interpreto el sentido global de los textos que leo, la intención de quien lo
produce y el contexto en que se produce, para elaborar otros textos teniendo en cuenta las
reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas

Diferencio los medios de comunicación masiva, de acuerdo a las características formales y
conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la
información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia.

Me acerco a obras de la literatura latinoamericana, leerlas con sentido crítico, para establecer
relaciones con otras obras procedentes de fuentes escritas y orales; caracterizo los principales
momentos de la literatura, particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc.

Comprendo e identifico y relaciono los rasgos culturales y sociales en diversas
manifestaciones artísticas y del lenguaje no verbal con las personas y comunidades humanas
que las produjeron: Música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros.


                                               45
                                            Ámbitos

                                    Ámbitos Conceptuales

El resumen, mapas conceptuales

Los textos explicativos y argumentativos

Géneros, escuelas y movimientos literarios en Colombia.

La literatura Latinoamericana y autores.

Fichas, reseñas, ensayos, informes

Estructuras lingüísticas y conceptuales de los textos.

Manifestaciones artísticas no verbales: Música, pintura, escultura, arquitectura, danza, mapas
y tatuajes.

Aspectos convencionales y arbitrarios de la lengua.

                                  Ámbitos Procedimentales

Recopilación y selección de información de los medios de comunicación masiva para elaborar
textos explicativos, exponer ideas con argumentos, respetando a los interlocutores.

Conversatorios, discursos y otras formas para provocar discusiones, críticas constructivas,
donde establezcan normas y acuerdos entre los interlocutores, reconociendo la idiosincrasia
de cada uno, como uno de los valores sociales que debe primar en cualquier contexto.

Lectura de textos de diversos géneros literarios para comprender el sentido global, sintetizar la
intención comunicativa del autor y otros elementos que lo llevaron a producirlo.

Elaboración de textos escritos, teniendo en cuenta la coherencia y cohesión entre los
elementos constitutivos de la lengua escrita.

Clasificación de la literatura Colombiana por autores, épocas, contextos, escuelas y
movimientos.

Reconocimiento de algunas obras de la literatura Latinoamericana más leídas por los jóvenes
por la temática y la influencia en los contextos sociales de la época.

Investigaciones y socializaciones sobre las distintas manifestaciones humanas que emplean
el lenguaje no verbal: Danza, música, pintura, escultura, arquitectura, tatuajes, juegos y videos
de las nuevas tecnologías, etc. Y la influencia en los distintos contextos sociales, culturales y
educativos.

Recopilación y selección de la información a través de medios escritos: resumen, fichas,
ensayos, discursos, mapas, etc.

Reflexión crítica acerca de los procesos comunicativos, de los aspectos e individuos que
intervienen en su dinámica y entender la lengua como uno de los sistemas simbólicos,
producto del lenguaje y la caracterización de aspectos convencionales y arbitrarios.

                                    Ámbitos Actitudinales

Valoración y reconocimiento de las diferencias y características culturales y sociales de las
personas con las cuales interactuamos para enriquecer los procesos de comunicación en
nuestros contextos.


                                               46
                                   Indicadores de Desempeño

Produce textos orales y escritos de tipo explicativos para argumentar ideas, donde se
evidencie, los conocimientos alcanzados acerca del funcionamiento de la lengua en la
comunicación, identificando y valorando los aportes del interlocutor y del contexto en el que
expone sus ideas.

Comprende e interpreta el sentido global de los textos que lee, la intención de quien lo produjo
y el contexto en que se produjo, para elaborar otros textos teniendo en cuenta las reglas
sintácticas, semánticas y pragmáticas

Diferencia los medios de comunicación masiva, de acuerdo a las características formales y
conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la
información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia.

Se acerca a obras de la literatura latinoamericana, las lee con sentido crítico, establece
relaciones con otras obras procedentes de fuentes escritas y orales; caracteriza los principales
momentos de la literatura, particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc.

Comprende e identifica y relaciona los rasgos culturales y sociales en diversas
manifestaciones artísticas y del lenguaje no verbal con las personas y comunidades humanas
que las produjeron: Música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros.



                                           Evaluación

Exposiciones orales, discursos, producción de textos coherentes.

Puntualidad, el interés y la responsabilidad en el área.

El cumplimiento con los elementos necesarios y el trabajo en clase.

El diario o portafolio del estudiante.

Participación en clase y en actividades programadas por el área o la institución.

Evaluaciones escritas y orales individuales individual o en grupo.

Evaluaciones simulacros tipo Pruebas Saber e ICFES.

Investigaciones y trabajos comunitarios. Producción de textos coherentes.

Autoevaluación de desempeño durante el periodo. Coevaluación grupal de desempeño.

Evaluación del docente por su desempeño durante el periodo.

                                           Recursos

Organización previa de las ideas que se desean exponer y documentación para sustentarlas.

Diseños de planes textuales para la presentación de ideas, pensamientos y saberes en los
contextos que así lo requiera. Lectura, de diferentes textos para presentar informes.

Biblioteca escolar, parques bibliotecas, prensa escuela, textos de literarios y de consulta,
fotocopias, aula de informática, aula de tecnología, audiovisuales, CD, videos, películas,
programas televisivos, diccionarios, internet, grabadora, visitas pedagógicas a sitios y museos




                                                47
                               TERCER PERIODO ACADÉMICO

      EJE CURRICULAR: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN PARA COMPRENDER LA
       INFORMACIÓN Y OTROS SISTEMAS DE LA COMUNICACIÓN NO VERBAL.

Propósito del Periodo:
Reconocer el valor artístico y cultural de otros sistemas de la comunicación no verbal: El
teatro, representaciones, danza, pintura, escultura y otras.

Proyecto: Exposición de los trabajos y producciones textuales, realizados por las y los jóvenes
durante todo el año.



                                        Competencias

Ética de la comunicación y otros sistemas simbólicos:

Reflexionar en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explicar los
componentes del proceso de comunicación con énfasis en los agentes, los discursos,
los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistemas de signos, símbolos y
reglas de uso.

Competencia textual:

Comprender, interpretar y producir textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la
lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del
interlocutor y del texto.



                           Estándares Básicos de Competencias

Tengo una posición frente a lo que leo, oigo y escucho, interpreto los elementos políticos,
culturales e ideológicos que están presentes en la información que recibo del entorno y de los
medios de difusión masiva para contrastarla y criticarla con argumentos.

Identifico diferentes aspectos textuales y formales que confluyen en los textos que leo: puntos
de vista, rasgos sociológicos, científicos y culturales de los mismos, todos estos elementos
son aprovechados para elaborar una primera versión de un texto explicativo, teniendo en
cuenta los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos.

Utilizo estrategias para la búsqueda, organización y recuperación de la información de fuentes
bibliográficas y la producida en los contextos que interactúo.

Identifico los recursos del lenguaje empleados por los autores latinoamericanos de diferentes
épocas y la comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y
espaciales cuando sea pertinente.

Corrijo y reescribo mi texto a partir de mi propia valoración del texto y del efecto que causará
éste en los interlocutores cuando sea presentado en público o ante mis compañeros.




                                               48
                                             Ámbitos

                                     Ámbitos conceptuales

Las estructuras lingüísticas y conceptuales para crear textos.

Rasgos sociológicos, científicos y culturales de los textos.

Estrategias para la recolección de la información.

Recursos literarios utilizados por la literatura latinoamericana.

Proyectos de investigación.

Los medios de comunicación masiva y la audiencia.

                                   Ámbitos Procedimentales

Lectura, análisis de diversos textos y obras de la literatura colombiana y latinoamericana con
el fin de reconocer el lenguaje empleado por sus autores, los recursos, los aspectos textuales
y conceptuales, haciendo comparaciones con los momentos temporales, geográficos, de
género y autores.

Elaboración de discursos orales para establecer acuerdos, reconocer argumentos de sus
interlocutores y defender sus propios.

Manejo de reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas que requiere la producción textual,
para que los textos sean coherentes.

Exposición de investigaciones sobre las distintas manifestaciones artísticas y la relación con
otras producciones humanas.

Comprensión de conceptos de coherencia local y global entre los textos propios y los de sus
compañeros.

Recolección de información de los diferentes medios de difusión masiva, de fuentes
bibliográficas para realizar críticas con argumentos haciendo comparaciones con la que recibe
del contexto.

Elaboración de la primera versión de un texto de su autoría, aplicando su propio estilo,
teniendo en cuentas los elementos constitutivos, su intención y las funciones del lenguaje para
la comunicación

                                     Ámbitos Actitudinales

Valoración de los aportes de la ortografía en la comprensión y producción textual,
entendiéndola y adoptándola como una de las reglas de uso de la lengua escrita.



                                  Indicadores de Desempeño

Tiene una posición frente a lo que lee, oye y escucha, interpreta los elementos políticos,
culturales e ideológicos que están presentes en la información que recibe del entorno y de los
medios de difusión masiva para contrastarla y criticarla con argumentos.

Identifica diferentes aspectos textuales y formales que confluyen en los textos que lee: puntos
de vista, rasgos sociológicos, científicos y culturales de los mismos, todos estos elementos

                                                 49
son aprovechados para elaborar su primera versión de un texto explicativo, teniendo en cuenta
los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos.

Utiliza estrategias para la búsqueda, organización y recuperación de la información de fuentes
bibliográficas y la producida en los contextos que interactúa.

Identifica los recursos del lenguaje empleados por los autores latinoamericanos de diferentes
épocas y la compara con los empleados por autores de otros contextos temporales y
espaciales cuando sea pertinente.

Corrige y reescribe su texto a partir de la propia valoración del texto y del efecto que causará
éste en los interlocutores cuando sea presentado en público o ante sus compañeros.



                                           Evaluación

Producciones textuales

Puntualidad, el interés y la responsabilidad en el área.

El diario o portafolio del estudiante.

Logros y competencias sintácticas, semánticas y pragmáticas en la producción de textos
coherentes.

Evaluaciones escritas y orales individuales individual o en grupo.

Evaluaciones simulacros tipo Pruebas Saber e ICFES.

Competencias lingüísticas para elaborar discursos, exposiciones y trabajos sugeridos.

Autoevaluación de desempeño durante el periodo. Coevaluación grupal de desempeño.

Evaluación del docente por su desempeño durante el periodo.



                                           Recursos

Organización previa de las ideas que se desean exponer y documentación para sustentarlas.

Diseños de planes textuales para la presentación de ideas, pensamientos y saberes en los
contextos que así lo requiera. Lectura, de diferentes textos para presentar informes.

Biblioteca escolar, parques bibliotecas, prensa escuela, textos de literarios y de consulta,
fotocopias, aula de informática, aula de tecnología, audiovisuales, CD, videos, películas,
programas televisivos, diccionarios, internet, grabadora, visitas pedagógicas a sitios y museos




                                                50
                  INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA
                          “Ciencia, Tecnología y Derechos Humanos”

ESTRUCTURA MALLAS CURRICULARES DESDE PREESCOLAR AL GRADO ONCE

                       PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA 2010

                               PRIMER PERIODO ACADÉMICO

CICLO DÉCIMO Y UNDÉCIMO
Intensidad horaria: 2 Horas semanales

EJE CURRICULAR: PRODUCCIÓN E INTERPRETACIÓN DE DIFERENTES CLASES DE
TEXTOS.

Propósitos del Ciclo

Conocer y leer literatura latinoamericana, en ella identificando aspectos como la estructura, sus
autores, la influencia de las épocas y el medio, y a partir de ellos producir textos
argumentativos haciendo reseñas críticas sobre obras o autores leídos; y el uso adecuado de
toda la estructura textual (tema, párrafos, oraciones, conectores, intención comunicativa, etc.) y
se debe enfocar a la producción significativa.
Aplicar estrategias para la producción de diversos tipos de textos orales y escritos, a través del
uso de las normas y reglas gramaticales, proyectos discursivos, ensayos, hipótesis, tesis y
reseñas de textos.
Propósito del Periodo
Fortalecer las competencias lingüísticas, cognitivas, meta cognitivas, la comunicación afectiva
y respeto mutuo, a través de la participación libre, la lúdica, la artística, técnicas de trabajo
cooperativo, integración de los medios tecnológicos, y la producción textual, para que
contribuya con su formación personal, y su entorno familiar para vivir en la convivencia y el
respeto de los derechos humanos.

Fomentar la investigación de problemáticas sociales en la comunidad para presentarle posibles
soluciones viables y satisfactorias

Proyecto

Armar el portafolio o diario de campo con las producciones textuales de diversos tipos de
textos, formatos, finalidades y propósitos comunicativos, utilizando sistemas simbólicos verbal
y no verbal para participar en centros literarios intraescolares e interescolares a nivel local y
nacional.


                                         Competencias

Competencias textuales: producir textos argumentativos que evidencien el conocimiento
de la lengua y el control sobre su uso en contextos comunicativos orales y escritos.

Comprender e interpretar textos con actitud crítica y capacidad argumentativa de
diferentes textos y de la información difundida de los medios de comunicación masiva.

Competencias lingüísticas: Aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas donde se
evidencie la producción de conocimientos, niveles satisfactorios de la lectura y la
                                               51
interpretación de diversos tipos de textos.



                            Estándares básicos de Competencias

Produzco textos argumentativos que evidencien el conocimiento de la lengua y el control y
sobre su uso en contextos comunicativos orales y escritos.

Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.

Interpreto críticamente la información difundida por los medios de comunicación masiva.

Me apropio crítica y creativamente de diferentes manifestaciones literarias del contexto
universal.

Me apropio críticamente de los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos
intencionales.

Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo en las situaciones
comunicativas en los que intervengo.

Presento simulacros de Pruebas Saber e ICFES.



                                             Ámbitos

                                     Ámbitos Conceptuales

El ensayo temático.
Contexto literario universal desde el ahora.
Procesos comunicativos intencionales desde los lenguajes no verbales.
Respeto y diversidad cultural.
Los enunciados de diversos tipos de texto.
El cine, lo virtual, el teatro.
La nueva cultura ciudadana: multiculturalidad, conflicto y convivencia: diálogo, debate,
consenso.
El lenguaje y el modernismo.
La crónica y el reportaje periodístico.
Sinonimia, Antonimia, polisemia, homonimia, parónimas.

Historia de la lengua castellana y fases del desarrollo de la lengua española.

                                   Ámbitos Procedimentales

Identificación y utilización de signos anafóricos, metafóricos y deíticos.

Presentación de simulacros pruebas Saber.

Comparación de los enunciados de diversos tipos de textos.

Formulación de tesis e hipótesis y elaboración de reseñas críticas.

Comprender el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.
Elaboración de hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido
global del texto que lee.

Comprensión del papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social,
cultural, económico, educativo y político de las sociedades contemporáneas.

                                                52
Identificación, caracterización y valoración de los diferentes grupos humanos, teniendo en
cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales entre otros, del mundo
contemporáneo.
Elaboración de argumentos y subargumentos, proposiciones definitorias, tesis,
correspondencia y contraposición, el metatexto, macroposiciones y categorizaciones.

Conocimiento de la teoría literaria: Género, temática, épocas y escuelas, estilos, tendencias y
corrientes y recursos.
Discusiones y debates sobre la nueva cultura ciudadana: multiculturalidad, conflicto y
convivencia.
Investigaciones sobre el contexto literario universal y las fuentes históricas.
Procesos comunicativos intencionales desde los lenguajes no verbales.
Presentación de simulacros pruebas Saber.

                                         Ámbitos Actitudinales

Motivación para las investigaciones sobre el contexto literario universal y las fuentes históricas
y cuáles han sido sus impactos en la organización de las comunidades a nivel social, cultural,
educativo, económico y político.
Valoración, respeto y admiración por la diversidad étnica y cultural de nuestro país.


                                   Indicadores de Desempeño

Produce textos argumentativos que evidencian el conocimiento de la lengua y el control, sobre
su uso en contextos comunicativos orales y escritos.

Comprende e interpreta textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.

Interpreta críticamente la información difundida por los medios de comunicación masiva.

Se apropia crítica y creativamente de diferentes manifestaciones literarias del contexto
universal.

Se apropia críticamente de los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos
intencionales.

Expresa respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo en las situaciones
comunicativas en los que interviene.

Presenta simulacros de Pruebas Saber e ICFES.



                                              Evaluación

Puntualidad a las clases del área. Exposiciones.

El cumplimiento con los elementos necesarios para el trabajo diario de clase.

El diario o portafolio del estudiante.

El interés y la responsabilidad en el área.

Participación en clase, eventos literarios, proyectos culturales, cívicos          y recreativos.
Evaluaciones escritas y orales individuales en parejas o en grupo.

Producción de textos coherentes y normas generales propias de la lengua.



                                                  53
El espíritu investigativo.

El desempeño en los simulacros Pruebas Saber e ICFES.

Autoevaluación de desempeño durante el periodo.

coevaluación grupal de desempeño.

Evaluación del docente por el desempeño del estudiante en el área durante el periodo



                                            Recursos

Lectura de textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.

Estrategias de lenguaje verbal o no verbal: graffitis, publicidad, los símbolos patrios, las
canciones, los caligramas, entre otros.
Aplicación de procesos de autocontrol lingüística: estrategias descriptivas, explicativas y
analógicas.
Investigaciones sobre las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de las
manifestaciones humanas: el cine, lo virtual, teatro.
Espacios de discusión (seminarios, foros, encuentros, conversatorios).
Biblioteca escolar, parque biblioteca Belén, prensa escueta, textos literarios y de consulta,
fotocopias, aula de informática, aula de tecnología, audiovisuales, grabadora, CD, videos,
películas, programas televisivos, diccionarios, internet, visitas pedagógicas a sitios y museos.




                                                54
                              SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO
            EJE CURRICULAR: DISFRUTE Y GOCE DE LOS TEXTOS LITERARIOS

Propósito del Periodo:

La adquisición de habilidades en el manejo de hipertextos para una mejor producción textual de
tipo argumentativo.

Proyecto:

Elaborar un libro con producciones literarias inéditas, ensayos, discursos, obras teatrales y
centros literarios para participar en la semana del idioma y las culturas.



                                         Competencias

Competencia Literaria:

Analizar crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto
universal.

Competencia Ética de la comunicación:

Expresar el respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las
situaciones comunicativas en las cuales interviene

Competencias Escritoras y lectoras:

Disfrutar de la lectura de diversas obras de la literatura latinoamericana y universal,
apropiándose críticamente de estos lenguajes para escribir textos argumentativos con
sus propias ideas y respetando el derecho de autor.



                            Estándares Básicos de Competencias

Me apropio crítica y creativamente de los lenguajes de las diferentes manifestaciones literarias
del contexto universal, leyendo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.

Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa para comprender
el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento

Elaboro hipótesis de interpretación, atendiendo a la intención comunicativa y el sentido global
del texto y que evidencia mi conocimiento de la lengua y el control sobre su uso en contextos
comunicativos orales y escritos.

Expreso respeto por la diversidad cultural del mundo contemporáneo en las situaciones
comunicativas en las cuales intervengo, e identifico características y valores de los diferentes
grupos humanos: aspectos étnicos, lingüísticos, sociales, culturales, entre otros.

Me apropio crítica y creativamente de la información de los medios de comunicación masiva,
de las diferentes manifestaciones literarias del contexto y de los lenguajes no verbales, para
desarrollar procesos comunicativos intencionales, interpretar la intención comunicativa,
comprender el sentido global y crear otros textos orales y escritos.

Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de las manifestaciones humanas
como el graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.


                                                55
                                             Ámbitos

                                     Ámbitos Conceptuales

Tendencias de la literatura universal: Autores, géneros, escuelas, tiempo y lugar.

La teoría literaria y recursos.

Tipologías textuales.

Identificación del lenguaje, las características formales, las épocas, escuelas, estilos
tendencias.

El Renacimiento, características, obras y representantes.

El Romanticismo y simbolismo

Fases de la lengua española.

El español de la Edad Media

Literatura española.

Dimensiones éticas, estéticas y filosóficas de la literatura universal.

Diálogo, debate, ensayo, reseña.

Crónica periodística

                                   Ámbitos Procedimentales

Conocimiento de la teoría literaria: Género, temática, épocas y escuelas, estilos, tendencias y
corrientes y recursos.
Lectura de textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.

Lectura de obras de la literatura universal para identificar el lenguaje, las características
formales, las épocas, escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros
aspectos.

Lectura de obras de la literatura universal para relacionar significados con los contextos
sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido.

Interpretación crítica de la información difundida por los medios de comunicación para inferir
sus implicaciones en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, del país

Análisis de las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de las manifestaciones
humanas como el graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas,
entre otros.

Explicaciones cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en
obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otros.

Elaboración de esquemas para interpretar textos, teniendo en cuenta el tipo de texto, tema,
interlocutor e intención comunicativa.

Producción de textos orales y escritos utilizando estrategias descriptivas, explicativas,
analógicas y desarrollando procesos de autocontrol y corrección lingüística para editar los
textos.   Presentación de pruebas Tipo ICFES

                                                 56
                                         Ámbitos Actitudinales

Expresión de respeto por la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los
grupos humanos.

Importancia de utilizar el diálogo y la argumentación con respeto para superar enfrentamientos
y posiciones antagónicas..




                                   Indicadores de Desempeño

Se apropia crítica y creativamente de los lenguajes de las diferentes manifestaciones literarias
del contexto universal, leyendo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.

Comprende e interpreta textos con actitud crítica y capacidad argumentativa para comprender
el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.

 Elabora hipótesis de interpretación, atendiendo a la intención comunicativa y el sentido global
del texto que evidencian sus conocimientos de la lengua y el control sobre su uso en contextos
comunicativos orales y escritos.

Expresa respeto por la diversidad cultural del mundo contemporáneo en las situaciones
comunicativas en las cuales interviene e identifica características y valores de los diferentes
grupos humanos: aspectos étnicos, lingüísticos, sociales, culturales, entre otros.

Se apropia crítica y creativamente de la información de los medios de comunicación masiva,
de las diferentes manifestaciones literarias del contexto y de los lenguajes no verbales para
desarrollar procesos comunicativos intencionales, interpretar la intención comunicativa,
comprender el sentido global y crear otros textos orales y escritos.

Analiza las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de las manifestaciones humanas
como el graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros



                                              Evaluación

Puntualidad a las clases del área. Exposiciones.

El cumplimiento con los elementos necesarios para el trabajo diario de clase.

El diario o portafolio del estudiante.

El interés y la responsabilidad en el área.

Participación en clase, eventos literarios, proyectos culturales, cívicos y recreativos.

Evaluaciones escritas y orales individuales en parejas o en grupo.

Producción de textos coherentes y normas generales propias de la lengua.

El espíritu investigativo.

El interés y motivación por leer obras de la literatura Universal, Española, Latinoamericana y
Colombiana.


                                                  57
El desempeño en los simulacros Pruebas Saber e ICFES.

Autoevaluación de desempeño durante el periodo.

coevaluación grupal de desempeño.

Evaluación del docente por el desempeño del estudiante en el área durante el periodo.



                                           Recursos

Lectura de textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.

Obras de la literatura Universal, Española, Latinoamericana y Colombiana

 Graffitis, publicidad, símbolos patrios, canciones, caligramas, entre otros.
Aplicación de procesos lingüísticos: estrategias descriptivas, explicativas y analógicas.
Investigaciones sobre el cine, lo virtual, teatro.
Espacios de discusión (seminarios, foros, encuentros, conversatorios).
Biblioteca escolar, parque biblioteca Belén, prensa escueta, textos literarios y de consulta,
fotocopias, aula de informática, aula de tecnología, audiovisuales, grabadora, CD, videos,
películas, programas televisivos, diccionarios, internet, visitas pedagógicas a sitios y museos.




                                                58
                               TERCER PERIODO ACADÉMICO

      EJE CURRICULAR: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN PARA COMPRENDER LA
       INFORMACIÓN Y OTROS SISTEMAS DE LA COMUNICACIÓN NO VERBAL.

Propósito del Periodo:
Aplicación de estrategias cognitivas, metacognitivas, ambientales y textuales para la
producción, la interpretación de textos y la expresión oral

Proyecto: Exposición de los trabajos y producciones textuales, realizados por las y los jóvenes
durante todo el año.



                                        Competencias

Ética de la comunicación y otros sistemas simbólicos:

Comprender que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y
Afrocolombianas deben primer el respeto y la igualdad, lo que propiciará el
acercamiento sociocultural entre todos los colombianos.

Competencia textual:

Producir textos a través de ensayos de carácter argumentativo, explicativo, descriptivo
y narrativo, asumiendo una actitud crítica frente a los textos que lee y que elabora, en
los que desarrollará sus ideas con rigor, atendiendo a las características propias del
género y se evidencie el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control
sobre su uso en contextos comunicativos.

Competencias Lingüísticas:

Preparar entrenamientos para la presentación de las Pruebas de estatales a través del
desarrollo de estrategias cognitivas, metacognitivas, ambientales y textuales para
comprensión y la interpretación de textos.



                           Estándares Básicos de competencias

Comprendo y asumo los valores de respeto, la igualdad y el acercamiento sociocultural por
las relaciones interculturales con las comunidades indígenas y afrocolombianas de nuestro
país.

Elaboro textos, ensayos, informes orales y escritos de tipo argumentativo, explicativo,
descriptivo y narrativo sobre temas y problemáticas que pueden ser objeto de intolerancia,
segregación, señalamientos, etc.

Comprendo e interpreto la información difundida por los medios masivos de comunicación
con actitud crítica y con capacidad de explicar y argumentar frente a sus elementos
ideológicos y su incidencia en la sociedad actual.

Comparo textos de diversos autores, temas, épocas, culturas, utilizo los recursos de la teoría
literaria para enriquecer la interpretación de los textos que leo.

Produzco textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal para exponer ideas o recrear
realidades con sentido crítico, utilizo los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el


                                               59
uso en contextos comunicativos.



                                             Ámbitos

                                     Ámbitos Conceptuales

Relaciones y usos de: Sinonimia, antonimia, polisemia, homonimia, parónimas.

Modismos y locuciones de uso común de nuestra lengua.

El lenguaje y la sociedad.

Variaciones lingüísticas

Aportes a nuestra lengua de las comunidades étnicas y afrocolombianas

La interculturalidad y el mundo contemporáneo

Reglas y estrategias cognitivas, metacognitivas, ambientales y textuales.

Mecanismos ideológicos de los medios masivos de comunicación.

                                   Ámbitos Procedimentales

Elaboración de textos, reseñas, ensayos de carácter argumentativo, explicativos, descriptivos
y narrativos sobre los textos que lee, aplicando los diferentes niveles de la lengua y el control
sobre su uso en contextos comunicativos.

Análisis de los mecanismos ideológicos que subyacen en la estructura de los medios de
comunicación masiva, asumiendo una posición crítica frente a esos elementos ideológicos
presentes en dichos medios y la incidencia en la sociedad actual.

Comparación de textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, utilizando los recursos
de la teoría literaria para enriquecer la interpretación.

Producción de textos mediante el uso del lenguaje verbal o no verbal, para exponer ideas o
para recrear realidades con sentido crítico.

Investigación sobre variaciones lingüísticas, modismos, locuciones de uso en nuestra lengua.

Informes y exposiciones sobre las comunidades lingüísticas y afrocolombianas de nuestro país
y sus aportes socioculturales.

Elaboración de textos orales y escritos con argumentaciones acerca de temas y problemáticas
que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc, de las comunidades
étnicas del mundo contemporáneo.

                                     Ámbitos Actitudinales

Valoración de la interculturalidad y la diversidad étnica de nuestro territorio nacional, para
enriquecer los valores sociales, culturales y la identidad nacional Colombiana.



                                  Indicadores de Desempeño

Comprende y asume los valores de respeto, la igualdad y el acercamiento sociocultural por
las relaciones interculturales con las comunidades indígenas y afrocolombianas de nuestro

                                                 60
país.

Elabora textos, ensayos, informes orales y escritos de tipo argumentativo, explicativo,
descriptivo y narrativo sobre temas y problemáticas que pueden ser objeto de intolerancia,
segregación, señalamientos, etc.

Comprende e interpreta la información difundida por los medios masivos de comunicación
con actitud crítica y con capacidad de explicar y argumentar frente a sus elementos
ideológicos y su incidencia en la sociedad actual.

Compara textos de diversos autores, temas, épocas, culturas, utilizando los recursos de la
teoría literaria para enriquecer la interpretación de los textos que leo.

Produce textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal para exponer ideas o recrear
realidades con sentido crítico, utilizando los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el
uso en contextos comunicativos.



                                              Evaluación

Puntualidad a las clases del área. Exposiciones.

El cumplimiento con los elementos necesarios para el trabajo diario de clase.

El diario o portafolio del estudiante.

El interés y la responsabilidad en el área.

Participación en clase, eventos literarios, proyectos culturales, cívicos y recreativos.

Evaluaciones escritas y orales individuales en parejas o en grupo.

Producción de textos coherentes y normas generales propias de la lengua.

El espíritu investigativo.

El interés y motivación por leer obras de la literatura Universal, Española, Latinoamericana y
Colombiana.

El desempeño en los simulacros y Pruebas Saber e ICFES.

Autoevaluación de desempeño durante el periodo.

coevaluación grupal de desempeño.

Evaluación del docente por el desempeño del estudiante en el área durante el periodo.

                                              Recursos

Lectura de textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.

Obras de la literatura Universal, Española, Latinoamericana y Colombiana

Aplicación de procesos lingüísticos: estrategias descriptivas, explicativas y analógicas.
Investigaciones sobre las comunidades lingüísticas del país y culturas afrocolombianas.
Espacios de discusión (seminarios, foros, encuentros, conversatorios).
Biblioteca escolar, parque biblioteca Belén, prensa escueta, textos literarios y de consulta,
fotocopias, aula de informática, aula de tecnología, audiovisuales, grabadora, CD, videos,
películas, programas televisivos, diccionarios, internet, visitas pedagógicas a sitios y museos.

                                                  61
                              BIBLIOGRAFÍA

              REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS




   LEY GENERAL DE EDUCACIÓN.


   REVOLUCIÓN EDUCATIVA. Colombia Aprende. Estándares Básicos de
    Competencias para una Educación con Calidad. Ministerio de Educación Nacional.



   LENGUA CASTELLANA. Lineamientos curriculares del Ministerio de Educación
    Nacional.


   LA EVALUACIÓN. Nuevos significados para una práctica compleja. Alicia Bertoni,
    Margarita Poggi, Martha Teobaldo.


   LA EVALUACIÓN EN EL AULA Y MÁS ALLÁ DE ELLA. Lineamientos para la
    educación preescolar básica y media del Ministerio de Educación Nacional.


   ANIMACIÓN Y PROMOCIÓN DE LA LECTURA.              Comfenalco-Antioquia.   Juan
    Pablo Hernández (Compilador).


   LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS un reto para la educación en el siglo XXI.
    Jorge Morales Parra. (Documento).


   ESTRUCTURAS Y FUNCIONES DEL DISCURSO. Teun, Van Dijk. Siglo XXI.
    1980.


   EDUCAR EN EL PENSAR: Una pedagogía para la investigación. Giovanni M.
    Lafrancesco V. (Documento).


   ¿CÓMO ENSEÑAR A COMPRENDER UN TEXTO? N. Carriedo López y J. Alonso
    Tapia.




                                    62

				
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