Programa museos by mO3530Wl

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									UNIVERSIDAD NACIONAL DEL LITORAL
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS
AÑO ACADÉMICO 2007


                        Curso de perfeccionamiento y actualización docente

                   LOS MUSEOS. USO DIDÁCTICO, MEMORIA/S Y DESMEMORIA


1. Equipo docente: Paula Busso y Alicia Talsky

2. Fechas y Cronograma
- jueves 15 de febrero de 17 a 20.30 horas
- viernes 16: de 17 a 20.30
- miércoles 21: de 17 a 20.30
- jueves 22: de 17 a 20.30
- viernes 23: de 17 a 20.30
- viernes 2 de marzo: Visita a Museos Histórico, Etnográfico y Colonial y de Artes Visuales Sor Josefa Díaz y
Clusellas.

3. Carga horaria total: 40 horas

4. Destinatarios: alumnos del profesorado de Historia, alumnos de Institutos de formación docente,
   docentes de EGB y Polimodal.

5. Modalidad: semi presencial.

6. Justificación: Necesidad de reflexionar sobre los diversos “usos” del patrimonio y las posibilidades de
   abordaje didáctico, planteando nexos y estrategias de articulación entre docentes, escuela, museos y
   universidad

7. Marco de referencia de proyecto

Si bien existe un reconocimiento teórico de la función educativa de los Museos por parte de la comunidad
y en especial de docentes en ejercicio y estudiantes de profesorado, aun resulta insuficiente y limitada la
relación entre éstos y las escuelas. La realidad nos demuestra hoy que muchos maestros y profesores no
conocen o no han experimentado un aprovechamiento pleno de las posibilidades didácticas que ellos
ofrecen, si bien, en el ámbito escolar se han ido incorporando programas destinados a fortalecer la
interacción de las escuelas con instituciones vinculadas a la conservación y difusión del patrimonio.

Los desencuentros, desconocimientos e imprevisiones han sido responsabilidad compartida. Desde los
museos, muchas veces aun preocupándose por la conservación del patrimonio, se ha descuidado la
función educativa o se ha reforzado el rol tradicional de agente “informativo/trasmisor” que “comunica”
datos a un visitante pasivo.
Desde la escuela una serie de factores u omisiones han incidido en la calidad de la actividad; por ejemplo
visitas que podríamos definir como “turísticas”, sin objetivo definido y con amplio recorrido en un tiempo
relativamente escaso, sin previa organización ni adecuada motivación de los alumnos/as. Así, la excursión
educativa se enmarca/ba muchas veces en un “hacer por hacer”, o en un “salir por salir”, sin un planteo de
actividades previas y sin un adecuado conocimiento de lo que se va a ver, en muchos casos ignorando las
posibilidades que ofrecen los testimonios para analizar la cultura material de un pueblo, su historia y su
entorno.

No quiere decir esto que los estudiantes no visitaran los museos… pero ¿con qué concepto, con qué
mirada? La noción tradicional de mero “depósito de objetos” u almacén, valorado solamente por su
función transmisora guardaba correspondencia con una concepción tradicional de enseñanza centrada en la
memoria y en la repetición de datos y una visión de la historia escolar como conocimiento cerrado y
estático.


                                                      1
El planteo actual, combinando un dinámico enfoque museológico y una mirada pedagógica interesada en
aprendizajes significativos, propicia nuevos diálogos y estrategias que utilicen al Museo como ámbito de
descubrimiento, impulsando experiencias que multipliquen las múltiples oportunidades del aprendizaje in
situ.

Tal como afirma Marta Dujovne 1 “... podemos considerar a los museos como instituciones de educación no
formal. Tomando en cuenta las condiciones en que se da la concurrencia del público (aleatoria,
esporádica, irregular) el objetivo de la exposición deber ser motivarlo, abrirle nuevas perspectivas,
provocarle preguntas, despertar su curiosidad...”

En cuanto a problemáticas compartidas…       “ambos se encuentran en un proceso de revisión de sus
prácticas…. Pero además tienen en común los ejes que orientan la reflexión desde el punto de vista
educativo: desde la escuela, que enseñar, como hacerlo y quién es el receptor de esa enseñanza, y del
lado de los museos, qué transmitir, como hacerlo y a quién…” 2


8. Objetivos:

      ¤    Aportar al diseño de propuestas innovadoras en el ámbito educativo
      ¤    Contribuir a la capacitación y actualización de los docentes en cuestiones vinculadas con el
           patrimonio, sus usos y ámbitos de exhibición.
      ¤    Propiciar el conocimiento de estrategias tendientes a dinamizar la relación de docentes y
           alumnos/as con los museos.
      ¤    Posibilitar una revisión crítica de las posibilidades de uso de los museos
      ¤    Facilitar la Identificación de intereses, problemáticas y motivaciones en las actividades que el
           docente planifica para en relación con los museos
      ¤    Profundizar el vínculo interinstitucional Museos/Universidad/Escuelas
      ¤    Reflexionar sobre los usos de la memoria y la construcción de la identidad.


CONTENIDOS:
Programa analítico:

I – MUSEOS Y PATRIMONIO: cuestiones conceptuales.

Problemáticas:
¿De qué hablamos cuando hablamos de museos?
¿Por qué el patrimonio se asocia naturalmente a lo pasado?
¿Singular o plural en las cuestiones de patrimonio/memoria o identidad?

           1.   Concepto de Patrimonio. Patrimonio natural y cultural. Patrimonio tangible e intangible.
           2.   Patrimonio e identidad .Identidad en tiempos de globalización.
           3.   Los museos. Definición. Tipología de museos. El acervo.
           4.   Museos e identidad.

Actividades:

      1. Trabajo Practico nº1




1
    Dujovne, Marta: “Entre musas y musarañas. Una visita al museo”. Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires. 1995.

 Calvo Silvia, Una propuesta educativa para el público escolar, en Museos y Escuelas , Socios para Educar, PAIDOS,
2

Buenos Aires, 1996

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II – LOS USOS DEL MUSEO.

Problemáticas:
Investigación/ conservación/ difusión y exhibición… ¿un equilibrio imposible?
¿Puede ser el museo un espacio educativo?
¿De qué modo los objetos son portadores de información?


      1. Las diversas funciones de un museo, complementariedad, conflictos y articulaciones posibles.
      2. El museo y la comunidad. Posibilidades y límites.
      3. En torno al uso didáctico de los museos:
             3.1 Nuevos y “no tan nuevos escenarios” en educación (“buenos y malos usos”).
             3.2 Estrategias didácticas en los museos. Las visitas educativas
             3.3 La cultura material como fuente de información
             3.4 Propuestas de articulación: acciones museo-escuela, docentes-museólogos. Ejemplos
                 concretos de talleres, visitas, encuentros

Actividades:

   1. Trabajo Practico nº2


III – MUSEOS: CONSTRUCCIONES Y REPRESENTACIÓNES DEL PASADO.

Problemáticas
¿Es inocente la exhibición del patrimonio en los museos?

           1. La construcción y (re) presentación del pasado en los museos. Usos de la memoria, el
              pasado “viable”
           2. El análisis del discurso museológico.
           3. Historia, memoria /s y desmemoria
           4. El caso de los museos históricos y etnográficos. Construcción de la nacionalidad.

Actividades:

       1. Trabajo practico nº 3

V - EL MUSEO: UN ESCENARIO PARA ABORDAR, EDUCAR Y DEBATIR
¿Son los museos espacios de descubrimiento o espacios de aburrimiento?

       -   Experiencias, estrategias: Talleres, valijas didácticas, cursos, encuentros, dramatizaciones.
       -   Trabajo práctico con fichas diversas para relevamiento y tarea en museos.
       -   Museos y aulas. Laboratorio, taller o punto de partida.
       -   Referencia a las políticas y acciones relativas al patrimonio cultural.

Actividades:
           1. Trabajo practico nº 4.
           2. Presentar la ficha de relevamiento para los museos que se visitarán ( la presentación de
              esa ficha formará parte del trabajo final)



V – VISITA A LOS MUSEOS


           1. Visita guiada a los Museos Etnográfico y Colonial, Histórico Provincial y de Bellas Artes.
           2. Propuestas de actividades (presentación, ejes y sugerencias para presentación de
              actividades de cierre).


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Propuestas de evaluación.
    Planificar una actividad áulica que contemple el uso del museo, incorporando instancias preactiva,
      activa y post-activa.
    Seleccionar objetos o núcleos temáticos de uno de los museos visitados, y a partir de ello elaborar
      una propuesta de actividad áulica
    Desarrollar una propuesta áulica en la cual se integren las problemáticas abordadas en el desarrollo
      del curso ( usos de la memoria, patrimonio, la cultura material, historia, etnografía)


BIBLIOGRAFIA

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                   -    Alderoqui, S. (comp.): “Museos y Escuela, socios para educar”. Paidos. Buenos
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                        DEEC, Santa Fe. 2005.
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                        Primer Congreso Regional de Historia e Historiografía. Organizado por el
                        Departamento de Historia de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la
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                   -    Carretero, M.;Rosa, A. y Gonzalez, M.F.: “Enseñanza de la historia y memoria
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                        Collado Adriana, “Patrimonio, nuevas definiciones”, en diario El Litoral, 8 de
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                   -    Delfino D. y Rodríguez P. “Los museos de arqueología. La ausencia del presente
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                   -    Dujovne, Marta: “Entre musas y musarañas,: Una visita al museo”, Buenos
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                   -    Dujovne, Marta; Calvo, Silvia y Staffora, Verónica: “Ir al Museo. Notas para
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                                                    4
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