Costruzione di verifiche strutturate per la certificazione della by g3WHbPhm

VIEWS: 0 PAGES: 26

									   LA CERTIFICAZIONE DELLE
COMPETENZE NEL NUOVO OBBLIGO




       ADi   Silvia Faggioli
           LA CERTIFICAZIONE
       DELLE COMPETENZE DI BASE
A CONCLUSIONE DELL’OBBLIGO DI ISTRUZIONE:

                      Di cosa parleremo

           1) corrispondenze competenze-assi
              culturali-discipline

           2) costruzione delle rubriche come
              quadro di riferimento per le prove
              certificative

           3) costruzione delle prove certificative
 L’ASSE DEI LINGUAGGI
 DISCIPLINE :lingua e letteratura
 italiana, lingua straniera ,
 disegno e storia dell’arte
  4 competenze Fioroni
 da certificare in 3 caselle diverse
  1)padronanza della lingua italiana
• Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire
 l’interazione comunicativa verbale in vari contesti

• Leggere comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo

• Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
  2)lingua straniera
• Utilizzare la lingua ………..per i principali scopi comunicativi ed Operativi
   altri linguaggi
• 3)Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del
patrimonio artistico e letterario

•4)Utilizzare e produrre testi multimediali
L’ASSE MATEMATICO
DISCIPLINA : MATEMATICA
4 competenze Fioroni da
certificare tutte assieme
 1)Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico
  ed algebrico,rappresentandole anche sotto forma grafica

2) Confrontare ed analizzare figure
 geometriche,individuando invarianti e relazioni

3) Individuare le strategie appropriate per la soluzione dei
 problemi
4) Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e
 ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di
 rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli
 strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni
 specifiche di tipo informatico
L’ASSE SCIENTIFICO TECNOLOGICO
DISCIPLINE : scienze della terra e
biologia, chimica, fisica, informatica,

3 competenze Fioroni da certificare
insieme
1)   Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni
     appartenenti alla realtà naturale e artificiale e
     riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di
     complessità

2) Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni
    legati alle trasformazioni di energia a partire
    dall’esperienza

3) Essere consapevoli delle potenzialità e dei limiti delle
    tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono
    applicate
L’ASSE STORICO SOCIALE
DISCIPLINE :storia e geografia,
diritto ed economia,
3 competenze Fioroni
da certificare tutte assieme
1) Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una
dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una
dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e
Culturali

2) Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul
reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela
della persona, della collettività e dell’ambiente

3) Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico
   per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio
CERTIFICAZIONE DELLE 8
COMPETENZE CHIAVE
DI CITTADINANZA


                   decreto certificativo :
                       Le competenze di base relative agli
                        assi culturali sopra richiamati sono
                        state acquisite dallo studente con
                        riferimento alle competenze chiave
                        di cittadinanza
                   (1. imparare ad imparare; 2. progettare; 3.
                        comunicare; 4. collaborare e
                        partecipare; 5. agire in modo autonomo
                        e responsabile; 6. risolvere problemi; 7.
                        individuare collegamenti e relazioni; 8.
                        acquisire e interpretare l’informazione).
COSTRUZIONE DI VERIFICHE STRUTTURATE PER LA
    CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
        SCIENTIFICO-TECNOLOGICHE :

            FASI DEL LAVORO SVOLTO

 1) individuare indicatori e sottoindicatori per ogni competenza
  rielaborando e adattando al nostro istituto le conoscenze e
  abilità/capacità contenute in ogni competenza di ogni asse del
  documento Fioroni

 2) individuare esattamente cosa il ragazzo deve sapere e sapere fare
 riguardo ad ogni indicatore per essere valutato come principiante,
 medio o esperto

 3) organizzare i dati raccolti in rubriche che sono state corrette da
 un esperto

 4) Costruire verifiche che servano a certificare le competenze di asse
  sulla base delle rubriche prodotte
   ANALIZZARE QUALITATIVAMENTE E QUANTITATIVAMENTE FENOMENI
LEGATI ALLE TRASFORMAZIONI DI ENERGIA A PARTIRE DALL’ESPERIENZA

                    livello 1                 livello 2                     livello 3               Livello 4
                    ESPERTO                   INTERMEDIO                    BASE                    BASE NON
indicatori                                                                                          RAGGIUNTO

Definire             Definisce                Definisce correttamente       Definisce il            Definisce il
l’energia come      correttamente il          l’energia con linguaggio      concetto di energia     concetto di energia
capacità di         concetto di energia       appropriato,ma non            utilizzando un          in modo
compiere lavoro     con linguaggio            riesce sempre a produrre      linguaggio non          mnemonico, non sa
in quantità più o   appropriato, riesce a     esempi appropriati o a        sempre                  produrre esempi
meno grandi sia     produrre esempi           riconoscere                   appropriato e, solo     originali, non riesce
dagli esseri        appropriati,              correttamente i processi      se guidato,             a distinguere
viventi s ia dai    riconosce e distingue     durante i quali si ha         riconosce i             processi nei quali si
corpi inanimati,    i processi nei quali si   consumo o produzione          processi durante i      ha consumo o
essere in grado     ha consumo o              di energia                    quali si ha             produzione di
di produrre         produzione di                                           consumo o               energia
es empi             energia                                                 produzione di
                                                                            energia.

Dare la             Definisce tutte le        Definisce tutte le unità di   Definisce solo          Riferisce la
definizione e       unità di misura           misura dell’energia ma        alcune unità di         definizione solo di
utilizzare          dell’energia e le         non sempre le utilizza        misura dell’energia     alcune unità di
correttamente le    utilizza correttamente    correttamente                 ( joule, caloria). Il   misura e le utilizza
unità di mis ura                                                            loro utilizzo va        in modo errato
dell’energia                                                                guidato
         COME SI COSTRUISCE
          UNA RUBRICA? (II)

Facendosi guidare da alcune domande
chiave:
  quali dimensioni/ competenze/ obiettivi ritengo
  fondamentali da raggiungere con questa
  attività?
 Quali sono i comportamento osservabili che mi
  indicano il raggiungimento di queste attività?
 Quali livelli di prestazioni sono ipotizzabili in
  questo contesto-scuola?
 http://www.middleweb.com/rubricsHG.htm
    ALCUNE INDICAZIONI “PRATICHE”

•   Il numero di livelli
•   Il numero degli indicatori
•   Rivederle dopo “l’uso”
•   Controllare e condividere “il linguaggio”
•   Condividerne il momento della stesura
•   Farle costruire agli studenti
                      Livelli                   livello 1                          livello 2                             livello 3
Indicatore                                      esperto                             medio                                 principiante

riconoscere l’energia come capacità di          conosce e definisce                conosce e definisce correttamente     conosce e definisce il concetto
compiere lavoro in quantità più o meno          correttamente il concetto di       l’energia con linguaggio              di energia utilizzando un
grandi sia dagli esseri viventi sia dai corpi   energia con linguaggio             appropri ato,ma non riesce            linguaggio non sempre
inanimati, essere in grado di produrre          appropri ato, riesce a produrre    sempre a produrre esempi              appropri ato
esempi                                          esempi appropriati, riconosce i    appropri ati o a riconoscere
                                                processi nei quali si ha           correttamente i processi durante
                                                consumo o produzione di            i quali si ha consumo o
                            Indicatori          energia                            produzione di energia

                        “pensati” per dell’energia e le
conoscere e utilizzare correttamente l’     conosce tutte le unità di              conosce tutte le unità di misura
                                                                                                                         Presenza di le
                                                                                                                         conosce solo parzialmente
unità di misura dell’energia del sistema SI misura
                    una prestazionecorrettamente
                                            utilizza
                                                                                   dell’energia ma non sempre le
                                                                                   utilizza correttamente
                                                                                                                         tre livelli di
                                                                                                                         unità di misura dell’energia (
                                                                                                                         joule, caloria)

                             specificadefinisce correttamente il
riconoscere e applicare il principio di                                            definisce correttamente il primo      prestazione
                                                                                                                         conosce il principio
conservazione dell’energia a fenomeni       principio di conservazione             principio di conservazione            dell’energia e lo definisce
fisici, chimici e biologici                     dell’energia e lo applica          dell’energia , ma non sempre lo       utilizzando un linguaggio non
                                                correttamente                      applica correttamente                 sempre corretto
conoscere descrivere e distinguere le forme     conosce descrive e distingue le    conosce e descrive le principali      conosce le principali forme di
di energia più importanti ( potenziale,         principali forme di energia, si    forme di energia, si esprime con      energia ma non sempre si
cinetica, chimica, termica)                     esprime con linguaggio             linguaggio pertinente, non            esprime in linguaggio coerente
                                                pertinente                         sempre è in grado di distinguerle
sapere calcolare l’energia in gioco in          riesce a impostare un bilancio     sa impostare un bilancio              sa impostare un bilancio
semplici trasformazioni fisiche e chimiche      energetico e a portare a           energetico e sa impostare i calcoli   energetico, ma non riesce a
                                                termine con successo i calcoli     necessari alla risoluzione di         impostare tutti i calcoli
                                                necessari                          semplici problemi, non sempre         necessari per risolvere il
                                                                                   arriva al risultato corretto          problema
sapere valutare l’impatto ambientale
                                    Rubrica legata al
derivante dall’utilizzo delle principali
                                          è consapevole
                                          dell’impatto ambientale
                                                                                   è consapevole    Possibilità di individuare
                                                                                                              è parzialmente consapevole
                                                                                                              dell’impatto ambientale
                                                                                   dell’impatto ambientale dovuto
forme di energia
                                       contesto didiuna ,
                                          dovuto all’utilizzo
                                          determinata forma     energia
                                                                                                    facilmente le prestazioni
                                                                                   all’utilizzo di una determinata
                                                                                   forma di energia , riesce a
                                                                                                              dovuto all’utilizzo di una
                                                                                                              determinata forma di energia,
                                                riesce a determinare una
                                                graduatoria delle diverse
                                                                                                       per i diversi livelli
                                                                                   determinare una graduatorianon riesce a determinare una
                                                                                                              scala delle diverse forme di
                                                                                   delle diverse forme energetiche
                                                forme energetiche che tenga        che tenga conto dell’impatto sul      energia in base all’impatto che
                                                conto dell’impatto sul             territorio, non sempre riesce a       hanno sul territorio, non
                                                territorio, riesce a stabilire     stabilire quale sia la forma          sempre riesce a stabilire quale
                                                quale sia la forma energetica      energetica migliore da usarsi in      sia la forma energetica
                                                migliore da usarsi in situazioni   base alla situazione particolare      migliore da usarsi in base alla
                                                diverse                                                                  situazione particolare
Indicatore            Livelli    livello 1    esperto                   livello 2   medio                    livello 3   principiante              Livello 4 insufficiente


Definire l’energia come          Definisce correttamente il             Definisce correttamente              Definisce il concetto di energia      Definisce il concetto di
capacità di compiere lavoro      concetto di energia con linguaggio     l’energia con linguaggio             utilizzando un linguaggio non         energia in modo
in quantità più o meno           appropriato, riesce a produrre         appropriato,ma non riesce            sempre appropriato e, solo se         mnemonico, non sa
grandi sia dagli esseri          esempi appropriati, riconosce e        sempre a produrre esempi             guidato, riconosce i processi         produrre esempi originali,
viventi sia dai corpi            distingue i processi nei quali si ha   appropriati o a riconoscere          durante i quali si ha consumo o       non riesce a distinguere
inanimati, essere in grado       consumo o produzione di energia        correttamente i processi durante     produzione di energia.                processi nei quali si ha
di produrre esempi                                                      i quali si ha consumo o                                                    consumo o produzione di
                                                                        produzione di energia                                                      energia
Definire e utilizzare            Definisce tutte le unità di misura     Definisce tutte le unità di          Definisce solo alcune unità di        Riferisce la definizione solo
correttamente l’ unità di        dell’energia e le utilizza             misura dell’energia ma non           misura dell’energia ( joule,          di alcune unità di misura e
misura dell’energia del          correttamente                          sempre le utilizza correttamente     caloria). Il loro utilizzo va         le utilizza in modo errato.
sistema SI                                                                                                   guidato
Definire e applicare il          definisce correttamente il             definisce correttamente il           definisce il principio dell’energia   Ha molte difficoltà a
principio di conservazione       principio di conservazione             principio di conservazione           utilizzando un linguaggio non         definire il principio di
dell’energia a fenomeni          dell’energia e lo applica              dell’energia , ma non sempre lo      sempre corretto. Lo applica solo      conservazione dell’energia
fisici, chimici e biologici      correttamente                          applica correttamente                se guidato e in contesti noti         e a applicarlo a contesti
                                                                                                                                                   noti.
Definire, descrivere e           Definisce, descrive e distingue le     Definisce e descrive le              Definisce le principali forme di      Ha difficoltà a definire le
distinguere le forme di          principali forme di energia, si        principali forme di energia, si      energia ma non sempre si esprime      principali forme di energia
energia più importanti (         esprime con linguaggio pertinente      esprime con linguaggio               in linguaggio coerente                e l’uso del linguaggio
potenziale, cinetica,                                                   pertinente, non sempre è in                                                specifico è molto limitato
chimica, termica)                                                       grado di distinguerle
Calcolare l’energia in gioco     riesce a impostare un bilancio         sa impostare un bilancio             sa impostare un bilancio              Ha difficoltà a impostare
in semplici trasformazioni       energetico e a portare a termine       energetico e sa impostare i          energetico, ma non riesce a           un bilancio energetico.
fisiche e chimiche               con successo i calcoli necessari       calcoli necessari alla risoluzione   impostare tutti i calcoli necessari
                                                                        di semplici problemi, non            per risolvere un semplice
                                                                        sempre arriva al risultato           problema
Valutare l’impatto               Motiva, con adeguate                   Motiva gli effetti                   Talvolta riesce a motivare gli        Ha difficoltà a portare
ambientale derivante             argomentazioni, anche                  dell’impatto ambientale dovuto       effetti dell’impatto ambientale       argomentazioni a supporto
dall’utilizzo delle principali   supportate da dati, gli effetti        all’utilizzo di una determinata      dovuto all’utilizzo di una            degli effetti che le diverse
forme di energia                 dell’impatto ambientale dovuto         forma di energia , riesce a          determinata forma di energia, non     forme energetiche possono
                                 all’utilizzo di una determinata        determinare una graduatoria          riesce a determinare una scala        avere sull’ambiente e
                                 forma di energia , riesce a            delle diverse forme energetiche      delle diverse forme di energia in     quindi a determinarne una
                                 determinare una graduatoria delle      che tenga conto dell’impatto sul     base all’impatto che hanno sul        scala...
                                 diverse forme energetiche che          territorio, non sempre riesce a      territorio, non sempre riesce a
                                 tenga conto dell’impatto sul           stabilire quale sia la forma         stabilire quale sia la forma
                                 territorio. Stabilisce quale sia la    energetica migliore da usarsi in     energetica migliore da usarsi in
                                 forma energetica migliore da           base alla situazione particolare     base alla situazione particolare
                                 usarsi in relazione al contesto
LA COSTRUZIONE DELLE PROVE CERTIFICATIVE
     LE PRESTAZIONI AUTENTICHE
            Le Prestazioni autentiche
            permettono allo studente di
            dimostrare ciò che “sa fare con ciò
            che sa”, utilizzando conoscenze,
            abilità e disposizioni in situazioni
            contestualizzate, simili o analoghe al
            reale.
            La verifica di prestazioni autentiche
            ci permette di riconoscere e
            valutare il raggiungimento di una
            comprensione profonda
UNA PRESTAZIONE È AUTENTICA SE..

• Chiede allo studente di rielaborare
  e riorganizzare in una situazione
  problematica ciò che ha appreso,
  non basta che ripeta.

• Accerta la capacità dello studente di
  usare efficacemente ed
  efficientemente un repertorio di
  conoscenze e di abilità per
  negoziare un compito complesso
    LA COSTRUZIONE
DELLE PROVE STRUTTURATE
       1) andare “a caccia” di quesiti
       2) scartare i quesiti costruiti male
       3) etichettare ogni quesito con una doppia
          etichetta

       4) costruire risposte criterio molto
          dettagliate

       5) assegnare punteggi relativi ad ogni
          quesito e intervalli di punteggi relativi
          all’intera prova
       È fondamentale costruire le prove
       assieme ai colleghi
ANDARE A CACCIA DI QUESITI
   Tutte le voci delle rubriche per tutti i livelli
   devono essere coperte da quesiti
   Link utili per gli assi linguistico e matematico
   http://www.invalsi.it/invalsi/rn/odis.php?page=odis_it_00link
   Link utile per l’asse storico sociale
   :http://www.istruzioneer.it/page.asp?IDCategoria=430&IDSezione=
   20857&ID=394509
   link utili per l’asse tecnologico scientifico
   http://www.invalsi.it/download/pisa06_Prove_rilasciare_PISA_200
   6.pdf prove rilasciate PISA06.
   prove rilasciate TIMSS per la III media (http://www.invalsi.it/ric-
   int/timss2007/Quadro_riferimento/es_scienze.pdf) con piccoli
   adattamenti possono andare bene anche per il primo biennio delle
   superiori.
    http://www.riccodelgolfo.it/PROVE_SCI_2007_III_SEC_I_GR.pdf
    QUALI QUESITI SCARTARE, QUALI QUESITI ADOTTARE
    È importante spalmare le domande su tutte le abilità e su
     tutti i livelli, da quelle facilissime a quelle medie a quelle
     molto difficili
•   Nelle risposte a crocette i distrattori non devono andare
    mai oltre i cinque, meglio restare sui quattro

•   Evitare distrattori del tipo : “ nessuna delle precedenti”
    o “tutte le precedenti”

•   Proporre domande chiuse + domanda successiva
    aperta nella quale si richiede spiegazione del
    ragionamento effettuato

•   Domande con doppie negazioni vanno sicuramente
    scartate a priori
        Nella maggioranza dei casi non è possibile sapere a priori quali
       domande funzioneranno e quali no, ossia quali domande sono
       discriminatorie e quali no, lo si può sapere solo dopo che la
       verifica è stata somministrata e solo tramite un’attenta analisi dei
       risultati
         ETICHETTARE I QUESITI
       CON UNA DOPPIA ETICHETTA

I quesiti scelti devono essere
 tutti etichettati considerando
1) Quale indicatore si intende
    valutare con quel quesito

2) Il livello del quesito
   (principiante, medio esperto)
          ESEMPIO
DI ETICHETTATURA DI QUESITI

      INDICATORE : essere in grado di calcolare l’energia in gioco
   in semplici trasformazioni fisiche , chimiche, biologiche
      indica la relazione matematica che si utilizza per calcolare il
   calore sviluppato durante una trasformazione fatta avvenire in una
   bomba calorimetrica (A)
         A q=mct
         B q = mt
   c)    C q=mc
   d)    D q=ct
   e)    E t=mcq
   I sottoindicatore Impostazione di un bilancio energetico
   Q livello Quesito necessario alla sufficienza livello tre : 10 punti
      COSTRUIRE RISPOSTE CRITERIO
MOLTO DETTAGLIATE PER LE DOMANDE APERTE
 L’ASSEGNAZIONE DEI PUNTEGGI
Le domande per la sufficienza devono avere
punteggio più alto di tutte le altre, si deve
fare in modo che domande non necessarie
alla sufficienza non compensino in
punteggio lacune in abilità o conoscenze
che riteniamo indispensabili
              L’ASSEGNAZIONE DEI PUNTEGGI
1) ad ogni quesito si assegna un punteggio
quesiti per la sufficienza ( livello tre) punti 10
quesiti livello due                       punti 3
quesiti livello uno                       punti 1

2)Quindi ad ogni indicatore si assegna un punteggio

1)Definire l’energia come capacità di compiere lavoro in quantità più o meno grandi sia dagli
esseri viventi sia dai corpi inanimati, essere in grado di produrre esempi

livello uno : Definisce correttamente il concetto di energia con linguaggio appropriato, riesce a produrre
esempi appropriati, riconosce e distingue i processi nei quali si ha consumo o produzione di energia
punti =47

livello due : Definisce correttamente l’energia con linguaggio appropriato,ma      non riesce sempre a produrre
esempi appropriati o a riconoscere correttamente i processi durante i quali si ha consumo o produzione di
energia punti = 45


livello tre : Definisce il concetto di energia utilizzando   un linguaggio non sempre appropriato e, solo se
guidato, riconosce i processi durante i quali si ha consumo o produzione di energia punti =     30
     INTERVALLI DI PUNTEGGIO COMPLESSIVO
            3) quindi si assegna il punteggio
           complessivo all’intera competenza
punteggio complessivo per la competenza scientifico tecnologica
numero due

livello uno intervallo di punti :( somma di tutti i punteggi livello uno è
289) livello uno da punti 276 a 289

livello due intervallo di punti :( somma di tutti i punteggi livello due è
271) da 201 a 275 livello due

livello tre intervallo di punti : (somma di tutti i punteggi livello tre è 190)
si assegna un livello tre con un intervallo di punti tra 150 e 200
COME PRESENTARE LA PROVA AGLI STUDENTI

       competenza scientifico tecnologica numero due
 •   nome
 •   cognome
 •   classe
 •
 •   parte riservata all’insegnante :
 •   punteggio raggiunto nella parte fisica.............
 •   punteggio raggiunto nella parte chimica...........
 •   punteggio complessivo raggiunto.....................
 •   livello raggiunto nella competenza scientifico tecnologica numero due
     ..................
                                         •
 •   indicazioni per gli studenti :
 •   Gli studenti devono prima di tutto affrontare i quesiti di livello tre in quanto
     non può essere raggiunta la sufficienza con i soli quesiti dei livelli successivi
 •   L’intera verifica deve essere svolta sulla fotocopia consegnata. E’ permesso
     l’utilizzo della calcolatrice

								
To top