ACADEMIA IQUIQUE ACADEMIA IQUIQUE_____ by r4mKPw

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									Profesor     Mario Contreras Lillo.               Subsector Estudio y Comprensión de la Naturaleza.                     Nivel Quintos Básicos.

Unidad I Características y Diversidad de nuestro entorno.               N° Horas semanales   4     Tiempo de duración Marzo – Abril – Mayo
                                                                                                                         ( 48 horas)

                       Objetivos Fundamentales                                                   Objetivo Transversal

         Identificar a las especies y poblaciones biológicas como
         niveles de organización de vegetales, animales y seres                         Crecimiento y autoafirmación personal
                                  humanos.                                  “Capacidad de comunicar diferentes opiniones en relación a un
                                                                                         fenómeno con respeto y tolerancia.
        Apreciar la importancia que las especies biológicas tienen en
        el mejoramiento de la calidad de vida de los seres humanos.



  Contenidos mínimos obligatorios            Aprendizajes Esperados            Actividades de Aprendizaje        Ejemplos de Actividades de
                                                                               (Estrategias Metodológicas)       Aprendizaje y Evaluaciones
                                                                                                                               1
                                                                                                               Conocimiento del curso. Se
                                                                                                               informan las unidades a tratar.
                                                                                                               Se listan los materiales        a
                                                                                                               utilizar. Formación de grupos
                                                                                                               de Laboratorio.
                                                                                                                               2
                                                                                                               Diagnóstico   Oral   de     Seres
                                                                                                               Vivos.    Uso    de   tabla    de
                                                                                                               comparación. Preparación de
                                                                                                               salida a terreno. Entrega de
                                                                                                               Guía      con     Normas       de
                                                                                                               Laboratorio.
                                                                                                                               3
          Características generales de         Identifican, a partir de       a. Comparten y registran       Toman fotos de los seres vivos
           los seres vivos.                      observaciones          y          lo que saben sobre          existentes sobre la superficie
                                                 consultas en diferentes           seres vivos y amplían       de algún lugar cercano al
                                                 fuentes, una variedad             el espectro de seres        colegio. Anotan el nombre de
                                       de plantas y animales.   vivos conocidos.   los seres vivos que reconocen.
                                                                                   Pueden delimitar algún territorio
                                                                                   y     excavar en el lugar en
                                                                                   busca de seres vivos. Anotan
                                                                                   el nombre de los seres vivos
                                                                                   que reconocen. Los pueden
                                                                                   agrupar según algún criterio
                                                                                   aportado por los estudiantes.
                                                                                   Describen                     algunas
                                                                                   características        del      suelo:
                                                                                   humedad, temperatura y otras.
                                                                                   Es ideal trabajar en               dos
                                                                                   territorios al mismo tiempo; uno
                                                                                   seco y otro húmedo.
                                                                                   Se puede trabajar en el parque
                                                                                   temático;       observando          las
                                                                                   condiciones         de      cautiverio.
                                                                                   Luego se puede avanzar hacia
                                                                                   una zona del litoral y observar
                                                                                   seres vivos en su ambiente
                                                                                   natural. Se pueden recolectar
                                                                                   muestras de los diferentes
                                                                                   suelos.
                                                                                                      4
   Vida en    la   superficie   del                                               Se apoyan con la guía: “Vida
    Suelo.                                                                         en la Superficie del Suelo”.
                                                                                   Para esto, pueden traer tierra
                                                                                   de maceteros o de jardín y
                                                                                   realizar un laboratorio.
                                                                                   También es conveniente utilizar
                                                                                   termómetros,         palas,     lupas,
                                                                                   guantes y mallas o coladores
                                                                                   para separar materiales.
                                                                                   Investigan      el     nombre        de
                                                                                   aquellos seres vivos que no
                                                                                   han sido reconocidos por los
                                                                                   estudiantes (grupal          y       de
                                                                                   diagnóstico).
                                                                                                      5
   Agrupación de seres vivos                                                      Agrupan      a     los seres vivos
    a partir de criterios básicos.                                                 encontrados de acuerdo                a
                                                                                   ciertos criterios conocidos:
                                                                                         Medio en que viven.
                                                                                                     De qué forma obtienen
                                                                                                      su alimento.
                                                                                                     De qué se alimentan.
                                                                                                     Forma de desplazarse.
                                                                                                     Protección externa    o
                                                                                                      interna de sus órganos
                                                                                                      blandos.
                                                                                                     Otros.




                                                                                               Finalmente el curso comparte y
                                                                                               debate acerca de todo lo
                                                                                               encontrado    y    realizado en
                                                                                               terreno y en el aula (grupal y
                                                                                               de avance).

   Microorganismos             y                                                                            6
    macroorganismos                    Conocen por qué los        a. Reconocen a los          Comparten sus conocimientos
    (organismos     microscópicos       hongos, protozoos, algas      microorganismos como     acerca     de    los   hongos;
    y                 organismos        y bacterias; son seres        seres vivos y realizan   respondiendo   las   siguientes
    macroscópicos).                     vivos.                        experiencias que les     preguntas:
                                                                      permiten conocer              ¿ En qué lugares viven?
                                                                      características de los        ¿ Qué tienen en común
                                                                      hongos, los protozoos,          los lugares en dónde
                                                                      las algas y las                 viven?
                                                                      bacterias.
                                                                                                       ¿ Cómo son?
                                                                                                       ¿ De qué se alimentan?
                                                                                                       ¿ Existen hongos que
                                                                                                          causen daño al ser
                                                                                                         humano?
   Microorganismos:                                                                           (individual y de diagnóstico).

          Hongos.                                                                             Laboratorio.        Experimentan
          Protozoos.                                                                          respecto al sustrato      y   las
          Algas.                                                                              condiciones     del     ambiente
          Bacterias.                                                                          necesarias para el desarrollo de
                                                                                               los      hongos       (humedad,
                                                                                               oscuridad, temperatura óptima,
                                                                                               otras).
                                En     un       pequeño       matraz,
                                disuelven      levadura en agua
                                que contiene azúcar. 50 mL de
                                agua;      una      cucharada       de
                                levadura y una cucharada de
                                azúcar (ambas cucharadas no
                                colmadas). Agitan la mezcla.
                                Colocan       cuidadosamente        un
                                globo de cumpleaños desinflado
                                en la boca del matraz. A baño
                                maría calientan         la mezcla.
                                Para el montaje colocan en el
                                vaso pp 150 mL de agua.
                                Para      el      experimento       se
                                recomiendan varios controles:
                                uno sólo con agua, otro con
                                agua y azúcar, otro con agua
                                y levadura.
                                     Predicen lo que debiera
                                         ocurrir.
                                     Observan lo que ocurre
                                         entre los 50º C y 60º
                                         C dentro del matraz y
                                         con el globo. En lo
                                         posible;             utilizan
                                         microscopios y dibujan
                                         lo que observan de una
   Hongos         uni      y            muestra tomada apenas
    pluricelulares.                     finalice el experimento.
   Levaduras, mohos y zetas.   Otra      alternativa     sería que
                                trabajen con        la    Guía      de
                                Laboratorio: Microorganismos; ¿
                                la levadura está viva?

                                        Responden las
                                        siguientes preguntas:

                                                ¿ La     levadura
                                                 está viva?
                                                ¿ Qué      es  la
                                                 levadura?
                                                ¿ Cuál es su
                                                 mejor condición
                                                                                                                    para             su
                                                                                                                    crecimiento?
                                                                                                     Comunican                     sus
                                                                                                         resultados en una tabla
                                                                                                         que incluya su montaje
                                                                                                         y     los     3      controles
                                                                                                         (individual        y        de
                                                                                                         avance).
                                                                                                                    7
                                                                                                 Diseñan un experimento que
                                                                                                 permita visualizar la influencia
                                                                                                 de un factor (variable) en el
                                                                                                 crecimiento y reproducción de
                                                                                                 algún tipo de hongo.
                                                                                                 Las     variables     pueden       ser:
                                                                                                 sustrato, humedad, luminosidad,
                                                                                                 temperatura, otra.
                                                                                                 Se recomienda que:
                                                                                                      Realicen         la    actividad
                                                                                                          con al menos un grupo
                                                                                                          control.
                                                                                                      Anoten                       sus
                                                                                                          observaciones diarias en
                                                                                                          una tabla de registro.
                                                                                                      Elaboren          un    informe
                                                                                                          (crean el título).
                                                                                                      Compartan sus
                                                                                                          conclusiones con el
                                                                                                           resto del curso.
                                                                                                      Trabajen con algún tipo
                                                                                                          de moho u hongo
                                                                                                          filamentoso          (grupal,
                                                                                                          optativo y con puntos
   Algas uni y pluricelulares.                                                                           para      una     evaluación
                                                                                                          escrita).
   Protozoos     y  bacterias;                                                                                     8
    siempre son unicelulares         Observan que en todos       a. Reconocen algunos           Laboratorio. Toman muestran
    (microscópicos).                  los     ambientes     es       beneficios y perjuicios     de     aguas       estancadas       de
                                      posible         encontrar      para la vida humana         acequias, de pozas de zonas
                                      diversidad   de    seres       producidos por bacterias,   de marea, floreros u otros; y
                                      vivos.                         hongos, protozoos y         observan        al       microscopio.
                                                                     algas.                      Buscan manifestaciones de vida
                                                                                                 y    si las hay, dibujan lo
                         observado en sus cuadernos.
                         Con ayuda del Profesor, texto
                         guía       u       otros     medios;
                         identifican lo observado (grupal
                         y de avance).
                                          9
                         Infieren por qué algunos quesos
                         presentan perforaciones. Se les
                         informa acerca de cómo se
                         elabora el yogur        y    algunos
                         quesos.     Sería     ideal     visitar
                         alguna fábrica         o comercio
                         relacionado con el tema.
                         Con ayuda de presentaciones
                         en power point se informan
                         sobre enfermedades conocidas
                         por bacterias, protozoos              y
                         hongos (1 – 1 – 1).
                         Investigan el descubrimiento de
                         la penicilina y que relación
                         tiene este acontecimiento con
                         el tema que están tratando.
                         Investigan      qué        es        la
                         pasteurización, qué procesos de
                         pasteurización                 existen
                         actualmente, sus ventajas y
                         desventajas      y       de dónde
                         proviene          el          término
                         pasteurización.
                         Con ayuda de una caja vacía
                          de leche, el docente explica la
                         controversia         sobre           el
                         significado de la numeración
                         existente en el fondo de los
                         envases       y      sus posibles
                         implicancias      en          nuestra
                         nutrición (individual       y       de
                         avance)
                         Investigan (diversas fuentes) si
                         los virus ¿son seres vivos?
   Noción de Reino.     Se puede llevar un envase de
                         LYSOFORM.
        Reino mónera.
          Reino protista.
          Reino fungi.                                                                                               10
          Reino planta.             Conocen        y      utilizan   a. Clasifican en reinos los   Leen un cuento entregado por
          Reino animal.              algunos         descriptores        seres vivos conocidos y    el docente. A partir del cuento
   Prácticamente   todas  las        para      identificar        y      elaboran una noción        crean una noción de reino y
    algas pertenecen al reino         clasificar representantes           básica de especie.         especie. Luego agrupan a los
    protista.                         de los reinos: animal,                                         seres vivos conocidos           en
                                      planta, fungi, protista y                                      cinco reinos.
                                      mónera.                                                        Comparan       sus   agrupaciones
                                                                                                     con las de otros compañeros.
                                                                                                     Finalmente      se  realiza   una
                                                                                                     agrupación válida para todo el
                                                                                                     curso (individual y formativo).

                                                                                                                    11
                                                                                                     Leen, analizan y trabajan las
                                                                                                     actividades de la guía de
   Noción de especie.                                                                               estudio: ¿ cómo se agrupan los
                                                                                                     seres    vivos? (individual  y
   Especies de animales      y                                                                      formativo).
    vegetales de la región.
                                                                                                                     12
   Noción de especie nativa e       Identifican     especies         a.   Identifican animales y   Traen        esquemas             y
    introducida.                      nativas e introducidas                plantas de algún lugar   características de las especies
                                      (plantas y animales) de               característico de la     de animales y vegetales que
                                      la región; reconocen las              región.                  habitan alguna zona de la
                                      características      del                                       región.
                                      paisaje de la región                                           Se      recomienda   traer     esta
                                      que permiten que tales                                         información en sobres.
                                      especies vivan allí.                                           Diseñan en un borrador un
                                                                                                     tríptico que permita mostrar
                                                                                                     información de una empresa
                                                                                                     ficticia de turismo ecológico.
                                                                                                     Esta empresa ficticia realizará
                                                                                                     visitas guiadas    a    diferentes
                                                                                                     rincones de la región.
                                                                                                     En dicha empresa ficticia; cada
                                                                                                     alumno      (a)   debe     simular
                                                                                                     hoteles       y     precios     de
                                                                                                     alojamiento      que      incluyan
                                                                                                     rebajas en porcentaje de
                                                                                                     acuerdo por ejemplo         a    la
                                                                                                     forma de pago (trabajarlo con el
                                                              subsector de matemáticas).
                                                              Deben ser capaces de crear
                                                              direcciones, fonos, correos,
                                                              nombres de hoteles, páginas en
                                                              la Web (todo ficticio).
                                                              El tríptico debe incluir las
                                                              características del lugar         a
                                                              visitar por la empresa; además
                                                              de las especies animales          y
                                                              vegetales que lo habitan.
                                                              El Profesor previamente en
                                                              conversación      con    el   curso
                                                              entregará las indicaciones para
                                                              la distribución de la información
                                                              en el       trabajo (individual   y
                                                              formativo).


                                                                               13
                                                              Construyen      el    tríptico   de
                                                              acuerdo a la organización de
                                                              cada         borrador,         ojalá
                                                              previamente chequeado por el
   Reino animal   y   Reino                                  Profesor (individual y sumativo
    planta.                                                   con una nota parcial).


                                                                             14
                               b. Identifican           las   Escriben en su cuaderno una
                                  características  de   los   lista de características comunes
                                  Reinos Animal y Planta;     para todos los animales            y
                                  elaboran      un   cuadro   vegetales vistos.
                                  resumen.                    Luego el Profesor a modo de
                                                              ayuda, entrega        criterios    o
                                                              categorías para la elaboración
                                                              de una tabla de comparación
                                                              entre animales y plantas;
                                                              movimiento, reacciones a los
                                                              estímulos, cómo obtienen su
                                                              alimento, de qué se alimentan,
                                                              respiran.
                                                              Finalmente;       el       Profesor,
                                                              teniendo        presente          la
                                                                                                   participación de sus alumnos
                                                                                                   (as), construye en el pizarrón
                                                                                                   una tabla resumen (individual y
                                                                                                   de avance).




                                                                                                                  15
                                                                                                   Evaluación Individual, parcial y
                                                                                                   escrita.


   Animales    vertebrados    y
    animales invertebrados.

   Algunos        grupos     de
    invertebrados.                                                                                                16
   Clases de vertebrados.            Usan claves dicotómicas     a. Clasifican a los animales
         Peces                        para identificar animales      en vertebrados e
         Anfibios                     vertebrados.                   invertebrados; y a los
         Reptiles                                                    vertebrados los clasifican
         Aves                                                        en clases.
         Mamíferos




   Nociones de taxonomía.
   Niveles taxonómicos.
   Densidad poblacional.




   Dinámica poblacional.
   Natalidad,   mortalidad       y
    migraciones.




   Importancia  comercial     de
    algunas especies animales
    y vegetales de la región.
   Conservación   y    extinción
    de especies.




   El agua como recurso.


                              
Evaluación Individual, parcial y
escrita.
                                                             CRONOGRAMA de CLASES
1.     Conocimiento del curso. Se listan las unidades a tratar durante el año. Se piden los correspondientes materiales. Formación de Grupos de
       Laboratorio.
2.    Inicio Unidad I. Características y Diversidad de nuestro entorno. Diagnóstico oral de seres vivos. ¿ Qué es un ser vivo? Se prepara salida
      a terreno. Entrega de Guía con Normas de Laboratorio.
3.    Trabajo en terreno; identificación de seres vivos. Se toman fotos. Se realizan observaciones y descripciones.
4.    Laboratorio del suelo.
5.    Agrupan a los seres vivos encontrados de acuerdo a ciertos criterios dados en clases y aportados por los propios estudiantes. Comunican
      resultados y debaten sobre los mismos.
6.    Microorganismos y macroorganismos. Los hongos. Laboratorio de la levadura (como alternativa se puede trabajar con la guía …)
7.    Diseño de un experimento controlado que permita visualizar la influencia de algún factor en el crecimiento y reproducción de un hongo.
8.    Laboratorio de Protozoos.
9.    Conocen los procesos de elaboración de yogur y quesos. Conocen enfermedades causadas por hongos, bacterias y protozoos. Investigan
      los procesos de pasteurización. Conocen las controversias con respecto al significado de los números ubicados en los envases de leches
      líquidas y sus posibles implicancias en nuestra nutrición. Investigan si los virus ¿son seres vivos?
10.   Lectura del cuento. Los cinco reinos de la naturaleza. Noción de reino. Agrupación de seres vivos conocidos en cinco reinos. Casi todas las
      algas pertenecen al reino protista.
11.   Leen, analizan y realizan las actividades propuestas en la guía de estudio: ¿ cómo se agrupan los seres vivos?.
12.   Noción de especie. Noción de especie natural e introducida. Traen esquemas e información de especies que habitan algún lugar
      característico de la región. Organizan la información en 2 sobres; uno para animales y otro para vegetales (rotulan los sobres con grafito). El
      Profesor explica lo que se va a hacer con esa información. Diseñan en un borrador la información que una empresa de turismo ecológico
      mostrará; en un tríptico, a sus clientes. Se revisa el borrador.
13.   Construyen el tríptico de acuerdo a sus borradores; utilizando materiales previamente conversados y mostrados por el docente.
14.   Reino animal y Reino planta. Construyen tabla comparativa entre ambos Reinos según categorías aportadas por el docente y por ellos
      mismos.
15.   Evaluación individual, parcial y escrita.
16.   Animales invertebrados y vertebrados. Clases de vertebrados.
                                                                             ThE eNd

								
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