Escuela Superior Mixta 88 - DOC by g820Y0

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									Escuela Superior Mixta 88
Educación Parvularia.

                         Proyecto           curricula r

        Desde el año 2005 y tras la asesoría, supervisora de Educación Parvularia,
del departamento provincial de educación, se gesta en nuestro establecimiento el
Proyecto curricular, para este nivel de enseñanza, el cual organiza y promueve el
trabajo del equipo de educadoras, como también la articulación efectiva entre los
niveles, de modo de lograr más y mejores aprendizajes en los párvulos.
        Tras la aplicación de nuestro proyecto hemos focalizado algunos aspectos
que ya no representan nuestra realidad como también incorporado otros, como
respuesta a un continuo análisis. De modo de ir ajustándolo cada vez que es
necesario a nuestras necesidades e intereses, como equipo docente, como también
a la realidad de nuestros niveles.

     D E F I N I C I Ó N      D E A S P E C T O S          D E G E S T I Ó N
NORMATIVA         Decreto 64/03.92 : edad de ingreso kinder
                  Decreto 289/10.81: aprobación de bases curriculares
                  Decreto 6614/05.04: subvención a primer nivel de transición y
                  entrega de orientaciones técnicas
                  Ley 19864/04,03: normas de EPA para la regularización de jardines
                  infantiles
                  Resolución exenta 011636/9.04: articulación EPA y NB1
                  Decreto 171.25/02.05: autoriza extensión requisito de edad de
                  ingreso a párvulos de 1º nivel de transición.
ORGANIZACIÓN      4 cursos divididos en dos jornadas, matricula máxima 35 párvulos
                  jornada de la mañana:
                   PK: 8:15 a 12:15 hrs. 3 horas pedagógicas , 1 hora de almuerzo
                   K: 8:15 a 12:15 hrs, 4 horas pedagógicas
                  Jornada de la tarde:
                   PK: 13:00 a 17:00 hrs. 3 horas pedagógicas , 1 hora de almuerzo
                   K: 13:30 a 17:30 hrs. 4 horas pedagógicas
PROCESO DE        Periodo de matriculas desde 01 de agosto a 15 de marzo.
MATRICULA Y       Requisitos edad según normativa, aplicación TEPSI en el ingreso de
ACOGIDA           casos especiales, certificado de nacimiento, carnet de salud.
                  Las matriculas serán efectuadas por las educadoras de párvulos sin
                  importar el nivel al que ingresa el menor ni la jornada.
                  El primer día de clases será con jornada única en la mañana, donde
                  después de efectuado el acto oficial, se realizará la bienvenida a los
                  alumnos entregándoles un recuerdo, luego cada educadora entrega a
                  sus apoderrados la información para las primeras semanas de clases.
                  Horario de adaptación
                   Día 2: Jornada mañana:815 a 10:00hrs.
                             Jornada tarde: 14:00 a 16:00 hrs.
                   Día 3: Jornada mañana: 8:15 a 10:30 hrs
                             Jornada tarde 14:00 a 16:30 hrs
                   Día 4: Jornada mañana: 8:15 a 11:00 hrs.
                            Jornada tarde: 14:00 a 17:00 hrs.
                 Día 5: Jornada mañana: 8:15 a 11:30 hrs.
                            Jornada tarde: 14:00 a 17:00 hrs (pre-kinder)
                                             14:00 a 17:30 hrs.(kinder)
                 Día 6: Jornada mañana: 8:15 a 12:15 hrs
                            Jornada tarde: 13:00 a 17:00 hrs. (pre-kinder)
                                              13:30 a 17:30 hrs (kinder)
DOCUMENTACIÓN 1. Solicitud cambio de jornada a Departamento Provincial de
PARA SALIDAS A       Educación con 15 días de anticipación, para eventos fuera de la
TERRENO              comuna. Para actividades dentro de la comuna la solicitud debe
                     ser remitida al DAEM.
                2. Nómina del curso, nombre del párvulo, rut, domicilio, nombre del
                     apoderado
                3. Autorización de apoderados, nombre del párvulo, nombre del
                     apoderado, rut del apoderado, firma.
                4. Autorización Dirección del establecimiento
                5. Autorización Centro General de Padres
USO DE ESPACIOS Infraestructura entregada en octubre de 2006. Dos amplias salas,
EDUCATIVOS      (utilizadas en ambas jornadas) con buena luminosidad, de 40 metros
                cuadrados aproximadamente, baños para niños en el interior (5
                lavamanos, 4 baños con separación sin puertas y una tina con agua
                caliente y fría)las salas están equipadas según las necesidades de los
                niños(as) con material didáctico.
                Patio     común, equipado con juegos infantiles, 1 tercio de él
                pavimentado con un sector techado Existe además un patio con
                acceso restringido, este es de pasto equipado con juegos infantiles y
                con salida a la calle.
                Además en el sector se encuentra una bodega para guardar material
                didáctico, útiles escolares y de aseo de los niveles.
                En la construcción antigua funciona un curso NB1, casino de
                profesores y sala de centro de padres.
                El acceso al sector de prebásica se realiza a través de una puerta a
                un lado del quiosco y pérgola en el patio central.



    O R G A N I Z A C I Ó N      E Q U I P O D E           E D U C A D O R A S
MOMENTOS DE      Los tiempos están destinados durante el año 2006 y 2007 al
TRABAJO          perfeccionamiento docente.
                 Sólo se mantienen tres instancias anuales, organización plan general
                 de educación parvularia (marzo), elaboración y revisión de informes
                 evaluativos al hogar(marzo – abril), evaluación primer semestre(julio)
                 evaluación segundo semestre y final (diciembre)
CRITERIO DE      El 1º y 2º nivel de transición contará con la continuidad de la
FUNCIONAMIENT educadora de párvulos, asistente y espacio físico.
O DE LOS
NIVELES.
COMPETENCIAS     María Inés: experiencia en educación especial
ESPECÍFICAS      María Isabel: Cursos de artes (pintura en óleo)
                 Patricia : cursando postitulo en psicología
                   Claudia: Acreditada con asignación de excelencia pedagógica 2006
PERFECCIONAMIE         Como equipo de educadoras
NTO DOCENTE        Taller comunal LEM, sede Escuela Tte Merino Limache
ACTUAL             Lenguaje 2006
                   Matemáticas 2007
                    en forma individual y voluntaria a través del comité comunal de
                       EPA.
                   curso: fortalecimiento de las competencias profesionales de las
                   educadoras de párvulos



                 C R I T E R I O S          P E D A G Ó G I C O S
ENFASIS            Aplicación de estrategias LEM lenguaje oral y escrito
CURRICULAR         Desarrollo de módulos LEM en relaciones lógico matemáticas y de
                   cuantificación
CURRICULUM         Curriculum integral: (diana Alarcón y Nancy Prada)
                   Propicia el desarrollo del niño(a) en todas sus manifestaciones, se
                   plantea un niño(a) integrado(a) en relación con el contexto, su cultura
                   y los demás. Desarrollo equilibrado y armónico en su relación a su
                   concreción. Selecciona un marco teórico con aportes de diferentes
                   autores (Erikson, Rogers y Piaget) que considera al niño(a) como
                   sujeto activo de su desarrollo y un ambiente que propicie los
                   aprendizajes significativos. Pedagógicamente se basa en una
                   educación activa, que expresa un equilibrio en la cantidad de
                   actividades y experiencias que se deben proveer al educando. La
                   educadora debiera constantemente buscar el equilibrio en la
                   organización y acciones pedagógicas que favorezcan un óptimo
                   desarrollo.
                   Ideas centrales:
                    modalidad iniciada en Chile y muy utilizada en escuelas y jardines
                    presenta grados de flexibilidad en función a elementos y
                       decisiones finales que el educador realiza de acuerdo a su
                       realidad
                    planteamiento de una educadora activa
                    necesidad de formular explícitamente objetivos en cada áreas
                       de desarrollo. Propuestos con relación a las necesidades y
                       características de cada párvulo
                    Planificación:
                   se plantea velar por el equilibrio de objetivos y actividades en todas
                   las áreas de desarrollo. Se visualiza la planificación como un
                   quehacer muy profesional que supone un proceso de diagnóstico,
                   estudio, reflexión y decisión.
                   Para cada nivel se sugiere tipos de planificación que responda a las
                   características de los educandos. Juego de rincones, juegos
                   centralizados, cuento eje, centros de interés, unida de enseñanza
                   aprendizaje, proyectos de aula
                   Ambiente humano:
                   se plantea grupos coeducacionales con una tendencia a la agrupación
                   de tipo horizontal
                la educadora debe asumir sus funciones que concierne a un
                profesional de la educación, trabajo en equipo con el personal auxiliar
                Actividades y recursos
                de acuerdo a lo planificado se realizan las actividades variables o
                regulares
                Organización del tiempo: se postula un horario de actividades
                flexible donde se alternen u equilibren períodos de actividades de
                diversos tipos.
                Espacios educativos:
                Ambiente que posibilite estimulación relativamente equilibrada de las
                diferentes áreas de desarrollo. Salas funcionales que permitan
                adaptarse a diferentes formas de organización de actividades se
                estructura en rincones que permitan actividades individuales y
                colectivas

 PROYECTOS DE
INNOVACIÓN

EFEMÉRIDES      Participación de los cuatro niveles en :
                 glorias navales
                 fiestas patrias
                 aniversario de la escuela
                además los cursos de primer nivel de transición preparan acto de
                paso a los alumnos del segundo nivel.
ESTRATEGIA       Aplicación de unidades LEM matemáticas
METODOLÓGICA     Salidas y visitas a centros de interés
                 Ejes centralizados
                 Estrategias LEM lecturas compartidas
                 Uso de cuadernos y textos de apoyo.
                 Talleres simultáneos.
CRITERIOS DE    Sobre el diagnóstico: se aplicará una pauta de observación de
EVALUACIÓN      conductas de entrada para cada nivel de transición. La cual debe
                estar aplicada durante el mes de marzo
                Instrumentos de evaluación con carácter formativo:
                1. Observación directa
                2. Listas de cotejo
                3. Pruebas gráficas
                4. Coevaluación grupal
                5. Escalas de apreciación
                Instrumentos de evaluación con carácter sumativo:
                1. Informe diagnóstico (abril)
                2. Informe avances de aprendizajes esperados primer semestre
                    (julio)
                3. Informe avance de aprendizajes esperados segundo semestre
                    (diciembre)
CRITERIOS DE     Plan anual educación parvularia
PLANIFICACIÓN    Cronograma anual educación parvularia
ORGANIZACIÓN     Plan anual del nivel
DEL TIEMPO       Organización diaria.
ESPACIOS Y             Planificación ejes centralizados, especificación semanal y
RECURSOS                Cronograma.
                    Cada educadora tiene la libertad de planificar, organizar el tiempo y
                    espacio según las necesidades e intereses de su grupo de alumnos.
                    Las planificaciones deben estar publicadas en un lugar visible dentro
                    de la sala de clases.
ATENCIÓN DE          Trastornos de lenguaje:
NIÑOS CON               Sólo se dará atención a trastornos leves de tipo fonético, los
NECESIDADES             trastornos más severos de comunicación serán remitidos a una
ESPECIALES              escuela de lenguaje
                     Síndrome de Down:
                     Se dará atención sólo si el párvulo posee un lenguaje oral que le
                        permita expresar sus necesidades básicas y controle esfínteres.
                     Hiperactividad y déficit atencional severo:
                     Se aplicará una pauta de observación diferenciada y pedirá un
                        informe de especialista (psicólogo o educadora diferencial)

            T R A B A J O        C O N        L A     F A M I L I A
REUNIONES Y      Se realizará una reunión de apoderados mensual, fijada dentro de la
ENTREVISTAS      primera semana de cada mes. Con una duración máxima de 90
                 minutos. Incorporando en ella si fuese necesario los talleres de
                 “Manolo y Margarita”
                 Las entrevistas se realizarán a todos los apoderados los cuales serán
                 citados con una semana de anticipación, priorizando a los niños(as)
                 que presenten dificultades de aprendizaje o conductuales.
                 Se deberá llevar un registro de estas reuniones del nivel           y
                 entrevistas personales a los padres.
PARTICIPACIÓN    Las salidas fuera de la comuna deben contar con la asistencia de la
DE APODERADOS    totalidad de apoderados.
EN ACTIVIDADES En cambio las salidas dentro de la comuna cada educadora decidirá la
                 cantidad de apoderados que pueden asistir
                 Se realizan invitaciones al aula para el apoyo de actividades
                 pedagógicas y celebraciones.
                 Una o más veces al mes se realizan actividades orientadas a mostrar
                 el trabajo de los párvulos a la comunidad educativa y entorno
                 familiar.



                  C O M U N I D A D          E X T E R N A
SALIDAS       A Criterios:
TERRENO         1. Del interés de los párvulos
                2. Concordancia con los aprendizajes esperados
                3. Factibles de visitar
PROYECCIÓN A LA 1. Muestras abiertas a la comunidad escolar, el primer lunes del
COMUNIDAD           mes, según temáticas tratadas con los párvulos
                2. Muestra abierta a la comunidad en general al finalizar cada
                    semestre
                3. Día del carabinero
                4. Días del bombero
                5. La primavera
                6. Proyecto medio ambiente
                7. Día de EPA.
REDES DE APOYO  Consultorio Limache (salud bucal, alimentación saludable)
                Carabineros (seguridad vial)
                Bomberos (prevención de riesgos)
                CONACE (búsqueda del tesoro)
                Casa de la cultura (lenguajes artísticos)
PARTICIPACIÓN   Reuniones mensuales
COMITÉ COMUNAL Participación de actividades comunales
                1. Día del medio ambiente
                2. Encuentro folklórico comunal
                3. Encuentro deportivo comunal
                4. Día de la educación parvularia
INTERCAMBIO DE Encuentro de psicomotricidad organizado tradicionalmente durante
EXPERIENCIAS    el segundo semestre por la Escuela Montevideo, sector Granizo,
CON       OTROS comuna de Olmué.
ESTABLECIMIENT
OS


  I M P L E M E N T A C I Ó N        D E P R O Y E C T O       C U R R I C UL A R
REVISIÓN        Y Cada educadora posee su portafolio del nivel
REGISTRO          Cada profesional debe velar por el cumplimiento del proyecto
                  curricular, y el respeto de los acuerdos.
                  En forma anual se reformará el proyecto educativo.




                                               Educadoras:
                                                     Patricia Astudillo C.
                                                     María Inés Bravo V.
                                                     María Isabel Escalona B.
                                                     Claudia Rojas D.



Diciembre 2005, revisado sin cambios Abril 2006, actualizado Abril 2007

								
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