Fundamentaci�n ajustes marco curricular - DOC by X8gz7Qgd

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									     Propuesta Actualización Curricular


 Formación Diferenciada Técnico Profesional



SECTOR : PROGRAMAS Y PROYECTOS SOCIALES
   ESPECIALIDAD : Atención de Párvulos




              Septiembre 2007
Fundamentación de los ajustes al Marco Curricular de Formación Diferenciada Técnico Profesional



Introducción


Como producto del proceso de ajuste del Marco Curricular de formación diferenciada Técnico-Profesional (T-P), se obtuvo una
propuesta de nuevos perfiles de egreso para las distintas especialidades. El presente documento presenta la lógica del análisis y los
ajustes efectuados en la especialidad “Atención de párvulos”, informando la naturaleza de los cambios sufridos por las capacidades
contenidas en el Perfil de Egreso del Decreto 220-1998.


Para comprender la naturaleza de dichos cambios, es importante tener en cuenta algunos de los análisis efectuados:


      El diseño de los Perfiles de Egreso del Dto. 220-98 no se basó en un Perfil Profesional que recogiera las competencias
       laborales requeridas por el mundo productivo para la especialidad, por lo tanto no cumplen estrictamente con las
       características de un enfoque de competencias laborales.


      Por la naturaleza de su diseño, muchas de las capacidades contenidas en los Perfiles de Egreso (Dto. 220-98) corresponden a
       contenidos teórico, lo que no da cuenta de un diseño curricular con enfoque en competencias laborales.


      Algunas de las capacidades contenidas en los Perfiles de Egreso (Dto. 220-98) no corresponden claramente al nivel de
       formación de un técnico de nivel medio, pudiendo ser propias de la formación de un técnico de nivel superior.


      La descripción de la especialidad que acompaña a los Perfiles de Egreso (Dto. 220-98) genera confusión, pues aspectos que
       describen la realidad del mundo productivo, tales como insumos, procesos productivos involucrados, equipos, instrumentos,
       herramientas y productos resultantes; se presentan indistintamente junto a los objetivos fundamentales del proceso formativo
       (capacidades), sin distinguir que éstos corresponden al contexto educativo donde se impartirá la especialidad.


      Los Perfiles de Egreso (Dto. 220-98) de algunas especialidades presentan capacidades, que al ser analizadas con mayor
       detalle, corresponden a actividades o conocimientos muy básicos, y en algunos casos se repiten en más de una capacidad.



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En consideración a los puntos anteriormente mencionados, la elaboración de los perfiles ajustados tuvo como propósito:


       Acercar el Perfil de Egreso al enfoque de competencias laborales, por lo que las capacidades se construyeron tomando como
        base las tareas del Perfil Profesional de la especialidad.
       Plantear una nueva estructura para las capacidades, agregándoles condiciones que se obtuvieron, en algunos casos de los
        criterios de realización del Perfil Profesional y en otros, de principios científicos o tecnológicos de la especialidad.
       Entregar información clara y precisa respecto de cada especialidad, en lo referido al contexto laboral y al contexto educativo.
       Permitir que los objetivos fundamentales y transversales sirvan de orientación para el diseño de los programas de estudio de
        la especialidad.
       Elaborar capacidades que pudieran abarcar varias tareas del Perfil Profesional, resguardando que no se repitan y que estén
        actualizadas respecto a los avances tecnológicos y a los procesos productivos actualmente vigentes.


Así, los nuevos perfiles de egreso cumplen las siguientes funciones:


   1. Servir como referente para la evaluación de los resultados del proceso educativo de una especialidad determinada de la
      enseñanza media técnico profesional.
   2. Describir el contexto laboral de una especialidad (campo laboral, procesos que se realizan y productos que se logran), y el
      contexto formativo integrado por las capacidades que se lograrán durante el proceso formativo y los recursos de aprendizaje
      necesarios para el logro de dichas capacidades
   3. Servir como referente para el diseño curricular a partir de los objetivos fundamentales y transversales de la especialidad.




Aspectos metodológicos generales considerados para la elaboración de los perfiles de egreso


       Se plantea una nueva estructura para el descriptor de la especialidad, distinguiendo un contexto laboral y un contexto
        formativo. El contexto laboral, considera el campo laboral de la especialidad, los procesos productivos que se van a
        desarrollar y los productos resultantes. El contexto educativo integra los objetivos fundamentales, los objetivos transversales
        y los recursos de aprendizaje. Los objetivos transversales se incluyen para cada especialidad porque son parte integrante de
        ella y sirven tanto para la elaboración de programas de estudio, como para la planificación de los profesores.
       Para determinar los objetivos fundamentales o capacidades del perfil de egreso, fueron analizadas las tareas del perfil
        profesional de cada especialidad, buscando las capacidades comunes de un conjunto de tareas.
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     Se planteó una nueva redacción para las capacidades, compuesta por una o varias aptitudes, su condición y el logro a
      alcanzar. Por tanto, las capacidades fueron expresadas a partir de una acción ligada a las tareas del perfil profesional
      comprometidas, buscando responder a las preguntas: qué (aptitud), cómo (condición) y para qué (logro).
     Las capacidades del Decreto 220-98 fueron en general consideradas y pueden estar contenidas en el nuevo marco curricular,
      siempre y cuando los Perfiles Profesionales que fueron tomados como referentes no hubiesen cambiado.




Tipos de cambio que se pueden observar en los Objetivos Fundamentales


     Hay capacidades del actual perfil de egreso (Decreto 220-98) que tuvieron cambios menores, enriqueciendo su descripción y
      las condiciones asociadas.
     Hay capacidades del actual perfil de egreso (Decreto 220-98) que fueron rediseñadas y precisadas, con el propósito de
      permitir que el perfil de egreso sea evaluable.
     Considerando una perspectiva de formación permanente, se resguardó que las capacidades del perfil de egreso que se
      propone correspondan al nivel de enseñanza media. Esto significó eliminar o complementar algunas de las capacidades del
      actual Perfil de Egreso (Decreto 220).
     Se incorporaron nuevas capacidades al Perfil de Egreso, las que surgen de las áreas de competencia y tareas del perfil
      profesional actualizado de la especialidad.
     Se incorporaron elementos de las capacidades del Perfil de Egreso (Decreto 220-98) tales como conocimientos, habilidades,
      actitudes o contenidos, en nuevas capacidades más globales e integradoras.




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En la siguiente tabla se presenta las capacidades del perfil de egreso del Dto.220-98, la naturaleza de los cambios efectuados con
respecto a éstas y finalmente los objetivos fundamentales terminales contenidos en la propuesta de ajuste al marco curricular.



     PERFIL DE EGRESO DTO. 220                    NATURALEZA DE LOS CAMBIOS               Propuesta objetivos fundamentales
  Especialidad Atención de Párvulos                                                                 PERFIL DE EGRESO

1. Crear      ambientes      pedagógicos      Está implícito en la capacidad N° 1.       1. Realizar   y    evaluar    actividades
   adecuados a las necesidades de los                                                       educativas planificadas, con párvulos
   párvulos, en consonancia con modelos                                                     de los distintos niveles, creando
   convencionales y no convencionales.                                                      ambientes pedagógicos adecuados a
                                                                                            sus necesidades y a su desarrollo
2. Preparar y elaborar material didáctico     Está implícito en la capacidad N° 2.          cognitivo, emocional y social; de
   de apoyo a sus actividades, aplicando                                                    acuerdo a las bases curriculares
   criterios pedagógicos y estéticos.                                                       preescolar y a las instrucciones e
                                                                                            instrumentos    recibidos   de      las
3. Establecer relaciones armónicas con las    Está implícito en la capacidad N° 3.          educadoras.
   madres, padres y apoderados, tanto en
   sentido personal (entrevistas) como en
   sentido    colectivo    (reuniones    y                                               2. Preparar,      utilizar,  organizar      y
   actividades extraprogramáticas.                                                          almacenar    material    didáctico      de
                                                                                            animación y de ambiente educativo,
4. Aplicar técnicas destinadas a registrar,   Está implícito en la capacidad N° 7.          para el apoyo a las actividades con los
   leer e interpretar las informaciones                                                     párvulos,      aplicando         criterios
   concernientes a las características                                                      pedagógicos, estéticos y resguardando
   antropométricas, de salud y nutrición                                                    el uso de materiales no tóxicos.
   de los niños y niñas.

5. Organizar       documentación      con     Está implícito en la capacidad N° 10.      3. Comunicarse en forma efectiva con los
   información pertinente de la familia,                                                    niños y niñas, con sus familias o
   domicilios y contactos inmediatos.                                                       adultos    responsables,    de manera
                                                                                            individual    y    colectiva,  creando
6. Aplicar técnicas de evaluación, tanto      Está implícito en la capacidad N° 1.          ambientes cordiales y de preocupación
   diagnóstica como formativa y final de                                                    por el bienestar del párvulo.
   los procesos pedagógicos y registrarla
   en los documentos correspondientes.


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7. Aplicar técnicas de atención en salud e      Está implícito en la capacidad N° 6.       4. Alimentar a niños y niñas menores de
                                                                                              seis años, de acuerdo a su edad, a sus
   higiene de los niños y niñas, en
   términos de aseo personal y limpieza.                                                      requerimientos       dietéticas      y
                                                                                              favoreciendo     el   desarrollo    de
8. Atender a los párvulos en baño, y            Está implícito en la capacidad N° 5.          habilidades de autonomía en la ingesta
   muda de los mas pequeños, registrar                                                        de alimentos.
   temperaturas y administrar remedios
   bajo control facultativo.
                                                                                           5. Mudar a niños y niñas menores de dos
9. Realizar acciones de primeros auxilios       Está implícito en la capacidad N° 8.          años y apoyar a vestirse y desvestirse
   en    golpes,  caídas   y  accidentes                                                      en forma autónoma a mayores de dos
   menores.                                                                                   años, resguardando principios de salud,
                                                                                              seguridad e higiene de los párvulos y
10. Identificar   las   características  del    Está implícito en la capacidad N° 1.          aplicando principios ergonométricos
    desarrollo de niños y niñas en cada uno                                                   establecidos  en   las    normas     de
    de los niveles de la educación                                                            prevención     de     accidentes      y
    parvularia.                                                                               enfermedades profesionales.

11. Realizar    actividades     pedagógicas,    Está implícito en la capacidad N° 1.
    aplicando técnicas de planificación,                                                   6. Desarrollar hábitos de salud, higiene y
    motivación, ejecución de actividades,                                                     seguridad en niños y niñas menores de
    selección de recursos y materiales,                                                       seis años, utilizando las técnicas
    apoyo personalizado a los niños y niñas                                                   señaladas en el manual de salud
    y actividades de finalización.                                                            preescolar y en el programa de
                                                                                              prevención de riesgos y evacuación de
12. Generar y motivar la realización de         Está implícito en la capacidad N° 9.          la institución.
    actividades           extraprogramáticas,
    complementarias a aquellas propias de
    la planificación del centro educacional.                                               7. Controlar peso y talla de los niños y
                                                                                              niñas, de acuerdo a manual de salud
13. Aplicar técnicas destinadas a atender a     Está implícito en la capacidad N° 9.          preescolar,    desarrollo biológico y
    los niños y las niñas en las horas de                                                     psíquico, informando a las educadoras
    descanso       y      de      recreación,                                                 y efectuando las acciones correctivas
    desarrollando     iniciativas    lúdicas,                                                 en caso que se requiera.
    alternativas de uso de tiempo libre y
    generando        actividades      lúdico-
    pedagógicas colectivas.                                                                8. Detectar síntomas de enfermedades



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14. Aplicar técnicas de dinámicas grupales   No corresponde al         nivel, no        esta      más comunes, atender en situación de
                                             considerado en el perfil profesional                 accidente    menor     y    suministrar
    para el trabajo con sus pares y equipo
    multiprofesional.                                                                             medicamentos a niños y niñas menores
                                                                                                  de seis años, según el manual de salud
                                                                                                  preescolar,    primeros    auxilios   y
                                                                                                  prescripción médica,        informando
                                                                                                  oportunamente      a    educadoras    y
                                                                                                  personal especializado sobre los hechos
                                                                                                  acontecidos.


                                                                                               9. Atender a niños y niñas menores de
                                                                                                  seis años, en las horas de descanso y
                                                                                                  de       recreación,       desarrollando
                                                                                                  actividades          lúdico-pedagógicas
                                                                                                  colectivas e individuales, generando
                                                                                                  alternativas de uso del tiempo libre,
                                                                                                  propiciando el descanso de cada uno,
                                                                                                  de acuerdo a las necesidades de cada
                                                                                                  niño y niña.


                                                                                               10. Registrar,   archivar     y   mantener
                                                                                                   actualizados antecedentes del niño y
                                                                                                   niña,    sus    familias    o    adultos
                                                                                                   responsables, de manera manual como
                                                                                                   digital,      cumpliendo      con    los
                                                                                                   requerimientos institucionales.




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           PROPUESTA ACTUALIZACIÓN FORMACIÓN DIFERENCIADA TÉCNICO PROFESIONAL.



SECTOR           : PROGRAMAS Y PROYECTOS SOCIALES
ESPECIALIDAD : Atención de Párvulos




CONTEXTO LABORAL:


A continuación se describe brevemente los tipos de ocupaciones y puestos de trabajo que podrán realizar los y las estudiantes, una
vez que se inserten en el mundo laboral relacionado con la especialidad. Se señala además procedimientos y productos asociados a
las funciones en las que se desempeñen.


Campo Laboral
        Los procesos de apoyo a la atención educativa de los niños y niñas menores de seis años, en centros educacionales, jardines
infantiles, salas cunas y en atención especializada de niños y niñas en sus propios hogares


Procesos Involucrados
       Métodos y técnicas de atención directa de niños y niñas en actividades educativas, lúdicas, recreativas; en el desarrollo de
hábitos preventivos, de salud y de higiene y de comunicación efectiva con la familia o adultos responsables de los niños y niñas


Productos Resultantes
      Desarrollo psico-motor y cognitivo de niños y niñas menores de seis años; preparación para su inserción en la vida escolar,
apoyo a los profesionales del área y a familiares o adultos responsables del párvulo




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CONTEXTO EDUCATIVO:




1. PERFIL DE EGRESO:




OBJETIVOS FUNDAMENTALES TERMINALES:


Al egresar de la educación media técnico profesional, los alumnos y las alumnas habrán desarrollado la capacidad de:


1. Realizar y evaluar actividades educativas planificadas, con párvulos de los distintos niveles, creando ambientes pedagógicos
   adecuados a sus necesidades y a su desarrollo cognitivo, emocional y social; de acuerdo a las bases curriculares preescolar y a las
   instrucciones e instrumentos recibidos de las educadoras


2. Preparar, utilizar, organizar y almacenar material didáctico de animación y de ambiente educativo, para el apoyo a las actividades
   con los párvulos, aplicando criterios pedagógicos, estéticos y resguardando el uso de materiales no tóxicos.


3. Comunicarse en forma efectiva con los niños y niñas, con sus familias o adultos responsables, de manera individual y colectiva,
   creando ambientes cordiales y de preocupación por el bienestar del párvulo.


4. Alimentar a niños y niñas menores de seis años, de acuerdo a su edad, a sus requerimientos dietéticos y favoreciendo el
   desarrollo de habilidades de autonomía en la ingesta de alimentos.


5. Mudar a niños y niñas menores de dos años y apoyar a vestirse y desvestirse en forma autónoma a mayores de dos años,
   resguardando principios de salud, seguridad e higiene de los párvulos y aplicando principios ergonométricos establecidos en las
   normas de prevención de accidentes y enfermedades profesionales.


6. Desarrollar hábitos de salud, higiene y seguridad en niños y niñas menores de seis años, utilizando las técnicas señaladas en el
   manual de salud preescolar y en el programa de prevención de riesgos y evacuación de la institución.


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7. Controlar peso y talla de los niños y niñas, de acuerdo a manual de salud preescolar, desarrollo biológico y psíquico, informando a
   las educadoras y efectuando las acciones correctivas en caso que se requiera.


8. Detectar síntomas de enfermedades más comunes, atender en situación de accidente menor y suministrar medicamentos a niños
   y niñas menores de seis años, según el manual de salud preescolar, primeros auxilios y prescripción médica, informando
   oportunamente a educadoras y personal especializado sobre los hechos acontecidos.


9. Atender a niños y niñas menores de seis años, en las horas de descanso y de recreación, desarrollando actividades lúdico-
   pedagógicas colectivas e individuales, generando alternativas de uso del tiempo libre, propiciando el descanso de cada uno, de
   acuerdo a las necesidades de cada niño y niña.


10. Registrar, archivar y mantener actualizados antecedentes del niño o niña, sus familias o adultos responsables, de manera manual
    o digital, cumpliendo con los requerimientos institucionales.




OBJETIVOS TRANSVERSALES:


Además de las capacidades ya mencionadas, al finalizar su formación diferencia Técnico Profesional, los alumnos y alumnas podrán:


1. Manejar y utilizar la tecnología disponible, manteniéndose actualizado/a y buscando activamente aplicarla a las tareas que lo
   requieran.


2. Hablar, leer y escribir en idioma inglés, en un nivel básico y conforme a los requerimientos de la especialidad.


3. Manejar los desechos de acuerdo a las normativas y utilizar racionalmente la energía, el agua y los distintos tipos de recursos,
   tanto en el ámbito laboral como personal, para respetar y preservar el medio ambiente considerando la perspectiva de evitar el
   calentamiento global.


4. Actuar con responsabilidad laboral, aplicando la legislación acorde y defendiendo los derechos laborales propios y del colectivo.


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5. Emprender proyectos empresariales personales; acciones e ideas         nuevas en los lugares de trabajo, buscando activamente
   mejorar los productos, procesos y servicios a entregar


6. Demostrar respeto por la diversidad, trabajando y tratando con dignidad y sin hacer distinciones entre mujeres y hombres, a
   personas con necesidades especiales, de distintos orígenes, nivel socio económico, etnias y culturas.


7. Aplicar en sus acciones laborales y personales, hábitos de vida saludable de manera de fomentar el autocuidado físico, emocional
   y mental.




2. RECURSOS DE APRENDIZAJE:


Material Impreso.
     Un conjunto de material didáctico impreso actualizado, al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna los y las estudiantes
y docentes con el fin de consultar, profundizar y actualizar, materias referidas a los módulos de la especialidad. Deberá incluir
material impreso relativo a los siguientes temas: Actividades con la familia, desarrollo evolutivo del niño, derechos del niño,
necesidades básicas del párvulo, test de evaluación del desarrollo infantil y baterías de aplicación, actividades de expresión,
recreativas y educativa para párvulos; alimentación de párvulos, gestión de empresas, manejo de la higiene y salud en párvulos,
material didáctico y decorativo.
     Material impreso que promueva el aprendizaje autónomo y apoye el mejor desarrollo de las habilidades y destrezas técnicas de
conocimientos y actitudes pertinentes a la especialidad y desarrollo personal, tales como: Guías, formularios, test, entre otros.


Material Audiovisual.
     Conjunto de material audiovisual actualizado, al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna los y las estudiantes y
docentes con el fin de apoyar materias referidas a los módulos de la especialidad. Entre ellos, grabaciones de distintos tipos de
música (clásica, folclórica, infantil, etc.) y videos con contenidos especializados.




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Material Instrumental o Concreto.


        -   Máquinas y Equipos.
       Una cantidad de maquinaria y equipos suficiente para que cada alumno/a pueda lograr los aprendizajes de la especialidad,
como tales como: Equipos audiovisuales como: video grabador, proyector de diapositivas, retroproyector con telón, data show,
pantalla gigante, cámara fotográfica, cámara filmadora, radio cassette y CD, microondas, refrigerador, botiquín básico, impresora,
camilla, mudador fijo con colchoneta.


        -   Instrumentos.
      Una cantidad de instrumentos suficiente para que cada alumno/a pueda lograr los aprendizajes propios de la especialidad,
como son: Pesa, termómetro, huincha de medir.


        -   Herramientas, Implementos y Utensilios.
       Una cantidad suficiente de herramientas, implementos y utensilios que permitan que cada alumnos/as logre los aprendizajes
de la especialidad, tales como: Repisas con puertas y sin puertas, estante, cajonera, televisor, lavamanos o lavaplatos, cocina,
camilla, alfombra, elementos de campamento, frazada, muñeca de reanimación, set de instrumentos musicales.


        -   Insumos y Fungibles.
       Una cantidad de insumos y fungibles suficiente para que cada alumno/a pueda lograr los aprendizajes propios de la
especialidad, tales como: Set de materiales para dibujar, colorear, marcar, cortar, armar y exponer; set de elementos teatrales; set
de material de desecho, set de insumos audiovisuales, set de insumos para imprimir, set de implementos deportivos y de recreación,
set con prendas de vestir de bebé y muñecos para vestir, insumos de cocina, insumos para imprimir.


        -   Implementos de Higiene y Seguridad Personal.
     Una cantidad de implementos y vestuario que permitan mantener la higiene y seguridad de los/las alumnos/as, como por
ejemplo: Uniforme de protección (delantal mascarilla, pechera, puntilla), materiales de higiene (guantes quirúrgicos, escobilla para
uñas, cepillo de dientes, corta uñas, algodón, esponja de baño, toalla para manos, jabón, cremas, desinfectantes).




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Material Digital.
     Conjunto de material digital actualizado, al cual tengan acceso de forma expedita y oportuna los y las estudiantes y docentes
con el fin de apoyar temas referidos a los módulos de la especialidad. Se deberá contar con: Sofware de tratamiento de texto, planilla
de cálculo, de presentaciones y animaciones educativas.




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