L�enseignement des IFRS

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					L’enseignement des
             IFRS
               Wolfgang DICK
                      ESSEC

      Journée pédagogique AFC du 2 octobre 2008
Historiquement
   En France, il y avait 3 référentiels à considérer dans les cours de
    comptabilité financière
     CRC 99-03
     Règles fiscales
     CRC 99-02
   Des contenus d’origine ‘fiscale’ ont souvent été introduits dans
    les cours de comptabilité financière
    Exemple : Traitement des immobilisations corp.
          Périmètre de l’amortissement dégressif
          Règles du prorata
          Coefficients fiscaux
   Pas toujours conceptuellement cohérent avec les principes
    généraux comptables
     Mais impact significatif sur l’image de la discipline
La situation
   Depuis 2005, un 4ème référentiel a rejoint les
    3 référentiels historiques : les IFRS
           Les IFRS sont ainsi devenus un référentiel national
            ‘français’ applicable de manière obligatoire à un
            certain nombre d’entités françaises, et de manière
            optionnelle pour d’autres.
           Ils ont ainsi toute leur place dans l’enseignement de la
            comptabilité financière en France.
   Question
       Comment enseigner la comptabilité sans se
        répéter et sans créer de la confusion ?
La comptabilité comme langue
avec plusieurs dialectes
   Ces 4 référentiels
       traduisent les mêmes faits économiques de manière
        différente
         Même pour un référentiel donné, il y a souvent plusieurs
           options de traduction
       en s’appuyant sur la même grammaire ou syntaxe
   Il est donc important de concentrer l’enseignement
    sur
       la connaissance de la grammaire et de la syntaxe,
       la capacité à analyser des faits économiques,
       la maîtrise des points communs des différents ‘dialectes’
Les IFRS comme opportunité de
valoriser la discipline en général
   Réduire la technicité (comptable, fiscale).
   Mettre en avant le besoin de jugement,
    d’appréciation, de subjectivité de l’information
    comptable.
       Par rapport à l’application pure et simple de règles
   Les comptables = tournés vers l’avenir
       Ex.: Ce sont les avantages économiques futurs qui
        déterminent la valeur d’un actif, pas son coût historique
   Liens renforcés avec les autres disciplines
       Finance, Stratégie, Achats, Production, Droit…
Conséquences pour
l’enseignement
   Pas de cours de base spécifique par référentiel
       Technique comptable identique pour les référentiels
       Concepts et principes comparables dans les 3 référentiels
        non-fiscaux
   Enseignement par thèmes plutôt que par n° de
    normes
       Thèmes de base dans le cours initial ou fondamental, par
        ex.:
         Documents de synthèse : IAS 1 et 7
         Actifs non-courants : IAS 16, 23, 36, (38)
       Sujets plus pointus dans les cours d’approfondissement,
        par ex.:
         Instruments financiers : IAS 32, 39 et IFRS 7
La démarche (1)
   Pour les débutants (cours de base) : Insister sur les points
    communs des différents référentiels
     Les origines de ces 4 référentiels
           Pourquoi et pour quelles entités ?
       Les points communs, par exemple :
           Objectifs, finalités
           Modèle comptable
           Résultat vs. trésorerie
           Documents de synthèse
       Insister sur les concepts plutôt que sur les règles (notamment
        fiscales)
           Se servir des référentiels comme illustrations / applications de ces
            concepts
               Exemple: présentation du bilan et du compte de résultat
La démarche (2)
   Cours d’approfondissement
       Eventuellement des cours spécialisés sur un
        référentiel
           Comptabilité française
           Fiscalité
           IFRS
           US-GAAP
       Ou des cours spécialisés par thématiques
           Groupes et comptes consolidés
           Instruments financiers
Proposition d’un plan pour un
cours de base
   Lecture guidée d’un rapport annuel d’un
    groupe français (comptes groupe et comptes
    de la société-mère)
   Le modèle comptable, partie double, les
    documents de synthèse
   Les opérations courantes
   Les actifs non-courants
   Les passifs non-courants
   Les opérations d’inventaire

				
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posted:5/20/2012
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