Slide 1 - .ppt

Document Sample
Slide 1 -  .ppt Powered By Docstoc
					 กรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ
Thai Qualifications Framework for Higher Education
         หลักการและประเด็นสาคัญ 



                              ั
รองศาสตราจารย์ ดร.สุนทร โสตถิพนธุ ์
  คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์
                       ุ
     วิทยาเขตอรรถกระวีสนทร หาดใหญ่
                                    ั
      รองศาสตราจารย์ ดร.สุนทร โสตถิพนธุ ์
           วท.บ.จุฬาฯ, MSc N’cle, PhD Manchester
  ภาควิชาชีววิทยา คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์

         การศึกษา             ประสบการณ์ทางานใน ม.อ.
                                                    ั
                              พ.ศ.2511/2548  ปัจจุบน
วท.บ. -ชีววิทยาทางทะเล      หัวหน้าภาควิชาชีววิทยา (6 ปี )
MSc –Applied Entomology     คณบดีบณฑิตวิทยาลัย (4 ปี )
                                        ั
PhD –Behavioral Ecology     รองอธิการบดีฝ่ายกิจการพิเศษ (1 ปี )
                            รองอธิการบดีฝ่ายวิชาการและ
                          ฝ่ ายกิจการนักศึกษา (6 ปี )
                            อธิการบดี (2540-2543)
                               เรื่องที่นาเสนอ
1. ความกังวลในคุณภาพอุดมศึกษา
2. หลักการและเหตุผลใน “กรอบมาตรฐานคุณวุฒิ-
   ระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ”(Thai Qualifications
     Framework for Higher Education = TQF HEd)
3. แนวปฏิบตในกรอบมาตรฐานคุณวุฒิฯ
          ั ิ
4. เงื่อนไขความสาเร็จ



                    ั
  รศ.ดร.สุนทร โสตถิพนธุ ์ คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วข.หาดใหญ่ ๑๙ ต.ค. ๒๕๕๒
                                    เรื่องที่นาเสนอ
      1. ความกังวลในคุณภาพอุดมศึกษา
            1.1    ใครกังวล -กังวลเรื่องอะไร และด้วยสานึกใด
            1.2 Environmental scanning  Positioning

            1.3    กังวลแล้วทาอะไร และใช้หลักวิชาอะไร
            1.4    คาดว่าจะมีการเปลี่ยนแปลงอะไรที่ดีข้ ึน



                  ั
รศ.ดร.สุนทร โสตถิพนธุ ์ คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วข.หาดใหญ่   ๑๙ ต.ค. ๒๕๕๒
 วิถีชีวิตในมหาวิทยาลัย -เป็ นกระบวนการแสวงหาสมบัตล้าค่า:
                                                   ิ
       ความดี ความงาม ความจริง ระบบคุณค่า ปั ญญา

   ผูแสวงหาคือผูท่ี(มีโอกาส)ค้นพบ 
      ้          ้

    Success is not a destination;
    it is a journey. Arthur Ashe

            การเดินทางหมื่นลี้เริ่มจากก้าวแรก 
                            Why change?
  Ref: Rowley, DJ et al 1997. Strategic Change in College and Universities.


• Adam Urbanski: If you always do what you have done, you’ll
  get what you always got.
• Albert Einstein is purported to have put this more elegantly –
  that the significant problems we have cannot be solved at the
  same level of thinking with which we created them.
  Replication is useful, but risk and experimentation are
  imperative in the house of learning.

                                Change
          ความกังวลเชิงบริหาร                ้
                                           ผูควรกังวล
                                         กระทรวงศึกษาฯ
1. สานึก  respect for the paymaster
                                             สกอ.
      Do as best as you can.             มหาวิทยาลัย
      Optimal use of resources             คณะวิชา
                                             ภาควิชา
      Report to the paymaster
                                            ผูสอน
                                                 ้
2. Professional Ethics (จรรยาบรรณวิชาชีพ)
3. An instinctive response to competition/survival
4. Government/Institutional policy
   (นโยบายรัฐบาล/สถาบัน/มหาวิทยาลัย)
  (Council of Vice-Chancellors and Principals = CVCP)
                                Accountability
     accountable = responsible for your decisions or actions and
           expected to explain them when you are asked



               • Accountable to public
               • Accountable to profession




                  ั
รศ.ดร.สุนทร โสตถิพนธุ ์ คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วข.หาดใหญ่ ๑๙ ต.ค. ๒๕๕๒
    พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒
   มาตรา ๔      ในพระราชบัญญัตินี้
“การศึกษา” หมายถึง  กระบวนการเรียนรูเพือ ้ ่
ความเจริญงอกงามของบุคคลและสังคม  โดย
การถ่ายทอดความรู้ การฝึก การอบรม การสืบสาน
ทางวัฒนธรรม การสร้างสรรค์จรรโลง
ความก้าวหน้าทางวิชาการ การสร้างองค์ความรู้
อันเกิดจากการจัด-สภาพแวดล้อม สังคมการ
                     ้        ุ         ้
เรียนรู้ และปัจจัยเกือหนุนให้บคคลเรียนรูอย่าง
      ่
ต่อเนือง .........
Purpose and Expectations
 “Universities should seek to foster generally accepted values
 and behaviors such as honesty and racial tolerance. Within
 this mandate, several aims seem especially important:”

         Ability to communicate
         Critical thinking
         Moral reasoning
         Living with diversity
         Living in a global society
         A breadth of interest
         Preparing citizens




   Derek Bok: Our Underachieving Colleges (2006)
     ปัญญาชนคือบุคคลเช่นไร?
   ปัญญาชน (an intellectual): คือผู้ที่ใช้สติปัญญา
                                        ้
    ในการทางาน ศึกษา คิด คาดการณ์ ตังคาถามและ
    ตอบในเรื่องราวต่างๆ
   โดยทั่วไป เราจาแนกปัญญาชนได้เป็นสามนัยยะ
   นัยยะที่หนึ่ง: ปัญญาชน หมายถึงผู้ที่หมกมุ่นกับ
    การศึกษาหาความรู้/ความเข้าใจ ตรวจสอบความคิด
    ปรัชญา เป็นวิถีชีวิตที่ให้ความสาคัญกับการคิดค้น
    (the life of the mind.)
    นัยยะที่สอง: ปัญญาชน หมายถึงชนชั้นกลุ่มหนึ่งที่
    มีอาชีพอาจารย์ นักกฎหมาย แพทย์ นักวิทยาศาสตร์
    วิศวกร ฯลฯ
   นัยยะที่สาม: “ผู้มีวัฒนธรรม” หมายถึงผู้เชี่ยวชาญ
    ด้านวัฒนธรรม ศิลปะ จึงเป็นผู้สันทัดในการพูดในที่
    สาธารณะในเรื่องราวต่างๆของสังคม
                                                               ปรัชญาอุดมศึกษา
 อุดมศึกษาควรส่งเสริมให้มนุษย์บรรลุประโยชน์หรือจุดหมายของชีวต ิ
 3 อย่างคือ (อิงแนวคิดใน: พระเทพเวที 2536. การศึกษา: เครื่องมือ-
         ่
 พัฒนาทียังต้องพัฒนา)
1. ประโยชน์บัดนี้: หรือประโยชน์ขั้นเฉพาะหน้าได้แก่ ทรัพย์สิน เกียรติยศหรือ
ฐานะในสังคม มีบริวารมิตรและชีวิตครอบครัวที่เป็นสุข ทาให้เกิดการพึ่งตนเอง
ได้ทางเศรษฐกิจ เรียกว่า ทิฏฐธัมมิกัตถะ
2. ประโยชน์เบื้องหน้า : เป็นประโยชน์เลยขั้นตามองเห็น เป็นประโยชน์ด้าน
คุ ณ ค่ า ของชี วิ ต เป็ น ความเจริ ญ งอกงามของชี วิ ต ที่ ก้ า วหน้ า พั ฒ นาขึ้ น ด้ ว ย
คุ ณ ธรรม เช่ น ศรั ท ธา ความสุจ ริ ต มี ศี ล ความเสี ย สละ ได้ ส ร้ า งสรรค์ บ าเพ็ ญ
ประโยชน์จนมั่นใจในความมีชีวิตที่ดีของตน ขั้นนี้เรียกว่า สัมปรายิกัตถะ
3. ประโยชน์สูงสุด: หรือประโยชน์ขั้นหลุดพ้นเป็นอิสระอยู่เหนือโลกซึ่ง
เป็นสาระที่แท้จริงของชีวิต คือความมีจิตใจเป็นอิสระ ปลอดโปร่ง ผ่อง
ใส เบิกบาน สามารถแก้ปัญหาในจิตใจได้สิ้นเชิง ได้ประจักษ์ความสุข
ประณีตภายในที่บริสุทธิ์สงบเย็นสว่างไสวเบิกบานโดยสมบูรณ์ รู้เท่าทัน
คติธรรมดาของสังขารธรรมทั้งหลาย ไม่ตกเป็นทาสของโลกและชีวิต
ประโยชน์ขั้นนี้เรียกว่า ปรมัตถะ ตามหลักพระพุทธศาสนาถือว่า ผู้ที่-
บรรลุประโยชน์หรือจุดหมายแห่งชีวิตอย่างน้อยสองขั้นแรกแล้วจึงจะ
เรียก ได้ว่าเป็น “บัณฑิต”
         ( Ref. Krishnamurthy, K. 1995. Krishnamurti for beginners:
         an anthology. ) b.1895- d. 1986
                                    ั
            ถาม: ลูกของฉันควรได้รบการศึกษาเช่นไรจึงจะ
                                        ้
            ดารงตนในโลกอันยุ่งเหยิงนีได้อย่างมีความสุข
 การศึกษาของเราในปัจจุบันสอนเพียงให้เราคล้อยตามข้อ -
กาหนดของสังคมมากเกินไป เมื่อศึกษาสาเร็จจึงได้งานทา
                               ้ ิ้
น่านับถือเพียงเปลือกนอก ต่อสูดนรนกับความสับสนของสังคม
     ้       ั      ้
จนสินอายุขย กระนันหรือ?
  เรามิได้สอนเยาวชนให้มีอิสระจากภายใน เพื่อว่าเมื่อเขา
โตขึ้นเขาจะสามารถเผชิญกับความซับซ้อนของชีวิต นั่นคือ
การสอนให้เขารู้จักคิด ไม่ขลาดกลัวอานาจต่างๆที่ไร้สาระ
ยึดติดกับความเชื่อที่ไร้เหตุผล
                                     ั
                 เราควรสอนให้เขารู้จกอิสระภาพทาง
           ้ ั        ้ ั
ความคิด รูจกสงสัย รูจกตั้งคาถาม และสามารถค้นพบความรู้/
ความจริง
Plato (c427-347 BC): A Greek philosopher/
           ALLEGORY OF THE CAVE
Challenges in Scientific Inquiry




                                  e
                              ers
What can be known?




                          niv
                        lu
                     ica
                    ys
                                      (How to tame your own nature:



                  ph
 Truth

               of
                                             five aggregates)

            alm
          Re    Rea                      Scientific attitude
                   lity
         App
           earan
   (emp
       irical     ce
              evide
                                                   +
                    nce)

                                                         Knowledge base

        Sophisticated                          Learning resources
          equipment
                              Research methodology
                       ุ
                วิกฤติอดมศึกษาไทย 4 ด้าน
(ที่มา: จรัส สุวรรณเวลา 2545. อุดมศึกษาไทย. สานักพิมพ์จุฬาฯ กทม.)
            ุ
   • วิกฤติคณภาพ (quality)
   • ความตรงเป้าตรงปัญหา (pertinence)
   • ความเสมอภาคในโอกาสตามศักยภาพ (equity based
     on merit)
   • ความสามารถในการแข่งขันในสังคมนานาชาติ
     (competitiveness)




                           ั
         รศ.ดร.สุนทร โสตถิพนธุ ์ คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วข.หาดใหญ่ ๑๙ ต.ค. ๒๕๕๒
ปั ญหาที่ตองปรับปรุง/แก้ไข
          ้                                  
ผู้สำเร็จกำรศึกษำ(graduate)ไม่ เป็ น “บัณฑิต”
(pundit)  อ่ อนแอในสำระสำคัญของอิทธิบำทสี่
                                      ั
ได้ แก่ : ฉันทะ วิริยะ จิตตะวิมงสำ ซึ่งเป็ น
ท่ ำทีสำคัญในกำรเรียน  อ่ อนแอด้ ำนบูรณำกำร
                 ั
วิชำ  ภำษำวิบติ (ทั้งไทย/อังกฤษ) -สะท้ อน
ควำมอ่ อนแอในระบบควำมคิดและตรรกะ 
อ่ อนแอมำกในปัญญำ 3 คือ สุ ตะมยปัญญำ จิน
ตำมยปัญญำ และภำวนำมยปัญญำ  คุรุฐำนิย
ธรรม
1. Ethical & moral development 2. Knowledge
3. Cognitive skills 4. Interpersonal relationship &
responsibility 5. Analytical & communication skills
           ระดับปั ญหา
          พิจารณาได้จากสมการ
  Level of problem = (E - R) x Concern
    เมื่อ E = expectation; R = reality

มาตรฐานระดับภาค, ระดับชาติ, ภูมิภาค,ระดับสากล
ช่องว่างกลยุทธ์

                ้
    ช่องว่างที่ตองหาทางเชื่อมต่อ/            ้
                                    ระดับที่ตองการเป็ น
                       ้
           ช่องว่างที่ตองปิ ด

 สถานะ




                                            ระดับที่เป็ นอยู่

                                                        เวลา
 “Think first, then do”, because thinking is less costly than doing.
(i.e. Work Smarter, Not Harder)

PLAN: Design or revise business process
     components to improve results
DO: Implement the plan and measure its
               performance
 CHECK: Assess the measurements and
  report the results to decision makers
   ACT: Decide on changes needed to
           improve the process
  Good governance is, in short, anti-corruption
    whereas authority and its institutions are
      accountable, effective and efficient,
     participatory, transparent, responsive,
consensus-oriented, and equitable. These are the
 major characteristics of good governance as
         outlined by the United Nations.
        Dr. Kaoru Ishikawa once remarked:
Quality begins with education, develops
through education, and will never be ended
with education.
   Management Resources
THINKERS:
George Box Philip Crosby W Edwards Deming John Dewey
Frederick Herzberg Kaoru Ishikawa Joseph M Juran Kurt Lewin
Lawrence D Miles Alex Osborne Walter Shewhart
Genichi Taguchi Frederick W Taylor J Edgar Thomson




                                               BS (Minnesota)
 PhD –Physics, Yale    Dr Karoru Ishikawa   Electrical Engineering
         ่                      ้ั
แนวคิดเรืองคุณภาพ: ความพอใจของผูรบบริการ

            คุณภาพ
      เริ่มต้นจาก หัวใจ (Heart )
      คิดด้วยมัน สมอง (Head)
      ลงมือ ปฏิบติ (Hands)
                 ั
      พัฒนาต่อเนื่อง “การประกันคุณภาพ”

    P-D-C-A : Plan – Do –Check - Act

                      Created by : A. Prasert / IE Chula / 15 Jan. 2004
    มิตบริหาร
       ิ                               ั                   ้
                                   ให้สงคมมั ่นใจในคุณภาพผูสาเร็จการศึกษา
นโยบาย/มาตรฐาน/มาตรการระดับชาติ

รธน. /พ.ร.บ.การศึกษาฯ 2542,
เกณฑ์มาตรฐานคุณภาพบัณฑิต




                            หลักสูตร
                     มหาวิทยาลัย คณะวิชา
                      ภาควิชา คณาจารย์

                                                                      มิตวิชาการ  พัฒนาคุณภาพ
                                                                         ิ
                                ั
              รศ.ดร.สุนทร โสตถิพนธุ ์ ภาควิชาชีววิทยา คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์   ๑๙ ต.ค. ๒๕๕๒
                Why change?
 Broken            repair
 Old & stale          renewal
   Environmental change        adaptation
   Possibility      creativity & innovation
            ความหมายของ “คุณภาพ”
 Quality is performance excellence as viewed by all
stakeholders.This is a Baldrige influenced definition and
has profound implications. We know that meeting end user
needs relative to competitors is good but not enough. 
We must also meet societal, producer, owner and supplier
needs.  Further, these needs reflect future as well as
present needs. Our smaller world requires this system view
of quality.
      The key steps in implementing university-wide
                   strategic goals are:


 Identify customers and their needs – both internal and
  external  and work to meet those needs .
 Create measures of quality, establish optimal quality goals
  and organise to meet them.
 Create processes capable of meeting quality goals in “real”
  operating conditions.
                          อุตสาหกรรม
                          การเงิน
                          เศรษฐกิจ
                          การข้อมูลข่าวสาร
                 ั
ผลกระทบของโลกาภิวตน์      วัฒนธรรม
                          นิเวศวิทยา
                          สังคม
                          กฎหมาย
                          กีฬาระดับโลก
                          การขนส่ง
                                  ั
                 ผลกระทบจากโลกาภิวตน์ (ต่อ)
    ICT                      ้
        การพัฒนาโครงสร้ างพืนฐานของระบบการติดต่ อสื่อสารระดับโลก
      และการเพิ่ม การเคลื่ อนไหลของข้ อมู ลข่ า วสารข้ ามพรมแดนที่ ใช้
                                                                      ้
      เทคโนโลยี เช่ น อินเทอร์ เน็ต ดาวเทียมสื่อสาร เคเบิลใยแก้ วใต้ นา
      และโทรศัพท์ มือถือ
การตระหนักด้ านเพศ -มีเบืองหลังในความหมายทางสังคมที่หนักแน่ น
                         ้
        มีความหมายในปฏิสัมพันธ์ ทางวัฒนธรรมระหว่ างประเทศต่ างๆ
  หลายประเทศ
           อาจส่ งผลกระทบต่ อการเปลี่ยนแปลงในด้ านความเสมอภาค
  ทางเพศ
        การเคลื่อนไหวในต่างประเทศ
ประเทศต่างๆในทวีปยุโรป
       Bologna process
       European Qualifications Framework (EQF)
       National Qualifications Framework (NQF)
ประเทศในส่วนอื่นของโลก เช่น
    อัฟริกาใต้ มาเลเซีย ฟิ ลิปปิ นส์ ฮ่องกง ฟิ จิ
     ออสเตรเลีย นิวซีแลนด์ ประเทศไทย เป็ นต้น
    สหรัฐอเมริกา มุ่งเน้น Learning Outcomes
       “ปรากฏการณ์ NQF” ที่เกิดขึ้นกับการศึกษาของประเทศต่างๆ
                                                                                                                                     GREENLAND




        ALASKA (USA)                                                                                                                                                                                                                                SWEDEN
                                                                                                                                                 ICELAND


                                                                                                                                                                                                                                                                         FINLAND                                                                                                                      RUSSIA
                                                                                                                                                                                                                           NORWAY

                                   CANADA                                                                                                                                                                                                                                      ESTONIA




                                                                                                                                                                                                                                                                                 LATVIA
                                                                                                                                                                                                                              DENMARK
                                                                                                                                                                                                                                                                        LITHUANIA




                                                                                                                                                                           REPULIC OF
                                                                                                                                                                            IRELAND                  UNITED                                                                         BELARUS
                                                                                                                                                                                                    KINGDOM     NETHERLANDS
                                                                                                                                                                                                                               GERMANY                    POLAND
                                                                                                                                                                                                                 BELGIUM

                                                                                                                                                                                                                                                CZECH
                                                                                                                                                                                                                                               REPUBLIC                                      UKRAINE
                                                                                                                                                                                                                                                           SLOVAKIA

                                                                                                                                                                                                                                               AUSTRIA
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               KAZAKHSTAN
                                                                                                                                                                                                              FRANCE
                                                                                                                                                                                                                              SWITZ.
                                                                                                                                                                                                                                                            HUNGARY
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    MONGOLIA
                                                                                                                                                                                                                                                                        ROMANIA
                                                                                                                                                                                                                                  ITALY

                                                                                                                                                                                                                                                                                  BULGARIA                                                              UZBEKISTAN
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         GEORGIA                                                      KYRGYZSTAN

                                                                                                                                                                                              SPAIN




                                                                                                                                                                             PORTUGAL
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               NORTH
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               KOREA

                                                                                                                                                                                                                                                                      GREECE

                       UNITED STATES of AMERICA                                                                                                                                                                                                                                                        TURKEY                                      TURKMENISTAN           TAHKISTAN




                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  SOUTH
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     JAPAN
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 SYRIA                                                                                               CHINA                                        KOREA



                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                AFGHANISTAN
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                IRAN
                                                                                                                                                                              MOROCCO
                                                                                                                                                                                                                                   TUNISIA
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         IRAQ


                                                                                                                                                                                                          ALGERIA                                                                                                                                                      PAKISTAN
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            NEPAL
                                                                                                                                                                                                                                                          LIBYA
                                                                                                                                                          WESTERN SAHARA                                                                                                                      EGYPT

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            SAUDI
                             MEXICO                                                                                                                                                                                                                                                                                         ARABIA
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  UAE
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   INDIA
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      TAIWAN



                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        OMAN                                                                            VIETNAM
                                                                               CUBA
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    MYANMAR
                                                                                                                                                          MAURITANIA                                                                                                                                                                                                                                                             LAOS

                                                                                                                                                                                                     MALI
                                                                                                                                                                                                                                NIGER                        CHAD
                                        GUATEMALA
                                                                                                                                                                                                                                                                                               SUDAN                                 YEMEN                                                                                    THAILAND
                                                    HONDURAS
                                                                                                                                                     SENEGAL



                                                       NICARAGUA                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        CAMBODIA
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       PHILIPPINES
                                                                                                                                                                                                   BURKINA
                                                                                                                                                           GUINEA
                                                         COSTA RICA
                                                                                                                                                                                                                           NIGERIA
                                                                      PANAMA                                                                                                                          GHANA
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 ETHIOPIA
                                                                                         VENEZUELA                                                                                       COTE
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            SRI
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           LANKA
                                                                                                                                                                   LIBERIA
                                                                                                                                                                                        D’IVOIRE                                                               CENTRAL
                                                                                                      GUYANA
                                                                                                                                                                                                                                                          AFRICAN REPUBLIC
                                                                                                                          FRENCH                                                                                                         CAMEROON
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  MALAYSIA
                                                                                 COLOMBIA                      SURINAME   GUIANA


                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             SOMALIA
                                                                                                                                                                                                                                                                                                        UGANDA


                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 KENYA
                                                                        ECUADOR                                                                                                                                                         GABON CONGO
                                                                                                                                                                                                                                                                       DEMOCRATIC
                                                                                                                                                                                                                                                                       REPUBLIC OF
                                                                                                                                                                                                                                                                         CONGO
                                                                                                                                                                                                                                                                                                       TANZANIA                                                                                                                                                                                PAPUA
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             NEW GUINEA
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   INDONESIA


                                                                                                                            BRAZIL
                                                                                      PERU                                                                                                                                                                ANGOLA

                                                                                                                                                                                                                                                                                         ZAMBIA

                                                                                                BOLIVIA
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   MADAGASCAR

                                                                                                                                                                                                                                                                                             ZIMBABWE
                                                                                                                                                                                                                                                     NAMIBIA

                                                                                                      PARAGUAY                                                                                                                                                            BOTSWANA



                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           AUSTRALIA

                                                                                                                                                                                                                                                                        REPUBLIC
                                                                                                                                                                                                                                                                        OF SOUTH
                                                                                                                                                                                                                                                                         AFRICA
                                                                                                                     URUGUAY

                                                                                        CHILE


                                                                                                ARGENTINA



                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            NEW
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          ZEALAND




ที่มา:http://www.adeanet.org/adeaPortal/adea/Biennale%202008/Documentation/Powerpoints%20Biennale/Presentations%20
Session%207/Session% 207%20presentation%201.%20SAMUELS%20Joel%20ENG.ppt#256,1,A Critical Reflection on
Qualifications Frameworks and Possible Future Directions
                         Status of NQFs in the Asia-Pacific Region

                                                                             Not developed
                    Complete but                                   In
  Complete                                     Partial                           Or no
                    not yet unified                           development
                                                                              information

Australia          Hong Kong            Fiji                Bhutan          Bangladesh

New Zealand        Philippines          India               Brunei          Cambodia

Malaysia                                Maldives            China           Japan

                                        Singapore           Pakistan        Laos

                                        Sri Lanka           Samoa           Macau

                                        Thailand                            Mongolia

                                                                            South Korea
   Source : DEEWR. (March,2008) p.16: Department of Education Employment
   and Workplace Relations
                                                                            Vietnam
                Status of Implementation of NQFs (worldwide)
 1st Generation          2nd Generation                        3rd Generation
Australia               Ireland                  Albania                  Lesotho
New Zealand             Malaysia                 Angola                   Macedonia
Scotland                Maldives                 Barbados                 Malawi
South Africa            Mauritius                Bosnia and               Mozambique
UK (excluding           Mexico                   Herzegovina              Romania
Scotland)
                        Namibia                  Botswana                 Serbia
                        The Philippines          Brazil                   Slovenia
                        Singapore                Chile                    Uzbekistan
                        Trinidad and             China                    Tanzania
                        Tobago
                        Wales                    Colombia                 Turkey
                                                 Democratic               Uganda
                                                 Republic
                                                 Of Congo                 Zambia
                                                 Jamaica                  Zimbabwe
Source : DEEWR, (March ; 2008)
         1st generation : implementation started between the late 1980s and mid 1990s
         2nd generation : implementation and development started in the late1990s or early 2000s
         3rd generation : currently under consideration
                                         เรื่องที่นาเสนอ
2.    หลักการและเหตุผลใน“กรอบมาตรฐานคุณวุฒิแห่งชาติ”
        (Thai Qualifications Framework = TQF)
            2.1                                    ั
                มีปัญหาอะไรกับการใช้หลักสูตรปั จจุบน
            2.2 หลักการในการเปลี่ยนแปลง

         2.3 ทาไมจึงเลือกระบบ TQF

           2.4 ปั จจัยที่กาหนดการเปลี่ยนแปลง




                       ั
     รศ.ดร.สุนทร โสตถิพนธุ ์ คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วข.หาดใหญ่   ๑๙ ต.ค. ๒๕๕๒
                           A tree is known by its fruits.
                     ั
หลักสูตรวิทยาศาสตร์บณฑิต
       สาขาชีววิทยา
 หลักสูตรใหม่ พ.ศ. ๒๕๕๒




    คณะวิทยาศาสตร์
มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์
               ั                          ั ิ
หลักสูตรปั จจุบน -ให้รายละเอียด/แนวทางปฏิบตพอไหม?
1.     ่
     ชือหลักสูตร              12. อาจารย์
2.       ่
     ชือปริญญา                13. จานวนนักศึกษา
3.              ่ ั
     หน่วยงานทีรบผิดชอบ.                  ่
                              14. สถานทีและอุปกรณ์การสอน
4.   ปรัชญาและวัตถุประสงค์    15. ห้องสมุด
     ของหลักสูตร              16. งบประมาณ
5.   กาหนดการเปิดสอน          17. หลักสูตร
6.            ิ       ้
     คุณสมบัตของผูเข้าศึกษา        17.1 หน่วยกิตตลอดหลักสูตร
7.                  ้
     การคัดเลือกผูเข้าศึกษา        17.2 โครงสร้างหลักสูตร
8.   ระบบการศึกษา                 17.3 รายวิชา
9. ระยะเวลาการศึกษา               17.4 แผนการศึกษา
10. การลงทะเบียนเรียน             17.5 คาอธิบายรายวิชา
11. การวัดผลและ               18. การประกันคุณภาพหลักสูตร
    การสาเร็จการศึกษา
     หลักการที่   TQF HEd แสวงหา
• หลักการดี Qualifications framework
• วิธีปฏิบตชด all specifications, reports
          ั ิ ั
             ปั จจัยกาหนดคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา
1.                                   ้
     การกาหนดลักษณะที่พึงประสงค์ของผูสาเร็จการศึกษา
     - พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม(ฉบับที่ 2)พ.ศ. 2545
     - ปรัชญาการศึกษา – มิตความดี + ความงาม + ความจริง
                           ิ
     - ความต้องการของผูใช้บณฑิต ความต้องการของนักศึกษา
                       ้ ั
     - ผลการวิเคราะห์ความเปลี่ยนแปลงของสังคมไทย สังคมโลก                  ั
                                                                  ผลการวิจย
                       ้
     - ความคิดเห็นของผูทรงคุณวุฒิในสาขาวิชา
2. การกาหนดระดับความรู ้ ความสามารถ และทักษะ
3. การกาหนดวิธีการผลิตบัณฑิต และวิธีการประเมินคุณสมบัติ
       พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒
 มาตรา ๔ ในพระราชบัญญัตน้ ี
                       ิ
“การศึกษา” หมายถึง  กระบวนการเรียนรูเ้ พื่อความเจริญ
งอกงามของบุคคลและสังคม  โดยการถ่ายทอดความรู ้
การฝึ ก การอบรม การสืบสานทางวัฒนธรรม การสร้างสรรค์
                                                  ้ั
จรรโลงความก้าวหน้าทางวิชาการ การสร้างองค์ความรูอนเกิด
จากการจัดสภาพแวดล้อม สังคมการเรียนรู ้ และปั จจัย
เกื้อหนุนให้บุคคลเรียนรูอย่างต่อเนื่อง .....
                        ้
                             ิ
โครงการจัดทากรอบมาตรฐานคุณวุฒระดับอุดมศึกษาของประเทศไทย
 (Thailand’s National Qualifications Framework for Higher Education:
     NQF) (ที่มา: เอกสารประกอบการประชุมปฏิบัติการจัดทา NQF ของ สกอ.)

  ๑.   แนวนโยบายเกี่ยวกับมาตรฐานของบัณฑิตและมาตรฐานการจัดการ
       เรียนการสอนตามที่กาหนดไว้ในพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ
       พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 ไปสู่การ
             ั ิ
       ปฏิบตได้อย่างเป็ นรูปธรรม
  ๒.                                          ้
       การประกันมาตรฐานผลการเรียนรูของบัณฑิตให้สามารถเทียบเคียง
       กันได้กบสถาบันอุดมศึกษาทั้งในและต่างประเทศ
                  ั
  ๓.   ช่ ว ยสื่ อ สารให้สัง คม ชุ ม ชน เข้า ใจถึ ง ความรู ้ ความสามารถ และ
       ทักษะต่างๆที่คาดหวังจากบัณฑิต รวมทั้งเกิดความเชื่อมั ่นในคุณภาพ
       และมาตรฐานการเรียนการสอนของสถาบันอุดมศึกษานั้นๆ
                ตัวบ่งชี้ความสาเร็จในมิตคณภาพ
                                        ิ ุ
• Doing the right thing - คุณลักษณะผูสาเร็จการศึกษา
                                      ้
• Doing it the right way – วิธีการ
• Doing it right –the first time and every time
                    ่
  ระบบคุณภาพ/ความสมาเสมอของผลผลิต
• Doing it on time -สร้างสาเร็จได้ตามกาหนดเวลา




                  ั
รศ.ดร.สุนทร โสตถิพนธุ ์ ภาควิชาชีววิทยา คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วข.หาดใหญ่   ๑๙ ต.ค. ๒๕๕๒
                   National Qualifications Framework OR
General
            National Framework of Qualifications
Specific   Thai Qualifications Framework = TQF



                           What is this thing
                           called TQF?




 รศ.ดร.สุนทร โสตถิพันธุ์ ภาควิชาชีววิทยา คณะวิทยาศาสตร์ ม.สงขลานครินทร์ หาดใหญ่   17 ก.ย. 2552
                      TQF chain & system

กรอบมาตรฐานคุณวุฒิ                                      รายละเอียดของ             รายละเอียดของ
                                   มาตรฐานคุณวุฒิ
  ระดับอุดมศึกษา                                           หลักสูตร                  รายวิชา
                                   สาขา (standards
 (Qualifications                                          (program                  (course
                                   of discipline)
   framework)                                           specifications)          specifications)



     รายละเอียดของ                                  รายงานฯ                รายงานฯ
      ประสบการณ์-
                               รายงานฯ
       ภาคสนาม                 รายวิชา              ภาคสนาม                หลักสูตร


 รองศาสตราจารย์ดร.สุนทร โสตถิพนธุ ์ คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วข.หาดใหญ่
                              ั                                                          27 พฤศจิกายน   2552
 Curriculum
 Teachers
 Learning resources
 Teaching aids, scientific
instrument, etc.
 Supporting facilities
                                           What to learn?
                  Support                  (contents)

                                                                                             Learning

                  
                                                                                              outcome
        Input
                              How to learn?
                              (methods &
                              strategies)

                                  Process


                (ที่มำ: ศำสตรำจำรย์ น.พ.ภิรมณ์ กมลรัตนกุล อธิกำรบดี จุฬำลงกรณ์ มหำวิทยำลัย)
         ่
 คาถามเพือ ประเมินความสมเหตุสมผลของงาน(ที่มา:
 HEFCE = Higher Education Funding Council of England)
 1.    What are you trying to do?  กาลังทาอะไร
 2.    Why are you trying to do it? ทาไมต้องทาสิ่งนั้น
 3.    How are you doing it? ทาอย่างไร
 4.    Why are you doing it that way? ทาไมเลือกวิธีน้น ั
 5.    Why do you think that is the best way of doing it?
 6.                                                         ี
       How do you know it works? รู้ ได้ อย่ างไรว่ าวิธีท่ ใช้ ได้ ผล
 7.    How do you improve it? ปรั บปรุ งได้ อย่ างไร

วัตถุประสงค์ของหลักสูตร/ เพื่อผลิตบัณฑิตที่มี ๑. มีความรู้ ความสามารถ
ที่สอดคล้ องกับ (๑.๑) ความก้ าวหน้ าทางวิชาการ และ (๑.๒) ความต้ องการ -
                                ื้
ของท้ องถิ่นและประเทศ ๒. มีพนฐานในการพัฒนาตนเองหรือศึกษาต่ อ ๓. มี-
โลกทัศน์ กว้ าง มีคุณธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพ และความรั บผิดชอบ
๔. ให้ มีคุณภาพชีวิต และอยู่ในสังคมอย่ างมีความสุข
           National Qualifications Framework

Any degree, diploma, or other certificate
issued by a competent authority attesting
                                                                   The structure of a particular system;
that particular learning outcomes have                                a set of beliefs, ideas or rules
been achieved, normally following the                                  that is used as the basis for
successful completion of a recognised                              making judgements, decisions, etc.
education programme of study



National framework of qualifications (higher education): the single
description, at national level or level of an education system, which
is internationally understood and through which all qualifications and
other learning achievements in higher education may be described and
related to each other in a coherent way and which defines the
relationship between higher education qualifications. (Ref: A National
Frameworks of qualifications in higher education 2005, Bologna Working Group
on Qualifications Framework, p. 29)



                       ั
     รศ.ดร.สุนทร โสตถิพนธุ ์ ภาควิชาชีววิทยา คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วข.หาดใหญ่   ๑๙ ต.ค. ๒๕๕๒
     Main components of qualifications framework
                          (Source: Dr Ian Allen’s presentation )

 Levels – standard or complexity of learning corresponding to
  qualification titles
 Credits – amount of time or work requirements, or volume of
  learning
 Descriptors/domains of learning –kinds of knowledge and skills
  to be developed.
 Purpose – academic, professional, vocational, etc.
    Conditions of learning – the most important requirements for
     effective teaching in each of the domains




    รศ.ดร.สุนทร โสตถิพันธุ์ คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ หาดใหญ่   ๑๙ ตุลาคม ๒๕๕๒
  กรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ
        Thai Qualifications Framework: HEd
     Multiple purposes of higher education
      as viewed by the Bologna Process
      Broad advanced knowledge base



  Personal                           Preparation for
development                          labour market



              Active citizens in a
              democratic society
                      ้
           คุณลักษณะผูสาเร็จการศึกษา
             “5 domains of learning”

            Ethical & moral development



   Knowledge                        Cognitive skills



Interpersonal skills &     Analytical, communication & IT skills
    responsibility
Thai Qualifications Framework for Higher Education
                    (TQF HEd)
              Domains of Learning
       1.   Ethical & moral development
       2.   Knowledge
       3.   Cognitive skills
       4.   Analytical & communication & IT skills
       5.   Interpersonal skills & responsibility
These domains and the learning outcomes associated with them
apply to all fields of study. In addition, there are some fields in
which highly developed physical skills are also necessary.
                    ความหมายแต่ละ domain
• Ethical and Moral Development: development of:
   - habits of acting ethically and responsibly in personal and public life
   in ways that are consistent with high moral standards.
   - ability to resolve value conflicts through application of a consistent
   system of values.
• Knowledge
   - knowledge of specific facts,
   - knowledge of concepts, principles and theories and
   - knowledge of procedures.
• Cognitive skills -the ability to:
   - apply knowledge and understanding of concepts, principles, theories and
   procedures when asked to do so; and
   - analyze situations and apply conceptual understanding of principles and
   theories in critical thinking and creative problem solving when faced with
   unanticipated new situations.
               Domains of Learning (cont’d)

• Interpersonal skills and responsibility -the ability to:
   - work effectively in groups, and exercise leadership;
   - accept personal and social responsibility, and
   - plan and take responsibility for their own learning
• Analytical and communication skills -the ability to:
  - use basic mathematical and statistical techniques,
   - communicate effectively in oral and written form, and
   - use information and communications technology
                       จุดมุ่งหมายหลักของแต่ละสาขาวิชา

                                                          ้
                                                    ความรูในสาขาวิชา

กรอบมาตรฐานคุณวุฒิฯ                                 ความสามารถและทักษะ
   ฉบับนี้กล่าวถึง
                                                 การวัดและประเมินผล
                                                           (Assessment procedures)

                         เกณฑ์กาหนดความสามารถ
                               (Performance criteria)


   กรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับปริญญาตรี สาขาวิชาวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์   19 ธันวาคม 2549
                           Reference: Quality Assurance Agency for Higher Education
                           2000. Subject Benchmark Statement. Academic standards
                           –Chemistry. QAA for Higher Education, Glouchester, UK


                                  ิ
      โครงสร้าง “กรอบมาตรฐานคุณวุฒระดับปริญญาตรี”
      สาขา วิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์


       1. จุดมุงหมายหลักของการศึกษาขันปริญญาตรี
               ่                     ้
         (ระบุสาขา  ฟิสคส์ เคมี ชีวะฯ คณิตศาสตร์ )
                        ิ
       2. ความสามารถและทักษะ (คิดในภาษา “learning
                              ่
           outcome” เป็นจุดเริมต้น)
       3. ความรูในสาขาวิชา (Subject knowledge)
                ้
       4. การวัดและประเมินผล และเกณฑ์กาหนด-
           ความสามารถ (Assessment procedure and
           performance criteria)
Allen, Ian 2005. National Qualifications Framework for Higher Education in Thailand:
implementation handbook. Commission for Higher Education, Ministry of Education.
  เกณฑ์มาตรฐานการสอนระดับ B.Sc.
       University of Chicago
              
 To provide factual and conceptual knowledge
 To give an integrated overview of the central tenets
  of modern science
 To afford experience in obtaining and interpreting
  scientific hypotheses; and
 To develop thinking and writing skills
               The Scottish Bachelors Degree with Honours
Characteristic outcomes of the BSc degree with Honours:
•   a systematic, extensive and comparative knowledge &
    understanding of the subject (s) as a whole and its links to related
    subject (s), a detailed knowledge of a few specialisms &
    developments, some of which are at, or informed by, the forefront
    of the subject.
•   A critical understanding of the established theories, principles and
    concepts, and a number of advanced & emerging issues at the
    forefront of the subject;
•   A critical understanding of the uncertainty and limits of knowledge
    and how it is developed and an ability to deploy established
    techniques of analysis and enquiry within the subject;
•   A comprehensive knowledge & familiarity with essential &
    advanced materials, techniques and skills including some at the
    forefront of the subject;
•   Skills in identifying information, needs, and in the systematic
    gathering, analysis and interpretation of ideas, concepts and
    qualitative data and information from a range of evaluated sources
    including research, scholarly, and/or professional literatures.
           Master’s Degree
A thorough understanding of the relevant
techniques in the field demonstrated both
by:
    a thorough review of the literature
    competence in judicious selection
and application of methodology to yield
fruitful results, and
    has the capacity to present well-
written work
(Extensive & intensive reading; critical reading &
critical thinking = สุตะมยปั ญญา & จินตามยปั ญญา)
     Characteristics of a PhD
 A PhD thesis is an in-depth, focused
  piece of work on one topic.
 A PhD is an academic training or
  academic apprenticeship.
 A PhD is about the generation of new
  knowledge  originality & independence)
 A PhD involves the incremental
  development of a range of generic and
  specific research skills
   Policy Statement: The Doctor of Philosophy Degree,
               Council of Graduate School, USA
The doctoral program is designed to prepare a student for
a lifetime of intellectual inquiry that manifests itself in
creative scholarship and research.
The program emphasizes freedom of inquiry and expression and
development of the student’s capacity to make significant
contributions to knowledge. An essential element is the
development of the ability to understand and evaluate critically
the literature of the field and to apply appropriate principles and
procedures to the recognition, evaluation, interpretation, and
understanding of issues and problems at the frontiers of
knowledge. All of this is most effectively accomplished in close
association with those experienced in research and teaching.
                         Doctor of Philosophy
• This degree provides training and higher education with the
  objective of producing graduates with the capacity to conduct
  research independently at the highest level of originality and
  quality. Students ought to be capable by the end of their
  candidatures of conceiving, designing and carrying to completion a
  research program without supervision. The PhD is thus largely
  scholarly in nature and should uncover new knowledge either by the
  discovery of new facts, the formulation of theories or the revision of
  old ideas. Examiners will expect a thesis to be well written and to
  reveal clearly an independence of thought and approach and a
  deep knowledge of the field of study. (Univ. of Wollongong Calendar)
        ิ ั
“ต้นไม้ววฒนาการ”
                            คณิตศาสตร์

                                   เคมี
                             ชีววิทยา
                      ิ
                   ฟิสคส์



                    พื้นฐานบัณฑิตวิทยาศาสตร์


                     ฐานรากความเป็น pundit
                   (ศิลปะศาสตร์/วิชาการศึกษาทั ่วไป)
           ิ
   คุณสมบัตเด่นของบัณฑิตวิทยาศาสตร์
             ้
1. ความอยากรูอยากเห็น (curiosity)
2. มีความคิดสร้างสรรค์ (creativity)
               ิ ิ
3. ทัศนคติวิมัตนยมแบบวิทยาศาสตร์ –ยอมรับสิงใดว่า
                                          ่
           ่
เป็นจริงเมือมีหลักฐานและคาอธิบายเพียงพอ (skepticism 
empirical & logical adequacy)
          ่
 4. ความมุงมั่นในการทางานจนบรรลุผล
 (commitment to hard work)
 5. คานึงถึงจรรยาบรรณในวิชาชีพ และมี
 ความรับผิดชอบ (professional ethics)
                                    ้   ึ ้
ปริญญาตรี โท และเอก พัฒนาระดับความรูได้ถงขันใด?
Levels of cognitive development
based on Bloom’ s Taxonomy of learning 1956 [revised].
Anderson and Krathwohl (2001) have made some apparently minor
but actually significant modifications, to come up with:




         รูปที่ 1                     ระดับพัฒนาการเรียนรู้   รูปที่ 2   เวลา
        Verification of standards
 TQF HEd ให้แนวทางกับ
      คณาจารย์
                         Qualifications framework
      นักศึกษา          Standards of discipline
                         Program specifications
      ผูจางงาน
         ้ ้             Course specifications

      ผูประเมินภายนอก
         ้
• ในเรื่องมาตรฐานความรู ้ ทักษะ และคุณลักษณะ
            ้
  อื่นๆของผูสาเร็จการศึกษาในระดับต่างๆ
                                          เรื่องที่นาเสนอ

3.           ั ิ
      แนวปฏิบตในกรอบมาตรฐานคุณวุฒิแห่งชาติ
           3.1   เรืองที่ตองทา National Qualification Framework 
                    ่     ้
        Standards of discipline //  Program specifications 
        Course specifications  Field experience specifications
         Reports




                  ั
รศ.ดร.สุนทร โสตถิพนธุ ์ ภาควิชาชีววิทยา คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วข.หาดใหญ่   ๑๙ ต.ค.
มิตบริหาร
   ิ                         ั                   ้
                       ทาให้สงคมมั ่นใจในคุณภาพผูสาเร็จการศึกษา
นโยบาย/มาตรฐาน/มาตรการระดับชาติ

รธน. /พ.ร.บ.การศึกษาฯ 2542,
เกณฑ์มาตรฐานคุณภาพบัณฑิต




                     หลักสูตร


                                       มิตวิชาการ  พัฒนาคุณภาพ
                                          ิ
มิตบริหาร
   ิ                                     ั                   ้
                                   ทาให้สงคมมั ่นใจในคุณภาพผูสาเร็จการศึกษา
นโยบาย/มาตรฐาน/มาตรการระดับชาติ

รธน. /พ.ร.บ.การศึกษาฯ 2542,
เกณฑ์มาตรฐานคุณภาพบัณฑิต


 กรอบมาตรฐาน
 คุณวุฒิแห่งชาติ
                                                                                รายละเอียดหลักสูตร
    มาตรฐาน                                                                     รายละเอียดรายวิชา
    สาขาวิชา
                                หลักสูตร                                      รายละเอียดประสบการณ์ภาคสนาม
                                                                                             ั
                                                                              รายงานผลการปฏิบติ


                                                                        มิตวิชาการ  พัฒนาคุณภาพ
                                                                           ิ

                         ั
       รศ.ดร.สุนทร โสตถิพนธุ ์ ภาควิชาชีววิทยา คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วข.หาดใหญ่   ๑๙ ต.ค. ๒๕๕๒
                                      Thai Qualifications Framework



                                       •   Standard of discipline
                                       •   Program
                      Package          •   Program specifications
                                       •   Course specifications
                                       •   Field experience specifications
                                       •   Reports
   หลักสูตร ตารับยา
     ่        ี
   ทีไม่บอกวิธปรุง



                  ั
รศ.ดร.สุนทร โสตถิพนธุ์ ภาควิชาชีววิทยา คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานคริ นทร์ วข.หาดใหญ่ ๑๙ ต.ค. ๒๕๕๒
                            National Qualifications Framework



                                STD. of
                             Discipline      Program
                                              specs            Field
                                                            experience
                                Program                       specs
               Objective
                                                      Course              Report
                Learning                              specs                loop
                                  Program
               Evaluation          Program
                                   specs
                                    specs


                ความเชื่อมโยงระหว่างองค์ประกอบต่างๆในระบบ TQF

รศ.ดร.สุนทร โสตถิพันธุ์ ภาควิชาชีววิทยา คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วข.หาดใหญ่ ๑๙ ต.ค. ๒๕๕๒
                     ั
หลักสูตรวิทยาศาสตร์บณฑิต
       สาขาชีววิทยา            A tree is known by its fruits.
 หลักสูตรใหม่ พ.ศ. ๒๕๕๒




    คณะวิทยาศาสตร์         
มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์
Programme specification
   A programme specification is a concise description of the
    intended outcomes of learning from a higher education
    programme and the means by which these outcomes are
    achieved and demonstrated. An outcome is simply a
    result or consequence of an action or process; the
    outcome from a learning process is a learning outcome.
   Programme specifications should make explicit the
    intended outcomes in terms of knowledge,
    understanding, skills and other attributes. They should
    help students to understand the teaching and learning
    methods that enable the outcomes to be achieved; the
    assessment methods that enable achievement to be
    demonstrated; and the relationship of the programme
    and its study elements to the qualifications framework
    and to any subsequent professional qualification or
    career path.
          Remember the intended audience
• The process of programme specification should ultimately result in
  documents that are comprehensible to the lay reader, such as a
  potential student or employer. However, the process through which
  programme specifications are produced may result in some quite
  complex documents, for example those mapping module outcomes
  to overall programme outcomes. These may be of great help to
  those designing and delivering programmes. They can be used for
  such internal processes, and they may be of assistance when
  explaining the design of a programme to academic reviewers.
  However, the end result of the process should be a document that
  meets the Dearing expectation of a ‘clear description’ that will
  facilitate informed student choice.
• Reference: the Quality Assurance Agency for Higher Education.
  Guideline for preparing programme specifications
                 Course specification
• A course specification is a blueprint for every
  taught course of study at undergraduate and
  master’s degree level, which is intended to provide
  you with helpful information about the provision
  offered by the university. Each course specification
  sets out the aims of the course, the skills and
  knowledge a graduate from that course will
  possess, and how it is taught and assessed.
                                                                                                                       ประกาศ ศธ. เรื่อง กรอบมาตรฐานคุณวุฒิ
                                                                                                                       ระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ .พ.ศ. 2552
                                                          กรอบมาตรฐานคุณวุฒิ                                           ประกาศ กกอ. เรื่อง แนวทางการปฏิ บติตามกรอบ
                                                                                                                                                        ั
                                                         ระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ                                        มาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2552

                                                                                                                                         ้ ่ี
                                                                                                                             ผลการเรียนรูทคาดหวัง
                                                                                                                                เกณฑ์มาตรฐานหลักสูตร
    สกอ.                                    5 ปี               มาตรฐานคุณวุฒิสาขาวิชา                                                          ่
                                                                                                                                  เกณฑ์กาหนดชือปริญญา
                                                                                                                                   หลักเกณฑ์การเทียบโอน
                                                                                                                                    เกณฑ์/แนวทางอื่น ๆ
 มหาวิทยาลัย                  วางแผนปรับปรุง + พัฒนา                                                  รายละเอียดของหลักสูตร       เสนอ                สภา
                                                                                                      (Program Specification)                        สถาบัน
       ติดตาม
ไม่    การดาเนินการ
                                                                                                                                                         ั เสนอ
                                                                                                                                                     อนุมติ
                                                                                                                                                     สกอ.
ใช่    ตาม TQF                    รายงานประจาภาค
                                 และประจาปี การศึกษา
                                                                                                รายละเอียดของรายวิ ชาและภาคสนาม/
                                                                                                           ฝึ กงาน (ถ้ามี)                         บันทึกไว้
                                                                                                    (Course + Field Experience
                              (Semester/Annual Program                                                    Specifications)                           ในฐาน
                                       Report)                                                                                                      ข้อมูล
1           ใช่                                                                                           กระบวนการเรียนการสอน
                                  รายงานรายวิ ชา                                                                              ้
                                                                                                    (ที่ทาให้บรรลุผลการเรียนรูที่คาดหวัง)
                                 (Course Reports)
                                                              การวัดและประเมิ นผล                                                  (POD Network)
        เผยแพร่                                           ่
                                                         มุงเน้ นผลการเรียนรู้ของนักศึกษา/บัณฑิ ต                        Teaching Unit
       หลักสูตรที่
       ดาเนิ นการ                                                                                                       การจัดสิ่ งอานวยความ
           ได้                                                                                                          สะดวก สภาพแวดล้อม
       มาตรฐาน                                    ั
                               นักศึกษา/บัณฑิตได้รบการพัฒนาให้มีมาตรฐานผลการเรียนรู ้
          TQF
                                        ตามที่กาหนดไว้ในกรอบมาตรฐานคุณวุฒิ
                                           ุ                       ้้
                                 (บัณฑิตมีคณภาพเป็ นที่พึงพอใจของผูจางงานและสังคม)
               1      กก.อ.กาหนดหลักเกณฑ์การปรับปรุง
                 แผนภูมิแสดงการนามาตรฐานคุณวุฒิสาขาวิชาสู่การปฏิบติ (simplified)
                                                                 ั
                                                ิ
                               กรอบมาตรฐานคุณวุฒแห่งชาติระดับอุดมศึกษา
                                                   
                  สกอ.                   มาตรฐานคุณวุฒิสาขาวิชา
                   
                                                                   รายละเอียดของหลักสูตร
มหาวิทยาลัย                             เสนอสภา ม/ส เพื่อขออนุมติ 
                                                               ั
                  ปรับปรุง/พัฒนา                                    (Program specifications)


                                               Deming             รายละเอียดรายวิชาและประสบการณ์-
ประเมิน/รายงานผลในเรือง: หลักสูตร
                     ่                          Cycle             ภาคสนาม (ถ้ามี) (Course specifications
รายวิชา ประสบการณ์ภาคสนาม
                                                                    and Field experience (if required)




                                    ระบบการเรียน/สอน วัดและประเมินผล
          Planning & Report Cycle                  ่
                                                (ทีมา/ Allen, Ian 2006. Program
         Specifications and Reports. Training workshop on implementing of the
                          National Qualifications Framework.)

               Continuing plan                     Annual/semester reports

              Program specifications                       Program report


       Course & field experience                    Course & field experience reports
            specifications




                     Teach courses & field experience




A/Prof Dr Sunthorn Sotthibandhu Faculty of Science, Prince of Songkla University, HDY campus
                                     เรื่องที่นาเสนอ
4.    เงื่อนไขความสาเร็จ -ในการสร้าง“บัณฑิต”= pundit
         4.1 Commitment of senior administrators (in fact, of
         everyone)
          4.2เงื่อนไขการเรียนรู ้  จิตวิญญาณครู (คุรุฐานิยธรรม
        หรือกัลยาณมิตรธรรม)
        4.3 การทางานเป็ นทีม




                       ั
     รศ.ดร.สุนทร โสตถิพนธุ ์ คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วข.หาดใหญ่ ๑๙ ต.ค. ๒๕๕๒
                       ่
                    เงือนไขการเรียนรู้
                   Conditions of Learning
• Definition: the necessary conditions for developing different
  kinds of learning outcomes
• Generally recognized as the most important requirements for
  effective teaching in each of the domain.
• Should be: 1. understood by faculty, are applied in courses and
  programs, and that
              2. the effectiveness of those strategies is evaluated
  on a continuing basis.
 Baldrige Education Criteria for Performance Excellence Framework:
                         A System Perspective

                        Organizational Profile:
             Environment, Relationships, and Challenges


                                               
                  Strategic               Faculty and
                  Planning                Staff Focus


                                                              
                                                          Organization
Leadership                                                Performance
                                                            Results


                                            
                Students,
             Stakeholder, and             Process
              Market Focus,             Management

                                  
        Measurement, Analysis, and Knowledge Management
             คุรุฐานิยธรรม
             “กัลยาณมิตรธรรม”
                                            ั
• คาว่า “ครู” หมายถึง “ผู้สั่งสอน อบรมบ่มนิสย
                     ้
  และถ่ายทอดความรู” แก่ลกศิษย์ู
       คุรุฐานิยธรรม (กัลยาณมิตรธรรม)

                                           ้ ึ
• น่ารัก (ปิโย) คือเข้าถึงจิตใจ สร้างความรูสกสนิทสนม เป็น-
                   ้
  กันเอง ชวนใจผูเรียนให้อยากเข้าไปปรึกษาไต่ถาม
• น่าเคารพ (ครุ) มีความประพฤติสมควรแก่ฐานะ ทาให้รสก   ู้ ึ
        ่
  อบอุนใจเป็นที่พึ่งได้และปลอดภัย
                                     ้         ิ ั
• น่าเจริญใจ (ภาวนีโย) คือมีความรูจริง ทรงภูมปญญาแท้จริง
             ้ ึ
  และเป็นผูฝกฝนปรับปรุงตนอยูเสมอ ่
    ้ ั                                 ้ ั ้              ้ ่
• รูจกพูดให้ได้ผล (วัตตา) คือพูดเป็น รูจกชีแจงให้เข้าใจ รูวา
  เมื่อไรควรพูดอะไร อย่างไร คอยให้คาแนะนาว่ากล่าว-
                 ่
  ตักเตือน เป็นทีปรึกษาทีดี่
                   คุรุฐานิยธรรม (ต่อ)
• ทนต่อถ้อยคา (วจนักขโม) คือพร้อมที่จะรับฟังคาปรึกษาซักถาม
      ุ
  แม้จกจิก ตลอดจนคาล่วงเกิน และคาตักเตือนวิพากษ์วิจารณ์
  ต่างๆ อดทนฟังได้ ไม่เสียอารมณ์
                             ั
• แถลงเรื่องล้าลึกได้ (คัมภีรญจะ กะถัง กัตตา) คือกล่าวชี้แจง
               ่ ึ
  เรื่องต่างๆทีลกซึ้งซับซ้อนให้เข้าใจได้ และสอนศิษย์ให้เรียนรู้
             ่ ึ     ่ ้
  เรื่องราวทีลกซึ้งยิงขึนไป
      ั                                      ั
• ไม่ชกนาในอฐาน (โน จัฏฐาเน นิโยชะเย) คือไม่ชกจูงไป
          ่             ่
  ในทางเสือมเสีย หรือเรืองเหลวไหลไม่สมควร
                                     ่
                          หน้าที่ครูตอศิษย์
“มีเมตตา และกระทาด้วยความตั้งใจจริง”                                    (แหล่ง
    อ้างอิง/ พระราชวรมุนี ๒๕๒๙. พุทธธรรม: ฉบับปรับปรุงและขยายความ. หน้า ๖๓๘)

•    แนะนาฝึ กอบรมให้เป็ นคนดี
•    สอนให้เข้าใจแจ่มแจ้ง
•    สอนศิลปวิทยาให้ส้ ินเชิง
•    ส่งเสริมยกย่องความดีงามความสามารถให้ปรากฏ
•                  ้                               ้
     สร้างเครื่องคุมภัยในสารทิศ (คือสอนให้ใช้ความรูทางาน
     ได้จริง สามารถใช้หาเลี้ยงชีพเป็ นอยูได้)
                                         ่
                  คุณลักษณะชองครูที่ดี
• มีความรูทนสมัย มีทกษะและความสามารถในสาขาวิชาที่สอน
           ้ ั        ั
• ความน่ารักในมิตตางๆคือ รักในวิชาที่สอน ปรารถนาให้เพื่อน
                  ิ ่
  ร่วมงานมีความรักนี้ร่วมกัน ความตั้งใจในการเรียนรูเ้ พิ่มเติม
                                        ้
  ตลอดเวลา อยากช่วยเหลือให้อื่นเรียนรูและพัฒนา ฯลฯ
• เข้าใจจิตวิทยาการเรียนรู ้
• คุณลักษณะส่วนตัว มีอารมณ์ขน อดทน มีความมั ่นใจในตัวเอง
                               ั
  สามารถทางานหนักได้
• มีความรูความสามารถในเรื่องเทคนิคการสอน ใช้โสตทัศนูปกรณ์
            ้
              ่
  ได้อย่างชาชอง มีความสามารถในการวัดและประเมินผล
                    ั
     มหาวิทยาลัยวิจย คือสถาบันฯที่เปิ ดรับแรงกระตุนจาก้
ภายนอกเต็มที่ ปฏิ สัมพันธ์ที่เกิ ดขึ้ นจากหลายมิ ติทาให้เกิ ด
สภาพแวดล้อมพิเศษเพื่อแสวงหาคาอธิบายเรื่องราวต่างๆ
ในลักษณะเทียบเคียงได้กบระนิเวศ จึงเรียกว่า “ระบบนิเวศ-
                          ั
ทางปั ญญา ” มหาวิ ทยาลัยเป็ นชุ มชนนักปราชญ์จากหลาย
สาขาวิ ชา ในเชิ งอุดมการณ์ศาสตร์แขนงต่างๆมุ่ งมั ่นการรู ้
แจ้งในส่วนของตัวเอง และหากหันหน้ามาปรึกษากันอย่าง
จริงจังย่อมเป็ นไปได้ที่การมองภาพของโลกจากแง่มุมต่างๆ
สามารถสร้างภาพรวมได้ (to create a sense of wholeness)
                        อาจารย์ หลักสูตร นักศึกษา แหล่งเรียนรู้ อุปกรณ์สอน/
                           ั                        ่
                        วิจย ระบบริหารวิชาการ ความมันคงทางการเงิน




                                                Knowledge
                                                Cognitive skills
 Professional subjects                         Analytical &
 (learning outcomes)                             communication skills
                                                Ethical & moral
 General Education/                             development
Liberal Arts                                    Interpersonal skills &
(กลุ่มภาษา สังคมศาสตร์/มนุษยศาสตร์               responsibility
วิทยาศาสตร์/เทคโนโลยี)
Nine Principles Guiding Teaching and Learning in
          the University of Melbourne
1.   an atmosphere of intellectual excitement
2.   an intensive research culture permeating all teaching and
     learning activities
3.   a vibrant and embracing social context
4.   an international and culturally diverse curriculum and
     learning community
5.   explicit concern and support for individual development
6.   clear academic expectation and standards
7.   learning cycles of experimentation, feedback and
     assessment
8.   premium quality learning resources and technologies
9.   an adaptive curriculum


                        ั
      รศ.ดร.สุนทร โสตถิพนธุ ์ คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วข.หาดใหญ่   ๑๙ ตุลาคม 2552
Theme from the Unfinished Symphony (No.8)


 เมื่ออธิการบดี เป็ นวาทยากรนักดนตรี
 คือคณบดี ผอ.สานักฯลฯ
 เมื่อคณบดี เป็ นวาทยากร นักดนตรีคือ
 หัวหน้าภาควิชา                      
 เมื่อหัวหน้าภาควิชา เป็ นวาทยากร
 คณาจารย์เป็ นนักดนตรี
  We badly need effective
 leadership system.
    Franz Schubert’s unfinished symphony (theme)


              TQF  Standard of discipline
                             
                 Program specifications       




Course organizer         Course           Course organizer
                      specifications               
 Teaching team                                Teaching team
                                                   
   Students                                       Students
                   อาการน่าเป็นห่วง

Human brain has two parts: left & right. Grave concern
 arises when the  right side has nothing left and
       the left side has nothing right !!!
              DANGER!
The TQF is a huge and highly complex topic
      and it can send you to sleep!
                                                          Ideology: halo of beliefs &
                                                         traditions; norm, values, culture
                                                         Strategic apex: top
                                                         management                   
                                                         Technostructure: analysts that
                                                         design systems, processes
                                                          Support staff: support outside of
                                                         operating workflow
                                                          Middle line: middle management
                                                         
                                                          Operating core: operations,
                                                         operational processes, etc.



Henry Mintzberg organizational configurations
             model framework

Source: http://www.valuebasedmanagement.net/methods_mintzberg_configurations.html
                      วิธีคิดแบบอริยสัจจ์สี่
• เป็ นวิธีตามเหตุและผล/เป็ นไปตามเหตุและผล
• สืบสาวจาก ผล  เหตุ แล้วแก้ที่ตนเหตุ
                                   ้
 อริยสัจจ์สี่จดเป็ น ๒ คู่คือ
               ั
     คู่ที่ ๑ ทุกข์ เป็ นผล -เป็ นตัวปั ญหา ความคับข้อง ติดขัด กดดัน บีบคั้น
  บกพร่อง
              สมุหทย เป็ นเหตุ -ที่มาของปั ญหา
                   ์ ั
     คู่ที่ ๒ นิโรจ เป็ นผล -ภาวะสิ้ นปั ญหา จุดหมายที่ตองการจะเข้าถึง
                                                         ้
              มรรค เป็ นเหตุ - เป็ นวิธีการ ข้อปฏิบตในการแก้ไขสาเหตุ
                                                    ั ิ

				
DOCUMENT INFO
Shared By:
Categories:
Tags:
Stats:
views:215
posted:5/7/2012
language:Thai
pages:94
zhaonedx zhaonedx http://
About