Indicadores educacion by O0SAS56m

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									Indicadores de
educación


Indicadores de Desarrollo
Módulo de Desarrollo
Facultad de Ciencias Sociales
2009
Objetivos del sistema
educativo:
   Desarrollar en las personas habilidades para
    la vida
   Preparación para participar competitivamente
    en el mercado laboral y así acceder a
    mejores oportunidades de bienestar
   Contribuir a mejorar la equidad en la
    sociedad
   Dotar a las personas de herramientas para
    ser ciudadanos integrados y participativos
      Educación como inversión y como
      actividad productiva

   Diversos estudios demuestran que los
    conocimientos adquiridos están asociados a:
       • mejores remuneraciones laborales
       • menores tasas de desempleo
       • mejor calidad del empleo
   Educación está vinculada al concepto
    de “capital humano”

   Similar a la decisión de invertir en
    capital físico.

   Toman en cuenta los costos presentes
    como los beneficios futuros
Beneficios de la educación
1. Monetarios
       •   Mayor salario: beneficio futuro que recibirán a lo
           largo de la vida por tener mayor calificación.



2. No monetarios
   -   Mejor salud
   -   Mejor administración del hogar
   -   Apoyo a formación didáctica de niños en hogar
   -   Mayor disfrute del ocio (p.ej bienes culturales)
   -   Habilita a recibir entrenamiento en el trabajo
   -   Valor consumo
   -   Valor opción
Beneficios de la educación
3. Sociales

     hacer mas productivos a otros (ej. mejor
      gestión, asesoramiento, etc.)
     mejor ciudadanía
     menos criminalidad
     sociedades estables, baja criminalidad y
      mano de obra calificada proveen un buen
      clima para atraer inversiones
Costos de la educación

1. Directos
   •   Matrícula
   •   materiales (libros, cuadernos, etc)
   •   transporte

2. Indirectos:
    El costo de oportunidad es el
    incurrido por destinar el tiempo a
    estudiar en lugar de trabajar.
Marco conceptual y
categoría de indicadores de
educación
Corvalán, A. “Desarrollo de indicadores en educación en ALy C”, UNESCO
      Categorías de indicadores
1. Contexto Demográfico, Social y Económico


Brinda una descripción general del contexto en el que
se desenvuelve la educación, así como el panorama
global de la organización del sistema educativo del
país, la duración y articulación de los niveles
educativos y las características distintivas del sistema
Participación del sector público como
proveedor de educación en Uruguay
   En Uruguay

- la enseñanza básica es obligatoria, y
   en su mayoría pública y gratuita
- la enseñanza superior no es obligatoria
   pero también es en su mayoría
   pública y gratuita
Otros indicadores:

-   Tamaño de la clase
-   Número de alumnos por maestro
-   Horas de clase
-   Calificaciones del maestro y/o
    remuneraciones
-   Calidad de las instalaciones de la escuela
-   Gasto educativo por alumno
      Categorías de indicadores
2. Recursos en educación


Permiten conocer la disponibilidad, características
generales y técnicas y la distribución de los recursos
humanos, materiales y financieros destinados al
proceso educativo.

Relación recursos destinados a educación y los
resultados educativos muestra la efectividad del
sector educación.
Nivel del gasto en educación y
participación del gasto en el PBI es
una medida de la inversión en
educación que realiza un país.
Comparación internacional




          Fuente: OECD PISA, 2006
Gasto en educación en
Uruguay
Datos para 2006



                     % alumnos    % gasto
Inicial y primaria        52,30        42,08
Secundaria                29,73        25,10
Técnica                    8,71        10,09
Universitaria              9,26        22,72
Total                       100         100
      Categorías de indicadores
3. Desempeño de los sistemas educativos


Muestra lo que ocurre al interior del sistema de
educación: acceso y participación de la población en
la educación según género, región, raza, nivel
socioeconómico, etc.

Comprende además, indicadores relativos a la
eficiencia del sistema (aprobación, repetición, etc)
La repetición y la deserción a nivel de
  secundaria parecen fenómenos asociados:

  -   La probabilidad de desertar es mas de 7
      veces mas alta para los repetidores que
      para los promovidos

  -   La deserción entre los promovidos es muy
      pequeña
   El rezago medido por la presencia de
    extraedad también muestra un fenómeno
    parecido:

-   La probabilidad de desertar es 4 o 5 veces
    mas alta para los rezagados

-   Esto nos recuerda que las repeticiones en
    primaria contribuyen a generar rezagos
    (extraedad), lo que sugiere que la historia
    del niño en primaria también pesa al
    momento de decidir desertar de secundaria.
El producto de la educación
es medio por:
-   por los resultados de tests o pruebas

-   % de estudiantes que completan un
    determinado ciclo: tasa de egreso

-   % de estudiantes que completan un
    determinado ciclo en el tiempo
    estipulado: tasa de egreso en tiempo
   Como indicadores los resultados de
    pruebas y las tasas de egreso podrían
    contradecirse:

Ej: altas tasas de deserción lleva a que
  las tasas de egreso sean bajas, sin
  embargo como quedan los alumnos de
  situación mas ventajosa los resultados
  de las pruebas son mas altos
A nivel terciario: es una actividad multiproducto

-   Egresados, conocimiento científico en forma
    de publicaciones o libros, ideas o invenciones
    en forma de patentes, etc.

Indicadores:
- Tasa de egreso y tasa de egreso en tiempo

- Remuneraciones que obtienen los egresados
  en el mercado de trabajo
- Publicaciones
    Eficiencia, calidad y equidad

 La tasa de egreso y la tasa de egreso en
  tiempo son medidas de eficiencia del
  sistema educativo
 Los resultados de los tests son medidas
  de la calidad de la educación.
 La brecha de resultados por grupos o
  regiones dan una medida de equidad de la
  educación.
      Categorías de indicadores
4. Calidad de la educación


Refiere principalmente al logro académico expresado
como resultado de pruebas estandarizadas y
comparables
Pruebas PISA
Resultados para 2006
   Objetivo: “describir en qué grado los
    estudiantes de 15 años de edad que
    están concluyendo la etapa de la
    educación obligatoria, están
    preparados para afrontar los desafíos
    de la sociedad del conocimiento”
      PISA
   3 ediciones: 2000, 2003 y 2006

   Se evalúan tres áreas: Matemática, Lectura y
    Ciencias

   En PISA 2006 participaron 56 países, Uruguay
    participa por segunda vez (2003 y 2006).

   En Uruguay se tomó una muestra representativa
    de 4839 alumnos de 15 años.
             Comparación de distribución por niveles de
             competencia entre países seleccionados


                Lectura (nivel mínimo 2)

                     0      1      2      3      4      5
Uruguay           25.2   20.9   22.9   18.7    9.1      3   100
OECD               7.4   12.7   22.7   27.8   20.7    8.6   100
Corea              1.4    4.3   12.5   27.2   32.7   21.7   100
Kirguistán        70.5   17.8    8.1      3    0.6    0.1   100
Niveles de competencia en
Matemática - Uruguay

Mínimo: Nivel 2
 Nivel 0: 24.3%

 Nivel 1: 21.9%

 Nivel 2: 24.8%

 Nivel 3: 18.1%

 Nivel 4: 8.0%

 Nivel 5: 2.3%

 Nivel 6: 0.5%
   La comparación de la estructura de los
    niveles de competencia es muy desigual
    entre países

No llegan al mínimo en Lectura (niv. 0 y 1)
- En Uruguay: 46.1%

- En la OECD: 20.1%

En el nivel máximo de Lectura (nivel 5):
- En Uruguay: 3%

- En la OECD: 8.6%
Se observa:

- Inequidad en los resultados: los
   alumnos de contextos favorables
   obtienen mejores puntajes
- En los contextos favorables los
   resultados de educación pública y
   privada no difieren
      Categorías de indicadores
5. Impacto social de la educación


Es la relación entre educación y sociedad. Incluye
indicadores que tienen que ver con el impacto de la
educación en el mercado laboral, equidad social,
comportamiento cívico, etc.
Niveles educativos y distribución del
ingreso
Fuente Anuario 2007 - MEC
En el mercado laboral

En Uruguay entre 2000 y 2005

   Se ha incrementado la participación en la
    población de los trabajadores con 13 años
    o mas de educación (de 13.7 a 18.6%).

   Se ha reducido la participación en la
    población de trabajadores con menos de 6
    años de estudio (de 46.1 a 40.7%).
EDUCACION Y TRABAJO
INFORMAL
En Uruguay

   Los premios a la educación son
    mayores en Montevideo que en el
    interior

   Los premios a la educación son
    mayores para hombres que mujeres

   Los premios a la educación
    universitaria son muy marcados
Retornos a la educación
Retornos a la educación
Retornos a la educación
Retornos a la educación
      Retornos a la educación
    Conclusiones Bucheli, Marisa (2000)

1.   Ingreso percibido por hora es mayor para los universitarios
2.   Los egresados universitarios reciben una prima salarial positiva
3.   En el sector privado una alta proporción (86%) tienen una inserción que reconoc
     una especificidad de su calificación
4.   Estudios incompletos también tienen prima positiva en algunas ocupaciones del
     sector privado: vendedores de la industria o del comercio (al por mayor),
     trabajadores en áreas contables y de cobranzas
5.   En el sector público no se observan primas por estudios universitarios incomplet

    Conclusiones Casacuberta, Carlos (2005)

1.   Se observa un crecimiento en los retornos a la educación durante el período de
     análisis
2.   El retorno de un año adicional de educación de los asalariados privados que tien
     entre 25 y 44 años, se sitúa entre 8 y 10% durante los noventa y entre 10 y 12%
     el período 2000-2003
3.   Finalizar los estudios universitarios tiene un mayor retorno: en 2003, para los
     asalariados privados, el retorno anual de universidad completa respecto a
     secundaria completa es de 14%; el retorno de secundaria completa respecto a
     primaria es de 10%

								
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