Lexique et jeux d��criture by tHCgKX

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									Observation Réfléchie
     du Lexique

écritures... réécritures

        Cycle 3
Document d’accompagnement

Le lexique se travaille dans la discipline

   – En réorganisation du réseau de mots

   – En inférant la signification du mot/problème

   – En vérifiant les hypothèses (dico)

   – En reformulant le texte
 Document d’accompagnement
Que faire et pourquoi ?

- Mettre en place des activités qui permettent de rencontrer
   à l'oral comme à l'écrit un vocabulaire de plus en plus
   varié, précis.
- Étudier les principes de construction du lexique pour
   favoriser la mise en mémoire et l'usage adéquat.
- Donner l'habitude intellectuelle de réfléchir sur le lexique,
   d'en manipuler les composantes, ce qui conduit l'élève à
   une véritable autonomie intellectuelle
 Document d’accompagnement

Comment et pourquoi ?

L’enseignement raisonné doit porter non pas
  sur les listes de mots qui, déconnectés de
  leur contexte d'emploi seraient aussitôt
  oubliés ou mal compris, mais sur du
  vocabulaire déjà rencontré dont on essaie
  de comprendre l'usage -les usages- et la
  construction.
         Exemples d’activités
          transdisciplinaires


• La cueillette autour d’un mot

• Ecrire, à plusieurs un résumé à partir d’une
  liste de mots
   Du bon usage du dictionnaire

Le dictionnaire résume les          différentes
  approches du vocabulaire.

Les élèves doivent être très tôt familiarisés
  avec son usage sans imaginer toutefois que
  celui-ci soit seulement un point de départ de
  la réflexion ; fréquemment, il en est au
  contraire la synthèse ou la vérification.
        Je connais le mot « fin »

mot               fin
synonymes         limite, terme, extrémité
antonymes         début
Mots de la        finale, finalement,fini, infini,
même famille      infiniment, enfin...
homonymes         faim
Différents sens   arrêt, mort, but, mince, intelligent, ...
                  le mot de la fin, parvenir à ses fins,
Expressions
                  une fin en soi,...
Je connais le mot « voler »
       Champ lexical et exercice de style
Déménager

Quitter un appartement. Vider les lieux. Décamper. Faire place
   nette. Débarrasser le plancher
Inventorier ranger classer trier
Eliminer jeter fourguer
Casser brûler
Descendre desceller déclouer décoller dévisser décrocher
Débrancher détacher couper tirer démonter plier couper
Rouler
Empaqueter emballer sangler nouer empiler rassembler entasser
   ficeler envelopper protéger recouvrir entourer serrer
Enlever porter soulever
Balayer
Fermer
Partir
    Polysémie et poème carré
      sculpter                                         ciel


      rose                                          étoile

Comment sculpter une étoile rose dans le ciel?
Le ciel rose sculpte l’étoile.
Toute rose sculptée est étoile au ciel.
Une étoile du ciel a sculpté une rose.
      Choisir des mots polysémiques dans leur sens,leur nature,
            au moins deux noms, un verbe et un adjectif
        Synonymie et Lipogramme
              (sans « e »)


«     Bonjour ! Moi, Alicia, j’ai vu aux
    informations qu’un garçon a vu un poisson
    parlant, qu’un haricot a fui, portant sous
    son bras un arrosoir. J’ai aussi vu un roi
    qui a trois doigts sur son cou ! Hi, Hi, Hi,
    ha, ha, ha, soyons fous ! Aussi fous qu’un
    jour tout fou ! »
                Lettre obligée, mots interdits, ...
Synonymie et Lipogramme
       (sans ?)
  Synonymie et Pangrammes


Contrainte

Utiliser au moins une fois toutes les lettres
 de l’alphabet.
Synonymie et Tautogramme

Ma marraine malgache mâche mon
 machemalo moisi mais ma mamie
 mange mon malabar.

Dédé dérange de dangereux diables
 danseurs dépourvus de dents.

                         tantine toute
Ton tonton tartine ta par la même lettre. tordue.
         Chaque commence
     Synonymie et saturation


Contrainte

Remplacer les mots par leur définition
     Antonymie et saturation



Contrainte

Remplacer les mots par la négation de leur
 contraire
          Homonymie

Il y a le vert du cerfeuil
Et il y a le ver de terre
Il y a l'endroit et l'envers
L'amoureux qui écrit en vers
Le verre d'eau plein de lumière,
La fine pantoufle de vair
Et il y a moi, tête en l'air,
Qui dit toujours tout de travers.
Maurice CARÊME, Le Mât de cocagne
         Niveaux de langue



Réécrire un dialogue, rencontré dans un
 texte littéraire, avec un langage soutenu,
 courant ou familier.
                        Rimes et lexique
             Mégane compte les moyens de transports volants

Si j'avais un avion,               Si j'avais trois boeings,
     Je partirais en               Le premier, je le transformerais en dancing,
     expédition.                   Le deuxième, je le conduirais au parking,
                                   Et avec le dernier, j'irais au bowling.
Si j'avais deux hélicoptères,
     Dans le premier, je           Si j'avais quatre planeurs,
     mettrais mon chat à
     l'arrière,                    Sur le premier, je collerais un coeur,
     Et l'autre, je le cacherais   Avec le deuxième, j'arriverais à l'heure,
     sous terre.                   Le troisième partirait peut-être ailleurs,
                                   Et avec le quatrième, je vous ferais peur.
     Rimes et lexique


Le bleuet devient muet
Le coquelicot ne dit plus mot
Le bouton d'or s'endort
Et n'est plus que renoncule
Quand vient le crépuscule
       Rimes et Acros...tique
Recherche dans le dictionnaire de rimes et
 le dictionnaire de définition
                      Bouts rimés

"Automne"
 (par Raphaëlle)




 Les fleurs trépassent, l'été passe,
 Il est venu le temps des grands vents,
 Le temps de la chasse et des feuilles lasses,
 Dans leurs robes d'or dansant dans le vent,
 Finalement que l'automne est charmant.

        Emprunter les rimes d’un poème pour en fabriquer un autre.
                  Enchaînement

Toutes les saisons aux saisons s’enchaînent,
Chaîne de la vie aux maillons du temps ;
Tant dure l’hiver que vient le printemps,
Tant le gland en terre, il devient chêne.



     La dernière syllabe du vers est reprise en écho comme première
                          syllabe du vers suivant.
         DES EXPRESSIONS à la
            Raymond Devos
“- Pourquoi faites-vous cette tête-là ?
- Je ne fais pas la mauvaise tête, mais j’ai perdu la
   tête.
- Vous vous payez la mienne ?
- Non, mais si elle est à vendre, j’aimerais bien.
- Ne vous mettez pas ça en tête, allez plutôt voir
   votre médecin, vous lui expiquerez votre cas en
   tête à tête.”

  Constituer une liste d’expressions toutes faites, qui font intervenir les
 différentes parties du corps et jouer sur le sens propre et le sens figuré.
          Les expressions


Le facteur était devenu timbré.
Le professeur de géographie perdit le nord.
Le général avait les cheveux en bataille.
Le fermier était sur la paille.
Les pompiers étaient tout feu tout flamme.
      Les expressions
C'était un homme bizarre.
Il était fort comme un ours,
sourd comme un pot,
beau comme un Dieu,
mais bête comme ses pieds.

Il rencontra un jour une demoiselle extraordinaire.
elle était longue comme une perche,
mince comme un échalas,
jolie comme un coeur,
et frisée comme un chou.

Ils se marièrent et eurent quatre enfants:
le premier était rouge comme une écrevisse,
le deuxième fier comme un coq,
le troisième myope comme une taupe,
et le quatrième léger comme une plume.
              En mesure

Il avait le front bas, le rire d'un pirate,
Le poil noir, l'œil chinois, la mine scélérate;
Un turban le coiffait comme Nostradamus
Et, se rejoignant presque à son gros nez camus,
Moustaches et sourcils d'une énorme envergure
Lui dessinaient un X à travers la figure.
            A la manière de...
Sur le beau ciel bleu   Sur le feu qui s’allume
  Sur le ciel étoilé    Sur le feu qui s’éteint
  Sur les nuages        Sur le feu qui brûle
  blancs                J’écris ton nom
  J’écris ton nom

Sur la brioche faite    Sur mon livre préféré
  maison                Sur une lettre fleurie
  Sur les gâteaux
  Sur les tartes        J’écris ton nom
  J’écris ton nom
                        Liberté
A la
manière
de...
Maurice
Carême
 A la
manière
 de...
 Boris
 Vian


 On décrit un mot, une idée, à l’aide du champ lexical d’un autre mot.
D’un mot à l’autre
  Document d’accompagnement
La nominalisation

« Au CM, dans le cadre d’une démarche d’investigation en biologie sur
   la digestion, un travail peut être conduit sur les nominalisations
   correspondant aux principaux processus intervenant dans la
   digestion : mastication et broyage des aliments dans la bouche, ….

L’attention aux verbes et aux nominalisations correspondantes permet
   de déplacer l’attention de la nomination des divers organes de
   l’appareil digestif et du trajet des aliments à la formulation des
   transformations mécaniques et chimiques intervenant dans la
   digestion.

Ce travail est profitable à l’enseignement de la biologie mais aussi au
  vocabulaire, en permettant de travailler sur la formation des mots. »
             Nominalisation



• (re)titrer les paragraphes d’une trace écrite
• (re)titrer les chapitres d’un texte littéraire
               Dérivations



• Inventer des mots et leur définition en
  ajoutant suffixe, préfixe
       Site à visiter ...
et à faire visiter aux élèves




Le Grand Atelier des Petits Poètes




                           Et plus spécialement...
                        Réécritures

Du premier jet individuel au dernier jet collectif

                                   Ou

Comment,
à partir des exercices de style,
produire un texte poétique.

   Dans « Le Grand Atelier des Petits Poètes, cliquer sur 3bureau des
                enseignants », puis sur « réécriture ».
                                        La cueillette de mots
Objectifs                                                     N’accepter que des mots. Si un enfant dit une
Faire émerger les représentations des élèves à propos         phrase, lui demander de choisir un mot dans cette
    d’une notion donnée.                                      phrase qui représente son idée.
Leur faire prendre conscience de ce que chacun d’eux
    sait, croit savoir et ne sait pas.                        Le maître inscrit les mots un à un, en suivant une
Constituer un capital lexique au service des projets          spirale autour du premier.
    d’écriture.
                                                              Si le lien avec le premier mot est évident, pas de
Organisation                                                  commentaire. Sinon, celui qui a donné le mot doit
20 minutes en groupe classe                                   expliquer quelle relation il voit entre son mot et le mot
Matériel                                                      de départ. C’est le groupe classe (aidé du maître) qui
Un grand tableau noir (ou un tableau de papier                décide d’accepter ou de rejeter le mot. Quand on ne
    suffisamment grand) divisé en deux parties 2/3,           peut pas trancher, on formule une question qui sera
    1/3. La plus grande surface pour la cueillette de         inscrite au tableau et qui fera l’objet d’un
    mots, la plus petite, pour les questions qui              apprentissage.
    émergent durant la cueillette.
                                                              Variante
Consigne                                                      Le maître peut décider d’organiser les mots dans des
« Je mets ce mot (la notion à étudier) au centre du           colonnes, sans titre. A la fin de la cueillette, on fera
    tableau et chacun votre tour vous allez donner un         rechercher le titre des colonnes aux élèves. Par
    autre mot qui vous vient à l'esprit quand vous
    regardez ce mot. Si vous n’avez pas d’idée, vous          exemple, à propos du mot « crocodile », on peut
    pouvez « passer ». Si vous ne comprenez pas               organiser les mots selon « habitat », « locomotion »,
    pourquoi un de vos camarades propose un mot,              « caractéristiques physiques », … ou les classer par
    vous levez le doigt. »                                    nature de mots (verbe, noms,...).
Faire ainsi plusieurs fois le tour de tous les enfants ; au
    bout de trois tours, ceux qui n’ont pas encore            Le maître peut alors orienter la cueillette en
    trouvé d’idée sont placés devant les autres enfants.      demandant des mots que l’on pourrait inscrire dans
    Ils ont le droit d’interrompre le tour en levant le
    doigt et ont priorité pour donner un mot. Quand           une colonne donnée.
    c’est fait, ils retournent dans le groupe.
                                                                                                          retour

								
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