Canevas de planification - DOC

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					                    Canevas de planification
      Situation d’apprentissage en français 1 re secondaire


TITRE : Le conte

                            FAMILLE DE SITUATION
                ( compétences disciplinaires / compétences transversales)
Compétence(s) disciplinaire(s)   - Écrire des textes variés.

Agir                             - Pour inventer des intrigues (le conte).


Objet d'apprentissage            - Le texte narratif, son schéma et les personnages.

But                              - Écrire et raconter des aventures, des histoires
                                 fantaisistes ou invraisemblables.

Compétence(s) transversale(s)    - Actualiser son potentiel.

Textes variés                    - Contes
                                 - Audio visuel (film),
                                 - Texte (Coqueluche et Marianne) pour faire ressortir le
                                 schéma narratif.


                         DOMAINE GÉNÉRAL DE FORMATION
                                 ( problématique )
Domaine général de formation     - Orientation et entrepreneuriat
(p.94)                           Seul ou avec d’autres, il mène des projets qui peuvent le
                                 conduire à animer l’heure du conte destinée à de jeunes
                                 enfants.
Problématique                    - Le manque de confiance en soi et le sentiment de
                                 n’avoir aucune prise sur ses apprentissages.

Intention éducative              - Mener à terme des projets orientés vers l’insertion dans
                                 la société.

Axe de développement             - Conscience de soi, de son potentiel et de ses modes
(p.24)                           d’actualisation



                                                                                              1
Description de la situation d’apprentissage en français


     TÂCHE : écrire un conte pour de jeunes enfants




- Les élèves doivent faire ce travail en mettant à profit leur potentiel de créativité. Ils
devront créer un conte pour le présenter à de jeunes enfants. Les groupes visés sont;
des enfants de la garderie (3 et 4 ans), des enfants de la maternelle et des élèves de 1ère
année du primaire.



- Les équipes devront écrire et illustrer leur conte pour en faire un recueil. Il y aura aussi
la présentation aux enfants. Pour ce faire, chaque équipe lira son conte avec une tâche
précise; dégager le schéma narratif. La présentation aux enfants permettra de mettre
leur créativité à l’épreuve, car le conte doit être animé (sous forme d’une petite pièce de
théâtre).



- Pour aider les élèves à analyser leur conte et à construire leur présentation, les
enseignantes ont prévu des temps d’arrêt pour rappeler les connaissances antérieures et
pour aborder certains contenus d’apprentissage : champs lexicaux, Gn, Gadj, les figures
de styles, etc.



- L’évaluation est intégrée à la situation d’apprentissage et porte autant sur la démarche
que sur le résultat. À la fin de cette situation d’apprentissage, chacun fera le bilan de ses
acquis et des points à améliorer.




                                                                                                 2
                Les conditions de réalisation de la tâche
Destinataires                        - Enfants de la garderie (3-4 ans), maternelle et 1ère
                                       année du primaire.

Mode de diffusion                    - Écrit : Recueil de textes
                                     - Oral : Présentation des contes

Modalités de travail                 - En équipe de 4 (Je forme les équipes)
                                     - Seul (pour l’écriture de certaines parties)

Rôle de chaque élève                 - Les élèves se partagent les tâches
                                     - Situation initiale
                                     - Élément perturbateur
                                     - Péripéties (2)
                                     - Situation finale
                                     - Présentation aux enfants

Ressources utilisées                 - La grille d’observation du schéma narratif pour le
                                       visionnement.
                                     - Film « Ella l’ensorcelée »
                                     - Contes : divers contes classiques
                                     - Laboratoire d’informatique

Durée de la situation d’apprentissage - Environ 10 périodes de 75 minutes




                                                                                            3
                               Éléments d’apprentissage
Processus et stratégies: (p.113)                Notions et concepts :
- reprise du schéma narratif avec le texte de       -   Grammaire du texte; schéma narratif
                                                    -   Grammaire de la phrase; Gn + Gadj.
Coqueluche et Marianne.
                                                    -   Champ lexical
                                                    -   Registre de langue (prendre en
- Choisir le point de vue
                                                        considération le fait qu’il s’agisse
… d’un narrateur omniscient, témoin ou
                                                        d’enfants)
participant, racontant à la 1ère ou à la 3e
                                                    -   Comparaisons
personne, au présent ou au passé.
                                                    -   Figures de style


Repères culturels ( voir programme p. 87 ) :
C’est s’intéresser au passé et s’ouvrir au présent.
Élément de temps; « tu as déjà vu ou entendu un conte » = lien avec ce qu’ils connaissent


                                        L’ÉVALUATION
       Compétences disciplinaires                       Compétences transversales
Critères d’évaluation (p.111)                   Critères d’évaluation (p.49)
Adaptation à la situation d’écriture.
Cohérence du texte.                             Manifestation de persévérance.
Construction des phrases et ponctuation
appropriées.


Modalités                                       Modalités
Autoévaluation.                                 Autoévaluation.
Évaluation par l’enseignante.                   Auto évaluation à l’aide du journal de bord.


Instruments                                     Instruments
- Journal de bord à chaque cours.               - Fiche de planification.
- Grille d’autoévaluation                       - Grille d’évaluation par les pairs.
- Grille de correction.                         - Entrevue avec Manon


    Autoévaluation portant sur la réalisation de l’ensemble du projet à l’aide d’une grille.




                                                                                               4
     DÉROULEMENT DE LA SITUATION D’APPRENTISSAGE
                                 Étapes                             Temps requis
Préparation
                                                                    1 période
                                                                    (75 minutes)
Cours #1

- Mise en situation; présentation du projet.
- Activation des connaissances antérieures.
* Qu’est-ce que vous aimiez dans les contes?
* Qu’est-ce qu’on retient des contes?
- Montrer des contes (et lire un conte)
- Schéma narratif dans les contes.
- Début du visionnement du film

Cours #2

- Fin du visionnement.
- Retour oral en groupe sur le film avec la grille d’observation.




                                                                                   5
Réalisation

Cours #3                                                                8 périodes
- Expliquer le projet.                                                  (600 minutes)
- Formation des équipes.
- Explications sur le journal de bord.
- Théorie sur le conte.

Cours #4
- Choix de leur sujet.
- Définition des tâches.
- Reprise de l’information = feuilles avec les étoiles

Cours #5
- Champ lexical
- Activité coopérative sur le Gn
- Figures de style
     Devoir : Écrire leur partie

Cours #6
- Mise en commun.
- Discussion.
- Écriture des liens.
- Évaluation par les pairs (feuille verte).
     Devoir : Faire son illustration.

Cours #7
- Révision et correction (en échangeant les textes entre les équipes)

Cours #8
- Explication de la production orale (devant les enfants)
- Préparation pour la production orale
     Devoir : Mettre le texte final en traitement de texte.

Cours #9
- Pratique générale devant les pairs.
- Auto évaluation.




                                                                                        6
                                 Étapes                           Temps requis
Intégration
                                                                  2 périodes
Cours #10                                                         (150 minutes)
- Présentation aux enfants.
- Prise de photos pour les souvenirs

Cours #11

- Relire le journal de bord avec une grille pour s’autoévaluer.
- Carnet de l’élève à remplir (rapport d’expérimentation).
- Remise de la pochette finale.




                                                                                  7

				
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posted:5/20/2012
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