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“ESCOLA ESTADUAL TEOTÔNIO VILELA”
Projeto Escolas – Referência
A Reconstrução Da Excelência Na Escola Pública
“ESCOLA ESTADUAL TEOTÔNIO VILELA”
MARIA LÚCIA AFONSO ALVES
Diretora
LUIZ HUMBERTO ZACHARIAS
ANAIR APARECIDA DE SOUZA MORETTI
ROSÂNGELA BARBOSA DE ALECRIM
Vice-diretores
ESTER MARQUES
Tesoureira Escolar
EQUIPE DE COORDENAÇÃO LOCAL DO PDPI
Anair Aparecida Moretti Maria Lúcia Afonso Alves
Cláudia Helena Morais Nadir Vicente de Souza
Ernane Guimarães Moura Rosângela Barbosa de Alecrim
Luiz Humberto Zacharias Ruth Marques
SUMÁRIO
pág.
I- Apresentação 01
II- Introdução 02
III- Filosofia Educacional da Escola 03
IV- Diagnóstico da Realidade da Escola 04
V- Escopo do Projeto 08
VI- Plano de Ação 11
VII- Cronograma Geral 19
VIII- Orçamento Geral 20
IX- Processo de Monitoramento e Avaliação 21
X- Planilhas Orçamentárias ou de Custos 22
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
Nome da Escola: Escola Estadual Teotônio Vilela Diretor (a): Maria Lúcia Afonso Alves
Código de Identificação da Escola: 1 Endereço: Rua/Av.: Rua da Secretária, № 384
Bairro: Planalto Município: Uberlândia CEP: 38.413.150
Telefone: (34) 3257- 2526 Fax: (34) 3257- 5038 E-Mail: S.R.E.: Uberlândia
ALUNOS POR NÍVEL DE ENSINO E TURNO
Nível de ensino ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO MÉDIO TOTAL
Turno/alunos
Anos Iniciais 5ª. a 8ª. séries
Manhã 855 855
Tarde 672 135 807
Noite 1215 1215
Total 672 2205 2877
PROFISSIONAIS DA ESCOLA
№ DE PROFESSORES ATUANDO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: --- , № DE PROFESSORES DE 5ª. a 8ª. SÉIRES: 25
№ DE PROFESSORES ATUANDO NO ENSINO MÉDIO: 73 . TOTAL GERAL DE PROFESSORES ATUANDO NA ESCOLA: 98.
№ DE ORIENTADORES EDUCACIONAIS: 03, SUPERVISORES: 03, VICE-DIRETORES: 03, BIBLIOTECÁRIOS: 03.
OUTROS PROFISSIONAIS:_28____________________________________________________________________
I- Apresentação
Um dos principais desafios que a escola enfrenta, na atualidade, é munir-se de recursos humanos e materiais para fornecer ao
educando os instrumentos necessários para a construção do conhecimento. Isso ocorre porque a educação deve possibilitar a busca de respostas
para os múltiplos questionamentos impostos pela contemporaneidade.
Nesse sentido, Giusta¹ (2004) afirma:
“É preciso prestar especial atenção à face mais moderna da cidadania – a face cívica – pela qual o indivíduo se eleva ao patamar da
cooperação, da solidariedade e do compromisso ético com o público. É na confluência das duas faces da cidadania que se materializa o conjunto
das finalidades da educação, que a escola encontra as razões de sua existência como instituição pública e delimita sua função.”
Diante disso, a construção do PDPI tornou-se uma oportunidade de avaliar a realidade escolar e promover mudanças significativas no
cotidiano, através da participação de todos na sua elaboração. O trabalho desenvolveu-se a partir de reuniões com a presença dos professores,
alunos, pais e demais membros da comunidade. Discutindo os problemas, ocorreram atividades e exposições que definiriam as transformações
necessárias.
Nessa perspectiva, o PDPI da nossa escola foi elaborado, segundo um cronograma de atividades de março a novembro de 2004. Para que,
num esforço conjunto, fosse possível planejar as mudanças necessárias e urgentes que viabilizará a nova escola. O trabalho será desenvolvido
durante os anos de 2005 e 2006.
Assim, esse projeto tornou-se um importante instrumento para a construção desse novo espaço, no qual atuaremos de forma estratégica e
sistematizada, para vencer os desafios da atualidade e oferecer uma formação.
1-Mestre em Educação e doutora em Psicologia da Educação, consultora da Secretaria de Estado da Educação e Secretaria Municipal de Educação de Belo Horizonte, presta orientação
à Secretaria Municipal de Educação de Uberaba.
01
II- Introdução
A Escola Estadual “Teotônio Vilela” – Ensino Fundamental e Ensino Médio foi construída através do aditivo nº 375/84 de 15/06/84, do convênio nº
256/82 de 01/03/82, firmado entre a SEE-MG (Secretaria Estadual de Educação – Minas Gerais) e a PMU (Prefeitura Municipal de Uberlândia) que transferia
para o Conjunto Residencial Promorar, a construção de uma unidade escolar, proposta inicialmente para o Bairro Pampulha.
Funcionou a princípio vinculada a Escola Estadual Marechal Castelo Branco, com a implantação imediata de todas as séries do Ensino Fundamental.
A Escola Estadual de 1º. Grau (1ª. a 8ª. séries) em 08/01/82 e seu funcionamento foi autorizado pela Portaria nº 388/85 da SEE-MG, sendo instalada à
Rua D, nº 384, Conjunto Habitacional Promorar, hoje denominada Rua da Secretária nº 384, Bairro Planalto.
No ano de 1986 teve início, nesta Escola, o curso Regular de Suplência de 1ª. à 4ª. séries, autorizado pela Portaria 566/92 da SEE-MG.
A Escola Estadual no “Conjunto Promorar”, foi denominada ESCOLA ESTADUAL “TEOTÔNIO VILELA” pela lei nº 6.169 de 02/05/86, atendendo à
aspiração da Comunidade Escolar do Bairro.
Em 1988, foi autorizado o funcionamento do ensino de 2º grau. Em 1989, atendendo às necessidades da Comunidade Escolar e tendo em vista o mercado
de trabalho, foi autorizado o funcionamento da Habilitação Profissional de Técnico em Contabilidade, pela Portaria nº 974/89, e em 1995, foi autorizado o Curso
de Magistério de 1º grau (Professor de 1ª. à 4ª. Séries).
A partir de 1994, o Curso Regular de Suplência, desta Escola, foi transferido para a Escola Estadual Marechal Castelo Branco. E em, 1996/ por
determinação da SEE-MG tendo em vista a nucleação do Ensino Profissionalizante, esta Unidade deixou de oferecer a Habilitação Profissional de Técnico em
Contabilidade e o Curso de Magistério de 1º. Grau.
A ESCOLA ESTADUAL “TEOTÔNIO VILELA” está localizada na zona urbana do município em uma área mista (residencial e comercial) e atende às
populações dos bairros Planalto, Santo Inácio, Jardim da Palmeiras, Jaraguá, Mansour e Tubalina entre outros. A escola é considerada de fácil acesso,
atualmente atende 2877 alunos distribuídos em 66 turmas, em três turnos e no anexo do Canaã.
A escola fundada em 1985, com a finalidade de atender a comunidade do Bairro Planalto, vem fazendo um trabalho sério e participativo, alcançando
assim, um nível de educação que tem sido ponto de referência na comunidade pela qualidade dos serviços prestados.
Ao longo desses anos, atendendo às necessidades da comunidade, a escola já ofereceu de pré a 4ª. série do ensino fundamental e hoje da 5ª. série do
ensino fundamental ao 3º. ano do ensino médio.
Atualmente, em função da demanda, o atendimento foi estendido ao Bairro Canaã, estando o anexo funcionando na E.M. Dr. Gladsen Guerra de Rezende,
onde oferece os três anos do ensino médio.
Desde sua fundação a escola tem como filosofia desenvolver projetos com a participação da comunidade, além de parcerias com empresas, o que já vem
apresentando resultados muito positivos com os alunos no mercado de trabalho.
A qualidade do trabalho desenvolvido nesta instituição, tem sido comprovada pelas inúmeras aprovações no PAIES, vestibulares e concursos.
Assim, o PDPI vem ao encontro das aspirações e práticas já desenvolvidas pela escola, sendo mais um importante instrumento para o aprimoramento do
trabalho aqui realizado, satisfazendo cada vez mais aos anseios da comunidade e ao mesmo tempo contribuindo para o desenvolvimento da instituição como um
todo.
02
III- Filosofia Educacional da Escola
A educação é um processo contínuo e dinâmico, que não se reduz a transmissão de conhecimentos ou conteúdos sistematizados. Ela precisa
ser percebida com agente transformador, conscientizador e interventor da sociedade.
A educação acontece em várias instâncias da vida do indivíduo, às quais ele tem acesso desde seu nascimento, família, trabalho, escola,
igrejas, grupos de convivência ..., em uma interação constante e permanente, sendo somada e apreendida a partir das experiências vividas.
A escola enquanto espaço de construção social, inclusiva, tem sua dimensão estruturada pela sociedade, ao mesmo tempo, também é
estruturante desta mesma sociedade. Quando percebemos assim, a instituição escolar carrega em seu interior princípios de preparar indivíduos
para a vida, e não apenas para ganhar a vida, traduzindo o real valor dessa educação em aquisição de habilidades, mudanças e aprimoramento da
personalidade, contribuindo portanto para a formação de seres humanos de caráter íntegro, livres de medos e preconceitos, fazedores e
interventores da sociedade.
Definir onde queremos chegar requer em primeira instância conhecer claramente onde estamos. E essa definição surgiu através dos
educadores, comunidade, alunos, funcionários, que com suas queixas, angústias foram definindo claramente suas visões de mundo, do homem e da
educação.
Dentro dessa perspectiva a E.E. Teotônio Vilela acredita que, caminhando neste rumo, vai superar um modelo de currículo rígido e
desarticulado do cotidiano. Nossas ações devem concorrer para dar sentido real ao processo educacional, trazendo as experiências do mundo
externo para dentro da sala de aula, e levando novas informações que vão influenciar as demandas surgidas num movimento constante de trocas,
que darão sentido político e social ao ensino/aprendizagem.
Optamos pela construção de um projeto curricular que privilegie a questão da aprendizagem na perspectiva do aprender a aprender tanto do
ponto de vista do aluno, quanto do ponto de vista do professor. Temos como objetivos: um planejamento didático coletivo, baseado na ação-
reflexão-ação; um processo ensino-aprendizagem significativo e desafiador; uma avaliação diagnóstica e processual, que levará à implementação
de um atendimento diferenciado ao aluno. Com estas propostas explicitamos o desejo de novos rumos, novos caminhos, e portanto um novo olhar
sobre o processo educacional, em um trabalho constante e em permanente transformação.
03
IV- DIAGNÓSTICO DA REALIDADE DA ESCOLA – PROBLEMAS INSTITUCIONAIS
ASPECTOS DA MARCO OPERATIVO REALIDADE DA ESCOLA PROBLEMAS
PRÁTICA CONSOLIDADO
PEDAGÓGICA
CURRÍCULO/ ARTICULADO O CURRÍCULO NÃO É ARTICULADO COM O ALUNO APRESENTA BAIXA
CONTEÚDOS ATRAENTE O COTIDIANO DO ALUNO, SENDO POR APRENDIZAGEM, DESINTERESSE,
ESCOLARES FLEXÍVEL ISTO POUCO ATRAENTE E RÍGIDO. INDISCIPLINA E BAIXA AUTO-
ESTIMA. FALTA DE ASSIMILAÇÃO
DOS CONTEÚDOS, DEVIDO A
DEFICIÊNCIA EM RELAÇÃO AOS PRÉ-
REQUISITOS.
PLANEJAMENTO INDISPENSÁVEL A AUSÊNCIA DE TEMPO IMPOSSIBILITA O PROFISSIONAL ATUA ISOLADO DE
DIDÁTICO COLETIVO A PREPARAÇÃO DE AULAS SEU GRUPO, NÃO CRIANDO
AÇÃO-REFLEXÃO- COLETIVAMENTE, A TROCA DE COLETIVAMENTE ESTRATÉGIAS
AÇÃO EXPERIÊNCIAS E O MOMENTO DE PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS NA
REFLEXÃO TAMBÉM FICAM SALA-DE-AULA.
PREJUDICADOS. FALTA UNIDADE NA
PRÁTICA DOCENTE COMO UM TODO.
PROCESSO SIGNIFICATIVO NÃO É SIGNIFICATIVO E DESAFIADOR DESINTERESSE DA MAIORIA DOS
ENSINO- PROBLEMATIZADOR PORQUE O ALUNO NÃO ENCONTRA ALUNOS E PROFISSIONAIS
APRENDIZAGEM DESAFIADOR APLICAÇÃO DO CONTEÚDO NO SEU DIA- DESMOTIVADOS.
DIA.
04
IV- DIAGNÓSTICO DA REALIDADE DA ESCOLA – PROBLEMAS INSTITUCIONAIS
ASPECTOS DA MARCO OPERATIVO REALIDADE DA ESCOLA PROBLEMAS
PRÁTICA CONSOLIDADO
PEDAGÓGICA
RECURSOS ARTICULADO OS RECURSOS DIDÁTICOS SÃO AS AULAS SÃO DESPROVIDAS DE
DIDÁTICOS ACESSÍVEL INSUFICIENTES PARA A DEMANDA DO RECURSOS DIVERSIFICADOS, NÃO
INSTIGADOR COTIDIANO, TORNANDO-SE ESTIMULANDO O ALUNO.
INACESSÍVEL PARA OS ALUNOS.
ORGANIZAÇÃO LEGITIMADO DIFICULDADES NA ORGANIZAÇÃO DO DEFICIÊNCIA NO PROCESSO DE
DO TEMPO FLEXIBILIZADO TEMPO ESCOLAR, O EXCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM, DEVIDO A
ESCOLAR FORMADOR TRABALHO NÃO PERMITE ENCONTROS IMPOSSIBILIDADE DE REALIZAR
ENTRE OS PROFESSORES. O HORÁRIO É ATIVIDADES ENVOLVENTES E
RÍGIDO, NÃO OCORRENDO ATIVIDADES ATRAENTES.
EXTRACLASSE.
ORGANIZAÇÃO AMPLIADO A AUSÊNCIA DE ESPAÇO FÍSICO DEFICIÊNCIA NA FORMAÇÃO DOS
DO ESPAÇO FORMADOR ADEQUADO COMPROMETE A ALUNOS E IMPOSSIBILIDADE DE
ESCOLAR INTERATIVO APRENDIZAGEM E DIFICULTA A CUMPRIR UM PROGRAMA
REALIZAÇÃO DE ATIVIDADES DIFERENCIADO, TRABALHANDO OS
DIFERENCIADAS. NÃO HÁ SALAS CONTEÚDOS TRANSVERSAIS.
DISPONÍVEIS NO HORÁRIO ESCOLAR E A
BIBLIOTECA TEM UMA INFRA-
ESTRUTURA DEFICIENTE.
05
IV- DIAGNÓSTICO DA REALIDADE DA ESCOLA – PROBLEMAS INSTITUCIONAIS
ASPECTOS DA MARCO OPERATIVO REALIDADE DA ESCOLA PROBLEMAS
PRÁTICA CONSOLIDADO
PEDAGÓGICA
AVALIAÇÃO DA QUALITATIVA A AVALIAÇAO É CONDIZENTE AO A AVALIAÇÃO NÃO APRESENTA UM
APRENDIZAGEM DIAGNÓSTICA CURRÍCULO ATUAL: QUANTITATIVA E DIAGNÓSTICO DAS DEFICIÊNCIAS E
PROCESSUAL NÃO PROCESSUAL. PROBLEMAS DOS ALUNOS.
ATENDIMENTO DIAGNÓSTICO EXISTÊNCIA DOS PROJETOS DE APRESENTAÇÃO DE DESAJUSTE
DIFERENCIADO DIALÓGICO EDUCACAO FÍSICA EM TURNO COMPORTAMENTAL DO ALUNO NA
AO ALUNO DIVERSIFICADO DIFERENCIADO E AMIGOS DO SABER - ESCOLA, ALÉM DA AGRESSIVIDADE E
TRABALHO VOLUNTÁRIO COM VIOLÊNCIA.
UNIVERSITÁRIOS. NÃO HÁ TEMPO E
PROFISSIONAIS PARA ATENDIMENTO DA
DEMANDA DE PROBLEMAS TRAZIDOS
PELOS ALUNOS: SUAS DIFICULDADES
SÓCIO-ECONÔMICAS E EMOCIONAIS.
GESTÃO ESCOLAR CONHECIMENTO A GESTÃO APRESENTA FALHAS NO DESENTENDIMENTOS, INFORMAÇÕES
PEDAGÓGICO E PROCESSO DE COMUNICAÇÃO, NA EQUIVOCADAS, DESGASTE
HUMANO DELEGAÇÃO DE ATRIBUIÇÕES, ALÉM DA EMOCIONAL E PROFISSIONAL,
LIDERANÇA AUSÊNCIA DE ESTRATÉGIAS DE AÇÕES E GERANDO DESMOTIVAÇÃO E
DEMOCRÁTICA REGRAS DE ATUAÇAO PERANTE O PROBLEMAS DE SAÚDE ENTRE OS
CAPACIDADE COTIDIANO ESCOLAR. PROFISSIONAIS.
GERENCIAL
06
IV- DIAGNÓSTICO DA REALIDADE DA ESCOLA – PROBLEMAS INSTITUCIONAIS
ASPECTOS DA MARCO OPERATIVO REALIDADE DA ESCOLA PROBLEMAS
PRÁTICA CONSOLIDADO
PEDAGÓGICA
RELAÇÕES AUTÊNTICAS NAS RELAÇÕES INTERPESSOAIS FALTAM RESPEITO, VALORIZAÇÃO
INTERPESSOAIS DIALÓGICAS EXISTEM MOMENTOS DE CONFLITO E DO TRABALHO E O
RESPEITOSAS INDIVIDUALISMO ENTRE ALGUNS RECONHECIMENTO DO
PROFISSIONAIS DA ESCOLA, PROFISSIONAL ENQUANTO SER
PROVOCANDO FALTA DE ÉTICA E DE HUMANO.
TRANSPARÊNCIA NO TRANSCORRER
DAS ATIVIDADES.
PARTICIPATIVA FALTA DE CONSCIÊNCIA DA OS PAIS DESCONHECEM O PROCESSO
INTEGRAÇÃO DIALÓGICA COMUNIDADE SOBRE A IMPORTÂNCIA DE APRENDIZAGEM DE SEU FILHO E
ESCOLA/ COMUNI COLETIVA DA ESCOLA, ALÉM DE SUA AUSÊNCIA A COMUNIDADE TRANSFERE A
DADE NA SOLUÇÃO DOS PROBLEMAS RESPONSABILIDADE FAMILIAR PARA
COTIDIANOS. FALTA DE A ESCOLA.
COMPROMETIMENTO DOS PAIS COM A
VIDA ESCOLAR DO FILHO.
PROGRAMA EFETIVO A ESCOLA AINDA NÃO POSSUI ESSE TIPO AUSÊNCIA DE ATIVIDADES LÚDICAS
SÓCIO-CULTURAL DIVERSIFICADO DE PROJETO, ASSIM SENDO A E DE LAZER, PROVOCANDO UM
INTEGRADOR PROGRAMAÇÃO SÓCIO-CULTURAL É CRESCIMENTO DO NÚMERO DE
ESPORÁDICA, POUCO DIVERSIFICADA E ELEMENTOS OCIOSOS NA PORTA DA
INTEGRADORA. ESCOLA.
07
V- ESCOPO DO PROJETO
PROBLEMAS NECESSIDADES OBJETIVOS RESULTADOS AÇÕES / PRODUTOS
AGRUPADOS PRIORIZADAS ESPERADOS PROJETOS
ESPECIFÍCOS
OS CURRÍCULOS E REEESTRUTURAÇÃO DO REESTRUTURAR O O CURRÍCULO ESTÁ IMPLANTAÇÃO DAS NOVO CURRÍCULO
CONTEÚDOS CURRÍCULO, CURRÍCULO, ATRAENTE E NOVAS PROPOSTAS IMPLANTADO.
ESCOLARES NÃO SÃO VIABILIZANDO A VIABILIZANDO A APLICÁVEL NO CURRICULARES
ARTICULADOS COM O AQUISIÇÃO DE NOVOS AQUISIÇÃO DE NOVOS COTIDIANO DO ALUNO.
COTIDIANO DO RECURSOS DIDÁTICOS; RECURSOS DIDÁTICOS; USO DE NOVOS PROJETO DE PROJETO
ALUNO, SENDO POUCO MELHORIA E AMPLIAÇÃO MELHORIA E RECURSOS DIDÁTICOS. PESQUISA E IMPLEMENTADO E
ATRAENTES E DO ESPAÇO FÍSICO; AMPLIAÇÃO DO O ESPAÇO FÍSICO ESTÁ AQUISIÇÃO DE IMPLANTADO.
RÍGIDOS; CRIAÇÃO DE ATIVIDADES ESPAÇO FÍSICO, REFORMADO PARA A NOVOS RECURSOS
OS RECURSOS SÓCIO-CULTURAIS CRIAÇÃO DE REALIZAÇÃO DE DIDÁTICOS
DIDÁTICOS SÃO DIFERENCIADAS E ATIVIDADES SÓCIO- NOVAS ATIVIDADES
INSUFICIENTES, FLEXIBILIZAÇÃO DO CULTURAIS SÓCIO-CULTURAIS. O REFORMA DA REFORMA DA
TORNANDO AS AULAS TEMPO ESCOLAR. DIFERENCIADAS E TEMPO ESCOLAR ESTÁ ESCOLA ESCOLA REALIZADA.
DESESTIMULANTES; FLEXIBILIZAÇÃO DO FLEXÍVEL.
A REDE FÍSICA É TEMPO ESCOLAR.
REDUZIDA ORGANIZAÇÃO NO ATIVIDADES
COMPROMETENDO A CALENDÁRIO DAS CULTURAIS LÚDICAS
ORGANIZAÇÃO DO ATIVIDADES E FORMADORAS
ESPAÇO ESCOLAR, CULTURAIS INSTITUÍDAS.
INVIABILIZANDO O EXTRACLASSE
CUMPRIMENTO DE UM
PROGRAMA
DIFERENCIADO;
O PROGRAMA SÓCIO-
CULTURAL É
ESPORÁDICO, POUCO
DIVERSIFICADO E NÃO
POSSUI
CARACTERÍSTICAS
INTEGRADORAS;
A ORGANIZAÇÃO DO
TEMPO ESCOLAR É
RÍGIDA, NÃO
OCORRENDO
ATIVIDADES EXTRA-
CLASSE.
08
V- ESCOPO DO PROJETO
PROBLEMAS NECESSIDADES OBJETIVOS RESULTADOS AÇÕES / PRODUTOS
AGRUPADOS PRIORIZADAS ESPERADOS PROJETOS
ESPECIFÍCOS
O PLANEJAMENTO
DIDÁTICO É INSTITUIÇÃO DE UM REESTRUTURAR O O PLANEJAMENTO PLANEJAMENTO PLANEJAMENTO
PREJUDICADO PELA PLANEJAMENTO CURRÍCULO, DIDÁTICO É DIDÁTICO DIDÁTICO COLETIVO
AUSÊNCIA DE TEMPO, DIDÁTICO INTEGRADOR VIABILIZANDO A INTEGRADOR E INTEGRADO INSTITUÍDO.
IMPOSSIBILITANDO A NUMA PERSPECTIVA QUE AQUISIÇÃO DE NOVOS VIABILIZA UM
TROCA DE VIABILIZE A REALIZAÇÃO RECURSOS DIDÁTICOS; PROCESSO ENSINO-
EXPERIÊNCIAS E A DE UM PROCESSO ENSINO- MELHORIA E APRENDIZAGEM INSTRUMENTALIZAÇ AVALIAÇÃO
CRIAÇÃO DE APRENDIZAGEM AMPLIAÇÃO DO SIGNIFICATIVO. A ÃO DA AVALIAÇÃO INSTRUMENTALIZAD
ESTRATÉGIAS; O SIGNIFICATIVO; UMA ESPAÇO FÍSICO; AVALIAÇÃO UTILIZA DA APRENDIZAGEM A E IMPLANTADA.
PROCESSO ENSINO AVALIAÇÃO CRIAÇÃO DE INSTRUMENTOS
APRENDIZAGEM NÃO DIAGNÓSTICA, ATIVIDADES SÓCIO- QUALITATIVOS, É
É SIGNIFICATIVO E QUALITATIVA E CULTURAIS PROCESSUAL E PROJETO DE AULAS DE
DESAFIADOR, PROCESSUAL E A DIFERENCIADAS E PERMITE UM EDUCAÇÃO FÍSICA EDUCAÇÃO FÍSICA
CAUSANDO IMPLEMENTAÇÃO DE UM FLEXIBILIZAÇÃO DO DIAGNÓSTICO DO DINAMIZADAS E EM
DESINTERESSE NA ATENDIMENTO TEMPO ESCOLAR. ALUNO. MANTÊM-SE FUNCIONAMENTO.
MAIORIA DOS DIFERENCIADO AO DIVERSAS FORMAS DE
ALUNOS; A ALUNO. ATENDIMENTO AOS PROJETO AMIGOS DO PROJETO
AVALIAÇÃO DA ALUNOS. SABER IMPLANTADO.
APRENDIZAGEM É
QUANTITATIVA E NÃO
PROCESSUAL, ASSIM PROJETO PROJETO
SENDO, NÃO VIVENCIANDO O IMPLEMENTADO E
APRESENTA UM SABER EM
DIAGNÓSTICO DAS FUNCIONAMENTO.
DEFICIÊNCIAS E
PROBLEMAS DOS
ALUNOS; O TERAPIA FAMILIAR SERVIÇO PRESTADO.
ATENDIMENTO
DIFERENCIADO AO
ALUNO OCORRE DE
MANEIRA PARCIAL,
POIS NÃO HÁ TEMPO E
PROFISSIONAIS PARA
ATENDER A DEMANDA
DE PROBLEMAS
TRAZIDOS PELOS
ALUNOS.
09
V- ESCOPO DO PROJETO
PROBLEMAS NECESSIDADES OBJETIVOS RESULTADOS AÇÕES / PRODUTOS
AGRUPADOS PRIORIZADAS ESPERADOS PROJETOS
ESPECIFÍCOS
A GESTÃO ESCOLAR REORGANIZAÇÃO DA REORGANIZAR A GESTÃO ESCOLAR MECANISMO DE PROJETO
APRESENTA FALHAS GESTÃO ESCOLAR EM GESTÃO ESCOLAR EM DEMOCRÁTICA E GESTÃO E MELHORIA IMPLANTADO.
NO PROCESSO DE UMA PERSPECTIVA UMA PERSPECTIVA PARTICIPATIVA. CONTÍNUA DE
COMUNICAÇÃO, NA PARTICIPATIVA, QUE PARTICIPATIVA, RELAÇÕES ENSINO
DELEGAÇÃO DE INTEGREM MELHORIAS INTEGRANDO INTERPESSOAIS
ATRIBUIÇÕES E NAS RELAÇÕES MELHORIAS NAS TRANSPARENTES E VÍNCULOS HUMANOS RELAÇÕES
ESTRATÉGIAS DE INTERPESSOAIS E RELAÇÕES PAUTADAS NA ÉTICA. NO CENÁRIO INTERPESSOAIS
AÇÕES; NAS CONSCIENTIZEM A INTERPESSOAIS, E COMUNIDADE ORGANIZACIONAL: APERFEIÇOADAS.
RELAÇÕES COMUNIDADE DE SEU CONSCIENTIZANDO A ESCOLAR CONSCIENTE UM OLHAR VOLTADO
INTERPESSOAIS PAPEL EM RELAÇÃO AO COMUNIDADE DE SEU E INTEGRADA À PARA O RESGATE DO
EXISTEM MOMENTOS PROCESSO EDUCACIONAL, PAPEL NO PROCESSO ESCOLA. SER FAMÍLIA/ESCOLA
DE CONFLITO E OCORRENDO A EDUCACIONAL; INTEGRADAS.
INDIVIDUALISMO, INTEGRAÇÃO ESCOLA- OCORRENDO A FAMÍLIA NA ESCOLA
FALTANDO RESPEITO COMUNIDADE. INTEGRAÇÃO ESCOLA-
E VALORIZAÇÃO DO COMUNIDADE. PROJETO INSTITUÍDO.
TRABALHO; NA
INTEGRAÇÃO ESCOLA COMUNIDADE EM
– COMUNIDADE AÇÃO
FALTA CONSCIÊNCIA
DA COMUNIDADE
SOBRE A
IMPORTÂNCIA
PROCESSO
EDUCACIONAL, TRANS
FERINDO A
RESPONSABILIDADE
FAMILIAR PARA A
ESCOLA.
10
VI- PLANO DE AÇÃO DA ESCOLA ESTADUAL “TEOTÔNIO VILELA”. Município: Uberlândia. Período: 2005/2006
RECURSOS (ESPECIFICAR) PROGRAMAS SEE/
OBJETIVOS AÇÕES/ PROJETOS SUBPROJETOS/ ATIVIDADES E TAREFAS PRAZOS RESPONSÁ RECURSOS PARCERIAS OBS.
ESPECÍFICOS VEIS SERVIÇOS DE RECURSOS
TERCEIROS MATERIAIS
REESTRUTURAR O 1. IMPLANTAÇÃO DAS 1. NOVO CURRÍCULO: 1. anos de ANAIR, 1. MATERIAIS DE SEE.
CURRÍCULO, NOVAS PROPOSTAS 1.1 REUNIÃO DOS COORDENADORES 2005 e CLÉO, ESCRITÓRIO; MELHORIA DA
VIABILIZANDO A CURRICULARES, A DOS PROJETOS DE 2006. ERNANI. XEROX; QUALIDADE DO
AQUISIÇÃO DE NOVOS PARTIR DOS PROJETOS IMPLANTAÇÃO DO CBC; HELIENE, LIVROS, ENSINO:
RECURSOS DIDÁTICOS; DOS GDPs. 1.2 DETALHAR AS ATIVIDADES DE 1.1 a 1.3 ROSÂNGE- REVISTAS E
MELHORIA E IMPLANTAÇÃO DA NOVA fev. de LA. JORNAIS PARA A ●ORGANIZAÇÃO
AMPLIAÇÃO DO ESPAÇO COORDENAÇÃO: PROPOSTA; 2005; BIBLIOTECA; DE PLANO
FÍSICO; CRIAÇÃO DE CLAUDIA. 1.3 CRIAÇÃO DO CALENDÁRIO DAS TELEVISÃO; CURRICULAR
ATIVIDADES SÓCIO- ATIVIDADES A SEREM 1.4 mar. de DVD; AJUSTADO AO
CULTURAIS DESENVOLVIDAS; 2005; RETROPROJE- NOVO PROJETO
DIFERENCIADAS E 1.4 ESTABELECER AS CONDIÇÕES TOR; MATERIAL DA ESCOLA.
FLEXIBILIZAÇÃO DO DE ENSINO NECESSÁRIAS PARA 1.5 mar. de DE
TEMPO ESCOLAR. A IMPLANTAÇÃO DO NOVO 2005 a nov. LABORATÓRIO;
CURRÍCULO; de 2006. COMPUTADO-
1.5 CRIAÇÃO DAS ESTRATÉGIAS DE RES E
ACOMPANHAMENTO E IMPRESSORAS.
AVALIAÇÃO DA IMPLANTAÇÃO
DAS NOVAS PROPOSTAS
CURRICULARES.
2. PROJETO DE 2. NOVOS RECURSOS DIDÁTICOS: 2.anos de ANAIR, ASSESSORIA DE 2. MATERIAIS DE ● DESENVOLVI-
PESQUISA E 2.1 ESTUDO DOS PROJETOS PARA O 2005 e CLÉO, INFORMÁTICA: ESCRITÓRIO; MENTO DE
AQUISIÇÃO DE NOVOS LEVANTAMENTO DOS RECURSOS 2006; ERNANI. MARIA LUÍSA DE XEROX; RECURSOS
RECURSOS DIDÁTICOS A SEREM HELIENE, LIMA LIVROS, DIDÁTICOS
DIDÁTICOS; UTILIZADOS; 2.1 e 2.3 ROSÂNGE- REVISTAS E ADEQUADOS AO
2.2 AQUISIÇÃO DOS RECURSOS mar. de LA. JORNAIS PARA A TRABALHO
COORDENAÇÃO: DIDÁTICOS; 2005; BIBLIOTECA; PEDAGÓGICO
MARTA 2.3 ORGANIZAÇÃO DO TELEVISÃO; QUE A ESCOLA
CRONOGRAMA PARA A 2.3 anos de DVD; DESEJA REALI-
UTILIZAÇÃO COLETIVA DOS 2005 e RETROPROJE- ZAR
RECURSOS DIDÁTICOS. 2006. TOR; MATERIAIS
DE .
LABORATÓRIO;
COMPUTADO- CENTRO
RES E REGIONAL DE
IMPRESSORAS REFERÊNCIA DO
PROFESSOR.
11
VI- PLANO DE AÇÃO DA ESCOLA ESTADUAL “TEOTÔNIO VILELA”. Município: Uberlândia. Período: 2005/2006
RECURSOS (ESPECIFICAR) PROGRAMAS SEE/
OBJETIVOS AÇÕES/ PROJETOS SUBPROJETOS/ ATIVIDADES E TAREFAS PRAZOS RESPONSÁ RECURSOS PARCERIAS OBS.
ESPECÍFICOS VEIS SERVIÇOS DE RECURSOS
TERCEIROS MATERIAIS
REESTRUTURAR O 3. REFORMA DA 3. REFORMA DA ESCOLA: 3. anos de LUIZ H. 3. MÃO-DE-OBRA 3. MATERIAIS DE SEE
CURRÍCULO, ESCOLA; 3.1 SALA DE ÁUDIO E VÍDEO; 2005 e ZACHA- ESPECIALIZA-DA CONSTRUÇÃO: GARANTIA DE
VIABILIZANDO A 3.2 AMPLIAÇÃO DA BIBLIOTECA; 2006. RIAS, (ENGENHEIRO, FERRAGENS, PADRÕES BÁSICOS
AQUISIÇÃO DE NOVOS COORDENAÇÃO: 3.3 REFORMA DA CANTINA; ANAIR, PEDREIROS, TIJOLOS, DE
RECURSOS DIDÁTICOS; MARIA LÚCIA. 3.4 CONSTRUÇÃO DO ROSÂNGE- PINTORES). CIMENTO, ●FUNCIONAMEN-
MELHORIA E DEPARTAMENTO PESSOAL; LA AREIA, TINTA, TO QUANTO À
AMPLIAÇÃO DO ESPAÇO 3.5 AMPLIAÇÃO DA SECRETARIA; TELHAS... INFRA-ESTRU-
FÍSICO; CRIAÇÃO DE 3.6 TROCA DO TELHADO DE TODA A TURA.
ATIVIDADES SÓCIO- REDE FÍSICA. ●QUANTO AOS
CULTURAIS 3.7 MELHORIA DA REDE ELÉTRICA; RECURSOS
DIFERENCIADAS E 3.8 TROCA DAS PORTAS E JANELAS PEDAGÓGICOS
FLEXIBILIZAÇÃO DO DANIFICADAS E REPOSIÇÃO DOS
TEMPO ESCOLAR. VIDROS;
3.9 REFORMA DA SALA DOS
ESPECIALISTAS;
3.10 REFORMA DOS VESTUÁRIOS.
4. ORGANIZAÇÃO NO 4. ATIVIDADES CULTURAIS: 4. ano de ELZA, 4. MATERIAIS DE SEE
CALENDÁRIO DAS 4.1 ORGANIZAÇÃO E 2005; AUGUSTA, ESCRITÓRIO; MELHORIA DA
ATIVIDADES PLANEJAMENTO DAS 4.1 a 4.3 EDILAMAR. XEROX; QUALIDADE DO
CULTURAIS EXTRA- ATIVIDADES CULTURAIS DA mar. de APARELHO DE ENSINO
CLASSE; ESCOLA; 2005; SOM; TV; VÍDEO; ●INCORPORAÇÃO
4.2 INTEGRAÇÃO DAS ATIVIDADES COMPUTADOR; AO CURRÍCULO DE
COORDENAÇÃO: NO CALENDÁRIO ESCOLAR; TELÃO; ATIVIDADES E
ANAIR. 4.3 CRIAÇÃO DE ESTRATÉGIAS PARA FILMADORA; PROJETOS DE
A PARTICIPAÇÃO DA MÁQUINA ENRIQUECIMEN-
COMUNIDADE. FOTOGRÁFICA. TO CURRICULAR.
PARCERIAS COM
A COMUNIDADE
12
VI- PLANO DE AÇÃO DA ESCOLA ESTADUAL “TEOTÔNIO VILELA”. Município: Uberlândia. Período: 2005/2006
RECURSOS (ESPECIFICAR) PROGRAMAS SEE/
OBJETIVOS AÇÕES/ PROJETOS SUBPROJETOS/ ATIVIDADES E TAREFAS PRAZOS RESPONSÁ RECURSOS PARCERIAS OBS.
ESPECÍFICOS VEIS SERVIÇOS DE RECURSOS
TERCEIROS MATERIAIS
INSTITUIR UM 1.PLANEJAMENTO 1. PLANEJAMENTO DIDÁTICO 1.A NADIR, 1. MATERIAIS DE SEE
PLANEJAMENTO DIDÁTICO INTEGRADO: PARTIR MARIA ESCRITÓRIO; MELHORIA DA
DIDÁTICO INTEGRADO; 1.1 PLANEJAMENTO COLETIVO DAS DE FEV. HELENA, XEROX; QUALIDADE DO
INTEGRADOR, ATIVIDADES E AÇÕES A SEREM DE 2005 MARTA. COMPUTADO-RES ENSINO:
VIABILIZANDO A COORDENAÇÃO: REALIZADAS; E IMPRESSORAS. ●DESENVOLVIMEN-
REALIZAÇÃO DE UM AUGUSTA 1.2 CRONOGRAMA DAS REUNIÕES AO TO DE RECURSOS
PROCESSO ENSINO- LONGO DO ANO LETIVO, PARA A DIDÁTICOS
APRENDIZAGEM TROCA DE EXPERIÊNCIAS E ADEQUADOS AO
SIGNIFICATIVO; REFLEXÕES DAS AÇÕES TRABALHO
UTILIZANDO UMA REALIZADAS. PEDAGÓGICO QUE
AVALIAÇÃO A ESCOLA DESEJA
DIAGNÓSTICA, REALIZAR.
QUALITATIVA E
PROCESSUAL,
IMPLEMENTANDO UM
ATENDIMENTO
DIFERENCIADO AO
ALUNO.
2.INSTRUMENTALI- 2. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM: 2. ano de NADIR, SEE
ZAÇÃO DA 2.1 INCLUSÃO NA REUNIÃO DE 2005; MARIA MELHORIA DA
AVALIAÇÃO DA PLANEJAMENTO DA DISCUSSÃO HELENA, QUELIDADE DO
APRENDIZAGEM; SOBRE OS NOVOS CRITÉRIOS DE 2.1 e 2.2 MARTA ENSINO:
AVALIAÇÃO; fev. de ●INCORPORAÇÃO E
2.2 DISCUSSÃO COLETIVA SOBRE AS 2005; UTILIZAÇÃO DE
COORDENAÇÃO FERRAMENTAS A SEREM NOVAS
AUGUSTA UTILIZADAS NO PROCESSO DE 2.3 nov. de TECNOLOGIAS NA
AVALIAÇÃO DOS ALUNOS; 2005. EDUCAÇÃO.
2.3 PROMOVER A AVALIAÇÃO E
POSSÍVEL CORREÇÃO DOS
CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS
UTILIZADOS.
13
VI- PLANO DE AÇÃO DA ESCOLA ESTADUAL “TEOTÔNIO VILELA”. Município: Uberlândia. Período: 2005/2006
RECURSOS (ESPECIFICAR) PROGRAMAS SEE/
OBJETIVOS AÇÕES/ PROJETOS SUBPROJETOS/ ATIVIDADES E TAREFAS PRAZOS RESPONS RECURSOS PARCERIAS OBS.
ESPECÍFICOS ÁVEIS SERVIÇOS DE RECURSOS
TERCEIROS MATERIAIS
INSTITUIR UM 3. PROJETO DE 3. PROJETO DE EDUCAÇÃO FÍSICA: 3. ano de OSÓRIO E APRESENTAÇÃO 3. MATERIAIS SEE PROJETO
PLANEJAMENTO EDUCAÇÃO FÍSICA; 3.1 INTEGRAR OS PROJETOS JÁ 2005; ROBSON DE GINASTAS; ESPORTIVOS; MELHORIA DA JÁ
DIDÁTICO EXISTENTES NA DISCUSSÃO DO XEROX; QUALIDADE DO IMPLAN-
INTEGRADOR, COORDENAÇÃO: PLANEJAMENTO COLETIVO; 3.1 e 3.2 CURSO DE ENSINO: TADO NA
VIABILIZANDO A OSÓRIO 3.2 ORGANIZAR O CRONOGRAMA DAS mar. de FORMAÇÃO ●INCORPORAÇÃO ESCOLA.
REALIZAÇÃO DE UM ATIVIDADES. 2005. CONTINUADA AO CURRÍCULO DE
PROCESSO ENSINO- COM ATIVIDADES E
APRENDIZAGEM RECREADORES PROJETOS DE
SIGNIFICATIVO; PROFISSIONAIS; ENRIQUECIMENTO
UTILIZANDO UMA CURRICULAR.
AVALIAÇÃO INSTRUTORES DE
DIAGNÓSTICA, XADREZ, DE UFU
QUALITATIVA E MUSICALIZA-
PROCESSUAL, ÇÃO, DE DANÇA,
IMPLEMENTANDO UM COREÓGRAFO;
ATENDIMENTO
DIFERENCIADO AO PALESTRANTE;
ALUNO.
ALUGUEL DE
MICRO-ÔNIBUS
PARA GINASTAS;
ALUGUEL DE
ÔNIBUS PARA
VISITA AO
CENTRO DE
GINÁSTICA DA
FACULDADE DE
EDUCAÇÃO
FÍSICA DA UFU;
14
VI- PLANO DE AÇÃO DA ESCOLA ESTADUAL “TEOTÔNIO VILELA”. Município: Uberlândia. Período: 2005/2006
RECURSOS (ESPECIFICAR) PROGRAMAS
OBJETIVOS AÇÕES/ PROJETOS SUBPROJETOS/ ATIVIDADES E TAREFAS PRAZOS RESPONSÁ RECURSOS SEE/ OBS.
ESPECÍFICOS VEIS SERVIÇOS DE RECURSOS PARCERIAS
TERCEIROS MATERIAIS
INSTITUIR UM 4. PROJETO AMIGOS 4. PROJETO AMIGOS DO SABER: 4.1 a 4.2 UNIVERSI- 4. MATERIAIS DE SEE PROJETO
PLANEJAMENTO DO SABER 4.1 DIVULGAR O TRABALHO mar. de TÁRIOS ESCRITÓRIO; MELHORIA NA JÁ
DIDÁTICO REALIZADO PELOS VOLUNTÁRIOS 2005 VOLUNTÁ- XEROX; QUALIDADE DE IMPLAN-
INTEGRADOR, COORDENAÇÃO: AOS SÁBADOS; RIOS COMPUTADO-RES ENSINO: TADO NA
VIABILIZANDO A ANAIR. 4.2 ORIENTAR OS ALUNOS A E IMPRESSORAS. ●IMPLANTAÇÃO ESCOLA.
REALIZAÇÃO DE UM PARTICIPAREM DO PROJETO. DE SERVIÇO DE
PROCESSO ENSINO- APOIO
APRENDIZAGEM PEDAGÓGICO AO
SIGNIFICATIVO; ALUNO.
UTILIZANDO UMA
AVALIAÇÃO UFU
DIAGNÓSTICA,
QUALITATIVA E
PROCESSUAL,
IMPLEMENTANDO UM
ATENDIMENTO
DIFERENCIADO AO
ALUNO.
5. PROJETO 5. PROJETO VIVENCIANDO O SABER: 5. ano de NADIR E 5. MATERIAIS DE SEE
VIVENCIANDO O 5.1 IDENTIFICAR OS ALUNOS 2005; CRISTINA ESCRITÓRIO; MELHORIA NA
SABER MONITORES; XEROX; TV; QUALIDADE DO
5.2 LISTAR OS ALUNOS COM 5.1 a 5.3 VÍDEO; FITA DE ENSINO:
COORDENAÇÃO: DIFICULDADES DE APREDIZAGEM; mar. de VHS; ●ORGANIZAÇÃO
NADIR 5.3 APLICAR O QUESTIONÁRIO 2005; FILMADORA; ALTERNATIVA
INDIVIDUAL DO ALUNO; COMPUTADOR E DO
5.4 DIAGNOSTICAR OS PROBLEMAS 5.4 a 5.6 IMPRESSORA; ATENDIMENTO
COMUNS; mar. a nov. ARMÁRIO. AO EDUCANDO,
5.5 ENCONTRO COM OS ALUNOS de 2005; PLANEJANDO OS
INDICADOS; ESPAÇOS E
5.6 ENCONTRO COM OS PAIS DOS 5.7 dez.de TEMPOS
ALUNOS INDICADOS; 2005. ESCOLARES
5.7 AVALIAÇÃO DO PROJETO. PARA ATENDER
À DIVERSIDADE
DOS INTERESSES
E DEMANDAS
DOS ALUNOS.
CENTRO
REGIONAL DE
REFERÊNCIA DO
PROFESSOR.
15
VI- PLANO DE AÇÃO DA ESCOLA ESTADUAL “TEOTÔNIO VILELA”. Município: Uberlândia. Período: 2005/2006
RECURSOS (ESPECIFICAR) PROGRAMAS SEE/
OBJETIVOS AÇÕES/ PROJETOS SUBPROJETOS/ ATIVIDADES E TAREFAS PRAZOS RESPONSÁ RECURSOS PARCERIAS OBS.
ESPECÍFICOS VEIS SERVIÇOS DE RECURSOS
TERCEIROS MATERIAIS
INSTITUIR UM 6. TERAPIA 6.0 TERAPIA FAMILIAR: 6. A NADIR, ASSOCIAÇÃO DE XEROX; PASTAS; SEE
PLANEJAMENTO FAMILIAR; 6.1 APRESENTAÇÃO DO PROJETO À PARTIR MARIA TERAPIA PAPEL. MELHORIA DA
DIDÁTICO COMUNIDADE ESCOLAR; DE FEV. HELENA, FAMILIAR QUALIDADE DE
INTEGRADOR, COORDENAÇÃO: 6.2 LEVANTAMENTO DOS CRITÉRIOS DE DE 2005. MARTA. ENSINO:
VIABILIZANDO A AUGUSTA TRIAGEM E ENCAMINHAMENTO ●IMPLANTAÇÃO DE
REALIZAÇÃO DE UM REALIZADOS PELAS ESPECIALISTAS; SERVIÇO DE APOI A
PROCESSO ENSINO- 6.3 CRIAÇÃO DO OFÍCIO DE AO ALUNO.
APRENDIZAGEM ENCAMINHAMENTO PARA A ASSOCIAÇÃO
SIGNIFICATIVO; DE TERAPIA FAMILIAR. ASSOCIAÇÃO DE
UTILIZANDO UMA TERAPIA FAMILIAR
AVALIAÇÃO
DIAGNÓSTICA,
QUALITATIVA E
PROCESSUAL,
IMPLEMENTANDO UM
ATENDIMENTO
DIFERENCIADO AO
ALUNO.
REORGANIZAR A 1. MECANISMO DE 1. MECANISMO DE GESTÃO E MELHORIA 1. A MARIA SEE MATE-
GESTÃO ESCOLAR EM GESTÃO E MELHORIA CONTÍNUA DE ENSINO: PARTIR LÚCIA, APOIO À ESCOLA: RIAIS
UMA PERSPECTIVA CONTÍNUA DE 1.1 REUNIÃO DOS GESTORES ESCOLARES DE JAN. LUIZ H. ●FORTALECIMENTO DO
PARTICIPATIVA, ENSINO - PARA A CRIAÇÃO DE UM PROCESSO DE ATÉ DEZ. ZACHA- E CAPACITAÇÃO DA PRO-
INTEGRANDO PROGESTÃO COMUNICAÇÃO E DE UM NOVO DE 2005. RIAS, DIREÇÃO DA GES-
MELHORIAS NAS FLUXOGRAMA; ANAIR, ESCOLA. TÃO.
RELAÇÕES COORDENADOR: 1.2 COMUNICAÇÃO AOS SERVIDORES DA ROSÂNGE-
INTERPESSOAIS, E AFONSO ESCOLA E IMPLANTAÇÃO DO NOVO LA
CONSCIENTIZANDO A SISTEMA;
COMUNIDADE DE SEU 1.3 ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO
PAPEL NO PROCESSO PROJETO.
EDUCACIONAL;
OCORRENDO A
INTEGRAÇÃO ESCOLA-
COMUNIDADE.
16
VI- PLANO DE AÇÃO DA ESCOLA ESTADUAL “TEOTÔNIO VILELA”. Município: Uberlândia. Período: 2005/2006
RECURSOS (ESPECIFICAR) PROGRAMAS SEE/
OBJETIVOS AÇÕES/ PROJETOS SUBPROJETOS/ ATIVIDADES E TAREFAS PRAZOS RESPONSÁ RECURSOS PARCERIAS OBS.
ESPECÍFICOS VEIS SERVIÇOS DE RECURSOS
TERCEIROS MATERIAIS
REORGANIZAR A 2. VÍNCULOS 2. UM NOVO OLHAR VOLTADO AO ANO DE MARIA TERAPEUTAS, MATERIAIS DE SEE
GESTÃO ESCOLAR EM HUMANOS NO RESGATE DA AUTO-ESTIMA: 2005. TEREZA P. ASSISTENTES ESCRITÓRIO; APOIO À ESCOLA:
UMA PERSPECTIVA CENÁRIO 2.1 APRESENTAÇÃO DO PROJETO AOS FREITAS; SOCIAIS E XEROX; ●APOIO A
PARTICIPATIVA, ORGANIZACIONAL: SERVIDORES; NICE C. PSICÓLOGA. ENCADERNAÇÕE ASPECTOS
INTEGRANDO UM OLHAR 2.2 SORTEIO DOS PRIMEIROS SERVIDORES MACHADO S; CILINDROS DE ESPECÍFICOS DO
MELHORIAS NAS VOLTADO AO QUE PARTICIPARÃO DO CURSO; FONTES; ESPUMAS. PDPI;
RELAÇÕES RESGATE DO SER. 2.3 AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO VERA LUCE ●APOIO À
INTERPESSOAIS, E PROJETO; SOUZA. INTEGRAÇÃO DA
CONSCIENTIZANDO A COORDENAÇÃO: 2.4 REALIZAÇÃO PARA OS DEMAIS ESCOLA COM A
COMUNIDADE DE SEU LUIZ HUMBERTO SERVIDORES. COMUNIDADE;
PAPEL NO PROCESSO ●FORTALECIMENTO
EDUCACIONAL; E CAPACITAÇÃO DA
OCORRENDO A DIREÇÃO DA
INTEGRAÇÃO ESCOLA- ESCOLA.
COMUNIDADE.
CENTRO REGIONAL
DE REFERÊNCIA DO
PROFESSOR
3. FAMÍLIA NA 3. FAMÍLIA NA ESCOLA: A PARTIR AUGUSTA, MATERIAIS DE SEE
ESCOLA; 3.1 ORGANIZAÇÃO DAS ATIVIDADES A DE FEV. NADIR, ESCRITÓRIO; APOIO À ESCOLA:
SEREM DESENVOLVIDAS COM OS PAIS; 2004 MARTA, XEROX; ●APOIO À
COORDENAÇÃO: ELZA 3.2 ORGANIZAÇÃO DO CALENDÁRIO DE MARIA CARTOLINAS; INTEGRAÇÃO DA
REUNIÕES COM OS PAIS; HELENA. PAPEL; ESCOLA COM A
3.3 REUNIÃO COM OS PAIS DOS ALUNOS DE COMPUTADOR; COMUNIDADE;
SÉRIES INICIAIS. IMPRESSORA ●APOIO A
ASPECTOS
ESPECÍFICOS DO
PDPI.
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VI- PLANO DE AÇÃO DA ESCOLA ESTADUAL “TEOTÔNIO VILELA”. Município: Uberlândia. Período: 2005/2006
RECURSOS (ESPECIFICAR) PROGRAMAS SEE/
OBJETIVOS AÇÕES/ PROJETOS SUBPROJETOS/ ATIVIDADES E TAREFAS PRAZOS RESPONSÁ RECURSOS PARCERIAS OBS.
ESPECÍFICOS VEIS SERVIÇOS DE RECURSOS
TERCEIROS MATERIAIS
REORGANIZAR A 4. COMUNIDADE EM 4.0 COMUNIDADE EM AÇÃO: A PARTIR TERAPIA TERAPEUTAS MATERIAIS DE SEE
GESTÃO ESCOLAR EM AÇÃO; 4.1 SUBPROJETO DE TERAPIA COMUNITÁRIA; DE MAR. COMUNITÁ- ESCRITÓRIO; APOIO À ESCOLA:
UMA PERSPECTIVA 4.2 CAMPANHA DE CONSERVAÇÃO DO DE 2005. RIA: VERA XEROX; ●APOIO À
PARTICIPATIVA, COORDENADORES: PATRIMÔNIO ESCOLAR; LUCE MÁQUINA INTEGRAÇÃO DA
INTEGRANDO LUIZ HUMBERTO SOUZA. FOTOGRÁFICA; ESCOLA COM A
MELHORIAS NAS ZACHARIAS FILMADORA; COMUNIDADE.
RELAÇÕES ANAIR, ●APOIO A
INTERPESSOAIS, E ELZA, ASPECTOS
CONSCIENTIZANDO A AUGUSTA, ESPECÍFICOS DO
COMUNIDADE DE SEU ROSANGE- PDPI.
PAPEL NO PROCESSO LA
EDUCACIONAL; ASSOCIAÇÃO DE
OCORRENDO A TERAPIA
INTEGRAÇÃO ESCOLA- FAMILIAR
COMUNIDADE.
18
VII- CRONOGRAMA GERAL – 2005/2006
PLANO DE AÇÃO DA ESCOLA ESTADUAL “TEOTÔNIO VILELA”. CRONOGRAMA GERAL – 2005/2006
2005 2006
OBJETIVOS INSTITUCIONAIS
ESPECÍFICOS 1º. quadrim. 2º. quadrim. 3º. quadrim. 1º. quadrim. 2º. quadrim. 3º. quadrim.
1- REESTRUTURAR O CURRÍCULO, VIABILIZANDO A AQUI-
SIÇÃO DE NOVOS RECURSOS DIDÁTICOS; MELHORIA E X X X X X X
AMPLIAÇÃO DO ESPAÇO FÍSICO; CRIAÇÃO DE ATIVIDA-
DES SÓCIO-CULTURAIS DIFERENCIADAS E FLEXIBILIZA-
ÇÃO DO TEMPO ESCOLAR.
2- INSTITUIR UM PLANEJAMENTO DIDÁTICO INTEGRA-
DOR, VIABILIZANDO A REALIZAÇÃO DE UM PROCES- X X X X X X
SO ENSINO-APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVO; UTILI-
ZANDO UMA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA, QUALITATI-
VA E PROCESSUAL, IMPLEMENTANDO UM ATENDI-
MENTO DIFERENCIADO AO ALUNO.
3- REORGANIZAR A GESTÃO ESCOLAR EM UMA PERS-
PECTIVA PARTICIPATIVA, INTEGRANDO MELHORIAS X X X
NAS RELAÇÕES INTERPESSOAIS, E CONSCIENTIZAN-
DO A COMUNIDADE DE SEU PAPEL NO PROCESSO
EDUCACIONAL; OCORRENDO A INTEGRAÇÃO ESCO-
LA-COMUNIDADE.
19
VIII- ORÇAMENTO GERAL
PLANO DE AÇÃO DA ESCOLA ESTADUAL “TEOTÔNIO VILELA”. ORÇAMENTO GERAL – 2005/2006
RUBRICAS Previsão para 2005 Previsão para 2006
1- Despesas Correntes/ Material de 47.991,25
Consumo
2- Despesas de Capital/ Material
Permanente 519.514,19
3- Despesas Correntes/ Serviços 8.727,10
4- Planilhas de Serviços/ Rede Física 235.388,67
Total 576.232,54 235.388,67
20
IX- PROCESSO DE MONITORAMENTO E AVALIAÇÃO
ESTRATÉGIAS DE MONITORAMENTO E AVALIAÇÃO
A equipe eleita definiu que o monitoramento e a avaliação das ações programadas deverão constituir-se em um processo contínuo,
sistemático, com a finalidade de verificar a implementação conforme os objetivos propostos.
Desenvolveremos as seguintes atividades:
1- Criar um fluxograma dos projetos e ações programadas para:
1.1. Examinar o processo de implementação dos trabalhos;
1.2. Verificar a execução das ações e o cumprimento dos prazos estabelecidos;
1.3. Registrar em ata o acompanhamento.
2- Programar reuniões mensais com os coordenadores para o acompanhamento das ações, visando identificar os entraves
e as dificuldades e buscando solucioná-las.
3- Redigir relatórios trimestrais apresentando os resultados das atividades desenvolvidas pelas equipes.
4- Aplicar questionários sem identificação para a avaliação dos projetos.
5- Criar um sistema contínuo de comunicação sobre as ações do PDPI e GDPs.
6- Realizar parceria com o “Comitê de Acompanhamento e Avaliação” da SEE/MG.
21
PLANO DE AÇÃO DA ESCOLA ESTADUAL TEOTÔNIO VILELA Município: Uberlândia SRE: 40ª.
DESPESAS CORRENTES – PRESTAÇÃO DE SERVIÇOS
PROJETO/ SUBPROJETO/ ESPECIFICAÇÃO UNIDADE QUANTIDADE VALOR SUBTOTAL ENCARGOS TOTAL PREVISÃO
AÇÃO TAREFA/ DE UNITÁRIO SOCIAIS DE
ATIVIDADE MEDIDA DESEMBOLSO
2- Pesquisa e Aqui- 2 a 2.3 - Assessoria de Informá-
sição de novos tica: Maria Luísa de h 50 24,00 1.200,00 1.200,00
recursos didá- Lima.
ticos.
- Ginastas;
3- Projeto de Edu- 3 a 3.2 - Curso de formação
cação Física. continuada com recrea
dores profissionais;
-Instrutor de xadrez;
75,30 527,10 527,10
-Instrutor de musicaliza- h/t 07
cão;
-Instrutor de dança;
-Coreógrafo;
-Palestrante.
6- Ajuda de custo às 6 a 6.3
-Ajuda de custo às
famílias carentes
famílias carentes – 2.000,00
para a terapia h 80 25,00 2.000,00
Associação de Terapia
familiar.
Familiar.
2- Um Novo Olhar 2 a 2.4 -Cursos realizados por
voltado ao resga- terapeutas destinados aos h 35 1.500,00 por 1.500,00 3.000,00
te da auto-esti- servidores da escola. curso
ma.
4- Comunidade em 4.1. Subprojeto de -Terapia Comunitária
Ação Terapia Comu- aberta à toda comuni- h 50 40,00 2.000,00 2.000,00
nitária. dade escolar.
Total h/t 222 1.664,30 7.227,10 8.727,10
34
