Your Federal Quarterly Tax Payments are due April 15th Get Help Now >>

Elearning ???? ? by iAr3m29N

VIEWS: 0 PAGES: 107

									                             ‫آموزش الکترونيکی‬
                     ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




    ‫پروژه پايان دوره كارشناسي‬

       ‫آموزش‬
  ‫الکترونيکی‬
   ‫ارائه دهندگان :‬
 ‫الناز جوائزي - ليال‬
           ‫رحيمي‬


‫استاد مربوط : جناب آقاي‬
     ‫دكتر پورسرباز‬




               ‫-1-‬
                                     ‫آموزش الکترونيکی‬
                             ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




           ‫فصل اول‬
           ‫‪E-learning‬‬


                                  ‫‪E-learning‬چيست ؟‬

  ‫آموزنب‬   ‫‪ E-learning‬يا آموزش مجازي به کليه مطالب‬
‫اي که از طر يق اينتر نت ارا ئه مي شود گف ته مي‬
                                               ‫شود.‬




                       ‫-2-‬
                                             ‫آموزش الکترونيکی‬
                                     ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫با و‬    ‫بهترين تعريف براي ارائبه آمبوزش‬                 ‫‪E-learning‬‬
              ‫باز آموزيها از طريق اينترنت مي باش .‬

  ‫از طريبق يبي اينترانبت‬              ‫مي توانب‬         ‫‪E-learning‬‬

‫)‪ (Extra Net‬و يا از طريق اينترنت ارائبه‬                ‫اکسترانت‬
                                                          ‫گردد.‬

 ‫مب‬
‫) ‪ ( Administrator‬بي‬           ‫مب‬
                        ‫ب ير دور‬              ‫يب‬  ‫طب‬
                                         ‫در بوي بي دور‬
‫و يا با‬       ‫ا را پيگ يري ک ن‬         ‫توان و ضعيت دان شجو‬
‫درسبي‬    ‫‪ LMS‬نسبت ببه مب يريت مطالب‬               ‫از‬     ‫استفاد‬
‫زي نه ب سيار ا ن کي ن سبت به به‬            ‫و با‬    ‫ا ق ام ک ن‬
‫ا ين در حالي ا ست‬       ‫.‬     ‫روزر ساني سي ستم ا ق ام ک ن‬
‫که دانشجو فقط در پشت ميز خود در منزي قرار مي‬
       ‫يچ ارتباط مستقيمي با م ير ن ارد .‬                 ‫کيرد و‬

‫تبيين و معرفی برخی مفا يم بنيادی در بحث آموزش‬
                                              ‫الکترونيکی :‬

 ‫باي خبارجي ‪Education‬‬          ‫تعريف مشخصبي از واه‬             ‫1.‬
                                    ‫‪ Training‬و ‪ Learning‬چيست؟‬

 ‫به ن ظر من نزديك ترين مع ني براي واه‬                               ‫‪‬‬
‫تحصيالت / آمبوزش از نبوآ آدادميبي مبي‬                   ‫‪Education‬‬
‫چرا ئي ا ثر و‬       ‫ده به برر سي و شناخت ع لوم‬               ‫با ش‬
 ‫سويي دي گر‬      ‫از‬    ‫شود.‬    ‫مي‬    ‫اد له آن ها پرداخ ته‬
‫تربيت / آمبوزش از‬           ‫نزديكترين معني براي ‪Training‬‬
 ‫ف از ان جام آن‬          ‫ده‬    ‫نوآ غ ير آدادم يي ا ست‬
‫اين عمل باعث‬        ‫چگونگي داربرد دانش خاص مي باش .‬
‫ا ما‬    ‫شود‬    ‫مي‬   ‫ا فزايش م هارت و شاي ستگي ا فراد‬




                              ‫-3-‬
                                               ‫آموزش الکترونيکی‬
                                       ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫بر‬     ‫يادگيري است دبه در‬             ‫به معني فراين‬      ‫‪Learning‬‬
                                 ‫دو مورد فوق مص اق دارد.‬

‫مي‬     ‫چه‬    ‫تعر يف مشخ صي از آ موزش الكتروني كي‬              ‫2.‬
                                                          ‫باش ؟‬

‫به نظر من آموزش الكترونيكي به سيستمي اتالق‬                       ‫‪‬‬
‫مي گردد ده بر پايه بكار گيري بهينه از فناوري‬
‫و‬     ‫باش‬      ‫ش‬    ‫بنا نهاد‬          ‫اطالت و ارتباطات (‪)ICT‬‬
‫از طريق دانالهاي مختلف – نظير‬                ‫در نتيجه بتوان‬
 ‫اينترنت و يا اينترانبت – امكبان اتصباي از را‬
‫اي آموز شي م رن و‬             ‫م ن ي از سي ستم‬     ‫دور و ب هر‬
‫خ مات مربو طه را فرا م سازد؛ بطوري كه از يك سو‬
 ‫ر ز مان و م كان دل خوا‬          ‫در‬     ‫دا نش پژو ان بتوان ن‬
‫اي ارت باطي از ا ين نوآ‬               ‫به د مي رايا نه و شبكه‬
‫م ر سين‬       ‫و از سوي دي گر‬      ‫نماي ن‬     ‫امكا نات ا ستفاد‬
 ‫دور‬        ‫ايت و را ن مايي آ نان از را‬            ‫به‬     ‫قادر‬
                                                         ‫باشن .‬

    ‫ب با توج به ب به عرض به درون الكترونيك بي‬
     ‫ب‬                 ‫ب‬      ‫ب‬    ‫ب‬      ‫ب‬                   ‫3.‬
‫ما يت دالن درن و م حيط آموز شي به چه صورتي در‬
                                                   ‫است؟‬       ‫آم‬

‫دان بش پژو بان در ي بي د بالن‬
   ‫ب‬    ‫ب‬        ‫ب‬      ‫ب‬                 ‫در روش ج ي ب‬           ‫‪‬‬
‫به د مي‬       ‫و‬    ‫مي نماي ن‬    ‫شردت‬     ‫نام و‬   ‫م جازي ث بت‬
‫مكال سان خود‬        ‫و‬    ‫با ا ساتي‬       ‫امكا ناتي ده ذ در ش‬
‫تج مع‬       ‫ر حاي‬       ‫در‬   ‫ارت باط بر قرار مي نماي ن .‬
‫و اين‬         ‫دالسهاي مجازي باعث ايجاد م رسه مجازي ش‬




                                ‫-4-‬
                                                 ‫آموزش الکترونيکی‬
                                         ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫امر لزوم وجود م يريت م رسه مجازي را ايجاب مي‬
                                                          ‫نماي .‬

‫آيا اجزاء ديگري نيز در رابطه با موضوآ فوق‬                     ‫4.‬
                                                     ‫وجود دارن ؟‬

‫با ت مام‬     ‫آ موزش الكتروني كي سي ستمي ا ست‬                    ‫‪‬‬
‫از‬   ‫با ا ستفاد‬         ‫لذا‬        ‫خود.‬     ‫به‬    ‫مشخ صات مر بوط‬
  ‫يك پارچگي و ارت باط مابين ق سمتهاي ت شكيل د ن‬
‫ساير ا جزاء را مي توان به شرح ذ يل ع نوان‬                     ‫آن‬
                                                           ‫نمود:‬



 ‫از نقطه نظر عناصر (‪ )Objects‬دخيل در ايبن امبر‬
‫م نابع‬     ‫ا ستاد‬     ‫مو ضوآ تامين نيازم ن يهاي دان شجو‬
 ‫اي آموز شي‬         ‫ر شته‬     ‫ا و يا‬         ‫دور‬      ‫تامين دن ن‬
 ‫ا ( م ارن م جازي)‬            ‫دور‬        ‫م نابع ا صلي عر ضه دن ن‬
‫ا (ا فراد و يا‬              ‫دور‬      ‫م نابع فر عي عر ضه دن ن‬
‫به م نابع‬     ‫نماي ن گان واب سته‬              ‫موس سات واب سته)‬
‫ستاد مالي و ستاد‬             ‫ا صلي و يا فر عي‬          ‫عر ضه دن ن‬
‫ر يي به صور مخت لف‬            ‫ده‬        ‫پ شتيباني م طرح مي با ش‬
‫ب يهي است ده جهت پاسخگويي به‬                     ‫قابل تعريف است.‬
‫مورد‬     ‫نرم ا فزاري‬         ‫فرآي ن‬       ‫چ نين نيازم ن يهايي‬
‫ا و ز ير‬     ‫ن ياز مي باي ست از مجمو عه اي از سي ستم‬
‫ده در نتي جه‬        ‫گردد‬     ‫ماهوالري ت شكيل‬         ‫اي‬   ‫سي ستم‬
‫به ن حو‬     ‫به ا ين م هم‬           ‫با ي ك يگر‬       ‫تلف يق آن ها‬
‫به ابزار اي‬         ‫بر آن‬     ‫عالو‬       ‫مط لوبي پرداخ ته شود.‬




                                  ‫-5-‬
                                             ‫آموزش الکترونيکی‬
                                     ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




 ‫نرم ا فزاري جانبي مت ع دي در ا ين زمي نه - مان ن‬
‫ا ما آن چه ده با عث‬           ‫درن ساز - ن يز ن ياز ا ست.‬
‫ب خش‬     ‫ترد ي‬   ‫ما يت بخ شي ن به دل سي ستم مي گردد‬
      ‫ب‬      ‫ب‬        ‫ب‬     ‫ب‬     ‫ب‬       ‫ب‬      ‫ب‬
‫ن برم اف بزاري ط برح ب با بس بتر اي س بخت اف بزاري و‬
‫ده ويژگي ها و امكا نات خاص‬           ‫م خابراتي آن مي با ش‬
‫انت خاب سرور اي‬         ‫براي م ثاي‬      ‫خود را مي طل ب .‬
‫الزم و توپولوهي مرببوط ببه سبايت ‪( Hosting‬شبامل‬
‫بخشبهاي‬        ‫باي مربوطبه‬      ‫سوئيچ‬    ‫‪ Gateway‬اينترنتي‬
‫دن تري‬      ‫شبكه‬     ‫م يريت‬     ‫دن تري اطال عات‬     ‫ح فاظتي‬
                                 ‫دشينگ و غير ).‬      ‫ترافيي‬

           ‫آموزش الکترونيکی يي نياز يا يي فانتزی:‬

‫ش ن آن‬     ‫م گاني‬     ‫به گ سترش اينتر نت و‬        ‫با تو جه‬
‫ب صورت‬     ‫م گان بتوان ن‬      ‫ا ست ده‬    ‫آورد‬   ‫فر صتي پ ي‬
‫ب ون م ح وديت ز ماني و م كاني از ا ين‬               ‫ارزان و‬
‫از‬      ‫نماين . يكي از موارد استفاد‬          ‫رسانه استفاد‬
‫اينترنت ده در حاي حاضر به سرعت در حاي عموميت‬
‫آ موزش م جازي ا ست. با تغي ير شرايط‬             ‫يافتن ا ست‬
‫ب سياري از‬       ‫فر ن گي و اجت ماعي و گ سترش امكا نات‬
‫از دال سهاي م جازي‬        ‫به ا ستفاد‬       ‫ا فراد عالقهم ن‬
  ‫ب‬
‫چن بين‬                ‫ب‬
           ‫د به عل بت آن ني بز ش برايط مناس ب‬
                           ‫ب‬        ‫ب‬     ‫ب‬         ‫ب‬
                                                   ‫ميباش بن‬
‫سنتي ا ست. بر خي از‬           ‫دال سهايي در مقا بل دال سهاي‬
‫زي نه اي‬       ‫از:‬   ‫م ح وديتهاي دال سهاي سنتي عبارت ن‬
‫مه‬      ‫در د سترن ن بودن امكا نات و مع لم براي‬         ‫ز ياد‬
 ‫دالن‬    ‫م ح وديت ز ماني و م كاني بر گزاري‬            ‫ن قاط‬
‫از‬      ‫دن ن‬     ‫م ح وديت ت ع اد دانشآ موزان ا ستفاد‬




                               ‫-6-‬
                                          ‫آموزش الکترونيکی‬
                                  ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫دالن. در مقابل دالسهاي سنتي دالسهاي مجازي آموزشي‬
‫وجود دارد ده داراي مزاياي فراواني است ده برخي‬
‫از دالن‬    ‫از آنها به شرح زير است: امكان استفاد‬
‫ام كان بر گزاري و ت كرار‬        ‫ر م كان‬    ‫ر ز مان و‬   ‫در‬
‫گيري از‬     ‫امكان بهر‬    ‫دالن به تع اد دفعات دلخوا‬
                ‫ر نقطه دنيا.‬       ‫مجرب از‬    ‫دالن اساتي‬

 ‫با تغي يرات تكنو لوهيكي سريع سي ستمهاي آموز شي‬
‫دردن‬      ‫سعي در آ ماد‬   ‫چالش مي شود و‬       ‫ج هان د چار‬
‫فر صت اي آموز شي با صرف دم ترين بود جه را دارد.‬
‫دور ات فاق‬    ‫آ موزش از را‬      ‫در پا يهايترين سطح آن‬
‫ميافت . اين برنامه ا شانس دومي را براي تحصيالت‬
   ‫ضب‬     ‫دنب‬      ‫فب‬    ‫بگا ي بزرگسب‬
 ‫باالن برا م مي ب . در بمن‬          ‫دانشب‬
‫ده از ن ظر ز ماني و م كاني‬         ‫دارد نان ا ستخ امي‬
  ‫امكان انطباق با مقررات آموزشي سابق را ن ارن‬
      ‫با اين سيستم به فراگيري بپردازن .‬          ‫ميتوانن‬

  ‫ب‬             ‫دور در واقب تب‬
‫بع باز ترين تالش باي‬                                ‫آمب‬
                                           ‫بوزش از را‬
‫متخصصان براي پاسخگويي به نياز اي آموزشي دساني‬
‫ولي‬    ‫از تحصيالت را دارن‬       ‫است ده شايستگي استفاد‬
   ‫ب‬
 ‫مح ب وديت مك بان‬    ‫ب‬      ‫ب‬        ‫ب‬     ‫ب‬     ‫ب‬
                    ‫تح بت فش بار م بوانعي چ بون وق بت‬
‫معلوليت جسمي و يا مسؤليت اي شخصي و حرفهاي -ده‬
‫با آن موا جه ني ستن -‬       ‫دانشآ موزان آ موزش را يج‬
                                          ‫قرار گرفتهان .‬

‫دور با ابزار ا و رو شهاي مختل في‬            ‫آ موزش از را‬
 ‫برگزار ميشود ده برخي از آنها به شرح زير است:‬




                          ‫-7-‬
                                        ‫آموزش الکترونيکی‬
                                ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




             ‫آموزشهاي مكاتبهاي از طريق پست‬             ‫‪‬‬

  ‫و فرستن‬     ‫آموزش از طريق دستگا هاي گيرن‬             ‫‪‬‬
                                               ‫راديويي‬

                       ‫آموزش از طريق تلويزيون‬          ‫‪‬‬

                   ‫آموزش از طريق ‪ CD‬اي آموزشي‬          ‫‪‬‬

                        ‫آموزش از طريق اينترنت‬          ‫‪‬‬

‫موارد مشترك زير وجود‬        ‫در تمامي موارد گفته ش‬
        ‫دور است:‬    ‫دارد ده پايه اي آموزش اي از را‬

 ‫جب ايي معلبم و دانشآمبوز در خبالي فراينب‬
           ‫ب‬       ‫ب‬          ‫ب‬                        ‫‪‬‬
                                                ‫آموزش.‬

‫ب كاربردن ر سانه ا براي مرتبط دردن مع لم و‬             ‫‪‬‬
                     ‫دانشآموز و انتقاي محتواي درسي‬

 ‫فبرا مآوري ارتباطبات دوطرفبه ببين معلبم‬
  ‫ب‬      ‫ب‬   ‫ب‬        ‫ب‬               ‫ب‬                ‫‪‬‬
                          ‫موسسه آموزشي و دانشآموز.‬

‫ج ا دردن معلم و دانشآموز در مكان و زمان.‬               ‫‪‬‬

‫دن تري ارادي يادگيري ده ا ين دن تري بي شتر‬             ‫‪‬‬
   ‫توسط دانشآموزان نسبت به معلم انجام ميگيرد.‬

‫رايا نه و اينتر نت‬        ‫اي ياد ش‬    ‫از م يان ابزار‬
  ‫اسب‬
‫بت.‬        ‫دب‬
         ‫ب ا برد‬
               ‫بوزش پيب‬
                      ‫بي را در آمب‬
                                 ‫خاصب‬            ‫جايگب‬
                                                ‫با‬
‫اينتر نت با دارا بودن قابيلت اي گو ناگون ارا يه‬
‫ص ا و ت صوير براي آموز شي ب سيار‬         ‫گراف يي‬    ‫متن‬
‫ميبا ش . اينتر نت او لين ر سانهاي ا ست ده‬          ‫منا س‬




                          ‫-8-‬
                                              ‫آموزش الکترونيکی‬
                                      ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




 ‫مطل بي با شن‬      ‫خود ارا يه دن ن‬        ‫مخاط بان ميتوان ن‬
‫و بر روي ر سانه خود تاثير بگذار ن . اينتر نت يي‬
‫ر سانه وادن شي ا ست و ا ين قابي لت آن در آ موزش‬
‫اي دي گر‬    ‫با برر سي ابزار‬           ‫داربرد دارد.‬    ‫ب سيار‬
‫تل فن و راد يو و‬        ‫پ ست‬    ‫دور مان ن‬      ‫آ موزش از را‬
     ‫با اينتر نت م شا‬       ‫تلويز يون و مقاي سه آن ها‬
‫مي شود ده قابليت وادنش در اينترنت نسبت به ديگر‬
‫به‬     ‫ابزار اي دمي آموزشي بسيار باالتر است و شاي‬
‫ده ب سياري از دشور ا به‬              ‫مين قابليت باش‬     ‫خاطر‬
‫م ارن م جازي افتاد ا ن . ا ين‬             ‫ا ن ازي‬    ‫ف كر را‬
‫ب ون ح ضور در دالن درن‬          ‫م ارن ج هت آ موزش ا فراد‬
            ‫ان .‬       ‫از طريق اينترنت در نظر گرفته ش‬

‫تع ليم‬     ‫دور از طر يق اينتر نت‬           ‫در آ موزش از را‬
‫و ب ستر‬    ‫ستن‬     ‫م‬    ‫دور از‬        ‫و تع ليم د ن‬      ‫گير ن‬
‫ارتباطي آنها اينترنت است. در ساد ترين شكل اين‬
‫براي بر قراري‬      ‫از پ ست الكتروني كي‬          ‫نوآ آ موزش‬
      ‫بت پيشب‬
‫برفتهتر‬                ‫شب‬
            ‫مي بود. در حالب‬                   ‫باط اسب‬
                                          ‫بتفاد‬     ‫ارتبب‬
‫م ر سهاي با ع نوان م ر سه م جازي و جود دارد ده در‬
‫آن ت ع ادي م رن و جود دارد ده درون خود را براي‬
 ‫يادگير ن گان ارا ئه ميدن ن . در ا ين نوآ م ارن‬
‫شردت‬     ‫ثبت نام‬       ‫م ارن سنتي مفا يمي چون‬          ‫مانن‬
‫ص ور گوا ينامه و م رك‬            ‫برگزاري امتحان‬       ‫در دالن‬
   ‫بوي اينترنتب‬
‫بي و‬                  ‫لسب‬       ‫شب‬
              ‫بردت در ج بات گفتگب‬                       ‫تحصب‬
                                                     ‫بيلي‬
                                      ‫دتابخانه وجود دارد.‬




                               ‫-9-‬
                                       ‫آموزش الکترونيکی‬
                               ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫اي ن و ا بزار (رايا نه و اينتر نت) داراي امكا نات‬
‫و به جرات مي توان‬    ‫و سيعي براي آ موزش ميبا شن‬
‫منا سبترين ا بزار براي آ موزش ا نواآ مخت لف‬       ‫گ فت‬
 ‫ستن . در عين گ ستردگي دام نه ب كارگيري‬          ‫ع لوم‬
  ‫اي ع م‬   ‫ي كي از پارامتر‬       ‫دم ا ستفاد‬    ‫زي نه‬
‫فراوان از آنها‬   ‫مگاني ش ن اين ابزار و استفاد‬
‫در د شور اي تو سعه ياف ته و در حاي تو سعه در ا مر‬
‫آ موزش ا ست. در حاي حا ضر م ارن م جازي ب سياري‬
  ‫توسط سازمانهاي مختلف در دنيا طراحي و اجرا ش‬
‫اين م ارن در دنار يي م رسه سنتي به‬          ‫است. اغل‬
‫بوري‬‫بوزش حضب‬‫به آمب‬‫بي بب‬‫بي و دمب‬‫بهاي تكميلب‬‫آموزشب‬
‫ميپرداز ن . در بر خي موارد ن يز م ر سه م جازي به‬
‫دارد و آ موزش‬    ‫تن هايي وظي فه آ موزش را بر ع ه‬
                                 ‫حضوري وجود ن ارد.‬

 ‫آ موزش الکتروني کي ي کي از م لهاي آ موزش از را‬
‫ر ک ام از اين‬    ‫که در شکل زير حيطه‬       ‫دور مي باش‬
                          ‫است .‬      ‫آموزشها مشخص ش‬




                      ‫- 01 -‬
                                                ‫آموزش الکترونيکی‬
                                        ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




                                         ‫‪Distance Learning‬‬

                                  ‫‪E-Learning‬‬
                     ‫‪Online Learning‬‬
    ‫‪Computer-based‬‬
       ‫‪Learning‬‬




‫دور و‬      ‫روشبهاي يبادگيري از را‬              ‫شكل 1 – جايگبا‬
                                   ‫م‬    ‫موقعيت آنها نسبت به‬

                              ‫مختصات يادگيري الکترونيکي‬

‫يادگيري الکترونيکي و شبکه اي فضاى محصور آموزش‬
‫و‬           ‫ب‬
     ‫ق برار داد‬                  ‫ب‬     ‫ب‬             ‫ب‬
                     ‫س بنتي را در مع برا س بواي و تردي ب‬
‫ث بات و پا ي ارى‬        ‫مفرو ضات ا ين ف ضاى م ح ود در بار‬
‫متن خ طى و مع لم در م قام نا قل مق ت ر در‬                    ‫دالم‬
‫ا ست. براين ا سان امكا ناتى‬               ‫م عرا چالش وا قع ش‬
‫ده مت نوآ ترو‬            ‫براى تع ليم و ترب يت اي جاد ش‬
‫تع ليم و ترب يت‬         ‫تر از جر يان غا ل‬          ‫خودانگيخ ته‬
   ‫ب‬         ‫ب‬        ‫ب‬     ‫ب‬
‫و ب با نظ بارت شخص بي و انتخ بابي‬                    ‫ب‬    ‫ب‬
                                               ‫معاص بر م بىباش ب‬
‫پذيرف ته مي شود. ف ضاي م جازي محي طى مبت ني بر‬
‫.م فا يم قطع يت خود‬          ‫دن تري خود فرد اي جاد مىد ن‬
‫و شاگردان به ن حو ف عاي در‬                ‫را از د ست مي د ن‬




                               ‫- 11 -‬
                                             ‫آموزش الکترونيکی‬
                                     ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫دا نش م شاردت مي ورز ن . ب ين سان ف ضايى‬                 ‫تول ي‬
‫اي جاد مى شود ده فراگ يران صرفً م عانى را شرح‬
              ‫ا‬
‫بل كه فعاال نه در خ لق م عاني م شاردت‬               ‫ن‬    ‫ن مىد‬
‫مى شود و به جاي‬      ‫مىورز ن و بر ساختن مع ني تأد ي‬
‫مي‬     ‫تاد ي‬   ‫اي اسا سي‬    ‫م هارت‬      ‫دا نش ر سمي بر د س‬
‫ده در ا ين نك ته اج ماآ ن سبي‬          ‫گردد. به ن ظر ميآ ي‬
‫وجود دارد ده ورود فناوريهاي اطالعات و ارتباطات‬
‫و لوازم آن در تع ليم و ترب يت م هارت اى يادگيري‬
‫م ت و م ستقل را ت شويق ميد ن . قابل يت فوق‬                ‫بل ن‬
‫متني(‪ )Hyper textual‬فضاي مجازي مجالي ببراي سباخت‬
     ‫فعاالنه دانش توسط فراگيران را فرا م مي سازد.‬

‫مه ا ين موارد فر صت اى بي شترى براى تع ليم و‬
‫را از‬    ‫و تأد ي‬    ‫ترب يت فراگ ير م ار اي جاد مىد ن‬
‫بر تعليم‬       ‫آموزش به يادگيرى منتقل مي کن .تأدي‬
‫اي خارجي و‬      ‫ف‬    ‫فش نيل به‬          ‫و تربيتى نيست ده‬
‫سياق تعليم و تربيت‬            ‫تحميلي و از پيش تعيين ش‬
‫اي مح صور و‬      ‫ا دي گر در م كان‬        ‫دالن‬    ‫م رن با ش .‬
‫اي از فيزيكي خاص برگزار نمي شود بلكه‬                    ‫موقعيت‬
‫ر زمان مي توان‬       ‫و در‬     ‫دالن باش‬       ‫ر جا مي توان‬
‫پرداخت. در کالن مجازي تمرکبز‬              ‫به فراگيري دانش‬
‫از معلم در مقام فرد مقت ر برداشته مي شود و به‬
                    ‫فراگير و عالئق او معطوف مي شود.‬

‫ده معل مان و دا نشآ موزان‬            ‫مىد ن‬      ‫النگ شير تأد ي‬
‫و‬    ‫فر صت تو سعه مف هوم و آ گا ي فرا سطح را مىياب ن‬
‫ا ين نا شى از اع ماي ارت باطى ا ست ده مت ضمن و سعت‬




                            ‫- 21 -‬
                                           ‫آموزش الکترونيکی‬
                                   ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




     ‫ب‬              ‫ب‬          ‫ب‬        ‫ب‬
‫نظ بارت برخ بود و بازت بابش م ب اوم ب بر روى‬            ‫ب‬
                                                       ‫ذ بن‬
                                   ‫مشاردت دنن گان است.‬

‫دور ش ن از خطي بودن‬       ‫بى تردي‬       ‫بر آن‬   ‫عالو‬
‫منجر به تغييراتي در ما يت شناخت‬              ‫متن اي چاپي‬
‫آ گا ي‬    ‫اي آن تغي يرات شناختي‬           ‫مي شود. پي آ م‬
‫چ شم ا ن از ج هاني و‬       ‫روزا فزون از ت صوير ر نگ‬
‫ا به‬     ‫و سيعي ازم حرك‬   ‫توا نايي فرا م آوردن گ ستر‬
                                   ‫صورت خودانگيخته است.‬

‫آ موزش مي‬    ‫در ادا مه به تو صيف اب عاد ا ين ن حو‬
                                                  ‫پردازيم‬



                  ‫انواع مدلهاي آموزش الکترونيکي :‬

‫د رحاي حاضر دو م ي محبوب ببراي ‪ E-learning‬وجبود‬
                                                   ‫دارد :‬

                 ‫مزمان ‪Asynchronous‬‬       ‫الف ) م ي غير‬

                   ‫‪Synchronous‬‬          ‫مزمان‬   ‫) م ي‬      ‫ب‬

                                          ‫ج) م ي ترکيبی‬

‫در يي محيط تحت وب در‬       ‫مزمان مطال‬        ‫در م ي غير‬
‫اينترا نت و يا يي اک سترانت ارا ئه مي‬            ‫اينتر نت‬
‫بود‬    ‫ر زمان که براي وي مناس‬         ‫گردد و دانشجو در‬
‫مي‬     ‫در سي ا ستفاد‬   ‫با مراج عه به م حيط از مطا ل‬
                                                       ‫.‬   ‫کن‬




                          ‫- 31 -‬
                                                 ‫آموزش الکترونيکی‬
                                         ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫يي‬   ‫گرفتن‬    ‫با در ن ظر‬          ‫مز مان‬        ‫در مقا بل در روش‬
‫با ح ضور‬     ‫م رن‬      ‫تاريخ م شخص دان شجو و‬              ‫ز مان و‬
 ‫مز مان در يي م حيط ا ق ام به آ موزش مي نماي ن‬
 ‫ا ين م ي براي م رن سيار انع طاف پذير مي با ش‬
 ‫از امکانات ج ي‬         ‫با استفاد‬             ‫چرا که وي مي توان‬
 ‫ب‬
‫ارائ به‬         ‫ب‬
             ‫مج بازي‬    ‫تخت به س بيا‬
                          ‫ب‬    ‫ب‬                       ‫ب‬
                                               ‫تکنولوهي بي مانن ب‬
‫به آ موزش‬     ‫اي چت روم و ...‬                 ‫م حيط‬    ‫الکتروني کي‬
‫محوري اين نوآ آموزش به آموزش‬                     ‫اي‬     ‫به پردازد‬
         ‫ب‬              ‫ب‬      ‫ب‬    ‫ب‬     ‫ب‬      ‫ب‬
 ‫س بنتي ب باز م بي گ بردد ک به در آن امکان بات ج ي ب‬
   ‫ب‬
‫اس بت .‬             ‫ب‬       ‫ب‬     ‫ب‬     ‫ب‬        ‫ب‬
             ‫تکنول بوهيکي ب به مح بيط ک بالن اض بافه ش ب‬
‫مز مان‬     ‫م ي آ موزش‬        ‫در‬         ‫مي د‬      ‫تحقي قات ن شان‬
‫دانشجويان 90 بار ( حضبور در کبالن ) سبريعتر از‬
 ‫مزمان آموزش مي بينن‬              ‫دانشجويان که به روش غير‬
                         ‫.‬     ‫کالن را به اتمام مي رسانن‬

‫يي‬   ‫در‬   ‫م ي تلفي قی يِا م شارکتی دا شنجويان‬                  ‫در‬
‫بر‬   ‫. عالو‬     ‫م حيط م جازی با ي ک يگر تعا مل دار ن‬
‫مز مان و جود دارد .‬            ‫نا‬       ‫م ي‬    ‫که در‬    ‫امکا ناتی‬
‫ساغات‬     ‫با آموز گار در‬          ‫ام کان بر قراری ارت باط‬
‫معي نی ن يز برای دان شجويان فرا م می شود . ا ين‬
‫نوين آ موزش الکتروني کی ا ست که برای‬                     ‫م ي شيو‬
‫ای مو جود در سييتم‬           ‫بر طرف کردن ضعفها و کم بود‬
                       ‫است .‬        ‫آموزش نا مزمان اب اآ ش‬

                                               ‫چرا ‪ E-learning‬؟‬




                               ‫- 41 -‬
                                               ‫آموزش الکترونيکی‬
                                       ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫در فراتر از‬         ‫مجازي‬     ‫دانشگا‬        ‫آموزش مجازي‬     ‫1.‬
‫که در دنياي‬      ‫ستن‬      ‫دور مفا يمي‬        ‫آن آموزش از را‬
‫م ت براي‬       ‫اي بل ن‬       ‫ا مروز در ت وين ا ستراتژي‬
‫اصلي به‬    ‫موسسات تجاري و موسسات آموزش عالي کلي‬
‫به اين مسئله‬        ‫. اما چرا تا اين ح‬           ‫شمار مي رون‬
  ‫د ه گذ شته ظ هور دان شك‬              ‫تو جه مي شود ؟ در چ ن‬
‫ا و دانشگا هايي ده به ارائه آموزش در خارج از‬
‫با عث رواج يادگيري از‬           ‫مي پرداز ن‬      ‫م حيط دان شگا‬
‫ا ست. بزرگ ترين دان شگا ها در ج هان‬                ‫دور ش‬    ‫را‬
‫دبه در‬    ‫سبتن‬      ‫)‪(open universities‬‬    ‫دانشبگا هاي آزاد‬
‫با‬      ‫اي پيشرفته مستقرن . در اين دانشبگا‬                ‫دشور‬
‫ده‬     ‫تع اد دثيري دانشجو ثبت نام مي دنن‬                ‫موار‬
‫فناوري اطالعات‬        ‫با توجه به ت ع اد زياد مخاطبان‬
‫با‬      ‫ايبن دانشبكا‬        ‫نقش مؤثري در م يريت و ادار‬
‫دا شته ا ست . درگذ شته از تكنولوهي هاي ق يمي تر‬
 ‫براي توانم ن‬        ‫ن يز از قب يل راديو و ي يو و...‬
‫مي‬     ‫دردن م حيط يادگيري ا ين دان شگا ها ا ستفاد‬
‫ي تر‬    ‫اي ج‬     ‫با ورود تكنو لوهي‬           ‫ا ست. و لي‬     ‫ش‬
‫فناوري اطالعات اين آموزشها مؤثرتر عمل مي دن .‬
 ‫ب‬            ‫ب‬      ‫ب‬
‫باي مج بازي در جوام بع‬         ‫ب به م بوازات توس بعه فض با‬
                                ‫ب‬      ‫ب‬          ‫ب‬    ‫ب‬
 ‫ن يز در ان ي شه ب هر‬                                  ‫پ‬
                             ‫ِِي شرفته جوا مع در حاي ر ش‬
‫ف ضا اي‬    ‫گ يري از امکا نات ف ناوري اطال عات بويژ‬
‫م جازي و شبکه اي به فرا م آوردن امکا نات سخت‬
‫. الزا مات‬     ‫ان‬     ‫ا فزاري و نرم ا فزاري ا ق ام کرد‬




                              ‫- 51 -‬
                                           ‫آموزش الکترونيکی‬
                                   ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫کار را دو‬    ‫ضرورت ا ين‬     ‫اجت ماعي در ا ين ک شور ا‬
                                        ‫است.‬     ‫چن ان کرد‬

‫مچنان ادامه‬      ‫نياز به يادگيري باز و سهل الوصوي‬
‫بل باي 9901 در باي‬
  ‫حب‬                        ‫بن نيب‬
              ‫باز از اوايب سب‬    ‫دارد. ايب‬
‫اي ج هاني‬    ‫ا فزايش ا ست و مو ضوآ بي شتر دن فرانس‬
‫ا ست.‬    ‫خود اخت صاص داد‬      ‫به‬    ‫تع ليم و ترب يت را‬
‫. از‬     ‫عوامل زيادي در تغيير فر نگ آموزشي مؤثرن‬
‫عوا مل اجت ماعي و‬      ‫اي فناورا نه‬         ‫جم له : نيرو‬
‫ج هاني‬    ‫و م ح ود‬   ‫ا در حوز‬       ‫اقت صادي .ا ين ن يرو‬
‫و تأثير عمي قي در فعاليت هاي ت جاري‬            ‫ع مل مي دن ن‬
‫ا‬    ‫خ مات مالي و سيا ست دو لت‬           ‫تول ي‬    ‫فراي ن‬
 ‫ب‬       ‫ب‬         ‫ب‬        ‫ب‬        ‫ب‬
‫و ني بز در آم بوزش و ي بادگيري ت بأثير م بي‬            ‫دارن ب‬
‫آميزي نيست اگر بگوييم در‬           ‫گذارن . گفته مبالغه‬
    ‫اي يادگيري‬    ‫قط عا در ج هت تغي ير روش‬        ‫قرن ج ي‬
‫ايم . افراد و دولت‬      ‫دانش واطالعات حردت درد‬            ‫کس‬
‫ا براي رقابت اقتصادي‬        ‫ا شروآ به شناسايي طرح‬
‫داشت ده‬     ‫و به نيروي داري نياز خوا ن‬            ‫ان‬     ‫درد‬
‫به سواد و دانش مورد نظبردر3 تبا 6 سباي تحصبيل‬
‫اب ت ايي مج هز با شن . ( موقع يت د نوني در بي شتر‬
‫اي صنعتي و دشور ايي ده در حاي صنعتي ش ن‬                 ‫دشور‬
                                    ‫وجود دارد)‬          ‫ستن‬

‫فرا م دردن تع ليم وترب يت‬          ‫به گف ته جان دان يل‬
 ‫با گ ستر‬    ‫وآ موزش براي يي جام عه بزرگ و مت نوآ‬
‫و‬   ‫اف و رو شهاي يادگيري " نياز به قا ل‬            ‫اي از ا‬
                 ‫اف آموزشي دارن "‬        ‫شكل ج ي ي از ا‬




                          ‫- 61 -‬
                                               ‫آموزش الکترونيکی‬
                                       ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫ع لي ر غم د ير باوري بر خي در جوا مع آدادم يي‬
       ‫ب‬       ‫ب‬           ‫ب‬
     ‫بايي از قبي بل يونس بكو‬           ‫باي س بازمان‬
                                            ‫ب‬     ‫ب‬        ‫ب‬
                                                       ‫گ بزارش‬
‫مكاري اقتصادي حادي است ده مي‬                 ‫سازمان توسعه و‬
    ‫تغي يرات ع م‬    ‫اي ج ي‬      ‫توان با ظ هور تكنو لوهي‬
                  ‫اي را در محيط يادگيري ايجاد درد .‬

‫بعضي از جوامع تعليم و تربيت را دستيابي به‬
‫ارتبا طات و ز ن گي در جوا مع شهري و م ني‬                 ‫سواد‬
‫بع ضي از جوا مع ا ين ا ست ده‬            ‫و لي تاد ي‬    ‫مي دان ن‬
‫قابل‬     ‫تعليم و تربيتي ده ما فرا م مي دنيم باي‬
‫.‬     ‫ن يز با ش‬    ‫هاي نادارآ م‬          ‫براي گرو‬     ‫د ستيابي‬
 ‫بب‬   ‫بي )‪ (e-learning‬براي آمب‬
‫بوزش به‬      ‫بب‬                            ‫ب‬
                             ‫آم بوزش الكترونيكب‬
‫ز ير امكا نات ز يادي را فرا م‬              ‫گرو هاي نادارآ م‬
                                                     ‫مي سازد :‬

‫ر سباله در آسبيا حب ود 91‬               ‫ناتوانان جسمي :‬         ‫‪‬‬
    ‫ميليون نفر از مردم به علت نتايج حاصل از جنگ‬
‫ت صادفات و سوء تغذ يه د چار ناتواني مي‬                 ‫بي ماري‬
‫به‬     ‫شان م ستلزم دستر سي‬            ‫که خود شكوفايي‬      ‫شون‬
‫آمببوزش‬     ‫مهارتهبباي مببورد نيازشببان مببي باشبب‬
‫الكتروني كي به خوبي ا ين ام كان را براي آن ها‬
                                             ‫.‬   ‫فرا م مي دن‬

‫فراوان‬      ‫م ت آ سي‬   ‫طوالني‬         ‫بي كاران : بي كاري‬        ‫‪‬‬
‫اجت ماعي را در پي دارد.آ موزش مردم در اينگو نه‬
‫اي را براي آموزش مطرح‬           ‫اي ويژ‬       ‫ا چالش‬    ‫موقعيت‬
‫مي سازد . آ موزش الكتروني كي ا ين ام كان را براي‬




                             ‫- 71 -‬
                                                ‫آموزش الکترونيکی‬
                                        ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫اي مورد نظر‬    ‫ده در زمينه‬              ‫بيكاران فرا م مي دن‬
‫اي يادگيري الزم‬        ‫تجربه‬       ‫خود تا يافتن دار مناس‬
                                                ‫کنن .‬     ‫را کس‬

 ‫نوز به م حيط دار را‬             ‫جوا نان : جوا ناني ده‬          ‫‪‬‬
‫ان .‬   ‫مخصو صا پ سران در م عرا م خاطر‬                ‫نياف ته ا ن‬
‫در مقا بل رفتار اي نا ن جار اجت ماعي‬                  ‫ا ين گرو‬
‫. جوانان نياز به آموزش حرفه‬                ‫پذيرن‬     ‫بسيار آسي‬
‫درگ ير ش ن آن ها در يادگيري‬                  ‫اي و شغلي دار ن‬
 ‫اي فردي با عث مي شود ده در خ مت اقت صاد مو ل‬
‫آموزش الكترونيكي ببه خبوبي ايبن‬                 ‫و‬    ‫قرار گيرن‬
                                 ‫امكان را فرا م مي سازد.‬

‫جهان زنان‬     ‫و دختران : در برخي مناطق‬                ‫زنان‬      ‫‪‬‬
‫و دخ تران خود را در حا شيه تع ليم و ترب يت حس مي‬
‫ايي را به دار‬          ‫دن ن . ب نابر ا ين مم كن ا ست روش‬
‫ده از ز ير بار موا نع اقت صادي و اجت ماعي و‬                  ‫بر ن‬
‫شانه خالي‬          ‫فر ن گي ده با آن موا جه مي شون‬
‫. و لي آ موزش الكتروني كي براي ا ين ا فراد‬                   ‫دن ن‬
               ‫.‬       ‫اي را ايجاد مي کن‬            ‫فرصتهاي تاز‬

‫921 ميليبون‬    ‫پناهنده ها و مهاجران : امبروز‬                    ‫‪‬‬
‫در خارج از د شور خود ز ن گي مي‬                  ‫ن فر از مردم‬
‫مچ نان در حاي ا فزايش ا ست .‬              ‫و ا ين ت ع اد‬      ‫دن ن‬
  ‫اف سيا سي‬        ‫ا‬    ‫به‬    ‫براي د ستيابي‬         ‫ا ين ا فراد‬
‫. پس‬   ‫حر کت آ سته اي دار ن‬              ‫اجت ماعي و اقت صادي‬
‫اي آ موزش‬   ‫برنا مه‬          ‫براي د مي به ا ين مردم با ي‬




                               ‫- 81 -‬
                                              ‫آموزش الکترونيکی‬
                                      ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫ز بان و آ موزش مهارت هاي اجت ماعي و شغلي م ج دا‬
                                       ‫طراحي و ارائه شود .‬

‫ادثر يت عظي مي از‬      ‫در مقاي سه با ا ين ن ياز ش ي‬
‫براي‬    ‫اي تع ليم وترب يت فا ق آمادگي الزم‬                 ‫ن ظام‬
‫و ت حت شرايط‬      ‫اي موجود ن‬           ‫فرا م آوردن خوا سته‬
    ‫اي مخرو به‬     ‫ا ازطر يق م ر سه‬             ‫ب چه‬   ‫د نوني‬
‫وآ موزش ت حت ن ظر‬      ‫ب‬     ‫آ موزش‬           ‫ت سهيالت نا دافي‬
 ‫ف ق ان مواد يادگيري کافي‬                     ‫معل مان ناکارآ م‬
‫ا‬     ‫ا ميت ن ادن به فر نگ‬              ‫برنامه درسي نامناس‬
‫به جايي ن مي‬      ‫اي قومي و تب عيض جن سي را‬                ‫وز بان‬
‫اي آموز شي بي شتر‬       ‫روش‬           ‫شرايط‬    ‫ودر ا ين‬     ‫بر ن‬
‫تا اين كه ا ستع اد اي دا نش آ موزان‬               ‫ر سانن‬     ‫آ سي‬
                                               ‫را پرورش د ن .‬

‫اين‬    ‫الکترونيکي به عنوان يي گزينه مناس‬                   ‫آموزش‬
 ‫بر موارد آ سي‬      ‫کرد عالو‬           ‫ام کان را فرا م خوا‬
‫اي‬     ‫ن قش ع م‬   ‫مي توا ن‬      ‫پذيري که در باال ذ کر ش‬
‫در باز آموزي متخصصين مشغوي به کار نيز به کار‬
                                                           ‫رود .‬




                             ‫- 91 -‬
                                         ‫آموزش الکترونيکی‬
                                 ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




    ‫آموزش الکترونيکي در‬            ‫مزايا و معاي‬
           ‫مقايسه با آموزش سنتي :‬
                       ‫مزاياي آموزشهاي الكترونيكي‬

‫ر‬   ‫ر زمان فارغ از‬    ‫ر جا و‬      ‫ر دس در‬    ‫آموزش‬     ‫‪‬‬
             ‫سن و امثاي آن.‬        ‫گونه مح وديت نژادي‬

‫زي نه اي فيزي كي ساختمان در راب طه با‬         ‫دا ش‬     ‫‪‬‬
                                                   ‫آموزش‬

        ‫ر زمان‬   ‫دسترسي به منابع و اطالعات در‬          ‫‪‬‬

                 ‫ر معلم دلخوا‬     ‫آموزش خصوصي با‬       ‫‪‬‬

             ‫امكان دار جمعي و بحثهاي دوطرفه‬            ‫‪‬‬

‫فرا م بودن در سها و م نابع آموز شي روي خط‬              ‫‪‬‬
‫تر از‬    ‫ب صورت منظم و يكپار چه با شرايطي متنا س‬
                                      ‫آموزش سنتي‬     ‫شيو‬

             ‫ر زمان دلخوا‬        ‫امكان ارزيابي در‬      ‫‪‬‬

          ‫دسترسي به تجربيات ديگران در آموزش‬            ‫‪‬‬




                        ‫- 02 -‬
                                          ‫آموزش الکترونيکی‬
                                  ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




                        ‫يكنواخت نمودن متون درن‬          ‫‪‬‬

‫انت خاب متن مورد عال قه بر ا سان امكا نات و‬             ‫‪‬‬
                                       ‫توانمن يهاي فرد‬

‫ش ن دل يه م تون آموز شي و در سي و‬             ‫به روز‬    ‫‪‬‬
                                        ‫آن.‬    ‫سادگي رون‬

      ‫گيري آموزش خالق‬   ‫امكان ارزيابي و ان از‬           ‫‪‬‬

                    ‫سازي تجربيات‬        ‫امكان ذخير‬      ‫‪‬‬

                         ‫معايب آموزشهاي الكترونيكي‬

‫و‬    ‫حذف ارتبا طات ح ضوري دانشآ موزان و ا ساتي‬          ‫‪‬‬
               ‫دا ش ارتباطات اجتماعي و رو در رو.‬

               ‫ع م برابري دسترسي به تكنولوهي‬            ‫‪‬‬

                                   ‫سواد دامپيوتري‬       ‫‪‬‬

        ‫مح وديت اي تكنولوهي (خرابي تجهيزات)‬             ‫‪‬‬

                  ‫دنتري دمتر روي دانش آموزان‬            ‫‪‬‬

    ‫تجربيات دم براي ارائه درسها از طريق شبكه‬            ‫‪‬‬

    ‫قبوي سخت تغييرات از سوي م يريت و معلمان‬             ‫‪‬‬




                         ‫- 12 -‬
                                                ‫آموزش الکترونيکی‬
                                        ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




   ‫ب‬            ‫ب‬       ‫ب‬    ‫ب‬        ‫ب‬    ‫ب‬
 ‫مچنين بي خ بانم دکت بر س بوزان ک بودن از دانش بگا‬
   ‫ب‬       ‫ب‬       ‫ب‬
‫زي بر را ب براي آم بوزش‬                   ‫ب‬
                                ‫فلوري ب ا مزاي با و معاي ب‬
                         ‫:‬    ‫الکترونيکي تعريف مي نماي‬

                                                          ‫مزايا :‬

     ‫از مثالها‬     ‫1 - تقويت عناوين درسي با استفاد‬
                  ‫انيميشن و ديگر امکانات مولتي م يا‬

‫از‬    ‫2 - امکان شبيه سازي محيط واقعي با استفاد‬
                           ‫مثالها و شبيه ساز اي مختلف‬

‫شخصبي و‬        ‫3 - فرا م نمودن آموزشبهاي ‪Just in time‬‬
                       ‫تطابق پذير با محوريت دانشجو .‬

‫فرا م ن مودن امکا نات انع طاف پذير و قا بل‬                      ‫4 -‬
                                                              ‫دسترن‬

‫بتردگي‬
     ‫بان گسب‬
           ‫با امکب‬
                 ‫بب‬                ‫باي معقب‬
                                 ‫بوي‬      ‫ب‬            ‫زينب‬
                                                      ‫به‬        ‫9 -‬
       ‫) ‪(World wild‬‬   ‫اينترنت‬         ‫گستر‬    ‫فراوان در مح ود‬

‫به‬      ‫ارا ئه ش‬       ‫6 - ا ستحکام و ان سجام در مطا ل‬
                       ‫علت وجود امکان تغيير در محتوا‬

‫سازي‬     ‫با يکپار چه‬         ‫سازي مطا ل‬            ‫7 - ا ستان ارد‬
                       ‫ا و دانش در يي فرمت معين‬                ‫داد‬

‫اي مختلف( پالت فرم )‬          ‫8 - ع م نياز به تکنولوهي‬
‫فرم وب‬      ‫از پالت‬    ‫خاطر ا ستفاد‬           ‫به‬    ‫براي دستر سي‬
                                                              ‫)‪(Web‬‬




                              ‫- 22 -‬
                                                ‫آموزش الکترونيکی‬
                                        ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫و توزيبع محبيط آموزشبي‬             ‫0 - ارزان ببودن توليب‬
                           ‫براي يي سيستم آموزش گسترد‬

‫زي نه‬    ‫مچ نين‬      ‫و‬   ‫اي م سافرت‬           ‫زي نه‬    ‫91 - حذف‬
                                       ‫اسکان براي شخص دانشجو‬

‫با‬    ‫خود آ موزي مطا ل‬         ‫براي‬       ‫11 - ت شويق دان شجو‬
                                               ‫مطالعه و تحقيق‬

‫م ت و ا فزايش‬        ‫يادگيري طو يل‬          ‫21 - پ شتيباني از‬
                         ‫از محتويات درن‬           ‫عمق درک مطال‬

‫و‬    ‫بببان ببب يريت‬
            ‫مب‬              ‫31 - بببرا م نمب‬
                  ‫بببودن امکب‬         ‫فب‬
            ‫ا و دانشجويان‬               ‫ادار )‪ (administration‬دور‬

‫مي‬   ‫به وا قع داراي مزا يايي‬              ‫آ موزش الکتروني کي‬
‫داراي‬    ‫فراموش کرد که اين شيو‬               ‫اما نباي‬        ‫باش‬
‫و ن کاتي که قا بل مالح ظه‬              ‫ست معا ي‬     ‫م عايبي ن يز‬
                 ‫براي آنها تامل کرد :‬               ‫و باي‬   ‫ستن‬

‫1 -تغي ير دستر سي کاربر ن سبت به پي شرفت حا صل و‬
                                                        ‫استع اد‬

‫م ح ود و سرعت پائين دستر سي به‬                    ‫2 -په ناي با ن‬
        ‫مي شود‬    ‫اينترنت باعث کا ش کارآيي اين شيو‬

 ‫3 -و جود ت فاوت در سواد کامپيوتري کاربران مو ج‬
                 ‫.‬   ‫ش‬    ‫ايجاد تفاوت مابين آنها خوا‬

‫4 -اس بتان ارد اي آم بوزش الکترونيک بی در مرحل به‬
 ‫ب‬          ‫ب‬              ‫ب‬              ‫ب‬
 ‫درازي را باي‬        ‫ش ن را‬      ‫و تا فراگير‬          ‫ستن‬   ‫تکمل‬
                                                      ‫بپيماين .‬




                              ‫- 32 -‬
                                         ‫آموزش الکترونيکی‬
                                 ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




    ‫هههاي ههنتي و آموزشه‬
‫هههاي‬            ‫سه‬             ‫مقايسه‬
                       ‫ههه آموزشه‬
                                         ‫الكترونيكي:‬

‫عن صر م هم‬    ‫آ موزش و يادگيري چ ن‬       ‫ر فرآي ن‬     ‫در‬
‫و جود دارد ده ب ون آن ها ا مر آ موزش و يادگيري‬
‫بود. اين عناصر را مي توان‬         ‫تقريبً نا ممكن خوا‬
                                              ‫ا‬
‫مح تواي مورد آموزش‬    ‫دانشجو يا دانش آموز‬           ‫م رن‬
‫آ موزش ن يز‬    ‫و م حيط آ موزش نام ي . حا صل فرآي ن‬
‫ر يي از دو روي كرد‬     ‫يادگيري يا دا نش ا ست. در‬
‫و‬   ‫ن گا‬   ‫ن سبت به آ موزش و يادگيري‬       ‫سنتي و ج ي‬




                        ‫- 42 -‬
                                        ‫آموزش الکترونيکی‬
                                ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫ر يي از ا ين عنا صر و جود‬       ‫خا صي ن سبت به‬   ‫د ي گا‬
‫ي نوآ روش ا و‬   ‫ا تعيين دنن‬        ‫دارد ده اين دي گا‬
‫ف نوني ا ست ده ما براي آ موزش ب كار ميگ يريم. در‬
‫ر يي از عناصر‬   ‫ا نسبت به‬        ‫ج وي زير اين دي گا‬
  ‫ش‬   ‫يادگيري ارا ئه‬   ‫آ موزش و‬      ‫مو جود در فرآي ن‬
                                                  ‫است.‬




                       ‫- 52 -‬
                                                 ‫آموزش الکترونيکی‬
                                         ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬



         ‫رويكرد ج ي‬             ‫رويكرد سنتي‬

              ‫اجتماعي‬                      ‫فردي‬     ‫ه‬      ‫ه‬
                                                  ‫نگ ههاه ب ههه‬
                                                          ‫آمه‬
                                                  ‫ههههوزش و‬
                                                        ‫يادگيري‬

    ‫مكاري و مشاردت‬                        ‫رقابت‬       ‫تأكيد بر‬

‫م يريت اطال عات و‬        ‫سازي اطالعات‬      ‫ذخير‬         ‫وظيفه‬
                                                  ‫ههههههي‬
         ‫دانش‬    ‫تولي‬               ‫و حفظ مطال‬        ‫فراگيران‬

‫يي گرو : جام عهي‬         ‫ببزا:‬
                             ‫مجب‬     ‫دو گ ببرو‬
                                        ‫ب‬         ‫روا بط مدرس‬
             ‫فراگيران‬          ‫دانا و نادان‬         ‫و فراگيران‬

‫فع باي(مش باردت در‬
       ‫ب‬      ‫ب‬           ‫غ ير ف عاي( مان ن‬           ‫فراگيران‬
‫و‬            ‫توليب‬
     ‫ببببببببب‬            ‫نوار خالي ده باي‬
‫ي‬               ‫سب‬
     ‫بببببببازمان‬        ‫روي آن ضبط ن مود)‬
‫تجرب يات و دا نش)‬         ‫و وابسته به معلم‬
              ‫و مستقل‬

‫نا مح ود و متنوآ‬           ‫مح ود و انتخابي‬               ‫حته‬
                                                  ‫م هههههواي‬
                                                          ‫تدريس‬

                 ‫ديفي‬                       ‫دمي‬         ‫يادگيري‬

            ‫مقايسه آموزش سنتي و آموزشهاي الكترونيكي‬

      ‫فكر خالق و توان‬      ‫دانش آموختهي رويكرد سنتي فاق‬
      ‫بود. چ نين‬        ‫دا نش خوا‬    ‫م يريت اطال عات و تول ي‬
      ‫فردي ( چه فارغالتح صيل م ارن و چه فارغالتح صيل‬
      ‫بود‬      ‫ا) داراي يي نوآ سواد دال سيي خوا‬          ‫دان شگا‬
      ‫به او در نظام اداري‬           ‫وظايف محوي ش‬     ‫ده ميتوان‬
        ‫ب‬            ‫ب‬          ‫ب‬               ‫ب‬    ‫ب‬
      ‫ي با ص بنايع و دارخانج بات را انج بام د ب . چن بين‬




                                ‫- 62 -‬
                                          ‫آموزش الکترونيکی‬
                                  ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫اي صنعت- م حور‬     ‫در نظام‬       ‫دانشآموخ تهاي ميتوا ن‬
‫ا ما در جام عهي اطال عات- م حور‬       ‫دارا و ف عاي با ش‬
‫دا نش يي‬    ‫ده ف كر خالق و م يريت اطال عات و تول ي‬
‫براي‬    ‫دا شت.‬     ‫دارآيي نخوا‬       ‫ا صل بن يادي ا ست‬
‫ده‬     ‫تربيت شون‬   ‫با عصر ج ي‬      ‫اينكه افرادي متناس‬
‫نيازم ن ي اي ا ين ع صر و ز مان را پا سخگو‬          ‫بتوان ن‬
‫بر ا سان‬    ‫يادگيري‬   ‫مب ناي آ موزش و‬       ‫با ي‬    ‫با شن‬
                        ‫تنظيم شود.‬        ‫رويكرد اي ج ي‬

‫آ موزش الكتروني كي ن سبت به‬        ‫بر موارد فوق‬       ‫عالو‬
              ‫آموزش سنتي برتريهاي ذيل را داراست:‬

‫ساعات روز و ا يام‬     ‫در دل يه‬       ‫قا بل ا ستفاد‬         ‫‪‬‬
                                                     ‫فته‬

                                       ‫ديفيت باالتر‬        ‫‪‬‬

                                    ‫پيوستگي باالتر‬         ‫‪‬‬

                                       ‫خوددار بودن‬         ‫‪‬‬

                        ‫قابليت نگه اري اطالعات‬             ‫‪‬‬

                                        ‫زينه مناس‬          ‫‪‬‬

‫م لهاي مخت لف آ موزش الکتروني کی و تاثير‬
                                 ‫آموزش:‬      ‫آن بر آين‬

                                              ‫نقش معلم‬
‫ا گر ت صور د نيم معل مين در‬        ‫انگارا نه ا ست‬     ‫ساد‬
‫يچ نق شي ن ار ن . در ف ضاي‬          ‫ف ضاي م جازي دي گر‬




                        ‫- 72 -‬
                                                ‫آموزش الکترونيکی‬
                                        ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




 ‫دمب بب‬
‫بي به‬           ‫بكار معلب‬
               ‫بم‬       ‫و آشب‬            ‫بش ج ب‬
                                         ‫يب‬   ‫نقب‬            ‫مجب‬
                                                          ‫بازي‬
‫دا نشآ موزان براي دستر سي به اطال عات و داربرد آن‬
‫گر چه ا ين ن قش خاص نق شي ا ست ده معل مان با‬                  ‫ا ست‬
‫ن يز فراگ يران در‬        ‫گا‬        ‫فراگ يران در آن شريكن‬
‫پر دارتر و با معلو مات تر‬              ‫م حيط شبكه از معل مين‬
 ‫ب‬      ‫ب‬        ‫ب‬
‫دسترس بي فراگي بران ب به‬         ‫ب بر آن‬
                                     ‫ب‬           ‫ب‬
                                              ‫ع بالو‬       ‫ب‬
                                                         ‫م بيش بون‬
‫ن قش سنتي و م سلط معل مان م قام فرا م‬                     ‫اطال عات‬
 ‫آور ن گان مح توي را به ن قش مت فاوت ت ب يل ميد ن‬
‫مثال‬
‫ً‬      ‫يادگيري رو شن تر مي شود‬               ‫ده در آن فراي ن‬
   ‫ب ب‬             ‫ب‬         ‫ب‬        ‫ب‬     ‫ب‬
‫معلم بان ب به فراگي بران در ش بكل دادن پرس بش با و‬
  ‫ميبين ن‬      ‫شبكه‬    ‫با آن چه در‬          ‫بر خورد نقادا نه‬
‫م ساع ت دن ن .ن قش مع لم از نا قل دا نش‬                  ‫ميتوان ن‬
‫به خالق م حيط يادگيري مت حوي مي شود.آ شنايي با‬
      ‫يب‬
‫بادگيري‬        ‫به در فرآينب‬
               ‫ب‬                     ‫بان و چگب‬
                          ‫بونگي م اخلب‬       ‫زمب‬
‫فرا م آوردن منابع الكترونيكي براي‬                      ‫الكترونيكي‬
‫طرح سواي يا‬           ‫آ شنايي با ز مان منا س‬              ‫فراگ ير‬
‫با چ گونگي بر قراري‬        ‫آ شنايي‬         ‫ت مرين از فراگ ير‬
‫توازن م يان را ن مايي و عر ضه م هارت با اي جاد‬
‫مجاي تفكر و دار مستقل فراگير وبطور دلي تسهيل‬
 ‫ب‬           ‫باي مسب‬
‫بير آن از ا بم‬                    ‫يب‬
                   ‫بادگيري و را نمب‬                       ‫فرآينب‬
                                                          ‫ب‬
               ‫اي معلم در فضاي مجازي است.‬                  ‫فعاليت‬

‫ا ين نك ته در ست ا ست ده امكا نات ارت باط در ف ضاي‬
‫ولي در فضاي مجازي اين مشكل‬                 ‫مي دنن‬       ‫مجازي رش‬
‫ده تعا مل مو جود به شكل‬                ‫ن يز مم كن ا ست پيش آ ي‬
‫باي‬    ‫تجربه‬    ‫و مح ود‬       ‫اين يا آن (‪)either-or‬عمل دن‬




                              ‫- 82 -‬
                                               ‫آموزش الکترونيکی‬
                                       ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




 ‫يادگيري‬       ‫براي‬    ‫شود . يع ني‬         ‫فق ير‬   ‫ش‬    ‫ارا ئه‬
‫را در‬      ‫يادگير ن‬     ‫برنا مهاي ب كار رود ده ميتوا ن‬
 ‫مان صورت ده ميتوان‬           ‫به‬        ‫فضا و مكان مح ود دن‬
‫لذا داردرد‬             ‫فضاي خالقيت و تحقيق ايجاد دن .‬
 ‫فضاي مجازي صرفً مجاي گسترد اي ده ايجاد ميدن‬
                             ‫ا‬
‫اي آموز شي را‬         ‫ده فعال يت‬       ‫ايي‬   ‫ني ست بل كه روش‬
‫ن قش دارد و‬      ‫در مجمو عه يادگيري ا‬              ‫سامان ميد‬
‫در ا ين جا ست ده مع لم ا م يت ح ضور و بروز م هارت‬
                                ‫.‬      ‫اي خود را نشان مي د‬

                                                   ‫نقش آموزش‬

‫به طور سنتي بر روي آ موزش‬                 ‫تا به حاي تك يه ما‬
‫به عنوان رويكردي مفروا براي تسهيل و بهبود دار‬
‫فراگ يري خاص ده‬          ‫و به آ موزش به د ي‬            ‫درد بود‬
‫ايم.‬     ‫دارآيي دارآموزي مي شود نظر مي درد‬                 ‫موج‬
‫ده‬     ‫مي آ ي‬    ‫دار‬    ‫به‬    ‫دارآموزي و آ موزش ز ماني‬
    ‫ب‬       ‫ب‬    ‫ب‬       ‫ب‬            ‫ب‬        ‫ب‬
‫بخ بوا يم ي بادگيري در س بوي خاص بي ش بكل بگي برد و‬
‫يا دان شي نو را با سطح‬                 ‫فراگ يران م هارتي ج ي‬
      ‫توانمن ي مشخصي در زماني معين به دار گيرن .‬

‫در ج هت اطمي نان از ا حراز‬              ‫آ موزش خلبا نان با ي‬
‫ق بل از‬    ‫واپي ما‬      ‫اي الزم براي دن تري‬         ‫توانم ن ي‬
‫يي جراح ق بل ازا حراز‬              ‫ر گا‬      ‫ح مل م سافر با ش‬
     ‫اي الزم اق ام به عمل جراحي دن‬             ‫مهارت و صالحيت‬
‫مين‬     ‫و به‬    ‫مم كن ا ست ن تايج ناگواري به بار آ ي‬
                             ‫دليل آموزش آنها ضروري است.‬




                              ‫- 92 -‬
                                          ‫آموزش الکترونيکی‬
                                  ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫اي بسياري انجام داد.‬       ‫آموزش را مي توان با روش‬
 ‫ب‬          ‫ب‬      ‫ب‬
‫بوس بيله د بامپيوتر ي با‬    ‫ب با تلف بن‬
                             ‫ب‬      ‫ب‬           ‫ب‬        ‫ب‬
                                             ‫م بثال درد بالن‬
‫اي گو ناگون براي ا جراي‬           ‫مچ نين شيو‬    ‫ما وار .‬
‫تكليف و‬    ‫مورد پژو ي‬      ‫آنها وجود دارد: سخنراني‬
 ‫ي‬     ‫و دار گرو‬    ‫دار آزمايشگا‬        ‫شبيه سازي‬    ‫تمرين‬

‫يادگيري و آ موزش‬      ‫نهاي تا ارت باط مف هومي م يان‬
‫و جود دارد به ا ين مع ني که وق تي شما چ يزي را‬
‫اين امر به معناي آن است‬           ‫باموفقيت آموزش دادي‬
‫که ک سي ن يز چ يزي را فرا گرف ته ست. و لي ا ين‬
‫راب طه ا ستلزام منط قي ن ارد چرا که مم کن ا ست‬
‫ولي کسي نيز‬        ‫معلمي کوشا با ج يت کامل آموزش د‬
‫و چ يزي‬    ‫چرت بز ن‬    ‫مي شه‬      ‫که‬     ‫کالن او با ش‬    ‫در‬
 ‫نيازم ن‬    ‫موار‬    ‫فرانگ يرد. در عين حاي يادگيري‬
‫خود‬    ‫عل مي را‬    ‫مع لم ني ست وب سيار ک سان مطا ل‬
                                             ‫آموخته ان .‬

           ‫طراحي و توسعه آموزش الکترونيکي :‬
‫پروسببه طراحببي و توسببعه يببي محصببوي آمببوزش‬
   ‫ب‬
  ‫با‬             ‫شب‬
          ‫بامل دور‬     ‫ب‬
                       ‫به بي توانب‬
                              ‫کب مب‬          ‫الکترونيکب‬
                                            ‫بي‬
  ‫کارگا بباي آمببوزش الکترونيکببي‬              ‫سببمينار ا‬
‫نشسبتهاي گفتگبو )‪(Chat‬‬         ‫‪Online‬‬    ‫پرتالهاي آمبوزش‬
   ‫بت از منب‬
‫بابع‬            ‫ترکيبب‬
           ‫بي اسب‬                        ‫گرو باي بحب‬
                                  ‫بث و....‬     ‫هب‬
‫ويژگي هاي نرم ا فزار و‬            ‫سخت ا فزار‬        ‫ان ساني‬
‫مچ نين ا ستان ارد اي به‬            ‫برنا مه مورد ا ستفاد‬




                         ‫- 03 -‬
                                                ‫آموزش الکترونيکی‬
                                        ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫کار رف ته در م حيط تراکن شي و طرا حي پارامتر اي‬
                                        ‫معين براي کاربران .‬

‫اين گونه محصوالت وجود توابع‬                  ‫نکات مهم در تولي‬
‫م عين با تو جه به موقعيت هاي کاربري نرم ا فزار‬
‫در‬    ‫ا ستان ارد سازي صحيح آن مي با ش‬                         ‫مچ نين‬
‫و ‪Time line‬‬    ‫نرم افزار پيشرفته وجبود يبي زمانبب‬
                              ‫.‬    ‫از ضروريات مي باش‬              ‫يکي‬

‫و‬    ‫خود‬   ‫نوآ ن ياز‬        ‫با تو جه‬         ‫سازمانهاي مخت لف‬
‫با در ن ظر‬      ‫ايي را‬        ‫انت ظارات از مح صوي گزي نه‬
‫اي ا ين فن آوري انت خاب مي‬                   ‫گرفتن ا ستان ارد‬
                                                              ‫.‬   ‫کنن‬

‫يي سي ستم‬     ‫سازي‬       ‫در طرا حي و پ ياد‬                  ‫نک ته ع م‬
‫با ترکيبي‬      ‫آموزش الکترونيکي ايجاد يي تيم مناس‬
‫بود اما سئوالي که مطرح مي‬                    ‫ا خوا‬     ‫از حرفه اي‬
‫اي‬    ‫شود اين ست که ک ام تيم م ناب ان جام پروه‬
‫مختلف است .در ح وي زير با درنظر گرفتن نياز اي‬
‫اي مختلف با‬         ‫براي انجام پروه‬             ‫مختلف تيم مناس‬
                   ‫خوا يم کرد .‬           ‫نياز اي متفاوت نگا‬




                          ‫‪Needed Personnel‬‬

            ‫‪for Personnel Needs for E-Learning Production‬‬




                               ‫- 13 -‬
                                                           ‫آموزش الکترونيکی‬
                                                   ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫کاري‬     ‫گرو‬              ‫خاص‬     ‫سيتمهاي کاربري‬           ‫سيستمهاي کابري عمومي‬

‫طببببببراح‬      ‫ببارداني و‬‫بباي کب‬‫ب‬           ‫در دور‬      ‫طرا حي و برنا مه ريبزي‬
       ‫آموزش‬    ‫کارشنا سي براي طرا حي آ موزش‬                              ‫مواد درسي‬
                                ‫و تعيين تکنولوهي‬

   ‫گرافيست‬      ‫در سيستمهاي آموزش دانشگا ي‬                 ‫مثالهببببا‬      ‫توليبببب‬
                        ‫ب‬
                 ‫مبي توانب‬        ‫ب‬    ‫ب‬
                                 ‫الزم نيسبت امبا‬          ‫صفحات وب‬       ‫انيميشينها‬
                ‫مچنببين در‬          ‫مببوثر باشبب‬
                                                           ‫و تولي ات مولتي م يا‬
                 ‫اي جاد م هارت شغلي مي توا ن‬
                                   ‫باش‬      ‫کمي کنن‬

‫برنامببببه‬      ‫م قاطع‬     ‫اي آموز شي‬        ‫در دور‬       ‫کب‬   ‫بکريپت نويسب‬
                                                          ‫بي و ب‬          ‫اسب‬
        ‫نويس‬    ‫در ع لوم کامپيوترو‬          ‫تح صيلي‬      ‫نوي سي در يي نرم ا فزار‬
                ‫ن قش به‬     ‫مهن سي نرم ا فزار‬            ‫يي ز بان برنا مه‬      ‫م عين‬
                 ‫بزاي در باگزيني برنامب‬
                ‫به‬            ‫جب‬      ‫سب‬                      ‫بي و با محب‬
                                                         ‫بيط وب‬    ‫يب‬   ‫نويسب‬
                ‫نوي سي به جاي‬        ‫نوي سي و ک‬                    ‫)‪(HTML , Java, Etc‬‬
                ‫داشت‬      ‫آموزشهاي فرموله خوا‬

    ‫‪Subject‬‬                              ‫نياز نيست‬         ‫توضببيح دادن محتببوا‬
       ‫‪Matter‬‬                                            ‫کردن مثال هايي‬      ‫فرا م‬
                                                         ‫م طابق با ز ن گي واق عي‬
                                                         ‫کردن مثال ها و‬      ‫. وارد‬
                                                         ‫سناريو اي قا بل اعت ماد‬
                                                                              ‫محتوا‬

‫کبببباردان‬      ‫ب سياري از در جات ا ين گزي نه‬            ‫ارز يابي دق يق مح توا يي‬
‫کنتبببببري‬      ‫. آ موزش‬    ‫را به کار مي بر ن‬              ‫بباو قواعب‬
                                                          ‫بب‬        ‫درن از لحب‬
        ‫کيفي‬    ‫با يي م يريت صحيح کيف يت‬                      ‫بببري و علمب‬
                                                         ‫بببي .‬          ‫گرامب‬
                ‫مورد ن ياز‬       ‫به ا ين‬     ‫مح توا‬            ‫مچنين کيفيت محتوا‬
                                                  ‫دارد‬

‫م ير سايت‬        ‫ب‬       ‫ب‬        ‫ب‬
                ‫بای دانش بگا ی ي با‬          ‫در دور‬           ‫بببرای مبب يريت دور‬
‫‪Web Master‬‬       ‫ب‬       ‫ب‬            ‫ب‬
                ‫آموزش بهای در زمين به طراح بی‬            ‫در‬    ‫‪ LMS‬و ارساي مطالب‬
   ‫يب مب‬
‫با ب ير‬               ‫ب‬       ‫ب‬    ‫ب‬
                ‫‪ web‬و کمبي ب به ارائ به درون‬                  ‫اينترنت يا اينترانت‬
          ‫‪DB‬‬                       ‫علوم کامپيوتر‬

‫مبببببب ير‬        ‫ب‬      ‫ب‬        ‫ب‬
                ‫ببای مرب ببوط ب ببه‬          ‫در دور‬       ‫ب ی توليب‬
                                                          ‫ب‬                 ‫بب‬
                                                                  ‫برای زمانبب‬
        ‫پروه‬             ‫ب‬               ‫ب‬
                ‫م بب يريت و تکنول ببوهی و در‬             ‫فروش مح صوالت‬      ‫مح صوالت‬




                                         ‫- 23 -‬
                                              ‫آموزش الکترونيکی‬
                                      ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




            ‫ای‬    ‫بر خی موا قع برای دور‬    ‫بتری‬‫با مشب‬‫باط بب‬‫و ارتبب‬
                                ‫حساب اری‬       ‫سب‬  ‫ببرای بهينب‬
                                           ‫ببه ببازی‬         ‫بب‬
                                                           ‫محصوالت‬




 ‫نک ته ب ع ي که در طرا حي يي سي ستم آموز شي با ي‬
‫ع ناوين در سي در ن ظر‬           ‫در ن ظر گرف ته شود در ستي‬
‫است آنچه که واضح است ما نمي توانيم‬                     ‫گرفته ش‬
‫ت مامي ع ناوين در سي و ا شکاي مخت لف در سي را در‬
‫سازي کنيم .در‬        ‫الکترونيکي پياد‬            ‫سيستمهاي‬     ‫قال‬
   ‫ب‬      ‫ب‬      ‫ب‬
‫باي درس بي خاص بي وج بود ي بي سيس بتم آم بوزش‬
                       ‫ب‬     ‫ب‬      ‫ب‬       ‫ب‬                ‫دور‬
‫ب سيار خوبي براي فراگ ير مي‬                 ‫الکتروني کي قا ل‬
  ‫آموزش موثر با گيرايي باال‬                    ‫ايجاد کن‬    ‫توان‬
‫که به‬    ‫اي جاد ارت باط با دان شجو و موراد دي گر‬
‫ع نوان مزا يا براي يي سي ستم آ موزش الکتروني کي‬
‫به دن باي‬        ‫مي توان ن‬       ‫م گي‬      ‫شون‬    ‫مي‬    ‫شناخته‬
‫براي آ موزش الکترون يي‬           ‫يي گزي نه غ لط‬          ‫انت خاب‬
‫مين منظور سازماني با‬             ‫. به‬      ‫ن‬     ‫نتي جه ع کس ب‬
   ‫در ايب‬
‫بالت‬         ‫)‪ADL(Advanced Distributed Learning‬‬             ‫عنب‬
                                                         ‫بوان‬
‫سعي در تب يين ا ين‬         ‫که‬      ‫مي ک ن‬      ‫فعال يت‬      ‫مت ح‬
‫براي آ موزش الکتروني کي دارد . در ج وي‬                    ‫جاي گا‬
‫زير ضوابط و معيار ايي که براي تب يل يي سيستم‬
 ‫يي سي ستم آ موزش الکتروني کي با ي‬                ‫به‬     ‫آموز شي‬
        ‫است .‬      ‫رعايت شود به طور خالصه مطرح گردي‬
‫ضوابط و معيار ا براي تب يل محتواي درسي براي تب يل به‬
                           ‫يي سيستم آموزش الکترونيکي‬
‫براي اين که يي مح تواي در سي قابل يت ت ب يل به يي سي ستم‬
‫سئواالت ز ير در‬  ‫آ موزش الکتروني کي را دارا با ش با ي‬




                             ‫- 33 -‬
                                           ‫آموزش الکترونيکی‬
                                   ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




                                      ‫مورد آن تحليل گردد:‬


‫زينبه‬    ‫1-آيا وجود کاربران بلقو مي توان توجيه کننب‬
                ‫ايي باش که صرف توسعه سيستم مي گردد؟‬
‫مچنبين داراي‬   ‫2- آيا جمعيت مقص داراي دانش کامپيوتر و‬
                             ‫دسترسي به اينترنت ستن ؟‬
‫پذيراي يي سيسبتم مبتنبي ببر اينترنبت‬       ‫3-آيا جمعيت مقص‬
                                              ‫خوا ن بود ؟‬
‫4-آيا يي سيستم گسترد بر اينترنت مي توان رضايت خباطر‬
‫سرعت‬   ‫ارزاني‬     ‫جمعيت مقص را از طريق راحتي استفاد‬
‫و امن يت و.... را ن سبت به دي گر رو شهاي آموز شي فرا م‬
                                                    ‫کن ؟‬
 ‫5-آيا محتوا مي توان در يي مجموعه کوچي مبورد اسبتفاد‬
                              ‫مج د قرار بگيرد يا نه ؟‬
‫برای کاربران مختلبف مبورد تعب يل‬      ‫6-آيا محتوا می توان‬
                                           ‫قرار بگيرد ويا‬
‫به من ظور ا فزايش توا نايی آموز شی‬   ‫آموز گار می توا ن‬
                        ‫؟‬   ‫مطال را مورد تحريف قرار د‬
‫7-آيا محتوا درسی با استفاد از تکنولوهی ای ج ي ( از‬
  ‫ت صوير و... ) موثر تر خوا‬ ‫قب يل مولتی م يا صوت‬
                                       ‫بود يا نه ؟‬
 ‫8-آيا محتوا درسی با استفاد از توانايی کامپيوتر مانن‬
 ‫مثالهای تصويری و انيميشين می توان ق رتمن تر شون ؟‬
‫9-چگونگی تمان با کاربران در صورت اظهار نظر و باز خورد‬
                                      ‫نظرات کاربران ؟‬
‫ايت ديناميي کاربران را دارا می‬       ‫11-آيا محتوا توانايی‬
                                                   ‫باش ؟‬
‫11-آيا محتوای درسی توانايی برقراری ارتباط با لينکهبای‬
                               ‫سايتهای ديگر را دارد ؟‬
 ‫21-آيا محتوای درسی با استفاد از صوت توانايی ق رتمنب‬
‫شب ن را دارد ؟ يا اسبتفاد از صبوت تباثير مثبتبی ببر‬
                                ‫يادگيری دارد يا نه ؟‬




                          ‫- 43 -‬
                                               ‫آموزش الکترونيکی‬
                                       ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫فراموش کرد اين سئواالت دارای انطاف‬                       ‫البته نباي‬
‫که مجمو عه‬       ‫در ن ظر دا شته با شي‬                    ‫ستن‬     ‫پذيری‬
‫اين سئواالت به عنوان سئواالت پايه مطرح است و در‬
‫تی ن يز تو سط‬       ‫سئواال‬   ‫سي ستمهای آموز شی مخت لف‬
‫فرا موش‬       ‫آموز گار م طرح می شود . درنها يت نبا ي‬
‫کرد که نکته مهم در ايجاد يي سيستم موثر آموزش‬
‫الکتروني کی تو جه به مح توا در سی و ا جزا ت شکيل‬
                                           ‫.‬       ‫آن می باش‬          ‫د ن‬

‫يي سي ستم آ موزش‬       ‫سخت ا فزار و نرم ا فزار :‬
‫الکتروني کی ترکي بی ا ست از ا جزا سخت ا فزاری و‬
‫از امکانات‬       ‫برای استفاد‬           ‫ابزار ای نرم افزاری‬
‫کاربران و‬       ‫يي سي ستم آ موزش الکتروني کی‬                     ‫مع موي‬
‫دستر سی ح اقلی به بر خی از‬                 ‫سرويس د ن گان با ي‬
                             ‫.‬        ‫سخت افزار داشته باشن‬

‫از يي‬     ‫کاربران به طور مع موي ن ياز به ا ستفاد‬
‫که مجهز به امکانات مولتی‬                   ‫کامپيوتر شخصی دارن‬
‫که بر روی آن سي ستم عاملی‬                      ‫.‬    ‫م يا ن يز با ش‬
 ‫باش‬      ‫ش‬    ‫نص‬    ‫با سيستم عامل سرويس د ن‬                     ‫متناس‬
‫به‬   ‫يي مرور گر اينتر نت‬              ‫از‬       ‫مچ نين ا ستفاد‬           ‫.‬
‫ای مورد ن ياز از قب يل جاوا‬                        ‫تکنو لوهی‬      ‫مرا‬
                     ‫بود .‬       ‫و... نيز مورد نياز خوا‬

‫از‬   ‫به ا ستفاد‬       ‫ن گان ن ياز‬              ‫سرويس د‬         ‫مورد‬    ‫در‬
‫ا‬    ‫سرويس د ن گان ز ير برای تامين ح اقل ن ياز‬
‫فا يل‬     ‫سرور‬      ‫از وب‬    ‫ا ستفاد‬               ‫بود‬         ‫الزم خوا‬




                             ‫- 53 -‬
                                             ‫آموزش الکترونيکی‬
                                     ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫‪Forum server‬‬       ‫فبوروم سبرور‬        ‫ميبل سبرور‬     ‫سبرور‬
‫‪ Back up server‬نيز ببه شب ت‬           ‫از يي‬    ‫مچين استفاد‬
 ‫توصيه می شود . در کنار اين سخت افزار استفاد‬
‫نببر م‬        ‫صببفحات وب‬   ‫از نببرم افزار ببای توليبب‬
‫نببرم‬        ‫چنبب ين مرورگببر‬        ‫افزار ببای گرافيکببی‬
‫از ‪. LMS‬‬          ‫مچنين اسبتفاد‬      ‫نويسی و‬     ‫افزار ای ک‬
                                          ‫صورت بگيرد .‬    ‫باي‬

                      ‫ابزارهای تعامل و رسانه ها :‬
‫سازمانها آرزوی دا شتن سي ستم ت عاملی را‬                  ‫اک ثر‬
‫برای‬       ‫که از طر يق آن با عث اي جاد انگ يز‬            ‫دار ن‬
‫سي ستم‬      ‫به ا ين‬    ‫يادگيری و م جذوب کردن کاربران‬
                                                         ‫گردد.‬

‫ا ما چرا که نه ؟ اي جاد تعا مل ح اقل گزي نه ای‬
‫آن را به ما می‬           ‫ا ست که آ موزش الکتروني کی و ع‬
‫اينست که سيستم از‬          ‫مفهوم يي سيستم تعاملی‬            ‫د‬
‫و يادگير ن گان در آن‬         ‫با ش‬      ‫من‬     ‫انيمي شين ب هر‬
      ‫و آمب‬
‫بوزش را‬              ‫ب يگر باشب‬
                    ‫بن‬             ‫دارای تعامب بب‬
                              ‫بل با يکب‬
‫جه‬       ‫. ا گر‬   ‫ما ارا ئه ک ن‬      ‫به‬    ‫درنها يت انع طاف‬
 ‫ان‬        ‫نوز به مرح له ای نر سي‬         ‫محيط های تو سعه وب‬
‫در‬       ‫که ب توان در ا ين محيط ها ابزرا ای آموز شی ص‬
                              ‫تعاملی را ايجاد کنيم‬          ‫ص‬

‫در ج وي چ هار سطح که برای برر سی م يزان ت عاملی‬
     ‫ش‬    ‫به کار می رود آورد‬         ‫بودن يي سيستم آموزشی‬
                                                          ‫است‬




                            ‫- 63 -‬
                                            ‫آموزش الکترونيکی‬
                                    ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫ميببزان تعامببل در آمببوزش‬
                                           ‫مشخصه سطح تعامل‬
                ‫الکترونيکی‬
                               ‫به طور مع موي اطال عات و يا‬
                               ‫فرمول ها به صورت خ طی می‬
                               ‫آي ن . ا ين سطح برای ب يان‬
                               ‫ا و ن ظرات‬      ‫م ق مات و ا ي‬
                                       ‫ب‬     ‫ب‬    ‫ب‬    ‫ب‬
                               ‫بيش بتر ب به ک بار م بی رود و‬
                               ‫بزان‬‫برين ميب‬‫بجوان کمتب‬ ‫دانشب‬
   ‫ب‬       ‫ب‬             ‫ب‬
‫س بطح اوي : کمت برين مي بزان‬   ‫کنتري را بر توالی و تسلسل‬
‫تعامل ( م ي صفحه ای )‬          ‫مطا ل دار ن . سطح يي می‬
                               ‫توان شامل يي تا 3 عکبس و‬
                                 ‫ب‬              ‫ب‬         ‫ب‬
                                ‫ي ببا گرافي ببي و دو کلي بب‬
                                ‫ايتگر به ج لو يا ع ق‬
                                                         ‫باش‬
                               ‫وارد کببردن ارائببه ببا و‬
                               ‫فرا خوانی سطح يي و ارا ئه‬
                               ‫امکان کنتري بيشتر نسبت به‬
                               ‫سطح يي از ويژ گی ای ا ين‬
‫سطح 2 : ميزان تعامل ميانه‬      ‫سطح می با ش . ام کان شبيه‬
  ‫با استفاد از شبيه سازی‬                ‫ب‬      ‫ب‬   ‫ب‬    ‫ب‬
                               ‫س بازی با ب با اس بتفاد از‬
                                   ‫ارائه ا ( ‪)Presentation‬‬
                                  ‫ب‬
                               ‫ب يو با و‬ ‫بتفاد از ويب‬‫اسب‬
‫سطح 3 : سبطح متوسبط شببيه‬
                               ‫انيمي شينها .و‬  ‫گرافيک ها‬
      ‫سازی / سيستم تقابلی‬
                                                     ‫صوت‬
                               ‫ا ستفاد از يي م حيط شبيه‬
       ‫سطح 4 : سطح پيشرفته‬     ‫کا مل با ام کان‬    ‫سازی ش‬
                                    ‫انجام آزمايشهای مختلف‬



‫‪Maximum Download Time‬‬     ‫سرعت ارتباط و نوآ طراحی :‬
‫فصبل قببل در نبوآ‬       ‫‪in Seconds for‬باتوجه ببه مطالب‬
‫به نوآ ارت باط‬       ‫طرا حی يي سي ستم آ موز شی با ي‬




                           ‫- 73 -‬
                                             ‫آموزش الکترونيکی‬
                                     ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫کاربران توجه نمود و با توجه نمود . توجه داشته‬
‫نياز به ارتباط پرسبرعت‬           ‫که سطوح 2 به بع‬        ‫باشي‬
                                           ‫داشت /‬      ‫خوا ن‬




            ‫4.41‬         ‫8.82‬          ‫6.33‬         ‫‪56K‬‬
‫‪Page Size‬‬
            ‫‪Modem‬‬        ‫‪Modem‬‬         ‫‪Modem‬‬        ‫‪Modem‬‬
                                                    ‫‪13 seconds‬‬
‫‪75 kb‬‬       ‫‪52 seconds‬‬   ‫‪26 seconds‬‬    ‫‪22 seconds‬‬

                                                    ‫‪18 seconds‬‬
‫‪100 kb‬‬      ‫‪69 seconds‬‬   ‫‪35 seconds‬‬    ‫‪30 seconds‬‬

            ‫401‬                                     ‫‪27 seconds‬‬
‫‪150 kb‬‬                   ‫‪52 seconds‬‬    ‫‪45 seconds‬‬
            ‫‪seconds‬‬
            ‫831‬
‫‪200 kb‬‬                   ‫‪69 seconds‬‬    ‫‪60 seconds‬‬   ‫‪36 seconds‬‬
            ‫‪seconds‬‬
 ‫بات مختلفب‬
‫بی‬                         ‫کب کب‬    ‫صب‬
          ‫در بورتی به باربران از ارتباطب‬
‫. بهتر است از يي سطح به ع نوان‬              ‫برخوردار باشن‬
‫گردد. سطح دو بهترين گزينه برای‬              ‫استفاد‬     ‫م يانی‬
                         ‫طراحی ارتباطات مختلف است .‬




                            ‫- 83 -‬
                                                  ‫آموزش الکترونيکی‬
                                          ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬


                                                     ‫‪Page‬‬
‫ح جم بر‬                                              ‫‪Component‬‬
                                            ‫معرفی‬
 ‫حس ‪KB‬‬

            ‫معموال به صورت ‪ Cache‬ظا ر‬
              ‫بوال يکبب‬
            ‫بار‬                 ‫مب شب‬
                      ‫بی بون . معمب‬                  ‫‪Navigational‬‬
‫02 – 01‬
                        ‫مب شب‬
            ‫‪ Download‬بی بود و از روی‬
‫‪kb‬‬                                                   ‫‪Interface‬‬
                ‫گب‬    ‫بب‬     ‫کب‬
            ‫بتم باربر بار بذاری‬    ‫سيسب‬
                                ‫ميشود .‬
            ‫برح س ت ع اد حروف به کار‬
             ‫مب‬
            ‫ببه بی‬          ‫صب‬
                   ‫به در بفحه محاسب‬‫رفتب‬
  ‫‪1-10Kb‬‬                                             ‫متن‬
            ‫گردد . کم ح جم ترين ال مان‬
                            ‫در صفحه است‬
            ‫فايلهبايی کبه ببه صبورت ‪Gif‬‬
            ‫شون کم ترين ح جم را‬     ‫ذخ ير‬
‫‪3kb‬‬    ‫‪to‬‬   ‫خوا ن داشت چيزی در ح ود -3‬
            ‫‪ .20Kb‬اما فايهای فشبرد ‪Jpg‬‬               ‫‪Graphics‬‬
‫‪160 kb‬‬
            ‫بي شتر به کار می رود ح جم‬
            ‫ا ين فايل ها ب ستگی به ح جم و‬
            ‫ت ع اد ر نگ به کار رف ته در‬
                           ‫داشت‬   ‫آن خوا‬
            ‫فايل های سطح پائين ف لش می‬
             ‫توان ن ب سيار کم ح جم با شن‬
‫,‪10kb‬‬          ‫بب‬
            ‫ببينهايی ببا‬  ‫ببا انيمشب‬‫. امب‬
‫‪100kb‬‬       ‫پيچ ي گی متو سط حج می در ح ود‬
                                                        ‫‪Animations‬‬
‫‪and‬‬         ‫‪ 299kb‬را اشغاي خوا ن کرد .‬
‫‪higher‬‬      ‫بنها و‬ ‫بر انيميشب‬‫بواآ ديگب‬‫انب‬
            ‫ويب ئو با نيباز ببه ‪Plug in‬‬
                                  ‫دارن .‬
‫‪depends‬‬     ‫يي فايل با فرمت ‪ Wav‬ببا 91‬
‫‪on length‬‬   ‫کلمه به م ت 4 ثانيه برابر‪kb‬‬
‫‪of‬‬          ‫99 حجم دارد . 93تا 94 کلمبه‬                          ‫صوت‬
‫‪file‬‬        ‫به م ت 91 تبا 81 ثانيبه 991‬
                          ‫کيلو حجم دارد‬
‫003 ‪Average page components such as these can easily add up to over‬‬
‫‪kb per page, increasing‬‬
‫.‪Download times substantially even on a 56K modem connection‬‬




                                 ‫- 93 -‬
                                           ‫آموزش الکترونيکی‬
                                   ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫در ج وي ز ير ح جم متو سط برای ا جزا مع موي که در‬
‫می گردد مورد‬      ‫طرا حی يي سي ستم آموز شی ا ستفاد‬
                              ‫.‬    ‫بررسی قرار گرفته ان‬

‫الب ته با تو جه به تو سعه تکنو لوهی م خابراتی و‬
‫سالهای‬      ‫سريع تر ما با ي‬           ‫اي جاد په نای با ن‬
‫‪Design‬‬    ‫بی و‬‫برش در طراحب‬‫بر نگب‬‫با تغييب‬‫بب‬           ‫ب‬‫آينب‬
                    ‫سيستمهای آموزشی خوا يم بود .‬

‫- تنظيم برنامه زمهانی دوره ( ‪– )Time Line‬‬
‫چه مدت ز مانی برای تول يد يک دوره آموز شی‬
                                              ‫الزم است ؟‬
‫ای آ موزش الکتروني کی اک نون ما يتی صنعتی‬             ‫دور‬
‫و تحوي نياز مبرم‬     ‫به خود گرفته است . اين چهر‬
‫ای ز مانی‬    ‫را برای ته يه و ت وين ا صولی برنا مه‬
‫مخت لف را به دن باي دارد . تو جه دا شته با شيم که‬
‫و‬    ‫نياز به اين که اين سيستم به درستی عمل نماي‬
     ‫بته باشب‬
    ‫بي‬              ‫مشخصب قب‬
            ‫بی برار داشب‬                 ‫در بطح و انب‬
                                      ‫ب از‬       ‫سب‬
‫پ يروی از يي ا ستان ارد م عين ا ست . با‬           ‫نيازم ن‬
‫ا ين تفا سير برای ته يه يي ساعت برنا مه آ موزش‬
‫ببود .‬      ‫الکترونيکی نياز به 992 ساعت کاری خوا‬
‫متوسبط 981-992‬     ‫که اين تقريبا برابر ببا توليب‬
‫ر‬     ‫فريم درن برای آموز گاران ا ست . در حالی که‬
‫ر دقيقه‬     ‫در‬   ‫دانشجو با يادگيری متوسط می توان‬
                      ‫.‬     ‫2-3 صفحه را مطالعه نماي‬




                          ‫- 04 -‬
                                                ‫آموزش الکترونيکی‬
                                        ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




  ‫محصوالت معموال از استان ارد ايی در زمينه آناليز‬
       ‫آزمب‬
    ‫بايش‬             ‫سب‬
                  ‫بازی‬        ‫باد‬
                                ‫پيب‬         ‫توسب‬
                                          ‫بعه‬         ‫طراحب‬
                                                     ‫بی‬
  ‫در‬    ‫پ يروی مي کن ن‬      ‫بازنگری و در آ خر آ غاز پروه‬
  ‫ای زمانی مورد نياز‬          ‫زمانی و گام‬       ‫ج وي زير باز‬
                 ‫يي محصوي مورد بررسی قرار گرفته است‬

‫ای آموزشی‬        ‫زمانب ی قابل قبوي برای زمانبن ی دور‬
                                ‫با واريانس بر مبنای ساعت‬

   ‫‪One Hour WBT‬‬        ‫‪Two - Hours WBT‬‬        ‫‪Three-Hour WBT‬‬

‫‪8-12 weeks‬‬             ‫‪12-16 weeks‬‬            ‫‪16-20 weeks‬‬

 ‫برنامه زمانبن ی برای ‪ WBT‬بر مبنای يي ساعت درسی‬
‫محصوي‬    ‫گامهای تولي‬                           ‫ب‬          ‫ب‬
                                           ‫زمل ببن الزم ب ببرای‬
                                                          ‫اجرا‬
‫;‪Develop Design Plan‬‬                                    ‫2-3 روز‬
                        ‫طرح‬    ‫,وتصوي‬
‫بتين ‪HTML‬‬‫بازی نخسب‬‫سب‬          ‫باد‬‫پيب‬                        ‫فته‬     ‫4‬
‫نمونه ای‬
   ‫برار دادن در بت و آزمب‬
‫بايش‬       ‫نب‬           ‫قب‬                 ‫1 فته ( برای باز‬
            ‫نمونه ای اوليه‬                            ‫نگری )‬
‫کامل‬    ‫اصالح و تج ي نظر کردن‬                         ‫فته‬         ‫2-4‬
‫کردن مرح له طرا حی ر فع ع يوب و‬
        ‫افزايش کارآيی در شبکه‬
   ‫برار دادن در بت و آزمب‬
‫بايش‬       ‫نب‬            ‫قب‬                ‫ببه ( ببرای‬
                                                ‫بب‬    ‫1 فتب‬
            ‫نمونه ای کامل ش‬                        ‫بازبينی )‬




                               ‫- 14 -‬
                                               ‫آموزش الکترونيکی‬
                                       ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫کامل‬    ‫اصالح و تج ي نظر کردن‬                             ‫فته‬    ‫1‬
‫کردن مرح له طرا حی ر فع ع يوب و‬
‫ا فزايش کارآيی در شبکه برای‬
                    ‫نسخه نهايی‬
  ‫ب‬          ‫ب‬      ‫ب‬      ‫ب‬
‫ايج باد نس بخه نه بايی و اعم باي‬                           ‫2 روز‬
                      ‫تج ي نظر‬
                         ‫تست در ‪LMS‬‬                        ‫2 روز‬
             ‫انتشار نسخه نهايی‬                             ‫1 روز‬
                               ‫مجموآ‬      ‫8- 12 هفته برای طراحهی و‬
                                          ‫1 هفته برای تست و تجديهد‬
                                          ‫= در مج موع به طور متو سط‬
                                          ‫12 هفته بهرای ايجهاد يهک‬
                                                       ‫دوره آموزشی‬




           ‫کنترل و مديريت آموزش الکترونيکی :‬
 ‫از ابزار ای قابل ذکر برای آموزش الکترونيکی می‬
 ‫و در نهايت‬        ‫‪Intranet‬‬     ‫‪DVD‬‬        ‫‪CD- Rom‬‬      ‫توان از‬
 ‫از اينتر نت می توان نام برد. ز مانی که ما از‬
 ‫نظر‬     ‫گزينه م‬     ‫‪ CD- Rom‬و يا ‪ DVD‬صحبت می کنيم‬
 ‫بود و زمبانی کبه محتبوای‬               ‫نزديکتر به ‪ CBT‬خوا‬
    ‫ب‬
 ‫‪ Browser‬ص بورت‬      ‫ب‬
                    ‫با‬    ‫از مرورگ بر‬
                           ‫ب‬                    ‫ب‬     ‫ب‬
                                            ‫درن ب با اس بتفاد‬
 ‫بود . صبرف نظبر‬          ‫نظر بيشتر ‪ WBT‬خوا‬             ‫بگيرد م‬
 ‫ای در‬     ‫ارا ئه مح توا که ن قش تع يين کن ن‬             ‫از ن حو‬
 ‫در سطح پي شرفته نوآ ته يه‬             ‫ا دارد‬      ‫تق سيم ب ن ی‬
 ‫در تق سيم ب ن ی‬         ‫ن قش ع م‬      ‫مح توا ن يز می توا ن‬
 ‫. نوآ ته يه مح توای در سی برای ارا ئه‬              ‫دا شته با ش‬
 ‫کبه ببا‬     ‫ببه گونبه ای باشب‬           ‫از طريق ‪ WBT‬بايب‬




                              ‫- 24 -‬
                                            ‫آموزش الکترونيکی‬
                                    ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫ارا ئه کر م ق ار‬       ‫از ح جم م ح ود و ا ن ک‬         ‫ا ستفاد‬
‫اين مسئله با در نظر گرفتن‬             ‫بيشتری مفا يم باش‬
‫مچ نين در ته يه‬    ‫.‬    ‫ا می با ش‬        ‫ح جم انت قاي داد‬
‫اين سيستم آموزشی با توجه به مسائلی که در باال‬
‫مچ نين نياز ايی که اک نون و جود دارد‬             ‫و‬    ‫م طرح ش‬
‫با نياز ای کاربران‬         ‫متنا س‬       ‫ا ين سي ستم‬      ‫با ي‬
                                        ‫طراحی گردد.‬      ‫مقص‬

‫در حالی که رعا يت ا ين چ نين ا ستان ارد ايی ( از‬
               ‫ب‬     ‫ب‬
‫کيفي بت تص باوير و ... ) در‬            ‫ب‬     ‫ب‬       ‫ب‬
                                      ‫قبي بل رعاي بت حج بم‬
‫يي محصوي مبتنی بر ‪ CBT‬چن ان مطرح نيست .‬                 ‫تولي‬
‫ا و مح توا به صورت‬         ‫انت قاي داد‬       ‫ز يرا در ن حو‬
‫ا ازطر يق‬    ‫يکپار چه م شکالتی که در انت قاي داد‬
                          ‫ن ارد .‬        ‫دارد‬    ‫شبکه وجود‬

  ‫به‬
‫هوزش هه‬‫هول از آمه‬‫هازي : تحه‬‫هگاه مجه‬‫دانشه‬
                                                     ‫يادگيري‬
‫اي ج ي تر عال قه به‬       ‫در ت مام دن يا ورود ف ناوري‬
 ‫ترغي‬   ‫دانش با روشهاي متنوآ ارائه دانش را‬                ‫دس‬
‫آموزش مبتنبي ببر وب ‪(web based‬‬          ‫است . امروز‬      ‫درد‬
‫اي پيشبرفته قاببل‬       ‫)‪ education‬در دانشگا هاي کشور‬
‫جه شي در يادگيري‬       ‫و شمن‬       ‫د ستيابي ا ست . م ارن‬
         ‫بي قبب‬
‫بل از ورود‬          ‫انب‬
              ‫ب . حتب‬                 ‫کب‬  ‫بازي ايجب‬
                                    ‫باد برد‬       ‫مجب‬
‫مؤسساتي از قبيل م رسه مكاتبه‬             ‫تكنولوهيهاي ج ي‬
‫ن و ستان .‬   ‫م ر سه آزاد م لي در‬                ‫اي نيوزيل ن‬
 ‫نگ د نگ و دان شگا‬      ‫دان شگا هاي آزاد سري الن كا و‬




                          ‫- 34 -‬
                                            ‫آموزش الکترونيکی‬
                                    ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫با‬     ‫تع ليم و تربي تي‬     ‫ن و ستان‬      ‫آزاد گا ن ي در‬
‫زي نه را براي‬      ‫قا بل انع طاف و دم‬          ‫ديف يت باال‬
‫. ا ين دان شگا ها به‬      ‫بود ن‬     ‫فراگ يران فرا م درد‬
‫اي‬     ‫مي ش ن . ت جارب وموفق يت‬         ‫صورت م جازي ادار‬
‫تاثير مث بت تكنولوهي ها را براي‬               ‫ا ين موس سات‬
‫مزمان اثبات‬      ‫موفقيت افراد وجوامع بزرگ به طور‬
    ‫آنها الگوي تعليم وتربيت را تغيير دادن .‬               ‫درد‬

    ‫مطال عه ت مام و قت در دا خل م ح ود‬           ‫ب عالو‬
‫د مي قا بل د ستيابي‬       ‫ز ماني دالن درن ف قط براي ع‬
‫آزادا نه‬     ‫ا ما براي ت ع ادي ده مي خوا ن‬                ‫ا ست‬
‫ياد‬    ‫شان‬   ‫و در ز مان وم كان دلخوا‬         ‫مطال عه دن ن‬
 ‫ا ست . ر ش‬     ‫اک نون ا ين فر صت اي جاد ش‬           ‫بگير ن‬
   ‫ب‬
‫با و‬      ‫ب‬       ‫ب‬
         ‫پل بي تكني بي‬               ‫ب‬
                          ‫م ب ارن و دانش بگا هاي آزاد‬
‫تع ليم و ترب يت مكات به اي‬            ‫دان شگا هاي م جازي‬
‫دالن درن واقعي‬      ‫اي عم‬      ‫وجود مح وديت‬        ‫وآن الين‬
‫از جم له م ح وديتهاي ز ماني و م كاني و .......‬
‫ضرورت پاسخگويي به تقاضاي‬             ‫مه نشان د ن‬     ‫مه و‬
‫مردم براي يادگيري م جازي ا ست . چرا ده ف ضاي‬
‫ر‬     ‫سهولت يادگيري و انتخاب دلخوا انه در‬            ‫مجازي‬
                   ‫زمان و مكان را فرا م مي سازد .‬

‫ر 4 يا 5 سباي دو چنب ان مبي‬            ‫ميزان اطالعات بشر‬
‫شود . به ع بارت دي گر مج موآ اطال عات قا بل د سترن‬
 ‫براي يي دانشجو در سباي 1997 دمتبر از يبي درصب‬
‫اطالعاتي است ده يبي دانشبجو در سباي 2520 ببه آن‬
‫درد .ا ين ويژ گي به گو نه اي‬            ‫دستر سي پ ي ا خوا‬




                           ‫- 44 -‬
                                               ‫آموزش الکترونيکی‬
                                       ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫ع صر د نوني را به در ستي ع صر‬              ‫ا ست ده متف كران‬
‫ان . يكي از شباخص‬           ‫داد‬    ‫اطالعات )‪(information age‬لق‬
‫قرار مي‬       ‫ايي ده در ا ين زمي نه مورد ا ستفاد‬
‫شاخص نيم عمر اطالعات است ده عبارت از م ت‬                 ‫گيرد‬
‫اي علمبي‬      ‫از يافته‬       ‫زماني است ده ح اقل 25 درص‬
‫اعت بار خودش را از د ست‬            ‫از دا نش ب شري‬     ‫يي حوز‬
‫نيم ع مر‬      ‫.‬     ‫اي بع مل آ م‬         ‫. ط بق برر سي‬       ‫ب‬
‫اي دانش بشري به ح ود‬               ‫اطالعات در برخي از حوز‬
‫اي حضوري‬      ‫است. با اين شرايط دالن‬             ‫شش ساي رسي‬
‫با تغي ير و سرعت‬        ‫اي سنتي ن مي توان ن‬           ‫با شيو‬
‫ده وصف دانش معاصر است خود را انطباق د ن . در‬
‫حالي ده ف ضاي يادگيري الكتروني كي دامال قابل يت‬
              ‫انطباق با مشخصات اين عصر را داراست.‬

‫براي عمل كرد مؤثر در جام عه م رن شهرون ان به‬
‫. ساختار و‬         ‫تع ليم و ترب يت پي شرفته ن ياز دار ن‬
‫جوانان‬     ‫کودکان‬       ‫محتواي فعاليتهاي يادگيري باي‬
   ‫مهارتهب‬
  ‫با‬                 ‫دانب‬
                    ‫بش‬       ‫باالن را براي دسب‬
                             ‫ب‬      ‫بب‬       ‫و بزرگسب‬
‫مچنين‬    ‫دن‬       ‫طرز برخورد ا و..... آ ماد‬           ‫ارز شها‬
‫آن‪ ‬ا را براي مشاردت و مسئوليت پذيري در زن گي‬
 ‫سازد . تعليم و تربيت باي‬               ‫اجتماعي شان توانمن‬
‫تا خود را با تغي يرات م حيط‬                ‫به آن ها د مي د ن‬
‫تبا‬     ‫مچنين دمبي دنب‬        ‫پيرامونشان سازگار سازن ‪‬‬
‫يادگيري را م طابق با نياز اي فردي و عال ئق شخ صي‬
‫ر استراتژي براي‬         ‫. به طور خالصه‬        ‫شان ادامه د ن‬
‫مه شهرون ان در يادگيري م اوم به‬                  ‫درگ ير دردن‬




                              ‫- 54 -‬
                                            ‫آموزش الکترونيکی‬
                                    ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫پس‬     ‫دا شت .‬      ‫از تكنو لوهي ن ياز خوا‬          ‫ا ستفاد‬
‫ب ون تكنولوهي نمي توان شهرون ان را در يادگيري‬
                                      ‫درگير درد .‬    ‫م اوم‬

‫از ويژگيهاي دلي ي جامعه م رن اين است ده تبادي‬
‫از شبکه‬     ‫را با ا ستفاد‬       ‫اطال عات و عقا ي‬      ‫دا نش‬
‫ا ن قش ا صلي‬     ‫و شبکه‬    ‫در اولو يت قرار مي د‬         ‫ا‬
‫دار ن .‬    ‫را در بر قراري ت عامالت ان ساني جوا مع‬
‫فراگ يري‬     ‫ن فوذ اينتر نت براي ارتبا طات آ سانتر‬
‫ادا مه‬      ‫مهارت ها وتع ليم وترب يت روزآ م‬           ‫دا نش‬
‫يا فت و موفق يت ا فراد وجوا مع مردم ساالررا‬            ‫خوا‬
‫درد.‬      ‫تضمين خوا‬       ‫واجتماعي‬      ‫در فراين اقتصادي‬

‫ع لي ر غم انف جار دا نش و پي شرفت در اطال عات و‬
‫نوز در بع ضي از د شور ا ت ع ادي از‬              ‫تكنو لوهي‬
‫به‬     ‫چه بر س‬    ‫مردم سواد خوا ن ن و نو شتن ن ار ن‬
‫اي مو جود در يي جام عه فناورا نه‬           ‫اين كه از مز يت‬
‫د شور اي ج هان دمي ته اي براي‬           ‫لذت ببر ن . اغ ل‬
‫اي‬   ‫. رسانه‬      ‫دا ش تع اد شهرون ان بي سواد دارن‬
‫مگاني مخصوصا راديو و تلويزيون نقش مهمي را در‬
‫اي جهان‬     ‫و در برخي قسمت‬          ‫اين خصوص بازي مي دنن‬
‫اي ج ي تر و پي شرفته تري براي بي‬                 ‫تكنو لوهي‬
‫ا ست . بي سواداني ده‬          ‫سوادان به دار گرف ته ش‬
‫و به‬     ‫اي ح ضوري را ن ار ن‬          ‫فر صت ح ضور در دالن‬
‫اي يادگيري‬       ‫دليل مشكالت اجتماعي و اقتصادي فرصت‬
            ‫ان .‬    ‫در آموزش و پرورش را از دست داد‬




                           ‫- 64 -‬
                                            ‫آموزش الکترونيکی‬
                                    ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫اي‬     ‫ف ضا‬   ‫ترين موارد ا ستفاد‬           ‫ي كي از ع م‬
 ‫مجازي در رابطه با دارگران است و به نظر مي رس‬
‫براي‬    ‫از منابع آن الين‬      ‫پيشرفت م اوم با استفاد‬
‫. دارگران با‬       ‫دارگران نتايج خوبي را نشان مي د‬
‫از تكنولوهيها در دارشان مهارت‬             ‫سواد با استفاد‬
                                          ‫.‬     ‫پي ا مي دنن‬

‫تو جه دا شت‬    ‫عل يرغم ت مام الزا مات پيش گف ته با ي‬
‫اي‬     ‫که اگر فضا اي مجازي يادگيري داراي پشتوانه‬
‫وصوي‬    ‫نه تنها در را‬      ‫نباشن‬      ‫علمي و منطقي مناس‬
‫اي‬      ‫بلکه شيو‬    ‫ش‬   ‫اف خود کامياب نخوا ن‬          ‫به ا‬
‫و روشهاي کهنه يادگيري را تقويت‬             ‫سنتي در آموزش‬
                                                ‫کرد‬   ‫خوا ن‬

‫طور ک لي در ن ظام آموز شي‬           ‫به‬    ‫ف ناوري اطال عات‬
‫کرد.در تحوي جوامع و‬          ‫تغييرات اساسي ايجاد خوا‬
‫ا از جوا مع صنعتي به جوا مع‬              ‫تغي ير ساختار آن‬
‫اطال عاتي تغييرا تي ساختاري در ن ظام آموز شي به‬
‫که پل گرام در ج ولي به مقاي سه‬             ‫آم‬     ‫و جود خوا‬
‫اي تع ليم و ترب يت در‬          ‫ا پرداخ ته ت فاوت‬         ‫آن‬
‫و جامعه اطالعباتي‬       ‫جامعه صنعتي (‪)Industrial society‬‬
                              ‫(‪ )Information Society‬را به‬




                           ‫- 74 -‬
                                             ‫آموزش الکترونيکی‬
                                     ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬



‫تع ليم و ترب يت در جام عه‬   ‫تع ليم و ترب يت در جام عه‬
                 ‫اطالعاتي‬                             ‫صنعتي‬

‫ببن‬          ‫م رسب‬
  ‫ببه:- در بطب‬       ‫‪‬‬        ‫م رسه: ج ا از جامعه‬          ‫‪‬‬
                 ‫جامعه‬      ‫- ب خش اع ظم اطال عات صورت‬
‫بورت‬‫به صب‬‫بات بب‬‫اطالعب‬ ‫-‬            ‫شبه محرمانه دارد.‬
     ‫آزاد در دسترن است.‬
                            ‫بوزش‬‫بري آمب‬‫بم: مجب‬‫معلب‬   ‫‪‬‬
‫مع لم:- دا نش آ موزان‬ ‫‪‬‬                           ‫است.‬
‫را در پ ي ا دردن م سير‬       ‫مب‬   ‫- بل بالن را آمب‬
                            ‫بوزش بي‬         ‫دب دب‬
    ‫يادگيري دمي مي دن .‬                        ‫د .‬
‫ايت ج اگا نه دا نش‬   ‫- به‬   ‫-دا نش آ موزان را ارز يابي‬
‫آ موزان به شكل فردي مي‬                         ‫مي دن .‬
                 ‫پردازد.‬
                            ‫اي‬       ‫-تاد ي د مي بر م هارت‬
‫-دا نش آ موزان را براي‬                       ‫ارتباطي دارد.‬
 ‫بابي بود دمب مب‬
‫بي بي‬      ‫خب‬    ‫ارزيب‬
                  ‫دن .‬
‫-تاد ي بر پرورش م هارت‬      ‫-اد ثرا‬      ‫دا نش آ موزان:‬ ‫‪‬‬
      ‫اي ارتباطي دارد.‬                       ‫منفعل ستن .‬
‫دانبببش آمبببوزان:-‬  ‫‪‬‬        ‫بب‬
                            ‫ببه ببه‬            ‫-بيشب‬
                                   ‫ببتر در م رسب‬
          ‫فعالتر ستن .‬           ‫فراگيري مي پردازن .‬
‫-در دا خل و خارج م ر سه‬     ‫ي ب سيار ا ن ك‬       ‫- دار گرو‬
 ‫به فراگيري مي پردازن .‬                               ‫است.‬
‫- دار گرو ي ب سيار ز ياد‬    ‫-پرسش ا را از معلمان يا‬
                   ‫است.‬       ‫دتاب ا دريافت مي دنن .‬
          ‫-پرسش مي دنن .‬    ‫ارا فرا‬       ‫- جواب اي پر سش‬
                                                 ‫مي گيرن .‬
‫ا را پ ي ا‬    ‫- خود جواب‬
                ‫مي دنن .‬          ‫ب يب‬    ‫به دمب‬
                            ‫بي ب به بادگيري‬    ‫-عالقب‬
                                              ‫دارن .‬
‫-عال قه ز يادي به يادگيري‬
                 ‫دارن .‬                        ‫وال ين:‬     ‫‪‬‬
                ‫‪ ‬وال ين‬     ‫- بنبببب رت در فرآينبببب‬
                                      ‫يادگيري فعالن .‬
‫- در فرآينبب يببادگيري‬
   ‫نقش بسيار فعالي دارن‬     ‫ايت آ موزش نق شي را‬   ‫-در‬
                                      ‫ن ارن .‬   ‫به عه‬
‫اي فاي‬   ‫ايت آ موزش‬   ‫-در‬
             ‫نقش مي دنن .‬   ‫بادام‬‫بادگيري مب‬‫بوي يب‬‫-الگب‬
                               ‫العمر را درذ ن ن ارن .‬
 ‫به الگب مب‬
‫بو بي‬            ‫بب‬
          ‫- به ارائب‬
             ‫پردازن .‬
                            ‫- 84 -‬
                                           ‫آموزش الکترونيکی‬
                                   ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




                                   ‫صورت باال ترسيم مي دن‬

‫تو جه دا شت آن ا ست که‬      ‫نخ ستين نک ته اي که با ي‬
‫در ف ضا اي م جازي مع لم ن قش سنتي خويش را‬            ‫بويژ‬
‫ف تع ليم و ترب يت از آ موزش‬          ‫کرد و‬     ‫اي فا نخوا‬
‫روز افزون اطالعات‬   ‫به يادگيري تغيير مي کن . رش‬
‫ويژگي تعليم و تربيت نوين است ده ا ميت نياز به‬
‫يادگيري را بيش از پيش آ شكار مي د ن .ا ما ح جم‬
‫آن را‬   ‫ده با ي‬   ‫سرعتي‬     ‫ب ياموزيم و‬       ‫آن چه با ي‬
‫اي‬   ‫فراگ يريم وح شتناك ا ست به گو نه اي ده روش‬
‫مي دنن . مواجهه با‬     ‫ق يمي يادگيري ما را ناامي‬
 ‫نوين در بار‬   ‫ان ي شه اي‬          ‫چ نين چال شي نيازم ن‬
‫به دارگيري‬     ‫م هارت و دا نش و ن حو‬          ‫چ گونگي د س‬
                                     ‫منابع يادگيري است.‬

‫يادگيري و آموزش غالبا مترادف تلقي مي شون . در‬
‫صورتيكه م ترادف ني ستن . آ موزش رو شي ا ست ده طي‬
‫يادگيري‬   ‫و پ شتوانه‬   ‫مي يا ب‬        ‫آن مح توي انت قاي‬
   ‫ب‬    ‫ب‬    ‫ب‬                ‫ب‬    ‫ب‬
‫درحاليك به ي بادگيري روش درون بي م با ب براي‬          ‫ب‬
                                                     ‫اس بت‬
‫پردازش اطال عات و ت ب يل آن به دا نش ا ست ا ما از‬
‫اي بسياري براي يادگيري وجود دارد‬             ‫آنجا ده روش‬
        ‫را كاري موثر و فراتر از آموزش جست.‬            ‫باي‬




                          ‫- 94 -‬
                                                ‫آموزش الکترونيکی‬
                                        ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




                                             ‫يادگيري چيست؟‬
‫يادگيري و سيله اي ا ست براي‬                ‫درتع ليم و ترب يت‬
‫ف. يادگيري فراي ن ي ا ست ده طي آن‬                   ‫ر سي ن به‬
‫تا‬     ‫مي دن ن‬    ‫اي د س‬     ‫ا فراد م هارت يا دا نش تاز‬
                       ‫ديفيت دار خود را بهبود بخشن .‬

‫اي‬       ‫ده شيو‬       ‫ستن‬    ‫فرو شن گاني‬        ‫ا طا ل‬    ‫شردت‬
‫به گونه ا ي ده به فروش‬                 ‫نوين فروش را بياموزن‬
‫و اين حرف آخر درتجارت است..يي‬                 ‫بهتري دست يابن‬
‫تل در مورد ارا ئه‬           ‫ت ل ار ما يل ا ست دارم ن ان‬
‫به‬     ‫خ مات مخت لف به م شتريان بي شتر ياد بگير ن‬
‫و‬    ‫گو نه اي ده براي ميهما نان خود مف ي تر با شن‬
‫و‬    ‫تل شون‬      ‫آن‬    ‫اي بي شتري ج ل‬         ‫درنتي جه م شتري‬
                       ‫دنن .‬      ‫اعتبارت جاري باالتري دس‬

‫اي‬    ‫تاز‬    ‫يي لو له دش به دن باي ا ين ا ست ده شيو‬
 ‫ا ياد گيرد تا بتوان‬            ‫براي تعمير تردي گي لوله‬
‫و در ز مان م عين ت ع اد‬          ‫با سرعت بي شتري دار د ن‬
‫د ن . از دارگزاران بورن مي‬                 ‫بي شتري م شتري ج ل‬
  ‫ب‬         ‫ب‬        ‫ب‬     ‫ب‬
‫را ب برد س برمايه گ بذاري بيش بتر‬               ‫ب‬
                                              ‫درب بار‬    ‫خوا ن ب‬
‫تا خ مات خود را در سطح باالتري ارا ئه‬                   ‫بياموز ن‬
‫م يزان‬      ‫در حالي ده م ير شردت مي توا ن‬                   ‫د ن‬
‫ر‬    ‫اي ز مان م يريت خود را بيفزا ي . در‬                 ‫سرمايه‬
‫ا مي‬        ‫ا فراد يا گرو‬        ‫يي از مواردي ده ذ در ش‬
       ‫ب‬       ‫ب‬       ‫ب‬
 ‫باي حاص بل از ي بادگيري‬                       ‫ب‬
                                   ‫ب با توانمن ب ي‬       ‫توانن ب‬
‫و نتيج تا‬     ‫به تر و زيردا نه تر دار دن ن‬               ‫سريعتر‬




                              ‫- 05 -‬
                                              ‫آموزش الکترونيکی‬
                                      ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫سازمان يا دار فرمايان آنها به سود بيشتري دست‬
                                               ‫يافت.‬    ‫خوا ن‬

                                                   ‫نقش آموزش‬
‫به طور سنتي بر روي آ موزش‬               ‫تا به حاي تك يه ما‬
‫به عنوان رويكردي مفروا براي تسهيل و بهبود دار‬
‫فراگ يري خاص ده‬         ‫و به آ موزش به د ي‬           ‫درد بود‬
‫ايم.‬     ‫دارآيي دارآموزي مي شود نظر مي درد‬                ‫موج‬
‫ده‬     ‫مي آ ي‬   ‫دار‬    ‫به‬    ‫دارآموزي و آ موزش ز ماني‬
    ‫ب‬       ‫ب‬    ‫ب‬       ‫ب‬            ‫ب‬        ‫ب‬
‫بخ بوا يم ي بادگيري در س بوي خاص بي ش بكل بگي برد و‬
‫يا دان شي نو را با سطح‬                ‫فراگ يران م هارتي ج ي‬
      ‫توانمن ي مشخصي در زماني معين به دار گيرن .‬

‫در ج هت اطمي نان از ا حراز‬             ‫آ موزش خلبا نان با ي‬
‫ق بل از‬    ‫واپي ما‬     ‫اي الزم براي دن تري‬          ‫توانم ن ي‬
‫يي جراح ق بل ازا حراز‬           ‫ر گا‬       ‫ح مل م سافر با ش‬
     ‫اي الزم اق ام به عمل جراحي دن‬            ‫مهارت و صالحيت‬
‫مين‬     ‫و به‬    ‫مم كن ا ست ن تايج ناگواري به بار آ ي‬
                            ‫دليل آموزش آنها ضروري است.‬

‫اي بسياري انجام داد.‬          ‫آموزش را مي توان با روش‬
 ‫ب‬          ‫ب‬      ‫ب‬
‫بوس بيله د بامپيوتر ي با‬        ‫ب با تلف بن‬
                                 ‫ب‬      ‫ب‬          ‫ب‬        ‫ب‬
                                                ‫م بثال درد بالن‬
‫اي گو ناگون براي ا جراي‬               ‫مچ نين شيو‬    ‫ما وار .‬
‫تكليف و‬     ‫مورد پژو ي‬         ‫آنها وجود دارد: سخنراني‬
 ‫ي‬     ‫و دار گرو‬      ‫دار آزمايشگا‬        ‫شبيه سازي‬     ‫تمرين‬

‫يادگيري و آ موزش‬        ‫نهاي تا ارت باط مف هومي م يان‬
‫و جود دارد به ا ين مع ني که وق تي شما چ يزي را‬




                             ‫- 15 -‬
                                            ‫آموزش الکترونيکی‬
                                    ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫اين امر به معناي آن است‬             ‫باموفقيت آموزش دادي‬
‫که ک سي ن يز چ يزي را فرا گرف ته ست. و لي ا ين‬
‫راب طه ا ستلزام منط قي ن ارد چرا که مم کن ا ست‬
‫ولي کسي نيز‬        ‫معلمي کوشا با ج يت کامل آموزش د‬
‫و چ يزي‬    ‫چرت بز ن‬    ‫مي شه‬        ‫که‬   ‫کالن او با ش‬    ‫در‬
 ‫نيازم ن‬    ‫موار‬    ‫فرانگ يرد. در عين حاي يادگيري‬
‫خود‬    ‫عل مي را‬    ‫مع لم ني ست وب سيار ک سان مطا ل‬
                                              ‫آموخته ان .‬

‫ايجاد فضاي مشارکتي در محيط يادگيري الکترونيکي‬

‫يادگيري الکتروني کي‬      ‫چه اي جاد آن در م حيط‬           ‫آن‬
 ‫يادگيري را عمق بخش‬        ‫حائز ا ميت است و مي توان‬
‫به تبادي تجربه‬       ‫فضايي است که فراگيران بتوانن‬
‫م ياري‬    ‫و يادگيري را از طر يق‬          ‫اي خود بپرداز ن‬
‫ا اي جاد ام کاني‬      ‫ان جام د ن . لذا ت شکيل انج من‬
‫بببراي چببت و گفببت و گببو از لببوازم يببادگيري‬
‫يادگيري‬    ‫الکتروني کي ا ست. ا ين ام کان در وا قع‬
                           ‫مشارکتي را تحقق مي بخش .‬

‫م شاردتي ناظر بر‬      ‫را يج ترين تعر يف از يادگيري‬
‫نفر ياد مي‬     ‫موقعيتي است ده در آن دو نفر يا چن‬
‫ر يي از‬     ‫ده چگو نه ياد بگير ن . در بار‬             ‫گير ن‬
‫اي مختل في‬     ‫ا جزاء ا ين تعر يف مي توان تف سير‬
                                               ‫ارائه درد.‬

 ‫گرو‬      ‫ناظر بر يي زوج‬      ‫نفر مي توانن‬       ‫دو يا چن‬
‫يي دالن ( شامل بيست تاسي‬             ‫دوچي سه تا پنج نفر‬




                           ‫- 25 -‬
                                               ‫آموزش الکترونيکی‬
                                       ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫زار‬    ‫يا چ ن‬     ‫ص‬   ‫اجت ماآ ( شامل چ ن‬           ‫ن فر) و يي‬
‫ا‬     ‫زار يا ميليون‬        ‫نفر) يا يي جامعه ( شامل چن‬
                                                   ‫نفر) باش .‬

‫با ي ك يگر بودن را مي توان با ا شكاي مخت لف‬
‫تعا مل از‬        ‫به چ هر‬     ‫تعا مل چ هر‬        ‫مان ن‬    ‫تعا مل‬
‫مز مان يا نا مز مان دانست‬             ‫تعامل‬    ‫طريق دامپيوتر‬
‫تالش واق عي در د نار‬         ‫م ياري‬       ‫ده ا ين‬    ‫يا آن‬    ‫و‬
‫ي ك يگر با ش يا آن ده فعال يت يادگيري به شكل‬
                                      ‫باش .‬    ‫منظمي تقسيم ش‬

‫بر اين اسان ذيل عنوان يادگيري مشاردتي مي توان‬
‫حل م سئله‬       ‫يادگيري دو ن فر را از طر يق فعال يت‬
‫مزمان در طي يي يا دو ساعت دانست يا گرو ي از‬
‫يي‬    ‫دانشجوياني ده از پست الكترونيكي در يي دور‬
‫مي دن ن . يادگيري م شاردتي م كانيزم‬              ‫ساله ا ستفاد‬
‫يادگيري منح صر ب فرد ني ست. ا گر در باب يادگيري‬
‫م ياري و م شاردت سخن گف ته مي شود در‬                    ‫از طر يق‬
‫باب يادگيري به تن هايي ن يز مي توان سخن گ فت.‬
‫اگر دسي به تنهايي چيزي را ياد مي گيرداين دار‬
‫ساختن پيش‬       ‫خوا ن ن‬     ‫ايي مان ن‬         ‫از طر يق فعال يت‬
  ‫چب‬   ‫ب‬
‫بايي بون‬              ‫مكب‬
                 ‫بانيزم‬       ‫بتلزم‬
                                  ‫به مسب‬
                                       ‫دب‬               ‫بينب‬
                                                  ‫بي و ..‬
‫انجام مي شود. مشابه اين‬                 ‫استقراء و قيان است‬
‫صورت مي گيرد با اين توجه ده تعامل‬                  ‫امر در گرو‬
    ‫اي بيشتري چون تبيين‬         ‫فعاليت‬        ‫ميان اعضاي گرو‬
‫و ... ران يز‬      ‫دوطر فه‬       ‫تن ظيم قا ع‬        ‫ع م توا فق‬
‫ايي‬    ‫مكانيزم‬        ‫شامل مي شود ده خود در بر دارن‬




                             ‫- 35 -‬
                                              ‫آموزش الکترونيکی‬
                                      ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫بارگيري شناختي دمتر‬            ‫درون فكني‬        ‫چون استنباط‬
      ‫يب‬
‫بادگيري‬         ‫حب‬   ‫بر بي گيب‬
              ‫برد. بوز‬             ‫و ... را نيب‬
                          ‫بز دربب مب‬
‫ا و م كانيزم‬      ‫م شاردتي دقي قا شامل ا ين فعال يت‬
    ‫ب‬
‫با در‬      ‫ب‬
          ‫آي بي اي بن فعالي بت‬
                    ‫ب‬     ‫ب‬                    ‫ب‬        ‫ب‬
                                       ‫اس بت و امك بان پ ي ب‬
‫يادگيري م شاردتي بيش از يادگيري فردي ا ست. در‬
‫ر‬     ‫ا در‬    ‫عين حاي ت ضميني ني ست ده ا ين م كانيزم‬
‫ميارا نه صورت گ يرد و ن يز تن ها در‬                 ‫نوآ تعا مل‬
     ‫. در بر خي از سطوح تو صيف‬            ‫م ياري رخ ن مي د‬
  ‫ب‬
‫م بان‬         ‫ب‬          ‫ب‬
         ‫ي بادگيري مش باردتي‬          ‫باي ب بالقو‬
                                          ‫ب‬     ‫ب‬          ‫ب‬
                                                      ‫مك بانيزم‬
               ‫شناختي فردي ان .‬          ‫اي بالقو‬      ‫مكانيزم‬

‫اساسي يادگيري مشاردتي صورت ارا ئه ر نمود‬                    ‫ب طور‬
‫به يادگيران را دارد مثل اين ده شما در اين درن‬
‫دور يي‬       ‫يا اع ضاي گرو‬       ‫با ي ك يگر دار مي دن ي‬
‫در‬     ‫و يا ا ين ده ا فراد گرو‬            ‫م يز دار مي دن ن‬
     ‫خود ارزشيابي مي شون‬         ‫گرو‬      ‫نهايت ازطريق نمر‬
‫م ياري و م شاردت در يادگيري نوعي‬                ‫لذا موقع يت‬
‫ا يا م يان‬       ‫قرارداد اجت ماعي ا ست ده م يان گرو‬
‫قرارداد‬      ‫شود. ا ين‬   ‫مي‬     ‫ا و مع لم ب سته‬             ‫گرو‬
‫مشخص مي‬        ‫شرايطي را ده تعامالت ضمن آن رخ مي د‬
‫ب ون ا ين ده بروز ا ين ت عامالت را ت ضمين‬                    ‫دن‬
‫مثال قرارداد م شاردت تلوي حا دال لت بر آن‬                    ‫دن‬
 ‫مه فراگيران به حل مسئله دمي مي دنن‬                   ‫دارد ده‬
                         ‫اين چنين نيست.‬              ‫موار‬    ‫ولي‬

‫يادگيري م شاردتي موقعيتي را تو صيف‬                  ‫اج ماال واه‬
‫طرف ا فراد‬      ‫ده ا شكاي خا صي تعا مل از‬              ‫مي د ن‬




                             ‫- 45 -‬
                                              ‫آموزش الکترونيکی‬
                                      ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫اي يادگيري‬       ‫انت ظار مي رود ده مت ضمن م كانيزم‬
‫اما لزوما تضميني براي رخ اد تعامالت مورد‬                 ‫است‬
‫انت ظار و جود ن ارد. لذا دغ غه ا صلي در يادگيري‬
‫براي ا فزايش احت ماي‬        ‫ايي‬         ‫م شاردتي طرا حي را‬
‫ارا مي توان به‬       ‫ر خ اداين تعا مل ا ست. ا ين روش‬
                                     ‫چهار دسته تقسيم درد:‬

 ‫تن ظيم شرايط اول يه: براي طرا حي دق يق موقع يت‬
‫مورد نظر باش .پرسش‬         ‫افزايش احتماي تعامالت باي‬
‫براي معل مان م طرح مي‬            ‫ايي ده در ا ين مرح له‬
‫ر‬     ‫اع ضاي‬   ‫شود از ا ين قب يل ا ست: ت ع اد منا س‬
 ‫با مالك معيني گرو‬        ‫چه ميزان است؟ آيا باي‬          ‫گرو‬
‫را به خود اع ضا‬       ‫داد يا ت شكيل گرو‬             ‫را ترت ي‬
‫اي‬     ‫بر اسان دي گا‬       ‫باي‬       ‫واگذار دنيم؟ آيا گرو‬
‫دانش يكسان تشكيل شود يا‬              ‫يكسان‬   ‫سطح رش‬    ‫مشابه‬
‫ا به تر ا ست‬     ‫ا م يت ن ارد؟ آ يا گرو‬             ‫ا ين ا مر‬
‫م؟ چه دار ايي‬       ‫يا در د نار‬           ‫م با شن‬     ‫رو بروي‬
‫ا ست و چه دار ايي‬         ‫براي يادگيري م شاردتي منا س‬
                                                       ‫نيست.‬

‫مشخص نمودن قرارداد مشاردت بر اسان سناريويي ده‬
‫صورت مي پذيرد. در اين‬            ‫ا در آن مشخص است‬        ‫نقش‬
‫رويكرد يادگيري مشاردتي ب ي به روش مي شود. مثال‬
‫ارا م عين مي د ن .‬        ‫ا موزش م شترك ب طور م شخص ن قش‬
  ‫ب‬
‫باي‬       ‫ب‬              ‫ب‬
       ‫با ب بر اس بان تنظ بيم تف باوت‬
                               ‫ب‬    ‫ب‬         ‫اي روش‬      ‫ب‬
                                                        ‫پ بار‬
‫برانگيختن‬      ‫بر ا سان‬    ‫يا‬        ‫فراگ يران مبت ني ا ست‬




                            ‫- 55 -‬
                                            ‫آموزش الکترونيکی‬
                                    ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫ت عامالت مت عارا ا ست و يا ا ين ده تكم يل دا نش‬
            ‫مثال:‬    ‫فراگيران مستلزم تعامالت غني است‬

‫1- پرسش از فراگيران ببراي ايفباي نقبش خباص در‬
    ‫ش‬    ‫ب يان‬      ‫گر چه ح تي د ي گا‬      ‫ا ست الي و ب حث‬
                 ‫ا در نهايت نباش .‬         ‫شخص آن‬       ‫دي گا‬

   ‫اي مختلف براي دانش آموزان‬               ‫2- ارائه دي گا‬

‫اي دبه‬    ‫3- دنتري دستيابي ببه اطالعبات ببه شبيو‬
         ‫به اطالعات متفاوت دست بيابن .‬           ‫اعضاي گرو‬

‫شرايط حل مسئله به گونه اي است ده‬               ‫در اين شيو‬
‫اطال عات ي ك يگر‬       ‫به ترد ي‬      ‫مج بور‬    ‫گرو‬   ‫اع ضاي‬
                                                     ‫ستن .‬

‫تعامبل در‬     ‫4-تجهيز تعامالت خالق ببا لحباو قواعب‬
                                                  ‫ميان گرو‬

‫تعا مل را برا سان م شاردت‬           ‫مع لم مم كن ا ست قوا ع‬
‫مه اع ضاي‬    ‫مثال بگو ي :‬      ‫ب يان د ن‬      ‫به چ هر‬    ‫چ هر‬
                    ‫نظر خود را بيان دنن .‬         ‫باي‬    ‫گرو‬

‫با: بب ين سبان‬        ‫4-نظارت بر تعامالت و تنظبيم آن‬
‫مع لم در موقع يت يادگيري م شاردتي اي فاي ن قش مي‬
‫ا ميت‬    ‫دن . اين بخش با افزايش تع اد اعضاي گرو‬
‫بيشتري مي ياب . اين نقش تسهيل دنن گي است و نه‬
‫ت ريس. در وا قع در ا ين جا مع لم جواب صحيح را‬
 ‫يا گرو ي را ده در ست جواب داد‬             ‫فرا م ن مي د ن‬
‫بلكه ح اقل م اخله در جريان‬             ‫مشخص نمي دن‬        ‫ان‬




                           ‫- 65 -‬
                                             ‫آموزش الکترونيکی‬
                                     ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫و ر ن مود ) و ن قش‬      ‫ا شار‬       ‫آ موزش را دارد. (در ح‬
‫در جهت دار خالق يا‬      ‫او در واقع جهت د ي دار گرو‬
‫ده د اميي از‬       ‫تا مثال در ياب‬        ‫نظارت بر آن است‬
     ‫ان .‬    ‫از مجموعه تعالمالت ج ا افتاد‬        ‫اعضاي گرو‬

‫ت نوآ مع ني م شاردت:دل مه م شاردت. چ هار جن به را‬
                                ‫در بر داشته باش .‬       ‫باي‬

‫مثال مشاردت‬       ‫1- موقعيت افراد مشابه يك يگر باش‬
‫نه‬      ‫مشابه رخ مي د‬    ‫بيشتر ميان افراد در جايگا‬
             ‫ميان رييس و دارمن ان يا معلم و شاگرد.‬

‫مبثال‬    ‫2-تعامالت ميان اعضا دما بيش مشاردتي اسبت‬
 ‫مباحثه رنگ مشاردتي بيش از ارائه ر نمود دارد.‬

‫باي يبادگيري ما يبت مشباردتي‬              ‫3-برخي مكبانيزم‬
                                            ‫بيشتري دارن .‬

‫4- چهارمين عنصر به آثار يادگيري مشاردتي مربوط‬
‫خود يادگيري‬       ‫نه به اين دليل ده اين عنصر‬            ‫است‬
‫بل كه به دل يل ا ين ده‬       ‫م شاردتي را تعر يف مي د ن‬
‫چ گونگي ارز يابي آ ثار‬       ‫اي وا گرا در بار‬         ‫د ي گا‬
‫ا صطالح شنا سي ا ين‬      ‫يادگيري م شاردتي در گ ستر‬
                                            ‫زمينه موثرن .‬

‫تع ليم و‬      ‫يادگيري مي توان ن‬        ‫اي ج ي‬     ‫تكنو لوهي‬
‫ساختاري و نظا م ار‬      ‫اي‬      ‫ترب يت را از طر يق روش‬
‫.آغاز موفق فناوري اطالعات‬            ‫تحت تاثير قرار د ن‬
‫تعا مل‬      ‫در م حيط يادگيري م جازي د مي به بر قراري‬
    ‫ب‬     ‫ب‬       ‫ب‬                          ‫ب‬      ‫ب‬
‫ميبان رش بته اي)‪ (interdisciplinary‬ببين دان بش آم بوزان‬




                           ‫- 75 -‬
                                                 ‫آموزش الکترونيکی‬
                                         ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




    ‫به‬     ‫ها ا ست. ا ين روش‬        ‫بين گرو‬             ‫ومعل مان و در‬
    ‫تا با اجتماآ و مؤسسه‬            ‫مي د‬           ‫يادگيرن گان اجاز‬
    ‫اي‬     ‫. تكنولوهي‬    ‫ارتباط داشته باشن‬                ‫آموزشي خود‬
    ‫ارت باط بين معل مان و دا نش‬                   ‫ج ي تر مي توان ن‬
    ‫يادگيري و ت جارب‬       ‫آ موزان را براي به بود فراي ن‬
                                         ‫.‬        ‫يادگيري تغيير د ن‬

    ‫قابليبت خبوبي ببراي‪‬‬
        ‫ب‬         ‫ب‬             ‫يبادگيري الكترونيكبي‬
     ‫تسهيل تبادي آموزشي بين تهيه دنن گان و استفاد‬
                   ‫دارد . براي مثاي مي توان :‬                ‫دنن گان‬

    ‫دانش آموزان رادرمورد آموزشهايي ده در دسترن‬                         ‫‪‬‬
                                                  ‫.‬   ‫مطلع دن‬     ‫است‬

    ‫ب خش مه مي از‬       ‫ا فزايش ارت باط مع لم – فراگ ير‬                ‫‪‬‬
      ‫از طر يق ايم يل‬          ‫ا ست‬      ‫يادگيري منا س‬          ‫م حيط‬
                                             ‫‪‬‬     ‫مذادرات چت و....‬

    ‫بوزان‬
        ‫بش آمب‬
             ‫دانب‬         ‫باي‬
                            ‫بويق به بادگيري فعب‬
                                      ‫بب يب‬   ‫تشب‬                      ‫‪‬‬
    ‫ن مي کن ن .‬      ‫يادگيري را به صورت مواد حف ظي ک س‬
    ‫مزيتهاي بيشتري را از طريق‬                    ‫يادگيري الكترونيكي‬
           ‫‪‬‬   ‫.‬   ‫فعاليت در جريان يادگيري ايجاد مي دن‬

    ‫سهيم ش ن در‬         ‫ت سهيل دار گرو ي در يادگيري‬                    ‫‪‬‬
         ‫اي يك يگر و عكس العمل نشان دادن به اي‬                     ‫اي‬
    ‫و درك و ف هم‬        ‫مي د‬    ‫تف كر را ر ش‬              ‫اي ي ك يگر‬
    ‫. يادگيري ا گر در جر يان يي‬                       ‫را ا فزايش مي د‬
‫‪‬‬    ‫.‬     ‫بهبود ياب‬    ‫مي توان‬          ‫تالش گرو ي صورت پذيرد‬




                                ‫- 85 -‬
                                             ‫آموزش الکترونيکی‬
                                     ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




  ‫‪‬‬   ‫.‬    ‫بازخورد و تقويت فوري را فرا م مي دن‬               ‫‪‬‬

‫بق‬‫بادگيري از طريب‬‫برعت يب‬‫بيم سب‬‫به تنظب‬‫بي بب‬‫دمب‬                ‫‪‬‬
  ‫اي دم كي‬     ‫برنا مه‬     ‫ابزار ايي ازقب يل ت كاليف‬
                    ‫ا و ...‬         ‫دنفرانس‬     ‫دامپيوتر ا‬

‫پيروي دردن از الگوي مؤثر روشهاي يادگيري ده‬                   ‫‪‬‬
       ‫.‬   ‫اي مختلف يادگيري را تسهيل مي دنن‬             ‫روش‬

‫زمي نه‬     ‫اي م جازي با ي‬        ‫بر ا ين ا سان در ف ضا‬
‫يادگيري م شارکتي و ت بادي اطال عات را فرا م کرد.‬
‫اي از نظر يه پردازان‬       ‫پار‬       ‫ا گر به د ي گا‬    ‫بويژ‬
‫و ويگوت سکي تو جه‬        ‫پ ياه‬      ‫يادگيري مان ن‬      ‫حوز‬
‫دا شته با شيم که يادگيري را مو لود م شارکت گرو ي‬
                         ‫و گفتمان اجتماعي مي دانن .‬

‫مدلهاي آموزش از راه دور و آينده آنها با‬
                                    ‫بررسی بازار فعاليت‬
                 ‫دور خصوصي تا دولتي‬            ‫آموزش از را‬

‫تحوي چشمگيري در امر آمبوزش از‬              ‫طي 93 ساي اخير‬
‫دور صورت گرفته است. اين تحوي شامل افبزايش‬                 ‫را‬
‫دور با بود جه دول تي‬       ‫م يزان ارا يه آ موزش از را‬
‫ببه جبز‬     ‫در سرتاسر جهان بود. پيش از سباي 9701‬
  ‫بي در فرانسب‬
 ‫به‬          ‫دور دولتب‬                       ‫بات آمب‬
                                    ‫بوزش از را‬     ‫موسسب‬
     ‫ب‬       ‫ب‬        ‫ب‬
‫بيش بترين مي بزان آم بوزش و‬                            ‫ب‬
                                     ‫اس بتراليا و زالن ب نو‬
‫اي‬    ‫دور و ن يز سهم دوچكي از وا ح‬            ‫تح صيل از را‬




                           ‫- 95 -‬
                                                  ‫آموزش الکترونيکی‬
                                          ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫خصو صي‬      ‫ا‬                  ‫ر‬
                 ‫دو ِ بر خي دان شگا‬             ‫از را‬     ‫ارا يه ش‬
                                                                 ‫بود.‬

‫دور‬    ‫ف ا ين ف صل آن ا ست ده بازار آ موزش از را‬
  ‫بهاي از گرايشب‬
‫بات‬                     ‫با را به عنب‬
               ‫بوان نمونب‬    ‫بب‬    ‫در اروپب‬
‫احتمالي موجود در سرتاسر جهان بررسي دن . تمردز‬
 ‫ب‬   ‫ب‬   ‫ب‬
‫ايي اسبت دبه ببه‬              ‫ايبن تحقيبق بيشبتر ببر واحب‬
                                    ‫ب‬    ‫ب‬     ‫ب‬      ‫ب‬
‫ج هت‬   ‫ا ست تا آ نان بتوان ن‬                ‫شهرون ان ارا يه ش‬
‫د يپلم يا گوا ي نا مه به انت خاب ا ين‬                     ‫ا خذ م رك‬
                                                ‫ا بپردازن .‬       ‫واح‬

‫ده آيا يي‬         ‫اين پرسش را مطرح دن‬              ‫ر دسي ميتوان‬
 ‫دو لت م لي ت صميم گرف ته يي سي ستم آ موزش از را‬
‫دور در‬      ‫مر دز م لي آ موزش از را‬               ‫مان ن‬    ‫دور م لي‬
 ‫دور مان ن‬        ‫آ موزش از را‬           ‫يا يي دان شگا‬       ‫فران سه‬
‫اي آزاد مو جود در ب سياري از د شور اي‬                       ‫دان شگا‬
‫طرح ا ين پر سش‬           ‫با‬   ‫يا خ ير.‬          ‫تا سيس د ن‬       ‫ج هان‬
‫دور را نزد آن دو لت‬             ‫مي توان ا م يت آ موزش از را‬
                                    ‫مورد ارزيابي قرار داد.‬

‫از ا ين طر يق و يا بهوا سطه‬                 ‫مه ا فراد ميتوان ن‬
‫و ال تزام آن دو لت را در‬                 ‫تع ه‬    ‫عمل كرد يي دو لت‬
‫دو ِ جمعيتبي ببيش از 92 نفبر‬
                        ‫ر‬                       ‫قباي آموزش از را‬
‫مورد ارزيابي قرار‬              ‫و دارگر ماليات د ن‬             ‫شهرون‬
 ‫د ن . دو لت براي اي جاد يي سي ستم آ موزش از را‬
‫دو بار از‬         ‫با ي‬    ‫بيش از ا ين ت ع اد‬              ‫براي‬    ‫دور‬
‫پوي‬    ‫از‬       ‫ن گان مال يات بگ يرد. دو لت‬               ‫مال يات د‬
 ‫مال يات د ن گان يي بار به من ظور تا سيس م ارن‬




                                ‫- 06 -‬
                                              ‫آموزش الکترونيکی‬
                                      ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




 ‫ب‬
‫د به‬    ‫ميدن ب‬   ‫ايي اس بتفاد‬
                     ‫ب‬                 ‫ب‬
                                     ‫ا و دانش بگا‬         ‫ب‬
                                                         ‫دانش بك‬
‫دور يا قادر به شردت در آن ها‬                ‫دان شجويان از را‬
‫ده به ا ين‬        ‫و يا آن كه ت صميم گرفتها ن‬              ‫ني ستن‬
‫پوي مال يات‬       ‫بار دوم از‬         ‫براي‬   ‫و‬       ‫مرا دز نرو ن‬
‫مچون مردز ملي‬       ‫د ن گان به منظور تاسيس موسساتي‬
 ‫ميدن‬     ‫دور يا شبكه)‪ (Dianda‬استفاد‬                ‫آموزش از را‬
‫در م ارن‬       ‫ده تنها به شهرون اني ده ترجيح ميد ن‬
‫دور آ موزش‬       ‫از را‬     ‫شردت نكن ن‬           ‫ا‬     ‫يا دان شك‬
         ‫دور‬     ‫ميد مشاردت دولت در امر آموزش از را‬

 ‫سه مورد از چ هار مب حث مر بوط به آ موزش از را‬
‫ده دو لت در آن‬       ‫مواردي‬    ‫به‬       ‫دور در ا ين تحق يق‬
‫موس سات‬     ‫اي آزاد‬      ‫ا عم از دان شگا‬            ‫م شاردت دارد‬
‫اي مع مولي‬       ‫دور دول تي و دان شگا‬               ‫آ موزش از را‬
 ‫به ا ين مو ضوآ‬       ‫مي پردازد. در نو شته اي مر بوط‬
‫برر سي ا ن دي درخ صوص تاريخ چه م شاردت دو لت در‬
‫ا ست‬     ‫دور به ع مل آ م‬      ‫تامين بود جه آ موزش از را‬
         ‫ده شرح مختصري از آن را در اينجا ميآوريم.‬

‫اي‬     ‫درآمري كا وا ح‬     ‫دان شگا‬      ‫چن‬    ‫در قرن نوزد م‬
     ‫دور را ارا يه ميداد ن‬       ‫مر بوط به آ موزش از را‬
‫ميشه يي م رن‬       ‫اما اين امر اق امي خصوصي بود ده‬
‫يچ‬     ‫داشت و به‬      ‫انجام آن را بر عه‬               ‫يا يي گرو‬
                  ‫وجه مستلزم مشاردت مالي دولت نبود.‬

 ‫دور‬     ‫پيشينه مشاردت دولتها در امر آموزش از را‬
‫به سباي 0901 برميگبردد. در آن سباي يبي ببازرن‬




                            ‫- 16 -‬
                                             ‫آموزش الکترونيکی‬
                                     ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫در مناطق دور‬       ‫به اشت به نام ويليام آلن گران ي‬
‫اي‬   ‫وا ح‬      ‫ساوت و لز در ا ستراليا‬         ‫ن يو‬    ‫اف تاد‬
‫مكاتبهاي را براي پرستاران به اشت روستايي داير‬
‫ده آ غاز دار وي تا تا سيس‬             ‫ن مود. به ن ظر ميآ ي‬
‫مطالعات خارجي نيوساوت ولز در د ه 9601‬                  ‫دانشك‬
‫و نيز ايجاد شبكه آموزش و تحصيل آزاد وابسته به‬
‫ب خش دول تي آ موزش م ضاعف و آ موزش ف ني ن يو ساوت‬
         ‫است.‬    ‫بر خط مستقيمي سير درد‬          ‫ولز امروزي‬

‫بتراليا‬
      ‫در اسب‬       ‫ب‬
                   ‫دوئينزلنب‬          ‫در س باي 9101 دانشب‬
                                    ‫بگا‬            ‫ب‬
‫دور را آ غاز‬      ‫و بالفا صله آ موزش از را‬          ‫تا سيس ش‬
‫يي‬     ‫مذدور‬    ‫درد. علت آن نيز اين بود ده دانشگا‬
 ‫بولوگ نا‬      ‫م چون آد سفورد‬       ‫ا يالتي بود و‬    ‫دان شگا‬
‫سي ني يا مل بورن؛ به يي شهر ن يز متع لق ن بود.‬
‫دل ايا لت را‬         ‫دل يل دي گر آن كه ا ين دان شگا‬
‫ب ده‬     ‫خود و انجمن دشاورزان آن ايالت را‬              ‫مح ود‬
‫و از ل حاو انتخا باتي ن يز ب سيار‬            ‫ب سيار گ سترد‬
‫ب پشتيبان خود قلم اد ميدرد. در ساي‬                  ‫مهم بودن‬
‫اسبترالياي‬       ‫دولبت دبارگري‬        ‫يعني سباي 1101‬      ‫بع‬
                  ‫برنامه مشابهي را اجرا درد.‬            ‫غربي‬

 ‫ِ اسبتراليا‬
           ‫مبه دولتهباي ايبالتي‬                ‫از ساي 4101‬
 ‫مه دولت هاي مح لي دا نادا‬            ‫دو لت زال ن نو و ن يز‬
  ‫م ر سهاي را ج هت آ موزش ب چه اي تن ها و ب ستري ش‬
‫در بيمار ستان و ب چه اي دي گري ده قادر به شردت‬
‫تا سيس نمود ن . او لين‬       ‫در يي م ر سه مح لي نبود ن‬
‫م رسه در ملببورن در ايالبت ويكتوريبا (4101) و‬




                           ‫- 26 -‬
                                          ‫آموزش الکترونيکی‬
                                  ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫سي ني در ايا لت نيو ساوت و لز‬          ‫م ارن ب ع ي در‬
‫وببارت‬      ‫پرت در استرالياي غربي (8101)‬          ‫(6101)‬
‫آداليت در استرالياي جنبوبي‬         ‫در تاسمانيا (0101)‬
‫ولينگتون‬     ‫(2201)‬   ‫بريزبين در دوئينزلن‬         ‫(9201)‬
‫در زالن نو (2201) ساخته ش ن . پس از آن موسساتي‬
‫ن يز تو سط وزراي آ موزش و پرورش ايالت هاي دا نادا‬
   ‫باط دور افتب‬
 ‫باد‬          ‫ا در نقب‬           ‫بيس گردي ب . بعب‬
                                 ‫ب‬     ‫نب‬       ‫تاسب‬
  ‫بواج دوتب‬
 ‫با‬             ‫باخت ب ارن مخصب‬
          ‫بوص امب‬        ‫مب‬   ‫سب‬                    ‫اسب‬
                                              ‫بتراليا‬
‫وا براي ب چه ا ن يز به ا ين‬          ‫راد يويي مو جود در‬
                                  ‫مجموعه اضافه گردي .‬

‫وزارت آموزش و پرورش فرانسه مردبز‬            ‫در ساي 0301‬
‫م لي آ موزش مكات بهاي را براي دود دان ا ين د شور‬
        ‫ب‬     ‫ب‬        ‫ب‬               ‫ب‬     ‫ب‬
 ‫تاس بيس د برد. در دوران پ بس از جن بگ جه باني دوم‬
 ‫دولت هاي ا يالتي ا ستراليا و ن يز دو لت زال ن نو‬
‫آموزش‬    ‫طبق م لي بسيار مشابه با سيستم فرانسوي‬
‫دور را در‬    ‫و تحصبببيل حرفبببهاي دولتبببي از را‬
                  ‫ان اختن .‬       ‫ايشان به را‬      ‫دانشك‬

  ‫آموزش سريع سربازان مرخص ش‬          ‫ف از اين اق ام‬
‫پس از ج نگ‬    ‫دار در دوران‬       ‫و آ موزش م ج د ن يروي‬
‫ا تو سط دولت هاي بلژ يي و‬         ‫بود. ا ين ا ق ام ب ع‬
                            ‫اسپانيا نيز صورت گرفت.‬

‫از ويژگي اي بارز سالهاي 9901 تا 9701 اين ببود‬
‫ده دولت هاي دموني ستي در جم هوري مر دزي و شرقي‬
‫سرمايهگذاري در ا مر‬     ‫ارو پا و جم هوري خ لق چين‬




                        ‫- 36 -‬
                                              ‫آموزش الکترونيکی‬
                                      ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




 ‫م در موسسات آموزش از را‬               ‫دور را‬    ‫آموزش از را‬
‫دور‬    ‫م در بخ شهاي مر بوط به آ موزش از را‬                ‫دور و‬
                      ‫اي معمولي آغاز دردن .‬              ‫دانشگا‬

‫زمان زيادي ده‬        ‫به رغم تاسيس اين موسسات اوليه‬
‫دور در‬    ‫تامين بود جه آ موزش از را‬              ‫دولت ها صرف‬
‫و ز ماني ده‬       ‫سطوح و ن قاط مختل في از ج هان درد ن‬
‫دور در‬    ‫آ موزش از را‬       ‫صرف تا سيس يي سري دان شگا‬
     ‫اي آزاد» ناميب‬       ‫«دانشگا‬      ‫د ه 9701ب ده امروز‬
‫تاثير شگرفي بر بازار و ديفيت‬                ‫ش‬    ‫ب‬        ‫مي شون‬
                            ‫ودميت اين نوآ آموزش داشت.‬

‫آزاد در‬       ‫در د شور ايي ده دان شگا‬           ‫اغ ل‬     ‫ا مروز‬
 ‫ا ست؛ دو لت ارا يه آ موزش از را‬             ‫آن ها تا سيس ن ش‬
‫اي مع مولي‬       ‫دور تو سط ت مامي يا بر خي از دان شگا‬
                           ‫موجود خود را توصيه ميدنن .‬

                                                ‫بررسي بازار‬
‫ده جامعه خود را به سمت‬                ‫بررسي بازار نشان ميد‬
‫سوق‬    ‫مكان هاي بر خوردار از مزا يا و امت يازاتي‬
‫آموز شي / يادگيري در آن جا رخ‬              ‫ده فراي ن‬        ‫ميد‬
‫مرا دز‬    ‫ا‬      ‫دان شك‬    ‫م ارن‬      ‫. ا ين مكان ها‬        ‫ميد‬
‫ميشون . شبهرون اني‬          ‫ا نامي‬       ‫آموزشي يا دانشگا‬
‫به‬     ‫ترجيح ميد ن‬         ‫دور تح صيل ميدن ن‬           ‫ده از را‬
‫ايي ده جام عه در‬          ‫ا و دان شگا‬        ‫دان شك‬      ‫م ارن‬
‫و يا‬     ‫نكن ن‬    ‫ر فت و آ م‬           ‫اختيار شان قرار ميد‬
‫و ترجيح‬       ‫آن كه قادر به ان جام چ نين داري ني ستن‬




                             ‫- 46 -‬
                                              ‫آموزش الکترونيکی‬
                                      ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫در منزي يا در برخي موارد در محل دار به‬                  ‫ميد ن‬
‫تح صيل بپرداز ن . در سي ستمهاي گرو ي مو جود در‬
 ‫ا ين مكان ها اغ ل‬       ‫آمري كا و بر خي د شور اي دي گر‬
‫ده ت حت‬     ‫تا سيس مي شون‬            ‫در نق طهاي دور اف تاد‬
‫يا مردز آموزشي است و‬           ‫دانشگا‬      ‫مالكيت يا اجار‬
‫اي دانشجويي ارائه ميگبردد.‬              ‫اي آن به گرو‬      ‫واح‬
 ‫تا گوا ي نا مه‬          ‫ا ين دان شجويان انت ظار دار ن‬
‫د يپلم و ح تي م ارك دانشگا ي شان در م نزي يا م حل‬
                                ‫دار به آنها اعطا گردد.‬

 ‫از اينرو جامعه به موازات ت ارك و تامين م ارن‬
‫ا؛ براي آ موزش ا فرادي ده‬              ‫ا و دان شگا‬     ‫دان شك‬
‫در م نزي يا در م حل دار به تح صيل‬              ‫ترجيح ميد ن‬
 ‫يب‬
‫ا با‬        ‫دانشب‬
          ‫بگا‬        ‫ا‬      ‫بك‬
                             ‫دانشب‬           ‫مب‬
                                         ‫ب ارن‬       ‫بپردازنب‬
                                                     ‫ب‬
‫اي‬    ‫دور وابسته به دانشگا‬            ‫بخشهاي آموزشي از را‬
                                ‫معمولي را ارائه ميدن .‬

‫ب اقتصادي ده دولتهاي ملي در قرن‬                   ‫چالش سياسي‬
‫ا ين ا ست ده آ يا‬     ‫ستن‬      ‫بي ست وي كم با آن رو برو‬
‫بولي‬‫اي معمب‬    ‫بگا‬‫ا و دانشب‬            ‫بك‬‫دانشب‬    ‫ب ارن‬‫در مب‬
‫ا و‬      ‫دانشببك‬    ‫(آمببوزش معمببولي) يببا مبب ارن‬
‫دور) و‬              ‫آمب‬
           ‫دور( بوزش از را‬            ‫اي آزاد را‬        ‫دانشب‬
                                                      ‫بگا‬
‫اي دامپيوتري‬        ‫ا و دان شگا‬         ‫دان شك‬    ‫يا م ارن‬
‫(آ موزش الکتروني کی) ده آ موزش شهرون ان در آن ها‬
‫سرمايه گذاري‬       ‫الكتروني كي صورت ميگ يرد‬           ‫به شيو‬
                                              ‫يا خير.‬     ‫دنن‬




                            ‫- 56 -‬
                                            ‫آموزش الکترونيکی‬
                                    ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




                  ‫آمار و ارقام مربوط به اروپا:‬
‫در لين ف صل برر سي مي شود ده شهرون ان در آ ستانه‬
 ‫اي آموز شي از را‬      ‫وا ح‬    ‫در ا مر خر ي‬        ‫زار‬    ‫ا ين‬
  ‫به رفتب‬
‫بار‬             ‫خب‬   ‫دور براي ا ب اف حرفب‬
        ‫بهاي بود چگونب‬       ‫ب‬      ‫بب‬
                                                    ‫ميدنن .‬

‫اي آمبوزش‬    ‫در واحب‬     ‫ثبت نامهبا‬         ‫بيش از 97 درص‬
‫در سببطح‬    ‫دور و تنهببا 93 درصبب‬           ‫مضبباعف از را‬
‫ا ست ده‬     ‫ا ست. ب سيار بع ي‬         ‫ان جام ش‬      ‫دان شگا‬
 ‫ب‬
‫ب با‬   ‫بتوانن ب‬     ‫ب‬        ‫ب‬        ‫ب‬
                  ‫اي موج بود در س بطح دانش بگا‬           ‫واح ب‬
‫‪ Charkov Beheer‬در دشور‬        ‫999/994 مورد ثبت نام در‬
‫و يا 999/994 مورد ثبت نبام در مردبز ملبي‬                  ‫لن‬
‫دور - ده در حاي حاضر به عنوان يي‬              ‫آموزش از را‬
‫ساختار آموزش مضاعف قلم اد ميشبود – ببه رقاببت‬
                                                   ‫بپردازد.‬

  ‫ا سپانيا و فران سه به ع نوان ارا يه د ن گان ع م‬
‫ان . ا ين ا مر مم كن ا ست‬          ‫ا شناخته ش‬      ‫ا ين وا ح‬
 ‫چرا ده بي شتر مقا له ا و مطا ل‬             ‫تع ج آور با ش‬
‫ب سادسون» به رشته‬        ‫سيستم «انگلو‬         ‫موجود دربار‬
                                     ‫است.‬     ‫تحرير در آم‬

‫براي‬      ‫اي در ن ظر گرف ته ش‬         ‫سي ستم ايي ده وا ح‬
‫شهرون ان را ارا يه‬      ‫اي مو جود در م نزي‬           ‫را دار‬
‫اي در ببازار دارنب .‬          ‫م سهم عمب‬      ‫نوز‬         ‫ميد ن‬
‫ارت باط ز يادي‬     ‫مه به ن ظر مير س‬         ‫و ليكن با ا ين‬




                          ‫- 66 -‬
                                           ‫آموزش الکترونيکی‬
                                   ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫بين سي ستمهاي بر خوردار از را دار بر تر و دن تري‬
                                      ‫بازار وجود ن ارد.‬

     ‫مب‬   ‫به به را دار باي آخب‬
‫برين ب ي در‬     ‫ب‬         ‫و توجب بب‬                 ‫تاديب‬
                                                    ‫ب‬
‫تاثير چ ن اني بر‬       ‫دنفران سها و نو شته اي مو جود‬
‫و لي با ا ين و جود‬      ‫بازار ن ا شته ا ست‬         ‫جاي گا‬
‫از د شور اي ا سكان يناوي حادي‬           ‫اطال عات ب ست آ م‬
‫جهتگيري به سمت سيستمهاي برخوردار‬             ‫از آغاز رون‬
                                   ‫از را دار برتر است.‬

                                       ‫پرداخت شهريهها‬
‫بر م يزان پردا خت ساليانه‬          ‫در ا ين برر سي بازار‬
‫ا يا‬   ‫دان شگا‬   ‫شهريه ا تو سط شهرون ان به دو لت‬
 ‫براي برنامه اي آموزش از را‬           ‫اي خصوصي‬      ‫دانشك‬
                                     ‫است.‬    ‫ش‬   ‫دور تادي‬

‫در برر سي بازار به ا ين ا مر تو جه شود ده‬             ‫با ي‬
‫بر محا سبه م يزان پردا خت ساليانه شهريه ا‬             ‫عالو‬
‫ميزان پرداخت‬     ‫دور‬    ‫براي برنامه اي آموزش از را‬
  ‫پب‬    ‫دب‬
‫ا به از بوي‬       ‫بت بام واحب‬
                  ‫ب‬                ‫بب‬      ‫شب‬
                         ‫بهريه ا براي ثبب نب‬
‫مالياتد ن گان و تو سط سازمانهاي دول تي تامين‬
                         ‫شود.‬      ‫نيز تخمين زد‬     ‫ميشود‬

‫تع يين م يزان پردا خت شهريه به ارا يه د ن گان‬
‫دور ده از پوي مال يات د ن گان و‬             ‫آ موزش از را‬
‫دشوار است. در برخبي‬      ‫توسط دولتها تامين ميگردد‬
‫بخشي از يي دمي بالعوا ساليانه‬           ‫موارد اين شهريه‬
‫ا ست ده از م حل پوي مال يات د ن گان در اخت يار‬




                          ‫- 76 -‬
                                             ‫آموزش الکترونيکی‬
                                     ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫دور قرار ميگ يرد.‬         ‫ارا يه د ن گان آ موزش از را‬
‫گا ي اين شهريه به شكل دمي بالعوا سرانه و گا ي‬
‫ر مورد ث بت‬         ‫ن يز به صورت يارا نهاي ا ست ده به‬
‫نام تعلق ميگيرد. در برخي موارد اين شهريه معاف‬
‫و گا ي ن يز م شموي‬       ‫اي مال يات بر درآ م‬         ‫از پيا م‬
 ‫زي نه ث بت نام‬       ‫پردا خت مال يات مي شود. گا ي دل‬
‫آم يز اي‬     ‫و گا ي ن يز شهريه پرداخ تي‬          ‫پردا خت ش‬
‫و‬    ‫بهوا سطه ث بت نام شهرون‬            ‫از و جه پردا خت ش‬
‫اي مالياتي دولت محلي‬         ‫يارانهاي است ده از درآم‬
                                     ‫يا مردزي حاصل ميشود.‬

‫فعلي براي تثبيت ظرفيت بازار‬               ‫نش‬   ‫قوانين تايي‬
                                               ‫از:‬    ‫عبارتن‬

 ‫پرداخت شهريه يا تعلق يارانه به شهريه‬                      ‫-‬
        ‫مال‬
‫ف قط يي بار در ساي مالي ده در آن ع ً ثبت نام‬
‫محاسبه ميشود. از اينرو بسبياري از‬               ‫صورت گرفته‬
‫فقط‬     ‫ان‬    ‫يا بيشتر طوي دشي‬         ‫برنامه ا ده 81 ما‬
                                 ‫يي بار به حساب ميآين .‬

    ‫شهريه ا ف قط براي د شوري ده ارا يه د ن‬                 ‫-‬
‫منظور مي شون . از اينرو دانشجويي ده‬               ‫بود‬    ‫واح‬
    ‫يي برنامه ‪ Femuniversitat‬در وين را مطالعه ميدن‬
                ‫دانشجوي دشور آلمان به حساب ميآي .‬

        ‫براي آنكه آيين نامه اي مذدور دقيقتر شون‬
             ‫است:‬     ‫قوانين بيشتري در ذيل پيشنهاد ش‬




                            ‫- 86 -‬
                                             ‫آموزش الکترونيکی‬
                                     ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




      ‫ً در ساي مورد بحث‬
                      ‫شمار شهرون اني ده عمال‬                    ‫‪‬‬
‫مورد توجه و‬       ‫دور ثبت نام دردن‬         ‫در آموزش از را‬
                                        ‫قرار گيرن .‬         ‫تادي‬

      ‫گانه به حساب نياين .‬          ‫ثبت نامهاي چن‬               ‫‪‬‬

       ‫طوي م ت زمان ثبت نام به حساب نياين .‬                     ‫‪‬‬

‫ف ته به ح ساب‬     ‫ر‬   ‫ت ع اد ساعات آ موزش در‬                    ‫‪‬‬
                                                           ‫نياي .‬

            ‫سطح صالحيت تحصيلي به حساب نياي .‬                    ‫‪‬‬

‫با دليه برنامه ا مطابقت‬             ‫نسبت ارزش گذاري‬             ‫‪‬‬
                                                     ‫شود.‬    ‫داد‬

                   ‫ر‬
 ‫بازا ِ صنعت آ موزش از را‬            ‫براي محا سبه ظرف يت‬
‫اي عم لي دي گري ن يز و جود دارد و ليكن‬               ‫شيو‬     ‫دور‬
      ‫به مطالعات ديگري مربوط ميشون .‬             ‫ا‬    ‫اين شيو‬

 ‫ج هت تع يين و ن شان دادن بازار ساليانه ارو پا‬
                           ‫اي زير طي ميشون :‬               ‫فراين‬

‫متوسط شهريه ثبت نام از طريق اطالعات مربوط‬                       ‫‪‬‬
 ‫ر يي از 46 دانون موجود در برنامه مطالعبه‬                     ‫به‬
                           ‫مورد محاسبه قرار ميگيرد.‬

‫ضرب‬    ‫از طر يق‬       ‫ش‬   ‫شهريه اي پردا خت‬            ‫دل‬        ‫‪‬‬
‫ر دانون در متوسط شهريه‬              ‫تع اد موارد ثبت نامي‬
            ‫ر دانون محاسبه ميشود.‬           ‫در‬       ‫پرداخت ش‬




                           ‫- 96 -‬
                                            ‫آموزش الکترونيکی‬
                                    ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




 ‫در تحقيقي دبه ون در مبارك (3301 ) انجبام داد‬
‫متوسط پرداخت شهريه ا در اروپا را ببين 991 تبا‬
‫محاسبه درد. فاصله موجود ببين ايبن دو‬                ‫9991 واح‬
‫ميزان زياد است. به استثناي برخي مبوارد مرببوط‬
‫به‬‫)‪ (MBA‬دب‬     ‫دور‬    ‫بوزش از را‬‫به اي آمب‬‫به برنامب‬‫بب‬
 ‫ر قم واق عي‬    ‫شاي‬     ‫ميدن ن‬      ‫شهريه اي باالتري ط ل‬
                                   ‫چيزي بين اين دو باش .‬

‫از ا ين مطال عه حادي از ا ين‬              ‫اطال عات ب ست آ م‬
‫امر است ده متوسط پرداخت شهريه بين 993 تبا 994‬
‫است. از آنجا ده تعب اد شبهرون ان در‬                 ‫بود‬   ‫واح‬
‫در ر حاي به رقمي‬       ‫حاي ثبت نام يا ثبت نام نمود‬
‫ظرفيبت سباليانه‬        ‫نفر ميرس‬          ‫999/9993‬   ‫بالغ بر‬
‫بازار ن يز به رقمي بالغ بر يي ميل يارد يورو‬
                                                      ‫ميرس .‬

              ‫اثر بخشي هزينه آموزش از راه دور‬
 ‫مف ي‬   ‫دور‬    ‫آ موزش از را‬        ‫شيو‬    ‫ي كي از دال يل ر ش‬
‫بودن سرمايه گذاري در ا ين زمي نه در مقاي سه با‬
‫انعطاف پذير يا مبتني بر‬            ‫آزاد‬    ‫اي معمولي‬      ‫شيو‬
                                               ‫را دار است.‬

‫‪OUUK‬قوانين اثر بخشي‬           ‫‪ )1007( Rumble‬از دانشگا‬
‫دور را در‬      ‫زينببه در سيسببتمهاي آمببوزش از را‬
‫شبرحي‬   ‫اختيار ديگران گذاشت. ديگان در سباي 6001‬




                          ‫- 07 -‬
                                            ‫آموزش الکترونيکی‬
                                    ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫اج مالي از موارد ا ين چني ني را در د تاب موس سات‬
    ‫دور (صص 98 – 361 ) ارايه درد.‬              ‫آموزش از را‬

‫نتي جه گيري اي‬       ‫از ا ين موارد و مطال عات دي گر‬
                                         ‫ذيل ب ست ميآي :‬

‫زي نه آ موزش به طور‬       ‫در سي ستمهاي مع مولي‬             ‫‪‬‬
‫زي نهاي داي مي ا ست ده ب سته به ت ع اد‬              ‫مع موي‬
                                   ‫دانشجويان متغير است.‬

 ‫دور‬    ‫در سي ستمهاي آ موزش از را‬          ‫برعكس‬           ‫‪‬‬
‫زي نهاي‬      ‫آموز شي ميتوا ن‬       ‫زي نه مر بوط به مطا ل‬
‫قل م اد‬      ‫آ موزش و صوي ن ش‬        ‫طوي دور‬    ‫ثا بت و در‬
 ‫ر چه ت ع اد دان شجويان ا ستفاد‬           ‫شود. در نتي جه‬
 ‫زينب‬
‫به‬          ‫متوسب‬
           ‫بط‬        ‫ب‬
                     ‫بتر باشب‬
                            ‫بيشب‬        ‫از مطالب‬
                                        ‫ب‬             ‫دننب‬
                                                      ‫ب‬
‫دا ش‬    ‫ر دان شجو ن يز‬     ‫براي‬        ‫از مطا ل‬    ‫ا ستفاد‬
                                                   ‫ميياب .‬

‫زي نه اي مر بوط به‬     ‫از پار اي ج هات ده به‬               ‫‪‬‬
‫سي ستم آ موزش از‬     ‫انت خاب ر سانه ن يز ب ستگي دارد‬
‫ارزان تر‬    ‫بازد ي‬    ‫ر وا ح‬       ‫دور ميباي ست براي‬     ‫را‬
                            ‫از يي سيستم ق يمي باش .‬

‫به دل يل‬     ‫از شهريه بي وا سطه‬          ‫ا ستفاد‬           ‫‪‬‬
‫ب ده تغيير آن با‬         ‫زينه‬        ‫ارايه مج د يي عنصر‬
‫ب مزيت‬        ‫تع اد دانشجويان ارتباط مستقيم دارد‬
                         ‫زينه را در پي دارد.‬          ‫دا ش‬




                          ‫- 17 -‬
                                           ‫آموزش الکترونيکی‬
                                   ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




 ‫در سيستم‬    ‫تع اد دانشجويان ترك تحصيل درد‬                   ‫‪‬‬
 ‫امري مهم است. زماني ده ميزان ترك تحصيل از ح‬
‫اثبر‬    ‫نزديي ميشود‬    ‫گذشته و به 991 درص‬          ‫99 درص‬
                      ‫زينه نيز از بين ميرود.‬           ‫بخشي‬

‫بي‬     ‫در صورتي ده خ مات ح مايتي از دان شجو‬                  ‫‪‬‬
‫زي نه سي ستمهاي‬    ‫وا سطه و الزا مي با ش ؛ مزا ياي‬
‫زي نه آ موزش‬   ‫دور به سمت مزا ياي‬            ‫آ موزش از را‬
‫براي سي ستمهاي‬    ‫سوق مييا ب . ا ين ا مر‬           ‫مع مولي‬
   ‫بود در آمريكب‬
‫با و‬                 ‫ب‬
               ‫دور گرو بي موجب‬                       ‫آمب‬
                                            ‫بوزش از را‬
  ‫جا اي ديگر از مفا يم ضمني خاصي برخوردار است.‬

‫زينه دايبم‬     ‫ده متوسط‬     ‫ش‬      ‫در د ه 9701 نشان داد‬
‫دارشنا سي در‬    ‫يي دان شجوي ت مام و قت دور‬             ‫براي‬
‫زينه يبي شبعبه‬     ‫دمتر از يي سوم‬           ‫‪OUUK‬‬   ‫دانشگا‬
 ‫زينببه يببي فببارغ التحصببيل دور‬            ‫دانشببگا ي و‬
‫دارشناسي نيز دمتر از نصبف آن ببود. تقريببا دو‬
‫دبه‬    ‫پيترز و دانيل (4001) نشان دادنب‬             ‫د ه بع‬
‫‪OUUK‬‬     ‫زينه ا ببه نفبع دانشبگا‬            ‫اين مقايسه در‬
                                                        ‫بود.‬

‫آيا سيستمهاي آموزشي از راه دور، قادر به‬
                            ‫حفظ بازار خود هستند؟‬

                    ‫ق‬
‫در تحق ي ِ ا ين ف صل ا ين ا ست‬       ‫ا صل اسا سي خال صه ش‬
‫اي سي ستمهاي‬    ‫براي را دار‬          ‫ش‬   ‫صرف‬   ‫زي نه‬    ‫ده‬
 ‫يا خ ير‬    ‫چه بر روي وب با ش‬         ‫دور‬    ‫آ موزش از را‬




                          ‫- 27 -‬
                                              ‫آموزش الکترونيکی‬
                                      ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫مع موي با ش . انت خاب ر سانهاي‬               ‫بيش از ح‬    ‫نبا ي‬
          ‫ب‬
‫متغير بايي را در‬       ‫بون‬‫بون تلويزيب‬‫مچب‬             ‫به‬‫پر زينب‬
‫زينه ثابتي دارن .‬          ‫ده‬        ‫اختيار سيستم قرار ميد‬

‫چالشهايي كه طراحان آموزش از راه دور ظرف‬
‫بود،‬     ‫با آن موا جه خواه ند‬                 ‫سالهاي آ تي‬
                                               ‫عبارتند از:‬

‫‪ ‬سرمايهگذاري اول يه در اي جاد سي ستمهاي آ موزش‬
  ‫ب‬      ‫ب‬       ‫ب‬             ‫ب‬
‫چ ببه الكترونيك ببي و چ ببه غي ببر‬             ‫دور‬   ‫از را‬
‫ر دان شجويي ث بت‬      ‫پيش از آن كه‬            ‫الكتروني كي‬
‫حائز ا م يت و در مج موآ ن سبت به‬                ‫نام نما ي‬
               ‫زينهتر است.‬           ‫سيستمهاي معمولي پر‬

 ‫صنايع‬      ‫مان ن‬    ‫دور‬    ‫‪ ‬سي ستمهاي آ موزش از را‬
 ‫سرمايهگذاري دال ني را ط ل‬             ‫ا‬   ‫در ارا يه وا ح‬
‫در حالي ده آ موزش مع مولي بي شتر ن ياز‬               ‫ميدن ن‬
                                     ‫دارد.‬    ‫به دار فشرد‬

‫به ش ت و‬      ‫دور قادر ن‬        ‫‪ ‬سي ستمهاي آ موزش از را‬
‫شمار‬     ‫يچگو نه تغي يرات ساختاري‬             ‫ب ون اع ماي‬
‫ا ين‬    ‫و ميتوان ن‬    ‫دان شجويان را ا فزايش داد‬
            ‫انجام د ن .‬         ‫عمل را با سرعتي متناس‬

 ‫زين بهاي‬
    ‫ب‬        ‫‪ ‬در ص بورت دنت بري تع ب اد متغير باي‬
               ‫ب‬                 ‫ب‬        ‫ب‬
‫ن سبي‬    ‫ب ون ر ش‬   ‫ت ع اد دان شجويان ن يز ميتوا ن‬
                       ‫افزايش ياب .‬            ‫زينه ا‬   ‫در‬




                            ‫- 37 -‬
                                             ‫آموزش الکترونيکی‬
                                     ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫دور‬   ‫ا ين ف صل به تع يين د مي بازار آ موزش از را‬
‫و ن يز شاخ صهاي‬    ‫دول تي در ب خش و سيعي از يي قار‬
‫تق سيم آن در م يان چ هار د سته ا صلي از سهام اران‬
‫دبه دليبه‬   ‫ببه نظبر ميرسب‬            ‫پرداخته اسبت. بعيب‬
‫در ا ين ف صل به سهم خود در بازار‬                ‫سهام اران‬
‫نماين . عواملي ده بر سهام بازار در‬               ‫صنعت اشار‬
‫از : حر دت به‬     ‫عبارت ن‬        ‫تاثير گذار ن‬      ‫قرن ج ي‬
‫در عر صه آ موزش از‬        ‫ظ هور عوا مل ج ي‬        ‫سمت (وب)‬
‫دور گرو ي‬      ‫ن قش سي ستمهاي آ موزش از را‬          ‫دور‬   ‫را‬
‫و تكا مل ارتبا طات و‬       ‫مر بوط به ان قالب الكترون يي‬
                                       ‫فناوريهاي اطالعاتي.‬




       ‫رويکردها مهم در آموزش الکترونيکي :‬
‫م يزان داربران ا ين‬       ‫برخالف آن چه ده ت صور مي ش‬       ‫‪‬‬

‫ليكن در ع مل‬      ‫يا ب‬    ‫رش‬     ‫روش به م يزان چ شمگيري‬
‫مطلوب و مورد انتظار نبود‬             ‫افزايش داربران در ح‬
‫علت اين امر درپرسش از مخاطبان به دو موضوآ مهم‬
‫راحتي و ميزان اشتياق دار با سيستم باز مي گشت.‬

‫مچنان مطلوبيت خود را حفظ‬             ‫روش آموزش در دالن‬     ‫‪‬‬

‫روش فراگ يري‬     ‫با ر ش‬    ‫ده ت صور مي ش‬       ‫ر چن‬    ‫ن مود‬
      ‫الكترونيكي مطلوبيت آموزش در دالن دا ش ياب‬




                            ‫- 47 -‬
                                                 ‫آموزش الکترونيکی‬
                                         ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫روش فراگ يري تردي بي برخالف آن چه ده انت ظار‬                     ‫‪‬‬

‫بعنوان جايگزيني براي روش فراگيري‬                    ‫ميرفت بتوان‬
‫در عمل تا رسي ن به اين‬                  ‫الكترونيكي معرفي شود‬
‫در‬   ‫اد عا فا صله ز يادي دارد. ع لت ا ين ا مر شاي‬
‫ر دو‬      ‫و سازگار از‬     ‫د ست ن يافتن به تردي بي منا س‬
                   ‫روش آموزش سنتي و الكترونيكي باش‬

  ‫ب‬        ‫ب‬
‫ا مي بت فراگي بري‬      ‫با نش بان از رش ب‬
                                 ‫ب‬     ‫ب‬               ‫ب‬
                                                    ‫ارزي بابي‬    ‫‪‬‬


         ‫الكترونيكي نزد 92% پرسش شون گان داشته است‬

‫در فراگ يري الكتروني كي ا فراد ن قش مهم تري‬                      ‫‪‬‬

 ‫ب‬        ‫ب‬
‫م با نگي ب با‬             ‫ب‬        ‫ب‬      ‫ب‬
                  ‫زي برا مس بئوليت ي بادگيري و‬              ‫دارن ب‬
‫نياز اي آموز شي تو سط م يران‬                ‫م يريت ج هت تامين‬
                                           ‫خودشان است.‬        ‫بعه‬

‫ضرورياتي که براي کار آ م ي يي سي ستم آ موزش‬
                                        ‫الکترونيکي الزم است :‬

‫حالت‬      ‫از‬   ‫آموزش‬     ‫باي‬     ‫بهتر‬       ‫نتايج‬    ‫حصوي‬    ‫براي‬
‫و به حالت پويا و‬           ‫انفعالي و يي طرفه خارج ش‬
 ‫فوق‬      ‫فعاي تب يل مي شود. با در نظر گرفتن مطل‬
‫دليه عوامل موثر در يادگيري و اثرات متقابل آن‬
                                                       ‫از قبيل:‬

 ‫( ق رت يادگيري / سبي يادگيري )‬                   ‫دانش پژو‬      ‫1.‬

                 ‫ايت )‬     ‫م رن ( مكانيزم نظارت,‬                ‫2.‬

‫ا ( سهولت درك , شفاف بودن ,‬                    ‫مح تواي دور‬      ‫3.‬
     ‫)‬    ‫‪ Self -Paced‬و يا ‪ Instructor-led‬بودن آن و غير‬




                               ‫- 57 -‬
                                       ‫آموزش الکترونيکی‬
                               ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫به ,‬
   ‫به ( بتن , ب ا , نقشب‬
            ‫صب‬    ‫مب‬   ‫بانيزم ارائب‬
                                  ‫مكب‬               ‫4.‬
                              ‫انيميشن , فيلم , ...)‬

               ‫بستر عرضه و امكانات مربوطه‬           ‫9.‬

‫ارزيابي و آزمون ( فراگيري رخ داد , است ؟)‬           ‫6.‬

‫امكانات جستجو و دستيابي به منابع ( اطالعات‬          ‫7.‬
                                ‫الزم جهت درك بهتر )‬

                         ‫امكانات رفع اشكاالت‬        ‫8.‬




                ‫‪LMS‬‬
                    ‫&‬
              ‫‪LCMS‬‬


                     ‫- 67 -‬
                                                ‫آموزش الکترونيکی‬
                                        ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫به ما توانايي ايجاد کردن محيهبای مختلبف‬                      ‫‪LMS‬‬
‫بولی و‬‫باط اصب‬‫باد ارتبب‬‫بی و ايجب‬‫آ»وزش الکترونيکب‬
‫ا ستان ارد را بين آن ها برای ما فرا م می ک ن .‬
            ‫.‬    ‫نشانگر اين امر می باش‬              ‫شکل پائين‬




                ‫‪Traditional e-learning model‬‬




                               ‫‪Online University‬‬
                                                    ‫”‪“Off-the-Shelf‬‬
                                                      ‫‪E-learning‬‬
        ‫‪Custom e-learning‬‬
                            ‫‪Learning Management‬‬
                                   ‫‪System‬‬




                                                    ‫‪Live, Virtual‬‬
                                                    ‫‪Classrooms‬‬
          ‫‪E-assessment‬‬
                                      ‫‪Classroom‬‬




                             ‫- 77 -‬
                                                    ‫آموزش الکترونيکی‬
                                            ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫‪ LMS‬ما ابزار ديگر ی به نام ‪ LCMS‬نيز‬                               ‫در کنار‬
‫‪ LMS‬مبی‬        ‫ياری ميگريم کبه دارای تفاوتهبايي ببا‬
                                                                      ‫.‬   ‫باش‬




                                                      ‫‪Live, Virtual‬‬
            ‫‪Online University‬‬                         ‫‪Classrooms‬‬




                        ‫‪Learning Management‬‬
                               ‫‪System‬‬
‫‪Classroom‬‬




                                                   ‫‪LCMS‬‬
                                                 ‫‪Learning Content‬‬
                                                ‫‪Management System‬‬




                       ‫اگر به خواهيم تعريف ساده ای از اين دو ابزار داشته باشيم :‬

‫ب اد‬
   ‫به ب يريت رويب‬
             ‫کب مب‬                   ‫‪SML‬‬         ‫1. برم افب‬
                                              ‫بزار‬     ‫نب‬
‫.‬    ‫را به طور خودکار انجام مي‬                        ‫‪SnineaeL‬‬




                                   ‫- 87 -‬
                                          ‫آموزش الکترونيکی‬
                                  ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫را برای‬    ‫که نويسن‬    ‫‪SMML‬‬  ‫2. نرم افزار‬
 ‫نمودن‬  ‫اسمبل‬    ‫گردآوری‬    ‫ذخير‬   ‫ثبت‬
‫م يريت ومنتشر کردن محتويات آموزشی تحت‬
           ‫وب چاپ يا ‪ MC‬ياری مي رسان .‬
‫محصوالت وارد مسير اصلي خود در 5 ساي‬           ‫ر دو گرو‬
‫ا ست.کال سهای جانبي ب سياری در م يان‬           ‫گذ شته ش‬
                             ‫ان .‬      ‫اين وشاخه محو ش‬

‫‪ LMS‬دو عامل اثر گبذار دانبش آمبوز و‬             ‫در طراحی‬
‫که در انتخاب وجود‬      ‫برنامه نويس برنامه می باشن‬
‫. به‬   ‫يا ع م و جود ام کانی خاص تاثير می گذار ن‬
              ‫‪ LMS‬دانش آ»وز محور است .‬          ‫زبان ساد‬

 ‫توسبط توليب‬      ‫‪ LCMS‬تباثير عمب‬         ‫در حالی که در‬
‫مچ نين توز يع کن ن گان‬       ‫مح توای در سی و‬         ‫کن ن‬
‫می‬   ‫تاثير‬    ‫بر آط جاد آن‬   ‫نرم ا فزار‬      ‫ت جاری ا ين‬
                 ‫. در حقيقت م رن محور است.‬         ‫گذارن‬

     ‫عملياتی که معموال توسط ‪ LMS‬ا اجر می گردد :‬
                    ‫1. اجرای ثبت نام دانش آموز‬
     ‫2. م يريت روي اد ای آموزشي(زمانبن ی و...)‬
     ‫3. م يريت ص ور گوا ي نامه وبرنامه آموزشي‬
                               ‫ودور تحصيالت‬
                      ‫4. م يريت صالحيت ومهارتها‬
                                     ‫5. گزارشها‬
                        ‫6. م يريت رکورد آموزشي‬
                        ‫7. نوشتن نرم افزار دور‬

             ‫اجر می گردد :‬       ‫عملياتی که توسط ‪LCMS‬‬
         ‫‪ ‬توسعه وايجاد محتوای درسی در يي قال‬
                         ‫‪ ‬م يريت تسهيل محتوا‬




                        ‫- 97 -‬
                                                      ‫آموزش الکترونيکی‬
                                              ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




                                                 ‫ انتشار‬
                                 ‫ يکپارچه سازی جريان کار‬
                                    LMS ‫ رابط خودکار با‬


         ‫ب‬         ‫ب‬
  ‫ بسبياری از‬SMML ‫يبا‬            ‫ب‬        ‫ب‬
                         SML ‫ببرای افبزودن محصبوالت‬  ‫ب‬
                                        ‫سازمانها يي‬
  ‫يا موجوديبت منفبرد وارد محتبوای‬      portal learning
  Liwntig ‫آموزشی و منابع می کنن . حاي آنکه اين‬
  ‫کاربران را به يي ت ع اد به م حل ای فيزي کی دور‬
   ‫ايت می کنن‬    ‫از م ولی در يي فضای مجازی يکسان‬
                                                     .
  ( ‫ببه‬ ‫ببه ارايب‬       ‫يب‬    ‫بب‬
                 ‫بب يل ببه ببي اليب‬   ‫ تبب‬LOTOROS
      ‫ ) بی بود به سيسب‬Lnnanewnewane eignn
  ‫بتمها‬       ‫کب‬   ‫مب شب‬
         . ‫ می کن‬link   ‫ومنابع متع د را برای کاربر‬

  ‫در ز ير ا سامی بر خی از مح صوالت ت جاری در زمي نه‬
  ‫هورنالهبا و‬          ‫کبه توسبط‬             ‫ذکر شب‬   LCMS ‫و‬     LMS
  ‫قرار‬      ‫مجالت معتبر آمريکايي و اروپايي مورد تائي‬
                                                          :   ‫گرفته ان‬

                                   LMS
  Docent Entreprise 5.1 (www.docent.com)
 Plateau 4.1 (www.plateau.com)
 TKM 3.5 (Generation21) (www.gen21.com)
  Oracle iLearning 4.1 (www.oracle.com)
   Meridian KSI Knowledge Centre (www.meridianksi.com)
   Nebo 1.1 (Learnframe) (www.learnframe.com)
   Aspen Learning Management Server (www.click2learn.com)
   KnowledgePlanet Learning 6.0 (www.knowledgeplanet.com)

                                  LCMS
     •   Adaptive Learning Framework (ibtraining.com)
     •   Adaptive Tutoring System (Adaptive Tutoring)
     •   Aspen Content Development Server (Click2Learn)
     •   Aspen Content Delivery Server (Click2Learn)
     •   Centra Knowledge Server (Centra)




                                    - 80 -
                                              ‫آموزش الکترونيکی‬
                                      ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




•   Docent Outliner/Content Delivery Server (Docent)
•   ePath Learning (ePath Learning)
•   Evolution (Outstart)
•   f(2) (Interactive Media)
•   iAuthor (NYUOnline)
•   LEAP Learning Development System (Intellinex)
•   iPerformance (Online Courseware Factory)
•   IPRESS/KBRIDGE (KnowledgeXtensions)
•   Jupiter (Avaltus)
•   Knowledge Mechanics Studio (Knowledge Mechanics)
•   Knowledge Pathways (Global Knowledge)
•   Knowledge Producer (IBM Mindspan Solutions)
•   Knowledgelinx 2000 (Knowledgelinx)
•   KnowledgePlanet Content (KnowledgePlanet)
•   KnowledgeOne Content Manager (LeadingWay Knowledge
    Systems)
•   Lightspeed Omnisite (Lightspeed Interactive)
•   LogicBuilder (LogicBay)
•   Nogginware (Handshaw, inc.)
•   SmartBuilder (Suddenly Smart)
•   SWIFT (Gemini Learning Systems)
•   Theorix (Theorix)
•   TopClass (WBT Systems)
•   Total Knowledge Management (TKM) System (Generation21)
•   Vitalect (Vitalect)
•   VuePoint Learning System (VuePoint)

 ‫اين محصوالت نمونه ای بسيار خوبی برای محصوالت‬
                . ‫تجاری در اين زمينه می باشن‬
‫ج وي زير شرح خوبی می توان برای امکاناتی باش‬
 ‫ فرا م می شون و نشانگر‬LCMS ‫ و‬LMS ‫که توسط‬
               : ‫تفاوتهای اين دو می توان باش‬
Primary Target Users                  LMS              LCMS

                                                       Content
                             Training Managers,      Developers,
    Primary Target Users         Instructors,       Instructional
                               Administrators     Designers, Project
                                                      Managers




                             - 81 -
                                                      ‫آموزش الکترونيکی‬
                                              ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




 Provides primary management
                                            Learners     Learning Content
              of…

  Management of Classroom,
     Instructor-led Training

   Performance Reporting of
                                            Primary         Secondary
        Training Results

     Learner Collaboration


 Keeping Learner Profile Data

Sharing learner data with an ERP
             system

       Event Scheduling

 Competency Mapping – Skill
         Gap Analysis

 Content Creation Capabilities


  Organizing reusable content

 Creation of Test Questions and
       test administration

    Dynamic pre-testing and
       adaptive learning

 Workflow tools to manage the
  content development process




                                   - 82 -
                                                    ‫آموزش الکترونيکی‬
                                            ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




 ‫‪Deliver content by providing‬‬
‫& ‪navigational controls and look‬‬
              ‫‪feel‬‬



‫ايي‬     ‫اما در کنار تمام اين مسايل برخی از گزينه‬
‫سازی نرم ا فزار‬             ‫در طرا حی و پ ياد‬        ‫که حت ما با ي‬
   ‫از :‬      ‫عبارتن‬        ‫در نظر گرفته شون‬           ‫ای ‪ LMS‬باي‬

‫‪ ‬قابليت ثبت نام از دانشجويان به صورت ‪Online‬‬

                             ‫ای ‪Online‬‬       ‫‪ ‬ص ور گوا ينامه‬

                                             ‫ای ‪Online‬‬   ‫‪ ‬آزمون‬

‫م کاری و ارتبا طات در سی به صورت‬                   ‫‪ ‬تعا مل ح هت‬
                                                         ‫‪Online‬‬
        ‫پشتيبانی الزامی وآموزش حين اشتغاي‬                         ‫‪‬‬
              ‫پشتيبانی کالسهای کاربر متع د‬                        ‫‪‬‬
                  ‫پشتيبانی از ليست انتظار‬                         ‫‪‬‬
               ‫پشتيبانی قلمرو زمانی متع د‬                         ‫‪‬‬
‫پشتيبانی از وسيله ای موبايل ازقبيل ‪LieP‬‬                           ‫‪‬‬
                    ‫مهارت وشايستگی م يريت‬                         ‫‪‬‬
                                 ‫گزارشگيری‬                        ‫‪‬‬
        ‫فرآين تغيير برای باال بردن کارايی‬                         ‫‪‬‬
                                            ‫‪ ‬پيگيری امور مالی‬

‫ای خبود‬        ‫‪ LMS‬مبتنی بر نياز‬               ‫ما برای انتخاب يي‬
                                    ‫نياز به يي ارزيابی داريم‬




                                   ‫- 38 -‬
                                        ‫آموزش الکترونيکی‬
                                ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫‪LMS‬‬   ‫به ما در انتخاب يبي‬       ‫سئواالت زير می توانن‬
                                    ‫:‬   ‫کمي کنن‬    ‫مناس‬
                              ‫.سواالت ازيابي ‪LMS‬‬
     ‫سوالت زيرين براي کمي به يي مرکز توجه سازمان‬
  ‫براي رسي گي انتقادي زمانيکه ‪ LMS‬را انتخاب مي‬
                                          ‫کنن .‬
  ‫1 ا اف اوليه سازمان شما در ايجاد نمودن يي‬
                                          ‫-‬
                             ‫‪ LMS‬ج ي چيست؟‬
  ‫2 آيا ‪ LMS‬ذ ني را مي توان جايگزين و يا به‬
                                          ‫-‬
                       ‫‪ LMS‬موجود اضافه کرد؟‬
‫3 چه مق ار آموخته ا توسط ‪ LMS‬ذ ني پشتيباني‬‫-‬
                                   ‫مي شون ؟‬
‫‪ Training‬مي توان توسط‬   ‫4 چه تع اد ما نگ کنن‬
                                          ‫-‬
                          ‫‪ LMS‬پشتيباني شود؟‬
        ‫براي‬   ‫5 آموخته ا به طور برجسته و عم‬
                                          ‫-‬
 ‫سازمان شما, داخلي , خارجي يا ترکيبي از ر‬
                                  ‫دو ستن ؟‬
       ‫6 آيا ‪ LMS‬م ي تحويلي يي پرون ( سرويس,‬
                                          ‫-‬
       ‫فراين ) براي سرويس را ساپورت مي کن ؟‬
      ‫7 آيا نرم افزار دور قابل حمل و عمل مهم‬
                                          ‫-‬
                   ‫براي سازمان شما مي باش ؟‬
       ‫8 آيا شما نياز داري که از مخزن محتواي‬
                                          ‫-‬
                   ‫پشتيباني کني ؟‬   ‫توزيع ش‬

                   ‫‪.B‬اسان و عناصر م يريت ‪Learning‬‬
  ‫9 ک ام م ي و مت از آموزش و را نمايي توسط‬   ‫-‬
               ‫ش ؟‬    ‫‪ LMS‬ذ ني , م يريت خوا‬
   ‫تحويل کالن , مکاتبه اي( بر اسان نوشتن بر روي‬
   ‫کاغذ) , کنفرانس سمعي و بصري , وب , ‪,CD ROM‬‬
‫‪ ,DVD‬ما وار يا ترکيبي از تحويالت يا تع ادي از‬
                                     ‫ترکيبات باال.‬
    ‫آيا ‪ LMS‬نياز به م يريت نگه اري و‬        ‫11 -‬
         ‫پشتيباني برنامه آموزش مخصوص دارد؟‬
    ‫چه تع اد رشته ا از طريق ‪ LMS‬قابل‬        ‫11 -‬
                                  ‫دسترسي ان ؟‬




                       ‫- 48 -‬
                                         ‫آموزش الکترونيکی‬
                                 ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




 ‫آيا ‪ LMS‬نياز به م يريت و پيگيري مهرت‬      ‫21 -‬
      ‫و صالحيت شايستگي در داخل سازمان دارد؟‬
‫آيا ‪ LMS‬براي تسهيل و کمي نمودن مرور و‬      ‫31 -‬
   ‫باز بيني اجرا يا ايجاد نقشه توسعه منحصر‬
               ‫به فرد استفاد مي شود؟(‪)IDP‬‬
‫‪ LMS‬براي کمي و تسهيل براي توسعه داخلي‬      ‫41 -‬
                ‫از محتواي ‪ learning‬نياز دارد؟‬
  ‫در ذ ن خود ميزان قابل توجه از فراين‬      ‫51 -‬
  ‫تغيير براي کارايي بهتر براي ‪ LMS‬در قبوي‬
               ‫سازمان شما نياز دارد, چيست؟‬

                       ‫‪ .C‬ارتباطات ‪Communication‬‬
‫نوآ م ار و پهناي بان اينترنت سازمان‬       ‫61 -‬
                    ‫شما و اتصاي ‪ WAN‬چيست؟‬
   ‫سرعت و ساختار ‪ LAN‬سازمان شما چيست؟‬     ‫71 -‬
‫آيا ‪ LAN‬ذ ني شما نياز به رابط ديتا در‬     ‫81 -‬
‫‪ HR‬و ‪ ERP‬يا ساير سيستمهاي اطالعاتي در داخل‬
                          ‫سازمان شما دارد؟‬

                                ‫‪.D‬ساختار ‪Work Station‬‬
       ‫ساختار سخت افزار ‪ Work Station‬اي‬        ‫91 -‬
               ‫چيست؟‬     ‫کامپيوتر اي يادگيرن‬
 ‫در ‪Work‬‬    ‫سيستمهاي عملياتي استفاد ش‬          ‫12 -‬
              ‫‪ Station‬کامپيوتر اي يادگيرن ؟‬
             ‫مرورگر اي وب استفاد ش ؟‬           ‫12 -‬
     ‫مرورگر وب ‪ Plug-ins‬در ‪ Work Station‬اي‬     ‫22 -‬
     ‫مجوز داد مي شون ؟‬       ‫کامپيوتر يادگيرن‬

                                    ‫‪.E‬ساختار سرور‬
      ‫ساختار سخت افزار از قرار گرفتن‬         ‫32 -‬
                        ‫‪ platform‬سرور وب چيست؟‬
  ‫سيستم عملياتي ‪ platform‬سرور وبي که ير‬      ‫42 -‬
                         ‫آن قرار گرفته چيست؟‬
           ‫کاربر سرور وب استفاد ش ؟‬          ‫52 -‬
  ‫آيا سازمان يم سيستم م يريتي يا ‪Data‬‬        ‫62 -‬
                          ‫‪ Base‬رابطه اي دارد؟‬




                        ‫- 58 -‬
                                           ‫آموزش الکترونيکی‬
                                   ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




                         ‫‪.F‬امنيت و مح وديت فني‬
‫کاربرد اي مبتني بر وب در موضوآ توجه و‬   ‫72 -‬
       ‫رسي گي به امنيت در محيط ديگر چيست؟‬

‫‪ LMS‬مزايای متع دی‬       ‫توجه داشته باشيم که انتخاب‬
‫دلي لی برای انت خاب‬      ‫ر ک ام می توا ن‬          ‫دارد که‬
                                             ‫:‬    ‫‪ LMS‬باش‬
                                         ‫-کا ش زينه‬    ‫1‬
                         ‫-افزايش دسترسي به ‪Training‬‬    ‫2‬
                                ‫-ايجاد پشتيباني اجرا‬   ‫3‬
 ‫مج د‬   ‫-تهيه محتواي سازگار و استوار و قابل استفاد‬     ‫4‬
               ‫-تهيه پيگيري , گزارش گيری اتوماتيي‬      ‫5‬
                         ‫-و ترکيبی از نياز ای باال‬     ‫6‬
‫لی زير آناتومی آموزش الکترونيکی نمايش‬              ‫در شکل‬
                                            ‫است‬    ‫ش‬   ‫داد‬




                          ‫- 68 -‬
                                                                                                 ‫آموزش الکترونيکی‬
                                                                                         ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬
                                          Anatomy of an LCMS

  Content Creation                Content Assembly            Database Storage         Publish Learning                          Output Formats
     Interfaces                       Interface                                      (add navigation controls, etc.)
                                    (course hierarchy)


                                                                                                             Assemble at runtime
      Microsoft
       Microsoft                                                                              DD
        Word                                                                                                                          e-Learning
         Word                                                                                 EE
                                                                                                                                       e-Learning
                                         M
                                         M                                                    L                        Pre-compile
                                                                                               L
                                         II                                                   II
   PowerPoint
    PowerPoint                           D                  Learning Object
                                                             Learning Object                  V
                                          D                   Repository                       V                                       CD-ROM
                                                                                                                                        CD-ROM
                                         D                     Repository                     EE
                                          D                                                                     Output
       Built-in                          L                                                    RR
        Built-in
 Authoring Utilities                      L                                                                     Type?
  Authoring Utilities                    E                                                    YY
   (Browser-Based or
Locally(Browser-Based or
        Installed Application)            E                                                                                          Print-based
                                                                                                                                      Print-based
 Locally Installed Application)
                                         W
                                         W                    C:\Media
                                         A                                                    EE
        Flash
          Flash                           A                     \graphics
                                                                                              N
  (and other 3rd party
                                         R                      \animations                    N                                         PALM
    (and other 3rd party
    Authoring tools)
      Authoring tools)                    R                                                   G
                                                                                                                                            PALM
                                                                                                                                     (and other mobile

                                         E                      \audio                         G                                       (and other mobile
                                                                                                                                          devices)
                                          E                     \video                        II
                                                                                                                                            devices)



      HTML
       HTML
                                                                                              NN
      Editor
       Editor
 Embedded or external
                                                                                              EE
                                                                                                                                          EPSS
                                                                                                                                           EPSS
   Embedded or external




           LCMS and LMS in the Learning eco-system



                                                                                                  Multi-
              Authorin                                                                           channel
              g Tools                                                                            Delivery
                                                         LCMS Repository




                 Admin                                                                                 LMS
                 Tools
                                                                                                                                             Enterprise
                                                                                                                                              Directory

                                                                                 Student
                                                                             Information
                                                                            - 87 -
                                     ‫آموزش الکترونيکی‬
                             ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




       Multiple Server P2P Illusion


                         JMS
Data                    Server
            JMS                   Generate “Automatically”
base       Server



           JMS
          Server




                    - 88 -
                                            ‫آموزش الکترونيکی‬
                                    ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




        ‫استاندارد های‬
     ‫آموزش الکترونيکی‬

‫در صنعت آ موزش الکتروني کی چ هار عن صر ا صلي و جود‬
‫=‪(ECP‬‬    ‫کننبب گان مببواد آموزشببي‬          ‫دارد : توليبب‬
‫ناشبران در‬      ‫)‪ Educational Content Provider‬که به ماننب‬
‫آموزش کالسيي عمل مي کنن . فرا م کنن گان خ مات‬
    ‫شب‬  ‫کب‬
‫ببه ببامل‬        ‫آموزشي )‪(ESP= Educational Service Provider‬‬
‫اي‬      ‫وا ح‬    ‫موس سات آموز شي‬       ‫دان شگا ها‬    ‫م ارن‬
‫ا و... مي باش . اين‬        ‫آموزش سازمانها و کارخانه‬
‫مستقيم و يا توسط عنصر سومي بنام‬              ‫دو مي توانن‬
   ‫بته باشب‬
‫بن .‬             ‫بم ارتبب‬
          ‫باط داشب‬      ‫ب‬              ‫بب‬           ‫واسب‬
                                      ‫بطه) ‪ (Broker‬با‬
‫نرم‬     ‫کار تول ي‬    ‫نرم ا فزار ن يز‬        ‫تولي کن ن گان‬
‫دارنب . در شبکل 1‬        ‫افزار اي آموزشي را به عهب‬
      ‫است.‬     ‫اين عناصر و ارتباط بين آنها تصوير ش‬




                           ‫- 98 -‬
                                             ‫آموزش الکترونيکی‬
                                     ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




           ‫شکل 1 :عناص صنعت آموزش الکترونيک و ارتباطات مابين‬




                  ‫و تشکيل د ن‬    ‫شالود‬
                   ‫آموزش الکترونيکی‬

‫م ب خش م هم معاد له را ت شکيل‬              ‫نوز‬          ‫يادگير ن‬
                                                           ‫.‬   ‫مي‬




                            ‫- 09 -‬
                                               ‫آموزش الکترونيکی‬
                                       ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




                                              ‫‪Effective‬‬
                  ‫‪Good instructional‬‬          ‫‪Learning‬‬
                       ‫‪design‬‬


‫تکنو لوهي يادگيري ن قش مه مي را در يادگيري بازی‬
                                                            ‫می کن‬

       ‫يب‬   ‫باملی تکنولب‬
‫بوهی بادگيری:‬                ‫سب‬       ‫خالصب‬
                       ‫به ای از بير تکب‬




‫کامپيوتر ای بزرگ که مبتنی بر سيستمهای يادگيری‬
                                  ‫بودن .‬      ‫برنامه ريزی ش‬

‫به زبان های برنا مه‬           ‫ش‬      ‫ای نو شته‬     ‫نرم افزار‬
‫ای خاص, سيستمهای مبتنی‬            ‫نويسی محلی برای ماشين‬
     ‫ب‬             ‫ب‬                 ‫ب‬
‫ک ببببامپيوتر و سيس ببببتمهای ديگ ببببر.‬                      ‫ب‬
                                                          ‫ب ببببر‬


‫ای مبتنی ببر وب‬       ‫و اينترنت که سيستم‬             ‫ظهور ‪www‬‬
   ‫ای م يريت يادگيری را بوجود آوردن .‬                     ‫و سيستم‬

‫کاربرد در‬    ‫که دارای‬      ‫ای‬        ‫سير تکا مل تکنو لوهی‬
                             ‫:‬       ‫ستن‬   ‫آموزش الکترونيکی‬

‫)‪Object-oriented programming (1970s‬‬
       ‫‪Parent/child and inheritance‬‬

       ‫”‪Reuse of “building blocks‬‬




                            ‫- 19 -‬
                                            ‫آموزش الکترونيکی‬
                                    ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫)6891( 9788 ‪SGML – ISO‬‬
      ‫‪A met language for publishing‬‬

      ‫‪HTML (1993) and the World Wide Web‬‬

‫‪XML (1998) and associated standards‬‬
      ‫‪Meta language focused on data‬‬

      ‫. . . ‪XSL, XML-Schema, X-Link‬‬



‫ا گر ب خوا يم برای آ موزش الکتروني کی يي م ثاي‬
‫مبت نی بر واقع يت ن شان د يم می توان مح توای‬
 ‫مان ن‬    ‫ای آ موزش الکتروني کی را‬          ‫ا نواآ سي ستم‬
 ‫قط عات مخت لف پازي ت صور کرد . که با ا ستفاد‬
‫آ»وزش الکتروني کی‬       ‫ای مع موي در‬         ‫ازا ستان ارد‬
‫شکل زير‬    ‫مشکل تکه تکه ش ن را بر طرف نمود مانن‬
                                                          ‫:‬




                           ‫- 29 -‬
                                                 ‫آموزش الکترونيکی‬
                                         ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




        ‫‪Lego Example‬‬




‫محتوی بصورت‬
‫بلوکهای ساختمان‬
 ‫دیده می شود.‬
                           ‫‪Module from one course‬‬
                          ‫.‪Using ‘chunks’ of content‬‬




  ‫ای مخت لف آموز شی ن گا‬                 ‫به دور‬        ‫ا گر يي ن گا‬
‫شکل ز ير‬          ‫مان ن‬   ‫ای مخت لف آموز شی‬             ‫دور‬     ‫ک نيم‬
                                                        ‫:‬     ‫می باشن‬




                            ‫‪Course‬‬




                                ‫- 39 -‬
                                           ‫آموزش الکترونيکی‬
                                   ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




                          ‫‪Lesson‬‬

                   ‫‪Topic‬‬
                                     ‫‪Activ‬‬
                                      ‫‪ity‬‬



         ‫‪Lesson‬‬                         ‫‪Lesson‬‬
      ‫‪Topic‬‬                          ‫‪Topic‬‬
                  ‫‪Activ‬‬                          ‫‪Activ‬‬
                   ‫‪ity‬‬                            ‫‪ity‬‬




 ‫آموزش الکترونيکی :‬        ‫علت نياز به استان ارد ای‬

                                         ‫حفظ کيفيت‬       ‫1.‬

              ‫افزايش اعتماد سرويس گيرن گان‬               ‫2.‬

‫ا و ساير م نابع‬     ‫يک سو سازی حر کت دان شگا‬             ‫3.‬
                                               ‫علم‬   ‫تولي‬

‫ا برای ف عالين در عر صه آ موزش‬          ‫و جود ا ستان ارد‬
               ‫الکترونيکی مزايای مختلفی دارد :‬

‫برای کاربران وجود استان ارد از انحصاری ش ن‬                ‫‪‬‬

                                   ‫محصوالت جلوگيری می کن‬




                          ‫- 49 -‬
                                           ‫آموزش الکترونيکی‬
                                   ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫وجود استان ارد باعث حذف‬            ‫فروشن گان‬        ‫از دي‬        ‫‪‬‬

‫ای م جزا به دا شتن وا سطهای‬            ‫ن ياز به برنا مه‬
‫ا‬     ‫زينه‬   ‫اختصاصی می گردد اين موضوآ باعث کا ش‬
                                                     ‫می گردد‬

‫مت نوآ آموز شی‬       ‫متعل مين و جود مطا ل‬           ‫از د ي‬       ‫‪‬‬

‫می‬     ‫آزادی ع مل آ نان در گزينش به ترين مطا ل‬               ‫سب‬
‫به‬    ‫ق رت انت قاي‬    ‫مچ نين با عث ا فزايش‬           ‫گردد .‬
                                          ‫دانشجو می شود‬

‫و جود ا ستان ارد با عث کا ش‬           ‫طرا حان‬       ‫از د ي‬       ‫‪‬‬

‫ا می گردد و با عث صرفه جويي در و قت‬                      ‫زي نه‬
                                                ‫.‬    ‫ش‬       ‫خوا‬

         ‫آنچه که استان ارد اعمال انجام می د ن ؟‬


                                      ‫‪Meta-data tagging‬‬          ‫‪‬‬
                            ‫نگاشت ساختار مفا يم‬                  ‫‪‬‬
                     ‫معرفی عناوين برای يادگيرن‬                   ‫‪‬‬
                                   ‫معاوضه سواالت و تستها‬
    ‫با ‪ LMS‬در ارتباط‬    ‫‪ ‬ساخت مضامينی که می توان‬
                                              ‫باشن‬




                          ‫- 59 -‬
                                          ‫آموزش الکترونيکی‬
                                  ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




                ‫. استانداردسازي اموزش الکترونيکی‬

‫استانداردها کمک مي کنند که پنج قابليت زير‬                 ‫‪‬‬
                                           ‫به دست آيد :‬

‫)‪ : (Interoperability‬آيا سيستم‬    ‫قابليت همکاري‬            ‫‪‬‬
            ‫ر سيستم ديگري کار کن ؟‬          ‫با‬    ‫مي توان‬

‫قابليهت اسهتفاده مجهدد )‪ : (Reusability‬آيبا‬
 ‫ب‬                     ‫ه‬        ‫ه‬    ‫ه‬                     ‫‪‬‬
     ‫مج د را دارن ؟‬     ‫اشياء آموزشي قابلت استفاد‬

‫با‬
 ‫هل هديريت هودن ‪ : (Manageability‬آيب‬
                         ‫به‬     ‫قابه مه‬                    ‫‪‬‬
 ‫ب‬             ‫ب‬        ‫ب‬
‫اطالع بات مناس ببي را دررابط به‬              ‫ب‬     ‫ب‬
                                     ‫سيس بتم م بي توان ب‬
               ‫دنباي کن ؟‬         ‫دانشجو و محتواي درسي‬

‫قابلي هت دردس هترس ب هودن)‪ : (Accessibility‬آي با‬
 ‫ب‬                        ‫ه‬      ‫ه‬       ‫ه‬                 ‫‪‬‬
‫در زمان‬    ‫به محتواي درسي مناس‬         ‫دانشجو مي توان‬
                                       ‫دست ياب ؟‬       ‫مناس‬

‫قابليت ماندگاري )‪ : (Durability‬آيا فن آوري‬                 ‫‪‬‬
‫کرد که از م تروک‬         ‫تو سط ا ستان ارد ن موي خوا‬
                                     ‫بودن جلوگيري کن ؟‬




                            ‫‪ ‬استانداردها چگونه شکل می گيرند؟‬
‫ا را نمايش‬     ‫شکل گيري استان ارد‬          ‫شکل زير رون‬
                                               ‫می د .‬




                         ‫- 69 -‬
                                      ‫آموزش الکترونيکی‬
                              ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫ا با آنها آشنا‬   ‫قبل از معرفی انواآ استان ارد‬
                                              ‫شويم :‬




                     ‫- 79 -‬
                                              ‫آموزش الکترونيکی‬
                                      ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




     CanCore                                ARIADNE


     IMS                  E-learning                 SCORM
    ‫مفاهيم‬              Specifications
    R&D
   Dublin                & Standards
  Core
                 IEEE                             AICC
                                 ADL

             :‫ هاي موجود‬specification ‫ استانداردها و‬

                            : ‫در مواردزير می باشن‬

: (Communication Interface or API)            ‫هط ارتبه‬
                                           ‫هاطي‬      ‫واسه‬
‫ا ارت باط‬       ‫چگو نه ا شياء آموز شي با دي گر سي ستم‬
  : ‫پي ا ميکنن .استان ارد اي زير موجود ميباشن‬

   ADL SCORM RTE(Runtime Environment)

   AICC HACP(Hypertext AICC Communication Protocol)

‫:چگونه اشياء آموزشبي ببه‬              (Meta-data)‫ابر داده ها‬
‫شيو اي سازگار تو صيف گرد ن . ا ستان ارد اي ز ير‬
                                            : ‫موجود ميباشن‬

             IEEE LOM(Learning Object Metadata)

             IMS Metadata

             ADL SCORM Content-Level Metadata




                             - 98 -
                                              ‫آموزش الکترونيکی‬
                                      ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫بسته بندي )‪ : (Packaging‬چگونه اشبياء آموزشبي را‬
‫بسته بن ي کنيم. اسبتان ارد اي زيبر موجبود مبي‬
                                                         ‫باشن :‬

          ‫‪IMS Content Packaging‬‬

          ‫‪ADL SCORM Content Packaging‬‬

          ‫)‪AICC CSF(Course Structure File‬‬

                                      ‫آزمونها )‪: (Assessments‬‬

          ‫)‪IMS QTI( Question and Test Interoperability‬‬

     ‫انباره هاي اشياء آموزشي )‪: (Digital Repositories‬‬

          ‫‪IMS Digital Repositories Interoperability‬‬

                 ‫:‬   ‫نحوه ترتيب ارائه درس)‪(Sequencing‬‬

          ‫‪IMS Simple Sequencing‬‬



‫ا : از ساي‬      ‫آ شنايی مخت صر با ا نواآ ا ستان ارد‬
 ‫1998 که استان ارد ای يادگيری به صورت سريع رش‬
  ‫ب‬
‫وج بود‬            ‫ب‬     ‫ب‬              ‫ب‬
         ‫,عل بت پي ب ايش اي بن اس بتان ارد ا‬              ‫کردن ب‬
‫,پروفا يل يادگيری , سازمان د ی اطال عات‬                  ‫م تاداد‬
                         ‫آنها بود.‬        ‫و ارزيابی متفاوت‬

‫با‬   ‫از اولين گرو‬        ‫‪IMS, Dublin Core, ARIANDE, IEEE‬‬
‫مزمان شروآ به کار نمودن ولی با‬               ‫که بطور‬       ‫بودن‬
                       ‫ما نگی الزم را ن اشت.‬             ‫يک يگر‬




                             ‫- 99 -‬
                                                  ‫آموزش الکترونيکی‬
                                          ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




                              ‫‪IMS Global Learning Consortium‬‬

                                ‫‪IMS‬کنسرسيوم يادگيری جهانی‬

‫ببببا‬        ‫ببببع 54 ببببرکت از سراسب‬
    ‫ببببر دنيب‬              ‫شب‬       ‫- تجمب‬
         ‫)‪(e.g., UK, Canada, USA, Australia, Italy, Netherlands, Finland‬‬

‫ای دول تی که‬         ‫- شرکتهای خصو صی, ع مومی و سازمان‬
                  ‫کار مهمشان توسعه ‪ E-learning‬می باش .‬

‫ای خاص برای ارتبا طات کاربرد ا‬                    ‫- تع يين تکن يي‬
                         ‫ا برای توصيف يادگيری‬               ‫و سرويس‬

‫- پشتيبانی الحاق خصوصيات آی ام ان به محصوالت و‬
                                                ‫ان عمومی‬        ‫سرويس‬



‫‪SCORM (Sharable Content Object Reference‬‬
‫)‪Model‬‬

     ‫‪ ADL‬ارائه می شود‬            ‫يي تکنيي خاص می‬
                                                    ‫که توسط‬        ‫باش‬

‫ای‬    ‫نرم افزار‬        ‫تاثير‬      ‫سرعت تو سعه و‬          ‫- ا فزايش‬
‫زي نه و ب کار ا ن اختن بازار ا‬                  ‫يادگيری بر روی‬
‫محصوالت در آموزش افراد و دولتها در‬                         ‫برای اين‬
‫.‬                                          ‫آطنب‬
     ‫ببببببببببببببببببببببببببببببببببببببب‬


‫مسئوليت آن را قبوي‬               ‫دولت ف راي اياالت متح‬                ‫‪‬‬
                                                         ‫است.‬      ‫کرد‬




                                ‫- 001 -‬
                                               ‫آموزش الکترونيکی‬
                                       ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫می‬    ‫سازمانهای دفاعی اياالت متح‬               ‫مورد تائي‬     ‫‪‬‬
                                                           ‫باش‬

‫يي و سيله ت ست برای تاثير ا ستان ارد ا بر‬                    ‫‪‬‬
                                   ‫روی کاربرد ا می باش .‬



‫‪ARIANDE‬‬

‫‪Alliance of Remote Instructional Authoring and Distribution‬‬
‫‪Networks for Europe‬‬

      ‫ب‬      ‫ب‬              ‫ب‬
‫اسببتان ارد ای امببوزش بببر روی‬                 ‫ب‬
                                               ‫نصبب‬
       ‫ا برای:‬    ‫ابزار ای توسعه يافته و مت ولوهی‬

‫به ,‬‫تهيب‬    ‫بيلی‬‫بای دوران تحصب‬‫ب‬            ‫به‬‫برنامب‬
‫از آموز شهای مبت نی بر‬          ‫دو بار‬     ‫م يريت , ا ستفاد‬
                            ‫کامپيوتر را پشتيبانی می کن‬

      ‫آموزشی و قابليت‬          ‫مشترک بودن مطال‬
     ‫ا و‬    ‫توسط دانشگا‬        ‫اين مطال‬        ‫دوبار‬   ‫استفاد‬
                                       ‫اروپا‬   ‫شرکتهای سراسر‬

‫م اکنون در شماي آفريقا‬             ‫اين استان راد‬
                      ‫و آمريکای جنوبی مورد قبوي است‬


‫‪http://www.ariadne-eu.org‬‬




                             ‫- 101 -‬
                                                        ‫آموزش الکترونيکی‬
                                                ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




             ‫‪Dublin Core Metadata Initiative‬‬

‫بازار ای آزاد شامل پي شرفت ا ستان ارد سازی‬
‫که برد و سيعی‬              ‫ارتبا طات داخ لی آن-ال ين می با ش‬
       ‫ای تجاری را پشتيبانی می کن .‬                       ‫اف و م ي‬       ‫ا‬


    ‫از اينترنت به عنوان منبع اطالعات‬                       ‫استفاد‬

‫شامل توافبق گرو هبای کباری, مراکبز‬                          ‫‪DCMI‬‬
‫ا, ارت باط ا ستان ارد ا و سعی‬                        ‫ع مومی, کن فرانس‬
   ‫ب‬       ‫ب‬        ‫ب‬
‫ببای علم ببی بيش ببتر‬                      ‫ب‬        ‫ب‬           ‫ب‬
                                       ‫ب ببر فعاليته ببای و ت ببالش‬
                                                                         ‫.‬




                           ‫‪http://dublincore.org‬‬



                                     ‫‪CanCore‬‬




      ‫‪-CanCore - the Canadian Core Learning‬‬               ‫‪Resource Metadata‬‬

‫)‪Protocol (CanCore‬‬       ‫.‪Protocol‬‬

      ‫‪A “made in Canada” recognized sub-set of the IMS Learning Resource‬‬
‫‪Metadata Specification‬‬




                                      ‫- 201 -‬
                                                  ‫آموزش الکترونيکی‬
                                          ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




           ‫سازی خصوصيات متاداد‬                ‫تسهيل در پياد‬

‫ت شخيص و مطاب قت با ا ستان ارد ای کا نادايی‬
                                                  ‫وارتباطات داخلی‬

                     ‫‪http://www.cancore.org‬‬


     ‫‪IEEE LTSC‬‬

       ‫:)‪IEEE LTSC (Learning Technology Standards Committee‬‬

       ‫.‪Working groups that develop technical standards in approx‬‬
‫‪20 different‬‬     ‫,‪areas of information technology for learning‬‬
‫.‪education and training‬‬

‫, نگه اری و ارتباط‬             ‫کمي به پيشرفت,استفاد‬
                                                     ‫منابع آموزشی‬

‫ي ئت ام نای استان ارد سازی‬                ‫تو سط‬     ‫ش‬   ‫ت وين‬
                                           ‫انجمن کامپيوتری ‪LTSC‬‬



                          ‫‪http://www.ieee.org‬‬

               ‫/‪http://www.computer.org/standards‬‬

                                          ‫. مدل عملکردي آموزش الکترونيکی‬
‫اي‬     ‫براي پي بردن به اين که چگو نه سي ستم‬
     ‫م يگر کار مي کنن‬          ‫مختلف آموزش الکترونيکی با‬
  ‫ب‬            ‫ب‬      ‫ب‬             ‫ب‬    ‫ب‬
‫اس بت ک به م ب ي عملک بردي س باد اي از مح بيط‬                    ‫مفي ب‬
‫برنامهاي آموزش الکترونيي داشبته باشبيم. شبکل3‬




                                ‫- 301 -‬
                                                                        ‫آموزش الکترونيکی‬
                                                                ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫مي‬        ‫که م حيط آ موزش الکتروني کی را‬                                                ‫اجزا يي را‬
  ‫و اشيائي را که بين آنها ردوب ي مي شون‬                                                                   ‫سازن‬
‫. الب ته ا ين ف قط يي م ي مف هومي‬                                                      ‫ن شان ميد‬
‫و عمل کرد مح صوالت مخت لف‬                                   ‫براي ن شان دادن جاي گا‬
‫آ موزش الکتروني کی ا ست نه مع ماري مرج عي براي‬
                                            ‫پياد سازي ش ن توسط مهن سان..‬

                                                                                               ‫اف‬    ‫ا‬
                                                            ‫ا‬       ‫برنامه ريز‬
                                                                ‫برنامه ريز ارائه‬
                                                                       ‫آموزشي‬
                                                                       ‫آموزشي‬
                                                                                        ‫ا‬       ‫برنامه‬


 ‫ابزارهاي تاليف مواد‬
        ‫ابزارهاي‬       ‫اشياء‬
 ‫آموزشي‬
      ‫تاليف مواد‬                                      ‫ا‬    ‫ارائه‬      ‫ثبت نام کننده‬
                                                                       ‫ثبت نام کننده‬            ‫ا‬   ‫برنامه‬
        ‫آموزشي‬         ‫آموزشي‬                                           ‫دانشجويان‬
                                      ‫انباره هاي‬
                                        ‫انباره هاي‬                     ‫دانشجويان‬       ‫اطالعات ثبت‬          ‫مديريت‬
                                                                                                          ‫مديريت پروفايل‬
                                      ‫مواد آموزشي‬
                                          ‫مواد‬                                                               ‫دانشجويان‬
                                                                                                            ‫پروفايل‬
                                        ‫و کاتالوگ‬
                                      ‫آموزشي و‬
                                      ‫مواد آموزشي‬                                                         ‫دانشجويان‬
‫ابزارهاي مونتاژ‬        ‫اشياء آموزشي‬     ‫کاتالوگ‬
                                       ‫ارائه شونده‬
                                                      ‫اشياء آموزشي‬
                                                                    ‫اطالعات ثبت محيط تحويل مواد‬
                                                                 ‫مواد‬    ‫محيط تحويل‬
  ‫مواد آموزشي‬                             ‫مواد‬                           ‫آموزشي‬
                                                                        ‫آموزشي‬
                                                   ‫اطالعات ثبت‬                                 ‫اطالعات‬
                                        ‫آموزشي‬                                             ‫ا‬     ‫فعاليت‬
                                      ‫رخ اد اي ارائه شونده‬
                                                                      ‫محيط همکاري‬      ‫اطالعات ثبت‬
                                                           ‫ثبت ش‬
                                                                      ‫کالس‬
                                                                      ‫آموزشي(کالس‬
     ‫اشياء مديريت‬                                                       ‫مجازي)‬
                                                                                       ‫ا‬
                                                                                           ‫اطالعات‬
                                                                                            ‫فعاليت‬
     ‫کاتالوگ‬
             ‫آموزشي‬                                    ‫ا‬    ‫آزمون‬                              ‫اطالعات ثبت‬
                                                                      ‫موتور انجام‬
                                                                       ‫موتور انجام‬
                                                                          ‫آزمون‬
                                                                         ‫آزمون‬             ‫اطالعات‬
                                                                                           ‫نتايج‬


                                                                                                                ‫‪‬‬

‫مواد‬            ‫مواد آموز شي و کا تالوگ‬                                     ‫ان باره هاي‬                         ‫‪‬‬
‫ا م حل نگ ه اري‬                           ‫ان بار‬             ‫آموز شي ارا ئه شونده:‬
‫که از يي سو تو سط ا شخاص و‬                                           ‫ستن‬         ‫ا شياء آموز شي‬
‫و از‬            ‫سي ستم ايي که ا شياء آموز شي را مي سازن‬
‫ايي که ا شياء‬                         ‫سوي دي گر تو سط ا شخاص و سي ستم‬




                                                     ‫- 401 -‬
                                              ‫آموزش الکترونيکی‬
                                      ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫قرار‬     ‫مورد ا ستفاد‬      ‫آموز شي را به کار ميگير ن‬
‫ا‬     ‫ميگ يرد. ا شياء آموز شي مو جود در ا ين ان بار‬
‫و ببراي در‬     ‫بيرون قفسه )‪ (Off the shelf‬تلقي ميشبون‬
‫به‬     ‫گرفتن تو سط دان شجويان با ي‬                ‫قرار‬   ‫د سترن‬
‫منتقبل )‪(Publish‬‬    ‫کاتالوگ مواد آموزشي ارائه شون‬
                                                          ‫شون .‬

‫ک به س باختار و‬
       ‫ب‬    ‫ب‬      ‫س بتن‬
                     ‫ب‬     ‫بايي‬
                              ‫ب‬                   ‫ه‬
                                       ‫اب هر داده: داد‬          ‫‪‬‬
‫ا را‬     ‫ويژگي هاي ا شياء آموز شي مو جود در ان بار‬
‫بازيبابي‬     ‫و ببراي جسبتجو)‪(Search‬‬              ‫توصيف مبيکننب‬
‫)‪(Discovery‬و واکشي)‪ (Retrieval‬اشياء آموزشي موجبود در‬
‫ا براي يافتن ا جزاي مورد ن ياز براي‬                      ‫ان بار‬
‫و نيز‬    ‫مج د )‪ (Reuse‬در اشياء آموزشي ج ي‬                ‫استفاد‬
‫مواد آموز شي ارا ئه‬        ‫به کا تالوگ‬           ‫براي انت قاي‬
                                     ‫به کار ميرون .‬        ‫شون‬

    ‫اشياء آموزشي بها قابليهت اسهتفاده مجهدد:‬                    ‫‪‬‬
    ‫اي مواد آموز شي ام کان اي ن کس گذاري‬                 ‫ان بار‬
‫م ج د ا شياء آموز شي را‬              ‫کردن و ا ستفاد‬       ‫پ ي ا‬
‫آن ا ست که ا شياء‬       ‫ميد ن . ا ين امکا نات نيازم ن‬
‫ا اين کس گذاري شون ( لزوم‬              ‫آموزشي توسط ابرداد‬
‫ا ين قابل يت‬   ‫ا) و اغ ل‬        ‫ا ستان ارد براي ا برداد‬
‫اشياء آموزشي از منابع مختلف‬                 ‫که‬   ‫را نيز ميطلب‬
    ‫اشياء آموزشي ج ي ي تولي‬             ‫ش‬    ‫م يگر ترکي‬     ‫با‬
‫اي‬    ‫رعا يت ا ستان ارد‬      ‫خود نيازم ن‬           ‫شود و ا ين‬




                           ‫- 501 -‬
                                       ‫آموزش الکترونيکی‬
                               ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




‫آزمونها‬    ‫بسته بن ي اشياء آموزشي‬        ‫مختلفي مانن‬
                                       ‫و... ميباش .‬

‫کاتالوگ مواد آموزشي ارائه شونده: نوآ خاصي‬            ‫‪‬‬
‫اي اشياء آموزشي است که اشياء آموزشي‬         ‫از انبار‬
‫قا بل ارا ئه و قا بل د سترن تو سط دان شجويان را‬
                                    ‫نگه اري مي کن .‬

‫شکل زطر نحوه صدور گواهينامه استاندارد زا بزای‬
      ‫يک سيستم آموزش الکترونيکی نشان می دهد .‬




                                              ‫منابع :‬




 ‫‪ www.IEEE.org‬‬

 ‫‪ www.adlnet.org‬‬




                     ‫- 601 -‬
                                            ‫آموزش الکترونيکی‬
                                    ‫الناز جوائزي- ليال رحيمي‬




 www.elearningit.com

 www.ocw.mit.edu

 www.iranu.com

 www.iei.utk.edu

 www.unesco.org

 http://www.ielearning.com

 www.microsoft.com

 www.Elearningguild.com

 http://www.elearning-standards.com

 http://www.atutor.ca/




                          - 107 -

								
To top