Animation p�dagogique T1

							EVALUATIONS NATIONALES CM2




                                       Janvier 2009
              Sandra Schoettel , chargée de mission
                    Circonscription de Strasbourg 5
           PRÉCONISATIONS
                  • Elève < 33%

                 Mise en oeuvre
         des dispositifs d'aide existants :

PPRE de remédiation mis en oeuvre en classe par
  l'enseignant
Cointervention/travail en équipe avec le Maître E
Mise en oeuvre possible dans le cadre
de l'aide personnalisée
          1- Une évaluation diagnostique

Outil recommandé :
Protocole des évaluations diagnostiques CM2 2007
Durée : une matinée (9h-10h et 10h-11h45)‫‏‬
Principe : si l'E est en difficulté face à un item
 noter ses difficultés
 l'interroger sur le pourquoi de ses difficultés
 essayer de lui faire trouver une stratégie - comment?
 noter si son attitude devient réflexive ou non
     2- Analyse des difficultés

• Référence systématique aux compétences de
  base du cycle précédent

   Exemple de la maîtrise de la langue
                française
           Utilisation d'un filtre
                                     PPRE compétences
                                        langagières
                  Texte raconté
Compét.cycle1
                                    PPRE compréhension
                                           orale
                  Texte entendu
                                    PPRE compréhension
                                       écrite du texte
Compét.cycle2       Texte lu

                                    PPRE compréhension
                     Phrase           écrite de phrase

                       lue
                                  PPRE code (voie directe
                      Mot           ou voie indirecte)

                       lu
                            Cadre à renseigner
           Bilan en vue de l'aide personnalisée / d'un PPRE
Élève                                                                 Date de naissance
Niveau                                                                                 Suivi
Reconnaissance de mots       Compréhension                Productions d'écrit            Acculturation
Décodage du mot              1. Comp. orale du texte      1. Copie: vitesse?             1.Connaissance du
1.Déchiffrement de mots                                   Stratégies?erreurs?            vocabulaire de l'écrit ?
                             2. Comp. écrite du texte                                    2.Attitude réflexive par
nouveaux ?                                                2.‫‏‬Production‫‏‬d’écrit‫‏‬
2.Identification par voie                                                                rapport à la langue ?
                             3. Comp. écrite de la        (phrase:sens/syntaxe)
directe ?                    phrase                       (texte:cohérence/cohésion)
3.Lecture à voix haute ?
                             4. Compréhension du          3.‫‏‬Constitution‫‏‬d’un‫‏‬
Encodage du mot
                             lexique (sens et forme)      1er lexique ortho.
Compétence retenue : être capable de ....
Langage (de                  Familiarisation      Conscience phonologique/               Écriture
situation/d'évocation)       avec l'écrit         Principe alphabétique
Sait se faire comprendre ?   Projet de lecteur?   Distingue les phonèmes?                Lisibilité ?
Sait raconter ?              Fonctionnement       Propose une écriture                   Erreurs de copie ?
Lexique mental ?             de la langue de      alphabétique acceptable ?
(Prononciation)‫‏‬             l'écrit?             Connaît le nom des lettres ?
                                                  A‫‏‬conscience‫‏‬de‫‏‬l’unité‫‏‬mot?
Compétence en amont retenue : être capable de...
         3- Profil à déterminer
 Doit préciser son projet de lecteur ?
 Doit clarifier sa représentation de l'acte de lire ?
 N'adopte pas systématiquement une posture de chercheur de sens ?
 N'a plus de sentiment de compétence ?




 Quel profil d'E en grande difficulté ?
 La difficulté est surtout liée à un manque de stratégies de compréhension ?
 La difficulté est liée au code ?
 La difficulté est liée à la constitution d'un premier lexique orthographique ?
                   Les profils / code
•Profil 1 :
Difficulté au niveau des compétences préalables à l'entrée

dans la lecture (connaissance des lettres – habiletés phonologiques – conscience de
l'unité mot – connaissance du lexique de l'écrit – construction du principe alphabétique)
Nombreuses erreurs phonologiques en encodage
Déchiffrage laborieux




Profil 2 :
Propose une écriture encore aléatoire (confusion des phonèmes proches)

Déchiffre mais ne maîtrise pas tous les allographes

N'a pas repéré les régularités de notre langue

N'a pas compris le système dérivationnel de notre langue

N'a pas automatisé la reconnaissance des mots
Profil 1 : difficulté au niveau du code (voie phonologique)
Profil 2 : difficulté au niveau du code (voie orthographique)
     Les profils / compréhension
•Profil 3 :
 Ne traite pas le lien entre les mots d'une phrase

Opère un traitement de surface de la phrase

Ne trouve pas le sens d'un mot nouveau

Ne s'appuie pas sur les indices syntaxiques pour comprendre

Difficulté tant en compréhension qu'en production (orale et

écrite)

Profil 4 :
Ne traite pas le lien entre les phrases

Pb de tenue en mémoire des informations

N'a aucune stratégie de compréhension du texte (dégager thème
générale – trouver les composantes essentielles – se servir des reprises anaphoriques...)
   Ne sait pas (re)formuler un texte lu
Profil 3 : compréhension/production de la phrase
Profil 4 : compréhension/production du texte
Le profil / écriture orthographique
 •Profil 5 :
  Sait déchiffrer de manière fluide et en dégageant du sens

 Ne fait pas ou très peu d'erreurs phonologiques en encodage

 N'a aucun lexique orthographique (erreurs orthographiques

 multiples sur le lexique)
 Ne marque aucun accord grammatical

 A des difficultés à établir des relations entre les mots
Profil 5 : constitution d'un premier lexique orthographique
       4- Elaboration du programme
               personnalisé
• Programme sur une période de 6 semaines découpée en
  séquences de plusieurs séances
(une séance d'apprentissage puis plusieurs séances
  d'entraînement)‫‏‬
• Programme en lien avec un projet de classe ou un projet propre
  à l’élève pour s'assurer d'une mobilisation affective
• Prévoir des séances intenses et quotidiennes de 30 minutes
  environ et s'assurer de la mobilisation cognitive de l'élève
• Prévoir les étayages à mettre en place jusqu'à la levée de
  l'obstacle